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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 中職生學(xué)習(xí)計劃范文

中職生學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的中職生學(xué)習(xí)計劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

中職生學(xué)習(xí)計劃

第1篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

正文: a計劃:自律型英語、數(shù)學(xué)為相對弱項(xiàng)此類計劃比較適合有一定自律能力,具備一定學(xué)習(xí)能力,特別是具有自學(xué)能力的學(xué)生使用。

一、計劃實(shí)施的目標(biāo):1.提高自己在英語、數(shù)學(xué)(物理)的學(xué)習(xí)能力;

2.加強(qiáng)運(yùn)動,提高身體素質(zhì);

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施:

1.組織好學(xué)習(xí)小組,以三個人一組為好,進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。(學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)組成小組比較合適)

2.按教材知識前后的順序,整理上半學(xué)期的英語、數(shù)學(xué)(物理)練習(xí)卷和考試卷。(或者可以根據(jù)老師的推薦去買一兩本合適提高學(xué)科能力的輔導(dǎo)材料)

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理,確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識,具備了哪些運(yùn)用能力,樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理,打開教科書,逐題進(jìn)行分析,找到錯誤的關(guān)鍵之處,進(jìn)行認(rèn)真的訂正后,再到教材上找到相關(guān)類型的題目,進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。

5.無論在訂正試卷習(xí)題,還是在做輔導(dǎo)材料時,遇到困難,三人小組一起分析,或者到圖書館去找參考書,可以去找老師,也可以進(jìn)行挑戰(zhàn)性競賽,看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后,就把錯題訂正的全過程背出來,進(jìn)行接替方法的積累。

7.到辦學(xué)質(zhì)量比較好的社會業(yè)余學(xué)校去讀英語口語訓(xùn)練班,提高自己的英語會話能力,和英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

8.對于新初三的學(xué)生,可以在暑期中參加一些競賽輔導(dǎo)班,為新學(xué)年的各類競賽打好基礎(chǔ)。(也可以超前讀一些新初三的課本,提前了解初三的學(xué)習(xí)內(nèi)容)9.每周打兩次球,游三次泳,增加運(yùn)動,提高體能。

10.每天晚上,聽音樂,上網(wǎng)瀏覽,看書讀報,和同學(xué)聊天等,做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學(xué)做兩次家常菜,如炒茄子、蒸魚之類,再做一些力所能及的家務(wù)。

三、時間安排:

1.一星期學(xué)習(xí)五天,上午2.5小時,下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。

2.每天下午3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間。

3.晚上兩個小時是發(fā)展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會,或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律:

1.設(shè)計好每天的生活學(xué)習(xí)評價表,對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。

2.合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相督促,執(zhí)行暑期生活、學(xué)習(xí)計劃有始有終。

b計劃:督促型語文、數(shù)學(xué)為弱項(xiàng)此類計劃具有督促性,適合尚須家長督促、老師幫助的學(xué)生。b計劃中,特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信、興趣及學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng)和家長、老師的幫助。

一、計劃實(shí)施的目標(biāo):1.提高自己在語文、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)運(yùn)動,提高身體素質(zhì)。

3.學(xué)會做簡單的家常菜。

二、具體措施:

1.針對自己的薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思,調(diào)整。

2.在家長的指導(dǎo)下,寫好自己切實(shí)可行的暑假生活、學(xué)習(xí)計劃。(安排好每天復(fù)習(xí)進(jìn)度的明細(xì)內(nèi)容)

3.把練習(xí)卷上做正確的題目進(jìn)行整理,確認(rèn)自己已經(jīng)掌握了哪些知識,具備了哪些運(yùn)用能力,樹立自己對本學(xué)科的信心。

4.把練習(xí)卷上做錯的題目進(jìn)行整理、抄錄,打開教科書,逐題進(jìn)行分析,找到錯誤的關(guān)鍵之處,進(jìn)行認(rèn)真的訂正后,再到教材上找到相關(guān)類型的題目,進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化。(盡可能用自己的力量解決問題)

5.遇到無法解決的困難,按教科書的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行梳理羅列。了解自己學(xué)習(xí)問題的共性薄弱點(diǎn),然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學(xué)科的不懂之處和老師一起分析、解決問題?;丶液筮\(yùn)用老師解決問題的方法進(jìn)行自我強(qiáng)化練習(xí),填補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)漏洞。(這一點(diǎn)必須按照教材由淺入深的學(xué)習(xí)順序,切不可東一榔頭西一棒的無序)

7.每次完成習(xí)題的訂正,將錯題訂正的全過程,牢牢地記在腦海里(背出),漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球,游三次泳,增加運(yùn)動,提高體能。(也可以聽音樂等,做自己有興趣的事)9.一星期跟著父母學(xué)做兩次家常菜,如炒茄子,蒸魚之類,再做一些力所能及的家務(wù)。三、時間安排:1.一星期學(xué)習(xí)五天,上午2.5小時,下午2.5小時。按一小時一節(jié)課安排好課表。

2.每天的3點(diǎn)以后是運(yùn)動或做家務(wù)的時間。(也可以安排一些合適的娛樂活動)

3.雙休日去看一些有益的展覽會,或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促:

1.設(shè)計好每天的生活、學(xué)習(xí)評價表,對自己每天的生活、學(xué)習(xí)作好評價。

2.家長一周三次檢查學(xué)生的暑期生活、學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行的情況和進(jìn)度,及時幫助解決執(zhí)行中的困難。

第2篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

1.切忌貪婪。每逢放假或周末,總能看到有的同學(xué)大包小包地往回帶書,以為自己能學(xué)很多很多,可真正做了的,和自己預(yù)想的卻差很遠(yuǎn)。人有時會過分夸大自己的能力,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上,就是經(jīng)常制訂不切實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃。

本來自己一天能復(fù)習(xí)一章,卻要計劃復(fù)習(xí)兩章,甚至三章。這種“貪婪”的計劃對你的學(xué)習(xí)是有害的,因?yàn)樗鼛Ыo你的大多是挫折感和失敗感。而這種心態(tài)又會讓你對自己的能力產(chǎn)生懷疑,對計劃的作用產(chǎn)生懷疑,認(rèn)為自己很無能,認(rèn)為做計劃根本沒什么用處。

計劃設(shè)定的目標(biāo)是你希望實(shí)現(xiàn)的一種理想,是你在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)備要到達(dá)的地方。所以,在制定計劃之前,你必須知道你現(xiàn)在所處的位置,必須知道你到底能走多快,在這一前提下,再規(guī)劃你的具體行程,以及要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。

在制定目標(biāo)時,切不可好高騖遠(yuǎn),定高不可攀的目標(biāo),這樣的目標(biāo)會一次次打擊你的自信;也不要定不需努力就可輕松實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),這樣的目標(biāo)會因沒有挑戰(zhàn)性而令你缺乏成就感,時間久了必會厭煩。而且,如果你執(zhí)著于微乎其微的進(jìn)步,你很快就會被競爭對手甩在后面。

計劃中的目標(biāo)應(yīng)該是你“跳起來能夠得著的葡萄”,也就是說,你設(shè)立的目標(biāo)可以稍稍超出你實(shí)際能力范圍一點(diǎn)點(diǎn),但不可走得太遠(yuǎn),這樣的目標(biāo),既具有挑戰(zhàn)性,同時又可進(jìn)一步開發(fā)你的潛力,提高你的學(xué)習(xí)能力。

2.制定計劃要先難后易。人的潛意識里都有一種惰性,都喜歡做簡單容易的事,對于繁瑣復(fù)雜的事情能逃避則盡量逃避。在學(xué)習(xí)方面也同樣如此。比如,你可以花大量時間整理文具、書本,包書皮,在筆記本上貼你喜歡的貼畫,如果手頭有本雜志,你會非常輕易地容許自己先看雜志,而將應(yīng)該完成的作業(yè)一推再推,直到不能再拖,才會倉促完成。

即使是做一份習(xí)題,你也總是先做比較簡單的選擇題,而不愿做相對麻煩的大題。如果是在家里上自習(xí),你會花大量時間看電視,玩電腦游戲,你會動不動就想喝水,上廁所,吃零食,或者無休止地和家人聊天,自己原來準(zhǔn)備做的作業(yè),早拋到九霄云外了!為什么會這樣呢?難道是你忘記了自己的核心目標(biāo)?是你不知道努力學(xué)習(xí)的重要性?是你不愿獲取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步?都不是,而是你的本能,你的潛意識在作祟。

它指使你避重就輕,逃避枯燥、艱辛的學(xué)習(xí),而將注意力轉(zhuǎn)移到那些無需努力而且非常有趣的事情上了。那些瑣事是非常簡單的,做起來當(dāng)然得心應(yīng)手,而對于棘手的學(xué)習(xí)和作業(yè),則不然了,它是一種對自我的挑戰(zhàn),需要你為此付出很多努力,失去許多暫時的快樂。

所以你難免對此產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。然而,這些事情對你的前途和命運(yùn)又是至關(guān)重要的,你必須不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,用自己的毅力、決心和有計劃的行動攻克一個個橫亙在面前的障礙,你才能實(shí)現(xiàn)自己的核心目標(biāo),實(shí)現(xiàn)每一個人生夢想。你在制定計劃時,可以先將某一時段內(nèi)要完成的所有事情羅列出來,并分為三類: A類:重要而緊急的事;B類:重要而不緊急的事;C類:不重要不緊急的事。具體安排時,你一定要先完成A類,然后是B類,最后是C類。這樣先難后易地安排,一方面可以保證你精力最充沛時完成最重要、最緊急的任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率,另一方面,在攻克較難的任務(wù)之后再完成較簡單的任務(wù),你會覺得更自信,更輕松。

3.不要讓學(xué)習(xí)充斥你全部的計劃。一說到學(xué)習(xí)計劃,大多數(shù)學(xué)生頭腦中往往只有學(xué)習(xí)這一件事,這種理解是片面的。學(xué)習(xí)是目前你生命中最為重要的事情,但并不是唯一的事情。

除學(xué)習(xí)之外,你還需要吃飯、休息、娛樂,這些活動無論從正面還是負(fù)面,都會給你的學(xué)習(xí)造成影響。所以要保證學(xué)習(xí)高效率進(jìn)行,在你制定計劃時,必須充分考慮學(xué)習(xí)時間在你一天生活中所占的位置,使學(xué)習(xí)與其它各種活動保持協(xié)調(diào)。

在你的學(xué)習(xí)計劃中,除了吃飯、睡覺、上課、課外活動不可少外,還應(yīng)該把休息、娛樂也計算在內(nèi)。另外,也別忘了給自己留一點(diǎn)與朋友和家人聊天的時間,聽音樂、看電視的時間也別忘了算進(jìn)去。一天活動富于變化,各有固定的時間和步驟,過一種健康、有規(guī)律的生活,這才是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4.計劃要有一定的靈活性。人們常說,計劃趕不上變化,的確,在你具體執(zhí)行計劃的過程中,可能會遇到一些偶然的、突發(fā)的情況,或者是因?yàn)槟承┰蚨鴮?dǎo)致某項(xiàng)目標(biāo)不能按計劃完成,比如:突然有親朋拜訪、生病或受傷了、同學(xué)請你幫忙、老師叫你有事等等,這些計劃之外的事情經(jīng)常會打亂你原有的安排,使原定計劃不能按時完成。

所以,你的計劃安排一方面要有具體明確的要求和量化指針,以便于執(zhí)行和檢查驗(yàn)收,另一方面,也不能過于僵死呆板,沒有任何的靈活變通。在具體安排時,應(yīng)該是在緊湊,不浪費(fèi)時間的前提下,保持一定的彈性和保險系數(shù),便于應(yīng)付偶然情況。

比如,你可以每天晚上空出半個小時,作為機(jī)動時間,專門完成一天當(dāng)中沒有完成的計劃;每周抽出半天時間,專門完成本周未完成的計劃。這樣,既可以保證每一項(xiàng)中短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),又不至因完成計劃而失去生活應(yīng)有的情趣。

不過,雖說計劃要具有靈活性,但原則上必須采取不能變更的態(tài)度。因?yàn)橐腽B(yǎng)成習(xí)慣,就盡量不能做例外的事。如果經(jīng)常例外,那是不可能養(yǎng)成任何良好習(xí)慣的。特別是對于每天規(guī)定的A類、B類事情,必須按計劃完成。

5.變“做”為做完,提高學(xué)習(xí)效率 經(jīng)??吹綄W(xué)生訂的計劃,上面寫著諸如此類的內(nèi)容:早操前背外語;早飯時間預(yù)習(xí)數(shù)學(xué);晚飯時間背歷史……這種計劃的確可以給你一種學(xué)習(xí)的方向感,讓你進(jìn)教室后少了一些無所適從的感覺,促使你盡快投入到學(xué)習(xí)之中。

但是,它的效果并不能如你所愿。很多同學(xué)按這樣的計劃執(zhí)行一段時間后,發(fā)現(xiàn)自己并未取得預(yù)想的進(jìn)步,進(jìn)而對自己的計劃失去了信心,只能使計劃半途而廢,又回復(fù)到原來的學(xué)習(xí)軌跡。為什么會這樣呢?因?yàn)閳?zhí)行這樣的計劃后,你沒有獲得成就感。

第3篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃、意義、問題、對策

中等職業(yè)教育是現(xiàn)階段我國教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。目前為止,我國中職學(xué)生近千萬人,是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)型人才的重要來源。然而,中職學(xué)生由于其文化基礎(chǔ)低,在目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的社會中,就業(yè)壓力大,從事的工種強(qiáng)度比較大,容易受到社會的輕視。因此,中職學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的信心比較不足。為了讓中職學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段就形成正確的職業(yè)觀和人生觀,開展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在當(dāng)前的社會環(huán)境下是必不可少的環(huán)節(jié)。

1中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是其中職階段極其重要的內(nèi)容,對整個學(xué)習(xí)活動及其以后的職業(yè)生涯有著重要的意義,它具有著不可替代的作用,同時也是會對學(xué)生的思想產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用,影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,讓學(xué)生的大腦中形成職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育,促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,主動地去適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,時刻樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的職業(yè)觀。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生不斷提高自身的能力的動力,在中職三年的學(xué)習(xí)過程中,心中樹立了職業(yè)理念的中職學(xué)生,他們的一切學(xué)習(xí)活動都會以學(xué)技能、提升自身素質(zhì)為中心。再次,職業(yè)生涯規(guī)劃會讓學(xué)生對未來充滿信心。中職教育的特點(diǎn)決定了中職學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展空間比較有限,就業(yè)壓力比較大,工作強(qiáng)度大,因此,進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠讓學(xué)生認(rèn)識職業(yè)發(fā)展的規(guī)律,提升將來選擇職業(yè)的信心。

2 中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

2.1職業(yè)意識淡薄

職業(yè)意識是指學(xué)生的就業(yè)意識,它包括規(guī)則意識,責(zé)任意識,技能意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。而中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中,普遍職業(yè)意識比較淡薄或者缺乏。多數(shù)中職學(xué)生在自己學(xué)校的選擇、專業(yè)的選擇上缺乏自己的見解,基本上是聽從家長和老師的意見,他們并不了解自己專業(yè)與今后從事職業(yè)的關(guān)系,對職業(yè)認(rèn)識還處于朦朧狀態(tài),更無從談起對未來職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

2.2職業(yè)定位不清晰

職業(yè)類型分為技術(shù)型、管理型、創(chuàng)造型、自由獨(dú)立型等,而職業(yè)定位就是明確一個人職業(yè)發(fā)展的方向,找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)類型。多數(shù)中職生很難確定自己的職業(yè)發(fā)展方向,在選擇自己的職業(yè)類型時比較迷茫,基本上是聽從家長或親戚朋友的意見,很少根據(jù)自己的興趣愛好來選擇職業(yè)。甚至,有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績較差,自控能力差,就自暴自棄,認(rèn)為自己將來肯定沒有出息,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是他們很少進(jìn)行深入地剖析自己的興趣、愛好,不了解自己的優(yōu)勢和劣勢,不能準(zhǔn)確地定位自己。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

目前,中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程都安排在高一年級第一學(xué)期,且都是由德育課教師擔(dān)任,德育課教師負(fù)責(zé)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué),以理論教學(xué)為主,基本上沒有實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)。雖然,很多中職學(xué)校都設(shè)立了就業(yè)辦這一部門,而這一部門的主要職責(zé)僅是為學(xué)生提供就業(yè)信息,聯(lián)系用人單位與即將畢業(yè)的學(xué)生見面,基本沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的就業(yè)指導(dǎo)。德育教師對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)與就業(yè)辦的工作缺乏有效地聯(lián)系和協(xié)調(diào),兩個部門各施其職。這就導(dǎo)致了中職生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容單一

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)的體系,應(yīng)涵蓋職業(yè)選擇、道德培養(yǎng)、職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃決策能力,就業(yè)指導(dǎo)等方面的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該貫穿于整個中職教育當(dāng)中。就目前中職學(xué)校職業(yè)生涯課程教學(xué)來看,教學(xué)內(nèi)容只注重就業(yè)信息,面試技巧等方面,教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍窄。以至于很多中職學(xué)生根本不了解對職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,缺少職業(yè)意識。只在課堂上理論的講授,缺乏實(shí)踐性體驗(yàn)的教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,很少進(jìn)行真正意義的職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生很難真正適應(yīng)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。

3 加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

3.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

中職學(xué)校應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中牢固建立職業(yè)的理念。首先,學(xué)校應(yīng)營造良好的德育風(fēng)氣,通過嚴(yán)格的紀(jì)律教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的規(guī)則意識,讓學(xué)生明白各行各業(yè)都有自身的規(guī)則,守規(guī)則是立足社會的根本。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,開展豐富多彩的活動,讓學(xué)生在潛移默化中形成責(zé)任意識。再次,在教學(xué)中樹立學(xué)生的職業(yè)理論,文化課教學(xué)時,培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)中必不可少的理論知識、文學(xué)修養(yǎng)和邏輯思維等;專業(yè)課教學(xué)中,多通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的技能意識,提高專業(yè)技能水平,為以后的職業(yè)生涯做好鋪墊。

3.2明確自我定位,規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)校和教師應(yīng)在教學(xué)活動中,讓學(xué)生對自身有一個客觀、全面的了解。了解自已的興趣、愛好,優(yōu)勢與不足,明白自己適合從事什么行業(yè),只有加強(qiáng)對自身的了解才能設(shè)立職業(yè)方向。設(shè)立職業(yè)方向后,應(yīng)規(guī)劃好職業(yè)生涯目標(biāo),根據(jù)自身能力和實(shí)際情況,設(shè)計合適的職業(yè)目標(biāo),長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。制定好合適的目標(biāo)后,就做好嚴(yán)密的計劃,確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些計劃主要包括參加教育、培訓(xùn)、考取證書方面的措施、時間安排等。目標(biāo)和計劃不是一成不變的,隨著環(huán)境的變化,目標(biāo)和計劃也需要重新評估和修訂,以確保目標(biāo)和計劃的順利實(shí)現(xiàn)。

3.3加強(qiáng)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性指導(dǎo)

中職學(xué)生長期生活在校園中,除了課堂教學(xué)外,參加的其他實(shí)踐性活動很少,視野很窄,無法形成比較科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想。只有讓中職學(xué)生多參加校園外的實(shí)踐性體驗(yàn),才能對職業(yè)有比較深刻的認(rèn)識。因此,學(xué)校的就業(yè)辦或?qū)嵱?xùn)部門就可以開展一些實(shí)踐性的體驗(yàn)活動,如有目的的引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐、社會調(diào)查、行業(yè)實(shí)踐、行業(yè)行情調(diào)查等等。我校就比較注重校企合作,讓企業(yè)成為我校的實(shí)驗(yàn)基地。如與康輝旅游社的合作,使該旅游社成為我校旅游專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地;與網(wǎng)絡(luò)公司的合作,使這些公司成為我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場所。

3.4開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)活動

教學(xué)內(nèi)容和形式單一的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué),很難引起學(xué)生的興趣,也較難達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此,學(xué)校和德育課教師要進(jìn)行該課程的教學(xué)時,應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如組織學(xué)生參加“我的職業(yè)生涯設(shè)計”為主題的征文比賽,以“職業(yè)生涯規(guī)劃,提高學(xué)生技能”為主題的演講活動,選擇一些優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的教育,刺激學(xué)生追求成功的欲望,激發(fā)提高自身素質(zhì)的動力。

4結(jié)語

中職教育為社會培訓(xùn)了大量的技能型人才,為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升了中職學(xué)生職業(yè)的信心,是中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和人生觀的重要途徑。因此,面對目前中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題,應(yīng)當(dāng)尋找有效的對策來積極解決,為中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)盡的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]孫慧敏.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對中職生價值觀的影響[J] .現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(2)

[2]任士明.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺談[J] .才智,2011(1)

第4篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

期末考試結(jié)束了,當(dāng)我們還來不及喜或悲的時候,寒假就要來臨了。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,有些同學(xué)覺得很有收獲,對于高考充滿信心;也有同學(xué)會覺得對與上學(xué)期所學(xué)的知識還有欠缺,對于高考會有些許畏懼。 人的一生中有很多事情是我們依靠本人的力量不能實(shí)現(xiàn)的,我們也不可能改變所有的事,但高考的成敗確是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收獲。我們并不孤獨(dú),在這關(guān)鍵時刻,你有夢想,有和你并肩作戰(zhàn)的同學(xué),還有老師和家長的關(guān)心更有我們好好學(xué)習(xí)網(wǎng)的鼓勵和陪伴。這種感覺是無比幸福的,所以真的應(yīng)該好好珍惜。 說了這么多,希望大家能夠以愉快的心情迎接寒假的到來!

另外,為了讓大家的寒假過得充實(shí)而有意義,給大家提幾點(diǎn)建議,制定寒假學(xué)習(xí)計劃:

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語 2、利用上午2節(jié)課的時間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè) 3、中午適當(dāng)午休 4、和上午一樣,利用下午的時間做些寒假作業(yè),但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。 5、自由時間可以干一些喜歡的事情,但要控制在半小時的時間里 6、晚飯之前是自由活動的時間,可以看電視等,但要看看新聞。 7、讀一些好的小文章,寫日記或是讀后感,或是精彩的摘抄 8、每天學(xué)習(xí)時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內(nèi)) 9、學(xué)習(xí)時間最好固定在:上午8:30-11:30,下午14:30-17:30;晚上 19:30-21:30。

10、既不要睡懶覺,也不要開夜車。 11、制定學(xué)習(xí)計劃,主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時間為主。若在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成作業(yè),應(yīng)趕快根據(jù)計劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬不要總出現(xiàn)計劃總是趕不上變化的局面。 12、晚上學(xué)習(xí)的最后一個小時為機(jī)動,目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。 13、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí),文理分開,擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的,根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏,或翻書再復(fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。 14、若有自己解決不了的問題,千萬不要死摳或置之不理,可以打電話請教一下老師或同學(xué)。

第5篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

在高中學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)計劃的制定是非常重要的一環(huán),但是贏璟網(wǎng)教育專家發(fā)現(xiàn),很多同學(xué)不懂得如何制定合理的學(xué)習(xí)計劃,在這里,給大家支招如何制定周密合理的學(xué)習(xí)計劃。

1、計劃的制定要切合實(shí)際,切合實(shí)際的計劃首先就是要根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定,明確自己的學(xué)習(xí)水平,確定計劃學(xué)習(xí)的起點(diǎn),然后明確自己可以支配的學(xué)習(xí)時間,確定各個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另外還要考慮各個學(xué)科的教學(xué)情況,使自己的學(xué)習(xí)計劃與老師的課堂進(jìn)度相結(jié)合。

2、計劃的周密性,制定計劃的時候許多同學(xué)會多考慮學(xué)習(xí)的具體安排,但是實(shí)際上,學(xué)習(xí)只是生活的一部分,別忘了分出一部分時間來來留給其他活動,將娛樂和鍛煉以及陪家人的時間一起進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排,這樣才是健康有規(guī)律的生活。

第6篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:中職化學(xué);學(xué)習(xí)積極性;策略

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2013)20-0183-03

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授,這樣的教學(xué)方式必然導(dǎo)致中職生厭學(xué)。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),與基礎(chǔ)教育相比,它應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力和社會適應(yīng)能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,切實(shí)提高他們在學(xué)習(xí)活動過程中的主動參與實(shí)踐、動手操作的能力,以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求,是當(dāng)今全體中職教師面臨的重大教學(xué)任務(wù)。

一、因才施教,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種特殊的意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)中考成績不夠優(yōu)秀,自信心不足,成才的愿望不夠迫切,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成:上課不能認(rèn)真地聽講,教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)不能自覺地、很好地完成。這樣的局面往往是沒有很好地掌握所學(xué)知識及對所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣引起的。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育己經(jīng)使學(xué)生麻木“聽從”和被教師“布置”。如何變學(xué)生被動接受為積極主動學(xué)習(xí),變教師單維度講授式、枯燥乏味的課堂為師生相互交流、積極互動的課堂?實(shí)踐證明,結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是將學(xué)生引入問題之中的過程,通過設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問,出現(xiàn)心理的“不和諧”。問題能夠激起矛盾和疑惑,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào),從而主動地去搜集資料、尋求解答。

例如,在學(xué)習(xí)電化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識時,就可利用多媒體展示一系列漫畫“格林太太的假牙”。格林太太有一口整齊而潔白的牙齒,但其中鑲有兩顆假牙:一顆是黃金的――這是格林太太富有的象征,另一顆是不銹鋼的――這是一次車禍留下的痕跡。令人不解的是:打從車禍以后,格林太太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁,但格林太太的病癥未有絲毫的減輕,而且日趨嚴(yán)重……她的病真的沒治嗎?一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因。請問化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么?通過對這部分知識的學(xué)習(xí),也許你和那位化學(xué)家一樣,為格林太太找出了病因,并會有很好的治療建議……這樣整堂課中學(xué)生帶著如何“治好”格林太太的病進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.通過自主探究活動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。自主探究活動是激發(fā)中職生自主學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一,往往學(xué)生通過帶著問題自己動手操作而解決或掌握的知識能夠記憶深刻。例如,在教學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中有關(guān)氫氧化鋁的兩性知識時,既不直接告訴學(xué)生結(jié)論,也不演示氫氧化鋁兩性的實(shí)驗(yàn)。而是有針對性地提供4種試劑2mo1/LA1Cl3、6mol/LHCI、6mo1/LNaOH、6mol/LNH3?H2O于每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺上并拋出問題:“請根據(jù)自己所學(xué)知識和現(xiàn)有的試劑設(shè)計制備Al(OH)3的可行方案并驗(yàn)證之?!睂W(xué)生帶著問題立即動腦、動手,當(dāng)其中看到向2mol/LAlC13溶液中滴加6mo1/LNaOH溶液產(chǎn)生的白色沉淀卻又不斷溶解時,心中不免產(chǎn)生疑惑,而采用了向2mo1/LA1C13溶液中滴加6mo1/LNH3?H20溶液的方法最終得到了Al(OH)3白色沉淀,這兩種不同現(xiàn)象驅(qū)使學(xué)生之間展開了熱烈的討論,將課堂推向了一個。整節(jié)課從教師提出的制備Al(OH)3這個教學(xué)情境開始,通過學(xué)生自我設(shè)計、自己實(shí)驗(yàn)、自主探究的過程發(fā)現(xiàn)問題,同時利用他們急于解決矛盾的意識:或通過合作探討、或共同實(shí)驗(yàn)去解決問題,最終得出正確的結(jié)論。成功實(shí)現(xiàn)了對這部分知識的重點(diǎn)的強(qiáng)化、難點(diǎn)的突破,有效增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識,使他們真正明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)積極性

中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是學(xué)習(xí)成績不牢的學(xué)生,是應(yīng)試教育的“落伍”者,多數(shù)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了一種逆反心理;有的依賴教師被動地學(xué)習(xí),教師不講的內(nèi)容、不總結(jié)的知識點(diǎn)和方法、不布置的習(xí)題,不會主動去學(xué)習(xí)、思考、分析和總結(jié)。

教師可更多地采取引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué),即“導(dǎo)學(xué)”:待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展到一定水平后,為了最大化地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,可放手讓學(xué)生“自學(xué)”,而自己則充當(dāng)指導(dǎo)者。教師在教學(xué)指導(dǎo)中,要對具備不同自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)也是一種集體活動,完全的個別學(xué)習(xí)是一種封閉的學(xué)習(xí)方式,它不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),更有可能妨礙其人格的發(fā)展。因此,教師可適當(dāng)安排小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠?qū)W會與他人相處,如何向他人求助,并借鑒他人良好的學(xué)習(xí)策略,從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)積極性也得到提升。

1.課前預(yù)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)說明:帶著問題上課,學(xué)生的求知欲更強(qiáng),往往能變被動為主動,思考會更深入、目的性更明確,在課堂上掌握的內(nèi)容也更難遺忘。因此,在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容:針對下節(jié)要學(xué)的知識仔細(xì)閱讀、理解并合理應(yīng)用有關(guān)資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),認(rèn)真理解本課要求學(xué)生掌握的知識并在研讀過程中把不懂的問題做好標(biāo)記,勤于動手,以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練,這樣大大改善了課堂教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量,提高了課堂教學(xué)效果。

2.課堂留白。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置空白點(diǎn),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如果教師講得過細(xì)、包辦過多,留給學(xué)生自由思考的時間和空間過于狹窄,反而起不到特別好的教學(xué)效果,學(xué)生的主動思維得不到提高。因此,在教學(xué)過程中要適當(dāng)惜“語”如“金”,故應(yīng)設(shè)教學(xué)空白,以便于學(xué)生積極主動思考,獲取知識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識,教師不失時機(jī)地肯定、表揚(yáng)后更能提高學(xué)習(xí)成就感。反過來,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,需要教師給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,也對課堂留白提出了更高的要求。

3.課后復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線,識記后的兩到三天內(nèi)遺忘的速度最快。因此,要及時復(fù)習(xí),以加深、鞏固對所學(xué)知識的理解,使所學(xué)知識達(dá)到系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生課后一定要對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),要善于向教師、同學(xué)請教,對于沒有掌握好的知識要多問幾個“為什么”。在遇到不明確的問題時要敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。慢慢地,學(xué)生會掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)積極、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、拓寬渠道,開展形勢多樣的教學(xué)活動

1.運(yùn)用多媒體教學(xué),展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體并借助于預(yù)先制作的教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前,使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高,也使學(xué)生的主體作用得到更好地發(fā)揮,做到真正意義上的優(yōu)勢互補(bǔ)。多媒體教學(xué)的互動性、多樣性和實(shí)時性,有助于學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情和點(diǎn)燃獲取知識的渴望,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高和思維方式多樣性的培養(yǎng),最終達(dá)到大幅提升學(xué)習(xí)的主動性,從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的有效組織與管理。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高課堂教學(xué)效率?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)科學(xué)探究的主要方式,也是培養(yǎng)中職生動手操作能力的重要途徑之一。通過有趣的實(shí)驗(yàn)可引發(fā)學(xué)生的靈感,進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣。例如,在演示鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時,用一小試管盛裝約2ml鹽酸,滴加兩三滴硝酸銀溶液試劑,立即產(chǎn)生乳白色沉淀現(xiàn)象。這時,教師可以這樣說:“這是化學(xué)魔術(shù)‘清水變牛奶’,可是這‘牛奶’卻不能喝!”類似這樣的溶液變色魔術(shù)或游戲的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多,在教學(xué)中,只要教師根據(jù)實(shí)際有意識地用一句美妙打趣的“臺詞”或一個滑稽的動作,都能吸引住學(xué)生,使學(xué)生的注意力高度集中,興致勃勃地參與到實(shí)驗(yàn)中,思維能力得到鍛煉的同時對所學(xué)知識更容易理解和掌握。

學(xué)生呼喚被動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的教學(xué)策略是充分認(rèn)同的。通過開展積極的學(xué)習(xí)策略教學(xué),學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)過程中各項(xiàng)技能水平也得到相應(yīng)地提高。

參考文獻(xiàn):

第7篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:一體化課程;課堂評價;評價內(nèi)容;評價主體;評價方式

一體化課程是指以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo),以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體,按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程,體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。人力資源和社會保障部啟動技校系統(tǒng)一體化課程改革工作以來,在北京市工業(yè)技師學(xué)院、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院等學(xué)校的引領(lǐng)下,各地技師學(xué)院在一體化課程開發(fā)工作中取得了豐碩的成果,初步完成了不同專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)架,開發(fā)了一批工作頁等教學(xué)文件。目前,各技工院校一體化課程改革逐步進(jìn)入深水區(qū),邁入課程實(shí)施和教學(xué)試點(diǎn)階段,遇到了更多新的問題和挑戰(zhàn)。

一、一體化課堂評價方式急需改革

一體化課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和工作過程的一體化、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一體化、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)的一體化。在當(dāng)前的教學(xué)試點(diǎn)中,教師在使用傳統(tǒng)課堂評價方式和方法對一體化課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時,常常遇到評價結(jié)果偏離、無法有效指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)一步開展等問題,其原因主要有以下幾個方面。

1.評價內(nèi)容偏重理論知識或者操作技能,忽視工作內(nèi)容和過程

在傳統(tǒng)的課堂評價中,教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評價時,習(xí)慣性通過口答、筆答、課堂作業(yè)等形式對理論知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)“考評”,部分還以問答操作步驟、敘述主要流程等形式對技能操作考核進(jìn)行輔考評。為應(yīng)付這類評價,學(xué)生只需要死記硬背理論知識點(diǎn)或者操作步驟、操作流程,便可在課堂的考評中取得較高評價。但這類評價不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際工作能力,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)施真實(shí)工作任務(wù)、遇到實(shí)際問題時,只會機(jī)械地引用理論知識、重復(fù)操作步驟或流程,暴露出工作能力缺乏、不能勝任崗位等問題。

2.評價主體單一,忽視學(xué)生參與

一體化教學(xué)注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng),不但要求學(xué)生掌握理論知識和操作技能,而且要求學(xué)生具有溝通、協(xié)商、合作等社會能力。因此,在教學(xué)組織過程中教師常常采取小組合作的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師作為唯一評價主體時,通常以小組展示、小組提問等形式進(jìn)行評價,往往僅能觀察到小組內(nèi)優(yōu)等生的表現(xiàn)情況,忽視大多數(shù)沉默學(xué)生或內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)。

3.評價方式過于注重結(jié)果,忽視過程的評價

一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程,體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思維,鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)操作技能和理論知識。而傳統(tǒng)課堂評價過于注重結(jié)果,常根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)最終完成情況,判定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是否合格,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出定論。這一評價結(jié)果不利于教師給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo),也不利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面,一體化課程教學(xué)注重對學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量既不能依靠一次或者兩次的教學(xué)、訓(xùn)練形成,更不能通過傳統(tǒng)的一次性考試或考核進(jìn)行量化評估。綜上所述,從評價內(nèi)容、主體、方式三個方面看,傳統(tǒng)的課堂評價手段和方法已經(jīng)不能滿足一體化課程教學(xué)的要求,亟待進(jìn)行變革。

二、一體化課堂評價方式改革策略

針對上述的情況,以水質(zhì)重金屬離子指標(biāo)檢測課程教學(xué)為例,筆者嘗試圍繞學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)節(jié),圍繞工作內(nèi)容和工作過程,依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn),以多元評價的方式對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考評,具體通過以下幾個方面開展。

1.評價內(nèi)容圍繞工作過程展開,覆蓋知識、技能和素養(yǎng)多個領(lǐng)域

以水質(zhì)重金屬離子指標(biāo)檢測課程中“生活污水中鉛含量的分析”學(xué)習(xí)任務(wù)為例,這類任務(wù)在開展過程依據(jù)接受任務(wù)、制訂方案、實(shí)施檢測、驗(yàn)收交付、工作總結(jié)5個環(huán)節(jié)開展。在制訂方案環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)者需依次對工作流程、試劑清單、儀器清單、人員分工等4個工作步驟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。因此,在進(jìn)行課堂評價設(shè)計時,筆者針對這4個方面進(jìn)行了評價設(shè)計,如表1所示。由表1看出,在評價過程中,筆者針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的每個環(huán)節(jié)提出了評價要求,且評價點(diǎn)覆蓋職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩大方面。職業(yè)素養(yǎng)評價,主要依據(jù)企業(yè)崗位要求,著重訓(xùn)練、考察學(xué)生的紀(jì)律、溝通、合作能力、策劃和創(chuàng)新意識等。以工作任務(wù)為載體,通過多次、有意識的訓(xùn)練、強(qiáng)化,將職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程或生活中,避免空談素養(yǎng),體現(xiàn)了一體化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。職業(yè)能力評價,緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、工作步驟,體現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的評價,教師可以及時了解學(xué)生對理論知識和操作技能的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的個性和共性問題,并依據(jù)評價結(jié)果對集體或者個人進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生能夠獨(dú)立完成工作任務(wù),能夠掌握每一項(xiàng)操作技能和相關(guān)理論知識。工作崗位中“效率意識”和“安全意識”是各企事業(yè)單位的共性要求,是企業(yè)對員工整個職業(yè)生涯、工作始終的基本要求。所以,在職業(yè)能力評價維度,筆者還關(guān)注了“時間意識”和“安全防護(hù)意識”兩方面。在整個學(xué)習(xí)過程中,以任務(wù)為載體,教師反復(fù)考核、評價,強(qiáng)化學(xué)生“效率意識”和“安全防護(hù)意識”。

2.形成自評、互評和教師評價結(jié)合的多元評價

由表1得出,評價過程包含教師評價、學(xué)生自評、小組互評等多種評價方式,評價主體包含學(xué)生本人、同學(xué)和教師三個維度。這種評價方式形成了學(xué)生老師共同參與、交互作用的多元評價有效共同體,有助于準(zhǔn)確評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。以“人員分工”步驟為例,這是一個典型的小組合作學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自評,可以了解該學(xué)生在小組活動過程中的自我認(rèn)知程度;依據(jù)互評結(jié)果,可以認(rèn)知該名學(xué)生在小組活動中扮演的角色和所處地位;依據(jù)教師評價的結(jié)果,可掌握該名學(xué)生在小組活動過程中的參與程度。將自評、互評、教師評價三個結(jié)果綜合,便可以準(zhǔn)確得出該名學(xué)生在小組活動中的貢獻(xiàn),避免了小組活動中學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象,也避免了教師僅憑借籠統(tǒng)印象和感覺打分的現(xiàn)象。更重要的是,通過自評、互評、教師評價的相互印證,可發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏在行為之下的心理狀態(tài)。對于自評較低的學(xué)生,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)心和鼓勵,使用表揚(yáng)、鼓勵等手段提升學(xué)生的自信心和滿足感;對于自評嚴(yán)重偏離互評和教師評價的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這類學(xué)生認(rèn)知合作、溝通的重要性,有意識地訓(xùn)練他們的領(lǐng)導(dǎo)、交流能力,讓他們擺脫孤芳自賞的境地;對于互評較差但教師評價較好的學(xué)生,教師應(yīng)深入分析小組合作過程中是否存在矛盾,及時地對小組組成、人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,改善小組合作狀況。通過不同主體的多元評價,教師可以游刃有余地對小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤和分析,及時、有效地調(diào)整教學(xué)策略,確保學(xué)習(xí)行為的順利開展。

3.評價方式采用過程性和終結(jié)性評價結(jié)合的方式

一體化課程教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對操作技能和理論知識的學(xué)習(xí),更關(guān)注對學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就,無法通過一兩次課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn),只能貫穿于整個學(xué)習(xí)過程,在工作實(shí)施環(huán)節(jié)不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化。因此,評價學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),需要在每個工作環(huán)節(jié)開展。每個環(huán)節(jié)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程性的評價,都能夠反映出學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的成效,也能對下一階段培養(yǎng)方向和內(nèi)容做出指導(dǎo)。以“生活污水中鉛含量的分析”學(xué)習(xí)任務(wù)為例,筆者在“接受任務(wù)”環(huán)節(jié)對學(xué)生的課堂評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生“工作紀(jì)律”方面評價持續(xù)達(dá)到要求,但在“策劃能力”方面表現(xiàn)較差。因此,在后續(xù)的“制訂方案”“實(shí)施分析”環(huán)節(jié),著重對“策劃能力”進(jìn)行引導(dǎo)、講解、示例和訓(xùn)練,并在各工作環(huán)節(jié)的評價中持續(xù)進(jìn)行追蹤。實(shí)踐表明,只有通過這種過程性的評價引導(dǎo)和針對性訓(xùn)練,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)才能取得成效。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)后,筆者依據(jù)企業(yè)考核形式組織了項(xiàng)目考核,并在最終評價中,按照表2所示比例,根據(jù)終結(jié)性評價和過程性評價的結(jié)果,綜合給出了學(xué)習(xí)任務(wù)總評價。其中,過程性評價中各環(huán)節(jié)的權(quán)重依據(jù)在學(xué)習(xí)過程中所占的時間比例進(jìn)行分配?!爸朴喎桨浮焙汀皩?shí)施分析”兩個環(huán)節(jié)在“生活污水中鉛含量的分析”任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中占用了超過60%的課時,因此在過程性評價中,這兩個環(huán)節(jié)的權(quán)重之和也超過60%;相應(yīng)的,“接受任務(wù)”環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中占用較少課時,在評價中的權(quán)重也僅有10%。這一分配原則體現(xiàn)了對工作要點(diǎn)和重點(diǎn)的關(guān)注,符合學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)一體化的要求。

三、一體化課堂評價方式改革帶動了培養(yǎng)質(zhì)量的提升

從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式三個角度入手,筆者在一體化課程教學(xué)過程中對課堂評價方式進(jìn)行了試點(diǎn)和探索。經(jīng)過兩個學(xué)期對3個高級工平行班級的觀察,筆者發(fā)現(xiàn)改革后的課堂評價方式有效地帶動了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升,具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度明顯提高

在以往的課堂中,“三無一有”學(xué)生占據(jù)相當(dāng)一部分比例,這部分學(xué)生常常沉溺于手機(jī)之中,游離于課堂學(xué)習(xí)之外,成為課堂教學(xué)的釘子戶。在開展一體化教學(xué)和變革評價方式后,真實(shí)的工作任務(wù)使學(xué)生充滿好奇,積極參與學(xué)習(xí)活動,在教師的及時關(guān)注和指導(dǎo)下,學(xué)生們能夠完成工作任務(wù),增加了學(xué)習(xí)效能感。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“三無一有”學(xué)生減少30%以上,其他學(xué)生基本都能做到“三有一無”,整個班級和課堂的學(xué)習(xí)氛圍有明顯改善。

2.學(xué)生獨(dú)立性顯著增強(qiáng),學(xué)習(xí)成效明顯提升

第8篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】 生物化學(xué);理論教學(xué);思考

【中圖分類號】Q5-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1005-0019(2013)12-0506-01

1 現(xiàn)況分析

1.1 學(xué)生

近年來,中職學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線一低再低,入校的學(xué)生相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)目的不明確對理論知識學(xué)習(xí)不感興趣,接受能力較弱,而生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容抽象,難點(diǎn)較多,相關(guān)基礎(chǔ)課程知識掌握不扎實(shí),很難理解。以上種種因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程時,易產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)興趣不高等情況,有些學(xué)生甚至?xí)鴧s步。

1.2 教師

生物化學(xué)是生命科學(xué)中的領(lǐng)先學(xué)科,也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中嘴抽象最難懂的學(xué)科,更是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的交叉學(xué)科,對教師自身知識儲備要求較高;傳統(tǒng)的以講授為主的單一的教學(xué)方法,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂效果較差;課時有限,教師很難再規(guī)定課時完成所有的授課任務(wù)。

2 對策

2.1 上好緒論課,減輕學(xué)生畏難心理

緒論課是教材的開篇之言,通常對全書都有一個概括性的介紹。生化緒論課可以圍繞“生物化學(xué)”概念這個主線展開,逐步給學(xué)生介紹生化研究的對象生物體,從身邊的生活入手,以生物化學(xué)獨(dú)特的視角,介紹生物體的物質(zhì)組成、物質(zhì)代謝和遺傳信息的傳遞與表達(dá)等幾大內(nèi)容,幫助學(xué)生理清生物化學(xué)的知識體系,建立學(xué)習(xí)的信心。通過大量的生活實(shí)例,如燙發(fā)與蛋白質(zhì)二級結(jié)構(gòu)α-螺旋β-折疊的關(guān)系,大寶SOD蜜中的SOD怎么成了化妝品的賣點(diǎn);克隆羊“多利”的產(chǎn)生等都與生化知識有著密切的關(guān)系,讓學(xué)生知道生物化學(xué)就在我們?nèi)粘I钪?,激發(fā)起她們的求知欲,消除畏難心理,使其樂學(xué)之。

2.2 提高興趣是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力和源泉,因此要從根本上解決生物化學(xué)難學(xué)的問題,就必須得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如,在講DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時,因其是空間結(jié)構(gòu),直接按書本上的內(nèi)容講,枯燥、不易理解,我們可以結(jié)合多媒體課件、“角色扮演”和制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生在“看中學(xué)”“動中想”“做中用”的過程中,深刻理解和掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。又如,在講授酶的絕對專一性和相對專一性的時候,可以借助“戴手套”和“鑰匙與鎖子”的關(guān)系進(jìn)行恰當(dāng)描述,將抽象深奧的理論,轉(zhuǎn)化成直觀易懂的生活常識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 突出重點(diǎn),合理取舍

生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息量大,深奧難以理解,往往教師很難在規(guī)定課時完成授課任務(wù),因此,教師根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn),按照教學(xué)大綱,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍就顯得尤為重要。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地,作為教師,應(yīng)鉆研教材,找準(zhǔn)重點(diǎn),讓學(xué)生在有限的時間內(nèi),掌握本專業(yè)“必需、夠用”的生化知識。例如,“肝生物化學(xué)”這一章,膽汁酸的代謝及膽紅素的生成及轉(zhuǎn)用是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)詳細(xì)講解,而肝臟在物質(zhì)代謝中的作用作為回顧性內(nèi)容,可以畫龍點(diǎn)睛的復(fù)習(xí)一下就可以了。

2.4 與相關(guān)資格證書考試聯(lián)系,引起學(xué)生重視

作為職業(yè)院校的學(xué)生,經(jīng)過學(xué)習(xí)拿到畢業(yè)證不難,但要拿到本專業(yè)的職業(yè)資格證書就得下一番功夫了。因此以學(xué)生關(guān)心的職業(yè)資格考試的考點(diǎn)著手講述,引起其對學(xué)習(xí)本課程的重視。如“氨的代謝”這一節(jié),教師可以以氨代謝紊亂導(dǎo)致的疾病“肝性腦病”為主線,從病人為什么要低蛋白飲食,為什么可以用弱酸性灌腸液而不能用肥皂水灌腸等職業(yè)資格考試的考點(diǎn)為切入點(diǎn),既可以理論聯(lián)系臨床實(shí)際,也可以引起學(xué)生足夠重視。

2.5 新型教學(xué)模式----小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法,有時無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,課堂效果較差,教師可以再某些知識結(jié)構(gòu)清晰,臨床聯(lián)系緊密的章節(jié),有意識的利用新型教學(xué)模式----小組合作學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在糖代謝關(guān)于血糖這一節(jié)中,就可以通過分組,讓不同組的同學(xué)分別完成收集高血糖和低血糖的典型病例、分析血糖出現(xiàn)異常的原因,還可以查閱相關(guān)臨床課本,給出相應(yīng)預(yù)防和處理措施。這些學(xué)習(xí)任務(wù)看似獨(dú)立,又有聯(lián)系,要完成整個學(xué)習(xí)任務(wù),不僅需要組內(nèi)成員的協(xié)作,還要各小組間互相合作。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識,提高了探究能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生人際交往和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.6 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

第9篇:中職生學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】初中政治 生活化 思維分析

在新時代下,原本“灌輸式”“放羊式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)淘汰,需要新的教學(xué)方法才能滿足時展的需求。初中政治在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,問題日益嚴(yán)重,學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),不能夠參與課堂教學(xué),整個政治課堂教學(xué)效率低下。而生活化思維下的政治教學(xué)模式,他與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同,在生活化思維教學(xué)下的教師,他只是一個課堂引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。在初中政治教學(xué)中,這樣的教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,激發(fā)學(xué)生對未知政治領(lǐng)域的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

一、政治性

初中政治教學(xué)的開展,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,教會學(xué)生如何去看社會現(xiàn)象,敏銳的發(fā)現(xiàn)社會問題,對于社會出現(xiàn)的負(fù)面信息,學(xué)生要正確看待,這樣才能形成正確的“三觀”。在政治教學(xué)中,情境教學(xué)很重要,因?yàn)檎卫碚撌挚菰?,只有把社會生活中的重要事件加入到教學(xué)中來,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的對策,感受生活化思維下政治教學(xué)的不同魅力,感受多樣化特點(diǎn)的政治教學(xué)。在政治教學(xué)新的改革中,教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生利用生活化思維去學(xué)習(xí),去理解課本中涉及的政治理論,生活的融入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更大,積極性和主動性也會提高。在“政府職能”教學(xué)這一課時中,教師可以聯(lián)系當(dāng)下的社會經(jīng)濟(jì)狀況,講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)下政府是如何發(fā)揮自身職能,出臺經(jīng)濟(jì)政策,保證我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。在生活化思維的教學(xué)中,學(xué)生對于政府職能的理解會更加全面和深刻,這極大地提高了教學(xué)的效率。

二、時效性

當(dāng)今社會,信息傳播速度加快,大量的負(fù)面信息在社會中到處傳播,而初中生的“三觀”還處在形成時期,極其不穩(wěn)定,很容易受到影響。因而政治教學(xué)要生活化,以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),引入相關(guān)社會事件,通過對社會現(xiàn)象的客觀分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,并引導(dǎo)他們向正確的“三觀”靠攏。在這一教學(xué)方法中,學(xué)生能夠感受到時效性,并且能夠運(yùn)用生活化思維去學(xué)習(xí)和理解政治知識,并思考政治與生活的聯(lián)系。以“公車上看到小偷行竊該不該提醒被偷者”為例,教師先把班里學(xué)生分成小組,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治知識進(jìn)行討論,在這個事件中,政府可以采取怎樣的對策,鼓勵大家見義勇為。也通過這些時效性強(qiáng)的社會事件,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

三、趣味性

初中政治教學(xué),要充分利用教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會時事的聯(lián)系,做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn),幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。政治知識比較抽象,特別是一些哲學(xué)概念,因而在教學(xué)時,教師要運(yùn)用一切方法使教學(xué)內(nèi)容生動形象,例如列舉生活中趣味性強(qiáng)的例子,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生憑借自身的生活經(jīng)驗(yàn),去理解政治課本的相關(guān)知識。例如“不同國家文化差異”這一課時的教學(xué),教師可以講一些因?yàn)槲幕町惍a(chǎn)生的小笑話,也可以根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn),以吃的食物為引子,講述不同國家的飲食差異,例如美國主食為面包和牛肉,日本對壽司情有獨(dú)鐘,中國則以米飯為主食。此外,還可以通過標(biāo)志性建筑,讓學(xué)生了解不同國家的文化差異,引導(dǎo)學(xué)生尊重不同國家的文化差異,在今后與國際友人相處時,避免由文化差異引起的矛盾,在課堂中引入生活中有趣味的政治內(nèi)容,讓學(xué)生感受到獨(dú)屬于政治的趣味,激發(fā)他們政治知識學(xué)習(xí)的興趣。同時,這種在生活化思維下進(jìn)行的教學(xué),通過引入社會事件,擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,開拓學(xué)生視野,提升他們能力的同時也促使他們將知識運(yùn)用到生活實(shí)踐。

四、鄉(xiāng)土性

初中的學(xué)生,在生活化思維下的政治教學(xué)具有學(xué)習(xí)優(yōu)勢,他們來自的地方不一樣,每個人所在的地方都有一定的風(fēng)俗習(xí)慣和鄉(xiāng)土人情,學(xué)生對于自己的家長有一定的了解。因而,教師可以利用學(xué)生家鄉(xiāng)的人文和地理資源,開展有鄉(xiāng)土氣息的政治教學(xué),讓學(xué)生能夠更深刻的感受到生活化思維下的政治教學(xué)的生活氣息。例如在“傳統(tǒng)文化的繼承”一課的教學(xué)中,湖南地區(qū)的學(xué)生有湘西文化的體驗(yàn),四川的學(xué)生可以體驗(yàn)川劇的魅力,而北京學(xué)生可以感受京劇臉譜的神奇,這些具有地方特色的傳統(tǒng)文化,使學(xué)生更好的了解我國的傳統(tǒng)文化。教師在進(jìn)行文化教學(xué)時,還可以組織學(xué)生觀看一些帶有當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土氣息的文化視頻,參加有關(guān)的傳統(tǒng)文化活動,讓學(xué)生在觀摩參與的過程中,逐漸了解和深入認(rèn)識當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化,進(jìn)而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

總之,初中政治教學(xué)中,生活化思維教學(xué)模式的運(yùn)用具有里程碑性的意義。它的應(yīng)用,解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題,通過教學(xué)情境的生活化,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。同時,在政治教學(xué)中,要注重理論給生活實(shí)踐的結(jié)合,把原本枯燥的理論知識形象化、多樣化,使其趣味性增加,達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。更重要的是,生活化思維下的初中政治教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”,使他們學(xué)會正確看待社會現(xiàn)象,特別是一些帶有負(fù)面影響的事件,促進(jìn)他們?nèi)^形成和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾華英.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊).2016(02)

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