小學(xué)生新年寄語精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生新年寄語范文

尊敬的學(xué)生家長：

XX年的第一縷陽光透過窗欞灑滿全屋、照亮周身，冬日里溫暖的陽光讓我們真切感覺到：新的一年開始了。XX年已經(jīng)悄然過去，感謝您的信任，將孩子送到我校就讀，感謝您的理解和支持，四個(gè)月的學(xué)校工作井然有序，實(shí)現(xiàn)了良好的開端。

承載您的期待和厚望，在一所交通不便、塵土飛揚(yáng)、建設(shè)曠日持久的新校，全體老師共懷教育理想，心系一處，情傾一校，精誠團(tuán)結(jié)，吃苦耐勞，齊心推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，第一次食堂就餐、第一次廣播操、第一節(jié)教研課、第一個(gè)入隊(duì)儀式、第一場疏散演練、第一場全校家長會(huì)、第一次集體實(shí)踐行、第一屆趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)……每個(gè)第一，我們精心組織、悉心關(guān)愛，全心為了孩子的健康快樂成長，我們自信地開創(chuàng)著學(xué)校的發(fā)展歷程；家校合力齊育人，告家長書、校訊通短信、全體家長會(huì)、班主任電話聯(lián)系……一切只為筑牢孩子成長家校平臺(tái)，呵護(hù)孩子成長美好時(shí)空；我們見證了校園的第一片石、第一條道、第一株樹、第一顆草……每個(gè)第一，讓校園變得更美好。在深深淺淺的時(shí)光年輪里我們涂好底色、筑牢基礎(chǔ)、系好孩子成長的第一顆紐扣。

一元復(fù)始，萬象更新。XX年隨著校園硬化、綠化、操場標(biāo)準(zhǔn)化、功能室建設(shè)完成，我校校園配套和發(fā)展前景無比美好，讓我們家校攜手，凝心聚力，團(tuán)結(jié)一心，不斷描繪著孩子快樂成長的美好畫卷。期待您為了學(xué)校發(fā)展、孩子成長，一如既往的信任、理解和支持！祝您身體健康、闔家幸福、新年快樂！

第2篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞 六年級(jí)學(xué)生 心理特點(diǎn) 家庭教育 學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段，他們處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻，在這一階段，他們自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，成長中各種煩惱和焦慮隨著年齡的增長而增多，如學(xué)習(xí)壓力、同伴關(guān)系等都帶給他們很多煩惱。由此，作為老師，我們需要了解六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)、心理需求，以及做好相關(guān)的教育措施。

1 六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 學(xué)習(xí)方面

六年級(jí)學(xué)生，隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理以及心理上都比初入學(xué)的兒童穩(wěn)定，但是由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自我意識(shí)隨之迅速發(fā)展起來，他們不再唯老師之命是聽，對(duì)枯燥的說教和單一的訓(xùn)練方式都不感興趣，注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，主要表現(xiàn)為以下方面：

一方面，六年級(jí)學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，他們的思維基本特征開始從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手地教，所以面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在心理上有不同程度的壓力。因此，很多學(xué)生都會(huì)感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。

另一方面，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，知識(shí)學(xué)習(xí)更加廣泛，內(nèi)容增加、難度加大，這樣以來就可能出現(xiàn)以下情況：一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R(shí)的掉坎而自信心喪失，破罐子破摔，成績出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

1.2 生活方面

六年級(jí)學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)入了最后的沖刺階段，除了學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大之外，在生活方面他們也有很大的變化。他們已經(jīng)在各種生活過程中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的事物逐漸形成了一種穩(wěn)定的評(píng)價(jià)，這一階段他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對(duì)各種人和事物比較敏感，但是也缺乏自我分析和緩解情緒及壓力的能力。

同時(shí)這一年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對(duì)于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。表現(xiàn)在男女同學(xué)交往之間，對(duì)異性有些朦朧的好感，但是又不清晰，希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起，或者表現(xiàn)為對(duì)異性本能的排斥等現(xiàn)象。

2 家庭教育措施

家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，父母是兒童發(fā)展的第一任老師，家庭教育的好壞，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且對(duì)學(xué)生心理健康教育有著最為直接的影響。由于高年級(jí)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，他們對(duì)父母的要求不再一味順從，對(duì)父母過多的“看管”常常表示抗拒，因此，父母跟孩子之間的代溝明顯加大，相互理解和溝通明顯減少。在這種情況下，作為父母應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通。

六年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時(shí)間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長，首先需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績的定位，尤其是對(duì)曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)成績較好的孩子，更需要重新看待孩子的進(jìn)步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。

同時(shí)，六年級(jí)學(xué)生即將面臨小升初考試，這將意味著更多的競爭，但從孩子全面、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助孩子更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗(yàn)。在考試中，我們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對(duì)情況。因此，家長在與孩子分析考試情況時(shí)，一方面了解分?jǐn)?shù)，更重要的是了解以下這些情況：比如考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況、考試后孩子自己的心理狀態(tài)等，家長應(yīng)該與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試。

3 學(xué)校教育措施

相對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師的威望在這一階段已開始逐漸下降，也就是說學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了變化，學(xué)生對(duì)教師不再像過去那樣崇拜，甚他們可能更多地去關(guān)注老師是怎么做的。這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，以身作則，言行一致，正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！?/p>

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，學(xué)生尤其到了六年級(jí)下學(xué)期，心理變化很大，比如說一些平時(shí)成績比較好的同學(xué)考試成績開始變得不那么理想，或者在家庭作業(yè)的完成上，不再那么認(rèn)真，課堂上發(fā)呆、做小動(dòng)作等。又比如，男女同學(xué)之間有書信往來，而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)語，在這種情況下就要求老師在接管六年級(jí)學(xué)生時(shí)，多觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作好學(xué)生的心理檔案，平等對(duì)話和學(xué)生多交流、幫助學(xué)生樹立自信心，克服學(xué)習(xí)上的壞毛病，并及時(shí)給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，疏通學(xué)生心理上的一些問題或障礙，而不是去強(qiáng)制性地杜絕和堵塞。

總的來說，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性還沒有定型，還有很大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理及教育問題不容忽視。

參考文獻(xiàn)

第3篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞：學(xué)分制背景；高校學(xué)生；管理內(nèi)容；管理方法

實(shí)施學(xué)分制教學(xué)的管理制度，突破了傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理理念，這導(dǎo)致其管理工作面臨新的困難和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，在我國的高校學(xué)生管理過程中，學(xué)分制教學(xué)管理制度的應(yīng)用十分廣泛，為培養(yǎng)高校學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為高校學(xué)生的管理者，我們必須結(jié)合新時(shí)期的教育理念和人才培養(yǎng)要求，對(duì)高校學(xué)生管理工作的新理念和新思路進(jìn)行積極的探索，以促進(jìn)高校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要目標(biāo)。

一、學(xué)分制下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新實(shí)施的必要性

學(xué)分制是高校學(xué)生管理過程中實(shí)施的一種新的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為主要的計(jì)算和衡量高校學(xué)生學(xué)習(xí)量的標(biāo)準(zhǔn)，以取得最低的必要學(xué)分作為高校學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新十分必要。

1.管理內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作主要以教育管理為重心，然而，在學(xué)分制實(shí)施的背景下，對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)需要遵循個(gè)性化的發(fā)展原則，所以我們必須對(duì)其管理內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，做好選課制和彈性學(xué)制的學(xué)生咨詢指導(dǎo)工作，即為他們提供良好的就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)幫助，使他們能夠更好地構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有目的地規(guī)劃自己的大學(xué)生涯以及明確自己的發(fā)展方向等，最終使以教育和管理為主的高校教學(xué)轉(zhuǎn)向以指導(dǎo)和服務(wù)為主的人才培養(yǎng)。

2.管理模式的創(chuàng)新

學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理沒有對(duì)班級(jí)的組織性及其行動(dòng)的一致性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在此背景下，高校學(xué)生可以自由選課，使其管理具有更強(qiáng)的靈活性和能動(dòng)性。因此，我們必須進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，推動(dòng)高校學(xué)生創(chuàng)新管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。

3.管理方法的創(chuàng)新

在學(xué)分制背景下，高校學(xué)生的主體意識(shí)更強(qiáng)，其價(jià)值觀念也更加多元化，教育更加重視以學(xué)生為中心的培養(yǎng)要求，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到落實(shí)，全面提高了高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，實(shí)施高校學(xué)生管理工作管理方法的創(chuàng)新十分迫切。

二、學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的內(nèi)容

1.管理理念的創(chuàng)新性

管理理念的創(chuàng)新性是高校學(xué)生管理工作改革的核心內(nèi)容。在學(xué)分制背景下，我們必須“因材施教”，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮；此外，我們還要結(jié)合高校學(xué)生教育管理實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的新問題以及高校學(xué)生的發(fā)展要求和發(fā)展方向，建立更加科學(xué)合理的高校學(xué)生管理體系。

2.管理理念的科學(xué)性

只有科學(xué)的管理理念，才能確保制度化的管理工作、程序化的管理過程和科學(xué)化的管理措施，也才能確保高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。因此，我們要結(jié)合高校學(xué)生基本信息差異較大和變化較快的特點(diǎn)，利用信息科學(xué)技術(shù)和各種管理軟件來確保高校學(xué)生管理工作的高效性和公平性。

3.理念的系統(tǒng)性

學(xué)分制的教學(xué)管理制度更加重視高校學(xué)生個(gè)性化且多樣化的發(fā)展要求，導(dǎo)致對(duì)其管理要求也隨之提高。因此，我們要盡可能地樹立具有系統(tǒng)性的管理理念，使管理工作的分工和配合更加明確，促進(jìn)高校學(xué)生管理的創(chuàng)新。

三、學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的重要途徑

1.明確高校學(xué)生管理的屬性和本質(zhì)

高校學(xué)生管理是教育工作的一部分，具有一定的教育屬性，同時(shí)它的本質(zhì)是采用學(xué)分制的教學(xué)管理制度。只有明確了高校學(xué)生管理的工作屬性和本質(zhì)，才能采取科學(xué)的管理措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新。

2.提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)非常關(guān)鍵，我們要加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生管理者的素質(zhì)拓展和培訓(xùn)工作，堅(jiān)定他們的政治信念，提高他們的綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的管理和良好的教育引導(dǎo)。

3.完善高校學(xué)生的管理制度

基于學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新工作具有巨大的風(fēng)險(xiǎn)，讓高校學(xué)生管理者對(duì)其改革創(chuàng)新心生畏懼。因此，我們要保持解放傳統(tǒng)思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合高校學(xué)生個(gè)性化和多樣化的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步促進(jìn)高校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新。

對(duì)基于學(xué)分制背景下的高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新進(jìn)行分析，不僅能提高高校學(xué)生管理的管理績效、管理質(zhì)量和管理效果，還能促進(jìn)學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新發(fā)展。我們必須做好學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的各方面工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李校林.關(guān)于學(xué)分制背景下高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新的思考[J].文教資料，2007（29）：165-166.

[2]廖西琳.論高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新與構(gòu)建[J].中國成人教育，2008（8）：45-46.

第4篇：小學(xué)生新年寄語范文

摘 要：掌握“核心概念”是課標(biāo)的基本理念之一。高中生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能很好地構(gòu)建起生物學(xué)知識(shí)體系，課堂效率低下。結(jié)合對(duì)核心概念的理解，根據(jù)人教版高中生物必修教材，嘗試提出高中生物學(xué)核心概念教學(xué)的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；核心概念；有效教學(xué)

一、高中生物學(xué)核心概念教學(xué)的必要性

高中新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力。在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)中，明確提出通過教學(xué)，學(xué)生可“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)”。

1.以“核心概念”為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的迫切性

在課堂教學(xué)中困惑較多，比如：師生如何在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教與學(xué)？一節(jié)課中如何落實(shí)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)？在人教版教材中，將知識(shí)劃分為各個(gè)模塊，每個(gè)模塊有若干主題，每個(gè)主題由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。由具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了本課程所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)建議，列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中以“核心概念”為主線，學(xué)習(xí)更有效

高中生學(xué)習(xí)科目多，難度大，學(xué)習(xí)中只有提高學(xué)習(xí)效率，才能學(xué)好各科知識(shí)。如果學(xué)生不能站在一定高度去認(rèn)識(shí)教材，很難將教材中的基礎(chǔ)概念、基本實(shí)驗(yàn)技能內(nèi)化成自己的。

二、以“核心概念”為指引的有效教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中最容易出現(xiàn)的偏差是對(duì)有關(guān)生物學(xué)現(xiàn)象的事實(shí)性知識(shí)內(nèi)容豐富度下了很大功夫，而對(duì)一般性概念的形成和核心概念的基本理解常常忽視，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。雖然核心概念的教學(xué)目標(biāo)一般很難在一節(jié)課內(nèi)完成，但每節(jié)課應(yīng)從不同維度指向核心概念，確立以其為中心進(jìn)行有效教學(xué)。下面以人教版必修1《分子與細(xì)胞》第五章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》第三節(jié)《ATP的主要來源――細(xì)胞呼吸》為例，簡要說明基于核心概念進(jìn)行有效教學(xué)的一些優(yōu)勢。

1.確定出“核心概念”，能準(zhǔn)確選出一節(jié)課的有效學(xué)科信息

高中生物學(xué)的核心概念是教師或?qū)W生對(duì)生物學(xué)核心問題（生命實(shí)質(zhì)問題）的相對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)或看法，這里的“概念”實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)或看法或解釋，這里的“核心”是指生物學(xué)的核心問題。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師在備課時(shí)就確定好核心概念，然后圍繞其選擇備課內(nèi)容，就會(huì)選擇出生物學(xué)概念，理解有效的學(xué)科信息。本章的核心概念為“細(xì)胞所需能量中ATP主要來自于細(xì)胞呼吸”，本節(jié)的核心概念為“酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”，進(jìn)而選擇出本節(jié)有效信息為：酵母菌的有氧呼吸、無氧呼吸。當(dāng)我們篩選出有效信息時(shí)，本節(jié)課的主導(dǎo)知識(shí)就順其自然地展現(xiàn)出來，在教學(xué)中就會(huì)有的放矢。

2.整理出核心概念，能夠使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化

教材中各個(gè)小節(jié)的知識(shí)可能是零散的，缺乏條理性。通過細(xì)致的梳理事實(shí)性知識(shí)概念圖或者思維導(dǎo)圖，能夠使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，能夠理清知識(shí)間的關(guān)系，更能及時(shí)查找出自己知識(shí)的漏洞。這既可以使眾多的事實(shí)性知識(shí)形散而神聚，又可以使整節(jié)課的教學(xué)由淺入深，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。本節(jié)教學(xué)從我們?nèi)粘Ｉ钪械恼麴z頭和釀酒入手，切入酵母菌的細(xì)胞呼吸這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生探究它的呼吸方式（表1）。

3.聚焦核心概念，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)流程更為順暢

教學(xué)目標(biāo)是圍繞核心概念而設(shè)定的。保證學(xué)生能夠通過課堂構(gòu)建核心概念，需要教師借助身邊可見的事實(shí)，情景化導(dǎo)入，再引入一般概念，然后使其形成知識(shí)體系。從知識(shí)體系的一個(gè)節(jié)點(diǎn)開始，設(shè)定恰當(dāng)?shù)乃季S流程，完成知識(shí)體系的架構(gòu)，有利于學(xué)生掌握核心概念，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)本章的核心概念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，掌握對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)置。本節(jié)課的教學(xué)流程可設(shè)計(jì)如下：（1）以發(fā)面時(shí)需要敞口，釀酒時(shí)需要密封導(dǎo)入，引入酵母菌作為單細(xì)胞生物采取何種方式進(jìn)行細(xì)胞呼吸；（2）酵母菌在有氧和無氧條件下的產(chǎn)物是什么；（2）在實(shí)驗(yàn)中如何控制實(shí)驗(yàn)條件，檢測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。當(dāng)以上問題明確后，學(xué)生探究的過程就會(huì)成為探究學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸概念的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和建立科學(xué)價(jià)值觀的過程。

4.整理出核心概念后，有利于選擇合適的檢測點(diǎn)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)檢測往往是從學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中隨機(jī)抽取幾個(gè)有關(guān)的檢測點(diǎn)編制成試題，難以檢測學(xué)生對(duì)核心概念的理解。圍繞核心概念進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，能在檢測環(huán)節(jié)設(shè)置合適的檢測點(diǎn)，特別是對(duì)核心概念形成的關(guān)鍵點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化后應(yīng)該發(fā)生的外顯行為，這樣可以通過觀察學(xué)生的外顯行為檢測學(xué)生對(duì)核心概念理解達(dá)成的程度。

綜上所述，圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生形成生物學(xué)知識(shí)體系。圍繞核心概念使知識(shí)進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成，在實(shí)際教學(xué)中也易體現(xiàn)出知識(shí)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

1.張穎之，劉恩山.核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用；從記憶事實(shí)向理解概念的轉(zhuǎn)變[J].教育學(xué)報(bào)，2010，6（1）：57-61.

2.丁志光.教師要正確面對(duì)新教材[J].湖北教育，2005（3）：56-57.

第5篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞：新課改理念；創(chuàng)建；中學(xué)生物；有效課堂；探索【中圖分類號(hào)】G633.91

引言：生物課的教學(xué)注重把生物學(xué)的知識(shí)緊密的聯(lián)系到我們的日常生活中，不僅要讓學(xué)生掌握到生物知識(shí)理論，而且更重要的在于讓他們培養(yǎng)出動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，建立有效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的生物課教學(xué)存在很多弊端，并沒有真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師教授生物課程呆板枯燥，課堂氣氛不活躍，更沒有將生物知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，生物成績直線下降，為此，在新課改下，中學(xué)生物老師采用全新的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新生物教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)課程，積極與學(xué)生溝通，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的接受能力，做好教學(xué)備課的方案，創(chuàng)建和諧、有效的生物課堂，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物，更是實(shí)施新課改的重要保障。為此，生物新課堂教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該如下：

（一）更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)比較單一，課堂氣氛單板，課堂內(nèi)容只是單一式的課本教學(xué)，并沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)生物學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理，為此，教師要實(shí)施新課程目標(biāo)，更新教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，構(gòu)建一個(gè)與新課改相符的備課策略，及時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以通過幾個(gè)生物老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，把每節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)理論、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度等方面，多注意學(xué)生的課堂反映，適時(shí)采取應(yīng)變的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，還可以通過提問題的方式串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使生物課堂氣氛活躍起來。

（二）依據(jù)新課改的課堂教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

生物課在新課改的影響下要站在學(xué)生全面發(fā)展需要的全局下，豐富生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，摒棄傳統(tǒng)的課本教程，要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生和教師的溝通，達(dá)成合作探究生物知識(shí)，共同發(fā)展對(duì)生物的學(xué)習(xí)。教師在課前要深入研究生物教材，明確把握教訓(xùn)編寫的目標(biāo)，并跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做出適時(shí)的調(diào)整，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變的更為人性化，通俗易通，容易被學(xué)生所接受，如在生物課講授生物變異的時(shí)候，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生通過探討，激活課堂氣氛，從而到達(dá)提高課堂效率的效果。

（三）生物知識(shí)與教訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力

生物新課改重點(diǎn)在于不僅要把生物教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的操作能力，全面提供其綜合素質(zhì)，生物知識(shí)本是比較抽象的理論，教師只有在課堂教學(xué)方式上突顯學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生積極參與活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，如在教師講授生物解剖學(xué)的時(shí)候，教師可以把學(xué)生帶動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)室，采用活體解剖魚的方式，讓學(xué)生充分理解解剖學(xué)的過程，可以通過解剖魚，把解剖學(xué)這一抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生通過具體實(shí)物獲得對(duì)生物知識(shí)的準(zhǔn)確把握。

（四）利用多媒體，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式單一，對(duì)于生物知識(shí)的表達(dá)不能全面，僅靠教師的口語描述，在一定程度上無法讓學(xué)生真正的了解生物知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中，厭學(xué)乏味的現(xiàn)象，為此，教師在備課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)工具，把教學(xué)方式的傳輸更為豐富化，在生物新課標(biāo)的指引下，把文字、圖片、討論、資料、實(shí)驗(yàn)等多媒體融合到生物課堂的教學(xué)上，如當(dāng)教師在教授生物起源的時(shí)候，可以生物在不同時(shí)期的進(jìn)化過程做出圖片形式，在課堂上利用多媒體放映給學(xué)生看，利用圖片形象生物知識(shí)，同時(shí)在圖片的設(shè)計(jì)上還可以加小動(dòng)畫，以增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)感，活躍課堂氣氛。

結(jié)語：有效的提高中學(xué)生物知識(shí)的傳授，把課堂教學(xué)充分的與多媒體及其更多的隱性資源相融化，才能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，真正做到參與到生物學(xué)習(xí)中。在新課改下，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐，及時(shí)采取有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，建立高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒蓁；正確理解生物新課標(biāo)創(chuàng)建生物新課堂；《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》；2005年第10期

第6篇：小學(xué)生新年寄語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生；心理特點(diǎn)；體育課堂；效率

對(duì)于正處于身體以及智力快速發(fā)育階段的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，體育課是一門重要的學(xué)科，我們要根據(jù)這個(gè)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)。

一、我國小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)分析

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生注意力短暫，容易受周圍環(huán)境的影響。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動(dòng)。但是與此同時(shí)，這個(gè)階段的小學(xué)生無意注意占主體，雖然已經(jīng)初步接受了學(xué)校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發(fā)育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對(duì)單調(diào)、重復(fù)的體育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環(huán)境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)各種有趣的事物都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動(dòng)進(jìn)行某種活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。只有讓他們認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)好玩、有趣，他們就會(huì)很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高體育課堂效率的幾點(diǎn)措施

1.體育課堂教學(xué)方法要游戲化、趣味化。體育教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容要求，將簡單的體育活動(dòng)改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生不認(rèn)為是在進(jìn)行上課，而只是玩游戲而已，充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)多媒體，豐富課堂內(nèi)容。信息時(shí)代的小學(xué)生對(duì)于數(shù)字多媒體教學(xué)更加有興趣。所以在體育教學(xué)課堂中，不妨借助各種數(shù)字媒體，吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

3.教師要做到和藹可親。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生愛憎分明，只要教師對(duì)他好，他就認(rèn)定教師是好朋友，反之，則會(huì)起到很差的效果。所以良好的師生關(guān)系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。

作為小學(xué)中年級(jí)體育課堂教師，要針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能夠促進(jìn)體育課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙新.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)園地，2010（9）.

[2]趙啟龍.把握小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.

第7篇：小學(xué)生新年寄語范文

一、搞好“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師理念的更新

“任務(wù)型”教學(xué)的結(jié)構(gòu)有6項(xiàng)基本內(nèi)容是必須注意的：①任務(wù)目標(biāo)。②構(gòu)成任務(wù)的輸入材料。③活動(dòng)。④教師角色。⑤學(xué)生角色。⑥任務(wù)環(huán)境。這六項(xiàng)內(nèi)容中，最主要的是教師和學(xué)生角色的處理，過去，我校教師在課堂教學(xué)中貫徹了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則。把教學(xué)的重點(diǎn)放在“教師示范、學(xué)生模仿、加強(qiáng)操練、開展活動(dòng)”這十六字上。簡要地說就是：“The teachers say， the students do”。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，給英語課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我們?cè)诮M織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上，重新討論“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”。廣大教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新的課改要求，特別是在教師的角色轉(zhuǎn)換中必須更新觀念，牢固樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，新課程改革就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入口，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校課改小組制訂了衡量一堂好課的四條標(biāo)準(zhǔn)：

1.教學(xué)目標(biāo)是非明確？是否留有學(xué)生自主發(fā)展的空間？

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇是否符合學(xué)生心理發(fā)展水平？是否與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系？教學(xué)內(nèi)容的安排是否有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和拓展思維。

3.教學(xué)方法運(yùn)用是否有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)是否富于激勵(lì)性？學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。在這四條標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，湖塘橋中心小學(xué)的英語教師從去年9月份起推起了課改，最大限度地在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生普遍反映，英語課我們的活動(dòng)空間大了，學(xué)習(xí)的效果明顯提高了。

二、搞好教材的選擇和整合是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

在教材的使用上，教育行政部門已經(jīng)明確指出，允許學(xué)校根據(jù)學(xué)校的師資和教改要求可以自由選擇，可選用多種教材，包括自行編寫“校本教材”。經(jīng)過近一年的實(shí)驗(yàn)，英語教改班由于教師上課采用形體語言教學(xué)方法，學(xué)生聽說每句話都伴有動(dòng)作，從一開始就用英語施教，雖然教材內(nèi)容是3A教材的一倍多，但由于教材涉及的生活面廣，童話故事多，學(xué)生容易學(xué)。學(xué)生喜聞樂見，老師在整合教材時(shí)又穿插了一些關(guān)于天氣，家庭、購物等日常話題，目前，學(xué)生全部掌握了48個(gè)音標(biāo)和正在向用音標(biāo)學(xué)讀單詞方面過度。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：學(xué)生每學(xué)期學(xué)七首英語歌曲。觀看10小時(shí)以上動(dòng)畫片，童話故事課文還排出了課本劇。本學(xué)期我們組織了一次對(duì)一二年級(jí)學(xué)生口語的測試表明，陳雷英語教學(xué)班的學(xué)生，在朗讀課文，拼讀音標(biāo)，英語和日常用語會(huì)話四項(xiàng)要求成績比3A班領(lǐng)先了10分左右。

對(duì)五、六年級(jí)，我們除了按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在語音技能的讀寫方面按照二級(jí)要求，進(jìn)行教學(xué)外，重點(diǎn)對(duì)語言和二級(jí)要求的16個(gè)話題進(jìn)行人人過關(guān)。我們把“數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日”16個(gè)話題制成大型噴繪在英語廣場和英語角展示，讓學(xué)生利用一定的課堂教學(xué)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間逐一對(duì)每個(gè)話題進(jìn)行十句對(duì)話練習(xí)。要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前用抽簽的方式對(duì)話題進(jìn)行測試，人人要求達(dá)標(biāo)，為他們進(jìn)入初中打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生家長普遍反映，現(xiàn)在湖塘橋中心小學(xué)的英語不再是啞巴英語了。

三、“任務(wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵是教師有沒有激發(fā)學(xué)生的思維

1.學(xué)生主體地位的落實(shí)主要標(biāo)志是什么？是“課堂上學(xué)生有沒有開展積極的思維活動(dòng)？他們的思維能力有沒有提高？教師有沒有激活學(xué)生的思維，特別是有沒有批判思維的出現(xiàn)”這是我們衡量教師有無完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志。至于用什么方式提問？提多少問題？創(chuàng)設(shè)什么情景？怎樣安排活動(dòng)？這是老師的教學(xué)風(fēng)格問題，大可不必拘泥于一種風(fēng)格。

2.我們課堂教學(xué)的最大問題是什么？我們認(rèn)為是學(xué)生說“沒有問題”。課堂上聽不到學(xué)生提問，這說明思維沒有得到拓展，至少是不要復(fù)習(xí)，學(xué)生思維圍繞老師的思維而跳不出這種定勢狹益的思維，是一種新形勢下奴隸學(xué)習(xí)方式。我們強(qiáng)調(diào)高年級(jí)學(xué)生和教改班的學(xué)生在課間學(xué)習(xí)上要自己查詞典，教師是把多音節(jié)中重音做出解釋。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又把課堂的時(shí)間省下來，用在創(chuàng)設(shè)情景和活用在理解課文和靈活應(yīng)用舉一反之。

3.課后要給學(xué)生留下一些問題去思考。

過去，我們的老師在下課前3分鐘，往往是為急于完成任務(wù)而草草收?qǐng)觥，F(xiàn)在我們要求教師在下課前要留下3--5分鐘對(duì)本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)作小結(jié)，而且要提出課后和下節(jié)課的發(fā)展性思考問題。養(yǎng)成他們下課后自覺復(fù)習(xí)題目的習(xí)慣，養(yǎng)成他們善于質(zhì)疑的習(xí)慣，我們要讓學(xué)生帶著成功學(xué)完一課的喜悅心情下課，還有讓學(xué)生懸念，帶著思考走近教室，把課內(nèi)的思維活動(dòng)延伸到課外。

四、搞好課外活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的有力延伸

活動(dòng)課程也是教學(xué)內(nèi)容之一，活動(dòng)課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)起到鞏固作用。因此，決不能將活動(dòng)課流于形式，我們做到有組織、有內(nèi)容、有固定場所、有考核評(píng)價(jià)。充分利用情景教學(xué)點(diǎn)和學(xué)校的各個(gè)場景，在實(shí)地用實(shí)物開展活動(dòng)。美術(shù)、音樂教師要也與各年級(jí)的英語課外活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上給以必要的指導(dǎo)和幫助。具體活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。一般有：

1.單詞默寫比賽、聽力比賽、英語作文比賽、英語綜合比賽。

2.英語情景會(huì)話競賽，課文朗誦比賽，英語演講比賽，英語詩歌朗誦會(huì)等等。

3.英語獨(dú)唱、合唱、英語小短劇，英語課本劇與匯演活動(dòng)。

4.英語角活動(dòng)和外教聯(lián)誼活動(dòng)。

5.圣誕節(jié)、國慶節(jié)、五一節(jié)，結(jié)合慶祝節(jié)日活動(dòng)開展英語娛樂活動(dòng)。

第8篇：小學(xué)生新年寄語范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；心理健康；干預(yù)

一、背景

夸美紐斯(J?A?Comenius)曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的整個(gè)生活既全以兒童時(shí)期所受的教導(dǎo)為轉(zhuǎn)移，所以，除非每個(gè)人的心在小時(shí)候得到培養(yǎng)，能去應(yīng)付人生的一切意外，否則任何機(jī)會(huì)都會(huì)錯(cuò)過?！备吣昙?jí)小學(xué)生處于身心迅速成長和發(fā)展的重要時(shí)期，他們的發(fā)展具有一些顯著特點(diǎn)，如處于思維和道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性品質(zhì)逐步完善，社會(huì)交往范圍更為廣闊，學(xué)習(xí)責(zé)任感進(jìn)一步增加，開始出現(xiàn)第二性征等等。隨著競爭的加劇，隨著身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，以及社會(huì)閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，高年級(jí)小學(xué)生面臨的內(nèi)外壓力普遍增加，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、自我意識(shí)、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面可能遇到這樣或那樣的心理壓力和困惑，這些壓力如果超過他們所能負(fù)荷的程度，則會(huì)引起心理困擾和適應(yīng)不良，容易形成某些不健康的心態(tài)，從而導(dǎo)致心理問題的發(fā)生。因此，認(rèn)真調(diào)查和了解小學(xué)生尤其是高年級(jí)小學(xué)生的心理健康狀況，分析研究父母、教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康的影響，探討提高高年級(jí)小學(xué)生心理健康水平的干預(yù)對(duì)策的研究，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀研究

（一）調(diào)查對(duì)象的確定

筆者對(duì)連云港市贛榆縣隨機(jī)抽取5所小學(xué)，在所抽取的學(xué)校中，5—6年級(jí)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班共15個(gè)班級(jí)810名學(xué)生參加了測評(píng)。被試學(xué)生平均年齡為11.2歲。其中男生420人（51.8%）；女生390人（48.2%）。

（二）調(diào)查研究方法及相關(guān)結(jié)論

我們將采用Rutter兒童行為量表、小學(xué)生心理健康評(píng)定量表(MHRSP) 、小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表作為評(píng)定小學(xué)生心理健康水平的主要工具。調(diào)查以問卷為主，輔以個(gè)別交談的形式進(jìn)行。操作過程，實(shí)際向?qū)W生發(fā)放問卷810份，收回805份，有效應(yīng)答率為99.3%。本文的相關(guān)結(jié)論都以此調(diào)查為依據(jù)。

根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對(duì)小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的界定，本研究從情緒、人際關(guān)系、自我、人格、學(xué)習(xí)適應(yīng)性幾個(gè)維度考察贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況。得出以下結(jié)論：

1.大部分贛榆縣高年級(jí)小學(xué)生心理健康狀況良好，但也有少部分學(xué)生存在一定的心理問題，存在問題較多的方面是學(xué)習(xí)焦慮。

2.高年級(jí)小學(xué)生心理健康在性別差異方面，除孤獨(dú)傾向和恐怖傾向兩個(gè)因子外，其他因子和總分無性別差異：在年級(jí)差異上，五年級(jí)學(xué)生心理健康水平優(yōu)于六年級(jí)學(xué)生。

3.高年級(jí)小學(xué)生心理健康與父母心理健康密切相關(guān)。父親的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性、SCL-90總均分與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。母親的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性、SCL-90總均分、消極情感與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。

4.高年級(jí)小學(xué)生心理健康與教師心理健康密切相關(guān)。教師的軀體化、抑郁、敵對(duì)、偏執(zhí)、SCL-90總均分與小學(xué)生心理健康總分存在顯著正相關(guān)。

5.教師的強(qiáng)迫、軀體化、生活滿意度、消極情感對(duì)高年級(jí)小學(xué)生心理健康有顯著預(yù)測作用。

三、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康問題干預(yù)的對(duì)策

針對(duì)贛榆縣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在的心理問題，那么如何使父母和教師在小學(xué)生的心理健康教育中發(fā)揮積極作用，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展?我認(rèn)為這需要父母、教師、學(xué)校的共同努力。

1.父母方面

眾所周知，父母對(duì)兒童的影響無法估量，從教育學(xué)的角度講，父母對(duì)子女實(shí)施的教育既是一種啟蒙教育，又是一種終生教育。父母自身素質(zhì)的高低影響著整個(gè)教育的進(jìn)行?，F(xiàn)代文明社會(huì)中的每一位家長，都有必要提高自身的心理素質(zhì)，為下一代的健康成長創(chuàng)造良好條件。父母一方面要從自身做起，重視自身的心理健康狀況，樹立主動(dòng)維護(hù)自身心理健康的意識(shí)，要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，逐步完善自身性格，積極提高自己的心理健康水平，努力保持良好心態(tài)，為孩子營造輕松、愉快、和諧的家庭氛圍，確立積極的人格導(dǎo)向。另一方面，父母要尊重孩子的基本權(quán)利，關(guān)注他們的心理需要，樹立科學(xué)的教育觀念，從根本上關(guān)心孩子的身心健康，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。要掌握正確的教育方法，用孩子樂于接受的方式引導(dǎo)他們，使他們形成并保持良好的行為方式，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而造就他們健康的人格。

2.教師方面

首先，教師要意識(shí)到自身心理健康對(duì)自己和學(xué)生的重要性，主動(dòng)掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，尋求解決各種心理問題的策略，提高自身的心理保健能力，以積極樂觀的情緒、寬容豁達(dá)的心態(tài)、健康高尚的人格投入到日常教育教學(xué)工作中。第二，教師在教育教學(xué)過程中要充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性差異，在了解、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上真誠熱情地關(guān)心每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)尊重和自由的教育氣氛，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師要采用積極的評(píng)價(jià)方式和靈活多樣的教學(xué)方式，善于運(yùn)用支持、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中得到健康發(fā)展。第三，教師要以自身良好的心理素質(zhì)和心理教育能力為基礎(chǔ)，積極參與到學(xué)生的心理健康教育中。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑和問題，及時(shí)幫助學(xué)生排解各種困擾，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的方方面面，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

第9篇：小學(xué)生新年寄語范文

【關(guān)鍵詞】人本管理；中職；學(xué)生管理；創(chuàng)新

以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，在當(dāng)前的社會(huì)大背景下依然具有強(qiáng)大的生命力，也是中職學(xué)校學(xué)生管理工作所應(yīng)遵循的指針和工作不斷深化發(fā)展的力量源泉。探索基于人本管理理念的學(xué)生管理工作創(chuàng)新模式和手段，意義重大。

一、人本管理理念內(nèi)涵及中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)研究

人本管理理念，歸根結(jié)底就是以人為本的管理原則和思想，是人本原理在管理實(shí)踐中的體現(xiàn)和應(yīng)用。“以人為本”，最早源自于德國唯物主義哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈提出的一種哲學(xué)思想，他在繼承了文藝復(fù)興時(shí)期和18世紀(jì)法國唯物主義人文主義、人道主義的思想內(nèi)核的基礎(chǔ)上，第一次提出了“人本主義”的哲學(xué)口號(hào)。而在我國，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的管仲就明確提出“夫霸王之所始也，以人為本。本治則國固，本亂則國危?！本头从沉巳吮镜乃枷雰?nèi)容。

就中職學(xué)校而已，以人為本，首先是以廣大的中職學(xué)生為本，深切把握學(xué)生基本的特點(diǎn)及需求，相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理的需要，考慮到學(xué)生的年齡特征，不僅要為學(xué)生的求學(xué)需要，同時(shí)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，不僅要讓他們學(xué)的好，還要讓他們活的好，健康成長，使他們具有堅(jiān)定的政治方向，具有全心全意為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操。誠實(shí)守信，友愛互助，正確的處理個(gè)人、集體、國家三者的利益關(guān)系；其次，是以廣大的學(xué)生管理工作者為本，既要把學(xué)生管理工作納入到學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中去，從各個(gè)層面給予學(xué)生管理者一定的關(guān)懷、支持，賦予其一定的職責(zé)和權(quán)利，同時(shí)又要處理好長期目標(biāo)與近期和中期目標(biāo)的關(guān)系，使學(xué)生管理得到循序漸進(jìn)的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，真正做到管理為學(xué)生服務(wù)、管理為學(xué)生做實(shí)事。

近年來，由于受生源素質(zhì)的影響，作為中職學(xué)校人本管理重點(diǎn)的整個(gè)學(xué)生群體越來越呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力、自控能力和自我管理能力降低的趨勢，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)也明顯降低。呈現(xiàn)出“一差、一低、一多”（即行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)熱情低、違紀(jì)現(xiàn)象多）等多種普遍現(xiàn)象。若想真正地?fù)?dān)當(dāng)起中職學(xué)校培養(yǎng)合格技能人才的目標(biāo)，真正把學(xué)生的成長當(dāng)做教育的終極目的，真正做到以學(xué)生為本，首先必須深刻把握學(xué)生的行為特征，并根據(jù)學(xué)生行為特征采取有針對(duì)性的教育方式和手段。筆者在中職學(xué)校從事學(xué)生管理工作多年，在具體實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的中職學(xué)生至少具有以下幾個(gè)方面的行為特點(diǎn)：一是普遍存在自信心不足、目標(biāo)不明確的心理特征。來到中職學(xué)校的學(xué)生，95%以上的學(xué)生都是因?yàn)槌煽冚^差無法考上重點(diǎn)高中而不得已做出的一種選擇，在他們的心目中，來到中職學(xué)校是一種不得已的選擇而已，心里充滿失落與自責(zé)。在社會(huì)上對(duì)目前的中職學(xué)生有一種蔑視和瞧不起，認(rèn)為中職學(xué)生素質(zhì)低下，沒有出息，導(dǎo)致了部分學(xué)生極端地自卑，自暴自棄甚至中途放棄學(xué)習(xí)；二是熱衷于新鮮事物，容易隨波逐流。由于中職學(xué)校學(xué)生正處于十四五歲這個(gè)容易叛逆的年齡，對(duì)新鮮事物充滿好奇，容易受外界環(huán)境的誘惑，來自于不同地方的學(xué)生集聚在一起，有一種因“同病相憐”的感覺，他們喜歡迷戀網(wǎng)絡(luò)、追逐明星，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；三是這一群體比較敏感，自我意識(shí)不夠健全?，F(xiàn)階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，意志薄弱，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，容易以自我為中心，無法正確對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，思想觀念相對(duì)弱化，做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高；四是這一群體思維敏捷，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。這批學(xué)生雖然由于各方面的原因，學(xué)習(xí)成績不太理想，但他們思想敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，同時(shí)由于在中學(xué)階段學(xué)業(yè)方面的因素導(dǎo)致自身自卑和壓抑，在一個(gè)新的環(huán)境容易將這種壓抑宣泄出來，通過自我的努力尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，往往能充分展示出應(yīng)試教育之外的各類素質(zhì)和潛能。

二、基于人本管理理念的中職學(xué)校學(xué)生管理的基本內(nèi)涵

在深刻了解中職學(xué)校學(xué)生行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校的具體實(shí)際，筆者認(rèn)為，基于人本管理理念的中職學(xué)校學(xué)生管理的基本內(nèi)涵應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.思想觀念要以學(xué)生為本

對(duì)于學(xué)校和學(xué)生管理工作者來說，應(yīng)把每一個(gè)學(xué)生看成人格獨(dú)立、地位平等的人，深刻理解學(xué)生的喜怒哀樂、愛好習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分明白并時(shí)刻想到?jīng)]有愛就沒有教育，沒有愛就搞不好管理。在管理中要賦予學(xué)生以關(guān)愛，要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解與信任學(xué)生，考慮學(xué)生的根本利益，顧及他們經(jīng)濟(jì)上、思想上、心理上、情感上的承受能力。

2.方法手段要以人為本

對(duì)于中職學(xué)生的管理應(yīng)該結(jié)合這一年齡段學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)，采取多種形式并且能為學(xué)生所接受的方式方法。方式方法的選擇既要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，容易讓學(xué)生理解心理接受并且自覺自愿地去遵照?qǐng)?zhí)行；同時(shí)選擇的方式方法要有一定的針對(duì)性，努力做到貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際、人際實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，全面地把握好學(xué)生的真情實(shí)感，有針對(duì)性地做好思想政治工作。

3.校園文化建設(shè)以學(xué)生為本

在學(xué)校營造良好的和諧的校園文化氛圍，通過廣播、宣傳欄、板報(bào)等多種多樣的方式，向?qū)W生宣傳正面的典型。要合理組織各類社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，體現(xiàn)高雅和健康的精神面貌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，感受校園文化的生動(dòng)活潑，校園生活的豐富多彩，最終促進(jìn)整個(gè)學(xué)校精神文明建設(shè)，營造濃厚的校園文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生的行為和心理，真正做到文化育人、環(huán)境育人。

4.德育建設(shè)以學(xué)生為本

加大對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育，形成為一種和諧向上的校園文化，為廣大的學(xué)生提供正能量，真正讓學(xué)生在校園文化中受到感染和熏陶。教育學(xué)生樹立對(duì)黨和學(xué)校感恩的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國的高尚情操，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；幫助學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，維護(hù)學(xué)生的合理權(quán)益，針對(duì)學(xué)生提出的合理需要盡量解決和滿足，通過構(gòu)建良好的德育教育平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身良好的道德品質(zhì)。

5.心理健康教育以學(xué)生為本

作為這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特征及個(gè)人喜好，對(duì)于學(xué)校和專業(yè)的選擇也千差萬別。要認(rèn)可并尊重每個(gè)學(xué)生各方面才能的展示。理解并尊重學(xué)生興趣愛好以及家庭、性別、年齡、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷和受教育等的個(gè)性差異?！耙詫W(xué)生為本”就是要承認(rèn)并尊重學(xué)生中存在的這種個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異因材施教。

三、基于人本管理的中職學(xué)校學(xué)生管理工作創(chuàng)新

1.管理觀念創(chuàng)新——牢固樹立“人本管理”和“依法管理”的理念

學(xué)生是學(xué)校之本，沒有學(xué)生就沒有學(xué)校的一切，學(xué)生不僅是學(xué)校教育的主體，也是學(xué)校管理工作的主體。因此，樹立人本管理（即以學(xué)生為本）的理念，是相當(dāng)重要的。一是以人為本即以學(xué)生為本。在學(xué)生管理工作的全過程中努力學(xué)會(huì)重視學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成學(xué)有所愛，努力提升和培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí)；二是進(jìn)一步突出學(xué)生的主人翁地位。一方面，既要努力把握學(xué)生的整體特質(zhì)及心理行為特征并針對(duì)群體特征采取有針對(duì)性的管理和教育，同時(shí)更應(yīng)該走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心中，了解學(xué)生個(gè)體的心理感受，真正做到對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育方式和手段；另一方面，無論在課堂還是平時(shí)的課余生活過程中，學(xué)生管理人員既要嚴(yán)格要求自己，以良好的形象感染學(xué)生及通過自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，堅(jiān)持以理服人以情動(dòng)人，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)因材施教，同時(shí)要公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，平等待人而不高高在上，解決學(xué)生問題要尊重學(xué)生的意見和想法，聽從學(xué)生的合理化建議；通過與學(xué)生的談話和談心，充分維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)；三是學(xué)校應(yīng)努力制定出符合學(xué)生身心特點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生潛能的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的教育與管理效果和質(zhì)量進(jìn)行合理的跟蹤和評(píng)估，優(yōu)化服務(wù)及管理方式，讓學(xué)生參與到管理和制度的制定之中，體現(xiàn)學(xué)生為本的原則，真正為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境和空間。

2.管理手段的創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造豐富、活躍的校園文化

首先應(yīng)建立一個(gè)集學(xué)生、學(xué)校、系部為一體的服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校在其中提供政策的指導(dǎo)和管理的全盤主導(dǎo)，系部成為學(xué)生管理的主力，根據(jù)實(shí)際探索切合學(xué)生實(shí)際需求的管理方式和手段，學(xué)生成為管理的核心，自覺自愿接受學(xué)校及系部的管理，但管理所要達(dá)到的目的不是為管理而管理，而是要讓學(xué)生在管理中成長和提高；學(xué)校和系部要努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)、技能實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、維權(quán)助困等多方面的信息資源，滿足學(xué)生的成長需求；

其次要充分利用現(xiàn)代科技和通訊手段，手機(jī)、平板、筆記本電腦等先進(jìn)通訊工具的大規(guī)模使用，促成了學(xué)生管理方式和手段的大幅度形式多樣化。學(xué)生管理人員要充分借助于先進(jìn)的通訊媒體，靈活機(jī)動(dòng)地掌握先進(jìn)的工具和手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)平臺(tái)等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，在一個(gè)相對(duì)不受約束的虛擬空間中聆聽學(xué)生最真實(shí)的聲音，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的無縫關(guān)懷和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)先做人后做事，做人做事相統(tǒng)一。

第三學(xué)校要加大投入，盡力發(fā)掘整合學(xué)校優(yōu)秀的文化資源，并加以提煉和充實(shí)完善并通過各種各樣的形式多樣的方式在學(xué)生中加以推廣和普及，通過認(rèn)真辦好學(xué)院的廣播，櫥窗，刊物等教育陣地積極弘揚(yáng)主流文化，向廣大學(xué)生傳遞正能量；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積極參與或創(chuàng)建學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊(duì)、協(xié)會(huì)、興趣小組等并定期組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富活躍學(xué)校文化，為學(xué)生提供展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺(tái)，真正能讓其張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識(shí)自己潛在的能力價(jià)值。

3.管理目標(biāo)的創(chuàng)新——變被動(dòng)管理為自我管理

一是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性。傳統(tǒng)的管理模式下，學(xué)生處于完全的從屬和被動(dòng)地位，對(duì)老師言聽計(jì)從，缺失了自己的思想和想法，很難充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，老師填鴨式的教育和管理，不但沒有收到良好的管理效果，甚至還讓學(xué)生有很多的反感和反抗，因而學(xué)生管理工作經(jīng)常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問題才強(qiáng)化管理，無法避免的形成了教師與學(xué)生的對(duì)立情緒。學(xué)生若能主動(dòng)參與管理，即自我管理，將在很大程度上動(dòng)搖其從屬和被動(dòng)地位，從根本上改變學(xué)生僅把自己看作是受安排、挨管理的被動(dòng)求學(xué)者，達(dá)到他們“跳出自身”管自己的目的，在一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管制能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)鍛煉了自己，既學(xué)到了“立業(yè)之本”，又學(xué)會(huì)了“做人之道”，主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)，為日后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二是修改針對(duì)學(xué)生的總體素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)學(xué)生的方式要不斷進(jìn)行改革，衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，不僅要關(guān)注他的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)該在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，努力做到科學(xué)公正、寬嚴(yán)適度，真正把一個(gè)學(xué)生的全面整體素質(zhì)作為衡量的最終結(jié)果，要鼓勵(lì)學(xué)生各項(xiàng)才能的激發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境和氛圍，中職學(xué)校尤其要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，更應(yīng)看重學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的提升。

4.管理內(nèi)容的創(chuàng)新——在學(xué)生管理的全過程滲透德育教育

一是新生入學(xué)教育。對(duì)新生進(jìn)行初步的專業(yè)思想、集體主義、組織紀(jì)律性教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，初步熟知學(xué)校及專業(yè)的相關(guān)情況，努力形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求，明確學(xué)院的管理制度和體系并將其轉(zhuǎn)化為自身理應(yīng)遵守的行為和準(zhǔn)則；

二是學(xué)習(xí)中的養(yǎng)成教育。努力挖掘文化課和專業(yè)課程內(nèi)在的德育內(nèi)容，通過多種豐富多彩的方式和手段，結(jié)合課堂知識(shí)的傳授以及課外活動(dòng)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的教育，在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生在潛移默化中得到學(xué)與德的提升；

三是實(shí)習(xí)期的自我教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感及職業(yè)道德行為習(xí)慣等方面的能力。通過親身體驗(yàn)未來將要從事的專業(yè)工作，讓學(xué)生自覺進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、反污染、拒腐蝕的學(xué)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過程中形成良好的職業(yè)行為和習(xí)慣；

四是畢業(yè)前的職業(yè)觀教育。通過職業(yè)輔導(dǎo)或相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃課程，采取集中講授與個(gè)別交流的方式，與學(xué)生深入交流實(shí)習(xí)心得，分析就業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，直面就業(yè)競爭并能實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，做好由學(xué)生到職場人員的思想準(zhǔn)備；

五是就業(yè)后的跟蹤教育。通過建立起畢業(yè)生跟蹤長效機(jī)制，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的工作情況及專業(yè)動(dòng)態(tài)，并給予學(xué)生相關(guān)專業(yè)及業(yè)務(wù)上的聯(lián)系和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作，同時(shí)通過信息反饋獲取企業(yè)及專業(yè)供需狀況，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱萍.關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生管理的幾點(diǎn)思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.