平面鏡成像實驗精選(九篇)

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第1篇：平面鏡成像實驗范文

關(guān)鍵詞：物理實驗；實驗過程；平面鏡

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-212-01

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在反復(fù)的實驗過程中同學(xué)們會出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有創(chuàng)意的金點子，現(xiàn)在想想有時候知識目標并不是最主要的，也許若干年后，他們雖然已經(jīng)忘了你講的物理知識，但是留給他們的物理方法和科學(xué)理念是受益終身的，所以重點是對每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，要讓每一位同學(xué)都動起來，培養(yǎng)動手能力的素養(yǎng)，營造一個和諧有趣的課堂氛圍，要讓每一位學(xué)生認識到：不要以為物理只屬于那些高深莫測遙遠的物理學(xué)家們。物理其實是屬于每一個普通人的，就像音樂不僅僅屬于音樂家一樣。本次平面鏡實驗的教學(xué)改進也不是我一個人的功勞，多虧了善于動腦的同學(xué)們，是他們給了我研究教學(xué)改進的靈感，下面簡單的談?wù)勎覍ζ矫骁R成像實驗的教學(xué)改進方法：

平面鏡是同學(xué)們生活中常見的日用品，大家對它的成像特點已經(jīng)有了一定的了解，所以在處理本節(jié)課時，可以先喚醒學(xué)生們已獲得的生活經(jīng)驗，然后再經(jīng)過實驗總結(jié)出平面鏡的成像規(guī)律，人教版八年級物理（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像實驗傳統(tǒng)教學(xué)常用玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。由物體任意發(fā)射的兩條光線，經(jīng)過平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。

這樣進行實驗雖然比較規(guī)范系統(tǒng)，但是對于初中的學(xué)生來說卻顯得很枯燥乏味，把簡單的問題變得復(fù)雜難以理解。因為這個天天都能見到的日用品再普通不過了，顯然沒有什么新意和樂趣可激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)處理上我是這么做的：

先設(shè)計一個情景劇，在黑板中間畫一條豎線把它假想成平面鏡，然后找兩位同學(xué)上來分角色扮演實物和鏡子里的像，“物體”先動一步，然后“虛像”根據(jù)他的變化做出相應(yīng)的變化，（如敬禮，向前一步走，左轉(zhuǎn)等簡單動作）然后全班同學(xué)一起來進行觀察，得到初步的成像規(guī)律，即物體和像到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。通過再現(xiàn)這個生活情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們帶著疑問，充滿好奇的開始進行科學(xué)探究活動。

然后通過實驗來進一步得出具體的規(guī)律：

改進方法如下：

一、玻璃的邊緣比較鋒利，為了避免實驗過程中傷到同學(xué)們，所以需要把邊緣打磨，玻璃不能太厚，因為兩個分界面會產(chǎn)生兩個虛像，而且還會發(fā)生折射，產(chǎn)生較大誤差，對實驗有干擾，不易區(qū)分。

二、以往的實驗過程周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，易造成視覺的誤差，所以這次試驗我選擇實驗環(huán)境暗的地方，并且背景換成了墨綠色的桌布，而且下面的紙采用方格紙，便于觀察并做出實驗的標記。

三、玻璃板要與桌面保持垂直。這個實驗的前提條件先不給出，讓同學(xué)們自己去做，然后發(fā)現(xiàn)玻璃板與桌面不垂直的情況下，無論怎么移動玻璃后的物體都不能與像重合，這時由學(xué)生們自己歸納總結(jié)出要鏡面與桌面垂直，為了使玻璃板與桌面垂直，這次試驗中鐵架臺發(fā)揮了作用，將玻璃板懸掛起來即可解決這個問題。

四、傳統(tǒng)實驗用蠟燭去做實驗，觀察一段時間后，蠟燭因為燃燒會變短，而且會有很大的味道，實驗過程中點燃蠟燭有明火，而且每個桌上都要有抹布，需要注意很多安全事項，實驗中存在一定的安全隱患，而且兩只蠟燭的形狀也不一定相同。所以本次平面鏡成像實驗采用LED燈取代蠟燭，用同樣的LED燈拼成“E”字，分別為等大的兩盞，小一點的一盞，大一點一盞，共四盞燈。靠近觀察同學(xué)一側(cè)的是等大的其中一盞燈，并且讓它發(fā)光，而另一側(cè)用不同的燈去跟它的像重合，這里要注意：遠離觀測同學(xué)的LED燈要處于關(guān)閉狀態(tài)，這樣可以增強反射光線使虛像更加明顯。有利于比較像與實物的形狀大小及位置關(guān)系。

第2篇：平面鏡成像實驗范文

集體備課組成員：仲沛東，葛志華，彭榮生，姜第林，梅震，王小林，蔣志娟，畢云水。

教學(xué)目標：

1.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。

2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3.知道平面鏡的應(yīng)用。

4.介紹我國古代的平面鏡，對學(xué)生進行愛國主義教育。

教學(xué)重點難點：

重點：平面鏡成像特點，

難點：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學(xué)設(shè)想：

讓學(xué)生在課后制作一個潛望鏡。

教具準備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。

二、課堂實驗

1．學(xué)生實驗：

教師先介紹實驗器材，做課本P67“做一做”的實驗。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學(xué)生再次進行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大?。?/p>

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較?！?/p>

③學(xué)生之間相互交流與評價得到的結(jié)論。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3-39）

（課本P68圖3-39）

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對稱的。

四、課堂練習(xí)

學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當指導(dǎo)，講解。

五、聯(lián)系實際，生活實例

平面鏡的應(yīng)用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝。。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。

3.某些店里利用平面鏡擴大視野空間。

……（學(xué)生看課本P69，并思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當涉及“光污染”的有關(guān)實例的知識。）

六、課堂小結(jié)

（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會”對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解。

（2）學(xué)生思考與作業(yè)P70“*”中的題目。并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《課課練》上的相應(yīng)習(xí)題。

第3篇：平面鏡成像實驗范文

設(shè)計思路

本節(jié)提到的教學(xué)模式，其核心有兩點：教學(xué)求創(chuàng)新和學(xué)生為主體。

“興趣是最好的老師”。由于學(xué)生在生活中對平面鏡司空見慣，照本宣科很難引起興趣。本課在導(dǎo)入新課時采用了魔術(shù)表演的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在介紹平面鏡成虛象時，打破了常規(guī)的教學(xué)思路，大膽地將一凸透鏡成像的情景展現(xiàn)給學(xué)生。這里用凸透鏡成像在光屏僅僅是讓學(xué)生了解所成的像有兩種情形。一種是光屏能接受的實象（僅介紹）；另一種是人眼能看到但光屏無法接受的像是虛象。（這樣就很自然，而不唐突）

“探究過程不僅是實驗活動，更是思維的活動”。當學(xué)生找到像的位置后及時啟發(fā)學(xué)生通過物理的比較和數(shù)學(xué)的等量代換知識，讓學(xué)生體會到替代物和像完全重合，不僅找到了像的位置，而且還確定了像的大小。在研究平面鏡成的是左右相反的像時，讓學(xué)生自主設(shè)計小實驗來驗證；在研究平面鏡成像特點時，采用方格紙更加便于學(xué)生的探究。

讓學(xué)生上臺利用平面鏡“找人”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很自然的過度到古代的“潛望術(shù)”和現(xiàn)代的潛望鏡。讓學(xué)生深深體會“物理與生活”的緊密聯(lián)系。

教學(xué)目標

1.知識與技能：

（1）知道平面鏡成像的特點。

（2）知道平面鏡成的虛像。

（3）知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2.過程與方法：

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

經(jīng)歷“探究平面鏡成像”的過程，知道平面鏡成像的特點。

教學(xué)難點

1、對虛像概念的理解；2、平面鏡成像中像的位置的確定及物與像的對稱關(guān)系。

教學(xué)方法

實驗探究法，合作學(xué)習(xí)法。

所需設(shè)備

魔術(shù)儲蓄罐、錢幣、平面鏡若干、度膜玻璃、兩個相同的蠟燭14組、打火機、光屏、白紙、方格紙、電腦多媒體輔助設(shè)備。

教師活動

新課引入：

魔術(shù)表演：教師將魔術(shù)箱全方位的展示給同學(xué)看，將開口的一面對著同學(xué)們，再用抽拉擋板將口封閉。

表演：展示魔術(shù)儲蓄罐，將紙幣從上面的投幣口投入魔箱。問學(xué)生看到的情況；然后，再在側(cè)面的投幣口投入一枚硬幣，再問學(xué)生看到硬幣了嗎？看到了幾個？

授課過程

（一）平面鏡

1、讓學(xué)生觀察課桌上的鏡子有什么特點？

2、讓學(xué)生通過平面鏡前后、左右移動觀察自己在鏡中的像，然后猜想平面鏡成像的特點可能有哪些？

3、出示并演示凸透鏡的成像讓學(xué)生觀察屏幕上有什么？

再讓學(xué)生用白紙看能否接受平面鏡成的像。教師對比得出虛象的定義。

4、要想研究這些猜想是否正確，首先要能夠找到像的位置，能否找到這樣一種器材既能成像，又能看到像那邊的東西？那又怎樣才能找到像呢？

（二）平面鏡成像特點

1、提問：有哪個同學(xué)能夠知道當我們找到像的位置的同時，我們已經(jīng)驗證了其中一個猜想？

2、讓學(xué)生通過平面鏡觀察自己臉的像，并且閉上左眼，看平面鏡中的像閉上哪只眼？讓學(xué)生體會像與物體是左右相反。

3、我們?nèi)绾蝸眚炞C像與物體到平面鏡的距離相等？

（三）學(xué)生自主探究

教師巡視指導(dǎo)：及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和出現(xiàn)的問題，在巡視的過程中指導(dǎo)小組互評。

（四）討論交流

1、讓小組代表上臺分析自己的研究成果和研究思路。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納得出平面鏡成像的特點。通過多媒體動畫課件平動和轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生體會平面鏡所成的虛象和物體成軸對稱。

（五）小活動

先請一位同學(xué)上臺來轉(zhuǎn)過身去，再在講臺的另一邊藏好一位同學(xué)，然后，再讓第一位同學(xué)轉(zhuǎn)過身來，并詢問他能否看到講臺的另一邊藏著什么？

教師：介紹，其實平面鏡的這種應(yīng)用，早在古代人們就已經(jīng)知道了；以及在軍事上的潛水艇的潛望鏡就是平面鏡成像的應(yīng)用。

教師：用多媒體打出古人應(yīng)用的圖片和潛水艇的視頻。

學(xué)生活動

學(xué)生觀察，并思考為什么？

學(xué)生觀察，討論并回答。

活動并提出各種猜想。

觀察并發(fā)現(xiàn)屏幕上能接收到倒立的像。

興趣盎然地進行活動，最后卻發(fā)現(xiàn)光屏上不能接受到平面鏡成的像。

學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情。

學(xué)生討論得出用玻璃板來代替平面鏡。

思考交流方法，并上臺用蠟燭進行演示。其他學(xué)生再活動找像。

活動并認識到像與物體是左右相反。

學(xué)生討論：

（1）可用刻度尺分別測量替代物和物體到平面鏡的距離并進行比較。

（2）可用方格紙，很方便地比較出物體和像到平面鏡的距離關(guān)系。

有目的地自主實驗研究，并記錄數(shù)據(jù)。

小組代表上臺展示各自的探究數(shù)據(jù)和結(jié)果。

學(xué)生歸納得出平面鏡成像的特點

原來臺上的學(xué)生不能知道，其他的學(xué)生上臺幫忙（用平面鏡轉(zhuǎn)動到與水平面約為45度角時，第一位學(xué)生能夠看到藏著一位同學(xué)。

學(xué)生觀察并思考。

設(shè)計意圖：

魔術(shù)的奧秘在于人們不知其究竟；而物理學(xué)的奧秘在于不斷的思考、實踐與積累――激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

通過用眼觀察，用手接觸，發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生敢于猜想，并能說出猜想理由，

用凸透鏡成像在光屏僅僅是讓學(xué)生了解所成的像有兩種情形。一種是光屏能接受的實象（僅介紹）；另一種是人眼能看到但光屏無法接受的像是虛象。（這樣就很自然，而不唐突）

讓學(xué)生的認知發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；探究過程不僅是實驗活動，更是思維的活動，這里通過物理的比較和數(shù)學(xué)的等量代換知識，讓學(xué)生體會到替代物和像完全重合，不僅找到了像的位置，而且還確定了像的大小。

學(xué)生親自活動所知平面鏡所成的像與物體相反，讓學(xué)生自己參與，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生加深了印象，可以讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識，這樣會收到很好的效果。

蠟燭是放在方格紙的方格中間還是軸線的中點？讓學(xué)生展開討論，并選擇放在方格中的最佳方法，同時還鍛煉了學(xué)生的思維。

有些同學(xué)在方格紙上還用筆做了物體和像的位置的記號，很有創(chuàng)意，一目了然，并且對研究得出物體和像成軸對稱提供了有力的證據(jù)。

三組小組的代表上臺將方格紙用實物投影來展示研究成果。氣氛熱烈，充分發(fā)揮了自主探究的意識以及培養(yǎng)了學(xué)生在實驗探究過程中的創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。

讓學(xué)生上臺利用平面鏡“找人”既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又很自然的過度到古代的“潛望術(shù)”和現(xiàn)代的潛望鏡。讓學(xué)生對剛才同學(xué)們的這一活動原來還有如此重要的應(yīng)用，深深體會“生活、物理、社會”的緊密聯(lián)系。

課堂小結(jié)：

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，當你再在平面鏡中看到“另一個你”時，會有什么新的感受？

第4篇：平面鏡成像實驗范文

(1)平面鏡所成的像是虛像,實物在鏡前,虛像在鏡后;(2)像與物等大且正立;(3)虛像和實物所在位置的連線與鏡面垂直;(4)虛像和實物到鏡面的距離是相等的.

易錯點:人走面鏡時,人的像變大.正確的應(yīng)是人走面鏡時,人與平面鏡的距離變小,像與平面鏡的距離也變小,像的大小不變.

比較:實像與虛像

實像指從物體發(fā)出的光線,經(jīng)過光具后實際的光線相交所成的像.實像可以在光屏上呈現(xiàn)出來,能用底片感光.

虛像是從物體發(fā)出的光線經(jīng)過光具后,實際光線沒有會聚,而是發(fā)散的光線的反向延長線的交點會聚而成的像.虛像不能在光屏上呈現(xiàn)出來.無論實像還是虛像,人眼都能夠觀察到.

二、依據(jù)平面鏡成像的規(guī)律作圖

(1)類型:①已知物和鏡畫像;②已知像和鏡畫物;③已知物和像畫鏡.

(2)注意:物用實線,像及物像連線用虛線,鏡面要打斜線.

(3)具體作法:①根據(jù)反射定律作圖:從物點任意畫兩條光線射向平面鏡,根據(jù)反射定律作其反射光線,兩條反射光線的反向延長線的焦點,即為虛像點.②根據(jù)平面鏡成像特點作圖(對稱性).

三、例題分析

例1如圖1所示,將一支鉛筆與平面鏡成45°角放置,則它在平面鏡中所成的像與鉛筆的夾角是 .

解析鉛筆在平面鏡中所成的像與鉛筆是關(guān)于鏡面對稱的,像與鏡面的夾角也是45°.因此像與鉛筆的夾角為 90°.

例2一個人由遠處走向一塊豎直懸掛著的平面鏡,他在鏡內(nèi)所成的像().

A.逐漸變大 B.逐漸變小

C.大小不變 D.大小由平面鏡大小決定

解析平面鏡成像,像和物的大小相等,應(yīng)選C.

點撥平面鏡成像的規(guī)律是:像與物大小相等,像與物到鏡面的距離相等.

例3如圖2所示,S是發(fā)光點,S′是S在平面鏡中的像,L是射向平面鏡的一條入射光線,在圖中畫出平面鏡的位置和L的反射光線.

解析由平面鏡成像的特點可知,平面鏡在物點S與像點S′的中垂線上,由此找到平面鏡的位置,又由平面鏡成像的原理可知反射光線反向延長線通過像點,則連接S′O并延長. 如圖3所示.

點撥本題利用了平面鏡成像的規(guī)律――像、物關(guān)于平面鏡對稱,首先找到平面鏡的位置,再根據(jù)成像原理――反射光線反向延長過像點,作出反射光線,這種解題的思路多應(yīng)用在平面鏡成像作圖中.

例4如圖4所示,在探究平面鏡成像規(guī)律時,在水平桌面上將一支點燃的蠟燭放在薄玻璃板前,然后把另一支同樣大小未點燃的蠟燭放在它的后方的桌面上并移動,使它跟點燃的蠟燭在玻璃板中成的像.操作中小明在桌面上無論怎樣調(diào)整后方的蠟燭,都不能與像重合,其原因可能是

.他經(jīng)過調(diào)整后,找到了像的位置,發(fā)現(xiàn)像到鏡面的距離和點燃的蠟燭到玻璃板的距離 .將白紙放在像的位置時,在白紙上沒有出現(xiàn)蠟燭的像,說明平面鏡成的像是像.

第5篇：平面鏡成像實驗范文

一、教學(xué)目標

1.能描述平面鏡成像的特點。

2.通過實驗，探究平面鏡成像的特點。

二、重點難點

1.探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

2.虛像的概念。

三、學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實際聯(lián)系十分密切。大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個認識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠像越小”，在實驗中，要讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)過程

【活動一：識標】

展示學(xué)習(xí)目標（課前書寫在黑板上出示）

1.了解平面鏡成像的特點。

2.會應(yīng)用凸透鏡成像的規(guī)律解決問題。

【活動二：導(dǎo)學(xué)】

一、導(dǎo)入（2分鐘）：

猜謎語：生活中有一樣?xùn)|西，你對著它哭它也哭，你對著它笑它也笑。同學(xué)們猜猜它是什么呢？

1.欣賞自然界中的鏡子：PPT演示桂林山水、云南大理寺白塔。

2.平靜的湖水像一面鏡子，把山水都倒影在里面，那么在生活中鏡子有哪些呢？

二、自學(xué)（ 8分鐘）：

鏡子是生活中最常見不過的東西了，每天早上起床洗漱完畢，第一件做的事情就是照鏡子，觀察自己的儀表，但同學(xué)們有沒有思考過一件事，鏡子里為什么會有一個“一摸一樣”的你呢？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，完成自學(xué)問題：

1.鏡子里的像是怎樣形成的？

2.平面鏡所成的像是實相還是虛像呢？

教師點撥：平面鏡成像實質(zhì)是光的反射。

三、講解平面鏡成像的原理：（步驟）

（1）如右圖有蠟燭光源S，S發(fā)出的光在同種均勻的介質(zhì)中沿 傳播。S發(fā)出的光線遇到鏡面會發(fā)生 射。

（2）作圖：根據(jù)反射定律完成光路圖。

（3）分析：當人眼在如左圖所示的方向看時，光線進入人眼，人眼看的時候就認為光線是從前方S’傳來的，就 在鏡子里面看到了S的像。

（4）解疑：從上面的分析我們可以看出，光通過鏡子反射（拐彎）進入了人眼，而人眼沒能判斷出光線“拐彎”了，只認為光線是從前面直線傳播傳來的，即認為光線是從S’發(fā)出的，所以就看到了鏡子中的像。（像這樣由光的反向沿長線所構(gòu)成的像叫虛像）

教師提問：1.鏡子里面是不是真的有一支蠟燭？看到鏡子里面的像是 像。

2.平面鏡成像實質(zhì)是光的 形成的。

【活動三：小組合作探究】（ 25分鐘）

一、演示水中燃燒的蠟燭，通過水中燃燒的蠟燭激發(fā)學(xué)生的探究欲，為學(xué)生實驗方案的得出引路

二、向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法

前一環(huán)節(jié)我們初步了解了平面鏡成像的原理，那么平面鏡所成的像與物體之間究竟是什么樣的關(guān)系呢？我們需要設(shè)計實驗來驗證。

1.實驗探究目的：像與物體之間的大小有什么關(guān)系？像和物體到鏡面之間的距離有什么關(guān)系？

2.步驟演示：

①如下圖，將一張8開的白紙用透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線，把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結(jié)果填寫下表中。

三、學(xué)生分組實驗

以上把教材的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。

學(xué)生：以四人一組，由小組長帶隊，各成員分工協(xié)作。

教師：1.針對交流中暴露的問題要加以強調(diào)。

2.強調(diào)一些重要的步驟和操作技巧，比如：

（1）玻璃板要與鏡面垂直。

（2）如何找出像的位置（物體放好后，從那一邊觀察）。

（3）如何判斷物體與像完全重合。

（4）提醒學(xué)生多次變換蠟燭的位置，結(jié)論要建立在多組實驗的基礎(chǔ)上。

（5）教師在學(xué)生分組實驗的過程中，注意巡查、跟蹤指導(dǎo)。

【活動四：展示交流】

學(xué)生：1.通過合作探究學(xué)習(xí)后，組與組之間相互交流實驗結(jié)論。

2.學(xué)生小組發(fā)言人上講臺向全班展示探究方案和結(jié)論。

第6篇：平面鏡成像實驗范文

實驗器材：透明的平板玻璃、黑紙、兩個相同的物體（如蠟燭）、橡皮泥2塊、三角板以及刻度尺、鉛筆.

實驗方法：

1.如圖1所示，將黑紙平放在桌面上，取一塊玻璃板豎直立在黑紙中間，兩下角用橡皮泥粘好.

2.點燃一支小蠟燭，豎直立在玻璃板前面的黑紙上，這時從蠟燭這邊向玻璃板看去，可以看到玻璃板后有點燃的蠟燭像.

3.將另一支同樣的但未點燃的蠟燭放到玻璃板后面，改變它的位置，直到從玻璃板前面各個角度看玻璃板后面，這支蠟燭都與點燃了的蠟燭的像重合為止.

4.用一張白紙放在玻璃板后蠟燭處（移去這支蠟燭），用眼睛直接觀察白紙，看紙上有沒有點燃的蠟燭的像.平面鏡所成的點燃的蠟燭的像是實像還是虛像？

5.用粉筆畫下玻璃板及玻璃板前后兩支蠟燭所在的位置.移去玻璃板，通過兩支蠟燭所在位置的圓心做一條直線，用刻度尺測量出兩支蠟燭的圓心到玻璃板的距離.用三角板的直角測量通過蠟燭圓心的直線與玻璃板是否是直角.

6.改變玻璃板和蠟燭的位置，重復(fù)測量上述數(shù)據(jù)兩次，填入下表中.

7.分析所得到的數(shù)據(jù)，對于像和物體的連線與鏡面是否垂直，以及它們到鏡面的距離是否相等，可以得出以下結(jié)論：

①鏡像不能用光屏承接，因此所成的像是 像.

②平面鏡成 虛像.

③像和物的連線 于平面鏡.

④像到平面鏡的距離等于

的距離.

⑤像和物關(guān)于 對稱.

⑥像和物的大小 ，但是左右 .

實驗事項：

1.黑紙是為了改善背景，以便容易找到像的位置.

2.實驗中物體的尺寸可大可小，主要由玻璃板的尺寸決定，若玻璃板小，其他物體的尺寸相應(yīng)也應(yīng)該小一些.橡皮泥可用黏土代替.

3.實驗中要注意逐步總結(jié)出平面鏡成像的規(guī)律.

平面鏡成像原理

第7篇：平面鏡成像實驗范文

一、教學(xué)目標：

1、通過比較、觀察實驗，認識鏡子主要的幾種類型：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

2、借助實驗，了解不同鏡子的主要特點。

3、認識不同鏡子在生活中的主要作用。

二、教學(xué)重點：

認識三種鏡子的特點。

三、教學(xué)活動：

活動一、游戲：照鏡子。

活動目標：

通過猜謎語、觀察等活動認識平面鏡。

通過照鏡子的游戲?qū)Α跋瘛钡母拍钣幸粋€感性認識。

活動器材：

平面鏡、鉛筆、蘋果、玩具。

活動過程：

1、猜謎語：

2、觀察：平面鏡鏡面的特點，認識平面鏡。

3、游戲：照鏡子

（1）觀察：當你面向鏡子時，可以看到什么？

把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

（2）討論：鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、

玩具嗎？那你看到的是什么？

（3）交流小結(jié)：我們在平面鏡里看到的是物體的像。

活動二、探究平面鏡的成像規(guī)律。

活動目標：

1．通過觀察、實驗，認識平面鏡的成像特點。

2．通過小組活動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

活動器材：

平面鏡、半個圖案的圖形、書本、少了鼻子的女孩像、紙鼻子、兩面鏡子

活動過程：

1、魔術(shù)：變圖案

（1）討論：用什么簡便的辦法能把半個圖案畫變完整？

（2）設(shè)計方法并交流：

（3）比一比：誰的辦法最好。

（4）觀察：物體與鏡子里的像有哪些地方是一樣的？

（5）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)

（6）歸納小結(jié)：像的形狀、大小、顏色和物體的形、大小、顏色一樣。

2、游戲：照鏡子

（1）用鏡子照自己的臉，拉右邊的耳朵，看

一看鏡子里的你是拉哪一邊的耳朵？

（2）把《科學(xué)與技術(shù)》這本書，對著鏡子觀察鏡子里的字、圖案方向有什么變化？

（3）交流：游戲中的發(fā)現(xiàn)

（4）歸納小結(jié)：像的方向和物體的方向左右相反。

游戲：貼鼻子

（1）分組討論：黑板上的小女孩臉上少了鼻子。人站在黑板前，在看不見這張臉的情況下，你們有什么辦法能準確地給她貼上鼻子。

（2）設(shè)計方法

（3）比賽

出示：兩面鏡子。

交流：怎樣做才能看到更多的像？

實驗：活動記錄P9，邊做實驗邊記錄。

小結(jié)：兩面平面鏡成的像與它的角度有關(guān)，角度越小成的像就越多，角度越大成的像就越少。

活動三：探究不同鏡子的特點

活動目標：

1、借助實驗，了解不同鏡子的主要特點。

2、認識不同鏡子在生活中的主要作用。

活動器材：

平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、手電筒、筆套、墊板、滌綸紙等。

活動過程：

出示：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

比較：觀察“平面鏡、凸面鏡、凹面鏡”有什么不同點。

比較：平面鏡、凸面鏡哪個觀察到的范圍更廣。

實驗：用光照三種鏡子，它們的反射光相同嗎？

討論：這些鏡子在生活中都有哪些用處？

第8篇：平面鏡成像實驗范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 凸透鏡 成像規(guī)律 課堂探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0182-02

一、通過分析小孔成像，初步建立實像的概念

在我們的物理教材《光的傳播》一節(jié)后有這樣一道關(guān)于小孔成像的習(xí)題：在空的易拉罐的底部中央，用釘子敲個小孔，罩上一層塑料薄膜，這樣就制作成了一個針孔照相機。利用它觀察窗外的景物，你看見了什么？記下所成像的特點，并試著加以解釋。針對這道習(xí)題，教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生按小組在課下制作好實驗裝置，并制造的針孔照相機觀察窗外的景物，記錄下看到的景物的像的特點。在課上，學(xué)生要匯報課下實驗情況，并展示實驗的結(jié)果，通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，觀看窗外的景物時，學(xué)生只能看到倒立、縮小的實像。然后教師要根據(jù)學(xué)生實驗情況適當拓展題目，用點燃的蠟燭代替景物，調(diào)整燭焰到小孔之間的距離，讓學(xué)生觀察成像的特點變化，最終總結(jié)出像距和物距與成像特點之間的關(guān)系，給學(xué)生在腦海中初步建立一個實像的概念，為討論分析凸透鏡成像規(guī)律打下基礎(chǔ)。

二、重視平面鏡成像，初步建立虛像概念

平面鏡成像知識雖然比較簡單，但教師要充分重視平面鏡成像教學(xué)。因為平面鏡成像使學(xué)生第一次接觸了虛像的概念，只有打好基礎(chǔ)才能更好地更深入地學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。有了平面鏡成像的知識基礎(chǔ)，在進行凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)時，教師可以將平面鏡成像與凸透鏡成像進行對比講解，讓學(xué)生了解兩者的區(qū)別，從而使學(xué)生所學(xué)的知識形成一個完整知識結(jié)構(gòu)。無論是小孔成像還是平面鏡成像都是研究凸透鏡成像的基礎(chǔ)，做好這些知識儲備，才能更好地學(xué)習(xí)凸透鏡成像。

三、精心設(shè)計凸透鏡成像課程教案

在設(shè)計凸透鏡成像的教案時，首先要選對教學(xué)方法，物理規(guī)律的教學(xué)比較適合用探究式的教學(xué)方式，但如何讓學(xué)生順利地探究出凸透鏡成像的規(guī)律，還需要教師全面考慮各個概念的前后聯(lián)系，精心進行教學(xué)設(shè)計。選好教學(xué)方法后，教師還要考慮課堂實驗要采用什么實驗器材；如何創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；需要觀察到哪些現(xiàn)象；記錄哪些實驗的數(shù)據(jù)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論等教學(xué)會遇到問題。本節(jié)課中，討論分析數(shù)據(jù)是的重點和難點，直接讓學(xué)生自己進行分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)，以便得出正確的凸透鏡成像的規(guī)律。

四、深入分析凸透鏡成像的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師可以通過畫光路圖，給學(xué)生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，學(xué)會畫不同物距的凸透鏡成像的光路圖，可以使學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律掌握的更加牢固。在總結(jié)成虛像還是實像時，要讓學(xué)生自己觀察物距連續(xù)變化時，像和像距的變化規(guī)律，并找出一倍焦距和兩倍焦距這兩個特殊位置，分析這兩個位置的特殊意義。

凸透鏡的成像可以從正立或倒立、縮小或放大、虛像或?qū)嵪袢齻€方面來描述，這些就是凸透鏡成像性質(zhì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成像的虛實、像距和物距的關(guān)系、像距大小和像大小之間的關(guān)系、物距與像大小之間的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生從凸透鏡成像的過程出發(fā)，總結(jié)歸納凸透鏡成像的性質(zhì)和規(guī)律，并靈活地運用它們解決具體問題，以便更好地掌握凸透鏡成像知識。

將凸透鏡成像與小孔成像、平面鏡成像比較可以找出它們的異同點。凸透鏡成像是光經(jīng)過折射形成的像，可以分為以下幾類：小于一倍焦距時，成正立放大的虛像；等于一倍焦距時，成平行光不成像；大于一倍焦距小于二倍焦距時，成倒立放大實像；等于二倍焦距時，成倒立等大實像；大于二倍焦距時，成倒立縮小實像。小孔成像證明的是光沿直線傳播，成的是倒立的實像。而平面鏡成像的特點是像與物大小相等，像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等。所以只有凸透鏡所成的像為實像時，與小孔成像現(xiàn)象相同。

五、認真解答課堂上學(xué)生遇到的問題

凸透鏡成像一課中涉及到的實驗探究，并且是教學(xué)中的難點，在課堂教學(xué)中學(xué)生難免會遇到這樣那樣的問題，如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實驗時，很可能會遇到像不能呈現(xiàn)在光屏上，或不能在光憑中央等問題。此時，教師就要耐心教給學(xué)生調(diào)節(jié)的方法，并強調(diào)實驗前調(diào)節(jié)的重要性。在操作技巧方面，教師要給學(xué)生做好正確、標準的示范，引導(dǎo)學(xué)生正確實驗。在探究思考時，要鼓勵學(xué)生討論分析實驗數(shù)據(jù)，獨立思考，得出結(jié)論。

六、適當應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了便于總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，教師可以適當利用多媒體進行輔助教學(xué)，通過課件演示凸透鏡成像的過程。用鼠標拖動光源，隨著光源移動讓學(xué)生觀察凸透鏡成像的大小、正倒，還有像距、物距發(fā)生的變化，多媒體呈現(xiàn)的動態(tài)效果一目了然，可以給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以將自己的實驗結(jié)果和演示效果進行對比，并討論分析出凸透鏡成像的規(guī)律。

七、及時做好課堂反饋

在課堂上教師要給學(xué)生留出一定時間，讓學(xué)生進行課本知識的鞏固并進行問題反饋。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位互相進行提問測試，并統(tǒng)計測試結(jié)果，使學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過反饋信息也可以及時了解授課效果的好壞，并針對集中存在的問題進行必要的鞏固和矯正。

總之，對于整個光學(xué)部分的教學(xué)，教師要注重教學(xué)策略，總攬全局，強調(diào)把握基本概念和性質(zhì)，并找準性質(zhì)、規(guī)律之間的聯(lián)系。讓學(xué)生集中精力完成實驗、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，保證每一個學(xué)生都能真正掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

參考文獻：

[1]宋尚雪. 探究凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用 2011年11期

[2]劉連印. 談凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué) 2012年04期

[3]張東華.淺談“探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)處理 2012年01期

第9篇：平面鏡成像實驗范文

1.關(guān)于聲現(xiàn)象下列說法正確的是(　)，

A.只要物體在振動，我們就能聽到聲音

B.利用聲波可以探測月球到地球之間的距離

C.聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度都相同

D.利用回聲可以探測海底深度

2.下列現(xiàn)象中由于光沿直線傳播形成的是(　)。

A.平靜水面中的倒影

B.月光下的樹影

C.在影劇院里放電影

D.看見別人的背影

3.碼頭邊輪船的汽笛聲傳得很遠，這是因為(　)

A.汽笛聲傳播的速度大

B.汽笛聲的音調(diào)高

C.汽笛聲的響度大

D.汽笛聲的音色好

4.入射光線與鏡面的夾角為35°。轉(zhuǎn)動平面鏡使入射角增大5°，則入射光線與反射光線的夾角是()。

A.110°　B.120°　C.95°　D.100°

5.把高為2cm的發(fā)光棒立于焦距為5cm的凸透鏡前，在光屏上呈現(xiàn)4cm，高的像，物體距離凸透鏡的距離可能是(　)。

A.4.5em

B.7.5em

C.10cm　D.12.5cm

6.“假如聲音傳播的速度為1m/s，我們周圍世界會有怎樣的變化?關(guān)于這一問題某同學(xué)提出四個場景，其中不正確的是(　)。

A.教室內(nèi)的學(xué)生能更清楚地聽到老師的講話聲

B.汽車喇叭不能再起到原來的作用

C.我們聽到萬米高空傳來的飛機聲時。卻看不見該飛機

D.管樂隊在會場的演奏效果將變差

7.正常的眼睛能將物體的像始終呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上，從而看清遠處或近處的物體，這是由于(　)。

A.不斷改變像距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

B.不斷改變物距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

C.同時改變物距和像距，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

D.不斷改變晶狀體形狀，使像呈現(xiàn)在視網(wǎng)膜上

8.觀賞水面風景照片時，總發(fā)現(xiàn)景物的倒影比本身暗一些，這是由于(　)。

A.沖洗照片質(zhì)量有問題

B.倒影比真實景物的清晰度差

C.光線被反射掉一部分

D.入射水面的光線有一部分折射入水中

9.控制噪聲是城市環(huán)保的項目之一，下列哪一項措施不能減弱噪聲?(　)

A.在市區(qū)安裝噪聲檢測儀

B.在汽車的排氣管上裝消音器

C.在城市道路兩旁植草栽樹

D.在高噪聲廠房工作的人員戴上耳罩。

10.焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個倒立放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏的位置對調(diào)一下，則(　)。

A.光屏上仍能得到一個倒立放大的像

B.光屏上得到一個倒立縮小的像

C.透過透鏡可觀察到一個正立放大的像

D.光屏上沒有像，需調(diào)節(jié)光屏位置才能成像

11.一條光線由空氣斜射入水中，入射角為40。，在水面處同時發(fā)生反射和折射，此時反射光線和折射光線的夾角的大小一定(　)。

A　小于40°

B　大于40°而小于80°

C　大于100°而小于140°

D　大于80°而小于160°

12.小華在光具座上做凸透鏡成像的實驗，當光屏、透鏡和燭焰的相對位置如圖l所示時，恰好能在光屏上得到一個清晰的像，由此判斷，他選用的凸透鏡的焦距(　)。

A　一定大于30cm

B　一定小于8cm

C　一定在8cm到15cm之間

D　一定在15cm到30cm之間

二、填空題(每空1.5分，共45分)

13.聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，人講話是靠――振動而發(fā)聲，笛子發(fā)出的聲音是由于――振動產(chǎn)生的，蜜蜂是靠――振動而發(fā)聲，通常情況下我們聽到的聲音是通過______這種介質(zhì)傳入耳朵的，

14.在物理學(xué)中，對聲音特征的描述有“音調(diào)”“響度”“音色”這些詞語，請在下列橫線上選填這些詞語，“震耳欲聾”是形容聲音的______“悅耳動聽”是形容聲音的____“脆如銀鈴”是形容聲音的_____。

15.一部科幻電影中有這樣的場面：一艘飛船在太空中遇險，另一艘飛船在前去營救的途中，突然聽到遇險飛船的巨大爆炸聲，然后看到爆炸的火光，請你給導(dǎo)演指出這個場景中的兩處科學(xué)性錯誤：

(1)_________________________

(2)_________________________

16.“當?shù)厍蛘谧√柕墓饩€，月亮便走進了地球的陰影”，這是某影片中的臺詞片段，它描述的是________(選填“日食”或“月食”)此現(xiàn)象可以用________原理來解釋。

17.一個身高為1.7m的人站在平面鏡前2m處，此時，他與自己的像之間的距離為________m，像高為_______m，當他遠離平面鏡時，鏡中像的大小將_______(選填“變大”“變小”或“不變”)，把平面鏡放到原來像的位置，則他與像之間的距離為________m。

18.一束光線與平面鏡成350角入射，則反射光線與入射光線的夾角為_________若入射光線不變平面鏡轉(zhuǎn)過15°，反射光線轉(zhuǎn)過_________，若光線垂直射向平面鏡，其反射角為_______，平面鏡使光的傳播方向改變________(填度數(shù))。

19.如圖2，魚缸里只有一條金魚，而眼睛從A點可以觀察到兩條，一條魚的位置變淺，另一條魚變大，前者是由于光的。形成的________像(選填“虛”或“實”)，后者是由于魚缸的_________側(cè)部分(選填“左”或“右”)等效凸透鏡而形成的_________像(選填“虛”或“實”)。

20.近視眼只能看清_________處的物體，而看不清一處的物體，其原因是晶狀體太_______，對光線的折射能力太_______。使得來自遠處的光會聚在視網(wǎng)膜_________。如果在眼前放一個_________鏡，利用其對光線的_______作用的特點，使光線會聚在視網(wǎng)膜上，人便可看清物體。

三、作圖題(每題6分，共12分)

21.如圖3所示，發(fā)光點S在平面鏡MN中的像為S1，當平面鏡轉(zhuǎn)過一定角度后，它的像為S2，請你利用平面鏡成像特點，畫出轉(zhuǎn)動后平面鏡的位置，

22.如圖4所示，光線a是入射光線，經(jīng)過一個光學(xué)元件后，出射光線為b，請在a、6光線之間，加上一個適當?shù)墓鈱W(xué)元件使光路成立，(畫出兩種光學(xué)元件)

四、實驗題(共19分)

23.(8分)如圖5是探究“平面鏡成像特點”的情景：豎立的玻璃板下方放一把直尺，直尺與玻璃板垂直；兩支相同的蠟燭A、B豎立于玻璃板兩側(cè)直尺上，以A蠟燭為成像物體。

(1)為了便于觀察，該實驗最好在

(選填“較明亮”或“較黑暗”)的環(huán)境中進行：另外，采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A的蠟燭像的同時，也能觀察到。巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

(2)點燃A蠟燭，小心移動蠟燭直到與A蠟燭火焰的像接上為止，這時發(fā)現(xiàn)像與物的大小________；進一步觀察A、B兩支蠟燭在直尺上的位置可發(fā)現(xiàn)，像與物的連線與玻璃板______，像和物到玻璃板的距離

(3)為了驗證上述成像特點是否可靠，你認為下一步應(yīng)如何操作?

24.(11分)在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中：(P點是二倍焦距處)

(1)首先要知道所選用的凸透鏡的焦距。如果未知，可以粗略測量，將凸透鏡正對太陽光，在透鏡的另一側(cè)移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)一個______，它與凸透鏡______的距離即為凸透鏡的焦距____________。

(2)實驗中________放在光具座中間，要通過調(diào)節(jié)使透鏡中心、燭焰中心、光屏中心三者在_______這樣做的目的是__________。

(3)在實驗中，某小組還沒有把像調(diào)到最清晰就開始讀數(shù)，這樣操作會影響(選填“物距”或“像距”)的測量，

(4)如圖6所示，在光屏上得到了燭焰清晰的像，但像的位置偏高，你的解決方法是_________________________________。