消毒設(shè)備精選(九篇)

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第1篇：消毒設(shè)備范文

【關(guān)鍵詞】低溫等離子體；SPWM脈寬調(diào)制；逆變電路

1.引言

將等離子體技術(shù)用于消毒滅菌技術(shù)上具有極高的潛在應用價值。因而要求等離子體發(fā)生器具有體積小，重量輕，易于控制和高可靠性的特點。作為等離子體發(fā)生器中一個重要的組成部分——等離子體高壓電源則起到關(guān)鍵作用。它的性能在很大程度上影響等離子體發(fā)生器的性能。傳統(tǒng)的高壓電源因體積和重量都大，且性能不好，滿足不了實際應用的需要。隨著電力電子技術(shù)和開關(guān)器件的發(fā)展，高壓逆變電源的高頻化及脈寬調(diào)制波形改善技術(shù)使得高壓電源的性能成倍提高，體積成倍減小，應用范圍越來越廣。針對等離子體高壓電源的特殊要求，本文將SPWM脈寬調(diào)制技術(shù)用于該電源設(shè)計中，使它具有原理簡單、控制和調(diào)節(jié)性能好，具有消除諧波、調(diào)節(jié)和穩(wěn)定輸出電壓等諸多特點，研制了一臺單相輸出電壓可調(diào)、頻率連續(xù)可調(diào)的等離子體高壓電源。

2.等離子體電源的結(jié)構(gòu)與原理

在低溫等離子體電源中，系統(tǒng)總體電路結(jié)構(gòu)主要由主電路和控制電路兩部分組成，其總體電路結(jié)構(gòu)方案見圖1。其中，主電路由工頻單相半控整流濾波電路、直流斬波電路、SPWM控制的DC/AC高頻逆變電路、LC濾波電路及高頻升壓電路組成。控制電路由SPWM產(chǎn)生的電路、隔離驅(qū)動電路、基準正弦波電路、頻率調(diào)節(jié)電路、過流保護電路、過壓保護電路以及相應的顯示電路組成。

在系統(tǒng)主電路中，單相交流電經(jīng)低頻半控橋式整流之后進行大電容濾波，得到較平滑的且電壓大小可調(diào)的直流輸出電壓，經(jīng)H橋電壓型逆變電路以及低通濾波器，轉(zhuǎn)換成脈沖電壓并通過功率變壓器提升電壓值，從而最終得到50kHz的高頻正弦波。

3.等離子體電源的研究與設(shè)計

3.1 工頻整流濾波電路的研究設(shè)計

在常規(guī)的開關(guān)穩(wěn)壓電源中，通常是對交流220V市電直接不可控整流濾波從而得到電壓不可調(diào)的直流電壓。本設(shè)計根據(jù)等離子體電源需要輸出電壓可調(diào)的要求，選擇了由晶閘管構(gòu)成的通過改變a觸發(fā)角來改變輸出電壓的大小的單相橋式可控整流電路。而在實際應用中遇到較多的等離子體消毒滅菌設(shè)備大多是電感性負載，即含有電感，又含有電阻。這里電感性負載采用串聯(lián)的電感元件L和電阻元件R來表示，電路如圖2(a)所示。電路中由于電感性元件的存在，電流i0不能發(fā)生躍變，在電源電壓U2的正半周，V1、V4承受正向電壓，當ωt=α時，控制極加上觸發(fā)脈沖UG，令晶閘管V1觸發(fā)導通，續(xù)流二極管V5承受反向電壓而截止。電流流經(jīng)V1、L、R、V4，輸出電壓U0=U2。

晶閘管剛觸發(fā)導通時，由于電感元件產(chǎn)生阻礙電流變化的感應電動勢，電路中的電流不能躍變，將由零逐漸上升。當電流到達最大值時，感應電動勢為零，而后電流隨U2沿正半周減小，電感感應電勢改變極性，和U2相同。由于是大電感負載，所以負載電流i0連續(xù)并近似為一直線，這時V2和V3因承受反向電壓而處于阻斷狀態(tài)。在u2過π進入負半周時，V3承受正向電壓而導通，V4承受反向電壓而截止。為避免失控現(xiàn)象，在負載兩端并聯(lián)一個續(xù)流二極管V5。電路的工作波形如圖2（b）所示。

參照電路工作波形圖，可計算推導出如下數(shù)量關(guān)系：

其次，由于本設(shè)計中電源是要產(chǎn)生小負載電流的高頻高壓電源，故采用電容濾波為宜。

3.2 脈寬調(diào)制（SPWM）型逆變電路的研究設(shè)計

逆變器是將直流變?yōu)槎l定壓或調(diào)頻調(diào)壓交流電的變換器，傳統(tǒng)方法是利用晶閘管組成的方波逆變電路來實現(xiàn)，電路如圖3所示。當S1、S4閉合，S2、S3斷開，輸出U0為正，反之，當S1、S4斷開，S2、S3閉合，輸出為負，這樣就把直流電變成交流電。若改變兩組開關(guān)的切換頻率，可改變輸出交流電的頻率。當負載呈電阻性時，電流和電壓的波形相同；負載呈電感性時，電流和電壓的波形不相同，電流滯后電壓一定角度。

在實際中由于電壓型逆變電路使用器件較少，結(jié)構(gòu)簡單而得到廣泛的應用，電路如圖4所示。在阻感負載RL的條件下，0≤θ≤ωt期間，VT1和VT4有驅(qū)動信號，電流i0為負值，VT1和VT4不導通，D1、D4導通起負載電流續(xù)流作用，U0=+ Ud。θ≤ωt≤π期間，i0為正值，VT1和VT4才導通。π≤ωt≤π+θ期間，T2和T3有驅(qū)動信號，由于電流i0為負值，T2、T3不導通，D2、D3導通起負載電流續(xù)流作用，U0=- Ud。π+θ≤ωt≤2π期間，T2和T3才導通。

但是由于上述電路含有較大成分的低次諧波等缺點，近十余年來，隨著電力電子技術(shù)的迅速發(fā)展，全控型快速半導體器件BJT，IGBT，GTO等的發(fā)展和PWM的控制技術(shù)的日趨完善，使SPWM逆變器得以迅速發(fā)展并廣泛使用。PWM控制技術(shù)是利用半導體開關(guān)器件的導通與關(guān)斷把直流電壓變成電壓脈沖列，并通過控制電壓脈沖寬度和周期以達到變壓目的或者控制電壓脈沖寬度和脈沖列的周期以達到變壓變頻目的的一種控制技術(shù)，SPWM控制技術(shù)又有許多種，并且還在不斷發(fā)展中，但從控制思想上可分為四類，即等脈寬PWM法，正弦波PWM法（SPWM法），磁鏈追蹤型PWM法和電流跟蹤型PWM法，其中利用SPWM控制技術(shù)做成的SPWM逆變器能同時實現(xiàn)調(diào)頻調(diào)壓，且系統(tǒng)的動態(tài)響應不受中間直流環(huán)節(jié)濾波器參數(shù)的影響。

根據(jù)逆變計算原理，調(diào)制比M=

Urm/Ucm，其中，Urm為調(diào)制正弦波的幅值，Ucm為調(diào)制三角波（載波）幅值。輸出電壓Uo的基波頻率F1等于正弦波（調(diào)制）的頻率Fr，輸出電壓的大小，由調(diào)制比M決定，是一個半波對稱的齊函數(shù)，用傅立葉級數(shù)展開：

Uo=∑BnSinNωt n=1.3.5……

Bn=2/π∫0πUoSinNωtd(ωt)

=2Ud/Nπ(cosNσ1-cosNσ2

……+cosNσ13 cosNσ14)

基波有效值：Uo1=√2Ud/Nπ（cosNσ1-cosNσ2……+cosNσ13 cosNσ14）

N次諧波的有效值：Uon=√2Ud/Nπ（cosNσ1-cosNσ2……+cosNσ13 cosNσ14）

根據(jù)平均值模型分析法，當Fc>>Fr時，輸出電壓Uo在一個周期Tc中的平均值，可以近似的看成輸出電壓基波電量的瞬時值。即如圖5所示，Uo（AV）=Uo1（當Fc>>Fr）。

每個載波周期Tc有一個脈沖電壓，其寬度為τ。則脈沖電壓在一個載波周期中的平均值為Ud/Tc。因為脈沖數(shù)是很多的，在一個載波周期正弦波的Ur=Ursinωt，變比很小，設(shè)其中心點αK的相位角為αK，則在一個載波中可以認為Ur為恒值，即Ur=Urmsinωt可得τ/2/Tc/2=ED/EB=FD/AB=Ur/Ucm=Urmsinω/Ucm。周期比K個脈沖電壓的平均值：

Udτ/Tc=Urmsinω/Ucm由Uo(AV)

=U01(Fc>>Fr)和M=Urm/Ucm，瞬時值：U01=Udτ/Tc=Ud*Urm/Ucm*sinαk

=UdM sinαk，在SPWM調(diào)制方式下逆變輸出電壓的基波的有效值U01=M Ud/√2，改變調(diào)制比M，即改變正弦波的調(diào)制信號的幅值Urm就可以調(diào)控輸出基波電壓值。當調(diào)制比M大于或等于1時輸出電壓基波的幅值與調(diào)制比成正比，呈現(xiàn)嚴格的線性關(guān)系，此時SPWM控制的單相逆變電路輸出的最大電壓幅值為Ud，最大有效值為Ud/√2=0.707ud。由U01=Udτ/Tc=Ud*Urm/Ucm*sinαk=UdM sinαk。可以看出輸出電壓的頻率相位就是由正弦波調(diào)制信號來調(diào)控的。

本設(shè)計采用PWM控制/驅(qū)動器IC芯片是LM4651，它內(nèi)置振蕩器、PWM比較器、誤差放大器、反饋測量放大器、數(shù)字邏輯與保護電路及驅(qū)動器等，系統(tǒng)總體電路如圖6所示。LM4651具有內(nèi)部軟啟動功能，該軟啟動功能可保證系統(tǒng)的可靠和協(xié)調(diào)啟動，在啟動周期內(nèi)，系統(tǒng)保持待機模式。啟動時間的調(diào)節(jié)可通過連接到START腳的電容（CSTSRT）來控制。

當輸入信號幅值高于內(nèi)部三角波時，過調(diào)制條件發(fā)生，如果缺少過調(diào)制，將導致功率MOSFET永久性毀壞。在正統(tǒng)波頂部，過調(diào)制保護還提供一個軟削波（soft clip）型響應。對于給定的相同的電壓和負載，這種限幅將使輸出功率降低。反饋放大器用來進行差動取樣輸出信號并為誤差放大器提供一個單端反饋信號，反饋信號直接取自LC濾波器之前的開關(guān)輸出，從而避免了輸出濾波器引起的相移。來源于橋式輸出的差動信號經(jīng)單極點或雙極點的RC濾波器進入到作為反饋放大器使用的高輸入阻抗測量放大。反饋測量放大器的內(nèi)部固定增益為1。

4.結(jié)語

本文針對等離子滅菌設(shè)備的特殊要求，提出了新型的等離子電源結(jié)構(gòu)以及系統(tǒng)主電路、控制電路的設(shè)計方案。采用SPWM技術(shù)控制的等離子電源，具有結(jié)構(gòu)簡單、造價低、電能利用率高等優(yōu)點。

參考文獻

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本文系2011年湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院立項的院級課題（項目編號：K20

第2篇：消毒設(shè)備范文

縱觀本地學校的制度建設(shè)情況大致是，學校要么照搬別的學校的相關(guān)制度，要么硬套上級文件，制度建設(shè)的過程中制度的剛性與學校的人文管理難以把握，結(jié)果造成重建的制度不是針對本校在實施新課程中急需解決的問題，制度的內(nèi)容空泛不具體，制度的條文模棱兩可。我校的制度也是如此。制度的程序繁雜不清，制度不配套，不能互相銜接，制度過多過細，極不便于實際工作的操作，也無法形成整體，發(fā)揮綜合效應。時間久了，這樣的教學管理制度慢慢地被師生們束之高閣，成為一紙空文；或者學校的管理人員疲于奔命，整天忙于日常的統(tǒng)計和檢查之中而無暇思考學校的長遠發(fā)展，失去了重建教學管理制度應有的意義。

以上學校制度建設(shè)中遇到的問題，確實是急需專家或教育主管部門幫助和解決的問題。

學校在教學管理制度重建過程中應該努力遵守以下原則：

一、理念與實踐相結(jié)合的原則

要做到理念與實踐相結(jié)合，其中很大程度上取決于學校的校長對新課程理念、教學管理制度與新課程實施的關(guān)系、教學管理制度與學校發(fā)展的意義以及教學管理制度重建在學校管理中的地位的認識。例如：大家都知道，新課程背景下教師的教學設(shè)計只是一個“藍圖”，并不是最終的方案，需要在實際教學中根據(jù)課堂教學生成的問題進行調(diào)整。但有些學校在制定課堂教學評價制度時把課堂教學的每個環(huán)節(jié)都賦予了相應的分值。在課后評課時，有些教師會因為在課堂上及時解決新生成的問題，減少了教學的某個環(huán)節(jié)而受到領(lǐng)導的批評或得到較低的評價。理念與實踐相結(jié)合需要校長在重建教學管理制度這個問題上有民主的意識、反思的勇氣和深入教學第一線、了解教學第一線實施新課程情況的作風。

二、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)相結(jié)合的原則

新課程背景下，教學管理制度的重建要發(fā)揮整體功能，需要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。首先，教學制度的重建不僅要適應課程改革的要求，而且同人事制度改革、學校管理體制改革、學制改革、考試升學制度改革等相關(guān)聯(lián)，與學校辦學傳統(tǒng)、所面臨的社區(qū)政治經(jīng)濟背景相適應，牽一發(fā)而動全身。眾多的制度因之相互纏繞、交織在一起，要使它們相互支撐、相互銜接、相互促進，就必須整體設(shè)計，進行系統(tǒng)性的變革。僅做微觀教學層面的變革，有效果，但不會那么顯著。其次，教學管理制度重建因為其制度內(nèi)容和管理重點發(fā)生了變化，需要改變原來的教學管理模式，對大家已經(jīng)熟悉的教學管理體制（形式）進行改革，這需要學校領(lǐng)導具有相當?shù)拇缶钟^，系統(tǒng)考慮行政管理各部門、各要素之間的關(guān)系，考慮新的行政管理形式是否與新的教學管理制度相適應。

教學管理制度是為學校、教師和學生整體發(fā)展服務的。從橫向來說，它是教學思想、課程計劃、教學常規(guī)、教學行政、質(zhì)量監(jiān)控和教育科研等方面的內(nèi)容的有機結(jié)合；從縱向來說，它關(guān)系到上級教育主管、教科研指導部門、學校、教師、學生和家長之間的銜接、執(zhí)行和配合的問題。這就要求學校在重建時要在新課程實施的過程中，通過預測新課程實施可能帶來的新問題以及新問題帶來的對管理的需求，根據(jù)課改的理念或者上級的指導，針對本校的實際做好重建的計劃，從整體出發(fā)，抓住重點，先急后緩，分步驟實施重建工作。

三、執(zhí)行和創(chuàng)新相結(jié)合的原則

新課程的實施，會出現(xiàn)很多新情況、新問題，對這些情況和問題的解決，需要我們具有發(fā)展創(chuàng)新的意識和勇氣。制度的內(nèi)容以及制度的落實模式需要創(chuàng)新，教學管理制度要隨著新課程的實施而發(fā)展。

同時，為了與新課程實施相適應，保障新課程實施的教學管理制度的重建要繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地將新課程的理念與現(xiàn)有教學管理制度相結(jié)合，促進學校長久的、可持續(xù)的發(fā)展，激勵學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。重建教學管理制度要避免近視行為，要關(guān)注學校的長遠利益，立足于學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)新課程的“新”，促進個性化發(fā)展。

四、共性與個性相結(jié)合的原則

第3篇：消毒設(shè)備范文

西部農(nóng)村學校多以鄉(xiāng)為單位鄉(xiāng)內(nèi)村小分布，教研活動相對顯得單一，教師備課不夠規(guī)范，且多走形式或依賴現(xiàn)成教案抄寫，針對性和有效性差。不僅不符合素質(zhì)教育的要求，更不利于學生及教師的專業(yè)化發(fā)展，所以整合教研組、規(guī)范教研制度及備課制度在農(nóng)村小學有一定的價值和意義。

農(nóng)村小學備課制度建設(shè)的研究是以教育科學發(fā)展觀為指導思想，以素質(zhì)教育為主線，以《教師法》《義務教育法》為依據(jù)，以校本教研制度建設(shè)為動力，加強教研備課組的建設(shè)與管理優(yōu)化教研組結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，進而促進教育教學質(zhì)量的全面提升。通過研究實踐不斷完善并形成中心校與村小完備的教研備課組發(fā)展、評價和激勵機制。為了搞好教研組備課制度研究，就要采取具體措施：

首先，建立學科教研備課組組長選聘與培訓機制。學科教研組長是教研組活動開展的主要負責人，選聘培訓好教研組長是開展這項工作的基礎(chǔ)。學科教研備課組組長的選聘要綜合素質(zhì)好，選聘組長既重視其教學、教研業(yè)務，還要強調(diào)思想作風與組織協(xié)調(diào)能力，以利于專業(yè)管理、教學教研、培訓提高等方面職能作用的發(fā)揮。

其次，強化學科教研備課組組長的崗位培訓與提高工作，開展教研備課組組長培訓、中心教研組研討活動、校際教研交流等活動，提高教研備課組組長綜合素質(zhì)。

第三，建立學科教研工作保障制度。加強組織領(lǐng)導，對學科教研備課工作從時間、人員、內(nèi)容、場地、經(jīng)費等各方面做出制度規(guī)定，確保學科教研備課工作正常、有序、持久、有效地進行。

第四，規(guī)范學科教研備課活動內(nèi)容與活動模式。規(guī)范教研備課活動基本步驟與活動內(nèi)容，確保教研備課工作質(zhì)量，繼續(xù)開展課堂、課例、課題的研究?；顒觾?nèi)容要突出問題意識、研究意義，增強實效性。

第五，落實學科教研備課組工作的指導與監(jiān)控。學科教研備課組基地建設(shè)，學校領(lǐng)導要把教研備課組作為自己的學科基地，定期參加、組織、指導教研備課工作；落實學科教研備課組活動的調(diào)研制度，及時研究問題、分析問題，促進整改提高，落實“五看”：看教研組工作計劃、看教研備課組活動記錄和筆記、看課堂教學、看課后教學反思。

第六，建立學科教研備課組工作評價體系。只有科學有效的評價機制才能調(diào)動教師的積極性和規(guī)范性，達到預期的目的。

結(jié)合學?，F(xiàn)有的教學常規(guī)管理制度不斷完善各項規(guī)章制度，包括備課、上課、聽課、說課、評課的“五課”制度、教師學生作業(yè)批改制度、教師備課制度、校內(nèi)教研制度等。

備課是“五課”技能的第一步，是提高教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，因而重點是改變教研組對備課的評價模式，應該從以下方面對備課進行督導：

1.從說課看備課，教研組組織教師說課標、教材，展開互評討論活動。

2.從課堂看備課，隨堂聽、評課，關(guān)注教師課堂傳授知識、培養(yǎng)能力、知識銜接、教材過渡的情況。

3.從教學媒體運用看備課，教師課堂是否恰當運用媒體演示，化解重難點，用下水文指導學生作文。

4.從效果看備課，檢查作業(yè)通過率，測評合格率。

5.從課堂創(chuàng)新嘗試看備課，運用符合時代要求的教育教學理念，嘗試創(chuàng)新。

第4篇：消毒設(shè)備范文

錢道明被稱為“四大提花王”，潛心研究了數(shù)年，將消費者喜愛的字、畫、佛經(jīng)、照片，都做成了精美、逼真的墻布。

雖然這些墻布的售價都不低，但因為有了藝術(shù)價值，不再單純是一件裝修用品，錢道明成功地開拓了一個新市場。

高清圖案，栩栩如生

錢道明的工廠在蘭溪。這里曾是全國有名的紡織基地，現(xiàn)在，當?shù)卣铝τ诩徔棶a(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。錢道明生產(chǎn)的墻布，就是一種全新的產(chǎn)品。

用布代替紙，貼在墻上，最大的好處莫過于防霉、透氣、環(huán)保。錢道明現(xiàn)場就拿著吹風機示范，隔著厚厚的墻布，依然能感受到吹風機強勁的風力。

更吸引消費者的，還有墻布更好看。錢道明做了二十多年的提花面料，他生產(chǎn)的墻布，立體感、層次感，當然比印刷的墻紙更甚一籌。而且在價格上，墻布的價格并不比墻紙高。錢道明指著一款立體提花墻布說，這是公司里賣的最好的一款，屬于中檔產(chǎn)品，價位與高檔墻紙差不多。

憑著這些賣點，錢道明的墻布生意十分不錯。目前墻布生意只占了產(chǎn)量的20%，卻貢獻了40%的產(chǎn)值。

但這些并非錢道明得意的地方。在一層專門的墻布展廳，一進門，王羲之的《蘭亭序》映入眼簾。這是用提花技術(shù)紡織而成的墻布。因為織得非常精細，王羲之書法的神韻得以很好地保留。

不僅是《蘭亭序》、《般若波羅蜜心經(jīng)》，還有徐悲鴻的《駿馬圖》，不同的駿馬神態(tài)各異；仇英的《桃源仙境圖》，老翁的頭發(fā)與胡須細膩逼真……

錢道明說，這些都是客戶提出的個性化要求?！爸灰蛻籼峁└咔宓臉訄D，無論是字畫、照片，我們都可以織成墻布，即使近距離接觸，也經(jīng)得起推敲。”

墻布并非錢道明獨家生產(chǎn)。國內(nèi)制作墻布的企業(yè)不少，但像他們這樣能夠提供高品質(zhì)、個性化墻布服務的，“國內(nèi)應該只有我這一家”。

錢道明的公司叫匯明提花織造有限公司，最大的業(yè)務是為國際知名品牌提供高檔提花面料，而增長速度最快的業(yè)務是墻布，而個性化墻布是利潤最高的部分。更重要的是，這是一項可以打響自己品牌的業(yè)務。

追求極致，附加值高

墻布細節(jié)，經(jīng)得起細看。墻布上的人物，毫發(fā)畢現(xiàn)；墻布上的動物，姿勢逼真。這是怎么做到的呢？

在錢道明車間，我們看到了一臺提花機。個性化高清墻布，都是從這臺設(shè)備上生產(chǎn)出來的。設(shè)備的上層是電子提花機，比普通機器大很多，其他也并沒有特殊的地方。

它為何能紡織出逼真的墻布？錢道明指著密密麻麻的線說，這臺機器的經(jīng)緯密度，可以達到每厘米120至130根紡線。而普通紡織機的經(jīng)緯密度在每厘米70根左右。同樣一平方厘米里，用前者紡織出來的圖案，當然比后者精細得多。

“你看博物館里那些美輪美奐的繡品，針腳越細越逼真，我們的原理也是如此?！卞X道明說，任何美的東西都是要花更多的時間打磨出來的，以前的刺繡如此，現(xiàn)在的紡織品也是如此。

這特的提花機，也是他花了一年時間琢磨設(shè)計出來的。上層是改良過的電子提花機，下層則是劍桿機。

錢道明有一兒一女，一個負責高檔面料，一個負責墻布業(yè)務?？梢哉f，他的產(chǎn)業(yè)后繼有人，71歲的年紀早應該享受生活了。

錢道明的兒女都勸父親不要折騰，眼下兩個業(yè)務都處于供不應求、市場形勢大好的狀況，“為何還要折騰什么新產(chǎn)品?！?/p>

錢道明不這么想，墻布雖然眼下銷得不錯，這并不是一樣技術(shù)含量高的產(chǎn)品。如何進一步提高產(chǎn)品的附加值，成為這個行業(yè)的翹楚，就是要靠極致的產(chǎn)品質(zhì)量和服務。

日本企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量追求極致的態(tài)度，是錢道明認為值得學習的?！巴瑯庸δ艿漠a(chǎn)品，精致的、漂亮的就能賣得貴、賣得好，因為它不僅滿足了人們對功能的需求，更滿足了人們美的享受，這就是無形的價值和市場，是我們需要追求的附加值”。

設(shè)備易求，品質(zhì)難仿

錢道明說，他設(shè)計的這臺機器要仿造，并不難。從他推出個性化墻布的服務開始，來他這里想要學習模仿的人不計其數(shù)。但他很自信，“讓你們弄明白這臺設(shè)備，回去就算造一臺一模一樣的上線，沒有三四年，也織不出我的墻布”。

關(guān)鍵在于與這臺設(shè)備配套的人才團隊上。從圖案設(shè)計、工藝設(shè)計、軟件應用、現(xiàn)場調(diào)試到上機紡織……每個環(huán)節(jié)，他都有獨當一面的人才。

紀碎茶就是工藝設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)計師，十分清楚個性化服務的奧妙所在。“紙與布是完全不同的兩樣載體，如何讓紙上的圖案還原到布上，關(guān)鍵是織線的材料、選色、搭配，與機器的適配，與工人的適配……”這些都考驗一個設(shè)計師的耐心與經(jīng)驗。

就像仇英的《桃源縣仙境圖》，經(jīng)線和緯線如何織就出老者的毛發(fā)、衣袖的褶皺，都不是簡單的勾勒和描繪，需要一次次嘗試。因此，他們的每一幅作品，都經(jīng)得起近距離的挑刺，也為他們贏得了越來越多的客戶。

錢道明最滿意的一幅作品，是長達41米的整卷《清明上河圖》墻布。從畫變成墻布，足足花去整個團隊一整年的時間。沒有別的竅門，就是靠每個人嘗試、研究，研究出了《清明上河圖》適合在機器上進行紡織的織線、顏色、走勢和技巧。

在錢道明看來，紡織產(chǎn)業(yè)并沒有什么高科技的含量。那些舍得花錢在設(shè)備、人才上的企業(yè)，也都很快能產(chǎn)生效益。但反過來，紡織產(chǎn)業(yè)要想產(chǎn)生新的效益，并非一定要有大的投入，鉆研有時候也能產(chǎn)生具有全新效益的提花產(chǎn)品。

第5篇：消毒設(shè)備范文

關(guān)鍵詞：校本；教師評價；教師年度考核制度

教師評價作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，已引起世界各國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。校本教師評價的目的應該是促進教師整體素質(zhì)的提高、關(guān)注教師和學校的未來發(fā)展；校本教師評價的內(nèi)容應當涵蓋教師的職業(yè)道德、業(yè)務能力、教學實際、師生關(guān)系、教育科研等；應該在充分認識教師個體差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評價標準；校本教師評價的主體是多元化的，包括教師自己、領(lǐng)導、同行、專家、學生、社會、家長等；校本教師評價的反饋應該及時、有效。具體為：

一、明確評價目標是教師評價的根本目的

首先，必須明確教育評價的目的主要是導向、激勵、改進教師的工作。通過評價過程的反饋、調(diào)控，促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時，也促進學校的領(lǐng)導不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學校教師的素質(zhì)及教育教學質(zhì)量的目的。因此，我們可將獎懲性評價和發(fā)展性評價整合起來，既加強對教師的領(lǐng)導和管理，對不同能力和不同表現(xiàn)的教師做到獎罰分明，起到一定的激勵作用，同時，努力鼓勵教師的自主發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造較大的自由空間。

二、確立教師評價的正確依據(jù)

單一的評價標準會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響，評價標準既要客觀、統(tǒng)一，又必須尊重教師的個體差異，根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的不同需要，突出層次性和多樣性。

2011年底出臺的《中學教師專業(yè)標準（試行）》為學校制訂教師評價的依據(jù)提供了很好的方向?！吨袑W教師專業(yè)標準（試行）》要求教師在專業(yè)理念與師德方面加強對職業(yè)的理解與認識、對學生的態(tài)度與行為、對教育教學的態(tài)度與行為以及個人修養(yǎng)與行為；掌握好教育知識、學科知識、學科教學知識以及通識性知識等專業(yè)知識；并且有較好的教學設(shè)計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作以及反思與發(fā)展等專業(yè)能力。

三、制定合理的評價方案

提倡“多元主體”評價，即由專家、領(lǐng)導、教師同行、被評教師、學生以及學生家長共同參與評價，實現(xiàn)“多把尺子”評價教師，強調(diào)在尊重教師需要和充分交流與溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師自身在評價中的主體地位和作用，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進自己的教育教學工作，為教師提供自我反思和自我發(fā)展的機會。因此，新課程強調(diào)為同事、學生和家長創(chuàng)設(shè)積極參與評價的氛圍，同時，被評教師要端正態(tài)度，認識到他人評價所提供的信息對于自己改進和發(fā)展的重要作用，以積極的態(tài)度和寬廣的胸襟接受他人的評價。

四、及時有效地反饋評價結(jié)果

第6篇：消毒設(shè)備范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學 知識 教學設(shè)計

教學設(shè)計是教師教學工作最初的環(huán)節(jié)，也是確保課堂教學實效的關(guān)鍵點之一。新課標下的小學數(shù)學教材體系比較開放，內(nèi)容的跳躍性比較大，知識間的聯(lián)系不夠緊密、明顯。針對現(xiàn)實教學中對教材把握不準確，而出現(xiàn)教學設(shè)計不到位的問題，筆者近年來嘗試了“基于教學教材研讀的教學設(shè)計”， 就是指通過對數(shù)學教材的細致、深入閱讀，清理知識線索，選擇學習素材，確立教學組織思路。

一、把握“本質(zhì)”，正本清源

鑒于小學生的認知水平，小學數(shù)學許多知識內(nèi)容，特別是純數(shù)學的概念等內(nèi)容，均以描述性語言，操作性活動，體驗性感受等形式呈現(xiàn)，而回避了抽象的學術(shù)內(nèi)涵。比如：自然數(shù)、整數(shù)、等數(shù)域的概念，平面圖形、立體圖形的構(gòu)成要素等。這有利于小孩子的數(shù)學學習興趣培育。由此新課程教材內(nèi)容概括性的東西少了。比如“圓”（北師大版六上）直徑、半徑的概念就完全依托在圖例中，用了“像AB這樣線段是直徑”的語言。作為數(shù)學老師應該明確相關(guān)概念的真正內(nèi)涵，著眼完整的知識體系，去引領(lǐng)建立數(shù)學知識網(wǎng)，這是數(shù)學老師的根本要求。所以，數(shù)學教師閱讀教材要讀出這些概念的“本質(zhì)”，把握準本質(zhì)內(nèi)容，還原數(shù)學真實面貌，再從源頭思考，選擇更合適的教學方式。如“三角形的穩(wěn)定性”。教材關(guān)于三角形穩(wěn)定性這個知識點的呈現(xiàn)思路是：“讓學生拉一拉三角形框架，發(fā)現(xiàn)拉不動（牢固），再舉自行車等生活實例，強化這種牢固不變性，以此讓學生建立三角形穩(wěn)定性的認識。教材這樣呈現(xiàn)是完全基于學生年齡特點和認知能力。但是“拉不動”不是數(shù)學意義上三角形穩(wěn)定性的真內(nèi)涵。不然就無法解釋“紅領(lǐng)巾是三角形，但拉得動這種現(xiàn)象”。所以我們老師要“正本清源”把握三角形穩(wěn)定性的“本質(zhì)”。

二、切中“核心”，架橋引導

任何一個知識點都有其核心內(nèi)容。但教材為方便學生掌握，往往會進行必要的分割呈現(xiàn)。面對這些內(nèi)容，我們老師務必主動溝通前后，找到知識核心，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)特點，合理搭橋，幫助學生自主鏈接知識，健全認知結(jié)構(gòu)。如“用字母表示數(shù)”。這個知識點有好幾個內(nèi)容節(jié)點，用字母表示特定數(shù)，表示不確定數(shù)等。教學中我們一般先引導認識“用字母表確定數(shù)現(xiàn)象”。并追問“你還見過其他用字母表示的例子嗎？”這樣的設(shè)計，孩子往往很難自主思考、發(fā)現(xiàn)“字母表示不確定數(shù)“現(xiàn)象。所以，明確用字母表示數(shù)的核心是既可以表示確定數(shù)，也可以表示不確定的數(shù)。我們就應該考慮在這兩個點之間架橋。

三、珍視“留白”，開放促思

數(shù)學教材中除一些描述性的概念表述這種開放的形式外，還有些內(nèi)容是全“留白”的，結(jié)論要求學生在老師組織探討中最終生成。這是教材中最開放的空間，也是孩子思維挑戰(zhàn)最真實的機會。我們要十分珍惜這種內(nèi)容，打開思路，創(chuàng)新設(shè)計，開放空間，讓孩子經(jīng)歷最“動人”的思維歷練體驗。如“圓錐體積的計算”（北師大版六下）?！皥A錐體積是與它等底等高圓柱體積的三分之一”這是圓錐體積計算方法的生發(fā)點，其中等底等高是這個方法成立的必要條件，“3倍關(guān)系”是方法形成的結(jié)構(gòu)。教材并未直接呈現(xiàn)這種倍數(shù)關(guān)系，卻通過圖示將推導實驗思路進行了暗示。但這種暗示對孩子探尋圓錐體積計算驅(qū)動不強。因為學生對操作并沒有先期的自我思考（大概是什么關(guān)系？）；其次，探索的需求度不高（等底等高圓錐體積與圓柱體積有特殊關(guān)系，學生操作前沒有充分感受）。這樣，學生在教師安排下的活動，起步階段的操作十分盲目，當?shù)谌畡偤米M圓柱時，才調(diào)動學生的思維熱情，或說突然發(fā)現(xiàn)“3倍關(guān)系”現(xiàn)象。對這種關(guān)系的發(fā)現(xiàn)心理準備不足，期待過程十分短暫。就會導致學生對結(jié)論印象度下高，影響后續(xù)圓錐體積計算公式的記憶與應用。所以，要充分挖掘?qū)W生操作需求性，激活學生的心理期待。讓學生在逐步經(jīng)歷等底等高圓柱和圓錐體積關(guān)系的累計和聚焦過程。抓住兩種關(guān)系：“等底等高”關(guān)系和“體積3倍關(guān)系”。這其中“等底等高”是兩種形體的圖像直接關(guān)系，這也是體積數(shù)量固定關(guān)系成立的基礎(chǔ)。所以，案例設(shè)計了圓柱中削圓錐的實踐活動，并通過“你觀察到了什么，想到了什么”等開放的問題，讓學生自發(fā)建立了圓柱與圓錐的關(guān)系認知。再進一步引發(fā)學生思考，產(chǎn)生其倍數(shù)關(guān)系，為圓錐體積計算公式出爐鋪就了厚實的基礎(chǔ)。這樣抓住教材“留白”，主動開放的解讀方法，讓學生真正經(jīng)歷了知識的生成與發(fā)現(xiàn)過程。

四、抽取“主線”，深化實施

主題圖是低段教材中最醒目的內(nèi)容。從低年級學生的特點看，這些圖是孩子興趣調(diào)動及知識建構(gòu)都所必需的。但是閱讀時我們要讀圖明意，這種“意”就是“課堂主線”，即一堂中能貫穿始終的一種載體，并且最終可能是孩子思維表象物的東西。所以，面對主題圖，我們要深讀，并結(jié)合知識內(nèi)容，抽取“主線”。

總之，會用教材是數(shù)學教師的基本能力，教學設(shè)計要從“讀”入手，深入剖析解讀教材中的一圖一字，梳理知識線索，明確課堂目標，再根據(jù)學生的認知水平，選擇合適的教學方式。只有精讀教材，準確把握教材意圖，再發(fā)揮教師的個人創(chuàng)造性，配置適切學生的素材內(nèi)容，以開放的思維組織教學活動，才能真正上出有數(shù)學味的數(shù)學課，讓學生真正自主的建構(gòu)數(shù)學知識，獲得必須的數(shù)學活動經(jīng)驗，形成優(yōu)秀的數(shù)學學習能力。

第7篇：消毒設(shè)備范文

老學校已成危房被撤銷

白云小學位于酉陽桃花源鎮(zhèn)，1980年建成，當時屬于銀鈴鄉(xiāng)。村民梁照兵說，當時政府出資3000元購買材料，村里出勞動力。如今，還有木匠師傅打課桌的材料錢，泥水工倒院壩的水泥錢都還沒有得到手，但是為了自己的孩子，村民都沒有說什么。

梁家堡村村民吳啟貴不僅參加了建校，他的兒子也是從那畢業(yè)的。吳啟貴說，學校至今已經(jīng)30多年了，中途不論是門窗損壞，還是墻磚脫落，政府都未曾修補過?？紤]到大多學生都是本村的孩子，不少村民每年都要對房頂上的瓦進行檢修。去年，學校被桃花源鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府確定為危房。村民多次找到鎮(zhèn)政府，請其出錢維修，但均未得到回應。

今年初，鎮(zhèn)政府教管中心找到村里，要撤銷學校，14名學生被安排到離該校10公里外的洞底小學就讀。

好心人租教室請來教師

“來回要多走8小時，完全不考慮孩子的感受?！眳菃①F不解的是，鎮(zhèn)政府口口聲聲說是為了孩子的安全，可來回8小時路程，如果孩子上學，早上4點過就得出門。黑燈瞎火的，難道就安全嗎？讓學生去洞底小學上課，招到當?shù)厝罕姴粷M。

今年初，桃花源鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府引入重慶奇恒農(nóng)業(yè)開發(fā)公司，在梁家堡村開發(fā)中藥材項目。該公司總經(jīng)理石全看到孩子們艱苦，主動找到鎮(zhèn)教辦領(lǐng)導商討學生讀書問題。在征得同意后，石全在該白云小學對面，租了一間20平方米的農(nóng)屋作教室，還每月出資800元，請來一名老教師給孩子們上課。今年3月，面臨失學的孩子重新返校。

14個娃娃分成三個年級

14個學生不用走遠路就能上學了，村里群眾為此興奮不已?？珊⒆拥拇笮∧昙o不一，年級就肯定不一樣，白云小學14名學生，分為六年級、二年級、學前班，但是只有一位老師教。

“一個人教三個班確實忙不過來?！?3歲的教師石化勇想出了一個辦法，將二年級和六年級合并，剩下學前班一個教室。今年14歲的尹麗就是六年級唯一的學生，2009年在洞底小學讀書。據(jù)尹麗說，她在洞底小學讀書的成績沒有現(xiàn)在好，原因就是路程遠，看書的時間都被耽誤了。

合作終止家長無奈接手

今年暑假，石全放棄為孩子們租教室，也不再請老師。石全昨天告訴記者，當初他與鎮(zhèn)政府教管中心達成協(xié)議，由他出資建一所新的白云小學，政府提供教師。然而，幾個月后，教辦反悔了。

沒了教室和老師，孩子們上課又成了問題。村民們經(jīng)過商量，無奈返回白云小學，將教室房墻和房頂重新檢查，9月初開學前，14名學生家長自己拿錢，請回了石化勇。梁照兵說，每名學生每學期交給石老師700元，除去近200元雜費和保險費，剩下的就是工資。“算起來每個月不到800元工資。”石老師算了一筆賬，14個學生一共交了9800元，每名學生保險40元花了560元。由于鎮(zhèn)政府停辦了學校，他不得不去其他學校高價買來書本和練習冊，花去4000多元。除開水電費，剩下也就不到4000元了。但石老師告訴家長，只要有學生到校，就會把他們教好，工資少一點也沒關(guān)系。

石全與教管中心達成的協(xié)議，真成了“空了吹”嗎？時任桃花源鎮(zhèn)教管中心主任石洪坦言，今年初確實與石全有口頭協(xié)議。然而，在他6月份調(diào)離教管中心后，如今已有人接手。石洪介紹，白云小學目前的情況他有聽說。根據(jù)縣教委的安排，白云小學撤銷后，14名學生將安排至其他學校就讀，并實行寄宿制解決他們上學路程問題。“享受寄宿制，住宿免費，伙食每天還有補助。”石洪說，根據(jù)國家的營養(yǎng)午餐計劃政策，白云小學的學生可以享受到每個月近60元補助。就目前的寄宿制學生生活費來算，14名學生每個月還需繳納200元左右，就能解決讀書期間的伙食。

對于14名學生何時才能享受寄宿制，石洪示意跟桃花源鎮(zhèn)聯(lián)系。記者隨即聯(lián)系上現(xiàn)任桃花源鎮(zhèn)教管中心主任張先華。張先華告訴記者，寄宿制問題，鎮(zhèn)政府研究后還得報縣政府，因此不確定14名學生何時享受。當記者問及學生家長籌錢請老師授課一事時，張主任表示自己并不知情，隨即掛掉電話。

相關(guān)回應

第8篇：消毒設(shè)備范文

本次調(diào)查涉及的對象僅限于北京市八個城區(qū)獨立設(shè)置的成人高校，不包含其他形式或地區(qū)的成人教育機構(gòu)。調(diào)查的主要方式為問卷調(diào)查與電話訪談。課題組面向教師、學生和用人單位分別設(shè)計了問卷，內(nèi)容涉及教育教學資源質(zhì)量、實踐過程質(zhì)量及其結(jié)果質(zhì)量三個維度的諸多問題。其中教師問卷共發(fā)放222份，回收有效問卷215份；學生問卷發(fā)放300份，回收有效問卷242份；此外采用電話訪談方式，對東城職大往屆畢業(yè)生所在的29個單位進行了有效的訪談調(diào)查。

一、教育教學主體因素：教師隊伍現(xiàn)狀

在調(diào)查中，教師和學生們普遍認為，師資水平是制約成人高校教育教學質(zhì)量的最主要因素之一。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質(zhì)量的第二位因素，學生則將它看成是影響教育教學質(zhì)量的第一因素。

1、隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生可喜變化，但仍存在嚴重缺陷

這次我們的調(diào)查包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨立設(shè)置成人高校教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)大致趨于合理，學歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著可喜的變化。在接受調(diào)查的人員中，同時具備教師系列職稱和其他技術(shù)職稱的“雙師型”教師的比例達到了35％，這說明為適應成人高校人才培養(yǎng)模式而進行教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已引起了相關(guān)領(lǐng)導和廣大教師的重視。然而，獨立設(shè)置成人高校教師的總體學歷層次依然偏低，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是高級職稱者嚴重匱乏。

2、工作負荷與職業(yè)壓力較重，培訓提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養(yǎng)的五個相關(guān)因素中(限選二項)，“資金投入不足”和“教師負擔過重”兩項分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項因素。

由于成人高校的辦學特點和師資數(shù)量的不足，加上長期以來專業(yè)及課程設(shè)置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設(shè)新課程，將大量的精力投入到備課與教學中，造成教師們大都處于負擔過重的狀態(tài)。

我們同時還調(diào)查了目前教師專業(yè)提高的主要途徑。選擇利用網(wǎng)絡資源學習提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進修班和閱讀專業(yè)書刊，而選擇外出交流、參加實踐和教學研討的教師人數(shù)則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養(yǎng)尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學研討機會。

3、教學水平受到普遍認可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對所學專業(yè)的教師總體教學水平評價”一題時，學生們的答案見表1。

教師的總體教學水平得到了學生普遍的認可，反映較差和極差的是極少數(shù)。用人單位的訪談反饋也說明了這一點，51.7％的單位對成人高校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評價較好，另外48.3％的單位認為一般。應該說成人高校的教育教學質(zhì)量得到了社會的普遍肯定。但同時，成人高校的現(xiàn)有教學水平缺失還不能完全滿足學生及社會的需求，存在著較大的提升空間。

4、對教科研認識明顯不足，溝通能力亟待加強

本次調(diào)查中，在教師影響教學水平的6個因素選項中(限選3項)，教師組的選擇依次是：專業(yè)知識、社會實踐知識和教學態(tài)度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總?cè)藬?shù)的3.5％。學生們在回答同樣的問題時，也只有14％的人認可科研能力與教師教學水平之間的正比關(guān)系。對教科研的認識偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴重阻礙了成人高校教育教學水平的提高。

在影響教學水平的主要因素調(diào)查中，在6個備選項中，學生們將教師的表達溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認為很重要，居二、三位的分別是專業(yè)知識和教學態(tài)度。而在教師們的選擇結(jié)果中，表達溝通能力這一項排在第五位，僅有28.7％的人認為很重要。較之教學對象的需求，成人高校教師的溝通意識明顯欠缺，溝通能力亟待加強。

二、教育教學主體因素：學生素質(zhì)現(xiàn)狀

對學生這一主體性因素的現(xiàn)狀、特點及需求的了解和認知，是提高成人高校教育教學質(zhì)量的必要前提。

1、生源質(zhì)量逐年下降，學生素質(zhì)普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質(zhì)量普遍偏低，這是影響成人教育教學質(zhì)量的最直接因素之-針對教師的問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，成人高校的學生在文化基礎(chǔ)、學習能力、學習目的，以及學習風氣等方面都存在著相當多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學質(zhì)量，而且還會給成人高校的發(fā)展帶來一些潛在的負面影響。

2、工學矛盾愈顯突出，文化基礎(chǔ)較為薄弱

本次調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，有68.2％的學生和57.4％的教師認為“工學矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學生學習的最主要原因：其次是“文化基礎(chǔ)薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學生選擇。

今天的學生面臨著比以往任何時候都更加突出的工學矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現(xiàn)實的壓力，在處理這對矛盾時，學生們會更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴重，甚至“混學”現(xiàn)象等正是這一問題的表征。

文化基礎(chǔ)薄弱是學生們面臨的另一主要學習障礙。成人高校的學生大部分是在職人員，他們脫離學校系統(tǒng)教育時間已久，知識基礎(chǔ)很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業(yè)高中和技校生)”，其學業(yè)基礎(chǔ)也相當薄弱。文化基礎(chǔ)知識的薄弱直接影響到學習的效果，本次針對學生的問卷調(diào)查中，只有24％的被調(diào)查者認為能夠完全掌握課堂教學的內(nèi)容。

3、社會實踐優(yōu)勢獨具，內(nèi)在學習動機尚需激勵

本次調(diào)查中，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.8％的學生認為，較之普通高校學生，成人高校學生的最大優(yōu)勢是他們具有的社會實踐背景，其次則是他們對社會需求的了解，以及較強的理解能力和較為成熟的身心發(fā)展。

我們針對學生的學習動機進行了調(diào)查，總體看來，是多種學習動機并存，內(nèi)在動機強度不夠。在被調(diào)查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個人素質(zhì)，34.3％出于工作需要，同時也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學習，甚至有2.5％的學生不清楚為什么而學習?？梢姡m然積極的學習動機占有一定比例，但還有為數(shù)不少的人出于外界壓力，處于被動學習的狀態(tài)，這就難以支持有效的長期學習。

三、教育教學核心因素：教學過程現(xiàn)狀

成人高校近年來在教學方式的改革和現(xiàn)代化教學手段的應用上有了較大的發(fā)展，但是其教學過程的現(xiàn)狀也仍然存在一些問題。

1、培養(yǎng)目標定位明確，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

從表3來看，關(guān)于成人高校人才培養(yǎng)目標，教師和學生都已經(jīng)有了比較清醒的共識，即培養(yǎng)有一定理論知識和較強動手操作能力的實際應用型人才。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養(yǎng)模式中有一些進展，如“雙證書”型模式的出現(xiàn)，但傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式依然占據(jù)主要地位，并由此帶來在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、教學方法等方面的一系列問題。

2、實踐教學嚴重缺乏，成教特色難以體現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，目前成人高校在教學過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學缺少鮮明的特色。在調(diào)查中，有50.5％的教師和50％的學生一致認為，專業(yè)課程設(shè)置上缺少實踐操作性內(nèi)容；40.3％的教師和41.3％的學生認為教材過于理論化、缺少實踐性內(nèi)容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業(yè)生與學習之前比較，變化最小的是實踐與創(chuàng)新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學過程中忽視實踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的弊病。

3、網(wǎng)絡教學開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調(diào)查顯示，有72.7％老師和59％學生所在學?；?qū)I(yè)開展了網(wǎng)上輔助教學，有59.7％的教師在教學中運用了多媒體技術(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已經(jīng)被愈加廣泛地采用，這已進一步引起了教學方式和教育觀念的改變，對成人教育教學質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。

當然，在開展網(wǎng)絡教學過程中還存在著諸多問題。比如在學生參與意愿和實際教學的效果上，調(diào)查的結(jié)果顯示：參與意愿強烈而且收到較好效果的學生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學習效果不明顯的卻占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.4％，另有33％的學生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數(shù)人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調(diào)查顯示，在學生培養(yǎng)中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認為自己所在的學校側(cè)重這方面的培養(yǎng)。與此相呼應的是，被調(diào)查的學生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學習本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學保障因素：學校管理現(xiàn)狀

學校管理工作是影響教育教學質(zhì)量的重要因素，課題組對此也作了專項調(diào)查。

1、管理制度還需完善，質(zhì)量監(jiān)控不夠到位

經(jīng)過多年的努力，城八區(qū)的獨立設(shè)置成人高校均已經(jīng)建立了一整套適合自己特點的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學質(zhì)量進一步提高。

可見，管理制度的不夠科學合理與教育教學質(zhì)量監(jiān)控的缺乏，是教師們認為學校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學生都對學校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現(xiàn)有管理制度缺乏針對性和必要的彈性，應在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上加以修訊第二，教學質(zhì)量及其環(huán)節(jié)缺少必要的監(jiān)控，應盡快建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系；第三，對教師及教學工作的評價體系尚需調(diào)整，以有利于調(diào)動教師的積極性；第四，執(zhí)行制度不夠嚴格，導致一些制度形同虛設(shè)，應加大獎勵和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質(zhì)有待提升

在237個被訪學生中，有119人認為班主任在教學活動中發(fā)揮了很大的作用，占總數(shù)的50％；85人認為所起作用一般，占總?cè)藬?shù)的36％；也就是說，絕大多數(shù)的學生對班主任工作是認可或高度認可的。但是也仍有占總?cè)藬?shù)6.8％的學生，認為班主任在教學工作中沒有發(fā)揮作用，認為作用很小的也占到了7.2％。這些數(shù)據(jù)說明，班主任作為教育教學的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前成人高校的管理人員素質(zhì)雖得到了基本的認可和正面的評價，但還遠沒有達到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質(zhì)不高，成為影響教育教學質(zhì)量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質(zhì)，是提升教育教學管理水平的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中得知，管理人員素質(zhì)中最為重要的是敬業(yè)精神，其次是溝通和協(xié)調(diào)的能力，然后是組織管理能力和相關(guān)的專業(yè)知識掌握。

3、資金投入不足，教學設(shè)施亟待改善

第9篇：消毒設(shè)備范文

【關(guān)鍵詞】消毒供應室；風險管理；護理；風險事件

風險管理就是要以一個程序?qū)崿F(xiàn)對潛在風險的識別、評估和處理，減少風險事件的發(fā)生［1］。消毒供應室作為醫(yī)院所有診療用品的回收、分類、清洗、消毒滅菌、儲存、發(fā)放的場所，其工作質(zhì)量直接影響到醫(yī)療質(zhì)量和安全［2－3］。且消毒供應室有大量高溫高壓儀器設(shè)備，這使得其風險性較高，加強風險管理十分必要。我院消毒供應室實施風險管理模式后，風險事件發(fā)生率明顯降低，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1．1基礎(chǔ)資料

我院是一所綜合性醫(yī)院，消毒供應室的主要設(shè)備有：脈動針孔壓力滅菌器、半自動清洗機、烘干機、水處理機等。共有3名工作人員，其中包括1名消毒員和2名護理人員。

1．2管理方法

給予對照組常規(guī)管理模式，即按照現(xiàn)有的相關(guān)制度和工作流程進行消毒供應室工作的管理，確保各項工作的順利進行。觀察組給予風險管理模式，具體為：1）風險評估。①人員評估。我院消毒供應室工作人員專業(yè)素質(zhì)水平不高，知識體系不健全，且法律意識、自我職業(yè)防護意識不強，不了解工作中的潛在安全風險，不戴橡膠手套就進行相關(guān)物品的回收、清洗等，容易造成刺傷、感染等；配置消毒液時不遵循規(guī)定，盲目追求高濃度，增加消毒液的危險系數(shù)。②設(shè)備評估。消毒滅菌設(shè)備的使用有時未遵循嚴格的操作規(guī)程，不重視對設(shè)備的維護保養(yǎng)，沒有定期進行設(shè)備的檢修、保養(yǎng)等。③記錄評估。部分工作人員不重視記錄工作，在消毒滅菌工作前未做好記錄的準備，從而導致漏記、記錄不實等現(xiàn)象，例如：操作人姓名、設(shè)備型號、起止時間、滅菌溫度等記錄的不完整或錯誤。2）風險防控對策。①加強對供應室工作人員的安全防護教育，結(jié)合本院典型的病例進行教育，將集體授課、個別輔導、專題講座、案例講解等方式結(jié)合起來，加強對工作人員的健康教育，讓其對職業(yè)風險有深刻認識，掌握相關(guān)職業(yè)安全防護措施［5］。同時在消毒供應室工作區(qū)域、更衣室等地方張貼溫馨提示，營造良好的氛圍，如：“請將血跡沖洗干凈”、“請做好標準預防”、“請問你的洗手規(guī)范嗎”。②加強各項監(jiān)測。每月進行一次環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測、生物監(jiān)測、化學監(jiān)測和物理監(jiān)測，記錄監(jiān)測結(jié)果，將結(jié)果上報護理部和院感科，對于不合格的情況立即找出原因，并迅速采取對策，確保不合格的物品不得出消毒供應室。在監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)各項設(shè)備使用、運行、保養(yǎng)等是否存在問題，如：針對不規(guī)范操作的問題，制定嚴格的設(shè)備操作管理規(guī)范，通過績效考核機制、激勵機制、相互監(jiān)督機制促使工作人員規(guī)范使用設(shè)備，同時加強對設(shè)備的維修和檢測，保證設(shè)備的高效、正常運轉(zhuǎn)。③加強記錄質(zhì)量的監(jiān)控。每周檢查一次相關(guān)記錄是否規(guī)范、準確、完整，如：滅菌過程中的滅菌日期、設(shè)備編號、滅菌批次、滅菌物品、壓力等運行參數(shù)、滅菌時間、滅菌質(zhì)量等是否準確、詳盡。記錄必須客觀地指出問題，并將結(jié)果反饋給相應科室，嚴禁出現(xiàn)不合規(guī)定的涂改、簽字不清晰等情況。同時加強與各臨床科室的溝通，掌握各科室對滅菌材料用品的需求、配置和處理的特點等，從而有效地保證臨床需求，充分發(fā)揮消毒滅菌物品的效用。

1．3觀察指標

觀察兩組的風險事件發(fā)生率和消毒供應質(zhì)量。自制問卷進行消毒供應質(zhì)量的評估，滿分100分，分數(shù)越高表明質(zhì)量越高。

1．4數(shù)據(jù)處理

本次研究的數(shù)據(jù)資料采用SPSS19．0軟件進行，其中計數(shù)資料的對比采用χ2檢驗，計量資料的對比采用t檢驗，當P＜0．05時，具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

對照組消毒滅菌物品的批次數(shù)為3850次，出現(xiàn)39次漏放化學指示卡，52次銳器刺傷，28次記錄缺失，風險事件發(fā)生率為3．09％；觀察組的消毒滅菌物品批次數(shù)未3920次，出現(xiàn)17次漏放化學指示卡，22次銳器刺傷，7次記錄缺失，發(fā)生率為1．17％，組間經(jīng)χ2檢驗，P＜0．05。對照組的消毒供應質(zhì)量評分為（87．4±5．2）分，觀察組為（95．2±3．5）分，組間對比，P＜0．05。

3討論

在消毒供應室實施風險管理有助于提高工作人員的風險意識和風險應對能力，在日常工作中主動規(guī)范自己的各種行為，嚴格按照規(guī)定進行儀器設(shè)備的操作，加強自身防護等，有效保證工作質(zhì)量，保證各個科室對物品需求的滿足，減少風險事件的發(fā)生［6－7］。在我院消毒供應室的風險管理模式中，結(jié)合消毒供應室的工作特點，加強對供應室工作人員的各項培訓教育，并讓護理人員參與到管理工作中，增強其責任感，也提高對風險的防范和應對能力，營造良好的工作氛圍。針對我院消毒供應室中存在的設(shè)備管理、記錄錯誤等問題，從績效考核機制、相互監(jiān)督機制、工作流程等角度出發(fā)，加強對設(shè)備使用、維護保養(yǎng)、檢修的管理，加強對設(shè)備使用的監(jiān)測，加強對相關(guān)記錄的檢查，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并迅速提出解決方案，認知潛在的風險，并進行評估，尋找原因，采取解決對策，持續(xù)性進行質(zhì)量改進，提高供應室的工作質(zhì)量。結(jié)果顯示：應用風險管理模式后，我院消毒供應室的工作質(zhì)量評分明顯提高，且風險事件發(fā)生率顯著降低，P＜0．05?？梢婏L險管理應用到消毒供應室是可行的，各醫(yī)院消毒供應室在應用時應結(jié)合本院的實際情況合理分析潛在的風險問題，并在工作中持續(xù)性發(fā)現(xiàn)風險問題，并采取針對性對策。

參考文獻

［1］王立華．消毒供應室風險管理評估及防范措施［J］．中國民族民間醫(yī)藥，2015，（06）：153－154．

［2］楊金清．加強消毒供應室的風險管理，預防和控制醫(yī)院感染［J］．中國美容醫(yī)學，2010，19（z1）：259．