概論教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：概論教學(xué)論文范文

1、法律人才的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)我國(guó)高?，F(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才，普通存在一個(gè)弊病，實(shí)踐能力不強(qiáng)。我國(guó)法律專業(yè)的人才，從90年代后期，得到快速發(fā)展，99年開始各個(gè)高校都在擴(kuò)大招生，學(xué)生數(shù)量在一定程度上增多，但教學(xué)環(huán)境，師資很多學(xué)校沒有跟上，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)不高，擴(kuò)招生源質(zhì)量也有所下降，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，與企業(yè)需求的人才差距比較大，因此高校教學(xué)模式必須改革，以滿足企業(yè)對(duì)法律高級(jí)人才的需求。

2、課堂教學(xué)方式和效果不佳在高校法律專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是講授教學(xué)，很多課程都是大班課程，教師用心的講，學(xué)生拼命記筆記。一般情況下，教師講完課就走，教師與學(xué)生很少溝通，有的學(xué)生教師都可能不認(rèn)識(shí)，課堂的效果不好。法律是一些按法律法規(guī)的課程，教師的講解最后應(yīng)該通過案例教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生成為課堂主體，師生之間多互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、考試方式單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考試就是筆試，期末以卷子的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這種考試模式嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革，法律課程不應(yīng)該以筆試淺析高校法學(xué)教學(xué)改革白化秋哈爾濱金融學(xué)院摘要：在高校教學(xué)中，法學(xué)是一門基礎(chǔ)課，當(dāng)代大學(xué)生都要懂得一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在社會(huì)非常重視高校法律課程，傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)法律方面人才的需求，要想培養(yǎng)社會(huì)需要的法律人才，教學(xué)模式必須改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)需求的法律高級(jí)人才。關(guān)鍵詞：高校法學(xué)教學(xué)改革改革構(gòu)思成績(jī)?yōu)橹鳎荚嚪绞綉?yīng)該多元化，以多元方式考核學(xué)生，才能公平、公正的對(duì)待一名學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、法學(xué)教學(xué)改革的構(gòu)想

法學(xué)教學(xué)模式的改革，改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的技能，如何通過基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決實(shí)際問題能力，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力提高。

1、把素質(zhì)教育作為法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位作為一種教育模式,素質(zhì)教育包括的范圍廣泛、內(nèi)容豐富,既涉及學(xué)科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排,涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容,也涉及教學(xué)的方法和手段。但法學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容或核心要素,仍在于法律職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的復(fù)合型人才。

2、改變教學(xué)方式以增強(qiáng)教學(xué)效果在現(xiàn)在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性。興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，積極主動(dòng)性就有了，知識(shí)才能會(huì)融會(huì)貫通?，F(xiàn)在法律課程的教學(xué)方式，比較有典型的，效果比較好的，就是案例教學(xué)，教師通過多媒體計(jì)算機(jī)，播放一段案例視頻，通過視頻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，視頻中的主人公，都違法了那些法律，在我國(guó)法律條文中，是第幾條等。通過這類實(shí)例教學(xué)，學(xué)生能很快記住法律的一些條文，通過案例教學(xué)，學(xué)生能復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用靈活性，對(duì)整個(gè)法律知識(shí)能起到一個(gè)融會(huì)貫通的作用。整體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能成為課堂的主體，教師搭建好平臺(tái)，學(xué)生能演好各個(gè)角色，提高了學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)能為企業(yè)培養(yǎng)合格的法律高級(jí)人才。

第2篇：概論教學(xué)論文范文

1.1思想性與科學(xué)性結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的整合。將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中更注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)中的思想情感教育。

1.2基礎(chǔ)性與智力性的結(jié)合

小學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同，在這一特點(diǎn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和智力性的區(qū)分和結(jié)合，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛力。

1.3理論性和實(shí)踐性的結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)具有完善的理論基礎(chǔ)，通過正確的理論思想指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。但在教學(xué)過程中，教師需要嘗試通過更多的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論和時(shí)間的完美結(jié)合。

1.4形成了新的考試評(píng)價(jià)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)考試隨著數(shù)學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變了傳統(tǒng)的只以考試分?jǐn)?shù)為定論的模式，增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)等方面的評(píng)價(jià)?？荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)策略

2.1營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂上注意營(yíng)造輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能才能開發(fā)，從而被教師挖掘。數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該時(shí)刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍，如通過提問問題的詼諧語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的良好結(jié)合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系時(shí)才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密的應(yīng)用題。讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)教具的制作、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)黑板報(bào)等，在這些活動(dòng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到增強(qiáng)，從而鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。

2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)要考慮學(xué)生的年齡和意識(shí)接受程度，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，比如假設(shè)思想方法、類比思想方法、符號(hào)化思想方法、分類思想方法等常見的數(shù)學(xué)思想方法。在解答一個(gè)問題時(shí)，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)能力基礎(chǔ)，選擇出最適合自己的最簡(jiǎn)方法。

2.4數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)和自身提升

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)更新得越來(lái)越快，這就要求教師及時(shí)了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)教師要在新課改中與時(shí)俱進(jìn)，要用開放的心態(tài)面對(duì)新知識(shí)，緊扣時(shí)代脈搏和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師的個(gè)人素養(yǎng)也極為重要。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，很容易受到任課教師的影響。數(shù)學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識(shí)儲(chǔ)備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多反思總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)棟梁。

3.結(jié)語(yǔ)

第3篇：概論教學(xué)論文范文

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅速發(fā)展及廣泛應(yīng)用帶來(lái)了教育信息資源和教學(xué)手段的多樣化,給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了沖擊,促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革,現(xiàn)通過發(fā)生在我們身邊的實(shí)例談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的重大變革。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的沖擊,表現(xiàn)為人們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校觀、教學(xué)觀、師生觀、教學(xué)媒體觀和教學(xué)方法觀在信息社會(huì)中發(fā)生改變。社會(huì)的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導(dǎo),參加網(wǎng)上學(xué)術(shù)活動(dòng),也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間可以從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位,這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠(yuǎn)程教育模式、遠(yuǎn)程會(huì)診,可使分布在不同地方的學(xué)生和教師,同時(shí)坐在“虛擬教室”、“虛擬診室”中進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流,從而打破了“學(xué)校中心”、“課堂中心”和“教學(xué)醫(yī)院中心”的模式,成為真正意義的開放大學(xué)。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀,如果學(xué)校不改革,就不能很好的適應(yīng)這種信息社會(huì)的發(fā)展。隨著教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展,教材的多媒體化和教育的多樣化、多媒體化、個(gè)性化,以及網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活多樣。多媒體技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)了教育技術(shù)在知識(shí)表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的重大突破,知識(shí)除了用文字、圖形外,還可以用動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)。目前,我們已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的多媒體課件,可使學(xué)生通過聲畫并茂的多信道感知教學(xué)內(nèi)容,以完美的形式達(dá)到直觀教學(xué)的目的。這樣不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度,而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。教學(xué)媒體也由原來(lái)教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,既作為感知的對(duì)象又作為認(rèn)知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于教學(xué),不僅使自主教育成為現(xiàn)實(shí),而且使教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學(xué)校、研究所、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起,形成一個(gè)巨大的資源庫(kù),并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R(shí)素材和教學(xué)指導(dǎo),而每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)在適宜的時(shí)間、地點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式形成多對(duì)多的教學(xué)方式,使個(gè)別化教學(xué)模式、小組協(xié)作式教學(xué)模式、在職學(xué)習(xí)、在線討論都成為現(xiàn)實(shí),打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課制式教學(xué)模式,從而使長(zhǎng)期以來(lái)可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供了多元化的信息渠道,學(xué)生獲取知識(shí)需要的時(shí)間越來(lái)越短,教師會(huì)有更多的精力去關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、品格等良好心理的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。在課堂教學(xué)中教師由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力、主體、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)的主體。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于歸納、演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和建構(gòu)等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育四大支柱-學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展,要求我們培養(yǎng)具有高度的創(chuàng)造能力、很強(qiáng)的自學(xué)能力、信息檢索、獲取能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,而不是傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)的繼承型人才。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教育給學(xué)生求知和發(fā)展帶來(lái)了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn),網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)知識(shí)的探索精神,并使自己的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力得到充分發(fā)展。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使教育過程發(fā)生改變

現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響,并為新的教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù),賦予教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間,每個(gè)教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、授課對(duì)象特征、有關(guān)的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的一般原理去選擇、設(shè)計(jì)和決定適宜的教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式,教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不是把自己所掌握的知識(shí)面對(duì)面的傳授給學(xué)生,而是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),為論文格式學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。新型教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,可以根據(jù)需要反復(fù)使用學(xué)習(xí)媒體,可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯,供長(zhǎng)遠(yuǎn)使用,可了解針對(duì)同一課題的不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn),還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。

第4篇：概論教學(xué)論文范文

所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽、認(rèn)真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會(huì)，這是很正常的，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，便無(wú)休止地延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，提高師生勞動(dòng)強(qiáng)度，做到一定程度時(shí)，師生壓力過大，身心俱疲，最后換來(lái)的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們?cè)谶@種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認(rèn)真思考，更別說觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會(huì)思考的情形彌漫于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)成了一句實(shí)實(shí)在在的空話。

二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂

在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國(guó)鋪開。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)并參與研究過程，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，千方百計(jì)讓課堂活起來(lái)。圍繞“動(dòng)”起來(lái)和“活”起來(lái)，可以說，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校，這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實(shí)際出發(fā)，以生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。

三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升

(一)課堂教學(xué)過分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說很多時(shí)候是讓學(xué)生做無(wú)用功。如果交流不到什么有價(jià)值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無(wú)序，一時(shí)半時(shí)收不回心來(lái)，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無(wú)意中助長(zhǎng)了學(xué)生亂說的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無(wú)定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會(huì)被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時(shí)候突破重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)的好時(shí)光在一些形式中荒廢了，一堂課下來(lái)，頭腦中沒有留下重要的值得儲(chǔ)存的東西，到實(shí)戰(zhàn)時(shí)就會(huì)無(wú)所適從。

(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級(jí)小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實(shí)際上在超過20人的班額中很難做到。學(xué)生臺(tái)上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個(gè)主旋律，且不說為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時(shí)間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時(shí)中等生和學(xué)困生在強(qiáng)大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進(jìn)取的意識(shí)。其實(shí)從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來(lái)講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诘团_(tái)階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。

(三)課堂教學(xué)單一化?，F(xiàn)在一上觀摩課，一評(píng)課，有人就會(huì)有這樣的言說:“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點(diǎn)和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個(gè)字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實(shí)學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，難點(diǎn)和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點(diǎn)只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽懂會(huì)用。一個(gè)中學(xué)生要面對(duì)多門學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說能堅(jiān)持下去。從社會(huì)學(xué)的角度看，很多無(wú)謂的“熱鬧課堂”會(huì)使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對(duì)他們的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細(xì)地講，要負(fù)起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問很多時(shí)候來(lái)自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、應(yīng)試教育與社會(huì)現(xiàn)狀

第5篇：概論教學(xué)論文范文

2.利用探究探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動(dòng)。以探究的方式講授核心概念，可以將抽象的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的過程讓學(xué)生感知，因此被眾多教師用于課堂教學(xué)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)主動(dòng)參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問題、交流與合作等能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。““以核心概念”基因”為例，利用探究教學(xué)策略的設(shè)計(jì)如下：①提出探究問題：基因是否等于DNA？②推理與設(shè)計(jì)分析：一個(gè)DNA分子就是一個(gè)基因嗎？③取證：通過對(duì)資料數(shù)據(jù)分析出全部基因的堿基對(duì)數(shù)>DNA分子的堿基對(duì)數(shù)，得出結(jié)論：基因只是DNA的片段。④解釋證據(jù)：海蜇的綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)到小鼠體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)小鼠能發(fā)光，證明海蜇的發(fā)光基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來(lái)，起到控制小鼠的特定性狀的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”。因此就順利地從DNA水平上給基因下一個(gè)完整的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DN段。

3.通過比喻或模型比喻或模型法可以讓抽象問題更易理解和直觀化。如核心概念“染色體組”可以用撲克牌的類比法來(lái)講授；核心概念“減數(shù)分裂”可用模型法講授，用橡皮泥反映染色體的形態(tài)變化，用紅綠分別代表來(lái)自父方和母方的一對(duì)同源染色體，模擬減數(shù)分裂過程中各時(shí)期染色體的行為。又如，在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師將DNA分子的平面結(jié)構(gòu)比喻成梯子，磷酸和脫氧核糖交替排列構(gòu)成了梯子的扶手，堿基間構(gòu)成的氫鍵就是梯子的踏板，這樣可很好地加深學(xué)生對(duì)DNA組成的認(rèn)識(shí)。

4.采用概念圖概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。一個(gè)完整概念圖的完成需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：①選取一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域；②確定關(guān)鍵概念和概念等級(jí)；③初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；④建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系；⑤在以后的學(xué)習(xí)中不斷修改和完善。理想的概念圖的具有以下幾個(gè)特征：①概念間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)；②概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當(dāng)?shù)脑~或詞組標(biāo)注出來(lái)；③）不同層級(jí)概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些交叉點(diǎn)：縱向聯(lián)系說明概念間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說明處于概念圖中同一層級(jí)水平的概念間的有意義聯(lián)系；而交叉關(guān)系則說明處于不同層級(jí)概念間的聯(lián)系。故而，在概念圖中的概念是不能被單獨(dú)表征的。如在核心概念“染色體”的教學(xué)中和學(xué)生一起構(gòu)建如下的概念圖：

圖1核心概念“染色體”的概念圖5.借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助手段現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助教學(xué)上的主要手段有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。在教學(xué)過程中，教師使用最廣泛的是多媒體技術(shù)，它是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，以交互方式處理、傳輸和管理文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體技術(shù)。此項(xiàng)技術(shù)具有聲、圖、文并茂，形成多種感官刺激，有利于對(duì)知識(shí)的記憶和保持；渲染理想的教學(xué)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。如在講授“細(xì)胞增殖”、“減數(shù)分裂”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”等抽象、復(fù)雜知識(shí)時(shí)，教師可以用動(dòng)畫來(lái)演示這些過程性知識(shí)。

在新課程理念下以“提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”為根本任務(wù)的《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，借助于生物科學(xué)史去建構(gòu)概念，有效展示了概念的發(fā)展過程，學(xué)生在這樣的教學(xué)中學(xué)習(xí)的不僅僅是條條框框的生物學(xué)知識(shí)，更重要的是得到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。采用實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行概念學(xué)習(xí)，就是通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的親自實(shí)踐不僅可利用科學(xué)事實(shí)建構(gòu)科學(xué)概念，同時(shí)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過比喻或模型、信息技術(shù)輔助學(xué)概念，都是屬于借助一定手段使抽象概念直觀化。概念圖的運(yùn)用是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生建立概念、理解概念的方法。

生命科學(xué)中的“規(guī)律、原理和方法”都是借助于有關(guān)生物學(xué)概念,才得以表述。而概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映。因此，在生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解、掌握概念，不僅是學(xué)好生物學(xué)的前提,也是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的必要條件。因此，生物教師要重視概念教學(xué)，運(yùn)用有效的策略幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用概念，進(jìn)而運(yùn)用生物學(xué)原理、規(guī)律解決生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的有關(guān)生物學(xué)問題。

第6篇：概論教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

大學(xué)語(yǔ)文是高等教育一門重要的基礎(chǔ)課，它對(duì)于提高大學(xué)生理解和運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，對(duì)于開闊大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)大學(xué)生的見識(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及傳承中華文明等有著積極的作用。由于大學(xué)語(yǔ)文的公共課性質(zhì)，在教學(xué)中遇到了不少困境，亟待在實(shí)踐中進(jìn)行改革。

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境

大學(xué)語(yǔ)文課開設(shè)的面比較廣，教學(xué)中遇到的問題比較多，將共性的問題歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.與中學(xué)教材有重復(fù)，教與學(xué)兩方面受局限。雖然現(xiàn)行高?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教材中有多個(gè)版本，但在編排體例上基本都沿用高中語(yǔ)文的，甚至所選的有的篇目在高中期間就上過了，是中學(xué)語(yǔ)文課程的重復(fù)。中學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)的慣性自然或不自然地就會(huì)帶入到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師難以跳出中學(xué)教學(xué)方式的窠臼，學(xué)生難以產(chǎn)生太大興趣。

2.缺乏硬指標(biāo)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)語(yǔ)文課程是一門普通的公共課，與其他公共課比較，既缺乏思想政治理論課的權(quán)威性，又沒有外語(yǔ)四六級(jí)考試那樣的“尚方寶劍”，學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)文水平也沒有硬性規(guī)定，因此不少學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課學(xué)習(xí)壓力大，就放松了對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。放棄了大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，也就是放棄了很重要的掌握語(yǔ)文工具的一個(gè)機(jī)會(huì)，無(wú)形中削弱了掌握和運(yùn)用其他知識(shí)的能力。

3.課程地位低，教師沒有動(dòng)力。大學(xué)語(yǔ)文是一門公共課，每一所高校都開設(shè)，按理說是比較重要的，但事實(shí)上，相對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課來(lái)說，其地位明顯偏低。部分中文教師僅僅將大學(xué)語(yǔ)文視為完成教學(xué)任務(wù)的一種選擇，不少優(yōu)秀教師不愿承擔(dān)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，個(gè)別教師甚至認(rèn)為擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是專業(yè)水平低受歧視的表現(xiàn)。大學(xué)語(yǔ)文在教師心目中如此重要，其教學(xué)效果可想而知。

4.課時(shí)數(shù)量少，效果難以保證。同樣作為基礎(chǔ)公共課，大學(xué)語(yǔ)文同思想政治理論課、外語(yǔ)課的課時(shí)安排很不一樣。思想政治理論課的權(quán)威性使得任何一個(gè)大學(xué)不能任意刪減課時(shí)，外語(yǔ)課因?yàn)橛兴牧?jí)考試，很多學(xué)校都十分重視，課時(shí)開設(shè)較多。一般來(lái)說，政治理論課開設(shè)一學(xué)年，大學(xué)英語(yǔ)開設(shè)二學(xué)年，而大學(xué)語(yǔ)文開設(shè)一學(xué)期、30多個(gè)學(xué)時(shí)，有的專業(yè)根本就沒開大學(xué)語(yǔ)文課，過少的教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)效果難以保證。

二、造成大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的原因

造成大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的原因是多方面的，主要原因可歸結(jié)為三方面：

1.受高?！爸貙I(yè)技能、輕文化素養(yǎng)”的人才觀的影響。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域需要的人才越來(lái)越多，特別是國(guó)家建設(shè)需要大批的工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化等方面的人才。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀和實(shí)際所需，削減綜合性大學(xué)，發(fā)展理工科的專門院校成為一種趨勢(shì)。近年來(lái)，大多數(shù)從師范?？菩律究频母咝６歼x擇了理工方向；老牌本科院校多選擇維持或縮減人文學(xué)科，多發(fā)展理工、經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)，造成了高等教育重理工、經(jīng)管，輕人文的結(jié)構(gòu)特征。另外，在學(xué)生就業(yè)方面，用人單位多以專業(yè)水平高低決定聘用與否，影響了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的課程選擇。

2.社會(huì)人文精神的失落。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，為整個(gè)社會(huì)人文精神的構(gòu)建帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)、平等、民主的新鮮血液，但同時(shí)也強(qiáng)化了人們對(duì)自身物質(zhì)利益的追求。特別是隨著改革開放的深入發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)的意識(shí)形態(tài)和道德觀念的涌入，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了急功近利的傾向，人們的價(jià)值觀念更趨功利化，人文精神因此逐漸走向失落。在這種文化背景下，屬于人文精神領(lǐng)域的大學(xué)語(yǔ)文課程遭到社會(huì)的冷落就不足為奇了。

3.西方強(qiáng)勢(shì)文化的擠壓。經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了文化全球化，世界各國(guó)文化在我國(guó)相互交流碰撞，這對(duì)于具有深厚底蘊(yùn)的漢民族文化來(lái)講，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。民族文化如何在這種多元文化的碰撞中生存、發(fā)展，不僅是我國(guó)面臨的一大問題，而且是世界各國(guó)普遍面臨的一個(gè)重大問題。雖然“孔子學(xué)院”已在許多歐美國(guó)家設(shè)立，但其文化傳播內(nèi)容的局限性，以及外來(lái)文化在我國(guó)的大行其道，依然反映出漢民族文化受到的沖擊。

要改變大學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越弱勢(shì)的局面，需要做的工作有很多，但總的來(lái)說，要從理念和技術(shù)方法兩方面著力，才能取得較好的效果。

三、大學(xué)語(yǔ)文教改理念創(chuàng)新

大學(xué)語(yǔ)文作為非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，具有其自身的特性，把握這些特性，創(chuàng)新教改理念是大學(xué)語(yǔ)文教改的基礎(chǔ)。

1.強(qiáng)化工具性特征，明確課程定位。教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！敝袊?guó)語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是我國(guó)大學(xué)中傳承中華文化的載體、交流溝通的工具、學(xué)習(xí)接受其他學(xué)科知識(shí)的橋梁，可以說，它是我們學(xué)習(xí)一切科學(xué)知識(shí)的工具，沒有中國(guó)語(yǔ)文，中華文明就無(wú)法傳承。作為具有明顯工具性特征的基礎(chǔ)課程，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)明確課程定位，強(qiáng)化工具性特征的重要性，將教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、判斷和表達(dá)能力上，提高學(xué)生運(yùn)用這一工具學(xué)習(xí)其他知識(shí)的能力。

2.強(qiáng)化審美性特征，提高人文素質(zhì)。中國(guó)語(yǔ)文的人文性明確了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是字詞句、行音意、判斷、推理等工具性知識(shí)傳授，還是一個(gè)人文教育和審美教育的過程。它需要在知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化審美性特征，將情感、美感、韻感教學(xué)融入其中，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，從片面的工具目的教學(xué)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效和學(xué)生能力。大學(xué)語(yǔ)文教材中所選的課文都具有很高的藝術(shù)性，優(yōu)美的詩(shī)歌、散文篇章能夠陶冶性情，給人提供美感和愉悅的享受。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生潛心體驗(yàn)和感受其中的自然美、藝術(shù)美、人情美和人格美，在作品的動(dòng)人風(fēng)采中完成美的理想、美的情操的影響和熏陶。這有助于大學(xué)生高雅的審美情趣的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，有助于弘揚(yáng)民族文化。

3.強(qiáng)化專業(yè)輔，進(jìn)行兼容式教學(xué)。目前，高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》作為一門在非中文專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中需結(jié)合不同專業(yè)的不同特點(diǎn)授課，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感心理實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選用不同教學(xué)方法，以期與各專業(yè)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格特色。這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使各專業(yè)知識(shí)合理地融于其中，避免牽強(qiáng)附會(huì)。寓大學(xué)語(yǔ)文教育于各門專業(yè)知識(shí)教育之中，是避免人文知識(shí)與理工技術(shù)知識(shí)“兩張皮”現(xiàn)象，保持大學(xué)語(yǔ)文教育魅力的根本所在。

四、大學(xué)語(yǔ)文教改的技術(shù)方法創(chuàng)新

1.增加授課時(shí)數(shù)。大學(xué)語(yǔ)文是高校人文素質(zhì)教育的主干課程之一，一個(gè)學(xué)期、每周兩節(jié)的課時(shí)很難滿足師生教與學(xué)兩方面的需要，要改變這種狀況，（1）可增加課時(shí)量，將大學(xué)語(yǔ)文課開設(shè)一至兩個(gè)學(xué)年，特別是理工科的學(xué)生更有增加的必要；（2）開設(shè)一定專題的公選課，既相應(yīng)增加大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)量，又滿足不同專業(yè)、不同層次、不同審美情趣的學(xué)生的需要。

2.改進(jìn)授課方式。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文授課方式是以教師為主導(dǎo)、以單篇作品分析與欣賞為主，師生互動(dòng)少、內(nèi)容銜接差、學(xué)生主動(dòng)性弱等不足很明顯。要改變不足，教學(xué)方法的創(chuàng)新很有必要。（1）采用專題講座的方式授課?？刹捎谩耙焕蠋熞粚ｎ}”，也可采用“一老師多專題”的方式授課。每個(gè)專題以時(shí)間或內(nèi)容作為一定的緯度排列，讓學(xué)生心中有一個(gè)清晰的框架結(jié)構(gòu)；老師圍繞某一專題深入剖析，指導(dǎo)學(xué)生吃透作品；專題與專題之間銜接自然，使整個(gè)大學(xué)語(yǔ)文課程系統(tǒng)、完整。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與。在專題講座式的課堂講授之外，還要靈活采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一是開列必讀書目――文本細(xì)讀――質(zhì)疑討論的教學(xué)思路，要求學(xué)生通過文本細(xì)讀的方法，以自己的心靈觸角探索文本中的另一個(gè)心靈世界。二是設(shè)計(jì)鑒賞理論教學(xué)――鑒賞示范――學(xué)生自己欣賞的教學(xué)思路，讓學(xué)生在模仿創(chuàng)造中找到成就感。（3）堅(jiān)持課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。課內(nèi)嘗試多種教學(xué)模式，努力提高學(xué)生寫作、演講能力，課外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的融合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段越來(lái)越不適應(yīng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。為了搞好大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。具備系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)式、立體化、大信息的教材要求教師運(yùn)用開放性、多元化的思維觀，“淺化”與“深化”相結(jié)合的思想，駕馭教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，教學(xué)精講與泛讀相結(jié)合，搞好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立課外自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀。

4.改進(jìn)考核方式。大學(xué)語(yǔ)文教育的目的是整體提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而不是死記硬背的能力，所以在考核上應(yīng)以綜合考查方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。一是把整個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程納入考核目標(biāo)，增大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定范圍可包括學(xué)習(xí)態(tài)度、搜集的研究材料、論文的質(zhì)量、發(fā)言的見解水平、知識(shí)掌握的靈活性，等等。二是期末考試形式要多樣化，既可以是閉卷考試，又可以是開卷考核，還可以是論文式。三是將學(xué)生參與各種人文競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況納入成績(jī)?cè)u(píng)定，主要是反映學(xué)生文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、對(duì)問題的分析概括能力的寫作競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、文學(xué)創(chuàng)作競(jìng)賽等。通過考核改革，綜合評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，全方位地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

大學(xué)語(yǔ)文課程改革是一個(gè)充滿機(jī)遇和活力的、具有廣闊前景的事業(yè)，同時(shí)也面臨諸多挑戰(zhàn)。在教改過程中，我們需要與時(shí)俱進(jìn)、大膽實(shí)踐、勇于開拓，只有不斷地探索、改革，大學(xué)語(yǔ)文課程才能釋放魅力。

第7篇：概論教學(xué)論文范文

在改革進(jìn)程中，由于地域不同，教師資源層次豐富，學(xué)科特點(diǎn)差異，勢(shì)必造成教學(xué)方式的多樣性，所以改革還要注意包容性。如“三、二、五”課堂教學(xué)改革模式的五個(gè)環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、反饋拓展”，學(xué)校明確各學(xué)科根據(jù)不同的特點(diǎn)、課型進(jìn)行調(diào)整。以語(yǔ)文為例，反饋拓展環(huán)節(jié)可以是練筆，也可以是閱讀、也可以是演講等。當(dāng)前教學(xué)改革的主要?jiǎng)酉蚴且哉n程為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，但是在改革中一定要注意以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)的平衡性。陶西平教授在《把握教學(xué)改革的平衡點(diǎn)》一文中提到：在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育而不是以單一的教育模式應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生；既要循循善誘、因材施教，又能不憤不啟、不悱不發(fā)；既把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在高度重視學(xué)生的主體作用上，又充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

二、要有穩(wěn)步推進(jìn)教改實(shí)施的策略

教育教學(xué)觀念的改變?cè)诤艽蟪潭壬辖處煴容^容易接受，但在現(xiàn)實(shí)中，只要涉及到課堂行為的改變，第一反應(yīng)往往是拒絕，所以教育教學(xué)改革真正能夠成功的學(xué)校鳳毛麟角，學(xué)校在推動(dòng)教育教學(xué)改革中必須要有可操作性的實(shí)施策略。

（一）整體策劃，培訓(xùn)到位

加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)。確保教學(xué)改革的強(qiáng)力推進(jìn)，成立以校長(zhǎng)為首的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并建立與改革目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的若干工作小組，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、推進(jìn)行事歷、檢查評(píng)價(jià)制度、問責(zé)制度；課堂教學(xué)改革必須從學(xué)校層面強(qiáng)力推進(jìn)，所有管理干部要做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)，改革方案和重要的工作計(jì)劃經(jīng)教代會(huì)通過。制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《學(xué)案研制和編寫的實(shí)施方案》、《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學(xué)生作業(yè)的布置與批改實(shí)施辦法》等。加強(qiáng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要涉及兩個(gè)層面，一是教師培訓(xùn)，如我校分批次到洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中等學(xué)校學(xué)習(xí)，部分骨干教師到山東、北京、上海、香港學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，其中中國(guó)教育科學(xué)研究院韓立福研究員、北京十一學(xué)校張素蘭老師、北師大教授安文鑄、首都師大附中教師張文娣，佛山教研室各位教研員等。二是學(xué)生培訓(xùn)，引入引橋課程，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，制定了《學(xué)生學(xué)習(xí)十大能力培訓(xùn)方案》等，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盡快適應(yīng)課堂教學(xué)改革的各種規(guī)定和要求。

（二）低點(diǎn)起步，掌握節(jié)奏

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)不僅影響教學(xué)理念的理解，更決定著教學(xué)改革的結(jié)果。從近十多年的情況來(lái)看，教師專業(yè)成長(zhǎng)的自主性較差，教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不到位。如果在教學(xué)改革中起點(diǎn)太高，首先在專業(yè)素養(yǎng)上跟不上，勢(shì)必造成更多的質(zhì)疑與徘徊，弓沒拉開就已回頭。因此，必須找到容易突破的環(huán)節(jié)切入，同時(shí)在推進(jìn)的過程中不斷了解困惑，在一定階段提供必要的幫助，有事要借助外力解決。根據(jù)人的心理發(fā)展特性，要想改革走向成功，還要掌握一定的節(jié)奏，不然會(huì)陷入沼澤中。因此，我校提倡小步子、快節(jié)奏的策略，也就是在一定時(shí)間集中解決某一個(gè)問題，能感覺在改革路上前行，有愿景更有信心。

（三）定科定人，以點(diǎn)帶面

實(shí)踐中任何改革都會(huì)出現(xiàn)一部分人干、一部分人看、一部分在熱潮冷諷的現(xiàn)象。改革需要的是帶動(dòng)，有時(shí)只有看到改革成績(jī)時(shí)才學(xué)著做。這都要了解學(xué)?？平M文化、學(xué)科內(nèi)教師的擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新意識(shí)如何。我校的做法是，先全校總動(dòng)員，按照改革整體策略全面鋪開。在一個(gè)月后，教師的基本情況就已顯現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)校改革小組的主要任務(wù)是深入課堂，全面了解，跟蹤交流。改革小組要不定期地進(jìn)行反饋，讓校長(zhǎng)或主管教學(xué)的校長(zhǎng)有較真實(shí)的材料，以便在下一步推進(jìn)改革中找到應(yīng)對(duì)策略。特別是讓一部分老師先做起來(lái)。要講究藝術(shù)，找到愿意改革、有能力改革的教師進(jìn)行先行先試。同時(shí)，要防止其他教師制造無(wú)端是非，形成改革的阻力。首先按照學(xué)科組分別進(jìn)行再動(dòng)員，說明先行先試的保障措施和培訓(xùn)福利，再深入動(dòng)員有不同意見的教師，避免不愿意做的教師給予口實(shí)。同樣更重要的是，在有了一定的階段性改革成效時(shí)，不斷鼓勵(lì)其他教師參與，逐步擴(kuò)大改革隊(duì)伍。同時(shí)對(duì)改革中成功的案例和教師創(chuàng)造平臺(tái)，增強(qiáng)教師的成就感和信心。如召開區(qū)級(jí)、市級(jí)、校際聯(lián)盟展示活動(dòng)，提供展示成績(jī)的舞臺(tái)，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）制度保障，福利跟上

改革有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但風(fēng)險(xiǎn)不可能全讓改革者承擔(dān)。在改革過程中必須有共識(shí)，在制度上有一定的保障。改革過程中壓力較大，在工作量上如何體現(xiàn)，在績(jī)效考核上如何保障等問題要提前做好界定。在推進(jìn)的過程中，教師會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困惑與問題，需要學(xué)校強(qiáng)有力的支持。在目前辦學(xué)體制情況下，不可能在工資、獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案中有所體現(xiàn)，只能把培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考察作為最大的福利給先行改革者予以傾斜。這些都須經(jīng)過學(xué)校改革小組討論并報(bào)學(xué)校行政會(huì)議討論方可實(shí)施。

三、要處理好幾對(duì)關(guān)涉改革的主要矛盾關(guān)系

新一輪的改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，不僅從教育理念上更清晰，而且更需要制度來(lái)保障改革的順利進(jìn)行，這勢(shì)必會(huì)涉及利益格局的重新分配，同時(shí)延伸到不同層面的矛盾產(chǎn)生。對(duì)于影響改革的因素也要進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)與預(yù)防，以減少改革阻力。

（一）處理好頂層設(shè)計(jì)與學(xué)科的關(guān)系

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)往往更多的是學(xué)校課堂教學(xué)文化整體價(jià)值取向，課堂教學(xué)模式的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生全面發(fā)展的角度，學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)又有其個(gè)性特色，而且不同的課型也有自身的規(guī)律。所以，在學(xué)科教學(xué)改革中既要遵循學(xué)校整體改革的理念，也不局限于一定的范式教學(xué)。例如，語(yǔ)文教學(xué)中的展示課、閱讀課、寫作課要體現(xiàn)不同課型的教學(xué)特色，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，既可以是小練筆，也可以是閱讀訓(xùn)練。但必須清楚學(xué)校改革的總要求，應(yīng)毫無(wú)折扣地去落實(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)策略、教師問題導(dǎo)學(xué)策略、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略、表達(dá)交流策略等，都應(yīng)落實(shí)在平常具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

小學(xué)到初中學(xué)習(xí)方式的變化，也是學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼心理的過程。如果出現(xiàn)不默契也可能出現(xiàn)“剃頭的挑子一頭熱”，學(xué)生的情緒反過來(lái)影響教師改革的熱情。處理好這種關(guān)系，最好從兩個(gè)方面去考慮。一是教師和學(xué)生共同開發(fā)引橋課程，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校課堂教學(xué)的基本模式。二是學(xué)校組織教師和學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，更多地是對(duì)教師進(jìn)行學(xué)生心理學(xué)方面的培訓(xùn)。

（三）處理好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的關(guān)系

學(xué)校課堂教學(xué)改革也牽扯到家長(zhǎng)的神經(jīng)，家長(zhǎng)關(guān)心的是改革會(huì)不會(huì)影響孩子將來(lái)中考的成績(jī)。家長(zhǎng)基本上是經(jīng)過應(yīng)試教育走過來(lái)的，不讓孩子過度進(jìn)行鞏固性練習(xí)，轉(zhuǎn)為自學(xué)為主的前置性預(yù)習(xí)，語(yǔ)文減少重復(fù)練習(xí)為海量閱讀等，家長(zhǎng)是否適應(yīng)？有時(shí)會(huì)經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)在網(wǎng)上評(píng)論。如果引起曲解，就易造成不必要的麻煩。因此，學(xué)校在改革初期，通過多次家長(zhǎng)學(xué)校的方式進(jìn)行溝通，了解當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)狀。另外，學(xué)校改革需要在資源配備方面要家長(zhǎng)自行購(gòu)置，又會(huì)引起誤會(huì)，出現(xiàn)不符合事實(shí)的投訴。如學(xué)生需要海量閱讀，自行購(gòu)置書籍；學(xué)校進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)，有愿意試驗(yàn)和不愿意試驗(yàn)的，家長(zhǎng)有不同的心理表現(xiàn)，學(xué)校不得不通過家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）處理好學(xué)校和上級(jí)部門的關(guān)系

學(xué)校改革最大的支持是上級(jí)教育行政部門。雖然課堂教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)部問題，但引發(fā)的效應(yīng)又是社會(huì)問題。學(xué)校要穩(wěn)步推進(jìn)改革，必須和上級(jí)教育行政部門進(jìn)行有效溝通。至少在出現(xiàn)問題時(shí)，他們的資源要比學(xué)校更為厚實(shí)，他們的聲音比學(xué)校更為堅(jiān)實(shí)。

（五）處理好學(xué)校和社會(huì)媒體的關(guān)系

第8篇：概論教學(xué)論文范文

一、在引入概念時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

形象思維以表象和想象為基本形式，以觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、類比、猜想等為基本方法。在數(shù)學(xué)概念引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具，以及動(dòng)手操作等直觀手段，幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

例如“面積”的概念，可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動(dòng)，使面積的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面的反映。

又如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”，一位教師先讓學(xué)生分小棒：每人拿出8根小棒，把它們分成兩排，看有幾種分法。教師適時(shí)把他們的不同分法展示出來(lái)：

附圖{圖}

然后啟發(fā)學(xué)生觀察比較：這四種分法有什么相同？有什么不同？從而引出“平均分”。

這樣引入概念，符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開始，通過一系列外部操作活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng)，把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)化為概念。

二、在概念的形成中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維

抽象思維是用抽象的方式對(duì)事物進(jìn)行概括，并憑借抽象材料進(jìn)行的思維活動(dòng)。它以概念、判斷、推理為基本形式，以分析與綜合，比較與分類，抽象與概括、歸納與演繹為基本方法。數(shù)學(xué)抽象思維能力指的是理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與原理的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成過程中，要及時(shí)把概念從具體引向抽象，抓住實(shí)質(zhì)，排除個(gè)別實(shí)例對(duì)全面理解和運(yùn)用概念的干擾，使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。

例如，一位教師教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生給不同形體的實(shí)物分類引入“長(zhǎng)方體”和“正方體”的概念后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先把“長(zhǎng)方體”或“正方體”的各個(gè)面描在紙上，并仔細(xì)觀察描出的各個(gè)面有什么特點(diǎn)，再認(rèn)識(shí)什么叫“棱”？什么叫“頂點(diǎn)”，然后，指導(dǎo)學(xué)生分組填好領(lǐng)料單，根據(jù)領(lǐng)料單領(lǐng)取“頂點(diǎn)”和“棱”，制作“長(zhǎng)方體”或“正方體”的模型，邊觀察邊討論，長(zhǎng)方體與正方體的頂點(diǎn)和棱有什么特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、概括出“長(zhǎng)方體”和“正方體”的特征。從而使學(xué)生充分了解“長(zhǎng)方體”和“正方體”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。這樣，既使學(xué)生掌握了“長(zhǎng)方體”、“正方體”概念的本質(zhì)屬性，又訓(xùn)練了抽象思維。

三、在深化概念中訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于全面地、深入地思考問題，能運(yùn)用邏輯思維方法，思考與問題有關(guān)的所有條件，抓住問題的實(shí)質(zhì)，正確、簡(jiǎn)捷地解決問題。在深化概念的教學(xué)中，可從以下兩方面訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

一是在學(xué)生理解和形成概念之后，要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)過的有關(guān)概念進(jìn)行比較、歸類。既要注意概念間的相同點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，把有關(guān)概念溝通起來(lái)，使其系統(tǒng)化，又要注意概念之間的不同點(diǎn)，把有關(guān)概念區(qū)分開來(lái)。從而使學(xué)生逐步加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)，深入理解概念。例如學(xué)習(xí)了“比”的概念后，可設(shè)計(jì)下表引導(dǎo)學(xué)生弄清“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”這三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。名稱舉例相互關(guān)系區(qū)別

比2:3前項(xiàng):(比號(hào))后項(xiàng)比值兩個(gè)數(shù)的關(guān)系除法2÷3被除數(shù)÷(除號(hào))除數(shù)商一種運(yùn)算分?jǐn)?shù)2/3分子──(分?jǐn)?shù)線)分母分?jǐn)?shù)值一個(gè)數(shù)

二是在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別數(shù)學(xué)概念的各種變式，從變化中抓概念的本質(zhì)。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“直角”后，教師，出示不同位置的直角（如下圖），讓學(xué)生判斷：

附圖{圖}

第9篇：概論教學(xué)論文范文

1.教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著高校校園寬帶網(wǎng)的快速建設(shè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再局限于“一塊黑板，一支粉筆”的多媒體模式，教學(xué)過程已不在局限于課堂上，網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑，多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育方式，正逐步從數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助地位上升的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，教師也逐漸由“知識(shí)傳授者”向“引導(dǎo)者，促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想上，面對(duì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容受到越來(lái)越多的重視和關(guān)注，教師教學(xué)更注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和思維方式。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)建造了一個(gè)無(wú)限廣闊的平臺(tái)，最大限度地滿足了學(xué)生探求教學(xué)知識(shí)的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效保障。E-learning作為一種重要學(xué)習(xí)模式，成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師的教學(xué)網(wǎng)站、校園教學(xué)圖書館等，是學(xué)生經(jīng)常光臨的第二課堂，每個(gè)學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)查找，搜索自己需要的資料，查看教師的電子教案，并通過電子郵件，網(wǎng)上教學(xué)論壇等相互交流與探討。

3.課堂教學(xué)的新概念

現(xiàn)代教育環(huán)境下，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。教師在上課時(shí)，可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和需要，將媒體在抽象思維，邏輯推證等方面的獨(dú)特作用，和現(xiàn)代媒體對(duì)圖形文字處理的特殊功能相融合，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

我院從2003年開始建設(shè)基于Internet技術(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過不斷的硬件更新與軟件優(yōu)化，已形成于“硬件+軟件+現(xiàn)代教育模式”的千兆校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生公寓多媒體教室，辦公室和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，通過校園網(wǎng)和Internet連成一體，良好的環(huán)境為教學(xué)數(shù)學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造了機(jī)遇。幾年來(lái)，我們從提高學(xué)生教學(xué)綜合素質(zhì)和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行了一系列實(shí)踐和探索。

1.精心制作課件，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合，應(yīng)用于課堂計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)圖形、文字的處理與傳輸和數(shù)值計(jì)算，而高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是抽象的思維與論證，因此課件中的圖形制作對(duì)教學(xué)效果舉足輕重。我們對(duì)多種應(yīng)用軟件進(jìn)行比較，選擇用PowerPoint制作電子教案，用Matlab來(lái)制作函數(shù)的精確圖形，PowerPoint簡(jiǎn)明易學(xué)，容易豐富，具有通用性，而Matlab則有強(qiáng)大的圖形處理功能，可以通過編程，制作出精確的二維三維圖形，并能隨意地旋轉(zhuǎn)，放大與縮小，進(jìn)行色彩描繪，透明設(shè)置和即時(shí)交換等。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。如講極限，定積分，重積分的概念，介紹函數(shù)的兩個(gè)重要極限，切線的幾何意義等，通過計(jì)算機(jī)在圖形上對(duì)極限過程的動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易接受，講函數(shù)的傅立葉級(jí)數(shù)展開，通過對(duì)某一函數(shù)展開次數(shù)的控制，觀看其曲線的按擬合過程，學(xué)生很容易理解，講定向解析幾何及三重積分定限問題時(shí)，幾個(gè)定向曲面圍成的定向立體的截口是何形狀，學(xué)生想象不出來(lái)，也畫不出來(lái)，通過圖形演示，順利解決了難題。我們?cè)谥匾晳?yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的同時(shí)，并不完全放棄傳統(tǒng)媒體，而是將其和傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體在抽象思維和邏輯表述方面的特殊作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.開設(shè)教學(xué)試驗(yàn)課程，引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性隨著高等教育迅猛普及，高等教育已由原來(lái)的“精英教育”向“大眾型、應(yīng)用型”等多元化的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求？如何融入現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境？我們通過對(duì)全院專業(yè)課所涉及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，修訂了教學(xué)大綱，重新對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了融合，介紹現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法，編寫了高等數(shù)學(xué)試用教材，把學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力放在首位，開設(shè)數(shù)學(xué)試驗(yàn)，向?qū)W生介紹優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，可以給學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過自己的動(dòng)手，去觀察、探索和模擬，形成直覺與頓悟，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)綜合的重要性，挖掘了學(xué)生自我數(shù)學(xué)潛能。

3.充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)作用，建立教師輔導(dǎo)、答疑制度

骨干教師在教學(xué)的電子教案，典型習(xí)題解答、單元測(cè)試練習(xí)、知識(shí)難點(diǎn)解析，以及往年試卷，教學(xué)大綱等，積極有力地支持著教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的特色專欄，為學(xué)生探究數(shù)學(xué)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，也發(fā)揮了積極引導(dǎo)的作用，教師從數(shù)學(xué)問題的歷史背景出發(fā)，向?qū)W生介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，從數(shù)學(xué)家的軼聞趣事中得到榜樣的力量，從數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)和社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的影響中，去感受數(shù)學(xué)所洋溢著生命氣息，啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)思想和方法，自覺應(yīng)用到其它的科學(xué)領(lǐng)域。

教師及時(shí)、正確地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極和教學(xué)效果有著重要影響，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)論壇、教師留言板中提出問題，我們都要及時(shí)回音，并抽出時(shí)間集中輔導(dǎo)共同探討，通過形成制度和習(xí)慣，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，密切了師生間的關(guān)系。

三、現(xiàn)代教育環(huán)境教學(xué)研究的一些思考

1.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)建立了極為理想的實(shí)踐環(huán)境，但理論和實(shí)踐的融合需要學(xué)生的自然順應(yīng)，教師的激情投入，學(xué)生能真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，還有很長(zhǎng)的路要走。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境為廣泛應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了良好的條件但在實(shí)踐中也必須重視所存問題和爭(zhēng)議，信息量大，教學(xué)內(nèi)容豐富和知識(shí)表現(xiàn)力強(qiáng)，是多媒體的明顯長(zhǎng)處，但數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以抽象思維和邏輯思維為特征，以圖形和數(shù)值分析做基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中過多使用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生云里霧里的感覺。

3.課件是多媒體教學(xué)的重要組成部分，但一個(gè)優(yōu)秀課件的制作，需要大量的素材積累和時(shí)間投入，避免低層次的重復(fù)開發(fā)，加強(qiáng)課件的交流與協(xié)作，是一個(gè)不可忽視的問題，否則浪費(fèi)了不少精力，效果卻不明顯。

4.教師是教學(xué)中的中堅(jiān)力量，他們的教育觀念、專業(yè)知識(shí)直接關(guān)系教學(xué)效果，時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求，每個(gè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷鉆研業(yè)務(wù)，在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)過程中，重視應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體技術(shù)，才能在更高層次上，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大變革，教學(xué)過程中充分應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體，精心制作多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，開設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

參考文獻(xiàn)：

[1]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系主編.高等數(shù)學(xué)（第五版）.高等教育出版社，2004.