探究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：探究報(bào)告范文

一、本選題的意義和價(jià)值 

備課是一個(gè)老聲常談的問(wèn)題，它伴隨教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)，它是教師上課的前提和基礎(chǔ)。備課的重要性任何一位教師都明白，也都知道備課要“備教材”，“備學(xué)生”，“備教法”，“備作業(yè)”等。然而在當(dāng)前課改的新形勢(shì)下，伴隨著教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的備課已不再是對(duì)教材進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢?duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)”性問(wèn)題這樣簡(jiǎn)單的要求了，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體上下功夫，在落實(shí)每一位學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并形成能力上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫。教師所備出的課要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，要切實(shí)使學(xué)生形成自主探究、合作研討的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，要對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)起到引領(lǐng)作用，要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師的備課工作應(yīng)上升到新的高度來(lái)重視，要對(duì)教師的備課工作重新定位，加大研究力度。 

備課是我們教師在學(xué)校所進(jìn)行的常規(guī)工作中的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外對(duì)教師常規(guī)工作的研究較多，著述也不少，但是在很多情況下，一些專(zhuān)家學(xué)者往往從大的層面去談學(xué)校的常規(guī)工作，感覺(jué)概念性的東西多，理論層面的東西多，涉及教師在課堂教學(xué)中怎樣具體去操作卻鮮有詳盡的方法。做為教育工作者，我們自己也在不斷反思自己的教學(xué)行為——教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后，不斷探索有助于提高課堂教學(xué)效果的方法。我們知道，教師是知識(shí)的傳承者，要提高課堂教學(xué)效果，要更好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)并形成能力，教師就必須為學(xué)生規(guī)劃出一條能在學(xué)生求得真知、提高能力、陶冶情操發(fā)揮積極作用的通道，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入透徹的研究。在當(dāng)前要求構(gòu)建高層次課堂課改的大形勢(shì)下，這種要求更凸顯其迫切性。這就需要我們對(duì)備課工作更加重視起來(lái)，我們就必須對(duì)具體的案例進(jìn)行深入細(xì)致的研究。要從教師的備課到課堂中教學(xué)的實(shí)施及學(xué)生知識(shí)、能力形成的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，進(jìn)行探討，進(jìn)行評(píng)估，最終形成更加科學(xué)高效的備課機(jī)制。 

當(dāng)前，高效課堂改革正在全國(guó)以一種勢(shì)不可擋之勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著，幾乎所有的學(xué)校都是以導(dǎo)學(xué)案為教師教、學(xué)生學(xué)的抓手的，而導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)、定稿正是在教師備課的基礎(chǔ)上完成的?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂與傳統(tǒng)課堂的分水嶺——一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂;反之，一份劣質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案也往往能把本就優(yōu)秀的學(xué)生“導(dǎo)”成庸才。 

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路 

1.研究目標(biāo) 

尋求在青年教師居多的情況下提高備課質(zhì)量的最優(yōu)的方式、方法。 

2.研究?jī)?nèi)容 

明晰影響備課質(zhì)量的因素，尋找發(fā)揮有利因素、遏制不利因素的途徑，探究提高備課質(zhì)量的最優(yōu)途徑。研究如何調(diào)動(dòng)教師備課的積極性，研究備課的有效管理，研究對(duì)備課工作和導(dǎo)學(xué)案（教案）的評(píng)價(jià)，研究教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)與備課工作的關(guān)系，研究校本培訓(xùn)與備課工作的關(guān)系，側(cè)重研究導(dǎo)學(xué)案（教案）材料內(nèi)容的組織、方法的確定與認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系。 

3.研究階段與方法 

研究過(guò)程分成三個(gè)階段：第一階段 素材收集和整理階段。即收集教師備課的方法、遇到的問(wèn)題、成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、評(píng)價(jià)方式、備課環(huán)境、教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平等信息，并進(jìn)行分類(lèi)整理;第二階段 篩選收集到的信息，并有選擇地在實(shí)踐中驗(yàn)證，確定有利因子和不利因子，初步形成現(xiàn)有環(huán)境背景之下的備課工作指導(dǎo)思想和操作模式;第三階段 驗(yàn)證備課工作的指導(dǎo)思想和操作模式，并且進(jìn)行完善或修訂，形成備課工作操作規(guī)范和相關(guān)論文。 

三、研究基礎(chǔ) 

1.我校在教師備課方面的研究探索過(guò)程與成果 

對(duì)教師的備課工作，我們經(jīng)歷了幾個(gè)探索階段。開(kāi)始教師們使用的是原始的老式白紙備課本，后使用了橫格本，接著編制了有一定格式的備課本，后來(lái)又設(shè)計(jì)了有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖的教案本，通過(guò)反復(fù)琢磨研究又使用了活頁(yè)式教案紙。直到近兩年，我們使用了師生共用的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動(dòng)策略、學(xué)法指導(dǎo)、展示方案、學(xué)習(xí)流程和個(gè)性化筆記的導(dǎo)學(xué)案。 

為了撰寫(xiě)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我管理能力和學(xué)生綜合發(fā)展能力的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，我們實(shí)行了教師個(gè)人初備——備課組研探——主備執(zhí)筆——個(gè)人復(fù)備的備課程序。通過(guò)研究備課的方式、方法，提出了有關(guān)備課的要求、范圍、注意事項(xiàng)等。關(guān)于備課方面的研究促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效起到了巨大的推動(dòng)作用，至使我校連年在中考、統(tǒng)考和聯(lián)考中各年級(jí)各學(xué)科均取得了全縣第一的好成績(jī)，教學(xué)成果顯著，有目共睹。 

2.課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià) 

我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員大多數(shù)過(guò)去都是搞教學(xué)研究的，這些老師先后都曾從事過(guò)的相關(guān)研究工作，在全國(guó)有較大影響;于2004年經(jīng)專(zhuān)家組驗(yàn)收已經(jīng)結(jié)題，課題研究深入、廣泛、有推廣價(jià)值，獲得了專(zhuān)家組的肯定。此課題在研究、探索、實(shí)施過(guò)程中，縣教育局組織全縣中學(xué)教師多次召開(kāi)觀摩、研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，受到了領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁很高的社會(huì)評(píng)價(jià)。 

四、完成課題研究的保證條件 

第2篇：探究報(bào)告范文

一、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告模式的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告模式與傳統(tǒng)報(bào)告模式的主要區(qū)別在于會(huì)計(jì)報(bào)告中的信息由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行匯總、處理和評(píng)價(jià)。

經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告模式關(guān)注的是描述企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，而不是損益數(shù)字的計(jì)算。它展示詳細(xì)數(shù)據(jù)較多而綜合數(shù)據(jù)較少。在諒模式下，資產(chǎn)負(fù)債表不象傳統(tǒng)報(bào)表那樣進(jìn)行價(jià)值的匯總反映，而是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)事件的效果進(jìn)行揭示。所以，它已成為企業(yè)發(fā)生的各種事項(xiàng)的綜合體，而不能被看作對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的反映。同樣，損益表披露的不是收益或價(jià)值，而是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)按有利于使用者對(duì)未來(lái)同類(lèi)經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行預(yù)測(cè)的形式加以列示。經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告模式將綜合、提煉數(shù)據(jù)的任務(wù)交給信息使用者。不同的使用者可以根據(jù)決策需要主動(dòng)組織信息，采用自己喜好的處理方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和匯總，從而得到各種具有不同經(jīng)濟(jì)含義的綜合信息。

二、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告具有信息含量大、靈活性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

1.經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告中信息含量、信息范圍擴(kuò)大，能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全貌。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中對(duì)“資產(chǎn)”等要素的定義，限制了會(huì)計(jì)對(duì)許多經(jīng)濟(jì)交易與會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告，導(dǎo)致許多重要的交易或事項(xiàng)無(wú)法在財(cái)務(wù)報(bào)告中予以反映。經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告突破了要素定義的限制，擴(kuò)大了信息含量。經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)不僅包括能夠用貨幣計(jì)算的交易事項(xiàng)，也包括不用或不能用貨幣進(jìn)行計(jì)量的經(jīng)濟(jì)事件（例如固定資產(chǎn)的實(shí)物數(shù)量，人事委任，產(chǎn)品設(shè)計(jì)）。報(bào)告提供的信息可細(xì)致到每一項(xiàng)具體活動(dòng)，并允許采用多種計(jì)量方法來(lái)描述經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)方面。因此，傳統(tǒng)報(bào)告模式下不能或不易提供的信息，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源、企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任等，都可以用不同的方法真實(shí)地提供給信息使用者。信息量的增大，能更準(zhǔn)確地反映企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全貌，有助于使用者對(duì)企業(yè)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)行為作出整體評(píng)價(jià)。

2.經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告靈活性增強(qiáng)，使信息的決策有用性大大提高。為滿(mǎn)足各類(lèi)信息使用者的不同信息需求，會(huì)計(jì)應(yīng)更具描述性，即只對(duì)事實(shí)加以記錄，而將對(duì)事實(shí)的評(píng)估留給信息使用者。經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告正體現(xiàn)了這一思路。由于它提供了明細(xì)會(huì)計(jì)信息，使用者可以了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的細(xì)節(jié)及其構(gòu)成，不僅滿(mǎn)足了不同使用者的多樣化需求，使之可以對(duì)信息加工處理；而且某些使用者還可特別關(guān)注某些特殊事項(xiàng)，便報(bào)告的靈活性增強(qiáng)。同時(shí)，反映明細(xì)信息的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告避免了傳統(tǒng)報(bào)告在分類(lèi)、匯總時(shí)摻雜主觀判斷等人為因素的影響，杜絕了管理人員運(yùn)用收入費(fèi)用配比原則操縱利潤(rùn)、歪曲會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)等行為。在經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告下，使用者可直接根據(jù)企業(yè)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)出的信息，利用各種工具、方法進(jìn)行加工、處理和分析，大大提高了信息的決策有用性。

三、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告提供了強(qiáng)有力的信息技術(shù)支持。

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬了報(bào)告的信息源。一方面企業(yè)越來(lái)越多地利用intranet進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)工作與信息管理；另一方面企業(yè)更多地通過(guò)internet、extranet與業(yè)務(wù)伙伴進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息的交換和從事各種商業(yè)活動(dòng)。所以各種交易、事項(xiàng)的信息越來(lái)越以電子形式直接存于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)之中。加之會(huì)計(jì)系統(tǒng)與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)，企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、財(cái)會(huì)、人事等部門(mén)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)信息可存儲(chǔ)于同一數(shù)據(jù)庫(kù)中，從而internet下的信息系統(tǒng)可以以各類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)事項(xiàng)為中心來(lái)組織數(shù)據(jù)，提供與各種決策模型相關(guān)的信息。企業(yè)還可將intranet上的內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容通過(guò)防火墻傳遞到internet上，經(jīng)授權(quán)的使用者可訪問(wèn)企業(yè)在internet上的網(wǎng)站，閱讀企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)報(bào)告，獲取有關(guān)信息。

第3篇：探究報(bào)告范文

摘要：近年來(lái)綜合收益報(bào)告一直是國(guó)際會(huì)計(jì)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是綜合收益會(huì)計(jì)研究目前基本停留在報(bào)告階段，尚未將綜合收益從確認(rèn)、計(jì)量到報(bào)告作為一個(gè)完整流程進(jìn)行分析?；跇?gòu)建綜合收益報(bào)告概念框架能使綜合收益報(bào)告的改革建立在完整的理論基礎(chǔ)上，以解決綜合收益的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等問(wèn)題，本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為切入點(diǎn)探究我國(guó)綜合收益報(bào)告概念框架的構(gòu)建，以此為我國(guó)綜合收益準(zhǔn)則的出臺(tái)提供參考。

關(guān)鍵詞 ：綜合收益；綜合收益報(bào)告；利潤(rùn)表；概念框架

目前企業(yè)業(yè)績(jī)報(bào)表的改革是全球會(huì)計(jì)界一大熱門(mén)話(huà)題，并已達(dá)成報(bào)告綜合收益表的共識(shí)。FASB 和IASB首先從傳統(tǒng)的收益表到綜合收益表實(shí)施變革，然后通過(guò)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步完善綜合收益的確認(rèn)和計(jì)量。當(dāng)前改革主要是研究綜合收益報(bào)表的列報(bào)，不是從綜合收益的確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告整個(gè)流程進(jìn)行全面改革，沒(méi)有明確綜合收益要素的確認(rèn)和計(jì)量。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架（CF）是一系列由財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)和受目標(biāo)決定的其他基本概念所組成的一套理論體系，CF 就是近期用于評(píng)估現(xiàn)有準(zhǔn)則和發(fā)展新準(zhǔn)則（葛家澍，2011）。我國(guó)目前尚未采用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，但是1996 年的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》起到了部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的作用。鑒于綜合收益報(bào)告概念框架能為綜合收益報(bào)告的改革提供理論基礎(chǔ)，本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架為切入點(diǎn)從綜合收益的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告等問(wèn)題探究我國(guó)綜合收益報(bào)告概念框架的構(gòu)建，以此為我國(guó)綜合收益準(zhǔn)則的出臺(tái)提供參考。

一、我國(guó)綜合收益報(bào)告目標(biāo)

2008 年5 月，F(xiàn)ASB 與IASB 聯(lián)合了征求意見(jiàn)稿《更完善的財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架———第1 章：財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)》，提出通用財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)：提供有助于現(xiàn)在和潛在的投資者和債權(quán)人及其他信貸者進(jìn)行投資、信貸和類(lèi)似資源配置決策的信息?；诖?，F(xiàn)ASB 和IASB 也分別發(fā)表了“第8 號(hào)概念框架”和“2010 年財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架”，達(dá)到了“趨同”，實(shí)際上已經(jīng)取得“一致”。可見(jiàn)當(dāng)前西方發(fā)達(dá)國(guó)家的財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)以決策有用觀為主流。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基本準(zhǔn)則）指出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策。我國(guó)企業(yè)業(yè)績(jī)報(bào)告主要以利潤(rùn)表及相關(guān)附表和附注作為表現(xiàn)形式?；緶?zhǔn)則規(guī)定利潤(rùn)表是反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表。企業(yè)編制利潤(rùn)表的目的是通過(guò)如實(shí)反映企業(yè)實(shí)現(xiàn)的收入、發(fā)生的費(fèi)用以及應(yīng)當(dāng)計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得和損失等金額及其結(jié)構(gòu)情況，從而有助于使用者分析評(píng)價(jià)企業(yè)的盈利能力及其構(gòu)成和質(zhì)量，應(yīng)滿(mǎn)足信息使用者分析預(yù)測(cè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)盈利水平的信息使用需求。由于我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，如資本市場(chǎng)的發(fā)展，金融工具的不斷創(chuàng)新使信息預(yù)測(cè)功能更為使用者看重，更符合信息相關(guān)性。此外，2010 年9 月FASB 第8 號(hào)概念公告指出財(cái)務(wù)報(bào)告所能提供的全部財(cái)務(wù)信息包括主體的經(jīng)濟(jì)資源與其要求權(quán)以及交易或事項(xiàng)引起的它們的變動(dòng)，其中經(jīng)濟(jì)資源與其要求權(quán)的變動(dòng)又包括兩方面：財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)引起的變動(dòng)和來(lái)自其他事項(xiàng)和交易如發(fā)行債務(wù)或權(quán)益工具產(chǎn)生的變動(dòng)，財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)引起的變動(dòng)又分為權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)反映的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和過(guò)去的現(xiàn)金流反映的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，前者由綜合收益表提供，后者由現(xiàn)金流量表提供。所以綜合收益報(bào)告的目標(biāo)就是由權(quán)責(zé)發(fā)生制會(huì)計(jì)提供的除其他事項(xiàng)和交易如發(fā)行債務(wù)或權(quán)益工具產(chǎn)生的主體經(jīng)濟(jì)資源與其要求權(quán)的變動(dòng)信息，提供過(guò)去和未來(lái)的財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)信息，為使用者提供決策有用的信息，幫助現(xiàn)在的和潛在的投資人、貸款人和其他債權(quán)人估計(jì)報(bào)告主體的價(jià)值?？梢?jiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)主要是估計(jì)主體價(jià)值，因此綜合收益報(bào)告一定要提供未實(shí)現(xiàn)的具有更強(qiáng)預(yù)測(cè)價(jià)值的其他綜合收益信息。所以我國(guó)綜合收益報(bào)告作為業(yè)績(jī)報(bào)告提供過(guò)去和未來(lái)的財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)信息，其目標(biāo)是向會(huì)計(jì)信息使用者提供除與業(yè)主活動(dòng)引起的主體經(jīng)濟(jì)資源與其要求權(quán)的變動(dòng)信息，即綜合收益信息，包括凈利潤(rùn)和其他綜合收益信息，以滿(mǎn)足他們的決策需要，顯然綜合收益報(bào)告目標(biāo)偏重決策有用觀，強(qiáng)調(diào)信息的決策相關(guān)性。

二、我國(guó)綜合收益報(bào)告信息質(zhì)量特征

會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征是聯(lián)系財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)和財(cái)務(wù)報(bào)告的橋梁（王建新，2007）。在聯(lián)合概念框架項(xiàng)目的首份征求意見(jiàn)稿《更完善的財(cái)務(wù)報(bào)告概念框架———第2 章：有助于經(jīng)濟(jì)決策的財(cái)務(wù)報(bào)告信息之質(zhì)量特征和限制》界定了兩項(xiàng)基本質(zhì)量特征：相關(guān)性與如實(shí)反映。2010 年9月FASB 第8 號(hào)概念公告，改“會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量特征”為“有用財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量特征”，指出質(zhì)量特征有3個(gè)層次：基本的質(zhì)量特征（相關(guān)性、如實(shí)反映），增進(jìn)的質(zhì)量特征（可比性、可稽核性、及時(shí)性、可理解性），信息約束條件（成本與效益原則）。并突出有用的財(cái)務(wù)信息至少具備相關(guān)性和如實(shí)反映兩項(xiàng)基本質(zhì)量特征，相關(guān)性包括預(yù)測(cè)價(jià)值和反饋價(jià)值。以前的CF把相關(guān)性和可靠性作為最基本的兩大信息質(zhì)量特征并提。改進(jìn)的CF鑒于可靠性含義模糊因此用如實(shí)反映取代可靠性，并且認(rèn)為要達(dá)到?jīng)Q策相關(guān)的目標(biāo)，會(huì)計(jì)信息必須如實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。如實(shí)反映包括完整性、中立性和沒(méi)有重要差錯(cuò)。我國(guó)基本準(zhǔn)則規(guī)定會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征包括八項(xiàng)：可靠性、相關(guān)性、可理解性、可比性、實(shí)質(zhì)重于形式、重要性、謹(jǐn)慎性和及時(shí)性。可靠性、相關(guān)性、可理解性、可比性是會(huì)計(jì)信息的首要質(zhì)量要求，是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中所提供會(huì)計(jì)信息應(yīng)具備的基本質(zhì)量特征。實(shí)質(zhì)重于形式、重要性、謹(jǐn)慎性和及時(shí)性是會(huì)計(jì)信息的次級(jí)質(zhì)量要求，是對(duì)首要質(zhì)量要求的補(bǔ)充和完善。及時(shí)性是相關(guān)性和可靠性之間的尋求平衡的制約因素。由此可見(jiàn)我國(guó)準(zhǔn)則依然強(qiáng)調(diào)“可靠性”質(zhì)量特征，但依據(jù)決策有用觀，本文認(rèn)為不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)“可靠性”，而應(yīng)向“相關(guān)性”傾斜，進(jìn)一步彰顯決策有用性這一目標(biāo)。另外，綜合收益的提出正是增加了“收益”這一會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性、及時(shí)性和真實(shí)性。綜合收益涵蓋的收益內(nèi)涵突破了面向過(guò)去的由歷史成本計(jì)量的傳統(tǒng)收益概念，能提供反映面向未來(lái)的未實(shí)現(xiàn)的其他綜合收益信息，具備預(yù)測(cè)價(jià)值及反饋價(jià)值。另外，IASB 認(rèn)為相關(guān)性還包括重要性。由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的未實(shí)現(xiàn)持有損益，而這部分未實(shí)現(xiàn)收益信息對(duì)反映一個(gè)報(bào)告主體全面的業(yè)績(jī)具備重要的作用，因此綜合收益報(bào)告應(yīng)當(dāng)提供未實(shí)現(xiàn)收益信息，提高信息相關(guān)性。由此，綜合收益報(bào)告信息質(zhì)量特征應(yīng)具備八項(xiàng)質(zhì)量特征，尤其要凸出“相關(guān)性”特征。值得一提的是，當(dāng)前比較流行的兩大質(zhì)量特征“高質(zhì)量”和“透明度”也被大家廣泛應(yīng)用，綜合收益信息較傳統(tǒng)收益信息而言就更具備“高質(zhì)量”和更大的“透明度”特征。所以綜合化收益報(bào)告反映的業(yè)績(jī)信息質(zhì)量特征有必要考慮符合“高質(zhì)量”與“透明度”信息質(zhì)量特征。

三、我國(guó)綜合收益報(bào)表要素

我國(guó)基本準(zhǔn)則規(guī)定會(huì)計(jì)要素按照其性質(zhì)分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)，其中收入、費(fèi)用和利潤(rùn)要素側(cè)重于反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果，是我國(guó)的收益表要素，并且基本準(zhǔn)則引入了“利得”和“損失”兩個(gè)概念。另外，2014 年1 月修訂的CAS 30 中又明確了“其他綜合收益”和“綜合收益”兩個(gè)概念。但分析后發(fā)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前收益表要素既不符合“全面收益”理論，又有概念邏輯混亂之嫌。一方面，按照“全面收益”理論，收益應(yīng)反映除業(yè)主投資和分派業(yè)主款的所有業(yè)主權(quán)益變動(dòng)，但是收入和費(fèi)用兩個(gè)要素都是狹義的概念，只包括日?；顒?dòng)形成的損益。另一方面，基本準(zhǔn)則在定義利潤(rùn)時(shí)增加了利得和損失兩個(gè)概念，即利潤(rùn)=收入-費(fèi)用+直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得-直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的損失。直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得和損失主要指非日?；顒?dòng)形成損益，即營(yíng)業(yè)外收支。其余的利得和損失作為“其他綜合收益”也在利潤(rùn)表中列報(bào)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的利潤(rùn)表要素既違反了傳統(tǒng)的“收入費(fèi)用觀”的公式：利潤(rùn)= 收入- 費(fèi)用，又不符合“全面收益觀”的關(guān)系式：利潤(rùn)= 收入- 費(fèi)用+ 利得-損失。由此，我國(guó)的收益表要素按照“全面收益”理論應(yīng)劃分為如下5 個(gè)會(huì)計(jì)要素：“收入”、“費(fèi)用”、“利得”、“損失”、“綜合收益”。一方面，不再將“利潤(rùn)”作為會(huì)計(jì)要素，因?yàn)椋旱谝?，利?rùn)只是經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的指標(biāo)，是收益計(jì)算的結(jié)果，并不是會(huì)計(jì)核算對(duì)象的具體化內(nèi)容。換句話(huà)說(shuō)，利潤(rùn)是企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果的合計(jì)數(shù)，將其作為利潤(rùn)表的會(huì)計(jì)要素并不具有理論基礎(chǔ)（崔華清，2006）；第二，借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則均未將利潤(rùn)作為會(huì)計(jì)要素，在概念框架上更好地與國(guó)際趨同；第三，利潤(rùn)定義不符合全面收益概念，但又與傳統(tǒng)的收入費(fèi)用配比的凈損益不同，所以按照“全面收益”理論設(shè)立“綜合收益”要素取代“利潤(rùn)”要素。另一方面，“利得”和“損失”雖然被引入了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，但并未作為會(huì)計(jì)要素提出，依據(jù)全面收益理論筆者建議增加“利得”、“損失”和“綜合收益”作為綜合收益報(bào)表要素。因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)決定財(cái)務(wù)報(bào)表的要素，為了滿(mǎn)足決策相關(guān)的信息需求，企業(yè)需要提供非日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的已實(shí)現(xiàn)的收入和支出即計(jì)入利潤(rùn)表的“利得”和“損失”以及未實(shí)現(xiàn)的“利得”和“損失”即“其他綜合收益”，因此綜合收益報(bào)表需要確認(rèn)“利得”、“損失”及“綜合收益”要素。

四、我國(guó)綜合收益報(bào)表要素的確認(rèn)

IASC 將“確認(rèn)”定義為“是將符合要素的定義并滿(mǎn)足確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的某一項(xiàng)目列入資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的過(guò)程”。可見(jiàn)確認(rèn)的條件包括符合定義和確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)基本準(zhǔn)則規(guī)定：“收入”是指企業(yè)在日常活動(dòng)中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入?！百M(fèi)用”是指企業(yè)在日?；顒?dòng)中發(fā)生的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤(rùn)無(wú)關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出?？梢?jiàn)該“收入”與“費(fèi)用”要素定義凸顯了資產(chǎn)負(fù)債觀，是基于所有者權(quán)益變動(dòng)定義收益表要素。此外，“利得”和“損失”的定義可以參考FASB 的規(guī)定，再結(jié)合“收入”和“費(fèi)用”的定義：“利得“———企業(yè)在非日?；顒?dòng)中形成的非業(yè)主投資導(dǎo)致的所有者權(quán)益增加。“損失”———企業(yè)在非日?；顒?dòng)中形成的非分派業(yè)主款導(dǎo)致的所有者權(quán)益減少。修訂的CAS 30中列出“綜合收益”的定義“是指企業(yè)在某一期間除與所有者以其所有者身份進(jìn)行的交易之外的其他交易或事項(xiàng)所引起的所有者權(quán)益變動(dòng)?！惫P者認(rèn)為這個(gè)定義遵循了全面收益理論，并且與前面的各要素定義一脈相承。

我國(guó)“收入”確認(rèn)的條件為：一是與收入相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益應(yīng)當(dāng)很可能流入企業(yè)，二是經(jīng)濟(jì)利益流入企業(yè)的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)的增加或者負(fù)債的減少；三是經(jīng)濟(jì)利益的流入額能夠可靠計(jì)量。我國(guó)“費(fèi)用”確認(rèn)的條件為：一是與費(fèi)用相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益應(yīng)當(dāng)很可能流出企業(yè)，二是經(jīng)濟(jì)利益流出企業(yè)的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)的減少或者負(fù)債的增加；三是經(jīng)濟(jì)利益的流出額能夠可靠計(jì)量。經(jīng)分析該條件存在一定的局限性：一方面“很可能”這個(gè)程度在實(shí)務(wù)中很難把握，容易導(dǎo)致盈余操縱；另一方面經(jīng)濟(jì)利益流入流出不如所有者權(quán)益增加減少更符合資產(chǎn)負(fù)債觀，因?yàn)橘Y產(chǎn)負(fù)債觀下收入費(fèi)用的確認(rèn)是基于凈資產(chǎn)的增減變化形成的。建議參考美國(guó)FASB 的規(guī)定，美國(guó)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)原則包括可定義性、可計(jì)量性、相關(guān)性和可靠性，收益表要素的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，收入要素還應(yīng)符合已賺取、已實(shí)現(xiàn)或可實(shí)現(xiàn)。費(fèi)用的確認(rèn)條件包括報(bào)告期內(nèi)經(jīng)濟(jì)利益的損耗、因果關(guān)系直接配比確認(rèn)、發(fā)生期間立即確認(rèn)為費(fèi)用、通過(guò)系統(tǒng)而合理的方法分?jǐn)偞_認(rèn)及利益的喪失或減少。收入和費(fèi)用要素在我國(guó)均是狹義的概念，也即與傳統(tǒng)收益表的收入費(fèi)用概念一致，收入的確認(rèn)要求符合實(shí)現(xiàn)原則，費(fèi)用的確認(rèn)強(qiáng)調(diào)配比原則，要求與相應(yīng)的收入相配比。另外，由于我國(guó)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則沒(méi)有設(shè)置“利得”和“損失”兩個(gè)會(huì)計(jì)要素，因此沒(méi)有涉及“利得”和“損失”的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。“利得”和“損失”的確認(rèn)應(yīng)突破實(shí)現(xiàn)原則，確認(rèn)未實(shí)現(xiàn)的持產(chǎn)損益。因?yàn)椤袄谩焙汀皳p失”包括“本期發(fā)生本期實(shí)現(xiàn)的損益”、“前期發(fā)生本期實(shí)現(xiàn)的損益”和“以前和本期發(fā)生以后期間實(shí)現(xiàn)的損益”，按照全面收益理論，只要是除收入和業(yè)主投資之外引起的業(yè)主權(quán)益增加都要確認(rèn)為收益，所以利得必須包括未實(shí)現(xiàn)的權(quán)益增加，例如持有資產(chǎn)的增值。損失反映除費(fèi)用和分配業(yè)主款的所有引起的業(yè)主權(quán)益減少就要確認(rèn)為損失，例如持有資產(chǎn)的減值。此外，“綜合收益”的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)既突破實(shí)現(xiàn)原則，又更加符合權(quán)責(zé)發(fā)生制，歸納之，凡是除業(yè)主交易外引起的權(quán)益變動(dòng)并且其變動(dòng)能夠可靠計(jì)量均可確認(rèn)為綜合收益。全面收益包括凈收益和其他綜合收益。凈收益應(yīng)是已實(shí)現(xiàn)的收益，即符合傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的收益。其他綜合收益是尚未實(shí)現(xiàn)的但屬于除去與業(yè)主交易外引起的權(quán)益變動(dòng)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)價(jià)值變化進(jìn)行確認(rèn)，包括“以后會(huì)計(jì)期間在滿(mǎn)足規(guī)定條件時(shí)將重分類(lèi)進(jìn)損益的其他綜合收益項(xiàng)目”以及“以后會(huì)計(jì)期間不能重分類(lèi)進(jìn)損益的其他綜合收益項(xiàng)目”，實(shí)際上劃分凈收益和其他綜合收益的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)現(xiàn)與否，本期未實(shí)現(xiàn)的收益計(jì)入其他綜合收益，當(dāng)其他綜合收益符合實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)即符合凈收益確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，因此理所當(dāng)然應(yīng)重分類(lèi)計(jì)入凈收益。

五、我國(guó)綜合收益報(bào)表要素的計(jì)量

綜合收益報(bào)表要素中的收入和費(fèi)用主要以收入費(fèi)用觀為計(jì)量基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)原則、謹(jǐn)慎性原則和配比原則。利得和損失以及綜合收益要素則以資產(chǎn)負(fù)債觀為計(jì)量基礎(chǔ)，以?xún)r(jià)值的變化反應(yīng)企業(yè)收益。此外，我國(guó)基本準(zhǔn)則中指出計(jì)量屬性包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值。基本準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)采用歷史成本，采用重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價(jià)值計(jì)量的，應(yīng)當(dāng)保證所確定的會(huì)計(jì)要素金額能夠取得并可靠計(jì)量。當(dāng)前進(jìn)入后金融危機(jī)時(shí)代，F(xiàn)SAB、IASB、ASB 均主張采用混合計(jì)量制度，即不同計(jì)量屬性同時(shí)并用。對(duì)于大部分資產(chǎn)和負(fù)債仍然按照歷史成本計(jì)量，對(duì)于金融工具和部分長(zhǎng)期資產(chǎn)的計(jì)量以公允價(jià)值計(jì)量為主。因此，“收入”和“費(fèi)用”基本上仍然沿用歷史成本計(jì)量屬性，“利得”和“損失”則是采用歷史成本和公允價(jià)值混合計(jì)量模式，“其他綜合收益”主要采用的是公允價(jià)值計(jì)量屬性，尤其是在計(jì)量金融資產(chǎn)的價(jià)值變動(dòng)時(shí)只能采用公允價(jià)值計(jì)量屬性。因?yàn)楣蕛r(jià)值計(jì)量能滿(mǎn)足投資者對(duì)主體潛在有利的和不利現(xiàn)金流量的估計(jì)以及對(duì)主體未來(lái)業(yè)績(jī)的預(yù)測(cè)的信息需求。所以只有公允價(jià)值才是金融工具最相關(guān)的計(jì)量屬性、金融衍生工具唯一相關(guān)的計(jì)量屬性。我國(guó)目前引入公允價(jià)值是適度、謹(jǐn)慎和有條件的。但隨著我國(guó)資本市場(chǎng)的發(fā)展，金融創(chuàng)新的迅速發(fā)展，公允價(jià)值計(jì)量屬性也將迅速發(fā)展，所以綜合收益表要素應(yīng)采用混合計(jì)量模式，但建議更加關(guān)注公允價(jià)值，適度擴(kuò)大其運(yùn)用范圍，并且加強(qiáng)對(duì)其運(yùn)用的規(guī)范和監(jiān)管。

六、我國(guó)綜合收益報(bào)告的列報(bào)與披露我國(guó)基本準(zhǔn)則規(guī)定財(cái)務(wù)報(bào)告至少包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注等內(nèi)容。利潤(rùn)表是反映某一期間的經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)，可稱(chēng)為“業(yè)績(jī)表”、“收益表”。我國(guó)財(cái)政部相繼出臺(tái)了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（2006 年版）、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋第3 號(hào)及新修訂的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30 號(hào)（CAS 30），對(duì)我國(guó)利潤(rùn)表進(jìn)行調(diào)整。2014 年1月的新修訂的CAS 30 進(jìn)一步明確了我國(guó)綜合收益表（利潤(rùn)表）的列報(bào)模式，將全部綜合收益均列報(bào)于利潤(rùn)表中，所有者權(quán)益表動(dòng)表不再列示計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失，從而變“利潤(rùn)表”為“一表法”模式，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際報(bào)告準(zhǔn)則的持續(xù)趨同。該修訂將其他綜合收益項(xiàng)目進(jìn)一步劃分為“以后會(huì)計(jì)期間不能重分類(lèi)進(jìn)損益的其他綜合收益項(xiàng)目”和“以后會(huì)計(jì)期間在滿(mǎn)足規(guī)定條件時(shí)將重分類(lèi)進(jìn)損益的其他綜合收益項(xiàng)目”兩類(lèi)區(qū)別列報(bào)，并且分別列舉了兩類(lèi)項(xiàng)目。此外，原在所有者權(quán)益變動(dòng)表中反映的“綜合收益”有關(guān)內(nèi)容也作出相應(yīng)調(diào)整，并在附注中增加有關(guān)披露內(nèi)容。一是披露其他綜合收益各項(xiàng)目及其所得稅影響；二是披露其他綜合收益項(xiàng)目源計(jì)入其他綜合收益、當(dāng)期轉(zhuǎn)出計(jì)入當(dāng)期損益的金額；三是其他綜合收益項(xiàng)目的期初和期末余額及其調(diào)節(jié)情況。由此，我國(guó)的利潤(rùn)表已趨向綜合收益表，筆者建議將“利潤(rùn)表”改為“綜合收益表”，列報(bào)所有的收入、費(fèi)用、利得和損失收益表要素項(xiàng)目，全面反映綜合收益信息。此外，作為一個(gè)完整的綜合收益報(bào)告概念框架，會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)有機(jī)整體，也即綜合收益表與前述的收益表要素的確認(rèn)、計(jì)量有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合收益表要素經(jīng)過(guò)前面的確認(rèn)、計(jì)量，最終在綜合收益表中進(jìn)行列報(bào)，向信息使用者提供主體綜合收益信息。

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[10]財(cái)政部會(huì)計(jì)司.關(guān)于征求《<企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)———財(cái)務(wù)報(bào)表>》列報(bào)（征求意見(jiàn)稿）意見(jiàn)的函，2012.

[11]國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì).國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第1號(hào)———財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)[M].北京:中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2013.

[12]財(cái)政部會(huì)計(jì)司.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)———財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào),2014.

第4篇：探究報(bào)告范文

他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從理性思考、可行性分析、行動(dòng)過(guò)程三個(gè)方面談了如何利用校本資源，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的體會(huì)。

一、理性思考

1.新課標(biāo)的要求

針對(duì)《科學(xué)》指出：學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲?？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。

2.陶行知的生活教育

陶行知的生活教育包括三大原理：生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一。

3.“做中學(xué)”理念

“做中學(xué)”科學(xué)教育改革計(jì)劃要求教師徹底更新教育觀念，指導(dǎo)兒童標(biāo)新立異，在活動(dòng)中大膽“放手”，讓兒童主動(dòng)地探究，激勵(lì)兒童善于思考，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氛圍。它讓兒童和科學(xué)親密接觸，從身邊選擇易于獲得的和有教育價(jià)值的物品，作為他們的操作材料，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和表達(dá)交流中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力。

二、可行性分析

我校占地15000平方米，綠化面積5200平方米，綠化植物三十余種，200米環(huán)型塑膠跑道圍著草坪操場(chǎng)，校園內(nèi)樹(shù)木、綠草、紅花相映成趣。學(xué)校自然環(huán)境非常優(yōu)越。

尤其值得一提的是，2009年我校開(kāi)發(fā)了一塊約600平方米的校園農(nóng)場(chǎng)，更是為學(xué)生提供了一方進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的熱土。農(nóng)場(chǎng)共31塊地，分為南北兩大片。學(xué)校項(xiàng)目組將地做了詳細(xì)的劃分，并定制了“土地申領(lǐng)表”。全校學(xué)生以班級(jí)為單位，按照從高到低的原則，分別領(lǐng)到了1～3塊地。然后在責(zé)任老師的引領(lǐng)下，各班群策群力，制訂種植計(jì)劃，并開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)兩年多的運(yùn)作，我校農(nóng)場(chǎng)形成了一定的規(guī)模，各種植物四季輪換，井然有序地生長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)上。但是，我們也同時(shí)意識(shí)到了，學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)不能僅局限于淺層次的勞動(dòng)操作，而應(yīng)該增加一

些科技含量，改變學(xué)生的實(shí)踐方式，讓他們盡可能多地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)提升學(xué)校農(nóng)場(chǎng)特色項(xiàng)目的層次和品位。

經(jīng)過(guò)多次研討，學(xué)校成立了課題組，決定開(kāi)發(fā)雨荷農(nóng)場(chǎng)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與的教育環(huán)境，服務(wù)于學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，充分考慮活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合學(xué)科、教材，寓教于樂(lè)，充分挖掘農(nóng)場(chǎng)資源，形成一定的探究主題，提升學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的能力。

三、行動(dòng)過(guò)程

（一）分組

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。分組教學(xué)，便于形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了一個(gè)很好的載體。實(shí)踐證明，在科學(xué)課中采用小組合作的方式進(jìn)行探究、交流與合作，有利于小組成員之間團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)、知識(shí)的鞏固和方法技能的掌握。

我將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組分別五到六人。分組過(guò)程中注意優(yōu)化學(xué)生分配。每組盡可能有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，即：組織能力、動(dòng)手能力、資料搜集能力、語(yǔ)言表述能力等方面各有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合為一組。每小組有負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，小組內(nèi)組員有明確的分工，有人負(fù)責(zé)觀察和記錄、有人負(fù)責(zé)整理資料、有人負(fù)責(zé)匯報(bào)交流等，小組內(nèi)成員的角色也可以在不同的活動(dòng)中交換，使每一個(gè)成員在不同方面得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）選題

選題是做好科學(xué)探究活動(dòng)至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。我結(jié)合農(nóng)場(chǎng)以及各年級(jí)科學(xué)教材，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資源，充分考慮可行性及價(jià)值性等方面尋找。確定了如“農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)植物”、“農(nóng)場(chǎng)里的綠色蔬菜”、“農(nóng)場(chǎng)中不用種植也能繁殖的植物有哪些”、“顯微鏡下的農(nóng)場(chǎng)”、“農(nóng)場(chǎng)中的食物鏈”、“生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”等主題探究。一個(gè)主題可展開(kāi)多個(gè)小型研究。如“農(nóng)場(chǎng)中的綠色蔬菜”選題就囊括了：調(diào)查農(nóng)場(chǎng)中的“綠色”蔬菜有哪些？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蘿卜、冬瓜、花生、土豆、番茄等中有哪些主要營(yíng)養(yǎng)元素？大蒜為什么那么臭？土豆怎么吃更營(yíng)養(yǎng)？調(diào)查研究農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜為什么是綠色的？

（三）研究過(guò)程的指導(dǎo)

1.提出問(wèn)題

根據(jù)感興趣的現(xiàn)象，搜集相關(guān)資料，然后匯總資料，嘗試提出能夠解決、可操作的問(wèn)題。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

提出的問(wèn)題，首先要具有科學(xué)性，否則無(wú)法得出正確的結(jié)論。提出的問(wèn)題還必須具體明確。問(wèn)題越是具體，就越是容易進(jìn)行探究。比如，針對(duì)前一階段，農(nóng)場(chǎng)上的大蒜喜獲豐收的現(xiàn)象，學(xué)生提出了“大蒜為什么這么臭”這個(gè)具體而富有操作性的研究課題。

2.做出假設(shè)

解決問(wèn)題常常需要做出假設(shè)。如何做出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的資料和富有思考的爭(zhēng)辯，作出合理的具體的有針對(duì)性的假設(shè)。比如，在研究“大蒜為什么這么臭”這個(gè)主題時(shí)。有學(xué)生說(shuō)“可能是因?yàn)闈擦舜蠹S”，這個(gè)假設(shè)立刻引起了一些學(xué)生的思考與反駁，“其他蔬菜也澆了糞，為什么就不臭呢？”“大蒜即使用水澆也是臭的?！边@樣就引起學(xué)生往另外的方向進(jìn)行思考，“是不是大蒜里有什么特別的東西導(dǎo)致它臭呢？”有的學(xué)生又提出，“生的大蒜很臭，而燒過(guò)之后就沒(méi)那么臭了這又是為什么呢？”在這種爭(zhēng)辯之后，學(xué)生的研究興趣更濃了，而研究方向也更明晰了。

3.設(shè)計(jì)研究方案

（1）制訂探究計(jì)劃

用書(shū)面的形式撰寫(xiě)出探究計(jì)劃，包括你的問(wèn)題、假設(shè)、資料、研究方案和合作分工，這將有助于學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。在探究的過(guò)程中可以不斷地進(jìn)行反思，確保按照制定的計(jì)劃進(jìn)行。

（2）填寫(xiě)探究記錄

利用表格來(lái)記錄探究過(guò)程，給每一個(gè)步驟都留下注解，記錄下活動(dòng)中的重要發(fā)現(xiàn)和重大事件。這能幫助學(xué)生了解探究的進(jìn)度，為之后的思考和回顧提供資料。

（3）撰寫(xiě)探究報(bào)告

在探究活動(dòng)結(jié)束后，撰寫(xiě)一份探究報(bào)告能讓學(xué)生更好地思考

和理解整個(gè)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)探究中不完善的地方，有更深層次的見(jiàn)解。探究報(bào)告也可在探究的過(guò)程中就同時(shí)開(kāi)始撰寫(xiě)。

（4）參加討論交流

將發(fā)現(xiàn)與收獲與他人交流，“他山之石，可以攻玉”，能讓學(xué)生得到意想不到的收獲。

四、小結(jié)

通過(guò)近一年的研究，我發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)這

第5篇：探究報(bào)告范文

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分。布置適量有效的課外作業(yè)，不僅可以加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，活躍思想，發(fā)展多方面的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的能力，以及把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。尤其在新課程的理念下，學(xué)生的作業(yè)更要體現(xiàn)科學(xué)性及對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用，設(shè)計(jì)信度較高的作業(yè)也是教師必備的基本功之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)一般都采用配套使用的一課一練，這些作業(yè)基本任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，是課本習(xí)題重復(fù)，（基本上與課堂作業(yè)本的內(nèi)容形式相近），層級(jí)不高，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，知識(shí)層次耗時(shí)過(guò)多，技能和智力的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。

多樣化的數(shù)學(xué)課外作業(yè)將構(gòu)成學(xué)生課外、校外（家庭、社會(huì)）生活的重要生活內(nèi)容，每一次作業(yè)都將成為學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，不斷地激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

鑒于以上情況及其分析，我們決定致力于在新課程改革的背景下，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開(kāi)展本課題的研究，旨在溝通課堂內(nèi)外，充分利用生活實(shí)踐開(kāi)展學(xué)習(xí)、收集、探究活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓展作業(yè)思路，創(chuàng)新作業(yè)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正效能，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)容

課外作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設(shè)具有重要的意義。本課題以小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)作為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和策略，探討怎樣進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。

三、課題研究的操作策略

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶，而應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書(shū)面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，凸顯學(xué)生主體，變被動(dòng)的完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究的原則

1.主體性原則。要充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)其完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮其才能，發(fā)展其個(gè)性，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。

2.實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極實(shí)踐，不斷地體驗(yàn)，感受成長(zhǎng)的足跡。

3.全面性原則。學(xué)生是各具特色、動(dòng)態(tài)多變的個(gè)體。教師不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。要注意學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從老師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)中有不同的收獲。

五、研究成果

1.教師的論文、案例；2.學(xué)生的課外作業(yè)集。

六、研究的思考及展望

一年的課題研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組的教師們致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與探究的實(shí)踐，反饋、分析、總結(jié)、在實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成作業(yè)的興趣有了明顯的變化，在知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)運(yùn)用能力得到充分的發(fā)展。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了自主的滿(mǎn)足與實(shí)踐的樂(lè)趣。一年的研究實(shí)踐，也是自身繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)原來(lái)可以如此有趣，如此充滿(mǎn)魅力，孩子們完成課外作業(yè)有了動(dòng)力，由原來(lái)的不完成作業(yè)變成了主動(dòng)完成作業(yè)。如此自主開(kāi)放非常規(guī)的課外作業(yè)，不但減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，鞏固了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主實(shí)踐的能力。

創(chuàng)新，是我們這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，所以我們不能墨守成規(guī)，我們要立足于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上敢于超越，善于發(fā)展，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)形式在今天仍然有它存在的理由和價(jià)值，我們要用科學(xué)的眼光，有效的手段賦予傳統(tǒng)作業(yè)新的生命，是課外作業(yè)更好地為學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能服務(wù)，要對(duì)它加以改進(jìn)不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。通過(guò)實(shí)踐，我們驚奇而驚喜的發(fā)現(xiàn)，這種形式多樣、豐富多彩的作業(yè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所起的作用，即便從應(yīng)對(duì)考試的角度看，他不僅使學(xué)生更有效地應(yīng)對(duì)在學(xué)校期間將要面對(duì)的考試，而且對(duì)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后迎接各方面的“考試”也起到不可低估的作用。

當(dāng)然，研究的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要在以后的實(shí)踐中加以完善：

1.對(duì)研究的反饋功效發(fā)揮得不夠。有時(shí)候?qū)W生自主選擇作業(yè)花樣，品種繁多，給講評(píng)和展示帶來(lái)一定的困難，教師往往在無(wú)意間忽視了反饋。課題后續(xù)研究跟不上，教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情緒、情感和方法的評(píng)價(jià)過(guò)于忽視。有待今后進(jìn)一步努力。

2.家長(zhǎng)參與不足。和城市相比較，團(tuán)場(chǎng)孩子在家長(zhǎng)參與方面還存在明顯差異。教師提供的訓(xùn)練方案，城市孩子能成功扮演“家庭教師”的角色，這一方面分解了教師工作的壓力，更明顯的提升了作業(yè)的質(zhì)量；而團(tuán)場(chǎng)較多的家長(zhǎng)往往因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，在知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教育的人是等諸多原因不能配合教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供有效幫助。

第6篇：探究報(bào)告范文

化學(xué)學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)興趣水平

1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置思路與發(fā)放對(duì)象

化學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查問(wèn)卷就以學(xué)生對(duì)參與的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣為目的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程由要素依次組成，即：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。學(xué)生在參與每個(gè)要素時(shí)都產(chǎn)生直接興趣和間接興趣，其中參與前一要素產(chǎn)生的間接興趣是參與下一要素的直接興趣，每一個(gè)探究要素設(shè)置一道自評(píng)式客觀試題（詳見(jiàn)3.問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果）。

問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)像選擇了西安交通大學(xué)附屬中學(xué)鄧曉青教師所任教的九級(jí)的12班、15班和16班三個(gè)班，原因鄧曉青老師一直致力于把探究式的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到組織學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并采用新課程的理念對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)、診斷性的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。以鄧曉青老師的學(xué)生為調(diào)查樣本，能比較真實(shí)地獲取基于探究性學(xué)習(xí)的九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平方面的信息。

2問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2012年4月15日于西安交通大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)12班、15班、16班共發(fā)放180份問(wèn)卷，當(dāng)天回收164份，其中有效問(wèn)卷157份，作廢7份。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

2.1提出問(wèn)題的興趣

問(wèn)題:化學(xué)課堂上,你最感到心情愉快的行為是()

A.在聽(tīng)課的時(shí)候向老師提問(wèn)題 B.認(rèn)真聽(tīng)老師講解并記筆記C.邊做小動(dòng)作邊聽(tīng)講D.走神睡覺(jué)或其它。

選項(xiàng)A指向提出問(wèn)題的興趣，對(duì)三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班21.83%，15班18.75%，16班25.93%。

2.2猜想與假設(shè)的興趣

問(wèn)題：在觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,下列()是你最先采取的行為。

A.猜想實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論B.等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果C.跟著老師的引導(dǎo)觀察思考D.趁老師不注意做小動(dòng)作。、

選項(xiàng)A指向猜想與假設(shè)的興趣。三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班16.38%，15班25.00%，16班31.48%。

2.3制定計(jì)劃的興趣

問(wèn)題：在課后學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),你最習(xí)慣的行為是()

A.想學(xué)時(shí)學(xué),不想學(xué)時(shí)就不學(xué)B.按照老師指定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)C.自己制定計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

選項(xiàng)C指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對(duì)三個(gè)班選C項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班43.64%，15班29.17%，16班51.85%。

2.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣

問(wèn)題：對(duì)簡(jiǎn)單易做的生活中的小實(shí)驗(yàn),你最常采取的行為是()

A.想方設(shè)法自己做實(shí)驗(yàn)探究竟B.老師讓做什么就做什么C.想起來(lái)做想不起來(lái)就不做D.怕麻煩不做。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對(duì)三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班40.00%，15班33.33%，16班59.26%。

2.5收集證據(jù)的興趣

問(wèn)題：如果你的實(shí)驗(yàn)做失敗了,你最習(xí)慣的行為是()

A.想辦法找出失敗的原因然后重新做B.記住老師說(shuō)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C.參考其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。表5是對(duì)三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班63.64%，15班54.17%，16班70.37%。

2.6解釋與結(jié)論的興趣

問(wèn)題：對(duì)你實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果,你出現(xiàn)最頻繁的行為是()

A.認(rèn)真分析并解釋實(shí)驗(yàn)的結(jié)果B.與其他同學(xué)對(duì)照顧一樣就行C.記住老師說(shuō)的正確結(jié)果

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對(duì)三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班63.64%，15班56.25%，16班72.73%

2.7反思與評(píng)價(jià)的興趣

問(wèn)題：做完化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,最令你心情愉快的是()

A.得到了與老師講的一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果B.順利地完成了實(shí)驗(yàn)操作 C.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中弄懂了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題D.說(shuō)不上來(lái)。

選項(xiàng)C指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對(duì)三個(gè)班選C項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班30.91%，15班29.17%，16班33.33%。

2.8表達(dá)與交流的興趣

問(wèn)題：遇到一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象時(shí),你出現(xiàn)最頻繁的行為是()

A.與別人交流、討論，B.聽(tīng)別人講，C.沒(méi)印象。

選項(xiàng)A指項(xiàng)制定計(jì)劃的興趣。對(duì)三個(gè)班選A項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：12班61.82%，15班68.75%，16班75.93%。

3統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出以下信息：

（1）隨著探究學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷深入，三個(gè)班學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣水平不斷提高，但到了反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)突然下降，其中收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流方面的興趣高于其它項(xiàng)，符合九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：他們善于表現(xiàn)自我但缺乏反思和評(píng)價(jià)能力。

（2）無(wú)論是從單一的探究步驟還是整體的探究學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣水平程度由高到底的順序依次為16班、12班、15班（除猜想與假設(shè)和表達(dá)與交流的情況為16班、15班、12班外）。

2012年5月份三個(gè)班的月考平均成績(jī)（滿(mǎn)分為50分的試卷）。12班38.63分，15班37.29分，16班39.55分。

結(jié)合2012年五月份的月考成績(jī)可以得出：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)12、15、16班學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出正相關(guān)。

4關(guān)于調(diào)查結(jié)果的思考

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的興趣不高，呈現(xiàn)出整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有形成一個(gè)良性的興趣強(qiáng)化循環(huán)網(wǎng)，即學(xué)生的直接興趣和間接興趣并沒(méi)有在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到有機(jī)的結(jié)合，使探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分地發(fā)揮作用。那么，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如何充分地將學(xué)生的直接興趣與間接興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成一個(gè)良性的興趣強(qiáng)化循環(huán)網(wǎng)，就是我們接下來(lái)要做的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭頻頻.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的最新調(diào)查報(bào)告\[J].化學(xué)教育，2001,(6).

[2]王錦秀.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].化學(xué)教育，2001,(7-8).

[3]鄒洪濤,胡加麗.水族地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教育，2006,(5).

第7篇：探究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)； 大班額 ； 主體作用 ；學(xué)習(xí)策略 ； 自主合作探究學(xué)習(xí)

一、指導(dǎo)思想

從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷(xiāo)蝕。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為，學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺(jué)性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長(zhǎng)和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主合作關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與自主的關(guān)系對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

二、存在的問(wèn)題

貴州省黔南地區(qū)是苗族、布依族、回族、水族、土家族、瑤族、侗族、彝族等39個(gè)民族聚居的山區(qū)，全州人口約334萬(wàn)，少數(shù)民族占總?cè)丝诘?3.34%。經(jīng)濟(jì)文化較落后，思想較封閉，地方鄉(xiāng)音干擾大，學(xué)生受邊遠(yuǎn)山區(qū)封閉落后的影響，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面狹窄，思維方式簡(jiǎn)單，不能靈活多變， 觸類(lèi)旁通，學(xué)生英語(yǔ)整體水平參差不齊，而且民族山區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育與一般地區(qū)有很大差異，各民族學(xué)生都有自己的知識(shí)背景，心理特征，家庭環(huán)境和特定的文化氛圍，這種差異導(dǎo)致民族山區(qū)學(xué)生有各自不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、思維方式和學(xué)習(xí)策略。

三、 運(yùn)用“自主合作探究”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽交際英語(yǔ)的創(chuàng)新能力。

針對(duì)老師剛布置的第三個(gè)任務(wù)，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，就更進(jìn)一步提升知識(shí)層面，學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，自編打電話(huà)對(duì)話(huà)。

A：Hello，5843211.

B：Hello，Is that Grandpa speaking？

A：Yes，this is Grandpa.Is it XiaoGang？

B：Yes，how are you？

A：I’m not very well at the moment.

B：Oh，I’m sorry to hear that.What’s wrong with you？

A：I’ve a bad cold.It’s too cold and dry here.How is the weather in Guiyang now？

B：It’s much warmer here in Guiyang in Duyun.It often rains but not heavily.I think you’d better come here and stay with us.

A：It’s easier to say than to do .Guiyang is too far from Duyun.Idon’t think I can go .

B：I hope you’ll get better when the weather is warmer.

A：I hope so.Thank you for calling，dear，Bye.

這樣既檢查了學(xué)生聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)情況，同時(shí)還復(fù)習(xí)鞏固了打英語(yǔ)電話(huà)的這一教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自己還引申了地理方位圖，靈活地運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造性的描述，達(dá)到了綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。

四、運(yùn)用“自主合作探究”教學(xué)策略，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力

針對(duì)以上調(diào)查目前學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)解決方案， 于是又在全班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，制訂實(shí)施方案，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)調(diào)研評(píng)價(jià)。通過(guò)一段時(shí)間測(cè)試，學(xué)生的閱讀水平有了提高。

請(qǐng)看案例。

研究對(duì)象：初三（2）班，共74名學(xué)生，抽10名學(xué)生進(jìn)行自主合作研究，使用人教版英語(yǔ)教材。

試驗(yàn)時(shí)間：2012年5月6日～2014年4月28日

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：剛開(kāi)學(xué)的第一周，我進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在閱讀理解方面能力較差。

（2）提出假設(shè)：①還未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？

②對(duì)于閱讀理解沒(méi)有給予重視？

③平時(shí)很少看英語(yǔ)課外讀物？

（3）初步調(diào)查：通過(guò)問(wèn)卷方式調(diào)查學(xué)生閱讀理解能力差的原因。

（4）調(diào)查結(jié)果：大部分學(xué)生反映遇到較長(zhǎng)及復(fù)雜的句子時(shí)看不懂，生詞太多，對(duì)文章的理解達(dá)不到更深層等諸多困難。而這些不僅要求學(xué)生具有大量的詞匯，一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)、豐富的語(yǔ)言知識(shí)、還要了解東西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)俗、文化背景等的差異；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度和較強(qiáng)的推理歸納及解題能力等。因此，在教學(xué)中教師可利用自主合作教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（5）教師反思：很多學(xué)生誤認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法很重要，學(xué)好語(yǔ)法和課本上的知識(shí)就能解決一切英語(yǔ)的問(wèn)題，這種想法太片面了。當(dāng)然不否認(rèn)在閱讀理解中要涉及到語(yǔ)法，但更重要的是涉及到自己所學(xué)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用?，F(xiàn)在的閱讀題中邏輯推理類(lèi)型居多，光是有扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)是不夠的，需要擴(kuò)大我們的背景知識(shí)和提高綜合能力，才能把英語(yǔ)活學(xué)活用。

第8篇：探究報(bào)告范文

一、課題名稱(chēng)：

“新型家校共育探討與研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

“新型家校合作育人模式的研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開(kāi)放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來(lái)越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

2、現(xiàn)實(shí)需求：

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

本課題應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校家校溝通多年來(lái)持續(xù)研究的課題，國(guó)內(nèi)外間也有很多類(lèi)似的研究成果，但我校開(kāi)展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點(diǎn)，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在其子女教育的過(guò)程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

3、本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

3、本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(4)有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

(5)通過(guò)課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。

4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值：

試圖通過(guò)組織、實(shí)施“家校合作育人模式”的實(shí)施策略的構(gòu)建，探索有效地開(kāi)展家?；顒?dòng)的途徑和方法，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實(shí)施將為其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、提高教師的研究能力。通過(guò)參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開(kāi)展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。

2、探索城市普通小學(xué)開(kāi)展家校合作的基本理論、操作模式和策略。

3、通過(guò)研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。

4、提升在校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。

四、所要解決的主要問(wèn)題

“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來(lái)看家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長(zhǎng)只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過(guò)分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長(zhǎng)自稱(chēng)文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒(méi)有能力或沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問(wèn)題說(shuō)明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、新型家校合作育人模式的實(shí)效性；

2、新型家校合作育人模式有哪幾種；

3、新型家校合作的有效途徑；

4、每一個(gè)家庭出發(fā)，針對(duì)孩子的具體情況開(kāi)展家校合作育人指導(dǎo)探索。

五、課題的基本內(nèi)容：

為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級(jí)教育者幫助家長(zhǎng)解決其在教育子女過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。我們圍繞本課題重點(diǎn)開(kāi)展下列研究：

(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。

(2)探索不同年級(jí)家校合作的方式

(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。

(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問(wèn)題。

六、課題研究方法：

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷形式了解家長(zhǎng)的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對(duì)家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。

（2）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)施階段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索與研究，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。

七、課題研究步驟和計(jì)劃：

1、任務(wù)分工：

組長(zhǎng)：

成員：

具體分工情況：

x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究。

x：負(fù)責(zé)擬定課題行動(dòng)研究方案；歸類(lèi)整理課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

x：不同家庭背景下家校合作問(wèn)題。

x：負(fù)責(zé)擬定課題申請(qǐng)表；負(fù)責(zé)擬定課題開(kāi)題報(bào)告及課題實(shí)施方案。

x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式類(lèi)別。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實(shí)效性。

x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。

x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。

其他老師：子課題研究——探索不同年級(jí)不同學(xué)科家校合作的方式。

x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動(dòng)記錄和材料歸檔工作。

x：負(fù)責(zé)錄像工作。

2、研究步驟：

（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進(jìn)行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問(wèn)題，制訂出具體實(shí)施方案。

（2）深入研究實(shí)施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實(shí)施策略，探索有效地開(kāi)展家?；顒?dòng)的途徑和方法。③進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。

（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過(guò)程中的相關(guān)資料撰寫(xiě)論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫(xiě)《課題研究報(bào)告》；③課題驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)推廣。主要以論文、個(gè)案、結(jié)題報(bào)告等為本階段的成果形式。

八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：

（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。

（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。

（2）實(shí)施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果

（3）總結(jié)階段：結(jié)題報(bào)告、論文或個(gè)案集等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。

九、課題研究保證措施

1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)情況：

“十五”期間，我校有三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過(guò)市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，“十一五”期間，我校有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過(guò)市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，1人被評(píng)為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進(jìn)個(gè)人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。

第9篇：探究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 CSP 低碳高強(qiáng)度鋼 低合金高強(qiáng)度鋼

1 熱軋高強(qiáng)度鋼（板）的用途

隨著我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，消費(fèi)者對(duì)鋼鐵工業(yè)提出了越來(lái)越多的要求，與此同時(shí)，鋼鐵替代品的不斷涌現(xiàn)也使得鋼鐵工業(yè)面臨前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。鋼材的高強(qiáng)度化成為鋼鐵工業(yè)近20年最具活力和創(chuàng)造性進(jìn)展的領(lǐng)域，一系列熱軋高強(qiáng)度鋼（板）被越來(lái)越廣泛用于建筑業(yè)、制造業(yè)和加工業(yè)，特別是載重汽車(chē)、轎車(chē)、橋梁、起重機(jī)、艦船、鐵路、集裝箱、容器、工程機(jī)械、甚至航空航天等領(lǐng)域。可以預(yù)見(jiàn)，高強(qiáng)度鋼的用途將越來(lái)越廣泛，也越來(lái)越重要，如火車(chē)提速、汽車(chē)減重等。

2 國(guó)內(nèi)外高強(qiáng)度鋼（板）的發(fā)展

提高鋼材強(qiáng)度的一般途徑有：高碳、合金化、熱處理等，但都各有利弊。自上世紀(jì)50年代以來(lái)，低合金高強(qiáng)度鋼（HSLA）作為成熟的鋼種，比較大量的生產(chǎn)和應(yīng)用，并形成一系列鋼號(hào)和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

近年來(lái)，高強(qiáng)度鋼的研發(fā)一直受到國(guó)內(nèi)外的高度重視，不少?lài)?guó)家，如日本，甚至將其列為國(guó)家重點(diǎn)研究項(xiàng)目，在歐洲最高級(jí)的研究項(xiàng)目- 尤里卡計(jì)劃的新材料研究項(xiàng)目資助下，奧迪汽車(chē)等聯(lián)合研制的輕型高強(qiáng)度薄板可以使汽車(chē)用鋼減少25%。1994年，世界18家汽車(chē)生產(chǎn)廠聯(lián)手成立了超輕汽車(chē)鋼（ULSAB）財(cái)團(tuán)，支持高強(qiáng)度汽車(chē)用鋼的研究。我國(guó)“973”計(jì)劃中更是把新一代高強(qiáng)度鋼鐵材料的研究作為重大課題。俄羅斯也在重點(diǎn)研究高強(qiáng)度鐵道用鋼，力圖在降低車(chē)廂自重的條件下，車(chē)廂載重能力由60-70t提高到100-110t。

隨著國(guó)內(nèi)外高強(qiáng)度鋼的不斷研發(fā)，雙相鋼（DP）、相變誘導(dǎo)塑性鋼（TRIP）、復(fù)相鋼（CP）、貝氏體鋼（B）、和馬氏體鋼（M）也相繼投入工業(yè)化生產(chǎn)。各種高強(qiáng)度鋼的強(qiáng)度和伸長(zhǎng)率范圍如圖1所示。

國(guó)際上也形成一些先進(jìn)的高強(qiáng)度鋼生產(chǎn)廠，以瑞典，SSAB公司為例，該公司的TUNNPLAT廠2001年產(chǎn)鋼材250萬(wàn)t，其中冷軋鋼55萬(wàn)t，各種鍍層板35萬(wàn)t，彩涂板20萬(wàn)t，熱軋高強(qiáng)度板達(dá)到140萬(wàn)t，占其總產(chǎn)量的56%.

在SSAB生產(chǎn)的高強(qiáng)度鋼中，屈服強(qiáng)度范圍達(dá)到：315-700MPa，該公司正在開(kāi)發(fā)750和800MPa級(jí)的極高強(qiáng)度板（UHS）。如圖2所示。

但是，總的來(lái)說(shuō)，在世界范圍內(nèi)的高強(qiáng)度鋼領(lǐng)域，HSLA鋼仍然是最主要的生產(chǎn)和應(yīng)用鋼種。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，全世界HSLA鋼的產(chǎn)量大約在8000萬(wàn)t左右，約占世界鋼產(chǎn)量的10%，在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，占鋼產(chǎn)量的7%-15%[1]。1998年，我國(guó)HSLA鋼的產(chǎn)量約為630萬(wàn)t[2]，約占鋼產(chǎn)量的5%左右。

3 低碳高強(qiáng)度鋼（HSLC）的研究和生產(chǎn)實(shí)踐

本文所研究的冶金企業(yè)引進(jìn)德國(guó)FUCHS150t豎式交流電爐和SMS CSP 生產(chǎn)線，1999年8月全線投產(chǎn)，二期新增意大利DANIELI 150t 預(yù)熱式電爐、LF精煉爐、VOD真空處理爐、以及SMS薄板坯連鑄機(jī)各1座/臺(tái)。是國(guó)內(nèi)唯一1條短流程CSP生產(chǎn)線，具有生產(chǎn)周期短、產(chǎn)品精度控制和強(qiáng)度控制好等一系列優(yōu)點(diǎn)。

自1999年8月一期工程投產(chǎn)以來(lái)，一直注重于新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，特別是市場(chǎng)歡迎的高強(qiáng)度熱軋板的開(kāi)發(fā)，已開(kāi)發(fā)出X52、SPA-H、ZJ510L、ZJ590L等一系列鋼種，在熱軋鋼板的傳統(tǒng)鋼種領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)生產(chǎn)的ZJ330、ZJ400、ZJ470等系列鋼種的普遍特點(diǎn)是在塑性不降低且更優(yōu)的情況下、強(qiáng)度均高于類(lèi)似國(guó)標(biāo)鋼種，創(chuàng)造出一種低成本生產(chǎn)高強(qiáng)度鋼的生產(chǎn)工藝流程，低碳高強(qiáng)度鋼（High Strength Low Carbon）已成為產(chǎn)品的一個(gè)鮮明特色。在現(xiàn)有工藝條件下生產(chǎn)的熱軋高強(qiáng)度鋼板有別于HSLA鋼，最明顯的差別是低碳、合金含量低、成分設(shè)計(jì)中沒(méi)有添加任何微合金元素等，目前，開(kāi)發(fā)的汽車(chē)用熱軋鋼板，最高強(qiáng)度等級(jí)已經(jīng)達(dá)到600MPa。將生產(chǎn)的這類(lèi)高強(qiáng)度鋼統(tǒng)一命名為低碳高強(qiáng)度鋼，簡(jiǎn)稱(chēng)HSLC鋼。

3.1 熱軋板的成分與性能特點(diǎn)

HSLC板性能特點(diǎn)如下：

（1）方向異性?。ㄈ鐖D3所示）；

（2）伸長(zhǎng)率高。目前所有品種均達(dá)到國(guó)標(biāo)或JIS標(biāo)準(zhǔn)對(duì)伸長(zhǎng)率要求，大部分品種均有20%以上的富余量，圖4為ZJ330伸長(zhǎng)率生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；

（3）焊接性能好。投產(chǎn)以來(lái)，未發(fā)生因?yàn)楹附有阅懿缓蠈?dǎo)致的客戶(hù)投訴；

（4）組織均勻，晶粒細(xì)小（如圖5、6所示，略）；

（5）強(qiáng)度高。表1和表2例舉了C

從表1和表2可知，在低碳系列鋼種中，強(qiáng)度等級(jí)高于類(lèi)似國(guó)標(biāo)牌號(hào)約10%以上。正因如此，加上板材薄規(guī)格的優(yōu)勢(shì)，不少用戶(hù)用低牌號(hào)的鋼種代替國(guó)標(biāo)高牌號(hào)的鋼種，客觀上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)高強(qiáng)度鋼的目標(biāo)。

圖7顯示了幾種典型鋼種強(qiáng)度趨勢(shì)，對(duì)比圖2可知，鋼板強(qiáng)度已進(jìn)入超高強(qiáng)度范圍，預(yù)計(jì)在幾年內(nèi)，可以用較低的成本開(kāi)發(fā)出極高強(qiáng)度鋼（600-700MPa級(jí)）。

綜上述，熱軋板在各向異性、伸長(zhǎng)率、焊接性能等表現(xiàn)出優(yōu)良的特性，當(dāng)然，在某些性能指標(biāo)方面，如某些鋼種屈強(qiáng)比略高、特殊條件下存在帶狀組織等，其原因還在分析中。

3.2 生產(chǎn)工藝特點(diǎn)

（1）主要設(shè)備配置

煉鋼系統(tǒng)：電弧爐/t 150×2、精煉爐/t 150×2、真空爐/t 150×1、 冶煉周期/min 60

原料 ：廢鋼、海綿鐵、生鐵

CSP鑄機(jī)：類(lèi)型 立彎式、流數(shù)1+1、坯厚度/mm 50、坯寬度/mm 1000-1350、中包容量/t 28、結(jié)晶器長(zhǎng)度/mm 1100、拉坯速度/m·min-1 2.8-6、出坯溫度/℃ 1050

輥底爐：長(zhǎng)度/m 192、加熱方式 燃油擺動(dòng)式輥底爐、緩沖時(shí)間/min 20

CSP 精軋機(jī)：事故剪 液壓定剪、除鱗 高壓除鱗、軋機(jī) 6機(jī)架、帶卷厚度/mm 1.2-12.7、帶卷寬度/mm 1000-1350、卷重/t 23（最大）、工作輥直徑/mm 720-800（F1-F3）540-600（F4-F6）、軋制力/t 3000、帶卷冷卻方式 層流冷卻、卷取機(jī) 1、卷取類(lèi)型 地下，踏步控制

在成分設(shè)計(jì)上不采取高合金化思路，仍能夠保證生產(chǎn)出高強(qiáng)度鋼的主要?dú)w因于先進(jìn)的工藝控制手段，這包括潔凈鋼生產(chǎn)技術(shù)、CSP薄板坯連鑄高拉速控制技術(shù)、溫度控制技術(shù)以及控軋控冷技術(shù)等。

（2）潔凈多生產(chǎn)技術(shù)

現(xiàn)代鋼質(zhì)量研究表明，提高鋼水純凈度對(duì)于改善鋼材綜合性能具有非常重要的意義，薄板坯連鑄機(jī)的生產(chǎn)實(shí)踐也對(duì)鋼水質(zhì)量（成分和溫度）提出嚴(yán)格的要求。

在采用廢鋼為原料、短流程工藝、無(wú)真空處理手段等不利條件下，通過(guò)優(yōu)化配料、電爐全程泡沫渣控制、電爐終點(diǎn)控制技術(shù)、無(wú)渣出鋼、優(yōu)化的精煉造渣制度和吹氬控制技術(shù)以及鈣處理工藝等一系列手段使精煉結(jié)束的鋼水純凈度達(dá)到一個(gè)較高的水平，其中：

a[o]

（3）CSP薄板坯連鑄高拉速控制技術(shù)

CSP薄板坯連鑄機(jī)設(shè)計(jì)拉速為：4-6m/min，拉速的控制受到鋼種、過(guò)熱度、鋼水溫度等因素的限制，拉速本身同時(shí)又對(duì)鑄坯組織性能及最終板卷性能產(chǎn)生影響，一般來(lái)說(shuō)，拉速越高越有利于鑄坯晶粒細(xì)化，但同時(shí)也導(dǎo)致鑄坯表面質(zhì)量惡化，同時(shí)增加了連鑄漏鋼的幾率。因此，必須優(yōu)化連鑄配套的工藝條件，在連鑄保護(hù)渣的研究、鋼水上臺(tái)溫度和成分控制范圍、SEN的使用等方面做了大量工作，針對(duì)不同的鋼種和規(guī)格，摸索出最佳的拉速控制范圍，目前，低碳鋼平均的拉速水平達(dá)到5.3m/min，最高達(dá)到6m/min。

（4）溫度控制技術(shù)

提高連鑄連澆率是所有鋼廠共的目標(biāo)，對(duì)于薄板坯連鑄來(lái)說(shuō)，雖然拉速較寬的可調(diào)范圍有利于連鑄對(duì)鋼水的適應(yīng)性，但是，由于SEN壽命的限制，特別是由于性能穩(wěn)定性的要求，多爐連澆是以穩(wěn)定性為前提條件，主要是拉速的穩(wěn)定，只有這樣，才能保證穩(wěn)定的鑄坯組織和入爐溫度，而拉速的穩(wěn)定是以爐次見(jiàn)的成分和溫度穩(wěn)定為前提。目前已能夠?qū)崿F(xiàn)10爐（澆注時(shí)間 10 h）以上的穩(wěn)定連澆。

另一方面，通過(guò)控制拉速和二冷水，保證出矯直機(jī)進(jìn)均熱爐的鑄坯溫度達(dá)到1000℃以上，并且鑄坯表面和內(nèi)部溫度偏差較小，沒(méi)有發(fā)生αγ的相轉(zhuǎn)變。

（5）控軋控冷技術(shù)

控軋控冷技術(shù)是在消化吸收SMS的軋制技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化板材性能控制的又一手段，通過(guò)對(duì)6機(jī)架間軋材中間品的解剖分析，了解到機(jī)架間軋材的組織變化，如圖8和圖9[3]（略）所示，為控軋控冷工藝的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

在控制控冷工藝方面，主要比較了不同機(jī)架不同壓下力對(duì)板材性能的影響，研究了不同終軋溫度、卷取溫度、冷卻方式、成品規(guī)格等諸冷卻條件下的冷卻度及對(duì)成品板材力學(xué)性能的影響規(guī)律。

如圖10可知，隨著終軋溫度的降低，可以看到厚度為2.0 mm的成品板的屈服強(qiáng)度有了明顯的提高 ，由344MPa提高到 367 MPa，而其抗拉強(qiáng)度變化不大，均在400 MPa左右。不同終軋溫度下成品板的伸長(zhǎng)率變化也較為明顯，終軋溫度為840℃時(shí)，成品板的伸長(zhǎng)率較低，僅為25%，另外兩種終軋溫度下成品板的伸長(zhǎng)率相對(duì)較高，分別達(dá)到了29%和30%。

如圖11所示，當(dāng)卷取溫度為640℃時(shí)，成品板的屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度都相對(duì)較低，屈服強(qiáng)度為320MPa，抗拉強(qiáng)度僅為381 MPa。當(dāng)卷取溫度設(shè)定為550℃時(shí)，成品板的屈服強(qiáng)度和抗拉強(qiáng)度比卷取溫度為640℃時(shí)都有了顯著的提高，分別提高了24MPa和31MPa。在不同的卷取溫度下成品板的延伸率相差不大，均在28%至30%之間。

3.3 低碳熱軋板高強(qiáng)度化的成因初析

短流程CSP生產(chǎn)線生產(chǎn)的低碳鋼板與普通厚板坯連鑄軋制線生產(chǎn)的熱軋板在組織形態(tài)和力學(xué)性能特征等方面表現(xiàn)出明顯的差異性，特別是較高的強(qiáng)度方面，值得注意的是，在以前，對(duì)于這方面的研究工作國(guó)內(nèi)外均很少有報(bào)道，投產(chǎn)以來(lái)陸續(xù)開(kāi)展一些相關(guān)研究，初步取得一些進(jìn)展。

3.3.1 晶粒細(xì)化

研究表明：晶粒細(xì)化是熱軋板高強(qiáng)度化最主要的因素。

盡管由于鑄坯薄、拉速快、冷卻速度高，鑄坯組織表現(xiàn)為：表面為細(xì)晶區(qū)、內(nèi)部為柱狀晶、基本看不到等軸晶的存在，但是，因?yàn)殍T坯在連鑄后的工始終保持在1000℃以上，F(xiàn)1～F2軋制中產(chǎn)生高溫大變形率，導(dǎo)致奧氏體發(fā)生再結(jié)晶，F(xiàn)3～F6雖然軋制溫度下降，奧氏體再結(jié)晶困難，但是由于變形量較小、道次間隔短，回復(fù)和再結(jié)晶進(jìn)行不充分，造成應(yīng)變不斷積累，晶界上成核速度和形核點(diǎn)大大增加，終軋后，經(jīng)過(guò)層流冷卻，由于軋材較薄，因此冷卻既較快，很快形成相變，鐵素體在奧氏體晶界和晶粒內(nèi)部大量形核，最終導(dǎo)致冷態(tài)組織明顯細(xì)化。

3.3.2 納米級(jí)粒子的析出

進(jìn)一步的研究表明，在冷態(tài)組織中發(fā)現(xiàn)大量細(xì)小、彌散的A2lO3、MnS二相粒子析出物，約30mm左右，以及 Al2O3/MnS復(fù)合析出物，約 100～200mm左右，如圖12（略）所示[4]。

初步分析表明：這些細(xì)小、彌散的析出物也是導(dǎo)致低碳熱軋板強(qiáng)度提高的一個(gè)重要原因。

3.3.3 殘余元素的作用

由于短流程的煉鋼特性，以廢鋼為主要原料生產(chǎn)的鋼水中不可避免的存在較高的[Cr]、[Ni]、[Cu]等合金元素，這些非刻意添加的合金元素特別是[Cr]、[Ni]等也客觀上造成板材強(qiáng)度提高，關(guān)于這一點(diǎn)，在傳統(tǒng)理論上已有解釋。但其對(duì)強(qiáng)度的貢獻(xiàn)有多大，對(duì)塑性的弱化有多大？目前仍在進(jìn)一步研究中。

4 結(jié)論

（1）在短流程CSP生產(chǎn)線一定的工藝條件下，普通低碳熱軋鋼板的強(qiáng)度可以提高2倍，達(dá)到400-600 MPa，并且，其他力學(xué)特性仍保持優(yōu)良水平。

（2）低碳熱軋板高強(qiáng)度化的主要原因是：晶粒細(xì)化、納米級(jí)粒子的析出以及殘余元素的作用綜合結(jié)果。

（3）低碳高強(qiáng)度鋼（HSLC）由于不以合金化或微合金化為主要強(qiáng)化手段，因此，與HSLA鋼相比，在成本上具有明顯優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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