英文化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：英文化學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中國文化；大學(xué)英語教學(xué)；教材建設(shè)；課程設(shè)置

學(xué)習(xí)外國語言的目的是為了交際，交際的基礎(chǔ)是文化?！浑H的過程是雙向的：一方面，通過外語這個(gè)橋梁，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人文知識(shí)，為我所用，提高本民族的素質(zhì)，使之得以在世界之林生存和發(fā)展；另一方面，通過外語，將自己民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)介紹給世界，為世界的進(jìn)一步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

一、加強(qiáng)中國傳統(tǒng)價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和傳播

中國的傳統(tǒng)價(jià)值觀悠久而富有影響，在世界文明史上占有極為重要的地位。儒家思想、道家學(xué)說形成了中華民族的道德根基，是我們幾千年以來行為做事的基礎(chǔ)?！爸杏怪馈薄ⅰ芭c人為善”、“和睦相處”等價(jià)值觀在我們的心里根深蒂固。近代以來，中國打開了國門，中華民族與世界各民族的接觸增多，中華民族的美德和價(jià)值觀得到了廣泛的傳播，越來越多的東、西方民族的人們喜愛中華文化，“華夏文化”受到了世人的注目和崇尚。隨著中國的和平崛起，中國在世界的影響越來越大?，F(xiàn)在，“孔子學(xué)院”在全世界深受歡迎，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的時(shí)候，自然而然地受到了中華文化的熏陶，受到了中國的傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響。

但是與這樣的現(xiàn)狀不吻合的是，目前我國大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，中國文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的知識(shí)太少，幾乎為零其結(jié)果就是，在年輕人當(dāng)中，熱衷于“圣誕節(jié)”、“情人節(jié)”，而卻不知“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”為何物。據(jù)媒體報(bào)道，有的年輕人甚至將Mencius翻譯成“孟休斯”。實(shí)在地說，大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年的改革，大學(xué)生的英語能力的確有很大提高，與外國人的交流容易多了。但是，在用英語介紹中國文化方面卻顯得力不從心，知識(shí)不夠，表達(dá)不清。這與我國目前在世界所處地位是不符合的。英語教學(xué)的目的有二：一方面通過英語，吸收別國先進(jìn)的東西；另一方面，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)介紹到國外，使我國進(jìn)一步融人世界，與世同進(jìn)。就目前而言，外語教學(xué)的成就是前者優(yōu)于后者。所以，大學(xué)英語教學(xué)要擔(dān)當(dāng)起加大加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播的任務(wù)。

二、加強(qiáng)中國歷史的學(xué)習(xí)

中華民族歷史悠久、豐富多彩，有著五千多年的文明史，是世界上唯一沒有歷史斷層的民族。而真實(shí)地了解中國歷史，有助于進(jìn)一步地了解目前的中國，進(jìn)一步理解中國的和平崛起不會(huì)對(duì)任何國家有害，只會(huì)有利。

中華民族勤勞勇敢，創(chuàng)建了輝煌的文明，為世界的文明與發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。古代的“四大發(fā)明”推動(dòng)了中國與世界的進(jìn)步，傳統(tǒng)的中醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、倫理學(xué)形成了“華夏文化”，長時(shí)間影響著周邊國家和地區(qū)的人們。中華文明是世界文明寶庫當(dāng)中重要的組成部分。

中華民族是久經(jīng)磨難、堅(jiān)韌不屈的民族。在中國歷史上，有過和平祥和的時(shí)代，也有過連綿不斷的戰(zhàn)爭；有光輝燦爛的成功，也有忍受外來民族欺壓的屈辱。當(dāng)我們強(qiáng)大時(shí)，我們不欺負(fù)弱??；當(dāng)我們被人蹂躪的時(shí)候，我們不屈不撓，堅(jiān)守著中華民族的寶貴品德。

中華民族是一個(gè)多民族的大家庭，她的形成是和這個(gè)民族悠久的歷史發(fā)展分不開的。在中華民族長久的發(fā)展中，各民族的人民共同奮斗，團(tuán)結(jié)一致，鑄造出了偉大的中華文明歷史。正是中華民族歷史的多樣性才形成了今天的中國。歷史已是過去，它是今日的鏡子。了解中國歷史，有助于外國人民了解今天的中國和中國人民。

作為向國外宣傳中華文明的任務(wù)之一的大學(xué)英語教學(xué)，不論是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段上，都沒有涉及有關(guān)中國文化相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)校沒有學(xué)到有關(guān)這方面的知識(shí)和表達(dá)，我們的大學(xué)畢業(yè)生怎樣主動(dòng)向外國人宣傳自己的文明歷史呢?

三、加強(qiáng)對(duì)中國現(xiàn)狀的了解。傳播中國和平崛起的意義

目前，中國正在和平崛起，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。對(duì)于這樣的事實(shí)，不同的人，站在不同的角度，出自不同的目的，具有不同的態(tài)度，采取了不同的行為。

中國的崛起是和平的，對(duì)任何人和國家沒有構(gòu)成威脅，只能對(duì)世界作出貢獻(xiàn)。加入WTO之后，中國的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)和世界接軌，基本實(shí)現(xiàn)了與世界經(jīng)濟(jì)一體化。中國的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在源于2008年底的世界金融危機(jī)中得到了充分的體現(xiàn)。中國的崛起，從來就不是以霸權(quán)為目的的。中華民族與其他民族相處的理念是和睦相處，共同發(fā)展。一些國家，出自不可告人的目的，竭力將中國的崛起渲染成是對(duì)世界的威脅，這是毫無道理的。在今日之中國發(fā)展之時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，積極、主動(dòng)地向外國介紹中國發(fā)展的意義，使人家能夠進(jìn)一步地了解中國的現(xiàn)狀，了解中國發(fā)展對(duì)中國人民和世界人民的意義。

四、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的改革。勇于擔(dān)當(dāng)大學(xué)英語教學(xué)在對(duì)外宣傳中的光榮任務(wù)

有鑒于以上的分析，我們看到了大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的繁重性。針對(duì)大學(xué)生在語際交流時(shí)出現(xiàn)的“中國文化失語癥”現(xiàn)象，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該在以下方面進(jìn)行改革。

1．教材建設(shè)

由于我國目前的大學(xué)英語教學(xué)中的教材對(duì)中華文化的介紹太少，教材建設(shè)就顯得十分重要了。所以，在教材建設(shè)上，一定要大力增加宣傳中國文化的材料，增加學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用的具有反映中國文化的詞匯，形成語感，使學(xué)生能夠用地道的英語來宣傳中國文化。教材應(yīng)開列中國文學(xué)與文化參考書目或編寫與主教材相配套的中國文學(xué)文化教材，作為學(xué)生課后閱讀之用；有關(guān)中國文學(xué)文化內(nèi)容的教材編撰可采用漢英對(duì)照，也可采用全英文式。

2．課程設(shè)置

目前大學(xué)英語教學(xué)的課程設(shè)置主要分成讀寫和聽說兩個(gè)方面。要將中國文化融人大學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)課程應(yīng)該形式多樣，應(yīng)該增添一些講座或選修課。這樣，一方面，課程要體現(xiàn)出中國哲學(xué)、歷史、宗教的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整體上對(duì)中國文化有一個(gè)了解；另一方面，配合該課程的改革，增設(shè)中國文化與外國文化的對(duì)比，使學(xué)生在了解中華文化的同時(shí)，對(duì)比國外文化，培養(yǎng)他們跨文化意識(shí)和跨文化交流能力。

3．教學(xué)方法改革

將中國文化融人大學(xué)英語教學(xué)的過程中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的增添問題，在教學(xué)方法上也應(yīng)該做一些配套改革，使這項(xiàng)任務(wù)得以全面完成。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們選擇自己喜歡的題目，在互聯(lián)網(wǎng)上或?qū)W校圖書館去查資料，然后集中展示、成冊(cè)。經(jīng)常用英語開展有關(guān)中華文化的表演，將課堂生動(dòng)化、趣味化。利用旅游參觀的機(jī)會(huì)，到文化名勝地親身感受中華文化的博大精深。鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀英文報(bào)紙、雜志及書籍，《中國日?qǐng)?bào)》、《商業(yè)周刊》、《北京周末報(bào)》、《中國專稿》、《上海英文星報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》、《廣州英文早報(bào)》等十余種，對(duì)學(xué)生閱讀極為有用。另外，在影視方面，CCTV9是一個(gè)面向世界介紹中國文化的重要窗口，很多中國電影和中國的電視節(jié)目也都配有中英文雙語字幕。這些都是值得利用的學(xué)習(xí)資源。

第2篇：英文化學(xué)論文范文

未來的5～10年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)工業(yè)將重點(diǎn)發(fā)展石油化工、造紙、造紙、冶金、輕工等產(chǎn)業(yè)。據(jù)人事部門統(tǒng)計(jì)，2015年北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)石化產(chǎn)業(yè)人才總量約為24000～26000人。其需求方向主要有:化學(xué)工程、石油化工專業(yè)的石油倉儲(chǔ)、運(yùn)輸管理人才;具有化學(xué)工程、化學(xué)機(jī)械、高分子化工等專業(yè)背景的石油冶煉工程人才。到2010年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)林漿紙產(chǎn)業(yè)人才總量約為2500人;到2015年約為3900人。化學(xué)工程以及具有化學(xué)工程等專業(yè)背景有具備企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷能力的復(fù)合型人才尤為緊缺。冶金行業(yè)也需要專業(yè)人才51500人。由此可見，未來北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)化工人才的需求是非常龐大的。

2區(qū)域產(chǎn)業(yè)知識(shí)技能要求

通過調(diào)研總結(jié)發(fā)現(xiàn)，區(qū)域行業(yè)對(duì)化學(xué)化工類人才技能需求如下:掌握化學(xué)工程與工藝專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，具備理論知識(shí)較扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、人文素質(zhì)高等綜合素養(yǎng)，能在無機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、煤化工及石油化工等化工領(lǐng)域?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生可在石油煉制、石油化工、冶金、能源、輕工、生化、材料、環(huán)保等領(lǐng)域從事工業(yè)生產(chǎn)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)等工作。下面就結(jié)合各行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行知識(shí)技能需求的分析。

2.1能源運(yùn)輸行業(yè)

中燃燃?xì)獍l(fā)展公司是最大的城市燃?xì)夤?，欽州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院培養(yǎng)的化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生可以滿足該公司很多崗位的工作需求，為了更好的使我們培養(yǎng)的石油和天然氣相關(guān)的本科人才滿足崗位需求，雙方達(dá)成共識(shí)，將在新的人才培養(yǎng)體系中開設(shè)燃?xì)膺\(yùn)輸、天然氣加工等相關(guān)的選修課課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)天然氣儲(chǔ)運(yùn)加工基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。廣西天盛港務(wù)有限公司在欽州港共投資建設(shè)9個(gè)碼頭泊位，其中已建成油汽專用碼頭1個(gè)(5萬噸級(jí))、煤炭專用碼頭3個(gè)(10萬噸級(jí)、7萬噸級(jí)、2000噸級(jí)各1個(gè))，散貨碼頭5個(gè)(10萬噸級(jí)1個(gè)、1萬噸級(jí)4個(gè));自備鐵路已經(jīng)開通。該公司對(duì)于高層次、復(fù)合技術(shù)型的本地化員工是非常急需的。對(duì)方建議在未來培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才過程中，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，增加適當(dāng)?shù)倪x修課，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)港務(wù)中油氣和煤炭應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2新材料行業(yè)

廣西新合力冶金有限公司從事高爐錳鐵、鎳鉻鐵合金、不銹鋼及不銹鋼型材等冶金產(chǎn)品的生產(chǎn)加工的人才非常緊缺，該公司將具備年產(chǎn)100萬噸不銹鋼生產(chǎn)線，預(yù)計(jì)年產(chǎn)值將達(dá)到200億元，上繳稅收10億元，提供3000多個(gè)就業(yè)崗位，極大的帶動(dòng)地區(qū)物流、進(jìn)出口貿(mào)易、服務(wù)等相關(guān)行業(yè)迅猛發(fā)展。該單位建議應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工藝流程和安全注意事項(xiàng)的認(rèn)識(shí)。此外，對(duì)廣西明利磷化工有限公司調(diào)研也得出了類似的結(jié)論，該單位同樣要求對(duì)磷產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程有了深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)各個(gè)生產(chǎn)車間、廢水處理池及產(chǎn)品分析等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)要牢固掌握。化工企業(yè)是高危行業(yè)，需要學(xué)生聽從工程技術(shù)人員安排，因此，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和嚴(yán)格律己的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣同等重要。廣西紅墻新材料有限公司除了要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)化工知識(shí)外，還對(duì)學(xué)生的涂料相關(guān)的理論知識(shí)和高分子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提出了更高層次的要求。

2.3分析檢測(cè)行業(yè)

欽州市環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)中心與化學(xué)化工學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式達(dá)成了共識(shí):我們應(yīng)該抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速騰飛和地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的雙重機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)校地、校企合作，打造特色實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)條件，推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。結(jié)合該公司對(duì)化學(xué)化工類人才的需求，以后的教學(xué)活動(dòng)中將著重培養(yǎng)包括監(jiān)測(cè)點(diǎn)樣品的采集、樣品的保存與運(yùn)送、樣品實(shí)驗(yàn)室處理和分析流程、分析結(jié)果的數(shù)據(jù)處理、記錄與上報(bào)等環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)踐能力。

2.4糧油造紙行業(yè)

中糧油脂(欽州)有限公司位于欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，總投資30億元，占地面積348畝。主要生產(chǎn)“福臨門”牌小包裝食用油，“福掌柜”、“福之泉”、“可味”等中包裝烹飪調(diào)和油及“四?！迸贫蛊傻?。該單位希望以后在人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)置等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，保證學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，同時(shí)可以增加實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性，保障學(xué)生實(shí)習(xí)過程學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)的實(shí)踐技能。廣西金桂漿紙業(yè)有限公司建議可以充分利用高等院校的人力與智力資源以及該公司先進(jìn)的生產(chǎn)條件來搭建學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于構(gòu)建新型的校企合作實(shí)訓(xùn)模式具有很好的指導(dǎo)意義。

3培養(yǎng)體系改革模式探討

結(jié)合北部灣地區(qū)化學(xué)化工類產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的知識(shí)技能需求調(diào)研總結(jié)和欽州學(xué)院現(xiàn)在的化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型化學(xué)化工類人才為目標(biāo)，擬在理論課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容修訂、實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)、選修課的開設(shè)等方面進(jìn)行如下對(duì)教學(xué)改革探索。

3.1理論課程

舊方案基礎(chǔ)理論知識(shí)太多，工科課程體系理科化，尤其是基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)占得學(xué)分和學(xué)時(shí)比例太高，可以壓縮優(yōu)化理論課時(shí)的結(jié)構(gòu)和比例;化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程體系需進(jìn)一步完善，如化工過程分析與合成、化工設(shè)計(jì)、化工分離工程等課程的設(shè)置需進(jìn)一步優(yōu)化。

3.2實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)分比例太低，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到有效鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了有機(jī)、無機(jī)、分析、物化等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外，還需要進(jìn)一步鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，可以開設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生自主探索的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生的實(shí)踐技能確實(shí)能夠按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)得到全面的提升。

3.3實(shí)踐課程

學(xué)生缺少基本的電子電工技術(shù)應(yīng)用能力，作為工科學(xué)生這些能力是必備的，可以增加相關(guān)的實(shí)踐課時(shí);學(xué)生對(duì)區(qū)域化工產(chǎn)業(yè)普遍沒有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以結(jié)合實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)崗位的工作性質(zhì)、工作崗位的安全操作意識(shí)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、自我發(fā)展的定位形成深層次的理解;此外，學(xué)生在化工文獻(xiàn)檢索、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)工藝流程等方面知識(shí)均比較欠缺，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)以提升學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)從業(yè)技能。

3.4選修課程

污水處理、涂料、新材料等領(lǐng)域相關(guān)諸多材料都是聚合物材料，與此相關(guān)的要加強(qiáng)學(xué)生高分子相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)石油和天然氣相關(guān)的化學(xué)工程與工藝本科人才非常急缺，應(yīng)開設(shè)石油和天然氣相關(guān)的選修課課程，拓展學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí);水利設(shè)計(jì)、熱力學(xué)、材料力學(xué)及受力分析等方面知識(shí)在將來化工產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用較多，應(yīng)該增加或補(bǔ)充相關(guān)的課程;此外，與廣西特色的農(nóng)產(chǎn)品資源相關(guān)的拓展知識(shí)太少，可以增加天然產(chǎn)物加工等相關(guān)的選修課程，拓寬學(xué)生視野，方便將來在更大的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域靈活就業(yè)。

4展望

第3篇：英文化學(xué)論文范文

一、英美文學(xué)特點(diǎn)及其發(fā)展史

1、英國文學(xué)發(fā)展史及其具有的特點(diǎn)。英國文學(xué)在整個(gè)英美文學(xué)體系中,當(dāng)?shù)蒙稀霸催h(yuǎn)流長”的稱謂。英國文學(xué)在發(fā)展過程中,不僅內(nèi)部遵循自身的規(guī)律,同時(shí)還受到相應(yīng)的政治、歷史以及宗教等的影響,早期的英國文學(xué)為盎格魯薩克遜階段,然后出現(xiàn)了文藝復(fù)興,接著便是新古典主義的誕生,隨后從浪漫主義發(fā)展到而今的現(xiàn)實(shí)以及現(xiàn)代主義等。英國文學(xué)在二戰(zhàn)之后,基本上由過去的寫實(shí),變成多元和實(shí)驗(yàn)的趨勢(shì)[1]。英國文學(xué)的首要特性為帝國敘事,其特有的傳統(tǒng)即為烏托邦文學(xué)及反面烏托邦文學(xué),而其包含的一個(gè)基本精神則是經(jīng)驗(yàn)主義。

2、美國文學(xué)發(fā)展史及其具有的特點(diǎn)。十九世紀(jì)末從英國文學(xué)中脫離并自立的美國文學(xué),其早期盡管仍然處處透露著英國文學(xué)的味道,然而在隨后的數(shù)百年光景,其逐漸孕育出了自己的風(fēng)格。美國文學(xué)共出現(xiàn)過三次大的的變化,第一次是十九世紀(jì)前期形成的民族文學(xué);第二次和第三次乃是美國文學(xué)在一戰(zhàn)及二戰(zhàn)后兩度給世界帶來極大的影響,其中獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家便有近十位。鄉(xiāng)土主義作為美國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的先聲,其在早期的美國各地不斷涌現(xiàn)。隨后美國文學(xué)的文學(xué)結(jié)構(gòu)逐漸向著三十年代的新批評(píng)派,五十年代逐漸興起的結(jié)構(gòu)及后結(jié)構(gòu)主義、女權(quán)主義以及新歷史主義等方向發(fā)展[2]。

二、分析文化差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響

本身隸屬于文學(xué)一個(gè)種類的文學(xué)評(píng)論,具有特定的內(nèi)涵,且評(píng)論語言均被加以嚴(yán)格整理,因而可以從語言差異上來體會(huì)其對(duì)文學(xué)評(píng)論帶來的影響。

1、語言差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響。作為一個(gè)國家或者民族的本質(zhì)象征,語言在本國或本民族文化中起著舉足輕重的作用。英國英語作為英語的正宗語言,具有長達(dá)1500多年的歷史,其漫長的歷程經(jīng)歷了OldEnglish、MiddleEnglish以及ModernEnglish三個(gè)階段,其文化傳承作用可以通過語言的使用體現(xiàn)出來。由于語言傳承具有悠久的歷史,所以英國評(píng)論家在使用英語時(shí),或許出于對(duì)語言傳統(tǒng)神圣性由衷地崇敬,或許是顧忌對(duì)語言傳統(tǒng)造成隨意破壞,所以張狂程序遠(yuǎn)及不上美國英語,其應(yīng)用與文學(xué)評(píng)論上的語言比較正統(tǒng)[3]。而美國語言因?yàn)槭菑挠Z言衍生而出的,其伴隨著英國英語與北美大陸印第安土著語的接觸而生,盡管核心仍然秉承著對(duì)英國英語,然而作為一個(gè)新生的國家,美國的民眾、政治以及文化均充滿創(chuàng)新與叛逆。同時(shí),由于美國在政治、歷史及文化等方面的歷史包袱很輕,所以在使用語言方面的顧忌很少,比較張狂和大膽,并且處處彰顯著美國一度推崇的“一切皆有可能”精神。

2、文化內(nèi)涵差異對(duì)英美文學(xué)評(píng)論的影響。從英國文豪《哈姆雷特》之中,可以從其主人公哈姆雷特苦苦掙扎的復(fù)仇之中,看到其被抒發(fā)的淋漓盡致的優(yōu)柔寡斷性格,這就好比是英國文學(xué)評(píng)論,無論是在十七世紀(jì)及十八世紀(jì)充滿宗教神秘色彩的文學(xué)評(píng)論,亦或是當(dāng)今荒誕派、邊緣體驗(yàn)以及非個(gè)人化理論等,無不體現(xiàn)出英國文學(xué)評(píng)論徘徊于受傳統(tǒng)束縛以及脫出傳統(tǒng)束縛之間。自從二十世紀(jì)七十年代以來,英國文學(xué)評(píng)論便再?zèng)]出現(xiàn)能夠于世界批評(píng)界呼風(fēng)喚雨的頂尖人物,因而其文學(xué)評(píng)論界不僅需要深刻反思過去那種荒誕及迷離理論,同時(shí)還應(yīng)重新闡釋和鑄就傳統(tǒng)理論,構(gòu)建全新的評(píng)論思潮。以人道主義文學(xué)評(píng)論為例,由于發(fā)展歷史情境各異,所以在人道主義方面,英國文學(xué)比較保守,美國文學(xué)則取向激進(jìn)。英國文學(xué)在莎士比亞人文主義思想影響下,大都反對(duì)暴力革命,如歌德傾向的改良主義,狄更斯強(qiáng)調(diào)“用愛戰(zhàn)勝恨”歌頌博愛,提倡寬恕,是英國人道主義的主體思想。

第4篇：英文化學(xué)論文范文

自訓(xùn)是學(xué)生按照主助訓(xùn)教師的知識(shí)講授、課堂訓(xùn)練及要求，自己進(jìn)行訓(xùn)練的過程。自訓(xùn)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要構(gòu)成，是根據(jù)實(shí)訓(xùn)必須由被訓(xùn)者主動(dòng)參與才能完成這一根本規(guī)定性而設(shè)立的。比如說市場(chǎng)調(diào)查與分析，被訓(xùn)者自己不按要求去做，他就不可能掌握相應(yīng)的方法和技巧，也不可能提高相應(yīng)的能力。因此說，沒有自訓(xùn)，則談不上有效的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自訓(xùn)不是放任自流，而是納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，自訓(xùn)由各有分工的自訓(xùn)教師予以組織指導(dǎo)，自訓(xùn)教師多由學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)。主、助、自訓(xùn)三位一體，彼此關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)共同實(shí)訓(xùn)目的。一般說，其順序和時(shí)間安排:每單元8～10課時(shí)。主訓(xùn)先行，2～4課時(shí);自訓(xùn)繼之，4～6課時(shí);助訓(xùn)教師在學(xué)生自訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，搜集案例，選取學(xué)生作業(yè)，作為助訓(xùn)課題，助訓(xùn)2課時(shí)在自訓(xùn)后進(jìn)行，對(duì)自訓(xùn)點(diǎn)評(píng);助訓(xùn)后，要求學(xué)生用課余時(shí)間，根據(jù)助訓(xùn)點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)一步的自我訓(xùn)練與糾正。經(jīng)過這樣的三位一體訓(xùn)練程序，有講授，有實(shí)訓(xùn)示范，有實(shí)訓(xùn)要求，有實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)，并有進(jìn)一步助訓(xùn)和自訓(xùn)，保證每一步都嚴(yán)密組織，每一個(gè)學(xué)生都能受到訓(xùn)練。

二、演示、討論、點(diǎn)評(píng)、反饋，多元合一的實(shí)訓(xùn)方法

三位一體的實(shí)訓(xùn)方式可以保證每一位學(xué)生都參與實(shí)訓(xùn)，但要保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果就仍需在主訓(xùn)、助訓(xùn)和自訓(xùn)中的有效組織、監(jiān)督和指導(dǎo)。我們采取了演示、討論、點(diǎn)評(píng)、反饋，多元合一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

1．演示。演示分為主訓(xùn)演示、助訓(xùn)演示、自訓(xùn)演示。主訓(xùn)演示由主訓(xùn)教師進(jìn)行，經(jīng)常采用三種形式:一是成案演示，即根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，選取對(duì)應(yīng)能力要點(diǎn)的代表案例，通過講述、聲像播放演示，使助訓(xùn)教師及學(xué)生在成功的案例演示中，領(lǐng)悟、確認(rèn)能力實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在參照與仿照中建立能力樣式，并形成樣式努力;二是教師預(yù)設(shè)性演示，即根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，教師預(yù)先設(shè)定相應(yīng)情境，提出情境性能力實(shí)訓(xùn)課題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示以及精要性講解說明，使助訓(xùn)教師及學(xué)生受到啟發(fā)與指導(dǎo)，從而參照或仿照進(jìn)行;三是學(xué)生在自訓(xùn)過程中進(jìn)行的預(yù)設(shè)性演示，即學(xué)生根據(jù)主訓(xùn)教師預(yù)留課題，利用聲像攝錄系統(tǒng)錄制的自訓(xùn)課件，由主訓(xùn)教師在主訓(xùn)課上演示，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)接受實(shí)訓(xùn)。助訓(xùn)演示，由助訓(xùn)教師進(jìn)行。助訓(xùn)演示分為預(yù)設(shè)性演示與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示。預(yù)設(shè)性演示以學(xué)生自訓(xùn)的成果為主進(jìn)行加工制作，由助訓(xùn)老師按課題需要及主訓(xùn)要求進(jìn)行演示講解，選擇性在其中，代表性也在其中?，F(xiàn)場(chǎng)演示，即提出課題，組織學(xué)生在課堂上演示。自訓(xùn)演示，由學(xué)生根據(jù)主助訓(xùn)教師所留課題，在自訓(xùn)過程中進(jìn)行，學(xué)生間互相演示，互相糾正，自訓(xùn)教師予以組織和必要指導(dǎo)。

2．討論。討論是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要方式。教師組織學(xué)生就實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行討論，就如何演示導(dǎo)論，就演示情況討論，對(duì)點(diǎn)評(píng)及反饋情況進(jìn)行討論，要發(fā)言，要寫提綱，討論中有分析、有說明、有論證、有技巧等，并要求學(xué)生以演示助討論。這樣的討論本身就是能力的綜合實(shí)訓(xùn)與展示。

3．點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)，即對(duì)演示及討論做出評(píng)論，點(diǎn)評(píng)由師生共同參與，教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師，學(xué)生間互評(píng)。點(diǎn)評(píng)的一個(gè)基本要求，即必須按照實(shí)訓(xùn)課題主題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4．反饋。反饋，是啟發(fā)、引導(dǎo)的重要方式，是實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)狀況的交流，通過反饋看實(shí)訓(xùn)達(dá)到的程度。學(xué)生通過反饋按演示標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我調(diào)整，反饋的過程是實(shí)訓(xùn)效果對(duì)象化，是實(shí)訓(xùn)行為對(duì)象化，反饋的手段是互查互看，通過聲像攝錄，學(xué)生自視自聽，發(fā)現(xiàn)問題自己校正，也可以由教師指出，并給與針對(duì)性修正意見。

第5篇：英文化學(xué)論文范文

1．1采樣時(shí)間與地點(diǎn)

2012年3月—2013年2月連續(xù)1a監(jiān)測(cè)青島市大氣中的VOCs，采樣地點(diǎn)位于嶗山區(qū)金家?guī)X。該點(diǎn)臨近嶗山區(qū)主干道，周圍主要是高、中層建筑，屬于商業(yè)和居民混合區(qū)，東北側(cè)距離約800m有山體環(huán)繞，西側(cè)約150m是1個(gè)小型加油站。

1．2監(jiān)測(cè)儀器

利用在線氣相色譜儀觀測(cè)大氣中VOCs，儀器為法國CHROMATE－SUD公司提供的AirmoVOC分析系統(tǒng)，包括A11000型AirmoVOCC2－C6和A21022型AirmoVOCC6－C122臺(tái)分析儀，由2組采樣系統(tǒng)和2組分離色譜柱系統(tǒng)組成。其中C2－C6分析儀用于監(jiān)測(cè)含碳個(gè)數(shù)在2～6之間的低沸點(diǎn)組分;C6－C12分析儀用于監(jiān)測(cè)含碳個(gè)數(shù)在6～12之間的高沸點(diǎn)組分。檢測(cè)器均采用火焰離子化檢測(cè)器(FID)，能確保分析的高靈敏度和高選擇性。儀器校準(zhǔn)采取內(nèi)部校準(zhǔn)與外部校準(zhǔn)相結(jié)合的原則，內(nèi)部校準(zhǔn)物質(zhì)為正丁烷(體積分?jǐn)?shù)60×10－9)、正己烷(體積分?jǐn)?shù)20．5×10－9)、苯(體積分?jǐn)?shù)32．5×10－9)，系統(tǒng)每天自動(dòng)啟動(dòng)1次內(nèi)部校準(zhǔn)程序。外部校準(zhǔn)采用56種VOCs的標(biāo)準(zhǔn)氣體，每種物質(zhì)的體積分?jǐn)?shù)在110×10－9～120×10－9之間，至少每月校準(zhǔn)1次。

2結(jié)果與討論

2．1VOCs濃度水平及組成

對(duì)青島市大氣中50種VOCs組分進(jìn)行定量分析，其中包括烷烴29種、烯烴7種、芳香烴14種。觀測(cè)期間，該市大氣總VOCs體積分?jǐn)?shù)(小時(shí)值)變化范圍為0．5×10－9～230．4×10－9，全年均值為9．2×10－9，其中烷烴所占比例最高，為66．7%，芳香烴和烯烴所占比例為21．0%和12．3%。表1為青島市VOCs部分優(yōu)勢(shì)物種的體積分?jǐn)?shù)與國內(nèi)外城市的比較結(jié)果。由表1可見，青島市大氣中的VOCs濃度較其他城市低，其中丙烷、正丁烷、異丁烷、異戊烷、丙烯、甲苯等組分的濃度均低于其他城市，而苯的濃度高于北京、中國香港、里爾。順－2－丁烯、反－2－丁烯和異戊二烯的濃度水平與其他城市相當(dāng)，乙苯的濃度水平與北京、達(dá)拉斯近似。

2．2VOCs不同組分的變化特征

2．2．1季節(jié)變化特征

圖1為不同季節(jié)VOCs各組分比較。由圖1可見，總VOCs濃度夏、秋季高于春、冬季，與天津市規(guī)律相似［1］，與寧波市［4］相反。各月VOCs濃度水平相差較大，9月最高，4、5月最低。夏、秋季植物生長茂盛，釋放出大量萜烯類化合物，是大氣中VOCs的重要天然源。人為源方面，夏、秋季氣溫高，低沸點(diǎn)的VOCs揮發(fā)加劇，增加了來自加油站、汽車油箱直接揮發(fā)的有機(jī)物［14］。此外，夏、秋季正值青島旅游高峰，《2012年青島市統(tǒng)計(jì)公報(bào)》表明，當(dāng)年共接待游客5717．5萬人次，若按45座的旅游巴士計(jì)算，則至少有127萬輛機(jī)動(dòng)車出入該市，尾氣排放大幅升高，戶外燒烤興起也有較大貢獻(xiàn)。烷烴在各季節(jié)占總VOCs的比例均為最高，其次為芳香烴和烯烴，3者比例范圍分別為56．8%～71．2%、16．4%～31．9%和10．1%～15．0%。烷烴和烯烴在夏、秋季的濃度明顯高于春、冬季，可能與夏、秋季溶劑揮發(fā)加劇、機(jī)動(dòng)車尾氣排放增多、植被釋放增多等因素有關(guān);芳香烴秋、冬季濃度較春、夏季高，可能受工業(yè)源、機(jī)動(dòng)車源的綜合影響。

2．2．2日變化特征

圖2(a)(b)(c)(d)為夏季與冬季不同VOCs組分的日變化趨勢(shì)。由圖2可見，烷烴、烯烴在夏季與冬季的日變化均呈現(xiàn)“兩峰一谷”特征，與交通早、晚高峰對(duì)應(yīng)。早晨7:00前后出現(xiàn)峰值，之后隨著大氣邊界層抬升和太陽輻射加強(qiáng)，污染物被稀釋且部分經(jīng)光化學(xué)反應(yīng)被轉(zhuǎn)化，濃度迅速降低，至14:00前后降到最低值，傍晚隨著大氣邊界層降低和交通晚高峰到來，濃度又迅速升高并在18:00前后達(dá)到峰值。與北京市的研究結(jié)論［3，14］類似，烷烴、烯烴的日變化規(guī)律與交通早、晚高峰有明顯對(duì)應(yīng)關(guān)系，主要與機(jī)動(dòng)車尾氣排放增加有關(guān)。芳香烴的日變化規(guī)律與烷烴、烯烴不同，夏季日變化趨勢(shì)較平緩，且白天高夜間低，可能受化工企業(yè)排放和溶劑揮發(fā)等影響;冬季日變化在上午和夜間有較明顯的峰值，除人為源排放外，氣象條件也是重要影響因素，夜間大氣邊界層降低，污染物聚集，易形成濃度峰值。

2．2．3周末效應(yīng)

由于不同時(shí)期交通活動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)存在差異，大氣污染物在工作日(周一—周五)和非工作日(周六—周日)通常表現(xiàn)出不同污染特征。選取2012年8月—9月間的6個(gè)星期對(duì)VOCs各組分、氮氧化物進(jìn)行周末效應(yīng)分析，見圖3?？梢钥闯觯俈OCs在工作日的平均濃度高于非工作日17．2%，其中烷烴、烯烴、芳香烴在工作日的平均濃度分別高于非工作日11．9%、30．7%、17．4%，各組分均表現(xiàn)出不同程度的周末效應(yīng)，可能與工作日機(jī)動(dòng)車源、工業(yè)源等活動(dòng)增加有關(guān)。氮氧化物在工作日的平均濃度較非工作日高60．0%，表現(xiàn)出顯著的周末效應(yīng)，由于氮氧化物主要來源于機(jī)動(dòng)車尾氣，進(jìn)一步證實(shí)了機(jī)動(dòng)車源對(duì)工作日的重要貢獻(xiàn)。

2．3VOCs物種間的相關(guān)性及來源分析

將大氣壽命近似的VOCs物種作相關(guān)性分析，由于相同的物理混合、光化學(xué)去除過程會(huì)引起相同的濃度變化，則兩者在大氣中的濃度比值等于其在排放源中的比例，由此可以大致判斷其主要來源［8］。表2為青島市VOCs優(yōu)勢(shì)物種相關(guān)性分析。由表2可知，反－2－丁烯與順－2－丁烯的相關(guān)性較高，且比值為1．23，與北京隧道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果［15］接近，可推斷這2種烯烴主要來自機(jī)動(dòng)車尾氣。苯、甲苯、乙苯相關(guān)系數(shù)在0．6～0．9之間，說明其排放源類似。甲苯/苯的比值(T/B值)可用來評(píng)價(jià)機(jī)動(dòng)車尾氣對(duì)苯系物的貢獻(xiàn)，一般認(rèn)為T/B值接近2．0表示機(jī)動(dòng)車尾氣貢獻(xiàn)顯著［3］，T/B值偏離2．0越遠(yuǎn)說明受機(jī)動(dòng)車影響越小，而受溶劑揮發(fā)、工業(yè)源等影響越大。研究表明中國香港機(jī)動(dòng)車貢獻(xiàn)顯著(T/B值為2．27)［16］，而珠三角工業(yè)區(qū)則主要受工業(yè)源影響(T/B值為4．8)［17］。青島市T/B值為0．56，遠(yuǎn)小于2．0，說明溶劑揮發(fā)、工業(yè)源影響較大。烷烴物種與苯系物的相關(guān)性較低、污染來源不同，一般認(rèn)為烷烴來自機(jī)動(dòng)車排放、汽油揮發(fā)或燃料泄漏等過程。表2中丙烷和正丁烷、異丁烷的相關(guān)系數(shù)均在0．60以上，且與乙烯(燃燒過程產(chǎn)物)、異戊烷(汽油主要組分)相關(guān)性較低，由于丙烷是液化石油氣(LPG)主要成分［15］，可判定這3個(gè)物種主要來自以LPG為燃料的車輛排放。

2．4化學(xué)反應(yīng)活性

臭氧為二次污染物，是復(fù)雜光化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物，并且受氣象因素的影響。通常用OH自由基消耗速率(LOH)估算初始過氧自由基(RO2)的生成速率，該反應(yīng)是臭氧形成過程的決定步驟［18］，因此可通過LOH值大致比較不同組分對(duì)臭氧生成的貢獻(xiàn)。研究得出，夏、冬季青島市VOCs組分中烯烴濃度雖然只占10．1%～15．0%，但其臭氧生成貢獻(xiàn)最高，占總VOCs的68．1%～77．7%;烷烴雖占VOCs總濃度的大部分比例，但由于其化學(xué)反應(yīng)活性較低，夏季的臭氧生成貢獻(xiàn)為15．1%，冬季僅為11．6%;芳香烴對(duì)臭氧生成貢獻(xiàn)在夏季為7．2%，冬季增加至20．3%。青島市大氣VOCs組分中烯烴的臭氧生成貢獻(xiàn)遠(yuǎn)高于烷烴和芳香烴，這與廣州地區(qū)的研究結(jié)果相似［6］，而上海和深圳地區(qū)則主要以芳香烴最高［5，8］。分析夏、冬季臭氧生成貢獻(xiàn)較高的VOCs物種可得，夏季前5位貢獻(xiàn)較高的物種(按照LOH從大到小排列)依次為反－2－丁烯(0．50s－1)、順－2－丁烯(0．44s－1)、1，3－丁二烯(0．38s－1)、異戊二烯(0．38s－1)、異丁烯(0．30s－1)，均為烯烴化合物，且LOH值均在0．30s－1以上;冬季前5位貢獻(xiàn)較高的物種依次為1，3－丁二烯(0．52s－1)、異戊二烯(0．41s－1)、順－2－丁烯(0．23s－1)、乙烯(0．15s－1)、乙苯(0．15s－1)，除1，3－丁二烯、異戊二烯的LOH值超出0．30s－1外，其余物種LOH值均較低。

3結(jié)論

第6篇：英文化學(xué)論文范文

談及大學(xué)文化結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，先要從結(jié)構(gòu)與功能的本質(zhì)聯(lián)系說起。辯證自然觀認(rèn)為，結(jié)構(gòu)決定功能本來就是自然界的一大規(guī)律。此后俄羅斯語言學(xué)家、結(jié)構(gòu)符號(hào)學(xué)家雅各布森也提出過結(jié)構(gòu)決定功能這一定律，藝術(shù)界、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)，各種學(xué)科里面都滲透著結(jié)構(gòu)決定功能這樣一個(gè)規(guī)律范疇，由此可以推出大學(xué)文化結(jié)構(gòu)決定大學(xué)文化功能這一本質(zhì)規(guī)律。從理論結(jié)構(gòu)維度看大學(xué)文化包涵大學(xué)精神文化、大學(xué)制度文化、大學(xué)行為文化和大學(xué)環(huán)境文化四個(gè)層面。大學(xué)環(huán)境文化在大學(xué)文化中處于基礎(chǔ)地位，是大學(xué)文化的表象層;大學(xué)行為文化是大學(xué)文化的行為表現(xiàn)，在整個(gè)大學(xué)文化中居于中介層面，在整個(gè)大學(xué)文化中起到承上啟下的作用;大學(xué)制度文化是大學(xué)文化的制度支撐，在大學(xué)文化中也處于中間層面;大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的核心，是大學(xué)文化的最高表現(xiàn)形式。從大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)決定大學(xué)文化功能這一基本理論出發(fā)，從而能夠更加深入探究大學(xué)文化結(jié)構(gòu)層面對(duì)城市文化的影響。

(一)大學(xué)文化核心層———引導(dǎo)與凝聚力大學(xué)與人一樣，都需要有精神才能有所區(qū)別，大學(xué)精神文化就是大學(xué)的精神，是不同大學(xué)異質(zhì)的根源。其主要包括大學(xué)使命、大學(xué)辦學(xué)理念、大學(xué)人體現(xiàn)出的治學(xué)風(fēng)氣、校風(fēng)等，同時(shí)還能從校訓(xùn)、校歌中展現(xiàn)出大學(xué)的傳統(tǒng)精神。大學(xué)精神文化是抽象的，但也是具體的，其體現(xiàn)在大學(xué)的講臺(tái)上，大學(xué)人言行舉止之中，存在于大學(xué)校園的每一個(gè)角落，更是諳熟于每一個(gè)大學(xué)人的靈魂中。由于大學(xué)精神文化在大學(xué)文化結(jié)構(gòu)中處于最頂層，這就決定了大學(xué)文化具有引導(dǎo)和凝聚功能。大學(xué)文化的引導(dǎo)功能指大學(xué)文化能夠在潛移默化中促使大學(xué)文化主體形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)也促使其健康成長與發(fā)展。凝聚功能是指大學(xué)文化能促使主體形成一種向心力，也同時(shí)促使大學(xué)和大學(xué)文化得到更好的發(fā)展。大學(xué)精神文化是大學(xué)文化精神主體的共同發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值追求，是引導(dǎo)與凝聚功能的本源，也是其思想基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。

(二)大學(xué)文化骨架層———約束與協(xié)調(diào)力大學(xué)制度文化是大學(xué)組織內(nèi)的管理者制定的價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、利益觀念等一系列規(guī)范，也包括由此產(chǎn)生的制度體系和大學(xué)人對(duì)制度的理解與的態(tài)度。其主要包括國家制定的高等教育法律、法規(guī)政策、地方教育法規(guī)、學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)規(guī)章制度、觀念體系等。大學(xué)制度文化是大學(xué)在長期實(shí)踐中形成的規(guī)范和規(guī)則，能約束大學(xué)的辦學(xué)和師生的治學(xué)、工作行為，而且也能為大學(xué)的正常運(yùn)行、發(fā)展提供制度保障。大學(xué)制度文化處于大學(xué)文化結(jié)構(gòu)的中間層面，因此決定了大學(xué)制度文化的約束功能和協(xié)調(diào)功能。大學(xué)文化的約束功能體現(xiàn)在大學(xué)文化對(duì)大學(xué)人的規(guī)范作用，指運(yùn)用精神、制度、輿論等手段來規(guī)范大學(xué)文化主體的行為方式。這種規(guī)范作用是以大學(xué)制度文化為主，以個(gè)人責(zé)任為基礎(chǔ)的自我約束為輔。協(xié)調(diào)功能也來源于大學(xué)的制度文化，大學(xué)處于社會(huì)系統(tǒng)中，因此不僅要處理好大學(xué)內(nèi)部組織之間的關(guān)系，也要處理好大學(xué)與社會(huì)各方面的關(guān)系，更要處理好大學(xué)現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。大學(xué)制度文化有助于解決大學(xué)組織內(nèi)外的矛盾沖突，使得大學(xué)文化在不斷協(xié)調(diào)中得到發(fā)展。而沖突孕育著大學(xué)的創(chuàng)新精神，衍生出大學(xué)文化的創(chuàng)新功能，不僅對(duì)于學(xué)生和大學(xué)未來發(fā)展起到主導(dǎo)作用，也是社會(huì)不斷進(jìn)步的源動(dòng)力。

(三)大學(xué)文化外顯層———育人功能大學(xué)行為文化是大學(xué)文化的外顯形式，也是一種與社會(huì)群體行為文化異質(zhì)的特殊行為文化，包括大學(xué)行為主體(教師和學(xué)生)在教學(xué)課堂、知識(shí)學(xué)習(xí)與科研、社會(huì)服務(wù)等行為中所表現(xiàn)出的思維方式和慣習(xí)模式。大學(xué)行為文化在大學(xué)中主要體現(xiàn)在大學(xué)文化主體的治學(xué)和生活兩個(gè)方面。治學(xué)方面指的是大學(xué)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中秉持的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中堅(jiān)持的認(rèn)真態(tài)度。生活方面是大學(xué)教師、學(xué)生和行政管理人員在日常學(xué)習(xí)工作中與他人交往的行為方式。大學(xué)文化結(jié)構(gòu)中的每個(gè)層面都是為育人而服務(wù)的，但是大學(xué)行為文化是育人功能的核心體現(xiàn)而且是一種外在的行為表現(xiàn)。大學(xué)文化育人功能源于大學(xué)是人才培養(yǎng)組織，其不僅要提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，而且更能影響或是改變學(xué)生思想意識(shí)。大學(xué)中形成的文化由其主體創(chuàng)造，反過來對(duì)大學(xué)文化主體行為產(chǎn)生影響，大學(xué)文化通過整合教育資源、拓展大學(xué)主體知識(shí)，培養(yǎng)出在人格上獨(dú)立、心靈上健康、頭腦上豐富、道德上高尚的大學(xué)生，他們會(huì)將大學(xué)文化的烙印帶入社會(huì)中，對(duì)社會(huì)文化發(fā)揮著引領(lǐng)、超越和輻射作用。

(四)大學(xué)文化物化層———依托性大學(xué)環(huán)境文化是大學(xué)文化的物化形態(tài)，是大學(xué)人生活所依賴的物質(zhì)環(huán)境，也是大學(xué)和大學(xué)精神存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。大學(xué)環(huán)境文化以外顯方式影射著大學(xué)文化長期積淀下的精神，也是其他層面文化形態(tài)存在和作用的基礎(chǔ)及前提。環(huán)境文化主要指大學(xué)以外的環(huán)境和大學(xué)內(nèi)部環(huán)境。大學(xué)以外的環(huán)境是大學(xué)所處的地理環(huán)境或者說是地域環(huán)境對(duì)大學(xué)文化產(chǎn)生的影響;大學(xué)內(nèi)部環(huán)境是指校園內(nèi)建筑布置、人文景觀、科研教學(xué)設(shè)施和各種辦學(xué)所需的物質(zhì)條件，也包括大學(xué)設(shè)置的課程和學(xué)科，教師隊(duì)伍和校園網(wǎng)等有形無形的物質(zhì)基礎(chǔ)滲透出的文化氣息。大學(xué)環(huán)境文化雖然不能直接決定大學(xué)文化的功能，但它是大學(xué)精神文化、制度文化、行為文化的基礎(chǔ)，也是它們的外在表現(xiàn)，在整個(gè)大學(xué)文化結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位。

二、大學(xué)文化結(jié)構(gòu)層對(duì)城市文化建設(shè)的啟示

當(dāng)今的大學(xué)已經(jīng)不是中世紀(jì)所說的“象牙塔”了，其職能逐漸拓寬，從最初的傳授知識(shí)到學(xué)術(shù)研究，再到今天的社會(huì)服務(wù)，大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系越來越密切。大學(xué)是社會(huì)上文化水平較高的一群人的聚集地，是社會(huì)精神文明也是城市文化精神的根源，大學(xué)文化反映出的是社會(huì)發(fā)展的方向和時(shí)代的新氣象，因此大學(xué)文化對(duì)城市文化的影響效果毋庸置疑。大學(xué)文化是從屬于社會(huì)文化的一種亞文化形態(tài)，成為城市文化的一個(gè)組成因子，更是每座城市文化與眾不同的重要原因之一。解構(gòu)大學(xué)文化，細(xì)致剖析其各個(gè)層面賦予大學(xué)文化的功能，進(jìn)而明晰大學(xué)文化對(duì)城市文化產(chǎn)生的影響，通過吸收時(shí)代特征突顯的大學(xué)文化，能夠提升城市文化競爭力。

(一)大學(xué)精神文化引領(lǐng)城市精神文明建設(shè)大學(xué)精神文化的引導(dǎo)和凝聚功能是引領(lǐng)城市精神文明建設(shè)的航標(biāo)。大學(xué)精神文化的核心在于其科學(xué)精神和人文精神，當(dāng)代大學(xué)職能逐漸拓展，然而其對(duì)真理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)學(xué)術(shù)的自由及獨(dú)立人格的精神追求是亙古不變的，這就促使大學(xué)精神文化成為城市尋找其精神文明建設(shè)的源泉。目前城市精神文明建設(shè)成為政府和社會(huì)普遍關(guān)注的議題，城市形象、城市標(biāo)識(shí)的開發(fā)在各大城市競相展開，以大學(xué)精神做為城市精神文明建設(shè)的參照并且擔(dān)當(dāng)城市精神發(fā)展風(fēng)向標(biāo)是現(xiàn)實(shí)可行的方案。

(二)大學(xué)制度文化推動(dòng)城市創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)制度文化層面產(chǎn)生了大學(xué)文化的約束、協(xié)調(diào)功能，而協(xié)調(diào)功能衍生出大學(xué)文化的創(chuàng)新功能，這對(duì)城市文化建設(shè)影響深遠(yuǎn)。大學(xué)制度文化約束主體行為、協(xié)調(diào)大學(xué)組織中的沖突，但更重要的是其推動(dòng)了大學(xué)創(chuàng)新的誕生。大學(xué)文化創(chuàng)新能夠推動(dòng)城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是大學(xué)文化結(jié)構(gòu)中制度文化對(duì)城市文化的重要影響。大學(xué)是社會(huì)精英的聚集地，是思想和文化不斷碰撞激起創(chuàng)意浪花的場(chǎng)所，因此他們身處城市文化競爭力研究的頂端層次，他們擁有著高深知識(shí)，同時(shí)也是城市文化創(chuàng)意的主體決策者，具有一般人并不具備的文化視野和文化自覺性，根據(jù)城市文化發(fā)展規(guī)劃，以超凡的文化經(jīng)營運(yùn)作的能力，在知識(shí)創(chuàng)新領(lǐng)域的各個(gè)方向?yàn)槊孔鞘袑で蟀l(fā)展方向，對(duì)城市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展起到重要作用。

(三)大學(xué)行為文化為城市文化可持續(xù)發(fā)展提供可能大學(xué)行為文化結(jié)構(gòu)決定了大學(xué)文化的育人功能，這對(duì)大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)需要的具有全面知識(shí)和高尚情操的人才起主導(dǎo)性作用。今天大學(xué)與企業(yè)、城市的產(chǎn)學(xué)研模式取得的成果有目共睹，這種合作促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)、文化、管理的發(fā)展，同時(shí)也強(qiáng)化了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能，社會(huì)一味注重大學(xué)給城市帶來的經(jīng)濟(jì)效益，卻忽略大學(xué)與城市合作中大學(xué)文化對(duì)城市文化的影響。城市與大學(xué)之間的合作存在著目的不同、效益目標(biāo)差異大等隔閡，追根溯源在于文化差異，大學(xué)人從事科學(xué)研究、教育教學(xué)等活動(dòng)，他們身上有大學(xué)文化的科學(xué)精神和人文精神，通過產(chǎn)學(xué)研這種新型模式，可以將大學(xué)人身上的大學(xué)文化輻射到城市中，城市文化逐漸受到高尚的大學(xué)文化潛移默化的影響，二者矛盾也能逐步消減，因此大學(xué)文化為產(chǎn)學(xué)研可持續(xù)發(fā)展提供了可能。

第7篇：英文化學(xué)論文范文

四種文化適應(yīng)理論和模型描述了文化適應(yīng)者在文化適應(yīng)過程中的階段、規(guī)律和內(nèi)容，根據(jù)文化適應(yīng)理論和新生遇到的雙重文化沖擊，結(jié)合文化適應(yīng)理論，筆者將新生的文化適應(yīng)分為蜜月期、危機(jī)期、舒緩期和認(rèn)同期。

1.蜜月期。這是大學(xué)新生入學(xué)時(shí)最初的興奮狀態(tài)，通常是新生獲得錄取通知書到開學(xué)一兩周內(nèi)剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，新生出于告別中學(xué)這一人生階段和對(duì)大學(xué)生活的期待、向往，對(duì)大學(xué)文化表現(xiàn)出的是興奮、好奇的狀態(tài)。

2.危機(jī)期。危機(jī)期也叫抵抗期，通常是新生入學(xué)第一個(gè)月到第二個(gè)月也就是當(dāng)新生對(duì)大學(xué)文化有一定程度的認(rèn)識(shí)了解之后，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，開始感覺到文化沖擊時(shí)會(huì)對(duì)新的文化產(chǎn)生生疏感，對(duì)以往的生活環(huán)境、人際關(guān)系產(chǎn)生懷念情緒，在這個(gè)時(shí)期也是新生心理問題多發(fā)期。

3.舒緩期。通常是開學(xué)兩個(gè)月后，正式的教學(xué)環(huán)節(jié)和正式的大學(xué)校園生活開始后，如加入社團(tuán)、參加學(xué)生活動(dòng)等，新生對(duì)于所處的環(huán)境進(jìn)行重新思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)自我也會(huì)重新定位，開始規(guī)劃大學(xué)生活。

4.認(rèn)同期。新生對(duì)大學(xué)校園主流文化的認(rèn)同程度表現(xiàn)為排斥、完全接受以及根據(jù)自己的個(gè)性特征選擇性地接收三種狀態(tài)，新生入學(xué)教育的目標(biāo)就是幫助新生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)與所處的環(huán)境選擇適合自己的文化調(diào)整或重構(gòu)模式，而不是簡單地完全接收，更要努力減少對(duì)新文化的排斥現(xiàn)象。

二、文化適應(yīng)理論對(duì)高校新生入學(xué)教育模式的啟示

1.入學(xué)教育的時(shí)間跨度：根據(jù)文化適應(yīng)規(guī)律循序漸進(jìn)。在新生入學(xué)后，要按照新生文化適應(yīng)的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展教育活動(dòng)：在蜜月期可以通過開學(xué)典禮、迎新晚會(huì)等氣氛隆重的典禮儀式維持新生的興奮感，增強(qiáng)榮譽(yù)感；在危機(jī)期則要通過心理輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員走訪宿舍、新老生交流會(huì)等幫助新生認(rèn)識(shí)自我、轉(zhuǎn)換角色；在認(rèn)同期則要通過專業(yè)教師的引導(dǎo)幫助新生掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、建立對(duì)專業(yè)的興趣，通過團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)豐富新生的文化生活；在認(rèn)同期則要指導(dǎo)新生在對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立自我發(fā)展、自我完善的目標(biāo)體系，幫助新生順利融入大學(xué)主流文化，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注一些邊緣學(xué)生。

2.入學(xué)教育的目標(biāo)：幫助新生建立對(duì)大學(xué)的文化認(rèn)同。要新生建立對(duì)大學(xué)的文化認(rèn)同則要幫助新生實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)換：角色認(rèn)識(shí)由以我為中心到融入集體、學(xué)會(huì)合作，思維方式由單向型到多向型、創(chuàng)新型，學(xué)習(xí)目標(biāo)由考取大學(xué)到素質(zhì)提高、職業(yè)發(fā)展，學(xué)習(xí)方法由知識(shí)再現(xiàn)型到知識(shí)探索型。在入學(xué)教育中就要幫助新生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和途徑的多樣性，掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，主動(dòng)與他人合作交往，積極參與校園文化活動(dòng)，指導(dǎo)新生充分運(yùn)用各種資源提高自身綜合素質(zhì)。

3.入學(xué)教育的方式：師長引領(lǐng)與朋輩分享相結(jié)合。新生入學(xué)教育階段，輔導(dǎo)員、班主任要充分發(fā)揮人格魅力和專業(yè)素質(zhì)對(duì)新生的引領(lǐng)作用，可以通過召開主題班會(huì)、走訪學(xué)生宿舍等方式，深入新生中開展適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)院也要充分利用師資資源，通過名師大講堂等活動(dòng)，讓學(xué)校優(yōu)秀教師、教學(xué)名師為新生開展專業(yè)講座，幫助新生建立專業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生往往代表的是學(xué)校的主流文化圈，他們?cè)谒枷胗X悟、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、學(xué)生工作、人際交往等方面都具有代表性，充分發(fā)揮優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生的朋輩對(duì)新生的影響也非常重要。

4.入學(xué)教育的內(nèi)容：涵蓋心理適應(yīng)和人際關(guān)系教育。從家庭環(huán)境來看，對(duì)于“95后”大學(xué)新生而言，由于缺乏兄弟姐們間的關(guān)心照顧，他們往往自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏換位思考的能力和關(guān)愛他人的意識(shí)，且情緒波動(dòng)較大；從教育環(huán)境來看，高中的應(yīng)試教育注重競爭，而大學(xué)里更注重營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，需要一定的人際關(guān)系處理能力。因此，正確認(rèn)識(shí)新生在心理適應(yīng)和人際交往中遇到的問題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)、調(diào)適和培養(yǎng)是他們順利進(jìn)行大學(xué)生活的保障。在新生入學(xué)教育中，可以通過開設(shè)心理講座、舉辦心理情景劇、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、宿舍文化節(jié)等方式，幫助新生系統(tǒng)地了解心理健康知識(shí)，正確對(duì)待負(fù)面心理情緒和生活中的挫折，引導(dǎo)新生通過自助和互助的途徑化解矛盾。

第8篇：英文化學(xué)論文范文

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會(huì)民族文化的一個(gè)組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。 

一、為什么進(jìn)行文化教育 

1.文化差異是跨文化交際的障礙 

現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問題。 

2.文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵 

語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽、說、讀、寫）加上社會(huì)能力。但英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的社會(huì)環(huán)境，即語言中的文化教育，致使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說什么話。在此，語言的文化差異在英語教學(xué)中的作用作為一個(gè)重要問題被提了出來。 

二、文化教育的內(nèi)容 

在英語教學(xué)實(shí)踐中，文化差異及其對(duì)學(xué)生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.介紹 

在教材中"What＇s your name？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對(duì)于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實(shí)際上，英語國家的人在談話時(shí)一般先介紹自己的名字，如“I am..."對(duì)方自然會(huì)即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場(chǎng)合需要問及姓名時(shí)，一般也只說“ Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他們將有一種被審問的感覺。  

2.打招呼 

中國人日常打招呼習(xí)慣于問："你吃飯了嗎？"（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請(qǐng)他們吃飯。英語國家人打招呼通常以興趣愛好為話題如天氣、健康狀況、交通、體育等等。 

3.稱呼語 

例如“comrade"是社會(huì)主義國家所特有的稱呼，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱，他們將會(huì)感到莫明其妙。 

我們?cè)诮滩某霈F(xiàn)稱呼一位工人為"Uncle Wang"的情況，這也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間：年輕人對(duì)長輩稱"叔叔"、"阿姨"；對(duì)平輩稱"大哥"、"大姐"。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對(duì)母語是英語的長輩稱"Uncle Smith"、"Aunt Brown"，對(duì)方聽了會(huì)覺得不太順耳。 

又如學(xué)生知道teacher的含義是"老師"，也就相應(yīng)地把"王老師"稱為Teacher Wang。其實(shí)，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，"教師"已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對(duì)人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡單理解：王老師=Teacher Wang。同樣還把漢語中習(xí)慣上稱呼的"張醫(yī)生"、"王護(hù)士"稱為Doctor Zhang， Nurse Wang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr.， Miss， Mrs.等。 

4.感謝 

一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用"謝謝"。如果用了，聽起來會(huì)很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家"Thank you."幾乎用于一切場(chǎng)合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對(duì)方都會(huì)說一聲"Thank you."公共場(chǎng)合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲"Thank you."。這是最起碼的禮節(jié)。 

當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)（Would you like something to eat／drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答："不用了"、"別麻煩了"等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，就不必推辭，說聲"Yes， please."若不想要，只要說"No， thanks."就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風(fēng)格。 

5.稱贊 

在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個(gè)人的外貌、外表、新買的東西、個(gè)人財(cái)物、個(gè)人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時(shí)只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。對(duì)別人的贊美，最普通的回答是："Thank you."如， 

A：Your coat looks nice. 

B：Thank you. 

6.隱私 

中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對(duì)此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。如在JEFCBook 1 Lesson 16中有這樣的對(duì)話："How old are you， Mrs Read？ ""Ah， it＇s a secret！"為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因?yàn)橛⒄Z國家人都希望自己在對(duì)方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對(duì)自己實(shí)際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的"你去哪兒？"（Where are you going？）和"你在干什么？"（What are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。 

第9篇：英文化學(xué)論文范文

1.1臨床資料

收集文獻(xiàn)數(shù)據(jù)完整且經(jīng)手術(shù)病理證實(shí)的PSH患者95例，其中男18例，女77例；年齡19～76歲。大部分患者無臨床癥狀，62例經(jīng)查體偶然發(fā)現(xiàn)，其余33例有胸悶、不適，咳嗽、咳痰，痰中帶血絲、咯血、發(fā)熱等癥狀。

1.2檢查方法

95例均作X線胸部正側(cè)位片，21例僅接受胸部平掃，74例患者接受CT平掃和增強(qiáng)掃描。

2結(jié)果

2.1X線及CT表現(xiàn)

病灶多為孤立性、邊緣光滑、境界清楚、密度均勻的結(jié)節(jié)或腫塊，直徑多小于3cm；病灶大多位于肺的部，中下葉多見。增強(qiáng)掃描絕大多數(shù)病灶呈明顯均勻強(qiáng)化，并持續(xù)強(qiáng)化。

2.2不常見的影像學(xué)表現(xiàn)

病變多發(fā)1例；病變位于葉裂2例；病變巨大2例，最大直徑達(dá)22cm；分葉征23例，均為淺分葉；鈣化13例；病灶囊變3例；空氣新月征5例；暈征5例；貼邊血管征7例；周圍肺氣腫2例；支氣管內(nèi)病變1例；肋骨切跡及破壞1例；短毛刺1例；增強(qiáng)掃描25例呈不均勻強(qiáng)化。

3討論

PSH由Liebow等于1956年首先報(bào)道，認(rèn)為它是一種原發(fā)性血管增生并伴有繼發(fā)性上皮增生的病變。1972年Hill等免疫組化及電鏡觀察，對(duì)血管來源提出質(zhì)疑，遂稱之為“所謂肺硬化性血管瘤”。目前多數(shù)學(xué)者認(rèn)為PSH是一種來源于呼吸上皮細(xì)胞的腫瘤，在世界衛(wèi)生組織與國際肺癌研究協(xié)會(huì)肺腫瘤分類中先后將其歸為“瘤樣病變”(1981)和“雜類腫瘤”(1999)。組織學(xué)分為4腫類型，即上皮型、型、硬化型和出血型。

3.1臨床表現(xiàn)

無特異性表現(xiàn)。PSH多見于中年女性，常無臨床癥狀，少數(shù)有咳嗽、咳痰、胸痛、痰中帶血或咯血、發(fā)熱及全身倦怠等癥狀。本組患者多為偶然發(fā)現(xiàn)，臨床表現(xiàn)無特異性，女性發(fā)病率較高，可能與性激素有關(guān)，多數(shù)患者的雄激素受體與孕酮受體均為陽性。

3.2典型的CT特征

PSH典型表現(xiàn)為孤立性邊界清晰，密度均勻的肺結(jié)節(jié)或腫塊，可略有淺分葉，無明顯毛刺，增強(qiáng)掃描大部分強(qiáng)化明顯。本組患者手術(shù)前大部分均能診斷為良性病變，部分病例結(jié)合增強(qiáng)掃描表現(xiàn)，考慮PSH可能性較大。

3.3不常見的CT表現(xiàn)

3.3.1多發(fā)

多發(fā)病例僅占4%。

3.3.2位于葉裂

PSH多位于肺的部，中下葉多見，極少位于葉裂。

3.3.3巨大

李智崗等報(bào)道2例巨大PSH，最大直徑達(dá)22cm。有文獻(xiàn)報(bào)道PSH最大者可達(dá)36cm。

3.3.4分葉征

分葉征可能是由于瘤體內(nèi)部分成分混雜，生長速度不均衡所致。

3.3.5鈣化

病變鈣化無明顯特異性，多數(shù)為點(diǎn)狀，少數(shù)可為不規(guī)則斑片狀，腫塊鈣化發(fā)生率較結(jié)節(jié)鈣化發(fā)生率高。王建衛(wèi)等、Chung等研究病例中鈣化的發(fā)生率分別為11%、30%，PSH瘤內(nèi)鈣化有一定的發(fā)生率，鈣化對(duì)CT確診PSH有一定的價(jià)值。

3.3.6囊性變

PSH可表現(xiàn)為囊性病變，但很少見，其形成原因可能是腫瘤大量或持續(xù)出血匯集，而鄰近支氣管阻塞，不能將血排出。

3.3.7空氣新月征

即在檢查中在腫瘤邊緣見新月狀含氣透亮區(qū)。發(fā)生機(jī)制可能為：①未分化肺泡間質(zhì)細(xì)胞增生、透明樣變包繞支氣管，以致遠(yuǎn)程氣腔擴(kuò)大。②包膜與腫瘤收縮所致，尤其當(dāng)腫瘤高度分化并伴有出血。③腫瘤周圍出血并與支氣管相溝通。④瘤周出血，腫瘤收縮。雖然此征象為PSH不常見表現(xiàn)，但為診斷本病提供了特征性征象，有助病灶的鑒別診斷。

3.3.8病灶周圍暈征

腫塊周圍毛玻璃樣改變。Yoshida等研究認(rèn)為這種毛玻璃樣的改變?cè)从诰植康某鲅?/p>

3.3.9增強(qiáng)掃描

極少數(shù)病例中心結(jié)節(jié)不強(qiáng)化，周圍斑片影有輕度強(qiáng)化，正是由于腫瘤的不同組成部分而造成的。Chung等報(bào)道，PSH強(qiáng)化峰值出現(xiàn)在57s，40%病灶呈均勻強(qiáng)化，60%病灶呈不均勻強(qiáng)化，延遲5min后呈均勻強(qiáng)化，增強(qiáng)的特點(diǎn)與病灶內(nèi)血管瘤區(qū)、區(qū)、硬化區(qū)、實(shí)變區(qū)所占的比例有關(guān)。史景云等分析PSH的CT增強(qiáng)是由其內(nèi)的微血管密度決定的，直徑小于3cm的病灶由于病程短，血管密度高，呈明顯均勻強(qiáng)化，大于3cm的病灶由于在出血型結(jié)構(gòu)中形成較大范圍的實(shí)體型和硬化型結(jié)構(gòu)，其內(nèi)間質(zhì)小血管閉塞、數(shù)量減少，因此呈不均勻強(qiáng)化。

3.3.10貼邊血管征

此為增強(qiáng)后PSH的一種征象，表現(xiàn)為PSH周邊明顯強(qiáng)化的點(diǎn)狀血管影，考慮其產(chǎn)生的原因?yàn)镻SH屬于良性腫瘤，可推擠、壓迫周圍血管結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生聚攏、包繞等現(xiàn)象，是PSH比較有特征的征象。

3.3.11病灶周圍局限性肺氣腫改變

病變周圍肺氣腫見于PSH，近年來有報(bào)道，其形成機(jī)制主要與瘤周出血及受壓支氣管的單向閥門效應(yīng)有關(guān)，可視為提示PSH的線索。

3.3.12縱隔及肺門淋巴結(jié)

PSH還可以表現(xiàn)為肺門、縱隔淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，但無論是轉(zhuǎn)移還是多中心病變，細(xì)胞不典型性明顯，均不影響其預(yù)后。尹璐等報(bào)道23例中1例縱隔淋巴結(jié)增大同時(shí)伴有肺門淋巴結(jié)增大，病理結(jié)果證實(shí)均為反應(yīng)性增生。

3.3.13肋骨切跡和破壞

少數(shù)血管瘤可使肋骨發(fā)生壓迫性破壞。

3.3.14支氣管內(nèi)病變

吳堅(jiān)等報(bào)道1例47歲女性患者，臨床無癥狀，查體發(fā)現(xiàn)左下肺腫塊，CT示病變突入左肺下葉支氣管內(nèi)生長，支氣管擴(kuò)張、阻塞，管壁未見增厚或破壞，病變遠(yuǎn)側(cè)可見阻塞性炎癥，增強(qiáng)掃描腫塊呈顯著不均勻強(qiáng)化，術(shù)前診斷為惡性富血供腫瘤性病變。術(shù)后大體標(biāo)本示左肺下葉支氣管斷端3cm處管腔內(nèi)見一息肉樣腫物，呈啞鈴狀，灰白色，質(zhì)中，沿支氣管生長的PSH十分罕見，可表現(xiàn)為周圍型肺結(jié)節(jié)生長至段支氣管內(nèi)，也可表現(xiàn)為在葉、段支氣管內(nèi)生長，在診斷支氣管內(nèi)腫物時(shí)，應(yīng)考慮到PSH的可能性。

3.4鑒別診斷