車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強實踐環(huán)節(jié)

由于《數(shù)控機床》有大量的機械結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到非常的枯燥且難理解，為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中，特別注意收集學(xué)生的意見，不斷加強教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)有教材進行了改革和整合。首先，結(jié)合實訓(xùn)車間實際情況對教材內(nèi)容進行適當(dāng)刪減。比如：滾齒機、拉床等，只進行簡單介紹，刪繁就簡，突出教材與實訓(xùn)車間相結(jié)合。其次，調(diào)整課時分配，增大實踐課比例。在保證總課時不變的情況下，減少理論課時，針對理論知識增加相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)。比如：數(shù)控機床自動換刀裝置，進行刀架拆裝，加深機械結(jié)構(gòu)記憶，深化工作原理的理解，既解決了學(xué)生看不懂機械圖的難題，又增強了學(xué)生的動手及溝通協(xié)作能力。針對主軸箱這種不便于拆裝的部件，進行主軸的相關(guān)項目檢測，為學(xué)生更好的進行數(shù)控加工及維修服務(wù)。最后，根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容和課時分配情況制定教學(xué)計劃，形成新的結(jié)合本校學(xué)生自身特點的課程體系。

多樣教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)式教學(xué)是這幾年倡導(dǎo)的教學(xué)思路，提倡學(xué)生主體作用和老師主導(dǎo)作用的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多想、多說、多做從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，貫穿課程設(shè)計始終。如進給系統(tǒng)的要求，設(shè)置相應(yīng)的關(guān)鍵詞“摩擦阻力”、“諧振頻率”等，由生活中客觀存在的現(xiàn)象如滑冰、車過橋等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)控機床的進給系統(tǒng)。不僅對學(xué)生進行了邏輯思維的訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，效果良好。針對概念性內(nèi)容，為了鞏固知識點，設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進行回答，有利于集中學(xué)生注意力，實時檢測所學(xué)內(nèi)容。同時，對于一些有深度的問題，通常采取分解法，分割成一個個相關(guān)小問題，提出思路，進行分析，最終由學(xué)生自己思考解決難題，這樣既提升了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)組織小組討論法，能夠增強老師與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。主要是將學(xué)生分成幾個組，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，提供相關(guān)信息，在老師的引導(dǎo)下，由全組集中執(zhí)行任務(wù)，組長按照組員特點進行分工，查閱資料、板書等，最終選出代表匯報，展示成果，其余小組進行點評，再由老師總評，并歸納正確結(jié)論。但具體實施過程中，發(fā)現(xiàn)很多問題，比如：各個環(huán)節(jié)的掌控，知識點的覆蓋，課堂紀(jì)律等。通常學(xué)生做任務(wù)積極性很高，忙于成果“潤色”，而不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，因此，要特別注意時間的掌控，否則直接影響到后續(xù)內(nèi)容的展開。另外，小組討論法極易造成個別學(xué)生“混著玩”的結(jié)果，真正涉及到知識點，就不動腦不動手，因此，老師要注意如何將知識貫穿于任務(wù)始終，并將傳統(tǒng)的授課方法融入其中，比如在總評中，把各組的知識弱項進行歸納，闡述，并針對知識點設(shè)置相關(guān)問題，對表現(xiàn)不“佳”的學(xué)生引導(dǎo)其回答。當(dāng)然當(dāng)今的高職教育是要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非只是個懂知識會讀書的“書蟲”，小組討論法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力、團隊協(xié)作能力、表達能力等。

因此，在特定的、適當(dāng)?shù)恼n程環(huán)節(jié)，進行小組討論益處還是很多的，總而言之，一切看教學(xué)目標(biāo)能否完成。在實訓(xùn)車間實踐過程中，要注意發(fā)揮小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，動手、動筆分工協(xié)作，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。不能把實踐同理論分開，如：滾珠絲杠拆裝，需要對照相應(yīng)結(jié)構(gòu)圖，同時，針對絲杠支承、間隙調(diào)整、軸承等問題設(shè)置專題作業(yè)，分老師、學(xué)生角色扮演，進行問答。對于一些概念性的課程，也可在實訓(xùn)車間進行，比如：數(shù)控車床結(jié)構(gòu)認(rèn)知，需設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己通過實際觀察，結(jié)合課本認(rèn)知進給系統(tǒng)、主傳動系統(tǒng)、刀架、導(dǎo)軌等，再比較各數(shù)控車床的差異，引出車床布局等知識。

豐富教學(xué)手段，活躍教學(xué)氣氛

第2篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣控制實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué) 積極性

近年來，企業(yè)對技工人才的崗位需求不斷增加，學(xué)校需要不斷加強自身內(nèi)部建設(shè)和教師的兩項內(nèi)功培養(yǎng)，即“教功”“學(xué)功”，以利于為企業(yè)輸送更多合格人才。但由于技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績相對較差，成績懸殊較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使得教師不能順利實施教學(xué)工作。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技工人才，加強學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實訓(xùn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓技工學(xué)校的學(xué)生真正動起來。

一、在實訓(xùn)課中熟悉常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、測量方法、工作原理及電器符號

常用低壓電器有開關(guān)、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學(xué)生通過對電器知識的學(xué)習(xí)，掌握其類型、工作原理、測量方法、電器符號和使用方法，為電氣控制線路打下基礎(chǔ)。教師通過常用低壓電器的講授，讓學(xué)生明白電器的接通、斷開電路；通過對熔斷器講授讓學(xué)生明白熔斷器如何實現(xiàn)電網(wǎng)和電力拖動系統(tǒng)中短路保護；通過講授如何實現(xiàn)接通或斷開小電流電路，如何實現(xiàn)自動控制和保護電力拖動裝置的情況，使學(xué)生明白電器的作用、特點；通過對接觸器結(jié)構(gòu)及工作原理的講授，使學(xué)生懂得接觸器是如何實現(xiàn)遠距離頻繁地接通或斷開交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動控制線路電路圖打下基礎(chǔ)。

常用的基本控制線路內(nèi)容，也應(yīng)在實驗課中讓學(xué)生加強理解。例如：手動正轉(zhuǎn)控制線路，是通過低壓開關(guān)來控制電動機簡單的啟動和停止，當(dāng)停電時電動機就停止，當(dāng)突然來電時電動機就開始運轉(zhuǎn)所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風(fēng)扇和砂輪機等設(shè)備。點動正轉(zhuǎn)控制線路是用按鈕、接觸器來控制電動機運轉(zhuǎn)的最簡單的正轉(zhuǎn)控制線路，按鈕按下，電動機就得電運轉(zhuǎn)，松開按鈕，電動機就失電停轉(zhuǎn)，這種控制方法常用于電動葫蘆的起重電動機控制和車床拖板箱快速移動電動機控制。接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路應(yīng)用于要求電動機啟動后能連續(xù)運轉(zhuǎn)而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護作用。具有過載保護的接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路，如果長期負(fù)載過大，或啟動操作頻繁，或者在缺相運行等原因時能自動切斷電動機電源使電動機停轉(zhuǎn)起到保護的作用。這些都將為分析電力拖動控制線路打下基礎(chǔ)。

在學(xué)生熟練掌握電力拖動控制線路的基本理論和方法后，要在實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還配備了相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，進行教學(xué)模式的深化與改革：一是基礎(chǔ)性實驗。開設(shè)一定數(shù)量的驗證性實驗，包括基本控制線路、常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及電動機的自動調(diào)速系統(tǒng)三門實驗。二是綜合性設(shè)計性實驗。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術(shù)為主，由學(xué)生自行設(shè)計、安裝、調(diào)試線路，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力，啟發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新設(shè)計思維。三是設(shè)計研究性實驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生打破多門課程界限，將相關(guān)的簡單基本控制線路進行綜合，開發(fā)一些研究性的課題。

二、在理實一體化教學(xué)中加強實習(xí)教學(xué)

向?qū)W生傳授電類專業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)知識和操作技能、技巧是生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)的基本任務(wù)之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學(xué)生掌握技能，必須有一個可供練習(xí)的環(huán)境，并進行大量的反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學(xué)生在剛接觸到實際常用低壓電器的拆裝時，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對這一特點，實驗室提供給學(xué)生大量的不同功率、不同材料、不同型號的常用低壓電器，讓學(xué)生反復(fù)拆裝訓(xùn)練，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確，符合要求。學(xué)生在拆裝時就像玩一樣，積極地動手訓(xùn)練。對于安裝步驟及工藝要求，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點的位置，做好敷設(shè)和控制板支持；對于線頭的長短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領(lǐng)；對于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復(fù)訓(xùn)練，提高實習(xí)效果。這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生對電器結(jié)構(gòu)及工作原理的掌握，為分析電力拖動控制線路、安裝、調(diào)試與拆裝維修常用低壓電器打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學(xué)生自主設(shè)計具有一定功能的控制線路，并用實際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對學(xué)生的理論和實踐都將是一個提高。教師可給出一個基本控制線路要實現(xiàn)的功能要求，例如：設(shè)計在兩地控制同一臺電動機正反轉(zhuǎn)點動控制電路。設(shè)計一個小車運行的控制線路，要求：一是小車由原位開始前進，到終端后自動停止；二是在終端停留2分鐘后自動返回原位停止；三是要求能在前進或后退途中任意位置都能停止或啟動。教師發(fā)給學(xué)生元件，讓他們自行設(shè)計。最后由教師指導(dǎo)，比較優(yōu)劣，這樣可以提高學(xué)生的設(shè)計能力和學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生如還有能力，教師可加大線路控制的設(shè)計要求，如此反復(fù)訓(xùn)練必將提高學(xué)生的動手能力和積極性。

三、結(jié)合常用低壓電器結(jié)構(gòu)、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設(shè)備在運行的過程中，由于各種原因難免會發(fā)生各種故障，致使設(shè)備不能正常工作，不但影響生產(chǎn)效率，嚴(yán)重時還會造成人身、設(shè)備事故。因此，電氣設(shè)備發(fā)生故障后，作為技工學(xué)校培養(yǎng)的維修電工要能夠及時、熟練、準(zhǔn)確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復(fù)設(shè)備的正常運行。

電力拖動控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調(diào)試的故障，另一類是正常工作過一段時期后出現(xiàn)的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實訓(xùn)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生故障診斷修理技能，這樣學(xué)生在自行設(shè)計的電路中若出現(xiàn)故障，就可以掌握排除故障方法。

第3篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè) 模具 教學(xué)改革 技能型人才

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過程和該課程的特點，并重點針對中職學(xué)校學(xué)生的特點及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問題進行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對模具專業(yè)課程教學(xué)進行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對性和實用性。由于模具制造工藝是專門針對模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)知識，同時，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識，否則學(xué)生就會覺得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無法理解，就達不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改革原有的實訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實訓(xùn)教學(xué)中推行四個教學(xué)模塊，堅持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中采用講練結(jié)合、實踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實訓(xùn)教學(xué)以四個教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊

1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

1.1.2 拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。

1.1.3 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進的加工工藝和加工方法。

1.2 核心技能教學(xué)模塊

1.2.1 模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

1.3 趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊

通過趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.4 技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成技能鑒定實訓(xùn)教學(xué)。

2.合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實訓(xùn)教學(xué)計劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實訓(xùn)了很長時間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實訓(xùn)教學(xué)計劃，合理安排模具實訓(xùn)四個教學(xué)模塊的實施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測繪實訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

3.模塊化教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實施的情況，現(xiàn)將部分實訓(xùn)教學(xué)模塊在實際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

3.1 模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊在實際教學(xué)中采取分階段逐步實施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實訓(xùn)模塊時，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

3.2 模具制造實訓(xùn)模塊

模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實訓(xùn)模塊教學(xué)實施中，采取個人獨立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進、由簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實踐先行的教學(xué)手段?！糎J1.0mm〗

2）學(xué)生第一次進行模具制造實訓(xùn)課題時，要求學(xué)生每一個人獨立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個過程，鍛煉學(xué)生獨立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進行模具制造實訓(xùn)課題時，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進度，通過模具制造實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作共同完成課題，增強班級觀念，團隊觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實際教學(xué)中對模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對待，每加工好一個工件先由組長進行初檢，教師進行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績評定中采取以小組為評定對象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團隊協(xié)作情況、模具制造總體用時等方面評定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評定出小組每一個成員的成績；以小組考核的方式評定成績，可以有效地調(diào)動小組每一個成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識，增強團隊觀念。

總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會更加突出理論與實踐的結(jié)合，具備一定理論知識的技能型人才將會受到社會歡迎。《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識的同時還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過程中，還需要進一步細(xì)化工藝過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會實際操作的應(yīng)用型高級技能型人才。

〖HT5”H〗參考文獻

第4篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職教育 技能訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計

電機與拖動是機電一體化技術(shù)專業(yè)實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所必須的一門專業(yè)主干課程。通過對學(xué)生的職業(yè)群及相應(yīng)崗位能力進行分析，對課程內(nèi)容進行整合，教學(xué)以“理實一體化”教學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課程教學(xué)任務(wù)

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)能力，提高全面素質(zhì)，增強適應(yīng)職業(yè)變化的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）能力目標(biāo)

專業(yè)能力：培養(yǎng)學(xué)生電工安全規(guī)范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動電路圖、分析電路和計算電路的能力；初步具備分析和解決生產(chǎn)實際中有關(guān)電力拖動電工知識的能力。

方法能力：培養(yǎng)學(xué)生理論分析及應(yīng)用能力；具有學(xué)習(xí)和應(yīng)用電力拖動新知識、新技術(shù)的能力

社會能力：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作與勇于創(chuàng)新的精神

（二）知識目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，以及電力拖動系統(tǒng)的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學(xué)生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的自主學(xué)習(xí)方法，能獨立分析問題和解決問題并具有協(xié)作和團隊精神；能獨立解決實訓(xùn)中遇到的實際問題；具有自學(xué)、歸納總結(jié)、表達等各方面的能力；具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維習(xí)慣和規(guī)范的操作意識及創(chuàng)新意識。

三、課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過專業(yè)課程調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)能力要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，形成8個課程單元（學(xué)習(xí)情景），每個學(xué)習(xí)情境又根據(jù)生產(chǎn)實際分為多個子情境，采取采用以實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式。重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

教學(xué)內(nèi)容主要包括：

教學(xué)情境一 直流電動機

直流電動機的機械特性，調(diào)速，啟動，反轉(zhuǎn)與制動

教學(xué)情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結(jié)構(gòu)及工作原理和主要數(shù)據(jù)；變壓器的極性判定

教學(xué)情境三 三相感應(yīng)電動機

三相感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)子各量與轉(zhuǎn)差率的關(guān)系；電磁轉(zhuǎn)矩、機械特性、啟動和調(diào)速；單相異步電動機

教學(xué)情境四 控制電機

伺服電動機、測速發(fā)電機、步進電動機、感應(yīng)同步器等的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)情境五 同步電機

凸極同步電機的基本結(jié)構(gòu)、同步電機的額定值；同步電機的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動。

教學(xué)情境六 低壓電器

萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

教學(xué)情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

教學(xué)情境八 典型機床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓(xùn)練項目教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)圍繞本課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，通過對學(xué)生的電機與拖動理論知識及職業(yè)能力和社會能力的分析，針對8大塊教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生能力訓(xùn)練進行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計能力訓(xùn)練項目共有9個。

1.直流電動機電路接線及調(diào)試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機的結(jié)構(gòu)及工作原理和相關(guān)知識

2.異步電動機電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉異步電動機的結(jié)構(gòu)及工作原理，電磁轉(zhuǎn)矩的計算，機械特性，調(diào)速。

3.控制電動機電路接線及調(diào)試，觀察現(xiàn)象

熟悉伺服電動機、測速發(fā)電機、步進電動機，了解自整角機、旋轉(zhuǎn)變壓器、感應(yīng)同步器的原理、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

4.變壓器測試

通過實訓(xùn)掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實際變壓器的損耗和效率等。

5.電動機拆裝認(rèn)識

通過電動機拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動機的結(jié)構(gòu)和額定值；掌握檢驗電動機絕緣情況的方法；能對電動機定子繞組首、末端進行辨別。

6.低壓電器組裝及相應(yīng)電路接線及調(diào)試

掌握萬能轉(zhuǎn)換、凸輪控制器及閘刀開關(guān)、組合開關(guān)、熔斷器、自動開關(guān)及接觸器、繼電器和按鈕開關(guān)等常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機與拖動的基本概念和三相電機與拖動的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護器的原理和作用以及三相電機與拖動的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉(zhuǎn)控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

9.典型機床控制線路實訓(xùn)

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。

（三）教學(xué)模式和方法設(shè)計

本課程主要采用“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式，以一體化實訓(xùn)室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實驗室先進的設(shè)備條件，從實際小電路入手，邊講解、邊訓(xùn)練，達到強化學(xué)生知識、技能、能力的目的。課程教學(xué)從學(xué)生能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合。

每個學(xué)習(xí)情境以學(xué)生練習(xí)為主，教師評講為輔，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學(xué)實施過程中要加強實踐教學(xué)，聯(lián)系課程教學(xué)內(nèi)容及實際設(shè)計能力訓(xùn)練項目，開展多層次的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

采用實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容進行9個能力訓(xùn)練項目的實施，每個訓(xùn)練項目為完成該課程任務(wù)展開理論與實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生分4人一個學(xué)習(xí)小組，教師按“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式進行教學(xué)。項目實施中教師引導(dǎo)，學(xué)生自主獨立完成，訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和團隊合作精神。

四、課程考核方案設(shè)計

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)教育部制定的《高職高專教育電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并結(jié)合機電一體化專業(yè)特點對課程考核方案進行設(shè)計。

課程考核包括：形成性考核（平時作業(yè)成績體現(xiàn)，包括課堂提問、學(xué)生作業(yè)、單元測驗等內(nèi)容為主）；終結(jié)性考核（期末安排綜合考核為主）；實踐技能考核（根據(jù)實踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價，理論與實踐一體化評價模式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、綜合實踐及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

[參考文獻]

[1]殷曉安.行為導(dǎo)向教學(xué)法在《電機與拖動應(yīng)用》課程中的實施方案[J].考試周刊，2011（33）

[2]楊曄.穩(wěn)定職業(yè)教育規(guī)模 提高教育教學(xué)質(zhì)量研究初探[J]成人教育，2010（1）

第5篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 句容 212400）

摘要：對“模具設(shè)計與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運用逆向思維進行教學(xué)設(shè)計，在具體項目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計與制造過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)體系，將項目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過項目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力，突出實踐教學(xué)的重要性，并為本課程進一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計；高職；模具設(shè)計與制造；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0108-02

“逆向設(shè)計”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計”，指一種運用倒推思維、逆向思維來設(shè)計課程的教學(xué)活動。美國著名課程與教育專家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計實質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行課程的應(yīng)用技能設(shè)計。它的整個設(shè)計過程分為：確定達到的技能目標(biāo)和創(chuàng)造能力目標(biāo)，確定如何證明學(xué)生實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，安排各種教學(xué)實踐的機會進行具體的實施。

“模具設(shè)計與制造”課程的逆向設(shè)計實質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行課程的應(yīng)用技能設(shè)計。應(yīng)通過工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過程的高職模具專業(yè)逆向設(shè)計，從企業(yè)實際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實工作環(huán)境的實習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)各門課程的過程成為符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

課程內(nèi)容的優(yōu)化

我院“模具設(shè)計與制造”課程的教學(xué)設(shè)計堅持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長三角經(jīng)濟區(qū)域，依托江蘇沃得集團等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計成整合的工作任務(wù)作為項目課程的內(nèi)容，將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動手，多實踐。

因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進行科學(xué)設(shè)計，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實的工作情景。通過對模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過去的以模具設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計與制造”課程內(nèi)容項目化。下頁表1為依據(jù)的4個模具工作崗位分析得到的對應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)項目。由于課時的限制，可以根據(jù)實際情況靈活確定具體教學(xué)項目的內(nèi)容和數(shù)量。

逆向設(shè)計教學(xué)法的實施

我院“模具設(shè)計與制造”課程的教學(xué)設(shè)計研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進行課程教學(xué)設(shè)計和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實訓(xùn)課程部分和理論課程部分進行重新整合；建立新的崗位能力目標(biāo)考核評價體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新設(shè)計了課程的教學(xué)過程。這一教學(xué)過程的特點是：首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠通過情境教學(xué)和獨立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等）進行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對模具形成深刻的感知認(rèn)識；第三，在機房將學(xué)生分成幾個小組，每個小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫出模具裝配圖，并編寫主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補充模具設(shè)計的相關(guān)知識并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計一套模具；第五，在實訓(xùn)基地，由教師進行以具體模具加工為目標(biāo)的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場一體化。

課程團隊從模具設(shè)計與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運用上始終堅持以學(xué)生為主體，通過與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動（討論、實際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動交流意識。

教學(xué)資源

本課程的教學(xué)設(shè)計研究小組成員由支持專業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師，以及專業(yè)理論扎實、勇于探索的青年教師組成。教師團隊年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿足本專業(yè)綜合實訓(xùn)的真實或仿真職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室：模具拆裝實訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室、機械加工實訓(xùn)中心、模具鉗工實訓(xùn)車間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實驗室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機床，還包括電火花成型加工機床、電火花線切割機床等特種加工機床。

本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團金陵塑膠有限公司等16個校外實訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團、南京菲時特管業(yè)有限公司等3個校外實訓(xùn)基地。

“模具設(shè)計與制造”課程逆向設(shè)計改革，以崗位能力考核為目標(biāo)，操作實施在真實的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進一步實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過觀察、思考去發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過自己的動手操作，完成任務(wù)，解決問題，從而獲得成功的喜悅，樹立自信心，促進學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進合作能力，改進和完善專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計的進一步改革提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動在“模具制造工藝學(xué)”實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012（31）：105-106.

[2]肖平，肖軍民，黃智.“級進模制作與設(shè)計”課程的項目化教改探索[J].機械職業(yè)教育，2013（1）：53-55.

第6篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)；教學(xué)方法與手段；實踐教學(xué)

一、目前《機械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的主要問題

1. 教材方面。

現(xiàn)有的大部分教材原理占了教材大量的篇幅，偏深、偏難，教材注重知識的傳授，弱化了對知識的應(yīng)用，教學(xué)與社會生產(chǎn)聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以形成熟練的職業(yè)技能。學(xué)生往往難以理解，并且理論知識內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，往往都是死記硬背。因此學(xué)習(xí)積極性不大，根本沒有反映目前中等職業(yè)學(xué)校的教育特色。

2. 學(xué)生方面。

近年來中職生源素質(zhì)普遍下降，底子差，知識儲備薄弱，而且缺乏學(xué)習(xí)的自信心和求知欲，又缺乏機械方面的感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)難度較大。

3. 教學(xué)環(huán)境方面。

由于學(xué)校經(jīng)濟原因， 本門課程的可用資源相對短缺，教學(xué)設(shè)施、實驗實習(xí)器材偏少，很多實驗根本開不出，再加上教師的教學(xué)方法老舊，沒有與時俱進，教學(xué)內(nèi)容不新奇，所以學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)無愛好。

那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課呢？筆者認(rèn)為，可從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、軟硬件建設(shè)、實踐教學(xué)等方面的入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程內(nèi)容體系

課程培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)能力的有機結(jié)合，意味著教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)過多追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)在基礎(chǔ)理論適度的前提下，根據(jù)培養(yǎng)對象的能力因素和崗位需求，篩選出與職業(yè)能力有關(guān)且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有針對性地進行學(xué)習(xí)，形成一個以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，以技能和崗位要求為目的的教學(xué)內(nèi)容體系，力爭達到理論和實踐的完美結(jié)合，知識與應(yīng)用的有機統(tǒng)一。

教材中大量涉及的理論推導(dǎo)和繁瑣計算可以不作要求，只要記住結(jié)論即可。對新出現(xiàn)的國家標(biāo)準(zhǔn)，如V帶的型號、滾動軸承代號等及一些新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容要及時補充到課程中來。同時，在教學(xué)中適當(dāng)補充一些與生產(chǎn)一線聯(lián)系緊密的實例，如軸承的安裝、定位、緊固和密封等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿?。對工程力學(xué)篇中構(gòu)件彎曲組合變形、桿件受力分析和計算、及構(gòu)件疲勞強度計算”已超出“夠用為度”的原則，大部分學(xué)生學(xué)起來有困難，而且在今后工作中不一定用得上，教師對本部分知識應(yīng)少講、淺講或把其刪減。在教學(xué)內(nèi)容上，可以重點講授齒輪傳動、帶傳動和鏈傳動、蝸桿傳動，螺紋連接、鍵連接、軸、滾動軸承的組成、應(yīng)用、分類等機械常見的基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法與手段多樣化

1. 理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)的興趣。

理論教學(xué)與日常生活中的實際事物相結(jié)合，在新的教學(xué)形勢下，教師上課時如果仍然按照書本照本宣科地講解，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，無法理解老師所講的知識內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)的興趣就會越來越小，以至最后放棄該課程的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師需要想辦法將書本上的知識與現(xiàn)實日常生活中常見的事物相結(jié)合，讓學(xué)生能將理論知識與平時所見的東西相關(guān)聯(lián)，這樣可以激發(fā)他們的興趣，讓他們主動地去獲取知識。

例如，在講解齒輪輪系時，講到輪系的傳動比的變化時，筆者把學(xué)生帶到學(xué)校的車工實訓(xùn)室，把車床的主軸箱打開，使主軸箱里的齒輪產(chǎn)生不同齒輪間的嚙合，從而使車床主軸產(chǎn)生不同的轉(zhuǎn)速，然后問學(xué)生在日常生活中像這樣可以產(chǎn)生變速的東西有哪些。學(xué)生開始熱烈的討論起來。最后有很多學(xué)生說：男裝摩托車、手波的汽車。筆者再告訴學(xué)生，改變變速箱里齒輪輪系中的齒輪位置，從而改變輪系的傳動比，從而改變轉(zhuǎn)速。經(jīng)過這樣的過程，課堂上的氣氛就被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也增添了不少，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓他們主動去學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)成效。

2. 充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，增大課堂信息量，提高教學(xué)水平。

圍繞知識點結(jié)合多媒體技術(shù)，編制并逐步完善多媒體教學(xué)課件。機械基礎(chǔ)是一門實踐性很強的的課程，由于學(xué)生沒有實際工作經(jīng)驗，對機械零件、機械設(shè)備沒有感性認(rèn)識，如果還是用傳統(tǒng)的授課方法“一支粉筆，一張嘴，眾人聽”， 內(nèi)容就會顯得枯燥、乏味，學(xué)生聽課昏昏欲睡，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常差。筆者的做法是：充分利用網(wǎng)絡(luò)上的Goolge、baidu搜索到很多有用的課件素材，在優(yōu)酷網(wǎng)站上還可以找到中職機械基礎(chǔ)課程所有內(nèi)容的視頻，筆者把它們進行歸類，整理、保存，另外用3dMax、flash等軟件制作動畫課件。如在講到鍵連接時，筆者把有關(guān)于鍵的類型、作用、裝卸等內(nèi)容的視頻，先放播給學(xué)生看，再來學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，學(xué)生積極性比以前更高漲，表現(xiàn)也更活躍了。利用課件素材，再現(xiàn)帶傳動在運動過程中的應(yīng)力變化，離合器結(jié)構(gòu)及分離、接合過程等等。在學(xué)生有了感性認(rèn)識后，再講解工作原理、應(yīng)用和特點，使枯燥、乏味的結(jié)構(gòu)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有趣的動感內(nèi)容，同時也可以增大課堂信息量，擴大知識面，減輕了教師的工作量，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3. 建機械零件陳列室，培養(yǎng)工程實踐能力。

充分利用校企合作企業(yè)，向企業(yè)收購和購買一些機械零件、機構(gòu)、小型實際機械等，建成了“機械零件、機構(gòu)、機械加工工藝”開放式陳列室。通過現(xiàn)場教學(xué)、使課堂教學(xué)直觀形象，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，對于小型實際機械可以進行機構(gòu)拆裝測繪對象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活中的機械，培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察，判斷、分析和解決問題的能力，加強了工程意識和工程實踐訓(xùn)練，保證和提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 更新課堂教學(xué)方法。

第7篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】《機床電氣控制技術(shù)》；課程

前言：《機床電氣控制技術(shù)》課程性質(zhì)

《機床電氣控制技術(shù)》是職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域與電機控制、電機設(shè)備安裝與維護、電氣控制與PLC、機電設(shè)備安裝與維修等學(xué)習(xí)領(lǐng)域有著緊密的聯(lián)系。學(xué)生在掌握了“電工電子技術(shù)應(yīng)用”和“電機設(shè)備安裝與維護”等之后，為機床電氣控制課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)課程掌握了機床電氣控制之后，既可完全用于后續(xù)課程PLC以及相關(guān)課程項目設(shè)計之中，又使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機床電路維修工相關(guān)崗位的工作，還為學(xué)生通過維修電工鑒定的職業(yè)資格認(rèn)證起到了支撐作用。正是由于這些原因，機床電氣控制技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在電氣運行與控制專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃中處于核心地位。

一、《機床電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計思路

《機床電氣控制技術(shù)》課程，是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目教學(xué)為主體的原則進行設(shè)計。教學(xué)模式不是以經(jīng)驗、解釋或理論研究為主，而是以掌握機床電氣控制技術(shù)的實踐技能為目的，以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)主導(dǎo)方向，按照實際工作崗位能力設(shè)計具體工作任務(wù)，通過完成學(xué)習(xí)情境的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和掌握能力。本課程共設(shè)三個專業(yè)教學(xué)項目，內(nèi)含七個子任務(wù)：常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用（常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用）；繼電器-接觸器控制電路的安裝（單向啟動控制電氣線路的安裝、雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、控制電路典型控制環(huán)節(jié)的安裝與調(diào)試）；常用機床的電氣控制（CA6140車床電氣控制、T68臥式鏜床電氣控制、X62W萬能銑床電氣控制）。每個學(xué)習(xí)項目緊扣知識培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要為準(zhǔn)繩，遵循做中學(xué)，學(xué)中做，加強實用性教學(xué)，培養(yǎng)理論夠用、技能過硬、綜合素質(zhì)較好的應(yīng)用型人才。

二、《機床電氣控制技術(shù)》課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握目前工業(yè)主要應(yīng)用的三相異步電動機及常用機床電氣控制的基本知識；掌握以電動機、機床為控制對象的生產(chǎn)機械的電氣控制原理、常用機床的電氣控制線路及其分析方法；培養(yǎng)解決生產(chǎn)實際電氣控制一般問題的能力；為有關(guān)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，職業(yè)道德觀、安全生產(chǎn)意識得到加強。

1、方法能力目標(biāo)

（1）通過理實一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強的實踐動手能力并具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學(xué)習(xí)的能力；

（2）通過該課程各項實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過程，學(xué)會使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實踐，形成尊重科學(xué)、實事求是、與時俱進、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度；

（3）通過對機床電氣控制技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以及教學(xué)實訓(xùn)過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新；

（4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛護工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

（5）在生產(chǎn)組織、品質(zhì)控制、工藝實施等方面具備良好的執(zhí)行能力

2、社會能力目標(biāo)

（1）團隊協(xié)作和溝通能力

（2）質(zhì)量意識、安全意識

（3）工作責(zé)任心與職業(yè)道德

（4）刻苦鉆研、積極進取的精神和能力

（5）持之以恒、誠實守信、關(guān)注細(xì)節(jié)的基本素養(yǎng)

3、專業(yè)能力目標(biāo)

（1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，具備能夠根據(jù)需要正確選擇的能力

（2）具備能正確使用常用電工工具完成低壓電器元件安裝的能力

（3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力

（4）具備能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進行電氣接線的能力

（5）具備能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查的能力

（6）具備能實施常用機械設(shè)備電氣控制電路故障排查的能力

（7）通過強化訓(xùn)練，可以考取中級維修電工職業(yè)資格證書

上述三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成機床電器控制技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用機床電氣控制技術(shù)的過程中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與要求

電機設(shè)備安裝與維護課程教學(xué)內(nèi)容與要求

學(xué)習(xí)情境（項目、任務(wù)） 參考學(xué)時

學(xué)習(xí)情境1 常用低壓電器的認(rèn)識與應(yīng)用 16

學(xué)習(xí)情境2 繼電器-接觸器控制電路的安裝 34

學(xué)習(xí)情境3 常用機床的電氣控制 22

合計 72

四、 實施建議

1、教學(xué)建議

（1）項目分析引導(dǎo)法―從項目入手，分析所要完成的任務(wù)，從知識和操作技能開始進行引導(dǎo)，學(xué)時容易理解，效果較好。

（2）任務(wù)驅(qū)動法―要實現(xiàn)具體的任務(wù)，學(xué)時應(yīng)該怎樣一步步地完成任務(wù)，促使學(xué)時思考問題，制定實施計劃；

（3）“教、學(xué)、做”引導(dǎo)法―通過教師的示范、學(xué)生實訓(xùn)及教師指導(dǎo)相結(jié)合幫助學(xué)生提高實訓(xùn)技能，并在實訓(xùn)中掌握理論知識。

（4）互相協(xié)作問答法―小組成員針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的難題進行討論協(xié)商，最后得出結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。

（5）調(diào)試分析討論法―對控制系統(tǒng)調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障進行分析討論，總結(jié)經(jīng)驗，為以后實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

（6）評價反饋法―教師評價學(xué)生做的實訓(xùn)，及時把意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生從實訓(xùn)中能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

（7）技能競賽獎勵法―通過大賽來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對理論知識的理解與鞏固。

（8）自主學(xué)習(xí)法―通過網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)錄像等內(nèi)容，讓學(xué)生進行自主型的學(xué)習(xí)及研究，最好能把圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻等表現(xiàn)形式集為一體，強調(diào)課程教學(xué)改革的突破與創(chuàng)新。

實驗過程中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生能在教師帶領(lǐng)下逐步由會使用，轉(zhuǎn)變?yōu)闀治?，會自己排除故障。在實驗中一旦發(fā)生問題或出現(xiàn)錯誤，能自己解決、糾正。

在教學(xué)過程采用資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價來組織教學(xué)，建立工作任務(wù)、理論知識和操作技能的聯(lián)系，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，有機會動腦解決項目實施中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、學(xué)生評價、考核要求建議

本課程對學(xué)生的評價應(yīng)做到理論考核與實踐考核相結(jié)合，學(xué)習(xí)形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，強化學(xué)生綜合實踐能力考核，也要對學(xué)生在工作過程中的各環(huán)節(jié)進行考核，使對學(xué)生的評價公正、準(zhǔn)確。建議采用任務(wù)考評與課程考評結(jié)合的辦法，強調(diào)任務(wù)考評的重要性。任務(wù)考評占60%，課程考評占40%。

（1）本課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，因此考核以形成性考核為主，重在考查學(xué)生在工作任務(wù)重表現(xiàn)出來的能力，在原有平時成績（考勤、課堂紀(jì)律、回答問題、完成作業(yè)）的基礎(chǔ)上，增加對學(xué)生完成項目的過程和結(jié)果的評價。

（2）期末設(shè)置期末考試，對課程重要的知識和能力進行綜合性考核，重在考察運用知識解決實際問題的能力。

3、建議使用教材

《機床電氣控制技術(shù)》連賽英，機械工業(yè)出版社 ISBN 978-7-111-05149-7

4、課程資源的開發(fā)與利用建議

針對電氣運行及控制的行業(yè)特點，學(xué)校與行業(yè)共同構(gòu)建了真實職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。其中相關(guān)教學(xué)環(huán)境如下：

（1）電機拆裝實訓(xùn)室

（2）維修電工實訓(xùn)室

（3）光機電一體化實訓(xùn)室

（4）電氣安裝實訓(xùn)室

第8篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計；實踐性教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計

近些年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗，實際操作、動手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個重要問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計能力

觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識，教師的主觀意識對教學(xué)工作影響很大。近十多年來，由于先進制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了先進設(shè)計技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開發(fā)將從根本上改變設(shè)計、試制、修改設(shè)計和規(guī)模生產(chǎn)、維護的傳統(tǒng)模式，通過在虛擬開發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進行測試，對其性能、可銷售性、可維護性、成本和外觀等進行預(yù)測和評價，來提高企業(yè)快速適應(yīng)市場變化的能力，二維圖形表達物體的時代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對產(chǎn)品的設(shè)計起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強大的三維設(shè)計軟件在開發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無論是在機械制圖教科書中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒有實現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計，不能實現(xiàn)尺寸驅(qū)動；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫。因此，在機械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計能力打下一個良好的基礎(chǔ)。機械設(shè)計課程設(shè)計是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識設(shè)計簡單機器的一個重要性的實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程實踐能力以及創(chuàng)新意識都起著重要作用。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進行三維實體設(shè)計，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強化學(xué)生三維實體結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對主要部件用三維設(shè)計軟件進行建模并進行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過機械設(shè)計課程設(shè)計，進一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計的能力。

二、改革實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

工科教學(xué)中的課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)使學(xué)生拉近了書本與工程實際的距離，幫助學(xué)生將書本知識運用于生產(chǎn)實際，完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強和優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實習(xí)與實驗教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機結(jié)合、同步進行的實踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗證性實驗為綜合性實驗和學(xué)生自主設(shè)計操作的實驗；開放實驗性，鼓勵學(xué)生多做實驗；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實驗，并且對于每個實驗記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強的工程實踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請企業(yè)人員兼職任教，并進行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。

機器的設(shè)計一般應(yīng)包括兩大部分，即實現(xiàn)預(yù)定要求的運動設(shè)計和克服生產(chǎn)阻力實現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計，它們分別是由機械原理和機械設(shè)計這兩門課程來承擔(dān)的。顯然，如果兩個課程設(shè)計各成一體，割裂了機械系統(tǒng)的設(shè)計思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機械原理課程設(shè)計與機械設(shè)計課程設(shè)計有機地結(jié)合起來，并采用計算機輔助設(shè)計，必將使學(xué)生從設(shè)計一開始就注重機械系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了從運動方案設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實現(xiàn)了從知識形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實習(xí)工種對于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力起著非常重要的作用，但金工實習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實習(xí)內(nèi)容時間，增加機械拆裝實訓(xùn)、數(shù)控加工實習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個零件的加工過程。

三、加強畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力

對于工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個十分重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一個綜合性總結(jié)和各個方面能力的一次綜合開發(fā)與實踐的過程，它大約占用了整個大學(xué)教育時間的1/8，因此，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的策劃、組織和實施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競爭力。

為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師必須提前申請，經(jīng)過教研室畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個課題，設(shè)計內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計中的團隊合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立設(shè)計能力，同時要求指導(dǎo)教師定時定點指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計中，教研室畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對其全程進行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間上交設(shè)計的全部內(nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項打分。

畢業(yè)設(shè)計的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來源于生產(chǎn)實際和教師科研項目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過畢業(yè)設(shè)計課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。

參考文獻

第9篇：車床拆裝實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 課程模式 應(yīng)用型人才 改革 校企合作

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，機械制造技術(shù)正在發(fā)生革命性的變化。數(shù)控機床是綜合應(yīng)用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高精技術(shù)的產(chǎn)物。以數(shù)控技術(shù)為核心的先進制造技術(shù)在機械制造企業(yè)中正得到越來越廣泛的應(yīng)用，所涉及的生產(chǎn)設(shè)備、加工工藝、技術(shù)手段等也正面臨巨大的挑戰(zhàn)。近年來，數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展和數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用已呈現(xiàn)突飛猛進之勢，隨之會對數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來越大。數(shù)控機床和制造業(yè)的快速發(fā)展，需要大量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床操作、工藝編程和機床設(shè)備維修的技能型人才。在高職院校相關(guān)機電專業(yè)開設(shè)數(shù)控課程及增設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，是適合機械行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有力舉措。國家也加大了對數(shù)控專業(yè)教學(xué)資本的投入，教育主管部門與學(xué)校共同努力，大力開設(shè)數(shù)控專業(yè)教學(xué)研究和實踐，取得了較大的成績。但是，我國數(shù)控技術(shù)人才不足數(shù)量上奇缺，質(zhì)量上也存在一定缺陷，他們的知識結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)和滿足現(xiàn)代制造業(yè)的需求，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。要想使學(xué)校數(shù)控專業(yè)真正培養(yǎng)出符合社會需求的數(shù)控操作及維護人員，首先要了解企業(yè)的需求，然后學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)規(guī)模和往年就業(yè)情況，適度加大師資和教學(xué)實踐設(shè)備的投入，根據(jù)實際的教學(xué)中數(shù)控專業(yè)的自身特點，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)模式。

當(dāng)下大學(xué)生，具有不同程度的英語、計算機應(yīng)用、電氣基礎(chǔ)理論和一定的動手能力，卻普遍存在實際動手能力不強等方面的缺陷，因此，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，尤其是數(shù)控專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，必須符合企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控機床操作、編程工藝及維護保養(yǎng)為主的高級應(yīng)用型人才。要達到此要求，必須要有切實可行的的教學(xué)模式和行之有效的教學(xué)手段為保證。而課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過近幾年的探索與實踐，我們首先確立了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把課程體系分為職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及素質(zhì)拓展課四類；然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的就業(yè)崗位進行分析與定位。對崗位所需的職業(yè)能力進行分解并充分考慮技術(shù)應(yīng)用型高職人才培養(yǎng)的重要特征，進行課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。具體而言，就是以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，定位于從事一線數(shù)控工藝與編程技術(shù)、車間管理與經(jīng)營管理、數(shù)控（機床與軟件）操作與維修及機電、數(shù)控產(chǎn)品經(jīng)營等崗位，以企業(yè)、創(chuàng)業(yè)者對上述崗位所需的職業(yè)能力進行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革。

二、課程體系與結(jié)構(gòu)模式設(shè)計思索

（一）實踐課程與理論課程相互融通。

突出實踐課程是為了培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才。那么基本的數(shù)控設(shè)備應(yīng)該包括：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、數(shù)控電火花、線切割及數(shù)控機床檢測設(shè)備的拆裝、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試維修綜合實驗臺。我們在審視舊的課程體系，開發(fā)適合數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教材。構(gòu)建新的課程體系并進行結(jié)構(gòu)模式改革時，既考慮到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，又突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加大專業(yè)課程學(xué)時，以迅速提高操作編程能力，突出實踐課程教學(xué)體系，做到實踐課程突出，并與理論課程相輔相成，充分體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律。

（二）教學(xué)方法與手段的改革。

數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模式，在形式上可以多樣化。堅持以達到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的，根據(jù)課程模塊的特點，我們開展了多種形式的現(xiàn)場教學(xué)，如實驗、實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)、工廠生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)等，實施靈活多樣的考核辦法。根據(jù)每部分章節(jié)內(nèi)容不同，安排在不同的場地進行教學(xué)，即“情景教學(xué)”。數(shù)控編程基礎(chǔ)在教室內(nèi)按部就班的學(xué)習(xí)，典型零件的程序編制安排在仿真軟件上進行模擬，校驗對錯，零件的加工必須在數(shù)控實訓(xùn)車間按照程序加工出合格的零件。同時，在教學(xué)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用信息和軟件，視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)等參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別注重對學(xué)生職業(yè)資格的培訓(xùn)；模擬實戰(zhàn)狀態(tài)，開展各種數(shù)控技能競賽活動，進行數(shù)控技術(shù)大比武；實踐教學(xué)與國家職業(yè)技能鑒定相對接。對于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵實踐技術(shù)，例如數(shù)控機床操作、CAD/CAM軟件操作等。我們都要求學(xué)生達到規(guī)定的國家職業(yè)技能資格等級水平，以達到專業(yè)學(xué)習(xí)基本目標(biāo)為目的的要求。

（三）以“必需、夠用”為度的原則。

課程體系及其專業(yè)科目課程的改革堅持以符合高職教育特點為原則，職業(yè)技能基礎(chǔ)課按照專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以“必需、夠用”為度，是其鮮明特點之一。在課程開發(fā)上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，為此，在構(gòu)建高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系及其科目課程時，我們力圖達到以下四個目的：一是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，二是改善教學(xué)組織，三是優(yōu)化教學(xué)活動，四是提高教學(xué)效益。為了實現(xiàn)這四個目的，根據(jù)企業(yè)的需求，我們適時對課程體系及其專業(yè)科目課程進行了多次調(diào)整，初步實現(xiàn)了“三化”：一是教學(xué)內(nèi)容綜合化，即按照“必需、夠用”的原則.對職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的模塊進行調(diào)整、整合、優(yōu)化.并在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中刪減重復(fù)交叉的以及由于技術(shù)進步而不實用的教學(xué)內(nèi)容；二是教學(xué)內(nèi)容模塊化，即以專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建12個課程模塊：三是教學(xué)內(nèi)容實踐化，即突出實踐性課程尤其是培養(yǎng)專業(yè)核心能力的實踐性課程的教學(xué)，從而使科目課程設(shè)置及其內(nèi)容更加符合高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控人才的職業(yè)特點。

（四）教學(xué)內(nèi)容的改革。

教學(xué)內(nèi)容的改革堅持以滿足企業(yè)需求、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為宗旨。目前，各類機械制造企業(yè)在數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容更是深而繁，專業(yè)知識落后與現(xiàn)實應(yīng)用的技術(shù)，課程管理模式單一、呆板。這種以學(xué)科為本能的教育模式，重理論輕實踐，重知識輕技能，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)教育特色，不能適應(yīng)職業(yè)崗位群的需要。對此，我們必須改革和發(fā)展現(xiàn)行的課程體系，按照“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的特點制定職業(yè)技能基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)，重組、整合課程和教學(xué)內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學(xué)形式和方法，突出學(xué)生動手應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，在充分考慮滿足數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造技術(shù)、加工技術(shù)及其設(shè)備的技術(shù)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對課程及其教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整、增減、整合和優(yōu)化，以確保課程的教學(xué)內(nèi)容能夠與企業(yè)的需求同步，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工制造、CAD/CAM技術(shù)的機電復(fù)合型人才，亦培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。幾年來的實踐證明，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容是適應(yīng)“大機械背景、小數(shù)控技術(shù)專業(yè)”的社會需求特征的，他們畢業(yè)后也能順利就業(yè)并能夠適應(yīng)大機械行業(yè)的社會需求。

（五）校企合作。

校企合作是專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想之一。全方位的校企合作能夠把專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革與建設(shè)等與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)研究與服務(wù)有機地結(jié)合起來，能夠為全面實現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

堅持將校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合把校企合作與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合是教學(xué)內(nèi)容緊跟生產(chǎn)實際和技術(shù)進步、滿足企業(yè)需求的有效途徑之一。根據(jù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程模塊以及知識能力素質(zhì)要求，我們采取與有關(guān)企業(yè)人員互聘的方式，建設(shè)一支集教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、服務(wù)于一體的師資隊伍。

堅持校企合作與實踐教學(xué)相結(jié)合實踐性教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程等方面的實踐性教學(xué)，必須有實際生產(chǎn)的環(huán)境，這樣既可以縮短技能人才的培養(yǎng)周期，又可以緊貼生產(chǎn)實際，提高解決實際問題的能力。為此，我們采取與校外實習(xí)基地合作的方式，根據(jù)職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課以及技能實踐等來設(shè)計高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐課程的教學(xué)要求，有計劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)參觀，進行生產(chǎn)現(xiàn)場講授，跟班頂崗實習(xí)，讓學(xué)生接受企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓(xùn)練，營造職業(yè)氛圍，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”。幾年的探索和實踐不僅使我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的機械制造基礎(chǔ)、機械加工實訓(xùn)、數(shù)控加工編程實訓(xùn)以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多門課程的實踐性教學(xué)取得了明顯的效果，而且也為本專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幾年來堅持校企合作與為企業(yè)服務(wù)相結(jié)合的實踐和取得的成效表明，數(shù)控技術(shù)專業(yè)通過校企合作，不但能夠為我院拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，為合作企業(yè)提升其技術(shù)水平和競爭能力，為校企合作雙方創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益與社會效益，而且更重要的是，學(xué)生置身其中的校企合作還能夠提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，能夠?qū)Ξ厴I(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到拉動作用。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足了企業(yè)對機械制造技術(shù)特別是數(shù)控應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，體現(xiàn)了就業(yè)市場對高等技術(shù)應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，同時在一定程度上滿足了人的自身生存、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展的需要。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)充分抓住時機，高度重視職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定，深化高等職業(yè)教育改革，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才。高職數(shù)控專業(yè)建設(shè)應(yīng)有自己的思路、方法和特色，在專業(yè)建設(shè)中，合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是前提；明確的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想是基本要求；完善的理論課程教學(xué)和實踐教學(xué)體系是客觀要求和根本保證；合理的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱是教學(xué)組織實施的關(guān)鍵；教學(xué)實施中還應(yīng)采用模塊化分層次教學(xué)；此外，還應(yīng)注重實訓(xùn)基地、師資隊伍和專業(yè)教材的建設(shè)?？傊?，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點和歸宿。（作者單位：四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系）

參考文獻：

[1]劉欣.高職院校專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)概論[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（1）.

[2]董必輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.