贊美老師的話語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；自信心；磨煉；鼓勵(lì)；贊美

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0011-01

一、用挫折磨煉學(xué)生意志

孩子在蹣跚學(xué)步之時(shí)，踉踉蹌蹌地摔倒了，父母會(huì)在第一時(shí)間抱起哇哇大哭的孩子，輕拍著撫慰他；孩子剛進(jìn)入幼兒園，總有各種不適應(yīng)，父母會(huì)守在校門(mén)口，看著淚流滿面的孩子，自己也濕了眼眶；孩子在自理方面迷茫，父母更是一手包辦……試問(wèn)：這樣不舍得孩子承受一點(diǎn)挫折，哪能磨煉其意志，鍛造出鋼鐵般的心志。班級(jí)有這樣一個(gè)較特殊的孩子，開(kāi)口較晚，能力較弱。每次吃飯都需要老師幫忙，上完廁所需要阿姨幫忙，繪畫(huà)折紙作業(yè)需要同伴的幫忙……對(duì)他的這種自理能力差、依賴(lài)性強(qiáng)的狀況，個(gè)別小朋友“嘲笑”他。面對(duì)這種情況，可以在班里開(kāi)展親親抱抱的小游戲，讓每個(gè)孩子都與他抱抱，增進(jìn)感情。在吃飯穿衣服等日常生活中，也放手讓他自己做。他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，早上會(huì)說(shuō)：“老師好！”繪畫(huà)時(shí)能夠拿起畫(huà)筆開(kāi)始涂鴉，可以自己穿衣服……現(xiàn)在，他提升了自己的能力，磨煉了自己的意志，正一步一步走向成功。

二、用鼓勵(lì)增加學(xué)生信心

舞臺(tái)上的演員總是明艷動(dòng)人，這其中燈光所占的比重很大。時(shí)而亮麗時(shí)而昏暗的燈光會(huì)依據(jù)演員的表演情景轉(zhuǎn)換相應(yīng)的色度，只為增加演員的自信，呈現(xiàn)他們最好的一面。舞臺(tái)上的燈光亦如生活中的句句鼓勵(lì)，擁有振奮人心的力量。如果每天仔細(xì)觀察一下周?chē)娜?，就?huì)發(fā)現(xiàn)生活在充滿笑語(yǔ)中的人總比生活在抱怨聲中的人多一些溫暖和自信。同樣的情境，不同的話語(yǔ)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。有的人因?yàn)楣膭?lì)之語(yǔ)而奮力一搏，縱使沒(méi)有成功，但總是努力拼搏之后的結(jié)果。而有的人因?yàn)槿鄙俟膭?lì)而自暴自棄，沒(méi)嘗試就輕言失敗。本是在相同的起點(diǎn)，只是因?yàn)檫^(guò)程中的不定因素導(dǎo)致了天壤之別的結(jié)果。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要。鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不陌生，他們每天會(huì)說(shuō)出許多鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。教師簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)，在學(xué)生看來(lái)卻是莫大的鼓舞。有時(shí)候?qū)τ诒容^調(diào)皮的學(xué)生采取強(qiáng)硬的、或是懲罰的手段是不奏效的，若是采取鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)的方式，或許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。F是個(gè)調(diào)皮的男孩，他會(huì)在課上隨意插嘴，大聲講話。游戲時(shí)，會(huì)故意做出一些引人注意的舉動(dòng)，或許是要引起老師的注意。我決定要好好“懲罰”他一下，讓他知道遵守課堂紀(jì)律的重要性，知道老師的權(quán)威不是隨意能挑戰(zhàn)的。在他上課講話、看書(shū)時(shí)大聲喧嘩、睡覺(jué)不好好睡時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，或是讓他搬個(gè)小椅子坐到前面來(lái)，或是在自主性游戲時(shí)不讓他玩，作為懲罰的手段。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)這種懲罰的效果持續(xù)的時(shí)間并不長(zhǎng)，剛開(kāi)始他會(huì)害怕老師的威嚴(yán)，害怕沒(méi)有游戲玩，后來(lái)他也知道老師并不能把他怎么樣，所以還是老樣子。對(duì)此，我開(kāi)始反思我的“懲罰”是否正確，或許偶爾的懲罰是新鮮有用的，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)生也是圖新鮮的，喜歡好的，一味地指責(zé)批評(píng)只會(huì)讓他們心生厭惡。所以我改變了策略：在他上課講話的時(shí)候，我讓他站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，不管他說(shuō)對(duì)與否，讓全班小朋友鼓勵(lì)他的發(fā)言；在他不遵守游戲規(guī)則時(shí)，我讓他當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，管好他們這一組的小朋友，在游戲最后，我發(fā)現(xiàn)他是那個(gè)表現(xiàn)最好，最乖的小朋友。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我找到機(jī)會(huì)就會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，他也慢慢地改掉了一些不好的習(xí)慣。通過(guò)這個(gè)事例，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多多采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，增加學(xué)生改正錯(cuò)誤、戰(zhàn)勝困難的自信心。教師的鼓勵(lì)性話語(yǔ)如燈光，照耀著學(xué)生前行的道路。

三、用贊美堅(jiān)定學(xué)生信念

每當(dāng)看到精彩的演講，動(dòng)人的表演，教師總會(huì)投以熱烈的掌聲。這是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，肯定他們的付出與努力。學(xué)生聽(tīng)到掌聲，會(huì)倍受鼓舞，從而堅(jiān)定信念，會(huì)更加努力奮斗。舞臺(tái)表演依靠掌聲來(lái)催人奮進(jìn)，而生活則是依賴(lài)贊美來(lái)使人前行。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園總會(huì)上演這樣的一幕，老師贊許地對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你這次表現(xiàn)得很好，爭(zhēng)取下次更好?！毕麓?，這個(gè)收到贊美的學(xué)生果真是表現(xiàn)得很棒?？吹綄W(xué)生今天穿了條新裙子，老師會(huì)夸她：“你今天真漂亮。”明天的她依舊這樣。進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生繪畫(huà)涂色非常均勻，沒(méi)有涂到框框外面去，老師會(huì)夸他說(shuō)：“涂得很細(xì)膩，很認(rèn)真哦。”下次美術(shù)課他還是會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)涂色。因?yàn)閷W(xué)生知道老師的贊美是因?yàn)樗麄冏龅谜_，這樣是好的，要保持，在心中，他們堅(jiān)定了為這個(gè)目標(biāo)奮斗的信念。老師的贊美如一股清流，注入學(xué)生的心中，清澈溫潤(rùn)，堅(jiān)定了他們?yōu)槟繕?biāo)奮斗，力爭(zhēng)上游的信念。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也是幫助學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。要用挫折磨煉學(xué)生意志，用鼓勵(lì)增加學(xué)生信心，用贊美堅(jiān)定學(xué)生的信念。生活就是一個(gè)偌大的舞臺(tái)，每天在舞臺(tái)上都會(huì)有一幕幕精彩的表演，而教師所要做的就是為學(xué)生平淡的生活增加調(diào)味劑，使之多姿多彩，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

一、隨著心靈的溝通互動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂(lè)感受與鑒賞初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的情感世界的感染和熏陶，讓孩子在潛移默化中建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，并養(yǎng)成對(duì)審活的美好向往與追求。但在教學(xué)中真正做到這一點(diǎn)，需要教師俯下身子，敞開(kāi)心扉去呼喚每一顆生命。在熟悉教材后，我發(fā)現(xiàn)新教材圖文并茂歌樂(lè)曲生動(dòng)活潑，文字簡(jiǎn)明，富有趣味性和可讀性，突出表現(xiàn)了以?xún)和挲g特點(diǎn)。本著這一思想，在進(jìn)行歌曲《小寶寶睡著了》的教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有向往常一樣讓學(xué)生先聽(tīng)歌曲，自己感受歌曲情緒。而是這樣處理的——同學(xué)們，有沒(méi)有興趣聽(tīng)一下我小時(shí)候的故事？在同學(xué)們做好準(zhǔn)備側(cè)耳傾聽(tīng)時(shí)，我便講起了我在小時(shí)候和母親的故事。在聽(tīng)了我的真實(shí)的故事后，孩子們好像找到了感情的寄托一樣，都毫無(wú)忌憚的將自己的故事娓娓道來(lái)。然后我利用第一課的音樂(lè)氛圍導(dǎo)課“晚上星星在天空中閃爍，小寶寶睡在搖籃里，媽媽在一旁唱著輕柔的歌曲”，學(xué)生聯(lián)系日常生活，隨歌曲即興加入歌表演，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的安靜、祥和的夜晚中，媽媽哄小寶寶睡覺(jué)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)得把聲音放輕，表現(xiàn)出歌的情緒，并能夠正確地掌握演唱姿勢(shì)及位置。學(xué)生在教師深情、親切的動(dòng)作和話語(yǔ)中，深刻的感受到媽媽對(duì)孩子的美好情感。

可見(jiàn)，只要我們敞開(kāi)心扉，用期待的目光去關(guān)注每一個(gè)孩子，用心靈去呼醒心靈，我們的孩子就能表現(xiàn)的敢說(shuō)、敢做、敢打、敢鬧，他們的童心、稚氣，甚至那股憨乎乎的“傻”勁就能張揚(yáng)出來(lái)。我們的課堂也會(huì)在心靈的溝通中碰撞出生命的火花。

二、向著廣闊的天宇馳騁

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體在音樂(lè)課中，利用生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

為了突破這一目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角、與眾不同的眼光去觀察、去思考，我開(kāi)始試著將這一新的理念引入課堂。發(fā)揮學(xué)生的想像力和思維潛能，讓學(xué)生自主地去參與到音樂(lè)實(shí)踐 。在學(xué)生創(chuàng)編或即興表演時(shí)，老師不必過(guò)多的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中不拘泥地一種形式，一個(gè)答案，一種見(jiàn)解中。一首歌曲可以有幾種不同的處理方法。一個(gè)練習(xí)可以有多種答案，一有樂(lè)曲可以有不同的見(jiàn)解，任學(xué)生裝自由的發(fā)揮自己的想像，使課堂內(nèi)容更加具體，形象。針對(duì)這一特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行“大?！边@一欣賞教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有像以前一樣在學(xué)生這是一首描繪大海的樂(lè)曲，表達(dá)了作者廣闊的胸懷，并且在欣賞時(shí)我并沒(méi)有刻意地讓學(xué)生去留心那月取得情緒、速度、節(jié)奏......而是讓學(xué)生自由的去傾聽(tīng)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)作。我只是告訴他們把眼中所見(jiàn)、心中所想、口中要說(shuō)的話用動(dòng)作、用表情、展現(xiàn)出來(lái)。在我引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)了兩遍后，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。同學(xué)在音樂(lè)聲中表情時(shí)而輕松柔美、時(shí)而激昂憤慨......可見(jiàn)，學(xué)生在我們的鼓勵(lì)和支持下，在我們耐心地等待中，完全處于了一種放松的心態(tài)，徹底消除了音樂(lè)的神秘感，真正實(shí)現(xiàn)了人們常說(shuō)的“隨心所欲”。所以，我們要最大限度的把時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的支配下用他們的慧眼和心靈去主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)只能讓我們頷首稱(chēng)贊，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)方式的突破，讓我們看到了那稚嫩的童心，感受到了那跳動(dòng)著的生命之光。

三、乘著想象的翅膀飛翔

在新理念和魯迅思想的啟發(fā)下，在平時(shí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中我開(kāi)始抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行《三只小豬》和《快樂(lè)的小熊貓》兩首樂(lè)曲時(shí)，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力給他們?nèi)∶?。沒(méi)想到，問(wèn)題一提出來(lái)，教室里就沸騰了，學(xué)生也興奮了。他們你一言，我一語(yǔ)的議論紛紛。于是“可愛(ài)的嘟嘟”、“歡快的小溪”、“小豬打架”、“豬圈的早上” ... ...等名字出現(xiàn)了。可見(jiàn)，在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)、支持下，孩子的稚氣、天真表現(xiàn)得淋漓盡致，在稚氣與天真中創(chuàng)新的“幼苗”一次又一次的破土而出，在創(chuàng)新中學(xué)生的作文也實(shí)現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性。這樣，教師為學(xué)生撐起了一片自由飛翔的藍(lán)天，學(xué)生的想象之鳥(niǎo)也一觸即飛，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意想，每給一次這樣的作文學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)也得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。我們的課堂也因?yàn)橛辛藢W(xué)生的奇思妙想而方顯生命本色。

四、伴著真誠(chéng)的贊美成長(zhǎng)

從事音樂(lè)教學(xué)的老師們都深有感觸，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和興趣，往往一激即發(fā)，更難調(diào)控。更讓老師們頭疼的是有不少的學(xué)生乘機(jī)肆意玩耍，擾亂課堂秩序。在和學(xué)生的一次偶然的交流中，一個(gè)學(xué)生告訴我：“老師你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)在課堂上表現(xiàn)不好嗎？那是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)我們感到自己表現(xiàn)好的時(shí)候，老師卻看不到。”馬克。吐溫也曾說(shuō)過(guò)：只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。日常生活中，每個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變的美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂(lè)，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的贊美就能改變?nèi)说囊簧?。在意識(shí)到學(xué)生期望的得到鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)后。我開(kāi)始試著從評(píng)價(jià)改革入手去激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。

1、贊美抒情式評(píng)語(yǔ)

如果說(shuō)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表現(xiàn)離不開(kāi)情，教師的評(píng)語(yǔ)更離不開(kāi)情。當(dāng)學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解當(dāng)作向?qū)W生表露時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該是展開(kāi)自己對(duì)學(xué)生寄寓贊美的天地。

在聽(tīng)了淑娟在欣賞樂(lè)曲“我們的田野”感受后，我給她留下這樣一句話：在你的心中，秋天是多么美?。±蠋煆哪愕脑捳Z(yǔ)中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁、飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。感謝你帶給我的心靈的體驗(yàn)，老師希望能再次聽(tīng)到你對(duì)樂(lè)曲的感悟。這樣的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生感悟后的延伸，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己對(duì)樂(lè)曲的立即能迸發(fā)出如此深情的話語(yǔ)，得到如此評(píng)價(jià)，他們心中的欣賞欲望會(huì)再次迸發(fā)出來(lái)。

2、談心啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)

蹲下來(lái)看孩子，你就能看到孩子嚴(yán)重豐富多采的世界。而其中的關(guān)鍵在于你是否能蹲下來(lái)，把孩子當(dāng)作朋友。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我采用了談心式評(píng)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生關(guān)系。

我們班的驍騰欣賞樂(lè)曲后總是了潦潦草草、三言五語(yǔ)。一次我們?cè)谛蕾p了樂(lè)曲“海霞”后，我聽(tīng)了以后很悲傷，很想哭。于是，我給他留下了這樣一句話：“驍騰，很高興你能一起分享取作者的悲傷，如果我們能長(zhǎng)談一番的話那該多好呀！”受這一評(píng)語(yǔ)的啟發(fā)，驍騰在以后的欣賞中漸漸的豐富自己的表達(dá)語(yǔ)言，并且也樂(lè)于欣賞了，因而欣賞水平有了很大提高。談心啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)使教師在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長(zhǎng)者。在我們班中學(xué)生從欣賞評(píng)語(yǔ)中讀到的不僅是對(duì)欣賞的評(píng)價(jià)，還有師生間心靈的溝通。

3、婉約希望式評(píng)語(yǔ)

第3篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言 贊美

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0246-01

每個(gè)人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿足人心理上的自我尊重的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其需要教師通過(guò)他的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)來(lái)對(duì)他的價(jià)值、作用給予肯定，使他對(duì)學(xué)習(xí)、生活更富有信心。

學(xué)生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類(lèi)行為科學(xué)研究工作者約翰·杜威說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美。”青少年處于對(duì)知識(shí)和人生的求知和探索階段，對(duì)自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價(jià)值取向還不太確定，他渴望作為長(zhǎng)者的教師給予他一個(gè)明確的方向。當(dāng)他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時(shí)，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時(shí)的贊美就具有了教育的作用，它使學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，也激勵(lì)了他的進(jìn)取心，推動(dòng)他再去做受人贊揚(yáng)的事。

真誠(chéng)的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個(gè)學(xué)生因小事在班上打架了，老師責(zé)令其寫(xiě)檢討書(shū)，學(xué)生極不情愿地寫(xiě)了檢討書(shū)交給老師。老師看了看檢討書(shū)后，說(shuō)：“你的字寫(xiě)得真漂亮?！睂W(xué)生沒(méi)想到老師會(huì)這樣表?yè)P(yáng)他，于是內(nèi)心舒暢了，對(duì)立感全消，談起了這次打架的全過(guò)程，并真誠(chéng)地認(rèn)了錯(cuò)。這次師生交往之所以能成功，教師的適時(shí)贊美功不可沒(méi)。

贊美的話語(yǔ)具有神奇的作用，但如何使贊美的語(yǔ)言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時(shí)、適情、適人地使用贊美的語(yǔ)言，教師們必須掌握一些贊美學(xué)生的技巧。

一、贊美要具體

人人都渴望真誠(chéng)的贊美，反感虛假的贊美，學(xué)生也不例外。具體切實(shí)的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠(chéng)，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個(gè)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該具體切實(shí)，切忌流于空泛。如贊美一個(gè)學(xué)生“你是個(gè)好學(xué)生”“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，都會(huì)過(guò)于空泛，學(xué)生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語(yǔ)言才有力量。如將“你是個(gè)好學(xué)生”具體為“你為同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學(xué)”，將“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”具體為“你準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課積極思考，主動(dòng)回答老師問(wèn)題，同學(xué)們都說(shuō)你進(jìn)步很大”。這樣的贊美列舉了學(xué)生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價(jià)值，明確了自己以后努力的方向。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生做出這樣具體的贊美，細(xì)致長(zhǎng)期的觀察是必不可少的，細(xì)致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因?yàn)檫@讓學(xué)生知道，老師是時(shí)刻關(guān)注著他的，他會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、贊其隱處，出奇不意

雷同的贊美聽(tīng)多了，誰(shuí)都會(huì)發(fā)膩，要想使你的贊美給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學(xué)生不易被人覺(jué)察的隱蔽長(zhǎng)處進(jìn)行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們被關(guān)注的焦點(diǎn)往往是成績(jī)的優(yōu)異，思維的敏捷，學(xué)習(xí)的勤奮，于是在這些方面，他們會(huì)聽(tīng)到很多的贊美，而他們其他方面的長(zhǎng)處就會(huì)被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)秀表現(xiàn)，并給予表?yè)P(yáng)，那么老師的語(yǔ)言能達(dá)到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個(gè)老師對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，則被認(rèn)為很平常，沒(méi)有太大的積極作用，但如果老師這么說(shuō)，效果就不同了：“我真沒(méi)想到你在家里是這么能干，聽(tīng)你媽媽說(shuō)你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來(lái)只知道你在學(xué)習(xí)方面的勤奮?！边@樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點(diǎn)，并給予出人意料的關(guān)注，無(wú)疑會(huì)觸動(dòng)他內(nèi)心的情愫，會(huì)收到意外的效果。

三、有贊有“求”，效果更佳

只是贊美學(xué)生，有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達(dá)到想要的效果，特別是對(duì)學(xué)生，你一味贊美，他會(huì)覺(jué)得老師是在哄我呢。如果你在贊美時(shí)候提出請(qǐng)求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實(shí)際效果。比如老師對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你的英文字寫(xiě)得真不錯(cuò)，能教我嗎？這些字母我老是寫(xiě)不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過(guò)是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并顯示出了老師的親和力。

四、背后贊美，巧露真誠(chéng)

一些脾氣很倔強(qiáng)或性格很孤僻的學(xué)生，往往不樂(lè)意與同學(xué)交往，與老師更沒(méi)有太多接觸，老師要接近他們，開(kāi)啟他們的心扉，著實(shí)不容易，這時(shí)，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當(dāng)這些贊美的話語(yǔ)傳到被贊美者耳中時(shí)，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來(lái)他確實(shí)認(rèn)為我比別人強(qiáng)，老師還是很認(rèn)可我的。學(xué)生覺(jué)得老師尊重他認(rèn)可他了，他才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

教師對(duì)不同性格的學(xué)生要使用不同的贊美語(yǔ)言，在不同的場(chǎng)合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語(yǔ)言，真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的效果，那么他就一定會(huì)大受學(xué)生愛(ài)戴。讓學(xué)生喜歡你，并被學(xué)生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學(xué)教育工作才能如魚(yú)得水般開(kāi)展，不妨學(xué)著做一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙毅，錢(qián)為鋼.言語(yǔ)交際學(xué)[M].上海：三聯(lián)書(shū)店出版社，2003.

第4篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：家訪；收獲；贊美；照亮

春風(fēng)無(wú)言，輕拂大地，沉睡的生命漸漸醒來(lái)。在這個(gè)美麗的季節(jié)里，我?guī)е碌南Ｍ?，走在了家訪的路上。

今天我要去家訪的對(duì)象是“調(diào)皮大王”范湘鄂（化名）家。說(shuō)起范湘鄂，可是“遠(yuǎn)近聞名”，同學(xué)怕他，鄰里躲他，村里沒(méi)人不知道。大錯(cuò)三六九，小錯(cuò)天天有，教學(xué)辦公室呆膩了，便常常光顧校長(zhǎng)室，成為校長(zhǎng)的“貴客”。你看，他村里又有人來(lái)反映了：上周六范湘鄂把鄰居八十來(lái)歲老太太扣鎖在屋。村民剛走，又有同學(xué)告狀：范湘鄂把同桌推倒在地上了。等通知他當(dāng)著人家道歉、當(dāng)著全班學(xué)生檢討時(shí)，才能促其警覺(jué)。

走到范湘鄂家的門(mén)口，縹緲的煙霧中，依稀見(jiàn)到幾個(gè)忙碌的人影，在燒“火糞”準(zhǔn)備春播呢！我試著叫了一聲：“范湘鄂！”“哎……”煙霧中應(yīng)聲走出了那個(gè)胖胖的身影，一見(jiàn)到是我，那燦爛的笑容立刻僵在了臉上。隨后而來(lái)的他奶奶見(jiàn)此情景，惡狠狠地說(shuō)：“你又在學(xué)校闖下什么禍了？只在給我們添麻煩，我也不管了，叫你媽帶去湖南讀書(shū)算了！”范湘鄂無(wú)可奈何地看著奶奶和我，同樣惡狠狠地說(shuō)：“我沒(méi)闖禍，干嘛吵我？”一時(shí)間三人無(wú)語(yǔ)，都僵立在那里，空氣中彌漫著尷尬。我沒(méi)想到今天家訪的“開(kāi)場(chǎng)白”會(huì)如此難堪，充滿了火藥味，一下子不知所措了。范湘鄂的爺爺也來(lái)了，站在一邊嘆著氣?？粗麪敔斈棠棠倾俱驳拿嫒荩情_(kāi)裂的雙手，那被歲月壓彎了的后背，我張了張嘴，卻一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。局促之中，我和顏悅色地對(duì)范湘鄂奶奶說(shuō)：“嗨，您誤會(huì)了！他真的沒(méi)有闖禍，今天，我是來(lái)報(bào)喜的。”“報(bào)喜？”詫異深深地寫(xiě)在老人那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，“老師上我家門(mén)，都是告狀，還從沒(méi)有過(guò)報(bào)喜呢！”“沒(méi)有騙你們，今春開(kāi)學(xué)以來(lái)，范湘鄂主動(dòng)打掃衛(wèi)生，上課聽(tīng)講認(rèn)真，完成學(xué)習(xí)任務(wù)積極，本次月考進(jìn)步六個(gè)名次呢！”“真的呀，真的呀！”范湘鄂的奶奶激動(dòng)地直搓雙手，他的爺爺也不無(wú)得意地說(shuō)：“我們家孫子有時(shí)很乖的，你看，他今天還幫我們端了三堆‘火糞’的土呢?！闭f(shuō)著還開(kāi)心地拍了拍范湘鄂的肩膀說(shuō)：“對(duì)不起，是我們錯(cuò)怪你了！”范湘鄂偷偷地瞅了我一眼，低頭沉默著。

接著，他們熱情地將我迎進(jìn)屋，請(qǐng)坐、倒茶、拿小吃，在和諧的氣氛中，我委婉地建議：是不是給孩子準(zhǔn)備屬于他自己的小房間，里面別放電視，為他開(kāi)辟一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間；是不是放學(xué)回家先讓他完成作業(yè)，然后再幫家人干活；是不是叫他父母留一個(gè)人在家，多陪陪孩子……

范湘鄂的爺爺奶奶也談了很多，愧疚于留不住他父母在家?guī)?，愧疚于自己不能常去學(xué)校看他，同時(shí)希望老師像對(duì)待自己的孩子來(lái)教育他，放假那天把家庭作業(yè)的任務(wù)發(fā)信息告知，以便監(jiān)督其完成……

夕陽(yáng)西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我告辭而歸。我不知道今天的家訪是否有一些收獲？隱瞞范湘鄂打人的事，是對(duì)還是錯(cuò)？

第5篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

接力

致400*100米接力運(yùn)動(dòng)員

這是速度與毅力的接力，

這是期望與祈盼的接力，

時(shí)間在這里凝固，

幾分幾秒也變得如此漫長(zhǎng)。

千百雙眼睛注視著你那矯健的身影，

近了，近了，

你可曾聽(tīng)到

那山呼海嘯般的加油聲?

近了，近了，

前方就是終點(diǎn)，

加油啊，運(yùn)動(dòng)員，

成功和失敗就在轉(zhuǎn)瞬之間。

接力棒

紅與白

截然不同的兩個(gè)世界

在手中傳遞

傳遞著成功或失敗

你充滿激情地顛簸著

在運(yùn)動(dòng)員手中

你簡(jiǎn)直是一根魔術(shù)杖

牽動(dòng)著全場(chǎng)觀眾的心弦

終點(diǎn)處

你被成功者激動(dòng)地高高拋起

你被失敗者憤恨地甩出很遠(yuǎn)

但你

毫無(wú)怨言

拔河

集體的努力，眾人的配合，在一陣陣吶喊與掌聲中化作無(wú)窮的動(dòng)力，

參賽的同學(xué)縱情地投入著。運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，氣憤熱烈而高漲，

助威聲此起彼伏，躍動(dòng)的倩影形成了一道美麗的風(fēng)景線，

襯出靚亮的青春。這個(gè)以?shī)蕵?lè)為主的競(jìng)技場(chǎng)，同學(xué)們盡情地張揚(yáng)個(gè)性，

為班級(jí)體爭(zhēng)光爭(zhēng)榮譽(yù)。成敗與否的結(jié)果并未影響同學(xué)的熱情，

賽場(chǎng)上展現(xiàn)地更多的是同學(xué)們相互鼓勵(lì)、理解和包容的熱情。

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致長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員

也許你心理忐忑不安

我們的心理早已熱血沸騰

昔日

長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上

留下了你深深的足跡

抹不去你滲出的汗水

拉不動(dòng)你沉重的雙腳

你為分院

不在乎自己的疲倦

不在乎汗水和淚水

因?yàn)槟阈睦镉幸环N堅(jiān)定的信念

致裁判員老師

A致裁判員老師

也許，震天的呼聲于你們無(wú)緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽(yáng)不曾憐憫你們，

但，烈陽(yáng)底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過(guò)，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無(wú)聲的話語(yǔ)化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

B致大會(huì)裁判員

同樣的教養(yǎng)，

同樣的暴曬，

沒(méi)有熱烈的歡呼，

沒(méi)有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細(xì)致的耐心，

記錄著運(yùn)動(dòng)的輝煌。

我們?yōu)槟阕院溃?/p>

辛苦了，

敬愛(ài)的老師們!

致裁判員老師

也許，震天的呼聲于你們無(wú)緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽(yáng)不曾憐憫你們，

但，烈陽(yáng)底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過(guò)，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無(wú)聲的話語(yǔ)化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

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致裁判員

再這競(jìng)賽的操場(chǎng)上，

有掌聲，有著運(yùn)動(dòng)員們的動(dòng)美，

有著啦啦隊(duì)員們的助威，

當(dāng)然還有我們辛勤的裁判員們，

汗水浸漬著汗衫，烈日灼燒著軀體，

在這里，那邊，在運(yùn)動(dòng)員的每份成績(jī)中，

殊不知裁判員們付出了多少，

兩條鎖不住熱情的騰飛，

熱浪擊不潰執(zhí)著的意念，

是他們?cè)炀土宋覀?，正在造就著?/p>

已經(jīng)造就著，將來(lái)造就著

啊，Thank you，

我們的裁判們，

我們會(huì)用自己的行動(dòng)去博取沖擊，

為此換來(lái)一點(diǎn)良知的欣慰，

Lets go，運(yùn)動(dòng)員們，

啦啦隊(duì)員們，

第6篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 禮貌原則；英語(yǔ)教學(xué)；課堂交際

一、引言

格賴(lài)斯（H.P.Grice）認(rèn)為，言語(yǔ)交際總是要相互合作的，通過(guò)合作才能保證交際的順利進(jìn)行。合作原則內(nèi)部有四條準(zhǔn)則，即禮貌是通過(guò)言語(yǔ)表示對(duì)別人的面子的尊重，設(shè)法減輕言語(yǔ)行為對(duì)面子可能產(chǎn)生的威脅。禮貌一般會(huì)影響交際雙方之間的關(guān)系，但說(shuō)話人有時(shí)也會(huì)向在場(chǎng)或不在場(chǎng)的第三者表示禮貌。

禮貌的教學(xué)用語(yǔ)一方面可以協(xié)調(diào)師生間的合作關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面可以對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，使他們?cè)诮虒W(xué)交際中了解和自覺(jué)遵守禮貌原則，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)禮貌理論和其他語(yǔ)用理論的興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)自身語(yǔ)用能力的愿望，從而真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，生硬的教師用語(yǔ)往往容易導(dǎo)致學(xué)生的抵制情緒，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。遵循禮貌策略和禮貌原則，將教師用語(yǔ)藝術(shù)化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)。

二、語(yǔ)用原則與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

1.授課

在大學(xué)課堂，英語(yǔ)老師開(kāi)始一堂課首先必須遵循一個(gè)客套性的禮貌招呼，師生間相互問(wèn)好。如：“Good morning/afternoon！”“How’s your weekend？”這樣的話語(yǔ)能夠緩松課堂氣氛，在教師導(dǎo)入當(dāng)天要講授的內(nèi)容之前，首先往往會(huì)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，比如：We learned something last time或We studied…顯然在以上兩個(gè)例子中，教師用We代替I的人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)不是老師一人主導(dǎo)的，而以學(xué)生為中心。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)說(shuō)：T oday， w e are going to learn/have a look at...或者N ow w e are going to move on to next part。

課堂教學(xué)過(guò)程，為了核實(shí)學(xué)生是否已經(jīng)理解所講內(nèi)容，多數(shù)教師會(huì)問(wèn)：Could you follow me or Could you catch me？教學(xué)過(guò)程中必需的發(fā)問(wèn)具有承上啟下的作用。作為課堂常用語(yǔ)，無(wú)論是學(xué)生或教師對(duì)這句話都已習(xí)以為常。但從禮貌策略進(jìn)行考究，該話是有損聽(tīng)話人的消極面子的，教師明顯給人以居高臨下之感，而有教師傾向于使用以下句子：“Have I made myself understood？/Did I make it clear？”即使學(xué)生給予老師否定的回答，但是教師的語(yǔ)言表達(dá)仍然遵循了禮貌原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意一定的人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)化。

2.提問(wèn)

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)。”教師提問(wèn)是課堂教學(xué)中最經(jīng)常使用的話語(yǔ)形式。一個(gè)好的提問(wèn)可以激發(fā)興趣，引發(fā)思考。為了核實(shí)學(xué)生是否已經(jīng)理解所講內(nèi)容，多數(shù)教師會(huì)問(wèn)：在課堂上教師提問(wèn)問(wèn)題，這個(gè)行為本身就已經(jīng)是面子威脅行為。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，在課堂學(xué)習(xí)中避免不了交際活動(dòng)。很多時(shí)候教師需要通過(guò)控制性言語(yǔ)行為管理課堂，要求，布置作業(yè)。但這時(shí)教師最好不要用命令式的的口吻。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上為了能使學(xué)生順利回答問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須遵循語(yǔ)用學(xué)的禮貌原則和面子理論。例如：Is there any volunteer？或者Who would like to try？給學(xué)生自主，讓學(xué)生有可以不接受的權(quán)利，沒(méi)有使學(xué)生們處于壓力之下。當(dāng)有學(xué)生愿意主動(dòng)回答時(shí)，教師要給予肯定及表?yè)P(yáng)，當(dāng)然要用Thanks來(lái)回答。當(dāng)學(xué)生給出正確時(shí)，教師應(yīng)該給予贊美的話語(yǔ)，如：Good job！ Great！Excellent！Wonderful！等。使學(xué)生希望得到被贊賞的需求得以滿足。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與實(shí)際情況以及教師的看法相左時(shí)，老師不能全盤(pán)否定學(xué)生觀點(diǎn)，而是應(yīng)該含蓄地表示學(xué)生的答案和老師的不一致，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案。直接否定學(xué)生的回答，給學(xué)生面子造成極大傷害，挫傷了他們的積極性和自信心，這種做法是不可取的。教師就不能為了維護(hù)所謂的威信而直接否定學(xué)生，而應(yīng)該用含糊其辭的間接禮貌策略。如：Maybe you are right.I’ll check it out and tell you later.當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。如：I’m sure，you can do it.Please sit down and think it over.If you think out，please raise your hand.這樣既給學(xué)生留了面，又鼓勵(lì)他們積極思考。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師往往會(huì)考察學(xué)生的發(fā)音，會(huì)提問(wèn)學(xué)生來(lái)讀單詞當(dāng)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)音準(zhǔn)確，但對(duì)生詞不熟，讀的不夠流利時(shí)，試比較以下兩種評(píng)述：1..“Your pronunciation is not so good.Why not practice more？”2.“Your pitch and tone is quite good and you can read more fluently if you practice more.”教師的兩種不同評(píng)價(jià)有兩種不同的效果，第一種回答直接指出了學(xué)生的不足，沒(méi)有提及好的方面，違反了禮貌原則中的贊揚(yáng)準(zhǔn)則，損傷了學(xué)生的面子，將會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，是老師在教學(xué)中應(yīng)該避免的。而第二種評(píng)價(jià)相對(duì)于第一種是比較好的回應(yīng)，首先指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最后才委婉地指出了不足，使學(xué)生容易接受。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他會(huì)變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待。經(jīng)驗(yàn)證明，作為老師經(jīng)常鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生遠(yuǎn)比批評(píng)打壓學(xué)生的效果要好。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的回答很精彩時(shí)，老師可以通過(guò)重復(fù)學(xué)生的答案并將其作為標(biāo)準(zhǔn)答案，來(lái)大大激發(fā)學(xué)生的自豪感，增加他們的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣學(xué)生在回答老師問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，敢于發(fā)言，課堂就能活躍起來(lái)。在學(xué)生出現(xiàn)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講和學(xué)習(xí)時(shí)，教師盡量避免與學(xué)生發(fā)生直接沖突，可使用幽默的話語(yǔ)來(lái)保持對(duì)方的負(fù)面面子。

三、結(jié)語(yǔ)

本文僅從兩方面論述了語(yǔ)用原則在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，總結(jié)了語(yǔ)用原則對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。旨在對(duì)提高教師與學(xué)生交際技巧，改善大學(xué)階段普遍存在課堂氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)配合不夠積極等現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]何兆熊.新編語(yǔ)用學(xué)概要[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[2]賈芝.論言語(yǔ)交際中合作原則與禮貌原則的關(guān)系[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，22（5）.

第7篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

    前幾天去一所復(fù)讀機(jī)構(gòu)采訪,校長(zhǎng)的一段話讓我深有感觸。她說(shuō):“其實(shí)很多孩子并不是不聰明,也不是學(xué)不好,只是在學(xué)校得到的重視太少。對(duì)他們來(lái)說(shuō),需要的只是一點(diǎn)兒鼓勵(lì)。”而這點(diǎn)兒鼓勵(lì)無(wú)論來(lái)自父母或來(lái)自老師,哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),一個(gè)關(guān)切的眼神,也會(huì)給孩子帶來(lái)莫大的鼓舞,起到意想不到的作用。

    現(xiàn)在有些父母總是習(xí)慣地認(rèn)為:優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了,缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。殊不知,在他們不斷地嘮叨和抱怨中,孩子的信心和對(duì)父母的信任在一點(diǎn)點(diǎn)流失。在批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子,無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?都很難學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)別人。對(duì)孩子而言,父母欣賞的目光、贊賞的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑,都會(huì)帶來(lái)極大快樂(lè)、巨大信心,讓他們更有勇氣去投入學(xué)習(xí)。

    一位班主任給筆者講過(guò)這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)只考了79分,他偷偷地改為99分。他的父母知道后不但沒(méi)有批評(píng)他,反而覺(jué)得透過(guò)這件事發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):希望上進(jìn),不甘落后。父母鼓勵(lì)了孩子而不是譴責(zé),最終孩子的成績(jī)一躍進(jìn)入班級(jí)前列。是什么創(chuàng)造了奇跡?僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)嗎?事實(shí)上,在鼓勵(lì)的背后,是父母對(duì)孩子的信任。

    除了父母的鼓勵(lì),老師的肯定也同樣重要。有的老師仍舊做不到一視同仁。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話的孩子,他們投入了更多的關(guān)心,而對(duì)有些不起眼甚至頑劣的孩子,他們選擇了漠視。這是對(duì)孩子一種無(wú)形的傷害。好孩子是夸出來(lái)的。班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情,都對(duì)學(xué)生有著特殊的意義。所以,作為一名合格的教育工作者,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的自信,讓他們堅(jiān)定地走好每一步,這才算盡到了為人師的責(zé)任。

    鼓勵(lì),說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)也不難。因此,父母和老師不要吝惜自己的肯定和贊美,給孩子幾句表?yè)P(yáng),相信他們就能還給你一個(gè)奇跡。

第8篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

我們面對(duì)的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛(ài)就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵(lì)就是老師真誠(chéng)的微笑。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要展露笑容，微笑著和同學(xué)們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學(xué)習(xí)。

一次課后，一名女生?ξ宜擔(dān)骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好?！薄澳阍趺粗?？”我很奇怪地問(wèn)。“老師你這幾天上課一直笑著?！蔽一腥淮笪颍前?，以前上課我一直是板著臉的。她又說(shuō)：“老師，有什么開(kāi)心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的?！蔽夜首魃衩氐卣f(shuō)?！澳悄愀嬖V老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當(dāng)然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當(dāng)然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進(jìn)課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對(duì)待他們。

一次語(yǔ)文課上，琪琪同學(xué)總是在手里玩弄他的筆袋，一會(huì)兒鉛筆，一會(huì)兒鋼筆，一會(huì)兒又是中性筆，一會(huì)兒還下巴抵著課桌趴著，一副無(wú)精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無(wú)睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問(wèn)他上課為什么玩，一開(kāi)始他不說(shuō)，我告訴他，誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出緣由老師不會(huì)責(zé)怪他的，他才說(shuō)因?yàn)槲疑险n總是叫那幾個(gè)“學(xué)困生”回答問(wèn)題，一次也沒(méi)有叫過(guò)他，他感到?jīng)]意思，很無(wú)聊就玩起來(lái)了。是呀，他說(shuō)得太對(duì)了，我上課時(shí)總是怕那些“學(xué)困生”不會(huì)，每個(gè)問(wèn)題都叫他們回答，對(duì)優(yōu)等生卻不聞不問(wèn)。我認(rèn)為，那些問(wèn)題，只要“學(xué)困生”會(huì)了，優(yōu)等生就不用說(shuō)，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動(dòng)了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯(cuò)誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學(xué)困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學(xué)困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒(méi)有做到一視同仁，沒(méi)有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)，讓他們有展示自己的平等的機(jī)會(huì)，尊重他們，讓他們?cè)诿裰鞯恼n堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、把贊美鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師?！币胧箤W(xué)生積極地、主動(dòng)地、投入地學(xué)習(xí)，贊美鼓勵(lì)，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語(yǔ)贊美鼓勵(lì)他們，用真誠(chéng)的微笑贊美鼓勵(lì)他們，用同學(xué)們的掌聲贊美鼓勵(lì)他們，用小禮物贊美鼓勵(lì)他們……不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹(shù)立自信，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、興趣更高。

我班的曼曼同學(xué)，家長(zhǎng)告訴我，她小時(shí)候做過(guò)手術(shù)，因而，說(shuō)話吐字不是很清楚。怕同學(xué)嘲笑，她從不舉手回答問(wèn)題。有一次課堂上練習(xí)句型，我想鼓勵(lì)他克服這種自卑，就點(diǎn)名叫她回答，她雖然說(shuō)得很慢，但是回答對(duì)了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，同學(xué)們也鼓起掌來(lái)，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個(gè)大拇指說(shuō)：“送給你的?！睆拇耍娴木筒辉倥铝?，只要有問(wèn)題，不管會(huì)不會(huì)，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵(lì)她。

贊美鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)老師而言那是很平常的事，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那就是克服自卑的勇氣，就是樹(shù)立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

第9篇：贊美老師的話語(yǔ)范文

良好的開(kāi)始是成功的一半，

然而您們--裁判員老師，

更是我們到達(dá)終點(diǎn)的關(guān)鍵。

您們的公平是我們用于走路的腳 ;

您們的耐心是我們邁過(guò)的步;

您們的認(rèn)真是我們走過(guò)的路。

天平似的公正顯視出您們正直無(wú)私的性格。

請(qǐng)讓我再說(shuō)一次：

裁判員老師，您辛苦!

2、致裁判員老師

也許，震天的.呼聲于你們無(wú)緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽(yáng)不曾憐憫你們，

但，烈陽(yáng)底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過(guò)，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無(wú)聲的話語(yǔ)化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

3、致大會(huì)裁判員

同樣的教養(yǎng)，

同樣的暴曬，

沒(méi)有熱烈的歡呼，

沒(méi)有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細(xì)致的耐心，

記錄著運(yùn)動(dòng)的輝煌。

我們?yōu)槟阕院溃?/p>

辛苦了，