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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 五年制大專輔導(dǎo)員范文

五年制大專輔導(dǎo)員精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的五年制大專輔導(dǎo)員主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

五年制大專輔導(dǎo)員

第1篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞:五年制大專 現(xiàn)狀 對策

五年制大專即招收初中畢業(yè)生通過“三+二”分段的學(xué)習(xí),完成大專課程,獲取大專文憑。五年制大專學(xué)生在大專院校中是一個特殊的群體,對這一部分學(xué)生的培養(yǎng)和教育有著特殊性,要切實結(jié)合五年制學(xué)生的實際,增強教育的針對性和實效性,這對于提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)人才有著重要的意義。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

(一)心理素質(zhì)較脆弱

學(xué)生的年齡在14~16歲,正處于青春期,希望自己的行為得到別人的認(rèn)可和尊重,希望在他人面前樹立自己的形象,十分在意別人的看法和評價,有著極強的自尊心。但終歸他們只是孩子,自制力和自控力遠(yuǎn)不及成年人,法律意識十分薄弱,做事沒有輕重緩急,具有較強的獨立意識,卻又缺乏主見和是非觀念,特別容易受到不良因素的影響。這就導(dǎo)致在遇到困難和挫折的時候?qū)W生缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備和心理預(yù)期。如果調(diào)節(jié)得不好,甚至?xí)霈F(xiàn)極端的思想和行為。

(二)文化層次較低,學(xué)習(xí)沒有動力

由于五年制學(xué)生生源短缺,錄取的分?jǐn)?shù)也相對越來越低。這些孩子當(dāng)中有很多都是在初中的時候受不到老師的重視,得不到家長的正確教育,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,叛逆心理越來越嚴(yán)重。這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致家長失望、孩子傷心。在面對越來越多的否定和批評時,他們中絕大多數(shù)都存在著厭學(xué)情緒。大多數(shù)的學(xué)生是在家長的逼迫下才走進校園的。還有一部分家長送孩子繼續(xù)上學(xué)的原因只是孩子太小沒地方可去,能在學(xué)校混張文憑,不在外面惹是生非就好。在這種消極的情緒影響下,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動力不足,彷徨、失望、自卑、萎靡不振、陷入矛盾、痛苦。這就導(dǎo)致學(xué)生寄托于網(wǎng)絡(luò)游戲這類的虛幻的世界之中,遲到、曠課、不按時就寢的問題隨之發(fā)生。上課睡覺、不聽講、作業(yè)不理、考試不及格等這些問題都嚴(yán)重地威脅著他們的身心健康。

(三)良好的品德遠(yuǎn)未形成

許多五年制的學(xué)生在做人方面欠佳,不知道如何待人處事。在家里不能很好地理解家長,在宿舍中不能與同學(xué)和睦共處,發(fā)生口角、爭執(zhí)等,對老師和輔導(dǎo)員態(tài)度惡劣,沖撞事件經(jīng)常發(fā)生。 (四)可塑性強,發(fā)展空間大

盡管學(xué)生們在學(xué)習(xí)、生活和行為等方面都表現(xiàn)得不盡如人意,但是我們也不能以偏概全,要看到他們也有閃光點,如自我表現(xiàn)意識強、積極活躍、思想單純等。有不少學(xué)生還是十分渴望在社會實踐中能夠鍛煉自己,增長才干,學(xué)有所長,從而得到家長、老師和自己的認(rèn)可。就這點而言,五年制的教育教學(xué)管理就有著很大的空間和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

二、解決的對策

(一)學(xué)生管理方面

1.加強學(xué)生日常管理。由于五年制學(xué)生的年齡較小,自制力較差,道德意識較薄弱,我們要加強監(jiān)督,對各班的早讀、衛(wèi)生、晚自習(xí)、上操等一系列的活動進行檢查。輔導(dǎo)員、班主任深入教室、學(xué)生宿舍進行不定期的檢查和突擊。所有檢查結(jié)果及時匯總并以量化分?jǐn)?shù)通報,張貼到校園內(nèi)。

2.以人為本,關(guān)愛學(xué)生,耐心育人。我們的教育對象是剛剛從初等學(xué)校畢業(yè)且尚未成年的學(xué)生,他們離開了父母離開了熟悉的環(huán)境,到了學(xué)校,獨自面對社會。作為教師,尤其是作為班主任或者是輔導(dǎo)員而言,都應(yīng)該用細(xì)心、耐心、真心和誠心來更好地關(guān)愛我們的孩子。我們要設(shè)身處地地把學(xué)生想象成自己的孩子,如果是這種情況,應(yīng)該以怎么樣的態(tài)度和方法去教育。

3.滲透德育教育。德育教育要從身邊做起,培養(yǎng)學(xué)生生活能力。讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中體驗生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我,從而提高學(xué)生的素質(zhì)和在社會中的競爭能力。在此方面我們要通過各種形式對學(xué)生進行了世界觀、人生觀、價值觀教育,強化法制教育和心理健康教育,緊緊圍繞“做人”和“成才”兩條主線開展教育和管理。學(xué)校要培養(yǎng)人才,必須注意細(xì)節(jié),實行分層次教育,進行細(xì)化管理,創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境,做好深人細(xì)致的思想政治工作,培養(yǎng)好各層次的人才。這里重點是要把部分自我約束能力不強的學(xué)生的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成作重點去抓,樹立這方面好的典型新生入學(xué)后,進行為期兩周的軍訓(xùn)。輔導(dǎo)生及輔導(dǎo)員從最簡單的入手,如洗衣、整理內(nèi)務(wù)、打掃個人和公共衛(wèi)生,逐步滲透日常行為規(guī)范、與人交往技巧等,從而培養(yǎng)學(xué)生生活能力,效果十分顯著。大學(xué)的生活豐富多彩,但是也有著許多的弊端和不良的現(xiàn)象,這個時候就需要一些輔助手段去引導(dǎo)他們,使其沿著一個正確的方向去發(fā)展和努力,德育教育就顯得尤為重要。

4.管理教育學(xué)生離不開活動。為充分發(fā)揮活動在管理教育學(xué)生中的作用,我們要結(jié)合五年制大專學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際,做到精心籌劃、適時開展各種具有教育意義的活動。首先在學(xué)期之初制定活動計劃,在實施中注重活動內(nèi)容的多樣性和適時性,同時還特別注意活動形式的多樣化。豐富多彩的活動,為學(xué)生營造了展示自我、教育自我的平臺,深化了教育管理效果。

(二)教學(xué)管理方面

1.加強基礎(chǔ)課,深化專業(yè)理論課。優(yōu)良的教學(xué)管理是切實提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,保證人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)的基礎(chǔ)。五年制學(xué)生由于入學(xué)成績相對薄弱,這就要求前三年一定要注重基礎(chǔ)文化課的加強,后兩年才要著重放在專業(yè)課上。

2.實施分層次教學(xué)法。在五年的前三年,學(xué)好語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、法律等基礎(chǔ)課??砂凑諏W(xué)生的不同情況分成不同的班級授課?;A(chǔ)好的在一個班,按正常標(biāo)準(zhǔn)要求授課,學(xué)有余力可增加課外知識。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,分在一個班,可以從最基礎(chǔ)的知識學(xué)起,手把手地教給他們學(xué)習(xí)方法,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要使他們盡量輕松地學(xué)習(xí)知識,感到學(xué)習(xí)的樂趣。對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行認(rèn)真細(xì)致的分層次教學(xué),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求更加符合學(xué)生的實際,可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。使學(xué)生都可以找到更適合自己的教育方法,進一步強化學(xué)習(xí)信心,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,使優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,基礎(chǔ)差的同學(xué)更加有自信,使各個基礎(chǔ)層次的學(xué)生都可以得到充分的提高和發(fā)展。

3.改革教學(xué)安排。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好,在學(xué)校設(shè)置的課程中,除了基礎(chǔ)課之外都可選課,即使是同一門課,學(xué)生的學(xué)分、修習(xí)時間、修習(xí)內(nèi)容和順序也可以不一樣。這樣,在學(xué)生五年的在校學(xué)習(xí)中,可以比較靈活地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)歷程,始終使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)習(xí)上從被動的灌輸?shù)街鲃拥募橙 ?/p>

4.教師自身修養(yǎng)的提升,與時俱進的教學(xué)法。盡管教師們在教學(xué)上不斷精耕細(xì)作,但是我們總會感覺到許許多多不盡如人意方面的存在。這就要求教師能夠很好地去調(diào)節(jié)自身情緒,提高自身修養(yǎng)去更好地投身到教育當(dāng)中去。身為一名合格的教師,不僅要將畢生所學(xué)傳授給學(xué)生,同時也要能與時俱進跟上當(dāng)今時代教育的步伐,提升自己的能力和教學(xué)法。

三、結(jié)語

五年制大專教育是前所未有的事業(yè)。目前,教學(xué)管理模式正在積極探索中。我們相信,經(jīng)過廣大教育者的共同努力,一種嶄新的、符合我國國情和當(dāng)今教育規(guī)律的五年制大專學(xué)生管理和教學(xué)管理模式一定會應(yīng)運而生,充滿生機和活力。

參考文獻

[1] 陳勇.加強和改進大學(xué)生思想政治教育的對策思考[J].教育探索,2006(3).

第2篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)是當(dāng)前高職高專院校響應(yīng)國家號召,適應(yīng)學(xué)教育專業(yè)人才需求,培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的一種人才培養(yǎng)模式。五年制學(xué)前教育專業(yè)招收的是初中畢業(yè)為起點的學(xué)生,相對于高中畢業(yè)為起點的三年制學(xué)前教育專業(yè)大專生和高中畢業(yè)為起點的四年制學(xué)前教育專業(yè)本科生,五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在管理上更加困難,在培養(yǎng)上也其特殊性。

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)年齡較小,在學(xué)習(xí)上對文化課程的學(xué)習(xí)缺少主動性,學(xué)習(xí)積極性普遍不高,但他們對技能性課程學(xué)習(xí)興趣較高,在學(xué)習(xí)上接受也比較快,也更容易出成績。針對五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點,對他們的進行正確引導(dǎo)和管理非常重要。特別是剛?cè)雽W(xué)的前兩年,學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)都不是太了解,而且學(xué)習(xí)主動性較差。

 

所以,年制班級在剛?cè)雽W(xué)的頭兩年班級管理非常重要,這將直接會影響到學(xué)生在校五年的狀況。如果頭兩年班級沒有管理好,班級工作沒有做好,一個班學(xué)風(fēng)不好,后面花在多時間去管理和糾正班風(fēng)學(xué)風(fēng)都基本上起不到作用,難以改變局面。但現(xiàn)在很多高職院校實行的都是兼職班主任制度,班主任都是由專業(yè)任課老師兼任,班主任一方面承擔(dān)繁忙的教學(xué)科研和行政工作,另一方面還要兼做班主任,班主任往往工作非繁忙根本無暇顧及班級常規(guī)事務(wù)管理。筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育系從2010年開始便在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實施班主任助理制度,實踐證明,該項工作在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級建設(shè)管理中發(fā)揮重要作用,對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

 

一、五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理的選拔和培養(yǎng)

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理和其它專業(yè)班主任助理在選拔和培養(yǎng)上有所不同,因五年制學(xué)前教育專業(yè)特點所決定,五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是一線幼兒園教師,對幼兒園教師的培養(yǎng)上更多注重幼兒園教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理選拔上應(yīng)根據(jù)其專業(yè)要求來選拔,具體如下。

 

(一)班主任助理的選拔

 

(1)擁護黨的方針政策,思想積極上進,熱愛學(xué)生工作。(2)擁有較強的語言表達(dá)能力和溝能力,能與學(xué)生進行良好的溝通。(3)專業(yè)基本功扎實,對學(xué)前教育專業(yè)技能課優(yōu)秀,能單獨輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程,帶領(lǐng)學(xué)生參與各項文藝和專業(yè)比賽活動。(4)熱愛學(xué)生工作,有責(zé)任感和奉獻精神,作風(fēng)正派,有較強的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。(5)學(xué)生干黨員(含預(yù)備黨員)或優(yōu)秀的入黨積極分子、三好學(xué)生、國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金獲得者優(yōu)先考慮。

 

根據(jù)選擇條件進行上報,由分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及老師進行統(tǒng)一面試,本著公平、公正的原則,確定最終人選。

 

(二)助理班主任的培養(yǎng)

 

五年制學(xué)前教育專業(yè)助理班主任基本職責(zé)是協(xié)助班主任做好班級日常事務(wù)管理,開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練,督促檢查專業(yè)學(xué)習(xí)情況,幫助指導(dǎo)他們參加各項活動。班主任助理本身也是學(xué)生,為讓他們盡快適應(yīng)班主任助理工作,需要進行培訓(xùn)。

 

1、班主任助理每月要召開經(jīng)驗交流會。大家將自己所帶班級遇到的問題擺出來,大家共同探討有效解決方法。對于近一段時間表現(xiàn)好的班級交流管理方法,在全系形成示范。大家一起探討班級管理有效方法,取長補短,共同提高。

 

2、崗前培訓(xùn)。由分管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員對選聘出來的班主任助理進行崗前培訓(xùn),明確工作職責(zé),學(xué)會班級管理方法和策略,了解班級常規(guī)事務(wù)。

 

3、定期分層次培訓(xùn)。每一學(xué)期開學(xué)都要針對不同年級學(xué)生進行不同層次和內(nèi)容的培訓(xùn)。學(xué)前教育專業(yè)的班主任助理一般都是一年以上,五年制班級一般都是在前三年都實行班主任助理制度,班主任助理有很多都是五年制高年級的學(xué)生來擔(dān)任,在一年級剛?cè)雽W(xué)時班主任助理主要是指導(dǎo)同學(xué)做好基本功訓(xùn)練,開展專業(yè)知識訓(xùn)練,讓學(xué)生了解學(xué)校規(guī)章制度;二年級更多傾向于班級活動開展團支部建設(shè),加強班級團結(jié)凝聚力;三年級更多傾向指導(dǎo)班級參加各項學(xué)生活動以及學(xué)生黨建工作,鍛煉學(xué)生,展示學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)狀況。針對不同年級班主任助理分批分層次進行培訓(xùn)。

 

4、培養(yǎng)好班主任助理人選;如何選擇和培養(yǎng)好的班主任助理對于我們班級工作非常用重要。班主任助理在選拔前我們就要深入學(xué)生中去了解哪些同學(xué)適合做班主任助理。對于表現(xiàn)優(yōu)秀,成績好的學(xué)生干部要著重考慮把他培養(yǎng)成出色的班主任助理人稱選。對于專業(yè)成績好,基本功扎實的學(xué)生,要著重培養(yǎng)他的管理能力,使其能適應(yīng)班主任助理工作。

 

5、以老帶新做好傳幫帶;五年制學(xué)前教育專業(yè)一般都配備兩名班主任助理,一個高年級一個低一年級,高年級對班主任助理工作全面負(fù)責(zé),低年級的做高年級助手協(xié)助完成工作。高年級班主任助理需要做好幫帶工作,指導(dǎo)低年級班主任助理適應(yīng)工作,開展班級指導(dǎo)活動,一屆帶一屆,工作具有延續(xù)性,班主任助理制度才能真正落到實處,班級工作才能有效運轉(zhuǎn)而不會出現(xiàn)斷層。

 

二、五年制學(xué)前教育專業(yè)班主任助理的管理和考核

 

作為學(xué)生而又是學(xué)生工作兼職者的班主任助理,在對其培養(yǎng)時也要加強管理。要建立班主任助理管理制度,健全班主任考核考評制度,對于班主任助理的考核包括工作態(tài)度、工作過程、工作成效三個方面。

 

(一)班主任助理的管理

 

1、試用期管理;班主任助理在上崗前一般都會有試用期,試用期一方面可以了解班主任助理是否適應(yīng)這項工作與班級是否能有效溝通,另一方面班級學(xué)生也能了解到他們是否能接受班主任助理的輔導(dǎo),他的輔導(dǎo)對他們是否有幫助,所以試用期是相互了解的過程。對于班主任助理也是一種挑戰(zhàn),他要迅速融入到新的班集體中,協(xié)助班主任掌握班級情況,了解學(xué)生情況,開展好新生的入學(xué)工作。試用期后,輔導(dǎo)員、班主任要根據(jù)班級學(xué)生反饋情況,了解班主任助理是否能勝任本班工作、工作責(zé)任心強不強,根據(jù)學(xué)生反饋情況和班主任助理的表現(xiàn)適當(dāng)進行調(diào)整,確保五年制學(xué)前教育專業(yè)班級學(xué)生管理工作穩(wěn)定運行。

 

2、日常工作管理;按照要求班主任助理每天下要到班級指導(dǎo)學(xué)生早晚課訓(xùn)練,2名班主任助理要輪流值班下到班級陪同輔導(dǎo)班級開展基本功訓(xùn)練。學(xué)生干部要對班主任助理下班輔導(dǎo)情況進行考勤,班主任助理要填寫每天工作內(nèi)容,記錄每天工作日志。

 

(二)班主任助理考核與激勵

 

一項有效的制度不僅要管理措施,更要有有效的考核和激勵機制,才能促使人們更好的工作。班主任助理都是學(xué)生,他們更需要組織的激勵與認(rèn)可。為此對班主任助理進行考核和有效的激勵非常重要。

 

每學(xué)期要對班主任助理進行考核,系學(xué)工辦要在充分聽取班主任、學(xué)生干部、學(xué)生的反饋意見的基礎(chǔ)上對班主任助理進行考核。考核等級可以分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等級,對于不同等級給予不同獎懲措施??己诉^程中也要加分項目,對于班級管理有突出貢獻的要給予表揚。如帶領(lǐng)班級參加比賽獲得獎項的,根據(jù)獎勵級別,要適應(yīng)給予班主任助理指導(dǎo)獎。五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常喜歡參加各種校內(nèi)外文藝活動,對于班主任助理能有效指導(dǎo)學(xué)生參加活動,甚至主動帶領(lǐng)大家參加校內(nèi)外文藝活動獲得獎勵的根據(jù)獎勵層次給予對應(yīng)層次指導(dǎo)獎勵,以此鼓勵更多班主任助理投入到各項班級活動中。

 

班主任助理工作一學(xué)期進行一次考核,考核中獲得優(yōu)秀的要給予一定的獎勵和表揚,在評優(yōu)評先,推優(yōu)入黨這些工作中要給予優(yōu)先考慮??己酥蝎@得合格的我們要提醒督促其如何做好班主任助理工作,并將優(yōu)秀班主任助理工作方法推薦給他,并給予其一定壓力??己酥胁缓细竦陌嘀魅沃硪獙⑵滢o退,建議其不適合當(dāng)班主任助理,并對他的表現(xiàn)情況進行調(diào)查,尋找原因。

 

為提高班主任助理工作的積極性,每學(xué)期都要根據(jù)考核情況對于表現(xiàn)較好的班主任助理要聘發(fā)證書還要給予一定的物質(zhì)獎勵,以此激勵更多班主任助理熱愛這項工作,將工作做的更好更到位。班主任助理考核工作一定要公平、公正、公開,不能讓認(rèn)真做事的同學(xué)感覺到制度的不公平,對于每一個問題我們都需要經(jīng)過調(diào)查,尋找原因,給予學(xué)生合理解釋。

 

實踐證明在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實行班主任助理制度不僅對班級管理具有重大作用,而且能有效幫助五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,練好專業(yè)技能,迅速適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。對于擔(dān)任了班主任助理的學(xué)生本人,這項工作鍛煉了他們自身的工作能力,提高了專業(yè)技能,加強了組織協(xié)調(diào)能力,增強了社交能力和語言表達(dá)能力,提高了自身綜合素質(zhì),從而更適應(yīng)社會需求。

 

在五年制學(xué)前教育專業(yè)班級中實施班主任助理是一項長久制度,如何發(fā)揮好班主任助理這支隊伍作用,調(diào)動班主任助理在班級管理中積極性和能動性,需要加強對學(xué)生班主任助理的培養(yǎng)和管理,使這批學(xué)生干部能為學(xué)生管理工作的穩(wěn)定發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

第3篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞:五年制高職 學(xué)情分析 改善策略

中圖分類號:G718 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)03(b)-0181-02

五年制高職,俗稱小高職,我國從20世紀(jì)80年代中期開始大力發(fā)展小高職,30年間培養(yǎng)了大量具有大專文憑,又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高級技術(shù)人員,小高職多采用“3+2”學(xué)制,即前三年學(xué)習(xí)中專課程,后兩年學(xué)專課程,畢業(yè)后統(tǒng)一頒發(fā)“五年一貫制”??飘厴I(yè)證書。如今,五年制高職在我國已具有相當(dāng)大的規(guī)模,是現(xiàn)階段初中畢業(yè)生上大學(xué)最快的捷徑,也是現(xiàn)階段重要的高等職業(yè)辦學(xué)模式。

五年制高職主要招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生,它有機地銜接了中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育,它最顯著特點之一就是“長學(xué)制”,這種“五年一貫制”不僅能彌補初中生年齡小的缺憾,也可以為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供充足的教學(xué)時間,五年制高職的第二個顯著特點就是在人才培養(yǎng)模式上有很大突破,“3+2”學(xué)制一方面能使學(xué)生前三年在校接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課教育,后兩年可以學(xué)習(xí)專業(yè)技能,工學(xué)交替,頂崗實習(xí)。這樣靈活的模式凸顯了職業(yè)教育的特點,強調(diào)了技能培養(yǎng),也適應(yīng)了市場。

隨著高等院校的擴招,一些民辦大學(xué),二級學(xué)院的招生門檻越來越低,高職院校的招生受到了很大影響,五年制高職招收的主要對象是初中畢業(yè)生,這些學(xué)生在初中成績普遍不理想,基礎(chǔ)差,導(dǎo)致自信心也相對不足,考高中、上大學(xué)無望,不得已才選擇上小高職,因此學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)主動性差。哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所土木工程類高職院校,我校從2005年開始招收小高職,主要開設(shè)鐵道工程技術(shù),道路與橋梁工程技術(shù),城市軌道工程技術(shù)等3個專業(yè),學(xué)生在校前兩年學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程,后三年同大高職一起學(xué)專課程。通過幾年教學(xué)實踐,筆者積累了一定教學(xué)經(jīng)驗,也對小高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況有了深入了解,并對此提出一些改善策略。

1 五年制高職學(xué)情分析及歸因

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生普遍有厭學(xué)心理

我國從1985年開始在部分高職院校和重點中等職業(yè)學(xué)校試點。當(dāng)時初中畢業(yè)生在報考五年制高職時與重點高中不能兼報,因此當(dāng)時的生源質(zhì)量是非常優(yōu)秀的。該院從2002年晉升為高職院校,并從2005年開始招收五年制高,因為高等院校的擴招,一些民辦大學(xué),二級學(xué)院的招生門檻越來越低,高職院校的招生受到了很大影響,由于高職院校的普遍生源不足,因而進入高職院校的門檻相對較低。它的生源很大一部分是達(dá)不到重點普高線的同學(xué),也就是在傳統(tǒng)的 “應(yīng)試教育”中的失意者,因此,他們的學(xué)習(xí)挫敗感很強,很早就放棄學(xué)習(xí)了,所以他們文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)目的不明確,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂上不能集中注意力,容易溜號,開小差,由于他們理論根基較弱,因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)熱情普遍不高,學(xué)習(xí)缺乏方法和動力,學(xué)習(xí)意志不強,等靠思想嚴(yán)重,主動性差,紀(jì)律性不強,自制力較差,有不少學(xué)生索性放棄學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生過于依賴手機和網(wǎng)絡(luò),心思不在學(xué)習(xí)上

小高職學(xué)生都是初中畢業(yè)生,他們大多未滿18周歲,第一次離開父母獨立生活,因此在生活上和學(xué)習(xí)上都需要一定時間來適應(yīng)。小高職學(xué)生由于年齡小,因此缺乏自律性,上課愛溜號,尤其是愛玩手機,每天“機不離手”,屢禁不止,這樣大大降低了聽課效果,更有甚者,很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò),逃課去網(wǎng)吧上網(wǎng)、打游戲,老師和輔導(dǎo)員多次勸阻無效,告知家長也沒有改善。該校2013級小高職就有三名長期曠課學(xué)生,曠課原因就是上網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲,門門功課掛科,學(xué)生對成績不在乎,針對這些網(wǎng)癮學(xué)生,學(xué)校沒有更有效的措施,只能是通知家長,勸其退學(xué)。

1.3 沒有專門教材,課程結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教學(xué)

該校小高職采取的是“2+3”學(xué)制,即前兩年主要學(xué)習(xí)高中階段基礎(chǔ)理論知識,后三年與大高職一起學(xué)習(xí)專業(yè)知識,但是現(xiàn)階段并沒有針對小高職的專門的教材,所以我校只能用普通高中教材,但是高中階段是三年學(xué)制,要想兩年學(xué)習(xí)完高中所有知識點,時間上有點緊迫,再加上學(xué)生基礎(chǔ)本來就不好,不宜按照高中進度來講授,因此急需一本與小高職學(xué)制配套的校本教材,能將高中基本知識點在有限的時間內(nèi)講授清楚、明白。

1.4 管理制度存在不足,沒有有效的考核機制

對于五年制高職學(xué)生留級、降級制度并不完善,小高職由兩年制中職晉升到三年制高職不需要再次參加統(tǒng)考,這樣就讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠心理,以為考進小高職就等于是進了“保險箱”了,不管成績?nèi)绾?,都能順利的升入大高職階段,拿到高職畢業(yè)證,再加上個別師哥師姐的不良師范,是學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞一個樣,學(xué)與不學(xué)一個樣,反正最后都能順利畢業(yè),都能找到工作。

2 改善五年制高職學(xué)情的有效辦法

2.1 提高入學(xué)門檻,全面考核學(xué)生素質(zhì)

為了培養(yǎng)出具備真才實學(xué)的高素質(zhì)人才,作為學(xué)校一定要把好入口關(guān),不能一味的追求入學(xué)率、報到率,適當(dāng)提高小高職入學(xué)的門檻,要對學(xué)生進行綜合能力的測評,基礎(chǔ)差不代表學(xué)不好,沒興趣可以培養(yǎng),但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,有厭學(xué)情緒,有混文憑的想法,這樣的學(xué)生即使給他提供了學(xué)習(xí)的機會,也是混日子,這樣的畢業(yè)生走向社會,不僅不能為企業(yè)創(chuàng)造價值,而且還會影響學(xué)校在行業(yè)中的評價,影響后續(xù)學(xué)生就業(yè)。

2.2 完善考核制度,采取有效的考核機制

小高職的學(xué)生入學(xué)時大都未成年,他們的思想尚未成熟,世界觀還未形成,因此學(xué)校和老師有義務(wù)幫助他們形成正確的價值觀和世界觀,一定要對他們嚴(yán)格要求,加強對他們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)的管理,用一些制度約束他們,幫他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,完善小高職的留降級制度,改變中職直接升高職免考的方式,建議在中職學(xué)習(xí)結(jié)束時,對學(xué)生加以考核,具備一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生才能繼續(xù)進入大高職學(xué)習(xí),考核不合格的學(xué)生,多一年進修,考核合格后,再同下一級小高職一同升學(xué),這樣從制度上對學(xué)生加以約束,讓他們明白,學(xué)習(xí)的重要性,從根本上改變混文憑的想法。

五年制高職作為我國高等職業(yè)教育的重要組成部分本身具有很大優(yōu)勢,但近些年由于生源等方面原因,導(dǎo)致小高職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動性差,基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,提出了兩種改善學(xué)情的辦法,希望從根本上改變現(xiàn)狀,使五年制高職培養(yǎng)出來的人才更加具有社會競爭力,成為具有創(chuàng)造能力、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)。

參考文獻

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第4篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

一、學(xué)生管理對于高職院校的重要意義

高職院校的學(xué)生管理工作對于穩(wěn)定整個學(xué)校的教學(xué)與管理秩序、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。一是在當(dāng)今經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天,高職學(xué)生通過手機或網(wǎng)絡(luò)接收各種各樣的信息,這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的思想呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的傾向。二是高職院校作為一所高等學(xué)院,是為國家培養(yǎng)人才的地方,承擔(dān)著文化創(chuàng)新和社會服務(wù)的重大使命,高職院校相比本科院校而言,還立志于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的新型化人才;三是現(xiàn)在社會的競爭日益激勵,學(xué)生要向在社會立足不僅需要扎實的專業(yè)結(jié)構(gòu),還需要交際能力、語言表達(dá)等綜合素質(zhì),高職院校的輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的人員,加強學(xué)生的管理工作也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。

二、高職院校學(xué)生管理存在的問題

高職院校學(xué)生具有自身的特點,基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)偏低等,給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度,在長期的學(xué)生管理工作中也暴露出以下幾個問題:

(一)學(xué)生管理隊伍流動性大。高職院校的學(xué)生工作的管理者即輔導(dǎo)員多選用的優(yōu)秀本科生或剛畢業(yè)研究生擔(dān)任,他們并沒有將高職??粕墓芾砉ぷ髯鳛樽约旱慕K身事業(yè),而是采用的專兼職相結(jié)合的方式,不少輔導(dǎo)員為轉(zhuǎn)入專職教師評職稱和提升學(xué)歷,這也為高職院校的學(xué)生管理工作留下了后患。盡管說聘用剛畢業(yè)的研究生當(dāng)輔導(dǎo)員可以暫時性的解決高職院校人員短缺的問題,但是輔導(dǎo)員對于的人員不穩(wěn)定,流動性大,也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度。

(二)學(xué)生管理工作人員水平有限。高職院校不同于本科院校,根據(jù)有關(guān)規(guī)定,高職院校中每200名學(xué)生須配備一名輔導(dǎo)員。學(xué)生管理是一項工作量大且復(fù)雜的工作,需要具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任性、豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗的人員擔(dān)任,學(xué)生的管理人員需要了解學(xué)生的心理,與學(xué)生進行良好的溝通,并且精力充沛具有耐心和愛心。但是目前高職院校的輔導(dǎo)員都是畢業(yè)不久的新教師,年輕化傾向比較嚴(yán)重,不管是在管理方法或管理手段上都缺乏豐富的經(jīng)驗,與學(xué)生的溝通存在一定的障礙,從而最終影響了高職院校的學(xué)生管理工作的建設(shè)。

(三)學(xué)生層次分明,良莠不齊。高職院校的前身不少都中專院校,所以對于高職院校每年招生的學(xué)生而言,層次是多樣的,有三年制大專生、五年制學(xué)生、成人再教育學(xué)生以及本科函授學(xué)生等等,學(xué)生來源復(fù)雜,綜合素質(zhì)良莠不齊,在知識結(jié)構(gòu)、年齡層次以及思想素質(zhì)等方面都存在著差異,這也給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了很大的難度。

(四)學(xué)生的思想素質(zhì)整體偏低。由于高校擴招的因素,高職院校的學(xué)生主要有兩大來源:一是初中分流后未能進入高中或中專的初中生,二是高中分流后未能進入本科的高中生,整體來說高職院校的學(xué)生都是初高中綜合素質(zhì)較差的一類學(xué)生,整體而言,高職院校的大學(xué)生相比本科院校而言還存在著一定的差距,尤其是在思想上,不少學(xué)生存在著懶惰、拖拉、集體意識差等不良思想,這也都給高職院校的學(xué)生管理工作帶來了難度。

三、改進高職院校學(xué)生管理工作的對策

(一)加強學(xué)生管理人員的隊伍建設(shè)。一方面要加強輔導(dǎo)員及班主任的文化素質(zhì),熟悉基本的教育學(xué)原理,了解學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)及就業(yè)方向,高職院校應(yīng)加強對學(xué)生管理人員的培訓(xùn),有條件的高職院??梢匝埾嚓P(guān)的學(xué)生管理專家為輔導(dǎo)員開講座,深入培訓(xùn)與指導(dǎo)學(xué)生管理工作中存在的問題,也可以選派部門的輔導(dǎo)員去外地參加進修或培訓(xùn);二是從校外選聘有經(jīng)驗的學(xué)生管理人員來充實高職學(xué)生管理工作的隊伍,鼓勵經(jīng)驗豐富的老班主任帶動新教師;三是增強學(xué)生管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)。輔導(dǎo)員對于高職院校學(xué)生的管理具有非常直接且關(guān)鍵的影響,只有輔導(dǎo)員的思想端正、行為規(guī)矩,才能言傳身教地影響高職院校的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

(二)加強學(xué)生管理的制度化。高職院校對于學(xué)生的管理必須堅持制度化和法制化,在學(xué)院內(nèi)部制定一套完整的切實可行的制度,班主任對于每個班級也制定相應(yīng)的規(guī)章制度,在保證學(xué)生基本權(quán)利的同時,讓高職院校的學(xué)生管理做到有章可循、有法可依。

(三)堅持學(xué)生在管理工作中的主體地位。高職院校的學(xué)生管理工作必須掌握方法,在管理中避免以教育者為中心的觀念,堅持以學(xué)生為主體。輔導(dǎo)員在對待學(xué)生管理上不能“一刀切”,要加強與每個學(xué)生的交流。尤其高職學(xué)生已經(jīng)成年,有自己的思想和尊嚴(yán),輔導(dǎo)員在進行管理時一定要給學(xué)生留有面子和余地,盡量使用賞識教育。增強學(xué)生的自信心和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,塑造高職學(xué)生優(yōu)良的人格。

第5篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

【關(guān)鍵詞】 陜西;民辦高職院校;輔導(dǎo)員現(xiàn)狀;存在問題;解決對策

輔導(dǎo)員作為民辦高職院校管理隊伍里的一個組成部分,在學(xué)院的學(xué)生管理中扮演著重要角色。他們是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者,他們是組織學(xué)生進行思想政治教育的引路人。加強民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是強化學(xué)生管理工作的重要保證,是提高大學(xué)生思想政治認(rèn)識水平的關(guān)鍵因素,做好此項工作對于全面貫徹黨的教育方針和政策,維護民辦高職院校穩(wěn)定具有十分重要的意義。為此,本文嘗試著結(jié)合陜西省高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀、存在的問題,探討并提出一些相應(yīng)的解決對策,以期得到民辦高校同行的指教。

一、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

1、輔導(dǎo)員隊伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,隊伍普遍年輕化

截止目前,陜西省共有民辦高校17所(不含獨立學(xué)院),其中民辦高職院校9所。據(jù)初步調(diào)查,民辦高職院校的輔導(dǎo)員隊伍普遍年輕化,他們中大部分源于本校留校生,部分來自其他民辦高校剛畢業(yè)的流動招生就業(yè)人員,極小部分來自離退休或社會再就業(yè)人員。這樣就形成了一支年齡結(jié)構(gòu)很不合理的輔導(dǎo)員隊伍。

2、輔導(dǎo)員隊伍中專業(yè)對口人才奇缺,高學(xué)歷人才比例偏小

以西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年的輔導(dǎo)員隊伍為例,絕大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都不是思想政治教育類專業(yè),而且本科以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員更是鳳毛麟角,普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、人文知識欠缺的情況。

3、輔導(dǎo)員隊伍中人員素質(zhì)參差不齊,管理手段粗放

如上所述,民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的來源大部分是招生業(yè)績好留校的,其余部分是從兄弟院?;蛏鐣衔{進來能招生的。由此可見,對從事輔導(dǎo)員崗位的“門檻”標(biāo)準(zhǔn)較低,且大部分輔導(dǎo)員幾乎沒有高校輔導(dǎo)員工作的從業(yè)經(jīng)歷或經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓(xùn),有的還尚未取得國家認(rèn)可的高校畢業(yè)證書,因此人員素質(zhì)參差不齊,管理手段基本上是粗放式管理。

4、輔導(dǎo)員日工作時間較長,辦公條件簡陋

民辦高職院校的性質(zhì)和學(xué)生特點決定了目前輔導(dǎo)員在學(xué)校中處于工作時間最長的一支基層管理隊伍,他們從早到晚幾乎全天候在校工作,且辦公條件相對簡陋。

二、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題及原因分析

1、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

(1)民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)對輔導(dǎo)員隊伍重要性的認(rèn)識不夠。教師職業(yè)所賦予的職責(zé)是不斷塑造學(xué)生心靈的艱巨而光榮的任務(wù)。作為民辦高職院校的輔導(dǎo)員,每天和學(xué)生面對面地接觸,他們的一言一行直接影響著身邊的每一位需要人格再塑的大學(xué)生,哪怕一個細(xì)微的動作都會是學(xué)生的模仿對象。因此,輔導(dǎo)員對在校大學(xué)生的影響是何其重要,對在校的每一位大學(xué)生可以說都起著耳濡目染、潛移默化的作用。遺憾的是,目前各民辦高職院校由于自身發(fā)展過程中遇到了這樣或那樣的棘手問題,各級領(lǐng)導(dǎo)在思想上、精力上和財力上對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性未提到應(yīng)有的高度上。

(2)輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定性差,人員流動性大。由于民辦高職院校自身的性質(zhì)和輔導(dǎo)員的工作特點導(dǎo)致隊伍穩(wěn)定性較差、流動性大。在每年招生期間輔導(dǎo)員幾乎“傾城而出”全力招生,招生結(jié)束后再回到原來的工作崗位上,或重新分流組合,幾乎年復(fù)一年重復(fù)著這種人員管理模式。因而,每年的9、10月份是輔導(dǎo)員流動最大的時段。

(3)有效的定期培訓(xùn)進修機制不健全。絕大部分輔導(dǎo)員在管理中把大量的時間消耗到了學(xué)生繁雜瑣碎的日常事務(wù)中,很難抽出時間來學(xué)習(xí)新知識。盡管對學(xué)院有深厚的感情,在工作中也有甘愿奉獻的精神,但由于自身的發(fā)展歷程決定了在管理中存在一些短板。在日常培訓(xùn)中,無論是培訓(xùn)內(nèi)容,還是培訓(xùn)時間的分配保證上,未能形成健全的培訓(xùn)機制。在培訓(xùn)內(nèi)容上僅僅注重政治理論和基礎(chǔ)教育等方面的一些培訓(xùn),但在教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等方面的培訓(xùn)卻很少,比較前沿的學(xué)科知識更是鮮有涉及,缺乏科學(xué)管理的知識和技能。

2、陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍存在問題的原因分析

(1)招生工作仍然是民辦高職院校生存發(fā)展的第一要務(wù)。生源是學(xué)校生存的生命線,招生工作一直是各民辦高職院校每年各項工作的重中之重。從全國而言,高中畢業(yè)生人數(shù)總體上呈逐年下降趨勢,這對民辦高職院校形成更為嚴(yán)峻的局面。為此,爭取更多生源成為各民辦高職院校持續(xù)健康發(fā)展下去的第一要務(wù)。為能留住這部分擅長招生的人員,民辦高職院校就不惜一切為這部分人提供一份崗位,而輔導(dǎo)員工作崗位則是首選,輔導(dǎo)員崗位在整個學(xué)院崗位中的地位就顯而易見了。

(2)輔導(dǎo)員工作時間長、待遇低,缺乏應(yīng)有的地位尊重。在民辦高職院校里,相比其它工作崗位,輔導(dǎo)員工作時間最長,基本上一周才能回家一次,因而具有一定豐富工作經(jīng)歷或高學(xué)歷者都不愿意選擇輔導(dǎo)員工作崗位。加上輔導(dǎo)員崗位的準(zhǔn)入“門檻”相對較低,待遇跟不上,形成了輔導(dǎo)員工作不安心,隊伍穩(wěn)定性差、人員流動性大的不良狀況。

三、加強陜西省民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策

1、提高學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)對加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)重要性的認(rèn)識

孔子曰:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!泵褶k高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)要站在全局的高度上,充分認(rèn)識加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要性,充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的緊迫性,采取切實有效的措施,要像要像重視招生工作一樣重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和使用,真正做到管理育人和事業(yè)留人。

2、改善輔導(dǎo)員薪金待遇,做好輔導(dǎo)員工作和發(fā)展方面的政策保障

提高民辦高職院校輔導(dǎo)員隊伍的薪金待遇是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵。因為民辦高職院校里輔導(dǎo)員隊伍是一支與學(xué)生聯(lián)系最多、工作時間最長的基層管理隊伍,可以說是任務(wù)光榮,責(zé)任重大。因此,要不斷改善和提高他們的薪金待遇,不斷縮小他們與本院同級別專職教師的收入差距,使他們能夠心踏實地在此崗位上工作。

制定促進輔導(dǎo)員工作和發(fā)展的政策。一是切實解決輔導(dǎo)員職稱評定問題,學(xué)校要根據(jù)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)要求,對符合國家職稱評定條件的,要盡量創(chuàng)造條件,支持和鼓勵輔導(dǎo)員在其崗位上穩(wěn)定發(fā)展,建功立業(yè);二是支持和鼓勵輔導(dǎo)員進行業(yè)務(wù)提高和學(xué)歷深造,從政策的制定、待遇和職務(wù)晉升等方面傾斜,使他們愿意在輔導(dǎo)員崗位上長期工作。對符合教學(xué)條件的,也可根據(jù)本人意愿,向教學(xué)、科研等工作崗位轉(zhuǎn)換。

3、注重輔導(dǎo)員的選聘和人員整體配備工作

(1)切實做好輔導(dǎo)員的選聘工作。各民辦高職院校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作。招生工作對民辦高職院校固然重要,但在輔導(dǎo)員崗位的人員配備上,決不可遷就或隨意,學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展上去了,生源也就帶來了,學(xué)院整體就處在一種良性的循環(huán)發(fā)展中。所以,要選聘那些熱愛民辦教育事業(yè)、甘愿奉獻、德才兼?zhèn)?、潛心育人、作風(fēng)正派的優(yōu)秀人員,讓他們不斷充實到隊伍中來,不斷優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高輔導(dǎo)員隊伍管理水平。

(2)認(rèn)真做好輔導(dǎo)員隊伍的整體配備工作。民辦高職院校在校學(xué)生基本情況是既有計劃內(nèi)的高職生和五年制大專生,又有計劃外學(xué)生,因此,根據(jù)教育部的規(guī)定和民辦院校各自的實際情況,對輔導(dǎo)員的配備應(yīng)采取分層分類對待,不能一刀切而論。

4、扎實做好輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

輔導(dǎo)員隊伍選聘和配備好了,不等于輔導(dǎo)員工作就搞上去了。要想使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)得到不斷強化,就必須對輔導(dǎo)員進行不斷培養(yǎng)和培訓(xùn)。所以,民辦高職院校要逐步完善輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)體系,要積極爭取并參加省教育廳每年組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班,并要善于走出去請進來,學(xué)習(xí)兄弟民辦高校先進管理經(jīng)驗。在培訓(xùn)的內(nèi)容上不斷完善和深化,使輔導(dǎo)員自身素質(zhì)和能力提高的同時,促進學(xué)院的管理水平的提高。

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第6篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

關(guān)鍵詞:中高職銜接;教育實效性;“三師型”教師

中圖分類號:G710文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1005-1422(2015)10-0054-03

高等職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,一般而言,中高職銜接模式有以下三種:①五年一貫制模式;②對口升學(xué)模式;③分段貫通模式 。近此年來,湖南省長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分結(jié)合自身優(yōu)勢,探索中高職銜接“Family”模式。本文基于商貿(mào)中高職銜接學(xué)生的特點,分析學(xué)生的教育現(xiàn)狀對改善中高職銜接學(xué)生的教育提出建議。

一、中高職銜接學(xué)生的特點

(一) 年齡特點:社會化程度低但可塑性大

中高職銜接學(xué)生一般在15―17歲左右,處于青年早期,其適應(yīng)社會并積極改造社會的能力不高,世界觀尚未形成,可塑性極大,個性中理性的成分有待進一步發(fā)展。就人性而言,人都有趨樂避苦、避重就輕的本性。人的這種特性越是在低齡人中表現(xiàn)得越明顯。對這一年齡層的人, 如果教育者放松對他們的要求,就會使人性中的消極面充分展現(xiàn),人性中的積極面相對被遮蔽。這一階段的學(xué)生,面對升學(xué)壓力的消除,大學(xué)自由時間的增多,會被眼前新鮮的世界所吸引,如果不加以正確的引導(dǎo),將會被不良的行為所誤導(dǎo)。

(二)智能特點:語言和數(shù)學(xué)邏輯智能弱但動作智能強

人的智能可以分為語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、動作智能、自然探索智能、社會探索智能。中考、高考主要檢驗的是人的語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能,職校學(xué)生已經(jīng)被檢驗語言和數(shù)學(xué)邏輯智能比較弱,對于像英語、語文等這類課程的接受能力不強,興趣不足,相比而言,動作智能、音樂智能較發(fā)達(dá)。如在2014年下半年學(xué)院技能大賽的發(fā)動機拆裝比賽中,中高職銜接班的學(xué)生拿了第二名,第一名是他們的學(xué)長。而在校園歌手大賽中,這類學(xué)生不管是參加比賽還是當(dāng)啦啦隊,都特別積極,而且表現(xiàn)得非常出色。平時,院系組織的體育運動類活動也深受他們的歡迎。

(三)學(xué)習(xí)活動特點:學(xué)習(xí)目的不明確但動手能力強

他門思維活躍,動手能力強,與理論課相比,他們喜歡上實踐或?qū)嵱?xùn)課。但由于基礎(chǔ)弱,學(xué)習(xí)動機不足,再加上長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)缺乏興趣,因而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,逃課的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。在與學(xué)生的座談中,當(dāng)問及為什么要讀高職而不從中職學(xué)校畢業(yè)后立即工作時。學(xué)生的回答大致分為以下幾類:一是為了拿到大專文憑;二是自己不想過早或害怕走進社會,父母也認(rèn)為其年齡還小,也供得起;三是確實想讀大學(xué),但這類學(xué)生僅占20%左右。雖然第一類學(xué)生也有目標(biāo)――拿到大專文憑,但是這種動力不足,加上身邊同學(xué)的影響,很難認(rèn)真地堅持下來。而真正有明確目標(biāo)的只有第三類的20%,因此,這類班級的學(xué)習(xí)氛圍不如普招班。

(四)自我管理特點:自我約束能力弱但參加活動熱情高

與學(xué)習(xí)相比,他們喜歡娛樂活動,但這種活動要合他們的追求并且要有他們參與其中,而不只是當(dāng)觀眾。與集體活動相比,他們更喜歡由個人展示的活動。如:同樣是院團委組織的活動,一項是校園歌手大賽, 另一項是“我的團支部我的家”活動,前者報名參賽和主動當(dāng)啦啦隊的同學(xué)都很積極。而后者只有幾位班干部同學(xué)在做,需要提供個人和集體照片資料的時候,鮮有人回應(yīng),除PPT展示外,還需才藝表演,三周過去了,沒人愿意表演,即使合唱也沒人參加??偟膩碚f,他們對未來的生活沒有明確的規(guī)劃,由于自我約束能力弱,“吃飯――睡覺――上網(wǎng)”成了他們的主要生活模式,再加上自信心不足,不愿或不敢與他人交流,漸漸地脫離集體,生活也變得散漫。

關(guān)于提高中高職銜接學(xué)生教育實效性的思考

(五)心理特點:抗挫能力強但自信心不足

與本科生相比,大專學(xué)生的抗挫折能力較強,而中高職銜接學(xué)生的抗挫折能力更強。因為他們一直被外界認(rèn)為是差生,對他們來說,這已經(jīng)成了一種習(xí)慣。長期處于這樣的環(huán)境中,他們會漸漸地自我設(shè)限,導(dǎo)致自信心不足,常?;乇苊媾R的問題,或者信心過度膨脹,瞧不起身邊的人,再加上這一年齡的學(xué)生渴望獨立,具有較強的叛逆意識,自我意識強,因而變得不合群,會存在不同程度的心理問題。在2014年9月學(xué)院心理咨詢室對新生做的心理普查中,2014級中高職銜接學(xué)生中存在心理問題、需要重點關(guān)注的學(xué)生占到了中高職銜接學(xué)生普查人數(shù)的39%。

二、中高職銜接學(xué)生的教育現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式待轉(zhuǎn)變

布魯納認(rèn)為,在人類智慧生長期間,經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段,即動作表征、形象表征、符號表征。目前,這類學(xué)生大都還處于動作表征、形象表征比較發(fā)達(dá)的時期,但我們的教育卻假設(shè)他們的符號表征系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)達(dá),因而主要以理論教學(xué)為主,符號表征方式占主流,這嚴(yán)重不符合中高職銜接學(xué)生的智慧生長特點。而且實踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏,遠(yuǎn)未達(dá)到特色要求,不少專業(yè)脫離企業(yè)。在對商貿(mào)學(xué)生所做的某門課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的隨機抽樣調(diào)查中,結(jié)果如下:

圖1教師授課方式的調(diào)查結(jié)果

圖2學(xué)生喜歡授課方式的調(diào)查結(jié)果

從圖1和圖2和對比可以看出,目前大部分教師的教學(xué)模式并不受學(xué)生的歡迎。如果將這樣的教學(xué)模式用到中高職銜接學(xué)生身上,其效果不是非常理想。

(二)師資隊伍待提升

一方面,“三師型”教師不足,這里的“三師型”教師不同于某些學(xué)者提出的“‘雙師’+職業(yè)指導(dǎo)師”的“三師型”教師,而是指專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、了解學(xué)生心理特征的教師。教師是學(xué)生與課本的橋梁,教師要把知識傳授給學(xué)生,必須先了解學(xué)生。目前,學(xué)院中高職銜接班不僅實訓(xùn)課教師嚴(yán)重缺乏,大多數(shù)教師未經(jīng)生產(chǎn)第一線實踐,而且不了解學(xué)生的心理特點,從自己的主觀意志出發(fā)教授學(xué)生。同時,學(xué)院的課改、教改不夠,尚未找到適應(yīng)這類學(xué)生成長的有效方式。

另一方面,在管理層面,優(yōu)秀的高級管理人才甚少,很多一線的管理者(輔導(dǎo)員、班主任),缺乏管理經(jīng)驗,同時,工作量大,工資不高,影響了他們工作的積極性。

此外,教師的整體素質(zhì)有待提高,據(jù)某中高職銜接班的學(xué)生反映,有些教師對待這類班級的態(tài)度與普通班有些不同。比如:有些老師認(rèn)為聽的人不多,也就隨便講講,或者干脆放視頻,這樣就會影響到想認(rèn)真聽的學(xué)生的積極性。

(三)家庭教育水平低

這類學(xué)生的家長雖然關(guān)愛自己的孩子,但大多文化程度不高,自身修養(yǎng)不夠,在很多家長的眼中,賺錢就是王道,世界觀、人生觀都存在一定程度的偏差,因而,對孩子的教育要么無能為力,要么走偏方向。我院的中高職銜接學(xué)生大部分家住長沙、湘潭,離學(xué)校近,周末基本上會回家。據(jù)一位家住長沙市并?;丶业膶W(xué)生陳述,父母整天忙生意,無暇顧及孩子,周末孩子回家,父親也很少跟他說話,一開口就批評他,導(dǎo)致他特別自卑。他在家看到的,不是父母恩愛、家庭和睦的情形,而是父母打架、母親常被打傷的情形,這樣的家庭環(huán)境不僅對他的學(xué)習(xí)沒有任何幫助,而且還讓他產(chǎn)生了對婚姻、家庭的恐懼,并患有輕度的抑郁。

三、提高中高職銜接學(xué)生教育實效性的途徑

針對中高職銜接學(xué)生的特點以及教育的現(xiàn)狀,要想提高這類學(xué)生教育的效果,可以從以下幾個方面進行改進。

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提高教育教學(xué)效果

一是激勵學(xué)生的成就動機。首先,把每門課程的價值和意義告知學(xué)生,讓他們明白與不學(xué)習(xí)相比,學(xué)習(xí)可以獲得哪些優(yōu)勢;其次,通過各種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心,使他們愿意嘗試學(xué)習(xí);最后,可以通過各種競賽,讓他們體驗在競賽中獲得的成就感。

二是發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感動力。在少年時期,主要通過發(fā)展學(xué)生的興趣來提高教學(xué)效果,成年后,應(yīng)推動“興趣+責(zé)任”雙駕馬車,著重發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感動力,建立責(zé)任驅(qū)動。在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的角色責(zé)任、義務(wù)責(zé)任、能力責(zé)任、原因責(zé)任。

三是進行課改、教改,改革以符號表征方式為主的教學(xué)方式,偏重于動作表征、形象表征的教學(xué)模式,在課堂中少一些理論說教和抽象的表達(dá),多一些學(xué)生更易接受的音像、形象直觀類的表達(dá),以提高教學(xué)效果。

(二)構(gòu)建“三師型”教師隊伍,搭建學(xué)生成才的 “立交橋”

一要提升教師素質(zhì)。包括專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì),特別要引導(dǎo)和鼓勵教師加強自身師德修養(yǎng),提升人格魅力,以高尚的人格魅力影響學(xué)生。

二要創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制。一方面,以“三師型”為目標(biāo)搭建教師發(fā)展平臺。學(xué)校為每位教師制定“三師型”發(fā)展目標(biāo),重視新教師的崗前培訓(xùn),積極搭建專業(yè)教師與行業(yè)實踐的平臺,建立教師了解學(xué)生的合理機制。另一方面,引進優(yōu)秀一線管理教師的同時,經(jīng)常對本校的一線管理教師進行實用性的培訓(xùn),并適當(dāng)?shù)靥岣哌@類管理人員的待遇,提高他們的積極性,留住人才。

(三)健全學(xué)生管理機制,提高學(xué)生自我管理能力

一是健全管理學(xué)生的機制。一方面可成立獨立的部門機制,如設(shè)立獨立的五年制教育教學(xué)部,配備專門人才和制度管理五年制學(xué)生,使管理者有針對性地對其實施管理;另一方面可以將中高職銜接學(xué)生分散到各個普招班,實現(xiàn)“班級凈化管理”,并對這部分學(xué)生建立專門的管理檔案,實施跟蹤管理。

二是健全學(xué)生的自我管理機制。重點突出自我約束、自我服務(wù)型組織、社會公益性組織、社會實踐型組織等學(xué)生自我管理組織的建設(shè),如學(xué)習(xí)約束自查組織、寢室文明管理組織、文娛體育組織、志愿者服務(wù)組織、環(huán)境保護組織等。讓學(xué)生在服務(wù)自身的同時,鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等,增強社會責(zé)任感,并直接檢驗自我管理能力的強弱。此外,還可建立學(xué)長制和學(xué)生自我管理價值評估機制,前者選拔優(yōu)秀的高年級學(xué)生直接參與低年級學(xué)生班級日常管理,能夠起到示范作用。后者通過考核學(xué)生自我管理的內(nèi)容和能力,對學(xué)生自我管理的成果進行鼓勵或?qū)W(xué)生自我管理的缺陷進行糾正,引導(dǎo)學(xué)生的自我管理向積極健康的方向發(fā)展。

(四)突出體育育人的理念,促使學(xué)生身心健康

體育作為一種行為教育,除了能增強學(xué)生的體質(zhì)外,對于提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)具有戰(zhàn)略性意義。

一是能增強自信心。體育教師可根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征等設(shè)定具體目標(biāo),并由低向高,由易到難逐步推進,使學(xué)生既能克服恐懼心理,又能主動、自覺,積極參與體育活動,愉快地完成目標(biāo),還能強化學(xué)生的自信行為,有利于學(xué)生自信心的產(chǎn)生和培養(yǎng)。

二是能形成良好溝通,培養(yǎng)集體榮譽感。體育運動特別是集體項目,不管是規(guī)則的理解、比賽的過程,還是最終的結(jié)果,都需與隊友、教師有良好的溝通,增強團隊協(xié)作精神。

三是能提升心理素質(zhì)和道德素質(zhì)??衫皿w育規(guī)則來增加學(xué)生的自制力和自律力。“沒有規(guī)矩不成方圓”,每項體育項目都有其內(nèi)在的特性,不同的體育項目能培養(yǎng)不同的品質(zhì)。同時,在體育活動中,還可以讓學(xué)生嘗試“挫折”,提高學(xué)生對待逆境的能力。此外,學(xué)生對感興趣的運動會去認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研,能夠增強他們的拼搏精神。

(五)打破“5+2=0”教育模式,給學(xué)生一個良好的成長環(huán)境

“5+2=0”教學(xué)模式是指,學(xué)生在學(xué)校五天里所受到的良好教育與兩天在家庭所受的不良影響相抵消了,這種觀點雖有些偏激,但明確指出了學(xué)生所受的不良的家庭教育和社會教育對學(xué)校教育的沖擊之大,因此我們要重視家庭對學(xué)生的影響。首先,加強對問題家庭家長的教育。有條件可開辦家長培訓(xùn)班,培訓(xùn)如何做一個好家長。如果不能開辦培訓(xùn)班,可建立學(xué)校與問題家長的聯(lián)系機制,使他們及時關(guān)注孩子的狀況,積極配合學(xué)校教育。其次,建立學(xué)校與家長的溝通機制,充分利用家長委員會進行交流,并擴大家長委員會的規(guī)模,發(fā)揮家長委員會的作用。教育不單是學(xué)校的教育,也是家庭和社會的教育。只有學(xué)校、家庭和社會三位一體,形成合力,才能為孩子的成長成才創(chuàng)造出一個優(yōu)良的環(huán)境。

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第7篇:五年制大專輔導(dǎo)員范文

一、首先談?wù)劙嘀魅屋o導(dǎo)員如何進行管理育人。作為輔導(dǎo)員班主任,如何走進學(xué)生的內(nèi)心世界,巧妙地實施“管理育人”呢?

1、注意心理學(xué)上講的“首因效應(yīng)”。 首因效應(yīng),是人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時會留下深刻印象,個體在社會認(rèn)知過程中,通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。 第一印象作用最強,持續(xù)的時間也長,比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。作為輔導(dǎo)員班主任的我們,如何在學(xué)生一入校門,給他們留下良好的第一印象,對未來的“管理育人”起著不可忽視的作用。

2、善用各種活動,深入了解學(xué)生,真正走進他們的內(nèi)心世界,形成良好的班風(fēng),營造溫馨的氛圍,陪伴學(xué)生們一起成長!

案例:學(xué)生們?nèi)胄?,首先就是軍?xùn)。帶過四屆學(xué)生,每一次的軍訓(xùn),我都很難忘記。這里,只舉一例。我曾經(jīng)帶過的一個班,新生都被學(xué)校拉到遼寧省軍區(qū)教導(dǎo)大隊(鞍山湯崗子)訓(xùn)練兩周。訓(xùn)練很辛苦,80后、90后的獨生子女,有幾個吃過這樣的苦?!部隊里住的,吃的也很一般,每天起早貪晚。他們在驕陽下,在風(fēng)雨中訓(xùn)練,我就在驕陽下風(fēng)雨中助陣、陪伴,同時經(jīng)常與教官溝通,到他們的寢室,到他們的飯廳,鼓勵他們,溫暖他們,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決!有一個男生很調(diào)皮,因為家境好,吃不了苦,就裝病在寢室,不出來訓(xùn)練。教官查寢室,說他在寢室悠閑自在地聽光碟音樂,在寫日記,根本不像有病的樣子。我也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,可是,我沒有戳穿。因為他們有自尊!我就假裝糊涂,不辭辛苦,一天三次地給他送病號飯,陪他聊天,兩天后,他終于“崩潰”了,說“老師,我錯啦,明天我就去訓(xùn)練,一定不要托班級的后腿,老師謝謝您!您就看我以后的行動好了!”軍訓(xùn)結(jié)束的最后軍民聯(lián)歡,我親自和同學(xué)們一起精心排練了三個精彩節(jié)目,并且親自登臺,穿著軍裝和他們一起演出,還獨唱了一首歌曲,贏得滿堂喝彩!班風(fēng)初步形成,老師的鼓勵和帶動,給學(xué)生們信心勇氣和力量!

接下來是中秋節(jié),秋季運動會,我都會想盡辦法,親自參與到同學(xué)們中,和他們一起同呼吸,共歡笑,唱歌跳舞,一起賽跑,大家擰成一股繩,開心玩樂,一起憧憬美好的大學(xué)生活,憧憬多彩的人生,班級的凝聚力進一步加強!

榜樣的力量是無窮的!言傳不如身教!如果班主任輔導(dǎo)員能在運動場上奔跑,學(xué)生們就會踴躍積極參與其中。培養(yǎng)他們的責(zé)任感,擔(dān)當(dāng)意識,吃苦精神,合作精神,集體榮譽感,給學(xué)生們帶來積極正面的影響,讓他們身心得到洗禮和成長。

事實是:大學(xué)的活動很多,要善于利用每一次集體活動,抓住每一個可以促進他們成長的瞬間,幫助帶動他們成長!成人比成才更重要!尤其對于我們這些高職院校的學(xué)生。

3、關(guān)注寢室的同學(xué)關(guān)系。大學(xué)生活常常以寢室為單位展開,曾經(jīng)有一部電影“女大學(xué)生宿舍”就是專門反映女大學(xué)生寢室生活的剪影。我們的學(xué)生在家時都是享用自己一個人獨立的房間,我行我素慣了,不懂得分享、照顧別人的感受!所以,大學(xué)生的很多矛盾,都在寢室爆發(fā)。(尤其對于從來沒住過校的學(xué)生,可謂是不小的挑戰(zhàn))班主任輔導(dǎo)員要時刻關(guān)注同學(xué)中隱含的問題,要根據(jù)學(xué)生的性格特點調(diào)配寢室,要經(jīng)常深入寢室了解情況,把一些問題消滅在萌芽狀態(tài)。寢室矛盾一般有:偷盜問題;影響別人睡眠行為(比如,人家睡覺,他在打電話);不拘小節(jié),亂動別人東西;不按時值日,又不注意個人衛(wèi)生;拉幫結(jié)派,搞小團體,破壞團結(jié)等。近年來,很多起大學(xué)生的惡性事件都在寢室發(fā)生,如馬加爵事件等。我在工作中,首先關(guān)注寢室的組合,然后幫助各寢室同學(xué)選出“德高望重”的寢室長,最后協(xié)助寢室長幕后協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系。在這個過程中,班主任輔導(dǎo)員的干預(yù)是巧妙的,是隱性的,因為青春后期的孩子,獨立意識增強,他們覺得自己什么都行(事實有些事情他們處理不好),不愿別人干涉太多。老師以一顆平和之心,如大朋友一樣,走進他們的生活,了解他們的疾苦,理解他們情緒的變化,平等地與他們對話和交流,而不是單純指手畫腳,會受到學(xué)生們的歡迎!最好的教育是無形的!

4、班會很重要!那是師生們交流最好的平臺!也是學(xué)生們展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺!各種同學(xué)們喜聞樂見的主題:學(xué)習(xí)讀書,兼職打工,友誼愛情,前途未來,旅行游樂,運動比賽,新聞時事,規(guī)章制度,行為習(xí)慣等都可以拿到班會上討論,鼓勵同學(xué)們各抒己見,鍛煉他們的表達(dá)能力,獨立思考能力,合作能力。這也符合當(dāng)代大學(xué)生信息豐富,愿意表現(xiàn)自己,有交流的愿望,渴望友誼和理解的心理特點。獨生之女在走入社會前,應(yīng)該有這樣集體磨合的訓(xùn)練,合作精神的培養(yǎng),表達(dá)能力人際溝通能力的提升。這也符合社會對高職高專的人才的需求。

案例:我?guī)У穆糜?4級學(xué)生(三校高中混合班)剛?cè)胄5谝粚W(xué)期,不經(jīng)意間,我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)不尊重打掃衛(wèi)生的工人,出口不遜,還有一次,某個女生和門衛(wèi)工人對罵起來,說人家就是一個“看門的狗”等……還有的女同學(xué)夏天穿的過于暴露,個別談戀愛的同學(xué),在班級在校園內(nèi)不注意影響,過于親密等,結(jié)合這些問題,我組織召開了以“自我尊重”和“尊重他人”為主題的班會。會上,我告訴他們按照心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論:每個人都有需要“自尊”,每個人也都有被人“尊重”需要,小到嬰幼兒,大到耄耋老人,而且各行各業(yè)的人都需要獲得平等尊重,職業(yè)無高低貴賤之分。然后和同學(xué)們一起列舉生活中各種現(xiàn)象,大家一起討論、分析,最后達(dá)成共識:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”,所有的生命是平等的,都是值得尊重的!班里以后再也沒有出現(xiàn)類似的情況。班主任輔導(dǎo)員要做個有心人,善于發(fā)現(xiàn)了解同學(xué)中出現(xiàn)的問題,如果是個別問題,單獨和同學(xué)聊天解決,如果是共性問題,需要巧妙地利用班會解決。

5、工作要有針對性。不同專業(yè),不同的生源,不同的性別,不同的年齡,不同的經(jīng)歷,不同的家庭背景等,教育引導(dǎo)的方式各不相同。如高中生,三校生,實踐生,五年制大專生學(xué)生特點各不相同,管理方式也一定要各不相同。英國有一本暢銷書我讀了:“男人來自火星,女人來自水星”說明男女之間仿佛來自不同的星球,差異很大,我們對男女同學(xué)的管理也應(yīng)該有所不同。(我當(dāng)班主任時,經(jīng)常給男女同學(xué)分開開班會,因為有需要特別囑咐他們的東西)。不同性格,不同的興趣和愛好,學(xué)生會選擇不同的專業(yè),如旅游、酒店,家政,花卉女生特別多,而且大多數(shù)同學(xué)性格開朗外向,學(xué)文科的居多,而建筑、園林工程信息工程、木材加工等,學(xué)理的居多,男生多,這些學(xué)生動手能力比較強等。來自農(nóng)村、來自城里、來自多子女家庭,來自獨生子女家庭,來自單親家庭,來自經(jīng)濟條件好的家庭,來自貧困家庭,來自本省,來自外省,來自省內(nèi)不同區(qū)域的同學(xué)特點都各不相同。我在做輔導(dǎo)員時,把這些因素都考慮在內(nèi),然后對學(xué)生有針對性地教育和影響。

除上面五條,班主任輔導(dǎo)員還要和任課老師多多交流,和其他各類管理人員多多交流,多方面,多渠道,了解學(xué)生們方方面面的情況,必要的時候,要和學(xué)生的家長取得聯(lián)系,多角度看問題,巧妙處理問題,相信這樣的“管理育人”一定會收到良好的效果,我們的教育也會可持續(xù)發(fā)展!

總之,現(xiàn)在的大學(xué)生,吃苦精神比較差,自我約束自我管理能力相對薄弱,缺乏獨立性,抗壓能力較差,缺乏合作意識,比較自私,強調(diào)自我,張揚個性,或過于自信,或過度自卑,不能很好地給自己定位……他們需要的不是簡單的說教,他們需要的是真誠的理解和關(guān)愛,是帶動,是陪伴,是包容,是尊重,是鼓勵,是表揚,是期待……新生入學(xué)第一學(xué)期,這些都非常重要!班主任輔導(dǎo)員以及其他的學(xué)生管理工作者,在這一時期,起著舉足輕重的作用。如果這一學(xué)期,能利用“首因效應(yīng)”,能利用各種活動,走進他們的內(nèi)心世界,了解他們的心理特點及需求,積極引導(dǎo),以身示范,相信會收到“事半功倍”的效果。這在我?guī)н^的四屆學(xué)生身上得到很好的印證。

二、接下來,我想談?wù)勅握n教師(包括實驗人員)在教學(xué)過程中如何“育人”。熟話說:先學(xué)做人,后做學(xué)問。如果不會做人,任何學(xué)問都將沒有意義(甚至起相反的作用)。這在我們高職院校顯得尤為重要。因為我們培養(yǎng)的是高技能型服務(wù)人才。我們的學(xué)生走向職場更加需要的是服務(wù)意識,是積極的心態(tài),是吃苦耐勞的精神,是合作,是表達(dá)溝通的能力,是不斷學(xué)習(xí)向上的勁頭,是克服困難的勇氣和信心,是健康的身心以及良好的社會適應(yīng)能力。絕不僅僅是一點粗淺的書本知識,和一些簡單的專業(yè)技能。如果我們的學(xué)生會做人,知道知識和技能的重要,我們高職的這些書本知識和技能,他們不會太費力就能掌握的。關(guān)鍵是態(tài)度問題,思想意識問題。而這些問題的解決,除了班主任輔導(dǎo)員來努力,每個任課教師實驗人員都有不可推卸的責(zé)任。如果我們的每一位任課老師,都能根據(jù)學(xué)生的心理特點、他們所學(xué)的專業(yè)、未來職場需求,把“教書”和“育人”有機結(jié)合起來,我們的學(xué)生都將成為受社會歡迎的人!

根據(jù)自己的經(jīng)歷,我主要從以下幾個方面談自己的感受,希望拋磚引玉,和親愛的青年朋友們一起探討,期待共同提高!

1、任課教師的準(zhǔn)備很重要!這里說的準(zhǔn)備,不是“備課”(當(dāng)然,任課教師一定要備好課的),而是你要知道:你教的學(xué)生是什么類型的學(xué)生(三校,高中,初中,實踐班,三校高中混合班);你教的是什么專業(yè)的學(xué)生,他們的專業(yè)特色,他們未來的職業(yè)走向;除了簡單的理論知識,他們需要具備什么樣的實踐能力;他們未來從事的行業(yè)有什么特點,需要哪些方面的能力和綜合素質(zhì)?他們的專業(yè)是自己選擇的嗎?還是家里人幫助選擇的?或者迫于分?jǐn)?shù),服從分配,而他們并不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)?你所教的班級學(xué)生構(gòu)成特點如何?(如男女生比例,年齡,區(qū)域,興趣,愛好,理想等)……如果是專業(yè)課教師,就要多準(zhǔn)備“專業(yè)”以外的東西,以全方位地幫助學(xué)生!如果是基礎(chǔ)課教師,我們就要多了解所教學(xué)生的專業(yè)特色,未來職場需求等。不論是專業(yè)課還是基礎(chǔ)課老師亦或是實驗教師,我們都要了解社會對人才的需求,了解行業(yè)的發(fā)展變化,針對學(xué)生的特點,在教書的同時,不忘記“育人”,甚至把“育人”看得比“教書”還要重要。

案例:我在22年的從教生涯中(尤其在我們學(xué)院的高職教育經(jīng)歷中),無論教什么班級,我都會事先做好上面的準(zhǔn)備工作?!坝袀錈o患”!比如教酒店和旅游的學(xué)生,我會多和酒店和旅游的專業(yè)老師溝通,了解他們行業(yè)特色;會結(jié)交外面優(yōu)秀的行業(yè)高手、管理人員,和他們探討學(xué)習(xí);會特地走人才市場,看市場對該行業(yè)人才的具體要求;會在旅行和住店過程中深刻感受和體會該行業(yè)的工作規(guī)律;會讀相關(guān)的報刊雜志,會在廣播電視新聞網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)信息;會和一屆又一屆的畢業(yè)生用各種方式交流,整合他們的信息,傳遞給下一屆的學(xué)生。各行業(yè)是不同的,但各行業(yè)對人才的需求又有很多共性的東西!那就是對人才的綜合素質(zhì)的要求是一致的!比如:溝通能力,合作能力,基本寫作能力,基本的外語能力,基本的計算能力,對電腦的基本操作能力,自主學(xué)習(xí)能力,收集信息檢索信息能力,自我管理能力,抗壓能力,吃苦精神,分析問題解決問題的能力……這些基本能力,都是和我們的“育人”分不開的!因此我在教學(xué)過程中,特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注培養(yǎng)和引導(dǎo),同時以身示范,為學(xué)生做出看得見,摸得著的榜樣。

2、任課教師要利用好每次課的三段時間,結(jié)合授課內(nèi)容,結(jié)合專業(yè),結(jié)合學(xué)生的身心特點,結(jié)合他們的興趣點,巧妙地施加影響和教育。

剛上課的前三到五分鐘(特殊情況10分鐘),我都是把收集到的最新信息和同學(xué)們分享。當(dāng)然,這些信息或與本次所教課業(yè)相關(guān),或與同學(xué)們的專業(yè)相關(guān),或與未來職場行業(yè)相關(guān),或?qū)λ麄兊纳硇挠泻锰帲蜥槍ν瑢W(xué)們的日常行為和現(xiàn)象,有利于他們修正自己的行為,提高綜合素質(zhì),或者是學(xué)生們關(guān)注的事實政治賽事新聞等,目的只有一個:潛移默化,潤物無聲!在這簡短的時間里,巧妙地拉近彼此的距離,巧妙地對學(xué)生施加教育和影響,穩(wěn)定學(xué)生情緒,更好地開展接下去的課業(yè)活動。(當(dāng)然,這需要老師不斷學(xué)習(xí)積累,大量地收集信息,篩選精華,以獨特的視角,向同學(xué)們精彩展現(xiàn))。有很多學(xué)生,給我留言:老師我的英語很爛,基礎(chǔ)不好,可是我特別喜歡上你的英語課,每周都盼望,在所有科目我唯一沒翹過的課是英語,因為在你的課上我會學(xué)到好多……謝謝老師!可見,課前的這段時間對學(xué)生有多重要!

中間的一段時間就是課間10分鐘,可以為學(xué)生們答疑解惑,或者解決隨時發(fā)現(xiàn)的問題。比如,一次上課,我發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)情緒很不穩(wěn)定,心不在焉,這和他們的平時表現(xiàn)不符。為了不影響授課,課間,把他們分別叫出來詢問,原來兩個人在一個寢室,因為一些小事兒,兩個女孩兒大打出手……然后,我對他們耐心說服教育,以我平時在他們心目中的位置,最后兩個人握手言和!還有一次,我給一個班上課,感覺學(xué)生們的狀態(tài)不對勁兒,很悶,很憂郁……課間決定讓他們拿出一張紙寫下自己此刻的心情,不記名!學(xué)生們紛紛寫出自己的心里話。有的說失戀了,心情不好;有的說家里的錢還沒到,有些焦慮;有的說和同學(xué)鬧矛盾了,很難過;有的說身體不舒服,感冒了;有的說不喜歡這個專業(yè),心里矛盾;……了解到情況,然后幫助同學(xué)調(diào)整,最后大家都能集中精力上課學(xué)習(xí)。課間10分鐘能解決好多問題,我們要在放松中對這段時間加以有效利用。

課程結(jié)束前的三到五分鐘的總結(jié)也很重要??梢员頁P,可以鼓勵,可以提出下次課的期待,如果趕上節(jié)假日,可以送上溫馨的祝福,為下次課埋下伏筆!這也是育人不可忽視的一個小環(huán)節(jié)。除這三段時間外,每學(xué)期的第一次課,和最后一次課也都非常重要,是育人的最好時機。

我每學(xué)期的第一次課通常都不講課?!澳サ恫徽`砍材工”!尤其對于新接的班級就更為重要?!笆滓蛐?yīng)”在這里又派上用場。編筐窩簍,全在收口。最后一次課的總結(jié)絕對不可忽視,因為學(xué)生們需要老師的評價,老師也需要學(xué)生們的認(rèn)可。我們的課還要可持續(xù)發(fā)展。有始有終,也教會學(xué)生們?nèi)绾巫鍪拢?/p>

3、任課教師要建立和學(xué)生們的課外聯(lián)系,使“育人”擴大化,課外化,持續(xù)化。我的QQ、我的電話都向?qū)W生們公開。我空間里所選擇的照片文字音樂等,都對學(xué)生們有積極的影響,給學(xué)生們力量知識和勇氣。我在鞭策自己的同時,也在鼓勵學(xué)生。在那里,我們共同提高成長!在學(xué)校在課上解決不了的問題,或者課下學(xué)生們遇到的突發(fā)問題,我們都可以在網(wǎng)上溝通。不能及時交流,他們給我留言,我就回信,給他們以指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)上解決的問題有多少,我是真的數(shù)不過來了……幾百名學(xué)生,一屆又一屆,大量的信息,有歡笑有眼淚……手機短信和電話也是經(jīng)常利用的?,F(xiàn)代化的通信設(shè)施也為我們的“教育”插上翅膀!

作為任課老師(實驗員),“傳道、授業(yè)、解惑”,六個字的含義太豐富,豈止幾堂課,幾本書可以完成!所以,老師的工作絕不是8小時工作!是每年每月,每天每夜,每時每刻!所以,老師是太陽底下最光輝的事業(yè)!

三、最后,打鐵還要自身硬!無論是班主任輔導(dǎo)員,還是任課教師,永遠(yuǎn)不要停止學(xué)習(xí)的腳步!而且最好我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識,尤其是發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)和心理咨詢學(xué)。如此,我們能夠更好地了解我們的學(xué)生,走進他們的內(nèi)心世界,對他們實施有效的影響。如果我們傳遞的信息,學(xué)生們早知道了;如果我們說的話、做的事、傳遞的知識無法讓學(xué)生信服;如果我們?nèi)狈θ烁聍攘?,對學(xué)生的影響和教育就無法到位!特別欣賞的一位年輕教師是復(fù)旦大學(xué)的“兩課”教師陳果,她的淵博學(xué)識,她的精彩表達(dá),她的形象氣質(zhì),她的人格魅力,為復(fù)旦的莘莘學(xué)子所喜歡所追捧,她的課是復(fù)旦大學(xué)最受學(xué)生喜歡的課之一。另外一個特別欣賞的同齡教師是北師大的于丹。最感動的不僅僅是她淵博的知識,還有她的敬業(yè),她對學(xué)生的真誠的關(guān)愛!

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