職校畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

摘要：在職校生中積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助職校生運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟來增強(qiáng)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新的課題，部分職校生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，各個(gè)職業(yè)院校必須重視加強(qiáng)職校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從各方面提高職校生的就業(yè)能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃職校生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)目標(biāo)

在面對(duì)就業(yè)的十字路口時(shí)，很多職校生都表現(xiàn)的茫然無措，不知何去何從，其中重要的原因就是職校生在校期間沒能明確自己的學(xué)習(xí)目的和自己所應(yīng)完成的任務(wù)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)缺乏規(guī)劃與準(zhǔn)備，未能給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)計(jì)劃，即職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

對(duì)于即將畢業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中求得一份滿意的工作，不是僅憑自己的一技之長(zhǎng)就可以順利實(shí)現(xiàn)。如何打造一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置一個(gè)全面反映自己未來成長(zhǎng)進(jìn)步的流程，在班級(jí)就業(yè)輔導(dǎo)中十分重要。因此，需要認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則，按照職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)流程，認(rèn)真做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為職校生的必修課，使職校生能夠在校期間就能夠明確職業(yè)發(fā)展方向，為未來能夠在社會(huì)大舞臺(tái)上闊步前行打下良好基礎(chǔ)。

一、 充分認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越突出，很多大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)以后隨即待業(yè)，相反，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)卻一帆風(fēng)順，部分職業(yè)還出現(xiàn)過供不應(yīng)求的狀況。但是，深入分析職校生就業(yè)的狀況，我們能夠發(fā)現(xiàn)，職校生的就業(yè)之路不是“一帆風(fēng)順”而是“一波三折”。很多職校生在畢業(yè)后立即就業(yè)，可是能夠堅(jiān)持在一個(gè)工作崗位的卻很少，有很大一部分職校生在一段時(shí)間內(nèi)陷入了就業(yè)――失業(yè)――就業(yè)的怪圈。職校生之所以陷入這個(gè)怪圈，問題不在于他們自己的能力素質(zhì)低下，不在于工作崗位缺乏，不在于學(xué)校社會(huì)的支持力度不夠，而是在于職校生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏深入的認(rèn)識(shí)。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃方案已經(jīng)陸續(xù)被引進(jìn)到職業(yè)學(xué)校，并且?guī)椭舜笈鷮W(xué)生順利就業(yè)，但是很多學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性上認(rèn)識(shí)還不夠。一位職業(yè)學(xué)校教育專家曾經(jīng)說過：“職業(yè)學(xué)校學(xué)生僅有一技之長(zhǎng)是不行的，這只是就業(yè)前提，如何引導(dǎo)和規(guī)劃好畢業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)渠道和方向，就必須靠通過職業(yè)生涯規(guī)劃來達(dá)成。”很多人僅僅認(rèn)識(shí)到了學(xué)生具有一技之長(zhǎng)這個(gè)就業(yè)前提，卻忽視了就業(yè)渠道和方向。讓職校生能夠“一帆風(fēng)順”順利就業(yè)，并要避免“一波三折”，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤和生涯規(guī)劃，必須要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，特別是作為班主任，要適時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)市場(chǎng)變化需求，幫助學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為學(xué)生梳理出就業(yè)思路，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在校學(xué)習(xí)的技能最終是為了什么，自己的發(fā)展方向在哪里。

二、 認(rèn)真把握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要遵循一定原則，充分考慮職校生的特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，制定可行的職業(yè)生涯路線。一是必須要與社會(huì)的需求相結(jié)合，把握社會(huì)對(duì)職校生人才需求的脈搏，以社會(huì)的需求作為職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才有現(xiàn)實(shí)性和可行性；二是必須要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所學(xué)專業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)，也是就業(yè)的前提，是職校生能夠在社會(huì)中立足的根本，這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才有可持續(xù)性和發(fā)展性；三是必須與提高綜合素質(zhì)相結(jié)合，我們的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，推陳出新，不斷創(chuàng)新是各行各業(yè)的要求，職校生不能夠僅僅滿足于自己的一技之長(zhǎng)，更要不斷開拓視野，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能迎接來自職業(yè)生涯中的各種挑戰(zhàn)；四是必須要與增強(qiáng)身心健康相結(jié)合，沒有健康的體魄和健全的心理，一切規(guī)劃都會(huì)付諸東流，因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要不斷的鍛煉自己的身體，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，以健康的體魄和正確的人生態(tài)度面對(duì)職業(yè)生涯中的困難和挫折。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

第2篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

一、縣級(jí)職校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

縣級(jí)的職校老師很多都是從大中專院校畢業(yè)的、沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這些老師雖說理論知識(shí)很多，實(shí)踐能力和教學(xué)要求的培養(yǎng)的職業(yè)綜合的能力還有很大的差距。雖然說縣級(jí)職校會(huì)定期或不定期的去選派一些教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等等，但由于老師個(gè)人愛好、年齡差別、學(xué)科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的個(gè)性相對(duì)的差異，專業(yè)培訓(xùn)時(shí)如果不能做到持續(xù)的更新，培訓(xùn)的系統(tǒng)和合理性就很難保證，致使老師啟迪和提升不了教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和豐富不了實(shí)踐技能、更新和拓寬不了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，自身的專業(yè)素質(zhì)提高不了。

二、提高縣級(jí)職校教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

剛畢業(yè)的老師因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)掌握的不夠系統(tǒng)扎實(shí)，專業(yè)的知識(shí)理解的不深入不透徹，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面比較窄，實(shí)踐能力又不足，學(xué)?？梢詫⑦@些老師有計(jì)劃的進(jìn)行分批分期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；對(duì)于從企業(yè)聘用的和非師范畢業(yè)的老師，應(yīng)該選擇本校的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)；選擇一些較年輕的、已經(jīng)工作一段時(shí)間的老師，教中老教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和外語，并和中老教師探討現(xiàn)代化的教學(xué)能力和手段，這樣較年輕的老師得到了經(jīng)驗(yàn)，中老教師得到了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，兩者相處的更加融洽。老師自身要能夠加強(qiáng)崗位自學(xué)的能力，可以從圖書館、資料室查閱學(xué)習(xí)學(xué)科資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以去相應(yīng)的BBS和QQ群和同行進(jìn)行交流，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。職校的老師應(yīng)該具備高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感和較好的專業(yè)精神，明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，所以學(xué)校需要完成整體的規(guī)劃，長(zhǎng)期跟蹤，在政策所允許的范圍，建立良好的競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，改革的步伐逐步加快，將職校老師的、資格認(rèn)定制、聘任制以及考核的評(píng)價(jià)體系完善；能夠采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓更多的能人發(fā)揮出作用，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)比較突出的骨干教師，并且能夠積極的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以便能夠?qū)歉衫蠋煹某砷L(zhǎng)進(jìn)行構(gòu)建；將平均主義打破，積極實(shí)施結(jié)構(gòu)工資制；能夠?yàn)閺V大職校老師搭建表現(xiàn)的平臺(tái)，比如創(chuàng)新大賽、技能大賽、基本功競(jìng)賽等等；學(xué)校能構(gòu)建終身化、個(gè)性化以及專業(yè)化的培訓(xùn)體系，讓每個(gè)老師都能自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；能夠建立并完善繼續(xù)教育的制度，能夠出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的措施以便能夠?qū)⒗蠋煹姆e極性激發(fā)出來；讓老師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行課題研究，由執(zhí)行者變?yōu)閷?shí)踐和研究相結(jié)合的人才，能夠解決掉教育的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，能夠克服掉職業(yè)怠倦，從根本上提高老師的專業(yè)素質(zhì)。具體如下：職校要建立競(jìng)爭(zhēng)的制度，能夠半年一考核，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的老師，懲罰低劣的老師。對(duì)有一定的知名度、在專業(yè)上有所貢獻(xiàn)的老師，在政治和待遇上給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于具有專業(yè)特長(zhǎng)的老師，不要只重視他的資歷和學(xué)歷，而要根據(jù)品德和能力績(jī)效的考核，確實(shí)這位老師有成績(jī)和水平，可以在校內(nèi)為其增資晉職，可以再福利和住房方面給予優(yōu)待；而對(duì)不思進(jìn)取又業(yè)務(wù)水平低的老師，除了在管理上給予其壓力還有降職，并且把他的進(jìn)修提高目標(biāo)和期限，如果說再達(dá)不到，則可以解聘。學(xué)校在考核時(shí)要認(rèn)真的對(duì)待，做到恰如其分和實(shí)事求是。職校的領(lǐng)導(dǎo)要有專業(yè)老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的觀念，想要對(duì)職校的辦學(xué)能力增強(qiáng)就要把教師素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要與爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、掛橫聯(lián)和招生宣傳等放在同等地位，并安排得利人手去負(fù)責(zé)去落實(shí)這項(xiàng)項(xiàng)目，要落實(shí)短缺的專業(yè)教師的聘用和用后的監(jiān)督及考核、老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的兌現(xiàn)、老師進(jìn)修規(guī)劃的實(shí)施與制定、專業(yè)的調(diào)整和改造、對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)。這項(xiàng)工作要形成真正的制度，能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不斷的完善?？h級(jí)的職校是沒有鐵飯碗的，所以說老師要有危機(jī)感，要知道學(xué)校招不夠?qū)W生，老師也就沒了用武之地，便有一批老師被辭退，學(xué)校沒有了社會(huì)地位，長(zhǎng)期下去，學(xué)校會(huì)倒閉，所以說老師要能夠主動(dòng)的調(diào)整自己的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)?？偨Y(jié)：目前各地正在積極的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推進(jìn)，素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老師是關(guān)鍵。只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，開展素質(zhì)教育才有了保障。為了使老師自身的專業(yè)素質(zhì)得到提升，職校要積極安排老師進(jìn)修、完善獎(jiǎng)懲制度、建立競(jìng)爭(zhēng)制度等。在未來，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升會(huì)，職教老師的地位將會(huì)更加的凸顯，薪水和福利將會(huì)更加的高，質(zhì)量較優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較合理、數(shù)量較充足的老師將會(huì)更多，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更大，因此縣級(jí)職校的老師專業(yè)素質(zhì)將會(huì)更高。

本文作者：陶祖賀工作單位：廣西壯族自治區(qū)天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第3篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校生;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè);創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0250-02

一、職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)美麗中國(guó)的必然要求。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)美麗中國(guó)的必然要求。同志提出：實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本，要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。指出，現(xiàn)代化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本、建設(shè)美麗中國(guó)。然而實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、建設(shè)美麗中國(guó)要靠全國(guó)人民的共同努力，現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急要解決的民生問題之一就是就（創(chuàng)）業(yè)。而作為全國(guó)千千萬萬職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于他們從職校畢業(yè)時(shí)年齡偏小、學(xué)歷低、技能單一，能否幫助職校生及時(shí)就、創(chuàng)業(yè)，使他們有事做、有活干，培養(yǎng)職校生樂業(yè)、敬業(yè)心態(tài)，使他們對(duì)生活、對(duì)未來充滿信心，這對(duì)構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)職校生心中的中國(guó)夢(mèng)，顯得尤為重要。

2.職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是時(shí)代的主流，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校正如火如荼展開，對(duì)于廣大職校生來說，重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)的能力與良好的工作態(tài)度等，無論他們今后踏入社會(huì)是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，這些素質(zhì)都是非常重要的。即使是選擇就業(yè)，也有必要了解一些創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，了解企業(yè)的基本運(yùn)作規(guī)律，更好地適應(yīng)企業(yè)中的角色，從而做好本職工作，并有所創(chuàng)新，這也是企業(yè)所歡迎的，因此，創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育和德育工作中的重要作用。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要部分，是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，它一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的就、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生自信、有毅力、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的職業(yè)道德;另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣、愛好及能力傾向，從而確立其職業(yè)方向，自覺提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的良好心理素質(zhì)及完善的人格等，這也是我們職業(yè)教育的目的。

二、職校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

1.職校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對(duì)職校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)（新）意識(shí)的培養(yǎng)。我?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教材是北京光華慈善基金會(huì)編的《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》，該教材大而全，從創(chuàng)業(yè)者需具備的條件、商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，到市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷、談判、商品成本、財(cái)務(wù)報(bào)表、現(xiàn)金流量表、投資回報(bào)率，等等，知識(shí)點(diǎn)眾多，而一般學(xué)校開設(shè)該課程僅安排一學(xué)期，且每周一次課（2節(jié)）。此外，還要除掉學(xué)校安排給各班的實(shí)習(xí)周，因此，一學(xué)期實(shí)際教學(xué)時(shí)間并不多，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生有所得、有所感悟，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感興趣，對(duì)自己的未來充滿信心？我在講課實(shí)踐中體會(huì)到，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)（新）精神、創(chuàng)業(yè)理念比灌輸具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)來得重要，知識(shí)可以慢慢學(xué)，而理念則是行為的先導(dǎo)。在課堂上，我通過講授、視頻播放、討論等，介紹馬云、馬化騰等學(xué)生熟悉的名人成功創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，讓學(xué)生看后有觸動(dòng)、有感悟。有學(xué)生發(fā)言道：“現(xiàn)代社會(huì)機(jī)會(huì)多多，只要不畏艱辛，敢想敢做，就有可能成功”。其還表示今后自己也一定會(huì)創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)中，我始終把創(chuàng)業(yè)（新）意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿到每一次教學(xué)活動(dòng)中，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。總之，創(chuàng)業(yè)（新）教育是種下一粒種子，從意識(shí)、思維中埋下一粒種子，等待在合適的環(huán)境中發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正成為創(chuàng)業(yè)教育課堂的主體。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造，只有靠不斷的練習(xí)和實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。因此，在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中，也要突出一個(gè)“練”字，所謂“練”，就是讓全體學(xué)生參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去，因此在開學(xué)的第一次課上，我讓各班分組，5～6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員輪流做組長(zhǎng)，每次課各組都需完成老師布置的一個(gè)項(xiàng)目。例如，我講到商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別時(shí)，要求同學(xué)們按小組分工合作，用“SWOT分析法”分析商業(yè)機(jī)會(huì)，并給小王在決策和經(jīng)營(yíng)上提出意見和建議。要求學(xué)生用一張大白紙，把自己小組的討論結(jié)果通過彩色筆用圖文并茂的形式表達(dá)出來，并把它張貼到黑板上，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)來演繹本小組的SWOT分析結(jié)果及建議，教師對(duì)每個(gè)小組的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，時(shí)間為2節(jié)課。教師對(duì)每個(gè)小組的打分將直接與每個(gè)人的總評(píng)成績(jī)掛鉤，要求一宣布，同學(xué)們?nèi)呵楦邼q、躍躍欲試，大家紛紛在自己的組內(nèi)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，在民主集中制的基礎(chǔ)上，形成各小組的討論結(jié)果，然后大家分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)畫畫，有的負(fù)責(zé)抄寫，在大家的共同努力下，一張充滿小組全體成員智慧結(jié)晶的SWOT分析結(jié)果及建議便呈現(xiàn)出來了。按要求，每個(gè)小組把自己的勞動(dòng)成果“手寫報(bào)”張貼到黑板上，各小組代表依次上臺(tái)講解他們的討論思路及解決問題的建議，最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，先肯定各小組的閃光點(diǎn)，后指出不足之處，再提出一些參考性意見，也可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最后給每個(gè)小組打出一個(gè)鼓勵(lì)性的分?jǐn)?shù)。這種參與式的互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一次的創(chuàng)業(yè)教育課中，做一個(gè)自主、合作、分享、探究者，而教師則為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)助者。而學(xué)生在每一次“練”的過程中，開啟了創(chuàng)新思維;在參與討論中，獲得了分享和交流，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神;在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了能力，增進(jìn)了自信。此外，在教學(xué)方法上，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿新鮮感，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容，施以不同的教學(xué)方式，例如講授、討論、頭腦風(fēng)暴、游戲、角色扮演、案例分析、模擬公司、融資實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書比賽，等等，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)與感悟，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)（新）理念上得以成長(zhǎng)與發(fā)展。以上種種收獲，對(duì)我們職校生來說，無論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都會(huì)有極大的幫助。

3.課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育更具實(shí)效性。具體做法是，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委等部門開展創(chuàng)業(yè)教育。例如，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由學(xué)工處牽頭，在校內(nèi)成立光彩創(chuàng)業(yè)園，由對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣、有想法、有項(xiàng)目的同學(xué)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐園區(qū)，學(xué)校給予資金、場(chǎng)地、政策上的支持，這樣一來，調(diào)動(dòng)了一批躍躍欲試的同學(xué)的積極性，他們很快申請(qǐng)注冊(cè)了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，例如A視覺工作室、學(xué)生生活服務(wù)中心、學(xué)生格子鋪、愛美飾品店、手繪T恤店、常州市三楚單車俱樂部等，我們教師則會(huì)關(guān)注他們的經(jīng)營(yíng)狀況，為他們提供一些指導(dǎo)服務(wù)。另外，每學(xué)期學(xué)工處會(huì)定期組織小商品集市活動(dòng)，到時(shí)各班創(chuàng)業(yè)愛好者在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，亮出各自的小商品，涵蓋了學(xué)生吃喝玩樂生活的各個(gè)方面。在同學(xué)們學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷、成本的基礎(chǔ)上，正好遇上學(xué)校的小商品集市活動(dòng)，我要求相關(guān)班級(jí)參加當(dāng)期的水果現(xiàn)場(chǎng)銷售活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)們匯總現(xiàn)場(chǎng)銷售活動(dòng)的得失，結(jié)果有的班級(jí)盈利了不少錢，有的班級(jí)則虧損了，連本都沒保住。我讓學(xué)生自己總結(jié)得失，盈利的班級(jí)認(rèn)為他們的水果新鮮、價(jià)格公道、促銷到位（買三送一）等;虧損的班級(jí)也總結(jié)出了失敗的原因：定價(jià)不合理、缺少促銷手段、水果品種單一、攤位位置有點(diǎn)偏僻等。就這樣，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，我們的學(xué)生從中感悟出許多東西，也為他們以后創(chuàng)業(yè)提供了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.借助校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的視野。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，學(xué)校邀請(qǐng)我校歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)者回校與在校生分享他們成功創(chuàng)業(yè)的心路歷程，并指導(dǎo)我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。此外，我們創(chuàng)業(yè)教師抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去上海、蘇州等城市的科技館、展覽館、校友企業(yè)參觀、訪問、座談，所有這些舉措，都進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與前景的基礎(chǔ)上，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，從而使他們養(yǎng)成初步的創(chuàng)（就）業(yè)意識(shí)和職業(yè)向往，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想，為今后構(gòu)建美麗中國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)，從而也實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

5.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。得力于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持，我校2007年就開始在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，由開始的選修課發(fā)展到全校各年級(jí)的必修課，經(jīng)過長(zhǎng)期以來課堂內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的浸潤(rùn)，目前已如雨后春筍般涌現(xiàn)出一大批學(xué)生創(chuàng)業(yè)弄潮兒。我校2010屆畢業(yè)生賁智慧參加北京光華創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)，畢業(yè)后成為了小有名氣的創(chuàng)業(yè)者，還有更多的同學(xué)目前正行走在創(chuàng)業(yè)的路上。

6.創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合其他教育資源，形成合力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前我校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課外，還在全校學(xué)生中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程。通過有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等，加上學(xué)生在校學(xué)到的扎實(shí)的專業(yè)技能，以此形成合力，極大地提升了我校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我校構(gòu)建了“立足蘇南、輻射蘇中、遍布全省、走向全國(guó)”的學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，近幾年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，并且普遍得到了用人單位的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京光華慈善基金會(huì).如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

第4篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生 心理健康問題 應(yīng)對(duì)策略

據(jù)調(diào)查顯示：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上從初中開始，他們的人生理想開始有了悄悄的改變。由于受應(yīng)試教育的毒害，基礎(chǔ)較差的他們逐漸遠(yuǎn)離了老師們的視野，他們被追求名利的人們放在了不愿被人提及的角落里；學(xué)校對(duì)他們?nèi)绱?，家長(zhǎng)也一樣，他們就有了一個(gè)特殊的代名詞——“差生”。于是細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些原本活潑可愛的學(xué)生變得沉默寡言了，原本還有點(diǎn)奮斗動(dòng)力的學(xué)生經(jīng)常干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事了，他們成了老師與家長(zhǎng)心目中“打擊”的對(duì)象。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的被忽略，原本可以健康成長(zhǎng)的心靈發(fā)生了扭曲的變化。有近20年職業(yè)教育教齡的我，經(jīng)過長(zhǎng)期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題的一些普遍規(guī)律，并提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望廣大教育者重視他們，關(guān)心他們，將他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的、自食其力的應(yīng)用型人才。

職校生在學(xué)校期間，大部分學(xué)生有以下一些普遍的心理狀態(tài)：

一、胸?zé)o大志，得過且過

從初中畢業(yè)開始，大部分的學(xué)生選擇讀中職基本上都是迫于無奈，甚至于沒有選擇的余地。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，甚至行為習(xí)慣也因?yàn)槌踔袝r(shí)受老師的冷落而越來越差，到了中職學(xué)校，他們沒有認(rèn)真去總結(jié)過去，基本上處于得過且過的狀態(tài)，沒有從頭再來的決心，胸?zé)o大志。就算當(dāng)初讀普高的學(xué)生，如果基礎(chǔ)太差，也引不起老師的關(guān)注和重視，所以后來考高職，很多學(xué)生也是無奈之舉。

二、社會(huì)認(rèn)可度不高，學(xué)生自卑心較強(qiáng)

由于社會(huì)普遍對(duì)職校生不太認(rèn)可，再加上畢業(yè)后一些企業(yè)在用人上有歧視心理，同學(xué)們?cè)诰蜆I(yè)中四處碰壁，這樣就讓職校生的自卑心理越來越重，不敢在他人面前提及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們認(rèn)為就是學(xué)了一身的本身也得不到大家的肯定。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)把自己封閉起來，不愿意和他人交流，甚至性格和人格都會(huì)變得越來越與社會(huì)格格不入。

三、戒備心較強(qiáng)，難于溝通

正是由于各種因素的影響，職校生都不愿提及自己的過去，尤其是學(xué)習(xí)方面的事情。部分學(xué)生以往的行為習(xí)慣也不好，甚至有過不光彩的經(jīng)歷。所以在與他們的交往中，特別不能觸及他們心靈中的敏感區(qū)。

目前職校生這個(gè)陣營(yíng)越來越大，對(duì)社會(huì)的影響也越來越強(qiáng)，所以我們每個(gè)社會(huì)人，特別是教育工作者要正視他們，多挖掘他們的長(zhǎng)處，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)中堅(jiān)強(qiáng)的一分子，而不能任其不良發(fā)展成為社會(huì)的累贅?；诼毿Ｉ霈F(xiàn)的以上心理健康問題，筆者在此提出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，希望能引起廣大教育工作者的共鳴。

一、樹立學(xué)生信心，規(guī)劃別樣人生

職校生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好是普遍現(xiàn)象。作為教育工作者，應(yīng)該多做正面的引導(dǎo)，認(rèn)真分析他們基礎(chǔ)知識(shí)以外的閃光點(diǎn)，分析原來造成基礎(chǔ)差的原因，找找解決的辦法。所以首要工作就是幫他們樹立信心，看到未來和希望，開辟一條適合自己的發(fā)展道路，規(guī)劃一種與普通學(xué)校學(xué)生不一樣的人生之路。

1、集體鼓勵(lì)為面，個(gè)別鼓勵(lì)為點(diǎn)

教育者特別是班主任要抓住班會(huì)活動(dòng)，通過擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的方式，多激發(fā)學(xué)生未來努力的熱情，分析他們自身具有的優(yōu)點(diǎn)，讓他們明白職校生也可以有奮斗的前景和希望。對(duì)情況特殊的教育難度大的學(xué)生還要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)就會(huì)取得預(yù)期的效果。

2、正面教育為主，反面教育為輔

在思想教育方面，其實(shí)有很多的正面例子，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，比如有一些曾經(jīng)從職校畢業(yè)的學(xué)生，如今已成為企業(yè)家、政府公務(wù)員、教師等。當(dāng)然，還要從反面分析胸?zé)o大志、妄自菲薄、得過且過的害處。這樣正反對(duì)比一定會(huì)讓學(xué)生有所觸動(dòng)，讓他們看到希望，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，規(guī)劃自己嶄新的人生。

二、展開健康交往，形成健康人格

作為職校的學(xué)生，也有自己的理想和追求，但許多學(xué)生由于在以往階段養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，也不被老師所關(guān)注，甚至成為被老師遺忘的角落，許多學(xué)生形成了自卑心理。單親家庭在中職學(xué)校也很常見，由于得不到完整的家庭關(guān)愛，成了沒人管沒人要的孩子，于是在性格上形成孤僻、冷漠、暴躁易怒等習(xí)慣。由于以上原因，大大阻礙了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)的交流，社交成了一個(gè)嚴(yán)重的問題。為了打開他們的心扉，使他們?cè)诩w中進(jìn)行正常交往，形成健康的人格，可以從以下幾個(gè)方面努力，實(shí)現(xiàn)管理者及學(xué)生的愿望。

三、搞好雙基培訓(xùn)，體現(xiàn)自我價(jià)值

職校生的自我價(jià)值主要表現(xiàn)在基本知識(shí)和基本技能的熟練掌握，為立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是職校生的理想和追求，也是大部分學(xué)生當(dāng)初選擇職校的重要原因。所以，每個(gè)職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，別忘了學(xué)生的主要需求。

1、從實(shí)際出發(fā)，精設(shè)文化基礎(chǔ)課程。到職校讀書的絕大部分學(xué)生，文化基礎(chǔ)課都比較差，特別表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語等科目上。針對(duì)這種情況，我們?cè)谠O(shè)置課程上，應(yīng)體現(xiàn)職校特色，重專業(yè)培訓(xùn)，適量減少文化基礎(chǔ)課程。除專業(yè)課外，還應(yīng)該加入一些與社會(huì)生活密切相關(guān)的課程，如應(yīng)用寫作、普通話、書法、演講、禮儀、英語口語、法律、文娛、體育等課程。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免聽不懂?dāng)?shù)學(xué)和英語而酣睡課堂。當(dāng)然，對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生也可分層次教學(xué)，總之要將實(shí)用性與趣味性結(jié)合起來。

第5篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

通過幾年職校工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，由于初中過分追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、“普高熱”的影響，職校生源越來越少，有的素質(zhì)也越來越差，社會(huì)上好多人認(rèn)為職校學(xué)生都是考不上高中才上職校的，這也造成職校學(xué)生目前總體素質(zhì)不太高。他們有的從小學(xué)到初中，長(zhǎng)期處于被壓抑的狀態(tài)，屬于弱勢(shì)群體，長(zhǎng)期不被重視，學(xué)生形成好多不良行為習(xí)慣；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，缺少自信，沒有成才的意識(shí)，沒有奮斗目標(biāo)。他們有的來職校多數(shù)是家長(zhǎng)強(qiáng)迫來的，目的就是養(yǎng)養(yǎng)身體、混日子拿中專畢業(yè)證。這給職校教師提出了很嚴(yán)峻的問題，因?yàn)槁毿５膶W(xué)生思想不夠成熟、不穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的可塑性，職校學(xué)生又面臨著學(xué)習(xí)文化和專業(yè)技術(shù)的雙重任務(wù)，如何激發(fā)職校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛，是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為職校教師任重道遠(yuǎn)，必須要把握機(jī)會(huì)，通過自己努力工作、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，形成人人爭(zhēng)上進(jìn)，個(gè)個(gè)談奉獻(xiàn)，奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的好班風(fēng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，好的方面進(jìn)行肯定和認(rèn)可，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，大大增強(qiáng)他們的成就感、榮譽(yù)感，激發(fā)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、具體方案

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。在上課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)情景，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)，使他們樂在其中，在玩中學(xué)，以此來活躍課堂氣氛。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平差異設(shè)計(jì)一些難易程度不等的活動(dòng)，讓學(xué)生在其中找到自己的快樂。

（2）講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生能否對(duì)教師講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)活動(dòng)是否具有藝術(shù)性。教師在充分備課的前提下，注意授課藝術(shù)十分必要的。教師的綜合素質(zhì)高，才能與學(xué)生融為一體，帶動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生喜歡老師，喜歡這門學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂氣氛就會(huì)活躍。

（3）利用多媒體教學(xué)手段或者直觀教學(xué)，到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。職校學(xué)生要學(xué)好專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)?？梢宰寣W(xué)生到工廠現(xiàn)場(chǎng)參觀，聽老師傅講解，然后教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（4）開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，有效進(jìn)行師生互動(dòng)。課堂是屬于學(xué)生的，我們應(yīng)該把課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過程中，可以“換位”上課，讓學(xué)生當(dāng)老師，由學(xué)生講解；最后，老師總結(jié)講評(píng)。這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛。

第6篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職校長(zhǎng)；執(zhí)行力；三詞經(jīng)

中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)的執(zhí)行力對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。中職學(xué)校的管理不同于普通中學(xué)和普通高等教育的管理，從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、招生層次、教學(xué)模式等方面都有區(qū)別前兩者的不同的方面，這也就決定了中職校長(zhǎng)的執(zhí)行力有著不同的一面。文章試圖從影響中職校長(zhǎng)執(zhí)行力的因素中提取出若干關(guān)鍵詞，按照相近關(guān)系每三個(gè)詞組成一組，芻議中職校長(zhǎng)執(zhí)行力。

理論、理念、理解：學(xué)習(xí)力

理論的英文單詞是“theory”，意為原理和學(xué)說。理論是指人們對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象，按照已知的知識(shí)或者認(rèn)知，經(jīng)由一般化與演繹推理等方法，進(jìn)行合乎邏輯的推論性總結(jié)。作為中職校長(zhǎng)要管理好學(xué)校、發(fā)展好學(xué)校，必須要有一定的理論支撐。理論指導(dǎo)下的實(shí)踐是更有效的，而不是盲目的。中職校長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)的理論有教育學(xué)的理論、心理學(xué)的理論、企業(yè)管理和學(xué)校管理的理論等。

理念的英文單詞是“idea”，意為想法和主意。中職校長(zhǎng)要在掌握的理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的歷史、環(huán)境、未來的發(fā)展提出學(xué)校的辦學(xué)理念、管理理念，并通過合適的載體貫徹落實(shí)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

理解的英文單詞是“understand”，意為懂得和明白。中職校長(zhǎng)要充分認(rèn)知自己的工作使命和職責(zé)，在理解“教師最需要什么？家長(zhǎng)最需要什么？學(xué)生最需要什么？以及社會(huì)最需要什么？”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，綜合把握和考慮學(xué)校優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、特點(diǎn)等，制定出科學(xué)的治校方略。要明白學(xué)校發(fā)展的核心要素是什么，需要做什么，不能做什么？什么時(shí)間做？怎么做？辦人民滿意的職業(yè)教育。

體制、機(jī)制、體系：組織力

體制，這里指中職學(xué)校內(nèi)部管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分及其相應(yīng)關(guān)系的制度。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的變化以及是否分級(jí)管理的要求，需設(shè)計(jì)合理的管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置的合理性直接影響到學(xué)校管理的效率和效果。管理權(quán)限的劃分也是體制設(shè)計(jì)中重要的元素，職責(zé)不清、職責(zé)交叉、職責(zé)空白，都會(huì)使管理效能低下。體制的設(shè)計(jì)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要依據(jù)國(guó)情、校情適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

機(jī)制，這里指中職學(xué)校內(nèi)部組織運(yùn)行變化的規(guī)律，起著基礎(chǔ)性的、根本性的作用。有了良好的機(jī)制，可以使學(xué)校管理系統(tǒng)成為或接近于一個(gè)自適應(yīng)的管理系統(tǒng)，在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。因此，在學(xué)校管理中，我們既要“機(jī)械”地按制度流程去工作，更要運(yùn)用“機(jī)制”這只看不見的手去自發(fā)地調(diào)節(jié)各種管理關(guān)系，積極主動(dòng)地開展各項(xiàng)管理活動(dòng)。

體系，這里指在中職學(xué)校管理活動(dòng)中將同類的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合起來進(jìn)行管理。一個(gè)學(xué)校的管理可以包括若干個(gè)管理體系，將學(xué)校的管理整合成若干個(gè)管理體系，就可以化繁為簡(jiǎn)，抓住管理的重心，提高管理的績(jī)效。在體系建設(shè)中，要根據(jù)體系與環(huán)境之間的作用關(guān)系，注重體系的敞開性、封閉性應(yīng)用。如在激勵(lì)體系中，對(duì)于正激勵(lì)，一定要建設(shè)敞開體系，大力弘揚(yáng)先進(jìn)典型的先進(jìn)事跡，注重與學(xué)校體系外的體系進(jìn)行正能量和負(fù)物質(zhì)的交換，如職稱評(píng)聘體系、社會(huì)消費(fèi)體系等；對(duì)于負(fù)激勵(lì)，則可以建成封閉體系，將其限定在學(xué)校體系內(nèi)部，在體系內(nèi)部進(jìn)行負(fù)能量和負(fù)物質(zhì)的交換。

效能、效率、效果：執(zhí)行力

效能，是“做正確的事”。做正確的事，指的是做事的方向。對(duì)中職學(xué)校而言，尤為重要。首先是學(xué)校的定位要正確，學(xué)校的定位正確了，也就是學(xué)校的辦學(xué)方向正確了。其次，學(xué)校的辦學(xué)理念要正確，辦學(xué)理念正確了，也就是培養(yǎng)目標(biāo)正確了。

效率，是“以正確的方式做事”。以正確的方式做事，是指做事的行為。對(duì)中職學(xué)校而言，如何規(guī)范辦學(xué)行為，如何培養(yǎng)教師適應(yīng)中職教育的教學(xué)風(fēng)格，如何規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生在成人成才兩個(gè)方面都得到發(fā)展，這些都是中職校長(zhǎng)要研究解決的課題。

效果，是指實(shí)踐行為的結(jié)果。有了正確的方向和正確的方式，還要有做事的效果，空談無益，實(shí)干興校。效果也是檢驗(yàn)方向和方式的最終方式。以資源的最大化實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化，也是效果檢驗(yàn)的范疇之一。中職教育的辦學(xué)目標(biāo)就是辦社會(huì)滿意、企業(yè)滿意的教育。

質(zhì)量、水平、貢獻(xiàn)：吸引力

質(zhì)量，是指事物、產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。質(zhì)量在中職人才培養(yǎng)方案中是用培養(yǎng)規(guī)格來表述的，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為時(shí)代要求，是衡量中等職業(yè)教育吸引力的重要指標(biāo)之一。中職校長(zhǎng)在進(jìn)行質(zhì)量定位時(shí)要將家長(zhǎng)的需求、企業(yè)的需求、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求結(jié)合起來，貫徹落實(shí)江蘇省關(guān)于提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的意見，為提高教學(xué)質(zhì)量而終身努力。

水平，是在某一方面所能達(dá)到的高度，中職校長(zhǎng)要不斷創(chuàng)新中職教育水平。在學(xué)校整體建設(shè)中，要依據(jù)江蘇省高水平示范性職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國(guó)家中等職業(yè)教育改革與發(fā)展示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，努力提升辦學(xué)水平。在專項(xiàng)建設(shè)中，要依據(jù)江蘇省德育標(biāo)準(zhǔn)，努力提升學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德、行為習(xí)慣；依據(jù)江蘇省職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)建設(shè)水平；要在技能大賽、創(chuàng)新大賽、教學(xué)技能競(jìng)賽、信息化大賽、文明風(fēng)采大賽、教科研競(jìng)賽中創(chuàng)新水平。

貢獻(xiàn)，這里是指中職學(xué)校辦學(xué)成果對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)引起的增量或增量率。一是指學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了多少畢業(yè)生；二是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生中有多少滿足企事業(yè)崗位的要求；三是學(xué)校為企事業(yè)開展了多少技術(shù)服務(wù)，解決或規(guī)范了多少企事業(yè)問題。

高度、深度、詳度：指導(dǎo)力

高度，這里指中職校長(zhǎng)在指導(dǎo)工作時(shí)要站在一定的高度，體現(xiàn)的是校長(zhǎng)的治校理念、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還有就是對(duì)職業(yè)教育深深的熱愛，對(duì)工作的激情。

深度，這里是指中職校長(zhǎng)在指導(dǎo)工作時(shí)要有一定的遠(yuǎn)度，要站得高看得遠(yuǎn)，追求遠(yuǎn)見卓識(shí)。追求遠(yuǎn)見就可走出就事論事的泥淖，制定的制度就可以保持一定的穩(wěn)定性，避免朝令夕改。

詳度，這里是指中職校長(zhǎng)在指導(dǎo)工作時(shí)要闡明工作目標(biāo)、工作要求，不繞彎子，直截了當(dāng)，避免產(chǎn)生歧義，也就是指導(dǎo)工作要達(dá)到一定的詳細(xì)程度。當(dāng)然，校長(zhǎng)在指導(dǎo)工作時(shí)，在達(dá)到工作目標(biāo)的前提下，要給執(zhí)行者留有創(chuàng)新的接口，以鼓勵(lì)執(zhí)行者提高工作效率，提高工作成效。

方法、方式、方圓：管理力

方法，是活動(dòng)的手段，是人類認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界應(yīng)遵循的某種方式、途徑和程序的總和。在中職學(xué)校管理中，要善于創(chuàng)新工作方法，善于總結(jié)工作方法，如江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校的“商校工作法”是“激勵(lì)、引導(dǎo)、規(guī)范”。

方式，是指說話做事的方法和形式。在中職學(xué)校管理中，方法總是要通過一定的方式體現(xiàn)出來。如加強(qiáng)過程管理的方式是可以采用走動(dòng)式管理，激勵(lì)的方式可以是月度各項(xiàng)工作的先進(jìn)典型的評(píng)選，引導(dǎo)的方式可以通過理念導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，規(guī)范的方式可以是各種體系內(nèi)的制度、流程的制定、修訂、撤并。

方圓，是指方法和準(zhǔn)則，也指變通，這里指中職校長(zhǎng)在學(xué)校管理中要采用剛性與柔性兼容、原則與靈活結(jié)合、正負(fù)激勵(lì)相濟(jì)的準(zhǔn)則，既保證制度執(zhí)行的剛性，又體現(xiàn)人文管理。

決策、控制、反思：指揮力

決策，管理就是決策，是指為了到達(dá)一定目標(biāo)，采用通過分析、比較的科學(xué)方法和手段，從兩個(gè)以上的方案中選擇一個(gè)滿意方案的分析判斷過程。簡(jiǎn)單的講：就是領(lǐng)導(dǎo)選擇方法和決定方法的能力。決策要借助一定的工具、技巧和方法，對(duì)影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的諸因素進(jìn)行分析、計(jì)算和判斷選優(yōu)后，對(duì)未來行動(dòng)作出決定。決策既不能優(yōu)柔寡斷，也不能盲目無端，要提高決策質(zhì)量，同時(shí)減少?zèng)Q策的時(shí)間和成本。決策可以結(jié)合采用頭腦風(fēng)暴的方式。

控制，這里是指中職校長(zhǎng)為了保證學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)管理對(duì)象的實(shí)際工作進(jìn)行測(cè)量、衡量和評(píng)價(jià)，并采取相應(yīng)措施糾正各種偏差的過程。在控制過程中，要做到控制人與控制事相結(jié)合，在控制人時(shí)，要區(qū)分不同的對(duì)象，要善于觀察，并把握好控制度，適度為宜；在控制事時(shí)，要把握控制節(jié)點(diǎn)，做事前、事中、事后控制。

反思，是指思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思是具有較高價(jià)值的內(nèi)心反省活動(dòng)，是事后反思轉(zhuǎn)化為事前控制的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過檢討在過去事情中的得失，可以為未來重復(fù)的工作提供經(jīng)驗(yàn)的支撐。反思的方式可以是會(huì)議或靜思等多樣化的，反思的內(nèi)容要從正反兩個(gè)方面進(jìn)行，參加的對(duì)象要有決策者、執(zhí)行者、第三方。

宏觀、中觀、微觀：謀劃力

宏觀，是指大的方面或總體方面，也就是在謀劃工作時(shí)要放眼學(xué)校全局，是決定定位和方向性的謀劃，因此要站在較高的高度上來思考學(xué)校的全景、前景。宏觀謀劃的結(jié)果應(yīng)是學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、管理文化等全局變量。

中觀，介于宏觀和微觀之間，是學(xué)校管理的各類體系。中觀謀劃時(shí)要像是對(duì)著一個(gè)縮微版的地圖，一眼就能閱盡全圖，而地圖上的各種色塊就是代表各個(gè)體系，當(dāng)一個(gè)色塊移動(dòng)或變化時(shí)，其他色塊必然也要跟著變化或移動(dòng)，因此絕對(duì)不能將某一體系當(dāng)作一個(gè)孤立的體系來考慮，那樣必然帶來工作的失誤，必然會(huì)給其他體系帶來影響。這些體系可以是專業(yè)建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、素質(zhì)提升、課程改革等體系。

第7篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

一、語文課程目標(biāo)定位必須以中職教育培養(yǎng)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)

和普通高中為高等院校輸送人才的教育目標(biāo)不同，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送合格的、高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)人才。社會(huì)對(duì)中職生的要求是：既要掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有實(shí)際操作的能力，又要具備良好的綜合素質(zhì)，具備學(xué)習(xí)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)能力。作為基礎(chǔ)學(xué)科的中職語文教學(xué)。必須從職業(yè)教育的觀點(diǎn)出發(fā)，按照職業(yè)崗位規(guī)范對(duì)應(yīng)用型、技能型人才在語文能力方面的要求，緊緊圍繞職業(yè)教育目標(biāo)，解讀《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，明確中職校語文教學(xué)的最終準(zhǔn)確定位。

《大綱》指出中職語文的一個(gè)重要任務(wù)是為“適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”。所以，中職語文應(yīng)突破中學(xué)階段以語言和文學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)模式。職校語文首先應(yīng)該是為各類專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程。其次中職語文是門“培養(yǎng)職高學(xué)生基本文化素養(yǎng)”的課程。合格的職校生應(yīng)該具備高尚的思想道德素質(zhì)、健全的人格素質(zhì)、系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，都離不開語文教學(xué)。中職語文教學(xué)，無論是教學(xué)過程、教學(xué)方法，學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生的情感及價(jià)值觀的教育，都要服從職校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的層面出發(fā)，把人文性與實(shí)用性充分結(jié)合起來，將語文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的實(shí)用語文能力訓(xùn)練上，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，成為能說會(huì)寫的應(yīng)用型人才。

二、瞄準(zhǔn)學(xué)生的就業(yè)，注重學(xué)生聽、說、應(yīng)用文寫作等語文能力的培養(yǎng)

事實(shí)證明學(xué)生就業(yè)除需要與工作崗位相適應(yīng)的專業(yè)技能外，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還需要較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力、文字寫作能力、語言理解能力、與他人合作的能力等。這些能力雖然有賴于學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)共同構(gòu)建，但是語文以自身特有的魅力承擔(dān)了此項(xiàng)任務(wù)。中職語文教學(xué)為增加畢業(yè)生的就業(yè)法碼，應(yīng)將教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的實(shí)用語文能力訓(xùn)練上，強(qiáng)化聽、說、寫的功能，使學(xué)生“能說會(huì)寫有修養(yǎng)”，從而拓寬學(xué)生的就業(yè)面，提高其就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

首先，中職語文教學(xué)注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必然。更是責(zé)任使然。口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職生的一項(xiàng)基本要求。目前用人單位對(duì)學(xué)生語文能力上的要求是既要有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力。在所有的學(xué)科中語文是聽、說能力養(yǎng)成的最直接的執(zhí)行者。中專生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，他們從事某一職業(yè)崗位工作時(shí)，就要同各種人群打交道，其語言的表達(dá)、社會(huì)交往、實(shí)現(xiàn)人際溝通和文字的寫作能力都是非常重要的。又因中職語文學(xué)習(xí)時(shí)間短(語文學(xué)習(xí)一般為兩年或更短)，生源語文底子薄(均為初中水平)的實(shí)際，特別要注重語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。加強(qiáng)聽、說能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)就業(yè)的需要。其次，語文教學(xué)要注重學(xué)生未來工作所需要的實(shí)用應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)寫作能力的畢業(yè)生擁有更大的就業(yè)與發(fā)展空間。據(jù)畢業(yè)生反饋，他們?cè)趧趧?dòng)、工作、生活中接觸最多的就是說明文、應(yīng)用文，如制定計(jì)劃、寫工作總結(jié)、簽合同、打報(bào)告及看懂產(chǎn)品說明書、記載操作規(guī)程等。因此教師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，閱讀教學(xué)注重實(shí)用性，主要培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力，掌握泛讀、略讀、精讀的方法，能從報(bào)紙、雜志和一般社科、技術(shù)資料中迅速把握文章的主要內(nèi)容?？焖傥?、搜集、處理信息的能力。

三、針對(duì)學(xué)生的發(fā)展，注重語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的銜接

中職語文課在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。注重職業(yè)性的體現(xiàn)。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生畢竟要在三年之后憑其所學(xué)專業(yè)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中去求得生存。而職校各個(gè)專業(yè)對(duì)語文能力的要求不盡相同，所以，職校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把“聽、說、讀、寫”的能力培養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合與滲透。這就要求語文課應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)，確立語文能力培養(yǎng)的專業(yè)化導(dǎo)向，實(shí)踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容取舍上，根據(jù)專業(yè)、溝通語文和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生將語文課程中學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中去。

第8篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

1.高職“校企合作”的現(xiàn)狀分析

作為一種已經(jīng)在國(guó)外得到實(shí)踐檢驗(yàn)的人才培養(yǎng)模式，校企合作在我國(guó)的推行和發(fā)展并沒有遇到很大的阻礙，甚至可以說，校企合作受到了大部分高職院校和企業(yè)的歡迎。然而，這種情況下，高職院校校企合作的人才培養(yǎng)方式所得到的實(shí)際效果并沒有預(yù)期中的理想?？偨Y(jié)起來，主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

第一，校企合作停留在表面，沒有長(zhǎng)效機(jī)制的推動(dòng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)，我國(guó)高職院校與企業(yè)之間的合作項(xiàng)目多為專業(yè)開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生安置等方面，然而這些方面的合作往往只停留在表面，究其原因，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｅc企業(yè)之間缺乏了解，對(duì)各自的運(yùn)行機(jī)制不夠熟悉，僅僅是憑借自己的認(rèn)識(shí)來推動(dòng)合作的繼續(xù)。同時(shí)，無論是校方還是企業(yè)，二者都沒有將校企合作納入自己的績(jī)效考核中，造成校企合作缺乏有力的監(jiān)督與管理。

第二，就目前而言，我國(guó)高職校企合作尚沒有找到適合自己的人才培養(yǎng)模式，校企合作有待進(jìn)一步的探索。校企合作的人才培養(yǎng)模式原本就是從國(guó)外傳入我國(guó)，而國(guó)外的很多國(guó)家在校企合作上形成了屬于自己的獨(dú)特的模式，比如德國(guó)的“雙元制”模式、美國(guó)的職業(yè)群模式、澳大利亞的TAFE體系模式等。然而，我國(guó)高職校企合作人才培養(yǎng)模式還處在探索階段，還沒有形成具有自己的特色的人才培養(yǎng)模式類型。

2.造成我國(guó)高職“校企合作”人才培養(yǎng)效果不佳的原因

我國(guó)高職院校與企業(yè)之間的合作在實(shí)質(zhì)上牽涉到了多個(gè)方面、多種領(lǐng)域。因此，相應(yīng)地，校企合作模式的形成與發(fā)展也會(huì)受到多種因素的干擾。筆者通過大量的研究，將影響高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的因素歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

第一，政府部門對(duì)“校企合作”缺乏指導(dǎo)。首先，政府尚沒有出臺(tái)針對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，所以企業(yè)實(shí)際上在這項(xiàng)合作中可能會(huì)出現(xiàn)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況，進(jìn)而影響到校企合作的效果。其次，雖然我國(guó)很多地區(qū)成立了校企合作協(xié)會(huì)，但是權(quán)威性的、完整的校企合作準(zhǔn)則和指導(dǎo)并沒有建立起來。最后，國(guó)家勞動(dòng)部門雖然制定了市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，但是實(shí)際上，市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制只是在一些特殊的行業(yè)產(chǎn)生實(shí)效，很多行業(yè)并不受到市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制的制約。

第二，合作教育的思想觀念尚沒有成熟。就企業(yè)方面而言，在“校企合作”人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)充當(dāng)?shù)氖沁x擇人才的角色，而并沒有參與到或者很少參與到人才的培養(yǎng)當(dāng)中。造成這種局面的原因就是企業(yè)沒有形成成熟的合作教育思想，人才培養(yǎng)完全成了校方的責(zé)任。就高職院校而言，合作教育的思想出現(xiàn)了偏差。因?yàn)樾Ｆ蠛献鹘o學(xué)校管理帶來了一些變化，所以學(xué)校的行政人員為了避免遭遇麻煩，在校企合作的過程中不夠積極，沒有秉持合作教育的合作理念。

3.高職“校企合作”人才培養(yǎng)共贏模式的構(gòu)建

高職校企合作人才培養(yǎng)共贏模式的構(gòu)建需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，分析校方與企業(yè)雙主體合作的利益需求。要想使校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)共贏，就需要滿足雙方的利益，而在這個(gè)目標(biāo)達(dá)成之前，首先要做的是分析合作雙方的利益需求。對(duì)高職院校而言，實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的目的主要是為了提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率，完成高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。而從企業(yè)方面來看，不同的企業(yè)具有不同的人才要求，因此，在高職校企合作過程中，企業(yè)更加重視的是這種人才培養(yǎng)模式會(huì)給企業(yè)帶來怎樣的經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)帶來多大的經(jīng)濟(jì)效益。在分析了雙方的利益需求之后，合作的方向?qū)⒏用鞔_，所以合作所帶來的收益也將超過預(yù)期。

第二，在利益相關(guān)理論的指導(dǎo)下識(shí)別共贏的主客體。合作共贏是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，而在這個(gè)過程中，識(shí)別共贏的主客體具有重要的意義。通過識(shí)別共贏的主客體，高職院校和企業(yè)能夠?qū)Ω髯缘暮献魍度胗懈雍侠淼囊?guī)劃，從而使合作雙方在利益的此消彼長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)變化中，實(shí)現(xiàn)收益的最大化。值得注意的是，因?yàn)楣糙A主客體的識(shí)別是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，所以需要分階段來完成，通過這種方式來推動(dòng)校企合作的進(jìn)程[5]。

第三，明確高職院校和企業(yè)的發(fā)展方向，據(jù)此而實(shí)施相應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)共贏模式。英國(guó)、德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家都具有各自的校企合作人才培養(yǎng)模式，這些模式在推動(dòng)這些國(guó)家的高職教育發(fā)展和企業(yè)發(fā)展上起到了重要的作用。而我國(guó)的高職院校在構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)共贏模式時(shí)，一方面要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、學(xué)校的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的現(xiàn)狀，另一方面則要注意借鑒其他國(guó)家的校企合作人才培養(yǎng)模式，吸收其他國(guó)家的校企合作經(jīng)驗(yàn)，從而彌補(bǔ)自身的不足[6]。通過以上幾種方式，使我國(guó)的高職院校校企合作形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

第四，健全校企合作保障機(jī)制。如果想實(shí)現(xiàn)校企之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作、深度合作，就要建立健全校企合作保障機(jī)制。具體體現(xiàn)為挖掘校企雙方的共同愿景；建立合理的管理制度，使合作受到制度約束，進(jìn)而保證校企合作的正式性和正規(guī)性；明確合作雙方各自的權(quán)利與義務(wù)，以保證高職院校和企業(yè)有足夠的空間施行自己的方案，并利于雙方協(xié)調(diào)工作，減少工作摩擦；最后，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在雙方利益的基礎(chǔ)上建立教學(xué)管理制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等，從而使校企合作深入開展。

4.結(jié)語

第9篇：職校畢業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】五年一貫制高職 學(xué)生干部的成長(zhǎng) 系統(tǒng)性的培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0175-02

一、五年一貫制高職校學(xué)情分析

五年一貫制高職校，主要是以招生初中畢業(yè)生、在校內(nèi)采用4+1（前4年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)）或者4.5+0.5（前4.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后半年在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)）的方案完成五年的學(xué)業(yè)之后，取得五年一貫制大專學(xué)歷為主的職業(yè)學(xué)校。以我校為例，學(xué)校于2004年4月由蘇州市委市政府根據(jù)國(guó)務(wù)院、省政府關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定，按照《江蘇省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（五年制）設(shè)置辦法》和《蘇州市市區(qū)職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體方案》的要求，由五校合并組建而成，于2004年9月正式進(jìn)駐蘇州國(guó)際教育園。2005年2月，由江蘇省教育廳批準(zhǔn)建立高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，同時(shí)命名為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院，以舉辦五年一貫制高職專業(yè)為主，培養(yǎng)建筑、交通和商貿(mào)類專業(yè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。學(xué)校設(shè)置了建筑工程系、工程管理系、環(huán)境藝術(shù)工程系、汽車工程系、軌道交通工程系和商貿(mào)管理系六個(gè)教學(xué)系和基礎(chǔ)教學(xué)部、成人教學(xué)部，開設(shè)了建筑工程技術(shù)、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)等12個(gè)五年制高職專業(yè)和建筑工程施工、汽車運(yùn)用與維修2個(gè)三年制中職專業(yè)，現(xiàn)有在校生總數(shù)近6000人。

雖然目前國(guó)家已經(jīng)非常重視職業(yè)教育，職業(yè)教育對(duì)于普通家長(zhǎng)的概念普及已經(jīng)不斷擴(kuò)大，僅以蘇州為例，很多家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)可也越來越深，但是，以我作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師所知所接觸的家長(zhǎng)的了解，能夠接受五年一貫制高職校的家長(zhǎng)很多是出于無奈的選擇（孩子的分?jǐn)?shù)考不上高中或者上不了好的高中），所以帶來的問題很明顯，進(jìn)入五年一貫制高職校的學(xué)生中，以傳統(tǒng)觀念理解，絕大多數(shù)學(xué)生是中考的失寵兒，有過挫敗感；極少數(shù)是分?jǐn)?shù)很高但怕高中階段吃苦而讀高職校的。學(xué)情的特殊性，加上高職校本身的特點(diǎn)，五年一貫制高職校學(xué)生相對(duì)高中的學(xué)生有明顯的不同之處，比如學(xué)習(xí)壓力不大，所以學(xué)習(xí)積極性有但不太高；學(xué)生的業(yè)余時(shí)間（自由支配）較多，可以參加各類社團(tuán)活動(dòng)或者加入學(xué)生會(huì)隊(duì)伍，作為學(xué)生干部的身份在學(xué)習(xí)的同時(shí)，開拓視野、鍛煉自己的綜合素質(zhì)，而且很多同學(xué)對(duì)此很感興趣。同時(shí)，這些學(xué)生渴望得到認(rèn)可、態(tài)度謙遜有禮貌、可塑性強(qiáng)。以我所在的軌道交通工程系為例，在校生527人中有將近三分之一的同學(xué)是學(xué)生干部（學(xué)生會(huì)各個(gè)部門、社團(tuán)、班委），所以，在五年一貫制高職校中，學(xué)生干部的素養(yǎng)對(duì)于整個(gè)校園全體學(xué)生的帶動(dòng)力量是非常有影響力的，學(xué)生干部的成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本人和整個(gè)校園的良好氛圍有非常重要的幫助。

二、五年一貫制高職校學(xué)生干部培養(yǎng)的目標(biāo)和途徑

我們對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)目標(biāo)是務(wù)實(shí)（腳踏實(shí)地能做好事情）、精干（有效性、高效率）、團(tuán)結(jié)（寬容、與人愉快相處的能力）、魅力（有榜樣效應(yīng)、能影響周圍的人）；具體而言，不僅思想上要積極，工作上能力要強(qiáng)，還要會(huì)協(xié)調(diào)和處理好各種關(guān)系，同時(shí)具備自我調(diào)節(jié)能力。

我一直堅(jiān)信，學(xué)生干部的成長(zhǎng)離不開一定的正確引導(dǎo)和幫助。所以，從事學(xué)生管理的老師，在幫助學(xué)生干部成長(zhǎng)的過程中其實(shí)是一個(gè)助人自助、雙贏的事情。所以，我一直在思索如何幫助我所能接觸到的學(xué)生干部能夠更好、更快地成長(zhǎng)和發(fā)展。以我所在的軌道交通工程系學(xué)生干部結(jié)構(gòu)為例，有紀(jì)檢部、生活部、學(xué)習(xí)部、文體部、社團(tuán)部等9個(gè)部門，涉及到的工作是分別是晚自習(xí)紀(jì)律、教室和宿舍以及包干區(qū)等衛(wèi)生檢查、各類學(xué)習(xí)方面的比賽、各類迎新或歡送活動(dòng)、各類有利于學(xué)生發(fā)展且學(xué)生感興趣的活動(dòng)組織（比如籃球賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽、歌詠比賽、演講比賽、環(huán)保服裝設(shè)計(jì)暨模特秀比賽、美化宿舍比賽、升旗儀式）等。學(xué)生干部牽涉到的工作量大、面廣，又要保證質(zhì)量和有效性，有任何問題還要及時(shí)反饋給班主任或系部，以更好更快地解決問題，為學(xué)生服務(wù)。

如何讓我們的這些學(xué)生干部堅(jiān)持有工作熱情、如何保障工作的有效性、如何幫助學(xué)生干部更好更快地成長(zhǎng)和發(fā)展成了我經(jīng)常思考的問題。經(jīng)過多次的探討和長(zhǎng)期的摸索，結(jié)合我們軌道交通工程系的全體學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)：

首先，作為長(zhǎng)期與學(xué)生干部打交道的老師（比如班主任）或者學(xué)生干部直接相關(guān)的老師（比如學(xué)生管理員），都要對(duì)學(xué)生要尊重、賞識(shí)、信任、有耐心、一視同仁，經(jīng)常表?yè)P(yáng)和一定程度的激勵(lì)措施（比如評(píng)優(yōu)、一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）是必不可少的。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)于開展具體工作而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先全面認(rèn)識(shí)自己所在的學(xué)校整體概況（規(guī)章制度完善的前提下），以及作為普通學(xué)生應(yīng)該了解的一系列學(xué)校規(guī)章制度、所在系部各項(xiàng)學(xué)生管理辦法、了解就業(yè)方向（及早樹立目標(biāo)）。

其次，要求學(xué)生，作為學(xué)生干部，要在思想上保持一定的先進(jìn)性，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要在其他同學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)（更愿意學(xué)習(xí)和鍛煉、更有責(zé)任心、更愿意幫助別人、處理方式更成熟等）。

第三，要求學(xué)生積極參與和組織各類學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生干部要在活動(dòng)中成長(zhǎng)，參加活動(dòng)、組織活動(dòng)等不同的角度、不同的層次去體味活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉與人溝通的能力、樹立威信等；在活動(dòng)的開展的整個(gè)過程中，要全程指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)。

第四，學(xué)生干部需要定期進(jìn)行系統(tǒng)性地培訓(xùn)和探討、總結(jié)，形式可以多樣化，包括座談會(huì)、沙龍、講座（內(nèi)容和主講人也可以多樣化）、調(diào)查問卷；學(xué)生既要學(xué)習(xí)和接受一定的理論基礎(chǔ)和開拓眼界，同時(shí)又要積極表達(dá)出自己的想法或困惑，這樣，大家才能不斷地一起探討、研究和解決問題，一起成長(zhǎng)。

最后，我一直堅(jiān)信，榜樣的力量是不容忽視的，所以，無論是在日常學(xué)生工作和活動(dòng)中，還是專門的宣傳中，一直不忘老帶新、梯隊(duì)成長(zhǎng)，同時(shí)，提煉出個(gè)別非常有影響力的學(xué)生干部供其他同學(xué)參考，通過學(xué)生去影響學(xué)生；同時(shí)，作為長(zhǎng)期與學(xué)生干部接觸的老師，也要時(shí)刻注意做好為人師表的本分，給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一點(diǎn)正能量。

軌道交通工程系自2012年6月成立以來，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉，很多同學(xué)是因?yàn)榻M織或參與了某項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)，自信心倍增，整個(gè)人精神面貌都不一樣了。我的切身感受是，從事學(xué)生管理的老師，對(duì)于學(xué)生干部的影響是很大的，對(duì)于這些學(xué)生干部，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，不僅嚴(yán)格要求，同時(shí)也要多關(guān)心多支持他們。尤其是，學(xué)生干部在知道老師不僅僅是讓大家做好事情，而且是有意識(shí)地培養(yǎng)他們的能力，幫助他們更多更好的處理方法的時(shí)候，他們的進(jìn)步是很明顯的，他們的思想成熟也是很明顯的，而且感恩的心更強(qiáng)烈，個(gè)人認(rèn)為這就是雙贏吧，老師獲得了強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感，學(xué)生獲得了無窮的上進(jìn)心，相信有干勁、積極向上的精神面貌一定會(huì)影響著周圍的同學(xué)和老師，整個(gè)校園氛圍都越來越好，這確實(shí)值得期待！

三、小結(jié)

成長(zhǎng)是需要理由的，同時(shí)也是需要時(shí)間的，學(xué)生從加入學(xué)生干部的隊(duì)伍開始，就意味著將承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的心力，甚至有時(shí)會(huì)有委屈；當(dāng)然，如果能堅(jiān)持下來，一定會(huì)有所獲、有所成長(zhǎng)，甚至可以體會(huì)到別樣的快樂和成就感！也許這就是破繭成蝶的過程！同時(shí)，這需要系統(tǒng)性地長(zhǎng)期的堅(jiān)持。作為從事學(xué)生管理方面的老師，我越來越感恩這些學(xué)生，越來越能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)自己對(duì)他們的幫助有成效的時(shí)候收獲的是非常幸福的職業(yè)成就感，其實(shí)是和學(xué)生一起成長(zhǎng)！

挖掘五年一貫制高職校的學(xué)生干部的潛力，提供平臺(tái)讓學(xué)生展示自我同時(shí)鍛煉自我、不斷成長(zhǎng)，將是我不斷探索和堅(jiān)持的方向。

參考文獻(xiàn)：

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