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1、法律人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)我國(guó)高?,F(xiàn)在培養(yǎng)出來的法學(xué)人才,普通存在一個(gè)弊病,實(shí)踐能力不強(qiáng)。我國(guó)法律專業(yè)的人才,從90年代后期,得到快速發(fā)展,99年開始各個(gè)高校都在擴(kuò)大招生,學(xué)生數(shù)量在一定程度上增多,但教學(xué)環(huán)境,師資很多學(xué)校沒有跟上,導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不高,擴(kuò)招生源質(zhì)量也有所下降,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng),與企業(yè)需求的人才差距比較大,因此高校教學(xué)模式必須改革,以滿足企業(yè)對(duì)法律高級(jí)人才的需求。
2、課堂教學(xué)方式和效果不佳在高校法律專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是講授教學(xué),很多課程都是大班課程,教師用心的講,學(xué)生拼命記筆記。一般情況下,教師講完課就走,教師與學(xué)生很少溝通,有的學(xué)生教師都可能不認(rèn)識(shí),課堂的效果不好。法律是一些按法律法規(guī)的課程,教師的講解最后應(yīng)該通過案例教學(xué),讓學(xué)生積極參與,學(xué)生成為課堂主體,師生之間多互動(dòng),提高學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,考試就是筆試,期末以卷子的成績(jī)?yōu)橐罁?jù),這種考試模式嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革,法律課程不應(yīng)該以筆試淺析高校法學(xué)教學(xué)改革白化秋哈爾濱金融學(xué)院摘要:在高校教學(xué)中,法學(xué)是一門基礎(chǔ)課,當(dāng)代大學(xué)生都要懂得一些法律基礎(chǔ)知識(shí),現(xiàn)在社會(huì)非常重視高校法律課程,傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)法律方面人才的需求,要想培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才,教學(xué)模式必須改革,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,為社會(huì)培養(yǎng)需求的法律高級(jí)人才。關(guān)鍵詞:高校法學(xué)教學(xué)改革改革構(gòu)思成績(jī)?yōu)橹?,考試方式?yīng)該多元化,以多元方式考核學(xué)生,才能公平、公正的對(duì)待一名學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、法學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想
法學(xué)教學(xué)模式的改革,改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的技能,如何通過基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決實(shí)際問題能力,增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生創(chuàng)新能力提高。
1、把素質(zhì)教育作為法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學(xué)科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學(xué)的方法和手段。但法學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的復(fù)合型人才。
2、改變教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果在現(xiàn)在教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,利用現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性。興趣是最好的教師,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了,積極主動(dòng)性就有了,知識(shí)才能會(huì)融會(huì)貫通?,F(xiàn)在法律課程的教學(xué)方式,比較有典型的,效果比較好的,就是案例教學(xué),教師通過多媒體計(jì)算機(jī),播放一段案例視頻,通過視頻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),視頻中的主人公,都違法了那些法律,在我國(guó)法律條文中,是第幾條等。通過這類實(shí)例教學(xué),學(xué)生能很快記住法律的一些條文,通過案例教學(xué),學(xué)生能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,提高了學(xué)生實(shí)踐能力,實(shí)踐能力的提高,增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用靈活性,對(duì)整個(gè)法律知識(shí)能起到一個(gè)融會(huì)貫通的作用。整體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生能成為課堂的主體,教師搭建好平臺(tái),學(xué)生能演好各個(gè)角色,提高了學(xué)生實(shí)踐能力,同時(shí)能為企業(yè)培養(yǎng)合格的法律高級(jí)人才。
1.1思想性與科學(xué)性結(jié)合
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的整合。將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué),重視數(shù)學(xué)中的思想情感教育。
1.2基礎(chǔ)性與智力性的結(jié)合
小學(xué)生基礎(chǔ)存在差異,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同,在這一特點(diǎn)下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和智力性的區(qū)分和結(jié)合,在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,開發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3理論性和實(shí)踐性的結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)具有完善的理論基礎(chǔ),通過正確的理論思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過程中,教師需要嘗試通過更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到理論和時(shí)間的完美結(jié)合。
1.4形成了新的考試評(píng)價(jià)體系
小學(xué)數(shù)學(xué)考試隨著數(shù)學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變,逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制,改變了傳統(tǒng)的只以考試分?jǐn)?shù)為定論的模式,增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)??荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略
2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性活潑,性情不拘一格。教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。相關(guān)研究表明,只有在放松、自然的狀態(tài)下,小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能才能開發(fā),從而被教師挖掘。數(shù)學(xué)教師在課堂上,應(yīng)該時(shí)刻注意課堂氣氛,盡量避免壓抑的課堂氛圍,通過教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍,如通過提問問題的詼諧語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛,使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的良好結(jié)合,可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題
數(shù)學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習(xí)時(shí),數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密的應(yīng)用題。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題,是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)活動(dòng),發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)教具的制作、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)等,在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng),從而鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
2.3鍛煉學(xué)生思維能力,教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在邏輯思維的建立,因此,在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),當(dāng)然,小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功,它需要在教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上,鍛煉學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識(shí)接受程度,根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn),進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。另外,在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中,教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,比如假設(shè)思想方法、類比思想方法、符號(hào)化思想方法、分類思想方法等常見的數(shù)學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問題時(shí),如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)能力基礎(chǔ),選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。
2.4數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn),注重學(xué)習(xí)和自身提升
隨著時(shí)代的進(jìn)步,知識(shí)更新得越來越快,這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢(shì),緊跟時(shí)代的步伐,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn),要用開放的心態(tài)面對(duì)新知識(shí),緊扣時(shí)代脈搏和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì),同時(shí),數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)也極為重要。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,很容易受到任課教師的影響。數(shù)學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備,還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任感,意識(shí)到自己的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,多反思總結(jié),強(qiáng)化教學(xué)效果,培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。
3.結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用帶來了教育信息資源和教學(xué)手段的多樣化,給傳統(tǒng)教育帶來了沖擊,促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革,現(xiàn)通過發(fā)生在我們身邊的實(shí)例談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變
現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位,這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師,同時(shí)坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”、“課堂中心”和“教學(xué)醫(yī)院中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。隨著教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個(gè)性化,以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活多樣。多媒體技術(shù)快速發(fā)展帶來了教育技術(shù)在知識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的重大突破,知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。目前,我們已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?;ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫(kù),并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)<覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo),而每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式,使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)?,F(xiàn)代教育技術(shù)提供了多元化的信息渠道,學(xué)生獲取知識(shí)需要的時(shí)間越來越短,教師會(huì)有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、品格等良好心理的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中教師由原來處于中心地位的知識(shí)講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、主體、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)方法由原來單純的基于歸納、演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和建構(gòu)等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育四大支柱-學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展,要求我們培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強(qiáng)的自學(xué)能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,而不是傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育給學(xué)生求知和發(fā)展帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn),網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)知識(shí)的探索精神,并使自己的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力得到充分發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間,每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式,教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為論文格式學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體,可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用,可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn),還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
所謂應(yīng)試教育,就是以升學(xué)考試為根本目的,圍繞應(yīng)考開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。課改前的課堂,為了最大化地追求升學(xué)率,提高應(yīng)試能力,老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽、認(rèn)真地記。盡管如此,仍有不少學(xué)生學(xué)不會(huì),這是很正常的,因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體之間都存在著巨大的差異,它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣,全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平,這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),便無休止地延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間,提高師生勞動(dòng)強(qiáng)度,做到一定程度時(shí),師生壓力過大,身心俱疲,最后換來的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲,教師倦怠情緒的飆升,導(dǎo)致課堂上老師心急如焚,學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們?cè)谶@種疲憊和渙散狀態(tài)下,談何認(rèn)真思考,更別說觸類旁通。只好照抄照搬,使得不思考和不會(huì)思考的情形彌漫于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)成了一句實(shí)實(shí)在在的空話。
二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂
在此大背景下,如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國(guó)鋪開。新課程理念下的課堂教學(xué),要突出學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考,重視對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)并參與研究過程,讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí),情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式,要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來,千方百計(jì)讓課堂活起來。圍繞“動(dòng)”起來和“活”起來,可以說,全國(guó)各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校,這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā),以生為本,因勢(shì)利導(dǎo),在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。
三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升
(一)課堂教學(xué)過分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言,可以說很多時(shí)候是讓學(xué)生做無用功。如果交流不到什么有價(jià)值的東西,交流就成了一種擺設(shè),導(dǎo)致課堂亂而無序,一時(shí)半時(shí)收不回心來,不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù),也無意中助長(zhǎng)了學(xué)生亂說的習(xí)性,課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證,事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無定法,有些課程特別是理科課程,形式真的不是很重要,如果一堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)不清楚,往往形式越多,學(xué)生就會(huì)被牽扯的越多,而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的,很多時(shí)候突破重、難點(diǎn),把握關(guān)鍵點(diǎn)的好時(shí)光在一些形式中荒廢了,一堂課下來,頭腦中沒有留下重要的值得儲(chǔ)存的東西,到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就會(huì)無所適從。
(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多,班級(jí)小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生,實(shí)際上在超過20人的班額中很難做到。學(xué)生臺(tái)上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主旋律,且不說為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備,單就展示而言,由于課堂時(shí)間的有限,為了盡可能完成教學(xué)任務(wù),最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相,中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn),長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成優(yōu)生更優(yōu),庸生更庸。加大兩極分化,同時(shí)中等生和學(xué)困生在強(qiáng)大的優(yōu)等生面前更加沒有自信,甘拜下風(fēng),喪失了進(jìn)取的意識(shí)。其實(shí)從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來講,應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機(jī)會(huì),讓他們?cè)诘团_(tái)階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信,學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。
(三)課堂教學(xué)單一化?,F(xiàn)在一上觀摩課,一評(píng)課,有人就會(huì)有這樣的言說:“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點(diǎn)和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄,盡量讓學(xué)生多說多講,老師少說少講,甚至不說不講,以至于整堂課老師不寫一個(gè)字,沒說幾句話,本該老師講的也不講,本該老師拔的也不拔。其實(shí)學(xué)生終歸是學(xué)生,受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制,難點(diǎn)和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點(diǎn)只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引,才能使更多的學(xué)生聽懂會(huì)用。一個(gè)中學(xué)生要面對(duì)多門學(xué)科,如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做,學(xué)生們是吃不消的,更不要說能堅(jiān)持下去。從社會(huì)學(xué)的角度看,很多無謂的“熱鬧課堂”會(huì)使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光,好大喜功,浮華氣躁,對(duì)他們的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師,不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生,該講的要仔細(xì)地講,要負(fù)起責(zé)任,有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧,做學(xué)問很多時(shí)候來自于“靜”思,“靜”也是很美的,一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西,多摸索,多提煉,學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
四、應(yīng)試教育與社會(huì)現(xiàn)狀
關(guān)鍵詞:工程力學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法
隨著新世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求,對(duì)以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn),引發(fā)教育界熱烈的討論?!豆こ塘W(xué)》作為高等院校各工科非機(jī)械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識(shí),它具有較強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁,也需要探究新的教學(xué)模式,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索,才能使學(xué)生在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)理論同時(shí),提高解決工程實(shí)際問題的能力,才能適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。
一、目前高校工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.對(duì)工程力學(xué)課程重要性認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生對(duì)工程力學(xué)不夠重視的的有以下幾方面的原因:(1)認(rèn)為工程力學(xué)這門課程和自己所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為對(duì)他們最重要的是汽車專業(yè)知識(shí),如汽車構(gòu)造、汽車電器等,工程力學(xué)學(xué)不好不會(huì)影響到他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更不會(huì)影響到就業(yè)。(2)認(rèn)為工程力學(xué)只不過是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù),沒有新鮮內(nèi)容,從而就放松了對(duì)課程的學(xué)習(xí)。(3)課程內(nèi)容本身理論性較強(qiáng),公式繁多,甚至有些內(nèi)容抽象難以理解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味。
2.教學(xué)方式和教學(xué)方法落后
目前,工程力學(xué)教學(xué)中基本采用“滿堂灌“的教學(xué)方式,教師為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師習(xí)慣用“粉筆+黑板”的板書教學(xué)形式,課堂教學(xué)講得過多、過細(xì),教學(xué)內(nèi)容一成不變,缺乏新意,學(xué)生只能被動(dòng)的當(dāng)聽眾,師生間互動(dòng)性較差,并且作業(yè)較多,學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重,也沒有時(shí)間思考,因此不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)該門課程,授課效果較差。
3.教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,學(xué)生掌握難度大
近年來,隨著高等院校教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,工程力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)減少較多,由原來的100多學(xué)時(shí)減少到80學(xué)時(shí),個(gè)別專業(yè)減少到40多學(xué)時(shí)。但是基本教學(xué)內(nèi)容基本不變,包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分,其中理論力學(xué)分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué),材料力學(xué)有四大基本變形、強(qiáng)度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等,涵蓋的內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)的前后銜接性強(qiáng),這就要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí),需要及時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)。因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺席一兩次課或者當(dāng)堂課沒有理解,后面知識(shí)的學(xué)習(xí)更更加困難,久而久之,掌握這門課程就更難。
4.個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差,有抵觸心理
有很多學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,而學(xué)習(xí)工程力學(xué)需要這些基礎(chǔ),并且很多學(xué)生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學(xué),且考試通過率低,無形中給學(xué)生造成了一定的心理壓力,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,存在抵觸情緒。
5.考核方法單一
考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式,考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識(shí)。試題題型基本上是例題的翻版,學(xué)生機(jī)械的套用公式,不能靈活地將課程的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來,這種考核方式偏離了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議:
1.加強(qiáng)工程力學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,不僅機(jī)械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè),它直接影響到各個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的認(rèn)識(shí),所以第一堂課很重要,也就是要上好緒論課:首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實(shí)例,例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例,機(jī)械類可以以高速列車為例,還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實(shí)例,比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會(huì)熱點(diǎn)話題中工程力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。其次以專升本和考研為例,工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程,分值是150分,而基礎(chǔ)課程才100分,讓同學(xué)們對(duì)課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系,它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程,它們有各自的體系,因此必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊(理論力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉,這里不再重復(fù)講解),在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限,以外力分析和內(nèi)力計(jì)算為主線,貫穿分析構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性,其中以強(qiáng)度計(jì)算為重點(diǎn),如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心,突出工程概念和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實(shí)際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí),教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去,這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo),學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。(1)采用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書教學(xué)的模式,這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個(gè)步驟,符合人的邏輯思維過程,并且教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng),易于思考和知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時(shí)間,教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動(dòng)畫和圖片信息不好表達(dá)。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn),但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過大,上課節(jié)奏過快,導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容,沒有充足的思考時(shí)間,導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出,學(xué)生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),工程力學(xué)教學(xué)過程中,針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),在教學(xué)方式上采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,例如在靜力學(xué)受力分析時(shí),采用板書為主的教學(xué)模式,使學(xué)生掌握受力分析的詳細(xì)過程,而在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí),先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,然后再用板書教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的分析。(2)采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識(shí)面廣,難度不一,可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法,讓學(xué)生掌握受力分析的步驟;而平面匯交力系由于內(nèi)容簡(jiǎn)單適合用自學(xué)討論法,讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。而像平面彎曲就適合用問題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法,可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式,也可以用問題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例,分析磚沿根部斷裂的原因,從而掌握彎曲應(yīng)力的公式??傊@些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。(3)減少理論講授學(xué)時(shí),增加習(xí)題課的學(xué)時(shí),采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練。對(duì)授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一些重要知識(shí)點(diǎn),減少課堂講授學(xué)時(shí),增加習(xí)題課,把學(xué)生容易出錯(cuò)的和綜合性強(qiáng)的例題拿出來,采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題清晰的思路,避免碰到習(xí)題無從下手。對(duì)于學(xué)生作業(yè)每次批改一半,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題,并糾正一些常見的錯(cuò)誤,對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),較差的同學(xué)也給予鼓勵(lì)。每?jī)芍馨才乓淮瘟?xí)題課,每周安排一次課上10分鐘的答疑,讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問得到即時(shí)解答。建立QQ群和微信群,對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。(4)建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫(kù)。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站,上傳工程力學(xué)的一些重點(diǎn)內(nèi)容的動(dòng)畫或者視頻,幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。例如一些約束的動(dòng)畫就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì),確定約束反力;運(yùn)動(dòng)學(xué)的動(dòng)畫就能夠很好地理解各個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)。建立試題庫(kù)并配以詳細(xì)的分析過程,使學(xué)生通過增加練習(xí)更好的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,它能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實(shí)驗(yàn)中改變以往死板的模式,例如在測(cè)量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生自己選擇增量載荷,實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因,實(shí)驗(yàn)失敗也要分析原因,這樣使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣,還可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,去驗(yàn)證和解釋生活中的現(xiàn)象,找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法,采用多樣化的考核方式
長(zhǎng)期以來,高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式,考題就是例題或者習(xí)題的翻版,這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題,考試通過甚至考高分沒有問題,考試成績(jī)不能代表學(xué)生的實(shí)際水平,因此必須對(duì)現(xiàn)行的考試方式進(jìn)行改革。(1)考試內(nèi)容的改革,也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。因此在保證基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上,增加應(yīng)用型和能力型試題的比例,注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì),多出一些靈活性的綜合題型,既考查了基本知識(shí)點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。(2)考核方式的改革。針對(duì)不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式,代替以往單一的閉卷考試的方法,并且增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重,減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學(xué)生期末考試(占50%)帶一張A4紙張,可以寫上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂提問和平時(shí)測(cè)驗(yàn)(這部分為平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的30%),以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)成績(jī)(占20%),這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問題能力的至關(guān)重要。目前,高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問題,對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行,但是改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣,不同專業(yè)對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同,所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進(jìn)行,為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步完善,對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀(jì)剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新
大學(xué)語(yǔ)文是高等教育一門重要的基礎(chǔ)課,它對(duì)于提高大學(xué)生理解和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力,對(duì)于開闊大學(xué)生的視野,增長(zhǎng)大學(xué)生的見識(shí),提高大學(xué)生的人文素養(yǎng),以及傳承中華文明等有著積極的作用。由于大學(xué)語(yǔ)文的公共課性質(zhì),在教學(xué)中遇到了不少困境,亟待在實(shí)踐中進(jìn)行改革。
一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境
大學(xué)語(yǔ)文課開設(shè)的面比較廣,教學(xué)中遇到的問題比較多,將共性的問題歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.與中學(xué)教材有重復(fù),教與學(xué)兩方面受局限。雖然現(xiàn)行高?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》教材中有多個(gè)版本,但在編排體例上基本都沿用高中語(yǔ)文的,甚至所選的有的篇目在高中期間就上過了,是中學(xué)語(yǔ)文課程的重復(fù)。中學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的慣性自然或不自然地就會(huì)帶入到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師難以跳出中學(xué)教學(xué)方式的窠臼,學(xué)生難以產(chǎn)生太大興趣。
2.缺乏硬指標(biāo),學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)語(yǔ)文課程是一門普通的公共課,與其他公共課比較,既缺乏思想政治理論課的權(quán)威性,又沒有外語(yǔ)四六級(jí)考試那樣的“尚方寶劍”,學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文水平也沒有硬性規(guī)定,因此不少學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)壓力大,就放松了對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。放棄了大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),也就是放棄了很重要的掌握語(yǔ)文工具的一個(gè)機(jī)會(huì),無形中削弱了掌握和運(yùn)用其他知識(shí)的能力。
3.課程地位低,教師沒有動(dòng)力。大學(xué)語(yǔ)文是一門公共課,每一所高校都開設(shè),按理說是比較重要的,但事實(shí)上,相對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課來說,其地位明顯偏低。部分中文教師僅僅將大學(xué)語(yǔ)文視為完成教學(xué)任務(wù)的一種選擇,不少優(yōu)秀教師不愿承擔(dān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),個(gè)別教師甚至認(rèn)為擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是專業(yè)水平低受歧視的表現(xiàn)。大學(xué)語(yǔ)文在教師心目中如此重要,其教學(xué)效果可想而知。
4.課時(shí)數(shù)量少,效果難以保證。同樣作為基礎(chǔ)公共課,大學(xué)語(yǔ)文同思想政治理論課、外語(yǔ)課的課時(shí)安排很不一樣。思想政治理論課的權(quán)威性使得任何一個(gè)大學(xué)不能任意刪減課時(shí),外語(yǔ)課因?yàn)橛兴牧?jí)考試,很多學(xué)校都十分重視,課時(shí)開設(shè)較多。一般來說,政治理論課開設(shè)一學(xué)年,大學(xué)英語(yǔ)開設(shè)二學(xué)年,而大學(xué)語(yǔ)文開設(shè)一學(xué)期、30多個(gè)學(xué)時(shí),有的專業(yè)根本就沒開大學(xué)語(yǔ)文課,過少的教學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué)效果難以保證。
二、造成大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的原因
造成大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的原因是多方面的,主要原因可歸結(jié)為三方面:
1.受高?!爸貙I(yè)技能、輕文化素養(yǎng)”的人才觀的影響。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域需要的人才越來越多,特別是國(guó)家建設(shè)需要大批的工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面的人才。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀和實(shí)際所需,削減綜合性大學(xué),發(fā)展理工科的專門院校成為一種趨勢(shì)。近年來,大多數(shù)從師范專科新升本科的高校都選擇了理工方向;老牌本科院校多選擇維持或縮減人文學(xué)科,多發(fā)展理工、經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè),造成了高等教育重理工、經(jīng)管,輕人文的結(jié)構(gòu)特征。另外,在學(xué)生就業(yè)方面,用人單位多以專業(yè)水平高低決定聘用與否,影響了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的課程選擇。
2.社會(huì)人文精神的失落。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,為整個(gè)社會(huì)人文精神的構(gòu)建帶來了競(jìng)爭(zhēng)、平等、民主的新鮮血液,但同時(shí)也強(qiáng)化了人們對(duì)自身物質(zhì)利益的追求。特別是隨著改革開放的深入發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)和道德觀念的涌入,整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了急功近利的傾向,人們的價(jià)值觀念更趨功利化,人文精神因此逐漸走向失落。在這種文化背景下,屬于人文精神領(lǐng)域的大學(xué)語(yǔ)文課程遭到社會(huì)的冷落就不足為奇了。
3.西方強(qiáng)勢(shì)文化的擠壓。經(jīng)濟(jì)全球化帶來了文化全球化,世界各國(guó)文化在我國(guó)相互交流碰撞,這對(duì)于具有深厚底蘊(yùn)的漢民族文化來講,既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。民族文化如何在這種多元文化的碰撞中生存、發(fā)展,不僅是我國(guó)面臨的一大問題,而且是世界各國(guó)普遍面臨的一個(gè)重大問題。雖然“孔子學(xué)院”已在許多歐美國(guó)家設(shè)立,但其文化傳播內(nèi)容的局限性,以及外來文化在我國(guó)的大行其道,依然反映出漢民族文化受到的沖擊。
要改變大學(xué)語(yǔ)文教育越來越弱勢(shì)的局面,需要做的工作有很多,但總的來說,要從理念和技術(shù)方法兩方面著力,才能取得較好的效果。
三、大學(xué)語(yǔ)文教改理念創(chuàng)新
大學(xué)語(yǔ)文作為非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課,具有其自身的特性,把握這些特性,創(chuàng)新教改理念是大學(xué)語(yǔ)文教改的基礎(chǔ)。
1.強(qiáng)化工具性特征,明確課程定位。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程,其根本目的在于充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì),為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?!敝袊?guó)語(yǔ)文作為母語(yǔ),是我國(guó)大學(xué)中傳承中華文化的載體、交流溝通的工具、學(xué)習(xí)接受其他學(xué)科知識(shí)的橋梁,可以說,它是我們學(xué)習(xí)一切科學(xué)知識(shí)的工具,沒有中國(guó)語(yǔ)文,中華文明就無法傳承。作為具有明顯工具性特征的基礎(chǔ)課程,大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)明確課程定位,強(qiáng)化工具性特征的重要性,將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、判斷和表達(dá)能力上,提高學(xué)生運(yùn)用這一工具學(xué)習(xí)其他知識(shí)的能力。
2.強(qiáng)化審美性特征,提高人文素質(zhì)。中國(guó)語(yǔ)文的人文性明確了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是字詞句、行音意、判斷、推理等工具性知識(shí)傳授,還是一個(gè)人文教育和審美教育的過程。它需要在知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,強(qiáng)化審美性特征,將情感、美感、韻感教學(xué)融入其中,提高學(xué)生的人文素質(zhì),從片面的工具目的教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效和學(xué)生能力。大學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文都具有很高的藝術(shù)性,優(yōu)美的詩(shī)歌、散文篇章能夠陶冶性情,給人提供美感和愉悅的享受。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生潛心體驗(yàn)和感受其中的自然美、藝術(shù)美、人情美和人格美,在作品的動(dòng)人風(fēng)采中完成美的理想、美的情操的影響和熏陶。這有助于大學(xué)生高雅的審美情趣的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高,有助于弘揚(yáng)民族文化。
3.強(qiáng)化專業(yè)輔,進(jìn)行兼容式教學(xué)。目前,高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向,各專業(yè)有著各自的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)?!洞髮W(xué)語(yǔ)文》作為一門在非中文專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課,在教學(xué)中需結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)授課,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感心理實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,選用不同教學(xué)方法,以期與各專業(yè)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,形成自己的風(fēng)格特色。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使各專業(yè)知識(shí)合理地融于其中,避免牽強(qiáng)附會(huì)。寓大學(xué)語(yǔ)文教育于各門專業(yè)知識(shí)教育之中,是避免人文知識(shí)與理工技術(shù)知識(shí)“兩張皮”現(xiàn)象,保持大學(xué)語(yǔ)文教育魅力的根本所在。
四、大學(xué)語(yǔ)文教改的技術(shù)方法創(chuàng)新
1.增加授課時(shí)數(shù)。大學(xué)語(yǔ)文是高校人文素質(zhì)教育的主干課程之一,一個(gè)學(xué)期、每周兩節(jié)的課時(shí)很難滿足師生教與學(xué)兩方面的需要,要改變這種狀況,(1)可增加課時(shí)量,將大學(xué)語(yǔ)文課開設(shè)一至兩個(gè)學(xué)年,特別是理工科的學(xué)生更有增加的必要;(2)開設(shè)一定專題的公選課,既相應(yīng)增加大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)量,又滿足不同專業(yè)、不同層次、不同審美情趣的學(xué)生的需要。
2.改進(jìn)授課方式。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文授課方式是以教師為主導(dǎo)、以單篇作品分析與欣賞為主,師生互動(dòng)少、內(nèi)容銜接差、學(xué)生主動(dòng)性弱等不足很明顯。要改變不足,教學(xué)方法的創(chuàng)新很有必要。(1)采用專題講座的方式授課??刹捎谩耙焕蠋熞粚n}”,也可采用“一老師多專題”的方式授課。每個(gè)專題以時(shí)間或內(nèi)容作為一定的緯度排列,讓學(xué)生心中有一個(gè)清晰的框架結(jié)構(gòu);老師圍繞某一專題深入剖析,指導(dǎo)學(xué)生吃透作品;專題與專題之間銜接自然,使整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文課程系統(tǒng)、完整。(2)引導(dǎo)學(xué)生參與。在專題講座式的課堂講授之外,還要靈活采用多種教學(xué)形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一是開列必讀書目――文本細(xì)讀――質(zhì)疑討論的教學(xué)思路,要求學(xué)生通過文本細(xì)讀的方法,以自己的心靈觸角探索文本中的另一個(gè)心靈世界。二是設(shè)計(jì)鑒賞理論教學(xué)――鑒賞示范――學(xué)生自己欣賞的教學(xué)思路,讓學(xué)生在模仿創(chuàng)造中找到成就感。(3)堅(jiān)持課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)嘗試多種教學(xué)模式,努力提高學(xué)生寫作、演講能力,課外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的融合,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來越不適應(yīng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。為了搞好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué),教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率。具備系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息的教材要求教師運(yùn)用開放性、多元化的思維觀,“淺化”與“深化”相結(jié)合的思想,駕馭教材,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,教學(xué)精講與泛讀相結(jié)合,搞好課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立課外自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀。
4.改進(jìn)考核方式。大學(xué)語(yǔ)文教育的目的是整體提高學(xué)生的人文素質(zhì),而不是死記硬背的能力,所以在考核上應(yīng)以綜合考查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一是把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo),增大平時(shí)成績(jī)比例,平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定范圍可包括學(xué)習(xí)態(tài)度、搜集的研究材料、論文的質(zhì)量、發(fā)言的見解水平、知識(shí)掌握的靈活性,等等。二是期末考試形式要多樣化,既可以是閉卷考試,又可以是開卷考核,還可以是論文式。三是將學(xué)生參與各種人文競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況納入成績(jī)?cè)u(píng)定,主要是反映學(xué)生文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、對(duì)問題的分析概括能力的寫作競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽等。通過考核改革,綜合評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn),全方位地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
大學(xué)語(yǔ)文課程改革是一個(gè)充滿機(jī)遇和活力的、具有廣闊前景的事業(yè),同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。在教改過程中,我們需要與時(shí)俱進(jìn)、大膽實(shí)踐、勇于開拓,只有不斷地探索、改革,大學(xué)語(yǔ)文課程才能釋放魅力。
在改革進(jìn)程中,由于地域不同,教師資源層次豐富,學(xué)科特點(diǎn)差異,勢(shì)必造成教學(xué)方式的多樣性,所以改革還要注意包容性。如“三、二、五”課堂教學(xué)改革模式的五個(gè)環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、反饋拓展”,學(xué)校明確各學(xué)科根據(jù)不同的特點(diǎn)、課型進(jìn)行調(diào)整。以語(yǔ)文為例,反饋拓展環(huán)節(jié)可以是練筆,也可以是閱讀、也可以是演講等。當(dāng)前教學(xué)改革的主要?jiǎng)酉蚴且哉n程為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,但是在改革中一定要注意以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)的平衡性。陶西平教授在《把握教學(xué)改革的平衡點(diǎn)》一文中提到:在教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育而不是以單一的教育模式應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生;既要循循善誘、因材施教,又能不憤不啟、不悱不發(fā);既把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在高度重視學(xué)生的主體作用上,又充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
二、要有穩(wěn)步推進(jìn)教改實(shí)施的策略
教育教學(xué)觀念的改變?cè)诤艽蟪潭壬辖處煴容^容易接受,但在現(xiàn)實(shí)中,只要涉及到課堂行為的改變,第一反應(yīng)往往是拒絕,所以教育教學(xué)改革真正能夠成功的學(xué)校鳳毛麟角,學(xué)校在推動(dòng)教育教學(xué)改革中必須要有可操作性的實(shí)施策略。
(一)整體策劃,培訓(xùn)到位
加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)。確保教學(xué)改革的強(qiáng)力推進(jìn),成立以校長(zhǎng)為首的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,并建立與改革目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的若干工作小組,制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、推進(jìn)行事歷、檢查評(píng)價(jià)制度、問責(zé)制度;課堂教學(xué)改革必須從學(xué)校層面強(qiáng)力推進(jìn),所有管理干部要做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng),改革方案和重要的工作計(jì)劃經(jīng)教代會(huì)通過。制定相應(yīng)的規(guī)章制度,如《學(xué)案研制和編寫的實(shí)施方案》、《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學(xué)生作業(yè)的布置與批改實(shí)施辦法》等。加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要涉及兩個(gè)層面,一是教師培訓(xùn),如我校分批次到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中等學(xué)校學(xué)習(xí),部分骨干教師到山東、北京、上海、香港學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)專家到校講學(xué),其中中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福研究員、北京十一學(xué)校張素蘭老師、北師大教授安文鑄、首都師大附中教師張文娣,佛山教研室各位教研員等。二是學(xué)生培訓(xùn),引入引橋課程,培養(yǎng)小組長(zhǎng),制定了《學(xué)生學(xué)習(xí)十大能力培訓(xùn)方案》等,以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,并盡快適應(yīng)課堂教學(xué)改革的各種規(guī)定和要求。
(二)低點(diǎn)起步,掌握節(jié)奏
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師,教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)不僅影響教學(xué)理念的理解,更決定著教學(xué)改革的結(jié)果。從近十多年的情況來看,教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性較差,教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位。如果在教學(xué)改革中起點(diǎn)太高,首先在專業(yè)素養(yǎng)上跟不上,勢(shì)必造成更多的質(zhì)疑與徘徊,弓沒拉開就已回頭。因此,必須找到容易突破的環(huán)節(jié)切入,同時(shí)在推進(jìn)的過程中不斷了解困惑,在一定階段提供必要的幫助,有事要借助外力解決。根據(jù)人的心理發(fā)展特性,要想改革走向成功,還要掌握一定的節(jié)奏,不然會(huì)陷入沼澤中。因此,我校提倡小步子、快節(jié)奏的策略,也就是在一定時(shí)間集中解決某一個(gè)問題,能感覺在改革路上前行,有愿景更有信心。
(三)定科定人,以點(diǎn)帶面
實(shí)踐中任何改革都會(huì)出現(xiàn)一部分人干、一部分人看、一部分在熱潮冷諷的現(xiàn)象。改革需要的是帶動(dòng),有時(shí)只有看到改革成績(jī)時(shí)才學(xué)著做。這都要了解學(xué)??平M文化、學(xué)科內(nèi)教師的擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新意識(shí)如何。我校的做法是,先全校總動(dòng)員,按照改革整體策略全面鋪開。在一個(gè)月后,教師的基本情況就已顯現(xiàn)出來。當(dāng)然,學(xué)校改革小組的主要任務(wù)是深入課堂,全面了解,跟蹤交流。改革小組要不定期地進(jìn)行反饋,讓校長(zhǎng)或主管教學(xué)的校長(zhǎng)有較真實(shí)的材料,以便在下一步推進(jìn)改革中找到應(yīng)對(duì)策略。特別是讓一部分老師先做起來。要講究藝術(shù),找到愿意改革、有能力改革的教師進(jìn)行先行先試。同時(shí),要防止其他教師制造無端是非,形成改革的阻力。首先按照學(xué)科組分別進(jìn)行再動(dòng)員,說明先行先試的保障措施和培訓(xùn)福利,再深入動(dòng)員有不同意見的教師,避免不愿意做的教師給予口實(shí)。同樣更重要的是,在有了一定的階段性改革成效時(shí),不斷鼓勵(lì)其他教師參與,逐步擴(kuò)大改革隊(duì)伍。同時(shí)對(duì)改革中成功的案例和教師創(chuàng)造平臺(tái),增強(qiáng)教師的成就感和信心。如召開區(qū)級(jí)、市級(jí)、校際聯(lián)盟展示活動(dòng),提供展示成績(jī)的舞臺(tái),同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)制度保障,福利跟上
改革有一定的風(fēng)險(xiǎn),但風(fēng)險(xiǎn)不可能全讓改革者承擔(dān)。在改革過程中必須有共識(shí),在制度上有一定的保障。改革過程中壓力較大,在工作量上如何體現(xiàn),在績(jī)效考核上如何保障等問題要提前做好界定。在推進(jìn)的過程中,教師會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困惑與問題,需要學(xué)校強(qiáng)有力的支持。在目前辦學(xué)體制情況下,不可能在工資、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案中有所體現(xiàn),只能把培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察作為最大的福利給先行改革者予以傾斜。這些都須經(jīng)過學(xué)校改革小組討論并報(bào)學(xué)校行政會(huì)議討論方可實(shí)施。
三、要處理好幾對(duì)關(guān)涉改革的主要矛盾關(guān)系
新一輪的改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū),不僅從教育理念上更清晰,而且更需要制度來保障改革的順利進(jìn)行,這勢(shì)必會(huì)涉及利益格局的重新分配,同時(shí)延伸到不同層面的矛盾產(chǎn)生。對(duì)于影響改革的因素也要進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)與預(yù)防,以減少改革阻力。
(一)處理好頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科的關(guān)系
學(xué)校頂層設(shè)計(jì)往往更多的是學(xué)校課堂教學(xué)文化整體價(jià)值取向,課堂教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生全面發(fā)展的角度,學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)又有其個(gè)性特色,而且不同的課型也有自身的規(guī)律。所以,在學(xué)科教學(xué)改革中既要遵循學(xué)校整體改革的理念,也不局限于一定的范式教學(xué)。例如,語(yǔ)文教學(xué)中的展示課、閱讀課、寫作課要體現(xiàn)不同課型的教學(xué)特色,在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),既可以是小練筆,也可以是閱讀訓(xùn)練。但必須清楚學(xué)校改革的總要求,應(yīng)毫無折扣地去落實(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教師問題導(dǎo)學(xué)策略、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略、表達(dá)交流策略等,都應(yīng)落實(shí)在平常具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
(二)處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系
小學(xué)到初中學(xué)習(xí)方式的變化,也是學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼心理的過程。如果出現(xiàn)不默契也可能出現(xiàn)“剃頭的挑子一頭熱”,學(xué)生的情緒反過來影響教師改革的熱情。處理好這種關(guān)系,最好從兩個(gè)方面去考慮。一是教師和學(xué)生共同開發(fā)引橋課程,指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校課堂教學(xué)的基本模式。二是學(xué)校組織教師和學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育,加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通,更多地是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生心理學(xué)方面的培訓(xùn)。
(三)處理好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系
學(xué)校課堂教學(xué)改革也牽扯到家長(zhǎng)的神經(jīng),家長(zhǎng)關(guān)心的是改革會(huì)不會(huì)影響孩子將來中考的成績(jī)。家長(zhǎng)基本上是經(jīng)過應(yīng)試教育走過來的,不讓孩子過度進(jìn)行鞏固性練習(xí),轉(zhuǎn)為自學(xué)為主的前置性預(yù)習(xí),語(yǔ)文減少重復(fù)練習(xí)為海量閱讀等,家長(zhǎng)是否適應(yīng)?有時(shí)會(huì)經(jīng)常看到家長(zhǎng)在網(wǎng)上評(píng)論。如果引起曲解,就易造成不必要的麻煩。因此,學(xué)校在改革初期,通過多次家長(zhǎng)學(xué)校的方式進(jìn)行溝通,了解當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀。另外,學(xué)校改革需要在資源配備方面要家長(zhǎng)自行購(gòu)置,又會(huì)引起誤會(huì),出現(xiàn)不符合事實(shí)的投訴。如學(xué)生需要海量閱讀,自行購(gòu)置書籍;學(xué)校進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn),有愿意試驗(yàn)和不愿意試驗(yàn)的,家長(zhǎng)有不同的心理表現(xiàn),學(xué)校不得不通過家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
(四)處理好學(xué)校和上級(jí)部門的關(guān)系
學(xué)校改革最大的支持是上級(jí)教育行政部門。雖然課堂教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)部問題,但引發(fā)的效應(yīng)又是社會(huì)問題。學(xué)校要穩(wěn)步推進(jìn)改革,必須和上級(jí)教育行政部門進(jìn)行有效溝通。至少在出現(xiàn)問題時(shí),他們的資源要比學(xué)校更為厚實(shí),他們的聲音比學(xué)校更為堅(jiān)實(shí)。
(五)處理好學(xué)校和社會(huì)媒體的關(guān)系
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差,不重視作為本三院校的學(xué)生,高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱,許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚,給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外,學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí),無法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識(shí).再次,現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng),學(xué)生們主要把精力放在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考證科目,甚至一些校外的考證上,而對(duì)大學(xué)物理這門課程重視不夠.
1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法,以教師講授為主,照本宣科,致使學(xué)生覺得課上枯燥無味.另外,教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化,不同專業(yè)采用同一教學(xué)大綱,沒有專業(yè)特色,與學(xué)生專業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實(shí),因此學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程興趣不夠.
1.3考評(píng)方式單一本校大學(xué)物理的考評(píng)方式基本是采用期末成績(jī)?yōu)橹?,平時(shí)出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)被動(dòng),沒有深入領(lǐng)會(huì)到物理的奧妙.
2改革方向
為了解決教學(xué)中遇到的這些問題,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特色,大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.
2.1不同專業(yè)區(qū)分對(duì)待,應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱大學(xué)物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的,包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)和近代物理等五篇,如果要全部授予學(xué)生,學(xué)時(shí)往往不夠,而且只授予學(xué)生點(diǎn)滴皮毛知識(shí)而已.教師應(yīng)該深入各系進(jìn)行調(diào)研,了解不同專業(yè)的需求.教學(xué)中做到心中有數(shù),有針對(duì)性的授課.讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理有本專業(yè)的特色,為他以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及之后的工作有所準(zhǔn)備.比如對(duì)于機(jī)械類專業(yè),跟物理緊密相關(guān)的專業(yè)課程有“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“工程力學(xué)”等,對(duì)于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在力學(xué)和熱學(xué)篇章,如質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能、動(dòng)量、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)、熱學(xué)等.教師在授課時(shí)就應(yīng)該多注重力學(xué)的分析和計(jì)算,并且多舉一些跟專業(yè)相關(guān)的例子,如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)問題,橋梁結(jié)構(gòu)的承重、鋼架的頻率和周期等.而對(duì)于電子信息類專業(yè),后續(xù)的專業(yè)課程里“電路分析”“電子技術(shù)”跟物理關(guān)聯(lián)較大,對(duì)于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在電磁學(xué)篇章,并多介紹相關(guān)的科研新進(jìn)展,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣.同時(shí),增設(shè)電磁波的知識(shí)點(diǎn)并將其作為重點(diǎn)介紹,為后續(xù)專業(yè)課程電磁場(chǎng)與電磁波做好準(zhǔn)備.
2.2物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合大學(xué)物理是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),很多物理定律都是實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到的.但是很多學(xué)校的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開設(shè)置的兩門課,由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學(xué)就有可能使得理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié).應(yīng)該加強(qiáng)理論課和實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)一,或者直接由同一部門來授課.有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室操作,而有些儀器比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以直接搬到教室穿插在理論課上進(jìn)行演示.建議可以學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院的WalterLewin教授在公開課《電和磁》課上的的授課方式,用直觀的實(shí)驗(yàn)來演示復(fù)雜深刻的物理原理,使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如,靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進(jìn)行演示.這樣不僅可以化抽象為具體,學(xué)生親眼看到,甚至親自參與驗(yàn)證,對(duì)定理的理解會(huì)更加深刻,同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的科研興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
2.3將物理理論和現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來物理學(xué)并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來的學(xué)科,它反映的是自然界萬(wàn)物的規(guī)律,是一門和生活息息相關(guān)的學(xué)科.物理課程改革要強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,即注重與社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個(gè)橋梁的作用,教師在上課時(shí),要特別注意將物理內(nèi)容和實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系起來介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如,講到渦流時(shí),就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測(cè)金屬(安檢、掃雷)等例子;講到角動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí),就可以舉跳水運(yùn)動(dòng)員空中翻轉(zhuǎn)、花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員旋轉(zhuǎn)、舞蹈演員旋轉(zhuǎn)等例子;講到熱學(xué)循環(huán)時(shí),就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識(shí)跟生活社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來,學(xué)生能夠深切體會(huì)到物理是一門很有用的學(xué)科,變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).
2.4考評(píng)多樣化,注重素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生大學(xué)物理課程的考評(píng)單純采用平時(shí)作業(yè)和期末考試的形式的話,不能完全反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度,這種考核方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增設(shè)其他比較開放、靈活的考核方式,比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學(xué)方法??筛鶕?jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在開學(xué)初開設(shè)一些小課題或者小應(yīng)用公布給學(xué)生選做,學(xué)生可以自由組隊(duì)選題,也可以個(gè)人單獨(dú)選題.讓學(xué)生自己檢索資料、分析原理,并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報(bào)分享和討論,有些模型還可以做成動(dòng)畫的形式演示出來給大家看.這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野和思路,也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動(dòng)起來,并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)上來,同時(shí)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)實(shí)踐能力.課題的成果最終計(jì)入本門課程總成績(jī)中,教師評(píng)價(jià)的話也可以靈活一點(diǎn),直接讓全班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分.
2.5成立物理興趣小組大學(xué)物理作為一門公共課,一般都是大班授課,很多學(xué)生有問題也很難全部在課上反應(yīng)給老師,師生互動(dòng)也會(huì)受到限制.為了解決這個(gè)問題,可以在班里或者整個(gè)學(xué)校內(nèi)成立物理興趣小組,也可以建立相關(guān)的物理網(wǎng)站和論壇,大家可以聚在一起或者在論壇上討論問題,各抒己見.老師可以定期參與到興趣小組的討論中,并隨時(shí)到物理論壇上跟同學(xué)交流討論.同時(shí)還可以把課件、題庫(kù)、演示實(shí)驗(yàn)、上課視頻、物理學(xué)史介紹等資料上傳到網(wǎng)上,還可以設(shè)置網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線提問等模塊,以彌補(bǔ)課上教學(xué)課時(shí)的限制,同時(shí)擴(kuò)充大家的視野,拉近師生距離.只有當(dāng)學(xué)生和老師之間建立起個(gè)人的直接聯(lián)系的情況下———這時(shí)學(xué)生可以討論概念、思考問題和討論問題———才能達(dá)到最好的教學(xué)效果.
2.6承上啟下大學(xué)物理教學(xué)要做到承上啟下.所謂的承上,指的是要結(jié)合中學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).首先要讓學(xué)生理解大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡(jiǎn)單重復(fù),大學(xué)物理比中學(xué)物理要更加廣博,內(nèi)容也更加深?yuàn)W.教師在授課過程中,要與已經(jīng)學(xué)過的中學(xué)物理內(nèi)容聯(lián)系起來,進(jìn)行比較和區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的思維,采用新的方法來解決大學(xué)物理問題.其次要讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的密切聯(lián)系,在大學(xué)物理授課之前,都要先了解學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ),對(duì)于高數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的,還要適當(dāng)?shù)慕o他們補(bǔ)習(xí)高數(shù)的知識(shí),特別是矢量代數(shù)和微積分運(yùn)算.大學(xué)物理教學(xué)也要做到啟下,即為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理的意義所在.
3結(jié)束語(yǔ)
論文摘要:為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃,首先進(jìn)行了教學(xué)條件建設(shè),重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革,并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),在教學(xué)中取得明顯效果。
造林學(xué)是論述森林營(yíng)造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科,是林學(xué)專業(yè)主干課程,對(duì)學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國(guó)進(jìn)行西部大開發(fā)的新形勢(shì)下,發(fā)展林業(yè)和加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國(guó)林業(yè)大省,也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域,因而加強(qiáng)該課程的改革和建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才,具有極其重要的意義。
造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時(shí)開設(shè),50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式,80年代開始建立自己的教學(xué)模式,進(jìn)入90年代后期,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育教學(xué)改革的深化,社會(huì)對(duì)林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化,因此,對(duì)造林學(xué)教學(xué)基本條件,教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進(jìn)行全面改革和建設(shè),以提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力,取得了一定成績(jī),在學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)中,于2002年1月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。
一、教學(xué)基本條件建設(shè)
1.教學(xué)大綱
1980年在北京林學(xué)院召開的林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修訂會(huì)上制訂了全國(guó)統(tǒng)一的造林學(xué)教學(xué)大綱,我校一直參考該大綱進(jìn)行教學(xué)。但這個(gè)大綱與我校的實(shí)際教學(xué)在許多方面不符,如我校已在教學(xué)中把造林和種苗分成了兩門課,教學(xué)學(xué)時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大不同。因此,1997年我們制訂了造林學(xué)教學(xué)大綱,大綱對(duì)課程的規(guī)格、教學(xué)的目的與要求等,較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程內(nèi)容既反映學(xué)科發(fā)展水平,又體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn),加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)。之后不久,學(xué)校進(jìn)行了面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革,根據(jù)新的形勢(shì)在2000年對(duì)造林學(xué)教學(xué)大綱又進(jìn)行了修訂,修訂后的主要變化是理論教學(xué)由52學(xué)時(shí)縮減為42學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)由20學(xué)時(shí)變?yōu)?周,一周的教學(xué)實(shí)習(xí)不變。在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整,主要是減少了一些繁瑣理論,增加了實(shí)踐性內(nèi)容,使教學(xué)大綱更符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.教材及教學(xué)輔助資料建設(shè)
(1)教材建設(shè)造林學(xué)統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版,在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國(guó)家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)》,作為校內(nèi)教材使用,以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這本書立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點(diǎn),反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進(jìn)實(shí)用的造林生產(chǎn)技術(shù),通過學(xué)習(xí)可對(duì)我區(qū)造林有一個(gè)較全面的了解,并為今后工作中解決生產(chǎn)實(shí)踐中的特殊問題打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的開展,這本書也可作為生產(chǎn)上的參考書。
(2)教學(xué)輔助資料建設(shè)對(duì)于輔助教學(xué)資料建設(shè),近幾年我們主要做了以下工作:①修訂《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》和《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)資料》。以前所用的是60年代編寫的,早已不符合現(xiàn)實(shí),1997年依據(jù)國(guó)家和內(nèi)蒙古造林技術(shù)規(guī)程,結(jié)合實(shí)際,在收集大量資料基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了編寫。②編寫《造林學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》。以此規(guī)范了教學(xué)實(shí)習(xí),滿足實(shí)習(xí)需要。③收集教學(xué)資料150多冊(cè),包括圖書、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)建設(shè)可研報(bào)告、造林規(guī)程等。為教學(xué)提供了很大方便。④購(gòu)買和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學(xué)教材內(nèi)容攝制的,與教材配合使用,可增強(qiáng)直觀性,增加感性知識(shí)。⑤收集錄制錄相帶2盤,主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機(jī)械開溝抗旱造林技術(shù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。⑥自制VCD光盤4張。主要反映近幾年我區(qū)開展的退耕還林工程,國(guó)家生態(tài)重點(diǎn)縣建設(shè)工程,沙源治理工程等的建設(shè)情況及技術(shù)措施。
以上這些輔助資料對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1.教學(xué)內(nèi)容改革的必要性
造林學(xué)統(tǒng)編教材,在長(zhǎng)期使用中我們認(rèn)為在許多方面存在著不足,需要加以改革,主要表現(xiàn)在:
(1)教材內(nèi)容與實(shí)際的差異造林學(xué)統(tǒng)編教材是面向全國(guó)編寫的,以論述用材林的理論和技術(shù)為主。而用材林的營(yíng)造適合于濕潤(rùn)地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風(fēng)大沙多,水土流失嚴(yán)重,無法營(yíng)造用材林。50一60年代因大面積營(yíng)造用材林,形成小老樹或造林失敗。所以我區(qū)是以防護(hù)林為主。濕潤(rùn)地區(qū)營(yíng)造用材林和干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林其基本理論和技術(shù)是有差別的。如營(yíng)造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標(biāo)志,森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定,抗性增強(qiáng),在技術(shù)上造林密度較大;而在干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林時(shí),實(shí)踐證明,結(jié)果正好相反,林分郁閉后,由于水分供應(yīng)不足出現(xiàn)生長(zhǎng)衰退或死亡,特別是沙地尤為明顯,所以造林時(shí)應(yīng)稀植,以保持林分穩(wěn)定。
(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術(shù)、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省,在長(zhǎng)期的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中,創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進(jìn)實(shí)用技術(shù),在統(tǒng)編教材中是反映不出來的。
(3)缺少有地區(qū)特點(diǎn)的造林技術(shù)內(nèi)蒙古地域遼闊,氣候差別大,地貌類型多,不同地區(qū)造林樹種選擇造林技術(shù)措施各不相同,在學(xué)習(xí)了造林基本的理論和技術(shù)之后,結(jié)合內(nèi)蒙實(shí)際應(yīng)進(jìn)一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術(shù)特點(diǎn),這才更有實(shí)用價(jià)值。
2.改革的內(nèi)容
(1)基本理論和技術(shù)的改革以統(tǒng)編教材為主要參考,緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實(shí)際進(jìn)行改革。主要是把講授用材林為主,改變?yōu)橹v授防護(hù)林為主,并兼顧用材林、經(jīng)濟(jì)林等林種;造林樹種選擇上把講授喬木為主,改為喬灌草相結(jié)合;造林密度上濕潤(rùn)地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心,初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡,應(yīng)進(jìn)行稀植。并采用大行距小株距配置,使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林,避免全面造林后林地水分供應(yīng)不足,而導(dǎo)致林木早衰或枯死;在樹種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主?;旖环椒ㄉ弦`活多樣,宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交,往往灌木的比例大于喬木的比例;造林方法上把強(qiáng)調(diào)以植苗造林為主,改為植苗、播種和插條造林同等重要,從近幾年生態(tài)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)看,在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導(dǎo)地位,如陰山北部主要是以檸條播種造林為主,在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重;造林季節(jié)上把以春季造林為主,改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早,而雨季和秋季則水分條件較好,播種造林和容器苗造林主要在雨季,在秋季可以進(jìn)行插條和播種造林,這在生產(chǎn)中已取得明顯效果;造林的方式不僅要講人工造林,還應(yīng)講飛機(jī)播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機(jī)播種造林其速度快、效率高、成本低,活動(dòng)范圍大,在我區(qū)沙地廣泛開展。封山(沙)育林(草)其技術(shù)簡(jiǎn)便、省工,更符合自然規(guī)律越來越受到重視。
(2)反映造林新技術(shù)對(duì)我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術(shù)在造林學(xué)中應(yīng)及時(shí)反映,如沙地飛機(jī)播種造林,機(jī)械開溝抗旱造林、針葉樹和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護(hù)用材兼用林營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)林豐產(chǎn)栽培技術(shù)、山地生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝、沙地生物經(jīng)濟(jì)圈營(yíng)造等技術(shù)。
(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點(diǎn)和造林技術(shù)特點(diǎn)。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹等我區(qū)主要造林樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)特點(diǎn)等。通過以上教學(xué)內(nèi)容的改革,使造林學(xué)教學(xué)以全新的、有地區(qū)特色的、符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要,更符合目前西部地區(qū)開展的生態(tài)建設(shè)工程的需要。
三、教學(xué)方法和手段的改革
1.教學(xué)方法的改革
造林學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的口頭講授,學(xué)生機(jī)械的記憶。也就是常說的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項(xiàng)注人式”,這種教學(xué)方法死板枯燥,即花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng),又嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。從1997年開始進(jìn)行改革試驗(yàn),改革后的教學(xué)方法大大減少了講授學(xué)時(shí),講授學(xué)時(shí)不超過總學(xué)時(shí)的6096,采用講授、提問、討論、演示等多種教學(xué)方法,而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行科學(xué)組合。造林的基本理論難理解,主要以講授為主,提問、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹種造林技術(shù)易理解、實(shí)踐和綜合性強(qiáng),采用以自學(xué)、討論為主,講授為輔。經(jīng)過多年的試驗(yàn),受到學(xué)生的普遍歡迎和高度評(píng)價(jià),取得明顯效果。
2.教學(xué)手段的改革
為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)上,積極進(jìn)行了教學(xué)手段的改革,研制和開發(fā)了造林學(xué)多媒體課件。
我們采用方正奧思軟件編制,片長(zhǎng)容量達(dá)到1200MB。以全國(guó)統(tǒng)編教材為藍(lán)本,結(jié)合內(nèi)蒙和西部實(shí)際,以及近年來我國(guó)林業(yè)生態(tài)建設(shè)和科技發(fā)展新動(dòng)態(tài),編寫出造林學(xué)文字腳本,再將文字腳本精練制作成計(jì)算機(jī)文本,將大量照片資料精選后掃描,加工制成圖片素材,使文字與圖片一一對(duì)應(yīng),之后再進(jìn)行配音解說。該課件有文字(包括表格)8.4萬(wàn)字,圖片300余張及部分教學(xué)實(shí)習(xí)影像內(nèi)容。
造林學(xué)課件的特點(diǎn)是圖文并茂,視聽并舉,感知直接,理解容易,內(nèi)容豐富,功能多樣,操作方便,界面友好,容錯(cuò)性強(qiáng)。該課件還可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬教學(xué),實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自測(cè)。造林學(xué)多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用,為實(shí)現(xiàn)造林學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化邁出了重要一步,也為造林學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動(dòng)作用。該課件在我校首屆課件展評(píng)中獲一等獎(jiǎng),在教學(xué)實(shí)踐中,取得了明顯的教學(xué)效果。
四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
造林學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高起著重要的作用,是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),我們從教學(xué)實(shí)習(xí)、教程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文三個(gè)方面進(jìn)行了全面加強(qiáng)。
1.教學(xué)實(shí)習(xí)
造林學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)為一周,它是理論與實(shí)踐的結(jié)合,實(shí)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多,又在野外,路線長(zhǎng)。通過我們長(zhǎng)期的調(diào)查,我們精選了路線,做到在短時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場(chǎng)、蠻漢山林場(chǎng)等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙?xí)到石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術(shù),能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)。在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上要求同學(xué)寫出詳實(shí)可靠、較全面綜合論述的實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力的重要途徑。舊教學(xué)計(jì)劃中所用時(shí)間為20學(xué)時(shí),在新教學(xué)計(jì)劃中,課時(shí)壓縮1/3的情況下,仍安排一周的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì),進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上,由教師提供資料、并進(jìn)行分別輔導(dǎo),學(xué)生充分利用所學(xué)理論,通過獨(dú)立思考,綜合分析,寫出符合實(shí)際的設(shè)計(jì)說明書。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前全面綜合實(shí)習(xí)。近幾年我們積極創(chuàng)造條件,與教師開展的科研和生態(tài)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合、走出校門與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。真刀真槍的作,嚴(yán)格要求,加大壓力,使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面的提高。
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