初級中學數(shù)學論文精選(九篇)

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第1篇：初級中學數(shù)學論文范文

興趣是學好知識的前提，它對學生學習動力的激發(fā)和學習積極性的提高起著很重要的作用，所以我每節(jié)課都很注重導入方法的選擇，以便激發(fā)學生的學習興趣。我一般采用以下方式導入：

1.展示課堂成果，激發(fā)學習興趣。展示成果式導入即通過課件展示課堂學習內(nèi)容的成果，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣。例如教學制作Word賀卡時，先通過課件展示精美的賀卡讓學生欣賞，然后導入新課：“同學們，你們看這些賀卡好看嗎？你們也想自己動手做賀卡嗎？好，這節(jié)課我們就來學習如何用Word制作賀卡?！?/p>

2.設置問題，激發(fā)學生的學習興趣。在教《認識計算機》時，我在課的一開始就提出問題：計算機有什么作用？計算機有什么特點？你知道計算機的工作原理嗎？你想學習計算機嗎？為什么？讓學生帶著問題自主學習課本，自己解決問題，掌握本課內(nèi)容。

3.新舊內(nèi)容比較引入新課。把前面學的知識與將要學習的知識進行比較，以便顯示出新授內(nèi)容的優(yōu)點，從而激發(fā)學生學習新內(nèi)容的興趣。如我在教《圖表生成與圖表修飾》時，將文字、表格、圖表三種形式一起展示在學生面前，讓學生比較，指出各種表的優(yōu)點、缺點，從而引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

二、根據(jù)學科特點，選擇有效的教學方法

教師把教學內(nèi)容分成一個個具體的任務，讓學生完成每一個任務，在完成任務的過程中學會內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。運用任務驅動法教學，老師教學條理清楚，學生學習目標明確，很容易讓學生學會內(nèi)容。我上在Word中插入圖片、藝術字、文本框和自選圖形一課時，就采用的任務驅動法，不是一個個地介紹概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容整合為一張電子賀卡。通過講解賀卡的制作，學生學習要掌握的內(nèi)容，教學思路就是制作賀卡的全過程，這樣做符合學生的一般認知規(guī)律。教學過程條理清晰、層次清楚。根據(jù)課的內(nèi)容及難易程度，將內(nèi)容分割成不同具體任務讓學生完成，學生就會有完成任務的緊迫感，在自己操作、嘗試的過程中，主動探索與尋求幫助，變被動學習為主動學習，有了成功感，從而激發(fā)學習興趣和主動參與意識。但在實際教學中，要根據(jù)具體內(nèi)容、學生的特點，采用適合教學方法，設計一些趣味性、實用性、可行性任務，讓學生快樂地學習。

三、根據(jù)初中教學水平，宜對學生進行分組教學

農(nóng)村初中學生運用計算機的能力參差不齊，如果用一刀切的方法進行教學不利于學生發(fā)展，也不利于調(diào)動學生的積極性，因此我在信息技術課中采用異質分組方法將學生分成小組，進行小組合作與教學，有效提高學生的學習積極性，大大提高課堂教學效率。

四、根據(jù)現(xiàn)實，宜精講多練，及時鞏固新知

信息技術課每周只有一節(jié)，且信息技術課是一門重操作的課程，所以在許多需要操作的課程中，應注重少講多練。教師通過精彩的導入，激發(fā)學生的興趣后，在精講的基礎上，讓學生多加練習，讓學生在練和互相幫助的過程中掌握知識。其中，導入和新授時間應該壓縮在15分鐘以內(nèi)，用25分鐘～30分鐘左右的時間讓學生充分練習。向45分鐘要效率，達到鞏固、熟練和提高的目的。

五、進行多學科整合，讓學生學以致用，體驗成功

要想把知識牢牢記住，就要反復運用。而初中信息技術課每周只有一節(jié)，所以要想學生掌握所學知識，必須把所學內(nèi)容與其他學科結合，與學?；顒咏Y合，讓學生不再被動學習，而是主動運用所學知識。學生在學習過程中結合學校各項活動，組織學生根據(jù)課堂教學分組創(chuàng)作作品、展示作品、及時鞏固所學內(nèi)容，同時讓學生取得成就感，體驗團隊協(xié)作精神。

六、老師適時引導與評價，引領學生走向成功

第2篇：初級中學數(shù)學論文范文

教師在課堂教學中，到底什么時候該問，問什么樣的問題，嚴格來說這不取決于教師的需要，而是學生的思維的需要。新課堂要發(fā)揮學生的主體性，課堂是學生學的地方，其次才是教師教的地方。教師有才好的口才，再幽默智慧的問題，如果對學生沒有幫助，就不需要問題，如果學生自己能夠發(fā)現(xiàn)這些問題，教師也不要去問。所以，在數(shù)學課堂中，教師要用問題引導學生去思維，但是問題并不要多，而是盡量地少，把問題的提出、思考、解決盡量交給學生，讓學生自己去合作探究。教師只是在課前問題引導設計時、在學生的思維遇到問題時、在方向發(fā)生偏差時，適時地拋出一個問題，起到點撥的作用。你說：這樣的課堂中教師的提問不是應該很少嗎？教師那里有資格在課堂中去炫耀自己的口才呢？案例中，教師的提問顯得不突出，其實是很自然。教師提問的低調(diào)正是教師對教育規(guī)律的高度把握以及其對課堂學生思維的高度掌控力的表現(xiàn)。過分提出教師的提問是不精彩的，教師舉重若輕的提問，三兩撥千斤的提問才是真功夫。

二、問題中隱藏的生活

從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，其中的問題設計非常具有層次性。那么這些層次性的起點在哪里呢？就是從學生的生活中經(jīng)歷過的，已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生先初步地感受字母在日常生活中的普遍應用，這就是層次中的第一層，在此基礎上一步一步地引導學生的思維向字母表示數(shù)字的方向深入。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出：兒童的發(fā)展是一個從低級邁向高級的漸進過程，兒童原有的基礎與發(fā)展的目標之間的區(qū)間，就是發(fā)展的區(qū)域，也較最近的發(fā)展區(qū)，教學活動一定要了解兒童的原有知識基礎，在這個基礎上實施教育。心理學中的遷移理論也告訴我們：學生原有的知識經(jīng)驗對學習新的知識具有積極的意義。所以，在教學中本案例從學生的生活知識出發(fā)，讓學生對生活中的故事進行思考，這樣的提問不僅能激發(fā)學生學習的積極性，而且符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

三、探究中閃爍的思維

這則案例中另一個閃光的地方是對課堂探究情景的設置。我們怎樣的課堂才能激發(fā)學生思維的積極性，讓學生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題呢？這就取決于教師對課堂氛圍的設計，那么氛圍的設計與教師的提問有什么關系呢？探究氛圍的設計是需要問題作為引導的，這表現(xiàn)在課前的學習需要問題，探究中的深入同樣需要問題，這些問題是需要教師提出來的。所以，教師提出什么樣的問題，學生以什么樣的態(tài)度與組織形式去解決教師提出的問題，這就是探究的氛圍與情境。本案例中，教師用投影儀打出的故事情節(jié)加上教師的問題，符合學生的生活，讓學生投入到了思考的情景中，激發(fā)了學生的積極性。教師通過搭正方形的游戲，加上對游戲推出的問題，讓學生在動手中去合作、探究、思考，更加激發(fā)了他們的積極性。隨后，教師提出讓大家回顧過去學過的定律等，讓學生回到了對過去只是的回憶，把新知識與舊知識進行了聯(lián)系，這一切都是學生在情境中活動，但是我們細細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些活動都是教師通過舉重若輕的問題引導的。

第3篇：初級中學數(shù)學論文范文

1.設計中缺乏人文性的內(nèi)容

這主要體現(xiàn)在在教學目標中學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中，很多時候初數(shù)學教師認為，數(shù)學課的教學就是從知識性出發(fā)，由知識過渡到具體的應用——做題。因此在以往數(shù)學課主要的任務就是做題、解題。當然這樣設計本身是沒有問題的，但是其中缺少了人文方面的一些影響，課堂的形式必將會過于的單一。

2.理論依據(jù)和指導思想的缺乏

在很多時候在數(shù)學教師進行教學設計的時候，最為困難的一個關鍵環(huán)節(jié)就是尋找某節(jié)課的理論依據(jù)和指導思想。一般教師，就是直接的在課標中找到一段話將這個環(huán)節(jié)應付過去，至于這些話的含義教師很少的過多的探究和思考。將這部分的設計最為一種形式和模式來看，實際上這部分是對一節(jié)課宏觀、整體上的一種升華和知識、技能的提煉，這也是教師其基本素質中一個主要的考察標準之一—教育學理論知識的掌握與應用能力。

二、初中數(shù)學課程教學如何有效進行有效教學設計

1.關注學生，從導入環(huán)節(jié)入手充分注意激發(fā)學生的學習興趣

實際上導入環(huán)節(jié)的作用很重要，這個環(huán)節(jié)是新知識學習的準備階段，也是將學生注意力引入到課堂知識學習的重要環(huán)。在這個環(huán)節(jié)中實際上是可以滲透一些人文思想的，例如在進行正負數(shù)的加減運算方面的知識的學習中，就可以將我國關于經(jīng)濟增長、物價下降等方面和正負數(shù)運算有關的內(nèi)容引入到課堂教學中，由此來滲透一些關于人文化方面的知識，以培養(yǎng)學生關心國家經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的思想、態(tài)度。當然這樣的應用還有很多，這需要我們教師在具體教學設計的環(huán)導入環(huán)節(jié)的設計方面多花一點心思，盡量的實現(xiàn)一些育人與情感教育方面的知識。

2.教師應該多學習教育理論知識并鉆研課標

第4篇：初級中學數(shù)學論文范文

論文關鍵詞：反比例函數(shù)，面積法

 

面積法應用廣泛，方法巧妙，在與反比例函數(shù)相關的題中，若能充分利用，并借助基本圖形，將大大提高解題速度．

基本圖例1：如圖1，易證SABO =SACO =xy=∣k∣初中數(shù)學論文初中數(shù)學論文，S矩形ABCO=∣k∣

第5篇：初級中學數(shù)學論文范文

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；優(yōu)勢

【Abstract】Theteacherwantstotaketheinformationtechnologyonekindoftool,withstudymergesintooneorganicwhole,proposesthehighereducationwithstudytheefficiencytheinformationtechnologyandmathematicscoursesteaching,theimprovementteacheswithstudytheeffect,thusevenmoredisplaysindependentwhichthestudentstudies,raisesstudent’sinformationtechnologyabilityandsolvesthequestionability.

【Keywords】Informationtechnology;Classroominstruction;Superiority

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學有許多不足之處，如課堂容量較小，不夠直觀生動，沒有趣味性等等。適當合理應用信息技術輔助教學可以彌補這些不足，有效的解決這些難題。教師要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數(shù)學課的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，從而更加發(fā)揮學生學習的主體性，培養(yǎng)學生的信息技術能力和解決問題的能力。

下面我結合自己的實踐，談談在數(shù)學教學中應用信息技術的幾點優(yōu)勢。

1在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學生多種感官同時受到刺激，可向學生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使學生樂于在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

例如，在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學習活動中。在圖片的展示過程中學生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術的手段，使學生提高了學習興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

利用課件還可以把抽象的數(shù)學知識直觀化、可視化、具體化，通過一幅幅幻燈片上的動畫展示給學生。比起老師枯燥的說教，學生更樂意這樣接受新知識。

2在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能充分地發(fā)揮學生主體性、實現(xiàn)個體化學習

作為學生學習的組織者、引導者與合作者的教師，應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學生主體性，實現(xiàn)個體化學習，培養(yǎng)學生的自學能力，同時為學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。例如，在小組進行探究活動時，利用投影儀讓先完成的小組代表展示他們的結論，或讓學生展示自己的作品等；在統(tǒng)計與概率的學習中讓學生自己動手操作課件，如拋硬幣，擲骰子等。不僅節(jié)省課堂時間，而且發(fā)揮了學生主體性，與傳統(tǒng)的課堂教學相比也大大提高了課堂教學效率。

3在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構，有利于增加課堂容量，及時有效檢測學生知識的掌握情況，提高課堂效率

利用信息技術為學生創(chuàng)建了良好的認知環(huán)境，為學生掌握新知識提供了捷徑。構建學生的認知結構，數(shù)學教學必須改變只著眼于學生知識的積累,以掌握知識的“量”的多少來判斷教學質量的高低，而忽視使學生從數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。

如：《多邊形的內(nèi)角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉化為三角形，在教學時充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結構的構建和重組。

有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的課堂練習，單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。

4在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。如今，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，例如數(shù)學家的故事，豐富的圖形，數(shù)學與藝術的的結合等等，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。同時在網(wǎng)絡上孩子們可以自由地耕耘、涉獵，開闊眼界，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。

第6篇：初級中學數(shù)學論文范文

在初中數(shù)學教學中，教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結論，忽視揭示知識形成的過程，害怕因啟發(fā)學生進行討論會得出錯誤的結論。長此以往，學生雖片面接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對，甚而弄不清錯誤的緣由。持這種態(tài)度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發(fā)展學生運算能力卻更為重要?？傊?，這種對待錯誤的態(tài)度會對教學帶來一些消極的影響。

事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。有道是失敗是成功之母。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生獲得和鞏固知識的重要途徑。

基于上述原因，教師對待錯誤的懼怕心理和嚴厲態(tài)度轉變?yōu)槌惺苄睦砗蛯捜輵B(tài)度是十分有意義的。因為數(shù)學學習實際上是不斷地提出假設，修正假設，使學生對數(shù)學的認知水平不斷復雜化，甚而趨于成熟。從這個意義上說，錯誤不過是學生在數(shù)學學習過程中所做的某種嘗試，它只能反映學生在數(shù)學學習的某個階段的水平，而不能代表其最終的實際水平。此外，正是由于這些假設的不斷提出與修正，才使學生的能力不斷提高。因此，揭示錯誤是為了盡量減少錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。在教學中給學生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學生獨立解題的過程相吻合的。因而學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結論，而且領略了探索、嘗試的過程，這對學生知識的完善和能力的提高會產(chǎn)生有益的影響，使學生學會分析，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。教師只有具備這樣的承受心理與寬容態(tài)度，才會耐心尋找學生解題錯誤的原因，并做出適當?shù)奶幚怼?/p>

二、初中學生解題錯誤的原因

學生能順利正確地解題，表明其在觀察、分析問題，提取、運用相應知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會出現(xiàn)解題錯誤。就初中學生解題錯誤而言，造成錯誤的干擾來自以下兩方面：一是小學數(shù)學的干擾，二是初中數(shù)學前后知識的干擾。

1、小學數(shù)學的干擾

在初中一開始，學生學習小學數(shù)學形成的某些認識會妨礙他們學習代數(shù)初步知識，使其產(chǎn)生解題錯誤。

例如，在小學數(shù)學中，解題結果常常是一個確定的數(shù)。受此影響，學生在解答下述問題時出現(xiàn)混亂與錯誤。原題是這樣的：

禮堂第一排有a個座位，后面每排都比前1排多1個座位，第2排有幾個座位?第3排呢?設m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少?求a=20,n=19時，m的值。學生在解答上述問題時，受結果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過程受到上述干擾的痕跡。

又有，在小學減法運算中被減數(shù)比減數(shù)大的認識根深蒂固，記得在初一上學期的一次摸底測試中，有這么一道題：2+2—3，部分學生一看到“2—3”這一部分，就說這道題無法完成，殊不知還有運算順序的問題。

再有，學生習慣有理數(shù)的運算，這會對學生學次根式的運算產(chǎn)生干擾。如：計算7+3（3）1/2+2（3）1/2，有的學生的結果是12（3）1/2，這顯然是錯的。

總之，初中開始階段，學生解題錯誤的原因?？勺匪莸叫W數(shù)學知識對其新學知識的影響。講清新學知識的意義(如用字母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊有知識(具體數(shù)字、非負數(shù)、加減運算、算術方法)的不同，有助于克服干擾，減少錯誤。

(二)初中數(shù)學前后知識的干擾

隨著初中知識的展開，初中數(shù)學知識本身也會前后相互干擾。

例如，在學有理數(shù)的減法時，教師反復強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號“-”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數(shù)和，又要強調(diào)把3-7看成正3與負7之和，“-”又成了負號。學生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就會產(chǎn)生運算錯誤。

又如，了解不等式的解集以及運用不等式基本性質3是不等式教學的一個難點，學生常常在這里犯錯誤，其原因就是受等式的性質2以及方程的解是一個數(shù)的干擾。事實也證明，把不等式的有關內(nèi)容與等式及方程的相應內(nèi)容加以比較，使學生理解兩者的異同，有助于學生學好不等式的內(nèi)容?？梢妼Ρ冉虒W法對學生錯誤的形成，前后知識的干擾有一定的影響作用。

學生在解決簡單問題與綜合問題時的表現(xiàn)也可以說明這個問題。學生在解答簡單問題時，需要提取、運用的知識少，因而受到知識間的干擾小，產(chǎn)生錯誤的可能性??；而遇到綜合問題，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯。

總之，這種知識的前后干擾，常常使學生在學習新知識時出現(xiàn)困惑，在解題時選錯或用錯知識，導致錯誤的發(fā)生。

第7篇：初級中學數(shù)學論文范文

傳統(tǒng)物理教學方式中由于存在著空間與時間等方面的限制，再加上學校的實驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實驗進行講解及演示時可見度較低或者根本無法進行實驗的教學，這大大制約了物理實驗的教學成果。

二、多媒體教學方式在物理實驗中的優(yōu)勢

1.多媒體教學能夠對物理實驗進行投影，提高物理實驗的可見度。傳統(tǒng)的物理實驗教學都是教師在講臺上一邊進行實驗操作，一邊對學生們進行講解，然而，由于高中一個班級普遍都有五、六十名同學，坐在前面的同學尚可以看清老師的實驗操作步驟與具體的操作細節(jié)，然而坐在后排的同學根本不能看清或者看不到老師的實驗步驟，因此導致物理實驗的教學成果往往不是十分理想。而在物理實驗課中引入多媒體教學方式，能夠通過對教師的實驗過程進行投影的方式，將教師進行物理實驗操作的整個過程放大，提高教學過程的可見度，從而讓每一個同學都能夠完整的按照教師的標準操作進行物理實驗，大大提高了物理實驗的教學成效。

2.利用多媒體課件進行物理實驗教學，能夠實現(xiàn)對抽象物理概念的形象化。物理是一門十分神秘又十分龐大的學科，許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過老師的語言描述就讓學生對其完全理解，這往往致使學生對這一物理概念的認識模糊，成為學生們的知識難點。而利用多媒體進行物理實驗教學，可以幫助同學們將較為抽象、泛化的物理概念通過多媒體演示而形象具體化，有利于學生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過程時，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個簡短的視頻，讓同學們在觀看視頻的同時，教師再針對視頻進行電磁波知識的講解，一定能夠提高學生對抽象知識的理解與掌握能力。

3.利用多媒體教學，實現(xiàn)學生對物理實驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個十分奇妙的世界，不僅有宏觀的物理學、還有微觀的物理學。然而，無論是宏觀還是微觀的物理現(xiàn)象，都是人們很難用肉眼觀察得到的。比如核聚變的反應過程、分子的運動過程、太陽黑子、太陽耀斑的爆發(fā)等。同學們在對這一類知識進行學習時只能通過自己的想象進行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學能夠輕易地解決這一教學難題，通過采用錄像和動畫的方式來對這些微觀或宏觀的物理現(xiàn)象進行模擬，能讓學生的感受更加綜合與立體，對開拓學生的思維與視野具有相當重要的作用。

4.利用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，為復習做好準備。在對物理實驗知識進行復習時，如果想要對以往的實驗內(nèi)容進行更好的掌握，就要重復一遍實驗過程，以加深對物理實驗的理解及記憶。然而，物理實驗的操作過程復雜而瑣碎，每一次實驗都要花費大量的時間，這就使學生對物理實驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡信息的方便和快捷，能夠很容易通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關的實驗操作視頻，學生能夠通過多媒體直觀的再現(xiàn)實驗的操作過程，實現(xiàn)對物理實驗簡便、靈活的復習，提高學習效率。

第8篇：初級中學數(shù)學論文范文

關鍵詞：初中；信息技術；課堂；教學實踐

一、前言

信息技術的發(fā)展已成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發(fā)展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。

二、信息技術課堂教學實踐意義

雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發(fā)展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現(xiàn)時，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統(tǒng)的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。

三、課堂教學激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節(jié)課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業(yè)的技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養(yǎng)學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調(diào)動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業(yè)前景，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學的過程中引入大學生畢業(yè)求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發(fā)展，并展示個人才能等，吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。

四、初中信息技術課堂教學對策

（一）巧設教學任務

驅動教學課程發(fā)展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調(diào)了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過交流、互動、協(xié)作，完成既定任務的同時，要高效地實現(xiàn)學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“word文字處理系統(tǒng)”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發(fā)學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。

（二）分層教學

指導教師能夠根據(jù)學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據(jù)不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現(xiàn)象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學PPT的放映過程中，教師可以要求A層的學生在PPT的創(chuàng)建和操作中引入動畫；要求B層學生掌握PPT創(chuàng)建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求C層同學熟練掌握PPT的創(chuàng)建和設置，并運用文稿修飾等技術進行PPT的創(chuàng)建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養(yǎng)學生解決問題、信息素養(yǎng)的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。

綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發(fā)學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。

作者:陳曉清 單位:福建省晉江市教師進修學校

參考文獻：

［1］韓立．“導學導練，自主互動”模式在初中信息技術課堂教學實踐中存在的問題及改進策略［J］．西部素質教育，2017，01（08）：250．

［2］曹剛．巧借現(xiàn)代信息技術構建數(shù)學高效課堂———信息技術在初中數(shù)學教學中的有效應用［J］．學周刊，2017，03（21）：150－151．

第9篇：初級中學數(shù)學論文范文

關鍵詞：信息技術；初中語文；能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0062-01

1.信息技術對初中語文口語的影響

1.1利用劇情配音表演，提高口語能力。對于初中生而言，影視劇通常是他們談論的熱點話題。事實上，教師也可以充分利用信息技術，結合自己的教學計劃，將一些經(jīng)典的文學作品以多媒體的形式搬上課堂。讓學生借助影視劇情了解人物關系，體會文章中心思想的同時，再通過配音表演來提高學生的口語能力。例如，筆者在講解《范進中舉》一課時，就通過信息技術搜集了《范進中舉》的影片，然后擷取其中的經(jīng)典片斷讓學生以主人公的語氣進行配音表演。此舉不但能夠幫助學生深刻理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑒賞文學名著的能力，而且對于感知人物性格，學會運用動作、語言描寫刻畫人物形象等方面具有很大的提升作用。由于影片故事具有很強的情節(jié)性，學生在口語表達時又像盡可能地貼近人物，因此大家的表演熱情十分高漲，有效地實現(xiàn)了語文教學的情感目標。

1.2利用閱讀提升語文口語表達能力。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)成為閱讀教學的重要形式，而且在培養(yǎng)學生口語能力方面具有普通閱讀方式無法比擬的優(yōu)勢。首先，借助于浩瀚的網(wǎng)絡閱讀資源，學生可以找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容；其次可以進行有聲閱讀，有效提升學生的語感；再次，配合專業(yè)錄音軟件，如 Cooledit、先鋒錄音、FocusMP3 Recorder 等，學生可以在網(wǎng)絡閱讀的同時，輕松自如地進行錄音，以實現(xiàn)口語的跟讀、復讀、模仿等練習（如：樹人網(wǎng)，http：///yueducz/czb/；中學生名著學習網(wǎng)，http：///；中學生閱讀網(wǎng)，http：///hyfb/）。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕松愉悅的"人機對話"中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教于樂的學習目的。因此，合理地挖掘網(wǎng)絡閱讀資源，是當前及今后語文教師工作的一個重點。

2.信息技術對初中語文閱讀能力的影響

2.1提高學生的學習積極性。傳統(tǒng)的語文閱讀與現(xiàn)代化信息技術中的語文閱讀是完全不同的，傳統(tǒng)的語文閱讀方式是把學生禁錮在封閉枯燥的課本中，讓學生在學習中脫離豐富多彩的教育環(huán)境，極度缺少有用的教育工具。但隨著現(xiàn)代信息技術的融入，各科教學中，尤其是在語文閱讀教學中，利用先進的多媒體技術，做到了圖文并茂，并且可以用不同的聲音環(huán)境對整篇文章進行鑒賞，這樣如此形象直觀的閱讀方式，更能提高學生對語文閱讀的積極性，調(diào)動感官參與，也豐富了學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生對于閱讀學習的興趣提升，這充分說明了現(xiàn)代化信息技術在語文課堂閱讀中的重要作用。

2.2有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。在語文閱讀教學過程中，教師起著一定的引導作用。利用現(xiàn)代化信息技術，對語文閱讀中遇到的問題方法進行研究，然后對其拓展與創(chuàng)新。所以在語文課堂中語文閱讀是教學活動的關鍵。而在語文閱讀中，問題的提出始于情境，因此，教師在語文閱讀的教學中要利用閱讀的特點與核心組織課堂，創(chuàng)設不同的、讓學生產(chǎn)生興趣的情境?，F(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，帶動多媒體在教學軟件中的應用，為學生的語文閱讀教學提供更豐富的情境資源。

3.信息技術對初中語文寫作能力的影響

隨著網(wǎng)絡的方興未艾，許多網(wǎng)絡熱詞井噴而出。 "躲貓貓""欺實馬""賈君鵬""偷菜""被XX" "打醬油""山寨"等新一批流行短語呈風靡之勢。這些熱詞，構成了獨特而又蔚為壯觀的語言景觀，智慧風趣、發(fā)人深省?，F(xiàn)在學生的課業(yè)負擔很沉重，課余時間很少，叫他們多看課外書，他們兩手一攤："沒時間！ "但對于網(wǎng)絡，他們卻高度關注，所以他們對網(wǎng)絡熱點、熱詞非常熟悉。教師只要從這方面入手，大做文章，引導學生如何將網(wǎng)絡熱點、熱詞化為作文素材，必能另辟蹊徑，大放異彩。如："蒜你狠"、"豆你玩"、"姜你軍"、"蘋什么"、"糖高宗"、"油他去"、"煤超瘋"這些學生耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡熱詞，生動地反映出了通脹時代物價上漲給百姓生活帶來的壓力； "樓歪歪""樓倒倒""樓脆脆"等熱詞反映了樓房建筑質量問題；"三聚青胺""瘦肉精""染色饅頭""塑化劑"等熱詞反映了食品安全問題，教師可由此引導學生對民生問題進行深入思考，進而幻化成文。如《"漲"，舊詞說新酸》一文："從年初的'蒜你狠''姜你軍'到年中的'豆你玩''玉米瘋'再到'糖高宗''蘋什么''油你漲'……迭起、環(huán)環(huán)給力。毫無疑問，'漲'字牽著這個時代的苦與樂、生與死。 ……"就是從網(wǎng)絡熱詞生發(fā)開去，列舉了多方面的社會現(xiàn)實，說明了民生多艱的事實，很能吸引讀者的眼球。將網(wǎng)絡熱詞、網(wǎng)絡熱點作為素材，引入作文教學里面來，這樣做既簡單、直接，又迎合了學生的口味，解決了學生沒時間讀課外書，而作文又要言之有物的矛盾，不失為一種值得嘗試的作文素材積累方法。

4.總結

語文是集邏輯性、創(chuàng)造性、思維想象為一體的學科，語文教學要求學生在語文活動中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程---使其更加具體化、形象化，具有強烈的感染力，通過多種感官認識世界，促進學生思考---就成為語文教育的特殊要求。信息技術與語文學科可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學習興趣、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設開放而有活力的語文課程，有利于學生個性化學習?？傊?，信息技術在初中語文課堂中的廣泛應用對于提升學生綜合性水平將起到舉足輕重的作用。

參考文獻

[1]高風君。 淺談信息技術與語文學科的有效整合[J]。 學周刊，2013，（8）。