大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

（一）大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要

正如生命有機(jī)體的健康成長(zhǎng)離不開多種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)一樣，大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才也需要多學(xué)科知識(shí)的滋養(yǎng)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的高級(jí)專門人才，職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能否擁有健全的人格、完善的個(gè)性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書”與“達(dá)禮”、做事與做人的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生如果不重視全方位加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)錘煉，“挑食”或“偏食”，勢(shì)必導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展后勁不足。

（二）破解大學(xué)生就業(yè)難題的理性選擇

企業(yè)是很講實(shí)際、論實(shí)力的地方，現(xiàn)實(shí)中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入角色，創(chuàng)造效益”等，而大學(xué)畢業(yè)生往往或因?qū)I(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠(chéng)信等隱性素養(yǎng)欠缺而與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。很多用人單位常常發(fā)愁招不到合適的員工，費(fèi)力招來(lái)的員工在崗位上表現(xiàn)平平。實(shí)踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠(yuǎn)”才能“流長(zhǎng)”，大學(xué)生只有從職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面全方位發(fā)展自己，夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)，“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

（三）高校可持續(xù)發(fā)展的有效保證

所謂“出口決定進(jìn)口”，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低，不能順利就業(yè)，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，這種負(fù)效應(yīng)必定影響其生存，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。高校只有加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業(yè)生良好的形象和口碑，發(fā)揮廣告效應(yīng)，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益雙豐收。

二、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)

“人文”是相對(duì)于“天文”而言的，泛指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，是一種能“化成天下”的精神力量。人文科學(xué)（文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)等）主要研究人的精神世界，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，去追求人的美化。人文素質(zhì)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的基本文化素養(yǎng)，也是一個(gè)人做人的基礎(chǔ)、辦事的基礎(chǔ)、成功的基礎(chǔ)，直接影響甚至決定著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中隱性素養(yǎng)的高低。人文素質(zhì)有利于引導(dǎo)大學(xué)生去思考人生的目的、價(jià)值和意義，去追求人的完美，發(fā)展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)所進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)狀況問卷調(diào)查顯示，用人單位在選拔人才時(shí)，最看重的十種因素依次為：溝通能力、誠(chéng)信、人際交往能力、動(dòng)機(jī)、工作熱情、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)能力、分析能力、適應(yīng)性、關(guān)注細(xì)節(jié)。不難看出，這十種因素中，與人文素質(zhì)相關(guān)的占了絕對(duì)多數(shù)。企業(yè)用人實(shí)踐也證明，員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)與其自身的人文積淀密切相關(guān)。高校要從貫徹落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀的高度，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為根本，牢固樹立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)融合的育人理念，大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。通過適度增加人文科學(xué)研修科目、舉辦人文素質(zhì)教育專題培訓(xùn)班、鼓勵(lì)教師開發(fā)專業(yè)課程中的人文素質(zhì)教育元素、設(shè)計(jì)開展豐富多彩的人文素質(zhì)教育主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，宣傳普及人文知識(shí)，營(yíng)造濃郁的校園人文文化氛圍，給學(xué)生以“潤(rùn)物無(wú)聲”的影響，著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神和諧共存的新一代人才。

（二）深化教育教學(xué)改革

教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要手段，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用，也是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的高校尤其是高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量。一是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程居于教育的核心，是教育的“心臟”。要按照課程體系整體優(yōu)化、注重實(shí)踐、培育特色的原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，要注重發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的參謀和指導(dǎo)作用，建立相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的新型課程教學(xué)體系與教學(xué)大綱，提高課程設(shè)置的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無(wú)縫對(duì)接；學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)刪減陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，避免課程間不必要的重復(fù)，注重知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二是改革教學(xué)方式方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，要改進(jìn)以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。探索基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)模式，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中了解到科學(xué)研究的一般過程，掌握科學(xué)研究的基本方法。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立具有導(dǎo)向性、前瞻性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。高校要在全面素質(zhì)質(zhì)量觀指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，吸收學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化、形成性評(píng)價(jià)體系，做到素質(zhì)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（三）拓展實(shí)踐育人

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：協(xié)同；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0023-02

大學(xué)生思想政治教育是大學(xué)培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的社會(huì)人才。黨的十報(bào)告明確提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，要理論性與實(shí)踐性教育并重。思想政治教育資源蘊(yùn)含于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃之中，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的集中體現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的訴求的體現(xiàn)。高校應(yīng)全面整合思想政治教育資源，構(gòu)建多點(diǎn)交叉的協(xié)同創(chuàng)新互動(dòng)平臺(tái)，提高思想政治教育的實(shí)效性和聚合效應(yīng)[1-3，7]。

一、高校思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)同效應(yīng)[4-8]

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整合了教育資源，為思想政治教育提供了協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)，將二者緊密的銜接起來(lái)。一方面思想政治教育借助職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)，從滿足客體需要性出發(fā)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；另一方面充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)能夠滿足大學(xué)生個(gè)性需要的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的培養(yǎng)社會(huì)適用人才的目標(biāo)。具體地講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為思想政治教育提供實(shí)踐平臺(tái)，而思想政治教育豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)的內(nèi)容，二者協(xié)同發(fā)展，共同達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的目標(biāo)。二者的協(xié)同效應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

第一，培養(yǎng)對(duì)象統(tǒng)一。高校思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在綜合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，并為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行的合理設(shè)計(jì)，針對(duì)性非常強(qiáng)。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育具有共同點(diǎn)和相通性，二者可以協(xié)同發(fā)展。第二，培養(yǎng)過程實(shí)效。思想政治教育過程與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程深度融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在培養(yǎng)過程中體現(xiàn)實(shí)踐的價(jià)值。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)講，實(shí)踐性是它的關(guān)鍵指標(biāo)，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)和心理、性格等培養(yǎng)都必須依賴實(shí)踐，實(shí)踐性是思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。思想政治教育應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐過程，一方面可以將學(xué)生從單調(diào)枯燥和晦澀難懂的說(shuō)教中解放出來(lái)，另一方面能夠?yàn)榇髮W(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中提供職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和正確擇業(yè)行為。第三，培養(yǎng)環(huán)節(jié)互補(bǔ)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人，其核心內(nèi)容都是圍繞這一目標(biāo)展開，強(qiáng)調(diào)個(gè)人與國(guó)家的融合，個(gè)人與社會(huì)和集體的協(xié)調(diào)等，一個(gè)重理論，一個(gè)重實(shí)踐，二者交叉互補(bǔ)。

上述特點(diǎn)說(shuō)明了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育協(xié)同融合的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，二者的融合在人才培養(yǎng)體系中具有切實(shí)的可行性。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的協(xié)同策略

第一，強(qiáng)化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的地位的目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的合格的建設(shè)者和接班人。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要首先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀，從思想上奠基，然后協(xié)助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，正確、合理的選擇職業(yè)，認(rèn)真、踏實(shí)的對(duì)待工作，以努力工作為榮。通過思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生以社會(huì)需要為目標(biāo)，大局為重，個(gè)人為輕，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀；要通過多種途徑和手段，及時(shí)準(zhǔn)確的把握大學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)和內(nèi)心需求，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和心理咨詢[9]。在開設(shè)思想政治教育活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，借助主題活動(dòng)來(lái)提高教育效果，比如圍繞理想信念、愛國(guó)主義、道德規(guī)范、形勢(shì)政策等方面開展系列主題教育活動(dòng)。

第二，全程化實(shí)施思想政治教育。全程化實(shí)施思想政治教育，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。根據(jù)大學(xué)生培養(yǎng)各個(gè)階段，制定協(xié)同發(fā)展總目標(biāo)，將不同發(fā)展階段的具體要求作為區(qū)域協(xié)同的子模塊來(lái)設(shè)計(jì)，按照個(gè)體需要、平臺(tái)需要和教育需要制訂實(shí)施方案，全面覆蓋所有學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)周期。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同發(fā)展平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生全程化實(shí)施思想政治教育，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、業(yè)余活動(dòng)等環(huán)節(jié)都能夠根據(jù)自身特點(diǎn)制訂適合自己的計(jì)劃，培養(yǎng)自己專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，通過協(xié)同平臺(tái)可以解決大學(xué)生眼高手低、職業(yè)素養(yǎng)缺乏、職業(yè)偏執(zhí)等一系列問題，能夠真正培養(yǎng)出社會(huì)適用的人才。

第三，全員化實(shí)施思想政治教育。實(shí)現(xiàn)全員化任重道遠(yuǎn)，特別是在師資隊(duì)伍、課程建設(shè)和教材設(shè)計(jì)方面，必須花大力氣和高的代價(jià)構(gòu)建若干專兼職相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開發(fā)符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程，編著符合實(shí)際需要的、知識(shí)新穎的教材和教案。經(jīng)過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同平臺(tái)的教育，學(xué)生能夠完全融入到職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)程中；通過全員化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，學(xué)生能夠從職業(yè)規(guī)劃和思想品德上都得到老師的指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻處于濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍當(dāng)中，通過不斷修正和規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)融入自己的一言一行。

第四，全方位實(shí)施思想政治教育。人是社會(huì)的人，所以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不能脫離社會(huì)而獨(dú)立運(yùn)行。高校連接學(xué)生、家庭和社會(huì)，是一個(gè)開放型的特殊社會(huì)，因此對(duì)學(xué)生的教育要通過管理育人、教書育人、服務(wù)育人的三大育人體系來(lái)協(xié)同進(jìn)行。同時(shí)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中全方位實(shí)施思想政治教育，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系、管理體系和服務(wù)體系三大體系的協(xié)同作戰(zhàn)。（1）完善管理體系。思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八屆四中全會(huì)后，明確了高等學(xué)校要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)生作為高等院校中的主要團(tuán)體，學(xué)校黨委必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的領(lǐng)導(dǎo)工作，構(gòu)建一批德才兼?zhèn)涞膶I(yè)和思想教育師資隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)下教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的指導(dǎo)。（2）完善培養(yǎng)體系。就業(yè)部門應(yīng)該從培養(yǎng)合格人才的角度出發(fā)，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)，要把思想政治教育理論放在突出的位置，為此應(yīng)該建立專門的思想政治教育隊(duì)伍以應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。同時(shí)，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)校還應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融入到思想政治理論課教學(xué)中去；在專業(yè)課程中，滲透思想政治教育的內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃理念。由于思想政治工作的多變性和現(xiàn)實(shí)意義，高校要投入專門力量開展思想政治課程建設(shè)和思想政治教育方法的研究，還應(yīng)該加強(qiáng)重點(diǎn)教材和教學(xué)手段的開發(fā)，嘗試建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系。（3）完善保障體系。從理論和實(shí)踐融合的大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建出發(fā)，按照功能模塊和培養(yǎng)層次開發(fā)大學(xué)生培養(yǎng)軟硬件系統(tǒng)平臺(tái)，從職業(yè)傾向測(cè)試平臺(tái)、就業(yè)體驗(yàn)和指導(dǎo)系統(tǒng)、模擬就業(yè)市場(chǎng)平臺(tái)到大學(xué)生就業(yè)追蹤平臺(tái)系統(tǒng)、職業(yè)再教育測(cè)試及評(píng)估系統(tǒng)等，全面完善服務(wù)體系，使學(xué)生從一張白紙到社會(huì)適用人才、精英人才，全力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的塑造和培養(yǎng)。

第五，個(gè)性化實(shí)施思想政治教育。由于課堂教育和學(xué)校條件的限制，大學(xué)教育通常以共性教育為主，沒有辦法考慮到每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)開展個(gè)性化教育。而新一代大學(xué)生受時(shí)代氣息的影響，思想活躍，迫切需要接受新知識(shí)和新思維。因此，根據(jù)現(xiàn)有條件，在思想政治教育過程適時(shí)開展個(gè)性化教育，因材施教，既可以彌補(bǔ)共性教育的疏漏，又能迎合新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化教育充分體現(xiàn)了思想政治教育中以人為本的思想，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中創(chuàng)新教育的正確方式。

學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人協(xié)同，人財(cái)物聚合，政校企融合，以個(gè)性化教育為思想政治教育的教育模式，以人為本，推動(dòng)合格的適應(yīng)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

大學(xué)生思想政治教育圍繞大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和品德建設(shè)展開，把大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)貫穿始終。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為高校大學(xué)生思想政治工作提供了一個(gè)交叉融合的平臺(tái)，同時(shí)，思想政治教育為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供方向和精神指導(dǎo)，以大學(xué)生個(gè)體為對(duì)象，找到培養(yǎng)個(gè)性化人才的方法和策略。二者有機(jī)融合，協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，合力育人，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有修養(yǎng)、懂專業(yè)的社會(huì)適用人才。

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第3篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞] 社團(tuán)活動(dòng)；高職學(xué)生；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

[作者簡(jiǎn)介]陳瑞蓮（1981―），女，江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砝碚撆c實(shí)踐。（江西南昌 330201）

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，除具備嫻熟的職業(yè)技能外，還必須具備良好的人文素養(yǎng)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中著重強(qiáng)調(diào)：“改變忽視人文基礎(chǔ)狀況，是當(dāng)前高等教育改革中的重要任務(wù)之一”。加強(qiáng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，既是時(shí)展的需要，也是我國(guó)高等教育的基本要求和高等教育改革的基本趨勢(shì)。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因

目前我國(guó)高職學(xué)生整體的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，特別是在理工科院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，具體表現(xiàn)在：不同程度地存在理想信念模糊，信仰復(fù)雜，追求盲目；人文知識(shí)面偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；對(duì)民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少；價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信意識(shí)淡薄，社會(huì)責(zé)任感缺乏，艱苦奮斗精神淡化；心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力較差。人文基礎(chǔ)的薄弱直接導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏基本的人文素質(zhì)，溝通能力、文字表達(dá)能力不足，對(duì)世界、人生的看法有所偏頗。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有兩個(gè)。一是社會(huì)上對(duì)高職教育普遍存在的一種片面看法，把高職教育看成是一種單純的職業(yè)教育，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，而忽視了人文教育。在大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)眼里，讀高職院校，就是學(xué)一門專業(yè)，掌握一門技能，畢業(yè)后能找到一份好的職業(yè)。二是很多人在人文學(xué)科的社會(huì)功用問題上存在著錯(cuò)誤觀念，即用直接的功利性來(lái)衡量人文學(xué)科的價(jià)值，認(rèn)為人文學(xué)科對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)沒有多大用處。

二、社團(tuán)活動(dòng)對(duì)人文素養(yǎng)的提升作用

作為高職院校學(xué)生社團(tuán)，它是由志趣或愛好相同的學(xué)生自愿組織并經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門批準(zhǔn)的群眾性業(yè)余團(tuán)體，是校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高職院校人才培養(yǎng)的有效手段，同時(shí)也是提升高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

（一）社團(tuán)活動(dòng)有利于因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)。學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的人文學(xué)科課程是學(xué)校以教育者的身份，從大學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的人文素質(zhì)的角度去開設(shè)的，全校相同年級(jí)的學(xué)生都是按照統(tǒng)一的進(jìn)度去學(xué)習(xí)相同的知識(shí)。而學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生按照興趣在自覺自愿的基礎(chǔ)上形成的個(gè)性組織，社團(tuán)成員一般都具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)和共同的興趣。這種在沒有任何外部壓力的情況下開展的活動(dòng)，有利于大學(xué)生開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也有利于教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，真正做到因材施教和差異化教學(xué)。因此，開展多種具有人文特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)有利于不同知識(shí)背景的學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)。

（二）社團(tuán)活動(dòng)是提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的有效載體。在高職校園里，社團(tuán)活動(dòng)是一道亮麗的風(fēng)景線，幾乎每個(gè)學(xué)生都參加過學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或從事過社團(tuán)工作。社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)校園文化建設(shè)向多渠道深層次、高質(zhì)量的方向發(fā)展，形成高校的思想、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、健康的文化信息、蓬勃的創(chuàng)造精神具有重要推動(dòng)作用。常見的學(xué)生社團(tuán)有文學(xué)沙龍、詩(shī)歌協(xié)會(huì)、演講與辯論協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、外語(yǔ)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)等等，這些豐富多彩的社團(tuán)立足點(diǎn)均在于培養(yǎng)大學(xué)生具備科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)具備文學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、歷史素養(yǎng)等人文素養(yǎng)，具備批判和審美的能力，具備高度的社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感，因此，社團(tuán)活動(dòng)最直接地承載了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，承擔(dān)著提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。

三、以社團(tuán)活動(dòng)為載體，全面提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

（一）更新觀念，重視社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師要重視社團(tuán)活動(dòng)，要看到社團(tuán)活動(dòng)在提升學(xué)生的思想道德水平、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合能力、加速學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程等方面起著重要作用。學(xué)校要為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供必要的政策保證。學(xué)生社團(tuán)作為高職院校校園文化的重要組成部分，是學(xué)生課余文化的主要載體，在活躍校園文化，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)方面占據(jù)舉足輕重的地位。在思想上，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者必須高度重視，使社團(tuán)活動(dòng)成為共青團(tuán)組織開展工作有力的延伸手臂；在政策上，要予以支持，并適當(dāng)?shù)慕o予一定的經(jīng)濟(jì)保證。在遇到困難，需要校方協(xié)調(diào)時(shí)，要積極的幫社團(tuán)解決困難，疏通協(xié)調(diào)，支持社團(tuán)活動(dòng)的開展。只有全校上下達(dá)成共識(shí)，才能營(yíng)造一種關(guān)心學(xué)生社團(tuán)、支持學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)的良好氛圍。

（二）加強(qiáng)管理，提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量

必須要加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量，把社團(tuán)活動(dòng)做優(yōu)做強(qiáng)。一是加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的管理，老師的水平?jīng)Q定了社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的高度。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，社團(tuán)成員的自身素質(zhì)和組織管理能力，決定了社團(tuán)的形象和活動(dòng)能力，要有完備的內(nèi)部組織和考評(píng)體系，提高社團(tuán)負(fù)責(zé)人和社員自身素質(zhì)，完善社團(tuán)內(nèi)部的管理機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)社團(tuán)的團(tuán)隊(duì)精神和組織紀(jì)律性，促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范化，程序化，保證社團(tuán)活動(dòng)的順利開展。這些都將為開展高質(zhì)量的活動(dòng)提供有力保障。

（三）積極引導(dǎo)，擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的影響力

應(yīng)以“大力扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、積極倡導(dǎo)公益服務(wù)型社團(tuán)、熱情鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科研型社團(tuán)、正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)”的原則，實(shí)行分類指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)的規(guī)范管理，引導(dǎo)社團(tuán)健康有序的發(fā)展，逐漸擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán)的影響力。

總之，社團(tuán)活動(dòng)在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)方面有其獨(dú)特的優(yōu)越性，高職院校應(yīng)該充分重視社團(tuán)活動(dòng)、鼓勵(lì)教師充分參加到社團(tuán)活動(dòng)中去，注重對(duì)社團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)，使社團(tuán)活動(dòng)能夠更好地為提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng) 信息檢索 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-145-02

1大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

從20世紀(jì)中葉起,人類開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的社會(huì)形態(tài)――信息化社會(huì),信息日益成為社會(huì)發(fā)展的決定性力量和主導(dǎo)因素。信息化社會(huì)要求社會(huì)群體和個(gè)體都必須具有高度的信息意識(shí),強(qiáng)烈的信息需求和正確的信息價(jià)值等良好的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)作為對(duì)人的信息行為能力的整體描述,是信息社會(huì)中個(gè)人及整個(gè)民族必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì),當(dāng)代大學(xué)生更是要具備良好的信息素養(yǎng)。

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前接收的教育大部分還是高考指揮棒下的應(yīng)試教育,缺乏積極主動(dòng)獲取利用信息的能力。特別是很多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸網(wǎng)絡(luò),面對(duì)大量繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息往往顯得無(wú)所是從,無(wú)法從良莠不齊的信息中找到自己所需要的,甚至有的學(xué)生被不良信息誘惑,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,對(duì)學(xué)業(yè)和大學(xué)生的身心健康發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響,提高大學(xué)生信息素養(yǎng)就顯得尤為重要,那么大學(xué)生應(yīng)該具備哪些信息素養(yǎng)呢,總來(lái)來(lái)說(shuō)大學(xué)生要具備良好的信息素養(yǎng)首先必須在信息活動(dòng)中樹立開發(fā)和利用信息的觀念和自主、自覺的能力。具體表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)捕獲信息的敏銳度,對(duì)信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力,能夠從大量的甚至平常的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息,并實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值。(2)對(duì)信息保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)有價(jià)值的信息保持足夠的專注度,對(duì)信息的積極態(tài)度形成一種習(xí)慣性傾向。(3)增強(qiáng)對(duì)信息的判斷能力,準(zhǔn)確判定信息的價(jià)值,剔除不良信息,獲取有益信息。(4)對(duì)信息的批判能力,能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,把握信息的內(nèi)核,對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新。

2高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前, 我國(guó)大部分高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課和文獻(xiàn)檢索課,信息檢索課是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑,也是一門當(dāng)今大學(xué)生必須掌握的技能課,是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的平臺(tái),它決定著大學(xué)生能否適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要。但是大學(xué)的教育由于受到傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響,重視課堂理論教學(xué),能力素質(zhì)以及學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)一直受到忽視,造成許多學(xué)生到了大學(xué)階段仍缺乏基本的能力素質(zhì),不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活,大多數(shù)學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍較低, 具體表現(xiàn)在: (1) 信息意識(shí)淡薄。學(xué)生獲取信息的來(lái)源主要還是來(lái)自課堂,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)對(duì)如何從其他途徑獲取信息的意識(shí)差,比如很多學(xué)生除了寫畢業(yè)論文,備考四六級(jí),平時(shí)一般不會(huì)就某個(gè)研究目的去圖書館查閱資料, 有的學(xué)生根本沒有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識(shí)。(2)信息能力較差。許多學(xué)生不懂得使用現(xiàn)代大學(xué)圖書館,對(duì)圖書館的基本情況還了解的不透徹,不懂圖書分類方法, 不清楚索取號(hào)的意義,不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索和光盤檢索工具獲取信息。(3) 信息道德有待于提高。在不少高校的機(jī)房中一些學(xué)生大搞惡作劇,把機(jī)房的計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己的實(shí)驗(yàn)品,擅自改變計(jì)算機(jī)設(shè)置, 甚至刪除軟件, 自設(shè)密碼, 將別人的程序、資料弄得面目全非, 嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作。

3高職院校信息檢索課教育現(xiàn)狀

信息檢索課程作為一門提高大學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)信息獲取能力的課程,在大學(xué)中已開設(shè)多年,但在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著一些問題:

3.1對(duì)信息檢索課的重要性認(rèn)識(shí)不夠

高職院校為適應(yīng)高職高專教學(xué)改革要求,學(xué)校一般將三年在校時(shí)間壓縮為兩年半,課時(shí)緊張導(dǎo)致信息檢索課教學(xué)舉步維艱。例如我院已經(jīng)將信息檢索課列入選修課,每學(xué)期選修的同學(xué)就兩百人次左右。同時(shí),信息檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多課程都要求學(xué)生動(dòng)手操作。但由于學(xué)校一些貴重工具書都存放在資料室,不對(duì)學(xué)生開放,或由于職業(yè)院校圖書館購(gòu)書能力問題導(dǎo)致的工具書數(shù)量不夠、質(zhì)量不高。或由于職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房排課緊張,學(xué)生的上機(jī)操作只能是蜻蜓點(diǎn)水搬,起不到實(shí)際的效果。再加上學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不夠,信息檢索課基礎(chǔ)理論部分較為枯燥,影響了授課效果。

3.2教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高

教學(xué)內(nèi)容和教育手段亟須改革。有的教師只是機(jī)械地對(duì)照教學(xué)大綱進(jìn)行授課,有的知識(shí)已經(jīng)落后仍未及時(shí)更新。這樣不但影響了上課質(zhì)量,而且不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面,由于職業(yè)院校大多由原先的中專升格而來(lái),受經(jīng)費(fèi)及技術(shù)限制,教學(xué)條件不能及時(shí)跟上課程改革需要,落后的教學(xué)條件和教學(xué)手段影響了檢索課教學(xué)。應(yīng)在在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教育水平、考試測(cè)評(píng)等方面加以規(guī)范。

3.3圖書館參與程度不高

圖書館對(duì)整個(gè)高校的教學(xué)特別是信息檢索課的教學(xué)起著舉足輕重的作用。例如:圖書館的豐富館藏資源是學(xué)生查找文獻(xiàn)、提出問題的發(fā)源地;圖書館內(nèi)各種各樣的參考工具書是學(xué)生課程實(shí)踐的基礎(chǔ);圖書館寬敞的閱覽場(chǎng)地、先進(jìn)的電子閱覽室及豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)遨游的基地。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),有部分圖書館沒有參與或沒有直接參與學(xué)校信息檢索課教學(xué),這就是使信息檢索課失去了活力源泉。很大程度上影響了上課效果及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4解決措施

針對(duì)以上信息檢索課在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)中存在的一些問題,筆者提出了若干不成熟的解決措施:

4.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

近幾年來(lái),信息檢索教學(xué)賴以存在的工具及其檢索環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。大學(xué)生已具備了利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識(shí)及簡(jiǎn)單的信息檢索能力。這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此,為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,信息檢索課的內(nèi)容應(yīng)做一些調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)抬高,否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(1)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生精講一、二種手工檢索工具書的使用,讓學(xué)生了解一些最基本、最基礎(chǔ)的檢索知識(shí),這樣不僅有針對(duì)性,學(xué)生感興趣,而且可以起到窺斑見豹、觸類旁通的作用。

(2)增加代表著當(dāng)代信息檢索水平的計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)內(nèi)容,面對(duì)當(dāng)代信息環(huán)境下廣泛分布、類型多樣和媒體形式各異的信息資源,綜合全面的信息檢索系統(tǒng)和多樣化的檢索手段來(lái)重新組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,按學(xué)科專業(yè)為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息資源的導(dǎo)航。內(nèi)容包括:1)電子信息資源概述,包括電子信息資源的概念,起源與發(fā)展,以及類型特點(diǎn)等;2)電子信息資源的檢索方法、檢索策略、檢索技術(shù)。比如目前高職院校主流的數(shù)據(jù)庫(kù):中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書、以及目前比較流行的讀秀學(xué)術(shù)搜索;3)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索工具包括常用的綜合性搜索引擎,重點(diǎn)講授搜索引擎的高級(jí)檢索技術(shù),教學(xué)生如何提高網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索結(jié)果的精度。

(3)要注重面向多樣化的信息需求,根據(jù)實(shí)際需要介紹幾家著名專業(yè)性檢索服務(wù)機(jī)構(gòu)所提供的各種形式的信息產(chǎn)品?？傊?信息檢索課既要包括檢索基礎(chǔ)理論,又要增加數(shù)字圖書館利用,如最新光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、電子出版物檢索和如何進(jìn)行館際互借,做到與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。把手檢、機(jī)檢和網(wǎng)絡(luò)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行全方位教學(xué),使信息檢索課真正成為一門培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和檢索技能的信息科學(xué)方法課。

4.2強(qiáng)化學(xué)生檢索思維能力培養(yǎng)問題

“檢索思維”能力,就是從閱讀材料中排除其他材料的干擾,準(zhǔn)確、迅速地將所需要的材料(信息)檢索出來(lái)的能力。學(xué)生只有具備了檢索思維能力,才能在千變?nèi)f化的檢索系統(tǒng)面前應(yīng)對(duì)自如。因此,信息檢索教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生檢索思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”。

4.3高度重視信息檢索教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高職學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。信息檢索教育的實(shí)踐教學(xué)包括手工與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)檢索,它們是學(xué)生能否牢固熟練掌握檢索方法、提高信息能力的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中,一是教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)實(shí)際,優(yōu)選實(shí)驗(yàn)案例。實(shí)驗(yàn)案例直接影響到學(xué)生對(duì)信息檢索原理、課題分析方法、檢索策略制定、信息分析與利用等一系列技能的培養(yǎng)和掌握關(guān)系到信息檢索課的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中,必須密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際,如學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠檢索到大量學(xué)科專業(yè)信息,以利于專業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫。要充分做好網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),在實(shí)際操作過程中,檢索失敗、結(jié)果出錯(cuò)也是常事,要教會(huì)學(xué)生如何尋找出錯(cuò)的原因、如何改進(jìn)檢索策略。也可以針對(duì)某種數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)該數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和平時(shí)學(xué)習(xí)中可能碰到的問題,讓學(xué)生真正體會(huì)到通過學(xué)習(xí)信息檢索課程如何解決平日里自己碰到的問題。

5結(jié)束語(yǔ)

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求,高職學(xué)生必須注意培養(yǎng)和提高自身的信息素質(zhì),而信息素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,它需要學(xué)校、教師與學(xué)生的共同努力。當(dāng)前,我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息檢索教育對(duì)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性,通過領(lǐng)導(dǎo)重視、編寫校本教材以及實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì),努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)出具有良好信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]董艷宏.“授之以魚,不如授之以漁” ――從大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)談信息檢索課教學(xué)新模式[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊,2009(1):153-155.

第5篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職生 參與科研 可行性 路徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02

科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類專業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。

一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）觀念滯后

由于高職院校長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國(guó)，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門課程的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課程37門，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專業(yè)課程僅1門。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。

（二）“傳、幫、帶”作用不明顯

根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類組成。

1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。

圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與

課題、論文情況

從圖1可以看出，3年來(lái)，該學(xué)院土建類任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來(lái)高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒有學(xué)生參與。

2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來(lái)源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭(zhēng)奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類專業(yè)學(xué)生近6年來(lái)，申報(bào)此類型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量?jī)H1個(gè)。

3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專業(yè)的科研成果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類專業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。

由上可見，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國(guó)高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。

二、高職生參與科研的可行性及具體路徑

（一）高職生參與科研的可行性分析

1.需求分析。近年來(lái)，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來(lái)爭(zhēng)奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考尋找解決問題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書寫畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。

2.科研項(xiàng)目的來(lái)源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來(lái)源主要有三大部分：上級(jí)主管部門的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來(lái)源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開展，相關(guān)部門按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。

3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。

（二）高職生參與科研的路徑分析

高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。

1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。

然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開設(shè)的院級(jí)公選課21門，共39個(gè)班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見，高職院校開設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T院級(jí)選修課程進(jìn)行開設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)、成果見效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開展公選科研課程更多的保障。

2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類專業(yè)的專任教師有54名，其中，“雙師型”專任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說(shuō)，很多“雙師型”專任教師在從事社會(huì)兼職過程中，沒有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開展科研活動(dòng)的過程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。

高職院校可從如下方面著手：一是對(duì)“雙師型“專任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績(jī)效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒有登記備案的“雙師型”專任教師，按績(jī)效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金?？鄢聛?lái)的經(jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。

3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國(guó)首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來(lái)的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。

在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚?。此外，高年?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來(lái)，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王昌忠.論文科大學(xué)生科研能力的養(yǎng)成[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）

第6篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

論文摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)不僅是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)新型體育人才的基本途徑。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新力等方面均具有重要的作用。本文從體育教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)入手，結(jié)合體育教學(xué)分析了培養(yǎng)高等院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性，并對(duì)有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)提出幾點(diǎn)思考。 

 

1 體育文化素養(yǎng)的概念 

體育文化素養(yǎng)就是指由人們平時(shí)所習(xí)得的體育知識(shí)、技能，藉此而形成的正確的體育認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀，以及待人處事態(tài)度和方式等所構(gòu)成的復(fù)合性整體。它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育技能、體育個(gè)性、體育品德和體育行為六個(gè)方面。 

2 高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求 

高校體育教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求是有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，其包涵如下方面：體育教師的職業(yè)道德、體育教師的職業(yè)素養(yǎng)。 

第一，教師職業(yè)道德素質(zhì)高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。熱愛體育教師工作和熱愛教育事業(yè)是每一位體育教師工作的強(qiáng)大動(dòng)力和必須具備的最基本職業(yè)道德。 

第二，體育教學(xué)工作的復(fù)雜性和繁重性，決定了體育教師所從事的是一項(xiàng)十分辛苦的腦體綜合性勞動(dòng)。不怕辛苦，不計(jì)得失，積極從事體育教學(xué)工作是高校教師必須具備的職業(yè)道德。 

第三，高校教師需要具有博學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是其工作的基本任務(wù)所決定的。理想的高校體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)精深的體育學(xué)科方面知識(shí)；全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)及心理科學(xué)知識(shí)。這為有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。 

第四，體育教師在教學(xué)工作中起主導(dǎo)作用。因此必須具備以開拓創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)向上為鮮明特征的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，教師是高等教育的主要實(shí)施者，教師的素質(zhì)決定著一所高校的辦學(xué)質(zhì)量及學(xué)生文化素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)。 

第五，高校教師應(yīng)具備一定的教學(xué)科研能力。體育教師不僅要有現(xiàn)身精神，還要有發(fā)現(xiàn)、分析解決問題、運(yùn)用教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行教學(xué)改革的能力成為新時(shí)代的高校體育教師。 

3 提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的一些思考 

3.1 培養(yǎng)高等院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的必要性 

提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具備的個(gè)人品質(zhì)積淀。以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育文化素養(yǎng)，這不僅是體育運(yùn)動(dòng)能健康有序的發(fā)展的需要，也是我們培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化的建設(shè)人才的道德要求，更是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。體育文化素養(yǎng)的各個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的相輔相成的整體。體育知識(shí)是基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)是重點(diǎn)，是體育文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)際教學(xué)中，只有在體育知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)，才能做到提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。 

3.2 提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的一些思考 

第一，在體育教學(xué)中采取各種措施，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用豐富多彩、新穎多樣的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的合理要求，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣。 

第二，在體育教學(xué)中采用體育與愛國(guó)主義相結(jié)合從體育歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等方面引導(dǎo)學(xué)生建立體育文化認(rèn)知體系。讓學(xué)生了解體育的起源、發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)，以及體育伴隨社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生的變革和所取得的偉大成就。 

第三，在體育教學(xué)中使學(xué)生了解體育不僅僅在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的作用，而且在社會(huì)活動(dòng)中占有重要的一席之地。體育不僅能滿足人們對(duì)健康、娛樂的需求，還是人類挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)人體極限的不可缺少的載體，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，進(jìn)一步挖掘自身潛力，勇敢地向困難挑戰(zhàn)。 

第四，在體育教學(xué)中施于廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能的教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)，加以引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，促其發(fā)揮特長(zhǎng)，以提高個(gè)體的體育文化素養(yǎng)。 

第五，在體育教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容貫穿于有趣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使他們?cè)谳p松、和諧、有趣的環(huán)境氛圍中達(dá)到鍛煉身體、掌握體育知識(shí)的目的。 

4 結(jié)論 

體育教師是體育活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育提出的要求，即是對(duì)體育教師的要求，無(wú)論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的素質(zhì)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點(diǎn)。體育教師要有淵博的知識(shí)和多項(xiàng)技能。提倡素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育，是新的歷史時(shí)期教育發(fā)展的必然要求。它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，符合建設(shè)在中國(guó)特色社會(huì)主義理論的需要。教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融匯貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。廣大體育教育工作者要從對(duì)教育負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的角度重視和加強(qiáng)這項(xiàng)工作。結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和體育理論，重視學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我生存的能力，教育學(xué)生全面把握素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才，這是時(shí)代賦予我們的重任。最終達(dá)到有效提高大學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。 

 

參考文獻(xiàn) 

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[5] 陳仲平等.對(duì)高校體育教學(xué)中人文教育與科學(xué)教育融合的本質(zhì)特征及途徑的研究.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007.1. 

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第7篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過近五年來(lái)對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力?，F(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，無(wú)視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無(wú)奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。

二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式

基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來(lái)，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

（二）案例分析報(bào)告

據(jù)北青網(wǎng)報(bào)道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報(bào)告，以取代原來(lái)的畢業(yè)論文或報(bào)告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營(yíng)案例，有些案例對(duì)他們的觸動(dòng)和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對(duì)學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對(duì)案例的描述可能不夠生動(dòng)條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會(huì)有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。案例分析報(bào)告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，學(xué)生的案例分析報(bào)告通過教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（三）酒店活動(dòng)策劃方案

酒店活動(dòng)策劃方案是酒店活動(dòng)策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對(duì)飯店活動(dòng)進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)策劃的內(nèi)容和思路，并對(duì)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往不會(huì)參與酒店活動(dòng)的策劃，但卻會(huì)參與策劃方案的實(shí)施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動(dòng)的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)酒店活動(dòng)的不同類型或自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動(dòng)類型、活動(dòng)目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對(duì)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動(dòng)型等活動(dòng)類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對(duì)各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競(jìng)賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競(jìng)賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合接待方案，重點(diǎn)對(duì)前廳、客房、餐飲三個(gè)接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時(shí)有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營(yíng)管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示2010年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個(gè)百分比。隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來(lái)越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)國(guó)家也制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，包括市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對(duì)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對(duì)于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（七）獲取省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)

第8篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

【論文摘 要】在現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不僅是掌握專業(yè)技能和社會(huì)綜合能力，具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，提高個(gè)人的文化內(nèi)涵已然成為社會(huì)對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的更高要求。那么，藝術(shù)素養(yǎng)的具體含義是什么，又包括哪些方面呢？藝術(shù)素養(yǎng)的提升對(duì)職業(yè)教育有哪些重要意義，又應(yīng)該如何提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)呢？

改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平也隨著社會(huì)的發(fā)展日益提高，而更隨之發(fā)展起來(lái)的是人們對(duì)更高層次的精神生活的追求，尤其是對(duì)藝術(shù)的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內(nèi)涵已經(jīng)不能滿足人們對(duì)自己的要求，而追求更高的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為人們普遍的價(jià)值理念。

職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了職業(yè)教育方式的改革外，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時(shí)也擁有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、社會(huì)綜合能力等等，而良好的藝術(shù)素養(yǎng)亦是不可或缺，下面我們就將對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及方法進(jìn)行探討：

一、什么是藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在理論知識(shí)水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，是文化素養(yǎng)的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)也可概括為三種能力:藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。

二、職業(yè)教育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)之現(xiàn)狀

職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況就目前情況來(lái)講還未能樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

① 學(xué)生審美意識(shí)不強(qiáng)，甚至對(duì)美與不美沒有具體概念只憑個(gè)人喜好進(jìn)行判斷；

② 藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)知之甚少，不具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)；

③ 藝術(shù)興趣不高，只接觸少量通俗的藝術(shù)門類，對(duì)其他藝術(shù)形式不聞不問；

④ 藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊。

那么，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面因素：

第一， 職業(yè)教育學(xué)生的生源多數(shù)來(lái)自中小城市或縣鄉(xiāng)一級(jí)的地區(qū)，這些地區(qū)都存在一個(gè)普遍特點(diǎn)，即群眾生活水平較低，對(duì)精神生活的要求也相對(duì)不高，對(duì)藝術(shù)的欣賞能力較落后，藝術(shù)作品（如戲劇、電影、音樂會(huì)、畫展等等）普及性低。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)之前較少有機(jī)會(huì)接觸大量的藝術(shù)門類及作品，藝術(shù)興趣低，藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)不高。

第二，個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的高低與家庭氛圍有很大關(guān)系，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術(shù)家都出生于藝術(shù)世家，如歐洲著名的古典音樂家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂世家，并且從小就開始進(jìn)行音樂知識(shí)及樂器演奏的訓(xùn)練，在年幼時(shí)就已經(jīng)有很高的音樂造詣；;又例如中國(guó)古代著名的“二王”、“三蘇”都說(shuō)明了家庭氛圍對(duì)孩子的影響，可見，父母藝術(shù)素養(yǎng)不高的情況下，也很難為孩子營(yíng)造出后的家庭藝術(shù)氛圍。

第三，小城鎮(zhèn)藝術(shù)教育和藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地區(qū)除民間藝人外甚至沒有藝術(shù)門類的職業(yè)從業(yè)者，這就使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參加藝術(shù)培訓(xùn)和接受正規(guī)藝術(shù)課程的教育，導(dǎo)致藝術(shù)理論基礎(chǔ)差，藝術(shù)思維無(wú)法發(fā)展，創(chuàng)造力也得不到激發(fā)。

三、提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義

首先，從學(xué)生自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生提高對(duì)藝術(shù)的欣賞力和感受力，從而更好的認(rèn)識(shí)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及整個(gè)世界，幫助學(xué)生在精神方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；

其次，從學(xué)生的發(fā)展能力來(lái)看，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生思維方式和創(chuàng)造力的提升，在今后的職業(yè)生涯中，生動(dòng)的思維模式和良好的創(chuàng)造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是社會(huì)人才的一個(gè)重要來(lái)源，新時(shí)代對(duì)人才的要求不再是只掌握專業(yè)知識(shí)，個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)及各個(gè)方面的能力也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育正方興未艾，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也將是未來(lái)社會(huì)的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)提高國(guó)民整體素質(zhì)也有著推動(dòng)型的意義，是我們職業(yè)教育從業(yè)人員不能輕視的問題。

四、如何提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的提高對(duì)職業(yè)教育學(xué)生有著重要的意義，我們又應(yīng)該如何實(shí)施開展這項(xiàng)重要的工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、藝術(shù)常識(shí)及藝術(shù)基本理論的了解

開設(shè)藝術(shù)門類的選修課和興趣社團(tuán)，以各種形式在學(xué)生中普及藝術(shù)理論教育，使藝術(shù)常識(shí)及各藝術(shù)門類不再“神秘”和“遙不可及”。

2、藝術(shù)作品的分析與鑒賞

學(xué)校盡可能多的為學(xué)生提供接觸藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，比如組織觀看藝術(shù)影片、戲劇，參觀畫展、藝術(shù)展、藝術(shù)節(jié)，聽音樂會(huì)演奏會(huì)等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受藝術(shù)氛圍并加以分析和總結(jié)，學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)。

3、校園內(nèi)開展學(xué)生藝術(shù)節(jié)、學(xué)生藝術(shù)作品展等活動(dòng)。

學(xué)?？山?jīng)常開展藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展等活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)的參與性，使同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以發(fā)展的空間，從欣賞者向創(chuàng)作者的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的主動(dòng)性和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

4、藝術(shù)學(xué)科與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)理論與實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。

如設(shè)計(jì)類專業(yè)除對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等課程外，還要經(jīng)常性的組織學(xué)生結(jié)合藝術(shù)理論和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，幫助同學(xué)構(gòu)件完整的藝術(shù)知識(shí)體系和應(yīng)用技巧，從而更好的為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

5、 注重實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

校方可為學(xué)生提供條件鼓勵(lì)學(xué)生自行組織興趣小組，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等方式，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、小結(jié)

中國(guó)的職業(yè)教育正在面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，未來(lái)的發(fā)展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業(yè)教育工作者的決心和努力，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從專業(yè)角度出發(fā)，使學(xué)生擁有過硬技能的同時(shí)也具備良好的自身素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，就能打造出我們職業(yè)教育的品牌，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡知凡等編著：《教師藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2011-8-1.

[2] 張海鵬：《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》，蘭州大學(xué)出版社，2009-9.

[3] 王一川：《談?wù)剣?guó)民藝術(shù)素養(yǎng)及其意義》，人民政協(xié)網(wǎng) ，2011-9.

[4] 汪青松：《加強(qiáng)大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)》，光明日?qǐng)?bào)，2009-03-25.

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文范文

摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知情況和能力培養(yǎng)需求。方法：選取醫(yī)學(xué)本科高年級(jí)學(xué)生700名開展問卷調(diào)查。結(jié)果：137名學(xué)生參與過大學(xué)生科研課題占20.9%，⒂肟蒲а芯康難生以高年級(jí)為主；不同專業(yè)學(xué)生參與科研情況也存在不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與人數(shù)最多占59.85%。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開展科研的基本步驟的知曉程度有差異，高年級(jí)學(xué)生好于低年級(jí)。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知不足，科研能力尚有提升空間，相關(guān)科研培養(yǎng)需求有待滿足。

關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生；培訓(xùn)需求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0238-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一[1]。大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高教改革的一個(gè)重要目標(biāo)[2]。培養(yǎng)的大學(xué)生具有科研意識(shí)、科研精神、科研能力，達(dá)到未來(lái)創(chuàng)造新成果、提出新方法、推出新觀念的目的。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)的基地，實(shí)踐教學(xué)手段是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)卓有成效的載體。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，更好地發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，要在實(shí)踐中不斷探索和研究新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改革現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐模式。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。選取預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔專業(yè)共計(jì)700名3―5年級(jí)醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2.研究方法。采用問卷調(diào)查的方式，對(duì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行科研及論文的認(rèn)知情況和科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求的情況開展調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)錄入采用Epidata3.1軟件，采用數(shù)據(jù)雙錄入確保錄入質(zhì)量，使用X2檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

二、醫(yī)學(xué)生參與科研情況

1.調(diào)查對(duì)象基本情況。對(duì)在校3―5年級(jí)醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷700份，有效問卷656份，有效率93.7%。其中臨床醫(yī)學(xué)484人（73.8%）、預(yù)防醫(yī)學(xué)141人（21.5%）、口腔醫(yī)學(xué)31人（4.7%）；三年級(jí)210人（32.0%）、四年級(jí)356人（54.3%）、五年級(jí)90人（13.7%）。

2.醫(yī)學(xué)生參與科研情況。調(diào)查結(jié)果顯示，137名學(xué)生參與過大學(xué)生科研課題，占20.9%，有519名學(xué)生未參與過大學(xué)生科研課題，占79.1%。參與科學(xué)研究人數(shù)中大三19人（9.0%）、大四84人（23.6%）、大五34人（37.8%）；地病專業(yè)31人（33.63%）、預(yù)防19人（13.87%）、口腔5人（3.65%）、臨床82人（59.85%）。

三、醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求

1.不同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀。440名（67.2%）學(xué)生不了解科研立項(xiàng)的基本步驟，519名（79.2%）學(xué)生不了解整理科研資料的方法，487名（74.2%）學(xué)生不了解分析科研資料的方法。不同年級(jí)學(xué)生對(duì)開展科研的基本步驟的知曉程度有差異（χ2=10.552，P

2.醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求。268名（40.9%）學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)可以提高科研能力，262名（39.9%）學(xué)生認(rèn)為自學(xué)可以提高科研能力，社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課題研究可以提高科研能力分別占75.6%、66.3%、72.1%。433名（66.0%）學(xué)生認(rèn)為需要培養(yǎng)科研意識(shí)，451名（68.8%）學(xué)生認(rèn)為需要老師引導(dǎo)學(xué)生研讀文獻(xiàn)及論文，369名（56.3%）學(xué)生認(rèn)為需要參與社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，399名（60.8%）學(xué)生認(rèn)為需要參與教師的科研課題。

四、討論

總之，對(duì)研究對(duì)象的調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力均有較大的提升空間。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生科研素養(yǎng)要高于其他專業(yè)學(xué)生，高年級(jí)的醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)略高于低年級(jí)，科研培訓(xùn)的需求較多。原因主要是，目前存在理論和實(shí)踐教學(xué)模式比較固化，形式單一，過程簡(jiǎn)單，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主實(shí)踐，削弱了實(shí)踐過程在培養(yǎng)大學(xué)生科研素養(yǎng)過程發(fā)揮出的職能。具體表現(xiàn)如下，第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、修課進(jìn)度和授課教師等方面賦予學(xué)生自不足[3]，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第二，個(gè)別院系的實(shí)驗(yàn)室在開放使用及利用率方面效率不高[4]，從而影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，大學(xué)生在申報(bào)課題時(shí)沒有基本的科研素養(yǎng)，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)問題的沉淀和提煉，顯得無(wú)從下手。第四，在大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上，學(xué)生動(dòng)手能力不足，相互模仿，沒有自我摸索的精神。第五，老師在實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在模式化教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立完成的實(shí)踐精髓無(wú)法體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值被深深埋沒。這些問題的存在，一定程度上制約著實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

為此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)和提升科研能力，需要新的、開創(chuàng)性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。如加大開放性實(shí)驗(yàn)室的使用[5]、開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、組建科研學(xué)術(shù)小組等多元化的模式，并建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。青海大學(xué)于2004年設(shè)立了首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生通過項(xiàng)目申報(bào)和開展，培養(yǎng)科研素養(yǎng)、提供科研能力。該基金得設(shè)立取得了良好效果，申報(bào)學(xué)生人數(shù)大幅提高，自首屆資助10項(xiàng)，到2011年34項(xiàng)，共有118名學(xué)生參加項(xiàng)目工作，37名教師參與指導(dǎo)項(xiàng)目，參加項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師人數(shù)較以往校內(nèi)項(xiàng)目均大幅增加。為大學(xué)生科研能力的提高提供了平臺(tái)，帶動(dòng)了學(xué)生的科研熱情，同時(shí)促進(jìn)了老師科研水平的提升。此外，改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建大學(xué)生科研“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主完成、教師輔助”的實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建符合新形勢(shì)下培養(yǎng)具有科研能力的大學(xué)生的教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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