拼音教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：拼音教學(xué)范文
四川省平昌縣金寶小學(xué) 曹 莉
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的第一道難題，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童就要掌握比較單調(diào)、枯燥的拼音是件不容易的事。只有利用不同的教學(xué)方法使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得有興趣學(xué)，從而心情愉快地獲得知識(shí)。
一、激發(fā)興趣
一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農(nóng)家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采用了故事導(dǎo)入法。一開(kāi)始讓學(xué)生看著這幅美麗的圖畫(huà)，給他們講故事：在一個(gè)美麗的小村莊，清早，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了歌，聽(tīng)她在唱：“a a a a，a a a a”。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái)了，“o o o o，o o o o”。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)現(xiàn)自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來(lái)，“e e e e，e e e e”學(xué)生很有興趣地聽(tīng)故事。接著利用我說(shuō)你猜，看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀法。
二、特點(diǎn)教學(xué)
低年級(jí)的孩子特點(diǎn)是十分活潑好動(dòng)，通過(guò)手、口、腦、耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。像：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚(yú)兒吐泡üüü?！薄昂门笥眩排抛?，你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點(diǎn)要去掉時(shí)，可以記住以下口訣：i小妹，愛(ài)跳舞，平時(shí)都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。
在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。
三、色彩記憶
第2篇：拼音教學(xué)范文
一、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝
皮亞杰認(rèn)為:“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量?！睘閹熣咦匀灰朴谧プ『⒆幽穷w好奇的心，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)始終保持感興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)一年級(jí)孩子對(duì)童話世界天生充滿好感，我將整個(gè)漢語(yǔ)拼音化為一個(gè)童話王國(guó)，即“拼音王國(guó)”。這個(gè)偌大的“王國(guó)”有三個(gè)“大家族”:聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每次介紹“家族成員”，我都能盡量借助多媒體課件，將情境圖制作成動(dòng)畫(huà)，配上兒歌或者故事，還根據(jù)聲母和韻母的發(fā)音特點(diǎn)，賦予這些“拼音寶寶”不同的性格色彩。如“聲母寶寶”膽子小，叫他們名字時(shí)要又輕又短;“單韻母寶寶”很淘氣，不愛(ài)聽(tīng)話，喊他們名字時(shí)必須又響又長(zhǎng)……每天的拼音教學(xué)就是發(fā)生在“拼音王國(guó)”中的小故事，學(xué)生們仿佛每天期待著“連續(xù)劇”，被趣味盎然的語(yǔ)文課深深吸引，在不知不覺(jué)中理清了拼音字母的體系，也掌握了拼音的關(guān)鍵知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)故事情節(jié)，和孩子們一起巧編故事是我常用的教學(xué)手段，因?yàn)檫@些生動(dòng)形象的小故事才最容易深得人心。記得教學(xué)復(fù)韻母ie轉(zhuǎn)化為整體認(rèn)讀ye時(shí)，我就即興編了個(gè)故事:小ie的媽媽在外地打工賺錢(qián)，他可想媽媽了，決定出門(mén)找媽媽，可冬天快來(lái)了，風(fēng)兒呼呼地刮起來(lái)了，于是脫掉了小衣服i，換上了大衣y，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于在大城市找到了他的媽媽。媽媽終于看到了孩子ye，興奮又自豪，獎(jiǎng)他四頂新帽子，于是引出了整體認(rèn)讀音節(jié)ye的四聲……在我的鼓勵(lì)下，有些學(xué)過(guò)的孩子也開(kāi)始編“üe轉(zhuǎn)化成整體認(rèn)讀音節(jié)yue”的精彩故事，孩子們不會(huì)的可以聽(tīng)故事，會(huì)了的可以續(xù)編故事，個(gè)個(gè)都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)引人入勝的情景中牢牢記住看似簡(jiǎn)單，實(shí)為不易的知識(shí)點(diǎn)。
二、游戲?yàn)橹?，凸顯主體
一年級(jí)的課堂學(xué)習(xí)中往往會(huì)涌現(xiàn)很多趣味游戲，因?yàn)閮和睦韺W(xué)表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學(xué)中，合理運(yùn)用游戲，更能凸顯出學(xué)生的主體地位，也才能牢牢地抓住有著不同學(xué)情的孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。我在平時(shí)的拼音教學(xué)中也是以游戲的方式貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂，如開(kāi)小火車、根據(jù)口型對(duì)暗號(hào)、帶拼音寶寶回家、拷貝不走樣……就拿司空見(jiàn)慣的“開(kāi)火車”來(lái)說(shuō)，形式也能多樣有趣，時(shí)而橫排開(kāi)，時(shí)而豎排開(kāi);時(shí)而雙列開(kāi)，時(shí)而單軌開(kāi)，一不小心還能倒著開(kāi)，花樣層出，但是這些游戲的主體卻能集中精神，樂(lè)此不疲。我們也發(fā)現(xiàn)，孩子在快樂(lè)的游戲中，會(huì)全身心地投入，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也往往因?qū)W習(xí)主體愉悅的情緒達(dá)到較好的程度。
三、創(chuàng)新表演，突破難點(diǎn)
漢語(yǔ)拼音本身是沒(méi)有特殊意義的符號(hào)，如果語(yǔ)文課堂上老是讓學(xué)生死記硬背，孩子不僅容易遺忘，而且對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，如果能促使他們聯(lián)系生活實(shí)際，或者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的符號(hào)直觀化，就能更好地突破難點(diǎn)，讓孩子自然而然愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中區(qū)分“bdpq”這四個(gè)聲母是個(gè)難點(diǎn)，老師們也許有很多方法，或是像教材那樣用半圓和豎拼搭，或是利用數(shù)字記憶，亦或是利用插圖便順口溜等，但實(shí)踐下來(lái)效果均不是很理想。后來(lái)我根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)，愛(ài)唱朗朗上口的兒歌等特點(diǎn)，創(chuàng)新了一段便捷直觀“手掌操”來(lái)記憶:左手掌豎直，同時(shí)右手呈半圓狀，一邊做手勢(shì)一邊伴著兒歌旋律唱“右下半圓bbb，右上半圓ppp”;手掌反之便是“左下半圓ddd，左上半圓qqq”。果然，學(xué)生非常喜歡這樣的記憶方法，效果自然很好。究其原因，大概是全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓他們能在輕松快樂(lè)的表演方式中做到心、口、手合一，強(qiáng)化了對(duì)四個(gè)易混淆聲母的辨析，從而突破了難點(diǎn)，達(dá)到樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。
四、微型活動(dòng)，溫故知新
第3篇：拼音教學(xué)范文
拼音教學(xué) 激趣 發(fā)音
漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)新生入學(xué)后主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，怎樣讓學(xué)生學(xué)好拼音，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、激趣
就是把豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(zhǎng)得什么樣？根據(jù)學(xué)生回答，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設(shè)疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽（大母雞）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識(shí)。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據(jù)貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調(diào)乏味地反復(fù)解釋其意思更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
二、仔細(xì)聽(tīng)，掌握發(fā)音
大部分學(xué)生是到上學(xué)前班或小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候就接觸到6個(gè)單韻母，但是口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀，同時(shí)運(yùn)用開(kāi)火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。
在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)ai時(shí)，我做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。
三、運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)趣味性
由于漢語(yǔ)拼音很抽象，很復(fù)雜，內(nèi)容又多，再加上一年級(jí)的孩子年齡小，理解力差，分辨能力差，要讓他們很好地掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，再加上16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，不是一件容易的事。所以老師要在課堂上多下功夫，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。
1.編兒歌。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)齡學(xué)生特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。所以在教學(xué)拼音時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生們多讀一讀，或自己編一些朗朗上口的兒歌。如聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk等。為了區(qū)分平翹舌。
2.編故事。在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu 時(shí)，我也是編故事穿插。如“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi”“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu”“小ü沒(méi)有爸爸和媽媽，去掉兩點(diǎn)和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu”，學(xué)生對(duì)這類故事特別感興趣，新知識(shí)掌握得既快又牢固。
3.念口訣。口訣是簡(jiǎn)短上口的句子，它可以使枯燥無(wú)味的拼音字母趣味化。學(xué)習(xí)復(fù)韻母，給復(fù)韻母加聲調(diào)是一個(gè)比較容易出錯(cuò)的地方，很多學(xué)生不知道聲調(diào)該加給誰(shuí)，我就從同步導(dǎo)學(xué)的閱讀中找出這么一個(gè)口訣：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o，e，iu都有標(biāo)在后。學(xué)生很快記住了這一口訣，也很輕松的就掌握了給復(fù)韻母加拼音的方法。
4.做游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“蘋(píng)果、香蕉、葡萄、桔子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。
5.做動(dòng)作。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如，教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
6.做表演。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
7.猜口型。發(fā)音部位的正確與否，是讀準(zhǔn)拼音學(xué)好普通話的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我便開(kāi)始和孩子們玩起了這個(gè)游戲，老師擺好口型讓學(xué)生猜，也可以學(xué)生讓老師猜，或?qū)W生之間玩。通過(guò)嘗試我感覺(jué)對(duì)于發(fā)音較難掌握的平翹舌音的區(qū)別幫助很大。而且學(xué)生在做游戲時(shí)，注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高學(xué)得輕松，讀得標(biāo)準(zhǔn)。
四、引思
第4篇：拼音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)拼音;教學(xué)法
Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.
Key words: pinyin; teaching method
漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一生有至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也仍需要漢語(yǔ)拼音。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終生。
1激情導(dǎo)入
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，大多數(shù)家長(zhǎng)都可能教孩子一些常用漢字和一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長(zhǎng)領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語(yǔ)調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽(yáng)的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》等童話故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。
2運(yùn)用多種方法教拼音
2.1聲情并茂讀拼音
讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過(guò)識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科及為其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫(huà)讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)出來(lái)的。教師示范讀a，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。
2.2認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)拼音
寫(xiě)好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫(xiě)字打下基礎(chǔ)。書(shū)寫(xiě)前要做好準(zhǔn)備，如:讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識(shí)左斜，右斜，左半圓，右半圓，左彎豎，右彎豎，豎右彎，豎左彎等基本筆畫(huà);指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教a的寫(xiě)法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫(xiě)在四線三格的中格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。然后領(lǐng)著學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，怎樣寫(xiě)好看，教師要提示左半圓要寫(xiě)得圓，不要寫(xiě)成細(xì)長(zhǎng)或扁寬，不能看一筆寫(xiě)一筆，要先記住字母的形體再書(shū)寫(xiě)。我巡回指導(dǎo)，最后表?yè)P(yáng)展示寫(xiě)的好的，對(duì)寫(xiě)的不勻稱的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書(shū)寫(xiě)。
2.3巧妙方法記拼音
低年級(jí)兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音:①游戲記憶法:我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對(duì)比記憶法:讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同之處進(jìn)行對(duì)比記憶，加之表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如b-d兩個(gè)聲母，學(xué)生很易混淆，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤(pán)腿相對(duì)而坐，讓學(xué)生觀察他們盤(pán)腿的樣子就像b-d，再讓學(xué)生分辨b-d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法:對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b-d可記:正六(6)b，反六(6)d;p-q記:正九(9)q，反九(9)p;④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。
2.4讀寫(xiě)結(jié)合用拼音
第5篇：拼音教學(xué)范文
一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知
1、情境圖示法 ：實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫(huà)面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開(kāi)口唱aa a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e. 2、實(shí)物演示法： 用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。下雨打開(kāi)傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問(wèn)答中揭示f和t的讀音及寫(xiě)法，再通過(guò)實(shí)物演示來(lái)檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、利用表演活動(dòng)。在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
2、編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣(mài)，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門(mén)，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。
三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。
1、拍手記憶法。將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。
2、問(wèn)答法。采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。
（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b.（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？
生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P.（3）生：一個(gè)門(mén)洞是什么？?jī)蓚€(gè)門(mén)洞是什么？
師：一個(gè)門(mén)洞n、n、n，兩個(gè)門(mén)洞m、m、m.通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子讀字詞游戲。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。
第6篇：拼音教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 趣味性
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久，漢語(yǔ)拼音對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就顯得抽象、枯燥。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>
1 情境教學(xué)，樂(lè)字在頭
“興趣是最好的老師”。我們?cè)跐h語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，必須按《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力增強(qiáng)趣味性，以便把枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。
1.1 利用課文中的“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，我們要通過(guò)“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，通過(guò)“語(yǔ)境歌”復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)字母，并在字母與學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁。例如：“zh、ch、sh、r”的教學(xué)，用多媒體出示本課的情境圖然后問(wèn)學(xué)生：故事發(fā)生在一片美麗的大森林里，在什么時(shí)間？
學(xué)生回答：日出時(shí)。我順勢(shì)出示了聲母“r”，示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的發(fā)音，仔細(xì)地觀察老師發(fā)音時(shí)的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)。然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。然后又問(wèn)：圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？學(xué)生回答：一頭獅子和兩只猴子。我順勢(shì)又出示了聲母“sh”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀接著又問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么？學(xué)生回答：這只獅子想要吃小猴。我順勢(shì)又出示了聲母“ch”。接著問(wèn)：獅子吃到小猴了嗎？為什么？學(xué)生回答：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的猴子用一根樹(shù)枝把這只小猴拉到樹(shù)上去了。我馬上說(shuō)：對(duì)，這就是樹(shù)枝的“zh”。同時(shí)出聲母“zh”。今天，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第八課“zh、ch、sh、r”。板書(shū)課題，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課教學(xué)。
1.2 利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境
教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境。如教a四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤(pán)開(kāi)汽車的動(dòng)作，并發(fā)出a的四聲。然后總結(jié)規(guī)律：“汽車平走"D "D "D，汽車上坡？？幔瞪掀掠窒縷聙#3 #3 #3，汽車下嗥聙鄝唷！蓖迸瀋鮮質(zhì)貧餮八母鏨鞣擰U庋?、眼、蕩吭懭多种器箖活尔}祝突嵫У們崴捎淇??？
1.3 利用猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
猜謎語(yǔ)是一種行之有效的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法，不但可以提高兒童的分析能力和判斷能力，而且可以發(fā)展他們的想象力。比如說(shuō)在導(dǎo)入“un”的教學(xué)時(shí)，我出了一個(gè)謎語(yǔ)：“什么東西你打死了它，它卻留下了你的血？”學(xué)生思維活躍，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，很快猜出答案是“蚊子”。學(xué)生猜謎語(yǔ)積極性很高，老師強(qiáng)調(diào)：“蚊子”的“蚊”的音去掉聲調(diào)就是“un”的讀音了。如此導(dǎo)入，學(xué)生能不記住“un”的發(fā)音嗎？
1.4 利用故事創(chuàng)設(shè)情境
低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、愛(ài)動(dòng)，最容易接受一些生動(dòng)而有趣的知識(shí)。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu ”時(shí)，我講了這樣的故事：“在一個(gè)美麗的大森林里，住著三戶人家。第一戶人家有兩個(gè)女兒：大y 和小i ；第二戶人家有兩個(gè)兒子：大w 和小u；第三戶人家只有一個(gè)獨(dú)生女：小R惶煸縞希髖 和大w 去上學(xué)了。小i 小u 小齪⒆酉氤鋈ネ媯墑撬橋旅月罰緩玫卻髖 大w 回來(lái)。放學(xué)了，小i 拉著大y 姐姐的手一起去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yi。小u 拉著大w 哥哥的手也出去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu。小揮懈綹緗憬悖鋇每蘗耍降窩劾崍鞒隼戳耍髖 看見(jiàn)了，忙說(shuō)：小妹茫鸝蘗耍掖閎ネ媯還愕冒蜒劾岵戀裊恕P咝說(shuō)匕蜒劾岵戀酶篩刪瘓唬糯髖 姐姐的手去玩了，組成整體認(rèn)讀音節(jié)yu。于是，大y 帶著小i，小體 帶著小u，高高興興地去玩了?！边@樣把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，并能對(duì)韻母#；跟在聲母后面時(shí)要去掉兩點(diǎn)引起重視。
2 愉快教學(xué)，趣字當(dāng)頭
2.1 利用兒歌，巧記音形
兒歌，是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，是兒童最喜歡的歌謠，它們內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有趣味。如果我們能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如教學(xué)ju、qu、xu、yu拼讀規(guī)律時(shí)，我教孩子們“小u小u有禮貌，見(jiàn)了j、q、x、y，脫掉小帽敬個(gè)禮”。教標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我教孩子們“有#恫環(huán)毆？ 沒(méi)#墩襬、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)， i、u并排標(biāo)在后。”像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中就學(xué)會(huì)了，記牢了。
2.2 利用圖畫(huà)，學(xué)說(shuō)結(jié)合
在拼音教學(xué)中，作為教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展?！叭浑x手，曲不離口?！苯虒W(xué)聲母“m”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)ma，然后用它組詞，學(xué)生組詞“媽媽”，我相機(jī)板書(shū)“mama”，然后用親切的語(yǔ)言說(shuō)：“媽媽是最疼愛(ài)我們的人，誰(shuí)想對(duì)媽媽說(shuō)什么？”學(xué)生都能說(shuō)出“媽媽很辛苦，我要感謝媽媽”之類的句子。這樣，在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。一舉三得，我只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.3 引入生活，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。
如在每一課的漢語(yǔ)拼音學(xué)完之后，都安排學(xué)生回家后找一找，看看在哪些事物中能找出學(xué)過(guò)的聲母、韻母或音節(jié)。然后，抽時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生在班上交流。
3 在游戲訓(xùn)練中，鞏固提高，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣
我還根據(jù)小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排一些富有情趣的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思、樂(lè)中學(xué)，在游戲中練習(xí)鞏固，學(xué)生可以快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記。
3.1 摘果子讀字詞游戲
準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等圖形。另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)；若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。課堂上教學(xué)與游戲活動(dòng)并存。
3.2 拍手游戲
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，在新授后加入一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)。如，教學(xué)聲母#？k h，加入一個(gè)拍手游戲，老師找一個(gè)學(xué)生上來(lái)跟老師一起玩，然后同桌一起玩。讓學(xué)生在愉快的情緒中鞏固知識(shí)。游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎#？#？#疲荒閂畝遺畝蝌絢kk；你拍三我拍三，一把椅子h h h。
3.3 “找朋友”游戲
第7篇：拼音教學(xué)范文
現(xiàn)在，愿將我們的嘗試實(shí)驗(yàn)成果：（一）“漢語(yǔ)拼音教學(xué)歌謠”（二）“漢語(yǔ)拼音音節(jié)總表”，呈現(xiàn)出來(lái)與大家共享，還望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。
（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)歌謠：
①漢語(yǔ)拼音聲母歌：
b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，
j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個(gè)。
②漢語(yǔ)拼音韻母歌：
ɑ o e，i u ü 六個(gè)單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，
ie üe er九個(gè)復(fù)韻母，ɑn en in un ün 五個(gè)前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。
③漢語(yǔ)拼音字母歌（大寫(xiě)、小寫(xiě)）：
Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，
Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。
④漢語(yǔ)拼音聲調(diào)寫(xiě)法歌：
一聲平“寫(xiě)橫”， 二聲揚(yáng)“寫(xiě)提”， 三聲拐彎“寫(xiě)對(duì)號(hào)”， 四聲降“寫(xiě)捺”。
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)歌：
zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，
yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認(rèn)讀一共16個(gè)。
⑥漢語(yǔ)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)則歌：
有 ɑ 不放過(guò)，沒(méi) ɑ 找 o、e， i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。
小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就脫帽。
⑦漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)規(guī)則歌：
ü 見(jiàn)j q x y，頭上兩點(diǎn)去：小 ü 小 ü 很有禮，見(jiàn)了j q x y脫帽就敬禮。
⑧漢語(yǔ)拼音拼讀方法歌（漢語(yǔ)拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分）：
兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。
三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當(dāng)。
⑨順口溜記拼音：
順口溜記聲母（字母）：
正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；
一門(mén)n，倆門(mén)m，小棍趕豬l l l；
傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，
小雞吃蟲(chóng)j j j，切西瓜x(chóng) x x；
平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；
z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，
s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；
樹(shù)杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險(xiǎn)路段v v v。
順口溜記韻母（字母）：
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，
穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚(yú)吹泡ü ü ü
ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來(lái)！ ei ei ei，
u i危：危險(xiǎn)危險(xiǎn) ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，
o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，
i e椰： 椰子樹(shù) ie ie ie， ü e約： 約會(huì)約定 üe üe üe，
e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.
ɑ n安：天安門(mén) ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，
i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，
ü n暈：暈車暈船 ün ün ün， ɑ n ɡ骯：骯骯臟臟 ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ，
第8篇：拼音教學(xué)范文
1特別注意發(fā)揮插圖在教學(xué)中的巨大作用
對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，先進(jìn)的多媒體教學(xué)是不可能的，當(dāng)然就不可能有直觀形象的演示，因此也看到了很多的農(nóng)村教師感嘆甚至埋怨自己的教學(xué)受到了條件的限制。但是我們應(yīng)當(dāng)看到教材的編排是很完善的，特別是拼音教學(xué)部分的圖文并茂。根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)，他們更容易記住直觀形象的東西。所以我們?cè)诮虒W(xué)拼音的時(shí)候一定要充分把握好直觀圖畫(huà)的形狀以及圖畫(huà)蘊(yùn)含的聲音和抽象拼音符號(hào)的結(jié)合。比如學(xué)生極易把b d p q 這幾個(gè)聲母弄混淆，也難怪學(xué)生，這幾個(gè)聲母實(shí)在是很難區(qū)分。如果我們?cè)诮虒W(xué)每個(gè)聲母的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察旁邊的圖畫(huà)，并把圖畫(huà)編成兒歌學(xué)生就不容易混淆了。比如教學(xué)d時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，告訴他們圖上隊(duì)鼓是d的半圓，右邊的鼓槌就是d 的一豎，并讓學(xué)生和老師一起在黑板上畫(huà)出隊(duì)鼓和鼓槌，再把d寫(xiě)在旁邊，然后根據(jù)圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出敲鼓發(fā)出的聲音，再與學(xué)生一起編成兒歌“隊(duì)鼓鼓槌d d d”；教學(xué)b的時(shí)候，也先讓學(xué)生看清圖畫(huà)：一個(gè)小朋友在聽(tīng)廣播，讓學(xué)生看清廣播的天線在左邊，它是b的一豎，廣播的機(jī)身在天線的右邊，它是b的半圓，在學(xué)生記住圖畫(huà)的基礎(chǔ)上用筆簡(jiǎn)單的畫(huà)出廣播的樣子，再把b寫(xiě)在旁邊，然后根據(jù)廣播這個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音編成兒歌“天線機(jī)身b b b”（教學(xué)p和q方向同上），這樣學(xué)生就會(huì)很容易分清這幾個(gè)相像的聲母。
2學(xué)生動(dòng)手做游戲，提高學(xué)生興趣
小學(xué)生的天性決定了孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，所以我們?cè)谄匆艚虒W(xué)時(shí)不妨充分利用孩子愛(ài)動(dòng)的天性，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的游戲來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，鞏固拼音在他們腦海中的印象。比如可以讓學(xué)生用毛線和小棍擺出各種拼音圖形，也可以用手指比劃拼音圖片，變抽象符號(hào)為直觀形象的圖畫(huà)。再以b d p q為例，可讓學(xué)生用左右手的手指分別比著一豎和半圓，也可以讓幾個(gè)學(xué)生用身體和手?jǐn)[成m n等：在教學(xué)由a o e i u ü六個(gè)單韻母組成的復(fù)韻母時(shí)，讓學(xué)生手拿單韻母拼音卡片找朋友組成復(fù)韻母等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。
3給學(xué)生講故事，加深學(xué)生印象
例如在教學(xué)j q x和ü相拼的時(shí)候，學(xué)生很容易忘記去掉ü的兩點(diǎn)，當(dāng)帶有ü的音節(jié)出現(xiàn)時(shí)學(xué)生又容易讀成u，于是我就給學(xué)生編了這樣的故事來(lái)提高學(xué)生的記憶：小ü是一個(gè)非常懂禮貌的好孩子，他和j q x是非常要好的朋友，每次和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候小ü就會(huì)脫掉帽子，而j q x和u是敵人，他們從來(lái)不在一起.小ü害怕自己一個(gè)人的時(shí)候被人當(dāng)成u，所以它一離開(kāi)j q x就把自己的帽子給戴上了。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事就會(huì)留下非常深刻的印象，從而熟悉ü和j q x 相拼的規(guī)則。
4在生活中創(chuàng)設(shè)拼音化環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
漢語(yǔ)拼音是非常抽象的符號(hào),它有別于表情達(dá)意的象形文字。除了在教學(xué)時(shí),先呈現(xiàn)插圖,向?qū)W生展示與其生活息息相關(guān)的圖景,先拉近拼音與學(xué)生的距離,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件很難的事,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以在學(xué)習(xí)的場(chǎng)所中創(chuàng)設(shè)拼音化的環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生用拼音表達(dá)的欲望,加強(qiáng)拼讀,能較好地鞏固拼音知識(shí)。我告訴學(xué)生,其實(shí)生活中的所有事物都可以用漢語(yǔ)拼音表示。比如學(xué)習(xí)用品、水果、教室里的用具等。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用拼音寫(xiě)自己和同學(xué)的名字尤其感興趣，每學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)自己或者同學(xué)名字中的字，他們就會(huì)產(chǎn)生一種通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的成功，從而更加濃厚學(xué)習(xí)拼音的興趣。
5充分利用好小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
第9篇：拼音教學(xué)范文
一、高高興興演中說(shuō)
我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活,在拼音教學(xué)中,教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話,賦予音節(jié)以意義。例如,在教“ai”這個(gè)音節(jié)時(shí),我請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)和老師站在一塊比身高,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō):“老師高,xx小朋友矮。”有的說(shuō):“老師比xx高,xx比老師矮?！痹诮獭癿”這個(gè)音節(jié)時(shí),我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀,然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。孩子們有的說(shuō):“像個(gè)城門(mén)”;有的說(shuō):“像兩個(gè)橋洞”;甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思:“他們像商店的門(mén),我要進(jìn)去買(mǎi)東西”。由此可見(jiàn),當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí),又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧。
二、快快樂(lè)樂(lè)念兒歌
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式,而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),尤為喜歡。在拼音教學(xué)中,無(wú)論是教字母的發(fā)音,還是規(guī)范字母的形式,我都運(yùn)用了大量的兒歌,有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要,自編的兒歌。在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí),我就編了這樣一首兒歌:“小兔飛飛,愛(ài)喝咖啡。e前i后,喝了一杯?！痹诮虒W(xué)b和d時(shí)我先讓學(xué)生觀察它們有什么不一樣的地方,再教給學(xué)生一段兒歌,一邊表演一邊唱“右下半圓bbb,左下半圓ddd,bd對(duì)坐笑呵呵,我們都是好朋友?！睂W(xué)生們?cè)谟淇斓膬焊杪曋?既鞏固了b、d的讀音,又區(qū)分了b、d的字形。在教學(xué)拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)我就叫學(xué)生們念:“四線三格記心間,拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格,胳膊長(zhǎng)了住上格,尾巴長(zhǎng)了住下格,其他部分在中格。中格一定要飽滿,上格、下格空一點(diǎn)兒,書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間,拼音才能寫(xiě)規(guī)范?！毕襁@樣的兒歌還有很多,通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。
三、開(kāi)開(kāi)心心做游戲
陳鶴群先生曾深有感觸地說(shuō)過(guò)這樣一段話:“游戲是人生不可缺少的活動(dòng),不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書(shū)時(shí)代,孩子們能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲。那么讀書(shū)不是變得更有趣、更快樂(lè)、更能有進(jìn)步了嗎?”游戲是人生不可缺少的活動(dòng),在教學(xué)中把游戲引入教學(xué)實(shí)踐,寓教于樂(lè),會(huì)起到事半功倍的效果。例如:在學(xué)習(xí)jqx與ü相拼,省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先給同學(xué)們講了這么一個(gè)故事:懂禮貌的ü,遇到好朋友jqx,總把帽子(¨)脫去,并把故事編成兒歌教學(xué)生念。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的游戲:將jqx字母卡片分別給三位學(xué)生貼在胸前,站左邊;又將ü卡片分給一位學(xué)生,把ü貼在胸前,“兩點(diǎn)”頭飾戴好,站右邊,隨后,老師請(qǐng)jqx分別和ü相拼(下面同學(xué)齊聲讀兒歌),要求拿ü卡片的學(xué)生表演(分別遇見(jiàn)jqx,一一摘下帽子),一邊說(shuō)我是ü,和jqx交朋友,要脫帽。這樣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),總比反復(fù)強(qiáng)調(diào)ü與jqx相拼時(shí)切記要去掉兩點(diǎn),記得牢,記得清。在鞏固6個(gè)單韻母時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做“找寶寶”的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生做單韻母媽媽,分別將6張單韻母卡片發(fā)給6位同學(xué),讓他們做單韻母寶寶。游戲時(shí),如單韻母媽媽叫:“a寶寶在哪里?”手拿a卡片的同學(xué)就說(shuō):“a寶寶在這里?！蓖瑫r(shí)跑到講臺(tái)前出示自己拿著的a卡片,其他同學(xué)校對(duì),如正確便齊說(shuō):“對(duì)、對(duì)、對(duì),你是a”。如出示e便齊說(shuō):“不對(duì)、不對(duì)、你不對(duì),你是e”。在總復(fù)習(xí)時(shí),可做“回房子”游戲。發(fā)下所有字母卡片,每人一張,黑板上畫(huà)四間房子,分別標(biāo)上名稱:聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。持卡片的同學(xué),按順序把卡片放到房子里,然后大家共同校對(duì)。還可開(kāi)展“摘蘋(píng)果”“踩石頭”“送信”等游戲,讓學(xué)生在多種感官的體驗(yàn)下,自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些游戲,不僅能解決教學(xué)重難點(diǎn),使枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑,而且還能把學(xué)生的思維拓展到漢語(yǔ)拼音以外的其他領(lǐng)域,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
