后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施精選(九篇)

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第1篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

[關(guān)鍵詞] 體育后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教育；原因；措施

雖然我們一直在嘗試著新課程改革，但是在體育課堂教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”，主要是指在體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)目標(biāo)有距離，與體育教學(xué)不相適應(yīng)的學(xué)生。筆者結(jié)合在體育教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，探究如何對(duì)“體育后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

青少年學(xué)生正處于快速增長(zhǎng)知識(shí)、提高身體素質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們既有要求進(jìn)步的主觀愿望，同時(shí)又比較缺乏自我控制能力；既希望自己學(xué)有所獲、有所作為，但又害怕面對(duì)困難，缺乏實(shí)干精神。在體育后進(jìn)生當(dāng)中，除了具備這些青少年學(xué)生普遍具備的心理特征之外，還具有一些比較特殊的原因。

1.對(duì)于體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足

體育后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但主要原因還是在于這些他們對(duì)于體育的意義和作用缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。再加上現(xiàn)有的體育教學(xué)模式較為落后，這些學(xué)生感受不到體育給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致這些學(xué)生的體育成績(jī)不夠理想，對(duì)體育失去興趣。

2.缺乏積極向上的情感體驗(yàn)

現(xiàn)代人的生活水平提高很快，很多學(xué)生的體型較胖、運(yùn)動(dòng)能力低下、身體素質(zhì)不佳，因此造成體育成績(jī)不理想，他們體驗(yàn)不到體育運(yùn)動(dòng)的積極作用。沒(méi)有良好的情感體驗(yàn)，也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于體育鍛煉努力不夠，不利于體育成績(jī)的提高。

3.意志品質(zhì)普遍薄弱

體育課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生付出體力上的消耗和汗水，體育后進(jìn)生往往是那些意志品質(zhì)相對(duì)薄弱，缺乏吃苦耐勞精神和毅力的學(xué)生。特別是他們對(duì)于一些需要大量體能的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目難以堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)于一些難度較高的訓(xùn)練項(xiàng)目總是缺乏嘗試的勇氣，在練習(xí)過(guò)程中容易束手束腳，無(wú)法順利開(kāi)展各項(xiàng)訓(xùn)練。

4.性格比較內(nèi)向，缺乏自信心

很多體育后進(jìn)生很多都是那些性格比較內(nèi)向，缺乏自信的學(xué)生。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)向的學(xué)生往往集體意識(shí)比較薄弱，在體育活動(dòng)中適應(yīng)能力比較差；在課堂上不愿意表現(xiàn)自己，總是表現(xiàn)得手足無(wú)措，無(wú)法真正展現(xiàn)出自己的能力。但這些學(xué)生往往個(gè)性比較強(qiáng)，他們總是會(huì)刻意逃避那些練習(xí)項(xiàng)目，以保護(hù)他們的自尊心，這種遇難而退的思想，使他們體育能力難以得到提高。

5.心理矛盾突出，情緒不夠穩(wěn)定

體育后進(jìn)生往往存在自卑、逆反的心理，他們往往不喜歡袒露自己的心扉，強(qiáng)烈的自尊心和自卑感常常讓他們的內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。這使得他們的性格變得扭曲，往往會(huì)與教師和同學(xué)產(chǎn)生對(duì)立情緒。

二、對(duì)于體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育措施

1.充分尊重和信任他們，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要深入研究和了解每一個(gè)體育后進(jìn)生的心理狀態(tài)，努力走到他們當(dāng)中去，成為他們的知心朋友，逐漸消除他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的畏懼心理、與教師的對(duì)立情緒。體育教師要時(shí)刻謹(jǐn)記教育工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生個(gè)體間是存在著很大的差異的，教師要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.關(guān)心呵護(hù)他們，適時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)他們

有些體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和掌握各種動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，往往付出了極大的努力卻仍效果不佳，這樣長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感和失落感。教師要站在他們的角度，用理解、包容、博愛(ài)之心來(lái)對(duì)待每一位體育后進(jìn)生，不要輕易給他們戴上“后進(jìn)生”的帽子，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體分析，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，讓這些學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，感受到集體的溫暖，這能促使他們形成不怕挫折、積極向上的心態(tài)。

3.構(gòu)建和諧民主課堂，發(fā)掘他們內(nèi)在潛能

教師要努力構(gòu)建和諧、民主的體育教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等的交往模式。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分信任和尊重每一位體育后進(jìn)生，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師首先要以親切平等的姿態(tài)來(lái)關(guān)心和了解他們，注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己的不可替代性，真正發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過(guò)班集體的力量，幫助學(xué)生取得個(gè)人的進(jìn)步和發(fā)展。

4.針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥，給予具體指導(dǎo)

體育后進(jìn)生在具體的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因可能是對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的概念不清楚，或者是由于自身的身體素質(zhì)較差，還可能是因?yàn)樗麄兇嬖谥欢ǖ男睦碚系K，或者是受到外界環(huán)境的影響等等。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要深入研究造成這些學(xué)生成績(jī)不理想的不同原因，幫助他們分析癥結(jié)所在，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)一些體育后進(jìn)生總是存在步幅小、頻率慢的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察了解之后，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗麄儧](méi)掌握動(dòng)作要領(lǐng)、腿部力量不夠，因此針對(duì)這一問(wèn)題，筆者適時(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，幫助其增強(qiáng)腿部力量，盡快調(diào)整自己的短跑動(dòng)作，掌握短跑的技術(shù)要領(lǐng)。

5.降低要求，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

體育教師要根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生的要求，要放慢訓(xùn)練的速度，讓每一位學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)能力上有所突破，在課堂教學(xué)中有所獲。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須在課前精心備課，設(shè)定好課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，通過(guò)他們力所能及的訓(xùn)練項(xiàng)目增強(qiáng)他們的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)變體育后進(jìn)生的過(guò)程是復(fù)雜而艱辛的，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不斷更新自己的教育教學(xué)思想，正確對(duì)待每一個(gè)體育后進(jìn)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，走到他們當(dāng)中去，給予他們更多的鼓勵(lì)和積極的引導(dǎo)，讓他們感受到教師的信任，激發(fā)起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要嚴(yán)格要求體育后進(jìn)生，加強(qiáng)培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、不怕吃苦的意志品質(zhì)，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。總之，只要體育教師對(duì)后進(jìn)生多一些理解、尊重與幫助，點(diǎn)滴積累，不斷克服困難，體育后進(jìn)生就一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

一、增加師生感情的投入

教師的勞動(dòng)成果是通過(guò)全體學(xué)生來(lái)體現(xiàn)的，因此對(duì)后進(jìn)生做到一視同仁還不夠，還必須倍加關(guān)懷。后進(jìn)生由于多種多樣的原因，思想認(rèn)識(shí)跟不上，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，因此容易有低人一等的自卑感，不愿接近教師，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。根據(jù)這種情況，教師要主動(dòng)接近后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，信任后進(jìn)生，多關(guān)心，多過(guò)問(wèn)，多給一點(diǎn)溫暖，用教師熾熱的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生心中上進(jìn)的火花。我校初三(三)班李雷，因父母離異，缺乏家庭溫暖和家庭教育。初一到校后紀(jì)律散漫，感情冷漠，還經(jīng)常打罵人。班主任老師了解到這一情況后，經(jīng)常找他談心，并幫助他解決學(xué)習(xí)和生活上的實(shí)際困難，排位時(shí)讓他與一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀樂(lè)于助人的同學(xué)一位，讓其在班級(jí)中負(fù)責(zé)衛(wèi)生檢查，還經(jīng)常從家中拿出衣物給這個(gè)學(xué)生，逢年過(guò)節(jié)將他領(lǐng)回家中過(guò)節(jié)。一系列的工作，使他的精神面貌煥然一新，擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員以來(lái)，處處自覺(jué)主動(dòng)，犧牲休息時(shí)間為班級(jí)修桌凳、鑲玻璃，受到老師和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。

二、周到的關(guān)懷鼓勵(lì)

后進(jìn)生在班級(jí)中，由于出現(xiàn)問(wèn)題較多，較少受到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的贊揚(yáng)，容易使學(xué)生喪失信心，形成惡性循環(huán)，為改變這種狀況，我們要求教師隨時(shí)注意觀察了解，捕捉后進(jìn)生思想行為上的閃光點(diǎn)：哪怕是一次作業(yè)能認(rèn)真完成，一個(gè)小問(wèn)題答得好，一次勞動(dòng)任務(wù)完成得及時(shí)，也要鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生，關(guān)懷應(yīng)是多方面的，例如，有些學(xué)校在安排座位時(shí)也考慮到后進(jìn)生的情況，創(chuàng)造了“縱橫移動(dòng)排位法”，使后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣受到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)得到大面積提高，取得了良好效果。不少學(xué)校每到學(xué)期末，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，學(xué)校開(kāi)會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)，讓后進(jìn)生在家庭和班級(jí)中真正抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。

三、優(yōu)先指導(dǎo)學(xué)習(xí)

一般后進(jìn)生往往是思想學(xué)習(xí)兩方面都差，我們教師既要及時(shí)幫助解決思想問(wèn)題，消除他們已經(jīng)形成的消極意識(shí)，同時(shí)又要千方百計(jì)地幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得成功，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們看到自己的長(zhǎng)處，從而打消自卑感，增強(qiáng)追求進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。為達(dá)此目的，不少學(xué)校對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生，從領(lǐng)導(dǎo)到班主任到課任老師，定人幫教，專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，把指導(dǎo)幫教情況記錄在案，并納入教師評(píng)比量化管理之中，同時(shí)對(duì)幫教工作提出一些具體要求：如在教學(xué)過(guò)程中要求堅(jiān)持因材施教，分層次教學(xué)，照顧到各類(lèi)學(xué)生。備課要面向全體、立足中下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力為依據(jù)，確定教學(xué)起點(diǎn)，使中下學(xué)生能跟教師或基本跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。課堂訓(xùn)練注意分層次，多給中下學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。布置作業(yè)分類(lèi)要求，分必做題、選做題，對(duì)幫教對(duì)象(后進(jìn)生)的作業(yè)盡可能地面批面改，并加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，不看分?jǐn)?shù)高低，看提高，不看名次如何，看發(fā)展，為后進(jìn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于

四、給予后進(jìn)生特殊的教育

使用特殊辦法培養(yǎng)習(xí)慣，是最有效的辦法、途徑。如果教師不善于按照規(guī)律在后進(jìn)生身上鞏固所養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，那么他所教的一切將沒(méi)有意義，也不會(huì)得到什么結(jié)果，就要做到特殊情況特殊對(duì)待。

五、愛(ài)心奉獻(xiàn)才是硬道理

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯指出：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币龊煤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有奉獻(xiàn)愛(ài)心，才能架起教師和學(xué)生之間的心靈之橋，點(diǎn)燃學(xué)生自尊、自強(qiáng)、求知、進(jìn)取之火。那么，實(shí)際工作中，應(yīng)如何奉獻(xiàn)愛(ài)心呢?

1、對(duì)學(xué)生愛(ài)心，要有科學(xué)的理智，愛(ài)而有格，嚴(yán)而有序。真摯的愛(ài)心，寬廣的胸懷，高尚的品德，是一名教師從事教育工作的最基本要求。在學(xué)生看來(lái)，教師的拳頭和辱罵，表達(dá)的感情不是愛(ài)，而是恨，是厭惡，但是奉獻(xiàn)愛(ài)心不是溺愛(ài)、偏袒，而應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)，愛(ài)而有格，對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于塑造美好的心靈，形成高尚的品德。

2、奉獻(xiàn)愛(ài)心需要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓后進(jìn)生只有樹(shù)立“天生其材必有用”、“天生其人必有才”的學(xué)生觀，才能發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、多給實(shí)踐的機(jī)會(huì)

第3篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

根據(jù)筆者多年的工作體會(huì)，我認(rèn)為后進(jìn)生的成因主要有以下幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1.有的父母的綜合素質(zhì)不高，不能起到教育孩子的表率作用

父母是孩子的第一任老師，他們的言行將直接影響孩子的發(fā)展，然而部分家長(zhǎng)卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的這種特殊身份。平時(shí)不注重提高自身的修養(yǎng)，子女認(rèn)為他們的話不值得聽(tīng)??；有些家長(zhǎng)還養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣和愛(ài)好，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

2.獨(dú)生子女溺愛(ài)成災(zāi)，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管教

當(dāng)前大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，父母對(duì)子女特別關(guān)愛(ài)，這是可以理解的，但許多家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)失度了，由關(guān)愛(ài)變成了溺愛(ài)。對(duì)子女從小就缺乏正確的引導(dǎo)和嚴(yán)格的管教，對(duì)孩子提出的無(wú)理要求無(wú)限制滿(mǎn)足，當(dāng)孩子有不良表現(xiàn)時(shí)不予以糾正，豈不知這為孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)埋下了禍根。

二、學(xué)校原因

1.班額超編，教師精力不濟(jì)

目前多數(shù)學(xué)校班額嚴(yán)重超編，七、八十個(gè)學(xué)生的班是家常便飯。這樣大的班教學(xué)、作業(yè)批改就累得老師喘不過(guò)氣來(lái)了，班主任就比較困難了，既要教學(xué)，又要管班，還有多少精力來(lái)耐心細(xì)致地做學(xué)生工作就可想而知了。在這種環(huán)境下一些自覺(jué)性不太強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)鉆管理的空子，導(dǎo)致不良習(xí)氣膨脹。

2.教師方法簡(jiǎn)單，學(xué)校缺乏科學(xué)管理

對(duì)學(xué)生的教育工作，特別是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有些教師缺乏必要耐心，教育方法簡(jiǎn)單，他們對(duì)這類(lèi)學(xué)生常常是進(jìn)行兇狠的批評(píng)甚至挖苦、諷刺和責(zé)罵，這必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低對(duì)自己的期望值，幾經(jīng)挫折，就會(huì)完全喪失信心，厭學(xué)情緒自然就會(huì)高漲，很快就成了學(xué)習(xí)上的差生。

3.學(xué)生的愛(ài)好、特長(zhǎng)受到壓抑，使其喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定

許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師，把學(xué)生的文化成績(jī)視為教學(xué)的生命線，而往往忽視了學(xué)生的愛(ài)好與特長(zhǎng)，許多成績(jī)較差的學(xué)生往往在這些方面有突出表現(xiàn)，但班主任從不讓他們?nèi)⒓右恍┳约旱幕顒?dòng)，導(dǎo)致他們的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，久而久之，他們?cè)诎嗌暇蜁?huì)成為無(wú)所事事的人，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

教師在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)可從以下三方面入手：

（1）了解學(xué)生后進(jìn)原因，工作有的放矢

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解其后進(jìn)的原因，從中找到后進(jìn)的根源所在，然后有的放矢，幫助其改正。曾經(jīng)我班上有一對(duì)雙胞胎兄弟，他們上課睡覺(jué)，考試幾乎沒(méi)有功課能及格，找他們談話，也閉口不言。正所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。在我多次耐心地找他們談心后，他們終于向我說(shuō)出了實(shí)情。因此給他們兄弟倆造成了巨大的心理壓力，他們對(duì)自己的前途也失去了信心。了解真正原因后，我把他的父親請(qǐng)到了學(xué)校，把兄弟倆在校的情況向他作了詳細(xì)介紹，使他充分認(rèn)識(shí)到了自己的行為給孩子造成的巨大傷害，該家長(zhǎng)得知情況后十分慚愧，后來(lái)兄弟倆在我和家長(zhǎng)的關(guān)心下，很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。

（2）以情動(dòng)人，消除后進(jìn)生的對(duì)抗心理

在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)熱愛(ài)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并引導(dǎo)班上的同學(xué)正確對(duì)待他們，讓后進(jìn)生真正感受到老師的關(guān)愛(ài)，體會(huì)到班集體的溫暖。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

（3）以理服人，曉以利害

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，常是出于行為養(yǎng)成方面的困難，所以教師應(yīng)明確其行為規(guī)范，使其有規(guī)可依。首要任務(wù)是進(jìn)行思想品德教育，幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的人生觀，教他們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ獙?duì)他們進(jìn)行法制教育，教育他們做一個(gè)守法的公民，幫助他們明辨是非，正確識(shí)別什么是真善美，什么是假惡丑。

4.充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的互動(dòng)作用，提高轉(zhuǎn)化效率

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量。首先，必須引起家長(zhǎng)的高度重視。除此之外，要利用社會(huì)教育功能，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。我們要呼吁相關(guān)職能部門(mén)加大凈化文化市場(chǎng)的執(zhí)法力度，同時(shí)學(xué)校要主動(dòng)采取措施幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生融入社會(huì)，去感受社會(huì)的美好。

第4篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-268-01

無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，都不同程度地存在一定的落后學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難生，有的是品德敗壞生，還有的是學(xué)習(xí)、品德雙差生。這些學(xué)生的表現(xiàn)給教師的教育教學(xué)工作設(shè)置了不同程度的障礙，不免聽(tīng)到一些教師對(duì)這些學(xué)生的消極評(píng)價(jià)。每每此時(shí)，我心里總有一種不悅與無(wú)奈。

因?yàn)?，后進(jìn)生不是先天后進(jìn)，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認(rèn)識(shí)自我的個(gè)體表象。這類(lèi)學(xué)生并不是無(wú)藥可醫(yī)，而是可以重塑成“真品”的個(gè)體。其關(guān)鍵在于我們教者應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)施法。

在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者高喊“為了一切學(xué)生”，“為了學(xué)生的一切”，而要全面了解每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分應(yīng)有的發(fā)展是教育工作者尤其是班主任工作的重點(diǎn)和核心?！凹庾由弊圆槐卣f(shuō)，要做好“后進(jìn)生”的教育工作，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)，確實(shí)是件不容易的事。但只要我們教育工作者特別是班主任能依據(jù)他們的心理，靈活巧妙地對(duì)癥下藥，投入更多的愛(ài)心和關(guān)懷就可以收到良好的教育效果，使“后進(jìn)生”也能夠自尊、自愛(ài)、自信和自強(qiáng)起來(lái)，在各方面都得到全面發(fā)展，從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的全面提高。自我做班主任以來(lái)，始終注意特別關(guān)愛(ài)這樣的學(xué)生，取得了一定的效果。下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、要偏愛(ài)后進(jìn)生，信任后進(jìn)生

要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任，打開(kāi)他們幼小心靈的窗戶(hù)，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。

二、“身”入其境，了解后進(jìn)生

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多，但是在他們身上也有閃光點(diǎn)。教師要克服偏見(jiàn)為偏愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、熱情鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大，揚(yáng)眉吐氣，讓他們體會(huì)到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的?！苯處熡辛藧?ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們?cè)耘嗨麄?。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱(chēng)贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫(huà)畫(huà)好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

三、對(duì)后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)

要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓?zhuān)膊坏眠w就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。在課堂上優(yōu)先對(duì)待后進(jìn)生，盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生，用眼神鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課程上回答不出問(wèn)題時(shí)，給予他們的信任和鼓勵(lì)的眼光。回答正確時(shí)，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班整體效果，顧及其反應(yīng)。如講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次，給其充分思考時(shí)間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓其真正掌握知識(shí)。

四、小組合作，依靠集體

一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

第5篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性和必要性

我首先通過(guò)學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，找做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的先進(jìn)材料，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，深入了解學(xué)生，緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求希望和望子成龍的迫切心情后，我感到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和光榮。

二、共同配合、緊密聯(lián)系，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)

任課教師、班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生互相聯(lián)系，緊密配合，共同合作，力求發(fā)揮教師的主要作用和學(xué)生的主體作用，以教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員來(lái)教學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組、結(jié)對(duì)子互幫優(yōu)勢(shì)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，家庭督促，競(jìng)爭(zhēng)比賽等教育方式，以多種多樣的教育形式吸引、教育、感化后進(jìn)生。班級(jí)、少先隊(duì)圍繞轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)、詩(shī)歌比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、智力測(cè)驗(yàn)等，教師談心、家長(zhǎng)旁聽(tīng)、勤與學(xué)生接近，真正建立起師生感情。學(xué)生感到教師的親切和溫暖關(guān)懷。學(xué)生敢講實(shí)情，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)后進(jìn)生自尊、 自愛(ài)、自強(qiáng)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，讓后進(jìn)生充分感到集體的溫暖，師生之情，提高向上的信心。作為一名教師我以強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為己任。向后進(jìn)生送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心、細(xì)致耐心輔導(dǎo)、百問(wèn)不厭。以身作則，以一位教師高尚的責(zé)任心感化后進(jìn)生，真正體現(xiàn)教師“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神。定目標(biāo)、定措施，采取班隊(duì)會(huì)、好中差學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、談心、家訪等多種形式，以思想教育為主，狠抓后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化教育，與此同時(shí)教師對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，多方面進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使后進(jìn)生面逐步縮小，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率逐步提高。在教學(xué)中努力激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)有趣、通俗易懂的講話，由淺入深地教學(xué)，吸引后進(jìn)生的注意力，力求提高后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不同程度的學(xué)生，布置不同作業(yè)，采取不同要求，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，減輕后進(jìn)生心理上的壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，力求當(dāng)堂消化鞏固記憶知識(shí)，不再加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在教師的輔導(dǎo)和督促下，力求學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。

三、深入實(shí)際調(diào)查研究，充分了解學(xué)生實(shí)質(zhì)，做到因材施教，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生主要由所處環(huán)境、性格、交往、家庭境況、智力等多方因素所決定。為了能有效地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我根據(jù)多年的教學(xué)工作對(duì)后進(jìn)生做了深入細(xì)致的調(diào)查研究，不但了解到他們差的原因，而且掌握了他們的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭實(shí)際困難等，以便做到對(duì)癥下藥。我把后進(jìn)生分為基礎(chǔ)差后進(jìn)生，智力弱型后進(jìn)生，家庭嬌生慣養(yǎng)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良后進(jìn)生，學(xué)習(xí)方法呆板后進(jìn)生，聽(tīng)不懂教師講課而厭倦等后進(jìn)生。針對(duì)不同情況采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，因材施教。

（一）對(duì)智力弱型后進(jìn)生，主要采取課堂啟發(fā)和作業(yè)激勵(lì)

在課堂上多提問(wèn)，提問(wèn)一些基本的問(wèn)題，多板算，當(dāng)面糾正指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們上課主動(dòng)接受知識(shí)的信心，課后布置一些適合他們水平的作業(yè)，讓他們獨(dú)立完成，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使他們享受成功的喜悅和好學(xué)向上的信心，逐步前進(jìn)。

（二）對(duì)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，主要采用加小灶、一幫一、結(jié)對(duì)子等措施

教師利用自習(xí)課、休息等時(shí)間從基礎(chǔ)知識(shí)逐步補(bǔ)習(xí)，讓好學(xué)生互幫結(jié)對(duì)輔導(dǎo)他們及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，及時(shí)解決當(dāng)天遇到的疑難問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)習(xí)，不再離隊(duì)。

（三）對(duì)家庭嬌生慣養(yǎng)和態(tài)度不端正的后進(jìn)生，主要采用談心和家訪等措施，對(duì)這類(lèi)后進(jìn)生不能過(guò)硬也不能過(guò)激

要認(rèn)真探求其原因，想法和家庭根源，掌握他們興趣愛(ài)好，家庭實(shí)際，家長(zhǎng)的心理傾向，促使家長(zhǎng)正確教育孩子，制定行之有效的措施，簽訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化責(zé)任書(shū)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)密切配合教師，發(fā)揮家庭教育的重要作用。

（四）對(duì)習(xí)慣不良和方法呆板后進(jìn)生，主要采用誘導(dǎo)法

這類(lèi)學(xué)生一般是因社會(huì)家庭影響，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。此類(lèi)學(xué)生主要是自制能力差，自律能力弱，文明禮貌差，往往因一時(shí)沖動(dòng)做一些自己做了也后悔的事，學(xué)習(xí)悲觀，不善于動(dòng)腦，對(duì)他們應(yīng)采取循循誘導(dǎo)和多樣化的活動(dòng)，抓住他們愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)、武打片的心理，講英雄先進(jìn)人物故事等，開(kāi)拓學(xué)生思想，吸引其注意力，切實(shí)抓好行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。并開(kāi)展學(xué)習(xí)方法交流，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生助人為樂(lè)，關(guān)心幫助他人進(jìn)步，成為一名德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

四、運(yùn)用科學(xué)方法，教育感化后進(jìn)生進(jìn)步

（一）創(chuàng)造轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好環(huán)境，使后進(jìn)生在良好環(huán)境中轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，萬(wàn)丈高樓平地起，這包括家庭、社會(huì)、幼兒的教育和學(xué)校教育等環(huán)境。我先從良好的班風(fēng)抓起，綜合各方實(shí)情和力量，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同關(guān)心、重視、參與，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生貫穿到日常教學(xué)，常規(guī)教育，一日生活，集體活動(dòng)和家庭教育、家訪等之中。及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)補(bǔ)救。

（二）結(jié)合送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，教師帶頭創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖、互助、友愛(ài)、上進(jìn)的班級(jí)環(huán)境

第6篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。"這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(zhǎng)，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jī)差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對(duì)這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這61人中有30人是成績(jī)差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬成績(jī)差，8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中有20人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學(xué)因素影響，有10人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生，年段和各班級(jí)都制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了，方案措施落實(shí)了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來(lái)就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手，就會(huì)收到事半功倍、水到渠成的效果。

二．堅(jiān)持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過(guò)急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級(jí)企業(yè)管理班的學(xué)生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一個(gè)名副其實(shí)的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運(yùn)會(huì)上，他連奪了高中男子1500米、3000米長(zhǎng)跑二項(xiàng)冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了重大的榮譽(yù)。班主任賈庚海，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，把他評(píng)為班級(jí)的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo)。現(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。一年過(guò)去了，今年的校第二十六屆校運(yùn)會(huì)上，這位學(xué)生是再創(chuàng)佳績(jī)，現(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)心、遵守紀(jì)律、積極向上的"新他"出現(xiàn)在團(tuán)體中班級(jí)里，看到孩子變化這么大，家長(zhǎng)感激不已。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(zhǎng)，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車(chē)，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都要充滿(mǎn)信心，都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："要知道孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，使他們逐漸進(jìn)步。

三．家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四．端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實(shí)行人類(lèi)推進(jìn)，因材施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。

我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個(gè)"春筍計(jì)劃"，我們的口號(hào)是"人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才。"為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：

首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)生，實(shí)行分類(lèi)推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師"結(jié)對(duì)子、傳幫帶"制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中"后進(jìn)生轉(zhuǎn)化"是檢查的主要內(nèi)容和項(xiàng)目。②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗(yàn)讓后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是各科任教師對(duì)后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問(wèn)題，三是可以解決"入門(mén)"和"興趣"問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展"一幫一、一對(duì)紅"的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快"脫貧致富"。

三是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競(jìng)賽，如校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺(tái)空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗(yàn)出成功的喜悅和自身的價(jià)值。

五．堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對(duì)學(xué)生精神上施加不公對(duì)待，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于"物"的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為"明理、動(dòng)情、導(dǎo)行"這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校"十六無(wú)"、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。

要"曉之以理"，還要"動(dòng)之以情"。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循"愛(ài)"的原則，要愛(ài)生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生?？鬃诱f(shuō)："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態(tài)度暴躁，對(duì)學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。

六．把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。

一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)集體松懈時(shí)；二是科任老師不配合時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí)；四是受到誤會(huì)冤枉時(shí)；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中要努力爭(zhēng)取科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(zhǎng)一起共同配合，聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無(wú)量?。](méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

主要措施：

1．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2．課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動(dòng)思想品德的轉(zhuǎn)化，有了良好的思想品德，其它方面（職學(xué)習(xí)方面和生活方面）才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，而且會(huì)越變?cè)胶?，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿(mǎn)意的效果。相反，如果不是從心理的培養(yǎng)這方面下重手，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印實(shí)行有效的教育，那么，一切將會(huì)變得反反復(fù)復(fù)和欠缺成效，甚至是白費(fèi)功夫。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歸根到底是實(shí)施對(duì)人的轉(zhuǎn)化，因此，我們必須本著科學(xué)、求實(shí)的態(tài)度，要從根本上實(shí)施對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，研究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強(qiáng)制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并非是一蹴而就的輕松事，而是教師的一項(xiàng)必須持久耐心細(xì)致認(rèn)真的"苦差。"

一、教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的前提

教育的成功在于激發(fā)受教育者的內(nèi)在精神力量，使他們的心靈產(chǎn)生內(nèi)在活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)自我，完善自我。而這種激發(fā)，教師的態(tài)度十分重要。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)差或者思想品德表現(xiàn)有些不良，平時(shí)常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自棄等特征。因而需要老師"偏愛(ài)"。對(duì)后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化工作中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)并肯定她哪怕是最細(xì)小的進(jìn)步。樹(shù)立每個(gè)后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)變成才的教育理念，相信他們是可以轉(zhuǎn)化的，用熱情逐步消除他們的戒心.要疏散他們內(nèi)心的積郁，與她進(jìn)行心與心的交流。讓他們體會(huì)到老師所做的一切都是為了我好，這樣他們就會(huì)相信老師，聽(tīng)老師的教育，會(huì)將更多的精力遷移到老師所教的學(xué)科上。有了這樣的態(tài)度，后進(jìn)生的思維個(gè)性、品德才能得到真正的發(fā)展。

二、深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生學(xué)業(yè)"后進(jìn)"的具體原因。

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更是這樣。對(duì)學(xué)業(yè)差的后進(jìn)生，要摸清他們的知識(shí)狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們學(xué)業(yè)不良的主要原因，以作為幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)的根據(jù)。對(duì)思想品德表現(xiàn)差的后進(jìn)生，要了解他們的生活環(huán)境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地進(jìn)行教育。深入了解后進(jìn)生，就是要針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)"因材轉(zhuǎn)化"，例如學(xué)習(xí)上，有的是短期的或間斷性的學(xué)業(yè)不良，有的是長(zhǎng)期的，有的是多科的，有的是單科學(xué)業(yè)差；從程度上看，有的是真正的"不良"；有的只是接近"不良"邊緣。即使同類(lèi)型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。了解了這些，采用的方法才會(huì)恰當(dāng)，轉(zhuǎn)化的效果才會(huì)明顯。

三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證

俗話說(shuō)："嚴(yán)是愛(ài)，松是害"、"愛(ài)之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)"。 給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛(ài)是一個(gè)教師崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進(jìn)生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為，開(kāi)始可能是偶爾出現(xiàn)，但經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿(mǎn)足有了直接聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣。一些后進(jìn)生之所以屢屢犯錯(cuò)，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤面前能說(shuō)不能做，要做但又不能堅(jiān)持，沒(méi)有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)培養(yǎng)和糾正的過(guò)程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開(kāi)老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)是教育的辨證法，只有嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。

四、建立互助小組，體驗(yàn)成功滋味

同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個(gè)好的榜樣在身邊，就會(huì)產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動(dòng)力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來(lái)。這種榜樣的力量有時(shí)甚至比說(shuō)教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來(lái)，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，由于分配到每個(gè)小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺(jué)得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)等。這樣切實(shí)有效的幫助，使得他們通過(guò)努力也可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗(yàn)又會(huì)激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

五、 要正確處理后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象。

后進(jìn)生有動(dòng)蕩性的心理特征，其通病就是在轉(zhuǎn)變中容易出現(xiàn)反復(fù)。正因如此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)就顯得尤其艱巨，不可能一次性完成，在出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師決不能因此就認(rèn)為后進(jìn)生："朽木不可雕"，而失去耐心放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該堅(jiān)持不懈、持之以恒，做到不氣餒、不性急，反復(fù)地幫助他們克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這時(shí)，教師如果對(duì)后進(jìn)生的反復(fù)橫加指責(zé)，必然會(huì)前功盡棄，甚至使他們返回原來(lái)的狀態(tài)。教師要明確，差生反復(fù)并不意味著就是倒退，克服反復(fù)，他們的轉(zhuǎn)化才會(huì)鞏固。

六、克服偏見(jiàn)，用欣賞的目光看待后進(jìn)生

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達(dá)不到教育的效果和目的，還將進(jìn)一步傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，暴露出教師的偏狹和無(wú)能。所以，在批評(píng)他們時(shí)，首先要尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題。如果對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)，常抓住他們過(guò)去的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不放，認(rèn)為他們是"不可救藥的一小撮"，一旦這些后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)老師用歧視的眼光看待他們，很可能會(huì)喪失自尊心而自暴自棄。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱(chēng)贊的地方。如對(duì)成績(jī)不好但勞動(dòng)積極的學(xué)生，在勞動(dòng)結(jié)束時(shí)可突出給予表?yè)P(yáng)。對(duì)畫(huà)畫(huà)好的可請(qǐng)其出黑板報(bào)，并對(duì)其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待后進(jìn)生，教師還應(yīng)當(dāng)尊重他們，"用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)"，逐步消除他們的疑慮。

七、用慈愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)

愛(ài)教育就是要先愛(ài)學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有慈愛(ài)心才能把學(xué)生教育好。作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)要有正確的教育觀念。心理學(xué)研究表明："學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個(gè)學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給予成功的啟示，他就會(huì)為你的關(guān)心，你的關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，自然會(huì)喜歡你，接受你的教育。這就是愛(ài)的效應(yīng)。"

八、 形成合力，落實(shí)轉(zhuǎn)化措施

第8篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-356-01

在教育教學(xué)過(guò)過(guò)程中，如果老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，對(duì)他一生的發(fā)展有巨大意義。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起。

一、分析“后進(jìn)生”的形成原因

1、學(xué)生自身因素。除去智力因素外，有的是從低年級(jí)段開(kāi)始就基礎(chǔ)薄弱，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^(guò)于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但學(xué)習(xí)效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。

2、學(xué)生家庭因素。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無(wú)限供給，唯利是圖、金錢(qián)至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；有的家長(zhǎng)把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)；還有些留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，造成這些孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)校教育因素。學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來(lái)。

二、幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要措施

作為教育工作者，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。

1、制定計(jì)劃。學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。但是不能有問(wèn)題的時(shí)候就幫助教育，沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候就不幫助教育，要重在防患于未然。

2、偏愛(ài)后進(jìn)生，信任后進(jìn)生。對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖，消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。我班有個(gè)女同學(xué)，由于她的父親生病手術(shù)失敗，成了植物人，醫(yī)治一段時(shí)間后，去世了。母親無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她的成績(jī)不理想。我們幾位任課老師多次前去探望，她感受到了老師的愛(ài)心，變得主動(dòng)請(qǐng)教老師問(wèn)題，主動(dòng)向老師訴說(shuō)心事，逐漸開(kāi)朗起來(lái)，成績(jī)也提高很快。

3、要一分為二地看待后進(jìn)生。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無(wú)限放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。但是在他們身上也有閃光點(diǎn)，教師要變偏見(jiàn)為偏愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。我班有個(gè)肖同學(xué)，我剛接這班時(shí)感覺(jué)他非常淘氣，成績(jī)也不好，但他不“記仇”，每次批評(píng)他都能接受，但就是不改。有一次讀課文，我發(fā)現(xiàn)他幾乎是背誦的，我立刻進(jìn)行大肆表?yè)P(yáng)，他嘗到甜頭，干勁有了，我后來(lái)陸續(xù)抓住他的幾次閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很足。相信不久，他的成績(jī)定會(huì)上一新臺(tái)階。

對(duì)后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，有的服軟，喜歡聽(tīng)好話，就好言相勸，好好開(kāi)導(dǎo)；有的性格比較直，就應(yīng)就事論事，指出不足，加以改正；有的性格多變，就要審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，“投其所好”，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不能退讓?zhuān)膊坏眠w就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。

4、依靠集體教育后進(jìn)生。一要健全班集體制度和運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。在班級(jí)中，開(kāi)展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行為偏差生，促使其一起進(jìn)步。還可以召開(kāi)后進(jìn)生的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。

第9篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；教學(xué)方法

后進(jìn)生不僅會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的成績(jī)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)使后進(jìn)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，更有甚者，會(huì)影響后進(jìn)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，因此教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂有效性，成功幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在此談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方式。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性

教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，需要從后進(jìn)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，通過(guò)各種形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如，使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師就可以用多媒體的形式將鬧鐘展現(xiàn)出來(lái)，依次擺出時(shí)針、分針、秒針讓學(xué)生說(shuō)出正確的時(shí)間，鍛煉后進(jìn)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

二、提升師生信任感

在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，教師需要與學(xué)生建立友好的情感，培養(yǎng)師生之間的信任感。在與后進(jìn)生交流時(shí)，可以多多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓后進(jìn)生逐漸有學(xué)習(xí)的自信心，消除自卑心理，相信自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)教師，與教師建立良好友誼。

三、提高教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)這門(mén)課需要大量的練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)練習(xí)題來(lái)找到后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)中不足的地方，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解，例如，在學(xué)習(xí)《三角形》時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)公式定理的倒推形式來(lái)幫助后進(jìn)生理解知識(shí)，從而真正消化知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，培養(yǎng)后進(jìn)生的解題思路，并進(jìn)行舉一反三，待學(xué)生學(xué)會(huì)之后再進(jìn)行練習(xí)題的反復(fù)練習(xí)，這樣就能真正彌補(bǔ)不足之處。

綜上所述，我們可以看出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，主要在教師方面，需要給后進(jìn)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，找出后進(jìn)生的薄弱之處進(jìn)行有目的性的鍛煉，這樣才能真正提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高班級(jí)的整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：