中職生期中總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職生 綜合職業(yè)能力 培養(yǎng)對(duì)策

近十年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入逐年加大，各高校（尤其是高職高專院校）的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，給中職學(xué)校的生存帶來(lái)了前所未有的危機(jī)，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，師資力量也隨之逐步減弱，報(bào)考中職學(xué)校無(wú)需分?jǐn)?shù)、無(wú)需政審就可以直接入學(xué)，導(dǎo)致了中職生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)參差不齊。這給中職學(xué)校的管理和教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，在此前提之下，去完成培養(yǎng)和提高其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，可見難度之大。我結(jié)合多年從事中職學(xué)生教育和管理工作的經(jīng)驗(yàn)，在此著重就如何提高和培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力這一問(wèn)題提出自己一些看法。

一、當(dāng)前中職生的不良特點(diǎn)和思想狀況

（一）生理和心理都處在由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，因?yàn)槟挲g小，識(shí)別能力和判斷是非的能力差。獨(dú)立性不強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)差，容易受社會(huì)上一些不良因素的影響。

（二）厭學(xué)情況比較普遍。多數(shù)學(xué)生在初中階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，上課要么睡覺，要么干脆曠課，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍。

（三）盲目性大。不知道自己來(lái)學(xué)校是做什么的，更不知道自己所學(xué)專業(yè)將來(lái)有何用處，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有動(dòng)力。對(duì)人生觀、價(jià)值觀、自由觀等沒(méi)有十分清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）判斷和解決問(wèn)題的能力差，遇事徘徊不定，往往處在矛盾之中。

（五）責(zé)任意識(shí)淡薄。不少學(xué)生因享受太多，習(xí)慣成自然，只知索取，不講奉獻(xiàn)，缺乏對(duì)他人、父母、集休和社會(huì)的責(zé)任感。

（六）早戀現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。中職生早戀問(wèn)題也是一個(gè)難點(diǎn)。隨著人們文化和物質(zhì)生活水平的提高，中職生生理上的早熟和受不良傳媒的影響，早戀現(xiàn)象也逐漸趨向低齡化，嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)的完成。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)中職生綜合職業(yè)能力的對(duì)策

我針對(duì)現(xiàn)階段中職生存在的這些不良特點(diǎn)和思想狀況，一方面學(xué)習(xí)借鑒了一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)，另一方面結(jié)合一線教育者所給予的啟示，通過(guò)歸因分析與辯證思考，提出了現(xiàn)階段中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)策。

（一）科學(xué)理解綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，確立“綜合職業(yè)能力”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于能力的“綜合”。

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。不是單一的一種能力，也不是一個(gè)個(gè)毫不相干的孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的“綜合”。［1］

2.樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持三個(gè)“結(jié)合”。

（1）堅(jiān)持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

人文教育一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并非只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識(shí)，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但根本任務(wù)是培養(yǎng)人，教會(huì)學(xué)生如何做人，也恰恰是人文教育目的之一。

（2）課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識(shí)面，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的效果。

（3）堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)面窄、能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級(jí)和崗位變換的要求。在就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

（二）建設(shè)適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要的高水平師資隊(duì)伍。

1.調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

由于傳統(tǒng)原因，中等職業(yè)文化課教師比例較大，因此，在今后學(xué)校的進(jìn)人計(jì)劃中可減少文化基礎(chǔ)課教師招聘的數(shù)量，并通過(guò)課程改革，挖掘文化基礎(chǔ)課程中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容，一部分文化基礎(chǔ)課教師可擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。

2.保持一定比例的外聘教師比例，構(gòu)建科學(xué)的教師結(jié)構(gòu)。

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它必須有一支外聘教師隊(duì)伍?！霸趯I(yè)結(jié)構(gòu)和教師職務(wù)結(jié)構(gòu)上，專業(yè)課教師在教師總量中的比例達(dá)到60%左右，每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)有3―5名專業(yè)課教師，兼職教師比例一般應(yīng)不少于10%”，“要積極支持并鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校從企事業(yè)單位中有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格的人員和有特殊技能的人員中聘用專職或兼職教師”。

3.提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平，重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。

“雙師型”教師是指專業(yè)課教師既擁有教師資格證，又擁有行業(yè)操作技術(shù)等級(jí)證?！半p師型”教師是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)校不能僅局限于提高“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比率，更重要的是真正提高“雙師型”教師的職業(yè)能力。

4.多渠道進(jìn)行在職教師的培養(yǎng)，提高教師的綜合職業(yè)能力。

教師不僅僅是“蠟燭”，更是一盞指明學(xué)生成長(zhǎng)道路的“長(zhǎng)明燈”，只有“綜合職業(yè)能力”高的老師才可能培養(yǎng)出“綜合職業(yè)能力”強(qiáng)的學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校的教師較普通教育的教師更需要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思想，不斷完善自己的能力體系，才能適應(yīng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

（三）加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的實(shí)踐教學(xué)。

1.樹立以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)思想。

中職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。因此中職生除了要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要具有較強(qiáng)的職業(yè)綜合能力。綜合職業(yè)能力不是講授出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)工作的中心，圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，并與工作崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合效益的整體優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.改革實(shí)踐教學(xué)方法。

針對(duì)能力培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)引入“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)是在學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種學(xué)與教、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會(huì)交往情境，它致力于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，形成能力，使受教育者既能適應(yīng)相應(yīng)職業(yè)崗位的要求，又能將這種構(gòu)建知識(shí)的能力運(yùn)用于其它職業(yè)。常用的教學(xué)組織形式有項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

（四）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀。

課程觀是人們的課程觀念或課程價(jià)值取向，具有什么樣的課程價(jià)值取向，也就決定了設(shè)置怎樣的課程方案。因此，中職校應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的課程觀，在綜合職業(yè)能力本位課程觀的指導(dǎo)下，其課程設(shè)計(jì)的方法就是根據(jù)國(guó)家、社會(huì)、勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，確定應(yīng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)對(duì)專業(yè)崗位工作和任務(wù)的分析，確定所需的能力，然后據(jù)此開發(fā)課程，決定教學(xué)方式。綜合職業(yè)能力本位課程觀的主要特點(diǎn)：課程設(shè)置由“知識(shí)體系的構(gòu)建”轉(zhuǎn)向“綜合職業(yè)能力的構(gòu)建”，課程內(nèi)容由“理論知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)到“職業(yè)崗位任務(wù)的完成”，學(xué)生評(píng)價(jià)由“知識(shí)評(píng)價(jià)”向“綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“企業(yè)專家導(dǎo)向”。［2］

總之，培養(yǎng)和提高中職生的綜合職業(yè)能力的方法是多種多樣的，是一項(xiàng)較為龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生自身的努力和家庭、社會(huì)等方面的支持、引導(dǎo)和幫助，這樣才能將中職生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：中職生期中總結(jié)范文

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）師生關(guān)系問(wèn)題

中職學(xué)生難教、難管、不愛學(xué)習(xí)，是多數(shù)中職學(xué)校的老師們的心態(tài)。中職生多是考不上高中才退而求其次來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，或者只是想來(lái)中職混個(gè)文憑。這些學(xué)生在初中時(shí)紀(jì)律性差、師生關(guān)系緊張的也不在少數(shù)。在進(jìn)入中職后，也經(jīng)常引發(fā)班級(jí)矛盾。對(duì)于中職學(xué)校班主任來(lái)說(shuō)，其本身?yè)?dān)負(fù)一定的教學(xué)工作，很難有充足的精力管理班級(jí)集體。特別是新時(shí)期的中職生自我感較強(qiáng)，在管理過(guò)程中班主任受制嚴(yán)重，導(dǎo)致班級(jí)管理不良，也讓學(xué)生難以產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。長(zhǎng)久以往，就使得師生關(guān)系持續(xù)惡化，班級(jí)管理工作無(wú)法落實(shí)。

（二）紀(jì)律性較差

新時(shí)期中職生大多是00后的學(xué)生，這些學(xué)生一方面受家庭溺愛和保護(hù)長(zhǎng)大，一方面從小成長(zhǎng)也沒(méi)有受過(guò)什么苦。受限于中職生入學(xué)門檻低，當(dāng)前在中職學(xué)校讀書的學(xué)生，多是成績(jī)較差、家長(zhǎng)管理不善的學(xué)生。這類學(xué)生本身自我管理能力較低，且作為獨(dú)生子的習(xí)慣導(dǎo)致經(jīng)常以自我為中心，集體主義感不強(qiáng)，導(dǎo)致其紀(jì)律性較差。

（三）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生基本都是從初中招錄進(jìn)來(lái)的，受中職院校的辦學(xué)限制，其入學(xué)門檻較低，中職生通?；A(chǔ)較為薄弱，甚至有些同學(xué)的中考總分不超過(guò)兩百分。學(xué)習(xí)成績(jī)差、自我管理能力較差是中職生的通病。這些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，即使一開始想要好好學(xué)習(xí)，但面對(duì)種類繁多的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課也感到有心無(wú)力，時(shí)間一長(zhǎng)也就自我放棄，形成厭學(xué)甚至逃學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新時(shí)期中職班主任的素質(zhì)要求

（一）良好的政治思想品德修養(yǎng)

中職學(xué)校班主任需要有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能產(chǎn)生模范的職業(yè)行為。作為一名老師，具備良好的政治素養(yǎng)，才能做到愛崗敬業(yè)，將工作責(zé)任當(dāng)作道德義務(wù)，在新時(shí)期的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，熱愛學(xué)生，為培養(yǎng)新時(shí)期的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）專業(yè)的班級(jí)管理能力和廣博的學(xué)識(shí)

班主任與普通教師不同，其一方面是授課的老師，另一方面還承擔(dān)著整個(gè)班級(jí)的管理工作。在新時(shí)期中職生自我意識(shí)較強(qiáng)的今天，班主任不能一直拿老一套的管理來(lái)對(duì)中職生進(jìn)行管理，不能僅憑班主任的年齡、威嚴(yán)讓學(xué)生信服。而是要有真才實(shí)學(xué)，有專業(yè)的班級(jí)管理能力，才能讓班級(jí)秩序井然，學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛。為此，班主任不僅要具備廣博的知識(shí)，掌握本專業(yè)的最新動(dòng)向和發(fā)展方向，還應(yīng)結(jié)合時(shí)展，將最新的管理手段和方法，不斷的融合到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)的班級(jí)管理。

（三）掌握基本的教育理論

新時(shí)期班主任除要具備較好的政治素養(yǎng)和廣博的知識(shí)之外，還應(yīng)具備一定的教育理論。這是指諸多前輩通過(guò)此前的教育總結(jié)出的一些客觀規(guī)律。無(wú)論是班級(jí)管理還是教學(xué)都是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是老師們的根基，也是提高班主任教學(xué)素養(yǎng)和管理素養(yǎng)的主要方式。新時(shí)期中職生的學(xué)習(xí)情況更為復(fù)雜，運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)，能夠讓老師在教學(xué)中少走彎路，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，更需要運(yùn)用教育理論，掌握教育規(guī)律，進(jìn)而用來(lái)指導(dǎo)管理實(shí)踐。

三、新時(shí)期中職班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)

（一）改善師生之間的關(guān)系

新時(shí)期中職學(xué)生普遍存在師生關(guān)系較為緊張的問(wèn)題，因此想要提高班主任管理效果，班主任必須改變傳統(tǒng)的管理理念，改善師生關(guān)系。首先，中職學(xué)校班主任不僅要做好日常班級(jí)管理工作，還應(yīng)針對(duì)新時(shí)期中職生自我意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體積極參與到學(xué)生活動(dòng)中，還應(yīng)在日常管理工作中讓學(xué)生感受到尊重和理解。此外，還應(yīng)增加與學(xué)生之間的交流，在課下交流時(shí)間里，老師應(yīng)改變角色，以平等的心態(tài)與中職生相處，從中職生的角度考慮他們可能存在的問(wèn)題，從而深入學(xué)生中，有效提高中職生、班主任之間的溝通與聯(lián)系。其次，中職學(xué)校的班主任還應(yīng)結(jié)合教育理論，采用心理位移的方式，細(xì)心留意中職生們的生活、學(xué)習(xí)等的現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變。在學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步的情況下，班主任要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更有動(dòng)力繼續(xù)努力。在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，班主任要及時(shí)指出，并征求學(xué)生意見一起解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感。最后，班主任要盡量做到公平、公正、民主，在處理班級(jí)事情時(shí)，要盡可能考慮學(xué)生們的意見，一方面培養(yǎng)學(xué)生們的民主理念，另一方也能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧師生的目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本。中職學(xué)校的學(xué)生往往存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。根據(jù)筆者工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多中職生甚至覺得讀書只是混個(gè)文憑，以后好參加工作。這些種種想法如不盡快進(jìn)行調(diào)整，會(huì)嚴(yán)重影響中職生的未來(lái)發(fā)展。要改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任可以從營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面出發(fā)進(jìn)行。此時(shí)，只采用傳統(tǒng)的管理方法很難有效從根本上改善學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，但可以結(jié)合學(xué)生較為感興趣的東西進(jìn)行。比如，從藝術(shù)的角度，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，選擇勵(lì)志歌曲，發(fā)揮其精神鼓舞的能力，以此刺激學(xué)生拼搏向上的精神。中職生還處于青少年時(shí)期，與學(xué)習(xí)相比，往往更喜歡音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)來(lái)鼓舞學(xué)生的效果通常較好，也能符合學(xué)生的興趣愛好的需求，如此一來(lái)，不僅改善了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，還提高了管理的藝術(shù)性。

（三）建設(shè)班級(jí)文化提高集體榮譽(yù)感

中職生往往存在紀(jì)律性較差的問(wèn)題，新時(shí)期中職生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，除了紀(jì)律約束外，還可以通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我約束和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而提高學(xué)生的紀(jì)律性。班級(jí)文化又包括外在和內(nèi)在的兩種。前者主要可以通過(guò)在班級(jí)張貼成績(jī)單，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的中職生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的中職生給予幫助和指引，對(duì)成績(jī)退步較大的中職生給予關(guān)注和批評(píng)，以此形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。內(nèi)在文化方面，班主任可以通過(guò)組織學(xué)習(xí)興趣小組，在班會(huì)時(shí)宣傳名人故事，張貼名人名言，播放勵(lì)志電影視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外還可以組織一些班級(jí)集體活動(dòng)，比如春游、公益勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)比賽等有益身心健康的活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生之間的同學(xué)友誼。在活動(dòng)中，形成統(tǒng)一的班級(jí)宣傳口號(hào)，讓中職生產(chǎn)生認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，自然而然就能融入集體

中，共同進(jìn)步。

（四）著眼未來(lái)協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

中職教育最根本的目標(biāo)，是為了提高中職生的專業(yè)技能，以便更好的進(jìn)入社會(huì)，有更高的?爭(zhēng)力。但很多學(xué)生來(lái)中職學(xué)校讀書，并不清楚未來(lái)要做什么、想做什么，只是考不上高中來(lái)混個(gè)文憑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有追求。為此，班主任要肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的重任，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，協(xié)助中職生做好職業(yè)規(guī)劃，讓每位中職生都有一個(gè)可期的發(fā)展前景與目標(biāo)。

在實(shí)際操作中，班主任可以通過(guò)一些成功的榜樣和案例，以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓中職生有一個(gè)大致的了解和意識(shí)，明白職業(yè)規(guī)劃的重要性。其次，引導(dǎo)中職生結(jié)合自身情況制定每個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃書，并隨著課程的推進(jìn)不斷修正與優(yōu)化。最后，班主任還可以鼓勵(lì)中職生們舉辦職業(yè)規(guī)劃演講活動(dòng)或比賽活動(dòng)，讓中職生們對(duì)各自的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行討論和分享。通過(guò)這種小組或個(gè)人的活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步深化自己的規(guī)劃目標(biāo)，另一方面也能營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍。此外，學(xué)生們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃撰寫的過(guò)程中，也能對(duì)本專業(yè)的就業(yè)前景有一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中能夠結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)，思考未來(lái)的發(fā)展方向，使之更有動(dòng)力。

第3篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 學(xué)業(yè)水平測(cè)試

一、背景

21世紀(jì)初，中職生源在普通高中和高校擴(kuò)招的影響下曾經(jīng)一度下滑。近幾年，隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來(lái)了很好的發(fā)展機(jī)遇，招生規(guī)模開始逐漸擴(kuò)大。職業(yè)院校特別是中職學(xué)校，由于擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，特別是對(duì)待數(shù)學(xué)，他們覺得讀職業(yè)院校就是來(lái)學(xué)專業(yè)技能的，對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)文化課不夠重視，覺得學(xué)了也沒(méi)有用。根據(jù)中職學(xué)校的這個(gè)現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可能要參加對(duì)口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)：江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試。這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾。所以針對(duì)中職校的這種情況，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)急需教學(xué)改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須提上日程，分層教學(xué)勢(shì)在必行。

二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實(shí)施措施

1.分班方案

分層次教學(xué)的第一步是將學(xué)生分層。對(duì)全校中職班同一年級(jí)的20個(gè)班級(jí)進(jìn)行分班，打亂其原來(lái)所在行政班級(jí)，分成不同的幾個(gè)層次（分為A、B兩層）進(jìn)行分層分類授課的一種教學(xué)模式。第一學(xué)期的分班，分層時(shí)應(yīng)該考慮到以下方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可參照學(xué)生的中考成績(jī)、學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，分層考試成績(jī)等。第二，個(gè)人志愿，要兼顧學(xué)生本人的興趣愛好和意愿，不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入A班或者B班。第三，專業(yè)方向，要立足于不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同需求。在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)并三者兼顧，實(shí)行分層次教學(xué)要因人制宜，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，分層次的規(guī)模和比例也要適當(dāng)。只有充分考慮到這些因素，才能優(yōu)化分層教學(xué)。第二（三）學(xué)期，結(jié)合上次期末考試成績(jī)及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“滾動(dòng)機(jī)制”采取自動(dòng)升降的方法，不愿調(diào)班者必須向現(xiàn)在所在班級(jí)教師提出申請(qǐng)，教師同意考察簽字后方可實(shí)行，學(xué)期中間不再允許學(xué)生自選班級(jí)（每班流動(dòng)比例控制在5%～10%以內(nèi)）。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面的要求

A班完成完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目標(biāo)的同時(shí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大部分學(xué)生達(dá)到其對(duì)口單招，自學(xué)考試的最終目標(biāo)（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。

B班完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目標(biāo)的同時(shí)，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，可以穿插一些數(shù)學(xué)史的介紹、趣味數(shù)學(xué)等，旨在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目達(dá)到掌握程度，最終達(dá)到江蘇省的學(xué)業(yè)水平測(cè)試的最終目標(biāo)（任課老師：裴縣根、邱志、張保國(guó)、陸九州等）。

3.在教學(xué)方式方面的要求

A、B兩層采用不同的教學(xué)方式，保持大致相同的教學(xué)進(jìn)度，使用相同的教材，同一時(shí)間在不同地點(diǎn)授課。

A班理論內(nèi)容講解較詳細(xì)，選擇比較具有典型性的例題講解，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力可以適當(dāng)選擇一些對(duì)口單招方面的試題來(lái)講解，而比較簡(jiǎn)單的部分則要求學(xué)生在上課前完成，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，然后反饋給老師，上課時(shí)老師再根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解掌握的部分作重點(diǎn)講解。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣在課堂上可以留出時(shí)間，讓老師有時(shí)間講解更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

B班保持基本理論內(nèi)容不變的前提下，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習(xí)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試題庫(kù)的題目為主，讓學(xué)生對(duì)這些簡(jiǎn)單的題目反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)掌握位置，這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.在考試方案方面的要求

第4篇：中職生期中總結(jié)范文

一、什么是過(guò)程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》對(duì)評(píng)價(jià)的解釋為：“評(píng)價(jià)，evaluation，指事物價(jià)值的判斷?！币虼?，評(píng)價(jià)為廣大教育工作者所關(guān)注和采納。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生在學(xué)期期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評(píng)價(jià)。這就是我們經(jīng)常采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都經(jīng)歷了高考的失敗，在學(xué)習(xí)上自信心不足，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校是一所工科中職學(xué)校，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不足，需要有合理的評(píng)價(jià)方法激勵(lì)和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

2.學(xué)科、教學(xué)情況分析

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是興趣，而學(xué)好英語(yǔ)需要長(zhǎng)期穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)。因此教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重實(shí)用性和講授的效果。不能學(xué)生考什么就學(xué)什么，不考的學(xué)生就不學(xué)教師就不教，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，不能只靠終結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)施條件分析

我校英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)?；疽园嗉?jí)為單位，班級(jí)規(guī)模適中，適合實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià);而且“期末成績(jī)×40%+期中成績(jī)×30%+平時(shí)成績(jī)×30%=總評(píng)成績(jī)”的考核方法，為過(guò)程評(píng)價(jià)提供了可實(shí)施的平臺(tái)與空間。

三、過(guò)程評(píng)價(jià)的功能

學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)――鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)或?qū)W科能力以及與學(xué)科密切相關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都能夠得到充分發(fā)展。標(biāo)明學(xué)生對(duì)本課程的歷次學(xué)習(xí)在班級(jí)中所處的水平，以便做前后的比較分析，使學(xué)生獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

學(xué)習(xí)時(shí)間記錄――這是累計(jì)學(xué)分的組成部分，它對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤記錄，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、做過(guò)哪些測(cè)試題、對(duì)作業(yè)的修改情況等。通過(guò)查看活動(dòng)記錄，使學(xué)生和教師、家長(zhǎng)都可以對(duì)學(xué)習(xí)歷程有總體了解。

考試成績(jī)記錄――及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，為改進(jìn)學(xué)習(xí)提供確實(shí)的依據(jù)，同時(shí)為學(xué)生發(fā)展提供方向性和具體性的指導(dǎo)。一些重要考試，如期中、期末考試，通常是一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段后的總結(jié)性考試。

四、過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)：自述客觀、誠(chéng)懇，能深入地反思自己的學(xué)習(xí)情況，條理清晰、內(nèi)容充實(shí)，展示材料豐富。一般在第一學(xué)期的第一節(jié)課進(jìn)行。

情感態(tài)度與文化意識(shí)：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情緒情感體驗(yàn)，擁有自尊自信;能積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折、困難，具有一定的跨文化交際意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度與方法：①在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺地制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排。②能積極主動(dòng)地對(duì)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思和自我監(jiān)控。③能靈活地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，樂(lè)于與人協(xié)作，并通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂學(xué)習(xí)情況：①課堂筆記工整、條理清楚、注意課堂上的語(yǔ)言積累。②課上積極、主動(dòng)配合教師進(jìn)行有關(guān)的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)。③英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量佳。

單元測(cè)試成績(jī)：平時(shí)每單元的測(cè)試成績(jī)。在每單元結(jié)束后進(jìn)行，通過(guò)30分鐘的Minitest，對(duì)課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)進(jìn)行書面強(qiáng)化。

其他加分：積極參加組織各種與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)（英語(yǔ)角），參加演講、表演成績(jī)優(yōu)良。

五、效果反饋

第5篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 社會(huì)轉(zhuǎn)型期 中職學(xué)生 思想品德現(xiàn)狀 教育對(duì)策

隨著我國(guó)改革開放深入和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，社會(huì)形態(tài)的多樣化給中職學(xué)生帶來(lái)了廣闊的個(gè)人發(fā)展空間；同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)中利益至上，一切按經(jīng)濟(jì)原則辦事的功利主義、拜金主義，及時(shí)行樂(lè)的思潮，以及、貪污腐化等社會(huì)現(xiàn)象給中職學(xué)生的人生信仰、思想認(rèn)知和行為方式帶來(lái)了深刻的影響。作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，中職學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期中職學(xué)生思想品德現(xiàn)狀

1.政治熱情淡漠。從中職學(xué)生群體總的信仰方面來(lái)看，他們有很樸素的、立場(chǎng)鮮明的愛國(guó)情懷，但政治責(zé)任感、鑒別力和敏感性較弱；他們對(duì)政治教育熱情不高、對(duì)時(shí)事新聞興趣不大、對(duì)國(guó)情講座反應(yīng)冷淡，表現(xiàn)出知與行的矛盾。

2.理想信念淡薄。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)生把學(xué)習(xí)目的定位為個(gè)人謀生、改變家庭境遇，有的把當(dāng)前物質(zhì)利益放在首位，有的崇信“有錢能使鬼推磨”等，他們對(duì)理想信念追求淡漠。雖然他們認(rèn)為理想信念很重要，但認(rèn)為難以實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)目的模糊。部分中職學(xué)生對(duì)于“為什么來(lái)?！?，“為什么選專業(yè)”，“如何規(guī)劃人生”等問(wèn)題感到茫然。有的初中學(xué)習(xí)挫折較大，有的認(rèn)為“出去都是打工”，有的為父母而入學(xué)，他們學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)甚追求，得過(guò)且過(guò)。

4.意志力薄弱。多數(shù)中職學(xué)生所受挫折較少，意志力薄弱，表現(xiàn)為在課堂上用手機(jī)聊QQ或看網(wǎng)頁(yè)、和同學(xué)交頭接耳、借上廁所之名在廁所抽煙、作業(yè)抄襲、躲避晨練、經(jīng)常逃課去上網(wǎng)等。

5.法紀(jì)意識(shí)欠缺。部分中職學(xué)生法紀(jì)意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為私自占有拾到的手機(jī)、購(gòu)買黑市物品、常有小偷小摸行為以及參與打架斗毆、借人錢物恃強(qiáng)不還，個(gè)別學(xué)生常與社會(huì)人員一起以現(xiàn)金、香煙等形式對(duì)同學(xué)實(shí)施敲詐等。

6.言行舉止粗俗。部分中職學(xué)生樂(lè)衷追趕時(shí)尚，展示個(gè)性，在儀表上表現(xiàn)為在喜歡染發(fā)、做指甲、戴首飾、穿奇裝異服等；在行為上經(jīng)?！俺隹诔膳K”、隨地吐痰、酗酒吸煙、插隊(duì)占強(qiáng)等；他們喜歡“標(biāo)新立異”、特立獨(dú)行。

7.誠(chéng)實(shí)守信缺失。部分中職學(xué)生誠(chéng)信缺失，表現(xiàn)為在老師面前玩“兩面派”，為違紀(jì)行為百般理由，作業(yè)抄襲，考試作弊，借錢后不能按時(shí)歸還，模仿老師或家長(zhǎng)簽字，向家長(zhǎng)撒謊要錢，個(gè)別學(xué)生甚至雇人和老師見面座談，等等。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期中職學(xué)生思想品德教育對(duì)策

1.創(chuàng)建適合中職學(xué)生成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。一是要凈化中職學(xué)生生存環(huán)境。各級(jí)政府要大力宣傳體現(xiàn)時(shí)代精神的善德行為和高尚品質(zhì)，要積極開展“掃黃”、“打非”活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、卡拉OK廳等文化場(chǎng)所管理，打擊各種侵犯未成年人合法權(quán)益的違法犯罪行為，消除校園周邊不安定因素，創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。二是要利用校外德育資源。中職學(xué)校要組織學(xué)生到烈士紀(jì)念園、博物館等德育基地進(jìn)行生活體驗(yàn)，利用節(jié)假日、紀(jì)念日開展“學(xué)雷鋒”、“珍愛生命、拒絕”、“勿忘國(guó)恥”等主題教育活動(dòng)，利用先進(jìn)英模、老干部和老教師等德育資源進(jìn)行情感熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。三是要改進(jìn)社會(huì)用人機(jī)制。社會(huì)企事業(yè)單位要優(yōu)化中職學(xué)生就業(yè)環(huán)境，消除唯“學(xué)歷文憑論”錯(cuò)誤思想；嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)資格準(zhǔn)入制度，端正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；建立公平、正義的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，任人唯“能”，促進(jìn)青年學(xué)生形成腳踏實(shí)地、勤學(xué)苦練、不斷進(jìn)取的工作作風(fēng)。

第6篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職； 語(yǔ)文； 實(shí)用性； 專業(yè)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-124-001

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)活動(dòng)難以開展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)職專學(xué)生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，與專業(yè)教學(xué)緊密相聯(lián)

中職教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。因此中職語(yǔ)文教學(xué)要與專業(yè)、學(xué)生結(jié)合，教學(xué)中我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，突出實(shí)用性

中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：

1.把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取精神的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

2.要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

以往的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

1.學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

2.讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)。針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

3.學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂，首先必須讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力

第7篇：中職生期中總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向未來(lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語(yǔ)、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性

我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書，將如何“對(duì)癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文能力的提高：

（一）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

（二）要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

在寫作上要遵循實(shí)用性原則，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩(shī)文朗誦、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)

語(yǔ)文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)抓好學(xué)生主體地位的落實(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過(guò)去的語(yǔ)文課堂上教師是絕對(duì)的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨(dú)角戲”，語(yǔ)文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個(gè)問(wèn)題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

（一）學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)

在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)

針對(duì)職專學(xué)生不愿主動(dòng)發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都站起來(lái)得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，這樣既營(yíng)造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個(gè)同學(xué)都有自我鍛煉的機(jī)會(huì)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦、對(duì)話、表演等語(yǔ)言訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的口語(yǔ)能力。

（三）學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)

在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

第8篇：中職生期中總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 總結(jié)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣與進(jìn)取心，學(xué)習(xí)是也因?yàn)闆](méi)有足夠的壓力，而缺乏自制力，學(xué)習(xí)習(xí)慣整體較差。在課堂上往往注意力不集中，容易走神，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課上聽“講座”，課下不努力。心理學(xué)研究表明，一堂課的最后幾分鐘是學(xué)生注意力相對(duì)渙散的時(shí)候，這時(shí)應(yīng)該抓住這一時(shí)間段來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)概要，強(qiáng)力收束。針對(duì)中職學(xué)生的這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂更應(yīng)該抓住課堂總結(jié)語(yǔ)做文章，用最后幾分鐘來(lái)提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后回味、思考，提升學(xué)習(xí)效益，演好語(yǔ)文課堂教學(xué)的“壓軸戲”。下面就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾芜M(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)總結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

一、歸納總提，突出重點(diǎn)

課堂總結(jié)語(yǔ)，顧名思義，其最主要的功能是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)提要式的總結(jié)與歸納，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生明晰這堂課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，以便學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。這種總結(jié)語(yǔ)應(yīng)該是課堂上最為常見的一種，雖然技巧性不強(qiáng)卻很重要。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以就課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一針見血式的評(píng)述，有力地收束整堂課的教學(xué)。如我在教授先生的《雷雨》時(shí)，將“明確戲劇中細(xì)節(jié)背后的潛臺(tái)詞”作為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在結(jié)束課堂教學(xué)時(shí)，我是這樣總結(jié)的：

同學(xué)們，“一葉落而知天下秋”，細(xì)節(jié)背后往往蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的潛臺(tái)詞，戲劇人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等往往暗示著人物的心理和意圖，忽視不得。魯侍萍撕碎支票的決絕，周樸園知道實(shí)情前后語(yǔ)氣不斷變化的虛偽、狠毒，這些都可以在戲劇的細(xì)節(jié)中得到印證。精彩的細(xì)節(jié)會(huì)說(shuō)話，精彩的細(xì)節(jié)能傳神，希望同學(xué)們課后能夠挖掘出更多細(xì)節(jié)背后的潛臺(tái)詞，下節(jié)課大家共同分享。下課！

在這個(gè)總結(jié)語(yǔ)中，我再次重點(diǎn)突出了這堂課的教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)課堂上重點(diǎn)分析的周樸園和魯侍萍進(jìn)行了提要，最后對(duì)所有同學(xué)提出課后的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣的總結(jié)語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有指導(dǎo)性和任務(wù)性的，達(dá)到了歸納總提、突出重點(diǎn)的效果。

二、走出文本，關(guān)注生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)是語(yǔ)文學(xué)界和教育學(xué)界對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的共識(shí)。中職生相對(duì)較早地要去接觸社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)生活，那么在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透社會(huì)生活是必要也是必需的。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行課外實(shí)踐，讓他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。如我在教授王安石的《游褒禪山記》時(shí)，在結(jié)束新課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)聯(lián)系文本與社會(huì)生活的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，在本課中我們接觸到了新的詞語(yǔ)：碑文。碑文里面蘊(yùn)含著許多信息，是人的“蓋棺定論”，反映了這個(gè)人物的一生。課后，大家可以到學(xué)校附近的公墓中去找一找最早的墓碑和最新的墓碑，抄錄下最簡(jiǎn)單的或者最有意思的碑文，看看這個(gè)人一生的功績(jī)有哪些。寫在周記里，一起來(lái)探尋一個(gè)人的一生。

于是在那個(gè)周末，班上的學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一伙一起去尋找碑文，在周記中我了解到他們探尋的經(jīng)過(guò)，我也看到他們?cè)诟锌鄬?duì)人生新的見解：一個(gè)人只有活出人生價(jià)值，才能得到社會(huì)認(rèn)可，才能為人所稱頌。很多同學(xué)都表示，縱使現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是很好，以后也要加倍努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，奉獻(xiàn)社會(huì)，活出價(jià)值。我想，這也是這節(jié)課學(xué)習(xí)外延的意外之喜了吧！

三、詩(shī)意收束，回味無(wú)窮

處于青春期中職學(xué)生已經(jīng)開始了對(duì)美的欣賞，美的圖畫、語(yǔ)言都是他們喜愛的對(duì)象。針對(duì)中職學(xué)生這一特點(diǎn)，教師完全可以運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)總結(jié)語(yǔ)，渲染氣氛，詩(shī)意收束。讓學(xué)生在如詩(shī)如畫的情境中結(jié)束新課，收獲“余音不絕”“回味無(wú)窮”的效果。在具體設(shè)計(jì)中可以通過(guò)引用名言名句，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來(lái)渲染情境，激情收束。如我在教授杜甫的《蜀相》一詩(shī)時(shí)，這樣作結(jié)：“鞠躬盡瘁，死而后已，”這是諸葛亮對(duì)自己的要求；“義膽忠肝，六經(jīng)以來(lái)二表；托孤寄命，三代而后一人?！边@是后來(lái)者對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)；“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”是杜甫對(duì)諸葛亮的概嘆。人生得一知己足矣，諸葛亮是幸運(yùn)的，他有著這么多理解他、欣賞他的知己們。而同樣憂國(guó)憂民，有著“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的遠(yuǎn)大抱負(fù)的杜甫是何其不幸？何其悲哀？沒(méi)有明君的信任、沒(méi)有開創(chuàng)業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)，甚至連詩(shī)歌成就都是很多年后才被認(rèn)可。孤獨(dú)的杜甫、寂寞的杜甫、偉大的杜甫，行走在歷史的甬道之中，行走在詩(shī)歌與出仕的邊緣，沒(méi)有抱怨，只有心愿，沒(méi)有絕望，只有期望……

第9篇：中職生期中總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；實(shí)踐

我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育，在大規(guī)模建立中職院校的同時(shí)，也更要求職業(yè)學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量的保證。在對(duì)就業(yè)情況調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對(duì)畢業(yè)后就業(yè)沒(méi)有具體規(guī)劃、對(duì)就業(yè)方向沒(méi)有準(zhǔn)確定位等問(wèn)題；加之企業(yè)對(duì)中職生的各項(xiàng)要求等因素，這些就造成了中職生就業(yè)普遍不理想的現(xiàn)象。

一、做與時(shí)俱進(jìn)、具有特色的課程

(一)不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同大多中職學(xué)校沿用大學(xué)的教學(xué)模式，信息技術(shù)專業(yè)又分很多具體科目，科目中具體側(cè)重點(diǎn)也不同，作為所謂的“專業(yè)課”更應(yīng)該體現(xiàn)在其專業(yè)中。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同科目區(qū)分重點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)口型人才，做到“術(shù)業(yè)有專攻”。由于中職生正處于十五六歲的年紀(jì)，他們的身體和思維都處于較為活躍的狀態(tài)中，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，對(duì)陌生事物的接受能力也較強(qiáng)。教師只需要抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)再加上合理的引導(dǎo)，就容易讓他們對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。這有利于后續(xù)教學(xué)和學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)注重職業(yè)素養(yǎng)教育教師對(duì)于授課內(nèi)容是如此，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育也是如此。教師可以在課余時(shí)間多普及關(guān)于該專業(yè)的人文文化、著名事件等，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)從事的行業(yè)有自己獨(dú)到的見解和規(guī)劃。同時(shí)，中職教育不能僅拘泥于課本中的知識(shí)，還可以通過(guò)“學(xué)習(xí)通”“慕課”等大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，全面了解自己所學(xué)的專業(yè)，為以后的就業(yè)儲(chǔ)備更多的知識(shí)，為未來(lái)做更全面的準(zhǔn)備。[1]這樣有利于學(xué)生做出更適合自己、更貼近實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

二、做多方面、緊跟實(shí)際的教學(xué)

(一)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教“因材施教”這個(gè)概念從古流傳至今。中職生大多處于叛逆期，思維活躍，同時(shí)也存在很多不穩(wěn)定因素。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一把“雙刃劍”。作為教師，我們除了要做好基本的傳道授業(yè)解惑工作之外，還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理變化情況。

(二)根據(jù)企業(yè)要求按需培養(yǎng)就業(yè)最大的障礙就是學(xué)生所學(xué)知識(shí)和企業(yè)要求不相符，在現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)，一方面，學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有地方用；另一方面，企業(yè)空有崗位卻沒(méi)有合適人才的尷尬情景。想要真正解決這一困境，職業(yè)學(xué)校就需要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的、與企業(yè)對(duì)口的實(shí)用性教育。職業(yè)學(xué)?？梢远ㄆ谂c企業(yè)溝通，對(duì)行業(yè)有一定敏感性，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)變化趨勢(shì)有一定預(yù)判。教師要做到多溝通、多了解、多判斷。這樣才會(huì)對(duì)行業(yè)人才缺口做到心中有數(shù)，也方便后續(xù)授課重點(diǎn)的選擇和整理。

三、做有發(fā)展性、全方面的教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)注重綜合實(shí)力評(píng)價(jià)某些中職學(xué)校專業(yè)的考察點(diǎn)只在于期中試卷、期末試卷的結(jié)合分?jǐn)?shù)。這種單純的紙質(zhì)化考核顯然是不全面的。因此，中職學(xué)?？梢钥紤]加入平時(shí)課堂出勤率、課上表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況，以及課后積極參加活動(dòng)、個(gè)人作品創(chuàng)新等進(jìn)行綜合評(píng)分，借助明確的量化制度來(lái)幫助教師完成教學(xué)工作和解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固問(wèn)題。[2]同時(shí)，中職學(xué)校還可以把最影響學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的“實(shí)操”添加到考核中來(lái)，并根據(jù)不同的步驟擬定好不同的分?jǐn)?shù)，做到公平、公正、公開，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用的目標(biāo)。

(二)注重個(gè)人能力培養(yǎng)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，而要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)專業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)操，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在以后進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)做到臨危不亂。同時(shí)，課后總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大幫助。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的不同弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行合理化評(píng)定，在每次期末評(píng)語(yǔ)中可以點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

四、做規(guī)范思想行為的教師

教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以外，更應(yīng)該在提升自己教學(xué)能力的同時(shí)潛移默化地影響學(xué)生。由于學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問(wèn)題，因此，教師就要不斷提高自己的授課能力、課程把握能力，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解。