雙語課程教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：雙語課程教學(xué)論文范文

2007年教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。實行雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生了解世界科技最新成果，并加快高校與國際接軌的步伐?！墩Z言學(xué)概論》課程是一門普通語言學(xué)方面的基礎(chǔ)理論課，是以人類語言為研究對象，內(nèi)容涉及多種語言現(xiàn)象和語言事實，介紹了世界語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其演變規(guī)律，總結(jié)了世界語言的總的特點。普通語言學(xué)建立于19世紀(jì)初葉，主要是在印歐語系諸語言的研究成果的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。要想獲得更多的語言研究成果，人們必須與國外語言學(xué)界有廣泛的接觸，了解世界最新科研動態(tài)，這勢必要有更高的外語水平。通過雙語教學(xué)，可以提高師生的外語口語水平，同時還提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平。因此，中文專業(yè)《語言學(xué)概論》進行雙語教學(xué)符合時代的需要，也是教育改革和院校發(fā)展的需要。

一、中文專業(yè)《語言學(xué)概論》課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

按照國際標(biāo)準(zhǔn)，雙語教學(xué)指的是采用了外語原版教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%以上的教學(xué)方式。雙語教學(xué)的基本內(nèi)容就是將母語以外的另一種語言直接應(yīng)用于語言學(xué)科以外的其他學(xué)科的教學(xué)，使第二語言的學(xué)習(xí)和各學(xué)科知識的獲得同步。在雙語教學(xué)中，學(xué)科知識的獲得是主要目的，同時也是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言，最終目的是為了讓學(xué)生同時使用母語和第二語言進行思維，能夠在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換，使他們具有跨文化交流的能力，并樹立跨文化意識。但據(jù)我們調(diào)查得知，河南省高校中文相關(guān)專業(yè)的《語言學(xué)概論》課程雙語教學(xué)的很少，且也不完全是英語授課時數(shù)占總課時的50%以上；也就是說，雙語教學(xué)對教師的外語口語能力提出了極大的挑戰(zhàn)，對許多高校教師來說，用流利純正的外語授課不是一件那么容易的事情。非英語專業(yè)的教師，他們的英語筆試成績普遍很好，但聽說能力沒有跟上，大都停留在“啞巴英語”水平上。中文專業(yè)的學(xué)生在高中時讀的文科，英語學(xué)的很好。他們也認為雙語教學(xué)能使自己在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，提高英語水平，提高英語在本專業(yè)的應(yīng)用能力。我們通過對我院中文系2004級漢語言文學(xué)專業(yè)《語言學(xué)概論》課程嘗試雙語教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，原本抽象難懂的語言理論，課堂上兼用英語授課，除了部分聽說水平好的學(xué)生聽課沒有困難外，大部分學(xué)生感到相當(dāng)吃力，自然教學(xué)效果不甚理想。目前，在全國所有的本科高校中，為了應(yīng)對教育部本科教學(xué)評估，幾乎都在大力提倡雙語教學(xué)，但大多是盲目的，或者說是簡單地照般西方的教育，沒有根據(jù)我國自身的實際情況制定出切合實際的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的管理模式，不能有效地調(diào)動有條件進行雙語教學(xué)教師的積極性和開拓創(chuàng)新精神。

二、對加強《語言學(xué)概論》課程雙語教學(xué)的幾點思考

1.學(xué)校管理部門科學(xué)管理，積極扶持，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。雙語教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，可以說我國高等學(xué)校開展雙語教學(xué)的歷史很短，仍處于摸索階段。這就要求管理層積極探索進行科學(xué)管理，提高雙語教學(xué)教師的積極性。雙語教學(xué)要求高水平的師資隊伍，有些高校要求雙語教師必須持有英語六級證書或有一年以上的出國經(jīng)歷，這種要求本身無可非議，但問題是通過英語六級就能用英語講授非英語專業(yè)的專業(yè)課程嗎？我國高等院校外語系教師有出國經(jīng)歷的也是少數(shù)，可他們中絕大部分仍然能上好自己的專業(yè)課。我們認為解決教師外語口語表達問題的方法是利用外教資源，請外籍教師對雙語教師進行培訓(xùn)，幫助他們提高口語表達能力，逐步達到能熟練用外語授課。就《語言學(xué)概論》課程的教材而言，英語專業(yè)的學(xué)生使用北京大學(xué)胡壯麟等先生主編的英文版《語言學(xué)教程》就有困難，如果要求中文專業(yè)學(xué)生使用外語原版語言學(xué)教材就不符合我國學(xué)生的實際情況。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作是維護正常教學(xué)秩序，了解教學(xué)效果，推動教學(xué)改革的有力手段，因此，學(xué)校管理部門應(yīng)建立一套合理的教學(xué)評價體系，多方面加強管理，以期提高雙語課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語水平和專業(yè)知識得到同步提高。有的高校以文件形式規(guī)范雙語教學(xué)模式，讓任課教師根據(jù)自己的外語水平、教學(xué)方法采用不同的教學(xué)模式，這樣就不僅解決了一刀切帶來的問題，也提高了雙語教師的積極性。高校管理部門要建立和完善多層次雙語教學(xué)管理模式，能在宏觀上把握雙語教學(xué)的本質(zhì)和目的，微觀上指導(dǎo)雙語教師的教學(xué)實踐。

2.教師積極開展雙語教學(xué)研究，靈活使用教學(xué)方法，采取多樣化的雙語教學(xué)和考核方式。合格的雙語教學(xué)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有很強的英語授課能力。目前我國雙語教學(xué)的教師普遍存在的問題是英語口語不好，發(fā)音不準(zhǔn)。針對這種情況，教師要主動尋求本校外教的幫助，加強英語聽說訓(xùn)練，盡快提高自己的英語聽說水平，課前做好充分的準(zhǔn)備工作。課堂上，針對語言學(xué)課程抽象難懂的特點，合理使用中英文授課比例，做到深入淺出，通俗易懂。在下次上新課前，要用簡單的英語復(fù)述上一次所講的內(nèi)容，幫助學(xué)生對上一次所學(xué)內(nèi)容進行理解和梳理。教師要深入研究如何使用教材，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，英文版的《語言學(xué)概論》教材難度較大，教師可以自編簡易英文教材，也可以利用多媒體，將專業(yè)術(shù)語采用中英文對照形式制成課件，盡可能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使學(xué)生能夠真正愿意接受雙語教學(xué)，最終收到良好的教學(xué)效果。有些特別難懂的章節(jié)，比如“語言的機制”，不妨全部用漢語講解，讓學(xué)生課后結(jié)合中英文教材慢慢消化。對學(xué)生的考核，除了期末英語試題占一定比例外，平時在課堂上師生互動，通過英語提問，小組討論，鼓勵學(xué)生用英語就有關(guān)問題進行簡短演說等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測。

3.學(xué)生提高對雙語教學(xué)的認識，積極主動參與，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和手段。高校實行雙語教學(xué)是我國高等教育改革的一個重大舉措，能夠有效地提高大學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生將來參加國際交流打下良好的基礎(chǔ)?？墒俏覈行W(xué)教育尤其是高中教育是以應(yīng)試為最終目的，這就造成了大學(xué)生英語閱讀理解能力較強，聽說沒有跟上的局面。高校對有關(guān)專業(yè)課程實施雙語教學(xué)，學(xué)生既感到新奇，又難以適應(yīng)，尤其是農(nóng)村的學(xué)生。因此，中文各專業(yè)的部分學(xué)生對雙語教學(xué)的必要性產(chǎn)生了懷疑。在大力提高高校教學(xué)質(zhì)量的今天，大學(xué)生必須清醒地認識到，推行雙語教學(xué)是社會發(fā)展的需要，大勢所趨。只有這樣，才能使自己在未來的國際競爭和交流中有更強的實力。課前，學(xué)生要預(yù)習(xí)英文教材，識記一些有關(guān)語言學(xué)術(shù)語的英文名稱；課堂上，學(xué)生要排除畏難情緒，滿腔熱情積極主動參與課堂教學(xué)，配合教師的雙語教學(xué)，培養(yǎng)自己課堂上用英語對語言學(xué)知識進行思維的習(xí)慣；課后，嘗試對學(xué)過的章節(jié)進行英語小結(jié)。學(xué)生也可在課余時間用英語就語言學(xué)問題展開討論。通過以上方法和手段，學(xué)生的英語口語表達能力和專業(yè)英語寫作水平都將會有很大的提高。

三、結(jié)語

第2篇：雙語課程教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)建設(shè);途徑

21世紀(jì)是知識時代，是科技競爭和人才競爭的時代。培養(yǎng)適合當(dāng)代社會和科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才的新體系是現(xiàn)代高等學(xué)校教學(xué)活動中亟需解決的課題。武漢大學(xué)物理與技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，對原有教學(xué)體系進行了大膽的改革，取得了良好的效果。

1充分發(fā)揮教學(xué)名師的示范作用

學(xué)院每學(xué)期都組織青年教師去聽國家名師的講課，充分發(fā)揮國家教學(xué)名師在教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，在教學(xué)名師的帶領(lǐng)下，物理學(xué)人才培養(yǎng)基地教學(xué)團隊、物理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心理論課程教學(xué)團隊，先后成為湖北省教學(xué)團隊和國家級教學(xué)團隊。

2不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度

師資隊伍是教學(xué)改革取得成功、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的關(guān)鍵。物理學(xué)院師資雄厚，學(xué)院不僅匯聚了一大批老一輩科學(xué)家和著名學(xué)者，同時又引進了一批有海外學(xué)習(xí)、科研背景的優(yōu)秀青年學(xué)者。如今物理學(xué)院40歲以下的青年教師占教師總數(shù)的1/3以上，如何使青年教師盡快成為本科教學(xué)隊伍中的骨干，學(xué)院制定了青年教師工作條例、青年教師上課的準(zhǔn)入制及青年教師教學(xué)競賽的參與制等一系列有效措施。（1）嚴(yán)格執(zhí)行青年教師試講制。青年教師每承擔(dān)一門新課都必須經(jīng)過試講，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)組專家點評和認定后，才可以講授該門課程。（2）院督導(dǎo)對青年教師教學(xué)進行檢查。院督導(dǎo)每學(xué)期都會對院全部青年教師（40歲以下）講授的理論課程進行聽課檢查，并課后及時與授課教師作溝通討論，指出教學(xué)過程中的優(yōu)點和問題，提出改進建議。（3）組織青年教師教學(xué)競賽。物理學(xué)院組織青年教師教學(xué)競賽等活動，院督導(dǎo)對參賽教師的講課情況進行了點評，就如何上好課，如何備課、如何把握教學(xué)中的重點、難點、如何與學(xué)生溝通等問題與青年教師進行教學(xué)經(jīng)驗交流，在督導(dǎo)組和相關(guān)老教師的指導(dǎo)下，青年教師教學(xué)水平普遍提高。

3鼓勵教師開展教學(xué)研究、教學(xué)改革并取得了較好的成果

（1）鼓勵教師開展教學(xué)研究和交流并在政策上給與支持。學(xué)院針對教學(xué)論文少的現(xiàn)象，制定了教學(xué)論文獎勵分如同科研文章，校級文章同樣計分的政策。對積極參與教學(xué)改革研究的教師經(jīng)費上給予支持，極大地調(diào)動了學(xué)院教師投入教學(xué)研究的熱情。（2）積極組織教師開展教學(xué)改革研究并取得了較好的成果。學(xué)院多次召開教師教學(xué)經(jīng)驗交流會和對研究生助教進行培訓(xùn)，學(xué)院督導(dǎo)老師親自上臺就如何針對學(xué)生學(xué)風(fēng)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，考試不及格率高等問題向青年教師作了經(jīng)驗交流。（3）實行本科教學(xué)課程助教制。根據(jù)物理學(xué)院學(xué)科專業(yè)的具體情況，學(xué)院決定在物理學(xué)院本科各專業(yè)核心課程中實施課程助教制。助教由具有相關(guān)知識儲備、責(zé)任心強、并有良好的溝通能力的研究生擔(dān)任。要求助教隨堂聽課，了解課程進展，每周要進行課外答疑，協(xié)助主講教師改作業(yè)，充分發(fā)揮助教與本科生年齡相近、易于溝通的優(yōu)勢，作為教師授課的有益補充，增強了教學(xué)的反饋度，完善了教學(xué)的流程，提升了教學(xué)的質(zhì)量。

4積極開展國內(nèi)、外合作培養(yǎng)本科生初見成效

（1）與中科院相關(guān)研究所聯(lián)合辦學(xué)。為探索培養(yǎng)高層次物理人才的創(chuàng)新模式，促進高等院校與科研機構(gòu)的雙向交流與合作育人，充分利用校所雙方的智力資源和科技資源，加強雙方的全面合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。我院分別和中科院理論物理研究所、中科院武漢物理與數(shù)學(xué)研究所聯(lián)合創(chuàng)辦了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012級、2013級、2014級三個年級學(xué)生。中科院所還有針對性的對“彭桓武班”和“天眷班”同學(xué)開設(shè)了“理論物理導(dǎo)論”、“原子分子物理導(dǎo)論”、“原子分子物理前沿實驗”等課程，這些課程都是由相關(guān)研究所派出的教師來給學(xué)生講課，由于有中科院武漢物理數(shù)學(xué)所與武漢大學(xué)相距較近，學(xué)生去該所方便的優(yōu)勢，武漢物理數(shù)學(xué)所特別為天眷班的三年級學(xué)生提供適合于本科生的實驗平臺，開設(shè)了“原子分子物理前沿實驗”課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能掌握與原子分子物理研究相關(guān)的實驗方法及該學(xué)科的前沿動態(tài)，能夠運用所學(xué)知識認識和解釋原子分子物理實驗現(xiàn)象，并且老師們把他們自己的科研思想及科研成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。（2）加快國際化辦學(xué)的步伐。學(xué)院在辦學(xué)中引進優(yōu)質(zhì)教育資源，加強國內(nèi)外的交流合作，邁出了可喜的步伐。武漢大學(xué)物理學(xué)院與美國Duke大學(xué)物理系、英國倫敦大學(xué)國王學(xué)院簽定了學(xué)生交流協(xié)議，2013年至今物理學(xué)院已有18位優(yōu)秀本科生獲得國家留學(xué)基金委資助并通過兩所學(xué)校對交流學(xué)生的綜合素質(zhì)及水平的考核選拔到兩所學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)，目前已有11位同學(xué)學(xué)成歸國?！爸蟹ㄎ锢黼p學(xué)位班”進展良好。中法理學(xué)工學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)項目是武漢大學(xué)物理與法國里昂一大于2004年開始合作創(chuàng)辦的“中法物理雙學(xué)位班”2+2+2模式，即在物理學(xué)院每年的新生中選拔30名左右學(xué)生，在武漢大學(xué)學(xué)習(xí)2年基礎(chǔ)課程和法語，修滿規(guī)定的學(xué)分，第三年去法國里昂一大學(xué)習(xí)2年修滿規(guī)定的學(xué)分，達到里昂一大的畢業(yè)條件就可獲得里昂一大和武漢大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)位證。該項目至今已連續(xù)簽定了兩個五年計劃。鑒于以往取得的成果，法方意向繼續(xù)簽訂下一個五年計劃，并在培養(yǎng)模式上進行進一步的完善，形成武漢大學(xué)——里昂一大——法國頂尖的綜合類及工程師學(xué)校的三級跳板模式。即學(xué)生在本科畢業(yè)后，成績突出的學(xué)生推薦到法國頂尖的綜合類及工程師學(xué)校。該培養(yǎng)模式的建立起源于巴黎綜合理工，他們看中了中法聯(lián)合培養(yǎng)項目學(xué)生表現(xiàn)出來的卓越和潛在素質(zhì)，主動和里昂一大方面聯(lián)系，要求簽訂協(xié)定，將其作為該校在中國招生學(xué)生的重要基地之一。總體來說，該項班進入法國最好的和較好的工程師學(xué)院的學(xué)生人數(shù)相對穩(wěn)定，同時向法國以外的其他國家求學(xué)的學(xué)生也有所拓展，2013、2014年中法班畢業(yè)生全都被相關(guān)大學(xué)錄取繼續(xù)深造。

5加大“三創(chuàng)”教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

第3篇：雙語課程教學(xué)論文范文

1.1明確思想,統(tǒng)一認識

本科教學(xué)水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評估組織實施方案》，對主要內(nèi)容和要求做了詳細的說明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關(guān)”，全院同志在思想上樹立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發(fā)揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領(lǐng)導(dǎo)小組，評建辦公室，機關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個組，每個組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評建重點：一是各種評估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級學(xué)科三個層面按照評建要求準(zhǔn)備，層層落實，責(zé)任到人。

1.3明確計劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學(xué)院組織專家及評估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評建專家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門從全員迎評知識掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評材料的整理等五個方面，積極準(zhǔn)備，同時進行自查、自糾、自評，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評估情況,總結(jié)各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實層層負責(zé)的責(zé)任機制。

1.4明確細節(jié)和重點,統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》對我校的本科教育教學(xué)工作進行評估,評估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評估專家經(jīng)驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細節(jié)和重點，制定了詳細的指導(dǎo)意見，并統(tǒng)一進行部署落實。例如關(guān)于迎評材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級指標(biāo)中的各觀測點進行準(zhǔn)備，對這部分內(nèi)容應(yīng)逐項準(zhǔn)備，突出重點和特色。關(guān)于迎評準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點把握的問題方面，強調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評資料準(zhǔn)的重點，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對評估指標(biāo)觀測點中最易出現(xiàn)的問題，考察與考核中易出現(xiàn)的問題作等也進行詳細的分析和說明。

2加強建設(shè),注重質(zhì)量是迎評工作的核心

2.1加強教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費300萬元，進行各項教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進。新增了各項內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動物實驗用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時進一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導(dǎo)專欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請了全國腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進行相關(guān)設(shè)備的購買和場地的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進行中青年教師“教學(xué)擂臺賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵中青年教師申請教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開展教學(xué)研究的積極性。鼓勵教師進行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評價實施細則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進展》，匯集各學(xué)科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識的同時，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進一步了解，進一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專門的教學(xué)秘書，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學(xué)記錄手冊、教學(xué)過程實時記錄、對教學(xué)全過程進行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實習(xí)評估工作基礎(chǔ)上，我院進一步建立起符合我院教學(xué)實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評價制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評議制度，督導(dǎo)委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學(xué)狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學(xué)質(zhì)量意識,建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評估檢點內(nèi)容之一。為此，在強化訓(xùn)練的同時，學(xué)院編印了《臨床實習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進行臨床基本技能強化培訓(xùn)，對臨床各科室常見技能內(nèi)容進行了規(guī)范化整理匯編，并對各項技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無菌術(shù)，切開、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學(xué)查房錄像，各類外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購買試驗動物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進行實習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評工作的重要內(nèi)容

在本科教學(xué)水平評估過程中，材料準(zhǔn)備亦是一個艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評報告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過程也可以說是對學(xué)院多年來教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專門成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評估方案有關(guān)材料，將評估方案中的各項指標(biāo)進行分解，深刻領(lǐng)會評估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對有關(guān)材料進行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書或行政住院總醫(yī)師負責(zé)收集整理；材料撰寫小組在此基礎(chǔ)上進行材料的加工，進一步整理各項備查材料，撰寫初步總結(jié)材料；材料審核小組專家則對照評估指標(biāo)和要求對撰寫材料進行進一步檢查，查漏補缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評報告，學(xué)院匯總撰寫自評報告。自評材料的準(zhǔn)備充分認識自己的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評結(jié)果及多媒體匯報材料通過學(xué)院專家小組論證及大學(xué)，省專家小組評估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專項評估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計數(shù)據(jù)，自評報告等材料公正、客觀；定性材料要有依據(jù)，具有說服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實準(zhǔn)確，有利于專家組結(jié)合進校實地考察作出評判。