職校就業(yè)指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：選擇目標(biāo)；規(guī)劃職業(yè)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2009）03-0200-02

確定職業(yè)方向是一個人能否很好地就業(yè)的關(guān)鍵，一般根據(jù)自己的性格特征、興趣、能力和知識寬度來求職，應(yīng)遵循以下原則：

（1）選擇自己感興趣的職業(yè)。

盡管機會不大，也要盡量去爭取。有的人在選擇職業(yè)時，由于競爭激烈而違背自己的初衷，選擇了自己并不熱愛的職業(yè)方向，結(jié)果既影響到自己才能的發(fā)揮，又給企業(yè)造成損失。只要勞動力市場對求職者所感興趣的職業(yè)不是毫無所求，就要從自己的興趣和意愿努力爭取。

（2）把特長作為優(yōu)先考慮的條件。

招聘單位定度人選時，一般會優(yōu)先錄用那些有特長的待聘者，如果在擇業(yè)中把自己的特長掩蓋了，就等于降低了自己的競爭力。如果求職者的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力特別強，也可以干出出色的成績，即使用非所學(xué)。

（3）考慮工作待遇。

有的人不在乎干什么工作，只要求待遇高。那么擇業(yè)時，只要了解哪個崗位的待遇高，努力以自身條件去爭取就行了。

（4）正視健康狀況的限制。

有時求職者雖有興趣和專業(yè)知識，而自己的身體條件無法長期勝任某種職業(yè)，那么不顧身體狀況是不切實際的。

（5）考慮工作的挑戰(zhàn)性。

一個思想活躍，尋求自我發(fā)展的求職者，要避免僅以所謂名聲好、地位高的職業(yè)作為擇業(yè)的目標(biāo)。這類工作常常相對保守，極易使人安于現(xiàn)狀，不思進取，失去自我發(fā)展的機會。

自己準(zhǔn)備充分后，最關(guān)鍵的一步就是面試了。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新興企業(yè)是人才市場“吞吐量”最大的“盟主”，其平均開辦年限僅有3.84年，半數(shù)以上的企業(yè)的開辦年限僅在2-5年之間，其次是開辦時間不足一年的企業(yè)，占32.9%，居第三位的是開辦時間在6年至10年的企業(yè)，占7.9%，而開辦時間在十年以上的僅占全部企業(yè)的4.7%。因此，大張旗鼓，具有非凡吸納欲望的是新興企業(yè)。而這些企業(yè)更偏向年輕人，企業(yè)快速發(fā)展需要新人加盟是第一原因，占63.4%；新辦企業(yè)需要員工是第二原因，占28.2%；員工流失較多要新人加盟是第三原因，占7.9%；值得注意的是：在這些企業(yè)中沒有一家是因為員工離退休較多而要求招聘新人的，這再一次印證了這些企業(yè)都比較年輕。因而不需要太擔(dān)心自己的經(jīng)驗問題，而最重要的還是自己的心態(tài)與能力。

那么應(yīng)聘時需要什么技巧呢？首先，要充滿信心，保持良好的狀態(tài)，快樂的心情，這樣的劑對你大有好處，你不僅有信心，可能還因為狀態(tài)極佳，不再厭煩手頭枯燥的工作，良性循環(huán)會事半功倍。接下去，把自己好好剖析一番，列出自己的長處優(yōu)點，工作能力。世界日新月異，復(fù)合型人才才會有競爭力，滿足于現(xiàn)狀的井底之蛙只會被淘汰。其次，把自己修飾一下，整好衣冠，拿上你的簡歷，帶著你的微笑應(yīng)聘。應(yīng)聘的時候，你要先有概念：應(yīng)聘什么職位，應(yīng)聘什么樣的公司，主攻目標(biāo)，你要多費些心思，好好展現(xiàn)你的魅力。

當(dāng)然，作為學(xué)校還要注意引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，主要做好以下幾點：

1 對生源質(zhì)量下降現(xiàn)象有清醒認(rèn)識

目前初中生不能全部進入高中，進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，招生進校，只能說是人，而非是才。在相當(dāng)一段時間內(nèi)，中等職業(yè)教育肩負(fù)著光榮而艱巨的使命――將一大批可能質(zhì)量不太理想的初中畢業(yè)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，發(fā)揮好職教分流的功能。當(dāng)然，生源質(zhì)量下降可能會影響中等職業(yè)教育促進社會、發(fā)展經(jīng)濟的功能的發(fā)揮，甚至中等職業(yè)學(xué)校的聲譽和地位，這是不能回避的問題，我們必須正視。

但是學(xué)生是可變化發(fā)展的能動體，可塑性很大，中等職業(yè)教育要尊重學(xué)生的需要、興趣、特長和個性傾向，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，引導(dǎo)其進行個性化的自主學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教育必須針對學(xué)生的現(xiàn)有知識、技能和態(tài)度指導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校也要制定符合學(xué)生要求和特點的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到真正的因材施教。

2 把培養(yǎng)的重點放在“德、能、技、法”上

由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)問題，加上培養(yǎng)周期短，我們不可能實現(xiàn)真正意義上的全面培養(yǎng)和全面發(fā)展，只能把培養(yǎng)重點放在以下四個方面，即“德、能、技、法”。

德，是職業(yè)道德，是要教其學(xué)會做人，懂得要進這個門，必懂這一行的規(guī)矩，想吃這碗飯，就要遵守這一行的職業(yè)道德。從學(xué)生一踏進學(xué)校大門的時候就開始進行職業(yè)道德教育。職業(yè)道德的出發(fā)點不是禁錮人、約束人、束縛人，而是發(fā)展人。職業(yè)道德的使命是陶冶人性、鑄造人格，教給學(xué)生一種信念、一種做人準(zhǔn)則、一種強大精神動力，要教育學(xué)生在學(xué)校就要做一個好學(xué)生，將來在單位就要做一個好員工，在社會就要做一個好公民。而這一切都是建立在職業(yè)道德基礎(chǔ)之上的。

能，是能力培養(yǎng)，是要教其學(xué)會做事，做任何事情，都必須具備基本的能力，無論其將來打算干什么，都要具備一般能力，比如，語言能力、計算能力、人際交往的能力等，做任何事情，總得與人打交道吧，那就得學(xué)會與人說話，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人，學(xué)會溝通。如果將來從事某一種職業(yè)，就必須具備這一行的特殊職業(yè)能力。比如，從事鐵路工程或公路工程施工，就必須學(xué)會測量、制圖、材料試驗和檢測等。這些就是將來吃飯的本領(lǐng)。

技，是職業(yè)技能，是要教其掌握一技之長，每個學(xué)生都要能在學(xué)校期間考取幾樣職業(yè)技能證書或職業(yè)資格證書。要使學(xué)生明白，僅有畢業(yè)證書是不夠的，要讓用人單位接受自己，就要證明自己的能力，就必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書。事實證明持有職業(yè)資格證書的學(xué)生往往更容易被用人單位接受。

法，是學(xué)習(xí)方法，是授之以漁而不是魚。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)周期短，學(xué)生在學(xué)校時間短，二年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年頂崗實習(xí)，我們不可能教給學(xué)生很多知識，那么以后的提升就要靠學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。因而必須針對學(xué)生的終身發(fā)展的需要，選擇今后發(fā)展的方向。要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，著力解決諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)持久力不夠的問題。指導(dǎo)學(xué)生如何交往、處事，解決獨生子女人際交往障礙，幫助建立平等友愛、互幫互助、忍讓寬容、誠實守信的良好人際關(guān)系，培養(yǎng)合作精神；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣；指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛，同時要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。無論今后要提升學(xué)歷，還是晉升級別、加薪，都要有好的學(xué)習(xí)成長方法。

3 引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃

中職學(xué)生年齡小，不太了解社會，也不太了解職業(yè)，對用人單位也缺乏必要的了解，容易對未來的職業(yè)充滿不切實際的幻想 ，比如期望過高的薪水、良好的工作環(huán)境、大城市、大企業(yè)等等。而不問自己“算老幾”。也有相反過于自卑的學(xué)生，認(rèn)為自身條件差，學(xué)歷低，文憑不硬，求職應(yīng)聘屢屢受挫，對未來感到一片茫然。兩種情況都是走極端。這就需要我們在教給他們專業(yè)知識與專業(yè)技能的同時，要引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第2篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)；困境

【中圖分類號】G717.38

近年來，人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象突出，技能型人才短缺。國家政策不斷向中職傾斜，中職畢業(yè)生一直在其中保持著較高的就業(yè)率，已連續(xù)多年達到95%以上。職校畢業(yè)學(xué)有專業(yè)技術(shù)的工作群體已成為行業(yè)中的主導(dǎo)群體，也順應(yīng)了當(dāng)前社會對高級技術(shù)工人需求量大的形勢。但從中職學(xué)生作為人力資源重要的組成部分，并沒有很好地體現(xiàn)其價值，很大一部分企業(yè)HR及中職學(xué)生本人都感覺到在就業(yè)容易的表象下，是中職學(xué)生就業(yè)的諸多困境。

一、中職生就業(yè)困境

高就業(yè)率低就業(yè)質(zhì)量，是目前大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)困境，這一狀況在中職學(xué)生中間更為明顯。

據(jù)筆者在江西、上海、廣東等地企業(yè)調(diào)查，企業(yè)中中職生在職年限平均為2年，有的甚至更短，幾個月就辭職或者被企業(yè)辭退。盲目就業(yè)、就業(yè)期望值過高等問題在這些學(xué)生中普遍存在。而目前已離職的中職學(xué)生在企業(yè)服務(wù)年限一般為2年，但大部分企業(yè)給與員工系統(tǒng)性培訓(xùn)或晉升機會的時間是在3年左右。因此，這些學(xué)生離職時一般都沒有在專業(yè)上得到提高或者在職務(wù)上得到提升，也就是說離職后重新就業(yè)的起點沒有提高。在以上調(diào)查的企業(yè)中目前還在職的中職生，有的任職年限甚至長達10年，但在專業(yè)技術(shù)等級上有提升或職務(wù)上有提升的不足20%，大多數(shù)人仍然停留在原有水平上。

二、中職生就業(yè)困境的原因分析

造成中職學(xué)生就業(yè)率高就業(yè)質(zhì)量低，穩(wěn)定容易發(fā)展難的原因主要有以下三點：

一是學(xué)生缺乏對所學(xué)專業(yè)的客觀認(rèn)識。許多學(xué)生對本專業(yè)不了解，不知道專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)知識是什么，應(yīng)具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)；不知道職業(yè)發(fā)展前景如何，未來的發(fā)展方向怎樣。學(xué)生對本專業(yè)缺乏認(rèn)識，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，造成缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性，專業(yè)知識和專業(yè)技能不扎實，不能有的放矢的提高自己的專業(yè)能力，最終造成就業(yè)市場競爭力不強。

二是學(xué)生缺乏對自身的正確評價。大部分學(xué)生不能清醒認(rèn)識自我，不能正確評價自己的個人能力、性格特質(zhì)，也不能客觀評價自己的優(yōu)點和不足以及自身特質(zhì)與職業(yè)的匹配程度如何，忽視個人的內(nèi)在因素和潛力，常常過高或過低地評價自我，給就業(yè)和個人發(fā)展帶來不利影響。

三是綜合素質(zhì)較差，缺乏自我提升意識和能力。一般而言職業(yè)院校學(xué)生多是在初中階段繼續(xù)升學(xué)有困難，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)一技之長。本身存在學(xué)習(xí)能力較弱、對學(xué)習(xí)沒有興趣、知識接受能力差等問題。采訪調(diào)查中企業(yè)HR談到，實踐操作能力強、能力提高快，同時又有一定的專業(yè)技能理論知識是職業(yè)院校學(xué)生受到企業(yè)歡迎的最重要原因。部分企業(yè)HR甚至認(rèn)為，在某種程度上說，招聘一個受過職業(yè)教育的應(yīng)屆畢業(yè)生還不如招聘一個在外面有過幾年類似工作經(jīng)驗的農(nóng)村務(wù)工人員來得劃算。這一狀況嚴(yán)重影響了中職學(xué)生在企業(yè)獲得專業(yè)技能培訓(xùn)、職務(wù)晉升等各種發(fā)展機會。

三、努力調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作模式，幫助學(xué)生走出就業(yè)困境。

據(jù)了解，目前中職院校中幾乎沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)工作一般分解成就業(yè)指導(dǎo)課程或職業(yè)生涯規(guī)劃課程及學(xué)生就業(yè)事務(wù)性工作兩個部分并分別規(guī)整到教務(wù)和招生就業(yè)部門。然而，即使是有限的就業(yè)指導(dǎo)課程也僅僅是在學(xué)生就業(yè)的最后一個學(xué)期開設(shè)，并且以理論教學(xué)為主。受到課程本身的實用性不強、課時等綜合因素的影響教學(xué)效果并不好，對學(xué)生在就業(yè)選擇、就業(yè)準(zhǔn)備等各種就業(yè)問題上的實際幫助也不大。另外，學(xué)校目前招生就業(yè)部門的工作也大多停留在與企業(yè)合作推薦學(xué)生就業(yè)等事務(wù)性工作上，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一、內(nèi)容狹窄，缺乏對學(xué)生就業(yè)觀念、價值取向的引導(dǎo)和職業(yè)道德教育，缺乏對學(xué)生職業(yè)判斷、選擇能力的培養(yǎng)，不能為學(xué)生提供有效就業(yè)咨詢，難以達到就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)有的效果，不能適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢和學(xué)生實際需要的要求。

要幫助學(xué)生走出就業(yè)困境，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，中職學(xué)校要根據(jù)就業(yè)市場對中職學(xué)生的要求及學(xué)生實際需要，更新觀念、努力調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作模式，著力提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，豐富就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容

就業(yè)指導(dǎo)工作遠遠不等于推薦學(xué)生就業(yè)，要努力豐富學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)評估、就業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容也納入到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中來，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)市場競爭力。努力適應(yīng)就業(yè)市場變化，積極搜集就業(yè)市場信息，不斷更新就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

（二）規(guī)范服務(wù)，加強就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)

學(xué)校要努力組建一支專業(yè)性強、技能過硬、服務(wù)高效的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平。要安排專門人員做好就業(yè)指導(dǎo)工作，完善機構(gòu)功能，加強專業(yè)人員培訓(xùn)，努力提高人員素質(zhì)。要靈活機制多渠道引進就業(yè)指導(dǎo)教師，以講座、咨詢等形式邀請企業(yè)人力資源管理人員入校，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通交流平臺，降低學(xué)生對就業(yè)的不適應(yīng)性，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。

（三）逐步搭建系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，將職業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個職業(yè)教育的過程。

學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知是一個長期的過程，應(yīng)貫穿在學(xué)校教育尤其是專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程。就業(yè)指導(dǎo)部門要積極參與到就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計中來，以系統(tǒng)性、實用性、針對性為原則，對學(xué)生實行分階段的系統(tǒng)性職業(yè)指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)在新生中積極開展以認(rèn)識專業(yè)本身為主的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強新生對本專業(yè)的認(rèn)識，包括對專業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識、就業(yè)前景的認(rèn)識、職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識等。深入認(rèn)識專業(yè)本身有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有的放矢地提高自身專業(yè)素質(zhì)增強專業(yè)技術(shù)內(nèi)的競爭力。要在各年紀(jì)學(xué)生中開設(shè)以加強學(xué)生自我認(rèn)識、自我培養(yǎng)能力為主的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)提高學(xué)生競爭意識。要幫助學(xué)生正確、客觀認(rèn)識自身能力、性格特質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價和對職業(yè)、社會的客觀分析，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和今后進行社會工作的準(zhǔn)備。要在畢業(yè)班級學(xué)生中開展以實用的求職技巧、就業(yè)渠道選擇和社會適應(yīng)性為主的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高學(xué)生制作個人簡歷、面試的基本能力。要建立以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為核心的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作體系，在畢業(yè)生中開展普遍性和針對性相結(jié)合的心理輔導(dǎo)和心里咨詢，充分激發(fā)學(xué)生自我教育實現(xiàn)自我完善、自我成長的主動性，努力幫助學(xué)生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學(xué)校要努力幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理調(diào)試方法，生提高就業(yè)心理自我調(diào)節(jié)的能力，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。

參考資料：

第3篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 就業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 對策

一、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。職業(yè)教育是面向經(jīng)濟和社會發(fā)展的就業(yè)教育。它把對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)定位在就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向上，將職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地貫穿于人一生的動態(tài)過程中，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會形勢和就業(yè)現(xiàn)狀，提前做好心理的調(diào)適、知識的積累和能力的提高等各方面準(zhǔn)備，為自身順利就業(yè)搭建橋梁和鋪平道路，從而為學(xué)生將來的發(fā)展與成長打下堅實基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

近年來，中外職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果不斷豐富著學(xué)科內(nèi)容和體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)則通過一定的課程內(nèi)容更新和課程設(shè)置對這些研究成果加以反映。

由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國中職教育的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果不盡如人意，重視程度、教學(xué)手段和方法遠不能滿足實際需要。進一步加強對就業(yè)指導(dǎo)課的重視，改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法，使本來處于相對劣勢的中職學(xué)生在日益激烈的就業(yè)競爭中，全面提高素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)由“好找工作”向“找好工作”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

三、就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

1.師生對就業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不到位

受傳統(tǒng)觀念及輔導(dǎo)教師專業(yè)水平等因素的影響，一些老師、學(xué)生及家長仍認(rèn)為學(xué)生有一技在手，找到的工作就好，一味地強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在就業(yè)指導(dǎo)中，也只是按照教學(xué)要求完成教學(xué)計劃，往往只把有關(guān)職業(yè)生涯的知識講給學(xué)生聽，未能充分兼顧不同學(xué)生的專業(yè)興趣和需求差異。

2.工作體系建設(shè)不到位

就業(yè)指導(dǎo)教育工作體系是做好學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。目前許多中職學(xué)校只是按照課程要求開設(shè)了這一門課程，與高校就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)相差甚遠。教育行政機構(gòu)建設(shè)還不完善，工作制度和服務(wù)體系不健全。

3.師資隊伍建設(shè)不到位

目前中職學(xué)校缺乏專業(yè)性的、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師主要是政治課教師和中文專業(yè)老師，且缺乏就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)。

4.缺乏教學(xué)教法研究

現(xiàn)在中職學(xué)校只是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的授課，局限于書本上的理論知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)方法死板，趣味性不足，同一案例針對不同專業(yè)的學(xué)生去講，敷衍了事，達不到應(yīng)有的效果。

5.缺乏實習(xí)前的職場安全教育

許多中職學(xué)校在學(xué)生實習(xí)期間，缺乏對學(xué)生的職場安全教育；再加上實習(xí)單位遍布各地，跟蹤管理困難，學(xué)生的安全意識淡薄，實習(xí)期間工傷等事故時有發(fā)生。

四、中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)對策研究

1.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育工作機構(gòu)

就業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，再進入社會，其心理、生理、閱歷、環(huán)境處于不斷地變化之中，必須結(jié)合不同時期特點，突出重點，明確層次，穩(wěn)步推進，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)。學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)中心，下設(shè)辦公室，由就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭，建成教務(wù)處、實訓(xùn)處、學(xué)生處等相關(guān)處室和就業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)指導(dǎo)教師、分管就業(yè)的副主任及輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)配合的輔導(dǎo)體系，全方位實施對在校學(xué)生各個時期的指導(dǎo)。

2.構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系

在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程基礎(chǔ)上，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合在思想教育之中，使就業(yè)指導(dǎo)覆蓋整個學(xué)習(xí)過程；變“對口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對口教育為增強適應(yīng)性教育。把職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等作為重要輔助形式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。遵循中職生的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在優(yōu)秀習(xí)慣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃完美結(jié)合。

3.強化師資隊伍培養(yǎng)

為保障就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量，我們要不斷提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力，采用走出去、請進來、掛職鍛煉等形式進行師資培訓(xùn)。鼓勵教師參加各級各類的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并考取相應(yīng)證書，引導(dǎo)并逐步推行就業(yè)指導(dǎo)教師準(zhǔn)入制度，爭取早日建立一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍。

4.開展教學(xué)教法研究

首先，在教學(xué)方法上，以綜合素質(zhì)的提升為目標(biāo)，以興趣為先導(dǎo)，以先進的教學(xué)手段為輔助，通過案例導(dǎo)入法、課堂討論法、精品解析法等方法提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和方法。

其次，著力做好優(yōu)秀職校生的素質(zhì)拓展研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)中華技能大獎獲得者的事跡，剖析高技能人才楷模具備的優(yōu)秀習(xí)慣，將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。通過理論指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、精神鼓勵、合作訓(xùn)練，使習(xí)慣訓(xùn)練提升到一定的理論高度，實現(xiàn)職業(yè)人優(yōu)秀習(xí)慣培養(yǎng)，有效地提升學(xué)生就業(yè)能力。

第三，加強與用人單位的合作，加強與廣大校友的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生爭取更多的社會實踐、專業(yè)實習(xí)和就業(yè)機會，將職業(yè)生涯規(guī)劃融入實際環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解職業(yè)、行業(yè)，掌握一定的應(yīng)對措施。同時，根據(jù)用人單位的實際需求制定可行的、適時的、靈活的和可持續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對性地構(gòu)建自己的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

第四，開展就業(yè)咨詢及跟蹤服務(wù)。通過招聘現(xiàn)場咨詢、個性化就業(yè)咨詢及輔導(dǎo)和大型心理劇表演，幫扶就業(yè)困難和心理有障礙的學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。在為學(xué)生深刻分析個人性格、興趣、能力、外部環(huán)境等的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)和行業(yè)，樹立適合自己的才是最好的就業(yè)擇業(yè)觀，做好科學(xué)的職業(yè)定位，順利就業(yè)。

5.頂崗實習(xí)前開展安全教育

堅持“安全第一、預(yù)防為主”的理念，對學(xué)生實施安全意識強化教育和識別危險源、養(yǎng)成習(xí)慣、嚴(yán)格考核的安全教育，強化頂崗實習(xí)前的安全培訓(xùn)教育，有效地降低工傷等事故的發(fā)生，最大限度地保障學(xué)生在頂崗實習(xí)和工作中的安全。

6.企業(yè)應(yīng)為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供平臺

招工難與學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定、流動性大的雙重矛盾日益凸顯。如何穩(wěn)定實習(xí)學(xué)生隊伍，使學(xué)生順利成長為合格的企業(yè)員工，是擺在學(xué)校和企業(yè)面前的新課題。

學(xué)校要加強對學(xué)生的就業(yè)教育，教育學(xué)生敬業(yè)愛崗，立足基層，崗位成才；企業(yè)也必須為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的平臺，并積極開展提高技能與學(xué)歷的多種培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，建立和完善員工職業(yè)發(fā)展機制，激勵學(xué)生成才，拓寬職業(yè)發(fā)展通道，為學(xué)生的后期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]楊梅，陳寶森.淺論開展職業(yè)生涯指導(dǎo)提高中職生就業(yè)競爭力[J].企業(yè)家天地（理論版），2008（2）.

第4篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

論文摘要:詳細(xì)論述了開展就業(yè)指導(dǎo)工作的緊迫性和重要性以及這項工作的現(xiàn)狀、包括的內(nèi)容和搞好這項工作的措施。旨在提高我們時就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認(rèn)識，以使這項工作能得到更好的開展。

從1993年始，畢業(yè)生“就業(yè)”這一概念得到了確立，“分配”這一概念逐步成為了歷史，畢業(yè)生與用人單位實行較廣泛意義上的“雙向選擇”，畢業(yè)生擇業(yè)的自主權(quán)和用人單位的自主擇人權(quán)得到切實的確立;再隨著畢業(yè)生“派遣證”改為“報到證”的變化，畢業(yè)生就業(yè)制度完全實現(xiàn)了“自主擇業(yè)，雙向選擇。”結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢及畢業(yè)生就業(yè)制度改革的實際情況，偽凈子中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系到每個學(xué)生前途和命運的大事，也是關(guān)系到每一所中職學(xué)校生存和發(fā)展的大事。

1就業(yè)指導(dǎo)工作的緊迫性和重要性

1.1社會的就業(yè)矛盾日益突出

我國是一個人口大國，勞動力資源十分豐富，勞動力供大于求的矛盾十分突出。從國家經(jīng)濟發(fā)展水平看，目前我國城鎮(zhèn)每年可提供的就業(yè)崗位大約為3000萬個，每年城鎮(zhèn)的勞動力供給市場大約為5000萬，遠遠超出了就業(yè)崗位。

隨著國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國企改革的深人，國有企業(yè)在職職工大約為1.1億左右，而富余人員就達3000余萬;農(nóng)村剩余勞動力大約有1.5億左右，常年在城市和農(nóng)村之間流動的人口就達6000多萬，據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2005年全國普通高校畢業(yè)生達300多萬人，2006年達35。萬人以上。高校連續(xù)幾年的擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與就業(yè)崗位緩慢增長的矛盾日益突出。

1.2中職畢業(yè)生就業(yè)矛盾的復(fù)雜性

近年來，作為吸收中職生主渠道的國有企業(yè)，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已普遍失去了大量消耗新增勞動力的能力，這給中職畢業(yè)生進人這些企業(yè)帶來很大的困難，另一方面很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理、設(shè)備陳舊老化、師資不足，跟不上企業(yè)設(shè)備的更新?lián)Q代，培養(yǎng)出來的學(xué)生，其專業(yè)能力方面達不到社會的要求。據(jù)廣州市勞動局職業(yè)技能處統(tǒng)計，廣州勞動就業(yè)市場目前急需的是能操作高精度設(shè)備，電腦自動化設(shè)備的人才，比如在模具行業(yè)中掌握數(shù)控車、銑床、數(shù)控電火花加工、連續(xù)數(shù)控軌跡磨床的技術(shù)工人十分緊缺，企業(yè)拿出5000元/月的薪水也很難找到。這說明，我們培養(yǎng)出來的中職生并沒有達到市場的要求，培養(yǎng)還處于過去那種較低層次的階段，培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實需求脫節(jié)，這是造成中職生難于就業(yè)的根本原因。

1.3中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

大多數(shù)中職學(xué)校沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。大部份中職校是將招生和就業(yè)合為辦公，一套班子。這樣大量的精力就用在了招生工作上，而就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在張貼招聘信息，組織學(xué)生應(yīng)聘，行使相當(dāng)于社會上職業(yè)介紹所的職能，更深層次的就業(yè)指導(dǎo)工作遠未開展起來。

由于放松了平時的就業(yè)指導(dǎo)工作，在相當(dāng)一部份學(xué)生中，就業(yè)觀念陳腐，還存在鐵飯碗、終身制的就業(yè)觀念。他們對民營企業(yè)、集體企業(yè)、外資企業(yè)、合資企業(yè)不屑一顧，苦戀國營企業(yè)、行政事業(yè)單位。認(rèn)為只有到了這些單位才算就業(yè)，否則只算打工。這些觀念嚴(yán)重地阻礙了其就業(yè)和擇業(yè)。

2中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本內(nèi)容

2.1幫助學(xué)生了解和掌握國家的就業(yè)政策

在就業(yè)市場的形成和發(fā)展過程中，國家制定和實行了一系列與就業(yè)有關(guān)的政策、法規(guī)，還有相應(yīng)的對勞動、工資、社會保險等制度進行的改革。這些政策、法規(guī)、制度涉及勞動者從求職、就業(yè)、培訓(xùn)到失業(yè)、轉(zhuǎn)崗直到退休的全過程;涉及用人單位招聘，提供勞動安全、衛(wèi)生條件、福利待遇和工資以及辭退等諸多環(huán)節(jié);還涉及用人單位和勞動者之間勞動關(guān)系的確立等內(nèi)容。這些政策及法律規(guī)范，不僅是國家解決就業(yè)問題的行為準(zhǔn)則和勞動力市場的運行規(guī)則，也是勞動者實現(xiàn)就業(yè)和維護自身權(quán)益的依據(jù)。因此，對于準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生來說，了解這些法律法規(guī)是非常必要的，對于他們實現(xiàn)就業(yè)以及今后處理好、調(diào)整好勞動關(guān)系中可能發(fā)生的問題具有重要意義。

2.2指導(dǎo)畢業(yè)生掌握實現(xiàn)就業(yè)的步驟、程序和方法

實現(xiàn)就業(yè)，包括彼此銜接的若干步驟以及必須履行的程序。如寫“求職書”、填“求職登記表，辦理就業(yè)的有關(guān)手續(xù)，怎樣了解就業(yè)信息等等。把自身條件和招工要求進行認(rèn)真比較，從而減少盲從性，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，這樣可以使畢業(yè)生少走彎路，取得事半功倍的效果。

2.3開展就業(yè)的心理咨詢活動

從心理結(jié)構(gòu)的角度看，與擇業(yè)相關(guān)的因素有兩類:一是有意識的心理活動，知道自己在干什么，為什么干;二是無意識的心理活動，只知道在干什么，卻不知道自己為什么干?人的選擇行為源于自己的內(nèi)心，是有意識的心理和無意識的心理的綜合，是有利于擇業(yè)心理和不利于擇業(yè)心理的綜合。教會學(xué)生剖析自己的內(nèi)心世界，直面自己的內(nèi)心世界，就更能把握自己，從而正確擇業(yè)，使擇業(yè)成功。

2.4指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

2.4.1讓學(xué)生正確理解新形式下就業(yè)的概念

在過去計劃經(jīng)濟體制下形成的只有分配到國有單位工作才算就業(yè)的觀念，在我們一些人的頭腦中還根深蒂固。要向?qū)W生講清我國現(xiàn)在是實行以公有制為主體，多種經(jīng)濟并成的發(fā)展政策，已逐步形成集體、個體、外資、合資等非公有制經(jīng)濟多種就業(yè)渠道并成的格局，所以一定要著眼現(xiàn)實，自覺樹立起只要從事社會所需要的職業(yè)，并由此獲取勞動報酬的就算就業(yè)的新觀念，這樣展現(xiàn)在眼前的才會是寬廣的就業(yè)領(lǐng)域。

2.4.2要教育學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念

有的學(xué)生畢業(yè)時死死抱著所學(xué)專業(yè)不放，一定要找到專業(yè)對口的工作，而現(xiàn)實的需要恰恰不是專業(yè)對不對口。所以要教育學(xué)生把個人的愿望與市場的需求結(jié)合起來，引到和鼓勵他們自覺地把個人擇業(yè)與社會的需要聯(lián)系起來。

2.4.3教育學(xué)生要有“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神

近年招來的中職生，許多人不僅在理論學(xué)習(xí)上不用心，而且在技能訓(xùn)練上也吃不來苦，一些學(xué)生畢業(yè)后到了工作單位，覺得“不自由”、“太累”、“太苦”，勞動紀(jì)律松懈，干活不認(rèn)真、不努力，給用人單位留下了較壞的印象，最后自己也被用人單位炒掉，失去了就業(yè)的機會。所以教育學(xué)生樹立“吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神是非常重要的。

3做好就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點措施

3.1中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視，首先要從組織上落實。即建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作機構(gòu)，配備必要的設(shè)備和設(shè)施，以及從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)人員。

3.2學(xué)生一進校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。由就業(yè)中心的專業(yè)人員上課。

3.3在校園里要加強就業(yè)方面的輿論宣傳，創(chuàng)辦發(fā)行《就業(yè)指南報》，校園廣播要開辟“就業(yè)之聲，，欄目。介紹國家的就業(yè)政策，求職知識，招聘信息，弘揚符合時代要求的就業(yè)觀念。

3.4在校園里要建立網(wǎng)絡(luò)求職平臺，加強橫向和縱向聯(lián)系，增加就業(yè)信息的搜集，降低學(xué)生的求職成本。

3.5邀請勞動部門從事就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)和已在工作崗位上較干得較出色的畢業(yè)生到校作報告。

第5篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 指導(dǎo) 誠信 成才

剛?cè)胄５男律邢喈?dāng)一部分都存在這樣一個問題：選擇職業(yè)學(xué)校是為了找工作。因此，在這些同學(xué)的心中認(rèn)為職校好不好主要看就業(yè)率高不高，就業(yè)是學(xué)校的事，既然你讓我進“門”你就得包我出“門”。于是，職校生從剛進校的時候，就滋生了“等、靠、要”的思想，從一進校就等著出校，至于學(xué)到了什么，學(xué)得如何都不重要。職校學(xué)生本身離不開職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)工作應(yīng)從源頭抓起，引導(dǎo)學(xué)生了解社會，特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自身的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切入點，適應(yīng)市場經(jīng)濟條件及用人單位對人才的需求。使每一位學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，設(shè)計職業(yè)生涯，學(xué)會獨立謀求發(fā)展的本領(lǐng)。

一、教育學(xué)生全面認(rèn)識自己

英國心理學(xué)家蘇波認(rèn)為：自我概念的形成、相對穩(wěn)定而明晰的自我認(rèn)識是職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵一環(huán)。所以，生涯設(shè)計從認(rèn)識自己開始，自己的興趣如何，有何特長，能力怎樣，什么氣質(zhì)和性格類型等，這些都是選擇職業(yè)或?qū)I(yè)方向的重要因素。簡言之，就是要清楚自己具有哪些優(yōu)勢和劣勢。職校生因年齡小、社會閱歷不足，往往會出現(xiàn)自我評價過低或評價過高的傾向，若不解決好這些問題，不僅影響到職業(yè)意向的選擇，還可能影響到整個職高生涯的學(xué)習(xí)和生活。因此，要從教育學(xué)生全面認(rèn)識自已開始，幫助學(xué)生樹立自信，準(zhǔn)確定位，實現(xiàn)生涯目標(biāo)。所以教師要樹立“揚長教育”的理念。職高生的構(gòu)成特征是比較復(fù)雜的。雖然在人們的眼中他們屬于“中考”的落榜者，但是他們中也有成績優(yōu)異者，更多的人成績雖差，但動手能力強，愛好廣泛，好交際，而這些恰恰是獲得成功的重要因素。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)或挖掘他們的優(yōu)點，以激勵為主要手段，使學(xué)生樹立自信，獲得進步。

二、開展心理輔導(dǎo)

實習(xí)就業(yè)前學(xué)生往往對實習(xí)就業(yè)的工作和生活理想化。對初入社會可能會遇到的種種困難與不適應(yīng)缺乏心理準(zhǔn)備，在實習(xí)工作中偶有小挫折，就灰心喪氣，有的甚至嚴(yán)重影響了正常的實習(xí)就業(yè)工作。

1.做好戰(zhàn)勝困難、迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)， 有的學(xué)生形成了任性、懦弱、自卑等心理問題。

首先要引導(dǎo)學(xué)生正視困難，勇敢地面對現(xiàn)實。要讓學(xué)生明白一個道理，最累、最有壓力的生活，往往是人生最有意義的一段，人們最出色的成績往往是在承受巨大的壓力下取得的。

其次要幫助學(xué)生樹立信心，在人生新的起跑線上邁出堅實的第一步。學(xué)生在校已學(xué)習(xí)了兩年文化知識，服務(wù)技能已有了一些基礎(chǔ)，只有樹立信心，戰(zhàn)勝自我，才是邁向社會的堅實的第一步。

2.學(xué)會處理社會人際關(guān)系的心理淮備。實習(xí)意味著學(xué)生走向更廣闊的社會環(huán)境，不可能再像學(xué)校環(huán)境那么單純，同事關(guān)系、上下級關(guān)系也不像同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處，要引導(dǎo)學(xué)生重視人際交往，懂得與人溝通的技巧。

要讓學(xué)生認(rèn)識到，協(xié)調(diào)融洽人際關(guān)系的原則是以誠待人，為人處事以誠信為準(zhǔn)則。誠實既包括客觀評價自已與他人，坦率地表露心跡，也包括待人赤誠相見。誠實、守信的人最容易被社會所接納，背信棄義的行為是人們所不齒的。

實習(xí)就業(yè)前必須引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們足夠的心理承受能力，勇敢面對現(xiàn)實。

三、組織學(xué)生參觀勞動力市場、人才市場和相關(guān)工廠、實習(xí)基地

學(xué)生充分地感受“三百六十行，行行出狀元”，不僅了解相關(guān)職業(yè)，還要教育學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度。由此，教育學(xué)生以“今天工作不努力，明天努力找工作”為自己的就業(yè)信念，時時鞭策自己。

四、作好實習(xí)就業(yè)的書面和口頭準(zhǔn)備工作

實習(xí)就業(yè)前班主任幫助學(xué)生準(zhǔn)備好應(yīng)聘材料，包括自薦信、自我介紹的準(zhǔn)備。

自薦是就業(yè)的基礎(chǔ)。自薦在很大程度上決定了自已是否能獲得進一步面試的機會。實際上用人單位收到學(xué)生的自薦材料時就已對學(xué)生進行了一次不見面的“面試”。這個“面試”對用人單位是否把他作為可能的人選并決定是否與他進一步接觸有著不可低估的作用。

第6篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

摘要：中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，是由學(xué)校的專門就業(yè)部門負(fù)責(zé)的，而本文從就業(yè)形勢、學(xué)生特點入手，探討了引入班主任進行就業(yè)引導(dǎo)工作的可行性及操作方法。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 班主任 就業(yè)形態(tài) 學(xué)生特點 就業(yè)引導(dǎo)

一、班主任與學(xué)生就業(yè)

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。班主任對學(xué)生的身心成長有著潛移默化的作用，并對學(xué)生的就業(yè)又有著舉足輕重的影響。

就業(yè)，便是上崗工作，用自己的學(xué)識、技能或體力，在崗位上完成規(guī)定的工作，并以此獲得相應(yīng)的勞動報酬，同時也為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻一份力量，使我們的國家得以持續(xù)發(fā)展。

在職業(yè)學(xué)校，為了讓學(xué)生很好就業(yè)，會把學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備，設(shè)置成一門就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)課，它著眼于學(xué)生的價值觀、就業(yè)觀、成才觀的教育，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯并促進學(xué)生的就業(yè)。

可在實際工作中，卻出現(xiàn)學(xué)生“有崗不上”、“有崗不愛”的現(xiàn)象。難道是學(xué)校的就業(yè)推薦工作做得不好？難道是就業(yè)指導(dǎo)類課講得不好？都不是。價值觀、就業(yè)觀、成才觀的形成是一個過程，影響因素又較多，但最能影響的因素卻是班主任。所以在班主任工作中，班主任應(yīng)自覺地、并具有崇高社會責(zé)任感地將就業(yè)工作融入其中，對學(xué)生實施潛移默化的就業(yè)引導(dǎo)，使得學(xué)生在職業(yè)生涯中有個好的開端。

二、中職教育和高職教育的學(xué)生差異

中職教育和高職教育雖然同屬職業(yè)教育，但教育對象不同。高職院校的學(xué)生均為通過高考而錄取的學(xué)生，心智較完善，學(xué)識有一定基礎(chǔ)，并有人生目標(biāo)。而中職學(xué)校的學(xué)生則不然，年齡小，心智弱，學(xué)識呈碎片式，人生目標(biāo)不清晰。因而，必須直面它們的差異。只有直面中職學(xué)校學(xué)生的特點，才能找出相應(yīng)的對策，制定出較完善的適合中職學(xué)校學(xué)生特點的就業(yè)引導(dǎo)方法。

三、中職學(xué)校學(xué)生特點

1.情感特點

（1）自卑感較強。經(jīng)過初中并不理想的學(xué)習(xí)體驗，經(jīng)過中考失敗，甚至不允許參加中考而分流出來的學(xué)生，由于心情的沮喪、內(nèi)心的孤獨與無奈，他們普遍自卑感較強，意志薄弱，做事往往淺嘗輒止、半途而廢。

（2）獨立性強。由于學(xué)習(xí)不理想，為了引起家人的注意、社會的承認(rèn)，職校學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，敢作敢為，甚至胡作非為，形成了不良的行為習(xí)慣，顯得沒禮貌、無教養(yǎng)。

（3）情感成熟較慢及心智結(jié)構(gòu)欠發(fā)達。由于學(xué)習(xí)能力欠缺，知識架構(gòu)得不到健康有益的構(gòu)建，職校學(xué)生對事物的認(rèn)知能力勢必受到影響，他們的心智發(fā)育與身體發(fā)育將難以匹配。生理年齡與大人相似，心理上卻很幼稚，這就導(dǎo)致他們無法理智地控制自己的情緒（情感）。

2.知識背景

學(xué)習(xí)須遵循循序漸進的規(guī)律，知識必須積累，只有這樣，才能構(gòu)建完整的知識背景，才能進行邏輯推理式和聯(lián)想梯進式學(xué)習(xí)。可近90%的學(xué)生，知識背景是碎片式的，這導(dǎo)致他們無法正常地記憶和理解，尤其是理論課。他們經(jīng)常說自己沒學(xué)到東西，實則是說自己沒記住新知識。而碎片式的知識背景是無法記住新知識的重要原因。

四、就業(yè)者的就業(yè)形態(tài)

在我國，就業(yè)以其就業(yè)形態(tài)，可分為兩大類：內(nèi)在動力型和外在表象型。

1.就業(yè)者的內(nèi)在動力型

內(nèi)在動力型就業(yè)有三種：責(zé)任型就業(yè)、實用型就業(yè)、興趣型就業(yè)。責(zé)任動力型就業(yè)者，有一種崇高的使命感，會以“天降大任于斯者”的責(zé)任心，刻苦學(xué)習(xí)，義不容辭地走向工作崗位；實用動力型就業(yè)者，針對崗位待遇的優(yōu)厚，有選擇性地認(rèn)真學(xué)習(xí)，奔向待遇優(yōu)厚的工作崗位；興趣動力型就業(yè)者，興趣牽引，意志篤定地學(xué)自己感興趣的知識，非自己興趣所至的工作崗位，決不上崗。

2.就業(yè)者的外在表象型

外在表象型就業(yè)有三種：學(xué)識型就業(yè)、技能型就業(yè)、體力型就業(yè)。學(xué)識表象型就業(yè)者，多為黨政人才，企業(yè)經(jīng)營管理人才，有專業(yè)職稱的各類專業(yè)技術(shù)人才；技能表象型就業(yè)者，多為各級各類技能型人才；體力表象型就業(yè)者，多為文化水平低、缺乏技能的普通勞動者。

當(dāng)然，學(xué)識型就業(yè)里必定有技能因素，技能型就業(yè)者絕非毫無學(xué)識之徒，體力型就業(yè)也會滲透著一定知識與技能。它們的區(qū)別在于各有側(cè)重。

五、就業(yè)引導(dǎo)

在經(jīng)濟全球化的今天，在由農(nóng)業(yè)國向工業(yè)化國轉(zhuǎn)變的社會形態(tài)中，技能型人才的作用日見重要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出：“ 大力發(fā)展職業(yè)教育”，“提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍?！敝新殞W(xué)校的辦學(xué)是以技能教育、技能就業(yè)、技能成才為方向的，其辦學(xué)成效是順應(yīng)社會發(fā)展潮流、適應(yīng)就業(yè)市場需求的。

1.入學(xué)初的引導(dǎo)

新生進校后應(yīng)該立即進行專業(yè)教育，讓學(xué)生明白所學(xué)專業(yè)的定位及今后的就業(yè)定位。這很重要，因為未成年的中職新生，不知道選擇專業(yè)或不喜歡目前所選專業(yè)者不在少數(shù)，若不積極應(yīng)對、積極引導(dǎo)，勢必會影響學(xué)生的情緒。定位工作做得好，對所學(xué)專業(yè)的興趣調(diào)動得好，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就能端正，也能積極樂觀地面對今后發(fā)生的一切?！坝袓彶簧稀钡默F(xiàn)象也會減少。

2.受教育過程中的引導(dǎo)

中職學(xué)生，至少在校學(xué)習(xí)四個學(xué)期。就業(yè)引導(dǎo)工作必須貫穿于每學(xué)期，在工作中，必須做好六個方面的工作。

（1）以中職學(xué)校的辦學(xué)方向進行就業(yè)引導(dǎo)。必須開宗明義地說明，現(xiàn)代中專學(xué)校不是1999年之前為高等教育的補充。那時中專是用來彌補因高等教育資源不足而不能培養(yǎng)足夠數(shù)量的人才參與經(jīng)濟建設(shè)，便采用短學(xué)制的中專培養(yǎng)方式，快速將人才投入到經(jīng)濟建設(shè)中。而今天，中專、中技、職業(yè)高中同為中職學(xué)校，培養(yǎng)的是藍領(lǐng)，是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的有文化、有技能的崗位操作員工。這使得學(xué)生在今后就業(yè)時，不會高定位自己，也就不會“有崗不上”了。

（2）以蘊含精氣神的班訓(xùn)進行就業(yè)引導(dǎo)。應(yīng)給本班確定班訓(xùn)，讓全班同學(xué)在班訓(xùn)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、生活。班訓(xùn)在企業(yè)實則為企業(yè)精神，企業(yè)精神為企業(yè)發(fā)展的指路明燈。班訓(xùn)能使學(xué)生進入企業(yè)后，認(rèn)同企業(yè)、融入企業(yè)，也就不會 “有崗不愛”了。

（3）堅持德育為先進行就業(yè)引導(dǎo)。立德樹人是教育工作的根本任務(wù)，班主任是執(zhí)行該任務(wù)的主力軍、主導(dǎo)者。十報告指出：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。24字社會主義核心價值觀的提出及其具體化，為班主任進行德育教育，為學(xué)生人生價值觀三要素（正義、是非、良知）的形成奠定基礎(chǔ)并指明了方向，“一屋不掃，何以掃天下”的哲理便能付諸實踐。道德這個方向盤把握準(zhǔn)了，學(xué)生也就成才了。

（4）加強與學(xué)生家長的溝通進行就業(yè)引導(dǎo)。在與學(xué)生家長進行溝通時，除了告知孩子在學(xué)校的成長經(jīng)歷，還須讓家長明白，家長是孩子的第一教育人，家長必須對孩子的成長負(fù)責(zé)任，而不能一味地把孩子的教育推給學(xué)校，尤其是那些將孩子送來學(xué)校替他管的家長。這也有利于家長配合、理解學(xué)校的就業(yè)推薦工作。

（5）以課程及任課教師為橋梁進行就業(yè)引導(dǎo)。每學(xué)期向?qū)W生介紹本學(xué)期各課的學(xué)習(xí)特點及該課的任課教師，引導(dǎo)學(xué)生像在企業(yè)尊重師傅一樣尊重教師。不要由于因自己學(xué)習(xí)能力欠缺聽不懂課或沒興趣不想聽課而胡亂評價教師，也不能因教師批評自己而仇視教師。須引導(dǎo)學(xué)生清醒地懂得“一日為師終身為父”的道理，切實做到尊師，不能有“不能說”的心理，不然的話，進入企業(yè)后，由于“不能說”，便會輕易辭工。此項工作做得好，學(xué)生便可避免進入“處處有崗，崗崗不愛，到處找崗”的終生惡性循環(huán)；教師也可避免因此受到無端傷害而厭教，甚至發(fā)生離開教師崗位的可能。

（6）以學(xué)生為主體進行就業(yè)引導(dǎo)。毋庸置疑，班主任在就業(yè)引導(dǎo)中起主導(dǎo)作用，但如果沒有喚起學(xué)生就業(yè)的主體意識及主動精神，沒有使學(xué)生的就業(yè)意識由“要我就業(yè)”變?yōu)椤拔乙蜆I(yè)”，就很難使學(xué)生在就業(yè)崗位中生存，更何談學(xué)生在就業(yè)崗位中創(chuàng)造力的發(fā)揮？主體性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性則是主體性的最高表現(xiàn)。班主任這個外因，終歸要通過學(xué)生這個內(nèi)因起作用，否則就業(yè)引導(dǎo)就不可能實現(xiàn)。

3.面臨就業(yè)時的引導(dǎo)

面臨就業(yè)，學(xué)生首先會產(chǎn)生自己學(xué)的專業(yè)內(nèi)容與今后工作崗位是否對接的困惑，其次懷疑自己能否融入企業(yè)，再者在沒有同學(xué)為伴時能否和其他員工和諧相處。

（1）告訴學(xué)生，企業(yè)就是針對我們的專業(yè)技能來招聘的，更何況中職學(xué)校的專業(yè)教育是寬口徑的，而一個負(fù)責(zé)任的企業(yè)，在你進入企業(yè)后，企業(yè)還會依據(jù)自身要求進行上崗前的培訓(xùn)教育。這樣可消除學(xué)生進入企業(yè)的困惑與恐懼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在進入企業(yè)后，注重企業(yè)的文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的成長與企業(yè)的進步繁榮緊密相連，不要太注重待遇的高低，必須注重企業(yè)的人文情懷以及自身能為企業(yè)做多大的貢獻。這樣，你就很容易融入企業(yè)，和其他員工成為一家人。

六、小結(jié)

德國教育家雅斯貝爾斯說過：“教育是人對人的教育，是靈魂的喚醒”。班主任的工作是全面和復(fù)雜的，班主任的工作主要體現(xiàn)在管理育人、服務(wù)育人上，我們的學(xué)生，無不是由班主任送出校門、送入社會的。對于一個肩負(fù)社會責(zé)任和具有崇高使命感的班主任來說，學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)工作必須納入工作范疇。這顯然對班主任的學(xué)識要求更高，既可實現(xiàn)“今天送來的是孩子，明天走入社會的是良才”的中職教育之愿望，也可使我們的中國夢更早實現(xiàn)。

參考文獻：

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第7篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；措施

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受到自身錯誤觀念意識、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作成為了解決大學(xué)生就業(yè)問題的重中之重，這項工作的開展應(yīng)是一個高校、社會、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因

高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點?？v觀造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，主要可分為兩個方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學(xué)生欠缺正確的就業(yè)觀念，對自身實際和市場需求缺乏全面的了解和認(rèn)知。部分高校畢業(yè)生在工作選擇方面偏執(zhí)于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對自身專業(yè)能力的考量；也有部分大學(xué)生受到家庭就業(yè)觀念的影響，執(zhí)著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業(yè)范圍限定在事業(yè)單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業(yè)生則容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，并對自身職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響；部分畢業(yè)生未就業(yè)則是因為就業(yè)心態(tài)上存在問題，這些畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面欠缺主動性，簡單的認(rèn)為只有自己堅持等，就一定會找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業(yè)觀念無一不是錯誤的，在這些擇業(yè)觀、就業(yè)觀的引導(dǎo)下，有效的擇業(yè)行為與就業(yè)行為也不會產(chǎn)生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業(yè)生受家庭經(jīng)濟困難、交際人脈關(guān)系少、人才市場競爭力差等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們成為就業(yè)困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導(dǎo)，而這也決定了這部分大學(xué)生必須成為畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的主要對象。

二、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）高校方面的職業(yè)指導(dǎo)。高校是為社會輸送高等人才的重要陣地，同時也是連接學(xué)生與社會的橋梁，因此高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作對推動離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)而言，產(chǎn)生著重要作用。具體而言，在離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作中，高校需要做到以下幾點：一是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。導(dǎo)致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的重要原因之一就是部分大學(xué)生欠缺正確的價值觀、人生觀、擇業(yè)觀與苦樂觀。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學(xué)生就業(yè)問題過程中需要面臨的首要任務(wù)。在大學(xué)生入學(xué)階段，高校就應(yīng)該對大學(xué)生進行擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對自身、對市場形成正確的認(rèn)識，并引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學(xué)生制定科學(xué)、細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，促使大學(xué)生為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備；二是要為大學(xué)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。無論是在校大學(xué)生，還是離校大學(xué)生，高校所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任是義不容辭的。為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)，需要高校在學(xué)生離校之前做好學(xué)生信息搜集、整理、記錄工作以及時了解并掌握全體大學(xué)生的就業(yè)狀況，有針對性地給予就業(yè)困難學(xué)生一定的幫助，增強其擇業(yè)、就業(yè)的信心，適當(dāng)拓展其就業(yè)空間和思路，借此在學(xué)生保持良好就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上尋找到適合自己的職業(yè)。同時，高?？梢匝埜飨嚓P(guān)企業(yè)到校開展招聘活動，并積極聯(lián)系離校未就業(yè)大學(xué)生返校參加該活動，從而將這部分學(xué)生推薦給適合的企業(yè)，為離校未就業(yè)大學(xué)生提供一個良好的擇業(yè)與就業(yè)平臺。

（二）社會方面的職業(yè)指導(dǎo)。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時社會也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。這需要社會中的一些就業(yè)服務(wù)機構(gòu)重視這一問題，時刻關(guān)注離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)功能，給予離校未就業(yè)高校畢業(yè)生一定的幫扶，以促使去盡快的實現(xiàn)就業(yè)。在此過程中，各地人才服務(wù)機構(gòu)首先要搜集、整理本地大學(xué)生的實名信息，并進行持續(xù)的跟進，及時更改有變動的部分，以為后期提供有效的就業(yè)服務(wù)奠定信息基礎(chǔ)；其次為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供一定的就業(yè)信息。各地人才服務(wù)機構(gòu)在全面了解這部分人群就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，組織開展多種形式的招聘活動，積極與外地人才服務(wù)機構(gòu)進行聯(lián)系和溝通，實現(xiàn)就業(yè)信息共享，讓學(xué)生享受到更廣闊的就業(yè)平臺。人才服務(wù)機構(gòu)除去提供必要的主動服務(wù)之外，還應(yīng)強化自身的被動服務(wù)功能，也就是說，人才服務(wù)機構(gòu)需要對外大力宣傳本機構(gòu)的職責(zé)所在，使外界對本機構(gòu)所具備的服務(wù)功能有所了解，并主動上門尋求幫助，降低工作難度的同時為更多的人群提供精準(zhǔn)、有針對性的服務(wù)，繼而進一步推動大學(xué)生包括離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。無論是主動服務(wù)還是被動服務(wù)，都需要人才服務(wù)機構(gòu)的相關(guān)人員報以真誠的服務(wù)態(tài)度，強化自己的服務(wù)意識，提高工作實效，以為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供切實、有效的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）政府方面的職業(yè)指導(dǎo)。在市場化經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，自主創(chuàng)業(yè)已不再是一個新名詞，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也成為了現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的主方向之一。然而，競爭日趨激烈的市場環(huán)境下，受自身經(jīng)驗、資金、人脈等多方面因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。雖然國家已出臺了一系列的扶植政策來鼓勵、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是單純依靠這些政策支持是遠遠不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率的提升。各地政府可根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展實況，積極落實國家扶植政策的同時制定符合本地經(jīng)濟發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)某種程度的幫助，從而激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。與此同時，鑒于我國仍處于發(fā)展中階段，部分地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區(qū)的建設(shè)工作當(dāng)中去。所以，政府應(yīng)引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極深入到基層或中西部等經(jīng)濟相對落后的地區(qū)去就業(yè)，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實將相關(guān)政策落到實處，并依據(jù)本地的經(jīng)濟實況制定出與之相符的優(yōu)惠政策，以吸引更多的大學(xué)生投身到本地經(jīng)濟建設(shè)中來，促進本地經(jīng)濟發(fā)展的同時解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)。要做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，來自于家庭方面的就業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的。家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)需要高校協(xié)同來完成。建立家庭與學(xué)校緊密的聯(lián)系，通過有效的溝通，共同為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供盡可能多的就業(yè)信息，結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極探尋出幫助就業(yè)的有效途徑。在大學(xué)生實際的擇業(yè)、就業(yè)過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業(yè)問題上的認(rèn)識存在一定的偏差，過分強調(diào)了職業(yè)待遇而忽視了對學(xué)生專業(yè)、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執(zhí)的認(rèn)為只有企事業(yè)單位的工作才是好工作，繼而要求學(xué)生執(zhí)著于備考公務(wù)員等，即使經(jīng)歷過幾次失敗后，仍然要求他們進行學(xué)習(xí)、考試，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗。因此，存在這些錯誤觀念的家長應(yīng)該客觀的認(rèn)識學(xué)生的實際以及經(jīng)濟市場的實際，轉(zhuǎn)變這種固執(zhí)觀念，繼而引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)形成一個正確的認(rèn)識，并在高校的幫助下盡早實現(xiàn)自己的就業(yè)，在合適的崗位上發(fā)揮自己的才華，實現(xiàn)自己的人生價值。

主要參考文獻：

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第8篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；就業(yè)指導(dǎo)課；內(nèi)容；重要性表現(xiàn)；重要意義；發(fā)展前景

一、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容

1.職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)今社會，越來越多的企業(yè)在選擇人才時，開始對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)進行綜合評測，不僅要求員工有基本的職業(yè)技術(shù)，而且也要求員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在文化基礎(chǔ)、道德素質(zhì)等方面較為薄弱，教師可通過就業(yè)指導(dǎo)課使學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)的重要意義，并幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，結(jié)合實際教學(xué)與實踐情況，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及人際交往等能力，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面進步。

2.社交禮儀

社交禮儀是人際交往中的重要組成部分，日常生活中隨處都要用到社交禮儀，良好的社交禮儀能使人際交往更為順暢。職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的社交禮儀重在培養(yǎng)學(xué)生在面試、職場工作等環(huán)境中的禮儀素養(yǎng)。

3.政策與法律法規(guī)

就業(yè)指導(dǎo)課上的勞動法律教學(xué)主要有兩個目的：一是使學(xué)生在求職應(yīng)聘時能夠明確自身的權(quán)利，避免自己的合法權(quán)益遭到侵害，以及如果自己的權(quán)益受到侵害，要如何解決；二是使學(xué)生在求職時，能夠遵循相關(guān)勞動法律的規(guī)定，履行自己的義務(wù)，如有的學(xué)生在簽訂合同后違約，給企業(yè)造成一定的損失，也使自己面臨種種法律問題，這些都是由于學(xué)生的法律意識淡薄引起的。

因此，職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課上的法律內(nèi)容，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地對待求職，幫助學(xué)生減少由于法律意識淡薄而產(chǎn)生的各種問題，維護學(xué)生權(quán)益，更能夠在一定程度上促進學(xué)生與企業(yè)的有效溝通，避免不必要的損失。

二、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課重要性的表現(xiàn)

1.實踐性

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實踐操作能力要求較高，因而在求職時學(xué)生的動手實踐能力是重要的優(yōu)勢。注重實踐性是職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要原則，無論是簡歷制作、面試技巧還是進入職場的心理調(diào)整，都會有相應(yīng)的實踐操作機會，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗的機會，提前進入就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更具現(xiàn)場感，對學(xué)生的偏誤進行指正，從而使學(xué)生在真正的供需見面或其他面試時準(zhǔn)備的更加充分。

2.針對性

對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，針對性的就業(yè)指導(dǎo)課能夠有效地解決他們在職業(yè)選擇及應(yīng)聘上的問題。其針對性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是針對學(xué)生的年齡與心理特點設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，進入社會、步入職場的時間也會早一些，雖然大多數(shù)學(xué)生較有個性，然而整體上缺乏社會經(jīng)驗，需要就業(yè)指導(dǎo)課進行專業(yè)化的指導(dǎo)；二是針對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特點進行教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)與現(xiàn)實社會生產(chǎn)的需求更接近，學(xué)生的專業(yè)知識也通過平常的專業(yè)學(xué)習(xí)不斷加強，而對于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)生并不一定有明確的認(rèn)知，就業(yè)指導(dǎo)課針對這一狀況，找出相應(yīng)的對策，如：通過視頻播放、模擬演練、參觀實習(xí)等來使學(xué)生進一步了解自己所要選擇的職業(yè)。

三、職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課的重要意義

1.提升學(xué)生的自我認(rèn)知

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，更缺乏對自己的正確認(rèn)知。一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生在老師的幫助下建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的個性特點、興趣愛好以及專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，確立自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)課還引導(dǎo)學(xué)生對自己的創(chuàng)新能力，人際交往能力做一些評測，使學(xué)生更了解自己的優(yōu)勢與不足，從而進行改正，爭取獲得更大的進步。

不僅如此，就業(yè)指導(dǎo)課還會幫助學(xué)生制定一個長期的職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展方案，使學(xué)生逐漸認(rèn)知自己，確立發(fā)展目標(biāo)，也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力

當(dāng)今社會，全球化趨勢日益明顯，社會分工越來越細(xì)，對人才的要求也不斷提高，尤其是我國高校持續(xù)擴招的情形下，越來越多的大學(xué)生涌入人才市場，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，這也給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來了巨大的壓力。

這種狀況下，就業(yè)指導(dǎo)課的構(gòu)建與設(shè)置可謂意義重大。就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生就業(yè)競爭力的重要性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生個性多較為貪玩、懶散，當(dāng)面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，大多數(shù)學(xué)生都很困惑、迷茫，通過就業(yè)指導(dǎo)課對當(dāng)前就業(yè)形勢以及專業(yè)前景等情況進行分析，能夠幫助學(xué)生迅速地穩(wěn)定情緒，進而作出進一步的分析；二是通過就業(yè)指導(dǎo)課上對職業(yè)學(xué)校的就業(yè)環(huán)境，學(xué)生對自己如何求職、面試技巧等都有深入地理解，從而能夠自信地應(yīng)對求職上的困難，尤其是學(xué)生深層次的思想道德上，就業(yè)指導(dǎo)課也能有效地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、勞動觀，因此，學(xué)生在進入社會時就能夠有一個較為成熟的擇業(yè)觀，也就更容易被企業(yè)管理者欣賞并接受。

3.促進職業(yè)教育發(fā)展

職業(yè)教育的重要目的就是幫助企業(yè)、社會輸送更多專業(yè)化的人才，而現(xiàn)代社會對于人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求不斷提高。此時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)緊隨時代前進的步伐，建立科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展，以適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助學(xué)生更加清楚明確地認(rèn)識自己，幫助學(xué)生糾正思想上的偏差，并更進一步地增強自身的綜合素質(zhì)。可見，職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是幫助學(xué)生找到工作，更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生更好地完善自己，提升自己的競爭力，因而也就更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展，這也是職業(yè)教育進步的重要方向與目標(biāo)，所以說，完善的就業(yè)指導(dǎo)課對于職業(yè)教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。

總之，作為一門綜合性的實踐課程，就業(yè)指導(dǎo)課對于幫助學(xué)生更好地完善自身，加強自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自信地步入社會，盡快地適應(yīng)并融入職場具有重要意義，同時，就業(yè)指導(dǎo)課也在一定程度上促進了職業(yè)教育的進一步發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力的提高也是職業(yè)教育的發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉德恩.就業(yè)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]陳桂芳.中職生就業(yè)指導(dǎo)[M].機械工業(yè)出版社，2010.

第9篇：職校就業(yè)指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)指導(dǎo)

在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)學(xué)校成為越來越多青年學(xué)生的選擇。然而，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加強職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是世界教育發(fā)展的趨勢，是適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，是促進學(xué)生個人全面發(fā)展的需要。

一、開展創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的措施

1.調(diào)查摸底，有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容

（1）問卷調(diào)查。為了更好地掌握學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)的了解情況，以便有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育，筆者設(shè)計了幾份調(diào)查問卷，分別向?qū)W校高一、高二、高三學(xué)生發(fā)放，并對回收問卷做了調(diào)查統(tǒng)計。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，高一學(xué)生對自己、對社會以及對所學(xué)專業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的了解是極其欠缺的。高二學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)、將來的職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識較高一年級有明顯的提高，但也未達到理想的狀態(tài)，很多學(xué)生對專業(yè)、職業(yè)認(rèn)識模糊，一知半解。高三很多學(xué)生面對高考、實習(xí)、就業(yè)等挑戰(zhàn)不知所措，對自己的前途沒有合理的規(guī)劃，感到很迷茫。

針對以上情況，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)從高一學(xué)生入校就開始抓起，對不同年級的學(xué)生分別設(shè)置和安排職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程。

（2）合理安排課程，優(yōu)化實踐課程體系。筆者學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上，針對學(xué)校的不同專業(yè)，分別設(shè)置相應(yīng)的校本課程，并結(jié)合產(chǎn)教園區(qū)各企業(yè)主體的特點和蕭山經(jīng)濟特點，開發(fā)了許多體現(xiàn)職業(yè)活動特色的課程體系，課程體系中滲透了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如學(xué)校的骨干專業(yè)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是浙江省示范專業(yè)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，開設(shè)了服裝專業(yè)的服裝的面料、時裝模特表演等校本課程，又如開設(shè)了計算機專業(yè)的巧奪天工Photoshop入門與進階實例、電子專業(yè)的現(xiàn)代電子技術(shù)等和社會需求、就業(yè)相聯(lián)系的校本課程，同時還鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的證書以備就業(yè)。

2.加強師資隊伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高技能教師

（1）提高教師專業(yè)知識水平和專業(yè)能力。

①專業(yè)課教師。組織專業(yè)課老師下企業(yè)實習(xí)，零距離接觸企業(yè)的各個工作崗位，體驗各崗位的操作模式。比如服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的老師在相應(yīng)的公司和企業(yè)兼職，熟悉各崗位的工作內(nèi)容，對各環(huán)節(jié)的運作流程有一定的了解和掌握。企業(yè)和學(xué)校對下企業(yè)實習(xí)的老師都有嚴(yán)格的考核制度，企業(yè)按照其規(guī)章制度進行考核；學(xué)校則要求老師定期匯報工作，到了學(xué)期末有年終總結(jié)，學(xué)校還會不定期地與企業(yè)聯(lián)系，考察老師的實習(xí)情況，確保實習(xí)老師的實習(xí)質(zhì)量。學(xué)校還要求專業(yè)課老師利用暑假加強專業(yè)培訓(xùn)和實踐，要求專業(yè)課老師利用暑假自謀單位和崗位進行實習(xí)，并將實習(xí)的單位和崗位上報學(xué)校，學(xué)校將不定時安排人員下企業(yè)進行抽查、考核。

通過這種方式確保老師的專業(yè)知識水平和能力不與社會脫軌，老師回校后就可以有意識、有方向地指導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和實踐，為他們將來順利就業(yè)掃除障礙。

②文化課老師。學(xué)校鼓勵文化課教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，正在全面推進社會培訓(xùn)這項工作。筆者學(xué)校曾為北天鵝、達利中國、江寧制衣等企業(yè)做過多期的高級工培訓(xùn)，取得了企業(yè)滿意的成效。學(xué)校與漢帛公司的合作已經(jīng)有好幾年了，每年服裝專業(yè)的學(xué)生均會到漢帛進行生產(chǎn)實習(xí)，而漢帛員工的初級培訓(xùn)也由學(xué)校主辦。學(xué)校鼓勵文化課老師積極參加培訓(xùn)和考試，提高文化課老師的專業(yè)課知識水平和能力，要求教師在此期間能認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取百分之百通過高級工的考試，并最終獲得專業(yè)等級證書。通過培訓(xùn)，文化課老師對專業(yè)學(xué)科知識有了一定的了解，可以在自己的授課過程中加以滲透，潛移默化地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（2）聘任高技能教學(xué)顧問，充實教師隊伍。為了實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校更好的發(fā)展，必須走上以內(nèi)涵提升為主的“集約型”發(fā)展路線。學(xué)校提出師資建設(shè)目標(biāo)，在繼續(xù)加大師資培養(yǎng)力度的同時，按照“以專職為主，專兼結(jié)合”的專業(yè)師資建設(shè)思路，充分挖掘當(dāng)?shù)厣鐣Y源，積極從政府、企業(yè)、行業(yè)的管理、生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線，聘請一批管理經(jīng)驗豐富、技術(shù)技藝精湛、理論功底深厚并且在相關(guān)部門、企業(yè)、行業(yè)界享有較高威望的管理專家、技術(shù)能手和能工巧匠，來學(xué)校擔(dān)任高技能教學(xué)顧問，以此充實和壯大專業(yè)師資隊伍，進一步提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，縮短“雙師型”教師的培養(yǎng)周期，提高學(xué)生技能培養(yǎng)和崗位要求的契合度，使畢業(yè)的學(xué)生能順利就業(yè)。如學(xué)校成立以國家高級軟件工程師李四明老師為核心的物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)團隊，帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)人員一起研發(fā)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)軟件產(chǎn)品等。

3.完善校企合作，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)

（1）與知名單位實現(xiàn)校企合作。校企合作是職校和企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)的必由之路。按照“互補互動、共進共贏”的合作原則，學(xué)校根據(jù)用人單位的需求進行“訂單式”培養(yǎng)，促進學(xué)生與企業(yè)的“零距離”對接。企業(yè)方在實習(xí)基地建設(shè)、課程開發(fā)、師資交流、技能鑒定和培訓(xùn)四個方面與學(xué)校開展緊密合作。近三年來，落戶學(xué)校產(chǎn)教園區(qū)的校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地共有15家；在產(chǎn)教園區(qū)的沿街店面中，學(xué)校四個專業(yè)與企業(yè)合辦的門店形成了產(chǎn)教一條街，有軟件服務(wù)中心、廣告公司、IT產(chǎn)品專賣店、物流中心、服裝設(shè)計中心、自有服裝品牌專賣店、LED電子產(chǎn)品研發(fā)制造中心等，它們一字排開，形成了前店后廠、前校后廠的布局；學(xué)校還與達利（中國）服裝有限公司共同組建了“三織時裝設(shè)計中心”，打造“三織”服飾品牌，進行品牌經(jīng)營式的校企合作。

（2）成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，由企業(yè)老總和校內(nèi)專業(yè)教師組成。團隊定期對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進行指導(dǎo)，每年開展兩期SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，每期受益學(xué)生達100多人。這樣既促進了學(xué)校骨干專業(yè)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的建設(shè)，同時又帶動了其他專業(yè)的建設(shè)，如信息技術(shù)和財會物流等成為市骨干專業(yè)。學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才。

4.舉辦技能文化節(jié)，以大賽帶動創(chuàng)業(yè)

學(xué)校組織了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽節(jié)，每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。在技能文化節(jié)上，學(xué)生充分展示自己的作品和才藝，也展示所學(xué)專業(yè)的魅力，促使更多同學(xué)努力學(xué)習(xí)、提高技能。學(xué)校還舉辦了銷售精英賽、電子產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新比賽、服飾設(shè)計比賽、計算機網(wǎng)絡(luò)工程實施比賽等，以大賽引領(lǐng)改革，以大賽帶動創(chuàng)業(yè)。

5.通過各種活動讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)、感受快樂，提高職業(yè)素養(yǎng)

（1）通過“專業(yè)展示”，體驗創(chuàng)業(yè)的快樂。學(xué)校的服裝專業(yè)與達利（中國）服裝有限公司共同打造“三織”服飾品牌，學(xué)校獲得生產(chǎn)性實訓(xùn)補貼累計達十多萬元，取得了良好的社會聲譽，得到了廣大師生的充分肯定；同時，提高了學(xué)生的實踐動手能力。服裝專業(yè)的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特色，多次代表學(xué)校參加區(qū)級以上的各類比賽，并取得了優(yōu)異的成績，更成為了一道靚麗的風(fēng)景線。

（2）通過社團活動提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。實施創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的重要途徑，就是利用社團活動來拓學(xué)生的展專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的教育資源與專業(yè)設(shè)置，成立了50多個類似企業(yè)經(jīng)營模式的多個專業(yè)學(xué)生社團，如書法社、環(huán)保社等。所有的社團都由學(xué)生自主管理、自主“經(jīng)營”、自主發(fā)展，要想擴大社團規(guī)模，購置社團設(shè)備，學(xué)生就要自己想辦法。學(xué)校只在社團成立之初，根據(jù)社團性質(zhì)給每個社團一筆啟動資金。為了支撐社團的生存，很多社員動足了腦筋。如環(huán)保社等社團利用課余時間，收集校園內(nèi)的廢品變賣，籌措資金，再無償進行校園環(huán)境的美化，他們品嘗著創(chuàng)業(yè)的艱辛，也體驗著成功的快樂。

（3）通過設(shè)想未來，培養(yǎng)職業(yè)意識，明確職業(yè)道路。學(xué)校要求學(xué)生寫職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書、創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案等。學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實際情況，再經(jīng)過實地的市場調(diào)查和周密的思考，寫出了一份份適合自己的、可操作性強的方案，獲得了杭州市乃至浙江省的評委專家的肯定與好評。

（4）親身實踐，與職業(yè)“零距離”接觸。

①專業(yè)與企業(yè)對接。為了讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)群有更深刻的了解，學(xué)校盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生與職業(yè)“零距離”接觸。學(xué)校依托蕭山經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，建立了以機械制造、數(shù)控技術(shù)、物流、服裝、計算機專業(yè)為主的校外實習(xí)基地，有萬向集團、美迪亞印刷設(shè)備有限公司、江寧制衣、柳橋集團等25家實習(xí)實訓(xùn)單位；依托臨浦工業(yè)園區(qū)，建立以財會、服裝、機械制造專業(yè)為主的校外實習(xí)基地，有三弘集團、發(fā)達集團等27家實習(xí)單位；依托所前工業(yè)園區(qū)，建立以計算機、電子為主的專業(yè)實習(xí)基地，有華益塑料有限公司、弘豐電子電器配件有限公司等10家實習(xí)單位。學(xué)生與用人單位面對面地交流，了解用人單位對人才的要求，便于自己更有目的性地開展學(xué)習(xí)。

②高三學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)，做到畢業(yè)就業(yè)零差距。職業(yè)學(xué)校一般在學(xué)生高二期末之后，根據(jù)學(xué)生在校兩年的成績和表現(xiàn)，結(jié)合其自身意愿，進行“分流”。約三分之二的學(xué)生高三在校繼續(xù)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備參加高職考試；約三分之一的學(xué)生，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，下企業(yè)頂崗實習(xí)一年，實習(xí)單位主要由學(xué)校聯(lián)系和安排。如筆者學(xué)校每年上下半年各舉辦一次大型的畢業(yè)生就業(yè)推介會，每次推介會都邀請50家以上合作企業(yè)為畢業(yè)生提供充足的就業(yè)崗位，做到畢業(yè)就業(yè)零差距，畢業(yè)即可就業(yè)。

（5）學(xué)習(xí)“職教之星”，感受身邊的成功。學(xué)校用榜樣的力量鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校將成功畢業(yè)生的事跡編印成冊――《職教之星》，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也邀請校友回校給在校生做創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們調(diào)整狀態(tài)，更熱愛自己的專業(yè)，樹立明確的目標(biāo)，并為了目標(biāo)更加努力地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)取得的初步成果

1.學(xué)生樹立了正確的職業(yè)觀，就業(yè)能力提高

近年來，中職學(xué)校重視創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)實踐，使學(xué)生樹立了正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價值觀；促進了學(xué)生認(rèn)識自我，努力挖掘自己的潛能；促進了學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)與就業(yè)形勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.培養(yǎng)了一批“創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生

近三年來，學(xué)校畢業(yè)生因表現(xiàn)突出，有20多人次被公司送往國外從事管理工作或進修，300余人當(dāng)上公司或部門的中層管理人員和技術(shù)人員。杭州雅馬哈樂器公司人事主管這樣稱贊筆者學(xué)校的畢業(yè)生：“貴校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)好，紀(jì)律觀念強，動手能力強，很快就能進入工作狀態(tài)，這樣的學(xué)生我們歡迎?！?/p>

3.教師的創(chuàng)新能力和技能進一步提高

近幾年來，中職學(xué)校師資建設(shè)力度創(chuàng)歷史高峰， 教師的創(chuàng)新能力與技能水平的提高，必將帶動學(xué)生創(chuàng)新意識與技能的提高。2012年6月，在全國職業(yè)院校技能大賽中，筆者學(xué)校學(xué)生在服裝專業(yè)設(shè)計制作、物流項目中斬獲1金1銀。

4.學(xué)校招生、就業(yè)形勢喜人

隨著職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不斷提高，特別是職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、操作能力顯著增強，尤其是那些經(jīng)過一年頂崗實習(xí)的畢業(yè)生深受社會的歡迎。當(dāng)然，也有很多畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)起了老板。

就業(yè)形勢的喜人，帶來了招生形勢的喜人。人們在逐步改變著自己的觀念和看法，更多地注重社會對人才的需求，注重掌握一門技術(shù)技能對人生的意義，職校的聲譽迅速攀升，得到人們的重視和認(rèn)可。

三、筆者學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的后續(xù)研究

筆者學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育上雖然已做了諸多努力，取得了不小的成績，贏得了良好的社會反響，但這僅僅是個開端，還有不少的問題有待進一步的研究。我們會一如既往，繼續(xù)將這個課題深入下去。

一是繼續(xù)加強校企合作和師資隊伍建設(shè)，進一步完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，培養(yǎng)更多的教師成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員。二是加強實訓(xùn)實習(xí)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，根據(jù)社會對人才的需求，不斷開發(fā)、完善和修改校本課程，創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式。三是進一步完善創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)指導(dǎo)的評價機制。四是加強職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

參考文獻：