初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；初三化學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)方法；化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對(duì)于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級(jí)，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開(kāi)放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來(lái)，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對(duì)教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過(guò)把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說(shuō)明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過(guò)味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來(lái)的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說(shuō)明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過(guò)類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開(kāi)啟化學(xué)之門”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過(guò)巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來(lái)說(shuō)明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無(wú)時(shí)無(wú)刻存在著。要通過(guò)意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對(duì)個(gè)人能力的提升，也對(duì)以后的生活有所幫助?？傊?，通過(guò)類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過(guò)往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競(jìng)賽比拼，然后對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對(duì)于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過(guò)程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說(shuō)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過(guò)程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無(wú)損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來(lái)看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國(guó)著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對(duì)創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過(guò)化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書(shū)面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界?？傊?，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭大萍.為化學(xué)課堂注入“源頭活水”——淺談化學(xué)探究性教學(xué)[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（23）.

[2]景成文.論化學(xué)探究性教學(xué)中問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)途徑[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006（S1）.

[3]方保中.乍看異常，其實(shí)尋?！劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“異常”的成因及反思[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（6）.

[4]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

[5]那旭，廖志剛.中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息整合能力實(shí)踐方法分析——以假設(shè)法檢驗(yàn)溶液中硫酸根離子的存在[J].現(xiàn)代交際，2012（7）.

第2篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初三；化學(xué)；新型；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認(rèn)為，任何事物之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點(diǎn)。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點(diǎn)，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特別角度，去認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地探索問(wèn)題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)解決相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。一般來(lái)講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過(guò)程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對(duì)這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，它是一門適用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它與我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

案例教學(xué)法也是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)列舉一系列的實(shí)際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運(yùn)用此種方法時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。教師在對(duì)案例進(jìn)行展示之后，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的能力，自主地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和討論，對(duì)所示案例進(jìn)行積極發(fā)言與評(píng)價(jià)。

在初三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以通過(guò)穿插一系列的實(shí)際案例來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。只有在理論和實(shí)踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過(guò)理論與實(shí)踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。此種方法提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來(lái)看，當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進(jìn)行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達(dá)較為活潑生動(dòng)，而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運(yùn)用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開(kāi)展的步驟和程序，設(shè)計(jì)好的相關(guān)問(wèn)題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對(duì)習(xí)題進(jìn)行的詳細(xì)解析。第二，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)中找出其中容易出錯(cuò)的共性問(wèn)題。第三，要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考、并且積極開(kāi)展討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，最后教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該對(duì)初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實(shí)踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在其中會(huì)涉及到各種各樣的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，才剛剛接觸這個(gè)新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)使得這些教學(xué)活動(dòng)得到有效的開(kāi)展與進(jìn)行。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)得到很好的詮釋，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性?！皩?shí)踐法”與一般的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來(lái)的，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實(shí)踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料如何使用與操作，通過(guò)控制和改變相關(guān)的條件來(lái)引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識(shí)。更為重要的是，“實(shí)踐法”要求教師對(duì)初三化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從實(shí)驗(yàn)之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)開(kāi)展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來(lái)。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過(guò)“實(shí)踐法”的實(shí)施與使用，學(xué)生能夠?qū)?shū)本上的理論知識(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與聯(lián)系起來(lái)。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時(shí)，既能夠獲得較為全面的理論知識(shí)，又能夠提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)與動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠?yàn)橐院蠡瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨(dú)立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當(dāng)然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中離不開(kāi)那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問(wèn)題以及急需解決的問(wèn)題。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點(diǎn)，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展。通過(guò)使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)，也可以促使整個(gè)初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周大海.淺析初三化學(xué)教學(xué)方法[J].新課程（教研），2010（09）：34.

[2]朱俊杰.初三化學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].才智，2013（23）：91.

[3]方翠萍.初三化學(xué)教學(xué)探討[J].新課程（教師），2010（05）：46.

第3篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),它具有獨(dú)特的魅力。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),各種美麗神奇的實(shí)驗(yàn)總會(huì)給他們帶來(lái)視覺(jué)沖擊。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分的利用實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)深深吸引住學(xué)生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點(diǎn)火等。其次,要注意將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)都證明了學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)是最感興趣的。比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活當(dāng)中，既是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到生活中充滿了化學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育從來(lái)都不是冷冰冰的知識(shí)傳遞，更是人與人之間愛(ài)的傳遞，沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，從而喜歡化學(xué)課，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識(shí)。課堂教學(xué)既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同合作學(xué)習(xí),要營(yíng)造民主的教學(xué)課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新版教材重視學(xué)生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，授人以魚(yú)，不如授之以漁。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無(wú)論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及化學(xué)的有關(guān)計(jì)算,都有一定的順序,比如進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書(shū)寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代入數(shù)據(jù)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)探究中總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生有了一定的思維能力后才會(huì)舉一反三。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的歸納對(duì)比

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、反應(yīng)原理、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算幾大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)氣體的制備時(shí)可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。

2.3應(yīng)用直觀教學(xué)，幫助理解增強(qiáng)記憶

初中化學(xué)的某些知識(shí)涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化。這些微觀粒子學(xué)生無(wú)法用肉眼直接看到，對(duì)于理解造成了一定的困難。這時(shí)教師可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識(shí)更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解的同時(shí)又提高了記憶效果。

3.教師應(yīng)重視教學(xué)反思

有一位教育家曾經(jīng)指出:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。”在課堂教學(xué)之后,如發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。其次，再具體的教案也不可能預(yù)見(jiàn)師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感,這些閃光點(diǎn)往往來(lái)去匆匆,如若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉,就會(huì)稍縱即逝,會(huì)是一大損失。教學(xué)反思的內(nèi)容可以記錄這樣幾方面，比如記錄教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的困惑和問(wèn)題、記錄教學(xué)中的疏漏和探索、記錄教學(xué)中的不足以及改進(jìn)方法、記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)等等。通過(guò)記錄教學(xué)反思，教師在下一次就能以更合理高效的方法完成同樣的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生受益，同時(shí)也提高了自己。

第4篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基矗其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

第5篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 挖掘教材中有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新教材一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，插圖精美。剛領(lǐng)到新教材時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個(gè)夠，并被其中一幅幅形象、生動(dòng)的插圖所深深吸引。我們應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，在序言課中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖，認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的神奇和科學(xué)技術(shù)的偉大，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在接下來(lái)的各章中，還有很多圖片，要充分利用這些富有直觀性和指導(dǎo)性的圖片素材，既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)和點(diǎn)撥作用，又讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)是那樣的生動(dòng)有趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。

2 聯(lián)系實(shí)際、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)（布魯納語(yǔ)）”。物質(zhì)世界因化學(xué)而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質(zhì)文明的建設(shè)離不開(kāi)化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)?？梢越o學(xué)生列舉一些化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應(yīng)用情況，使學(xué)生感到化學(xué)既有趣又重要?？梢?jiàn)，穿插實(shí)際問(wèn)題，是誘發(fā)興趣的重要方法。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑。作為新一代的學(xué)生，已不能簡(jiǎn)單地復(fù)述書(shū)本上的知識(shí)，更需要的是一個(gè)多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書(shū)本上的知識(shí)提出質(zhì)疑的勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，提倡學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，任何一位同學(xué)都可以在任何一個(gè)時(shí)間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應(yīng)該耐心地回答學(xué)生的提問(wèn)并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。其次，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著一個(gè)不可替代的作用。有些安全而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手。當(dāng)一名學(xué)生上講臺(tái)操作時(shí)，其他學(xué)生的注意力都會(huì)被吸引到講臺(tái)上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤操作。

4 開(kāi)拓新穎的教學(xué)方法

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，讓學(xué)生在緊張的初三學(xué)習(xí)之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?？梢岳靡恍┱n余時(shí)間進(jìn)行一系列的化學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在平時(shí)的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如讓學(xué)生來(lái)講解一些課本上的知識(shí)，讓他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，給同學(xué)們分享一下他們自己找到的有趣的化學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味，如果采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果?？梢岳靡恍r(shí)間，讓學(xué)生輪流找出一些題目然后給同學(xué)們講題，通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，不僅提高學(xué)生做題的興趣開(kāi)闊思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

5 善于運(yùn)用風(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的催化劑，是激發(fā)學(xué)生靈感的鑰匙。原蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語(yǔ)言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂(lè)的學(xué)習(xí)意境。俚俗語(yǔ)言、好的歇后語(yǔ)，如能恰到好處地運(yùn)用，都能起到良好的效果，使課堂教學(xué)活躍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，給學(xué)生以深刻的印象，學(xué)生能在愉快中接受知識(shí)，得到啟迪。

6重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自已實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)?？偠灾瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生非智力因素中最為活躍的成分，是學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生內(nèi)化為一種自覺(jué)的行為是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，應(yīng)引起廣大教育工作的普遍關(guān)注。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1] 魚(yú)霞.反思型教師的成長(zhǎng)機(jī)制探新[M].教育科學(xué)出版社，2007：106-218.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.

第6篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)素質(zhì) 初三學(xué)生 化學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

初三化學(xué)是整個(gè)化學(xué)教育的啟蒙階段，教學(xué)處在一個(gè)特殊、關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是起始學(xué)科，學(xué)習(xí)效果直接影響到今后高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，它又處于初中畢業(yè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在化學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。教師上好化學(xué)復(fù)習(xí)課是提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、化學(xué)素質(zhì)概述

在當(dāng)今科教興國(guó)的時(shí)代，素質(zhì)教育顯得尤為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展不僅關(guān)乎著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且同祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。化學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。化學(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)知識(shí)素質(zhì)、化學(xué)能力素質(zhì)、化學(xué)品德素質(zhì)組成?；瘜W(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，化學(xué)能力素質(zhì)是化學(xué)素質(zhì)的核心，化學(xué)品德素質(zhì)則是青年一代成才的動(dòng)力和關(guān)鍵。

1.化學(xué)知識(shí)素質(zhì)。

化學(xué)知識(shí)素質(zhì)是解決化學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，其他的素質(zhì)就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木。課堂教學(xué)的目的之一是“授業(yè)”，即促使學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握，包括對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容的掌握，對(duì)化學(xué)基本計(jì)算的掌握，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程的掌握，等等。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)生化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有不同的要求，對(duì)教材內(nèi)容也做了相應(yīng)的調(diào)整。但在新課程改革下，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心地位，其他一切素質(zhì)都以其為前提。

2.化學(xué)能力素質(zhì)。

化學(xué)能力素質(zhì)是在化學(xué)知識(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的培養(yǎng)。化學(xué)教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。初中生處于化學(xué)教育的啟蒙階段，老師應(yīng)著重從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面著手培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的化學(xué)能力。在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素質(zhì)。首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力特別是觀察、思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較、概括，將獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、同中求異，異中求同、分析綜合、鞏固知識(shí)、發(fā)展能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)充分利用有關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)思維能力的培養(yǎng)。如對(duì)于鹵族元素的教學(xué)，利用該族元素具有相同最外層電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知氯氣的性質(zhì)后，可以演繹推理出其他鹵素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。最后，在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)法、解題中培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何閱題、如何歸納利用規(guī)律等。

3.化學(xué)品德素質(zhì)。

著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！蔽覀円?jiàn)到所學(xué)知識(shí)用到歪門邪道上給社會(huì)帶來(lái)的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)中，老師不能忽略品德素質(zhì)的培養(yǎng)。包括對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的思想意識(shí)，通過(guò)化學(xué)史尤其是對(duì)化學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型，這種課型能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提高知識(shí)綜合運(yùn)用的能力?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課作為化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)化學(xué)教育過(guò)程中起著承上啟下的重要作用。我們要研究針對(duì)教學(xué)策略，認(rèn)清化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，才能提出合適的策略。

1.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊、要求高。

初中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間只有一年，而學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)分散，給復(fù)習(xí)課所留時(shí)間較少。加之初三處于中考沖刺階段，對(duì)于這樣一門新開(kāi)學(xué)科大部分學(xué)生分配時(shí)間相對(duì)較少，需要通過(guò)復(fù)習(xí)課提高成績(jī)?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課承擔(dān)了更多的任務(wù)，要達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這就對(duì)化學(xué)老師提出了更高的要求，特別是在對(duì)復(fù)習(xí)課的把握上。

2.化學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生提不起興趣。

復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不少學(xué)生覺(jué)得什么都會(huì)，應(yīng)用起來(lái)卻不能得心應(yīng)手，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。這是大多數(shù)復(fù)習(xí)課都存在的問(wèn)題，如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)采取簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法，就無(wú)益于提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平，而需要老師采取有針對(duì)性的策略提高復(fù)習(xí)課的效率。

三、促進(jìn)初三學(xué)生化學(xué)素質(zhì)發(fā)展的復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1.回歸學(xué)生，“講堂”變“學(xué)堂”。

素質(zhì)教育要“以學(xué)生發(fā)展為本”，即全體學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生全面的發(fā)展、學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題讓他們自己發(fā)現(xiàn)和解決，能總結(jié)的規(guī)律讓他們自己總結(jié)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。開(kāi)展小組內(nèi)外互動(dòng)，由學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成學(xué)生的“學(xué)堂”。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，往往都是開(kāi)門見(jiàn)山地對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納羅列或直接對(duì)練習(xí)題進(jìn)行校正講解。這樣一來(lái)，勢(shì)必造成學(xué)生復(fù)習(xí)的機(jī)械被動(dòng)，久而久之使學(xué)生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，有效地激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理解應(yīng)用。

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)各種各樣的問(wèn)題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。比如二氧化碳的制法復(fù)習(xí)，我將全班學(xué)生分成4個(gè)大組，每組12個(gè)人；再將每一個(gè)組的12個(gè)人分成4個(gè)小組。我給學(xué)生提供若干儀器，讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?xì)怏w的裝置。4個(gè)大組比賽，每一個(gè)組中的一個(gè)小組組裝好儀器之后，這組中的第二個(gè)小組才能開(kāi)始組裝，而且本組內(nèi)的4個(gè)小組組裝的裝置不允許重復(fù)。通過(guò)這種接力的方式，看哪個(gè)組的同學(xué)組裝的方法最多，儀器連接最準(zhǔn)確。最后教師點(diǎn)評(píng)，并用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。這種游戲競(jìng)賽的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中很好地掌握了所學(xué)知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神。

3.采用不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課堂效果的最優(yōu)化。

（1）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、積極互動(dòng)、平等對(duì)話、合作探究完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的程序的教學(xué)模式。其目的在于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，體驗(yàn)知識(shí)的探究過(guò)程，掌握科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的能力。其有如下特征：第一，學(xué)生是通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力的；第二，探究教學(xué)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；第三，重視證據(jù)在探究中的作用；第四，重視合作式學(xué)習(xí)；第五，重視形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

探究式教學(xué)模式有如下兩種方式。

①實(shí)驗(yàn)探究式。實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)交流與合作歸納獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望，采用科學(xué)方法自主進(jìn)行探究，在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，驗(yàn)證新假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。

②調(diào)研探究式。調(diào)研探究是人們認(rèn)識(shí)事物、探索事物發(fā)展的一種基本能力。主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)結(jié)果是未知的、是非約定的，結(jié)論的獲取不是教師傳授的或從書(shū)本上直接得到的，而是學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)研究的方式：實(shí)地調(diào)查、查閱資料、假設(shè)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式是教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的問(wèn)題情境安排并呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接觸問(wèn)題情境、提出主意、列出事實(shí)、提出學(xué)習(xí)課題、制訂行動(dòng)計(jì)劃、報(bào)告實(shí)施、做出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)的教學(xué)模式。其間教師既是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的工作伙伴，以身作則地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和滿腔激情，又是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的指導(dǎo)者，積極營(yíng)造出一種支持開(kāi)放性學(xué)習(xí)的環(huán)境，還是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的關(guān)懷者、鼓勵(lì)者、支持者和評(píng)價(jià)者。

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式大致有如下步驟。

①問(wèn)題的確定，即確定問(wèn)題的存在，定義問(wèn)題到底是什么。

②程序的選擇，即選擇或找出一套適當(dāng)?shù)某绦蚪鉀Q問(wèn)題。

③信息的表征和組織，即按一定的格式(如主題、作者)在頭腦中或以書(shū)面文字等把收集的信息表述為有意義的形式，并按一定的順序或結(jié)構(gòu)將信息組織起來(lái)。

④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一個(gè)個(gè)程序排列起來(lái)形成步驟等。

⑤資源的分配，即把有限的時(shí)間和精力合理地分配到思維或問(wèn)題解決過(guò)程的各個(gè)階段。

⑥問(wèn)題解決的監(jiān)控，即解決問(wèn)題過(guò)程中，必須隨時(shí)留意已經(jīng)完成了什么、正在做什么和還有什么沒(méi)做，以避免重復(fù)，提高效率。

⑦問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)，即對(duì)問(wèn)題解決的思維過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，看解決問(wèn)題的方法是否正確，過(guò)程是否合理，答案是否正確或哪個(gè)答案更好，等等，這需要學(xué)生具有對(duì)反饋的敏感性和將反饋轉(zhuǎn)化為行動(dòng)方案的能力。

（3）概念圖式教學(xué)模式

概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解，通過(guò)連接詞能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并建立概念圖使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)變得一目了然。這種教學(xué)模式便是使用概念圖幫助學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

概念圖的建立是一種對(duì)舊知識(shí)的重新梳理、新知識(shí)的延伸、拓展的過(guò)程，可以通過(guò)如下的步驟構(gòu)建。

①選取熟悉的某一知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)制作概念圖，非常重要的一點(diǎn)是從學(xué)習(xí)者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始。概念圖的建構(gòu)必須依靠對(duì)上下文知識(shí)的運(yùn)用，所以最好選擇學(xué)習(xí)者已經(jīng)理解掌握的某一節(jié)課、某個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，如此形成的背景知識(shí)有助于確定概念圖的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

②確定關(guān)鍵概念的排列順序。從選定的內(nèi)容中選擇關(guān)鍵概念（關(guān)鍵詞），并把它們一一列出來(lái)，然后對(duì)這些關(guān)鍵概念排序，按照從最一般到最概括的概念，由概括性大到小，從最特殊到最具體的概念依次排列，幫助學(xué)生明確概念之間的層級(jí)結(jié)構(gòu)。

③建構(gòu)概念圖的框架體系。在這一步驟中，把這些關(guān)鍵詞分層和分支在黑板上進(jìn)行排列，把概括性最廣、最一般的概念（主概念）放在頂層，依次向下排布，概括性較低的（子概念）位于較低層次，最具體的概念（子概念下的子概念）位于最低層，這樣分級(jí)排序，構(gòu)建概念圖的縱向分層和橫向分支，從而初步擬定概念圖的分布。

④建立概念圖的連接。尋找建構(gòu)規(guī)律，按自己的觀點(diǎn)建構(gòu)，并且可以在連接線上用連結(jié)詞表明各個(gè)概念之間的關(guān)系。概念之間的聯(lián)系有時(shí)很復(fù)雜，但一般可以分為同一知識(shí)領(lǐng)域的連接和不同知識(shí)領(lǐng)域的連接。交叉連接是不同知識(shí)領(lǐng)域概念的相互關(guān)系。交叉連接需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念建構(gòu)關(guān)系，產(chǎn)生新知識(shí)的重要一環(huán)，所以，從這一點(diǎn)來(lái)看，構(gòu)建概念圖是一項(xiàng)極好的創(chuàng)造性工作。當(dāng)然，任何概念之間都可以形成某種聯(lián)系，我們應(yīng)該選擇最有意義的知識(shí)和當(dāng)前知識(shí)背景的交叉連接。

⑤修改和完善。有了初步的概念圖以后，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的理解會(huì)加深和改變，對(duì)已建好的化學(xué)概念圖從整體上進(jìn)行反思，隨著重新思考，所建立的化學(xué)概念圖被不斷修正、充實(shí)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)修改或修飾后，各級(jí)概念及其關(guān)系清晰可見(jiàn)，化學(xué)概念圖就基本確定了。

參考文獻(xiàn)：

［1］安栓文.構(gòu)建新課程下初中化學(xué)教學(xué)策略的嘗試［J］.中小學(xué)電教，2011，(3）.

［2］張述鳳.構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂的策略與方法［J］.新校園：理論版，2011，(7）.

［3］錢海如.初中化學(xué)高效復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考［J］.化學(xué)教與學(xué)，2010，（6）.

第7篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；重要性

化學(xué)是初中三年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門具有動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合深入等特點(diǎn)的課程。對(duì)于好奇心、求知欲尤為旺盛的初三學(xué)生而言，化學(xué)無(wú)疑將深深的吸引其興趣和注意力?；瘜W(xué)擁有魔術(shù)一樣的魅力，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的出現(xiàn)，就像魔術(shù)中所使用的道具一般，在教師的手中不斷呈現(xiàn)著對(duì)于青少年學(xué)生而言未知的事物，注意力的高度集中，興趣的全心身投入，帶領(lǐng)其走進(jìn)探索未知世界的大門。而對(duì)于好奇心和求知欲非常旺盛的初三學(xué)生而言，加強(qiáng)初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)必將吸引學(xué)生的更多注意力和關(guān)注點(diǎn)，為初三學(xué)生日后開(kāi)展更加深入的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)，為推動(dòng)和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)初三化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)的重要性進(jìn)行全面的探索分析，借以為拓展初三化學(xué)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

1.化學(xué)緒言實(shí)驗(yàn)的重要性

人們都很注意第一印象，化學(xué)也不例外，在緒言課上我自我介紹之后，就說(shuō)，在上課前給同學(xué)們表演個(gè)小魔術(shù)，現(xiàn)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)幫助我，等同學(xué)上來(lái)后，我拿出兩個(gè)玻璃棒，把其中一個(gè)給自告奮勇上臺(tái)的同學(xué)，讓他拿著玻棒，在酒精燈上去燒，結(jié)果沒(méi)有點(diǎn)著，而我拿的是先在一端蘸有化學(xué)藥品的玻璃棒，放酒精燈上點(diǎn)燃一下，玻璃棒就會(huì)被點(diǎn)燃。這種現(xiàn)象叫“魔棒電燈”。在同學(xué)們充滿好奇之后，我說(shuō)大家還要看嗎？得到肯定之后，我緊接著又表演了個(gè)魔術(shù)：我手里拿著一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹氣，稍等片刻杯中的清水變成了“牛奶”，這種現(xiàn)象稱為“清水變牛奶”。兩個(gè)魔術(shù)表演完之后，教室頓時(shí)沸騰了，同學(xué)們各個(gè)臉上的表情是興奮和好奇，他們紛紛讓我解釋原因，我呢也不失時(shí)機(jī)的說(shuō)，等你們學(xué)了化學(xué)之后這些就都明白了。通過(guò)魔術(shù)這個(gè)插曲，不僅師生間消除了隔閡，更重要的是將學(xué)生的興趣和注意力一下就吸引了過(guò)來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的印象，以至于學(xué)生都畢業(yè)了，還對(duì)緒言課上的實(shí)驗(yàn)津津樂(lè)道，記憶猶新?？梢?jiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)一門來(lái)源于生活同時(shí)高于生活認(rèn)知的動(dòng)手性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程。簡(jiǎn)而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生活實(shí)際的高度升華?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種意想不到的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心，一方面教師通過(guò)引導(dǎo)或者知道學(xué)習(xí)者加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，借此將繁瑣、枯燥且難懂的化學(xué)理論知識(shí)借助實(shí)驗(yàn)講解于學(xué)習(xí)者，增強(qiáng)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的理解能力和思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。

2 初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

2.1 初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初三化學(xué)是一門新設(shè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言充滿了未知性，學(xué)生在毫無(wú)基礎(chǔ)可言的情況下接受化學(xué)教學(xué)，一方面對(duì)于處于好求新和求知欲極強(qiáng)的初三學(xué)生而言，無(wú)疑激發(fā)了他們對(duì)未知化學(xué)的無(wú)限好奇。但是要想學(xué)好初三化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生具有加強(qiáng)的理解能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合能力，首先學(xué)生應(yīng)該對(duì)課本上的理論知識(shí)有個(gè)全面的理解，其次，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法不斷的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固，最后，能夠從理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中不斷的提高其化學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，除了要了解該種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之外，還要學(xué)習(xí)制氫氣的方法，不同金屬在同一種酸環(huán)境下產(chǎn)生氫氣的速度存在差異，同時(shí)同一種金屬物質(zhì)在不同濃度的酸溶液中產(chǎn)生氫氣的速度也是不一樣的。對(duì)于這一理論知識(shí)的學(xué)習(xí)單純的從理論上學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不理解，而此時(shí)若通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生就會(huì)得到直觀的答案，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的分析解決問(wèn)題的能力，真可謂一舉多得。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中更多的可能是對(duì)理論上講述的內(nèi)容存在懷疑，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)相結(jié)合的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入的方式，通過(guò)播放PPT等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。這一過(guò)程也是幫助學(xué)生培養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始和藥引?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為化學(xué)教學(xué)過(guò)程提供了良好的載體和途徑，作為一門全新的教學(xué)課程，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鑒定等方式加強(qiáng)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣，一方面增強(qiáng)了求知欲和好奇心。最為重要的一點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手性強(qiáng)的課程，其持續(xù)時(shí)間短、過(guò)程新奇、結(jié)果具有不可預(yù)知性。在教師的引導(dǎo)和推動(dòng)下學(xué)生懷著好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。與此同時(shí)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一方面通過(guò)自己動(dòng)手培養(yǎng)了動(dòng)手和觀察能力，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果等注意事項(xiàng)的理解，一方面通過(guò)自身的參與和思考，進(jìn)一步提高了其思維辯解和思考能力，培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力

任何一門新設(shè)學(xué)科對(duì)于學(xué)習(xí)者而言都是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷的攀巖知識(shí)的高峰。而對(duì)于初三學(xué)生而言，化學(xué)無(wú)疑是一門全新的學(xué)科，在此過(guò)程中，教師需要重視的一個(gè)方面是學(xué)生如何參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)習(xí)的主要目的并非是單一的記錄教師或者教材上的理論知識(shí)，更包括學(xué)生的積極參與和知識(shí)體系的構(gòu)建活動(dòng)中。這一目的就要求教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中需要重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。傳統(tǒng)教學(xué)尤其是一些傳統(tǒng)課程在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生被動(dòng)的接受，成為知識(shí)記載的硬盤。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)角度，轉(zhuǎn)而積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的探索實(shí)驗(yàn)情景和過(guò)程，在親自動(dòng)手的過(guò)程中理解和掌握知識(shí)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，由此，學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)到或者掌握的相關(guān)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和配合下積極的參與到課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生成為了共同探索和進(jìn)步的結(jié)伴人員，構(gòu)建了融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為營(yíng)造良好的、寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在積極參與演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意力得到高度的集中，在認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象過(guò)程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和尋找答案，演示實(shí)驗(yàn)的成功鼓舞著學(xué)生更加積極主動(dòng)的探索未知的知識(shí)，在樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和自信以及培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常重要的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生積極的進(jìn)步，尤其是在課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)的參與活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺(tái)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中。而在全班樹(shù)立鼓勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)進(jìn)步、鼓勵(lì)探索的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳且動(dòng)手能力欠缺的學(xué)生積極的投身到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)其廣泛的學(xué)習(xí)興趣。此外，考慮到化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，而在課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，那些危險(xiǎn)系數(shù)低、難易程度適中的實(shí)驗(yàn)則是教師選擇和鼓勵(lì)學(xué)生一起參與的最佳選擇，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、點(diǎn)燃鎂帶、氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取以及酸堿鹽的性質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)一方面能夠在引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，教師教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主體，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主角的教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的共同提高，也為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量改革提供了明智的選擇方案。如；我班上有一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素符號(hào)、方程式的記憶非常頭疼，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)很不好，找他談過(guò)幾次效果都不佳，偶然一次實(shí)驗(yàn)課上，我發(fā)現(xiàn)他動(dòng)手能力特別強(qiáng)，于是我就找到他，讓他在每次實(shí)驗(yàn)課前先做實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)課上幫我輔導(dǎo)其他同學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的頻率明顯增加，化學(xué)成績(jī)有了很大的提高，就連性格都變的活潑開(kāi)朗了，可見(jiàn)我們育苗一定要找對(duì)方法，找準(zhǔn)切入口，沒(méi)有不可救藥的學(xué)生，只有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的老師，他的變化，當(dāng)然得益于實(shí)驗(yàn)了。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其思維水平

從心理學(xué)的角度而言，人類獲取知識(shí)的第一方式是感知和觀察，感知和觀察推動(dòng)人類認(rèn)知水平的提高，從直接的認(rèn)識(shí)階段到而后的感知和觀察最后升華到對(duì)知識(shí)和現(xiàn)象的思考、想象以及思維的升華的高級(jí)階段。在此過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、觀察以及思考成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)最為有效的途徑之一，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其思維水平的提高。

在我國(guó)教學(xué)改革的一個(gè)主要目的是推動(dòng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。圍繞這一教學(xué)改革目的，結(jié)合相關(guān)的理論研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)以動(dòng)手、觀察和思考為特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一個(gè)良好的改革方向。面對(duì)著初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量有限、器材有限、場(chǎng)所有限等現(xiàn)實(shí)條件，教師加強(qiáng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果等涉及到的理論知識(shí)成為一種全新的教學(xué)改革方向。為此，教師在針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)以及開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有普遍性、代表性的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生理解不解問(wèn)題、掌握理論知識(shí)提供了直觀的思考模式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)和策劃的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生親自動(dòng)手、觀察以及體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗的過(guò)程中，找到正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的途徑。如此一來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生最為可靠的教師和學(xué)習(xí)伙伴，幫助其提高思維辯解能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)、自我反思以及自我肯定的學(xué)習(xí)信心和能力。以不溶性的堿的獲取實(shí)驗(yàn)為例。堿性氧化物和水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)并不能直接獲取不溶性的堿，而是通過(guò)酸對(duì)堿性氧化物進(jìn)行溶解，獲取可溶性的堿，借此利用可溶性的堿獲取不可溶性的堿。而在引導(dǎo)學(xué)生制取不可溶性堿的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以還原氧化銅為例，某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟如下：

實(shí)驗(yàn)反思：剩余固體M中一定含有CuO、碳和（4）銅?；旌衔镏腥院醒趸~的原因可能是碳和氧化銅沒(méi)有完全反應(yīng)就停止了加熱，或者還可能的原因是從試管B中撤出導(dǎo)管時(shí)，有空氣進(jìn)入試管，與灼熱的銅再次反應(yīng)生成氧化銅.學(xué)生依據(jù)其預(yù)習(xí)所獲取的知識(shí)一般通過(guò)稀硫酸對(duì)氧化銅進(jìn)行溶解，在微熱的狀態(tài)下，黑色的氧化銅被全部溶解，此后在加入氫氧化鈉以此獲取不溶性的氫氧化銅。但此實(shí)驗(yàn)可能獲取三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：一個(gè)是藍(lán)色絮狀沉淀，一個(gè)是無(wú)沉淀，一個(gè)則是黑色沉淀。學(xué)生如何對(duì)三種實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者現(xiàn)象的解讀

成為啟迪學(xué)生自我思考的一個(gè)基石。為此，如何找到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同的原因，如何鑒定實(shí)驗(yàn)是否成功等等問(wèn)題的存在，幫助教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極的探索答案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成辯證的思維方式，拓寬其知識(shí)的理解層次，也推動(dòng)著學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。而在這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生則會(huì)通過(guò)建立良好的溝通渠道，教師在積極主動(dòng)的聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)信息反饋過(guò)程中，幫助設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)合理的、有價(jià)值的且可行的建議予以積極的采納，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)分析異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，探究，積極通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和提出，引導(dǎo)學(xué)生不放過(guò)任何一個(gè)異常變化，通過(guò)積極的探索和討論，最后通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通尋找到問(wèn)題的答案，通過(guò)這樣一個(gè)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題的態(tài)度和方法，這也就正是化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在于教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要價(jià)值的體現(xiàn)。

3 結(jié)論

初三化學(xué)雖然是在初三引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一門全新的課程，但其化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)習(xí)中不可回避且不可或缺的一部分在推動(dòng)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方式等方面具有重要的基礎(chǔ)性和推動(dòng)性的作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，積極的引入問(wèn)題，利用課余時(shí)間積極構(gòu)建學(xué)生與教師之間相互交流溝通的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)著學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及勇于探索問(wèn)題的方向進(jìn)展。通過(guò)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺且至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式、如何積極調(diào)動(dòng)和拓寬學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考等成為了化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的決定性環(huán)節(jié)。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為教師開(kāi)展化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要抓手和工具，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自身特點(diǎn)，將學(xué)生樹(shù)立與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極、自主、快樂(lè)中探索化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，帶著問(wèn)題主動(dòng)的探索化學(xué)未知的理論知識(shí)成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)造性的思維能力等多方面能力的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有至關(guān)重要的作用，其地位和意義不容忽視，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極的利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，鍛煉其辯證的思考問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 興趣激發(fā)保持強(qiáng)化

初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙?lái)在這方面的幾點(diǎn)做法。

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1、重視演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)自己熟練規(guī)范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照"反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后"的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、增加自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把課堂上的一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)教師可順著學(xué)生的熱情，補(bǔ)充一些自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一些參與的機(jī)會(huì)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ夷芡貙拰W(xué)生的知識(shí)面。

3、充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的"再探究"，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的探究點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境――實(shí)驗(yàn)探究，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于"空氣中氧氣約占五分之一體積"的結(jié)論，尊重每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗(yàn)到成功的滿足。在上課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：燃燒匙內(nèi)紅磷沒(méi)有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問(wèn)題：如果紅磷的量少了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會(huì)有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。

4、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問(wèn)題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時(shí)滿足三個(gè)條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，三者缺一不可。

二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括"化學(xué)游戲晚會(huì)"、"化學(xué)知識(shí)講座"、"化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽"、"化學(xué)園地"、"化學(xué)展覽會(huì)"等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如"化學(xué)知識(shí)講座"可以講講"空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)"、"溫室效應(yīng)的原因"、"酸雨的形成"、"當(dāng)代軍事與化學(xué)"、"化學(xué)與日常生活的關(guān)系"等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如"化學(xué)游戲晚會(huì)"，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。

第9篇：初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法范文

摘要:初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始段就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué) 興趣 激發(fā)

1 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

教師首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，我增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1.1 重視演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)自己熟練規(guī)范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前――反應(yīng)中――反應(yīng)后”的順序有步驟有計(jì)劃地觀察，然后對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.2 充分利用教材中的探究素材。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。例如：初中化學(xué)《空氣》這一節(jié)，空氣成分的研究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的探究點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境――實(shí)驗(yàn)探究，從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，讓學(xué)生充分討論相關(guān)的結(jié)論，不局限于“空氣中氧氣約占五分之一體積”的結(jié)論，尊重每個(gè)學(xué)生的結(jié)論，讓他們都體驗(yàn)到成功的滿足。在上課時(shí)，有的學(xué)生提出這樣的觀點(diǎn)：燃燒匙內(nèi)紅磷沒(méi)有了，火焰熄滅，水位停止上升。此時(shí)，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)學(xué)生積極參與的主體意識(shí)，并取出燃燒匙，讓學(xué)生觀察，還有紅磷剩余，并提出問(wèn)題：如果紅磷的量少了，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果水位上升不到五分之一，可能會(huì)有哪些原因？讓學(xué)生進(jìn)一步參與討論、探究，使課堂氣氛達(dá)到，學(xué)生的主體地位和參與意識(shí)得到了明顯的體現(xiàn)。

1.3 改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如：在《燃燒和滅火》這一課題的教學(xué)中，先讓學(xué)生提出問(wèn)題：燃燒的條件是什么？滅火的原理是什么？然后大膽做出猜想和假設(shè)，接著利用學(xué)生自己身邊的資源，收集資料、制訂計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后進(jìn)行解釋和得出結(jié)論。燃燒需同時(shí)滿足三個(gè)條件：可燃物、與氧氣（或空氣）接觸和溫度要達(dá)到著火點(diǎn)，三者缺一不可。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去鑒別羊毛衫的真與假等等。

2 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步鞏固書(shū)本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。