動(dòng)畫創(chuàng)作論文精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

在動(dòng)畫片創(chuàng)作中，原畫師設(shè)計(jì)的表演是通過銀幕或屏幕間接地傳達(dá)給觀眾，原畫設(shè)計(jì)師的表演需要經(jīng)逐幀的畫面處理和導(dǎo)演運(yùn)用蒙太奇剪輯手段才能完成。因此要求原畫設(shè)計(jì)師的表演創(chuàng)作分解到24分之1秒（或25分之1秒）的畫面單位。

動(dòng)畫片表演節(jié)奏的時(shí)間把握通常略快于普通影視劇作品。動(dòng)畫表演常借鑒喜劇影視片或音樂歌舞片中的表演，吸取舞蹈、雜技、啞劇等的表演技巧，通過對(duì)人物造型、表情及動(dòng)作加以漫畫式的夸張表演，以構(gòu)思奇妙、節(jié)奏明快、動(dòng)作夸張優(yōu)美而見長(zhǎng)。表演特點(diǎn)是善于運(yùn)用靈活生動(dòng)的形體動(dòng)作。這種動(dòng)畫表演的藝術(shù)夸張基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活細(xì)致的觀察和精心提煉，需要符合人物心理的邏輯發(fā)展；同時(shí)要求動(dòng)畫表演也具有一定得可信性或真實(shí)感。

表演是由演員扮演角色，通過演員的表演或人體動(dòng)作、表情來(lái)塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)故事情節(jié)的技巧。演員作為一個(gè)創(chuàng)作者，需要以自己的認(rèn)識(shí)水平去分析與認(rèn)識(shí)角色，以自己的創(chuàng)作方法和專業(yè)技巧去塑造人物，并且在整個(gè)創(chuàng)作的過程中把握著創(chuàng)作的方向。影視演員需要掌握和磨練自身的外部表現(xiàn)工具--形體、五官、聲音、語(yǔ)言以及各種技能，并掌握一整套表達(dá)人物思想情感、內(nèi)部心理活動(dòng)表現(xiàn)的技巧，演員依據(jù)劇本，在導(dǎo)演指導(dǎo)下進(jìn)行二度創(chuàng)作，將人的藝術(shù)形象從劇本體現(xiàn)到銀屏上。

表演藝術(shù)的創(chuàng)作主要表現(xiàn)在獨(dú)特的再體現(xiàn)和鮮明的性格化，又能形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出隱藏在劇本字里行間的深邃的作者意念，并對(duì)劇作的人物形象作有個(gè)性的補(bǔ)充和體現(xiàn)。這種再創(chuàng)作，就要求影視演員有一定的思想水平和較高的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣具以較深的理解力，豐富的想象力和形象的表現(xiàn)力，從而達(dá)到演員與角色、生活與藝術(shù)的統(tǒng)一，體驗(yàn)（即內(nèi)部）與體現(xiàn)（即外部）的統(tǒng)一。

在動(dòng)畫片制作中，原畫設(shè)計(jì)師根據(jù)導(dǎo)演和畫面分鏡頭劇本的指導(dǎo)，來(lái)了解分析動(dòng)畫角色，不但是為了使動(dòng)作更流暢而參照自己的表演動(dòng)作，更通過對(duì)角色的理解，通過設(shè)計(jì)師想象力體現(xiàn)出角色的生存形態(tài)，使動(dòng)畫角色性格特征層次豐富，不再簡(jiǎn)單、死板。

動(dòng)畫制作之前就規(guī)劃出了角色性格特點(diǎn)和行為模式，編劇，導(dǎo)演，配音演員、原畫設(shè)計(jì)師或是動(dòng)畫設(shè)計(jì)師都會(huì)對(duì)角色的塑造起一定程度的作用。而原畫設(shè)計(jì)師是使角色“活”起來(lái)的直接創(chuàng)作者。

受創(chuàng)作手段的限制，即使動(dòng)作設(shè)計(jì)再精細(xì)的動(dòng)畫片也無(wú)法達(dá)到像真人一樣豐富細(xì)膩的表情動(dòng)作，所以動(dòng)畫片中的表情動(dòng)作是有一定程式的，是對(duì)人類真實(shí)表情與動(dòng)作的高度提煉，同時(shí)經(jīng)過夸張?zhí)幚?，使每種表情都有所區(qū)分，區(qū)分越細(xì)化表情就越豐富。比如動(dòng)畫制作中很重視角色面部動(dòng)作的表情性，面部表情與言語(yǔ)表情的動(dòng)作配合。人體的各個(gè)部位的肢體語(yǔ)言都能表達(dá)情感，而最重要的情感表達(dá)部位還是面部。面部五官表情雖然經(jīng)過簡(jiǎn)化，歸納為喜怒哀樂四大類，但其組合變化微妙豐富。不同的情感，都能夠通過面部的五官細(xì)微變化中準(zhǔn)確地傳達(dá)出來(lái)。原畫設(shè)計(jì)師只有熟悉了其動(dòng)作規(guī)律和變化特征才能展開角色表演情感的創(chuàng)作。

動(dòng)畫工作者僅僅掌握動(dòng)畫基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)作出的角色動(dòng)作符合運(yùn)動(dòng)法則，還談不上是在創(chuàng)造表演。一個(gè)動(dòng)畫角色能活動(dòng)起來(lái)，并不代表角色已經(jīng)“活”了。要想動(dòng)畫片里的角色“鮮活生動(dòng)”起來(lái)，關(guān)鍵在于角色的動(dòng)作看起來(lái)具有自己的生命力，即使角色的動(dòng)作看起來(lái)是受他自身意識(shí)得約束控制的行為，就是要通過塑造角色動(dòng)作表演來(lái)體現(xiàn)其情感和思想意識(shí)活動(dòng)。只有創(chuàng)作的角色動(dòng)作中包含了根據(jù)角色性格和劇情需要的表演成分才能算是有了動(dòng)畫表演。

事實(shí)上再簡(jiǎn)單的角色動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)過程首先都是思維意識(shí)的活動(dòng)體現(xiàn)。比如，角色思想意識(shí)活動(dòng)，外在最先表現(xiàn)出來(lái)的往往是目光和眼神，在處理動(dòng)作時(shí)就要把握交待好眼神的變化，即視線的變化，這就是角色動(dòng)作的心理暗示，角色的肢體動(dòng)作都與眼神相配合。眼神的表現(xiàn)在動(dòng)畫表演中很重要，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。再比如現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物眨眼的方式和動(dòng)畫角色的眨眼動(dòng)作完全不不同，動(dòng)畫中角色眨眼都是為了表演效果的需要。只有設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)有意識(shí)的塑造角色“心（意識(shí)）”到，才能“神“（眼神）到，然后動(dòng)作才能到（位）。而經(jīng)驗(yàn)不足的原畫設(shè)計(jì)師往往容易忽略表現(xiàn)和交代這類重要細(xì)節(jié)的表演，容易把動(dòng)作設(shè)計(jì)的類似機(jī)械式無(wú)意識(shí)的感覺。

奇麟筆認(rèn)為在創(chuàng)作動(dòng)畫角色的動(dòng)作表演中分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次把握好角色自然的物理性的動(dòng)作原理，第二個(gè)層次是把握好角色內(nèi)在主觀的活動(dòng)的反應(yīng)。而后者經(jīng)常被初學(xué)者忽略。

目前國(guó)內(nèi)的3D動(dòng)畫往往最缺乏的就是“動(dòng)畫表演”的成分，經(jīng)常把重點(diǎn)都集中在三維動(dòng)畫制作的人物模型、材質(zhì)、燈光等效果設(shè)計(jì)上，或陷入“調(diào)動(dòng)作”的誤區(qū)，在角色動(dòng)作表現(xiàn)上死板僵硬、很不自然。不懂動(dòng)畫表演，忽視動(dòng)畫創(chuàng)作的表演藝術(shù)特性，動(dòng)畫角色就如行尸走肉，失去了“靈魂”。

像把“擠壓、拉長(zhǎng)、預(yù)備動(dòng)作、緩沖動(dòng)作”等這些動(dòng)畫基本動(dòng)作原理與“坐、臥、走、跑、跳”等這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律做好的動(dòng)畫，只能算是動(dòng)作順暢的動(dòng)畫。要做到角色表演精彩的動(dòng)畫，就需要原畫設(shè)計(jì)師仔細(xì)的挖掘角色性格和內(nèi)心世界。動(dòng)畫片中的角色就是由動(dòng)畫師操控著的演員，演出著各種不同的悲歡喜憂。所以，做動(dòng)畫的人一定要先融入角色，通過揣摩出角色的心理情緒變化和動(dòng)作差異，再將這種變化應(yīng)用在對(duì)角色動(dòng)作的設(shè)計(jì)中，這就是動(dòng)畫的表演。

動(dòng)畫屬于影視藝術(shù)，原畫設(shè)計(jì)師承擔(dān)其實(shí)就是角色表演者的任務(wù)。動(dòng)畫的表演力就是賦予假定角色或虛擬模型以生命與靈魂，使它們像真實(shí)存在的一樣鮮活和自然。這也是動(dòng)畫師的主要設(shè)計(jì)繪制工作。而動(dòng)畫表演的優(yōu)勢(shì)還在于能表現(xiàn)出真人無(wú)法表演的美感與效果，這也是動(dòng)畫創(chuàng)作很吸引人的地方。動(dòng)畫創(chuàng)作也是源于生活而高于于生活。動(dòng)畫表演以生活化為基礎(chǔ)，并加以戲劇化的夸張美化及鏡頭處理等綜合手段，將形體動(dòng)態(tài)與感情傳達(dá)給觀眾。動(dòng)畫設(shè)計(jì)師不僅須要有技術(shù)能力去控制動(dòng)畫角色的形態(tài)，還必須有關(guān)于把握動(dòng)畫角色運(yùn)動(dòng)節(jié)奏與時(shí)間的敏銳感覺和藝術(shù)表現(xiàn)力。

比如學(xué)習(xí)動(dòng)畫中基本的走、跑、跳是運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)中由真實(shí)演員人表演不會(huì)有走、跑等的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)錯(cuò)誤的情況出現(xiàn)。而動(dòng)畫來(lái)創(chuàng)作走、跑、跳就復(fù)雜多了，繪制者要具備有表現(xiàn)角色型態(tài)的美術(shù)造型能力，還要有了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，正確表現(xiàn)出連貫的動(dòng)態(tài)的能力。奇麟筆在平時(shí)帶片指導(dǎo)原畫和教授原畫課時(shí)發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)少的原畫設(shè)計(jì)者往往把注意力集中在處理動(dòng)作流暢與動(dòng)作規(guī)律正確上，而容易忽視了動(dòng)畫角色特點(diǎn)、性格、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、情節(jié)及環(huán)境影響表演層面的表現(xiàn)上。很多國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片不論角色男女老幼、高矮胖瘦，一旦走、跑、跳等運(yùn)動(dòng)起來(lái)，動(dòng)作很明顯都如出一轍，都是統(tǒng)一的教科書式的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律姿勢(shì)模式。這都是由于繪制者不注意觀察生活，缺乏生活體驗(yàn)，不去研究動(dòng)畫角色特點(diǎn)，忽略或不會(huì)善于動(dòng)畫角色表演的結(jié)果。

對(duì)動(dòng)畫表演的學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)習(xí)動(dòng)畫創(chuàng)作之初就給予足夠的重視。并將表演課程作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入日常創(chuàng)作學(xué)習(xí)中。從模仿開始，多看多學(xué)，仔細(xì)揣摩角色性格與動(dòng)作特征，逐漸摸索并體驗(yàn)動(dòng)畫表演的表現(xiàn)手法。動(dòng)畫設(shè)計(jì)師“表演”水平的高低，雖然部份取決于個(gè)人天賦，但更多的還是依靠后天的勤奮努力，平時(shí)留心觀察，勤加訓(xùn)練，對(duì)自己的動(dòng)畫表演能力不斷提出更高的追求目標(biāo)，就可以通過動(dòng)畫表演水平的提升，提升動(dòng)畫片的整體表現(xiàn)力，為動(dòng)畫角色注入更多的活力。

對(duì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解與掌握只是動(dòng)畫師的基礎(chǔ)必修課，真正的目標(biāo)是如何將角色塑造繪制的有血有肉、有情，性格鮮明的展現(xiàn)給觀眾。做優(yōu)秀的原畫設(shè)計(jì)師也要具備文學(xué)、美術(shù)、電影、音樂、舞蹈、歷史、地理、自然生物等多方面的文化修養(yǎng)和生活底蘊(yùn)。這些對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作來(lái)說(shuō)都具有重要的作用。

作為動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，業(yè)余時(shí)間應(yīng)該多觀摩各種優(yōu)秀的電影、電視劇、舞臺(tái)劇，參考學(xué)習(xí)知名演員的表演技巧，還要在日常生活中注意觀察周圍人群，不同年齡、不同性別、不同閱歷的人群行走坐臥的姿態(tài)、說(shuō)話的表情，行為動(dòng)作的細(xì)節(jié)，都各不相同，要多多觀察并切身體會(huì)。生活是創(chuàng)作的源泉，生活閱歷越豐富，文化修養(yǎng)月深厚，將會(huì)對(duì)動(dòng)畫師的創(chuàng)作和發(fā)展帶來(lái)很大的幫助和支持。

優(yōu)秀原畫設(shè)計(jì)師應(yīng)該是出色的演技派表演展示才能，因?yàn)閯?dòng)畫明星們的表情、動(dòng)作、甚至對(duì)白語(yǔ)氣都來(lái)自原畫設(shè)計(jì)師的表演才能發(fā)揮。原畫設(shè)計(jì)師們?cè)趧?chuàng)作前，往往要預(yù)先將動(dòng)畫人物的動(dòng)作反復(fù)親身預(yù)演多遍。找到動(dòng)畫表演中的感覺，在體驗(yàn)過程中體會(huì)、分析、把握動(dòng)畫表演中角色的情感、動(dòng)機(jī)以及動(dòng)作。而鏡子就是原畫設(shè)計(jì)師們觀察自我表演的最便捷實(shí)用的工具。當(dāng)遇到不易把握的動(dòng)作和表情時(shí)，原畫設(shè)計(jì)師會(huì)在鏡子面前自我反復(fù)演繹多遍（奇麟筆在平時(shí)創(chuàng)作動(dòng)畫的過程中一直借助鏡子做觀查工具，也一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生和跟片的原畫設(shè)計(jì)使用鏡子），以便于更真切地體會(huì)把握動(dòng)畫角色的表情和動(dòng)作。還有一點(diǎn)要切記的是，原畫設(shè)計(jì)師的表演也要有度，避免沉迷于自我表演情緒中不能自拔，反而忽略了動(dòng)畫表演對(duì)觀眾的感受。也還要注意動(dòng)畫角色人物性格的前后統(tǒng)一性，行為舉止的一致性。

第2篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫創(chuàng)作；動(dòng)畫形象；本土文化；民族特色

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，然而文化發(fā)展卻恰恰相反，各個(gè)國(guó)家的文化特色更多是朝著民族化、個(gè)性化的發(fā)展方向。對(duì)于動(dòng)畫制作來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)使國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的形象更加本土化，使更多具有中國(guó)特色的動(dòng)畫形象被創(chuàng)造出來(lái)，這將有助于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫業(yè)的快速發(fā)展和推進(jìn)。

一、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫本土化的歷史及現(xiàn)狀

現(xiàn)在缺少中國(guó)文化特征的動(dòng)畫形象是我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)所面臨的最大問題。像白雪公主、奧特曼、變形金剛、機(jī)器貓等等這些深受我國(guó)青少年喜愛的動(dòng)畫形象基本都是產(chǎn)自國(guó)外，我們每一個(gè)動(dòng)畫工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行反思。正是由于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫中十分缺少這種具有代表性的中國(guó)特色的動(dòng)畫形象，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里面這將使我們?cè)S多不愿看到的后果不斷的顯現(xiàn)。隨著全球化的經(jīng)濟(jì)正在不斷的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)上的現(xiàn)代化也正變得越來(lái)越迅捷，面對(duì)這種難以預(yù)測(cè)的情況，身為國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫行業(yè)的技術(shù)人員，我們更有責(zé)任對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行重新挖掘和傳揚(yáng)，塑造出具有新時(shí)代精神面貌的動(dòng)畫形象。

近些年來(lái)，大量具有中國(guó)特色的動(dòng)畫正在不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，像《大鬧天宮》等一批具有中國(guó)特色文化風(fēng)格的作品在被不斷的創(chuàng)作出來(lái)，這些作品中的藝術(shù)形象和語(yǔ)言審美。風(fēng)格造型等等，大多是參照了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的意識(shí)形態(tài)而來(lái)。在立足傳統(tǒng)、注重本土、文化資源開發(fā)等方面，當(dāng)時(shí)的動(dòng)畫制作者對(duì)這些做了大量的基礎(chǔ)工作。隨著美國(guó)和日本等動(dòng)畫強(qiáng)國(guó)的崛起，我國(guó)的動(dòng)畫對(duì)于自己的定位越來(lái)越迷失了方向，最終導(dǎo)致連自己的傳統(tǒng)都放棄了，失去了本該屬于自己的觀眾群體和市場(chǎng)。從表面上這好像市場(chǎng)的原因造成這種情況，但問題的本質(zhì)還是在于自己的文化和傳統(tǒng)缺失造成的，造成這種局面的直接原因是對(duì)本土文化的教育缺失。

二、科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)文化對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文化之間的沖突也是越來(lái)越激烈，人們對(duì)于和平、人文情懷的需求也變得越來(lái)越強(qiáng)烈，希望更好地把科學(xué)與情感精神結(jié)合到一起。而且由于人們物質(zhì)的不斷豐富，使得人們對(duì)于精神生活的追求也正變得越來(lái)越高。我們需要用科學(xué)技術(shù)提高人們物質(zhì)生活的同時(shí)把人們也精神生活也提高一個(gè)層次，不能把積攢了幾千年的文明成果丟在了腦后，我們要維護(hù)好文化生態(tài)關(guān)系。

在動(dòng)畫的創(chuàng)作過程中，我們完全可以嘗試去吸收借鑒傳統(tǒng)文化中某些極具代表性的東西。隨著高新科技的快速發(fā)展，技術(shù)好像取代了動(dòng)畫，實(shí)在不然，文化原創(chuàng)和藝術(shù)原創(chuàng)才是動(dòng)畫的生命和靈魂。為更好的保護(hù)動(dòng)畫的原創(chuàng)性，我們可以從我國(guó)本土的文化藝術(shù)符號(hào)中獲得新的思想和創(chuàng)意，并以此作為市場(chǎng)的主導(dǎo)方向，引導(dǎo)觀眾，從而構(gòu)建出傳統(tǒng)與現(xiàn)代和諧共存的一種文化生態(tài)環(huán)境。作為華夏后裔，我們有責(zé)任利用好豐富而寶貴的傳統(tǒng)藝術(shù)資源使動(dòng)畫事業(yè)得到發(fā)展，從而使我們文化生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)。

隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，針對(duì)于動(dòng)畫方面的高等教育和職業(yè)教育如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)。然而真正優(yōu)秀的動(dòng)畫作品依然很少，至于那些具有強(qiáng)大藝術(shù)生命力的動(dòng)漫作品就更少了。盡管存在這動(dòng)畫技術(shù)和市場(chǎng)等局限因素存在，但本質(zhì)上還是在于動(dòng)畫的造型問題上，這也就是對(duì)于傳統(tǒng)文化利用的問題。社會(huì)各界和動(dòng)畫創(chuàng)作者對(duì)我國(guó)的動(dòng)畫造型藝術(shù)的研究和探索仍然是比較匱乏的，對(duì)于劇本的解讀、形象的塑造、造型語(yǔ)言等研究不夠透徹，缺乏對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的認(rèn)知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到足夠的藝術(shù)水準(zhǔn)。

三、本土文化對(duì)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的發(fā)展起到的作用

在許多人看來(lái)，創(chuàng)作具有本土特色、民族特色、中國(guó)風(fēng)格的動(dòng)畫藝術(shù)形象是一種落后和陳舊的表現(xiàn)，偏離了世界潮流發(fā)展的軌道，在當(dāng)今動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域普遍存在著這種文化態(tài)度顯然是極其錯(cuò)誤而的。在20世紀(jì)中葉，我國(guó)有部門專門研究傳統(tǒng)藝術(shù)，特別是具有較強(qiáng)審美價(jià)值的藝術(shù)品類，比如年畫、刺繡、皮影、剪紙等，研究的切入角度主要在于藝術(shù)造型語(yǔ)言。

我國(guó)傳統(tǒng)文化有著豐富的藝術(shù)造型語(yǔ)言，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其深入研究，用傳統(tǒng)文化塑造動(dòng)畫形象，把傳統(tǒng)的文化符號(hào)轉(zhuǎn)化成受當(dāng)代人喜愛的動(dòng)畫形象。我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展了幾千年，藝術(shù)語(yǔ)言比較恒定，且觀眾基礎(chǔ)非常好。我們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代的科學(xué)手段重新解讀傳統(tǒng)的形式，并讓其在市場(chǎng)之中融合，可以從中獲得社會(huì)的認(rèn)可和經(jīng)濟(jì)的回報(bào)。

如果在動(dòng)畫創(chuàng)作中我們只是照搬傳統(tǒng)文化樣式、民間美術(shù)題材和表現(xiàn)形式，那么不可能創(chuàng)作出與時(shí)代接軌的作品。如果我們把中國(guó)水墨畫、剪紙、皮影等照搬到動(dòng)畫形象中，那會(huì)使得我們進(jìn)入模仿抄襲的怪圈。作為創(chuàng)作者，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這些傳統(tǒng)文化加以提煉進(jìn)行再創(chuàng)作，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代的意義的動(dòng)畫。

四、總結(jié)：

傳統(tǒng)文化當(dāng)中有著深厚的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作過程和創(chuàng)作形式，這為我們創(chuàng)作現(xiàn)代的藝術(shù)提供了很好的參照，對(duì)于創(chuàng)作動(dòng)畫形象也是一樣的，它在很多方面指導(dǎo)著我們。作為文化的傳承者我們應(yīng)當(dāng)深刻深刻思考我們對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任，我們既要把傳統(tǒng)文化資源保護(hù)好，同時(shí)也需要利用好傳承幾千年的傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫的藝術(shù)形式，豐富今天的文化生活。我們要挖掘民族本土文化，將其轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫資源，同時(shí)將動(dòng)畫教育體系和市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制建立完善，作為一項(xiàng)文化系統(tǒng)工程去發(fā)展動(dòng)畫藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉小林，錢博弘.動(dòng)畫概論[M].武漢理工大學(xué)出版社，2004年11期

第3篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

1、設(shè)計(jì)(論文)目的及意義(含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析)

設(shè)計(jì)(論文)的目的是：

我的設(shè)計(jì)選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時(shí)期，長(zhǎng)孫晟護(hù)送千金公主到突厥和親，通過自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動(dòng)畫開題報(bào)告。

我的論文選題是《試論民族文化在二維動(dòng)畫造型藝術(shù)中的體現(xiàn)》，從中通過分析自己的設(shè)計(jì)作品及部分國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的動(dòng)畫作品進(jìn)行闡述，人物造型藝術(shù)是與故事所處的時(shí)代、地域及民族文化密切相關(guān)的。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動(dòng)畫短片，在此過程中，使所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過這次設(shè)計(jì)能達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部十分鐘的動(dòng)畫短片，并使我熟悉動(dòng)畫的制作流程，鍛煉自己在各個(gè)環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問題的能力;

2.使我了解制作動(dòng)畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹立專業(yè)的設(shè)計(jì)思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;

3.訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力;

4.熟練運(yùn)用基本技能(如繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等)的能力;實(shí)驗(yàn)研究的能力;撰寫論文和報(bào)告，正確運(yùn)用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語(yǔ)言闡述理論和技術(shù)問題的能力;

5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

設(shè)計(jì)(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：

通過設(shè)計(jì)，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來(lái)了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當(dāng)時(shí)的建筑風(fēng)格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語(yǔ)言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長(zhǎng)說(shuō)：了解歷史，就可以知道我們今天社會(huì)為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報(bào)告《影視動(dòng)畫開題報(bào)告》。

通過論文，我從分析研究中可以對(duì)中國(guó)古代藝術(shù)文化有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)中國(guó)各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個(gè)歸類，并從中吸收營(yíng)養(yǎng)。通過對(duì)國(guó)外優(yōu)秀動(dòng)畫片中造型藝術(shù)的分析，總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族元素。使我對(duì)動(dòng)畫造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是我們?cè)谛Ｆ陂g向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時(shí)也為啟發(fā)我們的思維以適應(yīng)新興動(dòng)畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排

設(shè)計(jì)(論文)的任務(wù)是：

①前期畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，及畢業(yè)論文的選題;

②完成文字劇本、分鏡頭臺(tái)本、設(shè)計(jì)稿

③角色設(shè)計(jì)、背景設(shè)計(jì)

④原畫、動(dòng)畫;

⑤后期剪輯

⑥加音效對(duì)白

⑦片頭片尾的制作;

⑧制作展版;

⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。

設(shè)計(jì)(論文)需要重點(diǎn)解決的問題：

文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對(duì)選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。

分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來(lái)，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它是對(duì)腳本的再創(chuàng)造。如同未來(lái)影片的預(yù)覽。

角色設(shè)計(jì)和場(chǎng)景設(shè)計(jì)要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動(dòng)畫形象，它是對(duì)來(lái)源于生活的感受以及對(duì)生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動(dòng)。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。

加動(dòng)畫中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

片中的背景音樂要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂素材，以便參考篩選。

設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度安排是(應(yīng)具體到哪一周)：

第1周：選題和撰寫開題報(bào)告;

第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;

第3周：開展角色設(shè)計(jì)工作，并開始畢業(yè)論文選題;

第4-6周：完善角色設(shè)計(jì)，開始背景設(shè)計(jì)工作和分鏡頭臺(tái)本，并開始畢業(yè)論文

的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備;

第7周：完成背景設(shè)計(jì)圖稿，開始原畫和動(dòng)畫的繪制;

第8-10周：繪制完成原畫稿和動(dòng)畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;

第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;

第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文

及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作;

第16周：畢業(yè)答辯

第4篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

關(guān)鍵詞：3G動(dòng)畫；創(chuàng)作主體；泛化；虛擬化

中圖分類號(hào)：J022文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）05-0071-01

3G的全稱為3rd Generation，中文含義就是“第三代數(shù)字通信”，它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式。3G手機(jī)就是支持3G技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)，技術(shù)在很大程度上為手機(jī)動(dòng)畫的發(fā)展掃除了障礙。作為一種新的媒體模式，3G手機(jī)動(dòng)畫的市場(chǎng)預(yù)期十分樂觀。相對(duì)于美國(guó)、日本、韓國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的動(dòng)畫屬起步早卻發(fā)展慢的狀態(tài)，但在擁有基數(shù)龐大的潛在用戶群體、國(guó)家政策扶持、中國(guó)移動(dòng)等運(yùn)營(yíng)商強(qiáng)力開拓、手機(jī)終端內(nèi)存容量不斷擴(kuò)大等利好因素的刺激下，中國(guó)3G手機(jī)動(dòng)畫將有廣闊的潛在市場(chǎng)，3G新媒體時(shí)代的到來(lái)為我國(guó)手機(jī)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供了發(fā)展的契機(jī)。3G手機(jī)動(dòng)畫是以3G技術(shù)為基礎(chǔ)，采用交互式矢量圖形技術(shù)制作多媒體動(dòng)畫內(nèi)容，并通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供下載、播放、轉(zhuǎn)發(fā)等功能的一種服務(wù)，含動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等產(chǎn)品。傳統(tǒng)意義上的手機(jī)動(dòng)畫創(chuàng)作主體為手機(jī)運(yùn)營(yíng)商和動(dòng)畫設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，隨著3G手機(jī)動(dòng)畫的推廣，創(chuàng)作主體上又呈現(xiàn)獨(dú)特的美學(xué)表征。

按照傳統(tǒng)的美學(xué)觀念，“作品”都是有作者的。這部是作品是你的，那部作品是他的，這種區(qū)分很正常。而3G平臺(tái)下的手機(jī)動(dòng)畫創(chuàng)作，已經(jīng)大大的消解了創(chuàng)作主體藝術(shù)家的專業(yè)化，人們不知道創(chuàng)作者是否是一個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家還是計(jì)算機(jī)的編程師，甚至是一個(gè)農(nóng)民或小學(xué)生。正如羅蘭?巴特所說(shuō)的“作者死亡”，消費(fèi)者不再關(guān)注創(chuàng)作者姓誰(shuí)名誰(shuí)，創(chuàng)作的主體已經(jīng)泛化與虛擬化。而何為作者？為何死亡？我們可以從?？潞桶吞氐念A(yù)言中窺見一斑。

?？?968年所撰寫的《何為作者》一文里面，對(duì)“何為作者”有直接回答：“所謂作者就是……意識(shí)形態(tài)的形象，他能制造出一種使我們害怕意指增值的方法”。法國(guó)羅蘭?巴特在同一年也寫出了他的著名論文《作者之死》，其中較早的出現(xiàn)藝術(shù)家終結(jié)的觀念，當(dāng)然，我們不能說(shuō)這里所指的“作者”就是藝術(shù)家或動(dòng)畫設(shè)計(jì)師，這里的“作者”，指的是從事文學(xué)的主體，只是藝術(shù)家群落內(nèi)的特殊一員而已。我們從作者 “死亡”的這個(gè)焦點(diǎn)，也可以透視到藝術(shù)家“滅度”的方向，預(yù)見動(dòng)畫設(shè)計(jì)者的前途。利用福柯從功能論角度的四種規(guī)定性來(lái)回觀手機(jī)動(dòng)畫的“作者”，他并非是一種圣神化的存在，本來(lái)就與包涵、確證和表現(xiàn)話語(yǔ)世界的法律和機(jī)構(gòu)制度是密不可分的；而且他不能在所有的時(shí)代和一切的文明類型里面以相同的形式影響所有的話語(yǔ)；他是隨著動(dòng)畫的時(shí)代和類型不同而發(fā)生變化的；同時(shí)在動(dòng)畫的傳播中“作者”他不是“單個(gè)的人”，而是同時(shí)能夠被數(shù)種自我、諸個(gè)主題的位置所占據(jù) ，“作者”自身消解掉了。

既然“作品”的“作者死亡”,我們對(duì)動(dòng)畫的“作者”的理解只是虛擬化的。手機(jī)動(dòng)畫在傳播與再傳播的過程中，不斷的加入“閱讀者”的思想或設(shè)計(jì)，而原本的“閱讀者”成為了新的“作者”，“作者”的概念續(xù)而“泛化”，這也正合了博依斯“人人都是藝術(shù)家”的觀點(diǎn)，當(dāng)然這里更多的是指一種潛能，人人都有成為藝術(shù)家的潛能。3G手機(jī)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作、傳播推廣無(wú)疑推動(dòng)了這一潛能的迸發(fā)。尼葛洛?龐帝在《數(shù)字化生存》一書中說(shuō):“從前所說(shuō)的大眾傳媒正演變?yōu)閭€(gè)人化的雙向交流，信息不再被‘推給’消費(fèi)者，相反，人們將把所需要的信息‘拉出來(lái)’，并參與到創(chuàng)造信息的活動(dòng)中。”傳播、閱讀、再傳播過程成為了積極地生產(chǎn)，經(jīng)過閱讀的“作品”產(chǎn)生了新的意義。

手機(jī)動(dòng)畫的創(chuàng)作主體泛化和虛擬化，這里的虛擬和虛幻不應(yīng)該劃上一個(gè)神秘的等號(hào)，因?yàn)檫^去的“虛擬”早已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分了。虛擬是對(duì)“創(chuàng)作主體”這一概念的虛擬，不是實(shí)際中某個(gè)姓甚名甚的具體作者，是個(gè)虛擬的對(duì)象。虛擬的創(chuàng)作主體通過這個(gè)既虛擬又真實(shí)的舞臺(tái)――手機(jī)動(dòng)畫，來(lái)把動(dòng)畫作品呈現(xiàn)在觀賞者眼前。當(dāng)然我們?cè)诳吹絼?chuàng)作主體泛化和虛擬化的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫已經(jīng)從具有人文本質(zhì)觀而滑向“技術(shù)中心主義”、技術(shù)化生存，關(guān)于動(dòng)畫藝術(shù)“本體”和“實(shí)在”的思考在手機(jī)動(dòng)畫作品中悄悄地隱逸了，但同時(shí)我們也看到由于新媒體技術(shù)的發(fā)展而帶來(lái)的視覺體驗(yàn)比任何時(shí)代都豐富。我們相信3G手機(jī)動(dòng)畫會(huì)有更廣闊的前景。

本文為江西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅笛.藝術(shù)終結(jié)之后――藝術(shù)綿延的美學(xué)之思[M]．南京出版社，2006：110.

第5篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

圍繞專業(yè)設(shè)置

教學(xué)案例在畢業(yè)論文寫作教學(xué)中，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好寫作準(zhǔn)備，包括動(dòng)筆前充分利用圖書館資料，或者實(shí)際調(diào)查以獲得真實(shí)可靠、豐富生動(dòng)的第一手材料;在取得必要的材料后，并不立即動(dòng)筆，而是將書面資料和調(diào)查材料集中起來(lái)，進(jìn)行全面深入的分析研究，經(jīng)過去粗取精、由表及里的深層次加工制作，把零散、表面、片面的感性材料聯(lián)系起來(lái)，形成完整的、反映事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并最終確定論文的論點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文格式是無(wú)論什么專業(yè)都需要統(tǒng)一面對(duì)的共性問題，講解時(shí)教師需要采用規(guī)范化的事例展示。另外，講解例文時(shí)，教材內(nèi)容傾向于建筑類和經(jīng)濟(jì)類，與筆者所在學(xué)院開設(shè)的專業(yè)沒有密切的聯(lián)系，如果不加區(qū)分而一味沿用，勢(shì)必使課程枯燥，將論文寫作指導(dǎo)課置于無(wú)的放矢的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿非專業(yè)例文進(jìn)行寫作，教學(xué)效果可想而知。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要在課前進(jìn)行大量的備課工作，調(diào)用與學(xué)生生活實(shí)際和崗位特點(diǎn)貼近的相關(guān)論文為范文并配合理論知識(shí)講解，不僅有效增強(qiáng)了寫作教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)用性，更重要的是，教師以與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題為教學(xué)背景，能與不同專業(yè)零距離接觸，更加切合實(shí)際地為專業(yè)課服務(wù)。以服裝設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的寫作教學(xué)為例，筆者在授課前通過互聯(lián)網(wǎng)找到優(yōu)秀畢業(yè)論文《雅致哥特洛麗塔裝的設(shè)計(jì)與工藝研究》，首先向?qū)W生介紹洛麗塔的來(lái)源，依循例文的內(nèi)容安排和脈絡(luò)圖，解讀文中作者從介紹雅致哥特洛麗塔裝的起源和流行現(xiàn)狀開始，通過闡述設(shè)計(jì)靈感、說(shuō)明流行趨勢(shì)和市場(chǎng)價(jià)值，深入分析其設(shè)計(jì)與工藝研究在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以此引起學(xué)生的關(guān)注;其次，在講課過程中，筆者充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們簡(jiǎn)述了弗拉基米爾•納博科夫的代表作《洛麗塔》，將文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)納入到寫作教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在面向物流專業(yè)的寫作范文教學(xué)中，筆者首先以物流行業(yè)的人才緊缺與學(xué)生對(duì)物流專業(yè)就業(yè)前景的不樂觀態(tài)度這一矛盾為素材，聯(lián)系電子商務(wù)日益磅礴的發(fā)展氣勢(shì)，分析了電子商務(wù)的成功運(yùn)營(yíng)對(duì)物流專業(yè)的極大促進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。同時(shí)，筆者選擇與同學(xué)一起熟悉當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，結(jié)合范文《淺析當(dāng)當(dāng)網(wǎng)物流配送的模式》，與學(xué)生一起解讀作者謀篇布局的技法以及論點(diǎn)的論證方法，使看似深?yuàn)W的論文寫作變得通俗易懂，也增強(qiáng)了學(xué)生寫好論文的信心。

針對(duì)專業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第6篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

    [論文摘要]本文從動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)的多元化特征入手,分析了符號(hào)化造型語(yǔ)言在動(dòng)畫創(chuàng)作中的表達(dá),同時(shí)在符號(hào)化角色造型方面以國(guó)內(nèi)外成功的動(dòng)畫片為案例探討了符號(hào)化的角色造型在動(dòng)畫創(chuàng)作中的作用,從而證實(shí)了符號(hào)化的角色造型是現(xiàn)代動(dòng)畫造型語(yǔ)言中的一種重要分支。 

    在一部動(dòng)畫片中,角色造型的設(shè)計(jì)是非常重要的。從動(dòng)畫開始發(fā)展到現(xiàn)在,造型設(shè)計(jì)一直都在不斷的探索前進(jìn)中,角色造型正在嘗試更多元化的設(shè)計(jì)風(fēng)格。 

    一、動(dòng)營(yíng)造型的多元化特征 

    動(dòng)畫造型的表現(xiàn)形式是多元化的,如借鑒中國(guó)傳統(tǒng)年畫和古代寺觀壁畫的傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫片。具有代表性的有《驕傲的將軍》、《小鯉魚跳龍門》、《人參娃娃》等:借鑒民間玩偶的泥、木、竹、等材料和形式的木偶動(dòng)畫,國(guó)內(nèi)拍攝了《雕龍記》、《孔雀公主》吸取中國(guó)皮影和民間剪紙的外觀形式以及傳統(tǒng)戲曲服飾特點(diǎn)的剪紙動(dòng)畫,國(guó)內(nèi)制作的有《漁童》、《金色的海螺》等:脫胎于中國(guó)畫中的寫意花鳥和寫意山水。把中國(guó)水墨虛虛實(shí)實(shí)的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面帶入動(dòng)畫片,這就是水墨動(dòng)畫,代表作有《小蝌蚪找媽媽》、《雁陣》、《牧笛》和《山水情》等水墨動(dòng)畫片,堪稱中國(guó)動(dòng)畫的一大創(chuàng)舉。不同的動(dòng)畫風(fēng)格l使其的造型語(yǔ)言會(huì)有很大差異。但在造型藝術(shù)中少則多的原則是非常適于動(dòng)畫造型的基本規(guī)律。少則多是指造型語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而豐富,即以最小的造型元素表現(xiàn)出對(duì)象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、情感、動(dòng)態(tài)等重要的特征,這是動(dòng)畫造型的基本功。造型藝術(shù)中所有形式與手段都可以在動(dòng)畫中運(yùn)用,只是加工時(shí)其簡(jiǎn)繁程度不一而已。同一形象可以嘗試用各種形式進(jìn)行造型練習(xí),這對(duì)造型語(yǔ)言的豐富十分有效。 

    二、符號(hào)化造型語(yǔ)言在動(dòng)畫創(chuàng)作中的表述 

    在動(dòng)畫中符號(hào)化造型設(shè)計(jì)風(fēng)格主要可以表現(xiàn)在具象和抽象兩方面,具象具有鮮明的形象特征,是對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的濃縮與精煉、概括與簡(jiǎn)化、突出與夸張其本質(zhì)因素的一種表現(xiàn)形式:抽象是以圖形符號(hào)或幾何圖形的組合來(lái)表達(dá)某種含義,造型簡(jiǎn)潔,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代感和視覺沖擊力,給觀者以良好的印象和深刻的記憶。而符號(hào)化造型設(shè)計(jì)就是一個(gè)抽象的概念,它往往通過視覺刺激而產(chǎn)生的視覺聯(lián)想來(lái)傳達(dá)其形態(tài)包含的內(nèi)容。 

    目前符號(hào)可以區(qū)分出以下三種不同的類型:指示符號(hào)、象征符號(hào)和圖像符號(hào):其中指示符號(hào),如路標(biāo)就是道路的指示符號(hào),而門則是建筑物出口的指示符號(hào):象征符號(hào)比如紅色代表著革命,桃子在中國(guó)人的眼中是長(zhǎng)壽的象征:圖像符號(hào)中比如肖像,就是某人的圖像符號(hào)。人們通過形象的相似就可以辨認(rèn)出來(lái)。圖形符號(hào)還是人們最初記錄和傳遞信息的重要工具,圖形符號(hào)仍有語(yǔ)言文字無(wú)法取代的獨(dú)立意義,所以在動(dòng)畫創(chuàng)作中,符號(hào)與動(dòng)畫角色造型更是會(huì)有著必然的聯(lián)系。符號(hào)化的造型語(yǔ)言在動(dòng)畫創(chuàng)作中是完全可以得到充分發(fā)揮的。 

    三、符號(hào)化造型在動(dòng)畫創(chuàng)作中的特征 

    角色造型是將動(dòng)畫的造型設(shè)計(jì)為可視的形象:因此,動(dòng)畫中的角色造型從現(xiàn)實(shí)到非現(xiàn)實(shí)會(huì)有巨大的跨度與多樣的變化。但是。無(wú)論是取決于自然界的形象或是匪夷所思的幻想形象,都離不開它們作為表達(dá)人類精神和情感的載體這一特征:而符號(hào)化造型在動(dòng)畫創(chuàng)作中如何塑造一個(gè)更為豐富的動(dòng)畫形象起著越來(lái)越重要的作用。 

    1、符號(hào)化造型在動(dòng)畫創(chuàng)作中的隱喻性 

    動(dòng)畫創(chuàng)作中角色類型的選擇十分重要。動(dòng)畫角色的類型很多,但是一部成功的動(dòng)畫中一定要由一個(gè)可以抓住觀眾視線的角色類型。比如反派角色、英雄角色、可愛角色等角色類型。無(wú)論動(dòng)畫片中角色有多少。都要有一個(gè)角色是代表整個(gè)動(dòng)畫靈魂的。而這個(gè)角色的選擇就是最重要的。其主要抓住人物的性格特點(diǎn)。宮崎峻動(dòng)畫中的人物與事件設(shè)置一直以具體生動(dòng)的形象為目標(biāo)。因而觀眾都能從他的作品中看見一個(gè)個(gè)豐富的動(dòng)畫人物,在《千與千尋》中宮崎峻卻在神仙澡堂中添加了一個(gè)符號(hào)性的人物——無(wú)面人,他只有一張悲哀的面具,喪失聲音,只靠吞吃別人來(lái)發(fā)聲。這個(gè)角色在表面上看是平板無(wú)性格無(wú)感情的,但是在它身上卻負(fù)載了導(dǎo)演四年來(lái)對(duì)人類現(xiàn)實(shí)的更深的思考,現(xiàn)代人廣泛利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)施,企圖讓彼此之間的溝通更加方便迅捷,但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)。人們把自身都隱匿在這些工具之后,說(shuō)著程式化的話語(yǔ),一味地求索,脾氣極端暴躁粗野,最終喪失了與人交流溝通的能力,這便是我們?nèi)祟惿鐣?huì)中無(wú)數(shù)人的縮影,在每個(gè)人心中都孕育著“無(wú)面人”,那是正失去交流和溝通,生活在自我封閉中的一張張得不到關(guān)心的失去表情的悲哀的面孔。這樣一個(gè)符號(hào)化的寓意式設(shè)置。反照出現(xiàn)今社會(huì)的眾生之態(tài)。但是宮崎峻也并未就此讓大眾在形態(tài)揭示后感到苦痛的悲嘆,千尋面對(duì)無(wú)面人的友善相處,甚至最終感化了它:無(wú)面人被感動(dòng)的結(jié)果也向人們證明只要大家都彼此真心地面對(duì)面地交流。熱情是能把悲哀的面具熔化的。

第7篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

動(dòng)畫設(shè)計(jì)必須拋棄原來(lái)的教學(xué)模式，讓“教、學(xué)、做”貫穿教學(xué)過程，采用一體化教學(xué)模式。落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，教師要滿足學(xué)生實(shí)際的需求，通過與其他教師密切協(xié)作、查缺補(bǔ)漏，就學(xué)生的差異開展個(gè)性化幫助，將高效教學(xué)和有效實(shí)訓(xùn)結(jié)合為一個(gè)整體。教師的主要任務(wù)是啟發(fā)點(diǎn)撥。對(duì)于具體的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，教師僅須指明設(shè)計(jì)目的、點(diǎn)明路徑，讓學(xué)生自由擇取有興趣或者可以激起強(qiáng)烈表達(dá)欲望的形象進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。如此順利構(gòu)建師生互動(dòng)體系，學(xué)生在豐富的創(chuàng)作實(shí)踐中，徹底地激發(fā)自身潛能。

二、建立創(chuàng)新項(xiàng)目工作室

建立動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)作場(chǎng)所和創(chuàng)新項(xiàng)目工作室。此項(xiàng)目室的面積有100余平米，里面配備了先進(jìn)的電腦系統(tǒng)，全天24小時(shí)為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生持續(xù)創(chuàng)作大開綠燈。每學(xué)期進(jìn)行2~3次的專題講座和優(yōu)秀作品展，同時(shí)推薦優(yōu)秀作品參加社會(huì)多種設(shè)計(jì)比賽。目前，筆者學(xué)生的作品在國(guó)家、省級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)。由此，借助展覽、講座、比賽、獲獎(jiǎng)等渠道，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了“你追我趕”的良性循環(huán)。

三、校企廣泛合作，基于工作流程開展項(xiàng)目式教學(xué)

學(xué)校和企業(yè)通過調(diào)研、探討、實(shí)施、反饋、修改等一系列方法，探索出一套適合教學(xué)的企業(yè)項(xiàng)目。一方面，學(xué)校將企業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃融入教學(xué)大綱，依照設(shè)計(jì)計(jì)劃組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)。另一方面，企業(yè)定時(shí)追蹤項(xiàng)目開展情況，及時(shí)指出學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作的缺陷，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，保證企業(yè)項(xiàng)目高質(zhì)量地完成。依托校企合作，企業(yè)能夠完美完成工作任務(wù)，學(xué)生也得到了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到“雙贏”的效果。

四、實(shí)現(xiàn)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”，創(chuàng)建培養(yǎng)“雙師型”教師的有效途徑

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，校企合作為依托，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行動(dòng)畫教師的延續(xù)性與發(fā)展性的培養(yǎng)，探索有效培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑。鼓勵(lì)動(dòng)漫專業(yè)教師依托學(xué)校資源，不斷加強(qiáng)自身理論與技法的學(xué)習(xí)，更新自身的專業(yè)知識(shí)，開拓創(chuàng)新能力，更加積極主動(dòng)地了解市場(chǎng)。借助讓教師深入企業(yè)“掛職”“跟班學(xué)習(xí)”等卓有成效的方式，讓教師融入社會(huì)、扎根企業(yè)，廣泛了解企業(yè)對(duì)于動(dòng)畫人才的需求，積累動(dòng)畫從業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更有針對(duì)性培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的動(dòng)畫專業(yè)人才。

五、建立“N+2”考核方式

動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，依據(jù)本專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)理念的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用“N+2考核”方式，就是把過程考核和期末考核結(jié)合。這里，“N”具體意即課程開展過程中的每一個(gè)具體的考核項(xiàng)，就動(dòng)畫專業(yè)而言，有課堂辯論、課堂測(cè)試、課堂陳述、課題訓(xùn)練、成型實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)研報(bào)告、論文提交等多種形式，教師在這里面隨機(jī)選取三項(xiàng)。“2”意即學(xué)期考試和企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施成效相結(jié)合，以綜合方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。事實(shí)證明，此種考核辦法能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行“全面多向的發(fā)展”，激勵(lì)他們提升自身能力。

六、結(jié)語(yǔ)

第8篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

論文摘要：如何實(shí)施好案例——“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作的教學(xué)，其整體策劃是非常重要的。本文從案例任務(wù)、課堂內(nèi)容、實(shí)施方法三個(gè)方面，探索了“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)的整體策劃。

在開展每項(xiàng)工作前，整體策劃是十分重要的，它直接牽涉到工作是否順利開展。動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)中的案例教學(xué)，是讓學(xué)員通過制作一個(gè)完整的動(dòng)畫短片，學(xué)習(xí)并實(shí)踐動(dòng)畫創(chuàng)作的整個(gè)工藝流程，因而整體策劃尤為關(guān)鍵。本文以“安全教育”這一主題設(shè)計(jì)為案例，筆者通過動(dòng)畫教學(xué)與動(dòng)畫制作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作這一案例教學(xué)的整體策劃作了簡(jiǎn)單的探討。

一、策劃案例任務(wù)

在進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作前，授課者要向?qū)W員宣布案例任務(wù)的內(nèi)容，讓學(xué)員明確創(chuàng)作主題和題材，明確具體的任務(wù)和目的。

1、創(chuàng)作主題

本案例以“安全教育”為主題，運(yùn)用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、符合時(shí)代特點(diǎn)的文化技術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)作動(dòng)畫作品。案例目標(biāo)要達(dá)到在情節(jié)內(nèi)容上、制作水平上力爭(zhēng)趕超已有的“安全教育”動(dòng)畫，擅長(zhǎng)捕捉“安全教育”這一主題中的特殊表現(xiàn)方式。在技術(shù)方面，通過小組的合作，依靠小組的才力、人力優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用先進(jìn)、可靠的動(dòng)畫制作技術(shù)。

當(dāng)今，關(guān)于“安全教育”的影視作品有：故事片、美術(shù)片、動(dòng)畫片等。與之大不相同的是，此次動(dòng)畫片的立意需要建立在重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。從客觀的角度人手，同時(shí)又用夸張的和現(xiàn)代的表現(xiàn)手法把一個(gè)故事情節(jié)感人的、重新給以定位的“安全教育”動(dòng)畫展示給廣大的觀眾，令人耳目一新。

“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作是筆者在近期的一段教學(xué)時(shí)間里固定布置的一個(gè)案例，學(xué)員可以以現(xiàn)有的《大學(xué)生安全教育讀本》為藍(lán)本，按照自己的理解將其制作一個(gè)3分鐘左右的動(dòng)畫短片，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)再設(shè)計(jì)過程，必須嚴(yán)格按照動(dòng)畫片的制作流程來(lái)創(chuàng)作。此主題的動(dòng)畫短片設(shè)計(jì)的確極富挑戰(zhàn)性，在這一點(diǎn)上，當(dāng)時(shí)筆者也是經(jīng)過了再三思量才選定了這個(gè)案例，并且堅(jiān)持了幾個(gè)學(xué)年。

2、創(chuàng)作題材

“安全教育”這個(gè)主題應(yīng)選擇哪一類安全事故題材?例如大學(xué)生常見的十類安全事故，包括國(guó)家安全、行騙、盜竊、打架斗毆、傳銷、搶劫搶奪、食物中毒、交通意外、火災(zāi)與爆炸事故、其他常見事故等。在明確主題后需要和學(xué)員有一些初步的打算，或者需要基本的題材框架?！暗缆方煌ò踩狈矫娴念}材，如《公路不是雜技臺(tái)》，描寫一個(gè)學(xué)生站在自行車后輪軸上而引起的交通事故；又如《婚慶車》，講述寫著“百年好合”四字的紅紙遮蓋了車牌號(hào)碼的婚慶車闖紅燈發(fā)生的交通意外；“詐騙類”的題材，如冒充“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)”的騙子、莫要輕信“大老板”、求職陷阱等。

例如，2009年北京海淀區(qū)教工委聯(lián)合海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校共同推出了《淘小逃與魔法書精靈》安全教育系列動(dòng)畫片，以孩子們喜聞樂見的方式傳播安全知識(shí)。這部動(dòng)畫片匯集了地震緊急避險(xiǎn)、乘車安全、步行與騎車安全、預(yù)防火災(zāi)溺水等多方面的題材。又如，北京華夏銘安科技有限公司攜手天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)勞動(dòng)人事局人才服務(wù)中心全力打造的安全教育產(chǎn)品——《農(nóng)民工安全教育》，創(chuàng)作的是春生和杜鵑這一對(duì)年輕夫妻投奔其舅舅進(jìn)城打工的故事題材。故事的背景發(fā)生在某經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，由于夫妻倆從未出過遠(yuǎn)門，缺乏基本的安全常識(shí)。鬧出了很多笑話，同時(shí)也經(jīng)歷了很多危險(xiǎn)。最終，春生在舅舅國(guó)棟的影響下，經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)和自身努力，逐漸掌握了交通、消防、機(jī)械傷害、用電、危化品、職業(yè)安全衛(wèi)生、危害有害因素辨識(shí)、工傷保險(xiǎn)等方面的安全知識(shí)，成長(zhǎng)為開發(fā)區(qū)的新好員工，成功地融入了現(xiàn)代都市，過上了幸福的新生活?？傊?，這些創(chuàng)作題材都來(lái)源于生活，但是在創(chuàng)作劇本時(shí)，這些題材都經(jīng)過了藝術(shù)加工和藝術(shù)處理。

二、策劃課堂內(nèi)容

1、課堂重點(diǎn)

課堂的時(shí)間是有限而寶貴的，教師應(yīng)該對(duì)重要的動(dòng)畫知識(shí)點(diǎn)給予優(yōu)先安排。例如：動(dòng)畫不僅僅是使之動(dòng)作(Acting)，最難的要使觀眾相信屏幕上的虛擬角色是有生命的(Alive)，因此，在動(dòng)畫創(chuàng)作中，必須掌握“運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，知道動(dòng)作的分解與姿勢(shì)的解讀。這是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容之一。也是課堂的難點(diǎn)之一，需要精心準(zhǔn)備。

課堂重點(diǎn)也可以分為若干個(gè)模塊。例如：模塊一——短片劇本及美術(shù)設(shè)計(jì)。在能力目標(biāo)方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學(xué)員的編劇能力、美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)能力；在知識(shí)目標(biāo)方面，把握動(dòng)畫短片的時(shí)間、劇情與節(jié)奏，深刻體會(huì)動(dòng)畫片的美術(shù)風(fēng)格、角色、場(chǎng)景對(duì)動(dòng)畫劇情的影響；在案例實(shí)訓(xùn)方面，根據(jù)“安全教育”主題，編寫一個(gè)完整的劇本。模塊二——短片分鏡頭設(shè)計(jì)。在能力目標(biāo)方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學(xué)員分鏡頭能力；在知識(shí)目標(biāo)方面，領(lǐng)略分鏡的作用和對(duì)節(jié)奏的影響、景別和鏡頭的運(yùn)動(dòng)對(duì)畫面產(chǎn)生的沖擊感；在案例實(shí)訓(xùn)方面，根據(jù)“安全教育”原創(chuàng)劇本設(shè)計(jì)并繪制完整的分鏡頭稿。因此，要策劃好在實(shí)際應(yīng)用時(shí)怎樣把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，怎樣處理好“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作這個(gè)案例與理論知識(shí)的關(guān)系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、課堂進(jìn)度

動(dòng)畫的制作周期是沒有準(zhǔn)則的，越漂亮的畫面，制作時(shí)間就越長(zhǎng)。如果是3D動(dòng)畫，制作一幀就要花20分鐘到30分鐘(主要是渲染)，通常一個(gè)動(dòng)作需要30幀，一個(gè)3分鐘的動(dòng)畫短片就有一定數(shù)量的動(dòng)作，還有腳本、配音、繪圖等，所以筆者認(rèn)為一個(gè)3分鐘的動(dòng)畫短片，無(wú)論是二維動(dòng)畫制作，還是三維動(dòng)畫制作，因?yàn)槭切〗M成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，所以課堂進(jìn)度可以規(guī)劃為籌備期1個(gè)星期，制作期4個(gè)星期。

例如制作二維動(dòng)畫的課堂進(jìn)度如下：第一階段為總體設(shè)計(jì)階段(第一周)，本周完成選題策劃、劇本創(chuàng)作、素材搜集、市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)度計(jì)劃等工作；第二階段為設(shè)計(jì)制作階段(第二周)，本周完成造型設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、整體風(fēng)格設(shè)定、分鏡頭設(shè)計(jì)等工作；第三階段為具體創(chuàng)作階段(第三周和第四周)，這兩周完成的工作包括原畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、背景繪制、線稿上色等i第四階段為合成制作階段(第五周)，本周完成錄音合成、剪輯輸出等工作。

三、策劃實(shí)施方法

具體到實(shí)施方法上，在動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)中案例教學(xué)比較推崇的實(shí)施方法是“分組合作法”。

1、創(chuàng)作小組

動(dòng)畫制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作，需要大量的人力和時(shí)間投入，所以要成立創(chuàng)作小組，同時(shí)根據(jù)學(xué)員的具體情況細(xì)分任務(wù)。通過人員的分工，讓學(xué)員能夠更加了解自己的長(zhǎng)處，能夠在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

首先，自由結(jié)組成立創(chuàng)作小組，通常以5人為一個(gè)小組，如果出現(xiàn)有的組人數(shù)過少或過多的情況，教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行學(xué)員的再分配。然后每組推選一位同學(xué)擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演和組長(zhǎng)。導(dǎo)演的要求必須動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)、興趣廣泛、知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)和很好的協(xié)調(diào)與溝通能力。組長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)可以不是該小組最好的，但是要求辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，并在組員中有威望且能和其他動(dòng)畫制作小組進(jìn)行溝通。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，組長(zhǎng)和導(dǎo)演可以是同一個(gè)人。當(dāng)然有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一位大師級(jí)的人物會(huì)身兼數(shù)職，集制片人、尋演和編劇于一人。如大家所熟悉的日本經(jīng)典動(dòng)畫片《龍貓》《天空之城》《風(fēng)之谷》的“原作、腳本、監(jiān)督”就是大名鼎鼎的日本動(dòng)畫泰斗宮崎駿。

2、創(chuàng)作模式

成立動(dòng)畫創(chuàng)作小組后，每個(gè)組可以模擬一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司，例如可以是如下模式：小組名稱一××動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司(公司名稱由各組命名)；小組成員

5名同學(xué)為一個(gè)創(chuàng)作小組；編劇——教師+全組參與，被采用者署名i導(dǎo)演——教師(兼“客戶”)；執(zhí)行導(dǎo)演——每組選一位同學(xué)擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演(或兼組長(zhǎng))；造型設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名；

場(chǎng)景設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名；分鏡頭設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名；動(dòng)畫——教師+全組參與，全組署名。

3、創(chuàng)作方式

現(xiàn)代動(dòng)畫制作，選取那個(gè)軟件作為動(dòng)畫制作的平臺(tái)?制作二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫?在“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作中，可以采用任何電腦軟件或者手繪方式制作，但在制作前要確定創(chuàng)作方式，要求每秒鐘至少繪制6－8幀，時(shí)間在3分鐘左右。

例如，動(dòng)畫廣告《小破孩系列之碰到火災(zāi)》這個(gè)案例中，采用了小破孩這個(gè)眾所周知的形象來(lái)展示“遇到火災(zāi)怎么辦”這樣一個(gè)問題，通過小破孩滑稽的表現(xiàn)，加上Flash特有的夸張的動(dòng)畫手法，簡(jiǎn)單直觀地給觀眾展示了一個(gè)生動(dòng)有趣的警示故事。緊緊抓住觀眾的興趣，吸引觀眾看完整個(gè)過程。在輕松愉快中獲得了滅火的知識(shí)，對(duì)于青少年的教育來(lái)講，這是最生動(dòng)、最能起到作用的方式。在這個(gè)案例中，只需要簡(jiǎn)單的移動(dòng)、形狀動(dòng)畫，加之按鈕的簡(jiǎn)單控制即可。

“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作教學(xué)的特點(diǎn)需要教師做好周密策劃。因此，只有整體策劃好，才能使“安全教育”動(dòng)畫創(chuàng)作這個(gè)案例教學(xué)行之有效，才能使學(xué)員明確動(dòng)畫創(chuàng)作的方向和目的，才能使學(xué)員有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：動(dòng)畫創(chuàng)作論文范文

論文關(guān)鍵詞：動(dòng)漫形象，內(nèi)涵設(shè)計(jì)，功能作用

 

1.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

1.1市場(chǎng)需求

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是本世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一，廣義上的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)涵蓋了動(dòng)畫、漫畫、游戲、玩具制造業(yè)、出版業(yè)等諸多方面。

近些年來(lái)中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展迅速、規(guī)模、質(zhì)量得到空前提升，全社會(huì)都開始重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是在辦公場(chǎng)所、人才引進(jìn)和培養(yǎng)、稅收及財(cái)政扶持、產(chǎn)業(yè)扶持政策等多個(gè)具體方面，國(guó)家給予了動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)充分的資金與政策支持。

中國(guó)13億人口當(dāng)中，就有3億多是14歲以下的兒童，這是世界上最大、最固定的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)消費(fèi)群體，可見我國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)有著很大的發(fā)展市場(chǎng)。

1.2人才隊(duì)伍建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)廣大高校紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，為我國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上個(gè)世紀(jì)，國(guó)內(nèi)高校只有北京電影學(xué)院設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)，但是隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，2000年左右，全國(guó)各地高校相繼設(shè)立動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，至08年已有近447家高校設(shè)立了動(dòng)畫類專業(yè)，相關(guān)在校學(xué)生46.6萬(wàn)人動(dòng)漫形象，高校動(dòng)畫教育已經(jīng)成了培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才的主要基地。

1.3面臨的困境

國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫雖然取得了巨大的成績(jī)，但還不成熟，仍處于幼稚期，作品的總體數(shù)量雖大，但是優(yōu)秀作品少，無(wú)論從哪個(gè)角度講，都無(wú)法與動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)：美國(guó)、日本的動(dòng)漫作品相抗衡。這其中的原因有很多，其中一個(gè)容易被人忽視的重要因素就是多數(shù)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫作品中的動(dòng)漫角色內(nèi)涵塑造不夠成功，缺乏立體感，從而導(dǎo)致整個(gè)故事作品難以吸引觀眾的興趣。

縱觀我國(guó)整個(gè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，存在著原創(chuàng)能力不足、商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式尚未成型等問題，在這樣的情況下，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)要想更快更好的發(fā)展，就需要充分利用現(xiàn)有的資源，以原創(chuàng)動(dòng)漫形象提升動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的品牌價(jià)值，逐步形成具有中國(guó)特色的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)模式。

目前中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)上的動(dòng)漫周邊產(chǎn)品由于缺少版權(quán)、專利的保護(hù)，我國(guó)動(dòng)漫形象品牌的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)在盜版產(chǎn)品面前顯得蒼白無(wú)力，各種盜版產(chǎn)品泛濫成災(zāi)，動(dòng)漫企業(yè)和授權(quán)商的商業(yè)利益受到極大的損害。

由于歷史原因，中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)起步較晚，產(chǎn)業(yè)發(fā)展還不成熟，行業(yè)內(nèi)缺少有成功作品經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演、編劇、策劃人員，對(duì)于卡通形象內(nèi)涵的創(chuàng)作、把握能力比較薄弱，對(duì)動(dòng)漫角色在作品中的作用和地位重視不足。在一部成功的動(dòng)漫作品中，角色才是作品的靈魂所在，故事是為表現(xiàn)角色而存在的。

動(dòng)漫投資方和經(jīng)營(yíng)方對(duì)動(dòng)畫項(xiàng)目的市場(chǎng)運(yùn)作方式和商業(yè)利潤(rùn)關(guān)注較多，對(duì)作品本身的前期準(zhǔn)備和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估往往不夠重視，從而導(dǎo)致了量高質(zhì)低的局面出現(xiàn)，大量粗制濫造的動(dòng)漫作品充斥市場(chǎng)，對(duì)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的整體形象造成了負(fù)面影響。

2.卡通角色造型的要求

2.1造型

動(dòng)漫形象的好壞，并不單純指外形是否好看。復(fù)雜的形象不利于動(dòng)畫的生產(chǎn)制作，動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)在于對(duì)視覺元素的概括提煉，減少不必要的線條與細(xì)節(jié)，使造型盡量簡(jiǎn)化、概括。造型的統(tǒng)一性動(dòng)漫形象，簡(jiǎn)潔性、符號(hào)性、獨(dú)特性、都是動(dòng)畫角色造型必須遵循的創(chuàng)作原理。

2.2動(dòng)作語(yǔ)言

動(dòng)作設(shè)計(jì)是動(dòng)畫表現(xiàn)藝術(shù)的重要組成部分，不同的地域、不同的文化下的人物有不同的生活方式和行為方式，語(yǔ)言和動(dòng)作設(shè)計(jì)是最能突顯角色性格的因素之一，個(gè)性化的造型必須配以個(gè)性化的動(dòng)作才可以完整的塑造出一個(gè)鮮活的動(dòng)畫角色。

2.3藝術(shù)風(fēng)格

通常將動(dòng)畫角色造型的風(fēng)格大致分為三種類型，寫意風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格、抽象風(fēng)格，不同的造型風(fēng)格會(huì)產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果和審美體驗(yàn)。根據(jù)不同的故事情節(jié)，運(yùn)用夸張、變形和簡(jiǎn)化的動(dòng)畫造型手法，進(jìn)而塑造出優(yōu)秀的動(dòng)畫角色造型。

3.國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫角色內(nèi)涵設(shè)計(jì)的不足

當(dāng)代國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫，存在的最突出的問題不是技術(shù)問題，而是動(dòng)畫角色的塑造上的失當(dāng)，普遍缺乏一種貫穿始終的精神韻味，也就是卡通形象與生命意識(shí)之間的互動(dòng)，由內(nèi)而外的精神氣韻，是溝通一個(gè)故事的意念，它讓人們?cè)谝粋€(gè)生動(dòng)的人物造型之外無(wú)聲無(wú)息的嗅到它的存在。但是在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫中我們卻很難看到這些中國(guó)。

和其它類型的影片一樣，動(dòng)畫片要求有新穎的創(chuàng)意，獨(dú)到的情節(jié)，尤其要把握好作為觀眾主體的兒童心理，在人物的設(shè)置上，定要滿足孩子的好奇心和新鮮感。動(dòng)畫片的責(zé)任就在于敘述出不同環(huán)境下人性變化的過程，比如說(shuō)，迪斯尼里那只暴躁、乖僻、運(yùn)道不佳、常大發(fā)脾氣的唐老鴨。這種變化不應(yīng)通過偶然性吸引觀眾 ,而應(yīng)通過必然性解釋人性。

電影是生活的精華而非生活的復(fù)制，我們希望看到的是摒棄平庸的精彩，得到一個(gè)簡(jiǎn)潔緊湊的好故事，這一點(diǎn)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫遠(yuǎn)未達(dá)到我們的期望。迪斯尼幾十年動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)已使他們熟諳故事的秘訣，任何一個(gè)有語(yǔ)言的人物都不是可有可無(wú)，抽掉任何一個(gè)都會(huì)造成故事的松動(dòng)。

我們的動(dòng)畫片制作者往往低估了廣大觀眾尤其是孩子對(duì)世界的領(lǐng)悟力和理解力。然而，誠(chéng)如梁實(shí)秋先生所言,“我一向不信孩子是未來(lái)世界的主人翁, 因?yàn)槲矣H見孩子到處在做現(xiàn)在的主人翁。”兒童對(duì)故事的敏銳的洞察和灼見是常常讓專業(yè)人士措手不及、望而生畏的。

顯而易見，中國(guó)動(dòng)畫片的人物形象在精神氣韻、性格發(fā)展、語(yǔ)言刻畫及次要人物群的塑造上都有待改進(jìn)，以便形成自己獨(dú)具的特色。藝術(shù)產(chǎn)生于禁忌的邊緣， 中國(guó)的動(dòng)畫片人正是囿于禁忌而未有對(duì)現(xiàn)存規(guī)范的超越，比如對(duì)寓教于樂的理解，對(duì)技術(shù)手段和內(nèi)容本質(zhì)的融合，一切似乎都只是在極力商業(yè)化的喧囂下有所觸動(dòng)動(dòng)漫形象，但藝術(shù)手法和商業(yè)運(yùn)作尚停留在機(jī)械地模仿上 。

昔日輝煌已成歷史，如今的國(guó)產(chǎn)商業(yè)動(dòng)畫大制作漸多，卻沒有大的突破，其病因正是目前國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的通?。含F(xiàn)代氣息在藝術(shù)精神中的普遍缺乏和具體操作過程中的粗枝大葉。

4.高校教學(xué)模式存在的問題

高校想要培養(yǎng)出合格動(dòng)畫創(chuàng)作人才，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上至少應(yīng)包括如下五個(gè)方面：美術(shù)基礎(chǔ)、電影語(yǔ)言、動(dòng)畫規(guī)律及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)和電腦軟件應(yīng)用能力。而全國(guó)設(shè)有動(dòng)畫專業(yè)的各院校中，有能力完成上述四個(gè)方面教學(xué)任務(wù)的院校只是少數(shù)。而能夠全方位、針對(duì)性地培養(yǎng)動(dòng)畫片編劇、導(dǎo)演、原動(dòng)畫繪制人員、分鏡頭、設(shè)計(jì)稿繪制人員的院校則更少。

如今大多數(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫專業(yè)，而只是涉及網(wǎng)絡(luò)、影視廣告、三維設(shè)計(jì)方面的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)或數(shù)碼影視制作專業(yè)而已。

以基本原理講授，軟件操作，手工繪畫為主，編劇理論基本處于次要地位。對(duì)動(dòng)漫作品中角色塑造關(guān)注較少，缺乏科學(xué)的教育體系，尤其是高職院校動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置的嚴(yán)重不合理性造成了動(dòng)畫專業(yè)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的困境。

5.結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)應(yīng)避免急功近利的心態(tài)。企業(yè)應(yīng)用務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待一個(gè)動(dòng)畫項(xiàng)目的發(fā)展，花更多的時(shí)間去把基礎(chǔ)做牢固，更多的從觀眾視角去考慮問題，努力提升中國(guó)動(dòng)畫的整體制作水平。高校的專業(yè)教學(xué)不能僅以學(xué)生作品軟件操作程度，作品的畫面效果來(lái)作為評(píng)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，樹立正確的教學(xué)觀和價(jià)值觀，認(rèn)真審視動(dòng)漫角色內(nèi)涵設(shè)計(jì)的意義和作用。

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