實(shí)用文寫作論文精選(九篇)

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第1篇：實(shí)用文寫作論文范文

應(yīng)用文寫作教師在課堂教學(xué)中，逐漸開始打破傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)“理論講授＋例文分析＋寫作訓(xùn)練”講授模式，建立一種適應(yīng)學(xué)生生活需要和職業(yè)環(huán)境的寫作情境，體現(xiàn)應(yīng)用文寫作的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的寫作興趣。

1.模塊選擇與串聯(lián)教學(xué)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)文種時(shí)，對(duì)于理論常識(shí)少講甚至不講，只強(qiáng)調(diào)寫作注意事項(xiàng)，然后設(shè)置職業(yè)情境，將幾個(gè)文種串聯(lián)起來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握專業(yè)系列文種寫法的同時(shí)熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。如講完個(gè)人簡(jiǎn)歷和演講稿，將這兩個(gè)文種合并訓(xùn)練，讓學(xué)生上臺(tái)做求職性自我介紹。

2.職業(yè)情境模擬訓(xùn)練在文種的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入某種職業(yè)角色，通過情境模擬掌握具體文種的寫法和使用。這樣使應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)從書本進(jìn)入操作性的仿職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得師生雙向互動(dòng)的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)宗旨。如在訓(xùn)練求職性自我介紹時(shí)，模擬招聘面試現(xiàn)場(chǎng)，課桌沿教室擺放為長(zhǎng)方形，教師和學(xué)生分坐三邊，扮演面試官的角色，每位“求職者”自我介紹后，各位“面試官”根據(jù)本公司招聘人才的需求，提出問題，讓“求職者”回答，根據(jù)回答效果和滿意度打分。這種模擬方式實(shí)踐證明效果顯著，“面試場(chǎng)面”熱烈，學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)熱情，又有了一次求職體驗(yàn)，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)鍛煉，提高競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)職業(yè)和社會(huì)的需求。

二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革與建議

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，一直不是主要以試卷的成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是從出勤與表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、期中考核、期末考試等幾個(gè)方面來綜合評(píng)定。語(yǔ)文教研室應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)秉持以學(xué)習(xí)質(zhì)量為核心的評(píng)價(jià)理念，從以下三個(gè)方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成練習(xí)情況，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）學(xué)生模擬練習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)反復(fù)指導(dǎo)，直到最后提交上來的是完全合格的作業(yè)；（3）期末考試試題盡量減少理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重，提高錯(cuò)文修改和情境寫作的考核權(quán)重，將考試納入實(shí)踐訓(xùn)練，起到學(xué)習(xí)考核的效果。下一步的努力是建議學(xué)院考慮改革期末考試的方式，再適當(dāng)降低其在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中的權(quán)重，考核形式改為開卷考試，側(cè)重考查學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、教研、科研活動(dòng)

1.教研活動(dòng)。編寫了教改實(shí)施方案，指導(dǎo)教師使用模塊教學(xué)法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)組織教研活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng)、學(xué)生座談，聽取同行、學(xué)生的意見，積極探討更有效的教學(xué)方法。

2.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。2014年語(yǔ)文教師參加了兩次高職院校公共課改革的學(xué)術(shù)會(huì)議，分別為5月19日的全國(guó)高職高專公共基礎(chǔ)課程骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和10月12日的2013~2014年內(nèi)蒙古高等學(xué)校公共課教學(xué)改革科研項(xiàng)目重點(diǎn)課程精品教學(xué)資源建設(shè)（高職高專教育）啟動(dòng)會(huì)，會(huì)上聽取了專家的全局性的改革意見，學(xué)習(xí)了其他職業(yè)院校的成功教改經(jīng)驗(yàn)，并就本學(xué)科召開了研討會(huì)，一線教師提出了自己的改革意見，對(duì)本院應(yīng)用文寫作教學(xué)改革起到了很好的借鑒與促進(jìn)作用。

3.科研成果。在進(jìn)行教改實(shí)踐的同時(shí)，各位應(yīng)用文寫作教師還積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，形成科研成果，發(fā)表在各級(jí)雜志上。如冀志杰老師在2012年12月《家教世界》發(fā)表了論文《探析應(yīng)用文寫作弊端與對(duì)策》；李麗老師2013年1月在全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文建設(shè)》（下旬刊）上發(fā)表了論文《高職應(yīng)用文寫作模塊式教學(xué)初探》；許麗老師、分別在2013年10月和11月的《語(yǔ)文建設(shè)》（下旬刊）上發(fā)表了題為《高職應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革的必要性》和《高職應(yīng)用文模塊式教學(xué)改革設(shè)計(jì)》兩篇論文。張婧老師在2013年12月《內(nèi)蒙古教育》上發(fā)表了《高職院校少數(shù)民族預(yù)科生應(yīng)用文寫作教學(xué)模式探究》。這些論文成為我們模塊式教學(xué)改革的珍貴成果。

第2篇：實(shí)用文寫作論文范文

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)明性 格式性 嚴(yán)謹(jǐn) 應(yīng)用文寫作

作為實(shí)用性較強(qiáng)的文章形式，應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)極為豐富，像嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性以及清晰性等都是該類型文章所具備的語(yǔ)言特點(diǎn)，下面筆者將就幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，僅供參考。

一、準(zhǔn)確性

只有正確的使用語(yǔ)言，才能確保文章所要表達(dá)的內(nèi)容不會(huì)使人產(chǎn)生歧義，從而使讀者能夠通過閱讀就能準(zhǔn)確了解作者想要表達(dá)的主旨大意。而且由于應(yīng)用文屬于實(shí)用性的文章，像自薦書、書信以及請(qǐng)柬等都是因?yàn)閷?shí)際生活中的需要，才進(jìn)行寫作的，因此高等院校語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要讓其語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要意義，這樣才能保障學(xué)生在實(shí)際使用時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤表達(dá)的狀況。老師可以從三方面入手，幫助學(xué)生掌握文章用詞的準(zhǔn)確性：一方面，要讓學(xué)生保證文章內(nèi)容的真實(shí)性，文章中出現(xiàn)的人或事等必須要是在實(shí)際存在的，不能進(jìn)行杜撰；一方面，要把握寫作用詞的分寸，比如在寫邀請(qǐng)函時(shí)要根據(jù)對(duì)方的身份，使用合適的敬語(yǔ)，以顯示自己邀請(qǐng)的誠(chéng)意；另一方面，要使用正確的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并在使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)使進(jìn)行反復(fù)的斟酌和思考，才能進(jìn)行使用。

二、簡(jiǎn)明性和嚴(yán)謹(jǐn)性統(tǒng)一

簡(jiǎn)明性就是在文章寫作時(shí)用詞要做到簡(jiǎn)明與干練，要盡量使用較少語(yǔ)言來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意見，這就對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的精簡(jiǎn)程度提出了更高的要求，而為了保證使用較少的語(yǔ)言將需要表達(dá)的內(nèi)容表述完整，就要保證文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性，就應(yīng)用文的實(shí)用性而言，就是要在進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作時(shí)，要對(duì)文章進(jìn)行全方面的考慮，保證文章的結(jié)構(gòu)明確、條理清晰，并且沒有紕漏。如果在大學(xué)期間學(xué)生所寫作的應(yīng)用文存在雜亂無章，文章內(nèi)容表達(dá)不清楚等問題，如果不能及時(shí)進(jìn)行改正，就會(huì)影響到學(xué)生日后的工作，尤其是畢業(yè)之后在政府機(jī)關(guān)工作的學(xué)生而言，應(yīng)用文的嚴(yán)謹(jǐn)性更為重要。因此在大學(xué)期間，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性和簡(jiǎn)明性的培養(yǎng)，可以運(yùn)用以下幾種方式：

（一）引用恰當(dāng)?shù)奈难栽~語(yǔ)。應(yīng)用文的寫作特色之一就是會(huì)在文章寫作中使用文言詞匯，而在文章中使用這種詞語(yǔ)的目的，就是為了利用文言詞語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)明扼要的將內(nèi)容表達(dá)出來。像用茲字可以表達(dá)出現(xiàn)在的意思，而使用悉字，可以表達(dá)出知道、了解的意思。老師要在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言詞語(yǔ)知識(shí)的滲透，并使學(xué)生養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，只要平時(shí)遇到應(yīng)用文可用的文言詞語(yǔ)時(shí)就將其記錄下來，建立自己的語(yǔ)言積累庫(kù)。

（二）運(yùn)用介詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作。一般應(yīng)用文都會(huì)運(yùn)用大量的介詞結(jié)構(gòu)來保證整篇文章的簡(jiǎn)明性和嚴(yán)謹(jǐn)性，像讓學(xué)生創(chuàng)作總結(jié)報(bào)告形式的應(yīng)用文時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用大量的“按照”“為”“由于”“除非”“比”等介詞進(jìn)行文章的寫作。這樣的形式會(huì)使文章的段落嚴(yán)密和簡(jiǎn)潔，但要注意介詞避免出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)錯(cuò)用和結(jié)構(gòu)搭配不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。同時(shí)也要和文言詞語(yǔ)一樣，要注意平時(shí)的積累。

（三）使用縮略語(yǔ)進(jìn)行寫作?？s略語(yǔ)就是指將較長(zhǎng)的信息進(jìn)行精簡(jiǎn)、壓縮，變?yōu)檎Z(yǔ)言符號(hào)。它特別適合當(dāng)下快節(jié)奏生活的特點(diǎn)，它的使用也能滿足現(xiàn)在應(yīng)用文寫作語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。像“渤海大學(xué)”可以簡(jiǎn)稱為“渤大”，“遼寧師范大學(xué)”可以簡(jiǎn)稱為“遼師”等等，而且還有一些固定的規(guī)范簡(jiǎn)稱，像“十”“五中全會(huì)”等等。

三、格式性

一般情況下，應(yīng)用文的寫作都會(huì)按照一定的格式進(jìn)行寫作，而每一固定的格式都會(huì)有該格式的一些固定用語(yǔ)，與其他創(chuàng)作性的文章不同，進(jìn)行應(yīng)用文寫作時(shí)必須要使用固定的格式不能進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能體現(xiàn)出該文章的特點(diǎn)。而應(yīng)用文慣用的固定用語(yǔ)被稱為舊語(yǔ)或套語(yǔ)，以感謝類型的應(yīng)用文為例，第一人稱后面跟隨者都是道謝的人或群體，而第二人稱后面則是想要感謝的人或群體，第三人稱則是泛指，可以是指人，也可以是指物。因此高校的語(yǔ)文老師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將每一種應(yīng)用文的固定模式和固定用語(yǔ)都教授給學(xué)生，以保證學(xué)生能夠熟練掌握。

四、樸素性和生動(dòng)性

樸素性方面，應(yīng)用文不僅要短小精悍，文章的字里行間更要簡(jiǎn)樸、不夸張，要達(dá)到通俗易懂的效果。在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文的寫作方法，以便于在日后的工作和生活中能夠在需要時(shí)熟練書寫各種形式的應(yīng)用文。因?yàn)閼?yīng)用文最大的特點(diǎn)就是實(shí)用，所以它的語(yǔ)言基本都是以敘述、說明為主的，并不需要使用描繪類的語(yǔ)言，只要能夠符合格式且讀者能夠正確理解文中所要表達(dá)的意識(shí)，不產(chǎn)生歧義即可。

在生動(dòng)性方面，應(yīng)用文語(yǔ)言隨著具有樸素性的特點(diǎn)，但并不代表只是一味的敘述，是需要靈活、生動(dòng)的語(yǔ)言來吸引讀者的興趣，從而使讀者能夠繼續(xù)閱讀下去的。因此高校語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，要讓學(xué)生能夠明確樸素性與生動(dòng)性之間的區(qū)別和聯(lián)系，寫作時(shí)的用詞要盡量鮮活和生動(dòng)，能夠讓讀者覺得有新鮮感；一方面，要在固定格式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)句句式的創(chuàng)新，使文章能夠具有一定的層次感；另一方面，就是在修辭上下功夫，利用修辭的形式來替代本體，從而使語(yǔ)言更加形象。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，各大高等院校想要有效提升大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就需要讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的應(yīng)用文寫作之中，從而優(yōu)化學(xué)生文章的表現(xiàn)力。希望通過本文的論述，能夠?qū)Υ髮W(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用文寫作教學(xué)提供一定的幫助。

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第3篇：實(shí)用文寫作論文范文

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；應(yīng)用文；作用

教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！边@句話道出了應(yīng)用文在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾饔茫殬I(yè)生活中必需的求職、計(jì)劃、請(qǐng)示、總結(jié)等文種的寫作技巧并不難掌握，但是在實(shí)際教學(xué)和應(yīng)用過程中，效果并不理想，這些課程既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要改變這一現(xiàn)狀，必須對(duì)當(dāng)前的寫作教學(xué)進(jìn)行改革，使之與人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)結(jié)合起來。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)用文歷史悠久，早在文字產(chǎn)生之初，應(yīng)用文便隨之產(chǎn)生，應(yīng)用文的價(jià)值毋庸置疑，具備應(yīng)用文寫作的技能對(duì)于每一個(gè)高職院校畢業(yè)生來說都是必要的。但現(xiàn)如今應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是重寫作技能的指導(dǎo)，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生毫無目的性地只會(huì)跟著模板重復(fù)機(jī)械的模仿。

目前，很多高職院校課程設(shè)置偏重專業(yè)課程和實(shí)踐課程，而語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程不斷壓縮。據(jù)了解，很多高職院校取消開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，直接改成了應(yīng)用文寫作，語(yǔ)文老師被迫改行從事其他崗位。實(shí)際上，高職院校取消語(yǔ)文課，也就切斷了文化傳播最直接、最快捷的一個(gè)途徑。在這種教育方式下，高職院校的學(xué)生普遍表現(xiàn)為綜合素質(zhì)差，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力差，雖然手握一大疊技能證書，但是工作一段時(shí)間后，缺乏后勁，文化修養(yǎng)基礎(chǔ)太薄弱，實(shí)際上，這都是高職院校壓縮或是取替大學(xué)語(yǔ)文課和縮短應(yīng)用文寫作課學(xué)時(shí)的弊端。

應(yīng)用文，顧名思義，應(yīng)付生活，用于實(shí)務(wù)的文章，但是大部分應(yīng)用文寫作教師并沒有意識(shí)到應(yīng)用文的實(shí)用性，他們往往以理論知識(shí)灌輸為主，教學(xué)概念化、程式化，采用概念―作用―文體格式―例文展示―寫作練習(xí)的套路講課，上課內(nèi)容單調(diào)枯燥、學(xué)習(xí)過程死板、課堂氣氛沉悶，久而久之，應(yīng)用文課的教師和學(xué)生都是本著應(yīng)付考試，敷衍了事的心態(tài)完成教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也沒有從中體會(huì)到任何與職業(yè)能力相關(guān)的鍛煉。

二、人文素質(zhì)的培養(yǎng)與寫作技能培養(yǎng)的關(guān)系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，教育不僅要提高人才培養(yǎng)水平，更是傳承文化、傳播文化，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值共享共識(shí)，是提高國(guó)家軟實(shí)力的重要渠道。高職教育目前已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的半壁江山，高職院校畢業(yè)生不能只有過硬的職業(yè)技能，也要具備較高的文化素質(zhì)。因此，在高職生遍布各個(gè)行業(yè)，為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時(shí)，高職生的教育也不能因?yàn)樽非缶蜆I(yè)率，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，否則學(xué)生就會(huì)變成沒有文化素質(zhì)的技術(shù)呆子，這對(duì)于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都將是百害無一利的。那么，我們就應(yīng)該利用應(yīng)用文寫作的課堂，在教學(xué)中體現(xiàn)文化滲透的觀念，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，在進(jìn)行應(yīng)用文寫作技能的傳授和指導(dǎo)的同時(shí)，為了改變課堂上教師授課相對(duì)枯燥和學(xué)生缺乏熱情的尷尬局面，我們應(yīng)該肯定的是需在應(yīng)用文寫作教學(xué)中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，非孰輕孰重而是相輔相成的關(guān)系。在傳授過程中，應(yīng)采用實(shí)用性和適度性原則，從實(shí)際出發(fā)，不可本末倒置。

三、人文素質(zhì)的培養(yǎng)在高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用

1.有助于樹立良好的個(gè)人品德、完善自我

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，擁有良好的個(gè)人品德尤為重要，對(duì)于以后的職業(yè)發(fā)展有很大的好處。應(yīng)用文寫作講求實(shí)用性，針對(duì)性也特別強(qiáng)，尤其是公文寫作，要求材料真實(shí)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，不得弄虛作假，除了行文內(nèi)容必須符合實(shí)際之外，發(fā)文格式，發(fā)文程序和行文用語(yǔ)都必須一一遵守，容不得半點(diǎn)馬虎。否則極易使文書寫作歸于敗筆，因此在學(xué)習(xí)公文寫作時(shí)，教授寫作格式和寫作內(nèi)容之前，先要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，而寫作習(xí)慣也是個(gè)人良好品德的體現(xiàn)，因此，就算是學(xué)習(xí)枯燥、死板的公文寫作，也有助于培養(yǎng)良好的個(gè)人品德。

大部分高職生都有馬虎大意、不求精準(zhǔn)的缺點(diǎn)，體現(xiàn)在公文寫作中便是不遵守寫作規(guī)范、不求甚解，以偏概全，以報(bào)告這一文種為例，情況報(bào)告主要是向上級(jí)匯報(bào)在工作秩序之外出現(xiàn)的意外或是事故情況，因此要將事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過、人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失以及改進(jìn)措施等情況向上級(jí)匯報(bào)，沒有調(diào)查便沒有發(fā)言權(quán)，所有的內(nèi)容必須是經(jīng)過調(diào)查之后得來的符合實(shí)際的事實(shí)和數(shù)據(jù)。因此，學(xué)生寫作練習(xí)中出現(xiàn)的“前些天”“死傷不計(jì)其數(shù)”“損失慘重”等詞語(yǔ)需要重點(diǎn)糾正，讓學(xué)生體會(huì)到公文寫作需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z(yǔ)，需要深入細(xì)致的調(diào)查，需要闡述事實(shí)，它和文學(xué)寫作有很大的區(qū)別，必須秉持嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度。通過對(duì)公文用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)錯(cuò)誤用語(yǔ)的糾正和反復(fù)練習(xí)，教師在有意識(shí)的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€(gè)人品德。

沒有目標(biāo)，便沒有方向，便沒有動(dòng)力，現(xiàn)在大學(xué)生的目標(biāo)感特別差，急需樹立自我規(guī)劃意識(shí)，明確奮斗目標(biāo)。在講到事務(wù)文書―計(jì)劃時(shí)，教師就可以滲透目標(biāo)感教育，《禮記?中庸》中提到“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，讓學(xué)生充分意識(shí)到計(jì)劃的重要性。無論是工作也好，生活也好都需要計(jì)劃，因此在教授計(jì)劃書時(shí)，教師可以針對(duì)當(dāng)前高職生不善于、不喜歡規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際情況，以一個(gè)月或是一學(xué)期為期限，制訂個(gè)人計(jì)劃，在期末返還給學(xué)生，以便對(duì)照計(jì)劃的完成情況，這樣既鍛煉了計(jì)劃書的寫作，同時(shí)也讓他們意識(shí)到計(jì)劃的對(duì)達(dá)成目標(biāo)、獲得成功的重要性，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕钸^程中善于計(jì)劃。

在講授“求職信”時(shí)，最重要的目的不是教授學(xué)生寫作格式，而是讓學(xué)生能夠未雨綢繆，及時(shí)填補(bǔ)空白，求職信的每項(xiàng)內(nèi)容不能弄虛作假，必須實(shí)事求是，只有自己真正經(jīng)歷過獲得過，才能有內(nèi)容可寫，樹立學(xué)生正確的求職心態(tài)，只有不斷地完善自我，不挖空心思走捷徑才能有所成就。

寫作風(fēng)格如個(gè)人品格，在這種寫作習(xí)慣的要求下，在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的潛移默化影響下，必定能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品德。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和健全的工作意識(shí)

高職學(xué)生步入職場(chǎng)之后，專業(yè)技術(shù)能力固然重要，但更重要的是良好的職業(yè)道德和健全的工作意識(shí)，這更有利于學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

團(tuán)隊(duì)合作是一種為了達(dá)到共同目標(biāo)而表現(xiàn)出的自愿參與、奉獻(xiàn)、協(xié)同合作的精神。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，一些較為綜合性的文種的練習(xí)可以由小組團(tuán)隊(duì)合作的方式完成，從而鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。調(diào)查報(bào)告是企業(yè)或是新聞報(bào)道中常用的文種，完成調(diào)查報(bào)告需要兩部分，調(diào)查研究和寫作報(bào)告，工作量很大，因此在講解相關(guān)知識(shí)后，需要學(xué)生自愿分組，確定調(diào)查主題，共同完成這項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組六個(gè)人，分別負(fù)責(zé)宿舍走訪、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料、分析數(shù)據(jù)、文字撰寫、完成ppt制作、課堂展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的完成都需要每個(gè)主要負(fù)責(zé)人的努力和小組成員的協(xié)助，在集思廣益，相互幫助的努力下，才能在課堂上向全班同學(xué)展示自己小組的勞動(dòng)成果，在最終的調(diào)查報(bào)告評(píng)比中獲得優(yōu)異的成績(jī)。在這個(gè)過程中，小組成員圍繞共同的目標(biāo)，彼此信任，溝通協(xié)作，群策群力，各有分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成了一次非常有益的團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐。因此，在布置調(diào)查報(bào)告任務(wù)后，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，其在以后的職業(yè)生涯中的必要性，然后在學(xué)生實(shí)踐的過程中，才能親身感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

擁有較高的工作能力，工作效率自然也會(huì)提高，但是除了工作能力之外，在工作中也要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能達(dá)到事半功倍。在講授事務(wù)文書總結(jié)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的能力，總結(jié)可以促發(fā)人思考，可以在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，從而達(dá)到良性循環(huán)，使工作向更好的方向邁進(jìn)。在講解重要性時(shí)，可以適當(dāng)引用事例和名人名言來說明，醫(yī)學(xué)上的免疫同總結(jié)能力相似，也可以從此入手給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到總結(jié)的重要性時(shí)，才能夠消除畏難情緒，主動(dòng)地回顧前一段時(shí)間所做過的事情，并認(rèn)真思考，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一步的學(xué)習(xí)和生活。由此，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自省的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的工作過程中也要善于總結(jié)。經(jīng)濟(jì)法律類文書也是應(yīng)用文的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生以后的工作和生活也有很大的益處，例如經(jīng)濟(jì)合同，合同的起草需要的專業(yè)性更強(qiáng)，一般情況下需要律師等專業(yè)人才撰寫，但是作為非專業(yè)人士的學(xué)生，也應(yīng)該從常識(shí)性的角度入手來了解有關(guān)合同法的內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)合同的寫作要求。因此在講解時(shí)適當(dāng)增加與現(xiàn)實(shí)生活貼近的案例，讓學(xué)生了解撰寫合同應(yīng)遵循的原則以及涉及合同的相關(guān)違法事項(xiàng)，這樣比單純教授合同寫作內(nèi)容和格式更易讓學(xué)生接受且對(duì)其以后的工作有更大的幫助，讓學(xué)生知道如何保障自己和單位的合法權(quán)益不受侵害，同時(shí)也不觸碰違法亂紀(jì)的底線。

應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容息息相關(guān)，教師可以通過應(yīng)用文教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)，以適當(dāng)?shù)姆绞接幸庾R(shí)地向?qū)W生滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品德和職業(yè)道德，可以通過學(xué)習(xí)法律和經(jīng)濟(jì)文書，具備基本的法律意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；可以通過計(jì)劃、總結(jié)等事務(wù)性文書的寫作，提前熟悉工作流程和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的良好品德；可以通過閱讀和寫作練習(xí)，認(rèn)識(shí)正確和錯(cuò)誤的職業(yè)行為，從而建立一定的職業(yè)道德和規(guī)范意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]陳曉潤(rùn).論應(yīng)用文寫作教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的一體化[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）：78―80.

第4篇：實(shí)用文寫作論文范文

關(guān)鍵詞：模因論；高職學(xué)生；英語(yǔ)應(yīng)用文寫作；啟示

1.引言

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，國(guó)家發(fā)展綱要中提出，大力加快發(fā)展職業(yè)教育，而社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)不斷提出更高的要求，而高職畢業(yè)生若想從容面對(duì)社會(huì)的挑選，掌握應(yīng)用文寫作技巧無疑是必要的。但高職應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。本文從模因論角度出發(fā)，以模因論為視角，將模因和寫作相結(jié)合，指導(dǎo)高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用文寫作，探討了如何在應(yīng)用文寫作教學(xué)中使用模因論的方法。

2.英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中的模因現(xiàn)象

模因論是一種基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新理論。模因論中最核心的術(shù)語(yǔ)是meme。meme一詞最早出現(xiàn)在牛津大學(xué)著名動(dòng)物學(xué)家和行為生態(tài)學(xué)家理查德?道金斯（Richard Dawkins）1976年出版的The Selfish Gene一書中，是指文化領(lǐng)域內(nèi)，人與人之間相互模仿并散播開來的思想或主意（Richard Dawkins）。何自然教授將其譯為“模因”：“是有意讓人們聯(lián)想它是一些模仿現(xiàn)象，是一種與基因相似的現(xiàn)象。基因是通過遺傳而繁衍的，但模因卻通過模仿而傳播，是文化的基本單位。”（何自然，2007：127）模因的核心意就是“模仿”，“任何東西，只要它以這種‘模仿’方式從一個(gè)人身上傳遞到另一個(gè)人身上，那它就是一個(gè)模因”（Blackmore，1999：7）。

從語(yǔ)用功能的角度，模因分為強(qiáng)勢(shì)模因和弱勢(shì)模因。強(qiáng)勢(shì)模因指那些生命力強(qiáng)，被廣泛復(fù)制并在一定時(shí)期內(nèi)得以持續(xù)傳播的模因。它具備長(zhǎng)壽性、多產(chǎn)性和復(fù)制忠實(shí)性三個(gè)特點(diǎn)（何自然，2007：131）。從語(yǔ)言模因復(fù)制和傳播方式來看，有“基因型”和“表現(xiàn)型”兩種（何自然，2005）?！盎蛐汀眰鞑ナ侵副磉_(dá)同一信息的模因在復(fù)制和傳播過程的表現(xiàn)形式可能一樣，也可能不一樣，但其內(nèi)容卻始終同一?！氨憩F(xiàn)型”傳播是語(yǔ)言模因復(fù)制傳播的另一種方式。這種類型的模因采用同一的表現(xiàn)形式，但分別按需要表達(dá)不同的內(nèi)容，也就是“舊瓶新酒”或“移花接木”（何自然，2007：159）。

一般說來，模因在成功復(fù)制和傳遞的過程中要經(jīng)歷幾個(gè)不同的階段，Heylighen認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段：同化、記憶、表達(dá)和傳輸。這四個(gè)階段，周而復(fù)始，形成一個(gè)復(fù)制環(huán)路，構(gòu)成模因的生命周期。

3.模因論對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的啟示

我們把英語(yǔ)寫作分解成模塊，每個(gè)模塊也可算是一個(gè)模因庫(kù)（meme pool），有大量模因可供選擇。例如詞匯模塊，句子模塊，語(yǔ)篇模塊等等。那么只要根據(jù)模因復(fù)制傳播的特點(diǎn)，遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，那么應(yīng)用文寫作教學(xué)就能變得更加的輕松。

3.1強(qiáng)勢(shì)模因?qū)?yīng)用文寫作的啟示

強(qiáng)勢(shì)模因在物種文化過程中發(fā)揮著積極的作用，其復(fù)制力，傳播性強(qiáng)，因此在寫作教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生掌握這種模因。例如在教授學(xué)生應(yīng)用文中，投訴信件寫作時(shí)候，像complain，make a complaint，這種詞匯，應(yīng)該作為強(qiáng)勢(shì)模因存在模因庫(kù)里面，一旦在考試中出現(xiàn)投訴信的考題，就能會(huì)用。

3.2模因的生長(zhǎng)周期對(duì)寫作教學(xué)方法的啟示

在模因生命周期的四個(gè)階段里，同化、記憶、表達(dá)和傳輸，“記憶”在每個(gè)階段都起著不可忽視的作用，記憶讓個(gè)體與模因載體緊密接觸完成同化過程，模因因記憶被深刻地儲(chǔ)存在個(gè)體的記憶中，而儲(chǔ)存的模因又可以以不同的方式傳播、擴(kuò)張從而完成表達(dá)和傳輸過程。正是由于“記憶”使模因順利完成生命周期而被成功地復(fù)制傳播。然而，在人們?cè)絹碓綗嶂杂诜治鲂?、啟發(fā)性的語(yǔ)言教學(xué)法的今天，記憶這一基本技能被忽略，被當(dāng)做一種過時(shí)的教學(xué)方法受到多數(shù)人的排斥。根據(jù)模因論，語(yǔ)言背誦教學(xué)不但不應(yīng)放棄，而且應(yīng)大力提倡。記憶的過程實(shí)際上是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要階段。字、詞、句甚至語(yǔ)篇的背誦可以積累實(shí)際運(yùn)用所必需的材料”（楊建道，2007）。記憶教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的有效手段。

根據(jù)模因的特點(diǎn)，寫作教學(xué)中，背誦不應(yīng)只發(fā)生在單個(gè)的、孤立的詞匯層面上，而更應(yīng)該發(fā)生在詞匯所在的句子層面上，讓詞匯有機(jī)地聯(lián)系起來形成一個(gè)意義整體進(jìn)行記憶，讓詞匯模因轉(zhuǎn)化成詞匯模因群（即句型），例如，投訴信中，開頭表達(dá)不滿，就可以讓學(xué)生識(shí)記以下句型，I am writing to express my dissatisfaction with …… Im writing to complain about…The reasons why I complain are as follows.等等

3.3模因復(fù)制和傳播方式對(duì)寫作教學(xué)的啟示

語(yǔ)言模因復(fù)制和傳播有“基因型”和“表現(xiàn)型”兩種方式，根據(jù)這兩種傳播方式我們可以學(xué)習(xí)多義詞和同義詞。此外學(xué)習(xí)詞匯時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)，要提醒學(xué)生根據(jù)使用語(yǔ)言的語(yǔ)境、面對(duì)的對(duì)象使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會(huì)舉一反三，用聯(lián)想的方法，將舊的知識(shí)與新的相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，懂得利用模因傳播的特點(diǎn)來習(xí)得新的詞。在學(xué)習(xí)時(shí)要做大量的仿寫練習(xí)，仿寫句子、仿寫作文從而達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的目的。

4.結(jié)語(yǔ)

模因論作為一種新興的理論，近十幾年來被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，它也為二語(yǔ)習(xí)得提供了一個(gè)新的視角，給二語(yǔ)教學(xué)帶來許多的啟示。本文僅為模因理論在高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)方面的初探，希望能促進(jìn)更多的學(xué)者在此領(lǐng)域進(jìn)行更深入和廣泛的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] Dawkins，R.The Self Gene[M].Oxford：Oxford University Press，1976.

[2] Heylighen，F(xiàn).What Makes a Meme Successful？Selection Criteria for Cultural Evolution.Paper presented at 15th International Congress on Cybernetics，1998.

[3] 何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué)，2005，（6）：54-64.

第5篇：實(shí)用文寫作論文范文

關(guān)鍵詞： 圖書館 和諧文化 城市建設(shè)

和諧社會(huì)應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧，建設(shè)城市美好家園，其中至關(guān)重要的一點(diǎn)是提高城市人們的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，必須要有先進(jìn)的文化建設(shè)來為其提供堅(jiān)實(shí)的思想保證、精神支撐和文化條件。而公共圖書館作為傳播先進(jìn)文化，開展思想教育的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)，則是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人民生活水平提高的思想武器和有力工具。本文就圖書館在構(gòu)建發(fā)展城市文化、構(gòu)建和諧城市過程中的重要作用及有益嘗試方面略作論述。

一、推進(jìn)城市閱讀，為提升城市競(jìng)爭(zhēng)力打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

圖書館作為一個(gè)群體性、社會(huì)化、開放式的閱讀場(chǎng)所，可以通過開展各種讀書活動(dòng)，在全社會(huì)掀起讀書明理、讀書求知、讀書成材的閱讀熱潮，不斷增加市民的知識(shí)含量、改善市民的知識(shí)質(zhì)量，并將閱讀成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新理念和創(chuàng)造成果，使讀者的發(fā)展能力得到創(chuàng)新，從而提升城市競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展能力。

1.發(fā)展圖書館事業(yè)對(duì)提升城市影響力具有重要的推動(dòng)作用

晉江圖書館擁有館藏50多萬冊(cè)紙質(zhì)圖書、100多萬種電子圖書，廣泛收錄國(guó)家重要信息資料，將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外變化、尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)發(fā)生的巨大變化及時(shí)呈現(xiàn)給讀者，培養(yǎng)了讀者的新文化、新道德觀念；圖書館還通過及時(shí)解答讀者不斷提出的新課題，使讀者對(duì)當(dāng)今世界有更客觀和全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺地提升思想境界和更新觀念。

2. 發(fā)展圖書館事業(yè)有利于傳播地方特色文化、培育城市精神

城市精神是城市文化的內(nèi)核，是城市的靈魂。晉江圖書館經(jīng)過多年努力，搜集了一萬多冊(cè)體現(xiàn)本土地方特色文化的圖書，記錄著晉江這座城市特有的民間文化和精神面貌，為讀者了解晉江、融入晉江，樹立“晉江人”的城市意識(shí)搭建了良好的平臺(tái)。此外，晉江圖書館還利用陣地優(yōu)勢(shì)，積極傳播地方特色文化，多次在館內(nèi)開展本土優(yōu)秀攝影家、書法家舉辦“晉江文化”系列展覽，并與福州地區(qū)開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)文化交流活動(dòng)，將本土文化帶進(jìn)省城，增進(jìn)廣大讀者對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和自豪感，自覺樹立城市意識(shí)。

二、 推進(jìn)城市學(xué)習(xí)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持

城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心是人的發(fā)展。圖書館一方面通過提倡城市學(xué)習(xí)，引導(dǎo)市民勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，及時(shí)地吸收掌握人類文明的優(yōu)秀成果，進(jìn)一步提升人們的整體素質(zhì)，一方面通過提供科研與經(jīng)濟(jì)建設(shè)信息服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供潛在或直接的智力支持。

1.圖書館事業(yè)可以實(shí)現(xiàn)教育公平，是提高人們整體素質(zhì)的最好場(chǎng)所

現(xiàn)代圖書館秉承著對(duì)全社會(huì)開放的理念，承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)保障公民文化權(quán)利、縮小社會(huì)鴻溝的使命，平等、開放、公益是圖書館的基本屬性。這就使全社會(huì)的公民都能利用圖書館實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的，提高自己的認(rèn)知能力、生存技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高自己為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力；晉江圖書館為弱勢(shì)群體設(shè)立的各種設(shè)施和服務(wù)，積極地幫助了弱勢(shì)群體利用圖書館學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，在獲取知識(shí)的過程中找到自信，尋找自己的人生價(jià)值。2009年9月，全省縣級(jí)市首家視障閱覽室“落戶”晉江圖書館，保障全體社會(huì)成員普遍均等地享有圖書館資源作出了實(shí)質(zhì)性的努力。

2.圖書館信息服務(wù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

科技的發(fā)展需要在信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。藏有大量前沿信息的圖書館，在信息資源上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2012年以來，晉江圖書館利用自有圖書、期刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資源及數(shù)據(jù)庫(kù)等電子資源，為科研與經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供信息服務(wù)，其中為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供信息服務(wù)囊括了各個(gè)領(lǐng)域，如：塑料化工、織造、陶瓷、拉鏈、皮革、制衣、裝修、酒店管理、輕工、農(nóng)場(chǎng)以及各類農(nóng)村小型個(gè)體經(jīng)濟(jì)等等；在為科研提供信息服務(wù)方面，先后為晉江市醫(yī)院、晉江市科技局、晉江市環(huán)保局等個(gè)人或單位撰寫科研方面論文提供參考資料，為當(dāng)?shù)乜萍及l(fā)展及科研建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。

三、提升城市道德意識(shí)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)提供思想保障

和諧社會(huì)需要豐富的文化生活和良好的人文環(huán)境來營(yíng)造。晉江圖書館作為知識(shí)的大課堂、思想的加油站、精神的棲息地，可以有效地凈化人們的心靈，提升人們的道德素質(zhì)，促進(jìn)人們身心健康發(fā)展，為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

1. 圖書館為讀者提供滿足需求、完善自身發(fā)展的條件

晉江圖書館豐富的文獻(xiàn)和信息資源，讀者可以通過閱讀來消遣、娛樂，也可以通過閱讀來豐富自己的文化生活和專業(yè)素養(yǎng)；晉江圖書館主動(dòng)為群眾提供健康、優(yōu)秀的報(bào)刊和書籍，使人們?cè)陂喿x中達(dá)到慰藉心靈、愉悅身心的境界；同時(shí)，積極開展各種展覽、講座、影視賞析等讀者活動(dòng)，于2011年至今共舉辦四屆晉江市“悅”讀節(jié)活動(dòng)，開展 “我心中的少兒圖書館”征文及繪畫大賽、“迸發(fā)城市活動(dòng)？品味人文書香”創(chuàng)意書簽大賽和“時(shí)光？足跡”微電影作品征集比賽、“送您一本好書”大型圖書漂流活動(dòng)、“尋找晉江最愛讀書的孩子”暨一生閱讀計(jì)劃專屬卡讀者選拔活動(dòng)等多個(gè)影響力大、受眾面廣的活動(dòng)，倡導(dǎo)了一種健康向上的思想意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)提供了一個(gè)高雅的休閑娛樂環(huán)境。

2.圖書館充分發(fā)揮對(duì)青少年兒童的社會(huì)教育功能

第6篇：實(shí)用文寫作論文范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械；節(jié)油；選型；保養(yǎng)；維護(hù)；操作

目前我國(guó)市場(chǎng)上生產(chǎn)和使用的農(nóng)業(yè)機(jī)械，很多都存在著功率低、技術(shù)差、耗油重等問題，不能較好地達(dá)到環(huán)保、節(jié)能、高效地要求。因此，若要達(dá)到農(nóng)業(yè)機(jī)械節(jié)油的目的，就要通過農(nóng)機(jī)選型、日常保養(yǎng)、維護(hù)和操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施降低燃油消耗。

一、農(nóng)業(yè)機(jī)械的選型

在農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)型選擇方面，要選擇動(dòng)力性好、作業(yè)性能穩(wěn)定、適應(yīng)性好、機(jī)具結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)合理、技術(shù)成熟、調(diào)整維修方便、配件市場(chǎng)充足、具有良好的市場(chǎng)售后服務(wù)的機(jī)型，要選擇經(jīng)國(guó)家和行業(yè)主管部門鑒定，獲得生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)，能滿足本地農(nóng)藝要求，綜合效益好的節(jié)能型機(jī)型，從而達(dá)到提高工作效率、降低油耗的目的。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械的保養(yǎng)

機(jī)車在運(yùn)行時(shí)，由于不停地運(yùn)轉(zhuǎn)操作、顛簸震動(dòng)，可能造成燃油連通部件(如油箱開關(guān)、油管接頭、柴油濾清器及高壓油管等)出現(xiàn)松動(dòng)而漏油，因此有必要保持良好的檢修習(xí)慣，這不僅是為了安全行車，而且可以減少油耗，提高經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，機(jī)車由于長(zhǎng)期運(yùn)行，一些精密部件(如缸套活塞組件、配氣機(jī)構(gòu)和燃油系列等)會(huì)磨損，從而導(dǎo)致機(jī)車功率下降，油耗上升。因此，做好機(jī)車的技術(shù)保養(yǎng)，確保技術(shù)狀態(tài)良好是節(jié)約用油的重要因素之一。

2.1新車磨合。新購(gòu)買的農(nóng)業(yè)機(jī)械必須根據(jù)說明書進(jìn)行空車磨合試運(yùn)轉(zhuǎn)。不得一出廠就進(jìn)行負(fù)荷作業(yè)，新車磨合要注意控制車速，盡量減少急加速、急減速。

2.2檢查輪胎氣壓。輪胎氣壓偏低會(huì)引起滾動(dòng)阻力增加，造成機(jī)車牽引負(fù)荷增大油耗增加。此外，要定期檢查輪胎的磨損是否均勻，如發(fā)現(xiàn)輪胎偏磨或方向盤不居中等異常情況，需盡快到專業(yè)修理廠咨詢修理，否則會(huì)增加工作阻力增加油耗。

2.3定期清洗濾清器。車況良好的拖拉機(jī)可省油15%到20%。對(duì)于空氣濾清器、柴油濾清器、機(jī)油濾清器，每行駛5000公里以上配件都需要更換。因?yàn)?，空氣濾清器堵塞會(huì)引起氣量減少，導(dǎo)致柴油燃燒不充分，降低燃油效率，而柴油濾清器的阻塞也會(huì)使發(fā)動(dòng)機(jī)供油異常，功率下降，油耗增加。

2.4加機(jī)油需要適量。要注意機(jī)油標(biāo)尺所標(biāo)示的刻度，機(jī)油太多將曲軸淹沒，增大阻力；機(jī)油太少則無法起到和封閉作用，甚至?xí)绊懓l(fā)動(dòng)機(jī)效率。同時(shí)，要按季節(jié)和作業(yè)環(huán)境來確定更換機(jī)油的周期。

2.5使用潔凈的柴油。柴油必須經(jīng)過48小時(shí)以上的沉淀方可使用。使用沉淀后的清潔柴油，可以保證發(fā)動(dòng)機(jī)供油系統(tǒng)以最佳工作狀態(tài)供油，不僅提高發(fā)動(dòng)機(jī)噴油泵柱塞偶件和噴油閥偶件的工作可靠性與經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)能有效地延長(zhǎng)偶件的使用壽命。

2.6防止燃油滴漏。定期對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行耗油技術(shù)檢測(cè)，堅(jiān)決杜絕燃油滴漏現(xiàn)象的發(fā)生。油箱開關(guān)、油管接頭、柴油濾清器及高壓油管等處的柴油滲漏現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)檢修，否則在機(jī)車運(yùn)行時(shí)，由于震動(dòng)滲漏會(huì)越來越嚴(yán)重，造成不必要的油耗。

2.7保證各部位軸承良好。在裝配時(shí)不能過緊或過松，要使之運(yùn)轉(zhuǎn)自如；過緊過松都會(huì)增加工作阻力，使油耗增加，同時(shí)要隨時(shí)緊固各連接部位螺釘。據(jù)測(cè)定，如發(fā)動(dòng)機(jī)支架和變速箱之間的螺釘松動(dòng)，油耗就會(huì)增加。

三、農(nóng)業(yè)機(jī)械的日常維護(hù)

柴油機(jī)使用一段時(shí)間后，會(huì)因缸套活塞組件、配氣機(jī)構(gòu)和燃油系精密偶件磨損而導(dǎo)致功率下降、油耗上升，因此要及時(shí)檢修并排除故障，以恢復(fù)其正常的技術(shù)狀態(tài)。

3.1嚴(yán)防燃油滴漏

對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行目測(cè)檢查，并定期實(shí)行耗油技術(shù)檢測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)處理。嚴(yán)防燃油滴漏，不僅是為了減少耗油量，更是為了安全行車。

3.2調(diào)整供油提前角。供油過早和過遲都會(huì)使柴油得不到充分燃燒而冒黑煙增加油耗，因此要及時(shí)調(diào)整供油提前角。

3.3確保噴油器霧化良好。噴油器有滴油或霧化不良現(xiàn)象會(huì)使柴油得不到充分燃燒而增加油耗，要及時(shí)調(diào)整噴油壓力，確保柴油霧化良好。

3.4經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。氣門間隙過大或過小會(huì)影響充氣量。據(jù)測(cè)定，氣門間隙過大，油耗會(huì)增加15%～20%，因此要經(jīng)常檢查和調(diào)整氣門間隙。如果發(fā)動(dòng)機(jī)因齒輪、凸輪軸磨損而引起配氣相位角減少，要適當(dāng)減少氣門間隙，以彌補(bǔ)配氣相位角的減少。凸輪軸磨損嚴(yán)重要及時(shí)更換，否則不僅功率下降，而且增加油耗。

3.5不得帶病作業(yè)。要根據(jù)柴油機(jī)排煙顏色判斷其技術(shù)狀態(tài)，如出現(xiàn)柴油機(jī)在工作中持續(xù)異常冒黑煙、藍(lán)煙、白煙，均屬不正?，F(xiàn)象，說明柴油機(jī)帶病作業(yè)。應(yīng)根據(jù)不同情況查明原因，采取措施并及時(shí)加以解決，否則不僅使發(fā)動(dòng)機(jī)功率下降，而且增加油耗。

3.6確保多缸機(jī)工作均衡，不能“瘸腿”。據(jù)測(cè)定，如果四缸機(jī)有一缸不工作或工作不良，可增加15%～20%的油耗。因此，如果出現(xiàn)多缸機(jī)有一缸工作不正常，應(yīng)及時(shí)檢查原因并加以解決，確保各缸工作均衡，減少油耗。

第7篇：實(shí)用文寫作論文范文

[論文摘要]新頒布的高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是基于學(xué)生的身心發(fā)展程度及高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn),在關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而提出的。語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略需要以學(xué)生的生活體驗(yàn)和傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ),從命題、構(gòu)思、互評(píng)階段引導(dǎo)實(shí)施。

一、自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí),是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面:一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排;二是對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋;三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)?修正和控制。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確宏觀教學(xué)目標(biāo)后,在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)自身的需要及預(yù)訂目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行自主選擇、自我調(diào)控、自我修正直至完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主教學(xué)策略應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,改變傳統(tǒng)以教師和課堂為中心的依賴式學(xué)習(xí)方式,調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),并能根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與途徑。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)際情況,將自主等同于放羊,或者換湯不換藥都是我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)決摒棄的。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師的身份是組織者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和利用各種教學(xué)資源,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主發(fā)展。

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感與交流的實(shí)踐性過程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力,重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對(duì)寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。為達(dá)到上述目的,筆者以寫作的流程:命題、指導(dǎo)、批改階段,結(jié)合師生的傳統(tǒng)文化背景及現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)策略。

1.命題

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異、成長(zhǎng)體驗(yàn)和心路歷程是新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求,讓學(xué)生通過自主寫作充實(shí)精神世界與人生境界也是題中應(yīng)有之意。因此,愿意寫、有話可寫是教師首先應(yīng)該關(guān)注的情感態(tài)度目標(biāo),那么,如何才能讓學(xué)生樂于表達(dá)與寫作呢?自主學(xué)習(xí)理論啟示我們,積極營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生真切體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)實(shí)際需要取材與把握要點(diǎn)。即是寫作命題以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)。

體驗(yàn)是指在生活中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)認(rèn)知生活與事物,借助經(jīng)驗(yàn)與直覺,感觸外物帶來的心靈震撼,以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫作建立在品味人生與生活、感受時(shí)代與關(guān)注社會(huì)的基礎(chǔ)上。學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn),好的作品之所以打動(dòng)人,就是因?yàn)槲恼碌淖肿志渚涠钾?fù)載著作者的真情實(shí)感,是作者用心用情用血在訴說,承載者作者豐富的內(nèi)心世界與情感。因此寫作教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫作,需要教師積極引導(dǎo),將話題引向?qū)W生的生活。

如話題作文:請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)以“飛翔”為話題。飛翔原指鳥兒扇動(dòng)翅膀翱翔,本是動(dòng)物世界的正?；顒?dòng),但文章要求結(jié)合生活體驗(yàn),這就啟發(fā)我們需要由實(shí)到虛,積極拓展思維,飛翔常讓我們聯(lián)想到擺脫束縛、自由自在,還能讓我們聯(lián)想到超越、奮斗、開拓進(jìn)取,如果換位思考還可以聯(lián)想到飛翔的條件等等,可以說可寫的內(nèi)容很多很多。可是看似空靈廣闊的話題,但是學(xué)生真正下手寫時(shí)卻常常無處動(dòng)筆。那么在自主學(xué)習(xí)策略下,教師該如何將此話題聯(lián)系到學(xué)生的生活中呢?

可以做這樣的嘗試:讓學(xué)生以學(xué)號(hào)為序,站起來大聲講三句話,內(nèi)容不限。這三句話可以是自己的夢(mèng)想,可以是自己的苦惱,可以評(píng)價(jià)某人某事等等,但要求真實(shí)、健康、積極、簡(jiǎn)明。教師這么做是基于高中學(xué)生的心理特點(diǎn):高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、思想壓力大,每個(gè)人心中都有一個(gè)我們看不到的豐富的內(nèi)心世界,若是能給他們機(jī)會(huì),給他們傾訴的機(jī)會(huì),他們肯定會(huì)敞開心扉?；顒?dòng)布置以后,給學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間,不要訴諸筆端,直接大聲的說出來?；顒?dòng)結(jié)束后,要求學(xué)生以此次活動(dòng)為素材,寫作“飛翔”話題作文,要寫出自己的感受。這樣學(xué)生都有內(nèi)容可以寫,而且?guī)缀跏切判臐M懷地寫作,因?yàn)槿宋?、事件都已?jīng)在自己的頭腦中。

由這個(gè)例子可以看出,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后,學(xué)生們置身事中,都是自己不吐不快的事情,都是自己的親身體驗(yàn),寫起來自然順暢,有情可感,從源頭上解決了“米”的問題。

2.構(gòu)思

寫作中學(xué)生常常是有話可寫,可是難在“千言萬語(yǔ),無處下筆”,此時(shí)就需要教師適時(shí)地導(dǎo)情、導(dǎo)理、導(dǎo)法。導(dǎo)情是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境或者問題情境,激活學(xué)生的體驗(yàn),將體驗(yàn)變成表象記憶,使學(xué)生學(xué)會(huì)積極投入生活、豐富寫作素材,解決“無話寫”的問題;導(dǎo)理是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、歸納,將表象記憶內(nèi)化升華為“心中之物”,教師教給學(xué)生方法,做好示范,揭示內(nèi)在規(guī)律,解決“不會(huì)寫”的問題;導(dǎo)法即指當(dāng)學(xué)生的生活素材比較豐富,而且已經(jīng)學(xué)會(huì)歸納抽象以后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化思維,陶冶情操,錘煉語(yǔ)言,解決“寫不好”的問題。

3.評(píng)改

高中學(xué)生通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ),此階段就是要夯實(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體驗(yàn)生活、思考生活、表現(xiàn)生活。作文評(píng)改有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,激發(fā)學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)與自我完善意識(shí),達(dá)到以改評(píng)促寫作的目的。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改是教師對(duì)作文進(jìn)行的技能技巧、得失優(yōu)劣的點(diǎn)評(píng),對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用有限。學(xué)生參與作文評(píng)改實(shí)際上是一個(gè)自主學(xué)習(xí)與自主構(gòu)建的過程,學(xué)生在互批互改中,主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)體系,體驗(yàn)、揣摩、修改、評(píng)價(jià)他人的文章,對(duì)同伴給自己文章所作的評(píng)價(jià)也會(huì)辯證思索,進(jìn)行深層次的修改并對(duì)自己已有的知識(shí)體系進(jìn)行再次構(gòu)建。順利的完成這一過程,毫無疑問會(huì)提高作文的寫作水平。

組織互評(píng)互改,教師頗費(fèi)心血,尤其是起始階段,教師需要范文引路、提示點(diǎn)撥、答疑解難、指導(dǎo)修正、表?yè)P(yáng)激勵(lì),經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后,學(xué)生才能真正領(lǐng)略互評(píng)互改的意義,并在互評(píng)互改中得到提高。

第8篇：實(shí)用文寫作論文范文

【關(guān)鍵詞】平行文本 實(shí)用文體翻譯 非文學(xué)翻譯

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開放和對(duì)外交流的日益頻繁，作為國(guó)內(nèi)外交流橋梁的翻譯在其中扮演著愈來愈重要的角色。翻譯可分為兩個(gè)不同的領(lǐng)域：文學(xué)翻譯和實(shí)用文體翻譯。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，實(shí)用文體翻譯的比重遠(yuǎn)大于文學(xué)翻譯比重。本文試圖通過分析平行文本的概念及可參考度，結(jié)合具體實(shí)用文體翻譯實(shí)例來探討平行文本在實(shí)用文體翻譯中的運(yùn)用，為提高實(shí)用文本翻譯質(zhì)量提供新的視角。

一、實(shí)用文體翻譯

一般性的“應(yīng)用文體”主要包括書信、商務(wù)信函、通知通告和廣告票據(jù)之類的文字材料，根據(jù)Peter Newmark的觀點(diǎn)，“實(shí)用文體”包含的內(nèi)容則更廣泛些，除了上述文字材料外，還包括教科書，報(bào)告、論文、報(bào)道、備忘錄、目錄、指示、宣傳等。實(shí)用翻譯帶有明顯的功利性和實(shí)用性，其特點(diǎn)是以內(nèi)容和讀者為中心，以傳達(dá)交際信息為主要目的。也就是不管原文采用了哪種表達(dá)方式，譯文只需讓讀者明白所表達(dá)的內(nèi)容就好。

二、平行文本與實(shí)用文體翻譯

“平行文本”這個(gè)術(shù)語(yǔ)概指不同語(yǔ)言文化中交際功能相似的語(yǔ)篇類型。李長(zhǎng)栓教授在《非文學(xué)翻譯》中曾指出，平行文本可以是與原文內(nèi)容相關(guān)的譯入語(yǔ)參考資料，其形式包括專題性文章、百科全書詞條及詞典釋義和例句等。

平行文本的獲取途徑具有多樣性，可大致分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。傳統(tǒng)方式是針對(duì)特定學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，通過查找詞典、專業(yè)文獻(xiàn)及報(bào)刊雜志等方式獲取相關(guān)文章及詞條釋義，然而這種方法具有明顯的局限性，在一定的時(shí)間內(nèi)能夠獲得信息量十分有限，在彌補(bǔ)譯者在專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力上的不足上不能夠起到明顯作用。常用的現(xiàn)代獲取途徑包括搜索網(wǎng)站，如、、等，同時(shí)還包括各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇或網(wǎng)站，如21世紀(jì)英語(yǔ)網(wǎng)，大家網(wǎng)，Mdict論壇、句酷雙語(yǔ)例句等，以及各類在線詞典。

平行文本可以用來彌補(bǔ)譯者在譯入語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)方面的欠缺，幫助其獲取專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、借鑒表達(dá)方法和模仿寫作風(fēng)格。譯者在翻譯的過程中會(huì)遇到各種不同的專業(yè)知識(shí)，平行文本的存在能夠幫助譯者更好地理解原文并到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

在平行文本的使用過程中，應(yīng)當(dāng)注意到文本的相關(guān)性存在“高度相關(guān)”和“局部相關(guān)”的情況。通常，對(duì)于已經(jīng)形成了國(guó)際通用表達(dá)模式的國(guó)際化程度較高的源文題材來說，譯者能夠較易地查找到相關(guān)性較高的平行文本；而對(duì)于一些具有地區(qū)特殊性、國(guó)際化程度較低的題材來說，獲取平行文本的難度較大，且相關(guān)性較低。在處理“高度相關(guān)”和“局部相關(guān)”這個(gè)問題上，譯者要注意區(qū)別對(duì)待。一般地，高度相關(guān)文本可以參考甚至完全使用關(guān)鍵詞、專有名詞在譯入語(yǔ)中的表達(dá)方式，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)也能夠借鑒原始文本的做法；而局部相關(guān)文本則只能從字詞、句子等微觀方面入手，盡量使譯文語(yǔ)言符合譯入語(yǔ)的地道表達(dá)習(xí)慣。下面是平行文本在實(shí)用翻譯中英語(yǔ)的一個(gè)例子：

碼牌：洗牌均勻，每人碼36張牌，兩張牌上下摞在一起為一墩，各自為18墩，并碼成牌墻擺在自己門前，四人牌墻左右相接成正方形。

平行文本：Each player now selects 36 tiles andplaces them on the table arranging them in 2 stacks of18 tiles each.These tiles are moved forward by eachplayer forming a hollow square generally referred to asthe“Wall”.

試譯為：After shuffling the tiles，each playerselects 36tiles and places them on the table arrangingthem in 2 stacks of 18tiles each.These tiles are movedforward by each player

forming a square，generallyreferred to as the“wall”.

需要指出的是，本文試譯部分內(nèi)容都是基于平行文本，對(duì)源文內(nèi)容的無數(shù)潛在的可接受的翻譯方式之一，并不是最終版本，也即此處提供的試譯文是基本符合目標(biāo)語(yǔ)慣例、能夠達(dá)到語(yǔ)言交際功能的眾多翻譯選擇之一。

綜上所述，由于實(shí)用文體翻譯實(shí)踐的特殊性，譯者無法對(duì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)都熟練掌握或者重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)，平行文本的查閱與借鑒則成為了一種有效且可行的解決方法。它能提供大量與源文內(nèi)容相似的文本，在幫助譯者了解陌生領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，提供翻譯所需要的專業(yè)表述，促進(jìn)其譯文更貼近譯入語(yǔ)的文體e格，從而有效地提高譯文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：實(shí)用文寫作論文范文

問：能不能談一談?dòng)嘘P(guān)新編高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的情況？

答：教學(xué)大綱由國(guó)家教委制定、頒布，我們室的同志只是參加了一些起草工作。大綱到現(xiàn)在國(guó)家教委還沒 有審定，這里只能透露一點(diǎn)送審稿的情況。

問：按計(jì)劃新大綱在什么時(shí)候頒布實(shí)施？

答：新大綱將于1997年在局部地區(qū)普通高中試驗(yàn)，2000年在全國(guó)普通高中實(shí)施。

問：新大綱包括哪些內(nèi)容？

答：新大綱包括前言、教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和要求（能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、 課文）、評(píng)估和考試、教學(xué)設(shè)備、附錄等幾個(gè)部分。

問：新大綱對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是怎樣表述的？

答：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?/p>

問：對(duì)于教學(xué)目的，有什么新的提法嗎？

答：第一次提出了“發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)”的教學(xué)目的。

問：大綱對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力訓(xùn)練有明確要求嗎？

答：有。有的還作了量化。比如，要求默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著和一般的政治、 經(jīng)濟(jì)、科普論著，每年不少于50萬字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文，45分鐘要能寫600字；高中階段 作文一般不少于25次，文字總量不少于2萬，其他各類練筆不少于3萬。

問：聽說課程結(jié)構(gòu)有變化，是怎樣一種情況？

答：新大綱規(guī)定，課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成，學(xué)科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修 課。必修課是各類高中生共同學(xué)習(xí)的，在高一、高二開設(shè)。限定選修課，是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué) 或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導(dǎo)下自主選修，限定選修課在高三開設(shè)。任意選修課，是 為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)特長(zhǎng)、提高某方面的語(yǔ)文能力而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向 ，自主選修?；顒?dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等，如組織讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、文學(xué)社團(tuán)等。

問：由于實(shí)行每周五天工作制，聽說課時(shí)有減少，現(xiàn)在大綱規(guī)定的語(yǔ)文課時(shí)是多少？

答：升學(xué)預(yù)備文科、升學(xué)預(yù)備理科、就業(yè)預(yù)備的授課總時(shí)數(shù)分別為：384、332、332。必修課課時(shí)和限定選 修課課時(shí)的安排，請(qǐng)看這張表：

（附圖 {圖}）

問：還有基本篇目嗎？

答：沒有了。有兩個(gè)附錄：(1)推薦選文篇目；(2)課外閱讀書目?！巴扑]選文篇目”供編寫必修課、選修 課、課外閱讀教材等自由選擇；不作為全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試內(nèi)容。這兩個(gè)附錄的具體篇目現(xiàn)在都空缺， 準(zhǔn)備待各地推薦，讓有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)審定。

問：聽說正在編新的高中教材，現(xiàn)行教材什么時(shí)候廢止？

答：頒布新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱之后，要根據(jù)新大綱編寫一套新的高中語(yǔ)文教材，這個(gè)工作還在準(zhǔn)備階段 ，設(shè)計(jì)編寫方案，廣泛征求意見。計(jì)劃從1997年秋季開始，每學(xué)期供應(yīng)一冊(cè)，供少數(shù)學(xué)校試用。待全套書編完 ，同時(shí)也試用過一輪之后，進(jìn)行修訂，然后送國(guó)家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查，通過后再全面推開。這要 到下一個(gè)世紀(jì)了。大面積使用時(shí)，也是從一年級(jí)第一學(xué)期開始，一冊(cè)冊(cè)逐步替換現(xiàn)行教材。

問：新教材大體是怎樣一個(gè)構(gòu)想？

答：根據(jù)大綱要求，教材要有必修、選修和課外閱讀等幾種。必修教材準(zhǔn)備把閱讀和寫作分開編寫。閱讀 教材中文學(xué)作品、文言文的比例加大，按能力訓(xùn)練序列編排。寫作教材準(zhǔn)備分三個(gè)階段：第一段（高一上）， 專題訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作實(shí)用文的能力、良好的寫作行為習(xí)慣；第二階段（高一下、高二），記敘文、議論文寫作 的基本能力訓(xùn)練；第三階段（高三），在繼續(xù)提高實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科、理科和實(shí)科（預(yù)備就 業(yè)）的各具特點(diǎn)的寫作能力。因?yàn)楦呷挚?，文科、理科、?shí)科（準(zhǔn)備就業(yè)），閱讀和寫作都要分科處理。

問：不少師生反映，現(xiàn)行教材的選文有的不夠理想，或者過于陳舊，缺乏時(shí)代感，或者語(yǔ)言不夠規(guī)范，新 編教材能不能克服這些缺點(diǎn)？

答：我們自己也有同感，這一次將盡力做得好一些。但選文是個(gè)難事，熱誠(chéng)地希望廣大師生給我們推薦好 的篇目?？梢灾苯蛹慕o我們，也可以請(qǐng)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志轉(zhuǎn)交。