電路與模擬電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電路；模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；Multisim；仿真

1概述

計(jì)算機(jī)專業(yè)是軟硬件結(jié)合、面向系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)，而電路與模擬電子技術(shù)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能夠熟練掌握電子電路的基本分析方法，以便掌握計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)以及計(jì)算機(jī)接口電路的分析與設(shè)計(jì)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握電路與模擬電子技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)其應(yīng)用及未來發(fā)展方向有所了解，為今后學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)生就業(yè)拓展更寬的領(lǐng)域。

2課程教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)是學(xué)習(xí)軟件編程的，電路與模擬電子技術(shù)課程不屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)課，能否學(xué)好無關(guān)緊要，在學(xué)習(xí)上重軟件輕硬件；另一方面，該課程概念多、內(nèi)容抽象、邏輯性較強(qiáng)，造成學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)力不從心，排斥這些課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身硬件知識(shí)非常薄弱。嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，隨著嵌入式系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用的盛行，掌握硬件理論和計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件理論是IT行業(yè)工作人員在新時(shí)代的基本要求[1]。電路與模擬電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括電路和模擬電子技術(shù)，理論知識(shí)既抽象又難懂，使得學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情大幅下降，而該課程的內(nèi)容不斷增加，教學(xué)計(jì)劃要求講授的知識(shí)與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，課程本身理論學(xué)時(shí)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。理論知識(shí)比較深?yuàn)W，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受和理解課程還很困難。如果充分利用先進(jìn)的媒體，適當(dāng)?shù)匾隡ultisim10仿真軟件，這樣有利于學(xué)生接受復(fù)雜的知識(shí)，取得良好效果[2-4]。

3Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在電路與模擬電子技術(shù)課程中Multisim軟件是美國NI公司推出的一個(gè)用于電路設(shè)計(jì)和仿真的工具軟件，它的功能很強(qiáng)大，以形象生動(dòng)的仿真效果而被譽(yù)為“虛擬電路電子實(shí)驗(yàn)室”，因此它是電子類專業(yè)教學(xué)的重要仿真軟件。設(shè)計(jì)人員可利用此軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在[5]：

3.1電路與模擬電子技術(shù)課程是一門理論性很強(qiáng)、難度較大的課程。一臺(tái)PC機(jī)和一個(gè)仿真軟件就可以搭建電路，通過Multisim圖形化的仿真環(huán)境，可以將抽象、枯燥的電路理論直觀的展現(xiàn)出來，降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生容易理解和掌握。

3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中搭建電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。Multisim仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比具有直觀、簡(jiǎn)單和速度快等特點(diǎn)。學(xué)生既可以在計(jì)算機(jī)機(jī)房做實(shí)驗(yàn)，也可以把實(shí)驗(yàn)搬回宿舍。仿真實(shí)驗(yàn)不需要真實(shí)環(huán)境的介入,元器件較多,在實(shí)驗(yàn)過程中元件沒有損耗,實(shí)驗(yàn)室維護(hù)方便，這樣的“電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.3電路易受到干擾模擬電子技術(shù)部分在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中實(shí)驗(yàn)波形易出現(xiàn)較大失真，而仿真實(shí)驗(yàn)沒有干擾信號(hào),可實(shí)時(shí)觀測(cè)參數(shù)對(duì)波形的影響，比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)更能反映實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),更加準(zhǔn)確、真實(shí)、形象。

4Multisim10在電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1將開關(guān)J1斷開，電路中暫不引入級(jí)間反饋

當(dāng)輸入電壓是正弦交流電時(shí)，在輸出端通過萬用表可測(cè)得輸出電壓為。沒有引入級(jí)間反饋時(shí)，該放大電路總的電壓放大倍數(shù)為。

4.2將圖中的開關(guān)J1合上，引入電壓串聯(lián)負(fù)反饋

加上正弦輸入電壓，由虛擬示波器看到，輸出電壓的幅度明顯下降，但波形更好。

結(jié)束語

Multisim仿真軟件在電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用與實(shí)踐順應(yīng)我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)，把仿真教學(xué)融入課堂，改變教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在課后自己去分析更多復(fù)雜的電路，通過對(duì)虛擬儀器的熟練使用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)了理論教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)群 電類基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0157-02

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)是面向系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用、軟硬件結(jié)合的一個(gè)寬口徑專業(yè)，同時(shí)與其他學(xué)科緊密關(guān)聯(lián)。在各學(xué)科互相滲透和交叉、電子信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)寬口徑人才需求尤為迫切。大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中都涉及或從事有關(guān)電路方面的內(nèi)容，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較好的電類基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力，才能具備較好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，幾乎所有高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外不同高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)根據(jù)各自的培養(yǎng)目標(biāo)定位，開設(shè)了不同的電類基礎(chǔ)課程。為適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)集群迅速發(fā)展和國家高等教育發(fā)展的總體布局要求，各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)群迫切需要進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。目前，廣西已全面啟動(dòng)引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，以主動(dòng)適應(yīng)國家高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)。桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群作為廣立學(xué)院轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)集群，在計(jì)算機(jī)專業(yè)群電類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做了一些有益的改革探索。

一、課程體系的改革

目前桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，由于每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向不同，因此開設(shè)了不同的相關(guān)電類課程。其中4個(gè)專業(yè)都開設(shè)了數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)這門電類基礎(chǔ)課程，而網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)還分別開設(shè)了數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)和高頻電子線路等后續(xù)電類課程。目前存在的問題是學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)這兩門電類基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)明顯缺乏，特別是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)高頻電子線路等后續(xù)課程非常吃力。由于培養(yǎng)目標(biāo)方案的不同和學(xué)時(shí)的限制，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，不可能按通信電子類專業(yè)那樣再單獨(dú)開設(shè)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)兩門課程。為此，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群的轉(zhuǎn)型作為廣立學(xué)院轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)集群，率先將電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字邏輯電路三門電類核心課程有機(jī)地整合為電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)一門課程。通過改革，電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程成為桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)群的核心基礎(chǔ)課程之一，統(tǒng)一和貫通桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)群相關(guān)專業(yè)電類基礎(chǔ)課的課程設(shè)置和教學(xué)要求，既讓學(xué)生掌握電類的基礎(chǔ)知識(shí)，又突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)群學(xué)生電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)集群的迅速發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)軟硬件綜合能力創(chuàng)新人才的需要，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的整合必須注重課程間知識(shí)內(nèi)容的融合與滲透，注意課程之間的有效銜接，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的基本要求為主線，通過有機(jī)整合以減少課程門數(shù)，達(dá)到提高課程群綜合化程度的目標(biāo)要求。電類核心基礎(chǔ)課程主要包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字邏輯電路三大部分的內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，因此，合并后的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不能只是電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字邏輯電路三門課程的簡(jiǎn)單相加，但這三門課程作為電類基礎(chǔ)核心課程，關(guān)聯(lián)度較密切，為課程教學(xué)內(nèi)容改革提供了先決條件。我們針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用與拓展，經(jīng)過反復(fù)研討，將改革的原則確定為“必需”、“夠用”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和提煉，既要讓學(xué)生掌握電類的基礎(chǔ)知識(shí)，保證足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，緊密結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程確定課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。合并后的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程將電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字邏輯電路三大部分的內(nèi)容有效整合，其中電路分析基礎(chǔ)的內(nèi)容占30%，模擬電子技術(shù)的內(nèi)容占25%，數(shù)字邏輯電路的內(nèi)容占45%。電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，其中理論64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)并獨(dú)立成課。電路分析部分主要講解電阻、電感、電容的基本特性和基本直流和交流電路，使學(xué)生掌握電路分析的基本方法，初步具備分析典型電路的能力；模擬電子技術(shù)部分主要講解二極管、三極管的基本特性、放大電路基礎(chǔ)及集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用，使學(xué)生能對(duì)一般性的、常用的模擬電子電路進(jìn)行分析；而數(shù)字邏輯電路部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)電子技術(shù)課程的重點(diǎn)，主要講解門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器和時(shí)序邏輯電路，使學(xué)生熟悉數(shù)字邏輯電路基本器件的功能和使用方法，掌握數(shù)字邏輯電路的基本分析方法，并以中規(guī)模集成電路為例，將最新的技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化后，理論與實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)與改革前一樣，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)及綜合應(yīng)用能力得到加強(qiáng)。

三、教學(xué)方法和手段的改革

（一）轉(zhuǎn)變授課方式。課堂授課是教師通過對(duì)書本知識(shí)的講解和演繹，使學(xué)生掌握分析和解決問題的途徑與方法。因此，教師在教學(xué)過程中不能只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龊桶鍟鴷局R(shí)，而是要以多種教學(xué)形式和方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課許多概念和原理相對(duì)比較抽象、電路圖和物理過程圖示多的特點(diǎn)，授課過程中采用黑板與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)板書有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，利用黑板比較適合進(jìn)行習(xí)題講解和完成一些重要公式的推導(dǎo)。對(duì)于大量的電路、圖形以及公式等，利用黑板板書費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且難以形象說明，而利用多媒體課件不僅可以代替大量的板書，節(jié)省時(shí)間，而且表達(dá)清晰、直觀生動(dòng)。我們制作的多媒體課件主體采用PPT的形式，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和提煉，對(duì)課本的關(guān)鍵原理知識(shí)點(diǎn)配上了flas（如PN結(jié)的形成等），對(duì)課本的主要電路進(jìn)行了Multism軟件仿真（如晶體管放大電路等），并且把相關(guān)的Multism軟件仿真和flas與PPT課件進(jìn)行了有效完整的鏈接。多媒體課件利用圖、文、聲、像等媒體有機(jī)結(jié)合，可以將電路中信號(hào)的復(fù)雜變化過程，逼真形象地展示在學(xué)生眼前，因此，通過多種教學(xué)表現(xiàn)形式，有利于問題的講解和分析，加強(qiáng)教學(xué)的說服力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，減少理論性。由于電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的概念多、單元電路多、內(nèi)容涉及面廣、分析方法也較為復(fù)雜，是學(xué)生開始接觸電子技術(shù)的一門基礎(chǔ)課程。因此，在授課過程中應(yīng)注意突出定性分析、強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題技巧、減少理論性，把重點(diǎn)放在分析問題的規(guī)律和思維方法上。例如我們?cè)谥v授二極管、三極管等半導(dǎo)體器件時(shí)，重點(diǎn)講授半導(dǎo)體器件的功能特性、應(yīng)用及測(cè)試方法，沒必要花太多時(shí)間討論其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及載流子如何運(yùn)動(dòng)等問題。同樣，在講授門電路等數(shù)字邏輯電路時(shí)，重點(diǎn)講授電路的功能真值表、時(shí)序圖等，忽略芯片內(nèi)部電路的分析，主要研究其輸入輸出特性。由于現(xiàn)代電子設(shè)備高度集成化，并且電子器件種類繁多、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此，在教學(xué)過程中從工程應(yīng)用的角度進(jìn)行講解，加強(qiáng)器件功能級(jí)的教學(xué)，在有限的課時(shí)內(nèi)可以把抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用。

（三）結(jié)合工程實(shí)際舉例講解。電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程與工程實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)，在教學(xué)過程中，我們盡量引入課程理論在日常生活或工程實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例，在講解某個(gè)電路時(shí)，結(jié)合其實(shí)際應(yīng)用背景進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路基本原理的理解和掌握。例如，在講授電路的基本模型時(shí)，引入手電筒的基本電路；在講授二極管的特性時(shí)，引入手機(jī)充電器的整流電路；用多媒體教室的功率放大器舉例來導(dǎo)入晶體管放大電路的分析；用電子鐘舉例來導(dǎo)入計(jì)數(shù)器的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；用LCD視頻信號(hào)傳輸中的LVDS信號(hào)來說明差分放大電路的優(yōu)點(diǎn)等。通過結(jié)合日常生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)電路與電子技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值和意義，從而會(huì)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

四、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與理論教學(xué)改革同步，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)軟硬件綜合能力創(chuàng)新人才的需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)行分層次教學(xué)。每次實(shí)驗(yàn)課分必做實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)兩個(gè)大模塊，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求完成必做實(shí)驗(yàn)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以選擇增加選修實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生鞏固和深化課程的基本概念和基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生掌握電路與電子技術(shù)的基本實(shí)驗(yàn)技能，掌握常用電子儀器的使用方法；選修實(shí)驗(yàn)一般為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的工程素質(zhì)和探索精神，以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和未來服務(wù)于社會(huì)的需要。另外，對(duì)于部分學(xué)有余力且有興趣的學(xué)生，依托創(chuàng)新實(shí)踐基地由任課教師專門指導(dǎo)其完成設(shè)計(jì)性的、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。近年來，我們通過層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為創(chuàng)新實(shí)踐基地發(fā)現(xiàn)和篩選出了一批優(yōu)秀的動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生不僅從事多項(xiàng)國家或自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外科技活動(dòng)，而且在“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等比賽中取得了可喜的成績(jī)。

綜上，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院通過以上計(jì)算機(jī)專業(yè)群電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，統(tǒng)一和貫通全院計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)電類基礎(chǔ)課程的設(shè)置和教學(xué)要求，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，使學(xué)生的電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，適應(yīng)了IT產(chǎn)業(yè)集群的迅速發(fā)展，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為廣西應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)群的轉(zhuǎn)型提供了一個(gè)較好的示范。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（2015C543）

第3篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電路與電子技術(shù)；項(xiàng)目式教學(xué)；課程建設(shè)

隨著基于“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，電氣類專業(yè)課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)施中采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了將理論講授貫穿于項(xiàng)目實(shí)踐中，使學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)?！半娐放c電子技術(shù)”這門課程就是為了更好地服務(wù)于專業(yè)課程而進(jìn)行的課程改革，根據(jù)企業(yè)調(diào)研按照崗位操作需求在教學(xué)內(nèi)容上打破傳統(tǒng)的按章節(jié)講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用，為學(xué)生的就業(yè)做好儲(chǔ)備，將原有的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”進(jìn)行有機(jī)的整合，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，并將與工作過程無關(guān)的理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1課改團(tuán)隊(duì)與專業(yè)課教師深度教研

1.1教學(xué)內(nèi)容刪減。課改小組成員將傳統(tǒng)的“電路與模擬電子”和“數(shù)字電子”兩門課程中的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，并與“單片機(jī)”、“PLC應(yīng)用技術(shù)”、“變頻器技術(shù)應(yīng)用”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制技術(shù)應(yīng)用”、“礦山供電”、“工廠供電”等專業(yè)課教師多次逐一進(jìn)行篩檢，將與后續(xù)課程無關(guān)的理論性非常強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)剔除，多學(xué)科交叉需求進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注。

1.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。結(jié)合教研結(jié)果，課改小組成員對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，初步擬定項(xiàng)目名稱、任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、學(xué)時(shí)分配等相關(guān)內(nèi)容。在任務(wù)內(nèi)容設(shè)置時(shí)明確該任務(wù)具體為某一學(xué)科，某一部分服務(wù)的。再次與專業(yè)教師進(jìn)行對(duì)接，征求專業(yè)教師的意見，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段基本敲定，確保不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2深入企業(yè)與企業(yè)專家、崗位人員建立密切聯(lián)系

課改小組成員多次深入企業(yè)，主要我院在龍煤集團(tuán)建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地東榮二礦、東保衛(wèi)煤礦等企業(yè)，進(jìn)行課程改革調(diào)研。通過與企業(yè)專家、技術(shù)骨干、崗位人員進(jìn)行交流，了解煤礦機(jī)電的主要職業(yè)崗位以及崗位技能需求，尤其是對(duì)涉及“電工與電子技術(shù)”基本理論方面的需求，將教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容交予企業(yè)人員論證，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中調(diào)整最大的部分是在教學(xué)過程中，適當(dāng)增加企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生有身處校園心系企業(yè)的精神。企業(yè)人員非常認(rèn)可我們走入企業(yè)了解需求的做法，我們之間建立了密切的聯(lián)系，他們可以隨時(shí)把需求反饋給我們，我們可以階段性的調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)。

3制定符合崗位需求、適應(yīng)專業(yè)課需要的課程標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過同行和企業(yè)人員的多方調(diào)研，小組成員制定了詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)中確定了課程的性質(zhì)與作用和課程的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)；明確了與其他課程的聯(lián)系；確定了課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)的分配；詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示；全面的課程職業(yè)能力訓(xùn)練內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施建議，包括教材的選用原則、任課教師的素質(zhì)要求、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方式，其中考核方式實(shí)行雙過關(guān)制度，過程考核和期末考試同時(shí)過60%才是本門課程及格，具體分配情況，如表2所示?！半娐放c電子技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容詳細(xì)，確保不同教師都能保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)合學(xué)院實(shí)際教學(xué)環(huán)境編制校本教材

按照學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教材整體框架為：項(xiàng)目背景，闡述研究項(xiàng)目的具體社會(huì)環(huán)境；教學(xué)導(dǎo)航，明確該任務(wù)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，讓學(xué)生知到本次任務(wù)學(xué)習(xí)的目的，達(dá)到什么樣的程度；任務(wù)描述，布置任務(wù)的具體內(nèi)容；知識(shí)準(zhǔn)備，提供學(xué)生本任務(wù)需要用到的新的理論知識(shí)，部分內(nèi)容需要教師的講解；任務(wù)實(shí)施，要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成本次任務(wù)。最后是任務(wù)訓(xùn)練，鞏固任務(wù)中的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候充分結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)院的實(shí)際教學(xué)條件，讓學(xué)生得到的實(shí)際鍛煉與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使學(xué)生畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的需求，可以極大的縮短學(xué)生就業(yè)后的實(shí)習(xí)時(shí)間，完成高職教育的目標(biāo)。此外，課改小組還在進(jìn)一步完善教學(xué)整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)，制作電子課件。

5根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行反復(fù)調(diào)整

“電路與電子技術(shù)”項(xiàng)目化課程建設(shè)已經(jīng)應(yīng)用在教學(xué)中，在授課的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些未預(yù)料到的問題，我們隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。目前遇到的最多的問題就是學(xué)時(shí)的分配，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配過少，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，尤其是創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，這在我們課改初期是沒有預(yù)料到的，在調(diào)整的過程中，適當(dāng)加大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)的時(shí)間分配。綜上所述，通過我們對(duì)“電路與電子技術(shù)”課程建設(shè)，使得學(xué)生對(duì)枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)和技能準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：仿真；差動(dòng)放大電路；共模抑制比；差模輸出

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3884-03

模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的一門主干課程，該課程中的核心元件為二極管和三極管。這些器件不同于電阻和電容之處在于它們的非線性，以及分析的過程中往往交直流共存。加上學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間有限，缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)帶來困難。該文以模擬電子技術(shù)課程中基本的差動(dòng)放大器電路為例，介紹了Proteus在電路仿真中的應(yīng)用，分析了電路參數(shù)的改變對(duì)電路的影響。在課堂教學(xué)中引入Proteus，使教學(xué)更加生動(dòng)，貼近實(shí)際。對(duì)提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有非常好的促進(jìn)作用。

圖5 2.3輸出波形的觀察

在差模輸入時(shí)，如果輸入信號(hào)的正極性端接T1管的基極，由于共射電路的倒相性，單端輸出從T1管的集電極對(duì)地的輸出電壓是和輸入差模信號(hào)倒相的，相反，對(duì)于同樣的輸入信號(hào)，從T2管的集電極輸出電壓是和輸入電壓同相的，如圖5所示，分別是單端輸出時(shí)的兩個(gè)輸出電壓及差模輸入電壓。

雙端輸出時(shí)，如果選擇T1管的集電極為輸出電壓的正極性端，則輸出電壓與輸入電壓同相，否則反相。

該文以模擬電子技術(shù)中的差動(dòng)放大電路為例介紹了Proteus軟件在電路模擬和仿真中的應(yīng)用，在課堂教學(xué)中使課堂更加生動(dòng)，靈活，達(dá)到了幫助學(xué)生理解原理，提高分析問題的能力。相信這種生動(dòng)的教學(xué)模式在電路分析，數(shù)字電路和單片機(jī)等課程的教學(xué)過程中會(huì)發(fā)揮更大的作用。

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第5篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：共發(fā)射極放大電路；晶體管；放大

作者簡(jiǎn)介：王青云（1983-），女，山東曹縣人，安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院，助教。（安徽 馬鞍山 243002）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Kj2011z044）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0233-02

在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)中，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“電路與模擬電子技術(shù)”，一般分為兩大部分：電路分析基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)。在模擬電子技術(shù)內(nèi)容中，放大電路作為主要的電路，對(duì)電信號(hào)完成基本的放大作用，被認(rèn)為是電子技術(shù)的主要研究對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，共發(fā)射極放大電路由于其廣泛的應(yīng)用，成為電子技術(shù)的入門內(nèi)容，被初學(xué)者所接受。

對(duì)初學(xué)者來說，模擬電子技術(shù)這一部分內(nèi)容是普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。[1]在學(xué)習(xí)中對(duì)模擬電路工作原理及相關(guān)概念的理解常會(huì)出現(xiàn)問題，例如放大電路中存在兩種電源：信號(hào)源和直流電源，電路中交流成分和直流成分的電量同時(shí)存在，這些使學(xué)生們?cè)诶斫夥矫娈a(chǎn)生一些疑問和難點(diǎn)：對(duì)電路的工作原理的理解、交流量和直流量共同存在的電路如何傳遞處理等。基本放大電路是模擬電子技術(shù)入門內(nèi)容，學(xué)生理解和掌握基本電路的基本理論和基本概念知識(shí)，對(duì)模擬電子技術(shù)后續(xù)內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)和以后個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)都起到關(guān)鍵作用。因此，對(duì)初步學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生來說，基本放大電路即共發(fā)射極放大電路的作用、其組成器件的存在意義及其如何實(shí)現(xiàn)放大作用等，都將是重要考慮的問題。針對(duì)這一種情況，本文將做如下探討。

共發(fā)射極放大電路的主要功能是對(duì)比較微弱的信號(hào)起放大作用。晶體管由于具有電流放大作用，在共發(fā)射極放大電路中將作為重要組成部分，主要對(duì)信號(hào)起放大作用。本文將圍繞晶體管具有電流放大作用的工作性質(zhì)，通過以晶體管為主要元件，向電路展開，逐步引出放大電路的其他組成部分，完成整個(gè)放大電路的解析。交流信號(hào)是放大電路的主要放大處理對(duì)象，下面將從電路對(duì)信號(hào)的放大處理過程及工作原理的角度入手，逐步解析共發(fā)射極放大電路的組成及各元器件的作用。

一、信號(hào)傳輸和放大的基本途徑

假設(shè)待放大處理的原信號(hào)源ui由一個(gè)電動(dòng)勢(shì)es與一個(gè)電阻Rs串聯(lián)組成的電壓源等效表示；起放大作用的主要器件——晶體管，選擇常用硅材料NPN型晶體管；選擇一個(gè)負(fù)載電阻RL作為被放大后的信號(hào)要驅(qū)動(dòng)的負(fù)載。根據(jù)共發(fā)射極放大電路的放大信號(hào)這一主要目的，初步構(gòu)建出最初的電路模型，如圖1。放大電路其他組成部分，依據(jù)電路放大原理在電路模型逐步建立和完善的過程中引導(dǎo)出來，并在引導(dǎo)中一一解析各元器件作用。

圖1電路基本說明了共發(fā)射極放大電路存在的作用和意義——放大信號(hào)，并且明確地給出了信號(hào)傳遞、放大、處理的主要路徑。晶體管即三極管，有三個(gè)極：發(fā)射極e、基極b、集電極c。信號(hào)源與晶體管的基極b和發(fā)射極e連接，形成一個(gè)回路，負(fù)載電阻RL與晶體管的集電極c和發(fā)射極e連接，形成一個(gè)回路，通常，信號(hào)源所在的回路稱為輸入回路，負(fù)載所在的回路稱為輸出回路。同時(shí)，電路中的兩個(gè)回路共用發(fā)射極e，故稱該電路為共發(fā)射極放大電路。根據(jù)設(shè)計(jì)該電路的初衷，信號(hào)源ui在輸入回路產(chǎn)生的交流電流ib，經(jīng)過晶體管的電流放大作用，得到放大的交流電流ic，然后在輸出回路轉(zhuǎn)化成放大的交流電壓uo傳遞到負(fù)載端。其中，ube和uce分別是信號(hào)傳遞過程中在晶體管基極b與發(fā)射極e和集電極c與發(fā)射極e之間產(chǎn)生的電壓。根據(jù)以上分析，晶體管聯(lián)系著信號(hào)所在的輸入回路和負(fù)載端所在的輸出回路，可以對(duì)信號(hào)進(jìn)行放大處理，然后傳遞到輸出回路的負(fù)載端。

二、直流電源存在的作用

問題1：圖1電路能夠完成對(duì)原信號(hào)ui的放大嗎？需要從以下角度進(jìn)行具體分析。

回答問題1，首先要考慮主要元件晶體管的工作狀態(tài)。晶體管有三個(gè)工作區(qū)：放大區(qū)、飽和區(qū)、截止區(qū)。若晶體管工作在截止區(qū)或飽和區(qū)，經(jīng)過處理后的信號(hào)將會(huì)出現(xiàn)截止或飽和失真情況，失真的信號(hào)將失去作用和意義。放大電路如果要完成對(duì)信號(hào)放大處理，且過程中信號(hào)不出現(xiàn)失真，需要使得晶體管工作在線性放大區(qū)。這需要滿足晶體管工作在放大狀態(tài)的基本條件：發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏，[2]即如圖1所示，。

同時(shí)，需要考慮的是發(fā)射結(jié)的死區(qū)電壓或開啟電壓uon，[2]也就是說，如果完成信號(hào)從輸入回路到輸出回路上的傳遞，僅僅是不夠的，還需要滿足。如果，晶體管的發(fā)射結(jié)工作在截止?fàn)顟B(tài)，信號(hào)無法傳輸?shù)捷敵龌芈返呢?fù)載端。根據(jù)不同的制作材料，晶體管的開啟電壓uon的值不同，硅材料的晶體管uon大約為0.5v。[3]此時(shí)，原信號(hào)ui是微弱的信號(hào)，單位一般是mV級(jí)的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于開啟電壓，僅僅靠信號(hào)本身開啟晶體管是行不通的，即發(fā)射結(jié)截止，。

為了解決這些問題，選擇借助外界因素，即引入兩個(gè)直流電壓源EB和EC，將EB加在晶體管基極b和發(fā)射極e兩個(gè)端子上，將EC加在晶體管基極c和發(fā)射極e兩個(gè)端子上。如圖2所示。

直流電壓源EB的引入，在晶體管的基極b和發(fā)射極e之間產(chǎn)生了直流電壓UBE，此時(shí)基極b和發(fā)射極e的電壓含有兩種成分：直流電壓UBE和信號(hào)產(chǎn)生的交流電壓ube，用uBE表示混合量，即，當(dāng)UBE足夠大時(shí)，uBE大于開啟電壓uon，晶體管發(fā)射結(jié)正偏且導(dǎo)通，產(chǎn)生基極電流iB，基極電流iB是含有交流信號(hào)和直流電流成分的混合量。如圖3所示。

同時(shí)，集電結(jié)存在兩種可能的狀態(tài)：集電結(jié)反偏和集電結(jié)正偏。如果集電結(jié)正偏，晶體管工作在飽和區(qū)，被其處理后的信號(hào)將出現(xiàn)失真情況。在此引入的直流電壓源EC，可以實(shí)現(xiàn)集電結(jié)反偏。這時(shí)，晶體管具備了放大條件：發(fā)射結(jié)正偏和集電結(jié)反偏，可以工作在放大區(qū)，完成對(duì)信號(hào)的不失真放大傳輸。

這樣，混合量uBE在晶體管基極b產(chǎn)生的基極電流iB，經(jīng)過晶體管的電流放大作用，在其集電極產(chǎn)生放大的集電極電流ic，ic是含有交流信號(hào)成分的混合量，即交流信號(hào)被傳輸?shù)捷敵龌芈贰?/p>

直流電源（如EB和EC）的存在，使得晶體管工作在放大區(qū)，來完成對(duì)信號(hào)的放大處理。

三、基極電阻RB、集電極電阻RC和極性電容C1和C2的作用

問題2：圖2電路中被放大后的信號(hào)能傳遞到負(fù)載端嗎？當(dāng)電路中的一些參數(shù)不合適的時(shí)候，如何方便快捷地實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)，以完成對(duì)信號(hào)合適的放大處理？下面做具體分析。

分析圖2電路，發(fā)現(xiàn)此時(shí)的直流電壓源EC鉗制了輸出電壓uo，使得，含有信號(hào)的集電極電流iC無法轉(zhuǎn)化成信號(hào)電壓uo輸出給負(fù)載RL。為了解決這個(gè)問題，引入一集電極電阻RC和EC串聯(lián)，這樣使得輸出電壓uo被解救出來，uo能隨著集電極電流iC的變化而變化。電阻RC的引入，使得uo不再受到EC的制約，含有交流信號(hào)的集電極電流iC可以轉(zhuǎn)化為電壓輸出到負(fù)載RL。

同時(shí)，根據(jù)晶體管的工作特性，如果晶體管的基極電流不合適，即使晶體管滿足工作在放大區(qū)的條件，信號(hào)在傳輸處理過程中也容易出現(xiàn)截止或飽和等失真情況。在圖2電路中，原信號(hào)ui和直流電源EB共同作用下在晶體管的基極上產(chǎn)生基極電流iB，其值如果不合適，不方便對(duì)iB進(jìn)行調(diào)節(jié)。為此，引入一基極電阻RB和EB串聯(lián)，通過調(diào)節(jié)RB，可使基極電流iB達(dá)到合適的值。

問題3：在圖2電路中串入基極電阻和集電極電阻RC后，電路中傳輸?shù)奈锢砹咳匀皇墙涣骱椭绷魍瑫r(shí)存在的混合量，直流量的存在，對(duì)交流信號(hào)會(huì)造成不利的影響，如何處理？傳輸?shù)截?fù)載端的電壓也仍然是交流和直流同時(shí)存在的混合量，如何使負(fù)載端的電壓只含有交流量，即如何使負(fù)載端接收到的電壓是交流信號(hào)？

為了解決問題3中的問題，在圖2電路串入基極電阻和集電極電阻RC的基礎(chǔ)上，再引入一個(gè)極性電容C1，可以阻隔直流量影響信號(hào)源。同時(shí)，為了得到只含有交流信號(hào)的輸出量，再引入一個(gè)極性電容C2，阻隔直流量輸出到負(fù)載端。電路如圖4所示。

這里選擇極性電容而沒有選擇一般普通的無極性電容，是為了更好地完成信號(hào)的傳遞。這里選擇電容的目的是阻隔直流量，同時(shí)盡可能地使交流信號(hào)在無阻礙情況下在電路中傳遞，由此，電容的容量越大，對(duì)直流量的阻礙越大，對(duì)交流信號(hào)的阻礙越小。一般普通的無極性電容，容量越大體積也越大，而相同體積的電容，極性電容的容量比普通的無極性電容容量大很多，特別是對(duì)電子電路來說，元器件體積小的話，方便電路集成，故選擇極性電容，而沒有選擇無極性電容。

通常，將電路中的兩個(gè)電壓源EB和EC合并成一個(gè)直流電壓源，以簡(jiǎn)化電路。此外，共發(fā)射極放大電路的實(shí)質(zhì)，是能量較小的信號(hào)通過晶體管的控制作用，去控制直流電源所供給的能量，以在輸出端獲得一個(gè)能量較大的信號(hào)。直流電源的存在，有提供能量的作用。

上述內(nèi)容，從信號(hào)傳遞放大的過程，一一解析了各個(gè)組成元器件的作用，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。至于這些元件選取什么合適的值，才能使得放大電路對(duì)信號(hào)起到合適合理的放大作用，而不至于出現(xiàn)失真情況，與晶體管的工作特性和外界電壓、溫度等因素有關(guān)，[4]如何考慮多方面因素選擇元件設(shè)計(jì)電路，使得電路更好地完成對(duì)信號(hào)的放大，可以參閱相關(guān)資料。

本文從電路對(duì)信號(hào)的處理放大過程及工作原理的角度入手，對(duì)共發(fā)射極放大電路的組成及各元器件的作用進(jìn)行了具體分析，明確指出放大電路的主要處理對(duì)象是交流信號(hào)，而直流電源起提供能量的作用，并具體詳細(xì)分析了共發(fā)射極放大電路中各組成元器件的作用。為初學(xué)者學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)建立清晰明了的學(xué)習(xí)思路提供幫助，為初學(xué)者對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)；學(xué)習(xí)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，處于各專業(yè)教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)電子線路認(rèn)識(shí)和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。深入探討其教學(xué)方法并有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生掌握一定的線路知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。這就要求我們?cè)趯I(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)更新觀念，完善課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果，努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，完成好在校學(xué)習(xí)要求，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。

一、全面把握課程內(nèi)客，并精選重點(diǎn)

要明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構(gòu)成的電子線路和集成電路構(gòu)成的電子線路上，集成電路的應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而從事電子技術(shù)工作必須熟悉分立元件電子線路，所以選擇授課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以分立元件構(gòu)成的單元電子線路為基礎(chǔ)，以“分立元件電路為集成電路服務(wù)”的原則來突出集成電路，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用集成電路打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在講解反饋放大電路時(shí)，由結(jié)合分立元件電路轉(zhuǎn)為結(jié)合集成運(yùn)算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內(nèi)容。結(jié)合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應(yīng)貫徹“管為路用”原則，淡化半導(dǎo)體器件內(nèi)部物理過程和集成電路的內(nèi)部電路，重點(diǎn)講清楚器件的外特性應(yīng)用。

二、變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對(duì)高職的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔?，現(xiàn)行大部分教科書均采用測(cè)定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法，這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識(shí)，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實(shí)踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。

三、適當(dāng)進(jìn)行讀圖訓(xùn)練

讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號(hào)通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象，且很多概念有獨(dú)立性，重復(fù)記憶少，學(xué)生難學(xué)易忘，并且往往是學(xué)完以后還不知這些知識(shí)用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個(gè)單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強(qiáng)。讀懂一張圖可以幫助學(xué)生把各單元的知識(shí)，甚至其他學(xué)科的知識(shí)縱向、橫向地聯(lián)系起來，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)，讀圖還是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及分析判斷能力的重要方法。實(shí)踐證明，讀圖訓(xùn)練是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為教學(xué)雙方提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

四、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》要求學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又需要學(xué)會(huì)分析電子線路。要使學(xué)生盡快適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)鍵還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把不懂的內(nèi)容記錄下來。聽課時(shí)，有重點(diǎn)地聽課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。其次，要求學(xué)生會(huì)記筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利于學(xué)生接受和掌握新知識(shí)。再后，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使之掌握得更牢固。

五、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。如：在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，我安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的：學(xué)習(xí)萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

六、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。（2）激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具（或演示板）或做示范性實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識(shí)理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。（3）反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。我在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的重難點(diǎn)，反復(fù)去解同類練習(xí)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。嚴(yán)格的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)，還能使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏量電路的計(jì)算時(shí)，我通過比較分壓式偏量電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏量電路的放大倍數(shù)Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計(jì)算公式。（5）善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)。總結(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程。總結(jié)既可以由老師來完成，也可以由學(xué)生來完成。通過總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章節(jié)學(xué)了什么內(nèi)容，應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，與前面章節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)于模擬電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。特別是各種基本放大電路、功率放大電路的組成及功能，各種復(fù)雜的電子電路，總是由多種簡(jiǎn)單的功能不同的電路組成的。通過總結(jié)，我們對(duì)各種電路的區(qū)別，能不斷加深印象，從而對(duì)各種復(fù)雜的電子電路能順利劃分成塊，正確分析其電路原理。另外，對(duì)于平時(shí)在教學(xué)中使用的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的“黑板—粉筆—一張嘴”的授課方式下，多挖掘好的教學(xué)手段，如自做電子小制作加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐性，采用集語音、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)于一身多媒體技術(shù)來豐富平時(shí)的教學(xué)手段，使學(xué)生更快更好的掌握課本理論知識(shí)。

總之，要使學(xué)生能順利學(xué)好《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，其實(shí)是教與學(xué)的一個(gè)互動(dòng)的過程，既要求我們培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，又要求我們有合適的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)，這樣才能適應(yīng)國家大力發(fā)展技工教育的新形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的全面的技能型人才。

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第7篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞:電路課程;教學(xué)改革;開放實(shí)驗(yàn)教學(xué);考核方式

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,新的電子器件層出不窮,微機(jī)結(jié)構(gòu)的板塊化、集成化程度也越來越高。這種情況下,低頻分立元件電路還要不要學(xué),計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)基礎(chǔ)課程要不要被淘汰?這一疑問讓很多師生感到困惑。我們認(rèn)為,對(duì)這一問題的回答應(yīng)該是肯定的。電子器件可以不斷更新,但電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、電路的思想不變,基本電子線路仍然是進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的依據(jù)。所以基礎(chǔ)的電路知識(shí)不但要學(xué),而且應(yīng)該精通,應(yīng)抓住主線,領(lǐng)悟其思想和精髓[1]。但是,由于電路課程本身概念多、理論性強(qiáng),涉及很多微觀方面的知識(shí),因此很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情學(xué),教學(xué)效果普遍不好。真對(duì)上述問題,筆者結(jié)合多年的工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)電路課程(電路基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)部分)教學(xué)改革的建議和體會(huì)。

1課程體系、課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐

1.1從實(shí)際出發(fā),突出應(yīng)用,合理調(diào)整與梳理課程體系

早前,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中,過分強(qiáng)調(diào)全面性和理論深度,連續(xù)開出“電路基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等3門電路課程,其難度不亞于相關(guān)電子專業(yè)課程,而且計(jì)算機(jī)硬件方面的課程也有煩雜重復(fù)的現(xiàn)象,導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件課程,特別是電路課程產(chǎn)生畏懼心里和厭學(xué)情緒。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)我院學(xué)生的實(shí)際情況和創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo),適當(dāng)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和梳理,取得較好的效果。我們把“電路基礎(chǔ)”和“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”合并為“電路與模擬電子技術(shù)”,將計(jì)算機(jī)專業(yè)電路課程簡(jiǎn)化為兩門,而為突出實(shí)踐將兩門電路實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開課、單獨(dú)考核;注意“組成原理”與“微機(jī)原理”的銜接處理,適當(dāng)削減理論學(xué)時(shí),而突出實(shí)踐,增加“單片機(jī)及應(yīng)用”的教學(xué)課時(shí);在原“電裝實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上增開“嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐能力。

1.2以“必用、夠用”為度,精心安排和選擇課程內(nèi)容

以往課程教材多是跟名校走,沒有考慮學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),不切實(shí)際的選擇理論性很強(qiáng)的一些經(jīng)典著名教材。改革之后,我們更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)和需求,選擇教材或者自編講義時(shí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、突出實(shí)踐。目前選用高等教育出版社出版的高玉良的《電路與模擬電子技術(shù)》,并自編仿真實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。理論教材的建議學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí),而我們的計(jì)劃學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。所以,選定教材之后,還應(yīng)以“必用,夠用”為度,精心選擇授課內(nèi)容,特別是電路的基本理論和經(jīng)典內(nèi)容。電路的基本理論是電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),經(jīng)典內(nèi)容更不會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生大的變化,結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)慕榻B這些內(nèi)容,有助于打牢學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。但應(yīng)注意基本內(nèi)容的精簡(jiǎn)與深度,應(yīng)以“必用、夠用”為度,切忌繁雜和過于深入[2]?！氨赜谩笔侵笇?duì)于課程后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)必然要用到的和必需要掌握的內(nèi)容,如電阻電路分析、電路的暫態(tài)分析、三極管及晶體管的基本原理、信號(hào)的運(yùn)算與處理電路等,舍棄正弦交流電路和非正弦周期電流電路分析的大部分內(nèi)容?！皦蛴谩笔侵富緝?nèi)容的份量和深入程度應(yīng)適當(dāng)控制,如半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等的物理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部原理應(yīng)簡(jiǎn)要通俗講解,不宜過于深入。這樣做,一方面是考慮到課程學(xué)時(shí)有限,而內(nèi)容較多,必須保證基本理論和經(jīng)典內(nèi)容;另一方面是考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊需求,電子元件的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于其功能和應(yīng)用。

1.3突出應(yīng)用,密切跟蹤電子技術(shù)新發(fā)展,適當(dāng)增加課程內(nèi)容

當(dāng)今電子技術(shù)發(fā)展迅速,新的電子器件層出不窮,電路的集成度也越來越高。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言,深入學(xué)習(xí)各種器件的物理結(jié)構(gòu)和內(nèi)部原理不現(xiàn)實(shí),也沒有必要。在掌握電路的基礎(chǔ)理論,常用分立元件電路的分析設(shè)計(jì)之后,功能級(jí)器件的正確、靈活和創(chuàng)新應(yīng)用顯得尤為重要。例如,在信號(hào)的運(yùn)算與處理章節(jié),講清楚基本的比例、加法、減法運(yùn)算電路之后,引入基于集成運(yùn)放的電壓調(diào)理電路、恒流源電路的設(shè)計(jì)等實(shí)用內(nèi)容。在直流電壓源章節(jié),講清楚直流穩(wěn)壓電路的基本原理之后,引入流行的集成穩(wěn)壓器件穩(wěn)壓電路分析與設(shè)計(jì)等內(nèi)容。另外,隨著微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,EDA技術(shù)已成為電子工程設(shè)計(jì)的重要手段。EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使得電子技術(shù)向著更高、更新的層次飛速發(fā)展。而EDA技術(shù),特別是電子電路的仿真技術(shù)在電路課程教學(xué)中也起到非常重要的作用。所以,我們?cè)陔娐氛n程中引入Multisim進(jìn)行電路仿真。這也極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電路的興趣和積極性。

通過一系列的調(diào)整和改革之后,學(xué)生對(duì)學(xué)科的專業(yè)認(rèn)同度大大提高,有更多的同學(xué)主動(dòng)積極投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中,更多的同學(xué)計(jì)劃畢業(yè)后從事專業(yè)工作,并對(duì)前景有一個(gè)好的預(yù)期。

2教學(xué)方法的改革與探索

2.1課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐,以新穎的實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生興趣

上好緒論課,在第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力非常重要。課程開始,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)踐,講明課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)體系中的地位以及在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用,引起學(xué)生的足夠重視。例如,在緒論課堂上,筆者走進(jìn)教室先指著天花板上的日光燈問同學(xué)其中鎮(zhèn)流器的作用是什么、問為什么電風(fēng)扇通電會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等一些同學(xué)們身邊生活中的電路問題。接著告訴同學(xué)們,將要學(xué)習(xí)的晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管、運(yùn)算放大器、穩(wěn)壓電源等等是后繼“數(shù)字電路”、“組成原理”、“微機(jī)原理”的重要基礎(chǔ)以及在其中的重要應(yīng)用。通過緒論課,使學(xué)生有了要學(xué)好該課程的熱情和興趣,后面的關(guān)鍵是如何利用這種熱情和興趣,并使之保持下去。這首先要求教師熟練掌握教材,融匯貫通,將相對(duì)“孤立”和枯燥的內(nèi)容講得符合邏輯推理、講得生動(dòng)、引人入勝。例如,在講到電路的基本概念、基本定律和基本分析方法時(shí),筆者引入對(duì)偶性原理,告訴同學(xué)們對(duì)偶原理在生活中無處不在,引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)偶性原理理解、分析問題[2]。這樣以來,在抓住學(xué)生注意力的同時(shí),使問題在合乎邏輯推理的情況下層層深入,并引發(fā)學(xué)生積極有效的思維活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)電路課程的興趣一直保持較高的水平。

2.2板書結(jié)合多媒體教學(xué)

使用多媒體教學(xué),能擴(kuò)大課時(shí)容量,更為生動(dòng)形象的傳播知識(shí),幫助學(xué)生更快的理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是,應(yīng)根據(jù)課程的不同特點(diǎn),恰當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué),而不能為了省事濫用多媒體。曾看到不少教師在數(shù)學(xué)、電路等理論性較強(qiáng)的課程中,上課時(shí)一頁一頁地翻講PPT,而學(xué)生一臉茫然,其授課效果可想而知。PPT課件由于其頁頁之間顯示的間斷性,不能給學(xué)生把握全局和理解問題的時(shí)間緩沖,而這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性較強(qiáng)的新理論尤為重要,如果稍不留神聽講,后面的課程內(nèi)容就像聽天書了。筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,電路課程多媒體授課時(shí)間應(yīng)該嚴(yán)格控制在30%以內(nèi)。而且,多媒體授課不應(yīng)是簡(jiǎn)單的播放PPT,而應(yīng)該是適時(shí)利用即時(shí)演示和動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行的形象教學(xué)。這可以使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣,一目了然,既節(jié)約了課時(shí),又提高了教學(xué)效果。例如,在講到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)時(shí),可借助形象的動(dòng)畫,方便學(xué)生理解。還有,使用EDA軟件進(jìn)行電路仿真分析,可以簡(jiǎn)化理論推導(dǎo),突出知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性,并且通過仿真軟件的儀器儀表顯示,使電路的物理過程更為形象直觀。例如,在講到一階電路的暫態(tài)分析時(shí),要分析電容的充放電過程,使用仿真軟件可以當(dāng)即取得波形圖,并且通過圖形使學(xué)生非常直觀地看到各物理量的變化規(guī)律及各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的函數(shù)值。

要說明的的是,以上觀點(diǎn)并不是否定課件的重要性。內(nèi)容豐富生動(dòng)的高水平課件可以作為學(xué)生課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)的重要資料,對(duì)于教學(xué)工作也起著非常重的要作用。

2.3 “互動(dòng)式”教學(xué)

教師應(yīng)明白教學(xué)相長的道理,課堂上營造師生共同參與、積極討論的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與教材及老師意見不一致的想法,哪伯是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(當(dāng)然老師不能放棄引導(dǎo)的責(zé)任),應(yīng)激勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)相互滲透,前后貫通、綜合運(yùn)用,讓學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立思考,敢于發(fā)表自己的見解。例如,筆者在每節(jié)課前五分鐘總讓學(xué)生來歸納講解上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),并根據(jù)講解情況予以一定的加分。在幾次嘗試、鼓勵(lì)之后便出現(xiàn)了爭(zhēng)搶上臺(tái)講解、相互點(diǎn)評(píng)的熱烈場(chǎng)面。另外,根據(jù)電路課程的特點(diǎn),筆者在電路課堂教學(xué)中,普遍采用了“提問、討論、歸納”的教學(xué)方法。對(duì)一個(gè)具體電路的分析求解,常?？梢杂卸喾N方法。教師可以先提出問題,學(xué)生通過討論后給出各種各樣的思路和方法,然后通過比較和歸納來確定所分析的問題的一般方法和步驟。在這個(gè)過程中,每當(dāng)學(xué)生以自己的方法解決了一個(gè)實(shí)際問題,就會(huì)覺得有成就感,這種感覺又會(huì)促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí),形成良性循環(huán),從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且,這一過程也培養(yǎng)了學(xué)生追求科學(xué)的思維方式,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4合理運(yùn)用對(duì)偶性原理

對(duì)偶是客觀世界中存在的一種特殊規(guī)律。在電路理論中,元件、參數(shù)、電路、定律、定理、分析方法之間都存在明顯的對(duì)偶關(guān)系。因此,在電路教學(xué)中及早建立對(duì)偶概念并加以合理應(yīng)用,有助于提高教學(xué)效果[3]。例如,在電路課程開始介紹電流、電壓概念時(shí),可從物理學(xué)中的對(duì)偶現(xiàn)象出發(fā),提出對(duì)偶概念,說明電流、電壓是一對(duì)對(duì)偶的電路變量,并指出對(duì)偶現(xiàn)象在電路理論中普遍存在,使學(xué)生有一個(gè)初步印象;在介紹基爾霍夫定律時(shí),指出節(jié)點(diǎn)與網(wǎng)孔為對(duì)偶,基爾霍夫電流定律與基爾霍夫電壓定律為對(duì)偶;在介紹電阻元件時(shí),指出電阻與電導(dǎo)為對(duì)偶,電容和電感為對(duì)偶。經(jīng)反復(fù)強(qiáng)化,學(xué)生建立起對(duì)偶的概念后,教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)偶性原理。例如,學(xué)生對(duì)電壓源較易理解,對(duì)電流源則感到抽象。學(xué)習(xí)電壓源后,學(xué)生已經(jīng)明確電壓源是一種其兩端總能保持一定的電壓而不論流過的電流為多少的理想元件。這時(shí),運(yùn)用對(duì)偶概念指出,一定存在電壓源的對(duì)偶元件,該元件應(yīng)當(dāng)是一種從其端鈕上總能向外提供一定的電流而不論其兩端的電壓為多少的理想元件。這樣引入電流源,學(xué)生覺得順理成章,不會(huì)感到突然[3]。另外,在教學(xué)中,對(duì)于具有對(duì)偶關(guān)系的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),只須講清、講透其中一個(gè),另一個(gè)則利用對(duì)偶性講授,可縮短講課時(shí)間,提高講課效率。

3考核方式的改革與實(shí)踐

課程考核是課程建設(shè)的一個(gè)重要方面。它是評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段,對(duì)課程建設(shè)起著引導(dǎo)和約束的作用 [4]。實(shí)踐中,我們改變以往傳統(tǒng)單一的期末考試考核方式,確定了把課程教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的考核目標(biāo),逐步形成了具有一定特色、方案合理、可操作性強(qiáng)的課程考核方式。課程考核的項(xiàng)目包括學(xué)生的出勤情況(占總分10%)、平時(shí)課堂表現(xiàn),包括回答問題、課堂演講等(占總分10%)、平時(shí)作業(yè)(占總分20%)、期中測(cè)評(píng)(占總分20%)和期末測(cè)評(píng)(占總分40%)。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣,也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分,缺席一次扣2分,缺席五次取消該門課程考核資格。電路課程理論性較強(qiáng),不通過大量的練習(xí)難以融會(huì)貫通、真正掌握基本內(nèi)容,所以適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是學(xué)期總共批改五次作業(yè),每次4分,根據(jù)作業(yè)的完成情況分四個(gè)檔次,每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外,為防止相互抄襲,限制作業(yè)必須按時(shí)完成,不得補(bǔ)交。為鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、同他參與討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問題、主動(dòng)上臺(tái)做題或演講正確一次記2分,錯(cuò)誤不扣分。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn),占課程考核的比重大。通過以上課程考核方式的改革,取得了令人滿意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高,課堂教學(xué)秩序良好,氣氛活躍,課后師生交流頻繁,學(xué)習(xí)效果明顯提高。另外,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提高,表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立思維、溝通協(xié)作、工程實(shí)踐能力和敢于表現(xiàn)自我的勇氣和信心。

4結(jié)論

以上是筆者針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)“電路與模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)教改工作的一些看法和實(shí)踐。表1是我院計(jì)算機(jī)系未實(shí)施改革前07級(jí)與實(shí)施改革后08級(jí)的學(xué)生課程調(diào)查及考核結(jié)果對(duì)比。

從表中可以看出,實(shí)施教學(xué)改革后,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等各方面都得到了學(xué)生的高度評(píng)價(jià),課程考核及格率也明顯提升。當(dāng)然,隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和課程改革的不斷深入,電路課程的教學(xué)工作仍有大量有待探討的問題,作者期待能進(jìn)一步與同行切磋和交流。

參考文獻(xiàn):

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Reform of Circuit Course in Computer Science

XIA Bai-zhan, SHI Shi-guang, LV Yi

(Department of Computer Science, Zhongshan Institute, University of

Electronic Science and technology, Zhongshan 528402,China)

第8篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電子； 電路； 電氣隔離； 干擾

中圖分類號(hào)：TN97 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（20156）01-191-001

1.引言

通過隔離元器件切斷噪聲干擾的路徑是電路隔離的主要目的。使用電路隔離的方法后，大多數(shù)的電路都能夠獲得良好的抑制噪聲干擾的效果，使設(shè)備達(dá)到電磁兼容性的要求。電路隔離的方法包括：數(shù)字電路的隔離、模擬電路的隔離、數(shù)字電路與模擬電路之間的隔離。

2.數(shù)字電路的隔離

數(shù)字電路隔離技術(shù)主要包括光電禍合器隔離、脈沖變壓器隔離、光纖隔離以及繼電器隔離等等。在幾種隔離方式中，數(shù)字量的輸出隔離主要采用光電耦合器隔離、繼電器隔離或高頻變壓器隔離，數(shù)字量的輸入隔離主要采用脈沖變壓器隔離、光電禍合器隔離。

2.1脈沖變壓器隔離

作為脈沖信號(hào)的隔離元件，脈沖變壓器具有的匝數(shù)少，一次繞組和二次繞組分別繞于鐵氧體磁芯兩側(cè)，分布電容特?。▋H幾pF）的優(yōu)點(diǎn)。在微電子技術(shù)控制系統(tǒng)中，脈沖變壓器傳遞輸入、輸出脈沖信號(hào)時(shí)不傳遞直流分量，所以得到了廣泛的應(yīng)用。一般來說，脈沖變壓器的信號(hào)傳遞頻率在1kHz～1MHz之間，新型的高頻脈沖變壓器的傳遞頻率可以達(dá)到10MHz。

2.2光電耦合器隔離

光電耦合器隔離是用光電耦合器隔離輸入信號(hào)與內(nèi)部電路，或者隔離內(nèi)部輸出信號(hào)與外部電路。目前，多數(shù)光電耦合器件隔離電壓都在2.5kV以上，有些光電耦合器達(dá)到了8kV，既有高速高頻光電耦合器件，又有高壓大電流大功率光電耦合器件。常用光電耦合器如：4N25，其隔離電壓為5.3kV；6N137，其隔離電壓為3kV，頻率在10MHz以上。

3.模擬電路的隔離

模擬電路的隔離比較復(fù)雜，這主要取決于對(duì)傳輸通道的精度要求。當(dāng)對(duì)精度要求越高時(shí)，其通道的成本就會(huì)越高?？墒牵?dāng)對(duì)性能的要求成為主要矛盾時(shí)，就應(yīng)以性能為主來選擇隔離元器件，而把成本放在第二位。反之，就應(yīng)以價(jià)格為主來選擇隔離元器件，而把性能放在第二位。模擬電路的隔離主要采用的方法包括：互感器隔離、變壓器隔離、線性隔離放大器隔離和直流電壓隔離器隔離等。

3.1供電系統(tǒng)的隔離

3.1.1交流供電系統(tǒng)的隔離。因?yàn)榻涣麟娋W(wǎng)中存在著大量的諧波、高頻干擾、雷擊浪涌等噪聲，所以由交流電源供電的電子電氣設(shè)備和控制裝置，都需要采取一系列措施來抑制自交流電源的干擾。抑制竄入交流電源中的噪聲干擾的有效辦法是采用電源隔離變壓器。但是，普通變壓器并不能達(dá)到完全的抗干擾作用。原因是一次繞組和二次繞組之間雖然絕緣，可以阻止一次側(cè)的噪聲電壓、電流直接傳輸?shù)蕉蝹?cè)，起到隔離作用。但由于分布電容（繞組與鐵心之間，繞組之間，層匝之間和引線之間）的存在，交流電網(wǎng)中的噪聲就會(huì)通過分布電容耦合到二次側(cè)。這樣為了能有效地抑制噪聲，就必須在繞組間加屏蔽層，以此消除干擾，提高設(shè)備的電磁兼容性。

3.1.2直流供電系統(tǒng)的隔離。在電子電氣設(shè)備的內(nèi)部子系統(tǒng)與控制裝置間需要采用隔離時(shí)，直流供電電源間也應(yīng)采取隔離，隔離方式主要有兩種：一是將隔離變壓器加在交流側(cè)，另一種是加入直流電壓隔離器。

3.2模擬信號(hào)測(cè)量系統(tǒng)的隔離

在具有直流分量和共模噪聲干擾比較嚴(yán)重的場(chǎng)合中，測(cè)量模擬信號(hào)時(shí)，必須采取措施將輸入與輸出完全隔離，做到彼此絕緣，將噪聲耦合消除掉，這樣對(duì)系統(tǒng)有兩點(diǎn)好處：

3.2.1防止邏輯系統(tǒng)的工作紊亂：隔離系統(tǒng)防止了模擬信號(hào)的干擾，尤其是電力系統(tǒng)的接地干擾進(jìn)入邏輯系統(tǒng)。

3.2.2防止有用信號(hào)淹沒：在精密測(cè)量系統(tǒng)中，需要防止數(shù)字系統(tǒng)的脈沖波動(dòng)干擾進(jìn)入模擬系統(tǒng)，放大前信號(hào)都非常微弱，較小的騷擾波動(dòng)信號(hào)就會(huì)把有用信號(hào)淹沒掉。

4.數(shù)字電路與模擬電路的隔離

對(duì)于數(shù)字電路與模擬電路間的隔離，主要采用數(shù)/模轉(zhuǎn)換裝置，而對(duì)于有著高要求的電路而言，除了采用轉(zhuǎn)換裝置外，在其兩端還需要分別添加模擬裝置與數(shù)字裝置的隔離裝置元件。

我們主要通過模數(shù)轉(zhuǎn)換器或數(shù)模轉(zhuǎn)換器來實(shí)現(xiàn)模擬電路與數(shù)字電路之間的轉(zhuǎn)換，模擬電路會(huì)受到數(shù)字電路中高頻振蕩信號(hào)的干擾，從而會(huì)影響測(cè)量的精度。為了減少高頻干擾，一般采用模擬地與數(shù)字地分開布線的方法。

將光電耦合器加在A/D轉(zhuǎn)換器與數(shù)字電路之間，排除來自數(shù)字電路的高頻干擾，還不能從根本上解決模擬電路中的干擾問題，這是由于共模干擾和差模干擾沒有得到有效的抑制，對(duì)于高精密測(cè)量場(chǎng)合，不能滿足要求，仍存缺陷。

在具有嚴(yán)重干擾的測(cè)量場(chǎng)合，需要將信號(hào)接收部分與模擬處理部分進(jìn)行隔離。在前置處理級(jí)與模數(shù)轉(zhuǎn)換器（A/D）之間加入線性隔離放大器，將信號(hào)地與模擬地隔離開來，同時(shí)采用光電耦合器將模數(shù)轉(zhuǎn)換器（A/D）與數(shù)字電路隔離，從而隔離了模擬地與數(shù)字地。這樣既阻止了數(shù)字系統(tǒng)的高頻干擾進(jìn)入模擬部分，又阻斷了前置電路部分產(chǎn)生的共模干擾與差模干擾。當(dāng)然，這種造價(jià)較高的系統(tǒng)，一般只被用于高精度測(cè)量系統(tǒng)中。

5.結(jié)束語

當(dāng)前，隔離技術(shù)已經(jīng)在電子電氣電路中得到廣泛應(yīng)用，使得電子電氣設(shè)備在使用中更加安全，同時(shí)也減少了一定損耗。當(dāng)然在產(chǎn)品的研制實(shí)踐中，我們還要對(duì)電子電氣設(shè)備的內(nèi)部噪聲及外部干擾進(jìn)行全面的分析，從而選擇最合理的隔離方式及恰當(dāng)?shù)母綦x部位，設(shè)計(jì)出滿足電磁兼容性要求的合格產(chǎn)品，造福社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電路與模擬電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路 EDA 設(shè)計(jì)系統(tǒng) 仿真

中圖分類號(hào)：TN79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0102-01

數(shù)字電路的發(fā)展經(jīng)過了電子管、半導(dǎo)體分立器件以及集成電等幾個(gè)階段，與模擬電路發(fā)展類似，到上世紀(jì)六十年代，數(shù)字電路逐漸發(fā)展成為了由雙極型工藝制成的小規(guī)模、中規(guī)模的邏輯器件。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，微處理器的出現(xiàn)，到七十年代末，數(shù)字電路在性能上又發(fā)生了飛躍性的變化。

1 數(shù)字電路與EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

1.1 數(shù)字電路

數(shù)字電路即是以數(shù)字信號(hào)來對(duì)數(shù)字量進(jìn)行運(yùn)算的電路，包括算術(shù)運(yùn)算與邏輯運(yùn)算。由于數(shù)字電路同時(shí)具有邏輯運(yùn)算與處理的功能，因此也被稱為邏輯電路，是由若干數(shù)字集成器件所構(gòu)成的。隨著數(shù)字電路中可編程邏輯器件PLD的出現(xiàn)，以及現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列FPGA的發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而在結(jié)合相應(yīng)軟件后器件功能更加完善，使用更加靈活。

1.2 EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)

EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)即電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，是一種用軟件設(shè)計(jì)方式對(duì)電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)載體為大規(guī)模可編程邏輯器件，設(shè)計(jì)工具包括計(jì)算機(jī)、大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷拈_發(fā)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)軟件等。EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了邏輯編譯、邏輯分割，以及邏輯綜合、化簡(jiǎn)與優(yōu)化，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了邏輯布局與仿真，進(jìn)而對(duì)特定的目標(biāo)芯片進(jìn)行適配編譯、邏輯映射、編程下載，最終形成集成電子系統(tǒng)。

2 數(shù)字電路及EDA的應(yīng)用及意義

2.1 數(shù)字電路及EDA的應(yīng)用

隨著數(shù)字電路的迅速發(fā)展，EDA在科研、教學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大，尤其是在教育領(lǐng)域，電子科技類高校幾乎都上設(shè)置了EDA 課程，包括EDA概念、原理的學(xué)習(xí)，以及VHDL 描述系統(tǒng)邏輯方法和EDA電子電路模擬仿真實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)等等。高校教學(xué)中，可借助CPLD/ FPGA 器件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備與設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性、可靠性、快速性，使之容易實(shí)現(xiàn)，方便修改，更多的提供學(xué)生踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高學(xué)生分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

通過電路模擬工具來完成對(duì)電路的設(shè)計(jì)、仿真與調(diào)試等應(yīng)用，CPLD/ FPGA 器件的開發(fā)可直接應(yīng)用到少量產(chǎn)品的芯片中，也能夠在具體的儀器設(shè)備中使用，同時(shí)也可以應(yīng)用到大批量產(chǎn)品的芯片前期開發(fā)中，尤其是機(jī)電產(chǎn)品的改造與升級(jí)，能夠大幅度的提升產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、技術(shù)含量等。

2.2 應(yīng)用意義

首先，EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的原動(dòng)力。數(shù)字電路與EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)技術(shù)的掌握，對(duì)廣大的高職學(xué)生、等學(xué)歷的電子工程師來說意義重大，并且勢(shì)在必行，只有與時(shí)俱進(jìn)掌握EDA 技術(shù)，才能夠有效地提升設(shè)計(jì)效率，參與到世界電子工業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中來，得以長遠(yuǎn)的發(fā)展。EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的發(fā)展是電子設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品發(fā)展，以及電子產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)技術(shù)革命，這對(duì)電子類課程教學(xué)也提出了更高的要求。理工科的高校都開設(shè)了此類課程，特別是對(duì)電子信息類專業(yè)的學(xué)生而言，在日常的教學(xué)過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都可以借助CPLD/FPGA器件，使試驗(yàn)設(shè)備具有高可靠性，設(shè)計(jì)出的電子系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)快速。通過以上方面的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力乃至創(chuàng)新能力大大提升。

其次，EDA實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)能夠增加電子設(shè)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。電子技術(shù)發(fā)展迅速，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代時(shí)間很短，而EDA作為電子產(chǎn)品開發(fā)的原動(dòng)力，掌握好該技術(shù)能夠增加電子設(shè)計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。EDA技術(shù)在科研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及教學(xué)等方面都發(fā)揮著很大的作用。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面，無論從微處理器到彩電音響等，EDA技術(shù)不單在前期的工作中如計(jì)算機(jī)模擬仿真等，也在電子設(shè)備研制與電路板制作等過程中有很大的作用。在科研方面，其目的是利用有效電路工具進(jìn)行電路設(shè)計(jì)仿真，將某些元器件應(yīng)用開發(fā)到儀器設(shè)備中，利用虛擬的儀器進(jìn)行產(chǎn)品調(diào)試。在傳統(tǒng)的機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)升級(jí)過程中，CPLD/FPGA的應(yīng)用可提高傳統(tǒng)產(chǎn)品的性能，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于電子產(chǎn)品的研發(fā)而言，EDA技術(shù)是賦予產(chǎn)品的源源不斷的生命力，是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)核心所在。

3 結(jié)語

隨著電子技術(shù)全面的納入了EDA的范疇，而各學(xué)科也因電子自動(dòng)界限變得更加模糊與相互包容，尤其體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）ASIC作為基于EDA實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)單元，已經(jīng)在IP核模塊以及大規(guī)模的電子系統(tǒng)中得以運(yùn)用；（2）硬件與軟件IP核在電子自動(dòng)化行業(yè)不斷發(fā)展；（3）電子設(shè)計(jì)成果可能以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的模式予以明確的表達(dá)和確認(rèn)。

參考文獻(xiàn)

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