無機(jī)化學(xué)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

(一)注重系統(tǒng)性知識整理和了解

很多學(xué)生比較重視課本上非常具有條理的知識，但是卻忽視了對一些系統(tǒng)性知識的整理和了解。這樣的做法是不可取的。因為教科書往往是將最簡單、初級的知識整理起來，而缺乏系統(tǒng)性的知識有條理的整理，但是這一部分知識卻往往代表著更高級的知識形態(tài)。系統(tǒng)性的知識是根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，可能并未總結(jié)到課本上，但是在實際應(yīng)用過程中卻起到了更大的作用。所以學(xué)生不能埋頭鉆研課本，而是應(yīng)該將目光放寬放遠(yuǎn)，注重系統(tǒng)性知識的了解、整理和總結(jié)。

(二)不要忽視一些貌似凌亂的知識

化學(xué)這一學(xué)科本身研究對象就比較復(fù)雜，如果只是處于學(xué)科的前沿，會覺得知識井然有序。隨著學(xué)習(xí)的深入，就會發(fā)現(xiàn)越多的雜亂的知識。而這些雜亂的知識也是組成整個知識系統(tǒng)的重要組成部分，所以不能夠忽視那些貌似凌亂的知識。要關(guān)注一些專家學(xué)者的研究工作等?？赡苁且恍W(xué)者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)出來的知識，來不及整理等，而這部分知識卻能對整個知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識起到關(guān)鍵的作用。

二、從教師的角度探討無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的問題

(一)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力

對于學(xué)生而言，其獨立思考能力和判斷能力是非常重要的。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維，而并非將知識的傳授放在首要位置。在教學(xué)過程中，教師們就可以將重心稍移向培養(yǎng)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，可以在教學(xué)初期引入化學(xué)史，使得同學(xué)們對化學(xué)的理解更加立體化。這樣，學(xué)生可以更深層次地理解無機(jī)化學(xué)的科學(xué)思想，體會科學(xué)方法。以制氫氣為例。使用活潑金屬和酸反應(yīng)，可以放出氫氣。這個講解過程，教師們就可以引入一些歷史典故。在19世紀(jì)初期，受認(rèn)識水平限制，很多化學(xué)家都認(rèn)為這一反應(yīng)能夠產(chǎn)生氫氣是由于活潑金屬中含有氫氣，即認(rèn)為活潑金屬是含氫化合物。然而一個化學(xué)家為了證明活潑金屬是含氫化合物，就使之與氧氣發(fā)生反應(yīng)，希望能夠產(chǎn)生水。然而卻并不能夠得到水這一產(chǎn)物。由此證明活潑金屬中并不含氫。這樣的講解過程很容易將同學(xué)們帶入到課堂氣氛中，增加了同學(xué)們對課程的興趣，同時，也可以使得同學(xué)們記住這一反應(yīng)的原理，并且懂得可以通過實驗來驗證自己心中的猜想。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識

在教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識，使得學(xué)生能夠在教師們的引導(dǎo)下，自己去研究發(fā)現(xiàn)的問題，也可以通過自己研究來驗證課本的知識。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以指出，教科書中對于氫鍵的介紹不夠全面，一些教科書只介紹了氫鍵由N、O、F三種元素組成，但是卻沒有介紹氫鍵的擴(kuò)展含義。因為Cl、S、C等元素也是可以形成氫鍵的。這樣一來，同學(xué)們就會明白，不能夠單一地依賴于課本的知識，還應(yīng)該通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)知識的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行科研的積極性，增強(qiáng)其科研意識和創(chuàng)新意識。

(三)密切聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第2篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)；無機(jī)化學(xué)；實驗

雙語教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國內(nèi)高校開展的雙語教學(xué)而言，所謂雙語教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中使用母語的同時使用第二語言或外語(英語)作為教學(xué)媒介語言對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語水平和使用兩種語言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過外語媒介學(xué)習(xí)思考國際前沿的學(xué)科知識[1]?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，其實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，是中國藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修實驗課。無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實驗課程推廣雙語教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。開展無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)的定位

結(jié)合中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)大綱和雙語教學(xué)要求，無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗課要求學(xué)生熟悉實驗的基本知識，掌握規(guī)范的實驗操作和技能，鍛煉提高動手能力和分析解決問題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運用專業(yè)英語來掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語水平。

2無機(jī)化學(xué)實驗開展雙語教學(xué)的優(yōu)勢

相對于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實驗課，無機(jī)化學(xué)實驗課涉及的理論知識相對較少，教學(xué)內(nèi)容相對較為簡單且與日常生活實踐緊密聯(lián)系，對學(xué)生的化學(xué)知識和英語水平要求都不是很高，便于雙語教學(xué)開展；我校藥學(xué)專業(yè)每個實驗班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無機(jī)實驗雙語教學(xué)，同時實驗課教學(xué)時間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語教學(xué)在師生比、教學(xué)時間上的沖突；實驗課在實驗室中進(jìn)行，實驗室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過程中方式方法(板書、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實現(xiàn)邊聽邊看邊交流邊實踐的效果，營造良好雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語教學(xué)的開展切實可行[5]。

3我校無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)的探索與實踐

3.1無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)存在的問題

3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語實驗教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個方面：專業(yè)能力和英語能力。當(dāng)下我國各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語教學(xué)對英語聽說讀寫能力的要求很高，而英語水平因?qū)W生個體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時還要能掌握專業(yè)英語聽說讀寫，使得雙語教學(xué)較難開展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對于如何具體開展雙語教學(xué)，科學(xué)有效的評價雙語教學(xué)效果無明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國外的模式，可能“水土不服”無法真正適應(yīng)我國不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語教學(xué)的實施效果。教材的建設(shè)是雙語教學(xué)順利實施的重點和難點，也是制約當(dāng)前雙語教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國國情及高校的校情的無機(jī)化學(xué)實驗雙語教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡單“拿來主義”直接使用原版的外文教材，國內(nèi)中英文對照的雙語無機(jī)化學(xué)實驗教材的缺乏，使我們在開設(shè)實驗內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語實驗教學(xué)順利開展的首要基礎(chǔ)條件。開展雙語教學(xué)，對教師的專業(yè)能力、外語水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語水平，能夠靈活運用英漢兩種語言。雖然目前我校從事無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語的閱讀和寫作能力，但鑒于我國目前的英語教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語水平同樣參差不齊，特別是口語水平欠缺，使得英語授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語教學(xué)的很少。雙語師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

3.2無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)對策的探索

3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語實驗教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時學(xué)習(xí)化學(xué)和英語的興趣是關(guān)鍵。對化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時讓更多學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備工作中來，調(diào)動學(xué)生的積極性；重視對學(xué)生英語的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語課程之外，開展豐富多彩的英語活動(例如英語演講賽、英語角等)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的英語水平特別是口語和聽力水平。同時我校還開展了專業(yè)外語選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語實驗教學(xué)的教學(xué)模式；通過建立發(fā)展性評價，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價指標(biāo)體系，完善了我校雙語實驗教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國藥科大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國內(nèi)經(jīng)典中文實驗教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國外英文原版教材以及相關(guān)英語文獻(xiàn)資料，自行編寫并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國內(nèi)教材知識體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語實驗教材《無機(jī)化學(xué)實驗指導(dǎo)與實踐》(雙語教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)都比較好，并且對雙語教學(xué)比較感興趣的教師我校通過針對性有計劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語強(qiáng)化項目及校級英語語言進(jìn)修(英國，11個月)項目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗的雙語教學(xué)，以保證雙語授課教師語言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)的實施

我校無機(jī)化學(xué)雙語實驗課程的教學(xué)分為3個主要階段:實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實驗講解和操作(課上)、實驗報告和考核(課后)。3.3.1實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實驗預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實驗課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實驗順利開展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實驗預(yù)習(xí)，了解實驗原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書寫英文預(yù)習(xí)報告。為避免預(yù)習(xí)報告流于形式(原封不動抄寫教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實驗流程圖形式對實驗進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過閱讀英文預(yù)習(xí)實驗并簡明準(zhǔn)確描述實驗內(nèi)容的能力。無機(jī)化學(xué)實驗實施雙語教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對課程體系、教學(xué)重點及難點、專業(yè)英語等都要十分熟悉。針對我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點和培養(yǎng)方案，無機(jī)教研室編寫了詳細(xì)的雙語教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動畫、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時作為省級教學(xué)成果二等獎(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗雙語教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實驗講解和操作實驗講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報告，對實驗相關(guān)要點進(jìn)行英語提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實驗課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語言，首先中英文對比說明實驗中的專業(yè)英語詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實驗內(nèi)容，對一些復(fù)雜難懂的實驗原理或?qū)嶒灢襟E等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過程中教師可對實驗內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實驗的流程、步驟及注意事項，并隨時用英語提問使學(xué)生充分體會專業(yè)英語教學(xué)。對一些重要的知識點，加入大量的生活實際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實際活躍課堂氣氛。實驗操作過程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到雙語教學(xué)中。通過這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語教學(xué)的興趣，提高雙語教學(xué)效果。3.3.3實驗報告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語、展示往屆優(yōu)秀實驗報告、規(guī)范報告格式和寫作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫完成實驗報告。實驗報告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵學(xué)生用全英文寫出自己的心得體會、意見和建議。通過英文實驗報告的撰寫培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運用英語分析、歸納、總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對學(xué)生的實驗報告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗的考核評定主要依據(jù)實驗報告。鑒于雙語教學(xué)有其特殊性，為鼓勵學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識，操作技能、語言表達(dá)等各個方面的綜合素養(yǎng)，我們對無機(jī)化學(xué)實驗的考核方法進(jìn)行改革，最終的實驗成績評定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實驗操作、課堂互動、實驗報告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評定學(xué)生實驗成績。

4結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實驗課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實際水平，制定了無機(jī)化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無機(jī)化學(xué)實驗雙語教材，制作了實驗多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動畫等)，印刷了全英文實驗報告冊，建立了科學(xué)的無機(jī)化學(xué)實驗雙語教學(xué)考核方法。通過對其雙語教學(xué)的系統(tǒng)研究和實踐探索，建立完善了無機(jī)化學(xué)實驗課程雙語教學(xué)實踐教學(xué)體系。通過無機(jī)實驗雙語教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實的實驗技能，還可以掌握專業(yè)英語的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

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第3篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

    不同的微觀結(jié)構(gòu)模型體現(xiàn)出了人們對于原子結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識,人類對原子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識經(jīng)歷漫長的歷史階段,特別是在近代獲得了巨大的進(jìn)步。這種過程使人類在認(rèn)識世界和戰(zhàn)勝自我方面取得了一次又一次的進(jìn)步,因為每種理論的推翻和建立都體現(xiàn)了人類的努力。在微觀理論中的每個發(fā)現(xiàn)都凝聚了無數(shù)科學(xué)家的心血,在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不怕困難,實事求是的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生向前輩科學(xué)家學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識充滿信心。通過在課堂中講述科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)微觀世界的過程,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難,對無機(jī)化學(xué)中的微觀理論的學(xué)習(xí)充滿信心[2]。在科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)的過程中,讓學(xué)生感受到他們的一絲不茍的奉獻(xiàn)精神,和對科學(xué)知識的執(zhí)著追求。從思想上讓學(xué)生對微觀理論知識的學(xué)習(xí)建立足夠的信心,使學(xué)生能夠相信可以學(xué)習(xí)好這部分知識。

    1.重視多媒體工具在無機(jī)化學(xué)微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用

    在我國中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)中,常常是用粉筆在黑板上板書。這種方式往往需要花費比較多的時間,特別是在作圖的過程中,一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的圖形占用的時間更多,而且教學(xué)效果也不夠好,不能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于這部分知識來說,由于其內(nèi)容的特殊性,學(xué)生在理解方面存在很大的困難,如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生就容易感到枯燥無味,也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)也逐漸在中職院校得到了普及。多媒體可以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出形象而真實的教學(xué)環(huán)境,可以為學(xué)生展現(xiàn)出真實的微觀環(huán)境和圖像,使學(xué)生在教學(xué)的過程中對微觀粒子產(chǎn)生立體感,能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)到物體中的原子是如何組合在一起的。通過多媒體的方式使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的微觀知識產(chǎn)生形象和直觀的印象,而且通過聲覺和視覺的刺激作用,大大的提高了課堂的教學(xué)效率[4]。通過多媒體教學(xué)工具在微觀理論教學(xué)中的應(yīng)用,不僅使課堂變的活潑有趣,而且也有效的吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

    2.在教學(xué)中重視類別的方法

    類別作為語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,在無機(jī)化學(xué)描述微觀世界時也可以使用。例如為了讓學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)有比較直觀的認(rèn)識,可以把原子結(jié)構(gòu)中原子核比喻為放在一個足球場中的蘋果,這樣學(xué)生就會很容易明白原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和其中不同物質(zhì)之間的大小比例。又如在講解氣體分子之間的相互碰撞對器壁所產(chǎn)生壓力的知識時,學(xué)生往往對這一結(jié)論很難理解和接受。老師可以舉例就像大量比較密集的雨滴不斷的落在的傘面上時對雨傘所產(chǎn)生的壓力,這些壓力就比較形象直觀了[5]。這種現(xiàn)象可以和社會生活緊密的聯(lián)系在一起,使學(xué)生很容易過渡和遷移到分子運動的知識上。在微觀理論的教學(xué)過程中要使用一些恰當(dāng)?shù)念悇e方法,可以達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。無機(jī)化學(xué)作為中職院?；瘜W(xué)教學(xué)中的重要課程,其學(xué)習(xí)結(jié)果對于后續(xù)的化學(xué)課程具有重要的影響。微觀理論知識作為無機(jī)化學(xué)中承上啟下,和現(xiàn)實宏觀世界緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容,對于學(xué)生正確的理解化學(xué)的研究方法和化學(xué)理論具有重要的幫助作用。老師在教學(xué)的過程中要主動的尋找有效的教學(xué)策略和方法,不斷的提高課堂教學(xué)的效果。幫助學(xué)生正確的理解化學(xué)知識,對化學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

    1 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的重要性

    在我國很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中,藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于,無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多,較枯燥,導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時候就放松了學(xué)習(xí),明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過程中有意識地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識、研究的前沿和熱點問題,及相關(guān)的人文科學(xué)知識,將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣,為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅實的基礎(chǔ)。在我國的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題,可以在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的過程中有意識地滲透一些生物無機(jī)化學(xué)方面的知識,以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

    2 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

    在藥學(xué)專業(yè)使用的無機(jī)化學(xué)教材中,隱含著豐富的生物無機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2](圖1),教師要有計劃地把這些知識滲透到教學(xué)過程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識的同時,獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識。因此在備課時,教師需要熟讀教材,找準(zhǔn)無機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無機(jī)化學(xué)知識的結(jié)合點。

    2.1 緒論部分

    無機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時,教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無機(jī)藥物方面的知識(表1),將對提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對偏少,但也還是存在足夠的可講的知識點。如,三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。一氧化氮是第一個被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛,在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號系統(tǒng),它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò),一氧化氮可以使微循環(huán)暢通,保證含氧血運送到人體各組織和器官當(dāng)中,讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細(xì)胞,到達(dá)任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴(kuò)張,幫助控制血液流向人體的各個部位,以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負(fù)擔(dān),從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

    2.3 常見金屬及其化合物

    人們對于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對維生素那樣熟悉。然而,微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個十分嚴(yán)重的問題?，F(xiàn)代研究表明,生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認(rèn)識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關(guān)系,即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素,生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過量有關(guān)(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點而不能直接在臨床上應(yīng)用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

    本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實際問題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來,鉑配合物抗癌功能的研究在國內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細(xì)胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實驗動物腫瘤,而且對人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯(lián)合使用時具有明顯的協(xié)同作用。目前,我國已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點,經(jīng)過化學(xué)家們的不懈努力,現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時間縮短,從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計,世界上大約每年要進(jìn)行500萬次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個配位原子,能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性,這對于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義,使之表現(xiàn)出長效、低毒和藥性溫和。

    實際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無機(jī)組分的共同表現(xiàn),它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如,博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來,只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn),博來霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠?qū)NA進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是:博來霉素首先與金屬離子如Fe3+結(jié)合,金屬離子結(jié)合的博來霉素發(fā)生構(gòu)型的變化,然后與活化分子氧生成活化態(tài),后者對DNA進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

    3 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的途徑

    3.1 制訂計劃

    在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)教育,必須有周密的計劃,這一方面是為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法,開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,講重點、難點,給出一些專題,課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),根據(jù)自己的興趣,寫出相關(guān)小綜述,課程結(jié)束時,在課堂上做專題發(fā)言,互相交流,共同提高。這樣,在學(xué)生不僅學(xué)到了知識,更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達(dá)能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中,滲透生物無機(jī)化學(xué)教育就是在講授無機(jī)化學(xué)基本知識的同時,把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向?qū)W生展示生物無機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無機(jī)化學(xué)課程的積極性。如,講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果,讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過程。

第5篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

無機(jī)化學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)實驗課，同時無機(jī)化學(xué)實驗又是后續(xù)有機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。因此，無機(jī)化學(xué)實驗要著重基本知識、基本操作、基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括實驗結(jié)果的記錄、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗報告的撰寫等。實驗教師要狠抓學(xué)生化學(xué)實驗基本功訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對于學(xué)生錯誤的實驗操作要及時給予糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生知道什么是標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作，經(jīng)過無機(jī)化學(xué)實驗的訓(xùn)練要讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一個清晰的認(rèn)識、形成規(guī)范的實驗操作習(xí)慣，為后續(xù)有機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化實驗內(nèi)容

無機(jī)化學(xué)實驗大都是沿用已久的實驗，有些實驗存在知識陳舊或結(jié)構(gòu)不合理等問題。因此，應(yīng)及時對這部分實驗進(jìn)行調(diào)整、修訂和刪除[3]。本著循序漸進(jìn)的原則，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的前期課程中，可以適當(dāng)安排一些基礎(chǔ)性和驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力。在這類驗證性實驗中，可以適當(dāng)穿插一些趣味性的實驗。例如，無機(jī)化學(xué)實驗中常用指示劑來檢驗溶液的酸堿性，也可以用植物色素的浸取液代替酸堿指示劑，實際應(yīng)用效果教好，增強(qiáng)了學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性。

3改進(jìn)教學(xué)方法

無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的傳統(tǒng)方式是填鴨式的講課方式，即先由教師講授實驗?zāi)康?、實驗原理、試劑及儀器、實驗步驟、實驗注意事項等，大約30分鐘，然后學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書“按方抓藥”進(jìn)行實驗。學(xué)生處于被動接受和被灌輸狀態(tài)，一些學(xué)生不認(rèn)真聽或根本聽不懂，有的學(xué)生干脆就是看手機(jī)，同時實驗的時間和進(jìn)度受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力。教師可以提前將實驗操作制作成微課視頻，把微課視頻和PPT放在相關(guān)課程網(wǎng)站上，選課的學(xué)生有權(quán)限進(jìn)入實驗課程網(wǎng)站并下載視頻和PPT，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)觀看，實驗前對于實驗儀器和操作步驟已了然在胸，實驗教師只需重點介紹實驗注意事項，同時節(jié)省大量的時間和精力在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生。微課雖然短小精悍，但實際效果非常好。

4完善評價體系

實驗考核是化學(xué)實驗教學(xué)中重要的檢測手段，合理的評價體系可以更好的激發(fā)學(xué)生參與實驗的積極性?？荚u體系包括預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗報告和期末考試，對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行考核，可以對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)、合理地評價。為了提高預(yù)習(xí)效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)報告不能只抄書，要用化學(xué)語言表達(dá)所要做的實驗。實驗結(jié)果沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，即便是結(jié)果不理想，但學(xué)生能夠認(rèn)真分析，探討實驗誤差產(chǎn)生的原因，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力提高的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生涂改數(shù)據(jù)和偽造實驗教師簽字等現(xiàn)象，一但發(fā)現(xiàn)給予警告，實驗成績?yōu)榱惴帧?/p>

5提升實驗教師素質(zhì)

實驗教師是實驗教學(xué)的設(shè)計者、參與者和指導(dǎo)者，實驗教學(xué)效果的好壞與實驗教師自身素質(zhì)有著密切關(guān)系，因此，實驗教師的自身素質(zhì)和自我提升顯得尤為重要。實驗教師應(yīng)該及時對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄、總結(jié)、整理和后期歸檔，把教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，尋根溯源，找到問題解決的辦法，避免以后同類型的問題重復(fù)出現(xiàn)，同時整理后以問題庫的形式作為教學(xué)檔案保存，可以與其它老師共享，減少學(xué)生實驗出現(xiàn)錯誤的機(jī)會。實驗教師對于實驗的關(guān)鍵和重點要了然于胸，同時不斷給自己提出更高的目標(biāo)和追求，以高度的使命感和責(zé)任感認(rèn)真準(zhǔn)備好每一次實驗課，對學(xué)生實驗操作給予指導(dǎo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣，為其以后走上工作崗位、服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ)。

6結(jié)語

第6篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實驗課教學(xué)；改革；試驗

【中圖分類號】G633.8

前言

實驗教學(xué)是工科院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`技能，更是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程。但是因為很多原因，無機(jī)化學(xué)實驗存在這一些問題亟待解決，比如無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容多，但是給的學(xué)時很少；實驗老師講得比較多學(xué)生動手的時間很少。為解決以上的矛盾，培養(yǎng)出具有良好實驗技能和綜合能力，符合社會需求的人才，無機(jī)化學(xué)實驗課進(jìn)行了以下幾個方面改革。

一、無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)改革試驗的方向

首先，無機(jī)化學(xué)實臉課教學(xué)，自成體系， 獨立于無機(jī)化學(xué)課程之外 ， 自成一門基拙課秘開設(shè) ， 在地位上保證了教學(xué)質(zhì)量。 其次，加強(qiáng)實臉教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)、配備專職的實臉指導(dǎo)教師 ， 建立實驗教學(xué)小組，在組織上保證了教學(xué)質(zhì)量。最后，建立無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)的考查和考試制度，在制度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

無機(jī)化學(xué)實驗課是化學(xué)系一門重要的專業(yè)課。但多年來， 該門課程一直處于無機(jī)化學(xué)課的從屬地位，所承擔(dān)的任務(wù)主要是驗證無機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)理論和基本知識。因此，無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)， 成了無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。由于沒有把無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)放在應(yīng)有的地位， 結(jié)果造成教師不愿意教、不愿意學(xué)的竭面 ， 影響了無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實驗教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生具有一定的獨立進(jìn)行科學(xué)研究活動， 確定了無機(jī)化學(xué)實驗課的基本內(nèi)容如下：

1、實驗的基本知識

目的的要求， 學(xué)生必須掌握實驗基本實驗技能包括玻璃細(xì)工、量度儀器（臺天平、分析天平、 比重計、 溫度計、 量筒、 移液管、容量瓶… ） 的使用 ， 加熱 （ 水浴 、 砂浴 、 油浴 ） 、 蒸發(fā) 、過濾 （ 常壓過濾、減壓過濾、 熱過濾等 ） ， 分離 （ 漏斗分離、離心分離 ） 、分餾 、 萃取、烘干、灼燒、冷卻 、結(jié)晶、滴定， 以及常用試液和試劑的配制， 儀器和裝置 ， P H計， 分光光度計的使用等。

2、基礎(chǔ)理論和元素化合物知識基礎(chǔ)理論和主要元素及其重要化合物的性質(zhì)、制取，是無機(jī)化學(xué)實驗課的主要內(nèi)容， 通過實驗， 學(xué)生可以獲得大量、生動的感性知識，因此無機(jī)化學(xué) 實驗教學(xué)，是學(xué)生獲得無機(jī)化學(xué)知識的重要方式。其主要內(nèi)容，包括基本定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液和、膠體溶液， 反應(yīng)速度與化學(xué)平衡， 電離平衡與溶解平衡， 氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)、 絡(luò)合物， 主要元素及其重要化合物的性性質(zhì)， 制取等。

二、無機(jī)化學(xué)實驗課教學(xué)改革初步試驗的步驟

1、完善實驗課程體系

以往的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，以“理論驗證、性質(zhì)驗證”為主要實驗內(nèi)容，并且每個實驗項目的內(nèi)容是固定的。這類單一驗證性的實驗，占用了大量的學(xué)時，操作卻很簡單，不但學(xué)生的操作技能得不到很好的訓(xùn)練，而且還僵化了學(xué)生的思維和動手能力，更無從談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，針對這一情況，我們對無機(jī)化學(xué)實驗課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整，改變了側(cè)重驗證性實驗的狀況，加強(qiáng)了基本操作和常用儀器使用訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生能力培養(yǎng)作用較大的無機(jī)制備實驗和綜合性、設(shè)計性實驗，努力使體系和內(nèi)容趨于完善和科學(xué)。

2、加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練實驗基本操作實驗占所開出實驗的25%左右.對于無機(jī)化學(xué)實驗的這些特點，在無機(jī)化學(xué)實驗課上培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性是非常有必要的也是最基本的要求，同時也是無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中的重中之重。所以，實驗老師將基本操作的訓(xùn)練的兩個實驗通常放在實驗課程的前部先完成。這樣做的好處是突出操作訓(xùn)練，盡量不牽涉或者較少的牽涉無機(jī)化學(xué)知識和原理，以便學(xué)生能夠集中精力的學(xué)習(xí)掌握實驗的基本操作。學(xué)生只有掌握好基本操作，后續(xù)課程才能順利進(jìn)行，才談得上觀察實驗現(xiàn)象、分析解決實際化學(xué)問題的能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的經(jīng)驗，新生實驗?zāi)芰εc大學(xué)要求的差距，較之化學(xué)理論知識的差距更大.若像以往將基本操作訓(xùn)練與化學(xué)原理相結(jié)合進(jìn)行實驗，勢必沖擊基本操作的掌握，學(xué)生顧此失彼，收效不大。特別是近年來學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，預(yù)習(xí)不充分，問題尤為突出。

3、合理調(diào)整及精簡驗證性實驗

將驗證性實驗比例從所占開出實驗的80%降至33%左右。通過簡單現(xiàn)象來驗證結(jié)果，“照方抓藥”式的驗證性實驗過多，不但不能真正發(fā)揮驗證實驗的作用，而且容易導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。另外，該類實驗占用了大量的學(xué)時操作卻很簡單，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生對此類實驗不重視，實驗操作草草了事，收效甚微。為此，我們通過合理調(diào)整、合并及精簡將此類實驗壓縮為總學(xué)時的 33%左右。學(xué)生由過去被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生的個性、特長、能力有了發(fā)展的空間。初步培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多方位去分析和解決問題，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力意義

4、實驗課總成績

實驗課總成績由平時成績和期終考核成績兩部分組成，分別占60%和40%.總成績可用下式求算：

總成績 =A1+A2+A3+…+An /n×60% +B×40% 其中 A1～An 為每個實驗的成績，n為實驗個數(shù)，B為期終考核成績.這種考核方法不僅能比較全面地評估學(xué)生對于技術(shù)操作、知識應(yīng)用以及實驗態(tài)度的情況，而且還能夠綜合的反映出學(xué)生在實驗課上的動手操作能力、觀察能力以及真實的實驗技能水平，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教學(xué)的要求來很好的完成每個實驗，使學(xué)生在實驗中得到全面良好的訓(xùn)練，達(dá)到教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

經(jīng)過幾年的實踐，我們深切感到以上改革的方法是可行的，也是有效的，不僅使學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析和解決問題的能力大大提高，而且學(xué)會了初步的科學(xué)研究過程，滿足了工科無機(jī)化學(xué)實驗的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁余洲，張宏志，包明龍.無機(jī)化學(xué)實驗課改革的探索與實踐[J].玉林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報. 2012（03）. 72-75.

[2] 薛來奇.無機(jī)化學(xué)實驗課的教學(xué)探討[J].高校實驗室工作研究. 2011（02）. 132-135.

第7篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]無機(jī)化學(xué)實驗；改革；心得

隨著市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善和發(fā)展，高等教育中需要不斷地改革和完善實踐教學(xué)體系，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高理論水平又具有較好的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力和良好實驗習(xí)慣的專業(yè)人才，才能滿足社會發(fā)展的需求[1]。無機(jī)化學(xué)實驗作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，是我院化學(xué)專業(yè)、材料化學(xué)專業(yè)以及化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課之一，同時也是生物和環(huán)境等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課[2]。通過無機(jī)化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握理論課程所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素化學(xué)部分的理論內(nèi)容，而且可以在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和素養(yǎng)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力的同時，提升他們的創(chuàng)造性思維和能力。因此，無機(jī)化學(xué)實驗課程在無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻[3]。然而，當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)卻面臨著許多突出的問題，如學(xué)生重理論輕實驗、對化學(xué)實驗缺乏興趣和熱情；多數(shù)學(xué)生做實驗抱著完成任務(wù)的心理“照方抓藥”，不能將課堂上所學(xué)的理論知識與實驗結(jié)果中的現(xiàn)象結(jié)合到一起。這也就使得學(xué)生對于實驗過程缺乏足夠的理解，實驗動手能力不足，做過就忘，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)這門課程的最終目的。因此，如何優(yōu)化無機(jī)化學(xué)實驗課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對實驗課程的興趣，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力是目前我們亟待解決的問題。針對以上無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中所遇到的問題，筆者結(jié)合自身上課的經(jīng)驗，淺談幾點無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的心得。

1教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)范化學(xué)實驗操作是保證實驗結(jié)果的重要前提[4]。因此，在教學(xué)之前就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確掌握無機(jī)化學(xué)實驗常用儀器的基本操作，使他們打下扎實的實驗基本功和標(biāo)準(zhǔn)化的實驗操作技能，為以后專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)、綜合實驗和設(shè)計實驗的進(jìn)行以及走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。目前，無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容多為一些簡單驗證性的實驗，教材中較為詳細(xì)地介紹了實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟以及實驗注意事項等。多數(shù)學(xué)生做實驗抱著完成任務(wù)的心理，學(xué)習(xí)興趣小，不能將所學(xué)的理論課的知識與實驗內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使得實驗效果變差。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須對傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。驗證性實驗主要是讓學(xué)生熟悉和使用簡單的實驗儀器，掌握基本的實驗操作和實驗分析方法，為后續(xù)的實驗奠定基礎(chǔ)。因此，可以在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加一些能夠讓學(xué)生自主參與的綜合性和設(shè)計性的實驗。

1.1綜合性實驗

綜合性實驗較之驗證性實驗不是簡單的按照規(guī)定的實驗要求、實驗方法和實驗步驟一步步向明確的實驗?zāi)繕?biāo)靠近，要突出完成實驗的綜合性。往往內(nèi)容和步驟都要較為復(fù)雜，需要運用多個化學(xué)論文知識。在綜合性實驗中，強(qiáng)調(diào)對于實驗結(jié)果進(jìn)行完整的實驗分析，以達(dá)到對實驗過程和實驗結(jié)果的全面認(rèn)識。綜合性實驗?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實驗技能，從而培養(yǎng)和提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。

1.2設(shè)計性實驗

設(shè)計性實驗是根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)，通過創(chuàng)造性地設(shè)計實驗方法和實驗過程，從而獲得可靠的具有科學(xué)性的實驗結(jié)果。主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計實驗方案和方法并分析實驗結(jié)果等。在設(shè)計性實驗中，強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)計方法和過程的科學(xué)性、創(chuàng)新性及完整可靠性。對于能夠?qū)崿F(xiàn)實驗結(jié)果的不同實驗設(shè)計和方法進(jìn)行比較，從中選擇出最佳的實驗設(shè)計和方法。在保證實驗安全的條件下，鍛煉學(xué)生主動思考、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識[6]。

2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常采用的都是“填鴨式”的教學(xué)模式。教師講解了實驗?zāi)康?、實驗原理和操作要領(lǐng)以后，學(xué)生對照教材做實驗，而不去思考每步實驗操作所對應(yīng)的實驗原理以及可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，對于自己記錄的實驗現(xiàn)象正確與否也不知道。這種方式忽視了學(xué)生自己的主觀能動性和參與意識。為了提高學(xué)生的主觀能動性，需要我們科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗[7]。首先，教學(xué)過程中，老師要通過示范操作和指導(dǎo)的方式嚴(yán)格規(guī)范實驗基本操作，讓學(xué)生掌握正確的實驗操作技能；其次，對于綜合性實驗部分，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考或與其他同學(xué)間的互相討論解決問題，借此提高學(xué)生動腦和動手的能力。最后，在設(shè)計性實驗中，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論知識，查閱資料，設(shè)計實驗方案，在與老師討論了實驗方案以后，讓學(xué)生自己獨立或者以分組的形式完成實驗，分析實驗結(jié)果并完成實驗報告等。通過這些改革和調(diào)整，調(diào)動學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的主動性和興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。通過對不同類型的實驗采用不同的指導(dǎo)方法，不僅可以使學(xué)生掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)并提高他們的動手能力；還可以充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而提高他們的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3教學(xué)過程管理

在實驗教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解存在著一定的差異，從而可能會使教學(xué)效果達(dá)不到老師的預(yù)期目標(biāo)。實驗課的教學(xué)一般包括課前預(yù)習(xí)、實驗部分和實驗報告三個環(huán)節(jié)。因此，要加強(qiáng)實驗教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化和精細(xì)化管理，對實驗過程中每一步各個環(huán)節(jié)內(nèi)容與指標(biāo)盡可能做到量化和細(xì)化。通過老師和學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的互相交流與配合，最終達(dá)到教學(xué)結(jié)果的最大優(yōu)化。因此，可以采用課前預(yù)習(xí)、實驗部分、實驗報告和實驗總結(jié)四個環(huán)節(jié)來細(xì)化實驗教學(xué)過程[8]。在開始實驗之前，首先查看學(xué)生的預(yù)習(xí)報告的完成情況，通過提問檢查學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，及時指出他們的不足之處并給出預(yù)習(xí)報告的成績；在圍繞本次實驗講解實驗原理、實驗內(nèi)容和注意事項的過程中，要時時提醒學(xué)生一定要注意觀察實驗現(xiàn)象和規(guī)范實驗操作，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在具體指導(dǎo)實驗的過程中，要教育學(xué)生懂得尊重科學(xué)和事實，詳細(xì)如實地記錄自己所做實驗的實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，保證原始記錄的真實性和可信度，時時牢記科學(xué)具有真實性和嚴(yán)謹(jǐn)性；實驗結(jié)束以后，要求學(xué)生下次實驗之前完成實驗報告，對實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象尤其是異?，F(xiàn)象要有充分的分析過程和討論，拒絕一切形式的抄襲和偽造實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。對每次的實驗要有明確的結(jié)論和意見，并且要認(rèn)真進(jìn)行實驗誤差分析；在以上三個環(huán)節(jié)實施的基礎(chǔ)上，在下次實驗課開始之前，對上次實驗的完成情況進(jìn)行全班總結(jié)。首先糾正實驗報告中出現(xiàn)的錯誤并帶領(lǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤的原因，同時教學(xué)生怎樣進(jìn)行誤差分析等；其次針對試驗中學(xué)生存在的一些問題擇要進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生對存在的問題進(jìn)行深入的思考。通過上述四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和管理，不但可以提高學(xué)生做實驗的積極性和主動性，達(dá)到教師預(yù)期的實驗效果，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4成績考核改革

目前，無機(jī)化學(xué)實驗的考核主要是依據(jù)學(xué)生的實驗報告完成的情況評定成績。這種方法不僅缺乏全面性和合理性，同時也使得學(xué)生形成不重視實驗課的習(xí)慣。認(rèn)為只要實驗報告完成的好就可以取得好的成績，甚者去抄襲其他同學(xué)的實驗報告，這樣完全達(dá)不到我們開設(shè)實驗課的真正目的。因此，實驗課的考核也應(yīng)該全方位、客觀、合理地對學(xué)生做出評價。這就要求我們必須建立一套符合該課程特點、有利于培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和創(chuàng)新能力的考核方法，公正、客觀地對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行評價?？己藘?nèi)容應(yīng)該綜合考察學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實驗基礎(chǔ)理論的掌握情況、實驗操作技能的熟練程度及綜合創(chuàng)新能力，而不是僅僅只局限于實驗報告完成情況。無機(jī)化學(xué)實驗總成績由平時成績(70%)和實驗考核成績(30%)兩部分組成。平時成績通過對實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗習(xí)慣和實驗報告四個方面的考核評定。由老師按照平時成績=[實驗預(yù)習(xí)報告(10分)+實驗操作(40分)+實驗習(xí)慣(10分)+實驗報告(40分)]×70%的分值比例來記錄。實驗考核成績則包括筆試(50%)和實驗操作(50%)兩個部分。筆試是老師根據(jù)本學(xué)期的實驗教學(xué)內(nèi)容，考察學(xué)生對基本知識和基本原理的掌握情況。實驗操作考核，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識和實驗操作技能，提出若干個學(xué)生沒做過的小實驗，考察學(xué)生對已學(xué)知識和能力的運用情況[9]。這種重平時、重基礎(chǔ)、重能力的綜合考核方式，既能全面、客觀、公正地反映學(xué)生實驗基本能力的學(xué)習(xí)情況，又可以鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主提高自己的綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。同時，使學(xué)生感受到實驗教學(xué)的公平性和公正性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使實驗教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升。

5小結(jié)

無機(jī)化學(xué)實驗在大學(xué)整個化學(xué)教育體系中起著極為重要的作用，學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力的提高是我們開設(shè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的終極目標(biāo)。但是目前依然存在著一些我們必須面臨和解決的問題，需要我們努力去克服和改正。通過不斷的教學(xué)改革提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們樹立正確的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神仍是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 無機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)；討論式教學(xué)法

化學(xué)實驗教學(xué)在完善學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面起到積極的促進(jìn)作用。無機(jī)化學(xué)實驗是學(xué)生從中學(xué)時代步入大學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的實驗訓(xùn)練是不夠的，沒有受到正規(guī)而系統(tǒng)的實驗訓(xùn)練。因此無機(jī)化學(xué)實驗不但可以訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和良好作風(fēng)，為后續(xù)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)、 知識應(yīng)用和科學(xué)研究打下扎實基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運用無機(jī)化學(xué)基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現(xiàn)象并正確記錄、處理原始數(shù)據(jù)及分析實驗結(jié)果的能力，學(xué)習(xí)實驗研究的工作方法，使學(xué)生實驗技能向研究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本文針對教學(xué)實踐進(jìn)行了分析，并提出了改革的具體思路[1]。

1、正確認(rèn)識藥學(xué)類專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的重要性、教學(xué)目標(biāo)和存在的問題

無機(jī)化學(xué)是藥學(xué)基礎(chǔ)課程，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生命過程是極為復(fù)雜的化學(xué)過程，藥物在體內(nèi)的分布、吸收、代謝與排泄，以及每種藥物的合成均與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。在講授理論課的同時開設(shè)實驗課是強(qiáng)化學(xué)生理論知識，提高學(xué)生動手能力的必要教學(xué)手段。實驗課不是理論課的簡單補充，而是綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有機(jī)組成部分。藥學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗的基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為四個方面，即訓(xùn)練學(xué)生具有良好的實驗室工作習(xí)慣和素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作技術(shù)和技能，印證和深化相應(yīng)無機(jī)化學(xué)理論課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行實驗研究工作的能力。目前學(xué)生實驗多還停留在驗證性實驗?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生實驗還是按照實驗?zāi)康?、原理?要求、步驟及討論的格式進(jìn)行，實驗內(nèi)容多是現(xiàn)有課本知識的驗證，學(xué)生在實驗中很少能提出自己的見解和想法，造成學(xué)生積極性和主動性不高，出現(xiàn)部分學(xué)生抄寫實驗報告的現(xiàn)象。我國藥學(xué)類本科專業(yè)學(xué)制為4年，無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時有限，如何利用有限的時間為學(xué)生傳授基本的必備無機(jī)化學(xué)知識和基本操作技能是無機(jī)化學(xué)教師面臨的突出問題。

2、優(yōu)化實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?/p>

教學(xué)內(nèi)容的改革是現(xiàn)代化教學(xué)的重點和難點。藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，不應(yīng)以精深為目標(biāo)，應(yīng)從專業(yè)實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)，以夠用和能滿足后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要和提高學(xué)生實際動手能力為原則。無機(jī)化學(xué)涉及的內(nèi)容極其廣泛，但各專業(yè)對無機(jī)化學(xué)的需求應(yīng)各有側(cè)重，教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出更多的“專業(yè)關(guān)切”，充分考慮無機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近現(xiàn)代藥學(xué)教育的需要，突出專業(yè)性和學(xué)科發(fā)展方向性。為此我們針對無機(jī)化學(xué)實驗教材存在的知識重復(fù)、陳舊、聯(lián)系專業(yè)不夠的問題，通過“刪、并、增、編” 等措施優(yōu)化了實驗內(nèi)容?！皠h”對教材實驗內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，刪去現(xiàn)象不明顯、藥品毒性大及過于復(fù)雜的實驗內(nèi)容?！安ⅰ奔窗严嗨频膸讉€實驗合并成一個實驗，如把s區(qū)、p區(qū)及d區(qū)的重要元素實驗合并成實驗《生物體中常見離子的鑒定》。“增”即根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要適當(dāng)增加實驗，教學(xué)中增加了《鎂原子量的測定》、《緩沖溶液配制》2個實驗。“編”即組織編寫實驗講義，分發(fā)到學(xué)生手中便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。優(yōu)化后的無機(jī)化學(xué)實驗共需30學(xué)時，主要內(nèi)容是：化學(xué)實驗基本知識與基本操作食鹽提純，鎂原子量的測定、緩沖溶液的配制與性質(zhì)、電解質(zhì)溶液的性質(zhì)、電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積、醋酸電離平衡常數(shù)的測定、氧化還原與電極電位配位化合物的性質(zhì)、實驗設(shè)計：離子鑒定和未知物的鑒別、生物體中常見離子的鑒定。實踐表明，通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，既能促使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，不斷增強(qiáng)分析、思考、解決問題的能力；又能激發(fā)學(xué)生實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

3、改革實驗課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)方法是教師先講授實驗內(nèi)容，然后學(xué)生操作。這樣，學(xué)生思維上處于被動狀態(tài)，對教師存有依賴心理，其結(jié)果是學(xué)生實驗前不預(yù)習(xí)、不思考，實驗時動手不動腦，實驗后不分析、不思考、不討論，實驗效果差。針對這一情況， 筆者采用“ 以學(xué)生討論為主、教師啟發(fā)釋疑、師生共同歸納相結(jié)合” 的討論式教學(xué)法，收到良好的效果。如《電導(dǎo)率法測難溶電解質(zhì)的溶度積》實驗采用討論式教學(xué)法如下。

首先，提問設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。本實驗可提出下述問題：(1)什么叫溶度積常數(shù)，什么是電導(dǎo)率?(2)溶度積規(guī)則是什么?(3)如何計算溶度積常數(shù)? 讓學(xué)生帶著問題回顧所學(xué)理論知識、預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗原理、操作步驟及注意事項，寫出預(yù)習(xí)報告。其次，學(xué)生分組討論，教師啟發(fā)釋疑。學(xué)生經(jīng)過回顧、預(yù)習(xí)、思考，對實驗內(nèi)容有了初步了解，再根據(jù)所學(xué)理論知識并結(jié)合實驗講義，進(jìn)行分組討論。教師深入到各小組聽取討論意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并逐步啟發(fā)釋疑，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。再次，師生共同歸納。經(jīng)過學(xué)生討論、教師啟發(fā)釋疑，各小組取得基本一致的結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生討論情況及結(jié)論分析講評，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生明確實驗原理、條件、操作方法、注意事項及相關(guān)理論知識。最后，學(xué)生進(jìn)行實驗。實驗中，學(xué)生要細(xì)心操作，認(rèn)真觀察、思考并記錄實驗現(xiàn)象，有疑問或新的想法要及時向教師提出，切勿隨意更改實驗操作；教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題，防止實驗事故的發(fā)生；要積極引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗現(xiàn)象，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。實驗完畢，教師要對學(xué)生的實驗情況進(jìn)行全面的總結(jié)和講評，指出實驗注意事項、可能發(fā)生的實驗事故及預(yù)防和處理措施，要求學(xué)生寫出實驗報告。

4、強(qiáng)化實驗技能考核，以考核促教學(xué)

以往實驗成績的考核分兩項：平時實驗成績與期末實驗考試成績。為了使每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的。在平時實驗的考核中，我們增大了平時實驗成績的比例。將平時實驗成績 又分為實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗記錄和實驗報告。使學(xué)生明白“功夫在平 時”，促使學(xué)生對每次實驗過程都給予充分的重視，使學(xué)生對實驗內(nèi)容、實驗技能得到更好地掌握。

在以往期末實驗考試中，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)每次學(xué)生人數(shù)較多，很難通過一次考試使學(xué)生全面掌握和熟練各項操作技能。我們將期末考核形式進(jìn)行了改革?？荚嚪?-9人一組，通過抽簽方式，讓考生逐一操作，其余學(xué)生在旁邊觀察并記錄該考生的操作情況，挑出其在操作過程中存在的錯誤；然后教師通過提問其余學(xué)生該操作者的錯誤并作記錄，來分別給每位考生打分：最后教師點評每位學(xué)生的操作及糾錯情況并給出該次實驗成績。通過這種考核方式能更好地保證每位學(xué)生都做到操作規(guī)范、認(rèn)真，達(dá)到切實掌握和熟練實驗內(nèi)容和各項操作技能的目的[3]。

通過對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣明顯提高，實驗動手能力明顯增強(qiáng)。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)必定會不斷得到充實和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田潤華．以教育觀念的創(chuàng)新為先導(dǎo)推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展[J]．中國高教研究，2003，3：90．

第9篇：無機(jī)化學(xué)教學(xué)范文

1.綜合實驗

綜合實驗的目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師可以通過精選如硫酸亞鐵銨的制備等具有代表性的綜合性實驗內(nèi)容，在驗證化學(xué)教材中一些基礎(chǔ)理論知識的同時，充分鍛煉學(xué)生實驗動手能力。與此同時，教師還可將一些小型的設(shè)計性實驗安排進(jìn)具體的實驗內(nèi)容中，例如，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計出一套完整的實驗方案，用以驗證氯化銨固體在經(jīng)過受熱分解后，出現(xiàn)在試管壁上的白色物質(zhì)仍然為氯化銨。通過此種方法不但可以改變學(xué)生只依照教材步驟、不動腦筋的實驗操作模式，同時還能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.研究性實驗

設(shè)計研究性實驗綜合了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)等各學(xué)科中重要的實驗技術(shù)及方法，其目標(biāo)為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)意識。教師在開設(shè)實驗時，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇涉及到前沿領(lǐng)域的課題。為充分提高實驗室的使用率，教師可以適當(dāng)將無級化學(xué)實驗與其他實驗進(jìn)行整合，例如，結(jié)合電離平衡、銨鹽中氮含量的測定及自來水硬度的測定等方法，教師可以安排對生活污水的水質(zhì)分析及評價的設(shè)計實驗，使學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案、實施操作、分析結(jié)果等，對學(xué)生進(jìn)行全面綜合性的訓(xùn)練，從而充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)方法

在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中，必做內(nèi)容及設(shè)計實驗為其重要的兩個教學(xué)內(nèi)容。教師在對必做內(nèi)容進(jìn)行試驗教學(xué)時，可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使復(fù)雜的化學(xué)實驗原理形象化、具體化，為學(xué)生對知識的理解、記憶創(chuàng)造有利條件。例如，教師在講授濾紙與試紙的使用方法時，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)錄像，隨后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮⑻岢鰡栴}讓學(xué)生解答或進(jìn)行操作，并就其中的不足之處進(jìn)行指出和分析，引起其他同學(xué)的注意。此外，教師在實驗課程開始前，可以先向?qū)W生提出問題，讓其對本次實驗的原理、方法及步驟進(jìn)行簡單的概述，并及時糾正回答中的不足或錯誤的地方。對于學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生為主，讓其根據(jù)所學(xué)的知識和理論進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生對關(guān)鍵實驗步驟中涉及到的問題的理解與分析能力。通過采取師生互動的教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計實驗指的是教師在學(xué)生已經(jīng)具備一定化學(xué)知識理論的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種實驗操作。在開展設(shè)計實驗時，教師可以讓學(xué)生運用已掌握的基礎(chǔ)理論及實驗操作方法，并進(jìn)行自主查閱資料、設(shè)計方案。在與教師討論分析后，學(xué)生將實驗獨立完成。通過教師指導(dǎo)、學(xué)生獨立完成實驗操作的教學(xué)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其潛力，極大程度上促進(jìn)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的有效提高。

三、結(jié)語