大專行政畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：大專行政畢業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：勞動力轉(zhuǎn)移，土地流轉(zhuǎn)，調(diào)研報告

 

呼蘭區(qū)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊密圍繞農(nóng)民增收這個核心，健全完善農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和土地流轉(zhuǎn)互動機制，為提升農(nóng)村經(jīng)濟運行質(zhì)量，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)造條件。通過勞動力轉(zhuǎn)移牽動土地流轉(zhuǎn)，從而帶動資金、技術(shù)、人才、信息等要素增加投入，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)集約化、規(guī)模化經(jīng)營，探索出了一條統(tǒng)籌推進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展的新路子。全區(qū)采取多種模式加速土地“依法、自愿、有償”流轉(zhuǎn)，促進(jìn)了土地的合理有序流動和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的優(yōu)化組合，不僅使外出務(wù)工農(nóng)民獲得土地承包權(quán)益，穩(wěn)步推進(jìn)了勞動力轉(zhuǎn)移，而且使留守農(nóng)民實現(xiàn)了規(guī)模效益。截止目前，全區(qū)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力13.8萬人,占農(nóng)村勞動力總數(shù)的61%，創(chuàng)勞務(wù)收入14億元，農(nóng)業(yè)人口人均勞務(wù)收入3107元，勞務(wù)收入占農(nóng)民人均純收入的38%。全區(qū)通過轉(zhuǎn)包、轉(zhuǎn)讓、租賃和入股等形式，引導(dǎo)轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地38.9萬畝，占轉(zhuǎn)移就業(yè)農(nóng)民承包土地面積的52%。

一、多種途徑流轉(zhuǎn)土地，解放農(nóng)村勞動力

呼蘭區(qū)建立“政府引導(dǎo)、市場調(diào)節(jié)、農(nóng)民自愿、依法有償”的土地流轉(zhuǎn)機制，為推動大規(guī)模的勞動力轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件。一是創(chuàng)新發(fā)展合作經(jīng)濟組織，推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，釋放農(nóng)村勞動力。在不改變土地承包權(quán)的基礎(chǔ)上行政管理畢業(yè)論文，以各類農(nóng)民專業(yè)合作社為依托，鼓勵農(nóng)民以土地轉(zhuǎn)包、租賃的方式，積極參與農(nóng)業(yè)合作經(jīng)營，從而加速土地流轉(zhuǎn)，推動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。目前,全區(qū)組建各類農(nóng)民專業(yè)合作組織300余家，流轉(zhuǎn)土地面積達(dá)6.1萬畝，吸納農(nóng)村勞動力1.2萬名。二是引進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)資本，促進(jìn)農(nóng)村集約化經(jīng)營，釋放農(nóng)村勞動力。呼蘭區(qū)注重在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域招商引資，發(fā)展龍頭企業(yè)，通過市場化運作，借助企業(yè)自身資金、設(shè)備、技術(shù)和管理優(yōu)勢，讓農(nóng)民以土地入股、轉(zhuǎn)包和互換，發(fā)展訂單農(nóng)業(yè)，建立企業(yè)與農(nóng)民的利益聯(lián)結(jié)機制，助推了土地流轉(zhuǎn)規(guī)模。實現(xiàn)了基地建設(shè)和農(nóng)民的互惠雙贏。在抓招商引資發(fā)展龍頭企業(yè)的同時，還注重扶持各類專業(yè)大戶，按市場規(guī)則引導(dǎo)土地向種養(yǎng)殖業(yè)大戶流轉(zhuǎn)。三是建設(shè)園區(qū)，流轉(zhuǎn)土地，釋放農(nóng)村勞動力。為提高農(nóng)業(yè)科技含量，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，呼蘭區(qū)加快了農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建設(shè)，并以此為契機，加快推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)和勞動力轉(zhuǎn)移輸出步伐。以沈家、雙井等鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園區(qū)為依托，打造哈肇路設(shè)施農(nóng)業(yè)示范帶。采取承包地互換轉(zhuǎn)包、租賃、入股等方式，引導(dǎo)外出農(nóng)民把土地向園區(qū)集中，實現(xiàn)集約化經(jīng)營，釋放了農(nóng)村勞動力，加快了農(nóng)民向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的步伐。雙井示范園區(qū)在300畝土地上建溫室大棚20個，每個大棚年純收入1.2萬元。

二、多渠道轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，推動土地穩(wěn)定流轉(zhuǎn)

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移加速了農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，土地流轉(zhuǎn)促進(jìn)了農(nóng)業(yè)要素的優(yōu)化組合，又進(jìn)一步推動了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移。呼蘭區(qū)近年來采取多種渠道大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力，建立和完善了“政府推動、市場運作、政策引導(dǎo)、流動有序、管理規(guī)范、服務(wù)完善”的勞務(wù)經(jīng)濟發(fā)展新機制，做大做強勞務(wù)經(jīng)濟這篇文章，推動了農(nóng)村土地的穩(wěn)定流轉(zhuǎn)。一是提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)勞動力轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)。呼蘭充分利用國家“陽光工程”培訓(xùn)資金，發(fā)揮陽光工程培訓(xùn)的牽動作用，通過整合教育資源，采取高等院校、科研院所、大型企業(yè)，聯(lián)合辦學(xué)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)市場需求，堅持定向培訓(xùn)、定向輸出。目前行政管理畢業(yè)論文，全區(qū)已形成了數(shù)控、電焊、計算機、建筑、服裝等專業(yè)品牌。區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心與省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院合作培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)員分配到中糧集團、青島海信等知名企業(yè)；黑龍江省農(nóng)業(yè)機械研究所培訓(xùn)電焊工叫響大連造船廠。近年來，全區(qū)共開展技能性培訓(xùn)農(nóng)村勞動力2.1萬人，實現(xiàn)了穩(wěn)定就業(yè)。區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移辦公室還與200余家企業(yè)確立了勞務(wù)協(xié)作關(guān)系，每年可提供1萬余個就業(yè)崗位，為學(xué)員提供輸出、維權(quán)保障一條龍服務(wù)，促進(jìn)了穩(wěn)定轉(zhuǎn)移，也促進(jìn)了農(nóng)村土地的穩(wěn)定流轉(zhuǎn)論文格式。二是成建制舉家遷移，穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)。農(nóng)戶成建制舉家向城鎮(zhèn)遷移是加速農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)的重要因素，也是從區(qū)域范圍實現(xiàn)農(nóng)工、農(nóng)商轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)減少農(nóng)民、富裕農(nóng)民的戰(zhàn)略舉措。全區(qū)已有7669戶舉家外遷，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力13875人，流轉(zhuǎn)土地11.4萬畝，不僅提高了土地流轉(zhuǎn)的總量，而且增加了穩(wěn)定性，提高了農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營水平。三是創(chuàng)新發(fā)展合作組織，穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)。發(fā)展農(nóng)村新型專業(yè)合作組織，構(gòu)筑新的載體，加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移是穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)的重要保證。許卜鄉(xiāng)蒲井村農(nóng)民合作社利用外出農(nóng)民流轉(zhuǎn)出來的土地建設(shè)設(shè)施齊全的蔬菜生產(chǎn)基地，發(fā)展無公害蔬菜3500畝，并吸納本村勞動力110名在生產(chǎn)基地常年出勞務(wù)，每個農(nóng)民年獲得工資性收入1.5萬元。蒲井村五個鋼筋隊輸出勞動力310人，年創(chuàng)收496萬元。新型合作組織建設(shè)對穩(wěn)定農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，加快農(nóng)村勞動力分工分業(yè)發(fā)揮了重要的作用。

三、規(guī)范管理，配套服務(wù)，為土地規(guī)模經(jīng)營、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)造條件

為保護外出務(wù)工農(nóng)民的合法權(quán)益，呼蘭區(qū)在“依法、自愿、有償”的基礎(chǔ)上，在法律和政策層面加大力度，為推進(jìn)勞動力轉(zhuǎn)移穩(wěn)定土地流轉(zhuǎn)提供保障。一是提供法律服務(wù)保障。區(qū)政府出臺了《呼蘭區(qū)進(jìn)一步穩(wěn)定農(nóng)村土地承包責(zé)任制》文件，確定了“土地流轉(zhuǎn)形式多樣化，運作方式市場化，實施程序合法化，流轉(zhuǎn)合同規(guī)范化”的原則。由區(qū)政府統(tǒng)一發(fā)放農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)證，在承包期內(nèi)，允許承包人租賃、入股、轉(zhuǎn)包，增加土地收益。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)中心普遍建立了土地承包管理機構(gòu)，對土地流轉(zhuǎn)實行登記備案制度。強化區(qū)土地承包仲裁機構(gòu)職能，加大調(diào)處和仲裁工作力度。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)經(jīng)管理中心及時向農(nóng)民提供規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)合同文本，建立完善土地檔案。區(qū)級建立土地流轉(zhuǎn)信息庫，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立土地流轉(zhuǎn)服務(wù)中心，及時開展土地流轉(zhuǎn)供求登記、信息、土地評估、政策咨詢等服務(wù)工作，為外出務(wù)工農(nóng)民和務(wù)農(nóng)職工提供了土地權(quán)益的制度保障。二是提供社保政策保障。把已經(jīng)放棄經(jīng)營土地、進(jìn)入城市就業(yè)的農(nóng)民納入城鎮(zhèn)社會保障體系，實現(xiàn)與城鎮(zhèn)社保的對接，避免再次返鄉(xiāng)與民爭地。加大對農(nóng)村社會保障的財政投入力度，進(jìn)一步擴大新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度覆蓋范圍行政管理畢業(yè)論文，提高農(nóng)村最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)。對于已經(jīng)流轉(zhuǎn)土地的農(nóng)民，引導(dǎo)他們從土地流轉(zhuǎn)收益中拿出部分資金，參照城鎮(zhèn)居民建立個人基本醫(yī)療和養(yǎng)老保險，提高自我保障能力，增強外出就業(yè)的穩(wěn)定性。三是提供生產(chǎn)經(jīng)營保障。對于規(guī)模經(jīng)營土地的種植大戶和專業(yè)合作組織，呼蘭區(qū)組織涉農(nóng)部門，全力給予資金、技術(shù)和物質(zhì)支持，使其快速發(fā)展。2010年，區(qū)政府協(xié)調(diào)金融部門發(fā)放支農(nóng)貸款7億元，扶持農(nóng)戶7.2萬戶，為土地規(guī)模經(jīng)營提供資金保障。加快農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)，并與大專學(xué)校、科研院所加快科技成果轉(zhuǎn)化步伐，為科學(xué)種田提供指導(dǎo)服務(wù)。實施優(yōu)質(zhì)糧食、測土配方施肥、玉米豐產(chǎn)、科技入戶、農(nóng)業(yè)技術(shù)標(biāo)志性工程等，積極推廣先進(jìn)實用技術(shù)，為土地連片經(jīng)營提供技術(shù)支持。建立村民互助小組，幫助外出勞務(wù)留守人員春播、夏鋤、秋收。同時，認(rèn)真貫徹落實農(nóng)機補貼政策，更新農(nóng)機具140多臺（套），綜合機械化程度達(dá)到87%，使新型大型農(nóng)機具得到很好地應(yīng)用，提升了作業(yè)效率，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，提高了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量。

第2篇：大專行政畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞: 科研項目 食品專業(yè) 就業(yè)素質(zhì)與能力

在全球性的金融危機中,雖然各類經(jīng)濟都經(jīng)歷了前所未有的困難和挑戰(zhàn),但2008年我國食品行業(yè)全年運行仍然呈現(xiàn)“增長較快、價格回穩(wěn)、結(jié)構(gòu)改善、效益提高”的格局,全年全國食品工業(yè)生產(chǎn)增加值增長14.80%,高出全國工業(yè)增速1.9個百分點。2009年食品工業(yè)總產(chǎn)值預(yù)測總產(chǎn)值4.9萬億,相比2008年可能增長17%左右。從各方數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),近幾年,我國的食品工業(yè)在擴大內(nèi)需中發(fā)揮的作用是巨大的,而且有著很大的發(fā)展?jié)摿?到2020年,食品行業(yè)將成為我國的第一大產(chǎn)業(yè)。

而我國高等院校食品專業(yè)的辦學(xué)宗旨應(yīng)是培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、懂技術(shù)、會管理、高素質(zhì)的復(fù)合型人才,讓學(xué)生在求學(xué)期間參與科研,培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新能力?？蒲惺歉咝５闹餍?食品專業(yè)更是存在大量的科研合作或者項目申報的機會。如何將廣泛存在的科研項目研究工作與食品專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)能力提升結(jié)合起來,使學(xué)生在畢業(yè)時具備較強競爭力,是一條高效有益的思路。

一、食品專業(yè)學(xué)生就業(yè)基本情況

1.從食品專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)角度分析

根據(jù)2008年麥可斯調(diào)查,全國工學(xué)本科生的工作與專業(yè)相關(guān)率為76%,食品專業(yè)(食品科學(xué)與工程/食品質(zhì)量與安全)本科生前五大職業(yè)流向為:食物科學(xué)技術(shù)人員、生產(chǎn)和經(jīng)營工作者的一線主管、產(chǎn)品安全工程師、行政秘書和行政助理、化學(xué)技術(shù)員;主要行業(yè)流向為:食品制品業(yè)、化學(xué)及相關(guān)產(chǎn)品制造業(yè)、各級黨政機關(guān)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)畜牧類行業(yè)、為農(nóng)民服務(wù)類行業(yè)、司法/公安/安全政府機構(gòu);企業(yè)流向按照降序排列為:民營企業(yè)/個體、中外合資/外資/獨資企業(yè)、國有企業(yè)、政府機構(gòu)/科研事業(yè)單位、非政府的非營利性組織(NGO等)(食品質(zhì)量與安全專業(yè)稍有不同);專業(yè)就業(yè)流向最多的五個城市為:食品科學(xué)與工程(北京、廣州、上海、深圳、哈爾濱)/食品質(zhì)量與安全(廣州、北京、東莞、上海、無錫)[3]。由以上數(shù)據(jù)可以看出,由于食品專業(yè)專業(yè)性較強,入職門檻相對較高,本專業(yè)學(xué)生在熟悉領(lǐng)域具有較強競爭力,專業(yè)對口就業(yè)程度較高;我國大部分的食品企業(yè)為民營個體或外資企業(yè),分布在北京、廣州等幾大城市,于是食品專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有趨同的集中表現(xiàn),人才流動方向是相對合理的。

食品專業(yè)的本科生就業(yè)難也存在自身的一些原因。由于現(xiàn)在學(xué)校教的知識與企業(yè)實踐聯(lián)系不緊密,再加上高校擴招造成學(xué)生人均占有實驗資源減少、經(jīng)費投入不足、學(xué)生實踐經(jīng)驗不足,直接導(dǎo)致學(xué)生的動手能力差。然而食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個應(yīng)用型極強的專業(yè),用人單位需要的是“動手型人才”;現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對就業(yè)期望值太高,定位不準(zhǔn)確,都希望找收入高、待遇好的單位,因而不愿意到中小企業(yè)工作、不愿意從事基層工作、不愿意到不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省發(fā)展。太多的“不愿意”是造成畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因之一;另外,沒有把握正確的求職途徑。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網(wǎng)”的方法,或希望通過熟人“托關(guān)系”,不善于“推銷”自己,沒有針對自己的切實優(yōu)勢,通過重點了解用人單位實際需求情況。

2.從食品行業(yè)和企業(yè)角度分析

在“中國本科畢業(yè)生需求量最大的50個熱門行業(yè)”中,食品制品業(yè)排在19名,工作需要的與專業(yè)的相關(guān)率為71%,畢業(yè)半年后的平均月薪為2140元,畢業(yè)前的月薪期待值底線為1415元,雇主愿意提供的月薪上線為2258元。另外,食品企業(yè)對畢業(yè)生的需求有變化。食品生產(chǎn)型企業(yè)需要研發(fā)檢驗人才、工程技術(shù)人才和管理型人才相對較多;研發(fā)檢驗型人才企業(yè)側(cè)重于考慮碩士研究生,因為他們更加能夠勝任這項工作;工程技術(shù)型人才企業(yè)側(cè)重于大專生,因為他們的動手能力強,同時,他們所要求的條件卻比本科生要低;而管理型人才企業(yè)則更加愿意選擇管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生[5]。這樣,留給食品專業(yè)本科生的就只有殘酷的社會競爭。但部分食品企業(yè)也遭遇尷尬,由于降低成本等原因,廠區(qū)較為偏遠(yuǎn),企業(yè)生產(chǎn)條件較差、生活設(shè)施不夠健全、起薪較低等原因無法吸引到合適的人才。另外,隨著近年來高校的不斷擴招,畢業(yè)生人數(shù)驟增,全國食品相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年增長。與此同時,社會能提供的就業(yè)崗位卻保持了相對的穩(wěn)定,在這種情況下必然導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大和人才競爭的殘酷。

二、食品行業(yè)對學(xué)生的能力素質(zhì)要求

根據(jù)2008年《麥可斯――中國大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》結(jié)果表明,中國本科大學(xué)畢業(yè)生的基本能力需求排名(按照工作要求達(dá)到的水平由高到低)為:積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人、協(xié)調(diào)安排、理解性閱讀、疑難排解、服務(wù)他人等。由此可以看出,能力需求排名靠前的是基本技能、社交技能和解決復(fù)雜問題的能力。而離雇主要求最遠(yuǎn)的是理解性閱讀、疑難排解、服務(wù)他人三項。

食品行業(yè)在對學(xué)生能力要求方面和其他行業(yè)有共通之處,但也有特殊之處。由于食品行業(yè)的產(chǎn)品是提供食品的,從而對衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的要求高,對從業(yè)人員的健康狀況也有相應(yīng)要求。同時也正因為食品安全關(guān)系到萬千顧客的健康,職業(yè)道德也就變得非常重要,員工的誠信意識、責(zé)任心是最寶貴的品質(zhì)。另外,隨著人們的生活水平不斷提高,對食品包裝、保鮮、易食、營養(yǎng)等提出了更高要求,所以食品行業(yè)從業(yè)者的學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新能力也就非常重要。

三、在科研項目中培養(yǎng)就業(yè)能力的思路

1.科研項目研究過程中培養(yǎng)的能力

一個完整的科研項目從閱讀課題指南、寫課題申請書,到嚴(yán)密計劃、開展研究工作,到最后進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)分析和提煉等,全面體現(xiàn)了研究團隊成員的理解性閱讀能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)安排能力、疑難排解能力、有效溝通能力等。并且,現(xiàn)階段由于學(xué)生的專業(yè)劃分過細(xì),知識結(jié)構(gòu)較為單一,造成大多數(shù)學(xué)生的知識深度、廣度和精度明顯不足。而從事科研是一種綜合運用多學(xué)科進(jìn)行知識整合的過程,這必然要求學(xué)生對其它學(xué)科的相關(guān)知識有所涉獵,從而極大地提高了學(xué)生的積極主動性。而這些能力與食品行業(yè)就業(yè)能力正好吻合。所以,以科研項目為平臺,全面培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力是可行的。

食品類科研項目中橫向課題大多是與食品行業(yè)中的企業(yè)合作,這些企業(yè)可以提供參觀、實習(xí)、調(diào)研等。學(xué)生在參與科研項目的同時也可以深入行業(yè)一線去了解現(xiàn)實的工作環(huán)境,增強實際工作能力。

2.在科研項目中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)思路

對于廣大的學(xué)生群體,采取自愿報名的方式建立科研興趣小組,由專業(yè)老師作為小組指導(dǎo)老師。一方面,由于是自愿行為,學(xué)生將更具有自身內(nèi)在的積極性和主動性,另一方面,科研工作也是“挑人”的工作,真正愿意做這方面工作的學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下能力不斷提高。小組由專業(yè)老師管理,一是有利于師生專業(yè)領(lǐng)域知識交流,二是有利于項目分工管理,三是有利于學(xué)生能力較快提高。團隊建立起來之后,按照年級進(jìn)行分工,在老師的指導(dǎo)下高年級帶低年級,到一定程度后,高年級的學(xué)生獨立完成實驗,低年級的學(xué)生也成長起來了,再繼續(xù)帶新人,如此循環(huán)。具體培養(yǎng)思路如下:

(1)大一階段:了解課題組大的研究方向、研究背景以及熟悉課題組的老師;觀察高年級學(xué)生做實驗,熟悉各種玻璃器皿;學(xué)習(xí)清洗試管、燒杯等設(shè)備儀器;整理試劑柜,認(rèn)識各種藥品。并且要積極的與高年級同學(xué)或者老師溝通,不懂就問,這樣既可以全方位地了解自己的研究方向,也可以鍛煉與人交往交流的能力。這些工作可以使其對科研和實驗有直觀的認(rèn)識,增強以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)興趣;同時在觀察和參與簡單的實驗室管理工作中培養(yǎng)了其耐心、細(xì)致、責(zé)任心等素質(zhì)與能力。

(2)大二階段:進(jìn)行簡單的實驗操作,如基本成分檢測等;學(xué)習(xí)實驗數(shù)據(jù)的采集和處理、實驗圖表的繪制還有實驗報告的撰寫。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的是專業(yè)老師、研究生和大四學(xué)生。這樣一方面提高了大二學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力、練就扎實基本功,培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng),同時也讓大四學(xué)生鍛煉了組織管理的能力。高低年級的學(xué)生直接交流也讓低年級學(xué)生能夠更加深入了解到專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程與掌握的程度,進(jìn)一步地提高了彼此之間的社交與溝通能力。

(3)大三階段:進(jìn)行課題的簡單設(shè)計;結(jié)合教師課題,組隊參加相關(guān)學(xué)術(shù)競賽(如挑戰(zhàn)杯賽等),全面提升研究能力。在參加比賽中就要求學(xué)生善于動手動腦,善于找準(zhǔn)研究的切入點,選題新穎。根據(jù)選題,自己確定實驗方案,方法和實驗器材,并制定出合理的進(jìn)度安排,這一個過程對學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立解決問題的能力有很好的提升。另外,學(xué)生在比賽過程中,學(xué)會了相互協(xié)作與分工,這對個人的組織協(xié)調(diào)和與人合作的能力也是個很好的鍛煉。

(4)大四階段:由指導(dǎo)老師給出專門課題或者學(xué)生自選題目做畢業(yè)論文。自己設(shè)計實驗方案、由老師和研究生指導(dǎo)修改后,獨立完成課題相關(guān)研究。一方面學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中,對科研課題的選題和申報、科研論文的寫作、投稿和發(fā)表等一些有關(guān)科研的基本內(nèi)容和方法有所了解;另一方面,學(xué)生在參與和完成課題過程中,通過教師的指導(dǎo),掌握了科研的基本思路,并在老師的指導(dǎo)下獨立查找文獻(xiàn)、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)及撰寫報告,學(xué)生這個過程中需要主動去尋找解決問題的辦法,突破常規(guī),不拘泥于實驗中的老套路,有助于提高學(xué)生試驗中的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在相關(guān)項目聯(lián)系的企業(yè)或者科研部門實習(xí)中,能夠積累工作經(jīng)驗。在實習(xí)的過程中也能全面接觸社會,了解相關(guān)崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容,積累社會資本并且得到展現(xiàn)自己的機會。這個階段學(xué)生的適應(yīng)能力、獨立性、創(chuàng)新研究、解惑能力等得到綜合鍛煉與顯現(xiàn)。

四、結(jié)語

現(xiàn)今食品專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求高等學(xué)校培養(yǎng)的人才在數(shù)量、品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)等方面要與不斷發(fā)展變化的食品行業(yè)相適應(yīng)。而結(jié)合科研項目來提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力確實是一個行之有效的辦法。這個過程貫穿大學(xué)四年,需要高校指導(dǎo)老師和同學(xué)一起努力,才能真正取得效果,從而使食品專業(yè)的學(xué)生在未來的社會中具有更強的競爭力。

參考文獻(xiàn):

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[3]麥可思(MyCOS)――中國大學(xué)畢業(yè)生求職與就業(yè)研究課題組.清華大學(xué)出版社,2009,(1):42-126.

第3篇：大專行政畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；音樂專業(yè)；培養(yǎng)模式；比較研究

2015年教育部、發(fā)展改革委印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出：“我國高等教育‘重技重能’時代即將來臨”①。音樂學(xué)應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專門型應(yīng)用型人才，制定該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案，既需要強調(diào)音樂學(xué)理論基礎(chǔ)，也必須培養(yǎng)其音樂實踐技能，形成理論-實踐結(jié)合的教學(xué)課程體系。倫敦城市大學(xué)是英國一所歷史悠久的高水平應(yīng)用型公立高校，它始建于1894年，原名北安普頓學(xué)院，1966年改為正規(guī)大學(xué)，在該校逾百年的歷史里，始終在倫敦市中心為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的高等教育。學(xué)校下設(shè)商科與行政管理、計算機與數(shù)學(xué)科學(xué)、藝術(shù)與社會學(xué)科、人文學(xué)科、社會學(xué)及傳媒通訊、旅游管理等學(xué)院，其中藝術(shù)與社會學(xué)科（SchoolofActandSocialSciences）開設(shè)了音樂本科專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的同時，注重實踐，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺。倫敦城市大學(xué)與杰出的專業(yè)機構(gòu)、商業(yè)界及工業(yè)界都建立了密切的聯(lián)系，該校畢業(yè)生的就業(yè)率也一直排在全英的前列。文章以云南昆明學(xué)院和英國倫敦城市大學(xué)(CityUniversityofLondon)為例，分別從培養(yǎng)模式、教學(xué)方案、專業(yè)方向與學(xué)制及課程設(shè)置等方面進(jìn)行了比較，并提出了吸取英國應(yīng)用型高校音樂專業(yè)的教育教學(xué)模式中優(yōu)秀合理之處的建議。

一、兩校音樂專業(yè)的培養(yǎng)方向及專業(yè)、課程設(shè)置情況比較

昆明學(xué)院音樂專業(yè)在本科階段的專業(yè)設(shè)置上主要依托于音樂教育專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的方向傾向于專業(yè)音樂教師和文化企事業(yè)單位的相關(guān)管理工作，目前下設(shè)兩個培養(yǎng)方向，分別為音樂學(xué)、舞蹈學(xué)，音樂學(xué)以音樂教育為主，教學(xué)模塊設(shè)置分為通識課程模塊、專業(yè)課程模塊、實踐實習(xí)模塊。學(xué)院設(shè)置了部分通用選修課程，但大部分教學(xué)模塊為必修課程。音樂專業(yè)學(xué)制為期四年，學(xué)生一共要修夠195個學(xué)分，且通過畢業(yè)展演評審以及畢業(yè)設(shè)計論文合格后才能授予學(xué)士學(xué)位。通識課程模塊主要包括政治、英語、計算機、以及體育、思想等公共課程。公共課程模塊會在第一、第二學(xué)年內(nèi)完成，學(xué)生應(yīng)修學(xué)分38.5個；音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊有視唱練耳、多聲部音樂分析、以及藝術(shù)概論、外國民族音樂等專業(yè)基礎(chǔ)課，一般貫穿在四年完成，部分課程第二至第三學(xué)年完成，該模塊學(xué)生應(yīng)修學(xué)分為41個；專業(yè)課程模塊包括聲樂、舞蹈、鍵盤三個部分，一般貫穿在第一學(xué)年到第四學(xué)年的完成，此必修環(huán)節(jié)的學(xué)分為32個;集中實踐模塊主要包括畢業(yè)展演，畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。其中，畢業(yè)展演安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，該模塊應(yīng)修學(xué)分為37個。倫敦城市大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上相對寬泛些，培養(yǎng)的方向有專業(yè)音樂演員、專業(yè)音樂教師、作曲家，音樂管理人才等，下設(shè)的培養(yǎng)方向，分別為音樂表演、音樂研究、音樂學(xué)、音樂管理、音樂編排等。音樂專業(yè)學(xué)制通常為三年，培養(yǎng)方案設(shè)置較為獨特，每一學(xué)年分為二個學(xué)期，每門課程的學(xué)分分?jǐn)?shù)較大，會有15學(xué)分或30學(xué)分。第一學(xué)年的第一學(xué)期課程主要有藝術(shù)概論、音樂的構(gòu)成、音樂鑒賞與評論等;第二學(xué)期設(shè)置有個人職業(yè)規(guī)劃、音樂專業(yè)課程、排演等。第一學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到170個。第二學(xué)年第一學(xué)期的課程主要有音樂作品與分析、音樂表演等;第二學(xué)期學(xué)生可從專業(yè)拓展出的很多個小模塊中選出幾個模塊學(xué)習(xí)，包括發(fā)聲技巧、錄音技術(shù)、教育原理等，第二學(xué)年的學(xué)分至少要達(dá)到140個。第三學(xué)年為實習(xí)實踐學(xué)年，學(xué)生會被要求去企業(yè)或者周邊學(xué)校進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)為學(xué)生提供了理論知識與實踐技能相結(jié)合的機會，增加工作經(jīng)驗。實習(xí)的公司通常會向優(yōu)秀學(xué)生提供贊助，以資助其完成學(xué)校剩余時間的學(xué)習(xí)。同時關(guān)于畢業(yè)評估的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主選擇畢業(yè)論文或?qū)嵺`項目。導(dǎo)師將根據(jù)教學(xué)模塊的區(qū)別，使用不同的評估方式。但都要求學(xué)生認(rèn)真閱讀參考文獻(xiàn)，并有獨立的主題和觀點以及邏輯性的思維。

二、專業(yè)培養(yǎng)方式比較

昆明學(xué)院音樂學(xué)院本科階段學(xué)習(xí)年限為4年，在學(xué)生培養(yǎng)方向上，昆明學(xué)院在轉(zhuǎn)型應(yīng)用型高校后遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則。專業(yè)培養(yǎng)主要面向高校及中小學(xué)音樂教師、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)單位工作的復(fù)合型高素質(zhì)音樂人才。特別注重培養(yǎng)學(xué)生從事聲樂及舞蹈教學(xué)、企事業(yè)單位藝術(shù)管理工作等方面的專業(yè)技能，充分滿足本地區(qū)精神文明建設(shè)對文化領(lǐng)域復(fù)合型人才的需求。學(xué)生在大一大二學(xué)習(xí)階段所學(xué)習(xí)的課程以通識課程為主，而后兩年是以專業(yè)主干課程為主。主干課程有聲樂、舞蹈、合唱與指揮、鍵盤、作品分析、藝術(shù)概論、樂理與視唱練耳、中國音樂史與名作賞析、外國民族音樂。倫敦城市大學(xué)的音樂本科專業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)和音樂表演等實踐能力，以保障其畢業(yè)后能勝任在學(xué)校、劇團或企業(yè)單位的工作。該專業(yè)提供了專業(yè)發(fā)展方向的多樣性選擇，學(xué)生能夠探索更加廣闊的領(lǐng)域，并得以提高全面的實踐技能。學(xué)生在經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)后，將能夠獲得與多個音樂相關(guān)的行業(yè)求職所需要的技能和經(jīng)驗。第一學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課，注重音樂理論知識的傳授和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，同時通過排演與實踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。倫敦城市大學(xué)分學(xué)期課程設(shè)置情況第二學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：開設(shè)專業(yè)課程，課程逐漸趨向于“?！焙汀吧睢?，通過學(xué)習(xí)專業(yè)必修課與選修課，重點發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。第三學(xué)年的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：除了音樂表演是必修的模塊，學(xué)生將被監(jiān)督完成論文、作曲、音樂表演任選至少一項的必修模塊，以及選修模塊中的課程。在第二學(xué)年到第三學(xué)年，學(xué)生們會參加為期數(shù)周的工作實習(xí)，增強工作體驗和現(xiàn)實經(jīng)驗。學(xué)校與杰出的專業(yè)機構(gòu)、BBC電視臺、歌劇院等建立了密切的合作關(guān)系，學(xué)生將獲得更多實際經(jīng)驗，也可申請去國外學(xué)習(xí)，探索全新的文化和藝術(shù)形式。整個本科學(xué)習(xí)中都貫穿了個人職業(yè)規(guī)劃課程，可見該校對學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的高度重視，通過規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生正確定位，以提高學(xué)生就業(yè)所需的競爭力和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)。

三、比較小結(jié)

英國高校音樂人才培養(yǎng)較我國要少一年，年限更短。然而，英國高校本科階段對音樂人才注重理論修養(yǎng)培養(yǎng)的同時更加注重實踐化操作技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，英國發(fā)達(dá)的商業(yè)藝術(shù)文化，也給了學(xué)生更多參與校外專業(yè)實踐的機會。從音樂人才就業(yè)的領(lǐng)域看，中英兩個國家差別不大，但學(xué)生所處的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)模式不同，對其綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展起了決定性的左右。

四、結(jié)論與建議

1、倫敦城市大學(xué)總體來說學(xué)制短，制度較靈活，課程比較偏重實際應(yīng)用。也比較注重對學(xué)生音樂專業(yè)理論知識的教育，從第一學(xué)年開始就學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起步早，所修學(xué)分也基本是本專業(yè)的主干課程；此外師生比例合理，能夠保證學(xué)生與老師之間的充分溝通；音樂專業(yè)還有一些相近或相似的專業(yè)可供學(xué)生兼修，比如聲音與環(huán)境、音樂管理、錄音技術(shù)等，通過專業(yè)組合多元化，讓學(xué)生的專業(yè)能力橫向得以擴展，能力更為復(fù)合。建議我國高校根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域特點進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)公共課或者公共選修課，可以與專業(yè)課適度結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行課程設(shè)計，同時擴大專業(yè)組合，提供更寬的知識選擇面。2、昆明學(xué)院按照中國標(biāo)準(zhǔn)的四年制本科培養(yǎng)方案，其基礎(chǔ)課程科目設(shè)置較多，學(xué)分小且分散，課程設(shè)置模式與中國其它同類型院校較為類似。其公共課程分布在第一和第二學(xué)年，學(xué)生需要從第二學(xué)年開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課則要到第三學(xué)年才大量接觸。課程劃分過細(xì)和學(xué)分設(shè)置分散，并不利于學(xué)生對專業(yè)課程的理解和學(xué)習(xí)，建議適當(dāng)壓縮公共課程學(xué)分，將部分課程集中進(jìn)行教學(xué)，并增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分。3、英國大學(xué)的音樂等藝術(shù)類教育既注重學(xué)生理論修養(yǎng)的培養(yǎng)，也注重啟發(fā)式教學(xué)，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神，以及善于分析及實際研究和解決問題的技能，為其參加工作奠定良好基礎(chǔ)?？傮w來看，應(yīng)用型高校的音樂專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該要能滿足學(xué)校、企事業(yè)等用人單位的需求，既要懂理論、又要有很強的實踐操作或者表演能力。我國當(dāng)前應(yīng)用型高校音樂人才的實踐能力、實際操作技能還有些薄弱。學(xué)校應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，與地方文化企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實踐機會。同時，高校可以提供培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行實踐，讓學(xué)生更好地明確實踐的目的性，并通過實踐來快速提高應(yīng)用技能，與工作接軌。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：大專行政畢業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 旅游管理 課程體系 優(yōu)化

1979年，我國第一所旅游高等學(xué)校――上海旅游高等專科學(xué)校成立，標(biāo)志著我國高等旅游教育的開端。到20世紀(jì)80年代中后期，形成了以國家旅游局為領(lǐng)導(dǎo)核心，以南開大學(xué)、西北大學(xué)、杭州大學(xué)和中山大學(xué)為龍頭的全國高等旅游教育的格局。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，隨著我國高等教育體制的改革，同時受旅游業(yè)快速發(fā)展對地方經(jīng)濟和人才需求的影響，許多院校也相繼在原有相關(guān)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上組建或新建了旅游系或?qū)I(yè)，使我國的高等旅游教育進(jìn)入一個高速度發(fā)展的新階段。到2007年底，全國共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設(shè)有旅游系或旅游專業(yè)的院校）1,641所，其中高等院校770所；旅游院校在校生為773,757人，其中旅游高等院校397,365人。近30年來，高等旅游教育為我國高速發(fā)展的旅游業(yè)培養(yǎng)和造就了一大批旅游專業(yè)人才。但同時，仍存在旅游人才建設(shè)與行業(yè)發(fā)展建設(shè)不適應(yīng)、旅游人才培養(yǎng)與市場需求錯位兩大突出問題。一方面，在旅游專業(yè)本科畢業(yè)生中，每年都有大量的學(xué)生轉(zhuǎn)行；另一方面，隨著我國旅游業(yè)的飛速發(fā)展，對高層次專業(yè)人才的需求量與日俱增，旅游企業(yè)中高級管理人才的空缺成為企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。以致出現(xiàn)了對“旅游本科規(guī)模：是發(fā)展還是限制？”的疑惑。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中課程體系結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因。

一、 旅游管理專業(yè)課程體系問題分析

1.缺乏特色

課程設(shè)置是一項系統(tǒng)的工程，它意味著通過教學(xué)計劃的制定，教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)校教育要培養(yǎng)何種規(guī)格人的問題。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》對旅游管理專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位。但由于旅游學(xué)科的不成熟和復(fù)雜的依托專業(yè)背景，目前許多旅游院校對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，有些教育機構(gòu)主持制定的旅游管理專業(yè)教學(xué)計劃的專業(yè)特色已經(jīng)淡化到難以識別的地步，各院校的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置存在很大差異。如在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的旅游管理專業(yè)的13門主干課程，在不同院校的開設(shè)程度不一。據(jù)筆者對收集到的32所院校旅游管理專業(yè)本科（有不同專業(yè)背景和不同地域）的教學(xué)計劃分析，13門課程都作為專業(yè)必修課開設(shè)的只有2所，最少的院校只開了3門，有些院校則把一些專業(yè)主干課程設(shè)在選修課中，各院校之間缺乏統(tǒng)一的體現(xiàn)專業(yè)特色的主體課程，沒有形成明確的學(xué)位課程。從中反映了旅游管理專業(yè)在課程設(shè)置方面的統(tǒng)一性不夠，專業(yè)特色不夠明顯，缺乏明確的核心主干課程，影響學(xué)生專業(yè)特長的形成和發(fā)展。

旅游活動是憑借一定的旅游資源和地域空間展開的，地理環(huán)境的地域分異使各地的自然條件和歷史文化都各具特色，旅游業(yè)的地域分異和地方特色十分明顯。因此，旅游專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容在關(guān)注專業(yè)統(tǒng)一性的前提下應(yīng)體現(xiàn)一定的地域性和特色性，將與本地旅游資源及開發(fā)、旅游業(yè)發(fā)展等相關(guān)的內(nèi)容列入培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，形成地方特色課程。但目前許多高校（包括地方院校）旅游管理專業(yè)的課程體系中缺少鄉(xiāng)土旅游課程和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后對本地的旅游狀況不了解，崗位適應(yīng)期較長。

2.內(nèi)容重復(fù)，邏輯性不強

我國高校旅游管理專業(yè)背景復(fù)雜，大多起源于地理、英語、歷史、中文、經(jīng)濟等專業(yè)，課程設(shè)置具有明顯的依附專業(yè)和學(xué)科的痕跡，與原有專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置過多，課程之間內(nèi)容重復(fù)較嚴(yán)重，這不但浪費了學(xué)生寶貴的時間，使學(xué)生缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)的旅游專業(yè)知識，也會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。先修課和后續(xù)課順序的顛倒，邏輯性不強，不僅造成學(xué)生理解上的困難，也使教學(xué)體系本身散失了應(yīng)有的科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性。

3.因人設(shè)課現(xiàn)象普遍存在

由于師資和專業(yè)背景的原因，一些學(xué)院旅游管理專業(yè)在設(shè)置課程時，往往會忽視旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和專業(yè)特色，考慮更多的是哪些教師能上什么課或哪些教師想上什么課，而不是旅游專業(yè)學(xué)生需要哪些方面的知識和技能，因人設(shè)課現(xiàn)象較傳統(tǒng)專業(yè)更為嚴(yán)重。因人設(shè)課也是造成部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的原因之一。

4.實踐環(huán)節(jié)不足

旅游管理專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)。然而目前我國旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置普遍存在重課堂理論教學(xué)，輕社會實踐的現(xiàn)象。根據(jù)對部分院校教學(xué)計劃的分析，各校均在第8學(xué)期安排畢業(yè)論文設(shè)計，時間都為6周。但是其他類型的實踐教學(xué)活動不論從實踐內(nèi)容上還是從時間安排上都存在很大的差異。總體上存在實踐環(huán)節(jié)不足的問題，一是實踐學(xué)時不足，旅游本科實習(xí)多為2～3個月，最多半年，二是實踐內(nèi)容不到位。目前我國大多數(shù)的旅游本科教育既缺乏基本的服務(wù)技能模擬實驗室，更沒有像瑞士洛桑等國外旅游院校“前院后店式”的辦學(xué)條件，而一些旅游企業(yè)則對旅游人才培養(yǎng)舍不得投入，把實習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)多是充當(dāng)勞動力的頂崗實習(xí)，無法進(jìn)行換崗實習(xí)和管理實習(xí)。而且大多數(shù)旅游專業(yè)學(xué)生到企業(yè)的實習(xí)屬于最后一個學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，因忙于寫論文和找工作，根本無心實習(xí)，使畢業(yè)實習(xí)流于形式。而海外旅游院校則具備相當(dāng)好的實習(xí)體系。如歐洲某旅游院校學(xué)生在一年級、二年級和畢業(yè)之前分別有9周的入門級實習(xí)、8周的服務(wù)實習(xí)和16周的管理級實習(xí)，而且學(xué)生入學(xué)之前必須至少要有9個月的本行業(yè)工作經(jīng)歷。專業(yè)設(shè)置以綜合廣泛著稱的康奈爾酒店管理學(xué)院對4年制的本科大學(xué)，要求在4年內(nèi)必須有800學(xué)時的實習(xí)。瑞士、法國的旅游管理學(xué)院授課與實習(xí)時間各占一半，且大部分實習(xí)時間在一些聯(lián)合飯店，實習(xí)后寫出報告，并要求指出該飯店經(jīng)營過程中的優(yōu)缺點及改進(jìn)意見。經(jīng)過如此全面的實習(xí)之后，再加上大量的專業(yè)知識，學(xué)生畢業(yè)之后便可直接擔(dān)任管理人員。而我國的許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時可能才第一次接觸飯店工作，只相當(dāng)于人家的第一或第二階段，畢業(yè)后還要從頭做起。

二、旅游管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化思路

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，力求專業(yè)特色和地方特色的統(tǒng)一

培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系改革的方向，決定著旅游管理人才的培養(yǎng)模式。21世紀(jì)高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)堅持綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和創(chuàng)新能力辯證統(tǒng)一的原則，面向旅游宏觀管理部門、旅游企事業(yè)單位，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識較為扎實，操作能力較強，具有良好的職業(yè)道德與服務(wù)意識的中高級應(yīng)用性人才。正確引導(dǎo)學(xué)生對“管理人才”的理解，使學(xué)生明白熟悉基層工作和具備嫻熟的業(yè)務(wù)能力是成為優(yōu)秀旅游管理人才的基礎(chǔ)。加強課程理論研究，確定旅游管理專業(yè)必開的、能體現(xiàn)旅游管理專業(yè)特色的主干課程和學(xué)位課程。專業(yè)課程既要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要體現(xiàn)專業(yè)自身的特點和辦學(xué)特色。與此同時，針對旅游業(yè)的地域性特征，各高?？梢葬槍Φ胤綄嶋H或?qū)W生就業(yè)的領(lǐng)域，開設(shè)適用的、具有地方特色的鄉(xiāng)土課程，使學(xué)生畢業(yè)之后能以最短的時間適應(yīng)工作崗位。

2.加強師資隊伍建設(shè)

首先要豐富教師的實踐經(jīng)驗和技能，創(chuàng)造教師到旅游企業(yè)兼職或掛職實習(xí)、交流與進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件，使他們能深入到旅游實踐的第一線，以了解旅游業(yè)的最新發(fā)展態(tài)勢。同時，也可聘請一些水平和能力比較突出的旅游行政人員和旅游企業(yè)高層管理人員到學(xué)校兼職教學(xué)，形成一支專職與兼職相結(jié)合的師資隊伍。其次，中老年教師應(yīng)更新原有知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識；年輕教師應(yīng)加強科研能力培養(yǎng)，以科研促教學(xué)，做到教學(xué)科研相長。

3.加強實踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地

實踐與技能課程既包括最基層服務(wù)技能的掌握，也包括職業(yè)意識的培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)管理環(huán)境的熟悉，對旅游業(yè)經(jīng)營活動中人際關(guān)系的認(rèn)識和對旅游行業(yè)實際管理活動的考察與見習(xí)。實踐教學(xué)需要通過一系列實踐活動的設(shè)計來完成，貫穿于整個大學(xué)教學(xué)過程中。在本科階段實踐時間可以安排1學(xué)年，大的實踐活動主要包括4部分內(nèi)容：(1)旅游資源考察實習(xí)；(2)導(dǎo)游實習(xí)；(3)飯店服務(wù)實習(xí)；(4)旅游企業(yè)管理實習(xí)。針對旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性特征,以及我國高校旅游專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費少、缺少類似瑞士洛桑等國外旅游院?！扒霸汉蟮晔健钡霓k學(xué)條件等狀況，應(yīng)建立一批長期穩(wěn)定的、設(shè)施條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強的校外教學(xué)實習(xí)基地，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育資源，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。通過產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生完成旅游業(yè)各部門、從服務(wù)到管理各層面的實踐鍛煉。

4.優(yōu)化旅游管理專業(yè)課程體系

旅游管理專業(yè)本科課程設(shè)置應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的確定開始，以學(xué)科知識的邏輯性、教育的社會性和人的主體性相統(tǒng)一的課程觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，對課程及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新，使之更有利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)個性發(fā)展和增強社會適應(yīng)性。為此，圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，將旅游管理專業(yè)本科課程整合為“基本素質(zhì)課程模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊”、“專業(yè)方向課程模塊”、“素質(zhì)提高課程模塊”，構(gòu)成新的課程體系。根據(jù)旅游管理專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能”的人才培養(yǎng)模式要求，按照“前期趨同，后期分化”的基本思路，使旅游管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)兩個一致（即基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊相對一致）和兩個分化（即素質(zhì)提高課程分化和專業(yè)方向課程的后期分化），整體優(yōu)化課程體系（圖）。

旅游管理專業(yè)本科課程體系結(jié)構(gòu)框架圖

第一學(xué)年以基本素質(zhì)課程為主，要加強思想道德和職業(yè)道德教育，突出外語、計算機等素質(zhì)技能的教學(xué)。第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)為主，打破學(xué)科界限，構(gòu)建寬泛的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識和能力的生長點。第三、四學(xué)年在基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)平臺的基礎(chǔ)上，開設(shè)專業(yè)方向課程，學(xué)生可通過專修三大專業(yè)的主干課程擴大專業(yè)口徑，并根據(jù)不同的興趣愛好有所側(cè)重，形成一專多能的知識和能力結(jié)構(gòu)。素質(zhì)提高課程可以從第二學(xué)期開始開設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)不同的愛好自由選擇。4次大的實踐活動可根據(jù)不同的教學(xué)階段循序漸進(jìn)地設(shè)置：旅游資源考察可以安排在第一學(xué)年結(jié)束，利用暑假中兩周左右時間進(jìn)行；第二學(xué)年暑假安排一個月左右時間進(jìn)行旅行社與導(dǎo)游業(yè)務(wù)實習(xí)；第三學(xué)年結(jié)束，進(jìn)行四個月的飯店服務(wù)實習(xí)；旅游企業(yè)管理實習(xí)可放在第八學(xué)期，時間為兩個月左右。

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第5篇：大專行政畢業(yè)論文范文

摘要：在當(dāng)今社會，人力資源已成為時髦并被廣泛接受的名詞，原來的人事部已紛紛改稱人力資源部。然而，僅將人力作為資源還不夠，還應(yīng)將人力變?yōu)橘Y本，使其成為企業(yè)的財富，讓其為企業(yè)所用，并不斷增值，給企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。關(guān)鍵字：分析招聘使用

一、資源和資本雖然只有一字之差，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別。首先，資源是自然形成、未經(jīng)開發(fā)的，而資本卻經(jīng)過精心的開發(fā)和籌劃，成為企業(yè)產(chǎn)生利潤的基礎(chǔ)。其次，資源和資本在使用上考慮的角度完全不同，如果要資源，人人都想要最好的，錢越多越好，技術(shù)越先進(jìn)越好，人越能干越好，但作為資本，人們就會更多地考慮投入與產(chǎn)出的關(guān)系，會在乎成本，會考慮利潤。第三、提到資源人們多考慮尋求與擁有，而提到資本人們會更多地考慮如何使其增值生利，資源是未經(jīng)開發(fā)的資本，資本是開發(fā)利用了的資源。1、在人才招募上：如果我們正在找工作，我們讀十份招聘廣告，會發(fā)現(xiàn)可能有一半以上的內(nèi)容十分雷同：35歲以下，本科以上學(xué)歷，三年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，能流利地使用英語等等，難道有這么多公司對人才的需求是一樣的嗎？

我曾聽一個年長朋友抱怨過，他工作的公司在招聘時要求能流利地用英語交流，那時，這個要求很普遍，為了找工作，他在應(yīng)聘前還真在口語上下了不少功夫，應(yīng)聘面試時與考官侃侃而談，順利過關(guān)，結(jié)果工作快半年了，除了"Hello"之類的就沒說過什么英文。還有的公司，招聘話務(wù)員，要什么："本科以上學(xué)歷，英語四級以上，能用關(guān)于交流。"本不是一個名不見經(jīng)傳的公司，從來沒有做過對外貿(mào)易，資源浪費?。∫苍S他們是為了長久之計吧！

上述的招聘就是將人作為資源，只片面地追求好，不論是否需要，都要求本科以上學(xué)歷，流利的英語等，只要別人要求，我就要求。這種招聘方式，或者會為企業(yè)增加不必要的人力成本，或者成為員工隊伍不穩(wěn)定的根源。終將回給企業(yè)帶來不必要的麻煩。我們可以分析一下，一個人的能力不同，其對薪金和發(fā)展前景的要求就會不同，一個不太會講英語的人和一個能流利地進(jìn)行英語聽說讀寫的人對薪酬的期望會有很大差別，同樣，一個營銷專業(yè)畢業(yè)的大專生和一個MBA或EMBA對薪酬的要求更會大不相同，一個人具備了更多的知識和技能，社會就為他提供了更多的工作機會，使其容易不穩(wěn)定，同時，由于他們投入了大量成本才成為了較為稀缺的人才，社會提供給他的報酬水平也會較高，一個企業(yè)如果想招募并留住這樣的人才，只能按社會標(biāo)準(zhǔn)付給他較高的薪酬，這就意味著我們增加了成本。如果，我們將人力看作資本，這是我們會很自然地考慮一個問題：我們多付的成本能否給我們帶來收益？假設(shè)一個企業(yè)只做國內(nèi)貿(mào)易，估計在一年之內(nèi)都不會與國外公司打交道，如果招聘時非要求良好的英語水平，這對企業(yè)來說只會帶來兩種結(jié)果：

（1）增加工資成本。本來銷售部的工資成本可能是15000元/月，由于要滿足高素質(zhì)員工的薪金要求，使工資成本增加至30000元/月，而增加的15000元成本并不給企業(yè)帶來任何價值。這樣做不是白白浪費嗎？

（2）造成流動，增加招聘培訓(xùn)成本。如果公司不能提供有競爭力的薪酬，招來的員工在了解到他們的收入狀況后會產(chǎn)生不滿，然后另謀高就，這樣，不僅使公司已支出的招聘培訓(xùn)費打了水漂，還得不斷再去"浪費"招聘培訓(xùn)費用，以維持公司在人才上的高要求，而這些增加的成本也不能給企業(yè)帶來價值。2、在人才的使用上：一個公司招募了一個新員工，在招聘時其條件完全符合公司要求，但試用期結(jié)束時，該員工卻未能完成公司的工作，因而被解聘，這是誰的過錯？公司？員工？

我們很難說這完全是一方面的過錯，但我們知道，對同一個員工來說，將其視為資本或視為資源會有完全不同的結(jié)果?，F(xiàn)在讓我們來看看孫先生的故事。孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員，三個月過后，被炒了魷魚，于是，孫先生又來到乙公司，銷售業(yè)績卻很不錯，不到一年，就被提升為銷售主管，同樣一個人，為什么會有如此不同的表現(xiàn)？讓我們一起去看看在招聘過后，甲、乙公司都做了些什么。孫先生來到甲公司后，人力資源部讓他填寫了各種表格，然后，就讓他到銷售部上班。銷售經(jīng)理將一摞產(chǎn)品和公司的介紹資料給了他，安排他去行政部領(lǐng)了筆、本等用具，向他介紹了部門的其他同事，最后，給他下達(dá)了銷售指標(biāo)，并讓他坐到辦公桌旁開始工作。孫先生沒有銷售經(jīng)驗，由于拿到的資料是公司發(fā)給客戶的宣傳資料，對產(chǎn)品的介紹很簡單，孫先生對產(chǎn)品是什么也不甚了解，只能自己瞎闖，結(jié)果三個月過去了，仍是一頭霧水，不要說完成銷售任務(wù)，根本就沒開張，結(jié)果被炒了魷魚。在乙公司孫先生有著不同的經(jīng)歷，到人力資源部報到后，人力資源部對他們進(jìn)行了關(guān)于公司文化、公司發(fā)展史、公司規(guī)章制度等方面的培訓(xùn)，使孫先生對公司有了全面的了解，到了銷售部，又受到產(chǎn)品知識、銷售技巧等方面的培訓(xùn)，隨后銷售經(jīng)理親自帶他到銷售現(xiàn)場觀摩其銷售過程，在這之后，才讓他獨立進(jìn)行工作。在每周的銷售例會上，銷售經(jīng)理還會不斷組織大家對銷售中的疑難問題進(jìn)行討論，幫助大家解決問題，不斷提高。孫先生不笨不傻，在這種周到的訓(xùn)練和輔導(dǎo)下，很快就入了門，加上孫先生勤奮敬業(yè)，銷售業(yè)績迅速上升，漸漸成為銷售員中的佼佼者，很快就被提升了。甲、乙公司對人才不同的處理方式反應(yīng)了不同的人才觀，甲公司將人才僅視為資源，只要招進(jìn)來，就算完成任務(wù)，而乙公司將人才視為資本，根據(jù)企業(yè)的需要不斷對其進(jìn)行經(jīng)營開發(fā)，使其升值，成為企業(yè)的利潤來源。兩種做法導(dǎo)致的結(jié)果可想而知：甲公司在感嘆"人才難求"，一直忙于苦苦尋找好的"人力資源"，乙公司卻人才濟濟，經(jīng)濟效益不斷提高，而實際上他們擁有同樣的資源，就像他們都招聘過孫先生一樣?，F(xiàn)在，我們了解了將人力作為"資源"和"資本"的不同做法和不同結(jié)果，我們知道只有將人力視為資本，才能最經(jīng)濟地?fù)碛腥瞬?，并擁有充足的人才，并使人才不斷成長，為企業(yè)帶來源源不斷的利潤，那么，我們應(yīng)如何將"人力資源"變成"人力資本"？二、人才招聘1、招聘前進(jìn)行規(guī)劃：現(xiàn)在許多企業(yè)尚無能力做全面的人力資源規(guī)劃，但起碼在招聘前應(yīng)有一個針對本次招聘的規(guī)劃，這個規(guī)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：。招聘的目的：為什么要招這個人？。應(yīng)聘者的工作任務(wù)：招進(jìn)來的人將完成哪些工作。對應(yīng)聘者要求：為完成上述工作，應(yīng)聘人需要具備哪些知識和技能2、追求"門當(dāng)戶對"

農(nóng)夫娶到公主當(dāng)然是美事一樁，但如果日后因農(nóng)夫養(yǎng)不起公主而遭公主拋棄，那還不如開始就娶個村姑，白頭偕老，和和美美過一生。招聘人才也是這樣，不要一味追求水平高，而要追求經(jīng)濟適用……根據(jù)企業(yè)的需要確定招聘條件。在前面我們已經(jīng)分析過，過高的要求將造成人力成本增加或人員流動頻繁……增加透明度，充分確認(rèn)合作意向。人力資源部應(yīng)該盡力為企業(yè)吸引人才，但吸引人才應(yīng)靠有競爭力的人力資源政策，而不要僅靠招聘技巧。"騙"進(jìn)門，留不住，不如當(dāng)初就不讓進(jìn)門，因此，在招聘時應(yīng)與招聘者充分溝通，首先，應(yīng)讓應(yīng)聘者了解他到公司后將要完成什么工作任務(wù)，需要具備哪些技能，以使應(yīng)聘者能判斷自己是否喜歡并勝任這份工作，其次，應(yīng)該向應(yīng)聘者客觀地介紹公司能提供的待遇和發(fā)展機會，這樣，雖然損失一些人才，但愿意進(jìn)入公司的人會相對穩(wěn)定地為公司工作，從而減少因人才流動造成的招聘和培養(yǎng)等費用的損失。三、人才使用1、人才開發(fā)：

（1）人才開發(fā)的目的：使社會人才成為企業(yè)人才。雖然我們在招聘時對應(yīng)聘者的基本素質(zhì)做了基本的規(guī)定和審核，但要想使應(yīng)聘者的能力能充分為我所用，還需要我們對其進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)。例如：當(dāng)我們招聘一名銷售代表時可能會要求他具備良好的語言表達(dá)能力，但如果我們不對他進(jìn)行有關(guān)公司和產(chǎn)品知識的培訓(xùn)，他還是不能很好地向客戶介紹我們的公司和產(chǎn)品，只有提供相應(yīng)的支持，員工的才能才會被開發(fā)利用，從而給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益……使人才適應(yīng)企業(yè)的變化和發(fā)展。隨著市場的變化，企業(yè)也會不斷發(fā)展和變化，因此，對人才的要求也會不斷變化和提高，而企業(yè)不可能靠頻繁地?fù)Q人來適應(yīng)這種變化，唯一可行的方法是根據(jù)企業(yè)的需求不斷為員工提供學(xué)習(xí)提升的機會，使員工的能力不斷增長，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。從而降低人才成本，為公司節(jié)約資金，變相的為公司企業(yè)增加利潤。（2）人才開發(fā)的主要方法：人才開發(fā)的主要方法是培訓(xùn)，培訓(xùn)可以采用多種方式，即可以是參加培訓(xùn)課程，也可以是在工作崗位上的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，還可以用鼓勵員工自學(xué)的方式使員工自己通過讀書、上學(xué)、進(jìn)修等方法來進(jìn)行自我培訓(xùn)，因為是以為企業(yè)開發(fā)人才為目的，因此，無論采用哪種方式，都應(yīng)從企業(yè)對人才知識技能的需求出發(fā)，鼓勵員工按企業(yè)的要求去不斷提高自己。2、人才使用：恰當(dāng)?shù)厥褂萌瞬?，能調(diào)動員工積極性，使其為企業(yè)創(chuàng)造更多價值，并能引導(dǎo)員工向正確的方向發(fā)展，從而對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。人力資本與其他資本相比有其獨特性，即其創(chuàng)造利潤的能力有很大的彈性，一個工人可以每天生產(chǎn)20件產(chǎn)品，也可以每天生產(chǎn)50件產(chǎn)品，一個銷售員可以每年帶來10萬元利潤，也可以每年帶來40萬元利潤，這關(guān)鍵看企業(yè)如何去使用員工。從人力資本開發(fā)的角度來講，員工的合理使用主要包括兩個方面：（1）提供良好的工作條件：要想使人才創(chuàng)造最大價值，就要為員工提供工作所需的各種支持，包括相關(guān)的培訓(xùn)、相應(yīng)的辦公設(shè)備、其他部門的配合等等，這樣，員工的工作才能得心應(yīng)手，保持較高的工作效率，從而為企業(yè)帶來更大效益。（2）激勵：

激勵的作用：激勵一方面可以調(diào)動員工的工作積極性，使其能為企業(yè)做更多的工作，另一方面可以對員工進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵員工去做正確的事，使員工素質(zhì)有所提高，從而使人才增值。激勵的方法：激勵可以通過滿足員工物質(zhì)需求和精神需求兩種方法去實現(xiàn)，滿足物質(zhì)需求可以通過工資、獎金、福利等多種方式實現(xiàn)，滿足精神需求可以通過提供晉升或發(fā)展機會、感情關(guān)懷、工作成績認(rèn)可等方式來實現(xiàn)。談了這么多，目的還是想把公司的人力資源觀提升為人力資本觀，但還有待于試行。我認(rèn)為這一觀點在實行中會有迅速改進(jìn)，最終為企業(yè)帶來更多利潤。

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第6篇：大專行政畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：地方院校；動漫；日語；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0070-03

動漫產(chǎn)業(yè)是近些年來迅速發(fā)展的一個新興產(chǎn)業(yè)，地方紛紛謀求打造國際知名的動漫產(chǎn)品制作基地或是動漫文化服務(wù)平臺。然而在動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，最大的瓶頸莫過于人才的短缺，其中對于相關(guān)的日語人才更為急需。因為縱觀動漫產(chǎn)業(yè)，日本無論是在研發(fā)、創(chuàng)作還是在營銷等方面，仍然處于世界領(lǐng)先地位，中日動漫產(chǎn)業(yè)間交流溝通愈來愈密切。本文結(jié)合目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對其如何更好地培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)人才提出目標(biāo)與路徑方面的思考。

一、地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺少特色

大多數(shù)地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，都是遵照教育部高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，致力于培養(yǎng)具備較高日語語言技能、日語專業(yè)知識的應(yīng)用型人才。為此，在大學(xué)四年中設(shè)置了不同的培養(yǎng)子目標(biāo)：低年級學(xué)生主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識，掌握聽、說、讀等日語基本技能，在三年級則主要掌握寫作、翻譯等技能，在四年級則通過實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫等進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。盡管全國地方院校日語專業(yè)的情況各不相同，但是其培養(yǎng)目標(biāo)基本都是一致的。實際上，教育高等院校日語專業(yè)教學(xué)大綱部大綱中的基本要求本身并沒有問題，因為它是針對日語教學(xué)教育一般規(guī)律而制定的，但是它同時也強調(diào)要以社會需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。因此它并沒有束縛地方院校日語專業(yè)因地制宜培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，相反教育部也在鼓勵各個院校因地制宜地發(fā)展自己的特色。

大多數(shù)地方院校日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型”的人才。所謂“厚基礎(chǔ)”無外乎是指重培養(yǎng)學(xué)生日語聽、說、讀、寫、譯的能力，夯實語言交流的必要基礎(chǔ)；所謂“寬口徑”，無外乎是指在人才培養(yǎng)方案中不指明具體的就業(yè)去向，或是指明多種就業(yè)平臺，強調(diào)其培養(yǎng)人才的普適性；所謂“復(fù)合型”，往往是學(xué)生掌握日語基本能力的同時，還能夠掌握辦公自動化等軟件操作、“商務(wù)日語”等偏重于管理類的課程及其汽車駕駛等技能。實際上，此種培養(yǎng)目標(biāo)的呈現(xiàn)是非常模糊的。因為“厚基礎(chǔ)”的“厚”無從體現(xiàn)，“寬口徑”的“口”無從考察，“復(fù)合型”的“復(fù)合”僅僅是外語與其他幾項時尚技能的合體。此外，此種培養(yǎng)目標(biāo)在日語之外的其他專業(yè)中也廣為提及，因此這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不可能很好地體現(xiàn)出日語專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（二）課程設(shè)置不合理

目前地方院校日語專業(yè)課程體系的設(shè)置，主要包括“基礎(chǔ)日語”、“綜合日語”、“高級日語”、“日語會話”、“日語視聽”、“日語寫作”、“日語語言學(xué)”、“日語語法”、“日本文學(xué)”、“日本概況”、“日語泛讀”與“日語翻譯”等。這些課程的授課時數(shù)占據(jù)了全部課時的80%以上，目前仍以傳授專業(yè)課理論知識為主，注重夯實理論基礎(chǔ)。盡管有些院校添增了實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，但是在實際操作過程中，由于課時較少、師資稀缺及“國際日語能力水平考試”過級率較低等客觀現(xiàn)狀，此種實習(xí)實踐要么流于形式、要么比例過低（大約為全部課時的5%以下），且學(xué)生的實習(xí)單位多為各級各類學(xué)校，進(jìn)行的實習(xí)工作也多以講課的形式進(jìn)行，并且此種實習(xí)實踐課程很少能夠顯現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特色。因此，此種課程體系的設(shè)置使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)較為薄弱，理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)生畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。對于課程設(shè)置的滿意程度方面，大部分學(xué)生的看法持負(fù)面態(tài)度（55.7%），僅有16.7%的學(xué)生對目前高校日語課程設(shè)置滿意[1]。

地方院校日語專業(yè)的核心教材普遍是《日語精讀》、《日語會話》、《日語視聽說》、《日語寫作》等，其中“日語精讀”課程無疑是課時量最大、最受重視的一門必修課[2]。它們涵蓋了語言學(xué)中的必修內(nèi)容，如語音、文字、詞匯、語法、句型、功能等，重在訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫譯等內(nèi)容，它們對于培養(yǎng)日語人才起到了基礎(chǔ)作用，但是這些教材重在讀寫，基本是以教師的精講、教授為主。其所涉及的基本內(nèi)容往往是以日常對話及文學(xué)為主，學(xué)生也主要是從應(yīng)試教育的視角去學(xué)習(xí)。從日語學(xué)習(xí)“零起點”的基礎(chǔ)而言，使用這些教材的確有很大的必要。但是，這些教材均是以應(yīng)試教育作為主線的，學(xué)生一是偏執(zhí)于讀得懂，做題做得好；二是內(nèi)容泛泛，缺乏既定的主題，不能突出某一行業(yè)或領(lǐng)域特征的教材，其實際應(yīng)用性大打折扣。

（三）教學(xué)達(dá)標(biāo)要求單一

目前地方院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量，除了依照期末考試成績、校外用人單位的反饋以及社會的口碑之外，更主要的就是依靠日本文部省的“國際日語水平能力考試”。學(xué)生在入學(xué)之初，就已明確大學(xué)學(xué)有所成的重要目標(biāo)――通過考試。為了能夠使學(xué)生順利通過國際日語能力考試，期末考試等也均是依照日語等級考試的內(nèi)容和形式而設(shè)計。而衡量該專業(yè)的辦學(xué)整體質(zhì)量，則是以日語考級通過率作為標(biāo)準(zhǔn)，并且專業(yè)負(fù)責(zé)人也是以此作為政績向上級匯報。誠然，國際日語能力等級考試的內(nèi)容與形式是由日本本土專業(yè)人士設(shè)計的，能夠檢驗出被試者一定的日語水平（N1至N5五個由高至低的級別），并且被試者通過后，基本能夠應(yīng)付日常交際需要。

國際日語能力等級考試也有明顯的缺陷：一是這種考試是以選擇題的方式作答，無法衡量被試者的寫作水平；二是考試內(nèi)容以文學(xué)、日常題材為主，對于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等實踐領(lǐng)域涉及很少；三是此種考試重在詞匯、文法等知識點的累積，使得教學(xué)需要以知識點識記為主；四是此種考試在全世界范圍通用，試卷中許多日本漢字與中文漢字同意，因此完全以選擇題的形式作答致使部分考生選對的概率大幅提升，依靠各種“技巧”也能夠通過考試。換言之，通過非高校語言學(xué)校的培訓(xùn)（如各種培訓(xùn)班、速成班、技校等），也能夠順利取得國際日語能力等級證書，那么地方院校日語專業(yè)培養(yǎng)出的人才優(yōu)勢何在？簡言之，國際日語能力等級考試充其量只是日語基礎(chǔ)知識入門的憑證，與具體行業(yè)、領(lǐng)域的結(jié)合并不牢固，不能將其作為衡量日語人才培養(yǎng)的絕對的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)。實踐證明，真正的日語人才是日語與具體行業(yè)、領(lǐng)域有機的結(jié)合的非日語專業(yè)人士。所以，將此種等級考試作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠彰顯作為地方院校本科教育的特色，只能是作為教學(xué)達(dá)標(biāo)的必要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）依托自身資源稟賦

地方院校日語人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置除了需要遵照教育主管部門的相關(guān)要求之外，還需要依托自身能夠利用的資源。此種資源一般認(rèn)為包括：學(xué)校的性質(zhì)，主要是指學(xué)校的定位與屬性；學(xué)校的資金來源。此外，還應(yīng)包括地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，如果地方某些產(chǎn)業(yè)為其支柱產(chǎn)業(yè)或是在戰(zhàn)略上優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，那么地方對于此類人才的需要必然是十分迫切的，換言之，如果地方院校能夠為其提供人才支持，那么地方政府也必定愿意傾注其資源。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，一些地方政府紛紛將其作為調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高端文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點項目，投資規(guī)模大多數(shù)都超過億元。同時，地方政府也明確表達(dá)了要充分發(fā)揮地方高校的人才和文化資源等方面的優(yōu)勢，推動以動漫為核心的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動相關(guān)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)共同發(fā)展。在地方的政策及資源支持下，同時結(jié)合自身的諸種資源，地方院校日語專業(yè)可以考慮與動漫產(chǎn)業(yè)人才進(jìn)行對接，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、地方政府、地方院校與學(xué)生的多方共贏。

（二）突出專業(yè)特色

根據(jù)教育部的統(tǒng)計，截至2013年，全國有494所高校（包括一本、二本、三本、大專和職業(yè)院校）招收日語專業(yè)學(xué)生；有83所院校招收應(yīng)用日語、商務(wù)日語、旅游日語方向的學(xué)生。但是在地方院校中，日語專業(yè)特色普遍不夠突出，部分院校畢業(yè)生很難就業(yè)。目前地方院校日語專業(yè)為了突出特色，典型的做法就是開設(shè)諸如“商務(wù)日語”、“管理學(xué)”、“經(jīng)濟學(xué)”、“公共關(guān)系”等經(jīng)管類課程，但是實質(zhì)上這些課程的設(shè)置既不成體系、淺嘗輒止，同時這些課程的設(shè)置多以考查課的形式存在，學(xué)生將其視作“非專業(yè)課”而未能投入更多精力，所以這些課程的設(shè)置仍然不能謂之實質(zhì)意義上的特色。面對社會市場的人才需求，日語專業(yè)方向必須具有特色。而所謂特色就是日語專業(yè)應(yīng)該以市場、社會需求為導(dǎo)向，使教與學(xué)更加符合實踐的需要。而與動漫產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，可以作為地方院校日語專業(yè)的特色。一方面，為動漫產(chǎn)業(yè)提供人才符合時代特色、符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要；另一方面，教學(xué)與職業(yè)內(nèi)容緊密對接，使得學(xué)生從大學(xué)畢業(yè)到入職，在動漫產(chǎn)業(yè)中的日語應(yīng)用實現(xiàn)零縫隙銜接，能夠順利進(jìn)入職場，并較快地發(fā)揮自己的能力。

三、地方院校以服務(wù)動漫產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的日語人才培養(yǎng)路徑

（一）內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

所謂內(nèi)涵型培養(yǎng)目標(biāo)，是指方向明確、體現(xiàn)專業(yè)與實踐的相統(tǒng)一，具有發(fā)展前景的日語人才培養(yǎng)目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)方向明確。地方院校日語專業(yè)在確定專業(yè)目標(biāo)之時，培養(yǎng)目標(biāo)需要清晰明確，而不能僅僅是以應(yīng)用型、復(fù)合型進(jìn)行簡單的界定。培養(yǎng)目標(biāo)一定要指明在何種領(lǐng)域何種層次培養(yǎng)日語應(yīng)用型、復(fù)合型人才。如果將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，那么就明確了此種應(yīng)用型人才培養(yǎng)是針對動漫產(chǎn)業(yè)的。當(dāng)然在動漫產(chǎn)業(yè)中，也可以繼續(xù)劃分諸如行政文員、技術(shù)翻譯、營銷人員還是商務(wù)法律人員等職業(yè)。第二，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出與實踐的統(tǒng)一性。前文所述，培養(yǎng)目標(biāo)并非是憑空創(chuàng)造的，而是依托于資源與實踐需要。突出專業(yè)特色的前提亦是如此。“日本動漫產(chǎn)業(yè)的定位中，商業(yè)元素占了很大比重，因此學(xué)校對學(xué)生的培訓(xùn)教育，不僅要針對作品的文化內(nèi)涵，更要注重市場需求，要能符合企業(yè)用人的需要”[3]。地方院校日語專業(yè)設(shè)置為動漫產(chǎn)業(yè)方向，就明確了它是應(yīng)用層次的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是能夠到動漫產(chǎn)業(yè)中開展相關(guān)實踐的人才，在教與學(xué)方面，均突出了應(yīng)用的特質(zhì)。在師資力量培養(yǎng)、課程授課方式，成績考核等方面，均是以實踐為基準(zhǔn)。第三，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計一定要具有長遠(yuǎn)性。培養(yǎng)目標(biāo)不能短視。因為從培養(yǎng)目標(biāo)確定到課程體系設(shè)計，再到師資籌備、教學(xué)與應(yīng)用是具有較長周期的。如果短時間內(nèi)對其頻繁調(diào)整，則不利于專業(yè)方向凝練、師資培養(yǎng)和經(jīng)驗積累。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，它既是朝陽產(chǎn)業(yè)（市場需求強勁、產(chǎn)品附加值高），具有廣闊的發(fā)展空間與潛力，且是環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)（低能耗、無污染），對于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，具有積極重要的意義。

（二）模塊專業(yè)方向設(shè)計

根據(jù)專業(yè)方向，需要設(shè)計多元化的課程模塊體系，以實用化為導(dǎo)向，以應(yīng)用性為指針，因應(yīng)就業(yè)所需。圍繞動漫產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，地方院校日語專業(yè)模塊設(shè)置可以劃分為三大類課程與三個階段。所謂三大類課程，是指應(yīng)該包含基礎(chǔ)專業(yè)課程、方向?qū)I(yè)課程和人文素養(yǎng)課程等。就動漫產(chǎn)業(yè)方向而言，基礎(chǔ)專業(yè)課程主要圍繞日語聽、說、讀、寫、譯等能力訓(xùn)練展開，淘汰過時的課文內(nèi)容，傳統(tǒng)的日語教育課程基本可以納入其中；所謂方向?qū)I(yè)課程，就是根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)方向設(shè)置而開設(shè)的課程，如：三維動畫、平面動畫、企劃制作及劇本結(jié)構(gòu)設(shè)置等方面；所謂人文素養(yǎng)課程，則是旨在提升學(xué)生跨文化背景下的領(lǐng)悟能力與溝通能力，“日本大學(xué)普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)生基本素質(zhì)教育和社會文化知識的培養(yǎng)”[4]，國內(nèi)一些動漫作品雖然技術(shù)上做到了華麗絢爛，但是往往被視作缺乏“靈魂”的作品，這些課程的設(shè)置因此應(yīng)該是圍繞日本文化、日本美學(xué)、動漫產(chǎn)業(yè)歷史及動漫賞析等。

所謂三個階段，主要是基于時間角度劃分的?；A(chǔ)階段，一般限定在大一、大二階段，主要學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程，使學(xué)生奠定一定的日語聽、說、讀、寫、譯等能力，這是對于既有的教育教學(xué)規(guī)律的遵循。應(yīng)用階段，一般設(shè)置在大三、大四階段，主要是強化動漫產(chǎn)業(yè)模塊課程的教與學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)習(xí)動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)日語課程，掌握動漫產(chǎn)業(yè)的基本構(gòu)成、術(shù)語及日語運用情境與能力要求，這是將理論與實踐的有機結(jié)合。所謂整合階段，是指將大學(xué)所學(xué)知識加以系統(tǒng)的總結(jié)，針對動漫產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，以檢測應(yīng)用能力之不足，做以查漏補缺，一般可以于大四畢業(yè)論文設(shè)計、深入動漫產(chǎn)業(yè)實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合進(jìn)行整體把握。

（三）應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)

“日本大學(xué)注重通過‘產(chǎn)學(xué)合作’形式，由企業(yè)與大學(xué)共同培養(yǎng)動漫實用專業(yè)人才?！盵5]在專業(yè)方向明確、課程模塊體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，地方院校日語專業(yè)根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)的人才需要有針對性地進(jìn)行日語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力是經(jīng)由基礎(chǔ)能力和核心就業(yè)能力所組成的綜合能力?；A(chǔ)能力是作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目所具備的能力，衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是具備日語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，它通常依托于原有的師資力量。核心就業(yè)能力，就是能夠在動漫產(chǎn)業(yè)中運用日語的能力，主要包括該領(lǐng)域的聽說讀寫譯能力、針對產(chǎn)業(yè)議題的小組討論能力及針對該產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專題文獻(xiàn)搜集、初步研究的能力，它主要依托于具有產(chǎn)業(yè)背景及實踐經(jīng)驗的教師。對于此種綜合能力的培養(yǎng)，單一的證書衡量模式就不合時宜了?！靶聡H日語能力測試歷來是日語學(xué)習(xí)者的風(fēng)向標(biāo)，其合格證書也是職場最有價值的敲門磚”。此種能力認(rèn)知度較高，且其能力檢測貼近于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，所以對于基礎(chǔ)能力的考量還需要以此作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。但是，對于動漫產(chǎn)業(yè)日語應(yīng)用能力的認(rèn)定，則需要通過其他方式來衡量，如相關(guān)專業(yè)課程考試、實習(xí)基地給予的實習(xí)合格證書、動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)設(shè)計作品等形式來檢驗，這些檢驗偏重于過程性考核，形式可以靈活，目的在于實現(xiàn)日語之于動漫產(chǎn)業(yè)的聚焦。

總之，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力（基礎(chǔ)能力與核心就業(yè)能力），很大程度上取決于專業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。而培養(yǎng)質(zhì)量則又取決于培養(yǎng)方向的設(shè)置、課程體系的配套，以及有針對性的能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對于動漫產(chǎn)業(yè)而言，需要地方院校結(jié)合自身的實際情況做以因應(yīng)調(diào)整，更加精確地進(jìn)行專業(yè)定位，更加突出重點地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，更加具體地開展實務(wù)的訓(xùn)練，以使其日語人才更好地服務(wù)于動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，成為真正意義上的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的復(fù)合型日語人才。

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第7篇：大專行政畢業(yè)論文范文

文摘：本文概述了電子商務(wù)的定義、特征及其目前的發(fā)展情況，然后著重對我國的電子商務(wù)環(huán)境進(jìn)行了分析，最后，簡要提出了發(fā)展我國電子商務(wù)的模式與策略。

1電子商務(wù)概述

電子商務(wù)（ElectronicCommerce）即通過電信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的生產(chǎn)、營銷和流通活動，它不僅指基于因特網(wǎng)上的交易，而且指所有利用電子信息技術(shù)來解決擴大宣傳、降低成本、增加價值和創(chuàng)造商機的商務(wù)活動，包括通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)從原材料查詢、采購、產(chǎn)品展示、訂購到生產(chǎn)、儲運以及電子支付等一系列的貿(mào)易活動。電子商務(wù)主要含概了三個方面的內(nèi)容：一是政府貿(mào)易管理的電子化，即采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)和資料的處理、傳遞和儲存；二是企業(yè)級電子商務(wù)，即企業(yè)間利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)和供貨商、用戶之間的商務(wù)活動；三是電子購物，即企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)為個人提供的服務(wù)及商業(yè)行為。按照這種思想，電子商務(wù)可以分成兩大類：一類是企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)（BtoB），另一類是企業(yè)與個人之間的電子商務(wù)（BtoC）。后者亦即我們所說的網(wǎng)上購物或在線購物。

電子商務(wù)具有全球化、方便快捷、成本低、效率高、選擇性強等優(yōu)點，因此，發(fā)展十分迅速。據(jù)美國《商業(yè)周刊》估計，1998年美國在線購物達(dá)到48億美圓，2000年，這一數(shù)字將上升到200億美圓，比1998年增加23%。商業(yè)機構(gòu)間的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易將會從1998年的156億美圓上升至2000年的1750美圓。據(jù)世界貿(mào)易組織（WTO）今年初對電子商務(wù)發(fā)展所作的報告預(yù)測，到2002年，電子商務(wù)交易總值將達(dá)到3000億美圓。

各個發(fā)達(dá)國家政府對電子商務(wù)的發(fā)展都比較重視。日本于1996年投入3.2億美圓推行電子商務(wù)有關(guān)計劃；新加坡成立了"新加坡一號"項目，目前有31家機構(gòu)與政府簽約開展電子商務(wù)活動，每年可得到2-3億美圓的經(jīng)費支持以研究和發(fā)展各種應(yīng)用；1997年4月，歐盟提出了《歐盟電子商務(wù)行動方案》；1997年7月，美國提出了《全球電子商務(wù)框架》。在美國總統(tǒng)的倡議下，世界貿(mào)易組織132個成員國決定使INTERNET成為自由貿(mào)易區(qū)，期限至少為一年。我國電子商務(wù)剛剛起步，人們對電子商務(wù)的巨大潛力深信不疑；我國政府積極支持電子商務(wù)活動的開展，先后批準(zhǔn)北京、上海、天津等城市作為我國電子商務(wù)的試點城市，并開始計劃制定一系列相應(yīng)的政策、法規(guī)等等。但是應(yīng)當(dāng)看到，我國還存在一些"瓶頸"問題，嚴(yán)重地阻礙著電子商務(wù)的發(fā)展。本文擬對我國電子商務(wù)環(huán)境作一分析，并簡要探討我國電子商務(wù)發(fā)展的模式與策略。

2我國電子商務(wù)環(huán)境分析

2.1政策與法律環(huán)境

總的說來，我國的信息化政策還不夠完善，尤其體現(xiàn)在電子商務(wù)方面，有關(guān)的政策不夠明朗，相應(yīng)的法律、法規(guī)，相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還都沒有建立，跨部門、跨地區(qū)的協(xié)調(diào)存在較大問題。因為參與電子商務(wù)的不僅僅是交易雙方，更重要的涉及工商行政管理、海關(guān)、保險、財稅、銀行等眾多部門和不同地區(qū)、不同國家，這就需要有統(tǒng)一的法律、政策框架，以及跨部門、跨地區(qū)的強有力的綜合協(xié)調(diào)組織，才能促進(jìn)電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展。

例如，如何解決稅收是電子商務(wù)活動中的又一大難題。在INTERNET環(huán)境下，交易實體是無形的，交易與匿名的支付系統(tǒng)聯(lián)結(jié)，沒有有型的合同，其過程和結(jié)果不會留下痕跡作為審計的線索，沒有明確的納稅人或交易數(shù)字，很難保證其服從稅法，避稅和反避稅的斗爭在電子商務(wù)中變得更加激烈。1998年5月14日，幾經(jīng)修改的Internet免稅法案在美國參議院商業(yè)委員會以41票對0票的優(yōu)勢通過，為美國本土企業(yè)鋪平了電子商務(wù)的發(fā)展道路。同年5月20日，美國又促使132個世界貿(mào)易組織成員國的部長們達(dá)成一致意見，通過了Internet零關(guān)稅狀態(tài)至少一年的協(xié)議，使通過Internet進(jìn)行國際交易的企業(yè)能夠順利地越過本國國界，在其它國家搶占市場。

在九屆人大三次會議上，上海代表團提出了《關(guān)于急需加緊制定中國電子商務(wù)法的議案》并被列為1號提案。目前，我國的電子商務(wù)的各項政策、法律與法規(guī)、各種標(biāo)準(zhǔn)正在加緊制定當(dāng)中。估計關(guān)于稅收、安全、認(rèn)證等法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)將會在本年度出臺。這也是我國為加入WTO進(jìn)行的積極準(zhǔn)備。

2.2企業(yè)信息化建設(shè)

企業(yè)作為電子商務(wù)的主體，其信息化程度是電子商務(wù)運行的基礎(chǔ)。目前，我國企業(yè)大多處于轉(zhuǎn)型階段，現(xiàn)代企業(yè)制度尚未普遍建立，企業(yè)信息化的進(jìn)展并不令人滿意。目前我國已經(jīng)上網(wǎng)的企業(yè)不到企業(yè)總數(shù)的1%。，在1，5000家國有大中型企業(yè)中，大約只有10%實現(xiàn)了企業(yè)信息化或運用信息手段比較好。大約有70%左右的企業(yè)擁有一定的信息手段或著手向?qū)崿F(xiàn)企業(yè)信息化的方向努力，大約20%的企業(yè)只有少量的計算機，而且只從事單機工作。在1000余萬家中小企業(yè)中，只有極少的一部分擁有現(xiàn)代化的信息手段。

目前，許多網(wǎng)站建立了電子商務(wù)平臺，為企業(yè)之間以及企業(yè)與用戶之間提供了各種交易的途徑。企業(yè)只要具備了一定的信息化手段（如企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)、管理信息系統(tǒng)、后臺數(shù)據(jù)庫等），就可以利用這些平臺進(jìn)行電子商務(wù)運作。這為中小企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇，它們可以用自己靈活、簡便、低成本的優(yōu)勢與大企業(yè)展開競爭。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)需要在內(nèi)心深處真正意識到企業(yè)信息化的必要性、可能性和良好的效益，要認(rèn)真研究本單位的實際情況，在信息化的方面最需要做什么，立即投入實際行動，充分運用信息手段，在運用中進(jìn)一步了解和掌握它，不斷收到實際效益，進(jìn)而增強推進(jìn)信息化的信心，政府要為企業(yè)信息化做好組織工作，制定好發(fā)展規(guī)劃。

2.3網(wǎng)民的結(jié)構(gòu)比例

根據(jù)中國INTERNET網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，1999年中國的INTERNET用戶有8,900,000個，占將近中國人口的1%。相對而言，這一比例是比較低的，而且網(wǎng)民中對電子商務(wù)感興趣的比例更要低一些。但從絕對數(shù)量來講，近1000萬的網(wǎng)民是一支不容忽視的力量；對電子商務(wù)感興趣的人士大約占到網(wǎng)民總數(shù)的10%以上，而且大多集中在大中城市，比較穩(wěn)定。目前，我國的上網(wǎng)人數(shù)仍在飛速增長，人們對電子商務(wù)的認(rèn)識也在進(jìn)一步加深，可以說，我國的電子商務(wù)蘊藏著巨大的潛力。

2.4金融電子化建設(shè)

金融體系是商務(wù)活動的基礎(chǔ)保證。電子商務(wù)的支付與結(jié)算需要電子化金融體系的密切配合。目前我國金融服務(wù)極其電子化水平比較落后，跨區(qū)域、跨銀行的電子支付系統(tǒng)還未建立，網(wǎng)上支付、結(jié)算等問題很大程度上阻礙了我國電子商務(wù)發(fā)展的進(jìn)程。例如，上海新華書店在互聯(lián)網(wǎng)上了圖書信息，收到大量國外的訂單，但是由于國內(nèi)的電子支付手段沒有建立，生意無法成交，造成了不小的經(jīng)濟損失。

加快建立銀行間、銀行與企業(yè)間資金清算和金融管理信息系統(tǒng)，使企業(yè)和個人能夠隨時隨地方便地使用電子支付，實時完成電子交易已經(jīng)是勢在必行。各國的貨幣體系區(qū)別很大，而且存在匯率問題，因此，有必要努力將各種不同的支付方式統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)"一卡走世界"。我國的人民銀行作為銀行的銀行，是這一任務(wù)的主要承擔(dān)者；目前正在積極地進(jìn)行試點與協(xié)調(diào)，估計在年內(nèi)將出臺一個較為具體的初步方案。對于支付各方（如買者、賣者、銀行、中介機構(gòu)等）的權(quán)利與義務(wù)也要有相應(yīng)的法律予以確認(rèn)。

2.5安全保證系統(tǒng)

由于電子數(shù)據(jù)具有無形化的特征，電子商務(wù)的運作，涉及多方面的安全問題，如資金安全、信息安全、貨物安全、商業(yè)秘密等。它要求電子商務(wù)比傳統(tǒng)的有紙貿(mào)易更安全、更可靠。而目前網(wǎng)上安全技術(shù)及其認(rèn)證機制均不完善，這也是普通消費者對電子商務(wù)持觀望態(tài)度的重要原因。雖然計算機專家在網(wǎng)上銀行的安全問題上下了很大功夫，采用了多種措施，然而，網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊仍然使專家們心疼不已。安全問題仍舊是電子商務(wù)活動中的關(guān)鍵。這個問題直接關(guān)系到電子交易各方的利益，由于種種風(fēng)險的存在，各方當(dāng)事人對INTENET上從事電子交易總是不免心存疑慮。同時，網(wǎng)上交易所能帶來的巨大機遇和豐厚利潤也無時無刻不在吸引著那些喜歡冒險的網(wǎng)絡(luò)入侵者，買方、賣方、銀行都必須承擔(dān)來自外部的風(fēng)險。電子商務(wù)中的信息安全與一般情況下所說的信息安全有一定的區(qū)別。它除了具有一般信息的含義外，還具有金融業(yè)和商業(yè)信息的特征。所以，必須高度重視電子商務(wù)中的安全問題。

電子商務(wù)的安全問題，不僅涉及技術(shù)問題，同時也涉及管理問題和法律問題。我國目前還不能生產(chǎn)自己的網(wǎng)絡(luò)防火墻，許多銀行現(xiàn)有的技術(shù)防范措施顯然不能適應(yīng)大規(guī)模電子交易的需要。電子商務(wù)的管理標(biāo)準(zhǔn)尚未系統(tǒng)確定，法律對于電子商務(wù)違法交易行為的認(rèn)定還處于摸索階段。

政府應(yīng)當(dāng)從三方面入手，構(gòu)建電子商務(wù)安全運作的綜合保障體系。其一，組織力量，篩選符合我國國情的電子商務(wù)安全技術(shù)。目前我國使用的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品基本上是"舶來品"，開發(fā)我國自己的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品已成為不可回避的問題。其二，強化電子商務(wù)安全管理，規(guī)范買賣雙方和中介方的交易行為。目前，應(yīng)抓緊制定規(guī)范的電子商務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。同時，應(yīng)盡快有關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)。其三，盡快完善電子商務(wù)法律法規(guī)，明確交易各方當(dāng)事人的法律關(guān)系和法律責(zé)任，嚴(yán)厲打擊各種違法交易行為。這些問題有些是國際性問題，應(yīng)由全世界共同面對并加以解決。一個可能的解決方案是創(chuàng)建一個獨立的國際實體，負(fù)責(zé)用一種可被全世界接受的統(tǒng)一的程序來管理與協(xié)調(diào)。

2.6人力資源

電子商務(wù)實現(xiàn)的關(guān)鍵最終仍然是人。眼下各大企業(yè)缺乏的正是精通計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的商業(yè)人才。人才的匱乏是電子商務(wù)發(fā)展的又一難題。中國社會事務(wù)所在對北京、上海、廣州等城市數(shù)千名公眾的電話調(diào)查中了解到，能熟練使用電腦的只占很少一部分，其中很多人能夠使用電腦但不懂上網(wǎng)等比較復(fù)雜操作。而對于家用電腦的用途，作文字處理與娛樂的比較多，上互聯(lián)網(wǎng)的極少。

電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展使知識型人才缺乏，有待補充。關(guān)于這方面情況，目前我國尚未見到具體統(tǒng)計數(shù)字。據(jù)美國的統(tǒng)計，其國內(nèi)缺少數(shù)十萬名工程師、系統(tǒng)分析員和程序設(shè)計師。一些外國公司紛紛到中國招募軟件工程師。日本、加拿大、英國、新加坡等國都在中國的各大城市開始了行動，特別是在北京、上海、廣州、南京、武漢等人才集中的城市。

電子商務(wù)是信息現(xiàn)代化與商務(wù)的有機結(jié)合，需要大量的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代商貿(mào)理論與實務(wù)的復(fù)合型人才。而一個國家、一個地區(qū)能否培養(yǎng)出大批這樣的復(fù)合人才，就成為該國、該地區(qū)發(fā)展電子商務(wù)的最關(guān)鍵因素。國家應(yīng)該鼓勵教育部門向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)知識，在有條件的學(xué)校，特別是一些大專院校經(jīng)濟、貿(mào)易、計算機等專業(yè)院系開設(shè)電子商務(wù)等選修課程，甚至可以考慮開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會的需要。

2.7我國電子商務(wù)與WTO

首先，中國加入WTO將打開國外直接在INTERNET方面投資的大門。根據(jù)中美雙邊WTO協(xié)議，國外服務(wù)提供者將能夠涉及到INTERNET服務(wù)的所有方面。在經(jīng)過同意的情況下，外方可以在合資企業(yè)中保持30%的股份，一年以后可達(dá)49%二年后達(dá)50%。中國同意按照競爭管理原則承擔(dān)WTO文件中規(guī)定的所有義務(wù)。其次WTO將會使中國的法律制度增加透明度。服務(wù)貿(mào)易總協(xié)議（GATS）要求政府出版所有相關(guān)的法律和法規(guī)，并迅速或至少按年度地將新法律法規(guī)或方針告知服務(wù)貿(mào)易理事會。第三，中國將與WTO成員國進(jìn)行更加廣泛的交流與合作，能與全球貿(mào)易伙伴互相影響，以便對電子商務(wù)形成一種統(tǒng)一的方法。

3發(fā)展我國電子商務(wù)的模式與策略

按照我國的經(jīng)濟發(fā)展水平、信息產(chǎn)業(yè)水平、企業(yè)管理水平以及政治、法律、文化環(huán)境，發(fā)展電子商務(wù)必須遵循適合國情，又與國際接軌；突出重點，又兼顧全面的原則。

第8篇：大專行政畢業(yè)論文范文

我院在多年的辦學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動是保證本校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，先后在綠色食品、制藥技術(shù)、旅游管理等專業(yè)中開展了產(chǎn)學(xué)合作教育，在培養(yǎng)特色高職人才方面進(jìn)行積極探索和大膽實踐，形成了“農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動、實訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)、崗位就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，專業(yè)建設(shè)邁上了新的臺階，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有管理、財經(jīng)、計算機、養(yǎng)殖、綠色食品、制藥、機電等7大專業(yè)群體，現(xiàn)有國家級教改試點專業(yè)一個，省級教試點專業(yè)兩個。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，面向“三農(nóng)”，服務(wù)地方，設(shè)置農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立了面向“三農(nóng)”、服務(wù)地方，為農(nóng)村培養(yǎng)實用人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)省委省政府“打綠色牌，走特色路”和黑龍江農(nóng)業(yè)主輔換位的發(fā)展戰(zhàn)略，依托自身的科技優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，設(shè)置了綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營、園林花卉、園藝技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、綠色食品加工技術(shù)等專業(yè)，既培養(yǎng)了高職學(xué)生，也開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和培訓(xùn)，形成了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫助農(nóng)民賺”的新“三農(nóng)”特色。

(一)依托農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢，建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，訓(xùn)練學(xué)生技能，示范給農(nóng)民看

以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營方式建立校內(nèi)農(nóng)科專業(yè)實訓(xùn)基地，依托科技優(yōu)勢在基地建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，使教學(xué)效果、經(jīng)濟效果和社會效果同步提高。學(xué)院先后投入近300萬元建立起了集良種繁育區(qū)、設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)科教綜合實訓(xùn)樓、畜牧養(yǎng)殖基地為一體的綜合性科技示范區(qū)。美國提子及蟠桃在我院溫室栽培引種成功，棚室無公害蔬菜、新奇特蔬菜生產(chǎn)吸引了周邊農(nóng)民前來學(xué)習(xí)參觀。花卉、園林綠化苗木、果樹苗生產(chǎn)等除為學(xué)院綠化提供苗木外，每年還可以為社會提供大量的綠化苗木。農(nóng)科教綜合實訓(xùn)樓，內(nèi)有保鮮庫，可進(jìn)行各種果蔬的貯藏保鮮，進(jìn)行反季節(jié)銷售，可顯著提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟效益。組織培養(yǎng)室，進(jìn)行馬鈴薯脫毒薯生產(chǎn)和草莓、蝴蝶蘭組織培養(yǎng)等生產(chǎn)項目，每年可向社會提供馬鈴薯脫毒薯10萬公斤，并為周邊提供大量的草莓脫毒苗。畜牧養(yǎng)殖基地，包括奶牛場、種蜂場、畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站。奶牛場有奶牛40頭，每天提供鮮奶500公斤。種蜂場除滿足教學(xué)需要外，在牡丹江市地區(qū)還起到了養(yǎng)蜂技術(shù)示范作用，提高了牡丹江市400多養(yǎng)蜂戶共4萬多箱蜂的管理技術(shù)，使經(jīng)濟效益每年增加20多萬元。畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站除為教學(xué)提供實訓(xùn)基地外，更多地為社會提供養(yǎng)殖及疫病防治技術(shù)服務(wù)，使周邊10多個大型養(yǎng)殖場和近百家養(yǎng)殖戶提高經(jīng)濟效益近20萬元。農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)的各項生產(chǎn)技術(shù)水平完全適應(yīng)目前農(nóng)村的現(xiàn)實，農(nóng)民學(xué)得來、用得上，具有較強的示范作用。

(二)送科技下鄉(xiāng)，傳授實用技術(shù)，帶領(lǐng)農(nóng)民干，吸引農(nóng)村生源

堅持為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)的宗旨，組織教師采取科技承包、技術(shù)合作、咨詢指導(dǎo)等形式送科技下鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù),先后對我省東南部地區(qū)六個縣（市）的30個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的200多個村屯進(jìn)行科技服務(wù)，同時也吸引了農(nóng)村生源進(jìn)入我校。

1．科技承包。以水稻專家李鐘學(xué)老師為組長的水稻組從1991年起在寧安、穆棱等地連續(xù)10年承擔(dān)了省豐收計劃集團承包任務(wù)。在基層連續(xù)舉辦了67期培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員6370多人，并堅持經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)水稻生產(chǎn)。水稻組在指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的同時，選育適于本地區(qū)栽培的優(yōu)質(zhì)稻新品種，經(jīng)過近十年的努力，終于獲得成功，適合高寒地區(qū)栽培的早熟優(yōu)質(zhì)水稻新品種“農(nóng)粳1號”于2003年初通過品種審定。承包組獲集團承包一等獎五次、三等獎一次，獲農(nóng)業(yè)豐收計劃一等獎一次、二等獎八次、三等獎一次。

養(yǎng)殖系在寧安、海林、東寧、密山等市縣及851農(nóng)場舉辦養(yǎng)牛、養(yǎng)豬及養(yǎng)蜂技術(shù)培訓(xùn)班15期，共培訓(xùn)1000多人。養(yǎng)殖系還以技術(shù)合作方式參加饒河縣創(chuàng)辦的國家級東北黑蜂自然保護區(qū)建設(shè)工作，以黑龍江省養(yǎng)蜂協(xié)會溫春咨詢服務(wù)站的身份為當(dāng)?shù)剡M(jìn)行養(yǎng)蜂技術(shù)咨詢服務(wù)，每年召開協(xié)會年會，以會代訓(xùn)近百人。畜牧獸醫(yī)站負(fù)責(zé)周邊地區(qū)養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊戶的技術(shù)指導(dǎo)和疫病防治，輻射面為學(xué)院周邊三縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百個飼養(yǎng)戶、10個飼養(yǎng)場。

2．技術(shù)指導(dǎo)。綠色農(nóng)業(yè)系還組織成立了咨詢指導(dǎo)組，每年確定10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為技術(shù)服務(wù)點，從整地到秋收，按季節(jié)定期到現(xiàn)場進(jìn)行查看指導(dǎo)，并設(shè)立了咨詢服務(wù)電話。同時也分期分批的組織學(xué)生到服務(wù)點進(jìn)行實習(xí)。

3．科技三下鄉(xiāng)。連續(xù)多年參加當(dāng)?shù)厥形姓褪∞r(nóng)委組織的科技三下鄉(xiāng)活動，為農(nóng)民提供技術(shù)咨詢服務(wù)，內(nèi)容包括大田農(nóng)作物豐產(chǎn)技術(shù)、馬鈴薯及草莓等脫毒苗組織培養(yǎng)技術(shù)、新菜特菜種植技術(shù)、高寒地區(qū)提高養(yǎng)蜂效益技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)規(guī)程、農(nóng)村政策法規(guī)咨詢、蔬菜保鮮技術(shù)、優(yōu)良樹種繁育技術(shù)、家畜飼養(yǎng)防疫技術(shù)等。多次被省市有關(guān)部門評為科技三下鄉(xiāng)先進(jìn)集體。

4．參與地方共建活動。積極參與牡丹江市溫春鎮(zhèn)黨委開展的“建、爭、帶”活動：建立和延伸農(nóng)村服務(wù)區(qū)；爭當(dāng)為“三農(nóng)”服務(wù)先進(jìn)黨委；帶動農(nóng)村加快奔小康的進(jìn)程。學(xué)院參與此項活動，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)，進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人、科技明白人、流通領(lǐng)域的經(jīng)濟人。幫扶對象是溫春鎮(zhèn)的新立村、共榮村。通過參與活動，已使兩村在經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)生了較大變化，也為學(xué)院進(jìn)行職業(yè)教育建立了實訓(xùn)基地。

(三)為農(nóng)民搞經(jīng)營咨詢，幫助農(nóng)民賺

以經(jīng)濟貿(mào)易系和財務(wù)管理系為主導(dǎo)，深入農(nóng)村，開展農(nóng)業(yè)經(jīng)營、法律咨詢、經(jīng)濟核算等方面的服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民開展經(jīng)營活動，幫助農(nóng)民理財賺錢。

(四)實施“村村大學(xué)生”計劃，培養(yǎng)農(nóng)村用得上、留得住、干得好的人才

為了落實黑教高[2003]309號文件和黑教聯(lián)[2004]3號文件精神，搞好“村村大學(xué)生”培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“留得住，用得上”的?？茖哟梧l(xiāng)土人才，我院進(jìn)行了積極的探索和大膽改革，基本形成了以實用技術(shù)和應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式。

1．針對“村村大學(xué)生”的特點，構(gòu)建具有“村大”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實際，組織農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家、農(nóng)業(yè)科研專家、農(nóng)業(yè)行政管理專家和具有豐富經(jīng)驗的教師組成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過廣泛而深入的農(nóng)村實用人才需求調(diào)研和農(nóng)民急需的實用技術(shù)調(diào)研，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生在農(nóng)村真正能夠“用得上，留得住”。

2．根據(jù)農(nóng)村的實際情況實行兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。在制訂村村大學(xué)生人才培養(yǎng)方案時，我們對農(nóng)村各季節(jié)情況進(jìn)行了調(diào)查，按學(xué)生的要求制訂了兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。每年分三個學(xué)期授課，在農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行實踐和社會調(diào)查，其余時間回學(xué)院學(xué)習(xí)。

3．優(yōu)選教學(xué)能力強，實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師授課，增強教學(xué)的針對性。我們采取了與牡丹江農(nóng)業(yè)科研所橫向聯(lián)合、資源共享，發(fā)揮技術(shù)和教學(xué)的雙重優(yōu)勢。經(jīng)過整合壯大了師資隊伍。專業(yè)教師由20人增加到40人，本年牡丹江農(nóng)科所有五位副研究員承但“村村大學(xué)生”班的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，把先進(jìn)實用技術(shù)直接帶入課程，深受農(nóng)民大學(xué)生的歡迎。

4．緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。村村大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的特色是以實用技術(shù)為主體，采取縱橫交錯的教學(xué)體系，建立了以實用技術(shù)為核心的課程體系。如果樹栽培分為仁果類、核果類、漿果類，各類內(nèi)容每周2學(xué)時平行教學(xué)，每類內(nèi)容作為一項技術(shù)實行縱向教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的果樹課程先概論、后各論的課程體系；作物栽培技術(shù)、經(jīng)濟作物和蔬菜栽培技術(shù)在授課過程中也打破了傳統(tǒng)的課程體系，按生產(chǎn)季節(jié)安排課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得會、用得上，在學(xué)生回家實訓(xùn)期間即可指導(dǎo)生產(chǎn)。在專業(yè)課教學(xué)方法上采用實踐操作為主，課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心，理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式。如蔬菜育苗、定植、管理等都是在田間授課。

5．建立專業(yè)師生合作課題組，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在村村大學(xué)生培養(yǎng)中的作用。針對農(nóng)村大學(xué)生的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，綠色農(nóng)業(yè)系和養(yǎng)殖系利用學(xué)院高科技示范區(qū)，在村村大學(xué)生中建立了十三個專業(yè)教師與學(xué)生合作課題組，如元蔥栽培技術(shù)組、棚室蔬菜生產(chǎn)技術(shù)組、馬鈴薯脫毒技術(shù)組、良種繁育技術(shù)組、花卉養(yǎng)護技術(shù)組、蔬菜保鮮技術(shù)組、家畜繁育改良技術(shù)組、奶牛生產(chǎn)技術(shù)組、家畜飼料配方及加工技術(shù)組、家畜常見病的診斷與治療組等。

6．跟蹤服務(wù)。跟蹤服務(wù)是我院一慣的做法，對村村大學(xué)生的跟蹤服務(wù)在入學(xué)后就開始了。部分學(xué)員家里或村里正在養(yǎng)豬、禽、牛、羊等。當(dāng)遇到難以解決的問題時，利用雙休日的時間，專業(yè)教師就親自到現(xiàn)場解決問題進(jìn)行指導(dǎo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力解決目前存在的問題，二是培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)農(nóng)村、扶持農(nóng)民的意識。

二、產(chǎn)學(xué)研互動，靈活設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高職人才

（一）對準(zhǔn)市場，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)方案只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，經(jīng)過不斷優(yōu)化和完善，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了搞好專業(yè)設(shè)置與開發(fā)，我院首先成立了由專業(yè)所屬的行業(yè)專家、企業(yè)實際工作人員和專業(yè)課程教師組成的相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為學(xué)校新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)改造出謀劃策。在專業(yè)設(shè)置中，必須始終堅持專業(yè)設(shè)置的組織方式固定、能力構(gòu)成明確、有特定的職業(yè)入門資格和較強的社會職業(yè)組織性、系統(tǒng)化的職業(yè)知識、能提供獨立的服務(wù)、具有專門的職業(yè)道德等標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，為了保證培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，從人才培養(yǎng)方案構(gòu)建開始就要深入研究如何設(shè)計課程體系、教學(xué)模式、實驗實訓(xùn)模式等問題，保證“零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過廣泛而深入的人才需求調(diào)研和崗位工作調(diào)研，了解企業(yè)對崗位人才知識和能力的要求，確定各專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的分析和研究，構(gòu)建各專業(yè)人才的理論課程體系和實踐教學(xué)體系，并使二者相互滲透，有機結(jié)合，進(jìn)而形成“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)方案。

(二)產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，培養(yǎng)特色藥業(yè)人才

學(xué)院按著產(chǎn)教結(jié)合、實業(yè)興學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力發(fā)展校辦制藥產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)藥類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，走出了一條具有自己特色的“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的特色道路。

1、圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)

依靠專業(yè)優(yōu)勢來發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，以校辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟實力和實踐教學(xué)條件支持學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展，是我院對產(chǎn)教結(jié)合、依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)的一貫指導(dǎo)思想。在這一思想的指導(dǎo)下，我院從60年代末，依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)，利用藥理實驗室創(chuàng)建大輸液藥品制劑室起步，到2000年與北京雙鶴藥業(yè)強強聯(lián)合，組建牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)有限責(zé)任公司(簡稱春鶴藥業(yè))，開創(chuàng)了以校辦企業(yè)——春鶴藥業(yè)為主體，以印刷廠和紙箱廠為輔助的校辦產(chǎn)業(yè)群。作為校辦產(chǎn)業(yè)主體的春鶴藥業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有資產(chǎn)近億萬元、占地4萬平方米、廠房2萬平方米、員工700名、藥品生產(chǎn)線8條的中型企業(yè)。

2、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)

(1)依托校辦制藥產(chǎn)業(yè)興辦制藥類專業(yè)

我院依托校辦產(chǎn)業(yè)群體的技術(shù)和實訓(xùn)條件優(yōu)勢，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，成為學(xué)院教育發(fā)展的新的增長點。從1998年創(chuàng)建化學(xué)制藥工藝專業(yè)開始，到2004年為止先后創(chuàng)建了制藥技術(shù)、生物制藥、中藥制藥、中草藥資源、執(zhí)業(yè)藥師、藥品營銷等6個專業(yè)9個專門化方向。現(xiàn)有全日制高職在校生1300人，中職在校生260人。制藥類專業(yè)已經(jīng)成為我院具有良好發(fā)展前景的熱門專業(yè)。

(2)依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，安排實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校依靠校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和實訓(xùn)條件，組織制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)活動，采取了前校后廠、崗位試就業(yè)與崗前實訓(xùn)一體化的雙元制教學(xué)模式，培養(yǎng)社會緊缺的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

制藥類專業(yè)實行“雙元制教學(xué)”。制藥類專業(yè)的學(xué)生，通過在校辦企業(yè)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)，可以受到制藥技術(shù)所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。實習(xí)生在實習(xí)期間能以企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和營銷活動。他們與技術(shù)員一起深入生產(chǎn)一線，工程技術(shù)人員以師傅帶徒弟方式進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生熟練地掌握了制藥生產(chǎn)技術(shù)和操作規(guī)程，完全達(dá)到上崗工作的要求。

為非藥類專業(yè)創(chuàng)造了得天獨厚的實踐教學(xué)條件。我校的校辦產(chǎn)業(yè)，從建立之日起，一直承擔(dān)著接納相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)。特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，通過在校辦企業(yè)實習(xí)，可以受到經(jīng)營管理工作所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。例如，1999年初，校辦藥廠接納了市場營銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生以業(yè)務(wù)員的身份直接參加企業(yè)的營銷活動，他們與老業(yè)務(wù)員一起深入目標(biāo)市場，在其指導(dǎo)下，獨立承辦產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)。既使學(xué)生掌握了推銷技能技巧，又促進(jìn)了企業(yè)銷售。在為時四個月的實習(xí)中，該班學(xué)生共為企業(yè)實現(xiàn)銷售額50多萬元。每名學(xué)生實習(xí)結(jié)束時都結(jié)合實際寫出了具有較高水平的畢業(yè)論文，并得到了一定數(shù)量銷售提成獎金，創(chuàng)造了產(chǎn)教結(jié)合、經(jīng)濟效益和教學(xué)效果同步提高的范例。

為中青年教師提供了實踐鍛煉基地。學(xué)校30歲以上的制藥類和經(jīng)濟管理類專業(yè)教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作的經(jīng)歷。這種參與，一方面有益于教師參加實踐，提高實踐教學(xué)水平；另一方面有益于校辦企業(yè)借助教師們的知識優(yōu)勢，較好地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的復(fù)雜問題，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，產(chǎn)教之間相得益彰。

(3)依托產(chǎn)業(yè)拓寬辦學(xué)思路。結(jié)合產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，利用產(chǎn)業(yè)安排學(xué)生就業(yè)，以出口拉動入口，是我院辦學(xué)的又一重要舉措。學(xué)院已于北京雙鶴集團總部簽訂了共建制藥類高職專業(yè)協(xié)議。雙鶴集團總部投資1000萬元，與學(xué)校共建制藥類高職專業(yè)，為遍布大江南北的雙鶴藥業(yè)集團子公司和集團總部培養(yǎng)高質(zhì)量的高等應(yīng)用性制藥技術(shù)、企業(yè)管理和藥品營銷人才，使我院制藥類專業(yè)的學(xué)生可以在雙鶴集團所屬的23個子公司中選擇就業(yè)崗位。以該種模式推動職業(yè)學(xué)院建設(shè)，既能夠滿足我省北藥開發(fā)戰(zhàn)略對高等職業(yè)技術(shù)人才的緊迫需要，又可以為我省發(fā)展高等職業(yè)教育闖出一條新路子。

實踐證明，產(chǎn)教結(jié)合、實業(yè)興學(xué)，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。我院產(chǎn)教結(jié)合的成功，昭示了一個能為人們普遍接受的道理:一所能辦出知名企業(yè)的學(xué)校，一定能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

(三)緊密結(jié)合行業(yè)需要，開展“訂單式”教育，靈活設(shè)置社會急需的專業(yè)

在多年的辦學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合是保證辦學(xué)特色的又一重要條件，因此，不斷加強合作，先后在制藥技術(shù)、旅游管理、綠色食品等專業(yè)中開展了產(chǎn)學(xué)合作教育，形成了特殊的“產(chǎn)學(xué)合作、實訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的實訓(xùn)基地體系。學(xué)院與北京雙鶴藥業(yè)集團、多多集團晨星藥業(yè)公司、牡丹江三陽藥業(yè)公司、牡丹江市友博藥業(yè)集團、黑寶藥業(yè)集團、桂林陽朔山水旅游公司、桂林旅游總公司、上島咖啡集團、黑龍江省響水米業(yè)集團等多家企業(yè)密切合作培養(yǎng)特色人才。學(xué)院以企業(yè)專家和管理專家為主體，在校內(nèi)外基地，針對實際工作崗位需要，進(jìn)行多方面的培訓(xùn)與實際頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理能力，也了解了企業(yè)情況、企業(yè)文化和企業(yè)精神，實現(xiàn)了“零適應(yīng)期”教學(xué)和“零距離”就業(yè)。學(xué)院與多家旅游公司開展了“訂單式”合作教育，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件，同時也是增強我校畢業(yè)生就業(yè)競爭力有效手段。因而，學(xué)校自1998年開始著手建立職業(yè)技能鑒定站，經(jīng)過多方努力，經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)我院設(shè)立了“農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定152站”、電子商務(wù)師全國統(tǒng)一培訓(xùn)考試站、計算機高新技術(shù)考試15025站，國家質(zhì)量認(rèn)證培訓(xùn)中心批準(zhǔn)我院設(shè)立ISO內(nèi)審員考試站及黑龍江省“高等學(xué)校職業(yè)技能鑒定辦公室”等，可以面向?qū)W生和社會開展職業(yè)技能鑒定和考試工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過技能鑒定和考試，取得國家頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)證書。同時，學(xué)校的每個專業(yè)都至少開設(shè)了一門相關(guān)的崗位資格證書課程，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須拿到1個以上的職業(yè)資格證書，增強了畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和崗位工作的適應(yīng)性。

三、完善專業(yè)建設(shè)面臨的問題及對策

培養(yǎng)特色高職人才，不是一蹴而就的，而是一個漸進(jìn)的逐步積累的過程。在這個過程中既觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題，也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題；既有教學(xué)條件投入相對不足問題，也有產(chǎn)學(xué)合作沒有進(jìn)入到更高層次合作問題。這就要求我們必須積極面對，采取措施加以認(rèn)真解決。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，走全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育道路

高等職業(yè)技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，若僅僅停留在企業(yè)提供實訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實訓(xùn)等層面上，不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)涵，就很難實現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。學(xué)校要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使培養(yǎng)的人才更具特色。學(xué)校要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個重要途徑，大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強辦學(xué)活力，積極開拓教育服務(wù)市場。使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭通過合作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會的“多贏”。

(二)對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

從社會、行業(yè)、學(xué)院三個層面，構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的管理運行機制，建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會要深入企業(yè)一線進(jìn)行廣泛的調(diào)研和崗位分析，科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求，建立就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。就業(yè)指導(dǎo)人員要經(jīng)常深入研究地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)崗位要求，以敏銳的市場意識捕捉就業(yè)信息，并對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行全面指導(dǎo)。

(三)加大投入，建設(shè)特色人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)基地

學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，不斷加大投入的力度，建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實驗體系和校內(nèi)外實訓(xùn)基地體系，以保證各專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需要。

（四）緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革

為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也進(jìn)行了配套改革。

1．跟蹤企業(yè)，編寫適合專業(yè)需要的特色教材。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)高職人才知識、能力和素質(zhì)的要求，吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫，編寫的教材能反映崗位實際工作特點，能力培養(yǎng)針對性強，實用性強，在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

2．進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。高職人才要達(dá)到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么，教師傳授什么，學(xué)生就練會什么。只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對性、技術(shù)先進(jìn)性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點。