中級會計實務(wù)論文精選(九篇)

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第1篇：中級會計實務(wù)論文范文

關(guān)鍵詞：會計人員；會計專業(yè)技術(shù)資格考試；中級；考試經(jīng)驗

中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0133-02

隨著會計工作在經(jīng)濟管理活動中的重要地位不斷凸顯以及職場競爭的不斷加劇，我國中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試（以下簡稱“中級職稱考試”）的報名人數(shù)逐年攀升。與巨大的報名熱情形成鮮明對比的是每年的缺考比例也大得驚人。結(jié)合財政部每年公布的實考相關(guān)數(shù)據(jù)及筆者的觀察，缺考率在60%左右。要想順利通過考試，不只需要堅定的毅力，更需要掌握一套適合自身的、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。筆者已通過考試，以下是在復(fù)習(xí)備考方面總結(jié)的一些體會和經(jīng)驗。

1 定目標、排時間

中級職稱考試包括三門課程：《中級會計實務(wù)》、《財務(wù)管理》和《經(jīng)濟法》。2010年度各們課程的考試大綱和教材都有比較大的變化。2011年度沿用上年度的考試大綱和教材。新的大綱和教材對很多章節(jié)進行了調(diào)整，并增加了很多新的知識點，不論是“質(zhì)”還是“量”都是一次升級，并且考試題量大、時間緊，大有朝CPA考試看齊的趨勢。比如《中級會計實務(wù)》新增了一章“股份支付”，第五章長期股權(quán)投資增加了成本法與權(quán)益法的轉(zhuǎn)換、共同控制資產(chǎn)和共同控制經(jīng)營等內(nèi)容?！敦攧?wù)管理》新增了一章“稅務(wù)管理”?？荚噧?nèi)容的增加和難度的提升給老考生帶來了不小的挑戰(zhàn)，而新考生面對磚頭厚的教材、習(xí)題冊也不免產(chǎn)生畏難情緒。

中級職稱考試要求在連續(xù)兩個考試年度內(nèi)通過這三門課程，但“長痛不如短痛”，最好全力以赴，一次全部通過。從報名到考試有七個月的時間，看似很長，但去掉休息、工作等時間，能真正用來復(fù)習(xí)備考的時間少之又少。復(fù)習(xí)要早做準備，盡量不要等到已經(jīng)報名了，才開始復(fù)習(xí)，要早些從心理、時間、考試資訊等方面做準備，協(xié)調(diào)好工作、家庭與復(fù)習(xí)備考的關(guān)系。

好的開始是成功的一半。報名中級職稱考試的人大都具備若干年的會計工作經(jīng)驗，已具備了一定的知識基礎(chǔ)，要給自己設(shè)定必過、一次性過三門等目標。但能做到始終朝著目標努力，不輕易放棄并不容易。復(fù)習(xí)備考貫穿于繁忙的工作、家庭生活中，專門的復(fù)習(xí)時間不多，只能利用有限的業(yè)余時間，壓力很大。很多人都是由于考試太難、懶于復(fù)習(xí)等原因半途而廢，甚至缺考。因此，當學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，不要隨便放棄，而是要積極通過網(wǎng)絡(luò)答疑、向周圍人請教等渠道攻克重難點知識。

如何合理安排三門課程復(fù)習(xí)時間的長短因人而異。不熟悉的課程應(yīng)適當多安排些時間。一般而言，根據(jù)難度，安排時間最多的應(yīng)當是《中級會計實務(wù)》，其次是《財務(wù)管理》，最少的應(yīng)當是《經(jīng)濟法》。復(fù)習(xí)過程中千萬不要隨心所欲、顧此失彼：簡單的內(nèi)容愿意學(xué)，復(fù)雜的內(nèi)容連碰也不愿碰。中級職稱考試是標準化考試，試題對知識點的涵蓋非常廣泛，越難的內(nèi)容越容易出大題。

2 析內(nèi)容、確難點

每年的教材直到1月份左右才出版，此時才著手復(fù)習(xí)，有些為時過晚。盡管有可能趕上考試大綱做調(diào)整，但總體框架變化不大。應(yīng)盡早下手，分析考試內(nèi)容，明確重難點，從而做到有的放矢、提高復(fù)習(xí)效率。

大多數(shù)會計人員從事的是會計實踐工作，用到的是會計的基礎(chǔ)知識，側(cè)重核算，對會計準則中長期股權(quán)投資、所得稅、外幣折算、合并財務(wù)報表等較抽象、較難的內(nèi)容接觸的不多，而且《中級會計實務(wù)》的知識容量是最大的?！敦攧?wù)管理》很多觀點都是來自歐美會計學(xué)者的專著、論文，用到了數(shù)列、極限、概率分布等數(shù)學(xué)方法。預(yù)算管理、投資管理、營運資金管理等是重難點，也是分數(shù)聚集點。對《經(jīng)濟法》的復(fù)習(xí)是最輕松的，既不需要會計核算，又不需要數(shù)學(xué)模型進行計算，大多是需記憶的內(nèi)容。公司法、證券法、合同法、企業(yè)所得稅法等內(nèi)容無論是對考生的實際工作，還是對復(fù)習(xí)備考，都是重難點。

3 建模式、巧方法

3.1 建立適合自己的學(xué)習(xí)模式并努力堅持

受報名條件所限，報考中級職稱考試的人大多為在職人員，工作、生活的壓力很大，復(fù)習(xí)時間非常寶貴，況且還需面對三門課程。建議可采用“零碎時間+大塊時間”的學(xué)習(xí)模式。由于《經(jīng)濟法》各章之間沒有太大聯(lián)系，知識點較零碎，所以可充分利用零碎時間進行理解和記憶。遺忘是正常的，對于數(shù)字較多的內(nèi)容，如公司法律制度中有關(guān)股東大會的召開條件等，要多重復(fù)背誦，不要混淆。《中級會計實務(wù)》和《財務(wù)管理》適合利用晚上、雙休日、小長假等大塊時間進行學(xué)習(xí)。這兩門的知識是塊狀的，并且各章之間的聯(lián)系較緊密。不論采用何種模式進行復(fù)習(xí)，貴在堅持，高得驚人的缺考率即印證了這一點。

3.2 使用高效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)時切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。每門課程配備一本教材和一本練習(xí)冊即可，一般不需額外的資料，也免得給自身增加太大的負擔。

第2篇：中級會計實務(wù)論文范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 會計實踐性教學(xué) 存在問題 對策

中等職業(yè)教育的目標旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開設(shè)的會計專業(yè)，必須從會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，注重對知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會計人員的基本技能，達到會計理論與實務(wù)的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的技能型會計人才。

一、會計實務(wù)教學(xué)存在的必要性

（一）中職教育培養(yǎng)目標的必然要求

培養(yǎng)符合一線需要的，全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是中等職業(yè)教育的根本目標。當前會計教學(xué)對中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能”，特別突出對實踐技能的要求。因而開展會計實務(wù)教學(xué)是會計學(xué)科教學(xué)的客觀需要，更是適應(yīng)當前社會發(fā)展、經(jīng)濟進步的需要。

（二）提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的要求

學(xué)生的會計實務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的基本要求。會計實務(wù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力，增強學(xué)生的畢業(yè)競爭力，實現(xiàn)全面就業(yè)，促進職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前會計實務(wù)教學(xué)存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標和定位不準確

遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實用性，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學(xué)生動手能力，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實用型人才，是中職學(xué)校會計教育的基本目標。但在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職學(xué)校的會計教學(xué)，沒有突出這個特點，忽視了實務(wù)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場的需要。

（二）實訓(xùn)教師實踐能力不夠

目前中職學(xué)校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，缺少專門的會計實踐指導(dǎo)教師。

（三）會計實訓(xùn)資料內(nèi)容單一

主要表現(xiàn)在，有些教學(xué)資料只是將企業(yè)某一個時期的會計資料毫無遺漏地照搬，沒有對這些資料進行分析、加工、整理，使學(xué)生學(xué)起來難度較大；而有些資料則是完全靠幾個老師編造出來，與實際情況相差甚遠。這種過于真實或過于虛假的資料都影響了實務(wù)教學(xué)及訓(xùn)練的可操用性。

三、推進會計實務(wù)教學(xué)的對策

（一）實施單項實訓(xùn)操作與綜合實訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式

改進會計實務(wù)教學(xué)模式可以解決學(xué)生難以將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的問題，為學(xué)生以后更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。 所謂單項實務(wù)操作，也就是課程實務(wù)操作，將學(xué)生兩年會計所學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實務(wù)訓(xùn)練。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，各學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)階段的實務(wù)操作。在課時上，將其學(xué)科總課時分解成授課課時和實務(wù)操作課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能教授，實務(wù)操作課時是專門用于技能系統(tǒng)訓(xùn)練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓(xùn)練的缺點，更好地鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。

綜合實務(wù)操作，就是在進行實務(wù)操作時，強調(diào)任務(wù)驅(qū)動下各崗位之間的積極協(xié)作，每個學(xué)生各自擔當一定的角色，以小組的形式，共同完成小組精心設(shè)計的任務(wù)，并在完成一段任務(wù)后，各小組之間的崗位進行輪換，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動性。具體操作方法是：根據(jù)訓(xùn)練資料中模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，讓學(xué)生分別擔當不同的角色，各司其職，讓單位運轉(zhuǎn)起來，并在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生擔任的崗位進行輪換，使學(xué)生體驗各個崗位的工作任務(wù)、職責及其聯(lián)系，最終完成會計任務(wù)。

（二）實施手工會計實務(wù)操作與會計電算化實務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在會計電算化進一步普及的今天，掌握相關(guān)的會計知識、計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。現(xiàn)在，各個學(xué)校的財經(jīng)專業(yè)都開設(shè)了“會計電算化”這門課程，教學(xué)中要求學(xué)生把通過手工操作的模擬實務(wù)資料，在電算化實務(wù)操作中利用財務(wù)軟件再次重演，從而加深對整個會計核算流程的掌握，進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義，同時訓(xùn)練了學(xué)生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。

（三）培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍，完善實訓(xùn)教材體系

中職學(xué)校可以通過以下途徑培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍。引進具有豐富實踐工作經(jīng)驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學(xué)術(shù)交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

會計實訓(xùn)教材的選定，對于提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫的會計實訓(xùn)教材要結(jié)合中職財經(jīng)類會計教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，適時實用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實訓(xùn)教材中會計核算與會計監(jiān)督的結(jié)合，實訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識別、審核。

第3篇：中級會計實務(wù)論文范文

關(guān)鍵詞：遼寧?。桓呗氃盒?；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、高職院校人才培養(yǎng)模式的定位

2006年，為進一步落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定精神》，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

2014年，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，教育部等六部門組織編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指示，完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。

因此，高職院校應(yīng)結(jié)合實際，把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)的模式。

二、遼寧省高職院校會計專業(yè)總體情況

2014年，遼寧省普通本專科院校共116所，其中本科院校65所，?？圃盒?1所，具有會計專業(yè)的?？茖W(xué)院有31所。這說明高職院校在遼寧省高校中占一半以上，具有重要的地位。而會計專業(yè)在高職院校中占60%的比重，這說明會計專業(yè)很受市場和學(xué)生的歡迎。見圖1、圖2。

三、遼寧省高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）加強師資隊伍建設(shè)，尤其對青年教師的培養(yǎng)力度

深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵也在于教師[1]。因此，遼寧省高職院校應(yīng)重視大對一線教師，特別是青年教師的培養(yǎng)力度。從理論角度來看，既可以請其他高校會計方面知名的專家就"會計當前的熱點問題、企業(yè)會計準則的變化、職業(yè)教育發(fā)展的前沿問題"等方面的主題來校講座，又可以請校外的行業(yè)專家、企業(yè)、注冊會計師事務(wù)所的專家就實際業(yè)務(wù)來校培訓(xùn)，還可以鼓勵教師，特別是青年教師進一步深造，考取研究生學(xué)歷、博士學(xué)歷及到知名院校進修學(xué)習(xí)；不僅要鼓勵教師，尤其是青年教師考取從業(yè)資格證、專業(yè)技術(shù)資格證、注冊會計師證、注冊稅務(wù)師證等證書，還要鼓勵教師結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點，編著切實可行的教材、講義、習(xí)題，評選出校級精品課、省級精品課、甚至全國精品課；從實踐角度，一方面要鼓勵教師參與到校企合作中來，不僅派學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，還要派教師去實習(xí)。另一方面，要支持教師利用寒暑假時間、課余時間到企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等類似機構(gòu)做兼職，深入到實踐中去。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

以會計從業(yè)資格考試（會計上崗證）、會計專業(yè)技術(shù)考試（初級、中級）、技能大賽為突破口，根據(jù)各學(xué)科的前后銜接性合理安排開設(shè)的課程比如：大一：上學(xué)期，主修的專業(yè)課有基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)、稅法，相關(guān)專業(yè)課有財經(jīng)道德與法規(guī)、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)生涯規(guī)劃、英語；下學(xué)期，主修的專業(yè)課有初級會計實務(wù)、電算化會計、管理會計，相關(guān)專業(yè)課有經(jīng)濟法、管理學(xué)。大二：上學(xué)期，主修的專業(yè)課有中級會計實務(wù)，成本會計、財務(wù)管理，相關(guān)專業(yè)課有數(shù)理統(tǒng)計、市場營銷；下學(xué)期，主修的專業(yè)課有仿真模擬實訓(xùn)（手工、上機），審計，財務(wù)報表分析，、相關(guān)專業(yè)課有就業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀。大三：上學(xué)期，分流，參加校企合作的實習(xí)、實訓(xùn)；下學(xué)期，社會實踐。

從課時安排來看，主要的課、內(nèi)容多的課每周可以安排6學(xué)時，特別要注重對實踐課程的安排。非主要的課、選修課可以安排4學(xué)時、2學(xué)時。比如：基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)、初級會計實務(wù)、電算化會計、中級會計實務(wù)、仿真模擬實訓(xùn)（手工、上機）、審計等每周可以安排6學(xué)時；稅法、財經(jīng)道德與法規(guī)、管理會計、經(jīng)濟法、成本會計、財務(wù)管理、數(shù)理統(tǒng)計、財務(wù)報表分析、英語等每周可以安排4學(xué)時；計算機基礎(chǔ)、大學(xué)生涯規(guī)劃、管理學(xué)、市場營銷、就業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀等每周可以安排2學(xué)時。

當然，教材的選定也很重要，各學(xué)校應(yīng)選擇適合本校學(xué)生實際情況的教材，最好能選用本校老師編的切實可行的教材。如果采用分層教學(xué)的學(xué)校，對同一專業(yè)，不同層次的班級也可以選用不同的教材。

（三）分層次教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法

遼寧省高職院校學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生知識水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)意愿比較低，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。有些高職院校有補錄學(xué)生的情況，有些甚至還面向本地生源招收三升本、初中的學(xué)生，這給管理和教學(xué)都帶來了很大難度。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的總體成績、對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，在大一下學(xué)期重新進行分班，

分為A班、B班、C班，A班以培養(yǎng)初、中級會計人才為主，B班以培養(yǎng)會計從業(yè)資格人員為主，C班以培養(yǎng)基本的實際操作能力人員為主；個別對本專業(yè)不感興趣或不適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在相關(guān)專業(yè)進行調(diào)整。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師總是處于一種主導(dǎo)地位，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)、被動地去接受專業(yè)理論知識，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變以教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生多思考問題、多提出問題，也要鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新?？梢猿浞掷枚嗝襟w平臺，采用PPT演示；也可以邊講理論邊與學(xué)生進行實際操作；還可以采用啟發(fā)示、研討示、現(xiàn)場教學(xué)以及案例分析等多種教學(xué)方法[2]。

目前，中國已經(jīng)進入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)得到了前所未有的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來了深刻的變革?；照n、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中已悄然興起。高職院校教師應(yīng)與時俱進，有條件的，可以在教學(xué)過程中采用這些教學(xué)方法，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以在課前對本節(jié)主要內(nèi)容，尤其是重點、難點問題制作成短片，讓學(xué)生課前在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，然后在課上針對學(xué)生不懂的問題進行解答，并就有關(guān)內(nèi)容作進一步練習(xí)、操作。

（四）加強校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)過程中，重理論輕實踐，過分強調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生主動性的發(fā)揮，難以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也難以培養(yǎng)出開拓創(chuàng)新型會計人才[3]。因此，應(yīng)加強對會計學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

一方面，建立校企合作，增加學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的機會。可以分期、分批派大三學(xué)生到合作單位頂崗實習(xí)。合作的單位可以是企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所及銀行等機構(gòu)。對在實習(xí)過程中遇到的問題，可以組織研討小組進行討論，以便將所學(xué)的理論知識能得到有效的運用；另一方面，建立產(chǎn)學(xué)研基地，組織校內(nèi)外專家、企業(yè)專家、會計師事務(wù)所專家、各別突出的學(xué)生共同合作開發(fā)仿真模擬實訓(xùn)教程，將企業(yè)實際遇到的問題、實際發(fā)生的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行匯總、分類、篩選，最終形成一套完整的、綜合的、全面的、系統(tǒng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)體系，比如工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、服務(wù)業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)等等，然后制作成原始憑證，經(jīng)過進一步的整理，編制成仿真模擬實訓(xùn)教程的初稿，再經(jīng)過這些專家探討，進行修改，最終形成仿真模擬實訓(xùn)教程。教程內(nèi)容涉及到填制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制報表、對財務(wù)報表進行分析、評價、決策及審計。這樣既可以讓學(xué)生了解企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務(wù)，也可以增加學(xué)生的實際操作能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以讓學(xué)生很快適應(yīng)未來的工作崗位。

（五）改革教學(xué)考核評價方式

從教師層面看，建立科學(xué)合理的考評機制，將定性考評與定量考評相結(jié)合。定性占30%，定量占70%。定性考核包括師德、師風、愛崗敬業(yè)等方面。定量考核包括教學(xué)（擔任課時量）、科研（論文、教材、講義）、實踐（實習(xí)）、榮譽（技能大賽、教學(xué)成果等）等方面，其中教學(xué)擔任的課時量占20%，科研成果占30%，實踐水平占40%，榮譽占10%。教學(xué)、科研、實踐采取超額累進，超過一定的額度，給矛一定的加分。

從學(xué)生層面看，分層次、分階段進行考核。A班、B班，應(yīng)注重"平時+實訓(xùn)+理論+證書"相結(jié)合的考核模式。A班：大一，平時占20%，實訓(xùn)占30%，理論占20%，會計從業(yè)資格證書占30%。大二，平時占20%，實訓(xùn)占30%，理論占15%，初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書占20%，會計從業(yè)資格證書占15%。大三，上學(xué)期，平時占10%，實訓(xùn)占50%，初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書占30%，會計從業(yè)資格證書占10%。B班：大一，平時占20%，實訓(xùn)占30%，理論占30%，會計從業(yè)資格證書占20%。大二，平時占20%，實訓(xùn)占30%，理論占20%，會計從業(yè)資格證書占20%，初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書占10%。大三，上學(xué)期，平時占10%，實訓(xùn)占50%，會計從業(yè)資格證書占30%，初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書占10%。C班：應(yīng)注重"平時+實訓(xùn)"相結(jié)合的考核模式。平時占30%，實訓(xùn)占60%，會計從業(yè)資格證書占10%。

參考文獻

[1] 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作困境與對策.王國強.[J].銅陵學(xué)院學(xué)報.2010，9（6）.

[2] 會計人才培養(yǎng)和會計教育改革問題研究.劉愛英.[J].財會教育.2012，6（10）.

第4篇：中級會計實務(wù)論文范文

關(guān)健詞 職業(yè)情境 無縫鏈接 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Professional Situational Teaching-Competency-Centered Education

YANG Hong

（Shenyang City University， Shenyang， Liaoning 110112）

Abstract "PST―CCE" （Professional Situational Teaching-Competency-Centered Education） training model designed to seek to meet the job requirements for the purpose of typical tasks oriented to create workplace environments， students complete theory of teaching in a real work process， so course construction and jobs effectively integrate， develop social usefulness of talent needed to achieve seamless links between enterprises and schools， the paper tries to combine the characteristics of the accounting profession， from the "context" of the teaching concept， meaning， according to the teaching and practice and innovation to talk about their own understanding.

Key words professional situation； seamless links； teaching practice

1 對PST―CCE人才培養(yǎng)模式的理解

1.1 “PST―CCE”人才培養(yǎng)模式概念的理解

PST--CCE ：Professional Situational Teaching-Competency- Centered Education構(gòu)建“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化”人才培養(yǎng)模式。情境化探究教學(xué)的本質(zhì)是化理性為感性，創(chuàng)建一個情境的環(huán)境，學(xué)生在職業(yè)場景中，完成課程的學(xué)習(xí)，而教師要根據(jù)教材知識和行業(yè)的特點，以學(xué)生為主線，緊密結(jié)合現(xiàn)實會計事務(wù)的具體內(nèi)容和實物，創(chuàng)設(shè)直觀性的，形象生動的教學(xué)情境，再輔之以生動的語言，并借助于電算化引導(dǎo)和核算，使學(xué)生深入情境，感受知識，強化知識。

1.2 “PST―CCE”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

當前的高校教學(xué)中面臨著很多的矛盾與問題，例如：課程體系的構(gòu)建與社會的需求相矛盾，教學(xué)與培養(yǎng)的目標相脫離，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)，以灌輸為主的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，不重視實際操作的訓(xùn)練，即便有訓(xùn)練，也是做做題，沒有工作環(huán)境，學(xué)生很難理解題的真正意思，即便會做，也是為了得分而已，聯(lián)系不到工作崗位，與企業(yè)的需求嚴重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后，短時間內(nèi)很難適應(yīng)工作崗位。雖然學(xué)過理論，但實際操作能力太差，而大多數(shù)企業(yè)是沒有培訓(xùn)時間的，不但本人工作苦惱，而且也給單位帶來麻煩，甚至是損失，要想解決這個問題，職業(yè)情境化教學(xué)是必要的，它涵蓋實際操作環(huán)節(jié)，通過模擬真實的工作崗位，深刻地領(lǐng)悟理論知識，明確理論的背后是實際的操作，所以“情境化”教學(xué)是改革的突破口，也是必須走的唯一之路。

2 在“PST―CCE”人才培養(yǎng)模式下，對會計專業(yè)職業(yè)情境教學(xué)的安排

2.1 按崗位能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)會計的工作特點，按照會計崗位的要求，設(shè)置出納會計崗位、費用會計崗位、材料會計崗位、成本會計崗位、主辦會計崗位等五大會計崗位來按排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)模擬發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，各會計職能崗位學(xué)生從接收經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證開始進行會計處理（各崗位可平行操作）。在審核原始憑證的基礎(chǔ)上編制記賬憑證（會計實驗室將處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動所需的原始憑證、記賬憑證、記賬憑證匯總表、財務(wù)印鑒以及其它必要辦公用品分發(fā)到相關(guān)學(xué)生手中），根據(jù)記賬憑證/記賬憑證匯總表登記明細分類賬/總分類賬，月末結(jié)賬并編制利潤表、資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表等會計報表（登記賬簿、編制會計報表采用手工記賬和會計電算化軟件兩種方式分別進行訓(xùn)練）。每月由指定財務(wù)人員（學(xué)生）將憑證按時間發(fā)生順序編號并裝訂成冊（根據(jù)憑證數(shù)量多少可編制一本或多本），封面注明憑證發(fā)生時間段及憑證編號區(qū)間。

2.2 強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)

每個崗位的能力除了理論基礎(chǔ)之外，要有大量的實訓(xùn)項目來支撐，例如出納會計崗位要配有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)，費用會計崗位要配有中級會計實務(wù)一、實務(wù)二實訓(xùn)，材料成本會計崗位配有成本會計實訓(xùn)，主辦會計崗位配有綜合會計實訓(xùn)。在這基礎(chǔ)之上，還可以細化為等級的會計崗位，比如可以化分為1～7級會計崗位，分七個學(xué)期來完成，學(xué)生可以用考級的方式來完成實訓(xùn)項目，與管理學(xué)分掛勾，既有強制性又有積極性，獎罰并重。

2.3 設(shè)置問題情境，考查崗位能力

會計人員不僅要保證賬目核算及時、準確、不錯、不亂，而且要控制企業(yè)風險（包括企業(yè)經(jīng)營風險、資金風險、稅務(wù)風險等等），保障企業(yè)財產(chǎn)安全，降低成本提高盈利能力（要求企業(yè)單位會計人員不能只做賬房先生）。因此，從審查原始憑證開始就要體現(xiàn)會計崗位的能力和作用。對原始憑證的審查首先要注意該項業(yè)務(wù)是否合法合規(guī)，即是否違背國家的財政財務(wù)法規(guī)，是否符合企業(yè)單位的相關(guān)規(guī)定。然后看原始憑證本身是否規(guī)范。我們可以設(shè)計若干案例來考察學(xué)生的崗位能力，比如外來原始憑證-VAT專用發(fā)票，除了審查普通發(fā)票應(yīng)具備的要素外，還需著重審查納稅人稅務(wù)登記號、不含稅金額、稅率及應(yīng)納稅額等。比如對于企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)品出庫憑證，除審查數(shù)量、品種、規(guī)格外，還應(yīng)審查接收產(chǎn)品企業(yè)的應(yīng)收賬款狀況。如果該客戶應(yīng)收賬款已經(jīng)逾期，且數(shù)額較大，會計人員可根據(jù)企業(yè)應(yīng)收賬款管理規(guī)定行使否決權(quán)，阻止發(fā)貨，并配合銷售部門催收應(yīng)收賬款。

2.4 課程建設(shè)與培養(yǎng)目標相結(jié)合

結(jié)合基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計實務(wù)一、會計軟件應(yīng)用一等基礎(chǔ)課教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生會計基礎(chǔ)知識認知能力，以財務(wù)會計實務(wù)二、成本會計、管理會計、會計軟件應(yīng)用二等培養(yǎng)學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理問題的能力，以高級會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、項目評估等培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這些能力的背后要配有各科單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，最后按排學(xué)生企業(yè)調(diào)研或頂崗實習(xí)，寫出調(diào)研報告或論文，完成就業(yè)前的接軌。

2.5 熟能生巧

會計工作是實踐性非常強的一門工作，也是一門循環(huán)性工作，大量的實訓(xùn)有助于課程的理解，每個案例，每種業(yè)務(wù)都要學(xué)生觸及到，而且各行各業(yè)都要配有實際業(yè)務(wù)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，比如典型工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、廣告業(yè)、服務(wù)業(yè)等等，這些行業(yè)至少要完成一個年度的練習(xí)，這樣才能熟能生巧。

2.6 加強通識課和導(dǎo)論課的教育

第5篇：中級會計實務(wù)論文范文

一、準確定位。樹立目標

在職人員攻讀會計碩士(MPAcc)的原因很多，如通過會計碩士考試學(xué)習(xí)后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學(xué)習(xí)與晉升機會；會計碩士的課程學(xué)習(xí)可以豐富在職人員的實際工作經(jīng)驗，在工作中更加有的放矢；同時還可學(xué)習(xí)到更多與國際接軌的專業(yè)會計知識等。同樣備考困惑也較多，如復(fù)習(xí)時間有限、工作壓力大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱等。但一旦從決定報名參加考試時開始，就應(yīng)樹立堅定必勝的信心。

由于考生大部分是在職人員，平時工作比較繁忙，因此結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行準確定位十分重要，這樣才能使復(fù)習(xí)效果事半功倍。考試課程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數(shù)學(xué)30分，語文40分)，英語100分，財務(wù)會計150分。由此可見，專業(yè)課和英語是拿分科目，可以在備考中重點關(guān)注財務(wù)會計和英語兩科。

二、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

(1)選好輔導(dǎo)教材是成功的一半。根據(jù)筆者自身的學(xué)習(xí)體會，建議參加考試的人員按照全國會計碩士考試委員會的要求選擇《會計碩士(MPAcc)專業(yè)學(xué)位聯(lián)考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語考試大綱》、《在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》等輔導(dǎo)教材。大綱是考試的導(dǎo)向，根據(jù)以往考試經(jīng)驗，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點，但只看大綱是不夠的，因為大綱內(nèi)容難免粗糙，很多具體知識點大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級會計實務(wù)》(職稱教材)、人大版的《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》等。

(2)歷年真題是無價之寶。其實經(jīng)歷過很多考試后會發(fā)現(xiàn)一條重要規(guī)律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯(lián)考來說，部分題目是原封不動的，還有一些是稍加改頭換面。當然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上大膽預(yù)測本年的考點。不過，需要強調(diào)的是，提前預(yù)測的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場中胸有成竹，只有掌握扎實的知識才是根本之道。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強學(xué)習(xí)交流。會計碩士專業(yè)學(xué)習(xí)論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會計、英語三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習(xí)題探討等；還有很多熱點問題，如報考學(xué)校簡介、歷年錄取分數(shù)線、面試方法與技巧等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有關(guān)考試最新信息，完善知識結(jié)構(gòu)，也是對復(fù)習(xí)的有效補充。

三、制定有效的復(fù)習(xí)計劃

結(jié)合自身情況制定有針對性的復(fù)習(xí)計劃。不但要有貫穿整個復(fù)習(xí)過程的長期計劃，還應(yīng)靈活制定短期計劃，并且注意及時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)每年的考試時間定于10月底，可將時間合理安排如下：

第一輪復(fù)習(xí)，8月1日至9月30日。這一階段為全面復(fù)習(xí)時間，重點是夯實基礎(chǔ)，吃透大綱，多做練習(xí)。在職人員復(fù)習(xí)時間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復(fù)習(xí)時間可以安排從晚上6：30到11:00，一個晚上復(fù)習(xí)兩門課，依次循環(huán)。

英語課的復(fù)習(xí)，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅實基礎(chǔ)，重點看《在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)》，該書按照《英語考試大綱》介紹的考題類型編排，對考點闡述詳盡。首先通讀該書，對考試題型有更直觀的認識。然后精做每章節(jié)后習(xí)題深入掌握每個考點，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會經(jīng)常出現(xiàn)一些生僻的單詞或復(fù)雜的長句來擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點看每段首句，不要強硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內(nèi)容即可，然后開始閱讀題干和選項，每做一題返回至原文找問題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對文章整體內(nèi)容有所了解，突破口是文章首尾句，有時這就是中心思想的歸結(jié)；對于英語作文，可以參看作文模板，重點掌握核心句子和萬能句式，另外可有選擇性地背幾篇優(yōu)秀作文以充實文章內(nèi)容。

會計課的復(fù)習(xí)應(yīng)作為三門課復(fù)習(xí)的重中之重，專業(yè)課總分為150分，其分數(shù)的高低對總分的邊際貢獻較大。因會計課考點和難度與職稱考試相差無幾，故可按中級職稱教材復(fù)習(xí)。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節(jié)和內(nèi)容，然后對照中級職稱教材逐章復(fù)習(xí)，認真研讀，復(fù)習(xí)完一章就做一章練習(xí)，做練習(xí)時盡量不看教材，就當作在考場一樣，這樣才能檢查出復(fù)習(xí)中的漏洞。

綜合知識的復(fù)習(xí)是一個積累的過程，在看大綱的同時，要適當?shù)淖隽?xí)題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強議論文寫作訓(xùn)練，多看高分論文，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧；其次模仿重點是搭建論文框架，適當背一些文言警句添入文中可提高文章內(nèi)涵，更容易得高分。30分的數(shù)學(xué)題，可根據(jù)自身基礎(chǔ)適當放棄較難點(分值很少的)，重點把握《經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》中微積分知識；文學(xué)常識和邏輯只要掌握大綱里的例題和習(xí)題即可。

第二輪復(fù)習(xí)，10月1日至考前。本階段復(fù)習(xí)重點是模擬考試，加深鞏固，提高應(yīng)試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時一定要在規(guī)定的考試時間內(nèi)連續(xù)做完，這樣有助于分配做題時間，真正應(yīng)考時有的放矢。

第6篇：中級會計實務(wù)論文范文

論文摘要： 伴隨著高等教育發(fā)展，國家一直高度重視高等職業(yè)教育的教育教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式。與此同時，社會對于會計人才的要求也越來越高，而高等職業(yè)院校會計專業(yè)教育中存在著不盡如人意的地方，本文通過對這些問題的分析，提出改善的建議。

高等職業(yè)院校是適應(yīng)我國教育改革的需要，為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才而出現(xiàn)的一種新的人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家也加大了對高等職業(yè)教育的投入，高職院校的會計專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。然而，仍然有一部分高等職業(yè)院校會計專業(yè)教育存在一些問題，沒有很好的發(fā)揮其重要作用。

一、高職會計專業(yè)教育存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標定位過窄

目前，大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、 熟悉國家經(jīng)濟法律法規(guī)、 能熟練運用計算機從事會計業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型專門人才。 “專才”的定位， 就忽略了“通專結(jié)合”的培養(yǎng)目標。而現(xiàn)今，會計的綜合性越來越強，對會計人員的要求越來越全面。因而，“專才”的定位就和今天的社會不適應(yīng)了。尤其有些學(xué)校的會計專業(yè)因只重視注重教育會計專業(yè)知識， 而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力， 使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差， 不會與人協(xié)作，工作能力較差。

2.課程設(shè)置不合理

目前會計專業(yè)的課程設(shè)置大多是以會計學(xué)應(yīng)涵蓋的基本內(nèi)容為依據(jù)設(shè)置專業(yè)主干課程。在這種課程設(shè)置體系下，首先，一些課程內(nèi)容上有重復(fù)，如《財務(wù)會計》、《成本會計》、《商業(yè)會計》幾門課程中的一些內(nèi)容， 就存在著不同程度的重復(fù)現(xiàn)象。課程設(shè)置上學(xué)校往往注重實務(wù)和會計制度詮釋方面的課程而輕理論課程，這也導(dǎo)致了會計教材頻繁更換，使得會計實踐無法進一步深化，也就無法很好地滿足會計教育目標實現(xiàn)的需要。其次，在課程課時的設(shè)置上，一些例如稅務(wù)等與會計相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置較少，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，無法和實際工作聯(lián)系。

3.實踐教學(xué)的實用性差

會計專業(yè)本身對于實踐性的要求很高，因而對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，然而，當前，大多數(shù)企事業(yè)單位都不愿意接收學(xué)生實習(xí)，我們的學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)課本知識外，沒有地方進行實踐，動手能力的培養(yǎng)就受到了限制。學(xué)生按照老師上課講的方法可以較好的進行會計業(yè)務(wù)處理，但實際工作中卻不知道如何編制憑證和登記賬簿。

4.重考試輕能力

現(xiàn)在各種會計考試對會計教育產(chǎn)生了很大的沖擊，學(xué)生為了將來找工作而參加各種類型的會計考證工作，教師教學(xué)也為適應(yīng)學(xué)生的考試就業(yè)而做出各種調(diào)整。學(xué)生為考而學(xué)，老師為考而教，在對學(xué)生進行考核時也以期末考試成績?yōu)橹饕u價方式，致使學(xué)生過度關(guān)注考試分數(shù)和名次。這樣一來，會計專業(yè)教學(xué)成為了考試的輔導(dǎo)教學(xué)，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)和分析問題解決問題能力的提高。這種狀況不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利用復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

5. 師資隊伍單一、缺乏實踐經(jīng)驗

教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力， 擁有一支具有較強實踐能力和豐富工作經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍， 才能確保教學(xué)改革目標的順利完成。然而，現(xiàn)在學(xué)校里的教師大多是從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)后直接開始任教，本身也缺乏實踐經(jīng)驗，大多數(shù)教師對理論研究較多而對實務(wù)問題關(guān)注不夠。

二、我國高職院校會計專業(yè)教育的改革建議

針對我國高職院校會計專業(yè)教育存在的問題，提出以下建議：

1.重新定位人才培養(yǎng)目標

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)指向。培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，具備一定經(jīng)濟管理理論和會計基礎(chǔ)理論， 具有會計從業(yè)資格證書、助理會計師職業(yè)資格證書， 熟練掌握日常會計核算、電算化操作等現(xiàn)代財務(wù)會計實務(wù)操作技能，勝任與會計不同崗位群工作需要的具有一定職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。

2.調(diào)整課程設(shè)置

課程的設(shè)置力求體現(xiàn)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育觀， 強調(diào)以應(yīng)用為目的和“必需、夠用”的原則。還應(yīng)突出職業(yè)崗位的針對性和實用性， 拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，包括稅收、經(jīng)濟法規(guī)、統(tǒng)計、財政、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、市場營銷、證券投資及分析等，增強學(xué)生對會計核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析與預(yù)測等實踐能力。應(yīng)設(shè)置的主要課程是:“綜合英語”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)會計”、“納稅申報”、“財經(jīng)法規(guī)”、“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”、“中級會計實務(wù)”、“成本會計”、“財務(wù)管理”、“審計學(xué)”、“會計電算化”、“財經(jīng)應(yīng)用文寫作”等課程。

3.強化實踐教學(xué)

建立“單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實踐教學(xué)新體系。單獨實踐課程的教學(xué)主要包括:“會計電算化”、“會計綜合實訓(xùn)”、“計算機技術(shù)”等課程。同時，“基礎(chǔ)會計”、“成本會計”、 “中級財務(wù)會計”、“審計學(xué)”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等專業(yè)課程和部分公共課采用上機、實訓(xùn)和案例分析等形式進行實踐教學(xué)， 納入相應(yīng)的課程教學(xué)計劃之中。增加案例教學(xué)和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增加學(xué)生對知識的理解，拉近理論與實踐的距離。應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)計劃安排， 組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)， 積極參與社會實踐活動， 參中小企業(yè)組織的會計理論與會計業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合，提高實踐課的效果，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際操作能力。

4.改革傳統(tǒng)考試評價制度，推進素質(zhì)教育

完全推廣素質(zhì)教育并非易事，所以，我們應(yīng)該將應(yīng)試教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合起來，從考試內(nèi)容、形式和制度上進行改革，考試可以采用以能力和素質(zhì)測試為導(dǎo)向的多種考試形式，如筆試、口試、案例分析及課堂討論等形式，平時測試和期末考試相結(jié)合，克服以前單獨通過期末一次考試定成績的考試形式，使得考試成績真正體現(xiàn)學(xué)生的能力和素質(zhì)?？荚噧?nèi)容減少死記硬背的試題，增加運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。逐步轉(zhuǎn)變觀念，推動素質(zhì)教育的全面展開，培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型人才。

5.組建和培養(yǎng)“雙師型”會計教師團隊

加強對專任教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，首先，鼓勵教師走出去， 參加一些協(xié)會或是行業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和考試( 如注冊會計師考試等) ， 更多地接觸新信息和新知識， 更新自己的專業(yè)知識。其次，學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)工作， 彌補在校教師實踐經(jīng)驗的不足。再次，學(xué)校也可以通過 下派教師到對口企業(yè)的財務(wù)部門、會計師事務(wù)所去掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和理論知識應(yīng)用能力，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作。最后， 聘請具備教師素質(zhì)、有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師， 從而建立一支相對穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊伍。在高職會計教學(xué)的不同階段， 只有有序地交替、發(fā)揮專任和兼職教師的主導(dǎo)作用， 才能彰顯整個課程教學(xué)體系的職業(yè)性、開放性和實踐性特征， 才能在一定程度上帶動校內(nèi)專任教師綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。

參考文獻

[1] 劉素菊：高等職業(yè)教育中會計專業(yè)教學(xué)改革探討.沿海企業(yè)與科技.2007年第6期

[2] 張小紅：略論高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)途徑.重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報.2008 年6 月第20 卷第2期

第7篇：中級會計實務(wù)論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 財務(wù)管理 教學(xué)改革

隨著我國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代資本市場的日趨完善,各類企事業(yè)單位財務(wù)活動與各方關(guān)系日趨復(fù)雜,用人單位對財務(wù)管理人才的需求不斷增加。據(jù)前程無憂和ACCA聯(lián)合開展的《經(jīng)濟危機下中國財會人才就業(yè)狀況調(diào)查》的報告顯示,在全球經(jīng)濟衰退的時候,財務(wù)管理的重要性被雇主上升到前所未有的高度。2009年約有三分之一的企業(yè)調(diào)整其財會管理隊伍,加大財務(wù)管理對業(yè)務(wù)方向的干預(yù)和指導(dǎo)。在當前較為嚴峻的就業(yè)形式下,為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展,滿足日益增長的財務(wù)管理人才需求,高校必須搞好財務(wù)管理的教學(xué)改革,提高財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,從而培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,使人才培養(yǎng)與市場需求更加契合。

一、職業(yè)能力與財務(wù)管理人才培養(yǎng)

職業(yè)能力是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。主要包括職業(yè)專門能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩個部分。職業(yè)專門能力,指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能,職業(yè)關(guān)鍵能力,與純粹的、專業(yè)的知識和技能沒有直接的聯(lián)系,但對于職業(yè)活動的順利進行和促進職業(yè)的進一步發(fā)展起著重要的作用。財務(wù)管理人才應(yīng)該具備會計學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等專業(yè)知識,其專業(yè)技能一是職業(yè)技能,包括計算機水平、英語水平、相應(yīng)的崗位技能資質(zhì)水平等。二是管理技能,包括對人、財、物進行的計劃、組織、指揮、控制等技能。三是協(xié)調(diào)技能,學(xué)會與生產(chǎn)管理人員、銷售管理員工以及企業(yè)其他各環(huán)節(jié)的配合技能。財務(wù)管理人才應(yīng)具備的職業(yè)關(guān)鍵能力主要包括一是學(xué)習(xí)能力,二是創(chuàng)新和周密的思維能力,三是工作能力,四是崇高的道德素質(zhì)。鑒于以上提高學(xué)生職業(yè)能力的考慮,財務(wù)管理人才應(yīng)該在培養(yǎng)目標定位、教師隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、考核制度改革等方面進行探索,以充分體現(xiàn)財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求,從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革主要環(huán)節(jié)

貫徹“以經(jīng)濟發(fā)展為依托,以人才需求為導(dǎo)向,以學(xué)生為根本,以教師為主體,以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命”的教學(xué)型高校人才培養(yǎng)思路,考慮學(xué)生對課程教學(xué)的要求,我們將財務(wù)管理的教學(xué)沿著內(nèi)容如何講授---過程如何體現(xiàn)--形成何種變化這一主線總結(jié)為“六講”“三式”和“四變”。“六講”即課堂講解做到“講重點、講難點、講要點、講疑點、講思路、講方法”,絕大多數(shù)學(xué)生能夠自學(xué)弄懂的內(nèi)容,教師不講,實行個別問題個別解決?！叭健奔?課堂教學(xué)過程體現(xiàn)“啟發(fā)式、討論式、交互式”,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,積極參與課堂學(xué)習(xí),及時反饋學(xué)習(xí)信息,這樣形成 “四變”,即變單項灌輸為雙項交流;變簡單作業(yè)為復(fù)雜作業(yè);變注重問題結(jié)論為注重解決過程;變重視記憶訓(xùn)練為原理應(yīng)用。具體財務(wù)管理教學(xué)改革的環(huán)節(jié)包括:

1.教學(xué)主體設(shè)計

課堂教學(xué)中推進“雙主體”模式,即老師和學(xué)生都是課堂的主人,都處于主動地位,在課堂中經(jīng)常角色轉(zhuǎn)換,相互提問,相互溝通,互為朋友,互為師生,達到教學(xué)過程與教學(xué)效果完美統(tǒng)一。

2.教學(xué)理念設(shè)計

緊緊圍繞財務(wù)管理人才職業(yè)專門能力的培養(yǎng)要求,確立“重在實際運用、貴在能力素質(zhì)”的財務(wù)管理課程建設(shè)指導(dǎo)思想。通過介紹背景知識、設(shè)置懸念、提出問題等進行教學(xué)設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,實現(xiàn)課堂師生互動,在向?qū)W生傳授知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《財務(wù)管理》課程具有綜合性和應(yīng)用性的特點,要求學(xué)生不僅掌握基本理論和基本方法,還要能夠在企業(yè)實務(wù)工作中熟練加以運用。課程采取“分層模塊化”的理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,針對本科生,在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)重點布局方面加以重點區(qū)分。課程教學(xué)除介紹財務(wù)管理的基本原理和方法外,更強調(diào)其實際運用及財務(wù)管理前沿知識點,即要求學(xué)生掌握貨幣時間價值、風險衡量等基本原理后,按知識模塊把握籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)分析等內(nèi)容。課程講授中注重先修課與后續(xù)課的銜接,尤其注意處理好與管理會計等課程的交叉重復(fù)內(nèi)容的安排,將本量利分析等放在管理會計課程中進行講授。

4.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程緊緊圍繞財務(wù)管理人才職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求,針對學(xué)生畢業(yè)去向,或者考研,或者就業(yè),注重在授課內(nèi)容中增加注冊會計師考試和中級會計資格考試或考研的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容加以擴充,以培養(yǎng)學(xué)生具有從事企業(yè)財務(wù)工作的基本素質(zhì),使學(xué)生達到會計師應(yīng)具備的財務(wù)管理理論和業(yè)務(wù)水平,為適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下企業(yè)財務(wù)管理的需要打下扎實基礎(chǔ)。

5.實踐教學(xué)體系構(gòu)建

課程教學(xué)中積極開展各項實踐教學(xué)活動,安排學(xué)生進行社會調(diào)查調(diào)研、撰寫財務(wù)管理方向的學(xué)生論文,開設(shè)財務(wù)管理實驗。針對財務(wù)管理領(lǐng)域的熱點和難點問題,精選財務(wù)管理實務(wù)案例,在課內(nèi)或課外組織學(xué)生進行研討。

6.教學(xué)方法和手段的改進與創(chuàng)新

課程教學(xué)中注重將基本理論與專題講座相結(jié)合,將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合,將課堂教學(xué)同貫徹規(guī)范相結(jié)合,將課堂講授與網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化電教媒體教學(xué)相結(jié)合,將課堂教學(xué)與寫調(diào)查報告、寫小論文相結(jié)合。實行讀(原著)、聽(專題報告)、講(系統(tǒng)講授)、談(討論交流)、走(社會實踐)、寫(調(diào)查報告、讀書心得、學(xué)術(shù)論文)等多種教學(xué)形式有機結(jié)合,適當運用主題演講、辯論賽、小組調(diào)查和案例討論式教學(xué),努力提高教學(xué)效果,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如在教學(xué)中,為鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性,給學(xué)生提供展示個人風采的“我所理解的企業(yè)財務(wù)人”主題演講教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生們的主體性作用,又能加深對所學(xué)知識的印象,達到交流思想、互通有無、師生共鳴、教學(xué)相長的目的,從而實現(xiàn)理論課教學(xué)的升華。結(jié)合財務(wù)管理目標的優(yōu)缺點這個重點內(nèi)容,以辯論賽形式組織討論。討論時,將學(xué)生分為正方(股東財富最大化)和反方(利潤最大化),并選出學(xué)生評委,進行辯論賽。在討論企業(yè)各種籌資方法的具體運用時,采取小組調(diào)查和上臺演說的形式,將學(xué)生以宿舍為單位分為若干小組,各組分別設(shè)調(diào)查分析者,報告撰寫者,上臺演說者,各組選出評委和教師一起評判各組的調(diào)查分析效果。課程教學(xué)每章都應(yīng)設(shè)有導(dǎo)入案例,提出需要解決的問題,帶著問題進行內(nèi)容講授,其間及時穿插相關(guān)案例,每個重點章結(jié)束后,由學(xué)生上臺進行總結(jié)交流,再由教師加以補充修正,最后留出課后思考題。這樣既鍛煉學(xué)生的溝通和表達能力,又加強師生互動環(huán)節(jié)。課程考核方式應(yīng)采用平時考勤、調(diào)研報告、案例分析和期末閉卷考試相結(jié)合的方式,以鍛煉學(xué)生的綜合能力。課程教學(xué)中充分運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,建立了財務(wù)管理學(xué)習(xí)網(wǎng)站,多個教學(xué)平臺的綜合運用,提高了課堂信息量和教學(xué)效果。

三、財務(wù)管理教學(xué)改革的效果評價及其改進

財務(wù)管理教學(xué)改革的成功與否,關(guān)鍵在于學(xué)生的感受與反饋。為了解學(xué)生對財務(wù)管理課程教學(xué)改革的要求,更好地深入開展財務(wù)管理教學(xué)研究和教學(xué)改革,我們對08會計本科專業(yè)學(xué)生進行了財務(wù)管理課程學(xué)習(xí)狀況的凋查和分析,旨在得出財務(wù)管理教學(xué)改革的效果評價,進一步提高教學(xué)質(zhì)量,達到財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。本次調(diào)查時間是2010年5月18日,調(diào)查對象是08會計本1、2班學(xué)生,調(diào)查人數(shù)為90人。調(diào)查結(jié)果顯示:

1.學(xué)生對本課程的興趣很高

絕大多數(shù)學(xué)生對《財務(wù)管理》這門課程感興趣,占91.14%,表明能否很好掌握某學(xué)科知識的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。60.76%的學(xué)生喜歡某門課最看重的是其可以學(xué)習(xí)很多知識,17.72%看重教師講課生動,21.52%看重教師善于調(diào)動學(xué)生積極性這個因素。學(xué)習(xí)這門課程8.74%的學(xué)生要求是對財務(wù)管理知識有一些基本了解,13.92%要求能理解掌握財務(wù)管理知識,有77.34%的學(xué)生要求是能運用財務(wù)管理知識解決企業(yè)實務(wù)問題。尤其現(xiàn)階段對于考各種證書有70.89%認為很有必要。以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生普遍比較務(wù)實,注重自己理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的狀況較好

上課時,有80%的學(xué)生能夠認真聽課,81.01%的學(xué)生會做筆記,在學(xué)習(xí)過程中,遇到不會的問題時,83.54%的學(xué)生會選擇上網(wǎng)搜索或查找相關(guān)書籍或問老師或與同學(xué)討論加以解決。除了上課講的內(nèi)容外,有65.82%的學(xué)生會去自學(xué)與課程相關(guān)的內(nèi)容,對日常學(xué)習(xí)有73.42%的學(xué)生有計劃,對待考試有60%的學(xué)生認為是靠平時積累,有36.71%的學(xué)生屬于臨時抱佛腳,考前突擊。以上數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好,從學(xué)生對待考試的態(tài)度不難看出傳統(tǒng)的考核方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗和評判。

3.學(xué)生對本課程教學(xué)方法的評價尚可

有70.89%的學(xué)生對課程教學(xué)中引用的相關(guān)案例感興趣,對課程中的小組調(diào)查作業(yè)和學(xué)生上臺總結(jié)重點知識分別有59.49%和67.89%的學(xué)生認為有利于增強自身能力,數(shù)據(jù)表明這些方法還有待進一步改進,以增強實施效果。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果,我們認為今后應(yīng)繼續(xù)加強考核方式的改革,期末成績由“一考獨大”改為綜合評定,平時成績的比例適當加大,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免考前突擊應(yīng)付了事。在教學(xué)方法的綜合運用上,教師應(yīng)針對財務(wù)管理實踐性和操作性較強的特點,盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開展多樣化教學(xué),以增強教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,以充分體現(xiàn)財務(wù)管理人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求,最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

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本文是河北省高等學(xué)校2010年科學(xué)研究計劃項目階段性研究成果,課題編號:SZ2010325。

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第8篇：中級會計實務(wù)論文范文

會計學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是與近代會計的形成及發(fā)展密不可分的。在歐洲，早在12～13世紀，意大利的商品貨幣經(jīng)濟已比較發(fā)達，借貸復(fù)式簿記已出現(xiàn)于熱那亞、威尼斯等城市。1211年意大利佛羅倫薩銀行已用借貸復(fù)式記賬法記賬，當時人們稱這種記賬法為“威尼斯簿記法”。意大利學(xué)者帕西奧里在其1494年出版的《算術(shù)、幾何、比與比例概要》一書中的第1部第9篇第11節(jié)，以“計算與記錄詳論”為題，系統(tǒng)介紹了當時流行的“威尼斯簿記法”，并結(jié)合數(shù)學(xué)原理從理論上加以概括，為會計學(xué)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

由于帕西奧里著作的問世，使科學(xué)的復(fù)式記賬法得以廣泛傳播，并推動了會計的發(fā)展。因而，一般認為，1494年是近代會計的開始。從15世紀到產(chǎn)業(yè)革命，德國、英國和荷蘭出版了不少會計著作，展開對會計的介紹和研究，但都沒有脫離帕西奧里“簿記論”的窠臼，只是在記賬技術(shù)上有所改進。當時的會計理論主要是由“擬人學(xué)說”統(tǒng)一借貸的含義，建立帳戶體系。18世紀60年代開始的產(chǎn)業(yè)革命，促進了股份公司的興起。它要求會計定期向股東提供會計報表，說明企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。從此，會計就在簿記的基礎(chǔ)上，向資產(chǎn)、負債與資本的計量，收益的確定，報表的編制、審查、分析和解釋等新的內(nèi)容發(fā)展。

20世紀初，在產(chǎn)業(yè)革命發(fā)源地英國，先后出版了狄克西的《高等會計學(xué)》、里斯爾的《會計學(xué)全書》等書。這幾本會計著作的出版，說明會計理論研究已從局限于記賬、算帳的簿記向包括記賬、算帳、報帳、查帳的會計轉(zhuǎn)變，初步建立了現(xiàn)代會計學(xué)。20世紀以來，會計表分析和成本會計學(xué)等新的會計學(xué)分科相繼出現(xiàn)。到了50年代，由于生產(chǎn)規(guī)模的日益社會化和生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理的迅速現(xiàn)代化，在工業(yè)發(fā)達的西方國家，一方面，電子計算機引進會計領(lǐng)域，促進會計數(shù)據(jù)處理電算化的研究；另一方面，傳統(tǒng)的企業(yè)會計學(xué)分化為財務(wù)會計與管理會計兩門相對獨立的學(xué)科。

通過對會計學(xué)的學(xué)習(xí)，增長了知識，提高了能力，也有一些體會，現(xiàn)歸納如下：

一、會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。它既研究會計的原理、原則，探求那些能揭示會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應(yīng)用，提出科學(xué)的指標體系和反映與控制的方法技術(shù)。會計學(xué)從理論和方法兩個方面為會計實踐服務(wù)，成為人們改進會計工作、完善會計系統(tǒng)的指南。會計學(xué)的研究對象包括會計的所有方面，如會計的性質(zhì)、對象、職能、任務(wù)、方法、程序、組織，制度、技術(shù)等。會計學(xué)用自己特有的概念和理論，概括和總結(jié)它的研究對象。

二、會計學(xué)分支廣闊。在中國對會計的解釋有“管理活動論”、“工具方法論”和“經(jīng)濟信息系統(tǒng)論”等三種主要不同觀點。按照“管理活動論”，會計是一種管理活動，會計學(xué)就是一門經(jīng)濟管理科學(xué)；按照“工具方法論”，會計是一個反映和控制生產(chǎn)過程的方法和工具，會計學(xué)應(yīng)當視為一門為經(jīng)濟管理服務(wù)的方法學(xué)或方法論的科學(xué)；按照“經(jīng)濟信息系統(tǒng)淪”會計是一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，會計學(xué)應(yīng)當既是一門經(jīng)濟管理科學(xué)，又是一門方法論的科學(xué)。

會計學(xué)主要是由會計學(xué)原理、專業(yè)會計學(xué)和會計發(fā)展史組成。專業(yè)會計。學(xué)可按不同的標志進行分類：會計學(xué)按照服務(wù)領(lǐng)域不同，可以分為服務(wù)于盈利組織的企業(yè)會計和服務(wù)于政政府和非盈利組織的會計。會計學(xué)按照服務(wù)對象不同，可分為財務(wù)會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務(wù)的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。府與非盈利組織的會計（也有稱為政府與事業(yè)單位會計或預(yù)算會計）兩類。會計學(xué)按照服務(wù)對象不同，可以分主要為單位外部的會計信息使用者服務(wù)的財務(wù)會計（也有稱為對外會計）和主要為單位內(nèi)部經(jīng)營管理需要提供信息服務(wù)的管理會計（也有稱為對內(nèi)會計）。會計學(xué)按照教育課程知識體系的設(shè)置不同，一般可以分為基礎(chǔ)會計學(xué)（初級會計學(xué)）、財務(wù)會計學(xué)（中級會計學(xué)）、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、高級會計學(xué)和會計理論學(xué)等。。

三、會計學(xué)培養(yǎng)目標高遠。會計學(xué)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面丁作的工商管理學(xué)科高級專門人才。一是會計學(xué)學(xué)科是管理學(xué)理論與會計與財務(wù)管理實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。該學(xué)科培養(yǎng)具有較高的會計和財務(wù)分析能力和管理素質(zhì)、良好的知識結(jié)構(gòu)、獨立從事研究工作能力和較強的創(chuàng)新能力的高級復(fù)合型人才；二是具有寬廣堅實的理論基礎(chǔ)，掌握系統(tǒng)、深入的管理知識，并能正確運用技術(shù)經(jīng)濟管理理論與方法解決實踐中的問題，能夠獨立從事相關(guān)的教學(xué)工作和科學(xué)研究；三是具有較強的創(chuàng)新能力；掌握科學(xué)的方法論，廣泛了解國際上有關(guān)領(lǐng)域的最新動態(tài)，創(chuàng)造性地提出新的觀點和方法，或科學(xué)地利用最新的研究成果創(chuàng)造性地解決重要的實際問題；四是具有較強的外語能力、要求能比較熟練地運用一種主要外語閱讀本學(xué)科的文獻資料并撰寫學(xué)術(shù)論文；具有較好的聽說能力，具備進行國際學(xué)術(shù)交流所需的水平；五是具有優(yōu)良的政治思想和道德素質(zhì)，具有健康的體魄；要求掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論；具有集體主義、愛國主義以及為人民服務(wù)的思想，勇于追求真理的科學(xué)精神和高尚的學(xué)術(shù)道德。遵紀守法，具有較強的事業(yè)心和責任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康。六是能夠熟練地利用數(shù)據(jù)庫檢索學(xué)術(shù)、專業(yè)文獻；能熟練地使用計算機進行專業(yè)數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析。七是能適應(yīng)各類企業(yè)、經(jīng)濟管理、政府決策部門需要的高層次、務(wù)實型綜合管理人才和教學(xué)科研部門需要的高層次專業(yè)人才。

四、會計學(xué)的本質(zhì)是面向管理與決策的經(jīng)濟信息處理，而實際上是面向領(lǐng)導(dǎo)和審計的數(shù)字堆砌，這個局面要改變。公司會計在經(jīng)營工作中的行為方式。會計工作給外界的印象就是5件事：報銷、出納、出報表、報稅、應(yīng)付審查。以現(xiàn)金為主線，打理證帳表，會計循環(huán)，也就是工作循環(huán)。要一個業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，你得等下周再說。管理與經(jīng)營決策關(guān)心的是收入、費用和利潤，如何提高收入，降低費用是業(yè)務(wù)經(jīng)營決策者面臨的問題。至少3年來，公司和事業(yè)部一直都不清楚每條業(yè)務(wù)線的經(jīng)營情況，不知道每個業(yè)務(wù)單元分攤的市場、銷售和服務(wù)的費用，不知道單個業(yè)務(wù)和每個員工的具體的收入貢獻度，大家能夠了解到的就是項目、財務(wù)科目如差旅、補助等，做一次業(yè)務(wù)分析至少還需要事業(yè)部負責人2天的工作量去對數(shù)。有序的信息是有價值的，公司的財務(wù)信息離有序還需要很多年很多人的努力。

第9篇：中級會計實務(wù)論文范文

    論文摘要：文章論述了要充分發(fā)揮會計的職能作用，必須建立建全內(nèi)部會計控制制度，形成完善的內(nèi)部牽制和監(jiān)督約束機制。

內(nèi)部會計控制制度是單位為了提高會計信息質(zhì)量，保證資產(chǎn)的安全、完整，確保有關(guān)法律、法規(guī)的執(zhí)行，檢查會計資料的準確性和可靠性，實現(xiàn)對單位信息流、物資流、資金流管理控制等制定的一系列相互協(xié)調(diào)的方法、措施和程序，即在單位內(nèi)部對會計業(yè)務(wù)、會計記錄和會計報告的可靠性有直接影響的經(jīng)濟業(yè)務(wù)實施的會計控制。

《會計法》第一十七條規(guī)定，國家機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位必須建立健全內(nèi)部控制制度，以確保會計信息的真實可靠，國家財產(chǎn)的交全穩(wěn)定。財政部的《內(nèi)部會計規(guī)范——基木規(guī)范（試行）》和《內(nèi)部會計控制規(guī)范-貨幣資金（試行）》對內(nèi)部控制的目標、原則、內(nèi)容、方法等也相應(yīng)地作出了明確規(guī)定。

事業(yè)單位內(nèi)控會計制度認識、建立和執(zhí)行的實際狀況方面，總的來說還是較好的。但是，事業(yè)單位習(xí)慣用經(jīng)驗代替內(nèi)控制度，對已建立的制度執(zhí)行不力，有的單位雖然建立了內(nèi)部會計控制制度，但實際執(zhí)行效果不理想，缺乏一定的約束力，重大事項決策和執(zhí)行程序有一定隨意性，部門預(yù)算在實際執(zhí)行中約束力度不夠。因此，加強事業(yè)單位內(nèi)部會計控制勢在必然。

一、內(nèi)部會計控制制度的意義

事業(yè)單位制定內(nèi)部會計控制制度，旨在規(guī)范單位會計行為，保證會計資料的真實、完整；糾錯防弊，保護資產(chǎn)安全，完整與有效運用，提高會計核算質(zhì)量，促進單位各項方針、政策的執(zhí)行。內(nèi)部會計控制貫穿于事業(yè)單位經(jīng)營管理活動的各個方面，只要事業(yè)單位存在經(jīng)營管理活動就必須加強會計內(nèi)部控制，建立健全相應(yīng)的內(nèi)部會計控制制度。

二、事業(yè)單位內(nèi)部會計控制存在的問題

（一）對內(nèi)部會計控制制度的認識有偏差

單位內(nèi)部會計控制制度不夠健全，業(yè)務(wù)不夠規(guī)范，有的單位雖然建立了內(nèi)部會計控制制度，但因領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，使制度的作用未能得到充分發(fā)揮。有的領(lǐng)導(dǎo)誤認為會計內(nèi)部控制制度是會計人員的事，出了事以我不懂會計業(yè)務(wù)為由，一切責任由會計承擔。

（二）人員素質(zhì)、職業(yè)道德水平參差不齊

人員素質(zhì)、職業(yè)道德水平參差不齊，導(dǎo)致對內(nèi)部會計控制制度的認識水平不一，其具體表現(xiàn)為：一是長期以來無論是正規(guī)教育還是繼續(xù)教育，內(nèi)部會計控制制度的內(nèi)容沒有提到重要位置，導(dǎo)致財務(wù)人員對內(nèi)部控制知識掌握的少，執(zhí)行制度困難；二是有的會計人員，雖然有一定的水平，但由于忽視對新知識的學(xué)習(xí)和更新，風險防范意識較弱；三是有的會計人員職業(yè)道德缺失，出現(xiàn)貪污、娜用公款等現(xiàn)象，給單位和國家造成經(jīng)濟損失。

（三）會計信急失真

一些事業(yè)單位為了解決資金不足問題或者為了謀取小集體利益，往往采取隨意處置固定資產(chǎn)、偷逃應(yīng)繳國家稅費等辦法，要求會計人員違法辦理會計事項，甚至采取欺上瞞下的做法，向主管部門或外界提供不真實的會計信息，使會計信息質(zhì)量得不到應(yīng)有保證、同時由于會計人員隨意進行會計處理，不嚴格執(zhí)行國家的政策，為達到某種目的而隨心所欲地進行錯誤的會計核算，導(dǎo)致事業(yè)單位會計核算口徑不統(tǒng)一會計指標的可比性極差。

（四）會計核算不規(guī)范

有些單位對原始憑證審核粗糙，原始憑證規(guī)定的內(nèi)容填寫不全。如有的發(fā)票內(nèi)容籠統(tǒng)，甚至沒有售貨單位蓋章；手續(xù)不嚴密，購買實物的憑證只有領(lǐng)導(dǎo)簽批，沒有驗收人簽字，而且有的領(lǐng)導(dǎo)簽字過于隨意；一些單位甚至自制原始憑證，格式和內(nèi)容都不規(guī)范。有的單位固定資產(chǎn)賬上有但實際上已經(jīng)不存在了，而實際使用著的某些固定資產(chǎn)卻尚未作價入賬，形成賬外資產(chǎn)。另外也存在著不同單位的資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，卻未辦理相應(yīng)手續(xù)，也未反映到業(yè)務(wù)臺賬中的現(xiàn)象。

三、事業(yè)單位內(nèi)部會計控制制度完善措施

（一）健全法規(guī)、保障督核體系健康有效

原始憑證是事業(yè)單位在經(jīng)濟活動與業(yè)務(wù)發(fā)生時取得的載明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生和完成情況的書面合法證明，是明確各級經(jīng)濟責任而進行會計核算的原始依據(jù)，在事業(yè)單位現(xiàn)實工作中各種各樣的原始憑證問題并不少見：一是白條白紙或其他非法憑證；二是虛假無效發(fā)票；三是原始憑證內(nèi)容不全手續(xù)不完整甚至出現(xiàn)無日期、無經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、無經(jīng)辦人的發(fā)票。因此要改善事業(yè)單位內(nèi)部會計的管理就必須健全事業(yè)單位內(nèi)部稽核制度。要從制度上和管理體系上嚴格把關(guān)：一是要建立明確的各級稽核崗位和稽核人員普核責任制，執(zhí)行對各種憑證的稽核工作，凡需進人會計核算系統(tǒng)的原始憑證都須首先由楷核員審核并加蓋（合規(guī)憑證）或（不合規(guī)憑證）印章單位規(guī)

模小會計業(yè)務(wù)量不大的稽核職能可以由會計機構(gòu)負責人或會計主管人員履行；二是要明確責任凡屬經(jīng)稽核員審核并加蓋（合規(guī)憑證）的原始憑證如被財政部門和其他政府監(jiān)督部門查出為不符合非法憑證而受到的經(jīng)濟處罰應(yīng)由稽核人員負責，責令稽核人員負責協(xié)助追查原始憑證問題原因。

（二）明確職責分工和程序方法

根據(jù)權(quán)、責、利相結(jié)合的原則，明確規(guī)定各職能部門的權(quán)限與責任，并根據(jù)各自的任務(wù)與特點劃分崗位，即對每一個部門和人員在授予其權(quán)利的同時，必須明確其相應(yīng)的責任，任何部門和個人都不得擁有超越內(nèi)部控制的權(quán)利，并且要做到責任與利益掛鉤、過失與處罰對等。要堅持不相容職務(wù)分離的原則，推行職務(wù)不兼容制度，保證單位內(nèi)部機構(gòu)、崗位及其職責權(quán)限的合理設(shè)置和分配，杜絕管理人員交叉任職。

（三）根據(jù)成本效益原則，制定切實可行的內(nèi)部控制制度

各單位在制定制度時充分考慮本單位實際，做到制度切實可行。要考慮控制投入成本和控制產(chǎn)出效益之比，只要對那些在業(yè)務(wù)處理過程中發(fā)揮作用大、影響范圍廣的關(guān)鍵控制點進行嚴格控制。對那些只在局部發(fā)揮作用、影響特定范圍的一般控制點，其設(shè)立只要能起到監(jiān)控作用即可，而不必花費大量的人力、物力進行控制。防止由于一般控制點設(shè)立過多、手續(xù)操作繁雜，造成單位經(jīng)營管理活動不能正常、迅捷地運轉(zhuǎn)。

（四）實施事業(yè)單位預(yù)算控制

全面預(yù)算管理體系既包括預(yù)算編制，也包括預(yù)算的執(zhí)行、監(jiān)控以及事后對預(yù)算的考評，并且在這個過程中始終貫穿著價值和行為的雙重管理。多年來，我國企業(yè)和事業(yè)單位對預(yù)算的要求和管理都不到位，特別是事業(yè)單位更是沒有實質(zhì)意義上的預(yù)算，隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，對部門預(yù)算的要求逐步提高，逐漸到位。單位的總體目標要靠各項計劃去完成，各項計劃中預(yù)算又是重中之重；單位的經(jīng)營活動要在收入的預(yù)算中得到反映，各項業(yè)務(wù)活動要在支出的預(yù)算中得到落實。

（五）強化內(nèi)部審計工作

實踐表明，建立健全內(nèi)部控制制度當務(wù)之急就是必須強化行政事業(yè)單位的內(nèi)審工作，使之規(guī)范化和制度化。同時健全內(nèi)部審計制度是強化內(nèi)部會計監(jiān)督，提高會計信息的準確性和可靠性的有效手段，它的審計對象主要是原始憑證、記帳憑證、會計帳薄、會計報表等，實施內(nèi)部審計又是單位內(nèi)部會計控制的基本內(nèi)容和方式，它的主要目標是對內(nèi)控制度執(zhí)行情況進行檢查，監(jiān)督單位內(nèi)部的各項規(guī)定的落實和執(zhí)行情況，了解執(zhí)行中存在的問題，反饋給單位領(lǐng)導(dǎo)，以便領(lǐng)導(dǎo)及時改進工作，完善制度，達到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益加劇，內(nèi)部控制已成為企業(yè)賴以生存和發(fā)展的有效管理工具，行政事業(yè)單位也不例外。但是，當前事業(yè)單位內(nèi)部會計控制存在一些問題，諸如有制度沒有得到很好的落實；或者執(zhí)行起來有漏洞；甚至有些單位根本就沒有內(nèi)控制度的現(xiàn)象十分普遍。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很多，但歸根結(jié)底還是對內(nèi)控制度的認識不夠。

因此，首先要在思想上給予足夠的重視，針對存在的主要問題，建立、健全有關(guān)法律、法規(guī)，明確職責分工和程序方法，根據(jù)成本效益原則，制定切實可行的內(nèi)部控制制度，強化內(nèi)部審計工作，切實發(fā)揮內(nèi)部會計控制制度在事業(yè)單位管理中的積極作用。

參考文獻

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