數(shù)學考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

知識點1：一元二次方程的基本概念

1、一元二次方程3x2+5x-2=0的常數(shù)項是-2。

2、一元二次方程3x2+4x-2=0的一次項系數(shù)為4，常數(shù)項是-2。

3、一元二次方程3x2-5x-7=0的二次項系數(shù)為3，常數(shù)項是-7。

4、把方程3x(x-1)-2=-4x化為一般式為3x2-x-2=0。

知識點2：直角坐標系與點的位置

1、直角坐標系中，點A(3，0)在y軸上。

2、直角坐標系中，x軸上的任意點的橫坐標為0。

3、直角坐標系中，點A(1，1)在第一象限。

4、直角坐標系中，點A(-2，3)在第四象限。

5、直角坐標系中，點A(-2，1)在第二象限。

知識點3：已知自變量的值求函數(shù)值

1、當x=2時，函數(shù)y=的值為1。

2、當x=3時，函數(shù)y=的值為1。

3、當x=-1時，函數(shù)y=的值為1。

知識點4：基本函數(shù)的概念及性質(zhì)

1、函數(shù)y=-8x是一次函數(shù)。

2、函數(shù)y=4x+1是正比例函數(shù)。

3、函數(shù)是反比例函數(shù)。

4、拋物線y=-3(x-2)2-5的開口向下。

5、拋物線y=4(x-3)2-10的對稱軸是x=3。

6、拋物線的頂點坐標是(1，2)。

7、反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限。

知識點5：數(shù)據(jù)的平均數(shù)中位數(shù)與眾數(shù)

1、數(shù)據(jù)13，10，12，8，7的平均數(shù)是10。

2、數(shù)據(jù)3，4，2，4，4的眾數(shù)是4。

3、數(shù)據(jù)1，2，3，4，5的中位數(shù)是3。

知識點6：特殊三角函數(shù)值

1、cos30°=。

2、sin260°+cos260°=1。

3、2sin30°+tan45°=2。

4、tan45°=1。

5、cos60°+sin30°=1。

知識點7：圓的基本性質(zhì)

1、半圓或直徑所對的圓周角是直角。

2、任意一個三角形一定有一個外接圓。

3、在同一平面內(nèi)，到定點的距離等于定長的點的軌跡，是以定點為圓心，定長為半徑的圓。

4、在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等。

5、同弧所對的圓周角等于圓心角的一半。

6、同圓或等圓的半徑相等。

7、過三個點一定可以作一個圓。

8、長度相等的兩條弧是等弧。

9、在同圓或等圓中，相等的圓心角所對的弧相等。

10、經(jīng)過圓心平分弦的直徑垂直于弦。

知識點8：直線與圓的位置關(guān)系

1、直線與圓有唯一公共點時，叫做直線與圓相切。

2、三角形的外接圓的圓心叫做三角形的外心。

3、弦切角等于所夾的弧所對的圓心角。

4、三角形的內(nèi)切圓的圓心叫做三角形的內(nèi)心。

5、垂直于半徑的直線必為圓的切線。

6、過半徑的外端點并且垂直于半徑的直線是圓的切線。

第2篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：試卷命題；考查；題型

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-213-01

初三的學生面臨中考的壓力，這個時期重點應(yīng)該放在知識的鞏固，作業(yè)質(zhì)量的落實。為了讓學生不要在題海中迷失方向，要有全局意識，學會進行方法的歸納和提升，不僅要看到具體的樹木，也要看到森林，因此我們年段決定舉行“中考試題命題比賽”，使得學生了解中考考試的題型與出卷的模式，在中考中爭取能做到不輕視簡單題，穩(wěn)住中檔題，順利破解難題的題眼，使我們的學生在中考中取得新的突破。以下我從三個方面對本次活動進行總結(jié)。

一、本次試卷命題比賽的要求：

1、命題依據(jù)：

（1）《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》

（2）廈門市2012，2013年數(shù)學中考試卷

（3）廈門市2012，2013年各區(qū)質(zhì)檢卷

2、命題內(nèi)容

（1）全面分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率三個部分的內(nèi)容

（2）課題學習的考試內(nèi)容：以數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率的知識為載體考查數(shù)學知識的應(yīng)用，研究問題的方法。

二、試卷結(jié)構(gòu)

1、總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10分，每題4分；解答題共89分。18題共3小題，每題7分；19題共3小題，每題6分；20~24題每題1問，每題6分；25~26每題2問，每題10分。

2、數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計與概率三個部分內(nèi)容的分支比約為4.6：4.2：1.2

3、應(yīng)用題約占總分的20%。

4、試卷滿分150分。

試卷命題要求：

要求每個學生認真閱讀廈門市2012，2013年數(shù)學中考試卷；廈門市2012，2013年各區(qū)質(zhì)檢卷，找出中考數(shù)學的考試重點和難點，并熟悉中考考試的題型。試卷中容易題，中等題，難題的分值比大概為7：2：1所出的試卷嚴格按照試卷結(jié)構(gòu)中的題量及分值試卷可以來緣于全國其他各地的中考題，平時練習考試的原題及改編題，改編題和創(chuàng)新題需占一定的比例，不允許所有的題目全由網(wǎng)上下載。

試卷提交的形式：

試卷統(tǒng)一設(shè)計成8K的形式，字號與樣卷一致，以電子稿的形式發(fā)送到郵箱有條件的同學一并上交打印稿

三、本次試卷命題比賽出現(xiàn)的問題

1、試題缺少層次感，在初中三年數(shù)學的學習中應(yīng)該有重要的單元或內(nèi)容，要突出重點內(nèi)容，而有的試卷是每個單元內(nèi)容都平分秋色。

2、試卷的創(chuàng)造性低，一份好的試卷應(yīng)該有自己的亮點。它的亮點體現(xiàn)在原創(chuàng)性上。學生出的大部分題都是來自成題，只有個別的學生由做修改，修改基本上局限在數(shù)字層面。

3、題型與中考的題型還不是很接近，中考的新定義題目在大多數(shù)的學生試卷中有出現(xiàn)，舉反例的題目則幾乎沒有出現(xiàn)，個別學生代數(shù)與幾何題目的分值沒有把握好，造成幾何題偏多，或者一個知識點重復(fù)考查。

4.題目難度把握不是太好，有的題目偏難有的題目偏簡單。試卷格式也不夠規(guī)范。

三、通過學生交上來的卷子，從中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面是我的幾點反思：

第3篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

年級/班

人數(shù)

總分

均分

片名次

及格人數(shù)

及格率

片名次

優(yōu)生人數(shù)

優(yōu)生率

片名次

備注

1.1

28

2635

94.1

2

27

96.4%

2

26

92.9%

1

2.1

57

4477

78.5

6

48

84.2%

7

22

38.6%

6

3.1

41

3477

84.8

8

40

97.6%

4

20

48.8%

9

3.2

40

3303

82.6

11

37

92.5%

9

19

47.5%

10

4.1

60

4796.5

79.9

11

53

88.3%

11

23

38.3%

10

5.1

48

3340

69.6

9

34

70.8%

9

9

18.8%

7

5.2

49

2981

60.8

12

28

57.1%

13

3

6.1%

14

6.1

44

3966

90.1

5

44

100%

1

26

59.1%

7

6.2

40

3396

84.9

8

39

97.5%

7

16

40%

11

二、從表格中可以看到此次測檢的成績不是很理想，各方面的情況都需要加強。從試卷情況分析看，還存在以下問題：

第4篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

【學生考試沒考好檢討書一】

尊敬的數(shù)學老師：

伴隨一曲《每當我走過老師的窗前》歌聲的結(jié)束，我流下了動情的淚水，我身為一名北京XX中的學生，數(shù)學考試竟然得到了XX的低分，簡直是給學校丟臉，給老師丟臉，也是讓我愧疚不已。

我的父母千辛萬苦地盼著我讀書好，學習好，讓我進入了這所中學讀書，可是我卻沒有能夠好好學習，導致了成績一直上不去，其中數(shù)學成績更是非常的不好。

這一次我數(shù)學考試沒考好是嚴重地拖累了全班的分數(shù)，我真的有愧于大家。經(jīng)過一番思考與分析，我思考了為什么我分數(shù)這么低的原因。一來是我平時不太注意給數(shù)學安排足夠的時間，這是時間資源上的分配不足。二來，我對于基礎(chǔ)題目的訓練不夠重視，片面地強調(diào)了攻難攻堅，自身對于數(shù)學學習存在戰(zhàn)略上的誤判。三來，我數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，一定程度上也有點跟不上數(shù)學老師的講課速度，這是一點客觀原因。

今后我一定要加強重視數(shù)學學習，對于這次考試出現(xiàn)的錯題與相關(guān)題目加強訓練，努力在今后考試當中一定要做對。并且在平時生活當中加大數(shù)學方面的學習時間、精力的投入，爭取能夠在下半學期將數(shù)學成績提升到一定水平，不再拖同學后腿了。

【學生考試沒考好檢討書二】

我感覺我這次化學考試的分數(shù)是很低的，這遠遠沒有達到我心目當中的一份理想成績。然而，考試成績實實在在地公布出來了，我考得不好是板上釘釘，鐵一般的事實，不容我絲毫推脫。考試成績不好，只能夠說明我對這一科目的知識掌握得不夠深透與全面。

成績考差以后，我倍感苦惱，經(jīng)過這一段時間的深刻反省。我總結(jié)出了造成這次考試失利的原因：

1、平時不注意化學知識的專研，也可以說是我對于化學這門科目的學習不夠重視。

2、日常沒有抽出足夠的時間來完成化學作業(yè)，很多時候是沒有時間留給化學作業(yè)的。

3、有時候自己也上課開小差，對于一些知識點沒有細致、準確地掌握。

現(xiàn)在我考試已然失利，我痛苦難當，我也很懊悔?？墒俏乙仓涝俣嗟难赞o都顯得蒼白無力，我只有勇敢地面對目前形勢，集中精力、時間、條件用于提高自身學習成績，在下一次大考當中取得優(yōu)秀的化學成績才是給老師最好的交待。

【學生考試沒考好檢討書三】

尊敬的歷史老師：

您的諄諄教導，您的慈眉善目，您的嘔心瀝血，再面對我的歷史考試不及格，常規(guī)選擇十六道選擇題目只對個(統(tǒng)一選擇了C)，解答題基本全軍覆沒的情況，我心中冉冉生出一股強烈愧疚情緒，導致我在接受您批評時候內(nèi)心陷入了痛苦糾結(jié)，眼淚冷不丁得就在眼眶里打滾。

面對43分這樣的悲慘分數(shù)。。。我對天吶喊“我錯了!我對不起您，我辜負了您”面對這一結(jié)果，我真的不知道該怎么說好。我想起了您第一天上課時候跟我們說過的話：“歷史是很重要的，不學歷史必當自吃敗果”。是啊，現(xiàn)如今我已經(jīng)遲到了敗果。

您的挑燈夜讀，您的嘔心瀝血，您在深夜還鑿壁偷光得為我們批改歷史作文，布置整理教案，您那偉大的身影都給我留下深刻印象，叫我在一個又一個暴風雨的夜晚對天吶喊：“我錯了，我對不起您?！?/p>

我知道現(xiàn)在已經(jīng)考差了，我再說什么都是無濟于事的，我的“三寸不爛之舌”在如今也顯得“毫無施展之地”?？墒俏抑乐挥型ㄟ^下學期的勤奮努力，實實在在地提供我的歷史成績，才是最好的一份檢討。

【學生考試沒考好檢討書四】

尊敬的老師：

關(guān)于此次數(shù)學考試不及格的問題，我在此遞交數(shù)學考試不及格的檢討書，由此來深刻反省我的錯誤，向您做出如實保證，并且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補錯誤。

回顧錯誤經(jīng)過，我在上一階段數(shù)學學習過程當中出現(xiàn)了嚴重的厭學問題，一度數(shù)學課幾乎沒有認真地聽，導致多門課程的知識點沒有掌握。最終導致了此次單元數(shù)學考試不及格，得到了全班最低分。

面對錯誤，我感到羞愧萬分，此次錯誤充分地暴露出我思想上存在著放松、懈怠自己的諸多問題。林林總總的問題，歸根結(jié)底還是我不夠成熟，沒有充分意識到學習數(shù)學的重要性。

特此，我向您保證：

1，我今后一定提高自己對于數(shù)學這門學科的充分認識，努力提高自身學習素質(zhì)，做到不偏學不偏科，不懈怠學習。

2，我一定努力進去，認真學習數(shù)學，提高數(shù)學成績，爭取在下階段數(shù)學考試當中取得好成績。

第5篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；考試評價；改革

提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫上等號?？荚囋u價曾因其具有強烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用?？荚囀菍W生學習的一部分，是對學生學習情況和發(fā)展情況進行評價的重要方式，盡管并不是學生學業(yè)評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進學生的發(fā)展為核心，建立科學的數(shù)學考試評價機制，讓數(shù)學考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學考試的命題與評價談幾點想法！

一、為數(shù)學考試命題內(nèi)容增添“綠色”

1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本

基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識為本”的平臺上，對基礎(chǔ)的認識僅局限于基礎(chǔ)知識與基本技能，平面地、超負荷地追求“夯實”知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學生運用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是數(shù)學學習的目的所在。因此，我們的數(shù)學試題的內(nèi)容一定要貼近生活。可選取學生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計試題。

二、為數(shù)學考試評價方式增添“綠色”

1.讓學生走進“綠色通道”

（1）主動參與考題設(shè)計

歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學目標要求、自己的經(jīng)驗、愛好來設(shè)計試卷，學生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計的權(quán)力，發(fā)動學生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，學生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動融入自我評價

自我評價是指被評價者參照評價指標體系對自己的活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定。在教師評價學生時融入學生的自我評價，有助于學生及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。特別是在以發(fā)現(xiàn)學生的問題、尋找解決問題的方法、促進學生的發(fā)展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進行了積極的嘗試：每一次測試，學生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實的分數(shù)相差很大。這表明學生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學生在考卷上先給自己“打分數(shù)”，然后，對照教師評出的分數(shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評價―教師評價―找出差距―自我評價―教師評價―有所提高”的評價模式。

2.讓教師走進“綠色通道”

（1）恰當運用延時評價

如果學生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學生的縱向發(fā)展。

（2）充分使用激勵評價

每次考完試后，當學生發(fā)現(xiàn)考試成績和原來預(yù)想的出現(xiàn)偏差時，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學習興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學、厭考情緒?？荚嚦闪藢W生的對立面，就體現(xiàn)不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達到這一點，我認為應(yīng)該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學習有困難的學生，讓學生始終對學習充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過程。要肯定學生的點滴進步，更要引導學生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強心劑，讓學生在反思中增強學習的信心，在激勵中尋求更大的成功！

第6篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

求助者：云×，女，17歲。高二學生，與父母同住。父母無精神病史，家族無精神疾病史。

二、個人成長史

獨生女，足月順產(chǎn)，母親身體健康，孕、產(chǎn)及哺乳時期未服用特殊藥物。幼時智力、身體發(fā)育正常。父母關(guān)系和諧，身體健康，未患過重大疾病。

三、主訴和個人陳述

主訴：因“數(shù)學考試緊張”而就診

個人陳述：自述小時因為數(shù)學成績不好經(jīng)常被批評，害怕數(shù)學。升高中后，數(shù)學成績逐步提高。但是每次大型考試時，數(shù)學成績就下滑。每當大型數(shù)學考試前，都焦慮不安，感覺眼睛看不清題目，頭暈，大腦一片空白，不會思考。考試結(jié)束后癥狀消失，其他科目考試均無以上癥狀。

四、觀察和他人反映

身體和智力均發(fā)育正常，情緒平和，講話聲音清晰，言語流利，意識清楚，態(tài)度合作。無幻想、妄想、無智能障礙，自制力完整，有明確的求助要求?；貞浧鸾箲]發(fā)作的場面時，出現(xiàn)身體僵硬、手心出汗等生理反應(yīng)。

父母反映：云×是個內(nèi)向聽話好強的孩子。上高中之后數(shù)學成績提高了。但是一到大型考試數(shù)學就降分。曾跟家長反映考試時難受，接受身體檢查一切正常。其他方面無異常。

班主任反映：云×很少說話，很聽話。開學后數(shù)學成績有提高，但大型考試數(shù)學成績很低。班主任與其溝通談心，但是沒有作用。其他方面正常。

五、心理測試結(jié)果與分析

選擇測試為SCL-90、SDS、SAS。

1.SCL-90：軀體化，人際敏感，抑郁，焦慮因子分明顯高于常模。

2.SDS：粗分43分，標準分53分，提示有輕度抑郁。

3.SAS：粗分49分，標準分61分，提示有中度焦慮。

六、評估與鑒別診斷

1.評估：考試恐懼癥傾向

評估依據(jù)：

（1）對數(shù)學考試表現(xiàn)的焦慮程度與考試實際難度不相稱。

（2）發(fā)作時伴有顯著的植物神經(jīng)功能障礙。

（3）出現(xiàn)考試焦慮時間在三個月與一年之間，與創(chuàng)傷事件有關(guān)。

（4）數(shù)學考試成績下降，造成社會功能輕度受損。

（5）自己無法控制焦慮情緒。

（6）有自知力，能夠主動求醫(yī)。

（7）智能完整，能完成其他學科學習與考試。

2.鑒別診斷

（1）與精神分裂癥相鑒別：根據(jù)病與非病三原則，排除精神分裂癥。

（2）與抑郁癥相鑒別：云×雖有情緒低落，但不是主要癥狀，可以排除。

（3）與焦慮癥相鑒別：焦慮癥的焦慮沒有明確客觀對象，與本例不符合。

七、原因分析

1.生物學原因

（1）求助者處于青春期年齡，自尊心較強，容易造成心靈創(chuàng)傷。

（2）醫(yī)院檢查沒有器質(zhì)性病變。

2.社會原因

（1）求助者自信心不足。

（2）求助者抗挫折能力不強。

3.心理原因

（1）個性因素：性格內(nèi)向，自信較低，但對自己要求嚴格。

（2）錯誤觀念：認為自己數(shù)學成績一直不好，即使現(xiàn)在努力學習了，考試也會失敗。

八、咨詢目標與咨詢方案

1.咨詢目標

根據(jù)以上的評估與診斷，同求助者及其家長協(xié)商，確定如下咨詢目標：

（1）具體目標與近期目標：減輕考試焦慮，提高數(shù)學成績。

（2）最終目標與長期目標：降低焦慮和恐懼的整體水平。

2.咨詢方案

咨詢過程分三個階段，第一階段是心理評估和診斷階段；第二階段是咨詢階段；第三階段是鞏固與結(jié)束階段。

3.咨詢方法

（1）主要咨詢方法與適用原理

認知行為治療。

（2）雙方的權(quán)利和義務(wù)

將已書面打印的雙方權(quán)利和義務(wù)，交云×及其監(jiān)護人一份，告知求助者若有疑問，可提出。

（3）咨詢時間和費用

安排：每周一次，每次50分鐘，共12次。無收費。

九、咨詢過程

1.心理評估和診斷階段

第一次和第二次咨詢：

目的：收集資料，建立咨詢關(guān)系，進行心理診斷，確定咨詢目標。

方法：開放性提問、共情、傾聽、無條件積極關(guān)注、施測心理測驗。

2.咨詢階段

（1）分析問題

第三次咨詢

目的：①加深咨詢關(guān)系。

②認識其不良的認知模式。

方法：與云×從生物、社會、心理等方面探討考試焦慮產(chǎn)生的原因，布置家庭作業(yè)：

①回想最近一次大型數(shù)學考試時自己從身體到心理的感受和變化，寫下來，越詳細越好。

②找出自己的十個優(yōu)點，寫在紙上，大聲朗讀五遍。

（2）治療的實施

第四次咨詢：

目的：①改變不合理認知，建立積極認知。

②學會放松。

方法：會談、認知重建法、行為放松訓練、積極自我暗示。

反饋咨詢作業(yè)：云×在作業(yè)1中寫出：當數(shù)學考試即將開始時，就想到過去的失敗經(jīng)驗，越想越緊張，出汗、頭暈、眼前模糊。云×說找出自己的十個優(yōu)點很困難，大聲朗讀五遍后感覺挺好的，發(fā)現(xiàn)“原來我也有這么多有價值的東西”。

認知重建：幫云×識別、制止消極思維，建立積極的思維。

行為放松訓練：咨詢師指導學習放松。

布置家庭作業(yè)：在家中自行想象放松，每天訓練1～2次，達到2～3分鐘內(nèi)放松全身的目的。

第五次咨詢：

目的：①鞏固認知重建結(jié)果。

②建立焦慮事件等級，并開始實施系統(tǒng)脫敏。

方法：會談、系統(tǒng)脫敏法、積極自我暗示。

過程：找出云×考試過程中感覺焦慮的環(huán)節(jié)，將焦慮程度按百分制分級。

家庭作業(yè)：依據(jù)設(shè)計的焦慮等級，云×進行想象放松練習，每天1～2次，每次15～20分鐘。

第六至十次咨詢：系統(tǒng)脫敏治療

分為兩個過程：

①想象脫敏

要求云×想象焦慮場景，評估焦慮水平，然后進行放松，再次評估焦慮水平，直至焦慮水平達到最低值為止。

按照焦慮等級逐步脫敏，經(jīng)過6次的脫敏治療，云×在想象老師下發(fā)考卷時，焦慮指數(shù)低于20，基本達到目標。

②實際情景演練

由于期末考試臨近，經(jīng)家長、班主任和云×同意后，數(shù)學考試當天由母親陪同到校，入校后，由班主任陪同進入考場。從路上的各個情景觀察云×。如果出現(xiàn)焦慮反應(yīng)則及時進行放松，完全放松后繼續(xù)下一情景。

3.鞏固與結(jié)束階段

第十二次咨詢，施測SCL-90，SDS、SAS，與前次結(jié)果對照。咨詢師對整個咨詢過程總結(jié)，請云×談咨詢感想。

十、咨詢效果評估

1.具體目標與近期目標

（1）求助者癥狀的改善：考試時感覺不再緊張了。

（2）父母的評價：考試回家后心情很好。

（3）他人評估：監(jiān)考老師反映，考試期間答題正常，在規(guī)定時間內(nèi)答完全卷。

班主任反映：數(shù)學成績上升明顯。

（4）治療后心理測驗的結(jié)果：

①SCL-90：各因子分均在常模范圍。

②SAS：粗分40分，標準分50，無焦慮。

③SDS：粗分36分，標準分45，無抑郁。

（5）咨詢師的評估：在回訪過程中，發(fā)現(xiàn)咨詢效果良好。云×焦慮感降低，不合理認知減少。本次咨詢條理清晰，效果明顯。

2.最終目標與長期目標

第7篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三；數(shù)學焦慮；數(shù)學成績

一、問題的提出

1957年Dreger與Aiken發(fā)現(xiàn)部分學生在進行數(shù)字運算時表現(xiàn)出明顯的焦慮癥狀，并注意到這種焦慮會影響到數(shù)學學習成

績，進而提出“數(shù)學焦慮”這一概念，用以描述和解釋學生對數(shù)學產(chǎn)生焦慮的情況。此后伴隨研究者們側(cè)重點的不同，對數(shù)學焦慮概念的界定遠沒有達成共識，迄今并無統(tǒng)一的定義。研究者們或強調(diào)不良的生理反應(yīng)，或強調(diào)數(shù)學情境中的消極情緒。在國內(nèi)關(guān)于數(shù)學焦慮的研究中大多采用了北師大陳英和與耿柳娜于2002年的界定，即數(shù)學焦慮是個體在處理數(shù)字、使用數(shù)學概念、學習數(shù)學知識或參加數(shù)學考試時所產(chǎn)生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài)，是一種消極的負性情緒。已有的研究大多數(shù)表明，數(shù)學成績與數(shù)學焦慮呈顯著負相關(guān)。但也有觀點認為，一定程度的數(shù)學焦慮可以促進數(shù)學成績，呈倒U型曲線。對于高三學生這一特殊群體，無論是學優(yōu)生還是學困生既認識到數(shù)學在總成績中的重要性，同時也對數(shù)學充滿了畏懼。每次月考后通過進行反思總結(jié)，其數(shù)學焦慮程度隨著月考次數(shù)的增加、高考的臨近，更為突出和嚴重。為此，我們想進一步了解高三學生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀及其與學業(yè)成績之間的關(guān)系，以便尋找有效的措施降低學生的數(shù)學焦慮水平，促進學業(yè)成績的提高。

二、研究方法

使用河北大學張曉龍所編制的《數(shù)學焦慮量表》，該量表是在短版本的數(shù)學焦慮等級量表（MARS-R）的基礎(chǔ)上編制的，專門用于測查中小學生的數(shù)學焦慮水平。包括三個維度：數(shù)學考試焦慮、數(shù)學課堂焦慮、數(shù)學個人焦慮。將題目進行部分改動，使之適用于高三學生。在高三下學期全市一?？荚嚭?，抽取高三理科兩個班的學生進行調(diào)查。這兩個班是在升入高三時由教務(wù)處按照其在高二成績進行平均分班，配備的數(shù)學教師相同。調(diào)查共發(fā)放問卷83份，回收76份，剔除無效問卷后，得到有效問卷69份。采用Likert-5點計分法，計分范圍從“沒有焦慮”得1分至“非常焦慮”得5分。使用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析。

三、結(jié)果與分析

1.高三學生數(shù)學焦慮狀況各維度的描述性統(tǒng)計

高三學生數(shù)學焦慮狀況的平均分為47.23，低于中間值57。其中數(shù)學課堂焦慮、數(shù)學個人焦慮、數(shù)學考試焦慮得分的平均值別為13.01、19.12、15.19低于中間值18、21、18。數(shù)學焦慮的3個維度，由高到低依次為數(shù)學個人焦慮、數(shù)學考試焦慮、數(shù)學課堂焦慮。

高三學生的數(shù)學焦慮及其各維度均不存在顯著的性別差異。但除了課堂焦慮之外，女生在其他維度得分均高于男生。

3.高三學生不同數(shù)學焦慮水平的數(shù)學成績差異檢驗

按照一模數(shù)學成績將學生的成績劃分為三個等級。將數(shù)學焦慮總分由高到低的順序排列，按總?cè)藬?shù)的27%為標準，分為高、中、低三組，其中1-高、2-中、3-低。

由LSD多重比較可知：數(shù)學焦慮高分組與低分組、中分組與低分組的數(shù)學成績之間差異顯著。

4.數(shù)學焦慮與數(shù)學成績之間的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，數(shù)學焦慮與數(shù)學成績的相關(guān)系數(shù)為-0.663，呈顯著負相關(guān)，并且數(shù)學成績與數(shù)學焦慮的各個維度也呈顯著負相關(guān)。

即數(shù)學焦慮水平越高，數(shù)學成績越低。

四、調(diào)查結(jié)論及教學建議

1.從整體上看，一?？荚嚭蟾呷龑W生的數(shù)學焦慮并沒有想象中的嚴重

進入二輪復(fù)習后，題目變難，考試由原來的月考變?yōu)橹芸?，以提升學生的應(yīng)試能力為主。但密集的考試、失敗經(jīng)歷，往往會促使學生學習動機的降低，進而導致數(shù)學考試焦慮的發(fā)生。因此，注意考試的頻率與方式，可以相應(yīng)地減緩學生的數(shù)學焦慮。

2.由于受傳統(tǒng)觀念的影響，認為女生在數(shù)學的學習方面沒有優(yōu)勢

女生在數(shù)學學習上一旦遇到挫折，更多的表現(xiàn)出自信心不

足，進一步強化數(shù)學焦慮的程度。教師應(yīng)加強對女生的學法指導，幫助她們制訂合理的學習目標、應(yīng)對考試的方法和技巧，減少學習的困難，提高學習自信心和自我評價水平，進而降低數(shù)學焦慮水平。

3.教師本身行為的影響

高三基本上以復(fù)習課和試卷講評課為主，教學模式僵化；教師本身專業(yè)素質(zhì)的高低不同，對題目理解不透徹，按照標準答案來講。不對學生講道理，分析問題解決的思維過程；對題目缺乏選擇，如大量的有預(yù)測性質(zhì)的打靶題；教師往往強調(diào)讓學生在考試中取得好成績的重要性。這些都給學生造成了巨大的壓力，對數(shù)學的恐懼和焦慮也就進一步增強。因此，教師在課堂上應(yīng)讓學生有更多的機會經(jīng)歷積極的數(shù)學體驗，小組學習仍然不失是一種有效的方式。對考試的內(nèi)容必須嚴格把關(guān)，避免難題、怪題。對考試反饋的結(jié)果應(yīng)更多的關(guān)注學生對數(shù)學知識點的掌握程度，避免過分強化分數(shù)在學生心目中的地位和作用。

4.家長的因素

伴隨著高考的臨近，家長對學生抱有更高的期望，也會進一步加深學生的焦慮水平。

參考文獻：

[1]Dreger，R.M.，&Aiken.L.R.The identification of number anxiety in a college population.Journal of Educational Psychology，1957（48）：344-351.

[2]陳英和，耿柳娜.數(shù)學焦慮研究的認知取向[T].心理科學，2002，25（6）：653-763.

[3]王鳳葵，羅增儒.數(shù)學焦慮的研究概況[J].數(shù)學教育學報，2002，11（02）：39-42.

[4]孔令躍.數(shù)學焦慮與數(shù)學成績關(guān)系的研究[D].首都師范大學，2002.

[5]魏紅，劉泳梅，溫芳勇.高二學生數(shù)學焦慮與數(shù)學成績的相關(guān)性[J].數(shù)學教育學報，2012，21（06）：44.

[6]劉亮.高三學生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略研究[D].湖南師范大學，2007.

第8篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；中考復(fù)習；策略

在中考中，數(shù)學是最關(guān)鍵也是最難的一門學科，而中考復(fù)習又是整個初中學習過程中最重要的一個組成部分。初中數(shù)學中考復(fù)習的效果對學生的中考成績產(chǎn)生直接的影響。數(shù)學是一門涉及內(nèi)容比較多，需要結(jié)合多種教學理論，因此，要想在短時間內(nèi)得到良好的中考復(fù)習效果是比較困難的。隨著課程改革的深入，改變了以往的初中數(shù)學中考復(fù)習的方法，有利于初中數(shù)學中考復(fù)習取得良好的效果，全面提高學生的數(shù)學成績。

一、掌握中考的方向

在進行初中數(shù)學中考復(fù)習之前，學校的教研組要組織全部的數(shù)學老師來研究中考數(shù)學的考試方法，研究近幾年來中考數(shù)學的考試方向，研究數(shù)學中考復(fù)習的策略。每一位數(shù)學老師都需要發(fā)表自己的觀點，并提出一些數(shù)學中考復(fù)習的策略。作為應(yīng)考生，需要熟悉中考中的一些注意事項，防止復(fù)習方向發(fā)生偏差，要讓學生認真的了解《中考考試說明》，熟悉考試范圍，仔細研究樣題的參考答案中的評分標準，防止在解題中出現(xiàn)丟失解題步驟的現(xiàn)象。

二、制定面向全體學生的復(fù)習策略

（一）培養(yǎng)學生的解題技巧，增加習題難度

這個復(fù)習策略主要針對的是優(yōu)等生，要求他們在解題的過程中，盡量創(chuàng)新解題方法，注重邏輯關(guān)系。努力使解題更加完美、完整，從而提高中考的優(yōu)秀率。還可以在課外創(chuàng)建幾個學習小組，培養(yǎng)優(yōu)等生的解題技巧，強化他們的靈活度，使他們能夠在中考中穩(wěn)定的發(fā)揮自身的能力。

（二）注重細心培養(yǎng)

這個復(fù)習策略主要針對的是中等學生和差生。在考試的過程中，最重要的就是細心，細心的分析題目，構(gòu)思解題思路。中等學生和差生的數(shù)學成績之所以差就是因為對數(shù)學知識掌握的不夠，解題過程不夠完整。因此，在中考數(shù)學復(fù)習過程中，需要根據(jù)學生的實際情況，幫助學生學會對數(shù)學知識的疏理方法，從而提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。在解題練習中，注重培養(yǎng)學生對數(shù)學解題的細心度，從而彌補學生因解題不完整而丟失的分數(shù)。

（三） 處理好學生的作業(yè)

在進行初中數(shù)學中考復(fù)習階段，老師會布置許多的課后作業(yè)，在作業(yè)這個環(huán)節(jié)中，老師要做好處理，要對學生的作業(yè)進行總結(jié)和分享。這樣能夠讓學生學到許多的解題技巧以及數(shù)學知識。

三、溫習舊知識，重在學習新知識

學習數(shù)學的正確方法是在溫習舊知識同時還要學習新的知識。在初中的最后一年，要在溫習舊知識的同時還要學習一些新的知識?？忌诿鎸磳⒌絹淼闹锌紩r，往往都是注重復(fù)習舊知識，忽視了新知識的學習，當想學習新知識時，已經(jīng)錯過了最好的時機，這就會增加學生的學習壓力。因此，在中考復(fù)習中要在溫習舊知識的同時學習新知識。老師可以在講授新知識的時候插入一些舊知識，合理的安排復(fù)習舊知識的時間，這樣新舊知識兩不耽誤。有利于幫助學生合理的進行復(fù)習，能夠增強學生的自信心。

四、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習心態(tài)

第一，需要調(diào)整好學生的心態(tài)。在不同的階段采用各種各樣的方法，對學生進行心理輔導，例如班會。通過心理輔導可以調(diào)整學生的消極心理，能夠讓他們正確的看待數(shù)學成績，當遇到挫折時，能夠積極的應(yīng)對。有利于加強學生的自信心，從而提高學生的數(shù)學成績。第二，要防止學生對數(shù)學考試的畏懼感。隨著復(fù)習的深入，相應(yīng)的數(shù)學復(fù)習題的難度也會增加，考試的次數(shù)也會增多。在考試中難免遇見難懂的題型或者沒有考好，假如只是一味的消極下去，將不利于今后的復(fù)習。長時間下去會降低學生的學習興趣。因此，老師需要引導學生正確的看待數(shù)學考試，消除他們對數(shù)學考試的畏懼感。引導學生把做錯的題或者不懂的題當成一種鍛煉，正確的分析其中的原因，及時的發(fā)現(xiàn)問題糾正問題，從而提高學生的數(shù)學成績，提高他們的學習興趣。第三，數(shù)學老師要對學生進行適時的數(shù)學方法指導，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣。老師需要在講課復(fù)習、習題練習以及小結(jié)等方面，指導學生學習數(shù)學的方法。這樣能夠讓學生在每一個環(huán)節(jié)上都能得到提高，合理的利用學習時間。學習數(shù)學的方法適當，有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而有利于全面的提高學生的數(shù)學成績。

總結(jié)：

綜上所述，初中數(shù)學中考復(fù)習是一項比較艱巨的任務(wù)，復(fù)習成果的好壞會直接的影響到考生的中考成績，甚至是今后的學習成績。這項任務(wù)需要在老師和學生的共同努力下完成。作為數(shù)學老師，需要細心、認真的研究新課標，熟悉掌握考試的方向。同時，還需要根據(jù)學生的實際情況，采用不同的中考復(fù)習策略。這樣做的目的是使學生能夠在考試中充分的發(fā)揮自身的數(shù)學水平，考出好成績。作為學生，需要了解中考中的一些注意事項，保持良好的心態(tài)。

參考文獻：

[1] 向翠萍.初中數(shù)學教學之點滴[J].德陽教育學院學報，2006（02）.

第9篇：數(shù)學考試總結(jié)范文

（一）高中數(shù)學素質(zhì)教育教學的地位素質(zhì)教育是目前我國高中數(shù)學教學的主要教學宗旨，高中數(shù)學教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數(shù)學素質(zhì)教育使學生形成能夠獻身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和開展更進一步學習的基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學生理性的思維能力、運算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實踐能力。因此在平時的教學活動中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學活動的目標，力求每一次的數(shù)學授課活動都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。

（二）提高高中數(shù)學素質(zhì)教育教學的有效途徑。第一，努力創(chuàng)設(shè)具有價值的問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導作用下，堅持學生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學生進行活躍思維活動的問題情境，直接解釋數(shù)學相關(guān)概念，讓學生通過不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識，激發(fā)學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率，加強數(shù)學理論同生活實踐的能力，讓學生能夠活學活用，提高數(shù)學素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動，打破因思維定勢而影響數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識框架和生搬硬套的學習模式，充分發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實現(xiàn)提高學生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識理論修養(yǎng)，對待教學事業(yè)有足夠的責任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時如果教師的教學水平高就會獲得學生的尊重，讓學生愿意跟老師進行學習并喜歡上學習，提高教學效果，在教學活動的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實情況。

二、提高高中數(shù)學考試能力的教學活動

學生考試能力的高低直接影響了學生未來的發(fā)展方向，學生和老師也認識到了數(shù)學學習的重要性，因此學生和老師都花了很多時間和精力學習數(shù)學，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出最佳的水平。但在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生在課堂上的學習效果比較好，掌握知識也比較快，能夠準確、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時候卻無法取得理想的成績，因此廣大教師要對學生進行適當?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學生掌握知識的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對考試。廣大教師如何開展數(shù)學考試能力的教學活動呢？我們可以從考前、考中、考后三個階段著手進行分析?？记皽蕚?。在考試之前，做好充分地準備工作，除了在知識上進行充分的準備，同時在考試工具上也要準備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過高的成績期望，防止因為期望過高導致緊張過度，甚至產(chǎn)生怯場、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動的正常進行。考中應(yīng)對。在考試的過程中要合理安排考試時間與做題速度、順序等情況，遇到不會做的題目要學會果斷放棄，避免因為耽誤時間過長而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴格審題、認真做題，減少因為粗心、大意而造成的錯誤情況，確保數(shù)學基礎(chǔ)運算的準確性，同時注意使用解題技巧，在保證準確率的同時提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時間，在考試即將結(jié)束的時候，要再一次將試卷進行仔細地檢查，確認是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯的情況發(fā)生，減少考試因為疏忽導致的準確率下降?？己笳{(diào)整。在考試結(jié)束后學生也要進行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因為自我感覺答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會影響接下來其他學科考試的正常發(fā)揮?？荚嚱Y(jié)束之后可以進行自我反思，仔細研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯誤的原因以及常錯的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯誤。

三、結(jié)語