數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

一、常用的學(xué)具及其功能

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，常用的學(xué)具有以下幾種：

1．實(shí)物圖畫、數(shù)學(xué)、符號(hào)、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛(ài)的小動(dòng)物（如小鳥(niǎo)、小兔、小雞、小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等卡片上。（如圖（1））

數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個(gè)數(shù)的塑料片。（如圖（2））

符號(hào)塑料片有：運(yùn)算符號(hào)片和關(guān)系符號(hào)。（如圖（3））

2．小棒。

小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算。

（附圖{圖}）

（1）（2）（3）（4）

3．計(jì)數(shù)器或計(jì)數(shù)表（如下圖），用來(lái)學(xué)習(xí)百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

（附圖{圖}）

4．口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊(cè)的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行編制。如第一冊(cè)的口算練習(xí)卡可編制如下：

（1）（2）（3）學(xué)完6以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加減法：學(xué)完20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法：

2＋3＝6＋4＝9＋3＝

6－2＝10－8＝17－9＝

1＋5＝3＋7＝4＋8＝

5－3＝9－4＝11－6＝

6－4＝10－3＝7＋6＝

3＋0＝5＋5＝15－7＝………………

利用以上卡片上的試題，可讓學(xué)生定時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，以提高計(jì)算能力。

5．圓形口算練習(xí)板

（附圖{圖}）

可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習(xí)板。用它進(jìn)行口算練習(xí)，不僅能提高學(xué)生口算能力，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習(xí)板。制作時(shí)，先將兩個(gè)圓形剪下來(lái)，然后切掉大圓中帶有陰影的長(zhǎng)方形，把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個(gè)圓都可轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就可進(jìn)行口算練習(xí)了。

6．鐘面和七巧板

自做一個(gè)鐘面模型（如下圖（1）），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒。

（附圖{圖}）

（1）

七巧板是我國(guó)一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個(gè)，正方形一個(gè)、平行四邊形一個(gè)）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過(guò)拼擺，能加深學(xué)生對(duì)已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識(shí)，同時(shí)豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。

（附圖{圖}）

（2）

7．釘子板

釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個(gè)小正方形（一般是16個(gè)、25個(gè)、121個(gè)），每一個(gè)小正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都釘著一個(gè)釘子?？梢杂闷そ钊υ卺斪由蠂筛鞣N圖形，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學(xué)生從不同的角度去觀察、認(rèn)識(shí)平面圖形的特征。

（附圖{圖}）

8．奎遜耐彩條

奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、近三十年來(lái)國(guó)外廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。它是由比利時(shí)的一位叫喬治·奎遜耐的小學(xué)校長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的。這套學(xué)具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長(zhǎng)1厘米的正方形。10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍(lán)色、咖啡、橙色，所對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學(xué)各年級(jí)都可使用。學(xué)生通過(guò)操作，可以理解所學(xué)的概念、法則的意義等。

（附圖{圖}）

二、學(xué)具的主要使用方法

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之真正達(dá)到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡(jiǎn)述一些學(xué)具的主要使用方法。為敘述的方便，按數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述。

1．?dāng)?shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

在低年級(jí)數(shù)的概念和計(jì)算教學(xué)中，可選用的學(xué)具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號(hào)卡片、小棒和奎遜耐彩條。還有計(jì)數(shù)器、計(jì)數(shù)表、口算練習(xí)卡片和口算練習(xí)板等。

運(yùn)用這些學(xué)具，可表示數(shù)概念和運(yùn)算意義、法則等。如，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的含義時(shí)，可用不同的幾何圖形塑料片進(jìn)行操作活動(dòng)。學(xué)生擺出然后教師提問(wèn)：“一共擺了幾個(gè)圖片？”“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是什么形？”學(xué)生擺完后，對(duì)著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個(gè)圖片。”（理解數(shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第5個(gè)圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過(guò)擺、說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，理解了一個(gè)數(shù)所表示的兩種不同的含義。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，可用彩條進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。如用彩條擺出7的組成：

（附圖{圖}）

學(xué)生通過(guò)自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種：

6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。

在教學(xué)百以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫時(shí)，把計(jì)數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來(lái)使用，效果更好，這便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時(shí)掌握讀、寫數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。

（附圖{圖}）

又如學(xué)習(xí)乘法的含義時(shí)，用奎遜耐彩條讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：

3個(gè)22＋2＋2

4個(gè)33＋3＋3＋3

5個(gè)44＋4＋4＋4＋4

（附圖{圖}）

3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4＋4。這些操作活動(dòng)都表示同數(shù)連加。學(xué)生通過(guò)操作，在頭腦中便形成了一個(gè)個(gè)同數(shù)連加的模型，這時(shí)候，教師引出乘法概念便水到渠成了。

2＋2＋2是3個(gè)2相加，用2×3表示；

3＋3＋3＋3是4個(gè)3相加，用3×4表示；

4＋4＋4＋4＋4是5個(gè)4相加，用4×5表示。

由此概括出乘法的含義：

“乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”。

又如學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，用彩條擺：10里面有幾個(gè)3？還乘幾？

（附圖{圖}）

通過(guò)擺彩條，學(xué)生直觀地看到10里面有3個(gè)3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學(xué)生自然地從數(shù)學(xué)模型過(guò)渡到數(shù)學(xué)計(jì)算式，對(duì)其中的算理理解得較透切。

2．應(yīng)用題

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最初階段，為了使學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學(xué)具一般是各種幾何形體的塑料片（或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進(jìn)行操作的活動(dòng)在教學(xué)參考書(shū)上已有介紹，這里著重介紹如何用彩條來(lái)進(jìn)行操作。如第二冊(cè)教學(xué)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題：

“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺）

（附圖{圖}）

一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來(lái)，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長(zhǎng)度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一行長(zhǎng)了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長(zhǎng)，另一部分是比下面一行長(zhǎng)的，只要去掉同樣長(zhǎng)的一段，剩下的就是比下面長(zhǎng)的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。

通過(guò)操作，學(xué)生從具體數(shù)學(xué)模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)解答相差關(guān)系應(yīng)用的分析方法。

另外，彩條在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題中，都可作為幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一一舉例了。

3．幾何初步知識(shí)

在低年級(jí)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)時(shí)，需準(zhǔn)備的學(xué)具有各種形狀的圖形卡片和實(shí)物。如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的實(shí)物或卡片；長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的實(shí)物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。這里著重談?wù)効d耐彩條和七巧板的使用。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在奎遜耐彩條的6個(gè)面上找出長(zhǎng)方形和正方形。

（2）用4個(gè)白色方塊擺成不同的長(zhǎng)方體。

（附圖{圖}）

（3）用8個(gè)白色方塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體。

（附圖{圖}）

（4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個(gè)正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個(gè)正方體，用5根黃色條（表示5）擺一個(gè)長(zhǎng)方體等。

（附圖{圖}）

（5）運(yùn)用七巧板除可拼成課本上所示的圖形外，還可拼成許多有趣的圖形。如：

第2篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

理論和實(shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。

其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

其次，只有實(shí)現(xiàn)有關(guān)教法的優(yōu)化組合，才能為提高教法的使用效率奠定良好的基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高，依靠多種因素、多種方法的綜合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。

再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。

教學(xué)方法選擇的程序，在一般的教學(xué)論中很少涉及。巴班斯基對(duì)這一問(wèn)題的論述值得我們借鑒。按其基本精神，選擇教學(xué)方法的程序，大致包括三個(gè)步驟：(1)明確選擇標(biāo)準(zhǔn)；(2)盡可能廣泛地提供有關(guān)的考慮方法，便于教師考慮和選擇；(3)對(duì)各種供選擇的教學(xué)方法進(jìn)行各種比較。

參考上面的說(shuō)法，我們認(rèn)為選擇教學(xué)方法的程序可分兩個(gè)步驟完成：

第一步：學(xué)綱、分析教材，確定目標(biāo)。由于教學(xué)方法始終受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制約，因此，要選擇好教學(xué)方法，就必須首先了解大綱的精神，理解教材的特點(diǎn)和編寫意圖。

第二步：選擇教法、綜合比較，確定方案。選擇教法既可直接考慮采用綜合性的教學(xué)方法，也可采取將有關(guān)基本的教學(xué)方法加以有機(jī)組合的辦法。特別是后者，在實(shí)際教學(xué)中往往被絕大多數(shù)教師所采用，應(yīng)作重點(diǎn)考慮。一般來(lái)說(shuō)，可以按照一節(jié)課中教材知識(shí)呈現(xiàn)的先后順序，分階段來(lái)考慮教學(xué)方法的選擇。

下面，以“平行四邊形”（第一課時(shí)）的教學(xué)為例，說(shuō)明教法選擇的做法和步驟。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中關(guān)于平行四邊形概念教學(xué)的具體要求是“掌握平行四邊形的特征”。這部分教材可分為以下幾個(gè)部分：(1)由的紅領(lǐng)章引入，通過(guò)度量引出平行四邊形這一概念；(2)解釋說(shuō)明平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行這一特征；(3)通過(guò)教具演示和插圖等說(shuō)明平行四邊形具有可變性這一性質(zhì)，并舉例說(shuō)明它在實(shí)際中的應(yīng)用；(4)分別介紹平行四邊形的高和底；(5)用韋恩圖說(shuō)明平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生理解并掌握平行四邊形這一概念及其特征。為此，該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：使學(xué)生理解并掌握平行四邊形的概念及其特征，理解平行四邊形的可變性及其在實(shí)際中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，知道平行四邊形的高和底，了解平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的從屬關(guān)系；通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和空間觀念；結(jié)合教學(xué)進(jìn)行熱愛(ài)和端正學(xué)習(xí)目的的教育。

第3篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感不感興趣，那就看數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能否給學(xué)生成功的體驗(yàn)。下面我們欣賞一下某堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)場(chǎng)景：滿身粉塵的老師,一邊滔滔不絕的講解,一邊奮筆疾書(shū)。學(xué)生們有的自我欣賞；有的埋頭苦讀；有的飛鴿傳書(shū)；有的談古論今。教師怨學(xué)生太調(diào)皮，學(xué)生評(píng)價(jià)老師太乏味，教學(xué)效果怎樣大家可想而知。由此可見(jiàn)，改變這種模式的課堂教學(xué)勢(shì)在必行，如何使學(xué)生成為課堂的主體，如何使每個(gè)學(xué)生在課上成為靚點(diǎn)，應(yīng)該是教師備課的主要內(nèi)容。教師應(yīng)把大部分時(shí)間花在備課上，備教材、備學(xué)生。備學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、接受水平，備學(xué)生的情感與態(tài)度。只有這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)嘗試，僅供大家參考：

一、用“愛(ài)心”為學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。

熱愛(ài)學(xué)生是師德的精髓。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的溝通，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，親密無(wú)間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用，現(xiàn)階段的學(xué)生是敏感的,只有真愛(ài)學(xué)生才能得到學(xué)生的信任,正所謂“親其師，信其道”。但要學(xué)生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。尤其是學(xué)困生，要及時(shí)幫助學(xué)困生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，使他們有了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝任感，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。再次教師應(yīng)以精深淵博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧博得學(xué)生的信任和喜愛(ài)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹诮逃虒W(xué)中，我們要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流。用愛(ài)心、細(xì)心、誠(chéng)心讓學(xué)生樹(shù)立信心，真正贏得學(xué)生的信任。老師一次交心的談話,一句中肯的評(píng)語(yǔ),一回?zé)o意的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學(xué)生的一生,教師就是讓學(xué)生意識(shí)到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會(huì)一直激勵(lì)他們前進(jìn)!

二、因人而異,為不同層次的學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)和管理中對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理方法,。在教學(xué)過(guò)程中為不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在課上都想發(fā)表自己的見(jiàn)解并且有的可說(shuō)。例如:在講《全等三角形》這一節(jié)時(shí),同學(xué)們情緒高漲,積極性很高，我先讓同學(xué)猜想:兩個(gè)三角形全等時(shí)的情況,然后分小組進(jìn)行折紙?jiān)囼?yàn),最后讓同學(xué)們闡述其中的數(shù)學(xué)道理,同學(xué)們通過(guò)自己的體驗(yàn)，各抒己見(jiàn),通過(guò)積極的活動(dòng)參與，各種程度的學(xué)生都有感悟。這時(shí)，學(xué)生只要說(shuō)的有道理就鼓勵(lì),如果教師抓住時(shí)機(jī)毫不吝嗇的表?yè)P(yáng),肯定會(huì)使學(xué)生重燃自信之火!使學(xué)生真正成為推動(dòng)課堂的主線,在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功。對(duì)于后進(jìn)生而言，成功的體驗(yàn)對(duì)他們尤其重要,有些老師注意的只是他們上課有沒(méi)有搗亂,而并沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)他們的成績(jī),如果我們能為他們?cè)O(shè)置一次成功的體驗(yàn),就可能讓他們走出自卑,勇敢地投入到學(xué)習(xí)中去。只要我們認(rèn)真?zhèn)湔n,心系學(xué)生,各類學(xué)生在課上都能獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于后進(jìn)生教師應(yīng)給予充分的理解和關(guān)懷,有一名老師做的非常好。在課上,他讓會(huì)回答問(wèn)題的學(xué)生舉右手,不會(huì)的同學(xué)舉左手。當(dāng)后進(jìn)生舉右手時(shí),就讓他們回答問(wèn)題,回答對(duì)了大力表?yè)P(yáng),讓后進(jìn)生充分地體驗(yàn)成功!這種體驗(yàn)將激勵(lì)他們的一生。

三、在“合作、探究”的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),“合作與探究”在求知中是必不可少的,在小組的討論、交流、合作、探究過(guò)程中即可以同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短,認(rèn)識(shí)自己的差距,又可以亮明自己的觀點(diǎn)技?jí)喝盒?在求知的過(guò)程中不斷感受自己成功的喜悅。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷產(chǎn)生“領(lǐng)頭羊”。而更重要的體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生充分參與到知識(shí)生成的過(guò)程中，去體驗(yàn)一下知識(shí)發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中滿足學(xué)生成功體驗(yàn)的需要。學(xué)生能獨(dú)立解答的問(wèn)題應(yīng)交由學(xué)生獨(dú)立解答，不能獨(dú)立解答的交由學(xué)習(xí)小組合作解決，能動(dòng)手操作的要讓學(xué)生動(dòng)手操作，能做實(shí)驗(yàn)的要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為本就是要讓學(xué)生充分地去感受、去體驗(yàn)。在教學(xué)中，同學(xué)們熱情高漲積極參與,大膽質(zhì)疑,在興奮緊張中即獲得了知識(shí)又獲得了成功的體驗(yàn),并深信“學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢(mèng)”!

四、在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略的主動(dòng)地位”。21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，要使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)者，必須從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“快樂(lè)五分鐘”等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，并從競(jìng)爭(zhēng)中獲得了成功的體驗(yàn)，也鍛煉學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

五、在平時(shí)的作業(yè)中給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。

在平時(shí)的作業(yè)中給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè),數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的作業(yè)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，必須把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。例如：在講《三角形的穩(wěn)定性》時(shí)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的自行車三角架、電線架等現(xiàn)實(shí)的熟悉的生活場(chǎng)景中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，在后面的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出了很大的興趣，這樣教學(xué)，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生興趣盎然，效果好。

六、好的班風(fēng)為學(xué)生設(shè)置成功的體驗(yàn)。

第4篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

一、說(shuō)課的具體內(nèi)容與要求

所謂“說(shuō)課”，即授課教師在備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，就一節(jié)課或一個(gè)單元（章節(jié)）或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。

數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有四個(gè)方面：

1．說(shuō)教材。說(shuō)課者要對(duì)教材進(jìn)行分析，要說(shuō)出所教知識(shí)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系中或小學(xué)階段本年級(jí)、本冊(cè)書(shū)、本單元中所處的位置和作用，教材編寫的意圖，前后知識(shí)的相互聯(lián)系，教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，課時(shí)安排等。

2．說(shuō)教法。說(shuō)課者要說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段及其理論根據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不管以哪種教法為主，采用什么教學(xué)手段，都是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際、結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人特長(zhǎng)而定的，要注重實(shí)效。

3．說(shuō)學(xué)法。說(shuō)課者要說(shuō)出通過(guò)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)，又掌握學(xué)習(xí)方法。

4．說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)課者要說(shuō)出所授內(nèi)容的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

所謂教學(xué)思路，即打算怎樣教，分幾步完成，每步怎樣做，以及為什么這樣教，理論根據(jù)是什么。教學(xué)思路沒(méi)有固定的模式，但一定要符合教學(xué)大綱的要求，可根據(jù)不同教材、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)。對(duì)于板書(shū)，則要說(shuō)出板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖。

二、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑

上述“四說(shuō)”之中蘊(yùn)含著教育思想、教育觀點(diǎn)、教育原則、教學(xué)方法。因此，要想使說(shuō)課說(shuō)得明白、說(shuō)得有理有據(jù)，教師必須深鉆教材，研究教學(xué)方法和學(xué)法。

說(shuō)課是對(duì)教學(xué)藍(lán)圖的分析、論證。其根本目的是為了上好課。可見(jiàn)說(shuō)課盡管是教師的切磋琢磨，但目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

（一）說(shuō)“準(zhǔn)”教材，促進(jìn)“三基”教學(xué)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能、基本思維方法的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)上最主要的要求。實(shí)踐表明，說(shuō)“準(zhǔn)”教材，能促進(jìn)“三基”教學(xué)，而要說(shuō)“準(zhǔn)”就必須深鉆教材。

首先，要切實(shí)把握好一節(jié)課的教學(xué)目的要求。對(duì)于任何一節(jié)課，確定教學(xué)目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向，規(guī)定一整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。確定教學(xué)目的要求，一要全面、二要具體、三要恰當(dāng)。所謂全面，即不僅要有對(duì)知識(shí)的要求，也應(yīng)當(dāng)有對(duì)能力的要求；不僅要有對(duì)智育的要求，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有對(duì)思想品德的要求。所謂具體，即指在40分鐘里能夠具體實(shí)現(xiàn)的。

所謂恰當(dāng)，即指要求的程度要符合教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，過(guò)高過(guò)低都是不科學(xué)的。

其次，要根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)新舊知識(shí)間有密切的聯(lián)系，新知識(shí)一般都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展起來(lái)的。所以在深鉆教材時(shí)要找好新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情境。要很好地運(yùn)用舊知識(shí)和已有的概念，已知概念是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的決定性催化劑。比如，要講異分母分?jǐn)?shù)加減法，可先安排同分母分?jǐn)?shù)加減法復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則及算理，然后出幾組通分的題讓學(xué)生通分，接著就可以出現(xiàn)3/4+2/5一題，讓學(xué)生討論與復(fù)習(xí)的題有什么不同，應(yīng)該怎樣計(jì)算。學(xué)生利用舊有知識(shí)，運(yùn)用遷移規(guī)律，進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的階段。

（二）說(shuō)“明”教法，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)要說(shuō)明教法，就得研究教法，優(yōu)化教法。一般來(lái)說(shuō)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法要做到“四要”：一要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力；二要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思考；四要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要。比如，關(guān)于長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的教學(xué)，有三種教法。

教法一，教師直接告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)X寬。教法二，列表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教法三，將一個(gè)長(zhǎng)方形分成若干個(gè)面積單位，讓學(xué)生“數(shù)”，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)三種數(shù)法：①逐個(gè)數(shù)；②按行（列）數(shù)；③先數(shù)后乘。在此基礎(chǔ)上，教師擦去小方格而量長(zhǎng)和寬。

比較上面三種教法，教法三是一種較優(yōu)的教學(xué)方法。教法一是只教結(jié)論，不教過(guò)程；教法二雖有分析過(guò)程，但以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，沒(méi)有“面積”的直觀圖形：而教法三則采用數(shù)形結(jié)合的方法，借助于面積單位，讓學(xué)生通過(guò)“數(shù)”發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這種教法是讓學(xué)生經(jīng)歷由直接計(jì)量到間接計(jì)量的過(guò)程。在尋求公式的過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力得到了提高。

（三）說(shuō)“會(huì)”學(xué)法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。因此，教師在考慮如何教的同時(shí)，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高了，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了。在教學(xué)中，一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是要加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力，如面積概念的建立，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生摸一摸文具盒蓋的面、數(shù)學(xué)課本的封面，比一比文具盒蓋的面和課本封面的大小，抽象出物體表面有大有校緊接著在投影板上將四條線段圍成一個(gè)圖形，再將另外四條長(zhǎng)一些線段圍成一個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷兩個(gè)平面圖形的大?。▽W(xué)生難以判斷）。

教師再將大小相等的方格覆蓋在圖形上，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)方格有多少個(gè)，在此基礎(chǔ)上抽象出圍成的平面圖形有大小之分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出什么叫面積，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，學(xué)到并掌握一定的數(shù)學(xué)思維方法。

（四）說(shuō)“清”教學(xué)程序，促進(jìn)教學(xué)效率的提高說(shuō)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是要說(shuō)清楚理論根據(jù)，即不僅要說(shuō)出怎樣教，更要說(shuō)出這樣教的理由。因此，說(shuō)課者設(shè)計(jì)每一步教學(xué)程序都應(yīng)蘊(yùn)含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

例如，“異分母分?jǐn)?shù)加法法則”的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：（1）計(jì)算1/2＋1/3＝？（揭示課題）；（2）復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法法則；（3）將異分母分?jǐn)?shù)與同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，分析兩者的區(qū)別及聯(lián)系；（4）引導(dǎo)學(xué)生將1/2、1/3化為分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)，即通分。

在對(duì)上述教學(xué)程序說(shuō)“理”時(shí)，不能停留在就事論事的說(shuō)明上，應(yīng)把自己的設(shè)想提高到理論的高度。本課通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題引入新課，能使學(xué)生的思維很快處于興奮狀態(tài)。這樣，一方面可縮短組織教學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，另一方面讓學(xué)生帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力、激發(fā)學(xué)生的求知欲。在探索過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)與同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，使學(xué)生了解分母不同就是分?jǐn)?shù)單位不同，不同單位的數(shù)不能直接相加。因此，必須先把它們化成相同單位的數(shù)，也就是化成同分母分?jǐn)?shù)才能相加，即先通分，后相加。

第5篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)CAI課件遠(yuǎn)程教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以Internet或局域網(wǎng)為依托，構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，讓更多的人們得到更好的教育，是現(xiàn)在和未來(lái)我們必須切實(shí)搞好的一項(xiàng)非常有意義的工作，這有助于我們的教育改革向高技術(shù)含量方向發(fā)展。

數(shù)學(xué)科由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，邏輯思維要求較高，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，他們也希望通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外方式對(duì)課堂上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者對(duì)課堂上的知識(shí)和方法進(jìn)行適度的延伸，舉一反三，學(xué)以致用，這為我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)不斷的探索，我們?cè)跀?shù)學(xué)科提出“遠(yuǎn)程教學(xué)”的構(gòu)想.

1.數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以現(xiàn)有的校園局域網(wǎng)或Internet為依托，建立“數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”主頁(yè)，在主頁(yè)中設(shè)置在線教材、在線輔導(dǎo)、在線交流、解難答疑、BBS論壇、電子信箱、留言簿等欄目，隨著設(shè)備的完善，還可以進(jìn)行net-meeting（網(wǎng)絡(luò)會(huì)議），教師確定教學(xué)內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，并引導(dǎo)他們，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集資料、分析解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作，這樣有利于學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉、增強(qiáng)他們與他人的合作意識(shí)。

2.數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)CAI課件的制作

網(wǎng)絡(luò)CAI課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。其質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)的最終效果，因此在制作過(guò)程中要選好題，作出趣味性，能夠?qū)W(xué)生緊緊吸引住。

2．1．材料的選擇。材料的選取應(yīng)以課文內(nèi)容為中心并適當(dāng)延伸，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好留下發(fā)展空間。例如：在學(xué)次函數(shù)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中二次函數(shù)（曲線）的例子，如：斜拋物體的軌跡、一些彗星的軌道等，同時(shí)在理論上留下一些思考問(wèn)題，比如：當(dāng)二次函數(shù)的某些系數(shù)發(fā)生變化時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)相應(yīng)發(fā)生什么樣的變化，可以提供相應(yīng)的函數(shù)圖像課件讓學(xué)生自己探索，這樣就有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

2．2．制作工具（軟件）的選擇。課件的的制作一般利用Html（超文本語(yǔ)言）等來(lái)編輯制作，不熟悉編程語(yǔ)言的非計(jì)算機(jī)教師，可以使用“所見(jiàn)即所得”的FrontPage2000/XP和Dreamweaver等簡(jiǎn)便易用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具，它們提供的各種工具，易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，除了最基本的文本編輯功能外，還可以直接積較小的Flas，更增添了網(wǎng)頁(yè)的趣味性和交互性，使它的交互功能更加生動(dòng)、有趣。另外制作課件常用的Authorware、PowerPoint等軟件，在最新的版本中，對(duì)Internet的支持也十分強(qiáng)大，可以直接Html格式的CAI課件，完全可以實(shí)現(xiàn)CAI課件的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)頁(yè)制作適宜簡(jiǎn)潔明快，有一定的新穎性，但又不宜太花哨，以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，又不至于分散學(xué)生注意力為原則.

2．3．網(wǎng)站的建立。將準(zhǔn)備好的資料按課文的知識(shí)體系編制成相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站。設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，要注意網(wǎng)絡(luò)CAI課件的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)大的交互功能，而其成功的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò)CAI課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)CAI課件的制作涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，他并不是教學(xué)材料的簡(jiǎn)單堆砌或是順序組合，而是相關(guān)材料在正確理論指導(dǎo)下的有機(jī)組合，并且包括對(duì)課件使用者的控制、反饋信息。在設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要考慮平臺(tái)和配置的兼容性；材料的組織形式要保持一致；提供知覺(jué)的可視性導(dǎo)航輔助；內(nèi)容與控制信息區(qū)應(yīng)該分開(kāi)；提供對(duì)多媒體信息的交互集成控制；建立適宜的和及時(shí)反饋的習(xí)題系統(tǒng)；有用于反饋和注釋的電子郵件地址等；應(yīng)有實(shí)時(shí)及異步交流的聊天室和留言簿等。

3．?dāng)?shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn),可以根據(jù)教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以及學(xué)校、社會(huì)、家庭網(wǎng)絡(luò)狀況逐步實(shí)施，通常情況下，可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3．1．把書(shū)本知識(shí)直接搬到電腦（幻燈片、錄音機(jī)）上，將其作為信息的載體和演示的工具，由教師進(jìn)行課件演示，這種方式相當(dāng)于用計(jì)算機(jī)代替了原來(lái)的黑板，只不過(guò)計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)課件演示，增加趣味性，使得教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng)一些，同時(shí)增加課堂的信息量，但其教學(xué)方式仍然是以教師教、學(xué)生學(xué)，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式是封閉的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)法顯示出來(lái)，這就是人們常說(shuō)的多媒體輔助教學(xué)，還不能算作網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，當(dāng)前的許多教學(xué)觀摩課就是這種形式的。而這種形式的教學(xué)一定要把握好一個(gè)度：從好的一面說(shuō)：這種方式可以加大課堂容量，增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；從消極的一面說(shuō)：這種方式把握不好的話，僅僅從加大知識(shí)的容量上著眼，相當(dāng)于把原來(lái)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，危害將更大.

3．2．將相關(guān)知識(shí)和課件放到校園網(wǎng)或Internet上，教師在課堂上根據(jù)需要調(diào)出相應(yīng)材料（網(wǎng)頁(yè)、課件等），向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)信息量更大，教師甚至可以跳出預(yù)先設(shè)計(jì)的思路，在Internet上查詢相關(guān)資料，及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，使得教學(xué)更具有實(shí)時(shí)性。但這種教學(xué)方式仍然是以教師為中心，“利用網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行“課堂教學(xué)”，距離真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有相當(dāng)大的距離。

3．3．將制作完成的網(wǎng)絡(luò)CAI課件到校園網(wǎng)或Internet網(wǎng)站上，由學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)登錄教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，課堂上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生自己在教學(xué)網(wǎng)站甚至Internet上尋求結(jié)論，同學(xué)之間可以分工合作，教師對(duì)其進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的探索方向進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，必要時(shí)可以參與到學(xué)生的探索之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同步性和異步性特別有利于學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，其同步性和實(shí)時(shí)性，可以實(shí)施師生、生生之間的雙向交流，以及課時(shí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑，這也正是網(wǎng)絡(luò)CAI的優(yōu)勢(shì)所在。

建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們提出數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！闭n前創(chuàng)設(shè)情景，將一個(gè)明確的討論題交給學(xué)生，如“怎樣測(cè)量一座大樓(高山)的高度？”要求學(xué)生的回答要說(shuō)出其理由，找出相關(guān)的證據(jù)。學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)站上的BBS論壇發(fā)表自己觀點(diǎn)，教師要根據(jù)論壇所提供的信息，大體了解學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的掌握程度，為課堂的討論提供信息。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題采用討論的形式進(jìn)行，各自闡述自己的觀點(diǎn)，在討論中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決一系列問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)以致用的道理。

4．?dāng)?shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方案

要實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)，目前的困難還是很大的，有些問(wèn)題可以說(shuō)當(dāng)前還暫時(shí)無(wú)法解決，這有待于學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò)界、計(jì)算機(jī)同行們不懈的努力，同時(shí)也必須有教育行政部門的大力支持。

4．1．實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，首先必須要有硬件支持，當(dāng)今許多學(xué)校還沒(méi)有校園網(wǎng)，連接Internet也不多，而且有些學(xué)校的校園網(wǎng)運(yùn)行不穩(wěn)定，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這樣的網(wǎng)絡(luò)顯然不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。因此我們?cè)诮ㄔO(shè)教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，首先必須要一個(gè)穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教育才可能順利實(shí)施。

4．2．?dāng)?shù)學(xué)CAI課件的制作，需要數(shù)學(xué)老師掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，包括漢字輸入必須具備一定的速度，雖然當(dāng)前有部分教師已經(jīng)具備了這一條件，特別是剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教師，他們具有較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以比較容易地制作數(shù)學(xué)CAI課件，但是他們?cè)诮虒W(xué)上經(jīng)驗(yàn)還不豐富，而有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師往往又缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，我們采用將老中青年教師適當(dāng)搭配分組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師提出創(chuàng)意，編寫課件“腳本”，由計(jì)算機(jī)水平較高的青年教師制作課件，然后一起調(diào)整、修改、提高。

第6篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

關(guān)鍵詞鋼琴教學(xué)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)

近年來(lái)，隨著高等師范院校招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，勢(shì)必要大量增加教師的編制，大幅度提升教育成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為有效解決這些矛盾開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。

1數(shù)碼鋼琴的特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著獲益于計(jì)算機(jī)技術(shù)而飛速發(fā)展的電子音樂(lè)迅猛發(fā)展，昔日價(jià)格高昂的電子數(shù)碼樂(lè)器在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用大大提高。以數(shù)字音頻采樣、數(shù)字處理技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)碼鋼琴便是眾多數(shù)碼樂(lè)器中的驕驕者。數(shù)碼鋼琴的工作原理是通過(guò)立體聲數(shù)字采樣技術(shù)把傳統(tǒng)鋼琴等樂(lè)器音色進(jìn)行采樣，儲(chǔ)存在大規(guī)模電腦芯片中。演奏時(shí)經(jīng)過(guò)DSP處理器的處理，加上相應(yīng)的效果，通過(guò)其自帶的功放和喇叭發(fā)聲。其鍵盤結(jié)構(gòu)是模擬真鋼琴的弦擊機(jī)構(gòu)，可以使演奏者像演奏真琴一樣自如的發(fā)揮表弦，如控制聲音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短等。

數(shù)碼鋼琴的優(yōu)點(diǎn)有：

（1）數(shù)碼鋼琴對(duì)環(huán)保十分有利。大多采用中密度板、刨花板等再生材料，來(lái)源容易，表面漆面不易開(kāi)裂和變形。數(shù)碼鋼琴還可以避免噪音問(wèn)題，帶上耳機(jī)，無(wú)論你怎么盡情演奏都不用擔(dān)心影響到別人。

（2）除了具有逼真的鋼琴音色外，還擁有如弦樂(lè)、古鋼琴、風(fēng)琴等音色。除了進(jìn)行傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)及演奏外，還可以進(jìn)行其他器樂(lè)的教學(xué)與演奏。

（3）有些高檔數(shù)碼鋼琴還具有電子節(jié)拍機(jī)的功能。節(jié)拍的速度可以任意調(diào)節(jié)。速度是音樂(lè)的靈魂，建立正確嚴(yán)格的節(jié)奏感覺(jué)是非常必要的。

（4）有些高檔數(shù)碼鋼琴還具有實(shí)時(shí)錄放音功能。利用這一功能可以讓練習(xí)者實(shí)時(shí)感知自己的練習(xí)結(jié)果，從而提高和改進(jìn)自己的練習(xí)效果。

（5）大多數(shù)碼鋼琴都帶有MIDI接口，與電腦連接后還可以進(jìn)行電腦音樂(lè)的教學(xué)與演奏。

2數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)的組成

數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)是利用其先進(jìn)的電子監(jiān)控系統(tǒng)，由一架主琴帶動(dòng)數(shù)十架副琴進(jìn)行集體授課的先進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。它可以充分利用其輔助教學(xué)軟件、多媒體投影儀和先進(jìn)的監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)等現(xiàn)代化工具，可以在因特網(wǎng)上搜集先進(jìn)的音樂(lè)前沿教育的信息與資料，利用計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)，選用全國(guó)乃至世界上的優(yōu)秀課件，將它們引進(jìn)到課堂教學(xué)中來(lái)。

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際上也是一座現(xiàn)代化的電腦音樂(lè)多媒體系統(tǒng)。除學(xué)生用數(shù)碼鋼琴外，還配備有電腦音樂(lè)系統(tǒng)、音樂(lè)教學(xué)機(jī)、教師用高檔數(shù)碼鋼琴（帶音序功能的合成器）以及音頻控制系統(tǒng)、視頻投影系統(tǒng)、音像系統(tǒng)等。

2.1電腦音樂(lè)系統(tǒng)

電腦音樂(lè)系統(tǒng)一般包括三個(gè)部分：由電腦主機(jī)、相關(guān)軟件、MIDI接口、掃描儀和打印機(jī)等構(gòu)成的電腦系統(tǒng)；由MIDI控制器和合成音源、采樣音源及鼓機(jī)等構(gòu)成的音源系統(tǒng)；由調(diào)音臺(tái)、效果器、均衡器、功率放大器、監(jiān)聽(tīng)音箱和雙軌、多軌錄音機(jī)、CD刻錄機(jī)等構(gòu)成的音響錄音系統(tǒng)。

2.2教師琴中的音序系統(tǒng)

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)除了配備若干臺(tái)學(xué)生用數(shù)碼鋼琴外，一般還配有1臺(tái)較為高級(jí)的教師用數(shù)碼鋼琴。教師琴具有多樣化的重奏功能，或是多樂(lè)器自動(dòng)伴奏功能，有的還具有強(qiáng)大的音樂(lè)制作———音序功能（相當(dāng)于1臺(tái)合成器，如YAMAHAClavinovaCVP-94和CVP-92數(shù)碼鋼琴），可播放現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)MIDI樂(lè)曲，可為鋼琴教學(xué)提供管弦樂(lè)團(tuán)背景伴奏和協(xié)奏，對(duì)于2通道或4通道的鋼琴M(fèi)IDI示范曲的制作和播放來(lái)說(shuō)，是完全能夠滿足需要。

2.3數(shù)碼鋼琴M(fèi)IDI音樂(lè)教學(xué)機(jī)

一般音樂(lè)教學(xué)機(jī)外形設(shè)計(jì)小巧，易操作、便攜帶，適合教學(xué)使用。它通過(guò)內(nèi)置的3.5寸軟驅(qū)，可以播放標(biāo)準(zhǔn)MIDI文件，具有多音軌播放功能，可以任意將其中1軌（鋼琴的右手聲部或左手聲部）消音來(lái)進(jìn)行合奏，具備有反復(fù)練習(xí)的功能、特殊的節(jié)拍器功能（除了傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)拍器聲音之外，還提供其他有趣的節(jié)拍器聲音，像是動(dòng)物的叫聲，或是人聲數(shù)拍），播放、靜音、反復(fù)，或者改變速度、改變調(diào)，變得非常簡(jiǎn)單，是鋼琴教學(xué)的好幫手。高級(jí)些的音樂(lè)教學(xué)機(jī)還可以進(jìn)行復(fù)雜、專業(yè)的音樂(lè)制作，內(nèi)建有專為編曲家及要求嚴(yán)格的音樂(lè)家所設(shè)計(jì)的強(qiáng)大音樂(lè)編輯功能。

3數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，如鍵盤樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等。它把音樂(lè)教育專業(yè)的眾多課程有機(jī)地、科學(xué)合理地綜合起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新的教學(xué)體系。

3.1豐富鋼琴教學(xué)理論

以往鋼琴教學(xué)都是個(gè)別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學(xué)方法，教法單一，具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，理論知識(shí)教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對(duì)一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，勇于面對(duì)傳統(tǒng)觀念、習(xí)慣勢(shì)力的阻力困擾；以開(kāi)拓進(jìn)取精神，汲取新知識(shí)、拓寬知識(shí)面；系統(tǒng)地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程條理化、系統(tǒng)化、多樣化，上升到理論高度來(lái)把握；在課堂上以敏銳的聽(tīng)覺(jué)靈活組織音樂(lè)形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，才能勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。

3.2提高教學(xué)工作效率

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對(duì)一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)“交流”、“比較”和“取長(zhǎng)補(bǔ)短”等學(xué)習(xí)途徑，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識(shí)集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想像空間和創(chuàng)造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)看、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和想像力，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和高師辦學(xué)效益，較好地滿足了當(dāng)前高校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的形勢(shì)需求。

3.3提高學(xué)生整體素質(zhì)

鋼琴集體課教學(xué)充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一交互平臺(tái)，強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂(lè)理、試唱、聲樂(lè)等課程的教學(xué)中，有著廣泛的使用價(jià)值，如利用其豐富的音色功能進(jìn)行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，彈奏修改學(xué)生的和聲、作曲作業(yè)，可全面提高學(xué)生理解理論知識(shí)的能力，也可利用其監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)視功能進(jìn)行聲樂(lè)集體課的教學(xué)等。總之，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡(jiǎn)單，又可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的智能幫助。

3.4優(yōu)化教師教學(xué)手段

使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教學(xué)方法科學(xué)化使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)軟件，能隨課制作譜例，把樂(lè)理、鍵盤和聲學(xué)、作曲及配器等教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)演示出來(lái)，它直觀準(zhǔn)確，使目前的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育體系。它促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。

3.5完善教學(xué)管理制度

集體課教學(xué)，可以從根本上杜絕教師上課的隨意性。利用監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)管理，可在不走進(jìn)教室的情況下，隨時(shí)聽(tīng)查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，消除隱患，大大降低了“自由主義”的發(fā)生率。每學(xué)期一次的考試既是對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查，同時(shí)也是對(duì)每位教師一學(xué)期工作的檢查。為了能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考試成績(jī)應(yīng)由期中匯報(bào)、平時(shí)成績(jī)、期末考試三部分組成?？荚噧?nèi)容為練習(xí)曲、樂(lè)曲、正譜歌曲伴奏、即興伴奏，以及邊彈邊唱等。

4數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施

4.1集體上課

一般放在一節(jié)課的開(kāi)始階段，檢查作業(yè)的方式是讓學(xué)生齊奏上節(jié)課學(xué)過(guò)的曲目，齊奏前，教師要確定恰當(dāng)?shù)难葑嗨俣龋员ＷC節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢，教師重點(diǎn)指出技能練習(xí)中的優(yōu)長(zhǎng)和缺陷，進(jìn)一步明確演奏要求。一般可進(jìn)行3組演奏，將學(xué)生分成兩組，一組演奏，另一組聆聽(tīng)觀察，而后通過(guò)分析討論，找出不足；演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，可以一組彈高聲部，一組彈低聲部，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)奏時(shí)應(yīng)注意聽(tīng)另一聲部的進(jìn)行。還可以指定學(xué)生個(gè)別演奏，分析典型范例，促進(jìn)共同提高。上課后就可以導(dǎo)入新課。體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。

4.2系統(tǒng)講授

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照先擬定的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，并采用螺旋方式在不同的程度上反復(fù)地強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。要改變保姆式的教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的融會(huì)貫通，舉一反三，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師講授的興趣和積極性普遍容易提高，因此學(xué)生可以獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能。

4.3小結(jié)本課

可以階段性地小結(jié)本課，布置作業(yè)，每次上完新課，教師對(duì)全課教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)情況當(dāng)堂打分并記錄在案，作為綜合考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題給予事先的提醒，對(duì)要點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過(guò)示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還知道怎樣練，練習(xí)得怎么樣。只有這樣，才能大幅度地減少學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效率，教師上課時(shí)也不會(huì)那樣勞神費(fèi)力。

總之，利用數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行集體課教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)上的大革命。它不僅為現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力，更體現(xiàn)出集體課無(wú)與倫比的優(yōu)越性。它既改善了教學(xué)環(huán)境，同時(shí)又豐富了教學(xué)手段，這是對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念、內(nèi)容和教法的挑戰(zhàn)，也是一場(chǎng)深刻的革命。它的出現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在各師范院校的擴(kuò)招后教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用，它順應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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2牛冬陽(yáng)．鋼琴集體課教學(xué)芻議[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003(3)

第7篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

1．重視問(wèn)題解決

開(kāi)發(fā)智能是各國(guó)教學(xué)改革的重要目標(biāo)。近10多年來(lái)，國(guó)際上研究并推廣的主要成果之一是問(wèn)題解決的教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)教育中，問(wèn)題是學(xué)生面對(duì)一項(xiàng)任務(wù)時(shí)才出現(xiàn)的，這項(xiàng)任務(wù)通常是由教師或教科書(shū)布置的，而且往往沒(méi)有給問(wèn)題規(guī)定解決方法。當(dāng)學(xué)生在問(wèn)題中找出一個(gè)適當(dāng)?shù)摹澳Ｊ健睍r(shí)，他就能解決這個(gè)問(wèn)題。

把問(wèn)題解決作為數(shù)學(xué)教育的核心，是美國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)于1980年正式提出的，此后很快跨出了美國(guó)國(guó)界，被英國(guó)、日本等國(guó)引進(jìn)。美國(guó)數(shù)學(xué)課程把“解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)”作為第一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)課程的中心，是全部數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)，也是所有數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)不可缺少的部分。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在鼓勵(lì)和支持解決問(wèn)題的課堂中，要進(jìn)行廣泛而豐富的解決問(wèn)題的探討。學(xué)生應(yīng)與其他同學(xué)以及教師分享他們的思考和探討，應(yīng)學(xué)會(huì)用幾種方式表達(dá)問(wèn)題和解決問(wèn)題的策略。另外，他們應(yīng)該像評(píng)價(jià)問(wèn)題答案那樣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的過(guò)摸。當(dāng)兒童通過(guò)幾年的發(fā)展，他們應(yīng)遇到較多的完全不同類型的復(fù)雜問(wèn)題，這些問(wèn)題產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)內(nèi)容本身。

重視問(wèn)題解決已成為發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。日本最近公布的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中，十分重視將數(shù)學(xué)活動(dòng)全部納入“問(wèn)題解決”的視野。德國(guó)在數(shù)學(xué)的跨學(xué)科目標(biāo)中，將“促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力”列為五大目標(biāo)之一，并指出：“促進(jìn)這兩種能力的首要條件是安排以解決問(wèn)題為方向的教學(xué)。在教學(xué)中向?qū)W生提供最佳可能，讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)和推測(cè)答案?！?/p>

2．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)。他們的課程從一年級(jí)開(kāi)始就將數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合，作為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要途徑。在各年齡階段安排了相關(guān)的內(nèi)容，如錢幣的兌換和計(jì)算，價(jià)格和購(gòu)物計(jì)算，各種購(gòu)物方案的確定和評(píng)估，時(shí)間和行車時(shí)刻表的使用，長(zhǎng)度、面積、體積、容量與重量的估計(jì)和測(cè)定，旅游中的問(wèn)題，居室與建筑問(wèn)題，出版印刷中的問(wèn)題，說(shuō)話頻率的測(cè)算等。

3．促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

美國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之二，就是作為交流的數(shù)學(xué)，認(rèn)為：如果學(xué)生想要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，并且經(jīng)常地應(yīng)用數(shù)學(xué)，就可以把數(shù)學(xué)作為一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)交流即通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)（多用游戲的方式）來(lái)接受他人的數(shù)學(xué)思想；將自己的數(shù)學(xué)思想用動(dòng)作的、直觀的形式或數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。交流可以幫助兒童理解直覺(jué)的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)之間的聯(lián)系。描述、交流、傾聽(tīng)、書(shū)寫和閱讀是交流的技能，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間的相互影響，有助于構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)他人思考問(wèn)題的方法，并且澄清自己的思維。當(dāng)教師提出要探索的問(wèn)題，并要求學(xué)生解釋他們的想法時(shí)，教師就推進(jìn)了交流的過(guò)程。

教學(xué)中的交流過(guò)程，有教師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與社會(huì)的交流。特別重視創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手、去講、去表達(dá)自己的思想和接受別人的表達(dá)。因而課堂中教師要十分注意學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流。

4．加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法

當(dāng)前和21世紀(jì)很少會(huì)有人用那種固定不變的模式去解決問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)更多的是要求學(xué)生從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶和啟迪，以便為將來(lái)能夠解決社會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題打好基矗這也是一直將發(fā)展數(shù)學(xué)思維作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一的原因。

發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，是從學(xué)生熟悉的周圍環(huán)境出發(fā)，在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，逐步形成對(duì)提高人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有促進(jìn)作用的基本思想方法。如比較、分類、類比、對(duì)應(yīng)、排列、代換、組合、取樣分析、嘗試、估測(cè)、模型化、推理等。

第8篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

其中，從素質(zhì)教育的高度來(lái)重新認(rèn)識(shí)“非智力因素”，進(jìn)一步充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)研究的“熱門”話題之一。

首先，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)“純認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識(shí)和情感兩個(gè)方面。作為學(xué)生（學(xué)習(xí)的主體）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對(duì)信息進(jìn)行感知、加工、識(shí)記、保持和應(yīng)用。它可以使人類積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息選擇的任務(wù)，即對(duì)信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價(jià)值時(shí)，主體便主動(dòng)而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識(shí)信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對(duì)操作系統(tǒng)起著始動(dòng)、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動(dòng)力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過(guò)程，即認(rèn)知過(guò)程，而忽略動(dòng)力系統(tǒng)的過(guò)程，即情感過(guò)程，或者雖然有時(shí)也講興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動(dòng)之上可有可無(wú)、無(wú)足輕重的東西，就不能不說(shuō)是一個(gè)很大的缺陷。從現(xiàn)代教學(xué)觀看，在教學(xué)過(guò)程中兩種系統(tǒng)是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，在充滿活力的教學(xué)過(guò)程中追求最佳的教學(xué)效果。

其次，從素質(zhì)教育的角度看，小學(xué)階段不僅是智能發(fā)展的關(guān)鍵期，也是情感和人格發(fā)展的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是傳授知識(shí)和發(fā)展能力，也應(yīng)該著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。在傳授某一知識(shí)，培養(yǎng)某一能力時(shí)，應(yīng)注意使學(xué)生的知情意行各個(gè)方面都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因而，情感教育應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整體目標(biāo)中的一個(gè)重要組成部分。

第三，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是進(jìn)行情感教育的陣地，并且有發(fā)揮情感教育功能的條件與可能。教學(xué)過(guò)程不僅是師生雙方信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。人總是有感情的，教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)的精益求精、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，將潛移默化地影響著學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)、積極的鼓勵(lì)、會(huì)心的微笑、殷切的期望，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的愉悅、和諧的課堂氣氛，必然會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件，1987年北京市曾對(duì)9所中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果反映，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99％。因此我們可以說(shuō)，教師對(duì)事業(yè)和兒童的熱愛(ài)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的總源泉。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。正如贊可夫所說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。因此我們可以說(shuō)：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的主要途徑．那么如何發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育功能呢？

1．首要的是師生合作。教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移。

2．要充分利用教師自身的體態(tài)。情緒是感情的外在表現(xiàn)，教學(xué)中師生之間的情緒活動(dòng)總是在互相影響、互相感染的。老師的面部表情、言語(yǔ)動(dòng)作，甚至衣著都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的情緒，這就是情感教育的感染。

3．人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揭示數(shù)學(xué)美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧妙，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)；應(yīng)注意向?qū)W生提供生活中的具體事例，使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；應(yīng)注意通過(guò)巧妙的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；應(yīng)注意捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，激起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，等等。這就是情感教育的情境。

4．學(xué)生的天性是好動(dòng)。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造為學(xué)生所“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主。

第9篇：數(shù)學(xué)教學(xué)管理論文范文

（一）強(qiáng)烈的事業(yè)心

教學(xué)秘書(shū)的工作就是教學(xué)管理的一個(gè)窗口，工作范圍十分廣泛，責(zé)任重大，相關(guān)事務(wù)非常復(fù)雜，這就要求教學(xué)秘書(shū)必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教學(xué)秘書(shū)需要具有敬業(yè)意識(shí)，工作態(tài)度需要謙虛，對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)。

（二）良好的職業(yè)素質(zhì)

教學(xué)秘書(shū)的工作在教學(xué)管理中是非常重要的一部分，但不是任何人都能承受。因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，教學(xué)秘書(shū)需要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)助理和參謀的角色，這就決定了教學(xué)秘書(shū)應(yīng)具備良好的專業(yè)知識(shí)。作為一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)秘書(shū)，還應(yīng)該緊緊把握時(shí)代脈搏，不斷更新自身的知識(shí)，完善相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使得自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，向高校的工作人員提供高質(zhì)量的綜合服務(wù)。

（三）具有較強(qiáng)的綜合能力

教學(xué)秘書(shū)工作范圍非常廣，使得它不可能在某些方面進(jìn)行系統(tǒng)的分析，不能像領(lǐng)導(dǎo)者一樣全面駕馭各種事情。因此，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該保持足夠的上進(jìn)心，還要具備全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要不斷吸取各種知識(shí)，使得自身的綜合協(xié)調(diào)能力得到有效的提升。在工作過(guò)程中，需要不斷增長(zhǎng)自身的能力，為領(lǐng)導(dǎo)和教師提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，以更好地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

（四）具有服務(wù)意識(shí)

教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該做到勤奮好學(xué)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，掌握一些現(xiàn)代管理理論。研究出現(xiàn)的新情況，解決一些新問(wèn)題，提高自身分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)心理學(xué)、公共關(guān)系和其他科學(xué)理論，并將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)道德、專業(yè)水平、創(chuàng)新意識(shí)都需要得到明顯的提高，保持自身的強(qiáng)烈愿望，更好地為教學(xué)管理進(jìn)行服務(wù)。

二、教學(xué)秘書(shū)在教學(xué)管理中的重要性

（一）參謀作用

教學(xué)秘書(shū)能夠直接參與教務(wù)管理，快速獲得一些可靠的信息，可盡快糾正教學(xué)過(guò)程中存在的一些任務(wù)偏差，并及時(shí)向執(zhí)行部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反映。研究教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題，使教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)術(shù)部門能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且及時(shí)作出相應(yīng)調(diào)整。

（二）促進(jìn)良好溝通協(xié)調(diào)關(guān)系的形成

教學(xué)秘書(shū)需要處理日常的教學(xué)和行政工作，必須處理好各級(jí)之間的關(guān)系。需要將教務(wù)處的指令和院系的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做好主任的參謀和發(fā)言人，有效實(shí)施教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)教師和學(xué)生之間的信息交流，需要解決學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)能力之間的矛盾，給師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，各職能部門的關(guān)系需要進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)室和教科研部之間的關(guān)系也要得到良好的協(xié)調(diào)。

（三）提高教學(xué)管理的質(zhì)量

一方面，教學(xué)秘書(shū)需要將學(xué)校的政策、理念、教學(xué)任務(wù)和要求分發(fā)下去，教學(xué)計(jì)劃和課程安排需要貫徹到教師和學(xué)生當(dāng)中。另一方面，教學(xué)秘書(shū)在教務(wù)處的指導(dǎo)下需要協(xié)調(diào)各個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)的工作，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估，開(kāi)展教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)