走進(jìn)初中作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的走進(jìn)初中作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：走進(jìn)初中作文范文

小學(xué)生活結(jié)束了，它就像一串風(fēng)鈴，時不時回響在腦海中。而我又開始了人生的第二個學(xué)習(xí)階段。

開學(xué)第一天，我來到即將要生活三年的學(xué)校---五中。邁進(jìn)校門的那一刻，我感到心怦怦直跳，校園的一切都可以說是陌生的，可這陌生的環(huán)境里充滿“誘惑”，讓我渴望了解它。來到初一六班，望著一張張生疏的面孔，我堅信，我和她們一定可以成為好朋友。

一

“你叫什么名字？”坐在我身旁那個胖胖的男生小聲的對我說。我轉(zhuǎn)過頭，帶有微笑地說道：“我叫張譯文。”教室很鬧，他顯然沒聽清，“可以看看你的書嗎？”“什么書？”“隨便！”我雖不知道他要干什么，但還是大方地拿給了他。他翻開書的第一頁，把頭靠進(jìn)仔細(xì)看了看：“原來你叫這個名字！張，譯，文。”“嗯！”我點頭稱是。也恍然大悟起來，說道：“可以看看你的書嗎？”他愣了一下，然后飛快從書包里拿出一本書遞給我，我翻開第一頁，幾個工整的大字映入眼簾：“韓，昆，宏，這個名字真霸氣！”我胡亂評價到。“嘿嘿！”話落，老師從教室門外走了進(jìn)來……而他，那個胖胖的男孩，是我認(rèn)識的第一個同學(xué)。

二

叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴聲響起，老師走出教室，同學(xué)們便“雞飛狗跳”了，歡笑聲、說話聲、玩耍聲打成一片。我的目光隨著一個梳著馬尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐著看一本書，完全不被外界打攪，我走了過去，在她身旁小聲問道：“你在看《傲風(fēng)》吧！”她慢慢地抬起頭，看了我一眼，然后問道：“你是怎么知道的？”我得意地說道：“《傲風(fēng)》我?guī)啄昵熬涂戳耍阆矚g看小說？”“嗯！”她點了點頭。“那你拿張紙來，我給你推薦幾本。”她一聽，便立馬撤了張紙遞給我，還帶滿臉激動地說：“最近我正鬧書荒呢！”就這樣，我們聊著聊著，便成了一對要好的知音！而她，這個扎著馬尾的女孩叫“羅詩琪。”

三

老師抱著一摞試卷進(jìn)了教室，同學(xué)們看此情景，也都安靜下來，要發(fā)試卷了。我的心里一陣緊張，手心里全是汗。同學(xué)們依次領(lǐng)到試卷，我也一樣。拿過試卷一看，嚇了我一跳，##分，我感到自己的心就像從天堂跌到地獄一般，我揉了揉眼睛，試卷上大紅的叉刺痛了我的雙眼。我破記錄了，這是我有史以來考得最差的一次，俗話說：“良好的開端是成功的開始。”可這是初中數(shù)學(xué)的頭次考試呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一陣后怕。

后記

第2篇：走進(jìn)初中作文范文

離開了生活了六年、學(xué)習(xí)了六年、拼搏了六年、奮斗了六年的小學(xué)。現(xiàn)在，為小學(xué)生涯畫上了一個圓滿的句號。為自己、為學(xué)校、為老師、為家長，交上了一份滿意的答卷。

現(xiàn)如今，我已走進(jìn)了夢寐以求的中學(xué)。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是一棟高大的教學(xué)樓，教學(xué)樓前面是一片寬闊的草坪，初次到這里，有一種說不出來的感覺，青草格外茂盛，在驕陽下顯得更綠，為炎熱的校園帶來一片清涼，路兩旁，屹立著許多高大的柳樹，像個“校園的衛(wèi)士”一樣，日夜守護(hù)著校園。

我想，在這初中的殿堂里，每位老師都想蠟燭、蠶、園丁、蜜蜂一樣默默無聞地教我們知識，讓我們成為未來祖國的棟梁。因為可憐天下老師心，老師的用心良苦都是一樣的，做學(xué)生的都能體會到。

張老師，您一定是一位優(yōu)秀的園丁，培育著祖國的花朵，未來的希望。我知道，每一位老師都會愛護(hù)自己的學(xué)生，一心想著學(xué)生，一切為著學(xué)生。

老師，我現(xiàn)在成為您的學(xué)生，我深感榮幸，在您的教育下茁壯成長。我知道，初中比小學(xué)的光景更短暫，只有三年，三年的光陰不多，所以，我會珍惜這三年的美好時光，會更珍惜我們之間珍貴的友誼。

對初中生活我充滿了好奇，想了解點情況。

第3篇：走進(jìn)初中作文范文

1、寫作技巧指導(dǎo)不夠生動，寫作能力“低位徘徊”。

部分教師在初中作文教學(xué)中，沒有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡單的講述作文寫作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫作能力處于低位徘徊。

2、學(xué)生寫作存在畏難情緒，寫作興趣“索然無味”。

作文、閱讀與文言文號稱初中語文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因為缺乏有效的引導(dǎo)，寫作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒有加以及時的疏導(dǎo)，也沒有對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對作文的寫作興趣會明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動活潑，學(xué)生作文寫作能力提升更快。

二、初中作文情景教學(xué)法實施的基本路徑

1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。

人物描寫是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對人物描寫不夠生動傳神，事例缺乏真實感。對此，筆者運用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽取他們講述自己的事跡。

學(xué)生在這一過程中對人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點以及事跡的精華，在寫作過程中能夠保證肖像描寫更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動能夠讓學(xué)生面對面地進(jìn)行人物觀察，同時獲得了生動詳實的素材案例。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場指導(dǎo)。

寫景類文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時也缺乏寫作的技巧。在這一類型的寫作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點。

所到之處都讓學(xué)生開展這一處景物特點的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過程中，學(xué)生既親臨實地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識，同時在觀察的過程中得到了教師的及時指導(dǎo)，對于描寫的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫作能力的提升。

3、組織社會實踐活動，深刻感悟和提煉主題。

為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會實踐活動，讓學(xué)生走出校門、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫作活動奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開放以來經(jīng)濟(jì)與社會建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開放前的生活條件，以這樣的鮮明對比增強(qiáng)學(xué)生對改革開放成就的直觀認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚改革開放、頌揚社會主義制度、頌揚黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。

第4篇：走進(jìn)初中作文范文

今年的開學(xué)季已經(jīng)邁開了步伐，即將來到我們初中生的腳邊。我也將跟隨著它，走進(jìn)初中的大門，進(jìn)一步走進(jìn)社會，融入生活。凡事都不是十全十美的，初中生活也是如此。欲知詳情，請接著享受我的作文。

進(jìn)入初中的話，學(xué)習(xí)上會有大大的改變，將學(xué)習(xí)新的課程，也會更深入了解小學(xué)時的課程。這么多課程的初中，會給我們大開眼界的機(jī)會，會讓我們變得知書達(dá)理。理所當(dāng)然，這也會讓我們大大的眼睛前多一個厚厚的鏡片，讓我們的學(xué)習(xí)壓力一天比一天重，會讓學(xué)生間、班級間、校際間的競爭更為激烈。

“初中”也有惹人喜歡的地方，那就是獨立自主的生活。如果寄宿的話，打理生活的事情就得靠自己了，洗衣服、整理床鋪、照顧自己，要做這些事情的我們，離開父母的懷抱，真的能做到嗎？那溫室里的花朵，真能成為懸崖峭壁上的雪松嘛？這將是一個問題，答案只能看你自己的行動了。

廢話不多說，那就帶著行動，帶著理想，上學(xué)吧。

第5篇：走進(jìn)初中作文范文

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語文；寫作教學(xué)；探討

作文是指經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。在學(xué)生時代，語文是教學(xué)的重中之重，語文是基礎(chǔ)教育中的一門教學(xué)科目，語言文化便是其教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)好語文是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)就離不開寫作，學(xué)好作文便是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。如今，初中語文作文教學(xué)到了尷尬的境地，想法單一，不具真實性，更缺乏生活性。而教學(xué)的一成不變也為這份挑戰(zhàn)添上了難度，教師應(yīng)當(dāng)把調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在寫作中得到快樂和滿足。本文以蘇教版初中語文為探討對象，以完善教學(xué)方案，提高教學(xué)指導(dǎo)為目的。

一、蘇教版初中語文教材

⑴改革創(chuàng)新

教材是教師教學(xué)的靈魂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教材產(chǎn)生的作用不僅是教會學(xué)生如何寫作，更應(yīng)該注重于教育學(xué)生學(xué)會思考、提高閱讀和理解能力。一本好的教材能充滿激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提高寫作水平的一大關(guān)鍵。隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生的思維模式產(chǎn)生了巨大的變化，他們注重創(chuàng)新，拒絕死板。以人為本，以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神為主，簡化頭緒、避免繁瑣、突出重點、致力于提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。多選取時下初中生關(guān)注的熱門話題，以此為題材的質(zhì)量優(yōu)秀的好文章，符合學(xué)生的身心特點。當(dāng)然，也可以在教材的基礎(chǔ)上，增加光盤、卡片的教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

⑵開放性理念

好的教材不能只注重于文章質(zhì)量和數(shù)量的選取，這固然重要，但是也要激發(fā)學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)新的空間，讓他們學(xué)會思考，讓他們有充分的想象空間，這也可以滿足各類學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。

⑶調(diào)動學(xué)生的積極性

教材的選文過于嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏活潑性，也就減少了學(xué)生想繼續(xù)讀下去的興趣，多選用一些時代性強(qiáng)、題材新穎、可讀性強(qiáng)的文章。注重學(xué)生的寫作素養(yǎng)，多設(shè)立一些寫作訓(xùn)練，寫作，口語交際、情景模式，從各方面入手，充分調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的寫作思維。

二、寫作教學(xué)

⑴教學(xué)方式

隨著時代的進(jìn)步，學(xué)生的觀念、思維模式已發(fā)生巨大變化，而教師的教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有根據(jù)時代的發(fā)展及時更新自己的教學(xué)方式，也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不夠高，不能很好的l揮教師真正的教學(xué)水平。優(yōu)化教學(xué)模式，在寫作教學(xué)的同時難以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性

先要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。教師可以在每天的上課中準(zhǔn)備幾篇優(yōu)秀的具有代表性文章發(fā)給學(xué)生傳看或者朗讀，讓學(xué)生感受到文字語言的奧妙，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而愿意嘗試。自我表現(xiàn)是每個孩子都愿意去做的事，找準(zhǔn)學(xué)生的心理，對癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法。鼓勵學(xué)生多嘗試，實踐出真知，在實踐中找出問題并解決問題，這是最有效的提高寫作水平的方法之一。

⑶多看多想多寫

教師應(yīng)把“三多”的重要性貫徹到學(xué)生的日常中，讓學(xué)生在“多看多想多寫”中提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

①“多看”引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些可讀性強(qiáng)、題材新穎、專業(yè)性強(qiáng)的好文章，在提高學(xué)生閱讀理解的同時還能提高學(xué)生的寫作技巧，用心積累，取其精華，持之以恒，長此以往自然在寫作時言之有物，改掉內(nèi)容空乏這一寫作大忌。

②“多想”是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，好的文章不只能帶給讀者好的精神感受，還能讓讀者在謎團(tuán)中豁然開朗。在閱讀好文章的同時，學(xué)生要思考作者這篇文章好在哪里，以便取其精華。學(xué)習(xí)使人產(chǎn)生動力，而思考則讓人在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。所以，思考是寫作中必不可少的一部分，也是人生旅途最為重要的一部分。

③“多寫”是為了鍛煉學(xué)生的文學(xué)水平和文字水平，寫得多了，學(xué)生就能知道毛病出現(xiàn)在哪里，以便更好的改正它。告訴學(xué)生生活中的每一件事都可以當(dāng)做寫作的素材，生活是另一方面的老師。

⑷感受生活，積累寫作素材

現(xiàn)在的孩子隨著社會的進(jìn)步物質(zhì)條件也是越來越好，更多的是家中獨子，在長輩的溺愛下，慢慢形成了不與人溝通交往，缺少情感，更加缺乏對生活的感受和領(lǐng)悟。沒有寫作素材，缺乏寫作情感是目前學(xué)生寫不好作文的一大因素。寫作源于生活，生活是寫作的源泉，生活是豐富多彩的，作為學(xué)生不能只關(guān)注于學(xué)習(xí)，盲目的追求高分?jǐn)?shù)。走進(jìn)生活，多與人交流溝通，走出自己的世界，感受生活中的點點滴滴，用心創(chuàng)作，注重真情實感，做到不敷衍、不反感，其實生活中的每一件事都可以寫進(jìn)文章，所以多與人交往、感受生活是寫作中一大組成部分。

⑸激勵前進(jìn)

教師要做到正確引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生開始嘗試寫作時，一定要進(jìn)行鼓勵政策，使每個學(xué)生都有自己被重視、被賞識的感覺，從而內(nèi)心受到鼓舞，增強(qiáng)自信。比如學(xué)生的每次寫作，老師都要做到用心閱讀，這不僅是對學(xué)生的尊重也是對作者的尊重，用心寫評語，畫出學(xué)生寫得比較優(yōu)秀的地方，也要用適當(dāng)?shù)恼Z言指出是很恰當(dāng)?shù)牟糠?。既能增?qiáng)學(xué)生對寫作的興趣、寫作的信心，還能讓學(xué)生明白不足并加以改正。

結(jié)束語

作文，本應(yīng)該是真情流露的過程，現(xiàn)在卻成了流水賬、內(nèi)容空泛、敷衍了事，作文已經(jīng)成為學(xué)生重點學(xué)習(xí)的一大模塊，在當(dāng)前的應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)的一成不變，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，都造成了語文作文教學(xué)的困境，教師要改革創(chuàng)新，增強(qiáng)語文寫作的有效性，調(diào)動學(xué)生對語文作文的積極性，點燃學(xué)生文字創(chuàng)作的激情，正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、多與人溝通交往，用心創(chuàng)作。寫作是一件需要持之以恒的事情，一朝成功是不可能的，它離不開方方面面的學(xué)習(xí)?？偠灾瑢懽骶褪亲寣W(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，在生活中積累素材。初中語文作文要適應(yīng)時代的發(fā)展，以人為本。掌握寫作特點，提高寫作學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李轉(zhuǎn)萍.初中語文寫作教學(xué)中寫作要素分析[J].學(xué)周刊，2014（12）：50

第6篇：走進(jìn)初中作文范文

一、加強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

過去傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師往往是課堂的主宰，是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威，而學(xué)生往往是處于一種被動、服從、閉封的地位。教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不大。在新課程背景下，要求初中語文作文教學(xué)必須是開放式教學(xué)、合作型教學(xué)，要求在課堂上重塑課程主體，樹立學(xué)生的主體地位，要求以人為本，以學(xué)為本，提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，盡情地釋放學(xué)生的表達(dá)欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，“良好的開始是成功的一半”這一主題中，筆者在講授選題技巧和寫作方法上，就采取了開放合作式教學(xué)模式，按照“互動性、互擇性、互質(zhì)性、互補(bǔ)性”的原則，將全班55位學(xué)生劃分為十一個學(xué)習(xí)小組，并給每個小組配備展示板一塊，讓他們進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在此過程中，筆者進(jìn)行了引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)手段，引導(dǎo)每一位學(xué)生都認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)活動中去。教師要給學(xué)生留足大量的時間，讓他們自主閱讀、交流。在經(jīng)過各個小組進(jìn)行交流討論之后，讓他們將各自的想法和思路寫在各組的展示板上，然后再進(jìn)行評比，由每組派一名代表進(jìn)行自己組的各小組討論交流，將思路在展示板上進(jìn)行組與組的評比，然后由幾個代表發(fā)表各組的意見，在他們各自評析中，筆者適時地對他們進(jìn)行點撥，在此過程中，筆者適時地舉幾個“開始對成功的重要性”的例子，讓他們同樣的聯(lián)想和列舉幾個案例或者名人名言，此時，他們活力四射，競相上前板書和發(fā)言。這種開放式和合作式的教學(xué)模式激發(fā)著學(xué)生的個性、自信、熱情，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都在一個平等的位置進(jìn)行探討、求索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)“情感教學(xué)”法的應(yīng)用

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，師生之間是一種教與學(xué)的關(guān)系，其教學(xué)模式往往是傳授式的，課堂教學(xué)往往也都是根據(jù)教材編排進(jìn)行的，沒有充分展現(xiàn)課堂中的情感元素。而在新課程背景下，其要求初中語文作文教學(xué)必須具備情感元素，要讓教師和學(xué)生都融入情感的境界中進(jìn)行教和學(xué)。因此，新課程背景下初中語文作文教學(xué)必須提倡情感教學(xué)。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生充分展現(xiàn)其激情的一面。在語文作文課堂教學(xué)中，通過情感的展現(xiàn)來體現(xiàn)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的“人文性”。因此，只有通過教師自己的激情，才能激發(fā)學(xué)生對語文作文寫作知識的情感，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，通過教師自身激情的展現(xiàn)，才能充分感染學(xué)生、陶冶學(xué)生，才能將學(xué)生的情感融入課本知識和作文寫作之中。其次，在語文作文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分地“融情”。俗話說得好：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹谡Z文作文教學(xué)中也是一樣，其中的“情”就好像學(xué)和教彼此的“催化劑”，通過它，學(xué)生就能夠在課堂上進(jìn)入入神的狀態(tài)，才會沉浸于課文知識和作文寫作當(dāng)中。比如，在《我的母親》（）課文的教學(xué)中，筆者首先試著要臺下的學(xué)生對自己母親及其教誨進(jìn)行描寫，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入母愛和愛母的情感氛圍之中，接著筆者利用多媒體播放唐代孟郊的《游子吟》以及高年級學(xué)生的優(yōu)秀作文，促使學(xué)生深切地感受到母親的真愛，讓他們感受母親的偉大，在此之后，才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《我的母親》（）課本，并指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，從而提升課堂效率。

三、加強(qiáng)“實踐教學(xué)”法的應(yīng)用

在過去，教師往往是依據(jù)課文內(nèi)容和作文課本知識進(jìn)行教學(xué)，而很少注重語文作文教學(xué)的實踐性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中語文作文教學(xué)應(yīng)該更注重教學(xué)的實踐性，應(yīng)該切合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的社會生活實踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在語文作文課堂上感受實踐，在實踐中聯(lián)想語文課本知識和作文寫作感想。比如，在《故宮博物院》（黃傳惕）的課文及其課后寫作教學(xué)中，筆者通過多媒體播放了一段關(guān)于故宮博物院介紹的視頻，讓學(xué)生真切地感受到故宮博物院的真實情況，讓他們親眼感受博物院的宏偉和華麗，從而讓學(xué)生親手動筆描繪故宮博物院的情境。再如，在《大自然的語言》（竺可楨）課文教學(xué)及課后寫作中，筆者組織學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們自己首先感受大自然的氣氛，再進(jìn)行親手寫真，其后再切入到課文中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自行討論、評說大自然到底存在哪些語言，大自然是通過什么來傳遞信息的？讓學(xué)生走進(jìn)實踐，切身體味大自然信息傳遞方式，感悟大自然說話的手段，從而結(jié)合課文進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。通過在語文作文課堂教學(xué)中引入實踐手段，讓學(xué)生在實踐中親身體會課本中涉及的內(nèi)容，從而親手寫真，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識和寫作的興趣和積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以說，在新課程背景下，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)模式，提倡實踐寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行寫作和學(xué)習(xí)，在實踐中感悟知識的重要性，從而促使他們激發(fā)語文作文寫作的積極性和熱情，提高課堂的活躍度。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文作文課堂教學(xué)是初中生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道。新課程背景下初中語文作文教學(xué)改革將必須具有開放性、人本性、信息化、情感化、實踐化，因此，在語文作文教學(xué)改革中，其必須提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提倡“情感教學(xué)”模式，提倡“實踐教學(xué)”模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］張澤軍.初中語文作文新課程教學(xué)淺析［J］.科教文匯：中旬刊，2009（11）.

［2］胡云芳.初中語文作文課堂教學(xué)中的情感體驗［J］.教育科研論壇，2010（10）.

第7篇：走進(jìn)初中作文范文

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用?；谒膶嵱眯?，古人有較多的論述：

[漢]王充《論衡.自紀(jì)》：“為世用者，百篇無害；不為用者，一章無補(bǔ)?！?/p>

[魏]曹丕《典論.論文》：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事?！?/p>

[唐]白居易《白氏長慶集.與元九書》：“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”

這些見解，都強(qiáng)調(diào)了為文之道在于實用。實用在今天的意義一方面是強(qiáng)調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會學(xué)生寫好應(yīng)試作文

二、傳統(tǒng)的作文教學(xué)給教師和學(xué)生帶來的困惑

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評學(xué)生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。老師更是困苦不堪，一般情況下，一位語文老師上兩個班的語文課，每個班60到70位學(xué)生，如果批改每一本作文用的時間是5分鐘（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10—12小時，改完一次老師累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評語，就把作文收進(jìn)書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。每個學(xué)期要完成8篇作文，16次作業(yè)，近40篇的課文教學(xué)，平時的單元測驗6—8次，還有段考、期考，可謂任務(wù)艱巨。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到初中，寫了幾年作文，其結(jié)果是初中畢業(yè)了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，滿篇學(xué)生腔、八股調(diào)。如“記一個……的人”，這個人必然小學(xué)時候的李老師、王老師、張老師或小明、小剛、小王之類的人；“記一件……事”，這件事必定是小學(xué)時候的事，因為這些人、事你中學(xué)老師不懂，他可以編造。整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內(nèi)容空洞無物。

三、如何走出傳統(tǒng)作文教學(xué)困境

多數(shù)同學(xué)怕寫作文，下筆之時，總是感到“老虎吃天-——沒法下口”，即使寫出來，也是空洞乏味，缺乏生活氣息，缺少真情實感。造成這種狀況的重要原因之一，就是學(xué)生對寫作不感興趣。因此，作文教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。具體做法是：

第8篇：走進(jìn)初中作文范文

將創(chuàng)新意識貫穿于語文教學(xué)中

推進(jìn)課程改革創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

在作文教學(xué)中張揚學(xué)生個性

新課程下作文開放性的批閱法

語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)巧安排

如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

芻議構(gòu)建語文“生命課堂”的策略

初中語文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教師如何促進(jìn)師生教學(xué)互動

走進(jìn)小組合作張揚主體個性

淺談片段作文的有效教學(xué)

“四步教學(xué)法”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

語文教學(xué)中如何讓學(xué)生“樂”語文——初中語文教學(xué)法淺談

立意構(gòu)思成文的藝術(shù)摭談

淺談拓寬語文課教學(xué)內(nèi)容

淺析閱讀寫作中語文意識的培養(yǎng)

在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

詩之思

對中學(xué)語文教學(xué)改革的幾點認(rèn)識

探究農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)革新渠道

在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課改下某些教學(xué)行為的反思

問題巧設(shè)計思維大發(fā)展

如何實現(xiàn)初中語文的自主學(xué)習(xí)

師生關(guān)系與課堂效率

自主合作探究創(chuàng)新——初中語文課堂教學(xué)的探討

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

創(chuàng)新作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

讓語文課堂真正充滿“語文味”

在競爭中培養(yǎng)合作精神

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)

開放閱讀開辟生活提高寫作能力

初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

改變教育理念做創(chuàng)新型教師

新課標(biāo)下自主學(xué)習(xí)方法初探

如何聽課和評課

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

母親是一尊佛

深化課堂教改實施素質(zhì)教育

讓語文課堂成為學(xué)生的樂園——初中語文教學(xué)之淺見

試議作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

芻議中學(xué)作文教學(xué)中的講評

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

讓作文批改成為師生交流的陣地

優(yōu)化課堂吸引學(xué)生

談在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣

淺談?wù)Z文教學(xué)與傳統(tǒng)文化

讀寫對接以讀促寫——談閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合

動于心融于情——淺談如何在語文課堂上喚醒學(xué)生的情感

如何激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣

淺談如何在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

優(yōu)化人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)陽光課堂

讓學(xué)生對語文情有獨鐘

談如何進(jìn)行考前作文指導(dǎo)

創(chuàng)意使中考作文出奇制勝

第9篇：走進(jìn)初中作文范文

一、增強(qiáng)課程意識，讓地方文化成為學(xué)生作文資源

眾所周知，在語文教學(xué)中作文教學(xué)一直是難點，素材、技巧、語言運用等對學(xué)生的寫作造成了障礙，所以一提起寫作文學(xué)生就皺眉。要知道寫作文也是一定意義上的創(chuàng)作活動，教師和學(xué)生的生活世界就是這種活動的來源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“教材編寫建議”中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源?！闭\然如此，對一所學(xué)校而言，它所在地域蘊藏著很豐富的鄉(xiāng)土文化之“源”，而且此“源”無疑是生成作文最好的資源，所以語文教師要有積極開發(fā)利用此項資源的課程意識，在教育觀念上要自覺地轉(zhuǎn)變：作文課要走出教科書的限制，擺脫機(jī)械的和封閉孤立的設(shè)計，重視教學(xué)情境和生活環(huán)境，靈活地進(jìn)行師生互動、理論與實踐交融；作文課要徹底改變陳舊的不合時宜的課程資源觀念，面向更為廣闊的社會生活資源；作文課需要師生攜起手來共同去開發(fā)、生成、建構(gòu)。實施作文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異和個性發(fā)展，注重對話、交流和溝通，使初中學(xué)生在“探索——發(fā)現(xiàn)、體驗——表達(dá)”的架構(gòu)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有按照這樣的方向去做，才能讓自己的作文課以人為本、具有個性化特色，作文課難上、作文難寫、作文難改的現(xiàn)狀才會有所改變。

二、發(fā)現(xiàn)、連接與整合，讓地方文化資源與作文教學(xué)相契合

雖然鄉(xiāng)土作文課程資源無處不在，但是作為語文教育工作者，要避免盲目性，要有一個計劃，即發(fā)現(xiàn)、連接與整合的過程。

（一）通過調(diào)查，建立地方文化素材庫。

實施作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，時時留心處處留意，用自己的眼睛和心靈捕捉信息、感知信息、記錄信息，察覺優(yōu)勢資源成為獨特的材料。身在社會就要感知社會環(huán)境資源，身處學(xué)校就要感知校園生活資源，身入家庭要感知家庭人文資源，對于時事的變化也要時時予以關(guān)注。要掌握家鄉(xiāng)歷史文化背景、自然人文景觀、民間民俗風(fēng)情等，我校所在的青城古鎮(zhèn)，有極富地方建筑特色的城隍廟、青城書院、四合院民居、二龍山戲樓、高家祠堂、普濟(jì)閣、羅家大院等人文景觀，有百年梨園、青城八景、千畝荷塘、大峽奇觀等自然資源，有西廂小調(diào)、民間故事、家族文化、民俗活動等民間文化資源，有灣西瓜、瓦窯子葡萄、席年子石頭等地方特產(chǎn)資源，以及青城長面、青城馓飯、青城陳醋、酸爛豬肉、腌缸白菜等頗具特色的飲食資源等，都可收集整理納入自己的鄉(xiāng)土作文素材庫中。切記教師要幫助學(xué)生按一定方法，將凌亂的素材加以歸類處理。在不斷豐富與積累鄉(xiāng)土文化素材的過程中，做到讓學(xué)生作文時有話可說、有文可寫、有感可發(fā)、有情可抒。

（二）通過整合，契合地方文化與作文教學(xué)。

在做了以上努力之后，學(xué)生充分了解和掌握了具有地方特色的優(yōu)勢資源，那么如何充分有效地發(fā)揮這些資源的作用并服務(wù)于教育教學(xué)活動服務(wù)于作文課程呢？這就要求教師通過一定的措施進(jìn)行整合，根據(jù)語文課程中作文教學(xué)的要求，同步鏈接地方文化，讓學(xué)生感知最自然、最真實、最貼近自身的素材，并且在親歷中接受體驗和熏陶。如參加一年一度的清明祭祖活動，看到“城隍出巡”的盛大民間活動的時候，就要同步鏈接體驗類習(xí)作，寫熱鬧、歡快、盛大的群眾集會場面；小巖晚照、崇蘭列嶂、小河煙樹等八景和荷塘、大峽、梨園等風(fēng)光，就同步鏈接自然類習(xí)作，描繪家鄉(xiāng)的青山秀水。探尋青城書院，參觀直街巷四合院民居，走訪紅峴古村落，可以描寫鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌。走進(jìn)春節(jié)，欣賞地道的西廂小調(diào)和秦腔演出，聆聽豐富多樣的民間流傳的俗語，就可以整理民間文化，介紹民情風(fēng)俗。欣賞各式各樣的建筑，面對琳瑯滿目的剪紙和奇石，就可以寫自己喜愛的小物品，介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)的說明文或小品文，撰寫有關(guān)的小論文。

三、利用綜合性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮地方文化在作文教學(xué)中的作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第一部分“前言”中指出：“語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼越處熢谧魑慕虒W(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生走出書本教材，開放眼界、開放思維，放眼家鄉(xiāng)、放眼社會，熱情細(xì)致地觀察現(xiàn)實、體驗現(xiàn)實、感受現(xiàn)實。

（一）走進(jìn)自然，采擷生態(tài)文化資源

語文課教學(xué)生作文時不能“軟禁”學(xué)生，讓他們在課堂中苦思冥想咬爛筆頭，最好帶領(lǐng)大家全身心融入大自然?；顒訒r切記精心準(zhǔn)備，做好安全工作以免造成不必要的損失。要針對學(xué)生的特點提前做好準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)、觀察、體驗，讓學(xué)生在大自然中身心愉悅。青城古鎮(zhèn)可游賞黃崖、小巖、鹿谷山，參觀大峽電站、大峽風(fēng)光，青城得天獨厚的古建筑，東灘的家廟、戲樓、稻田、荷池、鳥島，葦茨灣的龍泉、闖王墓，南坪的紗帽山，水川的北武當(dāng)山、劉子山、玉兔島……尤其是長期埋頭學(xué)習(xí)足不出戶的學(xué)生，青青麥苗，小橋流水；寒來暑往，陰晴圓缺，投身那么美麗、那么鮮活的素材中，哪個學(xué)生不想用手中的筆來表達(dá)呢？可想而知，這樣寫下的作文必定是字字情真句句意切，生機(jī)勃勃充實可讀。

（二）深入社會，了解人文資源

當(dāng)然，要讓學(xué)生開闊眼界增長見識，僅僅觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要組織學(xué)生做以下事情：從當(dāng)?shù)貧v史名人的動人事跡中汲取營養(yǎng)培養(yǎng)激情觸發(fā)寫作靈感，走進(jìn)更多的農(nóng)家了解人情，關(guān)注周圍生活中的普通人普通事，多途徑地投入到生活中。像春節(jié)英雄武鼓、道臺獅子、燒秦檜、元宵節(jié)燈會，農(nóng)歷3月28日東岳廟會，端午節(jié)戴花磨繩、登黃崖山，清明節(jié)城隍出府、書院祭孔，中秋節(jié)賞月、品瓜果、吃月餅等，都極具參與性和觀賞性，在熱鬧喜慶的氛圍中捕捉到許多鮮明的習(xí)作素材。最近幾年以來青城古鎮(zhèn)的文化節(jié)、旅游節(jié)、西瓜節(jié)、葡萄節(jié)、荷花節(jié)等新舊結(jié)合的節(jié)日，是二十一世紀(jì)新時代與傳統(tǒng)文化相融合的文化，展示著全新的氣象。學(xué)校和主辦方聯(lián)合，讓學(xué)生或以觀眾或以記者或以禮儀員等角色全身心地參與到活動中，挑戰(zhàn)不同角色獲得不同經(jīng)驗。還可以指導(dǎo)學(xué)生報道家鄉(xiāng)的建設(shè)進(jìn)程，如青城大橋建設(shè)、民俗一條街建設(shè)、東南西北古城門修建、四合院民居建設(shè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)項目建設(shè)、古鎮(zhèn)旅游事業(yè)建設(shè)，寫出各種體驗類習(xí)作來。

總而言之，在某種文化的浸潤下汲取文化，在感知和學(xué)習(xí)的歷程中吐露自己的心靈，這就是作文。讓語文作文教學(xué)深深扎根在地方文化的豐厚土壤之中，獲得全方位的啟迪，使我們的學(xué)生在鄉(xiāng)土文化之魂的熏陶下不斷產(chǎn)生作文靈感、煥發(fā)創(chuàng)作激情，這樣農(nóng)村語文作文教學(xué)的優(yōu)化才會有所可為，農(nóng)村初中學(xué)生的表達(dá)能力與綜合素質(zhì)的提高才不會是空談。

參考文獻(xiàn)：

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