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關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容,是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實(shí)際問題,培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對(duì)本科生從事科研活動(dòng)和撰寫論文的一個(gè)初步訓(xùn)練,使其掌握基本方法,為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而,在現(xiàn)實(shí)的本科教學(xué)中,由于種種原因,畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。本文對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,探求改進(jìn)方案。
一、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對(duì)保定某高校2016屆財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷300份,回收有效問卷288份,有效問卷回收率達(dá)96%。通過對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析,大致了解財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
(一)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示,83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符,16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來(lái)源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷時(shí),將財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源分為幾個(gè)方面:(1)對(duì)社會(huì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析,例如《大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷對(duì)策研究》等。(2)對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理問題進(jìn)行研究,例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)及防范》《XH會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及建議》等。(3)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究,例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對(duì)策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。(4)根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對(duì)策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長(zhǎng)城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。(5)泛泛地對(duì)某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究,例如《我國(guó)中小型企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的探討》《人力資源政策對(duì)內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對(duì)策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明,目前絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致,而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的,這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對(duì)本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
(二)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。(1)實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示,85.4%為互聯(lián)網(wǎng),44.8%為統(tǒng)計(jì)年鑒,39.2%為實(shí)習(xí)單位,16%通過問卷調(diào)查獲得,11.5%通過政府部門獲得,13.9%通過親戚或朋友提供。(2)實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示,23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大,74%認(rèn)為難度不大,2.7%認(rèn)為比較容易。(3)論文撰寫時(shí)間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示,49.7%的畢業(yè)生時(shí)間充裕,47.9%時(shí)間夠用,2.4%時(shí)間不充裕。(4)撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時(shí)間。調(diào)查結(jié)果顯示,54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作,各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%,20.8%的畢業(yè)生選擇其他。(5)對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示,79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真,17%態(tài)度一般,0.3%態(tài)度不認(rèn)真,3.1%心有余而力不足。(6)論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示,11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大,55.9%認(rèn)為寫作難度較大,31.9%認(rèn)為寫作難度不大,0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生獲取實(shí)際數(shù)據(jù)資料的難度不大,實(shí)際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng),撰寫論文的時(shí)間充裕或比較充裕,對(duì)待論文的態(tài)度認(rèn)真,感覺撰寫論文有一定難度,找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
(三)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,28.8%的畢業(yè)生收獲很大,66%收獲較大,5.2%收獲較小,沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。(1)論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會(huì)了排版,65%學(xué)會(huì)了制作圖表,2%的畢業(yè)生回答沒有收獲,原因是自己早就會(huì)排版和制作圖表。(2)論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示,82%的畢業(yè)生學(xué)會(huì)了查閱文獻(xiàn)資料,76%學(xué)會(huì)了擬定提綱,62%學(xué)會(huì)了寫選題背景,64%學(xué)會(huì)了研究方法,15%學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲,掌握了編輯文檔的技能,掌握了查閱文獻(xiàn)資料、構(gòu)思論文提綱、收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力,為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
(四)財(cái)經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況,課題組設(shè)置了幾個(gè)問題。
1.指導(dǎo)教師對(duì)論文寫作方法和要求的講解。(1)撰寫畢業(yè)論文前,指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容?59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解,40%回答進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解,1%回答沒有講解。(2)指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對(duì)撰寫論文是否有幫助?40%的畢業(yè)生回答幫助大,43%回答幫助較大,16%回答幫助不大,1%回答沒有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。(1)畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式,74%的畢業(yè)生回答教師進(jìn)行了當(dāng)面指導(dǎo),64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo),48%回答教師采取電話方式指導(dǎo),39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo),21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。(2)哪些指導(dǎo)方式效果好?85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好,48%認(rèn)為E-mail方式效果好,32%認(rèn)為電話方式效果好,24%認(rèn)為QQ方式效果好,10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。(1)關(guān)于論文題目的確定情況,5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的,14.9%回答論文題目是自己確定的,79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。(2)論文提綱的擬定情況,87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進(jìn)行了修改,10%回答自己擬定,2%回答是教師擬定的,1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)教師對(duì)論文修改的要求,67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文,而且教師親自動(dòng)手逐字逐句修改論文,71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落,38%回答教師要求修改論文標(biāo)點(diǎn),2%回答教師沒有提出任何修改要求。(2)論文修改了幾稿?6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿,81%修改了三至五稿,13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通,55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文,46%希望在擬定論文提綱時(shí)教師給予指導(dǎo),46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生,44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料,15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明,絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的,在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作,教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式,當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個(gè)別教師付出的精力不夠,體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對(duì)論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行了一兩次修改等方面。
二、財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題
(一)畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大,例如《中國(guó)化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國(guó)郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國(guó)餐飲企業(yè)成本控制分析》等;有的題目沒有針對(duì)性,泛泛而談,例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因及對(duì)策分析》《上市公司會(huì)計(jì)信息披露失真的成因及其治理對(duì)策》等;有的題目是純理論研究,例如《電子商務(wù)會(huì)計(jì)研究》《公允價(jià)值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的計(jì)量問題》《小額貸款公司風(fēng)險(xiǎn)及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料,拼湊資料完成論文,論文的質(zhì)量不高,畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因,有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實(shí)習(xí),無(wú)法收集資料,有的畢業(yè)生由于能力有限,收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符,這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者通過訪談得知,一是畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時(shí),選題與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合,因而論文選題與專業(yè)方向不一致;二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強(qiáng)調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致;三是財(cái)經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多,在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下,將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo),因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
(二)過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實(shí)際數(shù)據(jù),只有半數(shù)的學(xué)生通過實(shí)習(xí)或問卷調(diào)查獲得實(shí)際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時(shí)省力,但是畢業(yè)生不接觸社會(huì)、不深入生產(chǎn)實(shí)踐、不與人溝通,無(wú)法實(shí)現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
(三)就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期,這個(gè)時(shí)候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時(shí)間充?;虮容^充裕,但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力,勢(shì)必對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度,就是就業(yè)壓力大造成的。
(四)畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文,對(duì)查閱文獻(xiàn)資料、分析整理資料、選題、寫開題報(bào)告等無(wú)從下手,不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等,感覺把心中的想法表達(dá)出來(lái)很困難。對(duì)教師而言,在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會(huì)畢業(yè)生做這些工作,在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是,目前本科日常教學(xué)中沒有對(duì)科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng),依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講學(xué)生聽,注重知識(shí)的傳授,忽視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生缺乏收集整理資料、運(yùn)用知識(shí)分析解決問題等方面的訓(xùn)練,學(xué)生很少有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國(guó)外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng),設(shè)立科研學(xué)分,例如美國(guó)麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級(jí)的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目等。對(duì)我國(guó)的本科教育現(xiàn)狀而言,在大學(xué)三年多的時(shí)間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力,在短短半年的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文,難度大、壓力大是可想而知的。
(五)少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示,有0.3%的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映,每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中,總有一兩個(gè)同學(xué)寫論文拖拖拉拉,不積極想辦法收集實(shí)際數(shù)據(jù)資料,不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文,論文質(zhì)量不高,教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評(píng)定成績(jī)時(shí),指導(dǎo)教師往往心軟,不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè),只要學(xué)生提交了論文,盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
(六)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕、個(gè)別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示,74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo),85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好,71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時(shí)間和精力不充足。主要原因是,由于高校擴(kuò)招,每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù),因此,教師平均指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的時(shí)間和精力較少,教師跟學(xué)生見面的時(shí)間少。
2.個(gè)別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求,2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求,1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個(gè)別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對(duì)策
筆者認(rèn)為,提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手,一是加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng),提高本科生撰寫論文的能力,二是改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理,加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
(一)將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式,引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式,增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計(jì)劃,為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師,本科生從大學(xué)一年級(jí)開始就與科研導(dǎo)師接觸,協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作,跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報(bào)、調(diào)研、撰寫研究報(bào)告、課題結(jié)題的整個(gè)科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課,系統(tǒng)講解選題、寫開題報(bào)告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報(bào)告。
(二)改進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度,包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)辦法、獎(jiǎng)懲辦法等。通過這些制度,明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文,每位教師分配多少學(xué)生,對(duì)教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以獎(jiǎng)懲,以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個(gè)工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實(shí)行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評(píng)閱、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定、論文資料裝訂與歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)。首先,學(xué)校要對(duì)每個(gè)工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程,使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次,建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度,學(xué)?;?qū)W院對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查,督促教師切實(shí)負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時(shí)間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多,影響了畢業(yè)論文的寫作,建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末,進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇,將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo);大三暑假里,要求學(xué)生進(jìn)行論文選題,與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目;指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷,要求學(xué)生利用大三暑假的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研,為撰寫畢業(yè)論文收集實(shí)際資料;大四開學(xué)后的一兩周內(nèi),組織學(xué)生完成開題報(bào)告工作;安排畢業(yè)生撰寫論文初稿,年末前提交;元旦后以及放寒假的兩個(gè)月時(shí)間,畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時(shí)間較多,指導(dǎo)教師可以利用這段時(shí)間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改;第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi),完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先,指導(dǎo)教師要加大對(duì)畢業(yè)生選題的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤,選題要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實(shí)習(xí)單位面臨的突出問題,選題要理論聯(lián)系實(shí)際,不要選擇純理論研究的題目,選題的難易程度要適中,選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次,學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后,提交給學(xué)院,學(xué)院要組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題的新穎性、實(shí)用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評(píng)審,要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實(shí)行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的論文,應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此,各位教師指導(dǎo)的成績(jī)最高的畢業(yè)論文拿出來(lái)參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文,學(xué)?;?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機(jī)會(huì)評(píng)優(yōu),盲審可以杜絕評(píng)優(yōu)中的教師面子問題,使本科畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)工作做到公開公正,使評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制,就是每位教師指導(dǎo)的成績(jī)最低的畢業(yè)論文,提交給學(xué)校或?qū)W院進(jìn)行審核,學(xué)校或?qū)W院組織教師進(jìn)行盲審,審核不合格的,要求學(xué)生進(jìn)行修改,修改后再次審核,畢業(yè)論文審核合格后,才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對(duì)督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊,因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后,學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí),使教師對(duì)本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達(dá)成共識(shí)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:高校教育;經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1005-913X(2015)04-0250-02
一、高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式變革的必要性
當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,民營(yíng)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大,成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量,也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向,這對(duì)教學(xué)型高校的人才培養(yǎng)方式帶來(lái)了深刻的影響。民營(yíng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、效率很高,往往是一人身兼數(shù)職,其知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要多樣化,由此急需大批懂專業(yè)、懂外語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)的高等應(yīng)用型人才。同時(shí),民營(yíng)經(jīng)濟(jì)主要以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo),在實(shí)現(xiàn)效益的過程中往往會(huì)遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識(shí)能夠解決的,這就要求畢業(yè)生有較強(qiáng)的解決問題的能力。目前一些本科教學(xué)型高校畢業(yè)生應(yīng)用知識(shí)和技能欠缺、動(dòng)手能力差已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。從畢業(yè)生的求職擇業(yè)實(shí)際來(lái)看,具有多種能力的適應(yīng)力強(qiáng)的,并能在實(shí)踐中較快地適應(yīng)工作并作出成績(jī),畢業(yè)生普遍為用人單位看好。本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校是為經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的,現(xiàn)實(shí)的需要使本科教學(xué)型高校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。從近幾年來(lái)我國(guó)本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生的就業(yè)情況看,應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力為主,改革課堂教學(xué),大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),努力培養(yǎng)以應(yīng)用性為主要特色,兼顧復(fù)合型、外向型的畢業(yè)生。
二、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的具體措施
(一)改革經(jīng)濟(jì)類院校課堂教學(xué)模式
普通高校普遍存在著教學(xué)模式整齊劃一、專業(yè)和課程設(shè)置狹窄的問題。學(xué)生按照一個(gè)模式入學(xué)、學(xué)習(xí)和畢業(yè),不能按自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)提高和完善自我。課程結(jié)構(gòu)不當(dāng),專業(yè)課比例過大,對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠;必修課過多,選修課、尤其是專業(yè)選修課過少;重知識(shí)傳授課程,輕能力培養(yǎng)課程;重專業(yè)課程,輕基礎(chǔ)課程等。由于課程過于求同,不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,不利于多規(guī)格、多層次人才的成長(zhǎng)。因此,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,改革課程體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上,財(cái)經(jīng)類院校要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課程設(shè)置,隨時(shí)緊貼市場(chǎng)發(fā)展變化,對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整。經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不同于其他學(xué)科的人才培養(yǎng),經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)更需對(duì)市場(chǎng)需求的觀察、契合,緊跟市場(chǎng)變化的腳步,突出培養(yǎng)職業(yè)能力。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型和外向型人才為目標(biāo),堅(jiān)持以應(yīng)用型能力為培養(yǎng)方向。具體來(lái)說,要使學(xué)生掌握比較扎實(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論,比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法,知識(shí)面較寬,具有經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)領(lǐng)域的擴(kuò)展學(xué)習(xí)能力,具有運(yùn)用科學(xué)方法和手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作能力、管理能力,能熟練掌握一門外語(yǔ)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段。
另外,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩大部分構(gòu)成。其中,實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等幾個(gè)層層深入的部分。全面實(shí)行主、輔修制度,讓學(xué)有余力的學(xué)生有時(shí)間選修第二專業(yè),可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法自由選擇專業(yè)的缺陷,有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。減少必修課,增大選修課比例。
(二)加強(qiáng)高校經(jīng)濟(jì)類教學(xué)實(shí)踐
高校教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要在全體師生間樹立適應(yīng)科技發(fā)展和教育發(fā)展形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)抓住核心,突出重點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái),通過一系列實(shí)踐活動(dòng),教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng),創(chuàng)造能力不斷提高。實(shí)踐教學(xué)要注重突出特色實(shí)踐教學(xué),要充分利用學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì),努力突出實(shí)踐教學(xué)的特色,針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科不同專業(yè)和不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,使具有不同興趣、特長(zhǎng)和能力的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)要立體化。實(shí)踐教學(xué)是由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)鏈,要在設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì),相互貫通,使實(shí)踐教學(xué)立體化。實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí),要強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理部門的質(zhì)量觀念,引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)人員增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。廣泛開展配套的教學(xué)改革活動(dòng),建立互開課機(jī)制,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)?;诮?jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)逐漸融合的趨勢(shì),財(cái)經(jīng)類專業(yè)可加大與管理類專業(yè)的互開課,并通過兩種專業(yè)的相互溝通學(xué)習(xí),提高經(jīng)濟(jì)類人才的實(shí)踐溝通能力。
此外,各高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)延長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,并從各實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生開展交流,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生經(jīng)濟(jì)技能訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展,必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)?,F(xiàn)實(shí)條件下,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。首先,應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使各級(jí)各類教師參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中去。其次,采用外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì),提高學(xué)歷層次,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),努力建設(shè)一支能保證完成實(shí)踐教學(xué)、敬業(yè)愛崗、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
2.提高實(shí)踐教學(xué)工作管理水平。實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)重、成本高。高校要進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理體制改革,明晰決策層、管理層、執(zhí)行層的分工、責(zé)任及相互關(guān)系,實(shí)行以執(zhí)行層為主的管理體制,同時(shí),各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人要實(shí)行相應(yīng)的聘任制。各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理,實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理,科學(xué)、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步規(guī)范化,特別對(duì)校外的一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要實(shí)行雙向管理方式,由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)單位給學(xué)生同樣配備相應(yīng)的指導(dǎo)人員,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性,切實(shí)保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的質(zhì)量,提高實(shí)踐教學(xué)的效果。此外,教學(xué)單位要增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入,也要調(diào)動(dòng)一定的科研經(jīng)費(fèi)和社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)投入到實(shí)踐教學(xué)中,全面保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和深入發(fā)展。
(三)創(chuàng)新高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育環(huán)境,改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件
鼓勵(lì)學(xué)生積極走出單一、枯燥的課堂,更多地參與能夠充分鍛煉應(yīng)用能力的課外實(shí)踐活動(dòng)。在不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過參與各種實(shí)踐活動(dòng),才能深入培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。改善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件是開展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。加強(qiáng)校級(jí)、院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件與軟件條件。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)資料室、圖書館、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)基礎(chǔ)條件建設(shè),切實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。要不斷擴(kuò)大第二課堂教育活動(dòng)空間,整合課內(nèi)外教育環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中逐步萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手能力,在豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,全面提升經(jīng)濟(jì)類人才自身素質(zhì),掌握多種技能,提高社會(huì)適應(yīng)能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)全面能力的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 卓越人才 本科教學(xué)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
0引言
教育部的《十二五期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》中指出,“本科教學(xué)工程”的主要建設(shè)內(nèi)容重點(diǎn)包括專業(yè)綜合改革。其中專業(yè)綜合改革的敘述中明確指出:“支持高校開展專業(yè)建設(shè)綜合改革試點(diǎn),在人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等影響本科專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合改革,強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),為本校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。支持戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設(shè),加強(qiáng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)。支持‘卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’、‘卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’和‘卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃’相關(guān)專業(yè)建設(shè)?!痹诒究平虒W(xué)中引入“卓越人才”的培養(yǎng)方案,為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才是“十二五”本科教學(xué)工程改革的重點(diǎn)。目前,在經(jīng)管類專業(yè)領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)初步形成了兩種角度:一種是以信息管理和系統(tǒng)工程管理為核心的卓越工程師教育培養(yǎng)方案;另一種是以會(huì)計(jì)、人力資源等專業(yè)為核心培養(yǎng)的“卓越會(huì)計(jì)師”和“卓越人力資源師”等教育培養(yǎng)方案。這些卓越人才的培養(yǎng)方案取得了一定的成效,并深化經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。如何擴(kuò)展卓越人才的培養(yǎng)方案,深化本科教學(xué)工程改革,特別是建立地方性高校與地方戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)互動(dòng)性,仍是急需探討和解決的問題。本文從地方性大學(xué)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)的方向入手,分析應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)構(gòu)建的問題及對(duì)策。
1地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
目前,地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科主要包括金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)。教育方向應(yīng)更適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展,與企業(yè)共同塑造培養(yǎng)專業(yè)人才。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的影響,更多地方性高校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)還存在以下問題:
1.1課程設(shè)置缺乏復(fù)合型
現(xiàn)行本科生教學(xué)的課程設(shè)置更多考慮專業(yè)的分類,作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)交叉性很強(qiáng),在實(shí)際工作操作中,往往涉及學(xué)科交叉的知識(shí)點(diǎn)。以學(xué)科專業(yè)來(lái)設(shè)置的課程往往注重學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的完整性,但很難針對(duì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)用人需求設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn),所以經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在步入工作崗位時(shí)還需要自行或有單位進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn),以獲得交叉專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。
1.2教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)科專業(yè)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)更注重實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門的業(yè)務(wù)流程的專業(yè)知識(shí)的傳授。因此,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比不但要注重理論教學(xué),更要注重實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生規(guī)范而有效率地了解知識(shí)點(diǎn),但缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力的培養(yǎng),學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通、真正掌握,面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí),缺乏創(chuàng)新精神,難以處理實(shí)際數(shù)據(jù),拿出真正解決問題的方案。很多應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程是經(jīng)濟(jì)部門業(yè)務(wù)操作的講授,這種課程如果仍然以理論知識(shí)為主,缺乏操作性,就很難真正做到熟悉業(yè)務(wù),造成了人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的脫節(jié)。
1.3教學(xué)形式欠豐富
傳統(tǒng)教學(xué)形式以課堂傳授為主,老師一指粉筆、一塊黑板或應(yīng)用幻燈片講義將知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。在這樣的教學(xué)形式下,教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位,教學(xué)課堂的核心是教師教授知識(shí),這種形式下,學(xué)生的主動(dòng)性缺乏,尤其是與實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門關(guān)系密切的課程,單純的教授知識(shí)點(diǎn)很難滿足企事業(yè)單位對(duì)人才專業(yè)技術(shù)的需求。學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程、操作也缺乏真實(shí)感知,做不到真正理解,更不能實(shí)際熟練操作。
1.4師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐技能
雖然高校教師團(tuán)隊(duì)要求重點(diǎn)大學(xué)博士或海外留學(xué)博士等高學(xué)歷資質(zhì),專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)很強(qiáng),但是相對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高學(xué)歷的教師隊(duì)伍可以提高教學(xué)的基礎(chǔ)水平、科研能力,但對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平的提高和對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是相對(duì)缺乏的,對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)知不夠重視。表現(xiàn)為學(xué)生的實(shí)踐技能欠缺,基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢靠,但僅停留在理論上,實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的認(rèn)知不深入,與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求有差距。
2培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)
借鑒2011年《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》,卓越人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是要配合全面落實(shí)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),提高高等教育質(zhì)量等戰(zhàn)略舉措。貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神,樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念,樹立主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念。改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。
卓越人才教育的任務(wù)目標(biāo)是以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口,促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新,全面提高高等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力建設(shè)具有世界先進(jìn)水平、中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育體系,促進(jìn)我國(guó)走向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育強(qiáng)國(guó)。
3地方性高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建
在上述培養(yǎng)卓越人才的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)下,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才的培養(yǎng)模式需要從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)施:
3.1應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的卓越人才學(xué)科課程體系建設(shè)
堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。打破學(xué)科導(dǎo)向的課程設(shè)置模式,突出以學(xué)生為中心,按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則構(gòu)建課程體系,著力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的重組與整合,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程整合力度,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課和多名教師聯(lián)合授課,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。注重通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,兼顧不同類型學(xué)生培養(yǎng)需要,科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課程體系,夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ),以適應(yīng)寬口徑培養(yǎng)的要求。實(shí)施分段分類培養(yǎng)。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分為必修學(xué)分,分為理論創(chuàng)新學(xué)分和實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分,理論創(chuàng)新學(xué)分可通過參與教師科研、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和等方式獲得,實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分可通過參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和參與調(diào)研實(shí)踐活動(dòng),撰寫調(diào)研報(bào)告等方式獲得。
3.2應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在以學(xué)年論文――畢業(yè)論文――暑期實(shí)踐――畢業(yè)實(shí)習(xí)――課堂演練為主線的實(shí)踐教學(xué)體系下,擴(kuò)展課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要包括案例分析、課堂練習(xí)和習(xí)題課等;二是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué);三是畢業(yè)論文與實(shí)踐,主要在已經(jīng)確定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),并撰寫畢業(yè)論文。力爭(zhēng)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中,形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第一課堂:除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外,還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐(含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì))等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂:學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。第三課堂:社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。
3.3應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)中實(shí)踐教師的培訓(xùn)
卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃中要著重教師的培訓(xùn)。每年由各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室申報(bào),投入一定額度的經(jīng)費(fèi),用于師資培訓(xùn),全體45歲以下的中青年教師,均能至少參加一次校內(nèi)或校外組織的實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn);每學(xué)期選拔8名左右40歲以下的青年骨干教師,赴國(guó)外知名大學(xué)進(jìn)行為期6個(gè)月的專業(yè)課程培訓(xùn),學(xué)習(xí)消化國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);支持并鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度,并每年撥付??钣糜谥С謱?shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和出版。
3.4應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)
根據(jù)卓越人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路,需要打造一個(gè)多元化培養(yǎng)平臺(tái)。從課內(nèi)到課外,校內(nèi)到校外多角度為卓越人才的實(shí)踐培養(yǎng)提供條件。一是以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源為載體構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái);二是與企事業(yè)單位合作建立校外實(shí)踐平臺(tái),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式;三是打造大學(xué)生實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽的實(shí)踐創(chuàng)新軟件平臺(tái),讓學(xué)生開展各種競(jìng)賽活動(dòng)和科技訓(xùn)練項(xiàng)目,并提供一定的科技創(chuàng)新基金。
參考文獻(xiàn)
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一、本科生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn).內(nèi)容繁多,教學(xué)時(shí)間緊湊經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理類本科生在入學(xué)第一學(xué)期便需要學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。目前各高校常用的初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材有曼昆著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè)》、薩繆爾森等著的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》和高鴻業(yè)著的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理(微觀部分)》,這三本教材分別有22章、19章和10章,每本教材的內(nèi)容均十分繁多,涵蓋了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、消費(fèi)行為、生產(chǎn)行為、市場(chǎng)分析、外部性,有的還涵蓋了簡(jiǎn)單的博弈論、一般均衡分析等。而本科生一年級(jí)的學(xué)生由于入學(xué)時(shí)需要參加近一個(gè)月的軍訓(xùn),第一學(xué)期的學(xué)時(shí)被大大壓縮,一般高校初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)時(shí)只有36個(gè)學(xué)時(shí)。在較短的時(shí)間內(nèi)需要向?qū)W生教授如此多的教學(xué)內(nèi)容,無(wú)論是給老師還是給學(xué)生都帶來(lái)了很大的難度。
.?dāng)?shù)理分析方法微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用了大量的數(shù)理分析方法,包括統(tǒng)計(jì)方法、圖形和數(shù)理模型。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)分析工具在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中扮演了重要的角色,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也大量使用了這些方法,即使在初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中也包括了邊際分析、最優(yōu)化方法等。這對(duì)于剛進(jìn)入本科生一年級(jí)的學(xué)生而言有一定的難度,特別是他們同步學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)中還未學(xué)習(xí)到極限、微積分等相關(guān)內(nèi)容,很多知識(shí)無(wú)法用高中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋,對(duì)教師授課造成了一些困難。
.學(xué)生需求各異不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需求是不同的。大部分管理類學(xué)生在本科階段只會(huì)學(xué)習(xí)初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)收稿日期:2012—04一學(xué),但是如果需要參加研究生入學(xué)考試的同學(xué)需要掌握的則是中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然與中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)章節(jié)是類似的,但是各章節(jié)內(nèi)容的深度和分析方法都有非常大的區(qū)別。如果對(duì)這類學(xué)生只教授初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容,那么將給這些專業(yè)的學(xué)生深造、繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)造成較大的障礙。
二、本科生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的探討針對(duì)以上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程和授課對(duì)象的特點(diǎn),筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面對(duì)本科生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革:
.針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同層次的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程大部分學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)類和管理類的學(xué)生均開設(shè)的是初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)公共課,即經(jīng)濟(jì)類和管理類的學(xué)生均采用同一本教材學(xué)習(xí)初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué),因此研究生入學(xué)考試的要求對(duì)于他們而言并不存在問題,但是對(duì)管理類的學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)與考察脫節(jié)的問題。因此,對(duì)于管理類學(xué)生而言,應(yīng)該在初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的基礎(chǔ)上,適當(dāng)將內(nèi)容拓展到中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上,要注意初級(jí)內(nèi)容和中級(jí)內(nèi)容的銜接。
雖然中級(jí)的分析方法和手段比較數(shù)理化、講授內(nèi)容也比較深入,但是可以以初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ),將中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的本質(zhì)內(nèi)容、內(nèi)在核心解釋給學(xué)生,便于他們今后自學(xué)和考試。
.利用多元化的教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容繁多,概念也較零散,幾大塊理論之間的聯(lián)系性也不算特別強(qiáng)。因此如何在較短的授課時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生全面掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理,需要采用多元化的教學(xué)方式,打破老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式??梢酝ㄟ^情景教學(xué)方法講授消費(fèi)理論和生產(chǎn)理論,用案例分析方法講授市場(chǎng)的結(jié)構(gòu),分析完全市場(chǎng)和不完全市場(chǎng)的特征,用參與式教學(xué)講授初級(jí)博弈論的概念。同時(shí)還可以通過討論課將課程中所學(xué)習(xí)到的各種原理用來(lái)分析國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)現(xiàn)象。多元化的教學(xué)方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種概念和原理的理解,同時(shí)還可以讓學(xué)生初步體會(huì)到如何利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋各種經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外,由于學(xué)時(shí)安排有限,有條件的學(xué)??梢园才胖虨閷W(xué)生的課程作業(yè)進(jìn)行講解和答疑,幫助學(xué)生在課下更好的學(xué)習(xí)和消化。
.盡量采用雙語(yǔ)教學(xué),與國(guó)際接軌微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的大多數(shù)經(jīng)典教材均是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家撰寫,很多學(xué)校也采用原版教材進(jìn)行教學(xué)。利用原版教材和雙語(yǔ)教學(xué)的好處在于可以讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和原理的原始表述,這種表述比翻譯后的表述更加準(zhǔn)確,也便于學(xué)生以后閱讀國(guó)外文獻(xiàn),同時(shí)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中也可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
.建立綜合評(píng)價(jià)體系在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸二十多章的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,利用單一的閉卷考試方法很有可能無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。除了采用閉卷考試方法,還可以采用隨堂測(cè)試、學(xué)生分組討論、課程論文等方法多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:新疆高校 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革
一、引言
新疆高校與內(nèi)地高校不同,其少數(shù)民族學(xué)生占據(jù)相當(dāng)比重,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在更多的抵觸與消極情緒。其中,最主要的原因由于義務(wù)教育階段少數(shù)民族大學(xué)生并未接受英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),而少數(shù)民族大學(xué)生在接受計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教育過程中對(duì)軟件的應(yīng)用就十分吃力。從而影響到少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
如何改進(jìn)新疆高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,凝練適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的特色計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式,探索本地本科院校經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑,對(duì)于推動(dòng)構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程教學(xué)體系具有重要的建設(shè)性作用。本文以新疆塔里木大學(xué)經(jīng)管院本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例,提出了新疆本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的一些典型問題和教學(xué)改革的建議。
二、新疆高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
(一)教學(xué)形式單一,學(xué)習(xí)積極性差
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中,教師為了更好地解釋說明問題,往往會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)模型公式進(jìn)行步步推導(dǎo)分析。這樣的過程對(duì)于實(shí)際的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用意義并不大,學(xué)生受制于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面的原因,影響了他們對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。新疆高校本科學(xué)生因此將高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)化為一等,學(xué)習(xí)枯燥乏味,抵觸情緒強(qiáng)烈。筆者在教授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際接觸中,了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生們面對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中與微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)推導(dǎo),會(huì)產(chǎn)生恐懼與反感心理,學(xué)生很可能因?yàn)閷?duì)這門課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差,認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)太難太枯燥,以后畢業(yè)走上工作崗位也很少能用到這些知識(shí),喪失了學(xué)習(xí)的積極性,特別是少數(shù)民族學(xué)生此種認(rèn)識(shí)尤為明顯。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是融合了數(shù)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的交叉性學(xué)科,歸根結(jié)底它是一門運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)并不是教學(xué)的目的,運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題才是根本,注重案例分析與軟件操作解決實(shí)際的問題能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
(二)軟件應(yīng)用障礙較大
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際操作軟件eviews中并未存在相當(dāng)大的詞匯量需求,但是由于缺乏一個(gè)詳細(xì)的指導(dǎo)手冊(cè),造成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中,英語(yǔ)水平相對(duì)較低的本科學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒。
(三)教學(xué)課程安排不合理
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)當(dāng)在高等數(shù)學(xué)(函數(shù)與極限,一元函數(shù)微積分,向量代數(shù)與空間解析幾何,多元函數(shù)微積分,級(jí)數(shù),常微分方程等)學(xué)習(xí)之后安排,但卻存在有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)先于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象。
(四)教學(xué)課時(shí)安排不合理
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系龐大,實(shí)際的教學(xué)中存在時(shí)間短而教學(xué)任務(wù)量大的基本情況。但是在此基本的情況下仍然存在繼續(xù)壓縮高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課時(shí)的傾向。教師在教學(xué)過程中,結(jié)束掉教學(xué)大綱的教室學(xué)習(xí)后準(zhǔn)備要開始上機(jī)操作的時(shí)候就已經(jīng)要結(jié)課了,留給學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作的課時(shí)太少,致使新疆本科院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的通病是,學(xué)生貌似學(xué)了很多計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法,卻不知道如何應(yīng)用與解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題,有的不知如何建立模型,該建什么樣的模型;有的是理解不了模型數(shù)據(jù)結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義。因此,理論和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排不合理,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果欠佳的一大關(guān)鍵問題。
三、新疆高校本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革意見與建議
(一)教室上課與機(jī)房操作“間作”教學(xué)
高校教務(wù)管理層應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的課時(shí)安排,采取上課與上機(jī)間作式的方法進(jìn)行課程安排,對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題采取兩個(gè)手段,及時(shí)反映問題,在良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高效計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
(二)加強(qiáng)師資力量建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)不僅要對(duì)高校教師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)提升,同時(shí)要對(duì)高校教師的思想態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),要樹立學(xué)以致用的方法,并重計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來(lái)源與放大使用,同時(shí)以實(shí)際使用與操作效果為考核的根本。
(三)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)教室承載力
高校計(jì)算機(jī)教室實(shí)際承載能力的提升需要硬件與軟件的同時(shí)跟進(jìn),只有具備充足的實(shí)際承載能力才能更好地給高校學(xué)生的實(shí)際操作陣地,對(duì)于提升計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際操作應(yīng)用效果意義重大。
(四)合理安排課程與課時(shí)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重點(diǎn)課程,對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的論文答辯以及考研升學(xué)或畢業(yè)工作意義重大,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)壓縮非核心課程而加大高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí),增強(qiáng)高校大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際掌握與應(yīng)用能力。建議將總學(xué)時(shí)增加到64―72學(xué)時(shí)之間,理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的二分之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)穿插在理論課教學(xué)之間,通過軟件應(yīng)用與操作及時(shí)消化各章節(jié)的理論知識(shí),加深學(xué)生的理解與掌握。另外,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ),在開設(shè)該課程之前,先修課程的協(xié)調(diào)與銜接尤為重要,必需的先修課程有微觀宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、微積分、高等代數(shù)、概論論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程,打破各課程主講教師各自為教的局面,增強(qiáng)彼此間教學(xué)信息的溝通交流,使得這些數(shù)學(xué)學(xué)科以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科作為經(jīng)濟(jì)學(xué)工具為經(jīng)濟(jì)學(xué)服務(wù)。
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作者簡(jiǎn)介:
關(guān)鍵詞:個(gè)性化發(fā)展;財(cái)政學(xué);本科教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)14-0104-02
一、財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)思維
現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重,一切還都是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,沒有主動(dòng)性創(chuàng)新思維,沒有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)效率比較低,不會(huì)也不可能尊重個(gè)體的差異化發(fā)展。尤其是在財(cái)政學(xué)專業(yè)覆蓋范圍不斷縮小的情況下,這種現(xiàn)象就更為突出。早期的財(cái)政學(xué)研究范圍較廣,從學(xué)科專業(yè)設(shè)置來(lái)看,一些大學(xué)的財(cái)政系除了現(xiàn)在所說的財(cái)政學(xué)專業(yè)之外,甚至還包括貨幣銀行學(xué)、信貸、會(huì)計(jì)等專業(yè)。從研究方向來(lái)看,財(cái)政學(xué)專業(yè)還包括現(xiàn)在財(cái)政界很少涉及的財(cái)務(wù)管理和投資。伴隨金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展,財(cái)政學(xué)因?qū)W界的自我放棄,發(fā)展空間越來(lái)越小,財(cái)政學(xué)的研究對(duì)象甚至連財(cái)政部門活動(dòng)都無(wú)法全部覆蓋,在發(fā)展中甚至放棄了財(cái)政部門管理的一些領(lǐng)域,專業(yè)設(shè)置越來(lái)越窄,覆蓋范圍越來(lái)越小,教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一引起財(cái)政學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。受傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念影響,其培養(yǎng)的學(xué)生已明顯與現(xiàn)有社會(huì)需求不相符。
在過去,財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生多輸送到以財(cái)稅部門為代表的政府部門;如今,面對(duì)高等教育大眾化形勢(shì)與財(cái)稅機(jī)關(guān)人事制度改革的形勢(shì)要求,財(cái)政學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生明顯與社會(huì)需求、市場(chǎng)需求不符。但各高校財(cái)政學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)理念并未發(fā)生重大改變。教師依然主要結(jié)合教材,根據(jù)財(cái)政學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)來(lái)更新自己的講義,把相鄰學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)進(jìn)來(lái),一股腦兒地講授給學(xué)生。這種強(qiáng)調(diào)“一切以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)理念,即教師是信息的組織者、傳播者和把關(guān)人,是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師已有觀念,使學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性受到壓制,使學(xué)生失去了自由思考的空間和激情。這種注重學(xué)術(shù)養(yǎng)成、注重知識(shí)傳授、注重批量化生產(chǎn)、忽視個(gè)體的差異化發(fā)展的傾向,嚴(yán)重束縛了大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。使得就業(yè)空間本就不大的財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生相比競(jìng)爭(zhēng)能力更加弱化,更加不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。
財(cái)政學(xué)專業(yè)對(duì)本科生的教育同樣如此,應(yīng)當(dāng)實(shí)行寬口徑的培養(yǎng),拓寬培養(yǎng)目標(biāo),除面向財(cái)稅等政府部門外,還要面向各類企業(yè)、公共部門和非盈利組織。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改變促使傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念必須發(fā)生改變。而在專業(yè)日益細(xì)化、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、教育層次日益完善的情況下,要使財(cái)政學(xué)專業(yè)的本科生適應(yīng)學(xué)生的多元化需求就必須向基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。基于個(gè)性化發(fā)展的財(cái)政本科教學(xué)理念,是與傳統(tǒng)教學(xué)理念有著重大區(qū)別的新的教學(xué)理念。其核心思想是強(qiáng)調(diào)重視人的個(gè)性與個(gè)性化發(fā)展,以對(duì)個(gè)人的獨(dú)特性及其家長(zhǎng)的尊重最大化原則。近年來(lái)許多高校也認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),開始改變?cè)械慕虒W(xué)理念,并對(duì)財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了調(diào)整、修訂,尤其是財(cái)政人才的培養(yǎng)涉及本科、碩士、博士三個(gè)層次的綜合性大學(xué)。
二、基于個(gè)性化發(fā)展財(cái)政學(xué)本科人才培養(yǎng)與教學(xué)平臺(tái)
培養(yǎng)人才是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,整個(gè)教學(xué)過程都是為了培養(yǎng)人才而展開。財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)與否,直接關(guān)系到畢業(yè)生工作與學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
目前,大部分高校的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要以“因校施教”為原則,即充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源,而非“因材施教”。傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在拓寬本科生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力方面。具體而言,就是知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、熟悉財(cái)稅基礎(chǔ)理論、熟悉財(cái)稅基本政策法規(guī),具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理分析財(cái)稅問題的能力。它忽視了與學(xué)生的興趣、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等個(gè)體差異性因素,這種在不以學(xué)生為中心確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)下,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的能力就相對(duì)較差。
現(xiàn)在,我國(guó)許多綜合性大學(xué)的財(cái)政學(xué)專業(yè)正在雙軌推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才的目標(biāo)與制度。面對(duì)近幾年就業(yè)難的問題,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)造型人才愈加重要。不過,對(duì)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式還沒有引起足夠的重視?;诖耍趥€(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)模式改革相對(duì)于重視知識(shí)傳承、學(xué)術(shù)養(yǎng)成、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)、批量制造的傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)本科教育模式,就可以為社會(huì)培養(yǎng)更多種類型的高級(jí)人才:學(xué)術(shù)型、職業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型等。況且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生,包括財(cái)政專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好,具有某些特殊的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮他們的天賦與潛能,其更易于成為社會(huì)所需要的創(chuàng)業(yè)型與創(chuàng)造型人才。
個(gè)性化教育是引導(dǎo)個(gè)性生命獨(dú)特性發(fā)展的教育,它以尊重差異為前提,以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段,以促進(jìn)個(gè)體生命的自由和充分發(fā)展為目的(馮建軍,2004)?;趥€(gè)性化發(fā)展的財(cái)政學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)該從尊重和培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)別性、特殊性、差異性立場(chǎng)出發(fā),結(jié)合學(xué)生的興趣與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃,充分利用各自學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與特色,引導(dǎo)學(xué)生向不同類型的專業(yè)領(lǐng)域、不同層次的專業(yè)方向發(fā)展,為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造足夠的條件,培養(yǎng)學(xué)生在財(cái)政學(xué)領(lǐng)域具備一定的專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)財(cái)政學(xué)專業(yè)個(gè)性化人才的完整途徑主要表現(xiàn)為:首先,在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的通識(shí)教育階段,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的“廣博”培養(yǎng)原則,進(jìn)一步擴(kuò)充通識(shí)基礎(chǔ)模塊,增設(shè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,供學(xué)生選擇,可以建立以思想政治類、工具類課程為先導(dǎo),以經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理課程為核心,以人文素質(zhì)類、科技類課程為輔助的綜合課程體系。其次,在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的專業(yè)及拓展教育階段。結(jié)合不同高校的特色,在突出專業(yè)培養(yǎng)的同時(shí),圍繞專業(yè)課程進(jìn)行充分的拓展,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)與個(gè)人興趣,合理制定大學(xué)選修課程菜單。在課程設(shè)置上,可以建立以財(cái)稅類課程為必修課,以經(jīng)濟(jì)類、管理類相關(guān)課程為選修課的綜合課程體系,同時(shí),輔之以學(xué)術(shù)講座、第二課堂等開放式培養(yǎng)手段。選修課的取舍要體現(xiàn)不同高校的資源優(yōu)勢(shì)與特色,體現(xiàn)不同高校財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的個(gè)性。并且,在可能的情況下,應(yīng)盡可能提供更多的課程供學(xué)生選修,使學(xué)生最大可能地選擇自己最有興趣的課程,激活他們的多元興趣與多種思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與差異性發(fā)展。再次,在財(cái)政學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段,就大學(xué)本科生的人才培養(yǎng)而言,本階段培養(yǎng)手段與方法是否科學(xué)有效,直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的積累和今后個(gè)人能力的可持續(xù)發(fā)展。此階段的人才培養(yǎng)方案,應(yīng)弱化理論課程的安排,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如通過學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生科創(chuàng)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、社團(tuán)活動(dòng)、假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式,有組織、有目的、有成效地實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng),為財(cái)政學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后的個(gè)人綜合能力的提高與可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)政學(xué)本科大學(xué)生的具體方法
這種以培養(yǎng)個(gè)性化財(cái)經(jīng)類本科大學(xué)生為目的的教學(xué)模式,應(yīng)該以“問題―發(fā)展”模式為主。正如李亦菲在《個(gè)性教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展趨勢(shì)》中所述:要努力超越“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的對(duì)立,盡量實(shí)現(xiàn)“教師與學(xué)生的關(guān)系是合作對(duì)話、平等、民主和互惠的關(guān)系,而不是先知與后知、控制與被控制、主體與客體的關(guān)系”,這種沒有拘束的開放交流,是認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的重要方法。在一些必修課和選修課中,教師可以組建多元的小型團(tuán)隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生各自按照自己的興趣和特長(zhǎng)組建自己喜歡的個(gè)性化團(tuán)隊(duì)。以公共收入與支出的部門為導(dǎo)向的“職業(yè)型”研究團(tuán)隊(duì),以“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”為導(dǎo)向的“創(chuàng)新型”研究團(tuán)隊(duì)等。并將最近興起的行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、試驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法――試驗(yàn)法,用于財(cái)政專業(yè)課程的講授,將此教學(xué)方法運(yùn)用于各種財(cái)政實(shí)踐中模擬和實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析能力。應(yīng)該以“問題――發(fā)現(xiàn)”型的新型模式為主,被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式為輔,對(duì)教師各方面的能力和綜合素質(zhì)提出了進(jìn)一步的要求。
一方面,要具備多層次的教師隊(duì)伍,既要有研究型教師隊(duì)伍,也要有負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的一線教師隊(duì)伍,還要有針對(duì)學(xué)生特殊需求的專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,從而使學(xué)生的個(gè)性化需求得到充分的滿足。大學(xué)究竟是專門搞學(xué)術(shù)研究的地方,還是培養(yǎng)個(gè)性化、專業(yè)化、富有創(chuàng)新思維人才的地方,這是我們值得深思的問題。
另一方面,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師要將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延展到學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)庫(kù)、稅務(wù)機(jī)構(gòu)等財(cái)政活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),使學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與、積極投入。使“講堂”變?yōu)椤坝懻摗薄ⅰ皩?duì)話”、“研究”內(nèi)容“發(fā)酵”、“火花四濺”的具有個(gè)性色彩的“研究性學(xué)堂”,以增強(qiáng)教學(xué)效果為目的,以學(xué)生為主體來(lái)選擇組合教學(xué)方法。但要注意在運(yùn)用試驗(yàn)教學(xué)法時(shí),要與課程的合理定位、內(nèi)容設(shè)計(jì)和相關(guān)資源建設(shè)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不應(yīng)該受到約束,應(yīng)該在廣闊的天地中自由成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]馮建軍.試論個(gè)性化教育的原則[J].江西教育科研,2004,(5).
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[3]高慧娟.經(jīng)濟(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)現(xiàn)方式研究[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(4).
[關(guān)鍵詞]教學(xué)理念;經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)]F813 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2011)6-0152-02
經(jīng)濟(jì)法教材的發(fā)展應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐,走綠色化道路。應(yīng)當(dāng)在教材中反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題,如經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、公平正義、教育科技、房?jī)r(jià)等問題。教材的內(nèi)容應(yīng)在強(qiáng)化基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,大量借鑒和吸收本學(xué)科最新的、成熟的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論和科研成果,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。經(jīng)濟(jì)法教材的內(nèi)容要科學(xué)、正確,符合最新的科研成果中所取得的共識(shí),反映學(xué)科前沿。
1 經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的問題分析
從培養(yǎng)既要懂經(jīng)濟(jì)又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中,高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,有待改進(jìn)。
1.1 經(jīng)濟(jì)法課程中的內(nèi)容重復(fù)高
對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課教程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用相同的教材,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性、層次性。
1.2 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前高校都已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。它對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,這兩門課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。而經(jīng)濟(jì)法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級(jí)開設(shè),時(shí)間至少間隔一年,這無(wú)形中破壞了這兩門課程的承繼性、關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
1.3 教學(xué)方法比較陳舊
經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程,以往主要單靠教師一味地說教來(lái)講解,即灌輸式、保姆式的教學(xué)方法,容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣,必須進(jìn)行改革。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中,教師方面需要用大量的案例作為輔助來(lái)幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力。
1.4 考核方法有待合理化
經(jīng)濟(jì)法課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課可以降低標(biāo)準(zhǔn),寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實(shí)不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的有效途徑。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給予足夠重視,這也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。
2 對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與思考
2.1 教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而異
經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理方面的法律;對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹《公司法》、《會(huì)計(jì)法》等方面的法律。這就要求教師在教學(xué)中不斷地探索、不斷地改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)計(jì)劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后,但不能間隔時(shí)間太長(zhǎng)。此外對(duì)不同專業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程,如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)54學(xué)時(shí)左右課時(shí);對(duì)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時(shí)左右課時(shí)。
2.3 教材選取要傾向?qū)W生
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選擇的基本原則?!跋冗M(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時(shí)代特色,能反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識(shí)、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識(shí),反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,分量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.4 課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)
經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程,單純的法律條文十分枯燥,但結(jié)合適量的案例會(huì)使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動(dòng),因此,案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。從周圍的實(shí)際生活、書刊報(bào)道中或“最高人民法院”公布典型案例中選取,在講授完經(jīng)濟(jì)法理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進(jìn)行案例分析,最后由教師進(jìn)行總結(jié)講評(píng),由學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.5 完善和提高教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué),可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。經(jīng)濟(jì)法教材中幾乎每一章都有幾個(gè)案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費(fèi)大量時(shí)間,而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間,有利于開展案例教學(xué)。CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性,加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),開拓學(xué)生的視野。
2.6 采取考核多種方式
在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性、主動(dòng)性及潛在的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用。學(xué)期期末的考核或采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主;或抽簽口試、抽簽筆試,可使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)全面掌握,融會(huì)貫通;或出綜合性論文題目,督促學(xué)生多查資料,深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)的法律法規(guī)等。
3 對(duì)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議
教材從一個(gè)側(cè)面折射出教育思想、教育觀念的變革。教材編寫要能反映教育思想和教育觀念的變革。為了解決上述問題,在編寫經(jīng)濟(jì)法教材時(shí),筆者提出了以下建議,期望與眾多同行學(xué)者交流。
3.1 樹精品意識(shí),創(chuàng)名牌教材
目前經(jīng)濟(jì)法教材存在的問題之一是數(shù)量很多,但精品很少。筆者認(rèn)為解決這一問題,必須從以下幾方面做起:
(1)參與編寫教材的學(xué)者態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教材畢竟是教學(xué)工具,是學(xué)生吸收知識(shí)的最主要的途徑。在學(xué)生眼里,教材往往都是神圣的,他們認(rèn)為只有正確的、精華的東西才會(huì)編寫到教材中,尤其對(duì)于本科生,他們接觸法學(xué)知識(shí)不久,還未能對(duì)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的甄別,更是對(duì)教材有著一種特別的迷信。因此學(xué)者必須持有一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度,嚴(yán)肅對(duì)待出版教材這件事。另外,教材的主編、出版社也要起到統(tǒng)籌審核的作用,尤其要注意前后內(nèi)容的銜接,避免內(nèi)容上出現(xiàn)矛盾。
(2)提高出版門檻。為貫徹落實(shí)《教育部等七部門關(guān)于2010年治理教育亂收費(fèi)規(guī)范教育收費(fèi)工作的實(shí)施意見》,新聞出版總署印發(fā)了《2010年新聞出版總署治理教育亂收費(fèi)工作任務(wù)分解意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)?!兑庖姟芬?新聞出版管理部門要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管,改進(jìn)出版工作。要求努力提高教材教輔質(zhì)量,推動(dòng)出版單位精心選題、精心策劃,努力提高教材教輔出版質(zhì)量。對(duì)于此問題,筆者認(rèn)為,首先,對(duì)參與編寫教材的學(xué)者應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn),如職稱要求、學(xué)術(shù)研究要求等;其次,出版社不能單純地考慮經(jīng)濟(jì)利益,要充分考慮本出版社的社會(huì)聲譽(yù),努力建設(shè)精品出版社、名牌出版社,嚴(yán)格把好出版關(guān)。
(3)樹立創(chuàng)新意識(shí)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),如果教材編寫沒有特色、沒有創(chuàng)新,那么它就不會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的承認(rèn)。筆者認(rèn)為,要想在這方面有所突破,起到引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)和教材改革的潮流和方向的作用,在編寫經(jīng)濟(jì)法教材時(shí),必須實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和體系的創(chuàng)新。要注意使教材的內(nèi)容和編寫方式盡可能地和經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論以及社會(huì)的司法實(shí)踐狀況相適應(yīng),要有明顯的時(shí)代氣息。
3.2 教材側(cè)重點(diǎn)要有差異
目前,我國(guó)法學(xué)高等教育正在由精英教育向大眾化教育邁進(jìn),辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格趨于多樣化,高校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材編寫也必將隨之做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣,才能適應(yīng)多樣化教學(xué)的需要,也只有這樣,才能體現(xiàn)高校各自的辦學(xué)特色和多層次人才的培養(yǎng)要求。這就要求編寫和出版適應(yīng)不同學(xué)生層次需求的各種教材,如對(duì)于高職高專的學(xué)生和本科生,應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟(jì)法教材中多反映一些共性的東西,個(gè)人學(xué)術(shù)研究的東西少些。至少經(jīng)濟(jì)法的理論體系應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)一,這需要法學(xué)界學(xué)者之間經(jīng)常進(jìn)行廣泛與深入的交流。對(duì)于研究生,要注重教材的學(xué)術(shù)性與理論研究的深度與個(gè)性發(fā)展,使研究生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型的人才。
總之,教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革、探索是教學(xué)方向之所在。如果能充分重視經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量和效果,讓教學(xué)改革、探索落在實(shí)處,不流于形式,人才整體素質(zhì)的提高才能保證。教學(xué)改革是永恒的主題。我們應(yīng)更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),結(jié)合高校實(shí)際,吸收國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念和改革成果,把高校經(jīng)濟(jì)法課程的改革推向新的階段。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:研究性教學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文,應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)見性和科學(xué)性,但目前會(huì)計(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下,一方面表現(xiàn)在盲目選題,應(yīng)付了事;另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因,供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低;學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的組織工作過于簡(jiǎn)單、粗陋,如選題工作不夠細(xì)致、分派給教師指導(dǎo)的學(xué)生過多等;教師方面的原因,如學(xué)生和老師溝通不夠、教師本身的學(xué)術(shù)能力不強(qiáng)或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。筆者認(rèn)為,最主要原因還是在于學(xué)生論文寫作能力較差,會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,但不少高校卻只是將“論文指導(dǎo)”作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),割裂了與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系,認(rèn)為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實(shí)上會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進(jìn)的,僅靠教師短期突擊指導(dǎo)是很難見效的。要改變這一現(xiàn)況,提高會(huì)計(jì)論文的質(zhì)量,“研究性教學(xué)”勢(shì)在必行。
一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式
“研究性教學(xué)”是教師通過指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專題進(jìn)行研究,使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988年,博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育:美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告,報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生從入學(xué)第一年開始就在盡可能多的科目中,參與研究活動(dòng),將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求,貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的,其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué),既能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成,對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種,筆者認(rèn)為,提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種,如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開闊學(xué)生視野的特點(diǎn),其程序是:向?qū)W生搜集問題==>篩選學(xué)生感興趣的問題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報(bào)告人==>提出解決問題策略==>進(jìn)行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要,可組織定期或不定期的專題講座。如在入學(xué)教育中,將畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào),還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生:畢業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng),是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn),因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學(xué)生一開始就接受這種教育,思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中,還是在課程教學(xué)中,都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫作的支撐資料,舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座;針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果,舉辦“怎樣寫經(jīng)濟(jì)類研究報(bào)告”的講座;針對(duì)學(xué)生缺乏某些專業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩栴}有興趣,舉辦“某一會(huì)計(jì)專題講座”等。
(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能,也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是:明確教學(xué)目標(biāo)==>教師講授研究方法知識(shí)==>學(xué)生進(jìn)行討論交流==>教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==>總結(jié)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解,了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題,掌握研究的一般規(guī)律和方法,懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書本,要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生,不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容,如在每一講結(jié)束后,補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料,提供重要的參考書和期刊目錄等,讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問題,為畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求,不能用一成不變的方法來(lái)解決問題。一個(gè)問題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合,同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神,強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),保持很好的適應(yīng)性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平,借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來(lái)的,即教師創(chuàng)設(shè)問題情境==>學(xué)生提出問題==>涉及相關(guān)知識(shí)==>搜集相關(guān)文獻(xiàn)==>探求解題方法==>得出科學(xué)結(jié)論==>運(yùn)用新知識(shí)。這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境,促進(jìn)學(xué)生思考,使其產(chǎn)生問題,并激發(fā)其探索的動(dòng)機(jī)。在問題解決模式的流程中,教師要善于為學(xué)生設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問題的驅(qū)動(dòng)下,教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體到會(huì)計(jì)論文寫作上,教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料,以供學(xué)生檢索研究;合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章,不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只有這樣,學(xué)生論文寫作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰,視野才會(huì)開闊,會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個(gè)過程,其基本程序是:學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題==>確定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃==>撰寫研究報(bào)告。在這一模式中,問題涉及范圍較廣,可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問題,也可以是其在社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑,國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃,主要是資助本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究,學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目,并資助一定經(jīng)費(fèi)。支持學(xué)生開展項(xiàng)目研究,各院系指派有科研能力的教師作為指導(dǎo)教師,并組織學(xué)生成立討論小組,讓學(xué)生共同參與一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力;發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力;運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力;設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、分析與綜合能力;科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力;寫作能
力等。在整個(gè)過程中,指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中,更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,只是在學(xué)生需要的情況下提供必要的指導(dǎo)和幫助。在論文寫作訓(xùn)練和練習(xí)中,在選擇自主研究模式時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主完成,必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢,以便形成學(xué)生自覺自主、嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題研究,從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。其基本流程:教師在研課題匯總:=>介紹課題背景知識(shí):=>介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料:=>學(xué)生選擇感興趣課題參與==>承擔(dān)部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因?yàn)榇蟛糠指咝=處煻加凶约旱目蒲许?xiàng)目,大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題,至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿,而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中,學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有針對(duì)性的題目,并給予指導(dǎo),同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā)表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己主持的科研課題和項(xiàng)目,給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān)子課題的研究,不僅可以為課題組增添新生力量,而且可以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過程中增加求知欲和探索欲,使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風(fēng),為其將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫作的階段性設(shè)計(jì)
要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,提高畢業(yè)論文質(zhì)量,就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過程進(jìn)行改革。根據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力,建議采取以課題研究為主線的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示:
三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議
(一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點(diǎn),而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看,通常會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文,專業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì)開沒財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課,然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置,很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo),整個(gè)課程體系中并沒有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研與寫作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作能力、提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量,應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更新,充分重視對(duì)科研和寫作能力的訓(xùn)練,并以此作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一,科學(xué)、系統(tǒng)地設(shè)置大學(xué)的課程體系,將這一培養(yǎng)理念和目標(biāo)貫徹到所有核心課程的學(xué)習(xí)中去。首先增加訓(xùn)練學(xué)生論文寫作能力的專門課程和教學(xué)環(huán)節(jié),如在中級(jí)專業(yè)課程結(jié)束以后,增加學(xué)年論文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),可以結(jié)合實(shí)際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對(duì)會(huì)計(jì)論文寫作的初次練習(xí),因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主,字?jǐn)?shù)不宜太多,要求不宜太高,題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種,主要在于使學(xué)生了解規(guī)范科學(xué)的程序,為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求,讓學(xué)生從日常的課程學(xué)習(xí)中重視寫作能力的培養(yǎng),增加寫作能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)該在授課的過程中對(duì)一些相關(guān)的論題展開討論,并引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探索,幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目,這樣平時(shí)的思考日積月累下來(lái)就會(huì)形成一定的沉淀,學(xué)生才會(huì)在學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強(qiáng)對(duì)師資的培養(yǎng)力度,實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的激勵(lì)措施負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個(gè)層面提出要求:一方面由于畢業(yè)論文的指導(dǎo)是項(xiàng)較為繁瑣、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的T=作,需要指導(dǎo)教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心,能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求,因此,對(duì)指導(dǎo)教師本身的專業(yè)知識(shí)水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研,學(xué)校也應(yīng)實(shí)施各種措施鼓勵(lì)教師外出參加全國(guó)性或者區(qū)域性的各種學(xué)術(shù)研討會(huì),鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)人教師的研究領(lǐng)域,對(duì)相關(guān)的論文指導(dǎo)教師有一定的了解,使學(xué)生選擇指導(dǎo)教師時(shí)不盲目,有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過各種方式使學(xué)生較早的接觸各種理論前沿和實(shí)踐中的課題,有一定的思考和積累后再選擇研究方向,在選擇指導(dǎo)老師時(shí)也盡量做到雙向選擇,以避免學(xué)生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對(duì)稱”。
關(guān)鍵詞: 課程教學(xué)改革 必要性 具體內(nèi)容 預(yù)期效果
一、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的必要性
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各類財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最常見的文體而倍受社會(huì)的重視,其效能和作用也日益顯著。在這種形勢(shì)下,撰寫高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文章,已成為廣大財(cái)經(jīng)管理干部和一切從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人員的必備技能。為此,各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了這門課。
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還在不斷調(diào)整與完善的過程中,相較于國(guó)內(nèi)本科教學(xué)在專業(yè)建設(shè)及課程研究方面已取得的成熟經(jīng)驗(yàn)來(lái)說,獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)的諸多方面尚需探討、研究。且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是由本科三批錄取的,比起一本二本的學(xué)生他們的分?jǐn)?shù)一般要低30分左右,但他們社會(huì)能力較強(qiáng),重視社會(huì)實(shí)踐,善于利用社會(huì)資源,普遍頭腦靈活,善于走出校園,借助社會(huì)力量開展活動(dòng),豐富課余生活,對(duì)于各項(xiàng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),都能積極報(bào)名參加。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不能完全按照一本二本的辦學(xué)理念和課程體系與教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)。如何教學(xué),怎樣通過提高學(xué)生興趣提高其寫作能力,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧并能在實(shí)際工作中恰當(dāng)運(yùn)用它,就成為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力,以提高學(xué)生在就業(yè)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力的中心問題。
二、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的改革
首先,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生,提供一套切實(shí)可行的教材,這就要求對(duì)傳統(tǒng)的《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材從理論上作適當(dāng)處理,并且針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重;將教材的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)寫作知識(shí)部分和專業(yè)寫作部分,基礎(chǔ)寫作包括行政公文、通知、計(jì)劃、總結(jié)等,專業(yè)寫作包括市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、合同和協(xié)議書、財(cái)經(jīng)論文、廣告、涉外經(jīng)濟(jì)文書等。靈活地根據(jù)學(xué)生的水平,像旅游管理、人力資源、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生絕大部分是文科類學(xué)生,寫作基礎(chǔ)扎實(shí)些,可將前一部分適當(dāng)減少一些課時(shí),更多的訓(xùn)練放在專業(yè)領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作;而金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的大部分學(xué)生為理科生,寫作基礎(chǔ)不如文科生,就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作,打下堅(jiān)實(shí)底子,再求專業(yè)寫作的進(jìn)步,不可脫離實(shí)踐,一視同仁。其次,我們要將財(cái)經(jīng)應(yīng)用文與專業(yè)課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。財(cái)經(jīng)專業(yè)的很多專業(yè)課有較強(qiáng)的實(shí)踐性,財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結(jié)合;在講授證券分析報(bào)告時(shí),與相關(guān)專業(yè)的教師相聯(lián)系,結(jié)合上市公司的年報(bào)等資料和K線圖進(jìn)行寫作訓(xùn)練,學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,增加學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的興趣。最后,合理安排學(xué)時(shí),改變?nèi)渴抢碚撜n的安排,將一部分理論課改為實(shí)踐課,實(shí)行理論課和實(shí)踐課交叉。
2.教學(xué)方法的改革
改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,實(shí)行“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的開放式教學(xué)方法,從“一言堂”變成“群言堂”。財(cái)經(jīng)寫作不同于一般的財(cái)經(jīng)專業(yè)課,學(xué)生經(jīng)過以往十幾年的學(xué)校教育,對(duì)于寫作本身并不陌生,需要教師從無(wú)到有地教授的知識(shí)不如其他課程多,所以,教師要迅速轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生在課堂中成為主角,留更多的時(shí)間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)等方法。
第一,通過案例教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析、提煉和總結(jié)。從例文分析入手,和學(xué)生一起分析這篇例文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特點(diǎn),逐條、逐段地分析,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,在討論中明曉這一文體的特色,這比滿堂灌輸、按部就班的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“總結(jié)”、“調(diào)查報(bào)告”教學(xué),通過例文分析,學(xué)生一下子就了解了兩種文體之間的區(qū)別,有效地掌握了兩種文體的特點(diǎn)。
第二,通過項(xiàng)目教學(xué)(即由學(xué)校和企業(yè)共同組成小組,深入實(shí)際,在解決問題的同時(shí),學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的知識(shí),在實(shí)踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力),讓學(xué)生更熟悉財(cái)經(jīng)領(lǐng)域某些任務(wù)的實(shí)際操作過程,實(shí)踐出真知,有了實(shí)際經(jīng)驗(yàn),在寫作的時(shí)候就有了豐富的材料,更容易寫出有內(nèi)涵的作品。在可行性報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告這些章節(jié)當(dāng)中尤其適合采取這種教學(xué)方法。
第三,通過情景教學(xué),讓學(xué)生提高參與的興趣,啟發(fā)思維,激發(fā)獨(dú)創(chuàng)性。我們可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景。例如,在涉外經(jīng)濟(jì)文書的寫作教學(xué)過程中,在簡(jiǎn)要介紹涉外經(jīng)濟(jì)合同的格式和基本要求后,把學(xué)生分成兩組,讓學(xué)生模仿合同的甲乙雙方進(jìn)行要約、承諾、再要約、再承諾的談判,在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的模擬活動(dòng),通過協(xié)商、寫作、比較,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)問題,也能找到解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)模擬財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作情境展教學(xué)不僅能鞏固寫作理論知識(shí),而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣,同時(shí)還能提高學(xué)生的交際應(yīng)變能力。
3.教學(xué)手段的改革
多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段而言是一個(gè)突破,信息量成倍增加,原本可能抽象、枯燥的知識(shí)通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動(dòng)、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘,課后學(xué)生的想法、疑問,沒有辦法及時(shí)的和教師溝通,通過建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)可以很好地解決這個(gè)問題,實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)溝通與交流,也可以方便學(xué)生實(shí)時(shí)訪問課件等課程資料,順利地獲得需要的資源。
4.考核方法的改革
加大平時(shí)考核的力度,增加考核的方式,如平時(shí)測(cè)驗(yàn)等方法。財(cái)經(jīng)寫作不適合一般的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的考試形式,那些考試有很多的客觀知識(shí)點(diǎn),而財(cái)經(jīng)寫作課程教學(xué)的目標(biāo)是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性,把其成績(jī)?nèi)糠旁谝粡埰胀ǖ目季砩喜荒芎芎玫胤从衬芰?。所以要加大平時(shí)考核的力度,綜合每一次練習(xí)的情況進(jìn)行綜合評(píng)分。甚至可以采取口試的方法,如說文,可以是在座位上或登臺(tái)自述自己的作文,也可以是練習(xí)說段新聞或廣告之類,這樣既能活躍氣氛,也能鍛煉學(xué)生的組織語(yǔ)言能力,全面提高學(xué)生對(duì)文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質(zhì)提高的過程,語(yǔ)言能力的提高是寫作能力提高的基礎(chǔ),多次的鍛煉可以增強(qiáng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的信心,提高其文字組織能力,對(duì)提高其寫作能力,特別是在工作中針對(duì)實(shí)際問題現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的能力有很多益處。
三、獨(dú)立學(xué)院《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)改革的預(yù)期效果
獨(dú)立學(xué)院若能夠?qū)Α敦?cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》進(jìn)行課程教學(xué)改革,就能較大程度地提高學(xué)生的興趣和接受程度,使開設(shè)了該課程的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類學(xué)生能夠?qū)W以致用,成為理論和實(shí)踐兼?zhèn)?,具有扎?shí)的文字功底和語(yǔ)言總結(jié)能力的優(yōu)秀人才,得到用人單位的青睞。
參考文獻(xiàn):
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級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
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