如何提高閱讀速度精選(九篇)

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第1篇：如何提高閱讀速度范文

首先是閱讀興趣的激發(fā)。適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題,由淺入深、由易到難,真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,啟發(fā)他們理解上下文。

其次是文化背景知識的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?經(jīng)常會(huì)滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識、英語國家的風(fēng)土人情和等。因此需要老師們會(huì)在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識,使學(xué)生不僅知其然,同時(shí)知其所以然,然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如在閱讀過程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們在課堂訓(xùn)練中,會(huì)糾正錯(cuò)誤習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,比如默讀,要通過眼睛感知文字符號,直接獲得信息, 避免唇讀和聲讀;按意群閱讀,閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群,這樣就能擴(kuò)大視幅,縮短視時(shí),有效閱讀。學(xué)會(huì)預(yù)測文章內(nèi)容,查讀特定信息,略讀全文以了解大意,細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理, 得出合乎邏輯的結(jié)論等。

最后,也是最重要的是閱讀技巧的掌握。比如怎樣不讀文章就排除掉某些選項(xiàng);對不同的文章體裁,運(yùn)用不同的閱讀順序和方法;對于不同的題型,我們又該如何與文章結(jié)合;遇到不會(huì)的生詞如何去猜等。

然而提高英語閱讀能力的方法較多,也因各人不同的基礎(chǔ)而異,但無捷徑可走。有些人也比較認(rèn)可如下三種閱讀方法:

一、廣泛閱讀,保證一定數(shù)量

俗話說“讀書破萬卷,下筆如有神”,學(xué)習(xí)英語也是如此。英語文章讀得多了,就能夠把自己的語感培養(yǎng)起來,同時(shí)在閱讀過程中鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。通過對不同題材文章的廣泛閱讀,還能夠接受更多的信息,了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史、地理、知名人物等多方面的知識,這對于擴(kuò)展視野,促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。因此,必須把閱讀當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟,不求每次閱讀時(shí)間和文章篇幅的長短,但一定要持之以恒地讀下去,這樣才能收到良好的效果。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,采用靈活的閱讀方法

1. 剛開始。中學(xué)生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時(shí)間的推移,逐漸進(jìn)入狀態(tài)有了感覺。這時(shí)可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴(kuò)大閱讀量,學(xué)生們可以盡快地提高閱讀理解能力,同時(shí)還可以擴(kuò)大詞匯量,一舉兩得。

2.對于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型的句式要精讀,即逐字逐句地熟讀深思,達(dá)到出口成誦的效果;對于一般的文章只需泛讀,即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況,以求達(dá)到一定的閱讀量;對于那些與自己實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的文章以及沒有什么意義,不能從中獲取知識的文章可以略讀,跳讀,甚至干脆不讀。這樣,閱讀才能做到有的放矢,在一定的時(shí)間內(nèi)收到最大的功效。

3.為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關(guān)鍵內(nèi)容,如能正確把握,對中學(xué)生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

三、學(xué)會(huì)猜測生詞,進(jìn)行記時(shí)閱讀

在閱讀過程中常常會(huì)碰到一些生詞。在一般情況下,不必見到生詞就查詞典,這樣可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那么,碰到生詞該怎么辦呢？可以采用下列三種辦法來處理:①如果是專有名詞,一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名,或是其它組織的名稱。對于這些詞不認(rèn)識關(guān)系不大,只要知道它代表什么就行了。②通過構(gòu)詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學(xué)過并且掌握了的,只不過是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已;又如有的是兩個(gè)單詞合在一起的合成詞,等等。對于這些詞只要有些構(gòu)詞法的知識就能夠猜測判斷出它們的詞性或詞義了。③另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個(gè)別難以猜測其義而又會(huì)影響到對文章理解的單詞,就應(yīng)該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個(gè)標(biāo)志,即閱讀的精確性和速度,這一點(diǎn)在《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中有明確的規(guī)定:“……年制和四年制閱讀速度分別為每分鐘400和500個(gè)詞,理解正確率達(dá)到70％” 因此,可以經(jīng)常做記時(shí)閱讀訓(xùn)練,以求通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的閱讀速度和理解能力。

第2篇：如何提高閱讀速度范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 速讀能力

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生更好地進(jìn)行課文的閱讀，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一套速讀的方法，幫助學(xué)生更好地提高對課文的認(rèn)識，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)生對課文閱讀的興趣，幫助學(xué)生更好地提高自身的閱讀能力。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何更好地在初中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的速讀能力。

一、講構(gòu)詞法，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

構(gòu)詞法是英語單詞的主要組成方式，它就像漢語中的偏旁部首一樣，每個(gè)詞綴都有屬于自己的含義，因此，學(xué)生只要對某一個(gè)詞綴有一定的認(rèn)識，就能比較輕松地將這個(gè)單詞的具體含義猜詞出來。在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對陌生詞匯進(jìn)行分層詞義猜詞，首先一層是詞匯的褒貶之分，其次是詞匯的詞性之分，最后一層是詞匯含義之分，學(xué)生如果做到上述三點(diǎn)，就會(huì)基本形成對陌生詞語的猜測能力，其閱讀速度自然有所提升。

比如在講授“the shortest player in the NBA”（蘇教版初中英語九年級Unit 4“Growing up”）時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)講到“He remained there for about a year before...”時(shí)：

教師：“在這句話中，remained是什么意思？”

學(xué)生：“不知道。”

教師：“看看這個(gè)單詞有什么詞綴?！?/p>

學(xué)生：“re-和-ed?！?/p>

教師：“各自代表什么意思呢？”

學(xué)生：“重復(fù)和過去式的意思?！?/p>

教師：“恩，非常好，其實(shí)這里面的main也是一個(gè)詞綴，它在這里具有停留的意思，也就是說，這個(gè)單詞具有重復(fù)停留的意思，大家明白這個(gè)單詞的意思了吧?！?/p>

教師講到這，學(xué)生馬上對單詞的含義有所感悟，紛紛明白這個(gè)單詞具有停留的含義，隨后學(xué)生對這句話的理解也就更輕松。這就是詞綴學(xué)習(xí)法起到的作用。

二、找關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生預(yù)測課文

每篇課文都有屬于自己的一個(gè)主題，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題關(guān)鍵詞進(jìn)行尋找，剛開始教師可以訓(xùn)練學(xué)生成段的尋找關(guān)鍵詞，通過灌輸一些基本的關(guān)鍵詞尋找方法引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行查找。一般來說，關(guān)鍵詞的查找方式有以下幾種，第一種是尋找全段出現(xiàn)最多的名詞，第二種方法是找到全段的中心語句。學(xué)生只要找到關(guān)鍵詞，就能比較迅速地對課出相關(guān)的預(yù)測。

比如在講授課文“Music without boundaries”（蘇教版初中英語九年級Unit 5“Art world”）時(shí)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語的能力，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師：“快速閱讀第一段和第二段內(nèi)容，分別找到兩段中出現(xiàn)最多的名詞單詞，判斷一下這個(gè)單詞與段落主題有何關(guān)系?！?/p>

學(xué)生：“第一段出現(xiàn)最多的名詞為music，第二段出現(xiàn)最多的名詞為Tang Dun和Music?！睂W(xué)生很快就將課文中出現(xiàn)最多的幾個(gè)名詞找了出來，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生分析這幾個(gè)名詞與課文段落大意之間的關(guān)系，于是學(xué)生開始嘗試對兩段的含義進(jìn)行分析。

學(xué)生B：“第一段主要講的是2008年奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)時(shí)的音樂時(shí)被Tan Dun寫出來的，第二段主要講的是音樂家Tan Dun的生平。”

學(xué)生C：“出現(xiàn)最多的名詞基本就是段落的基本含義，也就是說是段落主要描繪的對象?！?/p>

教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能把這一問題解釋的比較清楚，通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以比較輕松地理解課文講授的主要內(nèi)容，為學(xué)生更好地進(jìn)行快速閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、畫脈絡(luò)圖，培養(yǎng)學(xué)生速讀能力

在學(xué)生閱讀課文之前，教師可以給學(xué)生在黑板上將全文的脈絡(luò)圖繪制出來，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)脈絡(luò)圖的結(jié)構(gòu)關(guān)系在文章中進(jìn)行關(guān)鍵語句的尋找。由于有了脈絡(luò)圖的關(guān)系，學(xué)生再進(jìn)行課文的閱讀時(shí)就會(huì)更輕松，很多學(xué)生在閱讀過程中能比較輕松地找到對應(yīng)的課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解和認(rèn)識。

比如在講授課文“Hollywood’s all-time best Audrey Hepburn”（蘇教版初中英語九年級Unit 7“At film”）時(shí)，教師給學(xué)生找出全文的脈絡(luò)圖，并在脈絡(luò)圖中寫出以下單詞：“born，Colette，successful，Roman Holiday，1989，1991?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生：“請大家根據(jù)我給大家提供的這些單詞對照課文內(nèi)容將這些單詞畫出來，并閱讀這個(gè)單詞前后的語句，了解這個(gè)單詞周圍所講授的內(nèi)容。”于是有學(xué)生根據(jù)born找到該單詞的前后語句，明白Audrey Hepburn這個(gè)演員出生在1929年，她在很小的時(shí)候就非常喜歡跳舞和音樂。通過這種方式進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的把握會(huì)更全面，從而幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生更好地提高對課文的認(rèn)識和自身閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生提升快速閱讀課文，把握課文內(nèi)容的能力。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師必須給學(xué)生傳授一些相關(guān)的快速閱讀的方法，一般來說，教師提高學(xué)生快速能力的方法主要有以下幾種，首先是講授構(gòu)詞法，讓學(xué)生對英語構(gòu)詞規(guī)律有基本的認(rèn)識，從而敢于面對段落中的陌生語句，其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找每段的關(guān)鍵詞，從而快速明白全文講授的主要內(nèi)容，最后教師應(yīng)繪制全文脈絡(luò)圖，讓學(xué)生根據(jù)脈絡(luò)圖進(jìn)行課文的閱讀，也能提高學(xué)生的閱讀速度。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：如何提高閱讀速度范文

一、借助語文閱讀讓學(xué)生懂得珍惜生命

現(xiàn)今學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因自殺的現(xiàn)象屢見不鮮，作為教育工作的我們卻顯得無能為力。是我們的教育沒有到位嗎？是我們沒有對學(xué)生灌輸生命的意義嗎？不是的，在我們每個(gè)階段的教材中都或多或少對學(xué)生進(jìn)行著生命教育，但是這種現(xiàn)象為什么依舊不能杜絕呢？仔細(xì)分析原因，不難得到學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是將教師的知識傳授當(dāng)做了任務(wù)，并沒有真正地去體會(huì)文本中所要闡明的涵義。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些文本，自己去體會(huì)文章中作者所表達(dá)的思想感情。

如：在讓學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《再塑生命》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個(gè)殘疾人是如何克服困難、一步步走向成功的，她沒有向命運(yùn)低頭，沒有放棄生命，讓學(xué)生去體會(huì)作者對生命的積極態(tài)度，使學(xué)生感受生命的可貴，使學(xué)生真正地認(rèn)識到生命對每個(gè)來說都只有一次，當(dāng)我們選擇放棄的時(shí)候，就不會(huì)有后悔的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜生命。

二、讓學(xué)生在閱讀鑒賞中提高審美能力

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入文本時(shí)，他就可以感受到作者在文本中所使用的每個(gè)詞語甚至每個(gè)字都是有其用意的。他對提高學(xué)生的審美能力都起著推動(dòng)作用。

例如：閱讀朱自清的《春》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文中所描述的花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春景圖，讓學(xué)生去感受作者對春的熱愛和對春的贊美，提高學(xué)生的審美能力。而且，學(xué)生在品味作者使用的精妙語言的時(shí)候，還可以提高學(xué)生的語言分析能力。加上本文對修辭手法的教學(xué)，還對提高學(xué)生的作文水平起著非常重要的作用。

第4篇：如何提高閱讀速度范文

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；英語閱讀；蒙古族學(xué)生

【中圖分類號】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

元認(rèn)知概念是由美國心理學(xué)家Flavell在20世紀(jì)70年代首次提出的，認(rèn)為元認(rèn)知是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。元認(rèn)知策略是元認(rèn)知理論的重要組成部分之一，是指關(guān)于認(rèn)知過程的知識以及通過計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)等過程進(jìn)行調(diào)整的行為。元認(rèn)知策略可大致分為元認(rèn)知認(rèn)知策略、元認(rèn)知計(jì)劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知評估策略四種。

英語閱讀是語言聽、說、讀、寫、譯五大技能中重要的技能之一，是語言輸入的重要途徑。從本質(zhì)上講，閱讀是一個(gè)極其復(fù)雜的思維過程，是閱讀者根據(jù)自己已有的信息和經(jīng)驗(yàn)對閱讀材料進(jìn)行計(jì)劃、預(yù)測、驗(yàn)證和確認(rèn)的過程，是計(jì)劃、自我監(jiān)控、調(diào)整、自我評價(jià)等各種元認(rèn)知活動(dòng)參與的過程。近年來，不少學(xué)者進(jìn)行了英語閱讀元認(rèn)知訓(xùn)練研究，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知訓(xùn)練能有效提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力（苗惠萍2013，孟繁敏2013），有研究者發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略訓(xùn)練對閱讀能力弱的學(xué)生更有潛力（陳祥云2009）。

英語專業(yè)的蒙古族學(xué)生主要是通過“漢語”來學(xué)習(xí)“英語”，在英語閱讀中“蒙語”和“漢語”都會(huì)帶來語言的負(fù)遷移，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏懼心理，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何快速有效地提高學(xué)生英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我們所面臨的最大問題。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行了為期半年的英語閱讀元認(rèn)知訓(xùn)練。本文從訓(xùn)練操作的角度，探討了如何在具體的英語閱讀教學(xué)中融入元認(rèn)知策略訓(xùn)練的方法和途徑。

一、英語閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知認(rèn)知策略應(yīng)用

在具體的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解自己在閱讀方面的優(yōu)勢與不足，比如，在閱讀中如何克服語言的負(fù)遷移，了解自身的詞匯量的多少，在閱讀當(dāng)中如何有效克服詞匯量少等問題，通過反思找出自身閱讀的不良習(xí)慣等等。閱讀前讓學(xué)生了解閱讀的任務(wù)也是非常有必要的，如，在閱讀中學(xué)生習(xí)慣于從頭開始一句一句地按順序讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀題然后帶著任務(wù)去讀。閱讀策略的使用因人的不同而異，由人的不同決定不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀任務(wù)。教師要給學(xué)生介紹有效的英語閱讀策略，如覽讀、跳讀、推理、詞義猜測、觀點(diǎn)態(tài)度預(yù)測等等。教師要指導(dǎo)學(xué)生何時(shí)、何種情況下如何使用這些策略。比如，判斷“觀點(diǎn)態(tài)度”時(shí)給學(xué)生介紹一些信息詞disgust，wander support，humor approval disapproval critical positive，useful，interesting等等，掌握了這些表達(dá)方式，學(xué)生就可以準(zhǔn)確地表述自己的判斷。

二、英語閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知計(jì)劃策略應(yīng)用

在具體的閱讀活動(dòng)中，元認(rèn)知計(jì)劃策略體現(xiàn)在閱讀前的計(jì)劃策略――瀏覽閱讀材料。（1）教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章的標(biāo)題、次標(biāo)題、關(guān)鍵詞來明確閱讀材料的內(nèi)容。如，Celebrating the Chinese New year Home and Abroad一文，就可以讓學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題判斷文章的主旨大意。（2）快速瀏覽整篇文章，包括文章首尾段落，每個(gè)段落的首尾句、關(guān)鍵詞等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在腦子里提問以下問題：“What is the passage mainly abou？”“Is the passage easy or difficult？”“What is the structure of the passage？”“Are there many difficult sentences or new words？”“What is the form of literature？”等基本問題，對閱讀材料的結(jié)構(gòu)、組織形式、內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、難度有一個(gè)大體的判斷，以便計(jì)劃完成閱讀任務(wù)所需的時(shí)間、所用的語言知識、非語言知識，并選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。比如Choosing Birthday Present，可以運(yùn)用跳讀方法來完成閱讀任務(wù)。（3）激活背景知識，將已有的背景知識與文章的內(nèi)容聯(lián)系起來增進(jìn)理解。比如Celebrating the Chinese New year Home and Abroad一文，引導(dǎo)學(xué)生激活自己對中國春節(jié)習(xí)俗的背景知識來增進(jìn)理解，可以用教師有聲思維方式示范、個(gè)體訓(xùn)練法或小組合作法等方法來訓(xùn)練元認(rèn)知計(jì)劃策略的運(yùn)用。

三、英語閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知監(jiān)控調(diào)整策略應(yīng)用

閱讀元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對注意加以跟蹤，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自我提問，隨時(shí)監(jiān)控自己的閱讀方法、速度和時(shí)間。在訓(xùn)練閱讀元認(rèn)知監(jiān)控策略時(shí)，教師可以給學(xué)生提供英語閱讀元認(rèn)知監(jiān)控卡，進(jìn)行自我監(jiān)控，如，我對閱讀材料主題進(jìn)行預(yù)測了嗎？文章可以分幾大部分？文章各段落的主題句是什么？文章中有沒有特殊的銜接詞、印刷體、注釋？我圍繞文章主題展開聯(lián)想了嗎？我是否進(jìn)行了文章前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)分析？閱讀元認(rèn)知調(diào)整策略是指根據(jù)認(rèn)知策略的效果檢驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整并采取補(bǔ)救措施的策略。比如，在閱讀過程中重新考慮先前的預(yù)測（閱讀之前根據(jù)標(biāo)題和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行的預(yù)測）并不斷預(yù)測接下來要讀的內(nèi)容，不斷驗(yàn)證自己的預(yù)測，調(diào)整自己的閱讀。在閱讀過程中，及時(shí)監(jiān)控自己所用的閱讀方法是否恰當(dāng)，并加以調(diào)整，找出合適的閱讀方法來完成閱讀任務(wù)。比如，Scientist Find Way to Boost Rice Crop Yield一文中有很多人名、地名、學(xué)校的名字、數(shù)字、基因名字等，閱讀當(dāng)中不適合通篇閱讀，而選擇跳讀策略就能有效完成閱讀任務(wù)了。閱讀中要根據(jù)閱讀時(shí)間和閱讀量，調(diào)整自己的閱讀速度和閱讀策略來有效完成閱讀任務(wù)。教師要通過有聲思維的方式示范如何進(jìn)行預(yù)測修正，如何調(diào)整閱讀方法，即為什么調(diào)整等，好讓學(xué)生在以后的閱讀中警覺自己在注意、理解、方法實(shí)用方面可能出現(xiàn)的問題，加以調(diào)整和修正。

四、英語閱讀教學(xué)中的元認(rèn)知評價(jià)策略應(yīng)用

英語閱讀元認(rèn)知評價(jià)策略是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生思考自己閱讀學(xué)的效果如何，是否有進(jìn)步，閱讀策略的運(yùn)用是否恰當(dāng)有效，并思考改進(jìn)的措施。比如，閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生談一談閱讀當(dāng)中的困難、做錯(cuò)題的原因和自己的收獲等等。總之，蒙古族學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有以下弱點(diǎn)：（1）由于基礎(chǔ)薄弱（大部分是零起點(diǎn)的學(xué)生）單詞量匱乏，影響了閱讀理解和閱讀速度。（2）語言的負(fù)遷移影響學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的理解，理解不了主題句。（3）背景知識缺乏影響主旨理解。（4）閱讀技巧實(shí)用不恰當(dāng)影響了閱讀速度。（5）閱讀中存在一些不好的閱讀習(xí)慣，影響了閱讀速度。通過元認(rèn)知評價(jià)策略，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在閱讀當(dāng)中的缺點(diǎn)，能夠有針對性地提高閱讀能力。

總之，英語閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練不是一成不變的模式，而是因不同的情況進(jìn)行調(diào)整的動(dòng)態(tài)過程。教師要將英語寫作元認(rèn)知策略訓(xùn)練與少數(shù)民族班具體的教學(xué)緊密有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅可以促進(jìn)教學(xué)工作的有效實(shí)施，更能有效地提高學(xué)生閱讀能力和元認(rèn)知策略運(yùn)用能力，對蒙古族學(xué)生來說這將會(huì)是一種學(xué)習(xí)理念和方法的灌輸，對其今后的自主學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.元認(rèn)知策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場學(xué)術(shù)研究，2014（11）.

[2]甘容輝.非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀元認(rèn)知策略訓(xùn)練的實(shí)證研究[J].云夢學(xué)刊，2011（06）.

第5篇：如何提高閱讀速度范文

關(guān)鍵詞：閱讀理解詞匯主句從句主謂結(jié)構(gòu)閱讀技巧

如何提高英語閱讀能力：在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準(zhǔn)確性兩個(gè)方面。一個(gè)人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。很多同學(xué)因?yàn)闆]掌握好閱讀技巧，難以提高英語成績，甚至對英語學(xué)習(xí)失去了信心。所以我們有必要把如何提高英語閱讀能力作為重中之重來認(rèn)真對待。以下是針對如何提高英語閱讀能力提出的幾點(diǎn)措施。

一、影響閱讀的主要因素

閱讀理解測試要求高中學(xué)生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實(shí)際上，學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良的習(xí)慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。

（一）學(xué)生在閱讀過程中，常見的不良習(xí)慣有。

1．聲讀（vocalising），即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度?；蚴切淖x（sub- vocalising），即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時(shí)，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個(gè)單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個(gè)詞。

2．指讀（Pointing），即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀?；蚴亲g讀（mental translating），即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達(dá)到理解原文的目的。

3．回視（regressions），即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。

4．濫用詞典（too dependent on dictionaries），即在閱讀過程中不適當(dāng)?shù)摹㈩l繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。

（二）影響閱讀的一些因素。

1．詞匯量。實(shí)踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確性就越大。

2．句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結(jié)構(gòu)的識別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個(gè)階段。句式的自動(dòng)識別和字詞的自動(dòng)識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。

3．篇章。閱讀時(shí)，學(xué)生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗、風(fēng)土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時(shí)代性和地域性。

4．背景知識。背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個(gè)人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大于語言知識；背景知識的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙。只有當(dāng)讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。

二、提高閱讀能力的基本策略

（一） 閱讀技巧的訓(xùn)練，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1、掠讀（skimming）。即通過對文章標(biāo)題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者對意圖或文章所要涉及的問題。這時(shí)，學(xué)生不需要細(xì)看所讀材料，只需快速瀏覽，抓住基本信息，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。這樣，可以：（1）抓住段落特點(diǎn)。（2）抓住主題句。（3）抓住關(guān)鍵詞。

2、跳讀（scanning）。是為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辨認(rèn)的過程。雖然也是一種快速閱讀的方法，但卻是從閱讀材料中尋找某些特定的信息，是在對閱讀材料有所了解的情況下進(jìn)行的，可以在較短時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)信息。

3、研讀（close-reading），也叫細(xì)讀。指 在對全文有各種整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展 思維能力。

（二）閱讀的一些技巧及策略。 快速閱讀技能主要包括以下幾方面：

1.查閱（Scanning）查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時(shí)，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓(xùn)練“查閱”技巧的最佳時(shí)機(jī)。特別是當(dāng)回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細(xì)節(jié)問題時(shí)，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確性。

2.略讀（Skimming）略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。

3.預(yù)測（Prediction）預(yù)測作為一種思維活動(dòng)，是指對未來的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技能。從標(biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗(yàn)證或糾正對文章的預(yù)測。

4.猜詞（Guessing）我們在大量的閱讀過程中必定會(huì)遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。

“冰凍三尺，非一日之寒” 。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)有意識使用這些技巧，從而形成他們自己的閱讀策略。而學(xué)生只要堅(jiān)持正確的閱讀方法，培養(yǎng)興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力一定會(huì)有效，一定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

1.《有效教學(xué)和諧課堂》張丹光

2.《新課程教學(xué)法》郭躍進(jìn)

第6篇：如何提高閱讀速度范文

關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀教學(xué) 教材

閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識,可以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在此,我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,就如何運(yùn)用《Go For It》的教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提高閱讀速度,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、理解教材,把握技巧

通過對《Go For It》教材的教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),在教材的編排中,就已經(jīng)安排了非常好的閱讀材料和閱讀技巧。在八年級(下)教材中,每一單元都著重培養(yǎng)學(xué)生一種閱讀技巧,我在教學(xué)中,嚴(yán)格按照課文中提到的閱讀技巧進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、主動(dòng)性、創(chuàng)造力和判斷力。

二、升華教材,培養(yǎng)能力

授之以魚,不如授之以漁。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。我在閱讀教學(xué)過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式有:

1.略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀做準(zhǔn)備,尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。

2.跳讀:尋找所需信息如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。讓學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞,這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。

4.推讀:引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)上下文猜測詞義,根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義,這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在,即培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解,我一般要求學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱詞典,以解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

三、拓展教材,提高素質(zhì)

1.閱讀材料選擇。要使所選擇材料在題目、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事,歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識、科普文章等,要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。

2.閱讀速度。進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練,每篇文章閱讀時(shí)間控制在8~10分鐘。

3.閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向?qū)W生提出一些具體的要求:閱讀時(shí)不要出聲,要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號,速度要比出聲的閱讀快得多;不要逐字逐詞的讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意;不要一見生詞就查詞典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。

總之,在閱讀課上教師應(yīng)精講多練,并采用不同的閱讀訓(xùn)練的方式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧并最終獲得閱讀能力,從而使學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn):

1.孫少琴.新課程初中英語閱讀教學(xué)初探.考試周刊.2008.51

2.鄧君.淺談如何培養(yǎng)新課標(biāo)初中英語課堂閱讀理解.景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2008.02

第7篇：如何提高閱讀速度范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；閱讀技巧；課堂教學(xué)；閱讀能力

抓好英語閱讀訓(xùn)練，不僅有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量和知識面，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值。在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，對推動(dòng)英語教學(xué)有很大的研究價(jià)值。

一、調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題

初中英語教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得閱讀理解相對較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣。同時(shí)，教師對學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。

二、制定措施

針對近幾年英語中考閱讀題信息量大的特點(diǎn)，如何讓初中生在一定時(shí)間內(nèi)正確獲取文章信息？如何利用閱讀來培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力？

1.分析題型

閱讀理解的命題特點(diǎn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須快速捕捉有效信息，準(zhǔn)確把握整篇材料的主旨大意。同時(shí)還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結(jié)能力。閱讀理解的題型根據(jù)題目的特點(diǎn)有可以分為以下四種。

（1）直接解答題。有些材料較為簡單，所設(shè)計(jì)的問題也可以直接從材料中找到。它通?？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。

（2）字句理解題。有時(shí)候閱讀題目考查學(xué)生對某個(gè)單詞或某句話的理解，這類題目學(xué)生必須根據(jù)文章上下文的語境來猜測詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。

（3）推理判斷題。此類題目要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，觀點(diǎn)和態(tài)度，從而作出準(zhǔn)確的判斷。

（4）歸納概括。這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，總結(jié)段意，選擇標(biāo)題等，學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。

2.加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)

（1）閱讀文章所給問題。每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問題的過程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來解決。比如概括文章主題、指出作者思想觀點(diǎn)、意圖等等。我的做法是先看問題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。

（2）尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文。大多數(shù)材料都有主題句，有的在開頭、有的在結(jié)尾、還有的在中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，就會(huì)提高閱讀的速度和理解效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，閱讀材料中闡述性文章有60%―90%的段落的開頭為主題句；而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結(jié)尾。所以學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認(rèn)真閱讀文章的開頭句、結(jié)尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節(jié)和論點(diǎn)。

（3）培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。在閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對學(xué)生提出一些具體要求，①默讀，通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多。②不要查找工具書，要學(xué)會(huì)猜測生詞的含義，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢酝ㄟ^一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法，如：同意詞、反義詞等猜出詞義。要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息。

（4）按意群閱讀。不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這不僅需要的時(shí)間長，更主要的是影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，學(xué)生為了弄清句義而反復(fù)閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費(fèi)。而如果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。

（5）學(xué)會(huì)略讀和查讀。略讀就是快讀，目的是通過快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來說，他們就是脈搏，是文章的主要信息。因此學(xué)生要先讀問題，了解主旨，做到心中有數(shù)，再根據(jù)已有線索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內(nèi)容，一旦找到線索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。

3.注重課外閱讀指導(dǎo)，延伸課堂教學(xué)

課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，教師可以給予學(xué)生自主選擇閱讀材料的自由，也可以向?qū)W生推薦一些有針對性的閱讀材料。課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該按計(jì)劃、有重點(diǎn)、分階段、劃層次進(jìn)行，通過開展適量的讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀聽結(jié)合等多樣的活動(dòng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ)充是必需。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：如何提高閱讀速度范文

一、弄清導(dǎo)致閱讀障礙的因素

現(xiàn)階段高中學(xué)生在英語閱讀能力的培養(yǎng)上主要受制于以下諸多因素。首先，無法理解句子的意思。對很多學(xué)生來說對于句子的結(jié)構(gòu)分析不清甚至是不會(huì)分析句子，對句子結(jié)構(gòu)的感知能力較差，使大腦注意力較長時(shí)間停留在理解的過程中，遲遲無法有效地獲取句子語義以及特定意境中的意義，造成信息中斷，從而影響了閱讀能力，導(dǎo)致對文章不能做出正確的理解、判斷和選擇；再次，母語因素干擾。許多學(xué)生看到一段信息后，總是習(xí)慣逐字逐句翻譯成漢語后才能繼續(xù)閱讀。因而影響了閱讀理解程度，減緩了速度，減少了閱讀的流暢性，有時(shí)把文章的大意弄得支離破碎。最后也是最重要的，在于詞匯基礎(chǔ)不牢。閱讀過程中遇到生詞是無法避免的，有的學(xué)生往往由于英語詞匯基礎(chǔ)不扎實(shí)，對課本中規(guī)定掌握的單詞、詞組以及習(xí)語等辨別不清，常造成理解困難，形成閱讀障礙。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的高低與閱讀習(xí)慣有很大聯(lián)系。習(xí)慣是指經(jīng)過重復(fù)練習(xí)或不斷實(shí)踐而變得需要的行為方式，要有一種良好的習(xí)慣，則需經(jīng)過旁觀者的直接點(diǎn)撥，教師就是這一使命的執(zhí)行者，要及時(shí)糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。例如：有的學(xué)生一面閱讀，嘴唇一面動(dòng)，有甚者還要發(fā)出輕微的讀聲。嘴唇和聲音影響眼睛的掃視頻率，大大降低了閱讀的速度，妨礙著對材料內(nèi)容的全面透徹的閱讀理解，F(xiàn)ry Edward曾說過“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得信息”。有的學(xué)生用手指著要有的學(xué)讀的詞，一個(gè)詞一個(gè)詞逐詞移動(dòng)，孰不知，眼睛移動(dòng)的速度要比手指移動(dòng)快得多，有的學(xué)生閱讀時(shí)頭隨著眼睛來回移動(dòng)，或邊看閱讀文章手里邊玩弄鋼筆，鉛筆之類或用手敲打著桌面。教師在上課過程中要及時(shí)地加以糾正。另外不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

詞匯量小是制約高中生閱讀水平提高的主要因素之一。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以書為本重點(diǎn)地有系統(tǒng)性地講授一些基本的、有效的詞匯學(xué)習(xí)法。如：（1）利用詞綴、合成詞等構(gòu)詞法猜測生詞的意思，如前綴anti，un，in，pre，pro后綴able，ful，ment，tion，ness等，讓學(xué)生了解各種詞綴的含義，從而推測出生詞的意思；（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章上下文語言情景記單詞。孤立地記單詞不如記詞組，記詞組不如記有用的句子和常用的句型。只有把單詞置于具體的情景環(huán)境之中才能明其意，知其用，才能做到活學(xué)活用。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“中學(xué)生應(yīng)能讀懂生詞率不超過百分之三的語言材料，能根據(jù)語境中較明顯的提示和構(gòu)詞法知識推斷少數(shù)生詞的詞義”。教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測詞義的能力。一是利用上下文推測詞義。作者有時(shí)為闡明自己的某一觀點(diǎn)，往往會(huì)反復(fù)使用不同的語句加以論述，這時(shí)，我們就可以從己知的句子中猜測出生詞的詞義。二是巧用關(guān)聯(lián)詞推測詞義，猜出生詞的詞義。如反義連詞but， however， yet， while等；選擇連詞or， neither…nor， either…or等；因果連詞because， so， therefore等。三是利用構(gòu)詞法推測詞義。很多的英語單詞是根據(jù)英語構(gòu)詞法的一些規(guī)則構(gòu)成的，我們完全有理由據(jù)此推測詞義。如等四是利用常識合理猜測詞義。雖然英語與漢語是兩種不同的語言，但人類畢竟有相似的一些生活經(jīng)驗(yàn)。（3）可以通過各種活動(dòng)如頭腦風(fēng)暴，詞匯競賽等方式擴(kuò)大、記憶、掌握詞匯；（4）要求學(xué)生把課本中以及與課本有關(guān)的生詞、詞組抄在一本本子上，平時(shí)可以反復(fù)記憶，對易忘的單詞要著重訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能

在閱讀文章時(shí)，如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募记?，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，大大地提高閱讀速度。這類提高速度的閱讀技巧主要有略讀和查讀（skimming and scanning）。略讀（skimming）的關(guān)鍵是在能抓住文章要點(diǎn)的前提下，以個(gè)人最快的閱讀速度進(jìn)行閱讀。主要目的是獲得足夠的信息以便準(zhǔn)確地回答有關(guān)文章主旨和大意的問題。利用略讀法做閱讀時(shí)，要特別注意首尾兩段，因?yàn)槲恼碌牡谝欢瓮c(diǎn)明文章的主題或中心思想，或作者的意圖，而文章的最后一段常?？偨Y(jié)或重述文章的主要內(nèi)容。要學(xué)會(huì)尋找文章段落的主題句。這是高效省時(shí)抓段落大意的一條捷徑。同時(shí)也是準(zhǔn)確理解全文大意的有效途徑，因?yàn)榘颜恼碌拿慷沃黝}句的意思綜合起來實(shí)際上就是全文的中心思想。另外，文章的主題句有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)在段落中間或結(jié)尾，必須運(yùn)用略讀法快速準(zhǔn)確地找到它。

而查讀法（scanning）則是在進(jìn)行略讀、了解文章大意后，較簡單的試題往往能立即解決。但還是有一些綜合性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的試題如果只看一遍很難對問題把握得準(zhǔn)，需要對文章里面的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)、生詞的含義進(jìn)行認(rèn)真分析、推敲，才能選出其正確答案。這時(shí)若通讀全文就會(huì)耽誤時(shí)間。我們就可利用在略讀過程中所劃出的相關(guān)詞句甚至段落進(jìn)行復(fù)讀、研究，從而選準(zhǔn)答案從文段中獲得所需的具體信息，可以不需要閱讀整篇文章，而只是需要找出可能包含所需信息的部分，然后加以閱讀就行，這種方法就是查讀法。查讀法主要是獲得具體的信息，回答具體的問題，即測試中的細(xì)節(jié)問題，它常常與5W和1H，即who，what，when，where，why和how有關(guān)，有時(shí)跟具體的數(shù)字如長度、寬度、高度、距離、大小、尺寸等有聯(lián)系。在使用查讀法時(shí)應(yīng)該注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列，文章的結(jié)構(gòu)有的是按時(shí)間順序排列，有的是按空間順序排列，有的是按邏輯順序排列。弄清楚文章的排列順序能幫助學(xué)生在閱讀和回答問題時(shí)做到高效省時(shí)，準(zhǔn)確無誤。要注意提高閱讀的速度和解題效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛掃讀的本領(lǐng)，在最短的時(shí)間內(nèi)找到所需的信息，要把注意力集中在與所需信息直接相關(guān)的詞語上，以便迅速做出正確選擇。

同時(shí)也可以使用“研讀”法?！把凶x”就是仔細(xì)地閱讀，以求獲得具體的信息，對文章有深層次的理解。研讀主要是指圍繞文章后面的問題進(jìn)行細(xì)讀，包括理解支持主題句的細(xì)節(jié)，根據(jù)作者的意圖和中心思想進(jìn)行推論，借助語法知識對涉及問題的難句、長句進(jìn)行分析，力爭達(dá)到準(zhǔn)確地理解，根據(jù)上下文猜測詞義等。

4.訓(xùn)練閱讀速度

在閱讀訓(xùn)練的過程中，老師要有意識地檢測學(xué)生的閱讀速度，高中學(xué)生的閱讀速度應(yīng)提高至每分鐘50-60字左右，逐步提高閱讀速度的關(guān)鍵是多讀，除反復(fù)閱讀課本外之，再選一些課外讀物，要注意讀物的內(nèi)容和難易程度，與課文內(nèi)容是否適當(dāng)，內(nèi)容偏難不利于閱讀速度的提高，要養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣――泛讀也就是閱讀大量涉及不同領(lǐng)域的書籍，爭取博覽群書，熟能生巧。閱讀過程中，提高眼睛的運(yùn)動(dòng)技能，更有效地發(fā)揮眼與腦的協(xié)調(diào)作用，訓(xùn)練眼睛上下左右的掃視速度，避免逐字閱讀，養(yǎng)成以組為單位視讀的習(xí)慣，將眼球控制在每行每段文字的中間。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中要集中注意力。閱讀理解就是讀者通過作品與作者進(jìn)行溝通和交流，這就要求學(xué)生思維活躍，集中一點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的意圖和思想，順著作者的構(gòu)想瀏覽文章，當(dāng)然帶著疑問和思考去欣賞，效果則更好。

5.強(qiáng)調(diào)讀后概括

第9篇：如何提高閱讀速度范文

袁玲玲

（宿遷市宿遷中學(xué)，江蘇  宿遷  223800）

摘  要：閱讀技能作為中學(xué)英語教學(xué)階段過程中不可或缺的組成部分，不僅教師在教學(xué)過程中要加以重視，同樣學(xué)生也要對閱讀技能的培養(yǎng)加以關(guān)注并重視。那么如何讓學(xué)生通過閱讀理解這一環(huán)節(jié)過后，可以更好的理解文章，就是學(xué)好中學(xué)英語知識點(diǎn)的關(guān)鍵。本文筆者就自身多年的中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等，提出了一些提高學(xué)生閱讀技能的方法和措施，以便幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)英語知識，并將其更好的應(yīng)用到日常生活中去。

關(guān)鍵詞：閱讀技能；中學(xué)英語；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；方法和措施

   閱讀不僅僅是作者心情、心境的一種抒發(fā)，同樣閱讀也是作者與讀者之間心與心之間的交流，這種交流形式不僅需要讀者有很強(qiáng)的的綜合性思維活動(dòng)，同樣也需要讀者有很強(qiáng)的邏輯思維能力。在此，筆者將閱讀主要?jiǎng)澐譃槿蟛糠郑悍鹤x、精讀和細(xì)讀，而在中學(xué)階段我們都大致要求學(xué)生做到精讀和細(xì)讀的程度。所謂精讀就是大家常說的感知性的閱讀方式：通過作者給出的重要詞句等去尋找文中潛在的輔助信息和線索，在大致理解文章的基礎(chǔ)上去有效處理作者提出的問題，并能大體將文章翻譯出來。而所謂的細(xì)讀就是在精讀的基礎(chǔ)上更加深入的去理解文章，并能正確的將作者所要表達(dá)的主旨表述出來。閱讀過程不僅要求學(xué)生要在固定的時(shí)間內(nèi)將作者要表述的主旨理解出來，還需要作者講究閱讀效率，此時(shí)泛讀的速度就是我們平時(shí)要求的，只有將閱讀的速度和閱讀的能力相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好的去提升自身的閱讀技能。然而閱讀速度的提升不是要作者一氣呵成不管不顧，而是要求學(xué)生不要刻意的去感知每次每句的含義，而要通過簡短的閱讀之后學(xué)會(huì)整體去感知，大致了解整體意義。這幾個(gè)閱讀方式在閱讀過程中是緊密聯(lián)系的，缺一不可。同樣的在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶能力、判斷能力和邏輯思維能力，否則也是沒有效果的。筆者作為任教多年的中學(xué)英語教師，通過結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對如何提升學(xué)生閱讀技能提出了幾點(diǎn)思考：

一、充分利用有限的英語課堂教學(xué)，構(gòu)建良好的英語閱讀框架

   中學(xué)生接觸英語的重要渠道就是課堂教學(xué)，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何在短時(shí)間內(nèi)去理解文章還要能夠在一定的時(shí)間內(nèi)，在腦海中為自己構(gòu)建一個(gè)良好適宜的閱讀框架，這樣日積月累英語閱讀技能才能提升。筆者為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力通過將試聽與閱讀兩種教學(xué)方式有效結(jié)合起來，去幫助學(xué)生提高閱讀技能：首先，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的閱讀技能首先就要提出閱讀學(xué)習(xí)的意念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的教師，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么如何將學(xué)生更好的引入到文章情節(jié)中去呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該在開始閱讀之前給學(xué)生提出一些指導(dǎo)性的問題，而這些問題要充分設(shè)計(jì)文章情節(jié)中設(shè)計(jì)到的主體或者重要的事實(shí)，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次，多種閱讀方式結(jié)合，首先教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀文章，通過簡單的泛讀學(xué)生可以大致的了解文章所講述的故事情節(jié)等，然后再讓學(xué)生帶著作者提出的問題去再次閱讀文章，讓學(xué)生在第二次閱讀的時(shí)候可以認(rèn)清作者所要表述的主旨，并找出關(guān)鍵詞。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生重新設(shè)定一些新的問題，考察學(xué)生們的理解程度。最后，采取學(xué)生提問教師解答的方式，實(shí)現(xiàn)良好的雙向教學(xué)循環(huán)。在日常的教學(xué)過程中很多學(xué)生和教師都習(xí)慣了“教師提問學(xué)生回答”的教學(xué)模式，在教師講述的過程中學(xué)生對主要的知識點(diǎn)進(jìn)行識記，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，那么要想真正的提高學(xué)生的閱讀技能教師首先要作者的就是要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由。如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，首先就是讓學(xué)生拿到課文之后現(xiàn)在同學(xué)之間互相提問互相回答，對于難點(diǎn)問題先進(jìn)性小組討論，而對于難于解答的問題學(xué)生可以將問題反問給教師，讓教師去解答，而教師在解答的過程中還要教會(huì)學(xué)生去如何理解，針對這些難點(diǎn)以后要是再次遇到學(xué)生就會(huì)采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，就不會(huì)在考試的時(shí)候慌亂了陣腳了。

二、身邊的文化背景知識學(xué)習(xí)也是學(xué)生提高閱讀技能不可或缺的

   就目前閱讀理解的題型來看，很多題材都涉及到了相關(guān)的文化背景知識點(diǎn)，要是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中對這些文化背景加以重視的話，在閱讀理解的時(shí)候就可以將與之相關(guān)的知識點(diǎn)找出來，方便學(xué)生去解答問題。那么學(xué)生要熟悉哪些文化背景知識點(diǎn)呢？筆者在此也進(jìn)行了簡單的列舉如：首先各國之間的家庭觀念差異的文化特性，大家都知道中國人自古以來都崇尚群體文化與英美國的獨(dú)立文化大相徑庭，英美人認(rèn)為人與人之間的關(guān)系永遠(yuǎn)都是平等的，沒有國界和年齡的限制，因此，學(xué)生可以根據(jù)這點(diǎn)知識去識記英語詞典里的家庭成員等之間關(guān)系的表述方法，這樣一來就會(huì)覺得英語其實(shí)很簡單了。其次，在教學(xué)過程中教師還要提醒學(xué)生們各國之間的飲食、習(xí)慣等差異，在飲食方面中國人愛吃的食物基本都以大米為主，而英美人大都以牛奶、面包等為主；而在習(xí)慣方面中國人都比較的謙恭而英美人比較的直接等等，根據(jù)這些差異性學(xué)生在閱讀理解的時(shí)候可以對相關(guān)問題選項(xiàng)進(jìn)行刪選，這樣方便學(xué)生做題。最后，就是諺語方面的差異，中國人常常表述的紅顏禍水指的是女子，而在英美人看來禍水指的卻是孔雀這樣美麗的動(dòng)物等等，諺語方面的差異性有很多很多，教師在日常教學(xué)中對這些差異性要標(biāo)注給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的去識記，這樣方便學(xué)生去理解文章，不會(huì)出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。

   總而言之要想提高學(xué)生英語閱讀技能，教師也要相對付出雙倍的努力，只有師生共同努力才能在短時(shí)間內(nèi)有所見效。

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