名著讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：名著讀書筆記范文

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學生為了應(yīng)對中考名著檢測，必然用練習代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學實踐，從四個方面闡述如何有效落實名著“真閱讀”。

一、閱讀時間的落實

保證適量的閱讀時間，是實現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學生每天有至少15分鐘的名著閱讀時間。為此，教師要提高課堂教學效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學生其他科作業(yè)時間，家長才會支持，學生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計劃的落實

“兵馬未動，糧草先行。”師生必須落實閱讀計劃，既能明確閱讀的目標和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進度。

首先，落實學期閱讀計劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學期要閱讀幾部名著，同時明確每部名著閱讀完成的大致時間。如八年級上冊“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實每部作品的閱讀計劃。

1.明確閱讀目標。從頭至尾讀完整本原著;及時做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學生的平均閱讀速度，二是學生每天需安排的最小閱讀時間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時間，10分鐘左右的做讀書筆記的時間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學生填寫日期進度表，明確每天的閱讀進度，也方便教師和家長的督促、落實。

三、閱讀方法的落實

1.落實基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點字詞，或理解章節(jié)所表達的思想內(nèi)容。

2.落實做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準確。”教師必須落實做讀書筆記，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

（1）落實讀書筆記的格式和形式。學生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準確記錄小說的細節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學做的讀書筆記很簡單：“保爾報復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學校開除了。他到了車站食堂工作。”教師示范如下：“十二歲的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因為報復(fù)神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個月八個盧布（細節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細節(jié)內(nèi)容）”。學生學習范例，堅持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時跟進、落實，學生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況?？梢砸恢馨才乓淮螜z查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時糾錯和補缺補漏;還可以請讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學當老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學，并督促其及時跟上閱讀進度。

四、閱讀內(nèi)容的落實

教師同樣要采取多種方式落實閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實踐，利用課前五分鐘語文活動時間進行閱讀交流，是落實閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時，教師要把握以下幾點，促進交流活動順利進行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當?shù)慕涣鞣绞?。詩集《繁?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時。一般是按座號每天安排兩位同學到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學交流時間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵學生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對學生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點評，評價時以鼓勵為主，激勵引導(dǎo)學生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時糾錯或補缺漏。每位同學交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學生或指出講臺上同學概述內(nèi)容的錯誤之處，或補充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時糾正或補充學生讀書筆記上的錯誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習題版本的學生與全班同學共享閱讀練習題，加強對章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細，要重點突出?！皬V”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗等?！凹殹笔侵笇γ闹饕楣?jié)要注意細節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時候說的?！爸攸c突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點訓(xùn)練學生對情節(jié)的概括和表述能力、對經(jīng)典語段的鑒賞評價能力。同時，教師要落實檢測題的復(fù)習和鞏固。復(fù)習方式可以是同學之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時間，教師進行抽查和點評;還可以是學生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對檢測題進行補充，出題考同學。

冰凍三尺，非一日之寒。實現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進行有效落實，學生要堅持閱讀，日復(fù)一日，學生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習慣和方法，名著閱讀就不再是學生考試的障礙。

參考資料：

第2篇：名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性

名著是人類經(jīng)過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標準也明確指出：在初中階段，學生應(yīng)具有進行獨立閱讀的能力、應(yīng)通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，形成理解、鑒賞文學作品的能力。但是，從目前的初中語文階段學生閱讀名著的現(xiàn)狀來看，并不樂觀。在初中階段，由于上課時間多，所學科目多，學生自主把握的時間并不多，學生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語文教師，如何引導(dǎo)學生名著閱讀落到實處，是有待解決的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下方法和策略。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生閱讀名著

在初中階段，學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認知分析能力還不高。教師應(yīng)了解到學生在此階段的特點，從而有的放矢地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學生學習的內(nèi)在動力，也是學生主動地探究新知識的前提條件。一旦學生對名著產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。

1.在教學過程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學中，教師應(yīng)有意識地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導(dǎo)學生去閱讀。例如，在教學《出師表》時，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學生對諸葛亮和劉備有了一定的認識，然后引導(dǎo)學生在此基礎(chǔ)上對諸葛亮、劉備等做分析。學生在分析的時候感覺自己現(xiàn)有的認識實在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。

2.通過影視途徑培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。當今社會是信息迅速發(fā)展的時代，新的媒體也應(yīng)運而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導(dǎo)學生了解名著的信息，讓學生換個角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學生體會名著的魅力。

3.用成語、俗語培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機來引導(dǎo)學生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導(dǎo)學生去了解徐庶是什么樣的人，這個故事發(fā)生在哪個年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個典故？讓學生去了解《三國演義》，趁機引導(dǎo)學生去看名著。

二、指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學生閱讀名著

授之以魚，不如授之以漁。學生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進名著。

1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時，可以進行精讀，也可以進行略讀。學生要根據(jù)自己的時間來安排不同的閱讀方法。

精讀是對文學作品、名著的重要部分進行細讀，然后慢慢體會作者的構(gòu)思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對一些妙詞佳句去細細品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復(fù)研讀，來回思考。品味其語言，揣摩其構(gòu)思，領(lǐng)略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。

略讀是對作品中的非重要情節(jié)，進行快速閱讀瀏覽來獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會有大段大段的環(huán)境描寫、人物的心理分析，學生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對學生的這種實際情況，語文教師可有針對性地指導(dǎo)學生采用略讀、跳讀。

2.教會學生養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。學生在初中階段，閱讀名著如果不會做讀書筆記，不養(yǎng)成記筆記的習慣，結(jié)果就會使閱讀完名著后，也不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學生對讀過的名著感悟深刻，教師要引導(dǎo)學生做讀書筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導(dǎo)學生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學生更好地消化名著，同時也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

3.引導(dǎo)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進行，顯然是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學生把閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學生把握好課外的時間，讓學生根據(jù)自己的水平和愛好自主去閱讀。在進行引導(dǎo)時，教師一定要針對學生的實際情況，因材施教，引導(dǎo)學生進行獨立的閱讀，同時做好讀書筆記，把心得體會記錄下來，以此來促進學生語文修養(yǎng)的提升。

三、幫助學生制定閱讀名著的計劃

為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導(dǎo)學生制定閱讀計劃，開展形式多樣的讀書活動。教師可以設(shè)立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來推動學生閱讀名著的興趣和氛圍。

教師可根據(jù)每個班級的實際情況引導(dǎo)學生制定一個具體的、可行的閱讀名著計劃，然后教師可以隨時監(jiān)督指導(dǎo)。學生也可以建立班級每日讀書匯報表，學生自己來制定每天的最低讀書量。

四、幫助學生搭建閱讀平臺

有平臺，才有學生展示的機會，有平臺，學生才有閱讀的動機。教師可以為學生搭建閱讀交流平臺，為學生提供展示自我閱讀能力的機會和舞臺，讓學生分享這種活動中的快樂體驗，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學生舉辦一次交流會，讓學生分享自己在閱讀名著的過程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談?wù)勛约簩γ恼J識和看法，同時開展這種活動，也有助于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。

第3篇：名著讀書筆記范文

網(wǎng)編一班

為了扎實開展讀書活動，進一步豐富校園文化生活，讓師生感受濃濃的讀書氛圍，展現(xiàn)師生的個性風采和精神面貌，培養(yǎng)審美情趣增強人文底蘊，我院制定第一屆校園讀書月主題活動。為相應(yīng)學院號召，我網(wǎng)編一班開展"走進圖書館·尋找”名著”"活動。

一、活動時間：2011年10月10日——11月10日

二、活動主題：走進圖書館·尋找"名著"["名著"并非特指四大名著，對于傳播系的學生，如我們的鼻祖施拉姆的著作，在此活動中都視為"名著"，即有名的著作，對學生專業(yè)學習及人生導(dǎo)向有幫助的書。]

三、活動對象：網(wǎng)編一班全體師生

四、活動組織：

讀書月活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：張雅威

副組長：申新穎 任曉月

指導(dǎo)老師：楊琳

成 員：網(wǎng)編一班全體師生

五、活動構(gòu)想：

1、制定切實可行的讀書計劃。

根據(jù)本班學生的個人特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，主要由學生個人決定，向我院圖書館進行圖書借閱，以傳播學"名著"為主。組長及指導(dǎo)老師要認真督促檢查，確保計劃得到落實。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）同學所借閱書籍需在組長處登記，由組長交予指導(dǎo)老師記錄。

（2）征集本專業(yè)讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言羅列在A4紙上，或是做成書簽與同學交換，并將成果上交至組長處，由組長匯總交予指導(dǎo)老師匯報成果。

（3）進行個人讀書方法介紹，向班中其他學生介紹自己認為科學的讀書方法。

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以以書面的形式在班級里進行交流，還可以以讀書筆記或讀后感的形式交予主要負責人。

3、 閱讀之星評選：到活動結(jié)束時進行評選，選取學生數(shù)的 10% ，以讀書筆記和讀后感數(shù)量及質(zhì)量為評選依據(jù)。 入選者進行口頭及物質(zhì)獎勵。

4、不讀之星評選：到活動結(jié)束時進行評選，選取全班人數(shù)的10％，入選者進行口頭批評及全班鄙視。

六、活動目標：

1、通過活動的開展，在班級甚至是學院形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習。促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化。

七、活動安排：分三個階段，具體安排如下：

第一階段：借閱階段（10月10日——10月20日）

1、加強讀書指導(dǎo)，倡議教師學生共同閱讀。由組長和副組長負責指導(dǎo)學生讀書活動。

2、統(tǒng)計借閱書籍及數(shù)量，向指導(dǎo)老師匯報。

第二階段：作品征集（10月20日——10月31日）

活動一：征集讀書筆記

形式力求創(chuàng)新，全班參加。比賽設(shè)置獎項為全班人數(shù)的10％。

活動二：讀后感評比活動

比賽設(shè)置獎項為全班人數(shù)的10％

活動三：

在全班舉行"我讀名著"演講比賽，11月1日——11月5日開展此項活動。

第三階段：評比總結(jié)階段（11月6日——11月10日）

活動先進表彰

八、注意事項：

1、要提高對本次"讀書節(jié)"活動的認識，要把它作為提高我班班風的一項重要工作來抓，要創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，提高活動的實效性。

2、教師是學生的表率，要用指導(dǎo)老師的讀書去影響學生，用自己的愛好去潛移默化地感染學生，積極參與我班組織的讀書交流活動。

3、組織機構(gòu)應(yīng)緊密配合，做好監(jiān)督工作，杜絕弄虛作假，確保活動的真實性及效果，做到不徇私，無偏心。

第4篇：名著讀書筆記范文

作為涉世不深的初中生，如何來了解這個社會，如何來分析社會現(xiàn)象，文學為他們展示了一個人文世界，這些名著名篇融匯了世間百態(tài)，沉淀了歷史精華，是培養(yǎng)學生具有良好人文素養(yǎng)的絕佳教材。然而初中生往往存在社會視野偏窄，在校精力更多集中于課本學習等，而沒有時間去閱讀，導(dǎo)致他們“一無時間讀書，二無書可讀，三不會讀書”。作為一名語文老師，我覺得我們有責任去嘗試改變現(xiàn)狀。這激起了我對學生名著閱讀問題的思索。

名著閱讀計劃的制定

1、總體目標

有步驟、有計劃地開展名著閱讀活動，引導(dǎo)學生自主閱讀，培養(yǎng)學生語感，并通過指導(dǎo)學生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學生以學習主體的地位，增學生自覺主動的學習習慣和語文學習的興趣，初步培養(yǎng)學生文學欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學生語文能力特別是語文學習的能力。

2、階段目標

新課標對初中語文名著閱讀有明確的要求：學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著；

初一階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學名著（《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《愛的教育》），激發(fā)學生閱讀名著興趣。

初二階段：閱讀一些長篇文學名著（《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學生寫作讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學生寫作能力，初步培養(yǎng)學生的文學欣賞能力，并讓學生在閱讀中體會到語文學習的快樂。

初三階段：進一步指導(dǎo)學生閱讀長篇名著（《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《吶喊》、《巴黎圣母院》），教會學生閱讀名著的正確方法，學會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學生語文學習的能力，提高學生文學素養(yǎng)。

三、教師的點撥與指導(dǎo)

1、 閱讀的方法的指導(dǎo)。現(xiàn)在對習慣于閱讀漫畫，看動畫片，打電子游戲的的學生來說，他們不愿看文學作品，不愿動腦筋去思考問題。更不要說那些讀起來讓他們費力的名著了。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以課文的材料為例子，給予學生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如泛讀、精讀法、）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法、提綱法、），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。

2、統(tǒng)籌安排、精心測算、安排時間。整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進行，合理安排閱讀時間是關(guān)鍵。

教師要科學安排每天的閱讀時間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學生可能用來讀書的時間及閱讀的速度，測算出學生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時間，給學生充裕的時間讀書，不能不切實際的要求學生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學生沒有時間讀完名著，那整個名著閱讀教學也就失去了根本。

3、精選作品、明確目標、組織活動、激發(fā)興趣。實事求是的說，初中學生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個班級學生進行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學生不到15%，學生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，不容易理解，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠，讀起來沒意思。

面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計地調(diào)動學生的閱讀積極性。如何激發(fā)學生閱讀的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學生身心發(fā)展特點的作品往往能引起學生的閱讀熱情，如韓寒的《三重門》科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學生，讓學生自己來推薦他們喜歡讀的書。

第5篇：名著讀書筆記范文

如何做好名著閱讀教學，筆者就自己的做法略談一二。

一、進行有效地閱讀指導(dǎo)

要培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是讓學生主動學習的一種重要因素，教學中我們可以從以下幾方面入手：

1.以影視引導(dǎo)名著閱讀。利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學生品賞名著的興趣，引導(dǎo)學生進行名著閱讀的有效途徑。近年來我在初中生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面做了一點嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當電視臺播放某部電視劇時，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書籍。因此為了有效地提高學生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進校后就開設(shè)影視活動課，把根據(jù)文學名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學生對作品中的人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。我還將于丹的《論語心得》也請進教室，讓學生通過直接聆聽作家以及一些專家學者的論述來激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講后，有的同學在周記中寫道：“對于《論語》，我一直認為它是高不可及的，必須得仰望它。而經(jīng)過于丹教授的解讀之后，我迫不及待地拿起它，感受到它是這樣的貼近生活。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠的?！?/p>

2.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識需要記憶，但不能代替思考。目前有的學生錯誤地認為語文閱讀就是背和記，一絲教師的閱讀指導(dǎo)也有過度偏重記憶的現(xiàn)象，也有的教師精心設(shè)計閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計變成了知識記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學生“跳起來摘到桃子”，質(zhì)疑是學生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，在教學中教師要引導(dǎo)學生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問題，主動思考，解決問題。

3.寫好讀書筆記，注意知識的積累。寫讀書筆記是積累知識的最好方法。教師在指導(dǎo)學生閱讀時，要求學生做到“不動筆墨不讀書”，讀書必須做好筆記，因為一個人光靠大腦是不夠的，時間一長記憶的東西就會遺忘。為此，教給學生一定的方法是必要的，指導(dǎo)學生在閱讀時根據(jù)內(nèi)容分類記錄名著中的成語、名言、重點句子、描寫生動優(yōu)美的語段等。

語文教學中，課內(nèi)閱讀教學是學生學習的一個范例，目的在于讓學生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識和一定的學習方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學生知識的擴展和豐富，它要求學生用已有的知識和掌握的學習方法去實踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語文水平。因此，加強學生名著閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀面，擴大閱讀數(shù)量，是學生學好語文的重要途徑。發(fā)現(xiàn)學生的興趣和愛好，要善于引導(dǎo)，鼓勵學生寫讀書筆記。讓學生自覺地、主動地閱讀，并有所收獲，逐漸形成習慣。

二、以活動推動閱讀名著

1.開展閱讀名著大比拼的競賽活動。內(nèi)容包括名著研討會，文學名著語段誦讀、文學名著讀后感展評、文學名著課本劇表演等，為同學們搭建交流讀書心得和讀書成果的平臺。以展、賽、評促讀，讓學生在閱讀中增長知識，提高文學的鑒賞能力，從而更有效地推動學生課外閱讀名著活動的開展。

2.通過日記、周記、墻報、黑板報等方式寫讀書心得。鼓動學生寫生活日記，這不僅是學生多練筆，勤練筆的好辦法，而且對鍛煉學生的意志和毅力，也有很好的作用。讀書時隨手記上它，對消化理解所讀的作品有許多好處。利用板報、手抄報、學習園地介紹讀書心得，對學生的閱讀會起到促進作用。

3.開設(shè)讀書活動課。我們學校每一個班級都建立了圖書角，為開設(shè)讀書活動課提供了極大的方便。每個學期初，根據(jù)學校開列的書目，我要求學生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，由專人負責，每周開設(shè)一節(jié)讀書活動課，來閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍，推動名著閱讀的開展。

三、采取多種形式籌集讀物

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要使學生大量閱讀名著，就得為學生提供可讀之書。書來自何處，途徑有二：學校圖書館，每周一節(jié)閱讀課上帶學生去圖書館開展閱讀。組建班級圖書角：班級購買、學生捐贈、向?qū)W生暫借，各類書籍應(yīng)加強管理，做好編號登記，專人保管。這樣既實現(xiàn)了人人有書讀，個個讀好書，也達到博覽群書的目的。

第6篇：名著讀書筆記范文

作為文化主要傳承者的語文老師，又怎樣引導(dǎo)學生喜歡讀書，培養(yǎng)讀書的習慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題實驗，在引導(dǎo)學生讀經(jīng)典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實效。

首先，有意無意給學生灌輸讀好書、讀書好的意識理念，并且充分激發(fā)學生讀書的熱情興趣。我經(jīng)常用生活中的真實典型的事例來說明，很有說服力。像現(xiàn)代大學者，學貫中西，被舉為現(xiàn)代孔子，讀國學經(jīng)典長大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學家也是讀國學長大的，深厚的文學功底得益于愛讀書的好習慣。

在激發(fā)學生讀書興趣方面，要充分利用語文課堂，發(fā)揮個人特長，“因課制宜”，來調(diào)起學生讀經(jīng)典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發(fā)學生讀書興趣方面做得很好?？聪旅嫠慕虒W案例：在一堂課上她說：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！弊屛仪那牡臑槟愦蜷_一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤物細無聲呢？大家喜歡做猜謎語的游戲，那我們來個人物競猜吧：

少室山頭琴未冷，風陵渡口似聞聲。

人間自有情難老，不信嬌女白發(fā)生。

慧骨靈心濟國危，衣衫似雪雪如肌。

襄陽城破家亡日，重寄桃花第一枝。

可嘆停機德，堪憐詠絮才;

玉帶林中掛，金釵雪里埋。

凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。

……

當學生絞盡腦汁總算有人能猜出來的時候，陳老師便拿起表揚的武器，夸他腹有詩書，夸他學識淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說有一首詩雖然不長，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

助秋風雨來何速，驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自問秋屏移淚燭。

淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動離情。誰家秋院無風人，何處秋窗無雨聲，

羅衾不耐秋風力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。

寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時滴瀝。 不知風雨幾時休，已教淚灑窗紗濕。

這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學生們語文課上要想出盡風頭，必須讀書讀書再讀書。當然不同的時段要側(cè)重于某一部來講，不可貪多，更不能讓學生覺出賣弄之嫌！

第二，提供一切機會讓學生讀“喜歡讀的書”。《語文課程標準》教學建議部分規(guī)定“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！倍覀冃ｉL本人就是一個喜歡讀書的詩人學者，他特別推崇讓學生多讀書，學校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節(jié)閱讀課，學校閱覽室給我們配置了很多適合中學生閱讀的報刊雜志?？吹綄W生們在窗明幾凈的閱覽室，很投入地讀書，整個屋里靜靜地，清風攜帶著花香吹來，那種感覺特好！光一節(jié)閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發(fā)到學生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個月班級之間再交換看。保證了學生在課余空閑時間隨時有書看。這種做法我們一直持續(xù)到中考前夕。另外，班級安排有專門的學生去圖書室為同學們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學生商議定下來，原則是內(nèi)容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時一個月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標規(guī)定提供書目讓學生讀。

第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵督促學生讀書，調(diào)動其讀書積極性。

我們讓學生讀書并且要求做讀書筆記，內(nèi)容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內(nèi)容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學期我們舉行一兩次優(yōu)秀讀書筆記展，擇優(yōu)發(fā)獎，并讓學生們參觀學習優(yōu)秀筆記。事后，學生的讀書筆記明顯認真多了。

第7篇：名著讀書筆記范文

摘 要：作為初四畢業(yè)班的語文教師，現(xiàn)在更多的是注重學生生字生詞的掌握情況、文言文的翻譯、閱讀的答題技巧和作文的審題、立意等，片面割裂開了語文的很多東西，以一個個的點來匯聚成一個沖刺中考的面。經(jīng)過幾年的摸索，就閱讀方面的做法進行了歸結(jié)，以期對學生的學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；熱愛閱讀；讀書筆記；閱讀經(jīng)典

一、渲染悅讀大模式氛圍

1.學科組同研，打造“愛讀書”的老師

要想讓學生熱愛讀書，首先得有一批真正愛讀書的老師。我們從語文團隊開始，從推薦優(yōu)秀書目、閱讀經(jīng)典開始。最初我們是從“啃”《給教師的一百條建議》開始的。在蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)中，我們深刻體會到了大量閱讀對學生終身發(fā)展的重要。書中有30多條專門強調(diào)閱讀重要性的建議，這讓我們推行大量閱讀的信念更強了。

我們在書籍的選擇方面可謂是做到了“小學、初中、高中”的良好銜接。小學特級教師韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》華師大附中高級教師鄭桂華的教學實錄、盧梭的《愛彌兒》，再到《第56號教室的奇跡》，讀書交流已成為我們常態(tài)教研的一道大餐。閱讀，使我們思想上達成了共識，語文教學追本溯源，就得做好“讀寫”這兩件事。

2.晉級式閱讀，引領(lǐng)“愛讀書”的學生

有了語文老師的先行，我們開始積極營造“書香校園”的閱讀氛圍。

首先，實行“晉級式星級評價制度”。具體做法為：除必讀名著外，語文老師再為學生量身挑選各年級銅、銀、金、鉆石之星的推薦書目，制成表格學期初發(fā)給學生，學生讀完相應(yīng)書目，交流合格就可以晉級相應(yīng)星級。

其次，為了避免各年級閱讀書目重復(fù)過關(guān)，我們還制作了各年級的“讀書評價卡”，學生一人一卡，初一至初四上下學期閱讀的書目都在上面記錄，附有老師評價和家長寄語，每學期讀書筆記評價等級也在這上面有記錄。此卡成了學生的閱讀檔案，不僅便于老師了解學生閱讀情況，而且能極大地調(diào)動學生的讀書積極性。學生們都以爭當讀書星，獲取讀書卡為榮。

在激趣上我們采用影視鏈接，“促”讀名著。

（1）熱點節(jié)目帶讀。在推薦引領(lǐng)閱讀方面，我們還借助優(yōu)秀節(jié)目的力量。比如《百家講壇》節(jié)目可謂大師云集，內(nèi)容形式也易于學生接受，我們將之視為名著閱讀的“課外輔導(dǎo)大師”。此外，央視科教頻道每年暑期熱播的《我最喜愛的一本課外書》節(jié)目，我們倡導(dǎo)學生每期必看，眾多選手們的閱讀經(jīng)歷和讀書分享，是最有效的榜樣引領(lǐng)。

（2）觀影對比閱讀。經(jīng)典的名著基本都有精彩的影視作品可以分享，最適合孩子在閱讀原著后欣賞。比如，初三學生讀完《平凡的世界》后觀看了改編的電視劇片段，學生們一致反映，看電視與自己讀書時的想象有所區(qū)別。除了讀后觀影，讀《名人傳》后欣賞貝多芬的《命運交響曲》等，都加深了學生對名著人物的理解，使他們更積極地投入閱讀。

3.蔓延式閱讀，營造“愛讀書”的家庭

我們利用家長會、家校溝通平臺等方式積極和家長溝通，引

領(lǐng)家長重視孩子的閱讀，營造“書香家庭”氛圍，每學期評選出“讀書之星”和“書香家庭”進行表彰獎勵，并組織優(yōu)秀學生和家長經(jīng)驗交流。

二、積累悅讀點滴收獲高效

1.學會圈點批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣

任何一部作品的生命都是由作者和讀者共同完成的，讀者的用心思考才能喚醒沉睡在文字中的靈魂，圈點批注就是讀者的思考留下的印跡，是與作者心靈撞擊形成的火花。

剛開始學生的圈點批注可能停留在表面，我們就通過精彩示范、互相交流等方式，引導(dǎo)他們閱讀與思考并行。我們將優(yōu)秀同學的圈點批注的書目定期展覽或用投影儀在全班展示，定期組織學生評選圈點批注優(yōu)秀者或優(yōu)秀小組。

此外，教師的參與示范效果很好。每當我們語文老師在班上展示自己的閱讀書籍和精彩的批注點評時，學生的眼里流露的滿是驚喜向往，這種無聲的語言勝過說教。

2.寫讀書筆記，讓閱讀和思考深入下去

我們本著少而精的原則，設(shè)計思考性筆記要求，讓學生從“概括內(nèi)容、書寫感受、語言賞析”三方面寫，這三項內(nèi)容杜絕了學生的生搬硬抄，讓學生的閱讀有的放矢，重點訓(xùn)練了概括歸納、思考感悟、賞析語言三種能力?！案爬▋?nèi)容”通過讓學生概括歸納，引導(dǎo)學生學會“將書讀薄”；“書寫感受”通過寫讀后感悟，引領(lǐng)學生發(fā)散開來，“把書讀厚”；“語言賞析”引領(lǐng)學生關(guān)注美句美段，思考哲理性句子，豐富自己的語言積淀，進一步“將書讀細、讀深?！?/p>

我們正在努力著，我們希望能讓孩子扎根于經(jīng)典土壤，養(yǎng)成終身閱讀的習慣，相信胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。

參考文獻：

第8篇：名著讀書筆記范文

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊寣W生了解更多有益的課外讀物，并產(chǎn)生興趣，他們才會產(chǎn)生閱讀的渴望。然而，由于時代的隔閡，學生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。面對大部頭作品，他們往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長期堅持下去，而當今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著沒胃口，因而我們的閱讀目標也往往難以實現(xiàn)。怎么辦呢？為把學生引進文學名著的殿堂，我嘗試了三種做法。第一，營造氛圍。每堂課課前三分鐘讓學生“走進名著”，形式多樣，進行個性化創(chuàng)作，學生或朗誦、或表演、或講故事……但內(nèi)容必須是名著。第二，吊吊胃口。中學生正處在求知欲很強的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點，在介紹課外書籍的時候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學生課下解決。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以到《儒林外史》這本書中找來讀讀……”結(jié)果很多學生不但很快找到了“范進不顧母喪去打秋風”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。又如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著?！边@樣就自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。反之，強行攤派閱讀任務(wù)，常會令學生感到沉重的負擔，從而對名著敬而遠之。第三，劃小組。有些名著比較短，學生可以擠時間細致地讀完，而對于長篇名著，學生想細細品讀實在是有些力不從心，這時就可以組織學生分段承包，共同完成閱讀名著。

二、傳授方法

文學名著，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，經(jīng)嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第一，教會學生靜下心來，探求作品的內(nèi)涵，與作者進行心靈的對話。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讀名著就是在發(fā)現(xiàn)，所以我們要求學生閱讀時心態(tài)要平和。現(xiàn)在有很多學生僅僅為了考試而閱讀作品，閱讀時心態(tài)浮躁、急功近利，心里想著了解大概內(nèi)容即可，頭腦中猜測著會考什么樣的題目。這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。我們要求學生閱讀時集中精力，就像聽柔美悠揚的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗，只有這樣，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，才能陶冶情操，增進智慧，提高語言感受能力，達到閱讀作品的真正目的。第二，教會學生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會要旨，求其真諦。由于年齡和生活經(jīng)驗的限制，對名著中某些內(nèi)容，學生無法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學生的實際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。第三，引導(dǎo)學生學會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點、批注，等等。我在上名著導(dǎo)讀課時，常常有意識地指導(dǎo)學生讀、寫、抄、評，讓學生逐漸掌握閱讀名著的門道。“教是為了不教”，授之以法，就達到了教學的目的。當學生習慣用某種正確的方法解讀文本時，學生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進進出出，將里面的風景看個究竟。第四，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。僅為閱讀而閱讀并不是好的讀書習慣，因此，我要求學生在讀書時，盡可能做到“讀書有三到”，即“眼到、手到、心到”。通過良好習慣的培養(yǎng)，學生的閱讀質(zhì)量可以得到提高。還要培養(yǎng)學生做讀書筆記的良好習慣。學習在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收效甚微。寫讀書筆記，內(nèi)容多樣，摘抄名句名段名篇、寫讀后感，等等。這樣，日積月累，寫作水平自然會提高。

第9篇：名著讀書筆記范文

2012年10月，我對我校七年級學生（7個班，330名學生）名著閱讀現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：七年級學生學業(yè)壓力小，閱讀時間很充分，但因各學科作業(yè)較多和學生自身懶散等因素，名著閱讀的意識不強，閱讀習慣沒有養(yǎng)成。2013年5月，我對我校九年級學生（5個班，243名學生）進行了調(diào)查。結(jié)果表明：即將迎接中考的九年級學生，對于中考考查的六部名著的閱讀率尚可，而教材推薦的其他名著作品則不太重視，偶爾讀讀縮寫版，可見初中生在閱讀品質(zhì)上的功利性、依賴性、浮淺性較為嚴重。

近年來，泉州中考十分重視考查初中生瀏覽文學名著的能力，可見提高初中生文學素養(yǎng)的重要性。主要的課外閱讀必讀書目有《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《伊索寓言》（《愛的教育》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。前幾年主要考查故事情節(jié)概述和人物形象分析，分數(shù)6分。但只考查其中一至兩部名著。近三年則涉及到至少五部名著，分數(shù)8分，考查的內(nèi)容更細化。回想這三年來與學生一起閱讀名著的經(jīng)歷，看到初三的學子匆忙應(yīng)戰(zhàn)的模樣，我一直在思考明年的名著考查內(nèi)容會有怎樣的調(diào)整變化，其考查的難度會加大多少，發(fā)現(xiàn)七八年級的學生只有腳踏實地認真閱讀文學名著才能以不變應(yīng)萬變，而作為語文教師應(yīng)采取有效措施為學生名著閱讀進行有效的指導(dǎo)。

一、課堂滲透，課外拓展，激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣

興趣是初中生閱讀名著的首要條件。教師可以根據(jù)教材內(nèi)一些名著節(jié)選的課文的不同特點，巧妙選擇切入口，選擇性地向?qū)W生講清作品的寫作背景、作者情況、作品的價值意義及其疑難問題、閱讀時應(yīng)注意的地方和可運用的方法等，設(shè)法引發(fā)學生的閱讀興趣，并給予及時有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們在“好之”和“樂之”中求知。

學習《美猴王》時，我組織學生討論“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特點”，引導(dǎo)他們從整部作品中再去尋找其他故事，從而更全面地了解孫悟空這個形象。

學習《空城計》時，我讓學生觀看電視劇片段，對比影視作品與文學作品的區(qū)別。許多學生認為課文對人物的刻畫十分細膩，給了他們想象和再創(chuàng)造的空間，而影視作品對于一些典型細節(jié)的敘述遠不如原著生動。

學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，我介紹了書名由來，為吸引學生注意力，又設(shè)置了一些簡單的題目搶答。

1.《水滸傳》描寫了北宋末年以――為首的――人在山東梁山泊聚義的故事。

2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。

3.武松途經(jīng)――打死一頭猛虎，被聘為陽谷縣都頭，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇腳取水，見老母被老虎吃得僅剩殘骨，怒殺了四虎。

4.魯智深綽號――，因遭官府通緝，到五臺山出家，后因鬧事被派到東京大相國寺看管――。偶然結(jié)識東京八十萬禁軍教頭―― ，兩人交情甚好。

正在細讀《水滸》的學生回答這些問題得心應(yīng)手，而部分學生還未讀，面有慚色，但促進了他們閱讀的決心，在班級里掀起了閱讀《水滸》的熱潮。

二、開展多種活動，堅持做讀書筆記

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，不能深入到意蘊層，領(lǐng)會文章重點。在引導(dǎo)學生閱讀《西游記》《水滸》時，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“話說水滸好漢人物”（演講賽）等活動，或者利用每天的課前三分鐘，每位同學輪流講一個《伊索寓言》中的故事，或者在引導(dǎo)學生閱讀《簡愛》《駱駝祥子》前，組織學生鑒賞精彩的影片，出一期有關(guān)簡愛、祥子的手抄報，最大限度地讓學生親近名著，鼓舞他們閱讀文本的信心，加深他們對文本的理解。

三、建立班級小書庫，參與學校讀書會，進行廣泛交流

班級設(shè)有圖書柜，每人提供兩本名著，由班長統(tǒng)一管理，充分利用每天中午1：20至2：00統(tǒng)一閱讀，或者建議學生積極參加學校學生會、書友會讀書俱樂部定期舉行的讀書交流會，閱讀鑒賞他們推薦的一些優(yōu)秀作品。學生在廣泛的交流、借鑒中，形成了閱讀文學名著的良好氣氛。這時，教師要合理巧妙地讓學生以寫促讀，做好讀書筆記，每天摘抄約一百字的精彩片段和有關(guān)的鑒賞文章。

四、完成名著閱讀評價

學校教科室下文給語文教師，落實名著閱讀計劃，要求語文學科把學生閱讀名著的情況作為語文學科成績考核內(nèi)容之一，以推動各類讀書活動。各年級備課組要重視名著閱讀的階段性測試，建立學生閱讀記錄卡，記錄學生名著閱讀的篇目、過程和收獲，教師定期檢查、評比學生的閱讀記錄卡、讀書筆記，評選出優(yōu)秀者進行展示和獎勵，從而完成對學生名著閱讀的綜合評價。

五、鼓勵多角度閱讀，尊重學生的個性體驗