體育法學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：體育法學(xué)論文范文

（一）教齡因素

教齡的長短代表著中學(xué)體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少，同樣也體現(xiàn)在教學(xué)知識掌握上的多少。在遇到中學(xué)生體育課程問題時(shí)，擁有較長教齡的中學(xué)體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準(zhǔn)確的解決問題?？傮w來說，隨著教齡的增長，中學(xué)體育教師教學(xué)知識也在不斷的增長。但，這個(gè)增長并不是均勻的，是要緊緊抓住體育教學(xué)知識發(fā)展的趨勢，保證中學(xué)體育教師教學(xué)知識的發(fā)展與教學(xué)反思和教學(xué)信念的發(fā)展方向相一致。

（二）學(xué)歷因素

學(xué)歷因素主要表現(xiàn)在：有研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師教學(xué)知識高于本科和?？茖W(xué)歷的中學(xué)體育教師；研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師的教學(xué)思維上較高于本科及以下學(xué)歷的中學(xué)體育教師；在教學(xué)策略上，前者同樣較高于后者。但是學(xué)歷的高低不是評價(jià)中學(xué)體育教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)?？朔W(xué)歷因素帶給中學(xué)體育教師教學(xué)知識的影響，就要在不斷的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)知識的同時(shí)，緊隨國家體育發(fā)展的相應(yīng)方針，并以中學(xué)生身體上和生理上的基本特征為基礎(chǔ)，形成適合中學(xué)生特色的體育教學(xué)模式，這才是中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的必然趨勢。

（三）心理因素

影響中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的心理因素主要表現(xiàn)在教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能、教學(xué)滿意度和準(zhǔn)確地自我學(xué)習(xí)上。中學(xué)體育教師要想千好體育教育工作,就要有強(qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī),持久和強(qiáng)烈的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)使體育教師擁有很高的工作積極性，反之，一個(gè)對體育教育工作沒有興趣的人,就不會(huì)自覺主動(dòng)地完成好體育教育教學(xué)工作，而越是這樣，越易感到挫折,最終導(dǎo)致體育教學(xué)行為的消極行為。這樣一位消極的中學(xué)體育教師失去了增長知識的主動(dòng)性，影響了教學(xué)知識的發(fā)展。中學(xué)體育教師需要有著完備的知識存儲(chǔ)量，才能明確教學(xué)動(dòng)機(jī)并以此制定令其滿意的教學(xué)方式以達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、外在因素對中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的影響

（一）地區(qū)因素

地區(qū)因素主要指城市和農(nóng)村兩個(gè)地方的中學(xué)體育教師教學(xué)對中學(xué)體育教師教學(xué)知識發(fā)展的影響。比如農(nóng)村的中學(xué)體育教師由于受到場地、教材、器材、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等外在和內(nèi)在等多方面的制約，使得處于農(nóng)村的中學(xué)體育教師的教學(xué)知識掌握上遠(yuǎn)不如城市中學(xué)的體育教師。

（二）社會(huì)因素

社會(huì)因素可以分為社會(huì)體育文化和社會(huì)體育環(huán)境兩方面，社會(huì)體育文化主要指整個(gè)社會(huì)對體育都很重視，在這樣的社會(huì)體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高，這里所指的社會(huì)體育環(huán)境主要指社區(qū)體育的建設(shè)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系越來越密切,社會(huì)體育環(huán)境成了影響著體育教師教學(xué)知識的發(fā)展因素之一,主要表現(xiàn)在加:社會(huì)體育建設(shè)的場地、器材等對學(xué)校的開放，社會(huì)體育人士對學(xué)校體育開展的支持等等這些都影響著中學(xué)體育教師教學(xué)知識的發(fā)展。

三、結(jié)語

第2篇：體育法學(xué)論文范文

1.1學(xué)校體育的現(xiàn)狀

在重視升學(xué)率與就業(yè)率的今天，學(xué)校對于體育課程則采取“排而不上”的方式，許多學(xué)校都在學(xué)期課程編排時(shí)，把教學(xué)大綱要求的體育課時(shí)“合理”的安排到每個(gè)年級的課程當(dāng)中，然而實(shí)際課程進(jìn)行狀況卻令人擔(dān)憂．同時(shí)，體育教師素質(zhì)相對偏低，無法在課程以及綜合衛(wèi)生保健方面授予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)捏w育知識與體育健身方法，有些學(xué)校未配置專業(yè)的體育教師，由其他教師代教體育課程，這對于正確發(fā)展學(xué)校體育都是不利的．另外，相關(guān)硬件配套設(shè)施不完善，許多大綱上要求的體育課程項(xiàng)目卻沒有辦法正常開展，教學(xué)資源分配不公平，地區(qū)差異明顯．

1.2社會(huì)體育的現(xiàn)狀

“社會(huì)體育”又被稱為“群眾體育”或“大眾體育”，指的是以“增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平，改善人際交往，提高健身技能”為目標(biāo)的群體性體育活動(dòng)，它的主要特點(diǎn)是具有“隨意性、自主性、社會(huì)性”．

1.2.1體育鍛煉的觀念和意識相對淡薄

此次調(diào)查問卷問題設(shè)置為“體育鍛煉的重要性”，根據(jù)圖中樣本顯示，我國0-75歲人口各個(gè)年齡段對于體育鍛煉的重要性認(rèn)識都相對薄弱，其中以15歲以下的少年，以及30到60歲的中年及老年人，最為薄弱．目前我國進(jìn)行體育鍛煉的體育人口僅占全國總?cè)丝诘?0.85%，其中女性體育人口占比為13.49%，男性體育人口占比為16.51%．導(dǎo)致我國體育人口較少的原因，主要是因?yàn)槿罕妼τ隗w育鍛煉的意識比較薄弱，不少人因?yàn)楣ぷ鞣泵蚴瞧渌?，體育鍛煉嚴(yán)重缺乏．

1.2.2缺乏相關(guān)配套體育設(shè)施

社會(huì)體育是一種區(qū)別于學(xué)校體育的健身方式，它需要進(jìn)行基礎(chǔ)健身設(shè)施的投入建設(shè)，提供專門的體育場所，才能夠?yàn)轶w育活動(dòng)的順利開展提供基礎(chǔ)保障．

1.2.3專業(yè)指導(dǎo)人員短缺

社會(huì)體育的正常進(jìn)行以及其宣傳推廣都同學(xué)校體育一樣，需要專業(yè)的體育指導(dǎo)員對群眾的體育活動(dòng)進(jìn)行一些專業(yè)性的指導(dǎo)和建議，使其能夠在體育專業(yè)人士的指導(dǎo)下，正確開展體育活動(dòng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的．

1.2.4缺乏宣傳力度

從“全民健身”概念的提出開始，我國就進(jìn)行了大規(guī)模的群眾體育健身知識的宣傳與推廣，然而對于面積廣袤、人口眾多的我國來說，全民宣傳具有一定的難度．

2學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互關(guān)系

2.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的雙效互動(dòng)關(guān)系

學(xué)校體育與社會(huì)體育之間存在雙效互動(dòng)關(guān)系，建立“雙效互動(dòng)模式”主要表現(xiàn)在：在學(xué)校資源充分的情況下，學(xué)校體育資源的整體性開放，為社會(huì)體育提供相應(yīng)的體育場所、設(shè)施以及體育指導(dǎo)員，使學(xué)校體育資源能夠得到有效利用．社會(huì)體育為學(xué)校體育提供外在發(fā)展平臺(tái)，作為學(xué)校體育發(fā)展的延續(xù)，社會(huì)體育肩負(fù)著“全民健身”這一重要任務(wù)，走出學(xué)校的人們要想持續(xù)性的得到體育鍛煉，就必須要參與“社會(huì)體育”運(yùn)動(dòng)，從而延續(xù)了學(xué)校體育．在二者的互動(dòng)方式中，社會(huì)體育與學(xué)校體育要進(jìn)行“全方位，多角度、多形式、多內(nèi)容”的互動(dòng)形式的聯(lián)合．學(xué)校體育通過體育場所以及體育器材設(shè)施的開放，與社會(huì)體育建立相應(yīng)的俱樂部、活動(dòng)中心等，利用學(xué)校專業(yè)體育人才組織一些大中型民眾健身娛樂活動(dòng)，建立健全學(xué)校與社會(huì)相輔相成的體育健身平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校體育的服務(wù)意識，加強(qiáng)“全民健身”思想的宣傳，為大眾體育的順利與有效開展提供一個(gè)專業(yè)開放的平臺(tái)，為增強(qiáng)全民體質(zhì)，提高人民素養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的社會(huì)發(fā)展氛圍與環(huán)境．

2.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)校體育與社會(huì)體育作為體育系統(tǒng)的兩大主要體育形式，兩者之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)校體育是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，社會(huì)體育是學(xué)校體育的延續(xù)。

2.2.1學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所

這種學(xué)習(xí)伴隨一個(gè)人的兒童、少年、青少年、青年時(shí)期，學(xué)校體育也在整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中占有重要地位．學(xué)校作為基礎(chǔ)體育知識技能教授的場所，從兒童時(shí)期學(xué)生就開始進(jìn)行相關(guān)體育課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由此奠定了相應(yīng)的體育活動(dòng)基礎(chǔ)．學(xué)校通過科學(xué)化、理論化、合理化的體育系統(tǒng)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)傳授體育知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生體育能力的目的．另一方面，學(xué)校通過持續(xù)性的體育課程的培訓(xùn)，使學(xué)生形成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的思想意識，而在校期間學(xué)習(xí)的一系列的體育技能又為走進(jìn)社會(huì)之后的社會(huì)體育活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)．因此，學(xué)校體育是學(xué)生對自身體育能力與技能構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與體育活動(dòng)的重要保障．

2.2.2社會(huì)體育是對學(xué)校體育成果的檢驗(yàn)

其實(shí)質(zhì)是學(xué)校體育為社會(huì)體育提供基礎(chǔ)技能與知識，在日后的社會(huì)體育實(shí)踐中，學(xué)生是否能正常運(yùn)用學(xué)校體育中學(xué)習(xí)到的體育技能，以及是否能夠融合到社會(huì)體育中，都是檢驗(yàn)學(xué)校體育成果的重要方面．因此，學(xué)校體育要適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展需要，與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后能夠?yàn)樯鐣?huì)體育的有效進(jìn)行提供一定的人力資源保障。

3學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展措施

3.1加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在體育內(nèi)容上的相互滲透

學(xué)校體育的教學(xué)核心就是結(jié)合大綱要求，制定科學(xué)化、規(guī)范化、合理化的體育教學(xué)課程和內(nèi)容．體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)出教學(xué)大綱的要求，以“健康第一、全面發(fā)展學(xué)生體育素質(zhì)能力”為核心的基本出發(fā)點(diǎn)，充分參考社會(huì)體育的要求，以社會(huì)體育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具體性的人才，要具有民族特色，體育教學(xué)的進(jìn)行不僅僅是為了學(xué)生的身心健康，而且能夠使學(xué)生樹立終身健身的基本思想，使其進(jìn)入社會(huì)后，仍然有意識的去進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉，促進(jìn)身體健康的發(fā)展．加強(qiáng)學(xué)校體育與社會(huì)體育在內(nèi)容上的互相滲透，一方面指的是從學(xué)校體育教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要與社會(huì)體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；另一方面從社會(huì)體育方面出發(fā)，社會(huì)體育的發(fā)展又能夠?yàn)閷W(xué)校體育提供導(dǎo)向作用．學(xué)校體育的目標(biāo)是“促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，而社會(huì)體育的目標(biāo)是“以人為本，健康第一”，社會(huì)體育目標(biāo)與學(xué)校體育目標(biāo)之間存在根本一致性，學(xué)校精心選擇課程項(xiàng)目，體現(xiàn)科學(xué)化、服務(wù)化、人性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生全面身心健康的培養(yǎng)，重視與社會(huì)體育的有效銜接，為學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行社會(huì)體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

3.2促進(jìn)學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的相互融合

體育人才的培養(yǎng)主要是通過各大院校來進(jìn)行，學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)融合的一大表現(xiàn)就是學(xué)校為社會(huì)提供相應(yīng)的體育人才，為社會(huì)體育的有效順利開展提供人力資源保障．而學(xué)校體育人才與社會(huì)體育的有效結(jié)合必然能夠推動(dòng)社會(huì)體育向規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化等發(fā)展．目前就我國來說，許多高校都在專業(yè)上增設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)，培養(yǎng)了大批專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，源源不斷的向社會(huì)輸送，為社會(huì)體育事業(yè)的開展提供了一批專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)手段與教學(xué)方法新穎以及教學(xué)特點(diǎn)鮮明、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的社會(huì)體育教師人才隊(duì)伍．社會(huì)體育還為學(xué)校體育人才提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)，如：“健身教練”、“私人教練”等職業(yè)，這些體育人才日后就業(yè)方向大部分是社會(huì)體育中關(guān)于健身的一些方向，這就為學(xué)校體育人才解決了就業(yè)問題，也為社會(huì)體育提供了專業(yè)的人才隊(duì)伍．兩者之間互動(dòng)發(fā)展，互相融合，為各自的發(fā)展提供了相對適應(yīng)的廣闊發(fā)展平臺(tái)．

3.3加強(qiáng)與拉動(dòng)外界力量的參與

學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合并不僅僅是兩方面的問題，更需要政府層面的支持，加強(qiáng)外界力量的參與．政府要重視學(xué)校體育與社會(huì)體育的相互作用關(guān)系，做好外部協(xié)調(diào)，對兩者之間發(fā)展的相對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)研究，一些重點(diǎn)內(nèi)容要制定相應(yīng)的法制法規(guī)來進(jìn)行制約和平衡，從國家與法制層面落實(shí)“社會(huì)體育與學(xué)校體育相互融合”這一重大研究課題．這一課題的具體實(shí)施是個(gè)巨大而又復(fù)雜的工程，需要借助龐大的人力、物力、財(cái)力系統(tǒng)，在借助政府力量的基礎(chǔ)上，全民參與，這樣才能夠形成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，全社會(huì)、全民族參與的體育活動(dòng)，樹立全民終身體育的思想．

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展需求

學(xué)校體育要以社會(huì)體育需求為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)社會(huì)體育發(fā)展的需要．具體要做到以下幾個(gè)方面：首先，突破傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，創(chuàng)立新型開放式教學(xué)模式，將社會(huì)體育積極、科學(xué)、健康、合理的內(nèi)容引入到學(xué)校體育教學(xué)中，使學(xué)生能夠較早地對社會(huì)體育內(nèi)容進(jìn)行接觸和更好地理解．其次，學(xué)校體育在進(jìn)行社會(huì)體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建時(shí)，一定要以社會(huì)體育為向?qū)?，充分發(fā)揮其指揮棒的作用，要以社會(huì)體育的實(shí)際需求為核心，建立起有效性、普適性與實(shí)用性相互結(jié)合的體育教育教學(xué)體系與新模式．

3.5設(shè)施設(shè)備資源共享

近年來，我國加大了對學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)，為各院校配置了相應(yīng)的體育器材與設(shè)施，給學(xué)校體育教學(xué)提供了相應(yīng)的體育器材設(shè)施保障．同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)為社會(huì)體育提供了人力資源與專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，在學(xué)校體育設(shè)施充分利用的情況下，適時(shí)、適量的向公眾開放，為社會(huì)體育活動(dòng)提供場所與器材，在人才與設(shè)施上實(shí)現(xiàn)資源共享．

4學(xué)校體育與社會(huì)體育融合發(fā)展的重要意義

4.1學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，能夠有效地滿足社會(huì)發(fā)展的需求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，生活水平的提高，人們對于健康的追求達(dá)到了前所未有的高度，故社會(huì)體育也有了較為迅猛的發(fā)展．然而社會(huì)體育的發(fā)展離不開與學(xué)校體育的有機(jī)融合，只有借助學(xué)校體育的廣闊發(fā)展平臺(tái)，深入開展體育教育教學(xué)活動(dòng)，傳播體育知識與技能，掌握基礎(chǔ)體育技能的必要性，才能為群眾開展體育活動(dòng)作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，滿足社會(huì)體育發(fā)展的實(shí)際需要．

4.2學(xué)校體育與社會(huì)體育的有機(jī)融合，促進(jìn)體育資源的優(yōu)化與整合

目前我國體育事業(yè)發(fā)展的一大難題是如何將社會(huì)體育與學(xué)校體育進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化與融合．伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與人民生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為21世紀(jì)人們最為關(guān)注的話題，因此，社會(huì)體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，資源共享成為目前我國體育事業(yè)迫切需要解決的實(shí)際問題．學(xué)校體育由于有國家政策的支持，在資金與教師隊(duì)伍方面資源相對充裕，學(xué)校體育與社會(huì)體育如能進(jìn)行資源共享、有機(jī)融合，在軟硬件設(shè)施上綜合優(yōu)化與整合，既能使學(xué)校體育資源能夠得到充分有效的利用，發(fā)揮其最大價(jià)值，又能使社會(huì)體育最大限度的“繼承”學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而促進(jìn)雙方各方面的融合與互補(bǔ)性發(fā)展．

4.3學(xué)校體育與社會(huì)體育的完美結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)終身體育的重要保障

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與全民健身的大背景下，終身體育的思想必然成為全民健身的主流思想，而學(xué)校與社會(huì)這兩個(gè)最大的體育承載平臺(tái)，肩負(fù)著不同的使命，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社會(huì)體育是延續(xù)，二者之間在新世紀(jì)被賦予了新的使命．學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行優(yōu)化整合與有機(jī)結(jié)合，首先，能夠使學(xué)校體育得以延續(xù)和發(fā)展，其次，能夠使社會(huì)體育得到相應(yīng)的資源與師資等技術(shù)保障，二者的完美結(jié)合為終身體育提供了重要的基礎(chǔ)與支撐．因此，學(xué)校體育與社會(huì)體育進(jìn)行完美結(jié)合，是終身體育形成的必要前提條件．

5結(jié)論

第3篇：體育法學(xué)論文范文

1．精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生激烈的欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識大門。

2．寬容式激勵(lì)

在課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，首先教師要容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾，融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。

3．影響式激勵(lì)

影響式激勵(lì)主要表現(xiàn)在教師自身的模范作用上，課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行、有禁不止，教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用。“興趣是最好的教師”，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，我們要根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝等特點(diǎn)，盡量將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本保證。

4．期望式激烈

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)。有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，獎(jiǎng)勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，有過失的論述要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。課堂上，師生之間的彼此交往，在心理體驗(yàn)上形成相對穩(wěn)定的群體心理狀態(tài)，這就是體育課的心理氣氛。它是體育教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的重要心理?xiàng)l件，也是衡量體育教學(xué)師生活動(dòng)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

5．體育教學(xué)心理氣氛的分類及特點(diǎn)

這種課堂心理氣氛中，學(xué)生情緒高昂、熱情、回答問題積極、觀察示范認(rèn)真、動(dòng)作技術(shù)掌握效果較佳。學(xué)生愿意受教師的指導(dǎo)，樂于參與練習(xí)，對教師的講解、示范滿意，理智反應(yīng)增多，動(dòng)作準(zhǔn)確率高，提問答對率高。學(xué)生之間的交往增多，相互觀察、學(xué)習(xí)機(jī)率頻繁。教師對學(xué)生的控制有度，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)協(xié)調(diào)，課堂有效教學(xué)時(shí)間比值很高。

如這種課堂心理氣氛中學(xué)生情緒平穩(wěn)、無。學(xué)生對教師的講解、示范持默許態(tài)度，評價(jià)一般，動(dòng)作技能的掌握一般，參與練習(xí)的積極性不突出。

還有這種課堂心理氣氛中，學(xué)生通常緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍，為基本特征，絕大多數(shù)學(xué)生精力分散，對教師的講解、示范反應(yīng)冷漠，不希望接受教師技能、技術(shù)的指導(dǎo)，對動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)無興趣，不想?yún)⑴c，十分被動(dòng)。

6．課堂人際關(guān)系

課堂人際關(guān)系是教學(xué)過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系，是課堂心理氣氛的重要基礎(chǔ)。人際關(guān)系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學(xué)，形成積極的體育教學(xué)心理氣氛。課堂人際關(guān)系疏遠(yuǎn)或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或?qū)沟捏w育教學(xué)心理氣氛。

7．教師的教學(xué)能力

教師是雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)者，其教學(xué)能力左右著課堂心理氣氛。教師的講解生動(dòng)形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨(dú)特，教學(xué)情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)能力，伴隨的必然是積極的體育教學(xué)心理氣氛。

8．提高教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力的提高是一個(gè)長期的實(shí)踐問題，一方面教師要研究大綱、吃透教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，另一方面要向同行學(xué)習(xí)，多聽課、多開課，虛心聽取別人的意見，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平，形成良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師情緒過于熱烈會(huì)偏離教學(xué)的目標(biāo)，過于緊張會(huì)造成過高的焦慮，過于松弛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的膩厭和乏味。教師一旦進(jìn)入課堂，就要自我調(diào)整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進(jìn)入教學(xué)的角色。

第4篇：體育法學(xué)論文范文

  

本課使用的教材是初級中學(xué)課本人教版《英語》第三冊Unit21,lesson18,這是本單元的第一課時(shí)，為聽說課。這一課時(shí)的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的購物用語，為下面的閱讀理解課作鋪墊。  

二、教學(xué)對象分析  

學(xué)生對本課的內(nèi)容已有初步的認(rèn)識，能簡單地使用某些購物用語進(jìn)行交流對話，但缺乏系統(tǒng)的歸納、總結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)，能對以往所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，達(dá)到熟練掌握、使用購物用語，為下堂的閱讀理解課打好基礎(chǔ)。  

三、教學(xué)目標(biāo)  

1、認(rèn)知目標(biāo)  

1)掌握有關(guān)購物的日常交際用語。  

2)掌握“be worn out”用法。  

3)復(fù)習(xí)有關(guān)服裝、日用品的名詞及有關(guān)顏色的形容詞(dark…，light…)?  

2、情感目標(biāo)  

通過購物的情景教育學(xué)生運(yùn)用禮貌的語言去參加日常活動(dòng)。  

3、發(fā)展智力目標(biāo)  

1)在特定的購物情景中掌握用語，通過聽錄音掌握正確的語音、語調(diào)，形成良好的語言習(xí)慣。  

2)通過口、筆頭操練，總結(jié)購物的日常交際用語，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。  

四、教學(xué)重點(diǎn)  

1、“購物”的有關(guān)交際用語。  

2、“be worn out”的用法。  

五、教學(xué)策略和方法  

情景法、觀察法、游戲法、演示法。  

六、媒體的選擇與應(yīng)用  

錄音、投影、實(shí)物。  

七、教學(xué)流程圖  

八、教學(xué)過程  

Ⅰ、Revision  

1) Greetings.  

2) Duty report(Oral English training).  

3) Review shopping expressions.  

Ⅱ、Presentation  

1) Listen to the tape.  

2) Answer the questions about the dialogues.  

3) Read the dialogues.  

4) Under line some important expressions.  

Ⅲ、Practise  

1) Students summarize the“shopping expressions.”  

2) Read Slide Show I.  

Ⅳ、Consolidation  

1) Play game, “shopping” in the“Lucky shop” in 13 groups. (One student acts as the shopkeeper, the other as the customer. They perform how to buy things in front of the class. The teacher shows: dark blue suit, light green dress, shoes, T-shirt, jactet, coat, pencils, erasers, schoolbags, PEPSI-COLA and milk on the desk).  

2) Sum up.  

3) Do Ex2 on page81 of students’ workbooks.  

第5篇：體育法學(xué)論文范文

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索意識，因此，在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決實(shí)際問題的過程中獲得自我滿足感，收獲體育運(yùn)用帶給自身的積極情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，能夠在極大程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師可以將課堂需要用到的體育器材擺放在顯眼位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極解決問題。例如，教師在講解不同的起跑姿勢這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對各種不同的起跑姿勢進(jìn)行體驗(yàn)，然后提出這樣的問題：同學(xué)們，哪一種起跑姿勢的起動(dòng)速度是最快的呢？學(xué)生通過之前的體驗(yàn)，已經(jīng)在自己的心中擁有了答案，教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢進(jìn)行起跑練習(xí)，提升學(xué)生的跑步速度。在進(jìn)行仰臥起坐技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做出自己見到的仰臥起坐姿勢，同時(shí)提出問題：同學(xué)們，哪一種仰臥起坐姿勢才是最正確、規(guī)范的呢？在思考與討論的過程中，學(xué)生對于仰臥起坐的正確姿勢擁有了更加深刻的印象，帶著問題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛游戲。因此，在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形式多樣的體育游戲中體味體育運(yùn)用的魅力，掌握基本的體育技能。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情都具有十分顯著的效果。例如，在進(jìn)行籃球技能的教學(xué)時(shí)，如果單純采取教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無論是對籃球技能的掌握還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言都具有消極影響。因此，在學(xué)生掌握了基本技巧后的訓(xùn)練過程中，教師可以將傳統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惢顒?dòng)，將運(yùn)球訓(xùn)練設(shè)計(jì)成50m的運(yùn)球比賽，將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行運(yùn)球比賽，比一比哪一組的運(yùn)球速度最快，哪一組的運(yùn)球姿勢最為標(biāo)準(zhǔn)。通過趣味盎然的競賽活動(dòng)，學(xué)生的籃球技能掌握更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步提高，體育課的教學(xué)效果也得到了極大的提升。在進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于擺放在前方的障礙物很容易產(chǎn)生畏難心理，針對這一狀況，教師可以將這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)成為“穿越封鎖區(qū)”的游戲情境，輔以時(shí)期八路軍突破日軍封鎖線、安全到達(dá)根據(jù)地的故事，讓學(xué)生全身心投入到體育游戲中，掌握障礙跑技能。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，生動(dòng)推動(dòng)學(xué)生樂學(xué)

音樂不僅能夠帶給我們美的享受，對于提升體育教學(xué)的效率也具有顯著效果。與音樂相比，體育教學(xué)較為機(jī)械枯燥，為解決這一問題，教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的音樂，輔助體育教學(xué)。例如，當(dāng)前小學(xué)生普遍對于《喜羊羊與灰太狼》十分喜愛，因此，在課程開始前，教師可以先播放一段主題曲，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也可以將準(zhǔn)備活動(dòng)依據(jù)這首主題曲的旋律進(jìn)行編排創(chuàng)作，讓學(xué)生在熟悉的旋律中做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。如果學(xué)生鍛煉較為疲憊，教師也可以在學(xué)生休息的過程中播放較為舒緩的音樂，例如《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》《綠野仙蹤》等，放松學(xué)生疲憊的身心，將其帶入無限遐想之中。

四、注重總結(jié)體會(huì)，靈活應(yīng)用情境教學(xué)

第6篇：體育法學(xué)論文范文

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛和固化

盡管“終身體育”“健康第一”“快樂體育”等體育教學(xué)指導(dǎo)思想已逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)思潮，加上《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相繼頒布，小學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，雖取得了不俗的成就，但以掌握體育技術(shù)和技能為中心的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念未得到本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，與教學(xué)目標(biāo)還存在很大的差距。小學(xué)體育教學(xué)還是以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能為主，“重技能，輕理論”的現(xiàn)象普遍存在，師生對體育課的觀念就是掌握技術(shù)、技能以及增強(qiáng)體質(zhì)等，卻忽視了體育亦是進(jìn)行多方面教育的一種重要途徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)過于制度化，缺乏靈活性

小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。目前，我國多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)僅僅滿足于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)考核，即實(shí)施“考什么、練什么”的教學(xué)思路，完全依賴于教學(xué)規(guī)定內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，本土化或創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容幾乎不列入課堂教學(xué)中，甚至還保持著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競技性，這些未簡化的教學(xué)內(nèi)容不適合小學(xué)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺乏娛樂性、趣味性，產(chǎn)生的結(jié)果只能是負(fù)面的。試想一個(gè)小學(xué)生如何能完成一個(gè)成年人的技術(shù)動(dòng)作呢？

（三）教學(xué)方法與手段缺乏多樣性

教學(xué)方法與手段的固定單一也在很大程度上扼殺了學(xué)生上體育課的興趣，課堂的固有模式已不能滿足學(xué)生日益增長的精神需要。以教師為主體的教學(xué)方式已不復(fù)存在，現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)要求我們不僅僅要完成基本技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，還要對學(xué)生進(jìn)行德育、智力、觀念以及意識等的引導(dǎo)。因而，我們要走出以往教學(xué)誤區(qū)，不斷地運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段來提高教學(xué)的效果。尤其是對小學(xué)階段的學(xué)生，其智力和思維方式還不能達(dá)到成人水平，活潑、開朗、好動(dòng)、好玩是該階段的年齡特征，但也是該階段學(xué)生的一個(gè)優(yōu)勢，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用好這個(gè)年齡特征，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)場地設(shè)施的不齊全制約著教學(xué)的進(jìn)行，束縛著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

體育場地設(shè)施是保證體育教學(xué)課順利進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育教學(xué)課與其他學(xué)科不同在于需要大量的場地、器材和設(shè)備，昂貴的開支和花費(fèi)與校領(lǐng)導(dǎo)的不重視、不支持相矛盾。現(xiàn)代體育教學(xué)理念要求我們要注重學(xué)生的全方位發(fā)展，以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)離不開各種運(yùn)動(dòng)設(shè)施、場館等各種體育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)體育選項(xiàng)課的順利開展的前提是擁有與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相符合的場館，如網(wǎng)球、游泳、羽毛球、體操等等，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要不同的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，否則不能滿足教學(xué)的需要。因此，體育場地設(shè)施在很大程度上制約著教學(xué)的開展和進(jìn)行，束縛著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（五）教學(xué)組織形式和體育評價(jià)體系制約著素質(zhì)教育的實(shí)施

班級教學(xué)制依舊是我國小學(xué)體育教學(xué)組織形式的主流，男女分班教學(xué)較少，一視同仁的教學(xué)現(xiàn)象和“放羊式”教學(xué)普遍存在，忽視了學(xué)生之間在性別、身體素質(zhì)、體育能力以及生理、心理與對體育的認(rèn)識程度等各個(gè)方面存在的個(gè)體差異，違背了體育教學(xué)中的“區(qū)別對待”原則。目前，體育評價(jià)與考核的常規(guī)手段基本上屬于終結(jié)性評價(jià)，如體育達(dá)標(biāo)考試與體能測試等，其考核與評定標(biāo)準(zhǔn)固定，方法也較為單一，不僅不能全面體現(xiàn)學(xué)生的健康水平，還否定了一些天生素質(zhì)較差學(xué)生做出的努力，也不能激發(fā)身體素質(zhì)較好的學(xué)生進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)參與的積極性。教學(xué)模式的陳舊以及評價(jià)體系的不健全制約著素質(zhì)教育的順利實(shí)施，我們應(yīng)加快改進(jìn)教學(xué)模式、健全體育評價(jià)與考核體系。

二、小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展策略

（一）加快觀念轉(zhuǎn)變，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹立“終身體育”“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想

小學(xué)體育教學(xué)理念和指導(dǎo)思想應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，順從體育發(fā)展潮流。教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育思想，以社會(huì)發(fā)展對學(xué)生體質(zhì)的要求以及體育的功能為依據(jù)，以增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)健身意識為目的，從而實(shí)現(xiàn)身體教育與健康教育的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其直接影響著人們體育意識的形成。加快小學(xué)體育教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，始終以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和“終身體育”“健康第一”的意識培養(yǎng)為主線，遵循教育發(fā)展規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行和良性發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)趣味性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性

簡化小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能進(jìn)行“變式”，將競技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡化成簡單易行的“游戲”，達(dá)到易學(xué)、有趣的教學(xué)。體育教學(xué)的目的不僅僅是掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)的過程，還是培養(yǎng)他們的健身意識以及團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神、吃苦耐勞意志品質(zhì)的過程。教學(xué)內(nèi)容的豐富與匱乏直接影響著學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣和參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因而，小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向應(yīng)向“優(yōu)先發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與意識，著重突出學(xué)生主體地位，加快促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的趨勢發(fā)展。

（三）完善體育評價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)的考核制度

考核評價(jià)是對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年體育參與程度、技術(shù)成績、課堂表現(xiàn)等多方面的認(rèn)可，是學(xué)生最想、最渴望的評定結(jié)果，科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或考核制度可有效提高學(xué)生體育參與的成就感和積極性?！耙匀藶楸尽钡捏w育人文關(guān)懷、“終身體育”的體育指導(dǎo)思想、“健康第一”的體育健身意識等不斷要求我們對學(xué)生要“區(qū)別對待”，注重“個(gè)體差異”。終結(jié)性評價(jià)的傳統(tǒng)體育評價(jià)體系不僅挫傷了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的自尊心，還可能促使他們產(chǎn)生抵制體育運(yùn)動(dòng)的情緒，這與體育課的教學(xué)目標(biāo)、體育的功能、體育的本質(zhì)恰恰背道而馳。因而，我們要注重終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)的結(jié)合，終結(jié)性評價(jià)是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和參考?？己说年P(guān)鍵在于過程性評價(jià)，一個(gè)人的成功不能僅僅看別人已經(jīng)取得成就，而關(guān)鍵要學(xué)習(xí)他在取得成就道路上所投入的程度和努力。

（四）改革現(xiàn)有體育教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新新型體育教學(xué)模式

自上個(gè)世紀(jì)80年代，我國體育教學(xué)模式先后出現(xiàn)了“三基型”“一體化型”“并列型”和“分層次型”四種類型的教學(xué)模式，也為不同歷史階段的教學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們“一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)關(guān)系勢必與這個(gè)時(shí)期的生產(chǎn)力相適應(yīng)”，體育教學(xué)亦是一樣。學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要與當(dāng)前教學(xué)模式矛盾的日益突出促使我們要改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新新型的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的需要。“俱樂部式”新型教學(xué)模式作為一股鮮血，已在一些小學(xué)中試點(diǎn)應(yīng)用，從現(xiàn)在取得的效果來看，前景還是很樂觀的。小學(xué)體育俱樂部的教學(xué)模式是以學(xué)生作為中心進(jìn)行開展，突出了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但同時(shí)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。

三、結(jié)束語

第7篇：體育法學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)質(zhì)量；語法問題

隨著我國進(jìn)入全球化進(jìn)程，英語對學(xué)生成長越來越重要，這就導(dǎo)致更多的學(xué)者對英語教學(xué)的關(guān)注與重視。不過在英語教學(xué)中語法教學(xué)一直是爭議的重點(diǎn)內(nèi)容，如何進(jìn)行英語語法教學(xué)，語法教學(xué)是否有必要？這些問題都讓眾多教育學(xué)者感到迷茫。

一、高中英語教學(xué)中語法教學(xué)存在的問題

1.缺少英語語法的教學(xué)意識

英語作為重點(diǎn)課程已有多年，不少老師認(rèn)為英語是作為學(xué)生交際能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，語法對于學(xué)生利用英語交際來說并不重要，這也是因?yàn)槔蠋焸兪艿健敖浑H教學(xué)法”的影響造成的。英語語法教學(xué)意識不強(qiáng)的另一個(gè)重要原因就是一部分老師對新課改要求的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為新課并不是重視英語語法教學(xué)，因此在課堂上淡化英語語法帶來的效果，簡單講解或者不講，這就造成學(xué)生對很多著名英語文章或者著作無法準(zhǔn)確理解含義，在長期看不懂的情況下對學(xué)習(xí)英語失去興趣，直接影響英語成績以及未來的升學(xué)道路。

2.語法教學(xué)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性

學(xué)習(xí)英語枯燥無味，這是我國眾多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在的現(xiàn)象。造成該現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是老師在進(jìn)行語法教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況以及學(xué)習(xí)能力，大多選擇精講多練的教學(xué)方式，這樣不僅無法讓學(xué)生擁有身臨其境的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無法加深他們的知識點(diǎn)印象，長久下來對英語語法以及整個(gè)英語課程都毫無興趣，大大降低英語學(xué)習(xí)效率。

3.直接灌輸語法知識，教學(xué)毫無趣味性和生動(dòng)性

不少英語老師嚴(yán)重受到傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，對語法知識的講解非常重視，對語法的實(shí)際應(yīng)用缺少關(guān)注。因此在教學(xué)上選擇直接灌輸?shù)姆绞浇淌趯W(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺少交流，課堂沉悶。更因?yàn)閷W(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)一方，不夠主動(dòng)，直接影響英語學(xué)習(xí)效率以及語言的綜合能力。

二、解決高中英語語法教學(xué)問題的策略

1.生動(dòng)設(shè)置語法教學(xué)情境化，提高語法教學(xué)的趣味性

擁有學(xué)習(xí)興趣才會(huì)渴望認(rèn)識知識世界，渴望探索尋求真理，這是一種帶有情緒在內(nèi)的自愿活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語知識以及語法知識更是如此，要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。而新課改中表示灌輸語法知識不是最終的目的，最終目標(biāo)是將語法知識應(yīng)用于實(shí)際真實(shí)的生活中，因此老師在教授語法知識時(shí)生動(dòng)有趣的設(shè)置語法情景更有利于教學(xué)效果。

提供豐富的感性材料。進(jìn)行語法教學(xué)的前提是學(xué)生擁有基礎(chǔ)語言材料，這樣學(xué)生才能夠正確、感性地分析語法情景教學(xué)中獲得的內(nèi)容。但是感性材料不夠典型或者量不夠足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確將英語能力應(yīng)用到其中。而設(shè)置語法情境時(shí)選擇就地取材，選擇和學(xué)生關(guān)系緊密的日常生活案例，更能夠促進(jìn)學(xué)生帶入其中，理解其中的含義，降低學(xué)習(xí)難度，令學(xué)生容易獲取成功感，還能夠促進(jìn)他們加深知識點(diǎn)記憶。

2.語法重點(diǎn)突出，精講易懂

突出與精講是相輔相成的，在語法教學(xué)中想要突出某部分重點(diǎn)就是對其進(jìn)行精講。作為老師要知道課本中有哪些語法要點(diǎn)，這樣在進(jìn)行課堂講解中就不會(huì)顯得毫無重點(diǎn)。而在教學(xué)中老師常常會(huì)舉一些例子，而這些例子往往來源于語法書或者參考書中，不少老師就直接照搬到課堂上講解起來，這樣就導(dǎo)致語法教學(xué)雖然內(nèi)容豐富，可針對性不強(qiáng)，不僅無法提高學(xué)生的語法能力，甚至有可能抑制他們的學(xué)習(xí)興趣。因此老師在講解其中一個(gè)語法要點(diǎn)時(shí)，必須選擇合適且典型的例句，精簡例句才是最佳選擇，并不是越多或者越細(xì)才好。除此之外，老師在進(jìn)行語法講解中還要盡量簡單明了，用通俗易懂的話來講解，盡量避免復(fù)雜化或者使用太專業(yè)術(shù)語導(dǎo)致學(xué)生聽不懂。將簡單話語配合典型例子講解，教學(xué)效果事半功倍。

3.歸納法和演繹法相結(jié)合應(yīng)用

所謂歸納法與演繹法是完全相反的兩個(gè)過程，歸納法是將特殊變?yōu)槠胀?，而演繹法則是將普通變?yōu)樘厥?，而這兩種方法在英語語法教學(xué)應(yīng)用中十分多見。新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法提出新要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試、積極探索，形成具有自我特色的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生從眾多事例中主動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是由老師直接告知最終結(jié)果。自我探索與研究更有利于激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

4.以新帶舊，延伸舊知識點(diǎn)

第8篇：體育法學(xué)論文范文

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要在解決實(shí)際問題上下功夫

xx區(qū)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀是我們黨在新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展從全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是我們?nèi)嫱七M(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)健康發(fā)展的重要指導(dǎo)方法。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，就是在立足于學(xué)習(xí)、研究有關(guān)如何發(fā)展的問題上，著眼于運(yùn)用科學(xué)發(fā)展的眼光和思維方式，實(shí)現(xiàn)發(fā)展這一根本目標(biāo)。是堅(jiān)持以認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)認(rèn)識這一方法論的具體應(yīng)用。

科學(xué)發(fā)展觀是改革開放實(shí)踐總結(jié)，是謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的客觀要求，更是解決實(shí)際問題的迫切需要?；仡櫢母镩_放三十年，盡管我們在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面取得了斐然的成就，但是在我們發(fā)展的過程中，仍然存在不少不科學(xué)、不符合發(fā)展、影響和制約我們進(jìn)步的理念和行為。從全國大范圍來看，我們在發(fā)展過程中以付出環(huán)境、能源和生態(tài)的高昂代價(jià)，走高能耗、高投入、粗放式、低效益的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式還尚未完全突破，而且在某些地方，在不正確的政績觀的誘導(dǎo)下，還有盲目上演的苗頭；從發(fā)展理念看，全局和長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光認(rèn)識不足，急功近利，盲目冒進(jìn)，低水平的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象還大量存在；當(dāng)前，在金融危機(jī)的背景下，各種社會(huì)矛盾與沖突也日益凸顯，社會(huì)管理的壓力增大，維護(hù)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)和諧還任重道遠(yuǎn)。這些客觀存在的問題都只有通過科學(xué)發(fā)展觀來得到有效解決。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要在解決實(shí)際問題上下功夫。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的目的不僅僅是就學(xué)習(xí)講學(xué)習(xí)而不講解決實(shí)際問題、就學(xué)習(xí)談不足而不談謀劃發(fā)展舉措，其核心目標(biāo)是提高主觀認(rèn)識，集中精力以科學(xué)的態(tài)度對待、解決問題，是在求索的過程中發(fā)現(xiàn)病情、診斷病因的前提下開出藥方、驅(qū)除病情，是用實(shí)質(zhì)性舉措來革舊出新的攻堅(jiān)過程，是以科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識來抓落實(shí)、抓深化、看效果、看收獲的過程。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要在解決實(shí)際問題上下功夫。科學(xué)發(fā)展觀不是華而不實(shí)的“花架子”，不是哄人騙人的“花拳繡腿”，更不是口若懸河、紙上談兵。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要求“黨員干部受教育”,但不是需要唱工好的干部，而是需要真學(xué)實(shí)干的“練家子”。只喊學(xué)而不動(dòng)手改、不敢觸及矛盾的根本甚至主動(dòng)漠視、回避、掩蓋矛盾，這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐無異于因循守舊，遵規(guī)蹈矩的守舊主義，與求一時(shí)相安無事，圖一時(shí)“盛世”安詳，本分地做晨鐘暮鼓的“和尚”并無差別。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要在解決實(shí)際問題上下功夫，要敢于在矛盾的要害處下、在牽一發(fā)而動(dòng)全身的癥結(jié)位置上尋求突破口。隨著改革力度的不斷加大，改革每深入一步，觸動(dòng)的是更深層次、更多領(lǐng)域、更多社會(huì)群體的利益，若不能有效地對這些潛在的矛盾和深層次的問題加以解決，科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是一個(gè)簡單的流于形式的秀場，而是養(yǎng)虎為患,遺患長遠(yuǎn)的嚴(yán)重問題。矛盾是客觀存在的，拖延和掩蓋不僅不會(huì)使問題消失，而且還使矛盾在一定的時(shí)間和范圍內(nèi)積累增多,在一定程度上使其性質(zhì)激化。不在、不敢于解決突出問題上下功夫，只在表面上動(dòng)小手術(shù)，無疑于諱疾忌醫(yī)，最終必將為此而付出更大的代價(jià)。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要以學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，要在解決實(shí)際問題上下功夫。眼下，在金融危機(jī)寒潮的影響下，促就業(yè)、擴(kuò)內(nèi)需、保發(fā)展等一系列難題使我們在原有面臨的各種深層次矛盾的基礎(chǔ)上雪上加霜，只有下大力度解決矛盾，將其從陰暗的角落中晾曬在陽光之下，對其進(jìn)行恰當(dāng)合理的分析、整改，消除其阻礙發(fā)展的負(fù)面影響，使之成為一種促進(jìn)發(fā)展的積極因素，才能實(shí)現(xiàn)將科學(xué)認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展成果、以科學(xué)發(fā)展理念指導(dǎo)實(shí)際工作的初衷。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀只有在解決實(shí)際問題上下功夫，才能使科學(xué)發(fā)展觀從書面、口頭上落在實(shí)處，使學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查的問題不至于成為形式主義代名詞，使落實(shí)整改從“方案”變?yōu)樾袆?dòng)。無論從大的國家改革還是小的單位改革，在每一次改革風(fēng)暴后，在不同的層面、不同的領(lǐng)域中總有一些角落死灰復(fù)燃，究其原因就是當(dāng)時(shí)也摸清了病灶要害，做出了手術(shù)方案，拿起了手術(shù)刀，然而就是在一環(huán)一環(huán)、一步一步的“救治”過程中，有意無意地漠視了矛盾主體的存在，忽略了在解決實(shí)際問題上下“真”功夫，致使“落實(shí)”一詞在時(shí)間的流逝中轉(zhuǎn)移出了人們的注意力，被淡化出人們的視野，只是停留在口頭和紙面上。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀只有在解決實(shí)際問題上下功夫，才能跳出隔靴搔癢、就活動(dòng)搞活動(dòng)的誤區(qū)；才能避免頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳，真正做到著眼于利澤長遠(yuǎn)；才能求得一劑使之不再舊病復(fù)發(fā)的良方根治形式主義這顆“毒瘤”，為今后發(fā)展構(gòu)建服務(wù)科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制；才能使科學(xué)發(fā)展觀真正成為一種發(fā)展理念植根于我們的頭腦中，在實(shí)際工作中使科學(xué)發(fā)展觀成為真正解決問題的有效方法。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀要在解決實(shí)際問題上下功夫，是學(xué)習(xí)實(shí)踐的關(guān)鍵所在?？茖W(xué)發(fā)展觀要求的是“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人 民群眾得實(shí)惠”。發(fā)展成果不是寫出來的，也不是喊出來的，而是實(shí)實(shí)在在干出來的。只有真抓實(shí)干，才能創(chuàng)造實(shí)績、結(jié)出碩果。不在解決實(shí)際問題上下功夫，科學(xué)發(fā)展就是一句空話。

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀只有在解決實(shí)際問題上下功夫，才能使學(xué)習(xí)成果得以鞏固和發(fā)展。通過解決實(shí)際問題，推動(dòng)了制度創(chuàng)新，出臺(tái)科學(xué)決策，建立完善規(guī)制，從而形成有力于科學(xué)發(fā)展的正確方向，增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的深遠(yuǎn)影響。

第9篇：體育法學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)中學(xué)生體育課興趣

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的。學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際，應(yīng)采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極練習(xí)。論文百事通這樣，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容

以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注意循序漸進(jìn)，由淺入深

在體育教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。因此，在給他們教的過程中，應(yīng)以打基礎(chǔ)為主?；A(chǔ)學(xué)好了，他們就會(huì)要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。同時(shí)，教師的教學(xué)只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之樂。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

3、從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)

教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，勇于突破新教材，提高教學(xué)效果。固定的隊(duì)形不利于同學(xué)之間的自由組合，同一個(gè)教材不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，這些因素都有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。為激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生需要合理運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證

在人格上，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的朋友。比較而言，學(xué)生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵(lì)的語言

(1)在體育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

(2)在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵(lì)；而某些有過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)和行為。

(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。

2、愛護(hù)、尊重和信任學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學(xué)生就要抓住課前準(zhǔn)備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握；課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽光直射；課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學(xué)生中

在教學(xué)中教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的練習(xí)，和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽。當(dāng)他們打籃球比賽興趣下降時(shí)，就參與到他們的比賽中。當(dāng)學(xué)生長跑體力下降時(shí)，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用

學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，并提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生共同練習(xí)，因?yàn)樵诰毩?xí)中動(dòng)作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動(dòng)作，還可以向?qū)Ψ秸埥獭６鴦?dòng)作好的學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。