初中歷史論文精選(九篇)

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第1篇：初中歷史論文范文

1.分析學(xué)生心理變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

在歷史課堂教學(xué)中，教師往往會忽視學(xué)生提出的一些看似幼稚的問題，其實，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心激發(fā)的求知欲，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用。歷史教學(xué)涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬里”正是對歷史學(xué)的一種最好概括。雖然初中歷史教學(xué)不必進(jìn)行太深入的延伸，但在施教過程中學(xué)生往往會突發(fā)奇想，進(jìn)行由此及彼的關(guān)聯(lián)性思考。如果教師能及時給予科學(xué)的解答，學(xué)生的心理訴求便能得到滿足，創(chuàng)新熱情便能被激發(fā)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)新過程中的“得”與“失”

創(chuàng)新活動不是一蹴而就的，而是一個不斷反復(fù)、螺旋式上升的過程，因此，學(xué)生應(yīng)正確看待創(chuàng)新過程中的“得”與“失”。實踐證明，創(chuàng)新總是伴隨著風(fēng)險的。隨著時代的不斷進(jìn)步和科技的日益發(fā)達(dá)，創(chuàng)新的難度也與日俱增，要承受的代價也越來越大。面對創(chuàng)新過程中可能遇到的挫折和困難，教學(xué)者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何變壓力為動力，如何調(diào)整好自己的心態(tài)，如何培養(yǎng)堅韌不拔的意志力。在此過程中，教學(xué)者可結(jié)合歷史長河里各種勵志故事開展歷史教學(xué)工作，使學(xué)生在接受知識的過程中還能感受到催人奮進(jìn)的力量。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)

關(guān)于“發(fā)散性思維”概念的研究，有一個普遍認(rèn)同的觀念，即激勵人們尋找多種方法解決某個問題。進(jìn)行思維發(fā)散的過程中，學(xué)生分析事物的深度和廣度無疑將獲得質(zhì)的提升。當(dāng)前初中歷史教學(xué)“單一性”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生根據(jù)所謂的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了個人思考的空間，不能從多角度獲得對事物的感知與體悟，這也不利于教師教學(xué)工作的深入開展。例如在分析歷史上的“楚漢之爭”事件時，教師可鼓勵學(xué)生展開多種聯(lián)想：聯(lián)想一，“楚漢之爭”是以劉邦為代表的農(nóng)民集團(tuán)與以項羽為代表的貴族集團(tuán)之間的一場爭奪天下的戰(zhàn)爭，劉邦集團(tuán)的勝利實質(zhì)是先進(jìn)的社會生產(chǎn)方式和制度戰(zhàn)勝落后的分封制和奴隸制度的表現(xiàn)；聯(lián)想二，縱向來看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會發(fā)展軌跡奠定了堅實基礎(chǔ)，具有深刻的社會意義。諸如此類的發(fā)散性聯(lián)想應(yīng)引起教師的足夠重視，教師也應(yīng)積極指出學(xué)生思考中的不足。

三、關(guān)注學(xué)生個性思維的發(fā)展

1.鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見，提出個性化見解

“質(zhì)疑精神”歷來都是每個取得輝煌業(yè)績的人所必備的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)重在交流討論，其中很多問題尚無定論，一定的交流討論有利于我們理清思路，確立正確的研究方向。例如在講述三國歷史時，有些學(xué)生指出蜀國快速滅亡的原因時，強(qiáng)調(diào)了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國必然滅亡的歷史趨勢，然而在研究蜀、吳存在時間長短時提出如果蜀國也擁有和吳國一樣的長江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學(xué)生從地域的角度闡述蜀國滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個充滿個性化的見解。

2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求變鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求變，教師應(yīng)從“思想”和“行為”兩個方面著手

第2篇：初中歷史論文范文

主要是教師依靠教輔、課本和板書對知識進(jìn)行講解，但是教學(xué)方法應(yīng)該與時俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)靥砑有略睾筒捎眯碌姆椒梢垣@得事半功倍的成果利用多媒體教學(xué)能夠在較大程度上吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授這一課時，枯燥簡單的文字陳述不能引起學(xué)生的注意力，因此教師可以播放與相關(guān)的影音錄像。通過觀看電影等資料使這一歷史事件在學(xué)生的腦海里有一個直觀、深刻的印象，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也能激起學(xué)生的愛國之情。學(xué)習(xí)歷史事件分析方法，總結(jié)歷史教訓(xùn)和培養(yǎng)愛國情懷是新課改下對初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。教師可以通過適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)輔助，使教學(xué)課堂增加鮮活和活躍，發(fā)掘?qū)W生的探究欲望，使課堂具有互動性和輕松性。

二、教學(xué)活動的設(shè)計

除了是指教學(xué)課堂上師生互動活動的設(shè)計，還應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的課題活動豐富學(xué)生的課余時間將所學(xué)理論知識在現(xiàn)實生活中重現(xiàn)是情景式教學(xué)方法的核心內(nèi)容，通過情景式教學(xué)可以讓學(xué)生深切感悟理論知識，對歷史事件發(fā)生的前因后果有更深的體會和清晰的梳理，加深對所學(xué)知識的理解和印象。比如，可以舉辦“重現(xiàn)歷史”等文化活動，讓學(xué)生分組選擇各自想要演示的朝代，手工制作出能夠代表該朝代的標(biāo)志物品或者服飾，選擇一個課后時間舉辦活動，讓學(xué)生展示自己的作品，并且由學(xué)生擔(dān)任解說員，對他們組所代表的年代的相關(guān)的重要歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣生動有趣的又有教育意義的活動，一方面可以引起學(xué)生的參與熱情和興趣，另一方面在準(zhǔn)備活動的過程中可以加深他們對所學(xué)的理解，更詳細(xì)、深刻地掌握所學(xué)知識，對每一個朝代的歷史事件和人物有系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識。

三、結(jié)語

第3篇：初中歷史論文范文

就學(xué)生而言，如果學(xué)生本身了解的歷史知識和需要學(xué)習(xí)的部分出現(xiàn)了沖突時，就會激化學(xué)生意識內(nèi)的矛盾，就會帶動問題情境的出現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)形成的問題情境，在接下來的歷史教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)中就會成為強(qiáng)有力的驅(qū)動力。實現(xiàn)這一目的的方式較多，不管是通過語言文字的描述，還是走出課堂進(jìn)行參觀，或者是通過多媒體展示等，都是可以的。

1．利用課本材料，想象歷史情境?？v觀初中歷史教材，在許多文字之間有大量的資料穿插其中。這些都被包括在了歷史學(xué)科的知識體系中，對于學(xué)生對歷史知識的掌握有極大的幫助，是歷史觀點的重要依據(jù)。對于教材內(nèi)容起到了充實和深化的作用。因此如果能夠正確的對課本的資料進(jìn)行使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會被激發(fā)出來。

2．學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將自己帶入到歷史情境中。在歷史教學(xué)中，往往會涉及到對某種歷史情境的扮演：如讓學(xué)生對歷史人物進(jìn)行扮演，思考如果是你面對這樣的狀況，你會有何想法，如何去做？通過這樣的方式，學(xué)生就不會認(rèn)為歷史是遙遠(yuǎn)的，是陌生的，學(xué)生能夠積極而又愉快的參與到歷史學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到歷史中去，思考過去環(huán)境下，作為歷史人物的自己該如何去做，來讓學(xué)生的思維活躍起來。

3．通過具體的參觀活動，為學(xué)生展現(xiàn)真實的歷史情境。歷史教學(xué)并不僅僅局限于課堂之內(nèi)，如果條件允許，可以帶學(xué)生出去走走，從課堂內(nèi)進(jìn)入到課堂外，步出學(xué)校進(jìn)入社會，通過對歷史實物的參觀，讓課堂上顯得極為空洞的內(nèi)容，真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以看到到，摸得到。這對于問題情境創(chuàng)設(shè)來說，不失為一個極佳的方法。比如說可以對博物館等地進(jìn)行參觀等。人類歷史遺留文物都被收藏在了博物館中，不僅包含了物質(zhì)文明，還包含了精神文明，所以無論是直觀性還是實物性，在博物館參觀時都可以體會到，能夠讓參觀的人員感受到許多，并且引發(fā)人們的思考。學(xué)生可以通過博物館的參觀，想象到特定的歷史場景以及人物等。

4．對比歷史事實與歷史假設(shè)，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對歷史事實的假設(shè)和對假設(shè)的檢驗，引發(fā)思考，激化矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境。

5．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史課堂上，可以借助多媒體技術(shù)的幫助，將一部分內(nèi)容通過圖片或者是影像的方式播放出來，為學(xué)生展現(xiàn)那個年代的歷史狀況，讓學(xué)生在不知不覺中被帶入到了歷史中，使得學(xué)生的求知欲望更為強(qiáng)烈。比如說在“官渡之戰(zhàn)”這一部分學(xué)習(xí)時，教師就可以選取《三國演義》電視劇中與之相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合其他材料來準(zhǔn)備好一份課件。在上課之初，教師可以首先對該場戰(zhàn)役的情況進(jìn)行初步介紹，讓學(xué)生有所感知。隨后就可以通過上述課件，來對當(dāng)年的戰(zhàn)爭場景進(jìn)行標(biāo)示，同時與課本內(nèi)容銜接，為學(xué)生介紹該場戰(zhàn)役具體的經(jīng)過。通過觀看視頻，學(xué)生可以直觀的感受到戰(zhàn)爭中的激烈打斗場景，再結(jié)合教師的敘述，就顯得更為精彩，學(xué)生會感覺到自己身處其中。不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也可以讓學(xué)生置身于一定的歷史條件中，來對歷史進(jìn)行分析，加深自己的記憶，增強(qiáng)對歷史本身的理解有重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境需注意的問題

除了上述的策略，我們需要在情境創(chuàng)設(shè)中有所掌握之外，還需要對一些問題特別注意，具體如下：1．問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合課程內(nèi)容來進(jìn)行。在初中歷史的教學(xué)活動中，當(dāng)我們需要創(chuàng)設(shè)情境時，必須要和歷史內(nèi)容相符合，如果一味的選擇空泛的問題，那么必然達(dá)不到效果。另外，對于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也需要符合，如果題目較為簡單，學(xué)生會沒有興趣，如果太難，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的信心將會失去。只有我們把握了上述原則，我們才能夠讓學(xué)生更加主動的參與到情境中，引發(fā)題目的興趣，實現(xiàn)智力活動最佳狀態(tài)，來對情境問題進(jìn)行探究。

三、把握情感態(tài)度與價值觀

從情感態(tài)度價值觀方面來看，歷史課標(biāo)也有極為清晰的要求。從心理學(xué)角度來描述情感，表示的是于人的社會性需要有緊密聯(lián)系的，既復(fù)雜卻又穩(wěn)定的一種態(tài)度體驗，美感等都被包含其中。道德感則表示的是，對自己或者是他人行為，采取一定道德標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價的情感體驗，如友誼感、責(zé)任心以及自尊心等等都包含其中；而美感則是當(dāng)人需要對外界事物進(jìn)行評價活動時，會產(chǎn)生一些肯定或者是愉快的情感。理智感表示的是，在進(jìn)行認(rèn)識活動成就評價時，產(chǎn)生的情感體驗，如成功感等；上述情感體驗如果是正確的，那么必然是以正確的價值觀為基礎(chǔ)。也就是說，價值觀在人的思想以及行為傾向方面的整合和統(tǒng)領(lǐng)作用極為重要。

四、結(jié)語

第4篇：初中歷史論文范文

1.初中歷史互動性教學(xué)有利于幫助學(xué)生形成正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對歷史科學(xué)的尊重之心和對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生以辯證、科學(xué)的視角去正確看待歷史。初中學(xué)生在歷史課堂上的互動性教學(xué)中，將有自由的時間和充足的機(jī)會去積極思考、辨析歷史事件及其產(chǎn)生的原因和影響，并能夠聽取其他同學(xué)的想法，借鑒和學(xué)習(xí)接受他人的正確觀點和積極想法，從不同的視角多層次、多方面地深入分析和重新填補(bǔ)、構(gòu)建自身的歷史知識體系。

2.初中歷史的互動性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，而教師也不會失去對課堂教學(xué)進(jìn)行的控制和總體把握，通過及時、良好有效的引導(dǎo)點撥溝通，教師和學(xué)生之間形成和諧的、相互促進(jìn)的教學(xué)相長的關(guān)系。學(xué)生在對話和討論的過程中，將歷史學(xué)習(xí)中遇到困難和產(chǎn)生的獨到意見都提來出交流或者彼此分享，而當(dāng)學(xué)生之間不能夠溝通解決的時候，教師及時加入學(xué)生的互動引導(dǎo)點撥，以設(shè)計問題或者提出暗示性指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中歷史互動性教學(xué)方案設(shè)計的策略

初中歷史的互動性教學(xué)方案設(shè)計可以從以下幾個方面入手：

1.教學(xué)方案應(yīng)該涵蓋豐富的歷史資料和歷史信息。教師需要以教材為依據(jù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂出明確科學(xué)的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，通過設(shè)計一系列的課堂活動讓學(xué)生通過自主合作探究來實現(xiàn)對歷史知識的認(rèn)識、接受和學(xué)習(xí)。因此在設(shè)計互動式教學(xué)方案的過程中，需要對引用的歷史資料和介紹的歷史信息做出篩選和調(diào)整，避免讓課堂教學(xué)活動偏離成以不具有實際教學(xué)意義的故事為主，而有效地使用一些涵蓋著豐富知識內(nèi)容的歷史資料將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)穿插展示蘊(yùn)藏歷史知識點的圖像或者影像資料，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力、歷史分析能力、歷史比較能力和歷史歸納總結(jié)能力。歷史圖像和圖片或者真實質(zhì)樸，或者鮮活絢麗，向?qū)W生還原出一幅幅信息豐富的歷史畫面和歷史場景，學(xué)生在觀看圖像和影片資料的過程中自然地認(rèn)識并學(xué)習(xí)到歷史知識內(nèi)容，尋找并整理隱藏在其中的歷史信息，思考?xì)v史現(xiàn)象背后產(chǎn)生的原因和帶來的影響，在此過程中學(xué)生的思維得到開發(fā)，提高了學(xué)生的歷史分析和歸納能力。

3.在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)靈活并善于運(yùn)用手邊的現(xiàn)代科技工具?，F(xiàn)代科技教育教學(xué)輔助工具的有效運(yùn)用可以增強(qiáng)歷史教師與初中學(xué)生之間的互動效果，將歷史資料內(nèi)容配以合適的背景音樂或者旁白，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時又能加深學(xué)生對歷史知識的記憶和理解。

三、結(jié)語

第5篇：初中歷史論文范文

1利用提問的方式提高學(xué)生問題意識

提問方法具體可以總結(jié)為兩種：歸納比較法和換位提問法。我們都知道歷史是一項關(guān)聯(lián)性和銜接性較強(qiáng)的課程，通過對已學(xué)知識的比較和分析能夠提高新知識的學(xué)習(xí)效率。通過不斷的歷史知識學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的知識積淀，就可以利用歸納比較法對未知歷史知識進(jìn)行探索。不論是學(xué)習(xí)還是做事，都是一理通百理通的。歷史知識學(xué)習(xí)也是一樣的，通過對一類事物的比較或是相關(guān)事件比較，在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的知識遷移能力，實現(xiàn)對新知識的掌握。不僅能夠讓學(xué)生掌握歷史知識，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維能力和探索能力的提升，激發(fā)學(xué)生問題意識。另外一種就是換位提問法，根據(jù)學(xué)生自身特點，從學(xué)生的角度和心理特點架設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以換位提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，提出同時期幾個人物讓學(xué)生來選擇自己最喜歡的一個人物，并說明原因。這樣才能讓學(xué)生更好的參與到歷史背景思考當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2開設(shè)“對話”式課堂教學(xué)

初中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生組成問題提問和討論小組，利用辯論和提問等方式激發(fā)學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生形成“問題意識”。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其成為課堂主人，開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生勇敢的迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維。比如說反法西斯戰(zhàn)爭，日本無條件投降的原因是什么，為什么日本能夠以少數(shù)人的劣勢占領(lǐng)大半個中國，都有哪方面因素？學(xué)生必然會對此中說紛紜，這時就可以進(jìn)行小組討論，讓同樣觀點的同學(xué)組成一組，由學(xué)生自由發(fā)言，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和全面性的發(fā)展，有利于實現(xiàn)對學(xué)生提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)。

3堅持“以學(xué)生為本“”問題為紐帶”的歷史教學(xué)理念

培養(yǎng)初中生問題意識首先應(yīng)從教育觀念入手，初中歷史教師要樹立學(xué)生為主，問題為紐帶的全新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其主觀能動作用。在傳統(tǒng)的硬式灌輸學(xué)習(xí)理念影響下，造成了學(xué)生問題意識的嚴(yán)重缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我們應(yīng)積極改進(jìn)這一狀況，有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思考問題和解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生課堂主人翁的自覺，成為課堂的主人。堅持“以問題為紐帶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，形成問題意識。

4結(jié)束語

第6篇：初中歷史論文范文

1.聯(lián)系生活。

教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗背景聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活激趣，其效果也非常顯著。學(xué)生會對課堂上引入的自己熟悉的生活非常感興趣，也就對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能積極參與學(xué)習(xí)活動，且注意力高度集中，也能積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，及時請教，也能積極參加學(xué)習(xí)小組的合作探究、討論交流，合作解決問題。這樣，學(xué)生不僅可以牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，也學(xué)會了更多的歷史學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。

好奇心是學(xué)生的天性，因此，在歷史教學(xué)中要巧妙設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。巧妙設(shè)疑既可以使學(xué)生對歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，又可使他們帶著疑問探究新知，在輕松愉悅?cè)の吨胁恢挥X就學(xué)會了新知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性高，思維活躍，在探討歷史問題的同時也深刻理解并掌握了知識點，發(fā)展了歷史思維能力，從歷史中學(xué)到了做人、做事的道理。這樣，學(xué)生樂在其中，學(xué)習(xí)效率也得以提高，可獲得很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明，寬松愉悅的情境可使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情境會使人注意力難以集中，干憂人的認(rèn)識活動，降低智力活動的水平。因此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)注重采用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、啟發(fā)性、思維性的，利于學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、充分、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

首先，歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是過去的人和事，距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，他們會覺得歷史知識很枯燥。而利用多媒體教學(xué)手段可營造歷史環(huán)境，拉近歷史與學(xué)生的距離，使歷史更直觀、更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，歷史涵蓋了人類社會中政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、宗教等非常廣泛的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，方便展示大量的歷史資料和信息，并能使學(xué)生快速、便捷地利用這些資料。最后，古今中外每個歷史時期相關(guān)實物、歷史遺址的圖片也可以通過多媒體展示，可使教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，也可開闊學(xué)生的視野?？傊?，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中，不僅能使豐富多彩的歷史知識生動直觀地展現(xiàn)出來，而且能讓學(xué)生在更短時間內(nèi)掌握更多的歷史知識和理論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可大大提高教學(xué)效率。

三、串聯(lián)知識教學(xué)法

知識串聯(lián)法是抓住歷史線索，提綱挈領(lǐng)地掌握歷史基本知識的方法。歷史知識一般包括時間、地點、人物、事件等基本要素，這些要素又可演化成為歷史的基本線索。這樣，我們便可利用這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，使歷史知識變得清晰化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。比如，以時間的推移為線索列出大事年表，以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍教學(xué)歷史等。此外，還可以一定的社會矛盾為線索，弄清各個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾等社會矛盾、解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用的矛盾論原理分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構(gòu)成的。因此，評價歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會矛盾聯(lián)系起來，如評價歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評價歷史人物要用一分為二的全面的觀點。

四、精心設(shè)計習(xí)題，鞏固知識

第7篇：初中歷史論文范文

關(guān)鍵詞： 歷史 三維目標(biāo) 教學(xué)

三維目標(biāo)是感知歷史、學(xué)習(xí)歷史、理解評價歷史的有機(jī)結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。因此，只有落實“三維目標(biāo)”，才能實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。那么，如何在初中歷史教學(xué)中落實三維目標(biāo)呢？

1、知識與能力：

基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱之為“雙基”。

學(xué)科基礎(chǔ)知識——指各個學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。

學(xué)科基本技能——指各學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。

知識和技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。把“知識與技能”列在三維目標(biāo)的第一維，既肯定了“雙基”本身半個世紀(jì)以來在我國基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中所產(chǎn)生的積極影響，也是肯定了“雙基”現(xiàn)在乃至今后在基礎(chǔ)教育教學(xué)工作中仍應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮其積極作用。

2、過程與方法：

過程——指學(xué)生自主閱讀，自主探究，自主實踐的過程。包括：文本的認(rèn)知發(fā)展過程；聯(lián)系社會生活實際解決問題的過程；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力的過程；情感體驗的內(nèi)化升華過程。

方法——指學(xué)生在動態(tài)的、開放的思維過程中，尋求解決問題的最佳方案，掌握目標(biāo)達(dá)成時的最好方法。

過程與方法是密切地聯(lián)系在一起的。過程中常常蘊(yùn)含著一定的方法，一定的方法也只能體現(xiàn)在一定的過程之中，并通過一定的過程掌握一定的方法。在這個過程中，掌握解決實際問題的有效方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高處理各種實際問題的實踐能力。過程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

情感——是從廣義而言的，是指人的心理素質(zhì)，包括動機(jī)、興趣、感情、意志乃至品格、個性等在內(nèi)的心理特征，即非智力因素。它所關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。

態(tài)度——是指最根本的態(tài)度，是對人生的態(tài)度，涵蓋了一個人對方方面面的正確態(tài)度，社會責(zé)任。包含著德育的全部內(nèi)容。

價值觀——指一個人一生的價值追求，價值取向，價值定位，也就是生活理想，人生目的，亦即通常所講的世界觀、人生觀、價值觀。

情感、態(tài)度與價值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變舊有的過于單一、被動的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個性的完善發(fā)展。

中國改革的總設(shè)計師提出的“黑貓白貓論”也告訴我們，每一種教學(xué)方法，都有其存在的價值，在教學(xué)方法設(shè)計過程中，我們要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析，從學(xué)生實際出發(fā)，必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式方法，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。因此，在教學(xué)方式設(shè)計時，我們必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及自身素質(zhì)等綜合因素，實事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地求“標(biāo)新立異”，走入“什么都搞‘探究’，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí)；不顧學(xué)生的知識與能力儲備，也沒有具體目標(biāo)，徹底放開，讓學(xué)生憑空想象，無據(jù)辯論”的形式主義的怪圈。

科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法與方式，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要前提。因此，課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與方法。在這方面，課程目標(biāo)特別提倡探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。如：開展課堂討論與辯論；舉辦歷史故事會、演講會、講座等；進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查與訪談；進(jìn)行歷史考察；仿制歷史文物；鑒賞歷史文物；采訪歷史見證人；編演歷史劇；編輯、出版歷史板報、刊物；舉辦歷史專題展覽；擬寫歷史論文、札記、社區(qū)史、家庭史等；觀看歷史題材的影視作品；搜集各種歷史材料；制作、填寫歷史圖表和年表；學(xué)唱歷史歌曲等。

學(xué)習(xí)歷史的方法很多，最基本的包括：記憶、聽說、閱讀、觀察、練習(xí)、寫作、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評論、創(chuàng)作、討論、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會活動、辯論等。不同的方法有不同的結(jié)構(gòu)程序、不同的遵循原則、不同的呈現(xiàn)方式和不同的獲取手段。但無論怎樣，歷史方法的掌握都要在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中完成。歷史學(xué)習(xí)的許多特有的方法，帶有技能性質(zhì)的，如閱讀歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古代紀(jì)年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件。其他帶有綜合性的方法，如搜集與整理材料的方法，運(yùn)用歷史的

眼光來分析歷史與現(xiàn)實問題的方法、遷移的方法等。歷史課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，這表明，新課程不僅關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注這種結(jié)果是如何獲得的。因此，新課程要求教師要把“以教論學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。教師要重視教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并以好的教學(xué)方法推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意以下幾點。

①善于引發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與。

②善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求，尊重學(xué)生的個性和才能。

第8篇：初中歷史論文范文

為什么會導(dǎo)致教師教學(xué)反思效果的缺失，筆者認(rèn)為根本原因主要有如下兩個．

1．缺乏對教材細(xì)致地分析教學(xué)不可缺失教材，很多教師對“教科書”的認(rèn)識不到位，僅僅關(guān)注中考要考查的知識，思考如何應(yīng)試，缺乏對“教科書”系統(tǒng)地分析，錯誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同．筆者認(rèn)為，分析教材必須從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材中各個章節(jié)的知識點分布情況，教材如何呈現(xiàn)這些知識點，這些知識點的價值是否與最新的技術(shù)相聯(lián)系，是否適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，是否有更好的材料或操作作為教材的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時是否需要補(bǔ)充新的知識等等．

2．教師對學(xué)生的分析不到位學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該是我們反思的重點、教材處理的中心，有效的教學(xué)必須考慮并落實學(xué)生的需要，必須以學(xué)生為中心．(1)以學(xué)生為中心，包含兩層意思，一以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，二以學(xué)生的發(fā)展為中心．(2)以學(xué)生為中心，需要對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，尊重知識的類別和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點．事實上，初中物理老師通常不是班主任，一個人要教2～3個班，對學(xué)生的了解難以做到充分，在沒有充分了解學(xué)生的前提下實施教學(xué)，教學(xué)策略自然難以做到適應(yīng)不同學(xué)生的需要．另一方面，每個學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)，因此對于同一個教學(xué)內(nèi)容，為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)策略和情境設(shè)置上必須多樣化，盡可能多地給每個學(xué)生都有嘗試機(jī)會，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不佳，即使采用活動單導(dǎo)學(xué)，也需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而實際上，當(dāng)前教師難從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的多元化角度開發(fā)教學(xué)的資源．筆者認(rèn)為分析學(xué)生不能僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的目標(biāo)．

二、促進(jìn)初中物理教學(xué)效果提升的策略

1．抓預(yù)學(xué)良好的課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的課堂效率．活動單在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生完成活動單的同時，也就從整體上了解了相關(guān)的教學(xué)知識，教學(xué)的重點、難點等;新課之前事先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的提問反饋，也會督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)．

2．抓課堂活動高效的課堂教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．初中物理課堂的教學(xué)，總存在許多的困惑與疑問，學(xué)生在物理課堂上總是疑問重重，如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學(xué)流程的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，更重要的是要盡量多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實踐學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，課堂上盡量讓學(xué)生自主分析問題．例如，習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)自主提煉題干中的已知條件及隱含信息，即找到解題的關(guān)鍵點，學(xué)生能自主分析并解決的問題．對已知條件及隱藏信息，教師要盡量放手給學(xué)生自我作答，盡量設(shè)計一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究能得出結(jié)論的問題，讓學(xué)生找到成就感，讓學(xué)生努力地做到樂學(xué)，易學(xué)，從而實現(xiàn)高效性課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

3．網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶，教師要盡量在知識總結(jié)階段讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識，從而建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶．教師要盡量做到網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，進(jìn)而使知識系統(tǒng)、全面、完善．

4．及時地復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，及時地復(fù)習(xí)鞏固能深化學(xué)生的理解運(yùn)用．教師進(jìn)行完新課的教學(xué)后，要及時布置相關(guān)作業(yè)，及時地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，教師要設(shè)計相關(guān)的作業(yè)評價，在作業(yè)的評價中進(jìn)行等級細(xì)微的劃分，來深化學(xué)生對知識的理解運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，相應(yīng)地鼓勵性評價能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．

第9篇：初中歷史論文范文

舊的歷史教學(xué)觀念，我們稱為教本主義，課堂即書本，書本即課堂，書本是課堂教學(xué)的憑據(jù)，以談古為課堂教學(xué)的主體，沒有論今的韻味，教學(xué)沒有走出書本，成了古代說書的先生。為此有的人認(rèn)為就是故事課，識字能說者皆為其師，不要什么專業(yè)培訓(xùn)，任找一人代上都得行。其實歷史教學(xué)只要走出課堂、深入社會、結(jié)合實際，仍對學(xué)生具有現(xiàn)實的教育意義，是當(dāng)今素質(zhì)教育必不可少的課堂。正如唐太宗李世民說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠：以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！闭f明史學(xué)有一定的現(xiàn)實教育意義。

如八年級上冊中國歷史第一課《》新課完后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入社會，憑借自己的見聞?wù)f出：當(dāng)今世界你還知道那些是？對于今天的違法犯罪，作為新世紀(jì)中學(xué)生的我們能聽之任之，估息養(yǎng)奸，任其危害？那我們應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生回答：珍愛生命，遠(yuǎn)離并與其作斗爭，難道這樣的歷史課不是一節(jié)德育課嗎？

2社會課堂化，提高學(xué)生學(xué)史的能力，培養(yǎng)學(xué)史的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀，僅與一些圖文資料為教材，枯燥無味，遠(yuǎn)離學(xué)生的實際和生活。學(xué)生的史學(xué)來源較為狹窄，學(xué)得費(fèi)勁而難得提高。漸漸失去了學(xué)史的興趣。我認(rèn)為歷史課堂應(yīng)就地取材、就近取材，歷史教學(xué)生活化。如教學(xué)八下中國歷史：人民政權(quán)的鞏固一課：抗美援朝知識點時，作為貴州松桃的老師可以世昌廣場為教材，進(jìn)行教學(xué)。先亮出龍世昌塑像，然后可問：這是誰呢？此處和此人對于這里的中學(xué)生是眾所周之的，這樣即可激起學(xué)生的課堂主動性和積極性，活躍課堂的氣分，然后問此人是在那次戰(zhàn)爭？哪個國家犧牲的？為什么作為松桃人的他要到朝鮮去打仗呢？引導(dǎo)學(xué)生參考并齊讀課本的第10頁最后一段回答，再一次激發(fā)學(xué)生的興趣，會達(dá)到事半功倍的效果。因為孔子說過：樂之者不如好之者。皮亞杰說過：興趣是事業(yè)成功的先決條件。

有時我們可以把熱播的影視劇帶進(jìn)課堂，如電視劇《漢武大帝》可用來教學(xué)七上：西漢政權(quán)的進(jìn)一步鞏固。因為現(xiàn)在的影視基本在農(nóng)村普及，這拓寬了師生史學(xué)的來源。同樣的可以用學(xué)生看過的三國演義教學(xué)七上中國歷史的：三國鼎立。為此社會課堂化，就地取材，就近取材這就要求歷史老師要關(guān)注當(dāng)?shù)?，關(guān)注當(dāng)時，深入社會實際，深入學(xué)生的生活。

3課堂地圖化，增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生掌握史學(xué)知識。

涉及到地點的史學(xué)，利用簡易圖進(jìn)行教學(xué)便于學(xué)生對知識的掌握，如上圖是教學(xué)七上第三課所用的地圖，一看就知道半坡氏族是黃河中上游陜西境內(nèi)的原始居民，為此也可以知道他們的農(nóng)作物是高粱和玉米，氣候干燥，半地穴住房；河姆渡氏族卻位于長江下游的江浙地區(qū)，是我國最早種植水稻的原始居民，氣候潮濕，干欄式住房。但歷史課堂地圖有三個特點：

3.1簡易:只要把以本課堂相關(guān)的省、地點，河流畫好即可，不能過于繁雜，否則費(fèi)了功夫沒效果，那樣只能在學(xué)生眼前密密麻麻，不知所講之地在何處，以上教學(xué)圖只畫了長江、黃河兩條主要河流，也只標(biāo)注于陜西、江浙兩地。這樣便于學(xué)生一目了然本課的知識點。又如九年級世界史：英國大革命一課時只要畫愛爾蘭（左）、蘇格蘭（中上）、英格蘭（右），其間都是河流。在英格蘭主要也只要標(biāo)明馬斯頓、普雷斯頓、納斯比和倫敦即可，這樣就把整節(jié)課的知識點現(xiàn)于圖中，便于學(xué)生對英國大革命的掌握。

3.2以本節(jié)課無關(guān)的，不要畫出來，多了、寬了反而不利學(xué)生堂屋。如英國大革命教學(xué)如拿原版的世界地圖或地球儀可能還很難在地圖上講請楚。

3.3可以相當(dāng)于板書設(shè)計，課完時復(fù)述概括時也較為簡單，便于學(xué)生掌握。如右圖只要加一個課題：英國大革命，那不是一個很好的板書設(shè)計嗎？

4歷史課堂形式多樣化、活動化，但不失重點

新的教學(xué)理念，提倡多樣化的教學(xué)形式。給學(xué)生學(xué)史營造一個興趣盎然的環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)史的興趣,于是作為課堂導(dǎo)演的老師應(yīng)積極探索和實踐多種教學(xué)形式,改變傳統(tǒng)和死板地按照教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。為此我們作為新世紀(jì)的歷史教師就進(jìn)行教學(xué)革新，組織豐富多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生樂于其學(xué)，學(xué)得輕松。但是,課堂活動開展作為一種教學(xué)形式只是在教學(xué)主題上作秀，起到助學(xué)的作用而不是課堂教學(xué)的全部。例如,“歷史知識大比拼”是學(xué)生非常喜歡的形式,因為符合初中學(xué)生心理發(fā)展特征。能激起學(xué)生的課堂興趣，活躍課堂氣氛。但是教師在設(shè)計此類活動、要目的明確、讓學(xué)生從中了解悟出其理,不能在活動毫無目的地嘻嘻哈哈又是一節(jié)課,。比賽過后,師生要進(jìn)行歸納，比賽的目的、主題也就讓學(xué)生一目了然了。所以課堂活動能緩解課堂的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點的把握十分重要,一堂課的時間是有限,需要選定重點的內(nèi)容,組織重點的活動,而重點活動是應(yīng)該圍繞著重點內(nèi)容而設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論;或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容。這是花招式的教學(xué)，毫無意義，費(fèi)力不討好。

5歷史課堂德育化