游戲化教學論文精選(九篇)

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第1篇：游戲化教學論文范文

關鍵詞:激發(fā);展現(xiàn);培養(yǎng)

利用計算機的教學手段能為學生提供生動逼真的教學情境,為學生營造一個聲像同步,能動能靜的教學情景,促進學生主動參與,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓不同的學生都有所收獲,促進學生獨立思考,積極主動參與的良好品質,促進學生各方面能力的提高。在小學數(shù)學教學中,適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學,利用電腦對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理,形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng),進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學,既激發(fā)了學生的學習興趣,又有利于學生對數(shù)學教學內容的理解和掌握,彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足,在突破教學難點等方面的教學起著顯著的作用。

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣主旨在于調動學生的學習積極性,促進學生積極主動地探求知識。在數(shù)學教學中,如果把數(shù)學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習,更容易激發(fā)學生的學習興趣,而利用計算機教學可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂,有趣的動畫,創(chuàng)設良好的教學情境,最大限度地激發(fā)學生學習興趣。

1.創(chuàng)設學習的情境。在上課幾分鐘,創(chuàng)設一個良好的學習氛圍使學生一進課堂就想學。例如:在教學《分數(shù)的初步認識》一課時,采用故事導入,生動形象的畫面,伴以美妙的音樂,很快讓學生進入教學過程。有一天,唐僧師徒在四人去西天取經的路上,走得又餓又渴,這時,剛好路過一個桃園地,停下來休息?！巴?好大的桃子呀!”孫悟空、豬八戒見了大蜜桃口水直流。八戒問:“師傅,可以吃桃子嗎?”師傅說:“要吃桃子可以,不過我得先考考你們?！蔽蚩?、八戒連連點頭說:“行啊,行啊?！睅煾嫡f:“有4個桃子平均分給你們二人,每人得到幾個?請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。(同學們,你們知道這個數(shù)是什么嗎?)八戒一聽,哈哈大笑,這還不容易!提筆寫了個“2”。師傅接著說:“要是把2個桃子,平均分給你們二人,每人得到幾個?再寫下這個數(shù)?！?同學們,你們知道這個數(shù)是什么嗎?)孫悟空手快,順手寫了個“1”,師傅不緊不慢地說:“要是把1個桃子平均分給你們二人,每人得到幾個?(學生回答:一半或半個)師父問:“半個該怎么寫呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知該怎么辦好?小朋友,你們能幫幫他們嗎?像這樣,就會使整個課堂頓時活躍,不僅極大地激發(fā)學生學習興趣,喚醒學生有意注意,而且使學生的心一直被教師引導著,教學緊湊,過渡自然,使教學過程順利進行,還提高了教學效率。

2.創(chuàng)設應用情境。學是為了用。利用計算機為學生創(chuàng)設一個“虛擬商店”讓學生去實踐購物,從而為更好的用打下學的基礎。如:我在教學小數(shù)的認識后,我事先到學生都熟悉的福意超市,拍下了含有小數(shù)的商品名稱,在上課時打在黑板上,讓學生去“購物”。增強了小數(shù)在生活中的應用意識,讓學生體會到數(shù)學來源于生活,又反作用于生活。

二、展現(xiàn)過程,深化認知,培養(yǎng)學生的思維能力

利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化,以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度,并通過揭示內在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程,培養(yǎng)學生的思維能力。

1.變靜為動,加強對概念的理解

如教學“長、正方形的周長”時,對于“周長”這一比較抽象的概念,學生不易理解的情況。教學設計時,我在屏幕上先出現(xiàn)一個長(正方形)且給出它的長、寬(邊長),然后讓一只螞蟻沿著長(正方形)的四邊走一圈,問,小螞蟻爬了多少米?學生很快能算出小螞蟻爬的米數(shù),然后,讓學生照小螞蟻爬的路線用手指在空中學畫一遍。充分感知,建立了“周長”的表象,為學生由形象思維轉向抽象思維架起了橋梁。

2.多方面,多角度地演示,強化算理教學

重算法、輕算理,是課堂教學中長期存在的問題。而運用計算機教學,可通過多方面、多角度地演示,揭示算理,使學生充分理解。如教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時,在屏幕上出現(xiàn)了一個盒子,里面放著10個球,盒外放著2個球,題目是一個皮球24元,買12個皮球共花多少元?通過演示,讓學生看到想求出12個球花多少元,可先求出10個球花多少元,再求出2個球多少元?最后再把兩個數(shù)相加。學生明白了算理,掌握算法也就更容易了。

3.變靜為動,突破教學重難點

變靜為動,可以有效的吸引學生的注意力,突破知識的重難點,提高認知水平。如求長正方形的周長時,通過觀看長、正方形的展開圖,學生對周長計算的方法也易理解。

4.變靜為動,培養(yǎng)學生求異思維

第2篇：游戲化教學論文范文

論文摘要：筆者針對實驗教學中存在的問題，結合實際，從教學體系、教學內容、教學方法和考核制度等方面對有機化學實驗教學進行了一系列改革并在教學實踐中加以運用，取得了良好的效果。

有機化學實驗是有機化學教學的重要組成部分，對鞏固學生的理論知識、訓練學生的動手能力、提高學生的操作技能及運用理論知識解決實際問題和科技創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度等方面起著無可替代的作用［1］。隨著素質教育的逐步推行，在學校各級領導的關心、支持下，有機化學課程組的全體教師共同努力，經過不斷改革與實踐，形成了新的實驗教學體系，在教材建設、師資培養(yǎng)、教學內容、教學形式與方法和考核制度等方面取得了一些成果。

1.實驗教材建設得到加強

為提高有機化學實驗教學質量和學生學習的興趣，我們對實驗教材進行了大膽改革，自編了一套適合本校各專業(yè)實際的有機化學實驗教材。教材秉承現(xiàn)代教育理念，摒棄“小而全、面面俱到”的常規(guī)編法，選擇了有機合成實驗的基本操作，使學生在學習過基本知識、基本理論后，通過實驗能夠掌握有機化學實驗的基本操作技能，并能應用多種實驗技術和方法來探究化學反應，掌握化合物的制備、分離和結構鑒定及表征的方法；精選了涵蓋近年來有機化學發(fā)展起來的有代表性的新反應、新技術、新方法等的基礎性實驗和綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗，使教材體現(xiàn)了學科前沿，體現(xiàn)了對學生工程素質和意識的訓練，體現(xiàn)了素質教育和創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。

2.實驗教學人員專業(yè)素質得以提高

實驗教學質量的保證，實驗教學改革深化，對學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要一支愛崗敬業(yè)、實驗技術水平高、結構合理的高素質的教師隊伍。為適應新的教學要求，我們對實驗教學人員進行了全方位的培訓，采用專職和兼職相結合、一帶一的教學方法，提高實驗教學人員的專業(yè)素質。結合實驗課內容，教師把個人的科研項目介紹給學生，讓學生充分地認識到實驗教學的重要性。經過建設，已經形成了一支由教授、學科帶頭人帶隊，實驗教師積極參與的教學理念先進、學術水平較高、科研能力強、精于實驗教學并熱愛實驗教學的實驗教學人員隊伍。

3.加強實驗內容和形式的改革

有機化學的實驗內容和教學形式方面的改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1精選基礎實驗。

每學年都要根據實際情況修訂各專業(yè)有機化學理論課及實驗課的教學大綱，課程組教師根據大綱精選基礎實驗，這些實驗旨在訓練學生掌握實驗基礎理論和基本操作技能與實驗方法、數(shù)據測定與記錄及分析實驗結果的方法。通過訓練，學生都能掌握基本操作技能和技巧。

3.2精心設計增開綜合性、設計性實驗。

除基礎實驗外，學生還須選做一定數(shù)量的綜合性和設計性實驗，進行新實驗項目的“開發(fā)”［2］。為此，我們指導學生查閱文獻，提出設計方案，并由教師組織學生討論實驗方案的可行性，修改實驗方案，從藥品試劑的準備到實驗結果的分析都要求學生獨立完成。在實驗中遇到的問題，教師不直接告訴學生解決方法，而是要求學生自己分析，尋找問題的答案，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并要求學生最后寫出實驗小結［3］。

綜合性、設計性和創(chuàng)造性實驗項目的開設，提高了學生學習有機化學實驗課的興趣，加深了學生對所學理論知識的理解，培養(yǎng)了他們獨立思考、綜合運用、創(chuàng)新思維等適應科研工作的能力［4］。

3.3加大實驗室開放力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

開放包括兩方面：一是實驗時間開放，有機化學實驗室面向全校學生全天開放，學生可任選指導教師和實驗時間，也可網上預約實驗時間，學生還可以選擇多次重復實驗，實驗做得不滿意的學生可以重新再做實驗；二是實驗內容開放，無論是基礎實驗還是綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，學生都可選擇，在學習中遇到的困難，學生可設計成科研方案到實驗室進行實驗。

3.4設立學生科研基金，吸引學生參加科研。

為激發(fā)學生參與科研的積極性，鼓勵師生共同從事科研，每學期設立一定數(shù)量的學生參與的科研課題由學生申報，學生自己選擇指導教師，對通過“評審”的項目，由系里提供一定的科研經費資助。學生可以從實驗準備工作入手，逐步過渡到承擔部分科研工作。參與或承擔科研工作，可以極大地提高學生學習的興趣，為進一步學習打下良好的基礎，且學生活躍的思維也對教師的科研起到促進作用。

4.利用多媒體課件，改進實驗教學方法

我們在教學中引入有機化學素材庫和仿真實驗軟件，通過多媒體演示，幫助學生理解和掌握實驗全過程，讓學生從視、聽等各個角度全面獲取教學信息，尤其是動畫演示使學生有身臨其境的感覺，調動了學生學習的積極性。

5.改革實驗考核辦法

在多年的實驗教學實踐中，我們不斷探索、改進學生實驗考核辦法，形成了一套完整的、操作性強的實驗考核辦法。有機化學實驗成績由平時成績和期末成績兩部分組成，前者占總成績的60%，期末成績占40%。平時成績由實驗預習、實驗紀律和實驗態(tài)度、實驗操作過程、實驗報告或實驗小結的成績按一定的權重相加構成。其中，實驗預習、實驗紀律和實驗態(tài)度各占10%；實驗操作過程占50%，主要根據實驗內容、實驗有無改進性訴求、有無創(chuàng)造性發(fā)揮、獨特性等來綜合評定；實驗報告或實驗小結占20%。對于基礎實驗，要求學生寫出規(guī)范的實驗報告，而對于綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，要求學生寫出實驗小結，以培養(yǎng)學生的科技寫作能力。期末成績包括理論考試成績和操作考試成績，各占50%，理論考試在學期結束前統(tǒng)一進行；操作考試則由教師根據實驗教學內容，選配操作組合，并制成卡片，由學生隨機抽取，教師根據題目按照實驗原理、操作過程的注意事項及實驗中常見的現(xiàn)象等提出問題，學生口答或筆試后再進行操作，根據學生回答問題的準確性、操作的規(guī)范性、結果的準確度綜合給予評分。

結束語

通過對有機實驗課程的教材建設、師資培訓、教學內容、教學形式、教學方法、考核辦法和教學管理等領域的改革與實踐，一個以學生為主體，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、開發(fā)學生創(chuàng)造力的“研究性教學”模式已經構建并實踐。這種教學模式在有機化學實驗教學中引入學科前沿知識和教師自身的科研工作，將實驗內容改為以“三性”實驗，即綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗為主，基礎實驗為輔的研究型教學模式，啟迪了學生的創(chuàng)新思維，激勵了學生的創(chuàng)新行動，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度，提高了學生觀察、分析、思考、解決問題的能力。經過幾年的改革與實踐，取得了良好的效果。

參考文獻：

［1］蘭州大學，復旦大學.有機化學實驗［M］.北京：高等教育出版社，1994.

［2］朱紅，朱英.綜合性與設計性化學實驗［M］.徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2002.

第3篇：游戲化教學論文范文

關鍵詞：幼兒教育；小學化，合理性思考

多年以來幼兒教育小學化問題已經在我國廣泛存在，幼兒教育小學化這個問題經歷過幾次改革，但是效果甚微，它需要家長、學校、社會、政府等多方面共同努力進行解決。因此，治理幼兒教育小學化是一件非常具有挑戰(zhàn)性的工程。

1近代我國幼兒教育小學化的治理過程

在我國正規(guī)學前教育機構產生的時候，幼兒教育小學化問題就已經開始存在。1980年左右，幼兒教育也有小學化的表現(xiàn)。在不同的時期，政府對幼兒教育小學化問題都進行了關注。1．1幼兒教育小學化的歷史：20世紀二三十年代以來，就開始了對幼兒教育小學化的討論，進行的識字教育一定程度上可以算是對小學化教育的探討。后，幼兒教育開始向著正?；l(fā)展，有研究者分析，小學附設的學前教育是造成幼兒教育小學化的主要原因。改革開放后，社會力量不斷加入到辦園中，不少地方社會辦園的數(shù)量達到一半以上。但是都存在師資力量低的特點。1．2我國治理幼兒教育小學化的政策發(fā)展軌跡：1980年以來，在幼兒教育領域就開始了治理幼兒教育小學化的歷程。各地通過各種方式對幼兒教育小學化加以控制，比如：檢查、督導、整改、罰款等。國家教委先后在全國五省一市進行了改進與加強學前班的試點工作。2010年頒布并實施了《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中就直接談到了幼兒教育小學化的問題。

2治理幼兒教育小學化現(xiàn)象的時代困境

長久以來對幼兒教育小學化問題的批評很多，但是這種問題一直存在，是一個具有較長歷史性的問題，要想更好的治理這一問題，我們不得不面對以下的挑戰(zhàn)。2．1幼兒教育小學化標準不統(tǒng)一：20世紀90年代，幼兒教育對小學化教育提出過相對比較系統(tǒng)的觀點，在教學內容、教學方法、管理方式等方面基本與小學一樣。這一觀點得到了大多數(shù)人的支持。但是在對小學化教育的理論方面缺乏一定的研究。2．2幼兒教育師資水平難以去小學化：我國幼兒教師由于受到我國歷史方面的原因，教師的地位和待遇方面相對偏低，教師的積極性受到很大的影響，導致很多優(yōu)秀的教師流失。目前大多幼兒教師都沒有經過正規(guī)的培訓工作，沒法按照幼兒的自身特點進行教學，一部分教師雖然受過專業(yè)訓練但是也缺乏一定的愛心、耐心不利于幼兒的成長。2．3缺乏合理的政策支持：在目前的學前教育方面缺乏一定的政策指導，導致解決幼兒教育小學化的政策乏力，增大了解決幼兒教育小學化的難度。由于沒有配套的經費支持，大量公辦園不斷減少，民辦園不斷增加，民辦園為了節(jié)約成本使用大量未培訓人員上崗，使幼兒教育小學化的存在成為了可能。

3治理幼兒園教育小學化的路徑選擇

針對目前幼兒教育的現(xiàn)狀，理論上可以通過專業(yè)途徑與政策法規(guī)兩種途徑解決。但是理想的途徑還應該把家長的合理需求考慮進來。理論上的兩種方法雖然可以解決問題但是都沒有考慮家長的需求，導致幼兒教育小學化的問題難以解決。3．1治理幼兒教學小學化的專業(yè)途徑與法律途徑：用專業(yè)的角度來思考幼兒教育小學化的解決途徑成為專業(yè)途徑；運用法律手段及國家政策等解決問題的方法成為法律途徑。專業(yè)途徑又可以分為課程途徑與師資途徑兩種。根據幼兒銜接的要求，假設存在一種可以完成幼兒銜接工作的課程模式，不存在小學化傾向。但是由于社會環(huán)境的復雜，課程途徑已經被認定為行不通的路徑。師資途徑重點強調教師素質對幼兒教育的影響，認為提高教師的素質是解決問題的根本，但是面對家長及社會考試方面的因素，參加過培訓的教師還是按照原有的模式進行上課，小學化并沒有得到改善。運用法律武器，通過行政手段使得幼兒教育脫離小學化是政策法律途徑的主要任務。通常是教育部門引導相關的治理小組對轄區(qū)的幼兒園進行監(jiān)督和檢查。但是這種檢查方式不具備常年監(jiān)督的效果。也有一部分家長通過新聞媒體進行舉報的方式要求幼兒園進行整改，但是這種方式使用的人數(shù)較少，得不到想要的結果。3．2幼兒教育去小學化的合理途徑應該定位于學前教育改革：重視幼兒身心發(fā)展、家長的需求、幼兒銜接為基礎的途徑才是合理的途徑，同時反對對中班及小班的兒童進行小學化教育，對于大班的兒童采取結合義務教育的方式對現(xiàn)行的幼兒教育制度進行改革，這種改革方式被稱為制度途徑。理想的途徑應該是考慮到家長的需求與幼兒的身心發(fā)展，但是現(xiàn)行的制度往往有迎合家長需求的嫌疑。

幼兒教育與小學教育之間存在一定的差距由于我國是隸屬于兩個教育部門，兩者沒法及時的溝通協(xié)調為小學化提供了條件。雖然我們一直強調幼兒園與小學分開教育，但是兩者之間的關聯(lián)是密不可分的。受到科學技術進步的影響，幼兒在家庭的教育水平越來越高，也為小學化教育提供了可能。我們應該遵循因材施教的基礎，對于不同年齡段的兒童，采取不同的側重點。對于較小的以游戲為主，較大的重點關心身體的健康和良好的品行，反對小學化傾向。

作者:郗艷紅 單位:山東省鄒城市第一實驗小學附屬幼兒園

參考文獻

［1］北京教育科學研究所．陳鶴琴文集：第二卷［G］南京：江蘇教育出版社，1989：636－638．

第4篇：游戲化教學論文范文

[關鍵詞] 化學實驗教學論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項目] 本文是西北民族大學2013年科研創(chuàng)新項目的研究成果，立項名稱是：新課程理念下實驗教學論在高中化學中的應用現(xiàn)狀調查與思考，項目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀90年代以來，世界化學教育正在發(fā)生深刻變化，實驗教學在化學教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實驗已不僅僅只是一種直觀手段來為學生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學生學習化學的興趣和動機，讓學生掌握實驗技能和化學知識，培養(yǎng)學生解決化學問題的能力和科學態(tài)度，成為訓練學生掌握科學研究方法和從事實際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實驗逐漸演變成學生實驗占主導，在老師的指導下學生進行獨立思考，并且設計相關實驗，要求學生親自去動手、操作并觀察、由所得的數(shù)據通過分析并且得出結論。這樣可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性和主體性。與此同時，化學實驗的設備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計算機網絡技術的引入，為實驗教學在化學教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質基礎。為了優(yōu)化實驗教學的模式，在人們長期的探索和研究當中，一種用來指導實驗的理論――化學實驗教學論，便應運而生了。

一、存在的問題

“化學實驗教學論”體系發(fā)展至今，雖經過不斷的實踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標是要把師范院校建設成綜合性的研究型大學，鼓勵學生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當做副課，非常不重視。

其次，在教學內容方面，近些年來，新課改進行得如火如荼，此時傳統(tǒng)的化學實驗教學論教材內容便顯得老化，所選實驗都是傳統(tǒng)的中學化學實驗，或大學無機、有機實驗的照搬照抄，過分強調學術化，強調實驗技能的訓練，驗證實驗偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學生的興趣，和生產、生活、社會聯(lián)系較少。而且，關于實驗教學論中的理論部分偏少，市面上的“化學實驗教學論”教材基本上都是采用了大部分的基礎實驗操作作補充，這樣就與普通的實驗教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導實驗教學。

第三，在教學方式方面，傳統(tǒng)的高師化學教學論實驗一般采用老師講解實驗原理和注意事項或演示實驗、學生進行具體實驗操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學生實驗創(chuàng)新能力、實驗教學能力的提高。化學教學論實驗應該根據不同的實驗內容和培養(yǎng)目標采取不同的教學方式和方法，以利于激發(fā)學生的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，挖掘學生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實驗教學能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。

第四，在教學評價方面，教學評價是對學生現(xiàn)有的以及潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進學生綜合素質的提高。之前的化學教學論的實驗成績主要通過平時成績加上期末考核兩部分組成，而平時成績一般是由實驗報告來評分。因為學生的不重視，最后的實驗報告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價結果造成了嚴重的誤差，也起不到激勵學生的作用。期末考核也只是通過一次性的實驗操作來定論，只注重結果，沒有關注過程。以上這些評價都與新課改的理念背道而行，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實驗學化學”這樣的趨勢在化學改革中已經越來越明顯，化學實驗主要作為化學課的輔助手段和認知基礎，通過改革，它已經在化學課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學教學的重要手段和內容，而且成為學生掌握知識、學會技能、了解方法、領悟思想的重要平臺和媒介。達到學生獲取實驗事實，了解化學概念，構建知識框架，提高科學方法和科學素養(yǎng)的目的。中學化學實驗教學從理念到內容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實驗教學目標方面，從基礎知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學生科學素養(yǎng)轉變，突出了通過實驗教學對學生進行科學方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)更為關注；第二，實驗內容方面，從注重學科知識向聯(lián)系生活、貼近社會、體現(xiàn)STSE思想的方向轉變，呈現(xiàn)實驗內容微型化、生活化、綠色化等特點；第三，實驗方式方面，探究性實驗逐漸代替驗證性實驗，通過探究的形式，不僅使學生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學探究的興趣和能力，并且提高學生的科學素養(yǎng)。

實驗手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實驗手段發(fā)展。不但提高了化學實驗的形象性和準確度，還能夠與時代接軌，了解最前沿的科技；

實驗評價方面，從單純的關注實驗結果轉變?yōu)樽⒅貙嶒炦^程，提倡評價方式、評價主體多元化，特別是學生的自我反思性評價。由于實驗教學的發(fā)展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進行指導，實驗教學論體系就應該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應化學實驗教學的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學實驗教學論體系根本不能滿足當前的實驗教學模式，特別是在我國，新課標的實施過程中西部地區(qū)由于經濟發(fā)展水平以及師資、認知度等方面的原因，化學實驗教學論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結出現(xiàn)行的實驗教學論的不足之處，希望通過實地調研，探究其具體的實踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實踐來實現(xiàn)對現(xiàn)有化學實驗教學論體系的優(yōu)化。

參考文獻：

[1]鄭長龍.化學實驗教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]馬建峰.化學實驗教學論[M].北京：科學出版社，2006.

[3]蔡亞萍.中學化學實驗設計與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[4]姚如富.師范生“化學教學論”實驗演說改革的實驗[J].合肥師范學院學報，2008，（5）.

第5篇：游戲化教學論文范文

一、選題的目的和意義

體育教學中合理安排體育游戲能提高體育課的教學效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。在以往的體育教學中，由于內容單調乏味，無論是準備活動還是教學內容，都給學生的感覺是老一套。為了扭轉這種局面，使體育課對學生產生吸引力，激發(fā)學生的思維和想象力，提高學術的興趣使體育課上得更生動活潑、有實效。發(fā)展游戲者的體力和智力，或是為了娛樂增強學生的身心健康。同學們在游戲的運用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強學生體質使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。改變傳統(tǒng)的教學模式。更新教學觀念方面有著重大意義體育游戲教學論文開題報告模板體育游戲教學論文開題報告模板。

二、本課題在國內外的研究狀況及發(fā)展趨勢

游戲的內容更加多樣化、游戲形式更加大眾化、游戲方法更加科學化、游戲設施更加現(xiàn)代化，使游戲的參與性和觀賞性大大提高。

為了了解本課題同一領域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們借助網絡系統(tǒng)搜集了相關資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著。我們發(fā)現(xiàn)，國外很多國家如美國、日本的研究，他們在教學策略、游戲內容等領域的研究取得了一定的成果，建立了適合本國國情的體育游戲教育理論體系和實踐模式。

在我國，體育游戲也是源遠流長，在人類社會初期就把它作為教育兒童的一種手段體育游戲教學。家長常把自己的生活與勞動經驗通過游戲的方式傳授給孩子們。同時，孩子們也自發(fā)地對周圍環(huán)境和成人的行為進行觀察和模仿，做各種簡單的、象征性的游戲。孩子們在結伴游戲中，還可受到友愛、合群等教育。然而游戲是隨著時代的演進而不斷翻新的，隨著新一輪的課程改革，很大一部分的游戲內容已經不適應如今的體育教學

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要適應新的教學形式，游戲內容和教學策略必須有所創(chuàng)新體育游戲教學論文開題報告模板默認。雖然現(xiàn)在已經有些教育工作者或教育專家也在研究游戲的創(chuàng)新等內容，但是作為有著良好的“自然資源”的一線體育教學工作者，對研究體育游戲的教學還有著很大的空間。

三、主要研究內容

1：對體育游戲的概念理解

2：體育游戲的特點和作用

3：體育游戲的教學原則

4：體育游戲的教學特點與形式

5：體育游戲在體育教學中的運用

6：教學中運用體育游戲應注意的問題

7：結束語

四、實驗設計

1：查詢有關資料和相關的研究課題

2：實地進行訪問、調查、實習獲取所需和有關的數(shù)據資料

3：對所獲資料數(shù)據進行整理分析，獲得結論

4：咨詢導師老師、有關老師對結論進一步討論

5：完成所作論文

五、完成論文的條件、方法及措施

進入校園進行觀察，直接參與體育教學進行實習，運用多媒體查閱有關的資料和相關的文獻。這需要所在學校老師及相關領導的全力支持、廣大同學的積極配合。

觀察法：是通過感官有目的地對學校上課中對體育游戲的運用進行系統(tǒng)考察

文獻法：是了解和搜集與課題有關的研究情況資料等

問卷調查法：通過在校實習直接參與詢問在校師生來獲得相關的資料。

開題報告范文：

開展少先隊社會實踐活動促進小學生個性社會化策略研究開題報告

一、研究的背景及意義（略）

二、理論基礎與依據

（一）理論基礎

社會是一個很好的鍛煉基地。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。社會實踐活動實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的飛躍。

學習離不開生活，知識要在實踐中得以展現(xiàn)。為使學生在生活實踐中體驗意志品質的重要性，培養(yǎng)學生良好的意志品質。有效合理地開展學生的社會實踐活動，從理論上講，是國內外教育發(fā)展的必然趨勢，是學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養(yǎng)能適應未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段。從實踐上看，少先隊是學校實施德育的重要組織與載體，優(yōu)勢是“活動育人”，社會實踐是學生能力的“培育場”。少先隊活動與社會實踐有機結合，學生可以獲得直接經驗、有助于學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式。課題的深入研究為學校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材和途徑。

（二）理論依據

1.建構主義理論認為知識是學習者在一定情境即社會環(huán)境背景下，借助他人（教師或學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式而獲得的。學生是信息加工的主體，是意義的主動構建者；2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已經提出“堅持能力為重。著力提高學生的各項知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會的能力?！苯逃恳舶l(fā)出通知，要求各地教育部門把學校組織學生參加社會實踐活動的情況和成效，納入對學校的綜合考評體系；3.重慶市教委特別制定了《關于進一步加強中小學生社會實踐活動管理工作的意見》。要讓學校教育的功能向社會化傾向，學習的場所不僅僅限于課堂，而是擴大到整個社會生活。從側重“外部施教”轉向受教育者的自主學習。有針對性地開展廣泛的社會實踐體驗和積極的教育引導，消除少先隊員身上的弱點，使之養(yǎng)成健康向上的人格品質和適應未來社會需要的能力，從而體現(xiàn)學生自我存在的價值，客觀地認識自己、了解自己，在對未來職業(yè)生涯的不斷探索中，通過學校教育的過程，努力實現(xiàn)自我價值。

三、核心概念界定

（一）“少先隊”：少先隊是是中國少年兒童的群眾組織，它在少年兒童教育事業(yè)中起著一種特殊的、不可替代的作用，是學校實施德育的重要組織與載體，引導少年兒童樹立遠大的革命理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動性、創(chuàng)造性、積極性，促進廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展；（二）“少先隊社會實踐活動”：是少先隊組織以隊員為主體開展的群眾性實踐活動。它指根據學校培養(yǎng)目標的要求，對在校少先隊員進行的有組織、有計劃、有目的的走出教室，深入實際、深入群眾、依靠社會力量，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動，增強社會責任感為主旨的學習領域。對少先隊員人生觀的形成產生重要影響；（三）“個性”：具有一定傾向性的人的心理特性的總和。人的個性有共性與個別差異性、穩(wěn)定性和可塑性等特點。個性是以社會性為主的自然性與社會性的統(tǒng)一，其實質乃是社會性；

四、同類課題國內外研究述評（略）

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設

（一）創(chuàng)新程度

1.把少先隊活動與社會志愿者活動有機結合，在安全與穩(wěn)定上得到政策支撐，在活動方式上保證了深入實踐，讓學生明正言順地真正走入社會，親身體驗，尋求自身個性與社會共性之間的平衡，達成人與社會的和諧共處，實現(xiàn)人性的社會化。是該課題的一個創(chuàng)新點；2.把學生實踐能力與學生生涯發(fā)展的研究有機結合，通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發(fā)展產生有益的影響。也是該課題的一個創(chuàng)新點。

（二）研究假設

1.對少先隊社會實踐活動內容的研究，有助于提高教師指導學生獲得正常社會生活所必須的心理品質、價值觀、信念、以及文明的行為方式的能力，為學校教育實現(xiàn)全面育人提供了寶貴的素材；2.對少先隊社會實踐活動策略的研究，為有機整合學校、家庭、社會的教育資源，為社會實踐活動具有系列化，著力構建切實可行的少先隊社會實踐活動模式，成為學校推廣全面實施素質教育的一條有效途徑，是學校培養(yǎng)能適應未來社會的新型國際創(chuàng)新人才的一種重要手段，對學校管理決策提供理論依據；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究，可以真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發(fā)展的影響，為學校以人為本，為學生的可持續(xù)發(fā)展，拓展教育的途徑。

六、研究的目標及內容

（一）研究的目標

1.學生目標：通過開展少先隊實踐活動，培養(yǎng)學生自我認知、自我教育、自我管理的能力。讓學生學會交往，學會生存，為學生生涯發(fā)展奠定良好的基礎；2.教師目標：提高教師組織、指導實踐活動的能力。培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?，勇于實踐的教師隊伍；3.學校目標：通過實驗，促進學校的特色發(fā)展，拓展學校教育的途徑，推動我校素質教育更上新臺階。

（二）研究的內容

1.少先隊社會實踐活動內容的研究。研究要點：通過劃分單元，確立主題，完善少先隊社會實踐活動的內容。如初步確立主題研究單元：熱愛自然主題單元；歷史文化主題單元；革命傳統(tǒng)主題單元；走近科學主題單元；現(xiàn)代生產主題單元等。通過開展豐富多彩的主題社會實踐活動，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。在社會實踐中養(yǎng)成尊重自然、關懷生命、關愛他人、關心社會、完善自我的意識和能力；2.少先隊社會實踐活動策略的研究。研究要點：有機整合學校、家庭、社會的教育資源，根據小學高、中、低段學生的身心特點和實踐經驗，社會實踐活動具有系列化，著力構建切實可行的少先隊社會實踐活動模式；3.少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系的研究。研究要點：著重研究少先隊社會實踐活動與小學生個性社會化關系，每個年級確立兩個班作為實驗班，通過社會參觀活動、社會考察活動、社會調查等活動，一方面通過個體案例研究個體社會化，另一方面通過群體（班級）案例研究群體社會化，從而真實有效地反映少先隊社會實踐活動對小學生個性社會化發(fā)展的影響；4.學生實踐能力與學生生涯發(fā)展的研究。研究要點：通過開展現(xiàn)場體驗、崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，使學生獲得直接情感體驗，增強學生實踐能力，從而樹立遠大的理想目標，對生涯發(fā)展產生有益的影響。

第6篇：游戲化教學論文范文

    “興趣是最好的老師”這句話無論在一個人的事業(yè)選擇還是一堂課的導入中都會體現(xiàn)出它的具大魔力。對于新授課來說,有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間,形成也更多樣化。根據初中生尤其是初一的學生的心理特點,我認為游戲導入的作用其是初一的學生的心理特點,我認為游戲導入的作用非常的大,讓學生在玩中學,學中玩,但是應該注意:

    一、游戲的規(guī)則要明確化

    在游戲前應把規(guī)則,要求向學生介紹清楚,以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應該是讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言,不宜過于注重學生猜得對與錯。因此教師應確定范圍。例如,讓學生猜“What‘s his job?”時,可以預先告訴學生所猜的職業(yè)范圍“teacher,doctor,soldier”等。

    二、游戲的內容要有針對性

    教師應根據具體的教學內容,有針對性地精心設計教學游戲,使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如,在對八年級下冊中,引入過去進行時過程中,教師可以設計“問一問”的游戲,通過向學生單體、整體對其陳述句,一般疑問句及其回答,否定句進行操練就具有較強的針對性。

    三、游戲的評價要有創(chuàng)新性和交面性

第7篇：游戲化教學論文范文

一、思想上積極重視課程游戲化研究工作

思想重視是一切工作得以順利推進的前提，廣大幼兒教師在思想上首先要樹立重視課程游戲化研究的理念，才能夠在具體工作中充分謀劃、廣泛研究、細致探討。教師要從三個方面著手推動課程游戲化研究：

一要深入研究這一領域成果。幼兒教師在教學改革研究中不能坐井觀天、自以為是，要重視這一領域已經取得的研究成果，特別是已經得到驗證和廣泛實踐的好經驗、好做法。這是做好自身工作的前提和基礎，能夠極大地提高自身從事課程游戲化研究的高度。

二要積極開展游戲化的嘗試。教師不能紙上談兵，要理論聯(lián)系實踐，勇于探討、勇于嘗試，將推動課程游戲化的各項因素考慮周全，確定方法與模式，主動在教學設計中予以兼顧，在教學中充分彰顯游戲化的特色。只有積極開展嘗試，才能夠保證理論更好地指導實踐，并在實踐中得到優(yōu)化和提高。

三要做好經驗總結積累工作。任何一項工作都需要不斷提煉總結才能夠提高進步，對于課程游戲化研究而言也應如此。教師要重視現(xiàn)有經驗的總結，對工作中取得的成果予以固定，提煉經驗并以文字形式體現(xiàn)出來，如讀后感、教學反思、教學心得、教學論文等，通過這樣的方式更好地為下一步研究提供素材、指明方向。

二、教學中積極開展游戲化路徑突破工作

開展課程游戲化研究不僅要重視理論研究，還要重視指導實踐，在實踐運用中完善補充教學經驗和方法，更好地為幼兒全面成長服務。

（1）數(shù)學教學以游戲幫助理順數(shù)量關系。在幼兒園開展數(shù)學教學時，教師要盡量避免直接的關系講解，要通過一些趣味小游戲活動幫助幼兒直觀了解其中蘊含的數(shù)量關系。例如教學減法時，教師可以設計一個小游戲，要求一位學生擔任售貨員，手里有三支鉛筆，另一位學生扮演顧客，來買走了一支。這時候引導孩子們分析原來一共有多少、被誰買走了多少、還剩下了多少，讓孩子們在腦海中形成“原有的量減去被買走的量等于剩下的量”這樣的概念關系。以游戲形式幫助理解數(shù)量關系是非常好的形式，實踐證明也非常有效。

（2）語言教學以游戲幫助提高表達能力。學前教育中語言教學是非常重要的環(huán)節(jié)，要對孩子們進行表達的訓練。表達的訓練可以通過設置情境游戲的方式進行，如組織幾位小朋友開展角色扮演游戲，一位幼兒扮演“老師”，與其他幼兒進行對話小游戲。如“老師”問：“同學們，你們今天吃早飯了嗎？”幼兒回答：“吃過了?！苯酉聛砜梢赃M行“吃的什么、好吃嗎”這樣的連續(xù)提問。一問一答的方式讓孩子們產生濃厚的興趣，并且對話可以不限定內容，在這樣的游戲活動中，幼兒之間對話的內容非常廣，有學習的，有生活的，有食物的，等等。這樣的小游戲既讓孩子們有了動手表演表達的機會，也讓他們對學習活動更感興趣，提高了表達能力。

（3）美術教學以游戲幫助增強創(chuàng)新意識。幼兒園美術教學工作一定要注意保護孩子們的積極性，讓他們的創(chuàng)新思維從小得到培養(yǎng)。教師教幼兒畫什么，這是方式方法的引導，幼兒在掌握方式方法之后，可以給予他們更加廣闊的空間，鼓勵他們開展想象。在這一環(huán)節(jié)，筆者對幼兒進行了拓展，在教給幼兒一些簡單的繪畫技巧后，要求幼兒四人一組合作完成一幅畫，以“未來的家”為題進行創(chuàng)作小游戲活動。小組中有的幼兒負責繪畫，還有的進行補充，這樣的游戲活動中，繪畫的意義已經超過了其本身，兼顧了幼兒思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們發(fā)揮了豐富的想象，有的在畫中除了房子、家電之外，還畫有飛碟，理由是為了將來上學、上班不再擁堵;有的孩子設計了可移動的房子并畫了出來，為了方便家人在不同的城市生活，等等。這樣的創(chuàng)作小游戲活動，既兼顧了美術自身的繪畫技巧方法訓練，同時讓孩子們創(chuàng)新思維能力得到了提高。

第8篇：游戲化教學論文范文

作為一名幼教專業(yè)美術教師，李榮的教學思想獨樹一幟，教學方法及內容自成體系，在幼兒美術教育方面成績突出。她很注重學生的綜合美術能力的培養(yǎng)。在教學時除了教授美術基礎知識和基本技能以外，還教給學生對幼兒美術作品的正確分析、評價能力及幼兒園美術教學方法等。并引導學生把美術與幼兒園其他學科有機地融合到一起，讓學生自制教具、玩具，進行幼兒園環(huán)境設計，舞臺頭飾、道具、布景設計等等，通過這些訓練，為今后更好地適應幼兒園美術工作打下了基礎。同時，她還特別注重對學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵期，而美術在其中起著非常重要的作用。李榮在教學時不是讓學生看一個畫一個，而是教學生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎，讓學生過一個繪畫的童年，并教給學生創(chuàng)造卡通畫的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動物，怎樣把不同的動物進行靈活的變通，怎樣把動物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導學生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應的童話布景中去，這樣學生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產生、發(fā)展、升華。

現(xiàn)在，她的許多學生已經成為幼兒園美術方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術教學的魅力，并出色地承擔著幼兒園其他方面的美術工作。她們在幼兒園教學過程中，充分調動幼兒對美術的興趣，真正實現(xiàn)玩中學，學中玩的游戲式教學模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項美術能力。這種美術教育對于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學生獲得了幼兒園和家長的好評。

李榮熱愛藝術，更熱愛藝術教育事業(yè)。她期盼著她的學生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國花朵。

李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術教師。

她的美術作品、教學論文、評優(yōu)課曾多次在市、省、全國獲獎，她輔導的學生也曾多次在市、省、全國的美術大賽中獲獎。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》等教學軟件的研制中擔任美術設計工作。2006年，她被評為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。

第9篇：游戲化教學論文范文

【關鍵詞】識字激趣提高效率

學習能力的基礎，小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

1.根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

2.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3.利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4.給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當?shù)亟Y合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

5.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

6.編口訣

在一二年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如： 朋：兩個月亮交朋友。 種：禾苗種在水田中。 樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共?。狼：狼狠一點。

7.排隊組字