教育行業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：教育行業(yè)論文范文

論文摘要：電子行業(yè)的發(fā)展日新月異，怎樣使學(xué)生們在學(xué)好傳統(tǒng)電子技術(shù)精華的基礎(chǔ)上，了解目前最新的電子技術(shù)，成為適應(yīng)社會需求的人才，使教育更好地與社會需求接軌。電子課程的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。本文對電子類課程的教學(xué)方法作了一些探討

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。要提高電子類職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)良的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。由于電子類課程相對比較抽象，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對于適應(yīng)電子的教學(xué)方法研究顯得由為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一套行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然除了好的教學(xué)方法以外，學(xué)校還要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上提供一個(gè)活潑的教學(xué)氣氛，同時(shí)可以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，鍛煉學(xué)生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂趣。同時(shí)，在合作中不斷的取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無可估計(jì)的。再次，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上有無數(shù)前人的設(shè)計(jì)成果，學(xué)生們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會更有深度，更精彩，更有價(jià)值。電子行業(yè)是一個(gè)更新速度極快的行業(yè)，要與時(shí)代同步，就要時(shí)刻學(xué)習(xí)，那么通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是一個(gè)非常重要的途徑。

要想獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，教師就要不斷的努力，通過各種教學(xué)方案的選擇和安排，爭取在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力去最大可能地獲得最好的教學(xué)效果。

1，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的主要問題

1.1重理論，輕實(shí)踐

在職業(yè)教育中沿用了本科教育的教學(xué)模式，將著眼點(diǎn)過多的放在了理論知識的傳授上，著重培養(yǎng)的是理論性人才，這與職業(yè)教育的目標(biāo)背道而馳。職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。實(shí)踐部分力量相對薄弱，實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)。再加之教材陳舊、試驗(yàn)設(shè)備落后，在電子行業(yè)飛速發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)生所學(xué)的知識很難跟得上時(shí)代的步伐，更不用說理論跟實(shí)踐緊密結(jié)合了。在這種境況下，學(xué)生們畢業(yè)后，很難快速地適應(yīng)工作崗位。

1.2沒有合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)在教學(xué)多提倡多媒體教學(xué)，好多老師在學(xué)校的號召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發(fā)揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實(shí)，重點(diǎn)不突出;有的照搬課本內(nèi)容，沒有補(bǔ)充相應(yīng)的新知識。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節(jié)課下來黑板上空空如也。其實(shí)，這樣做，并沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

1.3課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少

現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其不喜歡去上課。試問，課堂氣氛死氣沉沉的一個(gè)班，怎么可能良好的接受所學(xué)的知識呢?如果老師只是一個(gè)音調(diào)在講課，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有與學(xué)生互動(dòng)，這樣的講課，簡直就是學(xué)生的催眠曲。學(xué)生就會覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個(gè)值得各位教師同仁深思和探討的問題。

1.4沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間

要想學(xué)好電子專業(yè)僅僅依靠上課時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要好好利用課余時(shí)間。但是大部分學(xué)生不知道課余時(shí)間該干什么，于是將大部分課余時(shí)間都白白浪費(fèi)了。有很多教師以為自己的職責(zé)就是上好課，教師在這個(gè)時(shí)候也沒有好好引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，導(dǎo)致大量可以鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的課余時(shí)間被白百浪費(fèi)了。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1理論與實(shí)踐并重

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往是理論課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課的時(shí)間，將現(xiàn)代的電子類職業(yè)教育變成了本科教育的縮影。

在這種情況下，職業(yè)教育要盡快調(diào)整自己的方向，在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)電子知識傳授給學(xué)生們的同時(shí)，也要穿插一些新的電子科技發(fā)展技術(shù)知識，以擴(kuò)展學(xué)生們的視野，完善學(xué)生們的知識體系。在講授理論知識的同時(shí)，更要加大實(shí)驗(yàn)力度。要引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手去做一些相關(guān)的電子產(chǎn)品，加深他們對理論知識的理解，同時(shí)也可以使他們在將來的工作崗位上可以更快的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)及自身盈利。

教師在教學(xué)中要牢牢把握職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)教育就是培養(yǎng)一批具有過硬專業(yè)技能的人才，要求他們具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能夠解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。因此，加強(qiáng)他們的實(shí)戰(zhàn)能力是非常重要的。

2.2豐富多彩的課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代教育教學(xué)方式下，大多數(shù)學(xué)校提倡多媒體教學(xué)，可以將新的科技用于教學(xué)這固然很好，可是怎么樣充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結(jié)合，對于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過板書可以更好的展現(xiàn)推理過程，吸引學(xué)生的注意力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)。對于電子職業(yè)教育來說，教師應(yīng)該將新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理論加人到多媒體教學(xué)中來，將這一切構(gòu)造成生動(dòng)有趣又便于接受的知識。因此，要想獲得更好的教學(xué)效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機(jī)結(jié)合。

另外，在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也很重要。課堂時(shí)間是有限的，教師教給學(xué)生的知識也是有限的，因此在課堂上主要教給學(xué)生的是一生受用的學(xué)習(xí)方法。教師在授課過程中用現(xiàn)代化的教學(xué)工具、板書及生動(dòng)的語言去引導(dǎo)學(xué)生思考，跟學(xué)生一起探討，一起推理。

2.3良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生能夠更好地接受知識的一個(gè)重要條件

在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識，還要結(jié)合各種輔助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，要給予學(xué)生更多的思考空間，及時(shí)發(fā)問，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。在講解課本知識的同時(shí)，盡可能的拓寬他們的相關(guān)知識面，多講解一些市場主流的相關(guān)技術(shù)。在講課過程中可以穿插一些幽默的語言形式，來更好的提高學(xué)生們的注意力，使他們在一種輕松愉快的環(huán)境中接受知識，這樣更有利于開拓學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。已取得更好地教學(xué)效果。超級秘書網(wǎng)

2.4引導(dǎo)學(xué)生們合理利用課余時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)

提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設(shè)計(jì)一些實(shí)用的小電子產(chǎn)品。在學(xué)生們的設(shè)計(jì)中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)播。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造激情，同時(shí)，在制作過程中，有不懂得問題可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過同學(xué)們之間的相互討論、合作學(xué)習(xí)。在產(chǎn)品的制作過程中，一方面可以拓寬學(xué)生們的知識面，鞏固課堂上所學(xué)的指示。另一方面，也可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地提高學(xué)生們的創(chuàng)造熱情，學(xué)?？梢耘c電子廠合作，給學(xué)生們提供假期打工實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會，還可以定期舉辦一些電子類的競賽，或者多組織學(xué)生參加省級和國家級的電子競賽。給予學(xué)生們更多的創(chuàng)作空間。

第2篇：教育行業(yè)論文范文

目前，我國正加快交通設(shè)施建設(shè)，工程任務(wù)重，時(shí)間緊張，道橋建設(shè)者一般工作在野外，工作環(huán)境艱苦，同時(shí)由于工程要求質(zhì)量高，這些都需要道橋建設(shè)者具備較高的職業(yè)素質(zhì)，包括必備的職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德，要具有高度責(zé)任心、工作態(tài)度、工作效率，熟知施工崗位要求，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和吃苦耐勞、敢于奉獻(xiàn)的精神。

隨著公路及城市道路建設(shè)的迅猛發(fā)展，將需求大量從事工程測量、施工管理、工程監(jiān)理、工程試驗(yàn)、工程核算、工程管理等生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。高職院校道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為道橋建設(shè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是具有高度職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握道橋工程技術(shù)理論知識，能夠完成道橋工程的各類工作，具備從事一線道橋建設(shè)與管理所需要的高級技術(shù)人才。

雖然現(xiàn)在的施工機(jī)械自動(dòng)化程度很高，但是，道橋工程的施工地點(diǎn)一般都在野外，工作條件很艱苦。建設(shè)者一方面要克服工程方面地上、地下的復(fù)雜施工環(huán)境，一方面要克服艱苦的生活環(huán)境，夏天蚊蟲叮咬、冬天寒風(fēng)刺骨，相對于其它行業(yè)，道橋施工是恨艱苦的，同時(shí)要隨著工程的進(jìn)展不斷專場，因此，要立志干好道橋?qū)I(yè)就要有足夠的心理準(zhǔn)備，要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去戰(zhàn)勝艱苦的工作環(huán)境。

道橋行業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求

在職業(yè)素養(yǎng)教育中，要把道路橋梁施工現(xiàn)場各個(gè)工作崗位需要的技能設(shè)為在校技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并對施工人員必須掌握的基本技能，如工程測量技能、道路建筑材料實(shí)驗(yàn)檢測技術(shù)、CAD制圖軟件操作技能等作為重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?！霸诼殬I(yè)道德培養(yǎng)上，要從道橋建設(shè)行業(yè)介紹入手，讓學(xué)生了解該行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，感到投身道橋建設(shè)行業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是值得自豪的。在職業(yè)精神培養(yǎng)上，要把對本人負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對工程負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的理念深深地植入學(xué)生心中?！?/p>

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施主要體現(xiàn)在職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三個(gè)方面。道橋?qū)I(yè)教師要按照道路橋梁工程各施工崗位的技能要求及教學(xué)安排設(shè)計(jì)主要的施工技能訓(xùn)練項(xiàng)目，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目。必須進(jìn)行的技能訓(xùn)練項(xiàng)目有：道路橋梁施工中的測量技術(shù)、道路橋梁建筑材料實(shí)驗(yàn)操作、CAD制圖軟件操作和道橋工程施工概預(yù)算軟件操作等。

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系的原則

1全過程評價(jià)：從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，每年或者每個(gè)學(xué)期，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)都要做準(zhǔn)確客觀的評價(jià)，從專業(yè)技能、基本素養(yǎng)等各個(gè)方面全面、動(dòng)態(tài)的評價(jià)。

2核心重點(diǎn)評價(jià)：學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)一般有很多項(xiàng)目，教師在平時(shí)講課過程中，一定要突出幾個(gè)核心重點(diǎn)來隨時(shí)評價(jià)，比如說職業(yè)技能方面，包括專業(yè)課的理解能力，知識掌握情況，實(shí)習(xí)表現(xiàn)。基本素養(yǎng)方面，包括品德、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力等核心方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)。

3評價(jià)具有可實(shí)施性：教師在制定評價(jià)體系時(shí)，一定要注意評價(jià)體系要具有可實(shí)施性，教師能針對性的對每一個(gè)學(xué)生打分，同時(shí)又能真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)狀況。

4評價(jià)具有反饋性“：制定評價(jià)體系要具有反饋性，每個(gè)學(xué)期或者每年評價(jià)完，能向?qū)W生及時(shí)的反饋相關(guān)信息，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白自己欠缺的地方，以便及時(shí)改正，達(dá)到評價(jià)的目的?！?/p>

高職院校道橋?qū)I(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)體系評價(jià)方法

1測評點(diǎn)的全方位性：評價(jià)要包括學(xué)生在校的所有日常行為，包括宿舍、教室、食堂、校園活動(dòng)四個(gè)評價(jià)點(diǎn)測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括所有基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程三個(gè)方面測評；實(shí)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括課程實(shí)訓(xùn)、工地實(shí)習(xí)、校園勞動(dòng)、軍訓(xùn)、校園活動(dòng)、社會實(shí)踐等六個(gè)方面測評。

2測評的全過程性：學(xué)生的每個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，都需要從開始到結(jié)束全過程的評價(jià)，例如：這個(gè)學(xué)期的工地實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從學(xué)生到工地、參與到工地的施工全過程、工地生活適應(yīng)能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、緊急事務(wù)處理能力等各個(gè)詳細(xì)方面都要評價(jià)。只有這樣詳盡的評價(jià)，才能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，才能使學(xué)生及時(shí)糾正自己的行為，達(dá)到“以評促養(yǎng)”的效果。

3測評的可操作性和真實(shí)性。每個(gè)測評點(diǎn)設(shè)優(yōu)、良、中、及格、差五個(gè)核心指標(biāo)，其目的在于抓住問題的實(shí)質(zhì)，便于測評主體對測評對象進(jìn)行評價(jià)打分，把學(xué)生真實(shí)的一面測評出來。

4測評主體的多元性。對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)不能僅是教師一個(gè)主體，而應(yīng)包括班長、生活委員、宿舍長、基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、職業(yè)基本素養(yǎng)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅、頂崗實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、班主任、軍訓(xùn)教官、勞動(dòng)管理員等多個(gè)評價(jià)主體，只有這樣才能全面反映學(xué)生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。

第3篇：教育行業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。

但近幾年來，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場所

中職教育的顯著特點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面

在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。

針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。

課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務(wù)平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務(wù)平臺以專業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學(xué)生實(shí)踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

通過建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強(qiáng)了，社會的滿意率更高了。

[參考文獻(xiàn)]

[1]殷俊，陳兵.動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，27.

[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.

第4篇：教育行業(yè)論文范文

公路行業(yè)經(jīng)過“十一五”發(fā)展和西部大開發(fā)政策傾斜支持,發(fā)展速度明顯增快,局部工作有較大重點(diǎn)突破,面向社會服務(wù)公眾能力有新的成就,應(yīng)急保障和搶險(xiǎn)救災(zāi)能力不斷增強(qiáng)。

“十二五”期間,公路行業(yè)面對新形勢、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇,必須繼續(xù)弘揚(yáng)“鋪路石”精神,狠抓職工教育,全面提升干部職工整體綜合素質(zhì),為公路行業(yè)新的跨越式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。筆者認(rèn)為,“十二五”期間公路行業(yè)職工教育工作需從以下幾個(gè)方面入手。

一、從“三個(gè)立足”向“三個(gè)轉(zhuǎn)變”抓起。

1.立足個(gè)體的“精英化”發(fā)展向群體的“多面化”發(fā)展轉(zhuǎn)變,走持續(xù)化發(fā)展之路。新形勢下,公路行業(yè)干部職工教育必須依托因地制宜、因材施教的戰(zhàn)略,全面提高每個(gè)個(gè)體的綜合素質(zhì)?！笆濉逼陂g,公路行業(yè)職工教育工作必須強(qiáng)化職工多工種、多技能、復(fù)合型人才的職工教育方式,扭轉(zhuǎn)目前公路行業(yè)人才單一、甚至人才短缺、人才結(jié)構(gòu)斷鏈的現(xiàn)狀。

2.立足“傳幫帶”的點(diǎn)狀輻射向“階梯式”的立體覆蓋轉(zhuǎn)變,走集約化發(fā)展之路。公路行業(yè)是個(gè)傳統(tǒng)行業(yè),“父傳子承”、“拜師學(xué)藝”傳統(tǒng)明顯,這從一方面保持了傳統(tǒng)養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)優(yōu)秀技能、工藝的傳承,反而另一方面造成了技術(shù)交流壁壘,不利于公路行業(yè)的發(fā)展?！笆濉逼陂g,大規(guī)模、多批次、多層次、多工種舉辦各類培訓(xùn)班是當(dāng)務(wù)之急,依舊采取“請進(jìn)來、送出去”的辦法,在崗、脫產(chǎn)等方式進(jìn)行技能素質(zhì)提升活動(dòng),抓緊培養(yǎng)緊缺人才,為“十二五”公路事業(yè)發(fā)展打造人才資源儲備庫做好準(zhǔn)備工作。

3.立足“學(xué)歷教育”硬件培養(yǎng)的“量化”向“技能提升”軟件教育的“質(zhì)化”轉(zhuǎn)變,走跨越式發(fā)展之路?！笆晃濉惫沸袠I(yè)職工教育尤其是學(xué)歷教育取得了巨大成就,職工學(xué)歷、文化基礎(chǔ)大幅度提升,高學(xué)歷人才不斷涌現(xiàn)。但伴隨而來出現(xiàn)的“高學(xué)歷、低技能”現(xiàn)象開始顯現(xiàn),職工技能素質(zhì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)斷鏈。職工工種出現(xiàn)單一化、片面化,操作技能和實(shí)踐技能下降。“十二五”期間,公路行業(yè)職工教育必須注重職業(yè)技能教育,提倡理論結(jié)合實(shí)踐,逐步培養(yǎng)復(fù)合型人才。采取單位和院校合辦培訓(xùn)班、委托大專院校培養(yǎng)人才、聯(lián)合院校進(jìn)行科研、技術(shù)、課題和研究項(xiàng)目攻關(guān),加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定所合作等方式進(jìn)行步驟化、階梯化、立體化提升干部職工技能素質(zhì)。重點(diǎn)培養(yǎng)“機(jī)械操作工”、“機(jī)械修理工”、“建筑試驗(yàn)工”、“公路試驗(yàn)檢測員”、“網(wǎng)絡(luò)管理員”等稀缺人才,以適應(yīng)“十二五”公路行業(yè)向“機(jī)械化”、“信息化”發(fā)展之路轉(zhuǎn)型。

二、從“三個(gè)定位”向“三個(gè)保證”抓起。

1.必須定位思想教育是成就公路事業(yè)發(fā)展的保證。強(qiáng)化干部職工法制教育和黨風(fēng)廉政教育,在“五五”普法教育的基礎(chǔ)上,延伸普法教育覆蓋面,繼續(xù)提升拓展法制理論水平,確保干部職工“干成事、不出事”,經(jīng)得住考研、擋得住糜爛、腐朽生活的誘惑,塑造高尚的個(gè)人情操和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念,打造“鋪路石”行業(yè)文化和內(nèi)涵,繼續(xù)深入貫徹落實(shí)“三個(gè)服務(wù)”。

第5篇：教育行業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】語言 幽默 成長

語文是語言的藝術(shù)，語文課要充分發(fā)揮語言的魅力，要讓學(xué)生領(lǐng)略到語言藝術(shù)的美，學(xué)生才能樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。傳統(tǒng)的語文課呆板單調(diào)，經(jīng)常受到人們的詬病，很大程度是沒有充分吸收語言的營養(yǎng)，照本宣科，枯燥乏味，課堂氣氛一潭死水，沉悶壓抑，學(xué)生昏昏欲睡，語文教師望“生”興嘆，社會上也對語文課形成一種刻板印象：迂闊。那么，除了外界對語文學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識不足的原因外，語文學(xué)科在自身教學(xué)過程中是否也存在一定的問題呢？答案是顯而易見的，問題肯定有，而且不只一個(gè)方面。在此，筆者僅就語言的幽默性來談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的看法。

在日常生活中，一個(gè)幽默的人總是受人歡迎的。幽默的人，渾身上下總是帶有一種特別的魅力，他走到哪里，就把笑聲帶到哪里。幽默的人，善于察言觀色，善于活躍氣氛，他能打破沉悶尷尬的氛圍，牽引別人的思維，感染別人的情緒。幽默的人總能得到別人的眷顧，給人一種格外的吸引力。那么，我們語文教師就應(yīng)該做這樣的人——幽默、機(jī)智、詼諧，讓自己渾身散發(fā)幽默的氣息，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，教化學(xué)生，讓語文教師成為語文學(xué)科的代言人，讓所有的學(xué)生喜歡上我們的語文教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“每堂課要讓學(xué)生有笑聲?！蔽覀冋Z文教師必須要讓自己先幽默起來，讓自己的語文教學(xué)語言幽默起來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。遺憾的是，到現(xiàn)在為止，我們?nèi)匀挥性S多語文教師對語言的幽默性認(rèn)識不足，過分強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范，語言的文采，語言的哲理，等等，這些都固然很重要，語文教師的語言的確要規(guī)范而有文采，要能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操，但那是語文教學(xué)的終極目標(biāo)，要達(dá)到那些目標(biāo)絕非一日之功。在此，筆者僅就語文教師為什么要加強(qiáng)語言的幽默性談?wù)勔稽c(diǎn)個(gè)人理解。

一、幽默的語言是語文學(xué)科長期發(fā)展的需要

毋庸置疑，語文是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，時(shí)代的變換，社會的變遷，人們的生活觀念與生活方式的改變，無一不對語文學(xué)科產(chǎn)生重要的影響。語文學(xué)科的語言要能折射人們生活環(huán)境的變化。時(shí)期的文章語言從文言文向白話文過渡是社會時(shí)代的轉(zhuǎn)型引發(fā)語言變化最典型的例子。而我們當(dāng)今所處的一個(gè)時(shí)代正是社會深化改革與快速發(fā)展并存的時(shí)代。社會的不斷進(jìn)步，許多陳腐過時(shí)的東西都被掃入了歷史的垃圾箱，大量新穎的、新奇的，甚至帶有顛覆性的事物大量涌現(xiàn)，這其中自然也包括語言。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更是給人們學(xué)習(xí)語言，交流語言，表達(dá)語言提供一個(gè)展示平臺。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的自由性也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上存在著許多的污言穢語，讓人不勝其煩。但我們不能因?yàn)橛行┚W(wǎng)絡(luò)語言污穢骯臟就否定所有的網(wǎng)絡(luò)語言，網(wǎng)絡(luò)語言也有很多優(yōu)美動(dòng)人的語言。信息的大量涌現(xiàn)，上網(wǎng)方式的簡便快捷，恐怕沒有學(xué)生完全會生活在網(wǎng)絡(luò)之外。而學(xué)生的求知欲又非常旺盛，對于網(wǎng)絡(luò)中一些精彩的語言，特別是一些幽默的語言，他肯定會留心記憶，平時(shí)的表達(dá)交流，甚至作文，這些語言都會被運(yùn)用到。而我們語文教師，如果對這些幽默性的語言不了解，不學(xué)習(xí)，甚至無動(dòng)于衷，整日還沉浸在枯燥乏味的語言環(huán)境中，那恐怕不僅是語文教師的人Out了，只怕是連語文課也Out了。思維不能與學(xué)生接軌，語言也不是學(xué)生歡迎的語言，這樣的語文教師怎么能受到學(xué)生的喜歡？怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎么能活躍語文課堂？不只是網(wǎng)絡(luò)上的幽默語言，平時(shí)一些大眾傳播媒介（報(bào)刊、雜志、電視、電影等）所傳播的語言也需要語文教師學(xué)習(xí)，這些大眾傳媒為了吸引受眾，除了要在視覺效果上下功夫外，聽覺效果也是不容忽視的，因此這些傳播媒介一定會精心錘煉自己的語言，多刊播一些幽默性強(qiáng)的語言，借此提高自己的收聽（視）率，教師如果學(xué)習(xí)了這些語言，課堂上的適時(shí)運(yùn)用，不僅能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，擴(kuò)大學(xué)生視野的功效，而且還能拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的信任?，F(xiàn)在的學(xué)生不比早先的學(xué)生，他們的自主意識、個(gè)性意識、批判意識都非常強(qiáng)，教師陳舊迂腐的語言只能將語文課變成他們眼中的“雞肋”。

二、幽默的語言是促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要

現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)也相應(yīng)的加重。成績好，心理壓力大；成績不好，心理壓力更大。長期過重的心理壓力會給學(xué)生性格造成很大影響，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，加之真正開展心理咨詢業(yè)務(wù)的學(xué)校并不多，即使有，多數(shù)的心理干預(yù)也只是治標(biāo)不治本，缺乏跟蹤調(diào)查，而語文課在某種程度上必須要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重任。文學(xué)即人學(xué)，只要是關(guān)系到人的成長與發(fā)展的問題，都應(yīng)該是語文課的任務(wù)。學(xué)生的良好性情，正確的價(jià)值觀世界觀，是多方面影響的結(jié)果，而學(xué)校教育中的語文學(xué)科則是最能影響學(xué)生的性格與他們的人生觀、價(jià)值觀的一門學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出語文教學(xué)的三個(gè)維度就有“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”維度，學(xué)生的健康成長離不開老師的引導(dǎo)與感化，語文教師在課堂上適當(dāng)適時(shí)的幽默一下，既能活躍課堂氣氛，又能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀的性格。長期如此，幽默寬松的課堂氛圍一定能夠感染學(xué)生，教化學(xué)生，幫助學(xué)生形成樂觀向上、積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)淡然、自信大度的心態(tài)。高中正是青少年身心成長最重要的階段，也是塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵階段，樂觀、開朗、幽默的性格將使學(xué)生終身受益，語文教師幽默的語言就是指引他們成長最好的路標(biāo)。學(xué)生通過語文教師幽默的語言，充分領(lǐng)略我們偉大祖國的語言美，并從幽默的語言中領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會建立和諧融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)自我的人格魅力，將來能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、幽默的語言是不斷提高課堂效率的需要

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教師要多角度的去創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師要在備課環(huán)節(jié)設(shè)置多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，全方位多層次地照顧到每一名學(xué)生，要讓每一名學(xué)生的每一節(jié)語文課得到最大的收獲。為了讓學(xué)生的收獲最大化，提高課堂效率就是擺在教師面前的首要任務(wù)。如何提高課堂效率？許多優(yōu)秀的語文教師都作了不同程度的嘗試，也取到了不少成果，但還總是有一些不能令人滿意的地方。要么是備課環(huán)節(jié)太復(fù)雜，要么是課堂程序太繁瑣，要么是調(diào)動(dòng)學(xué)生不充分，等等。那么，解決這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是不斷提高學(xué)生上課的注意力。只有提高了學(xué)生上課的注意力，我們才能保證課堂效率，否則，課堂效率無從談起。而在提高學(xué)生注意力的手段方面，幽默的語言比刻板的提醒要有效得多。有些語文教師在看到學(xué)生上課走神的時(shí)候，總喜歡說“某某某，請注意聽講”等語言，學(xué)生可能會暫時(shí)的回過神來，但可能等一會兒又開小差了，因?yàn)閷W(xué)生的注意力并不在課堂上，這也從側(cè)面說明了語文教師的語文課上得沒有吸引力，吸引不了學(xué)生的思維。再有，人的注意力只有一定的持續(xù)性，并不能長久的保持高度的注意力?？茖W(xué)研究表明，在沒有任何提醒的前提下，高中生一節(jié)課最多能保持25分鐘的注意力，初中生小學(xué)生更短。那么我們語文教師則要盡量延長學(xué)生的注意力時(shí)間，爭取最大化。而幽默的語言就是吸引學(xué)生最好的“磁鐵”。在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教改模式下，語文教師在課堂上更多的是起到穿針引線、點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。面對一群朝氣蓬勃的學(xué)生，如果教師的語言缺乏幽默性，顯然是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。即使能勉強(qiáng)保持一定時(shí)間的注意力，時(shí)間一長，學(xué)生思維開小差就在所難免了，那么教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到也就不足為奇。課堂效率都不能保證，又怎敢奢望學(xué)生在課后有多長的語文學(xué)習(xí)時(shí)間？所以，我們語文教師必須從改進(jìn)自己的課堂語言開始，向四十分鐘課堂要效率，抓住學(xué)生的思維，完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

第6篇：教育行業(yè)論文范文

中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。當(dāng)前我國職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中心財(cái)政撥出?？畲罅χС郑乙惨鹆烁鹘鐚＜覍W(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國國情。當(dāng)前，在我國農(nóng)村初級中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性

1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。

輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個(gè)痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對河北省一個(gè)“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時(shí)只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無用”?！稗r(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有更多機(jī)會參和社會實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。

2.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和就業(yè)觀念。

長期以來支配人們頭腦的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統(tǒng)思想根深蒂固，我國農(nóng)民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學(xué)，“跳出農(nóng)門”，從而“光宗耀祖”，而職業(yè)教育學(xué)校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長不去考慮讓子女接受職業(yè)教育，中途輟學(xué)以及畢業(yè)沒升入普通高中的農(nóng)村學(xué)生大多是直接進(jìn)入社會謀求就業(yè)。另外，學(xué)校及教育行政部門在導(dǎo)向上也存在誤區(qū)，普通中學(xué)更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個(gè)希奇的現(xiàn)象摘要：一方面，勞動(dòng)力市場對職業(yè)教育存在巨大的需求；另一方面，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校卻“等米下鍋”，農(nóng)村職業(yè)教育嚴(yán)重不足。因此，有必要在初中階段納入職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生及早受到職業(yè)生涯的指導(dǎo)和教育，樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，從而改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀和就業(yè)觀，推動(dòng)我國社會、經(jīng)濟(jì)和教育向著良性、健康的狀態(tài)發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

對于大多數(shù)輟學(xué)或初中畢業(yè)即中斷學(xué)業(yè)的農(nóng)村孩子來說出路無非有兩條摘要：一是在家務(wù)農(nóng)；二是進(jìn)城打工。而進(jìn)城打工是他們最理想的選擇，但文化和技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運(yùn)輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條中就規(guī)定“國家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度?！笨涩F(xiàn)實(shí)的政策落實(shí)情況并不理想，現(xiàn)在的外出打工者大多持有初中畢業(yè)證書，極少一部分經(jīng)過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，絕大部分還處于盲目和自發(fā)狀態(tài)，如親屬介紹、老鄉(xiāng)推薦等方式實(shí)現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工。

和發(fā)達(dá)國家相比較，我國農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)比例差距很大。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國現(xiàn)有4.8億農(nóng)村勞動(dòng)力，占全國勞動(dòng)力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國農(nóng)村勞動(dòng)力中，接受過短期職業(yè)培訓(xùn)的占20%，接受過初級職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或教育的占3.4%，接受過中等職業(yè)技術(shù)教育的占0.13%，受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅占13.6%，而沒有接受過技術(shù)培訓(xùn)的竟高達(dá)76.4%。而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本受過專業(yè)技能培訓(xùn)的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質(zhì)低，找不到合適的工作。和此形成鮮明對照的是，80%以上的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)生存危機(jī)。根據(jù)目前我國農(nóng)村教育目前狀況，要想從根源上解決現(xiàn)存的矛盾單靠大力發(fā)展九年義務(wù)教育后的農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育是不夠的，解決好中等職業(yè)技術(shù)教育之前的環(huán)節(jié)——農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育缺失的新問題亦十分必要。

二、農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育發(fā)展策略探究

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念。

盡管初級中學(xué)仍屬于九年義務(wù)教育階段，其根本指導(dǎo)思想是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”練習(xí)。但是鑒于目前我國農(nóng)村教育和社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，必須要轉(zhuǎn)變原有的初中單純實(shí)施普通教育的思想，樹立起職業(yè)教育的觀念。另外，要擺脫以農(nóng)為“籠”的思想束縛，針對農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)教育要大膽跳出“農(nóng)門”，不再局限于傳授種植、養(yǎng)殖技能。2001年，我國農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到第二產(chǎn)業(yè)的比例為49.9%，轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)的比例為44.6%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅占5.5%?？梢姡瑒趧?dòng)力迫切需要的是第二、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能，農(nóng)村的職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要。在全面貫徹黨和國家有關(guān)大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展等有關(guān)精神的前提下，應(yīng)把農(nóng)業(yè)技術(shù)、進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)營、管理等內(nèi)容納入到農(nóng)村初級中學(xué)的教育內(nèi)容中，從而形成農(nóng)村職業(yè)教育的新型模式。

2.在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容。

從農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)民致富的需要出發(fā)，結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在“學(xué)生自愿、家長同意”原則的基礎(chǔ)上，在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育的內(nèi)容。例如我國新疆地區(qū)2007年開始實(shí)行的“職業(yè)教育分流班”制度。

初中職業(yè)教育分流班仍屬于義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育性質(zhì)，其課程堅(jiān)持按基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的要求設(shè)置。分流班的學(xué)生和其他學(xué)生一樣同等享受義務(wù)教育的各項(xiàng)優(yōu)惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式?！?+1”式即在初中二年級進(jìn)入初中三年級時(shí)，在學(xué)生自愿和家長同意的基礎(chǔ)上，組織一部分學(xué)生，單獨(dú)編班舉辦職業(yè)技術(shù)教育班，調(diào)整普通文化課的學(xué)習(xí)要求，納入為期一年的部分職業(yè)教育課程，初三畢業(yè)后再完全接受一年的職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)或者二、三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技能培訓(xùn)?！?+2”式是針對初中畢業(yè)不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生開展兩年職業(yè)技術(shù)教育。通過以上三種形式，使學(xué)生畢業(yè)后對自己今后的職業(yè)發(fā)展具有初步的熟悉和規(guī)劃，樹立起自信心，做到“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)、進(jìn)城有本領(lǐng)”。需要注重的是，要切實(shí)抓好職業(yè)技術(shù)教育班的學(xué)生教育教學(xué)工作，防止“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象。

3.課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則。

初級中學(xué)職業(yè)教育主要是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展理念的教育，可以作為課余或課外知識教給學(xué)生，也可以專門提供技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。但是，基礎(chǔ)文化知識學(xué)習(xí)仍是他們不可或缺的重要任務(wù)。在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)重視文化基礎(chǔ)課的比重，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)削減或調(diào)整課程門類和課時(shí)，利用節(jié)余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)生涯、職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。選擇以職業(yè)教育為主的學(xué)生的基礎(chǔ)文化課縮減幅度可稍微大一點(diǎn)，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程科目應(yīng)多于基礎(chǔ)文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。

4.經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備保障。

在農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)?shù)亟逃块T介入并指導(dǎo)此項(xiàng)工作的開展，尤其是在經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障方面。由于發(fā)展職業(yè)教育所需經(jīng)費(fèi)相對較多，各地教育管理部門在分配基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的時(shí)候應(yīng)建立農(nóng)村初級中學(xué)職業(yè)教育專項(xiàng)撥款機(jī)制，以提供資金保障。還可從中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)中抽出一部分用以資助農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育?；A(chǔ)文化課教學(xué)借助現(xiàn)有普通初中的文化課師資，專業(yè)課教師可以借助各縣級職業(yè)教育中心和職業(yè)教育學(xué)校，也可將當(dāng)?shù)馗挥袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)藝師、技師、能工巧匠或者個(gè)體戶、企業(yè)家引進(jìn)校園。對于職業(yè)教育的設(shè)備新問題，除了可以根據(jù)各地和各校開設(shè)課程及專業(yè)所需購買一些設(shè)備外，也可和當(dāng)?shù)氐闹械嚷殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)校開展合作，共享設(shè)備，節(jié)約資金。

5.實(shí)行“雙資格”制，建立初級中學(xué)職業(yè)教育同其他類別教育的溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺。

建立“雙資格”認(rèn)定制度，給主要接受中等職業(yè)技術(shù)教育的初中學(xué)生頒發(fā)兩種畢業(yè)證書摘要：一是普通初中畢業(yè)證，表明學(xué)生已經(jīng)接受完九年義務(wù)教育，具備了一定的基礎(chǔ)文化知識和技能；二是職業(yè)教育資格證書，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和把握的職業(yè)技能程度頒發(fā)職業(yè)教育資格證書。“雙資格”制，有利于為學(xué)生提供升學(xué)或就業(yè)雙重選擇機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的意愿，既可以申請參加普通高級中學(xué)的入學(xué)考試，也可以申請參加中等職業(yè)教育學(xué)校的入學(xué)考試，而且還可以憑借職業(yè)教育資格證書或職業(yè)技術(shù)資格證書到社會謀求就業(yè)?！半p重身份”、多重選擇，不但可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體發(fā)展的有效分流，還會大大緩解學(xué)生們的求學(xué)壓力，增強(qiáng)初級中學(xué)的吸引力，有利于緩解輟學(xué)新問題，促進(jìn)教育普及。

參考文獻(xiàn)摘要：

[117所農(nóng)村初中調(diào)查顯示初二學(xué)生輟學(xué)率超過40％[EB/OL.,2008-1-4.

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[5馬戎，龍山.中國農(nóng)村教育新問題探究［M］.福州摘要:福建教育出版社,2000.

第7篇：教育行業(yè)論文范文

1、管理觀念不能夠緊跟高校發(fā)展的需要，缺乏系統(tǒng)化和科學(xué)化的理論指導(dǎo)。高校管理部門較為繁雜，而權(quán)力又相對集中，傳統(tǒng)的管理觀念已經(jīng)不能夠符合高校發(fā)展的需要，再有，相關(guān)工作人員所學(xué)專業(yè)與行政管理崗位不能夠有效銜接起來，沒有掌握系統(tǒng)化的專業(yè)知識，對教學(xué)者和學(xué)生當(dāng)作是管理對象的事情時(shí)有發(fā)生，在管理過程中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，工作方法長期沒有創(chuàng)新，在執(zhí)行相關(guān)管理制度過程中不能夠全身心投入，而這些都是影響工作效率的原因所在。

2、行政權(quán)力過大，沒有得到有效遏制。當(dāng)前形勢下，各大高校行政管理體系大多都依據(jù)政府管理模式，換一種方式來說，學(xué)校的行政組織機(jī)構(gòu)和工作人員兩者之間構(gòu)成金字塔結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格要求下級絕對服從上級指示，權(quán)力方面過于集中，雖然說金字塔管理體系確保了高校各項(xiàng)工作的有效運(yùn)行。但是從深層次上說，其顯現(xiàn)出來的弊端也是不可忽視的，而資源大多掌握在行政部門中，下級職員要想獲得好的發(fā)展必須要讓上級領(lǐng)導(dǎo)看到自身成績，使得無條件服從上級命令，導(dǎo)致在工作中自身很少考慮到如何利用科學(xué)管理方法來提升管理效率，為了討好領(lǐng)導(dǎo)做出一些有損高校利益的事情也屢見不鮮，根本上降低了高校行政管理的效率。

二、當(dāng)前形勢下解決我國高校行政管理中存在問題的措施分析

1、更新管理理念，提高相關(guān)管理人員的素質(zhì)，確保行政管理制度落到實(shí)處。在傳統(tǒng)高校行政管理理念下，人是作為一種部門的資產(chǎn)而并非一種具有創(chuàng)造性的資源存在的，其采取管理模式可以稱之為是“大鍋飯”的管理模式，忽視了人力資源開發(fā)和管理的重要性，嚴(yán)重挫傷了工作人員的積極性和創(chuàng)造性。要想根本性提升管理人員的綜合素質(zhì)，其首要任務(wù)提升其政治素養(yǎng)，擺正他們心態(tài)。再者高校行政管理人員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力完善自身知識，掌握新的技能與方法，更好的處理行政管理中的各項(xiàng)工作，最終促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第8篇：教育行業(yè)論文范文

一、職業(yè)教育的重要地位及其經(jīng)濟(jì)特性

(一)職業(yè)教育的重要地位。總理曾指出“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置。使教育真正成為面向全社會的教育。這是一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù)?！痹凇敖逃龖?yīng)為社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)指導(dǎo)下。大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為我國教育政策中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各省地市教育主管部門也根據(jù)國家的要求，分別出臺了相應(yīng)的管理政策和一系列辦法。上海市教委為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《上海市人民政府有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和全國職業(yè)教育工作會議和上海市職業(yè)教育工作會議的精神，按照《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃(2004～2007)》的要求，開發(fā)和制定了《上海市中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用和維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等12個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織了一系列的職教論壇講座等活動(dòng)。職業(yè)教育顯然已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的一個(gè)重點(diǎn)和熱點(diǎn)新問題。

(二)職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)特性。職業(yè)教育具有開放的體系，它是面向大眾的教育，是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會共同參和的教育。是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教育。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性、教育性和經(jīng)濟(jì)性，而其經(jīng)濟(jì)性是區(qū)別于其它類型教育的重要特征，也是其能滿足社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的根本所在。

職業(yè)教育是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式。其經(jīng)濟(jì)性主要體現(xiàn)在以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式，即產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，通過采取課堂教學(xué)和實(shí)踐操作一體化的形式，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、小組合作的方法，結(jié)合校內(nèi)外學(xué)習(xí)及實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的“腳手架”功能。注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以滿足社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。就是以直接就業(yè)、從校門出來后就可直接上崗工作為主要目標(biāo)的，因此，在某種意義上，又可以稱之為“就業(yè)教育”，其以經(jīng)濟(jì)市場為主導(dǎo)，以技能操作為核心，以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能力為本位，以社會行業(yè)的需求為教育追求。

二、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)性的理論依據(jù)

(一)人力資本論。教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的功能，就是“生產(chǎn)開發(fā)”比物力資本功能更大的人力資本。人力資本論認(rèn)為，凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，是一種資本，是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本，是生產(chǎn)增長的主要因素，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)要素。其甚至比物力資本更能創(chuàng)造價(jià)值、帶來利潤和收益，從而提高個(gè)人水平，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(二)篩選假設(shè)理論。政府應(yīng)當(dāng)采取辦法加強(qiáng)在職培訓(xùn)。大力實(shí)施專業(yè)資格考試，通過文憑、證書篩選人才。篩選假設(shè)理論認(rèn)為，教育本質(zhì)上是一種信號，教育的主要經(jīng)濟(jì)價(jià)值就是對求職者進(jìn)行篩選，將他們安置到不同的職業(yè)崗位上。從而使整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可以正常的運(yùn)行。該理論提倡應(yīng)大力實(shí)施專業(yè)資格考試，采用這種辦法的好處有三摘要：

第一，防止高考“一槌定終身”的弊病，使具有專業(yè)技能的人同樣能有用武之地，取得相應(yīng)的收入，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

第二，它以考察每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的更客觀的專業(yè)知識能力取代大學(xué)入學(xué)考試和大學(xué)期間所考察的大多無實(shí)用價(jià)值的“一般能力”作為篩選的手段，這樣做更符合實(shí)際工作的需要，也更合理。

第三，由于篩選的時(shí)間推遲，而且考察的內(nèi)容是特定的專業(yè)知識，這就為那些沒有考上大學(xué)的人提供了機(jī)會。

(三)勞動(dòng)力市場分割理論。教育將不同素質(zhì)、不同技術(shù)水平的勞動(dòng)者分配到各自相適應(yīng)的不同勞動(dòng)力市場中。勞動(dòng)力市場分為主要?jiǎng)趧?dòng)力市場和次要?jiǎng)趧?dòng)力市場。通過教育。可決定一個(gè)人進(jìn)入何種勞動(dòng)力市場并在其中工作，能取得何種收入和福利待遇摘要：并可將不同能力的人分配到不同的勞動(dòng)力市場，以便形成有機(jī)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體。使各部門協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。帶來經(jīng)濟(jì)增長。

三、分析評價(jià)

(一)積極意義。第一。在人力資本理論的影響下，職業(yè)教育被愈加重視，尤其是學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、練習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后，能否勝任實(shí)際工作，能否為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，成為職業(yè)教育的核心新問題。職業(yè)教育主要就是直接向?qū)W生傳授生產(chǎn)、工作知識技能，使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)知識、把握基本技能，使其凝聚相應(yīng)的人力資本。以便在實(shí)際工作中發(fā)揮功能，帶來經(jīng)濟(jì)效益。因此。大力發(fā)展職業(yè)教育，是人力資本開發(fā)的重要途徑。

第二。根據(jù)篩選假設(shè)理論，可通過文憑、專業(yè)技能資格證書來體現(xiàn)出看不見、摸不著的個(gè)人能力。因此，個(gè)人可通過職業(yè)教育或培訓(xùn)獲得資格證書來體現(xiàn)自己的專業(yè)技能水平。在上海市教委制定的中職校課程標(biāo)準(zhǔn)中，就明確指出。不同專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)各應(yīng)取得何種職業(yè)資格證書。如。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。必須取得報(bào)關(guān)員證書，或國際單證員證書等；秘書專業(yè)的學(xué)生，必須取得秘書證，等等。這樣的標(biāo)準(zhǔn)從某種程度上說，是和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)的。是直接和就業(yè)市場掛鉤的。雖然“證書”并不能完全表明一個(gè)人的工作能力，但卻在一定程度上說明了其所具有的專業(yè)知識和技能。在用人單位初次接觸求職人員時(shí)，專業(yè)技能資格證書就是唯一的“敲門磚”。

第三。根據(jù)勞動(dòng)力市場分割理論。教育對個(gè)人的經(jīng)濟(jì)功能主要不在于它能夠提高個(gè)人的知識、技能水平，從而提高他的收入，而在于它是決定一個(gè)人進(jìn)入何種勞動(dòng)力市場并在其中工作的重要因素摘要：教育對整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)增長的功能，主要也不在于它能夠提高勞動(dòng)者個(gè)人生產(chǎn)率，而在于它將人們分配到不同的勞動(dòng)力市場，從而形成一個(gè)有機(jī)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系。職業(yè)教育可根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)、特長、喜好、喜好，將其培養(yǎng)成不同勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)者，還可根據(jù)目前勞動(dòng)力市場的需要來培養(yǎng)相應(yīng)的勞動(dòng)者，使學(xué)生們畢業(yè)后可以“有業(yè)可就”，“人盡其才”。

(二)局限性。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)。也凸現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的新問題。

第一。文憑、證書的膨脹，使職業(yè)教育趨于表面化。過分的強(qiáng)調(diào)、重視文憑、證書在就業(yè)中的功能，使得部分學(xué)生只是混文憑、混證書，而且是什么證書好找工作。就混什么證書。而不是根據(jù)個(gè)人自身特征量力而行。這就勢必會造成某一種或幾種證書“泛濫”，甚至出現(xiàn)假證而使文憑、證書“貶值”，形成新的就業(yè)困難。

有些主管部門和學(xué)校也為了“職教而職教”，以考證為目的，而忽略了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

就上海市中職校課程標(biāo)準(zhǔn)而言，其所確定的課程目標(biāo)不符合目前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。沒有全面考慮到目前中職學(xué)生的實(shí)際文化水平較低、綜合素質(zhì)和接受能力較差。等等。一味要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得這樣那樣的、連一些大學(xué)生都難以考取的專業(yè)資格證書，這無疑是“搬著金磚砸自己的腳”。這樣，必會有兩種結(jié)果摘要：一是學(xué)校不按所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。即學(xué)生不考專業(yè)資格證書(要考，也是浪費(fèi)時(shí)間、金錢)。所頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)成為一紙空文摘要：二是通過各種手段。作弊過關(guān)。而無論怎樣。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)生和學(xué)校都將面臨窘境。不顧實(shí)際情況而一味強(qiáng)調(diào)“專業(yè)資格證書”，以獲得何種證書作為職業(yè)教育的特征和最終培養(yǎng)目標(biāo)，將使得職業(yè)教育趨于表面化，學(xué)生并未真正把握實(shí)踐操作技術(shù)和相關(guān)知識，而不能勝任實(shí)際工作。

第二，職業(yè)教育根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)、特長、喜好、喜好，將其培養(yǎng)成不同勞動(dòng)力市場的勞動(dòng)者。這就自然的形成了不同等級。職校畢業(yè)的學(xué)生，自然的成為次要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者。其工資收入、福利待遇都和主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者有很大差別，而想要進(jìn)入主要?jiǎng)趧?dòng)力市場。則很難，即使繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，也總是會“差”一截。這就使得有潛力、有能力的人，很難得到應(yīng)有的收入待遇，很難真正發(fā)揮其潛力，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

第三。專門從教育體系中劃分出“職業(yè)教育”，使得學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)分流，這無疑是一種過早的“等級劃分”，在學(xué)生們還根本沒有職業(yè)概念和意識時(shí)。就刻意的根據(jù)卷面成績而被分等級了。中考成績高的學(xué)生進(jìn)入高中部。進(jìn)而可以考大學(xué)，仿佛是“預(yù)備的天之驕子”，今后是主要?jiǎng)趧?dòng)力市場的勞動(dòng)者；而成績低的學(xué)生，則進(jìn)入職校，混畢業(yè)后，再混就業(yè)，或再考高職。今后只能進(jìn)入次要?jiǎng)趧?dòng)力市場。據(jù)目前的考試升學(xué)體制，“一考定前途”有很多不合理、不公平之處，而以這種不合理、不公平的方式來劃分“等級”。似乎更無法讓被劃分的人心服口服。職業(yè)教育仿佛成了基礎(chǔ)教育不合格“產(chǎn)品”的“收購站”，將“次品”轉(zhuǎn)化成“可用品”的“轉(zhuǎn)換處”，而這樣的“轉(zhuǎn)換”又有多少是真正符合社會要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的呢?

四、思索

上述新問題，使我們在積極發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，更要深入思索。

(一)職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)教育體系中。職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個(gè)教育體系中，從小學(xué)直至大學(xué)，從培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力到培養(yǎng)職業(yè)意識喜好、實(shí)踐能力、謀生能力、經(jīng)營能力等，這樣盡早為學(xué)生接觸社會和工作生活創(chuàng)造條件。打下基礎(chǔ)，使其人力資本可以充分發(fā)揮功能，而避免為了職業(yè)教育而職業(yè)教育，為了混口飯而考證或辦假證的現(xiàn)象。將職業(yè)教育滲透到各個(gè)教育層面中，在學(xué)生了解了職業(yè)概念，有了一定的職業(yè)喜好后，可以由學(xué)生自由選擇是進(jìn)入培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，及早工作，還是繼續(xù)求學(xué)，以后進(jìn)行學(xué)術(shù)探究。這樣，由學(xué)生自主形成自然而然的職業(yè)教育。而不是被強(qiáng)制劃分出的，更不是學(xué)科卷面成績不好而無奈選擇的。

第9篇：教育行業(yè)論文范文

1.相關(guān)研究的發(fā)展現(xiàn)狀

建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的生態(tài)與文化教研室雖然成立才4年多，但在以往的本科專業(yè)教學(xué)中就有不少課程涉及到生態(tài)與文化的研究內(nèi)容。在國際上，對于生態(tài)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、地域勝文化與設(shè)計(jì)等的研究與實(shí)踐己經(jīng)開展一段時(shí)間了，它們是人類未來必須認(rèn)真面對的一個(gè)重要議題，也是對環(huán)境的一種負(fù)責(zé);而在國內(nèi)，這些研究方向已經(jīng)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中得到開展研究和實(shí)踐，最受矚目是2010年上海世博會的多個(gè)展館設(shè)計(jì)，它們都力求實(shí)踐和表達(dá)生態(tài)設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)。這些理想目標(biāo)更是受到我國政府的崖紛見，在國家及多個(gè)省市的發(fā)展敖嚨中明確提出建i}T}碳社會和低碳經(jīng)濟(jì)、和諧社會的目標(biāo)，黨的十會議更提出建設(shè)生態(tài)文明的目標(biāo)，在政策方面給以指導(dǎo)和支持。國內(nèi)的高等院校也紛紛成立相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、組織相關(guān)的論壇和教學(xué)。清華大學(xué)成立藝術(shù)與科學(xué)研究中心“可持續(xù)設(shè)訓(xùn)研究所”，并與芬蘭阿爾托大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院共同舉力、“全球化背景下可持續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)戰(zhàn)略”論壇，產(chǎn)生重要的影響;廣州美術(shù)學(xué)院的多個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科開設(shè)低碳設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目。很多國內(nèi)外的設(shè)計(jì)大賽，也設(shè)置與低碳、司特續(xù)及環(huán)保設(shè)計(jì)有關(guān)的主題。其中，2012年“為中國而設(shè)計(jì)一一第五屆全國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)大展”中設(shè)置“環(huán)保低碳室內(nèi)設(shè)計(jì)專題”，獲獎(jiǎng)作品得到專家學(xué)者的肯定;2012年博朗國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽增設(shè)“可持續(xù)發(fā)展獎(jiǎng)(SustainabilityAwards)”，獲獎(jiǎng)作品得到國際評委的認(rèn)可。

2.教學(xué)與研究方向

在整合建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的科研力量基礎(chǔ)上，生態(tài)與文化教研室著重開展以下方向的研究和教學(xué)活動(dòng):

(1)基于嶺南地域的設(shè)計(jì)研究

根植于嶺南，圍繞地域的自然因素(氣候、地理)、文化因素(廣府文化)和經(jīng)濟(jì)因素進(jìn)行研究，并在設(shè)計(jì)中得到本質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)下的國際化影響非常迅速，國家的城市化建設(shè)也出現(xiàn)趨同的景象，這使得地域性的研究和設(shè)計(jì)成為緊迫的和重要的課題。生態(tài)與文化教研室積極開展基于嶺南地域主義的設(shè)計(jì)研究，在課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)中開展相關(guān)的課題。例如開展嶺南古建筑的研究、廣府文化與設(shè)計(jì)的研究等。低技術(shù)的可持續(xù)設(shè)計(jì)研究。詹姆斯沃爾本克（在其低技術(shù)宣言中宣稱：“低技術(shù)是群眾的技術(shù)?！钡图夹g(shù)的可持續(xù)設(shè)計(jì)研究，將適合地域的技術(shù)、便于人們掌握的技術(shù)在設(shè)計(jì)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，并體現(xiàn)當(dāng)下的設(shè)計(jì)觀念。我們在幵展低碳住宅空間設(shè)計(jì)的教學(xué)研究，考察嶺南著名的低碳建筑，考察萬科住宅產(chǎn)業(yè)化研究基地，逐步積累適合嶺南地域的低碳住宅設(shè)計(jì)方法中，也得到寶貴的教學(xué)研究資料（圖。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)開展地域性風(fēng)景園林的教學(xué)研究，使之適應(yīng)地域的氣候、地理規(guī)律和人們的生活追求。注重地域文化的綜合表達(dá)，利用地域景觀元素營造空間；注重景觀的實(shí)際功能運(yùn)用研究，避免只注重形式和視覺審美的景觀設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，廣東綠道景觀的功能與美學(xué)評價(jià)體系研究就是一個(gè)突出的地域風(fēng)景園林教學(xué)與科研，它也是廣東省自然科學(xué)基金課題將科研與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科教融合已經(jīng)三年多，取得豐厚的成果（圖。城中村的研究城市的發(fā)展過于追求“新”，城市中的村落也受到破壞、拆遷和改造。我們的目標(biāo)是研究廣州以及珠三角的城中村，提出更溫和的改造方式’用藝術(shù)介入的策略引發(fā)人們對城中村的保護(hù)和改造思考。綜合來看，這些都是基于地域性所進(jìn)行的設(shè)計(jì)價(jià)值研究，也是生態(tài)與文化教研室本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文研究的主要方向。以下部分就是年教研室開展畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文教學(xué)的過程記錄，也是具有地域特征和價(jià)值的研究。例如對廣州石牌村的研究，對廣州隔山村的工作坊教學(xué)，對小洲村的工作坊教學(xué)等，都是城中村教學(xué)研究成果的積累。

(2)組織田野調(diào)查并歸納整理結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程:田野調(diào)查、設(shè)計(jì)推理、概念生產(chǎn)和綜合表達(dá)。在本選題中，由于模范村歷史已經(jīng)約有60-100年之久，且時(shí)間跨度較大，建筑的圖紙和其它詳細(xì)資料已經(jīng)不能找到，于是，團(tuán)隊(duì)開展詳細(xì)的田野調(diào)查，獲得寶貴的第一手現(xiàn)場資料。田野調(diào)查從以下方面進(jìn)行:第一，場地和建筑的測量。組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行場地和建筑的詳細(xì)測量，獲得具體的尺寸和構(gòu)造細(xì)節(jié)資料。第二，拍攝大量的照片和視頻，建立圖像的對比分析資料。第三，采用定量訪問、調(diào)查問卷的方式，獲得人們對模范村的整體看法。在這些基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納整理，得到以下的認(rèn)識:首先，建筑雖然是磚混結(jié)構(gòu)，14棟舊建筑均為山形屋頂?shù)膬蓪有欠浚溯^大的524號(馬應(yīng)彪屋)面積為355平米，523號面積為293平米，其他面積均在250cry以下;但在居住過程中已經(jīng)有一些加建、改建、修繕和破壞。對于建筑的再利用，應(yīng)該是持慎重態(tài)度。其次，模范村的景觀資源非常豐富且寶貴，常見的植物有32種。這些植物資源應(yīng)該作為重點(diǎn)保護(hù)的對象，它們形成獨(dú)特的微氣候、具有魅力的光影效果和封閉的內(nèi)環(huán)境(圖4)。再次，基地位于學(xué)校教工居住區(qū)與教學(xué)區(qū)的中間，東西方向是從高至低的走向，高差約有10多米。

(3)提出設(shè)計(jì)改造的整體策略

針對基地問題以及整體認(rèn)識，提出設(shè)計(jì)改造的整體策略:原則是保護(hù)場地的肌理、建筑文化以及景觀資源，進(jìn)行保護(hù)式的改造發(fā)展;目的是建立學(xué)校面向社會的一個(gè)交流窗口，象牙塔式學(xué)術(shù)研究與社會公眾建立一種良比的溝通;功能是院系研究所、對外交流與研討中心、模范村歷史博物館與展覽廳、圖書館、商業(yè)服務(wù)中心、公共溝通平臺等?；谝陨系难芯?，學(xué)生們從不同的角度切入設(shè)計(jì)改造:微公共空間的塑造—在校園中塑造微小尺度的公共空間，并具有場所的精神;游園—吮置換功能并形成新的導(dǎo)線，加建連接廊道，創(chuàng)造一種難忘的游園體驗(yàn);下凹景觀一一基于保護(hù)的角度，將行走路線下凹，避免影響建筑及基地特質(zhì);靜謐公共空間的營造一一研究原有建筑的構(gòu)造秩序，結(jié)合室內(nèi)功能與室外景觀資源，營造一個(gè)靜謐的交流空間。

(4)表達(dá)方式

強(qiáng)調(diào)清晰、有效的傳達(dá)手段和方式，包括專業(yè)的概念陳述部分、調(diào)研部分、圖紙部分、模型部分。概念陳述部分主要是解釋對場地的判斷和設(shè)計(jì)改造的觀點(diǎn);調(diào)研部分主要是田野調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)整理和得到的結(jié)論;圖紙部分是平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、圖表和相關(guān)的示意圖；模型部分包括四個(gè)尺度的模型表達(dá)，分別是區(qū)域尺度的模型一說明所在區(qū)域的位置和整體關(guān)系，場地尺度的模型一說明場地的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)方案的模型一說明設(shè)計(jì)的整體概念和重點(diǎn)，細(xì)節(jié)尺度的模型一說明重要的構(gòu)造或具體設(shè)計(jì)手法（圖。在有可能情況下，鼓勵(lì)學(xué)生利用動(dòng)畫或其它能眾參與的方式表達(dá)設(shè)計(jì)，眾成為一個(gè)主動(dòng)的參與者。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果參加年中國環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)，得到專家的認(rèn)可，獲得不俗的成績。其中，何苑詩同學(xué)的方案“游園——中山大學(xué)模范村整體設(shè)計(jì)改造策略”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)的景觀設(shè)計(jì)類的金獎(jiǎng)一中山大學(xué)模范村整體設(shè)計(jì)改造”獲得本次環(huán)藝學(xué)年獎(jiǎng)景觀類的銀獎(jiǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

一中山大學(xué)（南校區(qū)）模范村的整體設(shè)計(jì)改造選題中山大學(xué)被稱為中國最美的大學(xué)之一，其南校區(qū)又叫康樂園，其中有棟紅磚樓和亭子，均建于年至年之間。模范村正是處在這樣的環(huán)境之下。模范村建筑群建于年間，共落成棟村屋，現(xiàn)余棟，它們代表了教師住宅的小洋樓模式，即“屋有兩層，上為宿所及露臺，下則課堂、膳室、浴房、廚所、儲藏室皆具。屋外留地?cái)?shù)弓，花圃菜畦，隨意開辟”但隨著時(shí)代的發(fā)展，模范村已經(jīng)沒有人居住或辦公，現(xiàn)在處于荒廢的狀態(tài)。學(xué)校也面臨著一些困難：模范村應(yīng)該怎么保護(hù)，模范村要采用什么樣的開發(fā)模式，模范村是否可以成為學(xué)校與社會連接溝通的重要窗口?這些難題，正是生態(tài)與文化教研室的畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文思考的重點(diǎn)所在。

三、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文教學(xué)