幼兒禮儀兒歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒禮儀兒歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒禮儀兒歌范文

我老婆是護(hù)士，經(jīng)常值夜班。以前她值班時(shí)總是帶著晨晨，婚后就把晨晨交給了我，我也欣然接受。老婆挺感動(dòng)的，可晨晨卻處處為難甚至折磨我。

記得第一次和他單獨(dú)相處，我就被他整得夠戧。那晚臨睡前，我猛然聽(tīng)見(jiàn)他在自己的房間里發(fā)出一聲尖叫，嚇得我趕緊去查看。推開門卻發(fā)現(xiàn)，他正捧著一本漫畫書狂笑。我驚魂未定地問(wèn)：“你干嗎??？”他止住笑，漫不經(jīng)心地說(shuō)：“沒(méi)干嗎?！蔽艺f(shuō)：“那就趕緊睡覺(jué)吧，明天還要上學(xué)呢。”他卻蠻不講理地說(shuō)：“我等我媽?！蔽抑浪枪室夂臀易鲗?duì)，真想吼他兩句，或者沖上去“啪啪”照他屁股上來(lái)幾巴掌?？上胂攵疾煌?，便換了一副笑臉柔聲道：“晨晨乖，媽媽值夜班，我在家陪你，睡吧。”沒(méi)想到他卻一聲冷笑：“好肉麻！你當(dāng)我是3歲小孩兒？”或許是看我一副可憐兮兮的樣子，頓了一下他才恩寵般地對(duì)我說(shuō)：“幫我關(guān)上燈吧！”說(shuō)完鉆進(jìn)了被窩。

一覺(jué)醒來(lái)，蒙之中看到床前黑糊糊站著一個(gè)人，我頓時(shí)一激靈，打開臺(tái)燈一看，晨晨正圓瞪雙眼看著我。我驚恐地問(wèn)：“你干嗎?。俊彼碇睔鈮训卣f(shuō)：“我要上廁所！”

夜里沒(méi)睡好，第二天我疲憊不堪，老婆卻不領(lǐng)情，對(duì)我說(shuō)：“下次值班我還是帶著晨晨吧！”我問(wèn)為什么。老婆說(shuō)：“晨晨說(shuō)昨晚他喊你好幾遍，你都不理他，害得他差點(diǎn)尿床。”原來(lái)這小子告了我的黑狀！我又生氣又無(wú)奈，勸老婆：“晨晨這么大了，上廁所這種事自己完全可以做好?！崩掀拍樢怀琳f(shuō)：“晨晨怕黑，晚上一直是我陪他上廁所的。”事后她還跟別人訴苦：“到底不是親爹，咋會(huì)心疼孩子？”真是出力不討好，我冤枉死了。

更讓我苦惱的是，晨晨時(shí)刻不忘折磨我：早上我刷牙時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)牙刷上沾著硬邦邦的牙膏，那是他頭天晚上偷偷擠上去的；我的刮胡刀會(huì)莫名其妙地壞掉，有一次刀片下面竟被塞了半?；ㄉ住饧绷宋译y免會(huì)吆喝幾句，老婆就會(huì)生氣。因?yàn)楹⒆樱覀z開始鬧別扭。

我只好改變策略，采取討好甚至賄賂的辦法，比如給晨晨買玩具，帶他去玩射擊，可這么做只能起半天至多一天的作用，一覺(jué)醒來(lái)他又把我當(dāng)成了敵對(duì)分子。就在我束手無(wú)策的時(shí)候，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)了他的軟肋。

我有一臺(tái)公司為我配置的專用電腦，比家里那臺(tái)性能好很多。一天晚上晨晨湊到我身邊看我做動(dòng)漫，欽佩地問(wèn)：“叔叔，這臺(tái)電腦是不是很先進(jìn)??？里面一定有好玩的游戲吧？”我說(shuō)：“那當(dāng)然了！”他小聲請(qǐng)求：“那臺(tái)電腦里的游戲都被我媽刪了，不讓我玩，能借你的電腦玩嗎？”我一想，這倒是收服這孩子的良機(jī)，便豪爽地說(shuō)：“好吧。但你要保證做完作業(yè)才能玩，而且考試要得雙百分?！背砍坎恍嫉卣f(shuō)：“作業(yè)每天我在學(xué)校都做完了，考試我保證得雙百?！庇谑俏腋s定：等他媽媽值班的時(shí)候，我們一起玩。

如此一來(lái)，老婆再值班的時(shí)候晨晨就特別乖巧，看完他喜歡的動(dòng)畫片，便試探著問(wèn)我：“叔叔，可以開始玩游戲嗎？”為了限制他玩游戲的時(shí)間，我故意拖延：“等我做完工作啊?！彼雇ㄇ檫_(dá)理，說(shuō)：“好吧，我先去看會(huì)兒書?！比缓蟊阕阶约簳狼鞍察o好半天?？纯磿r(shí)間差不多了，我小聲“通知”他：“我們開始吧！”他便笑逐顏開地跑過(guò)來(lái)，我們一起玩《連連看》，玩《吃小魚》，玩《地下城勇士》。時(shí)間過(guò)得飛快，眼看該睡覺(jué)了，晨晨便會(huì)央求我：“叔叔，再玩一會(huì)吧！”我便假裝為難，跟他提條件：“只能再玩一局，而且玩完這一局必須睡覺(jué)，晚上你要自己上廁所?！彼匀粷M口答應(yīng)，等玩完最后一局還不忘提醒我：“下次繼續(xù)??！”

因?yàn)橥嬗螒蚨际浅盟麐屩狄拱嗟臅r(shí)候，我們之間算是有了小秘密，晨晨便不再故意給我制造麻煩了。每次他媽媽值班他都特別興奮。有一天老婆疑惑地問(wèn)我：“最近晨晨怎么了，好像特別希望我不在家似的?”我說(shuō)：“這是好事啊，說(shuō)明他喜歡和我在一起?！崩掀藕荛_心：“對(duì)啊，這下你能好好體驗(yàn)父子同樂(lè)了。”

第2篇：幼兒禮儀兒歌范文

一、當(dāng)前幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀 

當(dāng)前大家都很關(guān)注幼兒文明禮儀教育，效果如何，讓我們來(lái)一睹現(xiàn)狀。 

片段一：客人老師來(lái)班級(jí)參觀，孩子們看的看，玩的玩。班級(jí)老師提醒：快和客人老師打招呼。這時(shí)才有些孩子醒悟過(guò)來(lái)：“客人老師好。”還有些孩子仍只顧自己玩。 

分析：在班級(jí)老師提醒后大部分孩子向客人老師問(wèn)好了，但這是為了聽(tīng)從教師的話呢？還是為了完成某種任務(wù)？幼兒年紀(jì)小，固然需要老師的提醒，然而被動(dòng)提醒必然不能讓幼兒主動(dòng)表現(xiàn)。 

片段二：離園時(shí)，嘟嘟黏著奶奶要抱，奶奶說(shuō)東西多抱不了，嘟嘟抱住奶奶的腿大聲喊：“我要抱！我要抱！”還賴到地上，用手打奶奶：“壞奶奶！嗚……” 

分析：大多爺爺奶奶是“隔代親”，他們會(huì)滿足孩子的無(wú)理要求。過(guò)分溺愛(ài)的環(huán)境造就了孩子心中無(wú)他人，缺乏對(duì)文明禮儀的認(rèn)知和感受。 

片段三：棒棒的雪花片不夠用了，就去搶晨晨的，晨晨哇哇大哭起來(lái)。棒棒立馬很順溜的說(shuō)“對(duì)不起”，還理直氣壯地和老師說(shuō)，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)對(duì)不起了，他不肯給我還要哭。 

分析：當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師都是以說(shuō)對(duì)不起作為終結(jié)，久而久之孩子就會(huì)認(rèn)為做了錯(cuò)事只要說(shuō)對(duì)不起就可以，對(duì)不起變成一些孩子的萬(wàn)用藥。 

上述片段中，孩子們還不明確什么是文明禮儀的舉止；在生活中缺少文明禮儀體驗(yàn)和被感染；成人的策略不能很好地激發(fā)孩子的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。怎樣才能讓文明禮儀成為孩子的行為習(xí)慣呢？面對(duì)問(wèn)題，我們調(diào)整了策略。 

二、改進(jìn)策略 

我們借助“文明禮儀小標(biāo)兵”系列活動(dòng)，以知為基礎(chǔ)，以情為動(dòng)力，以行為關(guān)鍵，促使幼兒形成自覺(jué)、自主、自動(dòng)的文明行為。 

（一）多途徑豐富幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)知 

1.發(fā)揮榜樣的作用 

《指南》指出，“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的。”所以榜樣作用毋庸置疑。 

（1）發(fā)揮教師的榜樣作用：教師之間的默契、融洽；教師對(duì)幼兒主動(dòng)呈現(xiàn)的文明言行，成為幼兒的隱性榜樣。 

（2）發(fā)揮同伴的榜樣作用。幼兒觀察同伴行為的好壞，比評(píng)定自己行為的好壞要快，而且看得清楚。因此，教師每天都要把幼兒的文明行為告訴全班幼兒。 

2.創(chuàng)設(shè)文明禮儀認(rèn)知環(huán)境 

（1）“禮儀墻”受啟發(fā)：我們將典型的禮儀行為、禮儀小故事布置成禮儀墻，通過(guò)教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓孩子了解其中所蘊(yùn)含的文明禮儀知識(shí)。如：古人好行為、同伴好行為等。 

（2）“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)提示：“文明禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”通過(guò)我們下面的環(huán)節(jié)過(guò)程來(lái)產(chǎn)生。 

（二）以幼兒為本，注重體驗(yàn)，激感 

借助“幼兒園文明禮儀小標(biāo)兵獎(jiǎng)?wù)?rdquo;征集系列活動(dòng)，促使幼兒對(duì)文明禮儀有更多認(rèn)識(shí)和切身體驗(yàn)。 

1.獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì) 

幼兒園邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)參與“文明禮儀小標(biāo)兵”親子獎(jiǎng)?wù)略O(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。孩子自己設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲標(biāo)識(shí)同時(shí)，對(duì)獎(jiǎng)?wù)滤N(yùn)含的意義有了很深的理解和體會(huì)。 

2.投票評(píng)選獎(jiǎng)?wù)?nbsp;

為了讓孩子有更多的認(rèn)識(shí)，我們把評(píng)選獎(jiǎng)?wù)碌臋?quán)利還給孩子。每次來(lái)園、離園，或是散步時(shí)間，總能看到孩子們?cè)谠u(píng)選區(qū)前仔細(xì)看、認(rèn)真評(píng)。 

（三）獎(jiǎng)?wù)掳殡S，初顯文明禮儀之堅(jiān)持意志 

好行為貴在堅(jiān)持。要孩子們堅(jiān)持做到文明禮儀小標(biāo)兵的行為標(biāo)準(zhǔn)，必須要用多種策略激發(fā)孩子們的意志力。 

首先我們從評(píng)選時(shí)間、評(píng)選人數(shù)上進(jìn)行限定。評(píng)選上小標(biāo)兵的孩子周一國(guó)旗下集中接受表彰并佩戴獎(jiǎng)?wù)?，這正激發(fā)了孩子的主動(dòng)性和堅(jiān)持力。其次多樣推薦途徑，每次評(píng)選時(shí)，孩子們可以自我推薦或同伴推薦，教師也可以推薦。在評(píng)定標(biāo)兵時(shí)具有時(shí)效性，教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)可以隨時(shí)要求孩子暫停佩戴獎(jiǎng)?wù)?，等表現(xiàn)穩(wěn)定時(shí)再戴回，或取消佩戴獎(jiǎng)?wù)隆＿M(jìn)步明顯或內(nèi)向的孩子，教師可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行集體討論，給與佩戴獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)。 

最后要求師生全方位監(jiān)督，自我監(jiān)督，教師隨時(shí)監(jiān)督，小伙伴即時(shí)監(jiān)督，全園家長(zhǎng)監(jiān)督。 

這樣，孩子們文明禮儀的堅(jiān)持意志力被無(wú)形地建立起來(lái)。 

三、教育與反思 

第3篇：幼兒禮儀兒歌范文

希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)過(guò)：“品格即命運(yùn)。”品格對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響不言而喻，什么時(shí)候開始品格培養(yǎng)？培養(yǎng)哪些品格？蒙臺(tái)梭利就曾指出：兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期是2.5―6歲，此階段形成的人格會(huì)跟隨人一輩子。如果錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)時(shí)機(jī)，就如我們織毛衣時(shí)掉了一針，日后補(bǔ)上也總有補(bǔ)過(guò)的痕跡，而孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也難以重來(lái)。因此，在幼兒期開展兒童禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，而且也應(yīng)成為幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

此外，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題也是必須進(jìn)行幼兒禮儀教育的直接原因。目前孩子們?cè)诩彝ブ卸酁楠?dú)生子女，通常是“4+2+1”的生活模式，使得現(xiàn)在的孩子在家如同小皇帝或小公主。長(zhǎng)期的驕縱溺愛(ài)使得孩子們的禮儀意識(shí)越來(lái)越淡薄，在幼兒園我們經(jīng)?？吹接變簩?duì)家長(zhǎng)和教師的不敬言行，他們或者在言語(yǔ)上臟話連篇，或者在行為上魯莽無(wú)禮。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)的教育狀況也迫切需要我們開展幼兒禮儀教育。

二、開展幼兒品格禮儀教育的途徑

1.創(chuàng)設(shè)禮儀教育環(huán)境，積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的園本禮儀文化

幼兒善于觀察和模仿，他們主要通過(guò)觀察別人的行為學(xué)會(huì)新的行為規(guī)范。因此，幼兒日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的環(huán)境對(duì)幼兒品格禮儀的形成具有重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（1）規(guī)范教師行為，為幼兒樹立良好的禮儀學(xué)習(xí)榜樣。

教師是幼兒在園接觸的主要人群，在幼兒禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為孩子的模仿對(duì)象。因此，教師要通過(guò)自己良好的禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識(shí)，促使幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）品格禮儀教育環(huán)境化。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒禮儀學(xué)習(xí)的必要條件。以無(wú)聲處育人，讓墻壁“說(shuō)話”，讓卡通形象“帶路”，都不失為一種事半功倍的好方法。走廊、樓梯張貼一些溫馨的提示語(yǔ)，如“今天你快樂(lè)嗎”、“順手拾起的是一片紙，純潔的是自己的精神”、“沖水不臭臭”等；懸掛一些家里、幼兒園日常生活的畫面，如給爺爺捶背、排隊(duì)洗手等；班級(jí)內(nèi)設(shè)置禮儀小標(biāo)兵欄，時(shí)刻提醒孩子做好……這種無(wú)處不在的禮儀宣傳，可以潛移默化地使孩子學(xué)到很多禮儀知識(shí)。

2.結(jié)合幼兒一日生活開展禮儀教育活動(dòng)

（1）只有將品格禮儀教育貫穿到一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，才能使孩子的言行逐漸形成一種良好習(xí)慣。

每天早上可輪流讓小朋友披掛綬帶做禮儀小標(biāo)兵，端莊挺拔地站在門口迎接入園的孩子和家長(zhǎng)。聽(tīng)到他們那一聲聲甜甜的問(wèn)候，看著他們彬彬有禮的模樣，文明、禮儀之風(fēng)仿佛吹進(jìn)了每個(gè)孩子與家長(zhǎng)的心里，凈化著每個(gè)人的心靈。還有班級(jí)每天安排的值日生提醒著每個(gè)孩子要自律、自覺(jué)遵守規(guī)則，如排隊(duì)上廁所、喝水、玩玩具等等。在各種教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)不同的教育契機(jī)，教育孩子要勇敢、誠(chéng)實(shí)、寬容、懂得尊重別人……每一次細(xì)微的發(fā)現(xiàn)都會(huì)給予孩子及時(shí)的教育，做到“做中學(xué)，學(xué)中教”，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

（2）以愛(ài)心教育為主導(dǎo)，開展豐富的主題活動(dòng)。

第4篇：幼兒禮儀兒歌范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 歌唱教學(xué) 藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)

一、組織幼兒歌唱教學(xué)的意義

以促進(jìn)幼兒歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力水平的提高為目的，組織幼兒多聲部歌唱活動(dòng)，探索自然發(fā)聲和多聲部歌唱教學(xué)在幼兒歌唱教學(xué)中的可行性，對(duì)幼兒歌唱的藝術(shù)處理和實(shí)施效果具有很重要的作用。培養(yǎng)幼兒歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力可以使其獲得對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知、豐富的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)內(nèi)心的音樂(lè)感知能力，促進(jìn)幼兒音樂(lè)歌唱水平、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、音樂(lè)記憶能力的提高，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的歌唱興趣，使其身心得到全面發(fā)展。

二、組織幼兒歌唱教學(xué)的方法

（一）導(dǎo)入法

為了創(chuàng)設(shè)同伴互相關(guān)愛(ài)的情境，激發(fā)幼兒對(duì)歌唱的學(xué)習(xí)興趣，教師可以游戲的形式導(dǎo)入歌唱教學(xué)。

在歌唱教學(xué)開始前，幼兒的注意力比較集中，能靜下心來(lái)，但是從教師的導(dǎo)入開始，幼兒似乎處于興奮狀態(tài)，教師不得不經(jīng)常維持紀(jì)律。從教師對(duì)歌唱教學(xué)的設(shè)計(jì)、教師的指導(dǎo)語(yǔ)和道具的使用情況來(lái)看，可能這是導(dǎo)致幼兒注意力分散的原因。如果教師在歌唱教學(xué)時(shí)讓幼兒想出并模仿各種小動(dòng)物的叫聲，改換其他方式導(dǎo)入，在幼兒已經(jīng)興奮的情況下出示一些小動(dòng)物的圖片，可能效果就會(huì)很不一樣，因?yàn)橛變涸诟璩虒W(xué)開始前的狀態(tài)還是比較適宜學(xué)習(xí)的。

（二）情境教學(xué)法

在歌唱教學(xué)開始前，教師整頓班級(jí)上課常規(guī)，調(diào)換位置，使幼兒產(chǎn)生好奇感和新鮮感。幼兒之所以在歌唱教學(xué)中非常興奮，是因?yàn)檫@種座位安排是他們平常沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，非常新奇和興奮，而且離教師那么遠(yuǎn)，他們感覺(jué)很放松、很自由。應(yīng)該說(shuō)教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)費(fèi)了很多心思，為了讓歌唱教學(xué)形式更吸引幼兒，更方便歌唱練習(xí)，花費(fèi)了時(shí)間和精力鉆研。情境教學(xué)對(duì)于促進(jìn)幼兒盡快投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中具有時(shí)效性。

（三）游戲法

采用句子游戲的方法，以歌曲的樂(lè)句為學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”，在游戲中熟悉曲調(diào)?？梢韵扔梢皇讓W(xué)習(xí)過(guò)的歌曲開始，讓一排孩子站在講臺(tái)前，手拉手圍成一個(gè)圓圈，一面唱歌，一面向同一個(gè)方向轉(zhuǎn)圈，當(dāng)唱到一段時(shí)改變轉(zhuǎn)圈的方向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按一個(gè)樂(lè)句改變一次轉(zhuǎn)動(dòng)方向。然后換一排孩子做這樣的游戲，之后學(xué)習(xí)新歌曲，反復(fù)進(jìn)行這樣的游戲。學(xué)生能熟悉并記住歌曲旋律，很好地掌握歌曲樂(lè)句的感覺(jué)。

三、在歌唱教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力

（一）幼兒自主處理的藝術(shù)效果

在歌唱教學(xué)過(guò)程中，幼兒傾聽(tīng)時(shí)，會(huì)根據(jù)歌詞和曲調(diào)的特點(diǎn)，自己推斷出后面的旋律和歌詞，而不是通過(guò)傾聽(tīng)獲取對(duì)歌曲的印象。在歌曲吸引人或教師創(chuàng)設(shè)的情境非常吸引人時(shí)，能相對(duì)專注地傾聽(tīng)，但是如果歌曲本身或者教師創(chuàng)設(shè)的情境不夠吸引人，很多幼兒就開始走神。一些傾聽(tīng)習(xí)慣較好的幼兒則能夠堅(jiān)持傾聽(tīng)，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）幼兒對(duì)音量的控制力

在幼兒園集體歌唱教學(xué)中，幼兒歌唱時(shí)不能很好地控制音量是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，部分幼兒習(xí)慣于大聲唱歌，甚至喊唱，與此相對(duì)的一個(gè)極端是音量過(guò)小，像蚊子哼哼，前者極易引起唱歌走音，后者由于音量過(guò)小，無(wú)法判斷音準(zhǔn)，但是相對(duì)前者而言，問(wèn)題不那么突出。但是由于低聲唱，容易導(dǎo)致幼兒對(duì)發(fā)聲器官的過(guò)分抑制，同樣容易造成唱歌“走音”。

（三）幼兒呼吸力度不均勻

在幼兒?jiǎn)为?dú)唱歌時(shí)，歌唱方法就顯得較為突出，首先，呼吸方法不正確。少數(shù)幼兒唱歌時(shí)吸氣的聲音非常刺耳，呼氣的時(shí)候很不均勻，唱兩個(gè)字甚至一個(gè)字就必須換氣，在一句話中要停頓兩三次甚至更多，聽(tīng)者感覺(jué)非常難受，沒(méi)有唱歌的感覺(jué)。一個(gè)極端的例子是在歌曲《好媽媽》中，一共9句歌詞，有一名幼兒大聲吸氣的次數(shù)達(dá)到16次，有的時(shí)候一句話中間要吸氣3次。其次，發(fā)聲方法不正確。觀察他們說(shuō)話的方式和聲音，發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是在用說(shuō)話的方式和嗓音唱歌。

引導(dǎo)幼兒通過(guò)多藝術(shù)的渠道感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，并大膽嘗試藝術(shù)與其他學(xué)科（領(lǐng)域）間相互滲透的可能性。在實(shí)踐教學(xué)中，為每個(gè)聲部選一名聲部長(zhǎng)，讓幼兒意識(shí)到一個(gè)聲部就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，需要發(fā)揮凝聚力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏、音色集中的多聲部歌唱的意識(shí)。聲部長(zhǎng)的“協(xié)助”，幫助教師分擔(dān)了多聲部歌唱中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)和紀(jì)律管理。各種音樂(lè)要素不是割裂開的，而是整合在同一首多聲部歌曲中的。因此，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒在多聲部歌唱中，反復(fù)演唱、演奏、做肢體律動(dòng)，對(duì)已體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)要素知識(shí)不斷復(fù)習(xí)，從整體上全面掌握音樂(lè)要素。

參考文獻(xiàn)：

[1][德]巴斯蒂安著.陳鴻鐸譯.音樂(lè)教育：兒童成才之道[M].上海：上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2012.

[2]邊霞.兒童的藝術(shù)與藝術(shù)教育[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

[3]蔡覺(jué)民，楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2012.

[4]陳蓉.從頭到腳玩音樂(lè)[M].上海：少年兒童出版社，2009.

[5]陳莉.5-6歲幼兒韻律活動(dòng)的教育實(shí)驗(yàn)研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2012.

第5篇：幼兒禮儀兒歌范文

親和力者，“兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力”也。而作為師生之間亦即人與人之間，恐怕再?zèng)]有比“有感情”或者“愛(ài)”來(lái)說(shuō)明師生之間的這種復(fù)雜之“力”更為準(zhǔn)確的了。親其師，信其道，那么，成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，要怎樣修煉才能登堂入室呢？

一、“外功”――要“練好‘筋骨皮’”

做一個(gè)不止合格而且追求專業(yè)優(yōu)秀的教師，這是成就作為班主任的教師的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因?yàn)闊o(wú)論我們?nèi)绾斡懻摪嘀魅巫鳛橐粋€(gè)班集體管理者、經(jīng)營(yíng)者的特殊性，例如其專業(yè)性發(fā)展的可能，都無(wú)法否定其作為一名教師的前提。也正是在此意義上，或可謂班主任就是具有角色特殊性的教師。

還記得記錄性電影《高三》中的那個(gè)一年到頭嘮嘮叨叨、不知疲倦的高三班主任嗎？那句可謂經(jīng)典的“語(yǔ)錄”令人忍俊不禁卻又回味良久，――“我不需要你們拼命學(xué)習(xí)，我只需要你們拿出半條命來(lái)學(xué)習(xí)！”口若懸河，振聾發(fā)聵，言簡(jiǎn)意賅，鞭辟入里，這就是身兼語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的班主任的“筋骨皮”！

從現(xiàn)實(shí)的層面出發(fā)，目前，我校配合全省規(guī)模的高中新課程實(shí)踐，正在進(jìn)行新課程下的課堂教學(xué)模式的嘗試與探索。即令在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)與管理也并非是互不相干的“兩張皮”。而在新課程的形勢(shì)下，要求教師的“教”必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，亦即充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)主體的能動(dòng)性，――對(duì)一般教師要求尚且如此，對(duì)于同時(shí)兼任班主任者其標(biāo)準(zhǔn)之高可想而知。如今，由“杜郎口旋風(fēng)”、“洋思模式”、“永威經(jīng)驗(yàn)”等所開啟的我校課堂教學(xué)模式的探索與改變，從點(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)，到有計(jì)劃的摸索經(jīng)驗(yàn)，篳路藍(lán)縷、以啟山林，其中的艱難，恰恰反映出我們的教師尤其是班主任仍須在教學(xué)改革的大潮流中――練好專業(yè)教學(xué)的“筋骨皮”。

二、“內(nèi)功”――要研究點(diǎn)兒“心理”

這里所說(shuō)的“心理”，既指青春期中學(xué)生的心理健康知識(shí)，也包括教師自我的心理健康知識(shí)。

時(shí)代的飛速發(fā)展，來(lái)自社會(huì)環(huán)境例如工作、學(xué)習(xí)、生活重重疊加的壓力，使每個(gè)身處其中的人身心不能不受到影響，這便有了涉及現(xiàn)代人身心狀況的“亞健康”一詞。校園中的師與生自然也概莫能外。但是，出于教學(xué)活動(dòng)中主體地位的差異，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師更要率先垂范，我主張，要研究點(diǎn)兒“心理”。

在這一年的班主任工作實(shí)踐中，依托案頭積累的一些較為權(quán)威、科學(xué)的各類資料，我有計(jì)劃地向?qū)W生滲透了青春期系列主題教育：

例如中學(xué)生“對(duì)性生理變化的困惑”、“青春期心理特征”以及男女生交往尤其是如何處理友誼和“早戀”問(wèn)題等，結(jié)合學(xué)校政教處的班會(huì)課活動(dòng)，給予正面引導(dǎo)；

當(dāng)然，在實(shí)踐中也遭遇過(guò)較為尷尬的情況，在播放有關(guān)男女生生理構(gòu)造差別的視頻時(shí)，盡管事前作了一些鋪墊和說(shuō)明，但居然還是令大多數(shù)學(xué)生低眉順眼，不敢抬頭。唏噓之余，后與學(xué)生個(gè)別交流，結(jié)果卻又并非是想象中的學(xué)生“反感”、“抵觸”那么復(fù)雜，大多是感到“不好意思”而已。

當(dāng)我一方面為觸及有關(guān)學(xué)生青春期心理健康教育的復(fù)雜與艱巨而感慨之時(shí)，我同樣意識(shí)到雖不必等量齊觀，但卻同樣舉足輕重的心理健康問(wèn)題的另一方面，即教師自我的心理健康知識(shí)。譬如：如何處理作為教師和作為班主任的角色差異問(wèn)題？為什么有的老師能在雙重角色之間左右逢源、相得益彰，而有的教師卻顧此失彼、關(guān)系緊張、身心俱疲？……與高人“對(duì)話”――閱讀畢淑敏、瀏覽《給教師的健康書》等，這是我一年來(lái)一以貫之的求索方式，既有思考，亦有實(shí)踐，因而頗有心得。例如：借助畢淑敏的《我的五樣》這一心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、善待生命、建構(gòu)幸福人生。還在同事的分享中，進(jìn)一步深化了我自己對(duì)于心理健康教育重要性的體悟。

授人玫瑰，手有余香。在讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路的生命旅途上，我們何妨持花而行，一路播撒，一路耕耘，一路收獲！

三、著力打造拿手的“兵器”――養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的能力

還記得電影《臥虎藏龍》中俠客李慕白、俞秀蓮對(duì)小魔星玉嬌龍的不懈教化，文武兼施？而《劍雨》中陸竹和尚對(duì)黑石殺手細(xì)雨的舍生點(diǎn)化，可歌可泣，更是令人嘆為觀止！借鑒其中與班級(jí)管理有關(guān)的啟示，即，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī)的能力。

片段一：半路接手一個(gè)班級(jí)，命題、難題、連同少男少女的感情問(wèn)題一股腦兒涌來(lái)，佐證了所謂后娘難當(dāng)?shù)馁嫡Z(yǔ)。不過(guò)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己在此前的一次高一年級(jí)一個(gè)教學(xué)班的主題班會(huì)上作為“嘉賓”、“領(lǐng)導(dǎo)”的一番即席即興演說(shuō)竟頗得如今已成坐中客的十?dāng)?shù)位同學(xué)的欣賞之后，一切便開始有了更好的轉(zhuǎn)變。

片段二：我們的學(xué)生大部分是住校生，那么，如果你要問(wèn)住校生最希望從班主任那里得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？我想學(xué)生的回答是會(huì)驚人的一致：到學(xué)校外面去！外面的世界很精彩，校園的生活很無(wú)奈。在我們暫時(shí)沒(méi)有能力從根本上改變我們校園文化生活中較為單調(diào)、灰色的基調(diào)之前，我想我們是否可以更寬容地對(duì)待學(xué)生的這一需求？如果只是出于購(gòu)物的要求，如果僅僅是滿足一下“打牙祭”的欲望，凡此種種，無(wú)礙安全，有益學(xué)習(xí)，那么，我們何樂(lè)而不為呢？

第6篇：幼兒禮儀兒歌范文

俗話說(shuō)：“可憐天下父母心”，但如果你沒(méi)有教育注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的體驗(yàn)，你可能不會(huì)真正領(lǐng)會(huì)這句話的含義。注意力多動(dòng)障礙兒童的家長(zhǎng)承受著十分沉重的心理壓力。

一位家長(zhǎng)說(shuō)：自從有了孩子，尤其是孩子上幼兒園之后，自己就一天都沒(méi)消停過(guò)，孩子只要是醒著，就動(dòng)個(gè)不停，像一個(gè)永不會(huì)停止的永動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)孩子睡著，才是自己的假日。本以為孩子長(zhǎng)大以后會(huì)自然好轉(zhuǎn)，好容易盼到孩子上了小學(xué)，沒(méi)想到更大的災(zāi)難降臨了。老師整天找家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的表現(xiàn)，自己的孩子不是把別人打哭了，就是擾得班級(jí)上不了課。老師多次威脅說(shuō)，“這孩子沒(méi)法管，學(xué)校不要這孩子了。家長(zhǎng)愛(ài)讓他去哪兒上學(xué)就去哪兒吧。”家長(zhǎng)不得不陪笑臉說(shuō)好話，可回到家中，眼看著睡著了的孩子，淚水只有往心中流。

即便是在心理學(xué)、教育學(xué)不斷發(fā)展的今天，我們對(duì)于注意力缺損多動(dòng)障礙仍然缺少特別有效的矯正手段，但有一點(diǎn)可以肯定，家長(zhǎng)的焦慮和著急是無(wú)助于解決問(wèn)題的，除了給自己增加負(fù)擔(dān)外，沒(méi)有任何好處。這種心理負(fù)擔(dān)還會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的偏見(jiàn)，使家長(zhǎng)陷入一種無(wú)能為力的憤怒和煩惱中，這種憤怒情緒很容易發(fā)泄給孩子，使孩子形成對(duì)管教的成見(jiàn)，即不能以正確的態(tài)度看待來(lái)自大人的批評(píng)，從而加重了注意力障礙。這樣可能形成一個(gè)無(wú)助于問(wèn)題解決的惡性循環(huán)。

家長(zhǎng)通常具有下面一些不良心態(tài)：

自尊低下 注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的父母在自尊心方面受到很大打擊，對(duì)自己孩子的未來(lái)缺少安全感，尤其是在我們實(shí)行獨(dú)生子女的特殊社會(huì)和重視子女成才的文化背景下，這些父母常常承受著巨大的壓力。有一個(gè)母親對(duì)我說(shuō)：“我知道這不是我兒子的過(guò)錯(cuò)，他不是一個(gè)壞孩子，但我還是恨他不爭(zhēng)氣。我忍不住要對(duì)他吼，我實(shí)在難以控制自己?！?/p>

他們也許知道作為一個(gè)稱職的父母不該對(duì)孩子經(jīng)常發(fā)火，但他們?cè)诰薮蟮拇煺勖媲盁o(wú)法克制自己，長(zhǎng)期下去，整個(gè)家庭正常氣氛受到了破壞，對(duì)于大人和孩子的心理健康都有極大的危害。不止于此，在長(zhǎng)期的批評(píng)與指責(zé)中生活的孩子，還會(huì)形成低自尊，認(rèn)為自己天生就是一個(gè)壞孩子，無(wú)論如何努力，就是不如別人，比別人差就是自己的命運(yùn)。他們面對(duì)批評(píng)，失去了上進(jìn)的動(dòng)力，最后必然表現(xiàn)為對(duì)批評(píng)的麻木。

嘮叨與說(shuō)教 兒童注意力缺損多動(dòng)障礙不相信情感，即使你有一千個(gè)理由對(duì)不爭(zhēng)氣的孩子表達(dá)你的憤怒和失望，你也要記住，這種情感是非理性的，對(duì)于解決問(wèn)題只能起妨礙作用。通常人們?cè)谧约菏艿酱煺壑螅蜁?huì)以某種方式發(fā)泄自己的情緒，對(duì)于面對(duì)一個(gè)注意力不集中的孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的一個(gè)發(fā)泄方式，就是嘮叨。家長(zhǎng)對(duì)孩子整天嘮叨，整天說(shuō)教，每天都在提醒著孩子的種種缺點(diǎn)，這種說(shuō)教并不是出于為孩子成長(zhǎng)著想的，因?yàn)檫@些嘮叨并沒(méi)有針對(duì)孩子的特點(diǎn)和弱點(diǎn)，而是籠統(tǒng)地表明了家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿，是以家長(zhǎng)為中心的。此時(shí)，家長(zhǎng)心中想到的和感覺(jué)到的都是自己的需要，而不是孩子的需要。

他們沒(méi)有從孩子的角度想一想――

為什么自己的孩子寫作業(yè)時(shí)集中注意力如此困難，為什么他們屢教不改？

自己的教育方法有什么不足？

心理學(xué)專家對(duì)此可有特殊的解決方法嗎？

學(xué)術(shù)上對(duì)這種特殊兒童有什么樣的研究？

我如何才能當(dāng)一個(gè)真正合格的家長(zhǎng)，來(lái)解決孩子的問(wèn)題？

如果你面對(duì)孩子時(shí)向自己提出以上問(wèn)題，說(shuō)明你開始接近解決問(wèn)題了。

這些提問(wèn)體現(xiàn)了家長(zhǎng)的科學(xué)和理性的態(tài)度，作為一個(gè)現(xiàn)代家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)到，自己面對(duì)的是一個(gè)十分棘手的心理障礙，不是僅憑從自己父母那里學(xué)到的打罵方法就可以解決問(wèn)題的。自己應(yīng)當(dāng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解這一障礙，并掌握有效的矯正方法。

在此，我們并不是要讓家長(zhǎng)壓抑自己的不佳情緒。你的孩子的確讓你惱火，如果長(zhǎng)期克制自己的情緒就會(huì)對(duì)自己的心理健康有損害。宣泄是一個(gè)可行的方法，但不是當(dāng)著孩子的面，而是在另一場(chǎng)合。家長(zhǎng)不妨與其他有類似問(wèn)題的家長(zhǎng)一起交流自己的感受，可以從他們那里得到理解和支持。也可從別人那里學(xué)習(xí)家庭教育的手段。如果周圍沒(méi)有這樣的家長(zhǎng)，你也可以找朋友聊一聊天，談?wù)勛约旱暮⒆?，或者找專家咨詢?/p>

另一方面，家長(zhǎng)可以讓孩子扮演自己的角色，讓孩子想像面對(duì)一個(gè)不聽(tīng)指令的孩子的家長(zhǎng)，心情是如何地不好，在孩子面前經(jīng)常表示憤怒的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)想一想，一個(gè)孩子面臨大人憤怒時(shí)的感覺(jué)和這一憤怒對(duì)孩子的影響。當(dāng)一個(gè)孩子不得不忍受家長(zhǎng)的無(wú)比憤怒和攻擊后，他可能會(huì)被憤怒所嚇倒。長(zhǎng)大以后他就會(huì)傾向于害怕自己的憤怒，而不會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)它。

面對(duì)注意力缺損多動(dòng)障礙兒童，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，只有以維護(hù)孩子自尊和自愛(ài)的方式實(shí)施你的約束，你才能達(dá)到教育效果。一旦因?yàn)楹⒆拥牟涣夹袨槎鴳土P了他，在懲罰之后，你要和孩子談一談，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的理由，向他表示他仍然是值得尊重的。這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子也許會(huì)對(duì)自己的不足之處勇敢地建立個(gè)人責(zé)任和自尊，而不是以羞恥承擔(dān)行為責(zé)任。

第7篇：幼兒禮儀兒歌范文

0～30天的寶寶嬰兒的學(xué)習(xí)有兩種方法，其中―種是習(xí)慣形成。如果每天白天都有新鮮的游戲，寶寶覺(jué)醒的時(shí)間多些，晚上睡得較久，他會(huì)漸漸形成晝醒夜睡的生活規(guī)律。晚上讓寶寶隨著搖籃曲入睡，易于養(yǎng)成習(xí)慣。另―種是條件反射，2～3周的嬰兒最容易形成條件反射。如逗笑和識(shí)把都是在此時(shí)期學(xué)會(huì)的。無(wú)論是習(xí)慣還是條件反射的形成都需要不斷地重復(fù)訓(xùn)練，父母―定要耐心堅(jiān)持，每天定時(shí)去做，才能出現(xiàn)成效。

語(yǔ)言

見(jiàn)人說(shuō)話會(huì)動(dòng)嘴回答

大人對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，寶寶的小嘴會(huì)一張一合，無(wú)聲地同人對(duì)話。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種對(duì)話，以增強(qiáng)寶寶同人對(duì)話的積極性。

自己發(fā)音

當(dāng)寶寶啼哭時(shí)，大人呼應(yīng)地發(fā)出相似的聲音，寶寶會(huì)停止啼哭來(lái)傾聽(tīng)，過(guò)一會(huì)兒再次發(fā)出啼哭的聲音。漸漸地寶寶在覺(jué)醒時(shí)會(huì)自己發(fā)出聲音，大約20天前后。寶寶會(huì)發(fā)出“啊咕，啊咕”的聲音來(lái)自?shī)省?/p>

交往

逗笑

大人抱起寶寶，免不了用手摸摸寶寶的小臉或胸脯，同寶寶逗笑。經(jīng)常同寶寶逗笑，大概在2～3周時(shí)，寶寶會(huì)在大人逗時(shí)微笑。這與寶寶在睡前，因面部肌肉放松而出現(xiàn)的笑容不同。

睡前的肌肉放松是無(wú)意的，有人逗笑后。寶寶用笑來(lái)回應(yīng)是有意的，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)做出回答的條件反射?！岸盒Α背霈F(xiàn)得越早，寶寶就越聰明。

模仿游戲

大人抱起寶寶，同他做口唇游戲，如張嘴、伸舌、咋舌等，寶寶會(huì)模仿大人做動(dòng)作。新生兒全身以口唇最為靈敏，模仿動(dòng)作以口唇為先。

31～60天的寶寶

語(yǔ)言

與大人對(duì)話

40天左右，當(dāng)大人同寶寶講話時(shí)，寶寶有時(shí)會(huì)發(fā)出“咿呀”聲來(lái)同大人對(duì)話。有時(shí)大人講話時(shí)寶寶發(fā)不出聲音，等大人走后。寶寶自己躺在床上“咿呀”地大聲叫喚。似乎想把大人叫回來(lái)。寶寶很想同人對(duì)話，但是發(fā)音還跟不上。

記錄發(fā)音

大人可以記錄寶寶發(fā)出的聲音，如“呀呀，啊啊，哦，咿咿”等，有時(shí)寶寶會(huì)把一個(gè)音“哦”拉長(zhǎng)。此時(shí)，寶寶發(fā)音仍在無(wú)意階段，很難讓他重復(fù)。

交往

笑出聲音

在某一天，寶寶會(huì)突然笑出聲音。這是值得紀(jì)念的一天，全家人都會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)檫@是大家共同努力的成果。從此就應(yīng)當(dāng)讓寶寶經(jīng)常開懷大笑。寶寶常常會(huì)因爸爸做個(gè)鬼臉而大聲地笑，或因?yàn)榭吹侥硞€(gè)玩具而笑。笑成為一種條件反射，很容易引發(fā)。如果寶寶42天還不會(huì)笑，父母就要為寶寶加緊訓(xùn)練。到56天還不會(huì)笑就應(yīng)當(dāng)去找醫(yī)生了。因?yàn)橄忍煊扌偷暮⒆訉W(xué)笑會(huì)延遲。

第8篇：幼兒禮儀兒歌范文

課程名稱

養(yǎng)育一個(gè)聰明寶寶

——0-3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展與培養(yǎng)

課  時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。

2.讓家長(zhǎng)意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

3.介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)知能力發(fā)展基本知識(shí)及培養(yǎng)策略

教學(xué)思路

通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。使家長(zhǎng)在互動(dòng)過(guò)程中，意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長(zhǎng)在日常生活中，能有意識(shí)地發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力，為嬰幼兒一生發(fā)展打基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、互動(dòng)寒暄。

二、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試，豐富家長(zhǎng)對(duì)于認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.認(rèn)知能力有哪些？認(rèn)知的基本成分。

（知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象）

三、培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力的游戲及策略

第一部分：培養(yǎng)寶寶的感知能力

小測(cè)試1：關(guān)于視覺(jué)

（一）.感知能力的訓(xùn)練一：視覺(jué)游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會(huì)發(fā)出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡(jiǎn)單交流。

（二）感知能力的訓(xùn)練二：聽(tīng)覺(jué)游戲

1. 根據(jù)作息定時(shí)播放音樂(lè)。

 （1 ）嬰幼兒時(shí)期：起床、進(jìn)餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節(jié)奏明快的音樂(lè)。 

2. 父母哼唱的音樂(lè)。 

3. 配合音樂(lè)，用串鈴等小樂(lè)器搖動(dòng)發(fā)出的聲響。

（三）感知能力的訓(xùn)練三：味覺(jué)游戲

1. 味覺(jué)游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應(yīng)的味道。

 （2 ）猜猜盤中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營(yíng)養(yǎng)豐富、口感美味的套餐，激發(fā)寶寶進(jìn)餐興趣，發(fā)展味覺(jué)。

（四）感知能力的訓(xùn)練四：觸覺(jué)游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質(zhì)的觸覺(jué)感受。

 （2 ）  嘗試動(dòng)手，發(fā)展觸摸覺(jué)和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進(jìn)不同的物體，讓寶寶通過(guò)觸摸感覺(jué)和猜測(cè)袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動(dòng)操。

第二部分：培養(yǎng)寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓(xùn)練：

1. 游戲：《 什么不見(jiàn)了》

 （1 ）培養(yǎng)幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂(lè)。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問(wèn)互動(dòng)簡(jiǎn)單問(wèn)題。 

3. 日常訓(xùn)練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養(yǎng)寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓(xùn)練：

1.游戲：《什么不見(jiàn)了》

（1）培養(yǎng)幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂(lè)。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導(dǎo)名稱的物品。

（2）物品的數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養(yǎng)寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓(xùn)練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語(yǔ)》 。 

3. 繪畫：用寶寶的畫講故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養(yǎng)育——祝每個(gè)寶貝聰明健康！

教學(xué)資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環(huán)境、教材；網(wǎng)絡(luò)圖片

參考資料

網(wǎng)絡(luò)圖片；浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材

第9篇：幼兒禮儀兒歌范文

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發(fā)孩子們尊敬長(zhǎng)輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關(guān)心長(zhǎng)輩的事情。

2.利用歌曲宣揚(yáng)禮儀

大班上學(xué)期所學(xué)的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會(huì)給大家?guī)?lái)快樂(lè)。

3.運(yùn)用故事感悟禮儀

中班下學(xué)期學(xué)的《螢火蟲找朋友》說(shuō)的是交朋友要看清他的長(zhǎng)處，不要只看短處，引導(dǎo)幼兒禮貌待人待事。

二、運(yùn)用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也以游戲?yàn)橹?。在游戲活?dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種知識(shí)。

1.幼兒能在游戲中進(jìn)步

學(xué)生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學(xué)習(xí)禮儀。

三、幼兒行為習(xí)慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭禮儀教育一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規(guī)范

家庭禮儀教育應(yīng)從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣。

2.家庭文化氛圍