優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

在中職幼兒教育中，鋼琴教學(xué)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒教育能夠達(dá)到預(yù)期目的，同時關(guān)系到幼兒教育能否取得積極成效。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)過程中，教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，只有合理選擇教材，保證教材的科學(xué)性和有效性，才能達(dá)到促進(jìn)鋼琴教學(xué)的目的，要保證教材的有效性，就要做好以下幾個方面工作：

（一）在教材選擇過程中，對中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解

為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)需要，在選擇教材之前，應(yīng)對中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)服務(wù)，保證中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)取得積極效果，達(dá)到預(yù)期目的。所以，在教材選擇之前，進(jìn)行深入了解是十分必要的。從教學(xué)實際來看，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（二）在教材選擇過程中，充分考慮老師和學(xué)生的實際需要

在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過程中，要想使教材滿足實際需要，提高教材的實用性和針對性，就要將老師和學(xué)生的實際需要作為主要標(biāo)準(zhǔn)，使教材能夠從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學(xué)生在實際教學(xué)過程中的實際需求，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學(xué)生為主。教材選擇要想保證其針對性，就要立足老師和學(xué)生的實際需要，保證教材具有一定的針對性，提高教材選擇的整體效果。

（三）在教材選擇過程中，保證教材的科學(xué)性和合理性

在目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要保證教材的科學(xué)性和合理性。從目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)來看，供選擇的教材很多，如何從眾多教材中選擇適合教學(xué)需要的教材是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，我們應(yīng)用科學(xué)性和合理性這兩條標(biāo)準(zhǔn)去衡量教材是否滿足要求。只有這樣，才能保證教材選擇符合中職幼兒教育鋼琴教學(xué)的實際需要。為此，在教材選擇過程中，應(yīng)將科學(xué)性和合理性作為主要目標(biāo)，認(rèn)真做好教材選擇工作，為中職幼兒教育鋼琴教學(xué)提供有力的教材保障。

二、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視

絕大多數(shù)學(xué)生，在進(jìn)幼師前從未接觸過鋼琴。針對這種情況，筆者除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧要運(yùn)用于教學(xué)的實際，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇她們在相對較短的時間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學(xué)習(xí)新曲時，從“聆聽”入手，使學(xué)生對全曲有一個整體把握，讓學(xué)生體會到演奏技法所表達(dá)的風(fēng)格和她們所要達(dá)到的藝術(shù)效果。在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練起到了積極作用，為了保證整體教學(xué)效果，我們應(yīng)對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視。首先，我們應(yīng)清楚基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要在基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫。應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生的實際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽和彈方面的能力，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)通過刻苦努力快速提高鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠掌握鋼琴教學(xué)要點(diǎn)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要我們對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視?；谶@一認(rèn)識，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練的比重，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果，促進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練取得實效。其次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高中職幼兒教育鋼琴教學(xué)效果的目的，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，將基礎(chǔ)訓(xùn)練作為鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容之一，積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，并保證基礎(chǔ)訓(xùn)練取得成效，使基礎(chǔ)訓(xùn)練成為提高鋼琴教學(xué)效果的重要手段。所以，在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高教學(xué)效果的重要措施。為此，我們要對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視，應(yīng)采取多種手段，努力提高基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量，滿足教學(xué)需求，從根本上促進(jìn)中職幼兒教育鋼琴教學(xué)發(fā)展。再次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度從中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)實際來看，僅僅對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中，除了要制定具體的基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃，還要根據(jù)學(xué)生的實際反饋，對基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用能夠得到充分發(fā)揮。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，只有加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，才能取得積極的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中，積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的實效性，滿足鋼琴教學(xué)需要，全面提高鋼琴教學(xué)的整體效果。

三、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重見習(xí)引導(dǎo)和反思

見習(xí)、實習(xí)是幼師專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，樹立幼師生正確的專業(yè)目標(biāo)，具有重要意義。幼師學(xué)制三年，第一年見習(xí)一周，第二年見習(xí)兩周或三周，第三年實習(xí)一個月。通過見習(xí)，學(xué)生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。三年級學(xué)生實習(xí)一個月后更顯出了自己做一名幼兒教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。在此期間，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，尤其對即興伴奏很感興趣，抓住這一良好機(jī)會，筆者有目的地組織學(xué)生舉辦“彈唱技能大賽”。學(xué)生爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，布置任務(wù)后，人人擠時間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，力求不重復(fù)。大部分學(xué)生在實踐中能做到彈唱自如、伴奏織體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。學(xué)生自己為歌曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學(xué)生在創(chuàng)編活動中能鞏固、應(yīng)用已學(xué)過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂想象能力，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時，將更能體會到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。從目前中職幼兒教育的目的來看，是為社會培養(yǎng)合格的幼師人才。從用人單位的角度來看，用人單位需要幼師畢業(yè)之后能夠盡快進(jìn)入角色，能夠在最短的時間內(nèi)達(dá)到用人單位要求。為了達(dá)到這一目的，我們就要利用見習(xí)期這一有利時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，使學(xué)生能夠在見習(xí)期內(nèi)將鋼琴知識和技能全面展示出來。為此，中職學(xué)校老師應(yīng)在見習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，使學(xué)生的鋼琴水平能夠得到快速提升，滿足用人單位的實際需求。由此可見，在中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)做好見習(xí)期的指導(dǎo)工作。為此，在中職幼兒教育過程中，應(yīng)對見習(xí)和實習(xí)引起足夠重視，應(yīng)在教學(xué)過程中積極開展見習(xí)和實習(xí)活動，提高學(xué)生對見習(xí)和實習(xí)作用的認(rèn)識，積極做好見習(xí)和實習(xí)工作，同時加強(qiáng)對學(xué)生見習(xí)期和實習(xí)期的指導(dǎo)，保證學(xué)生在見習(xí)期和實習(xí)期內(nèi)的表現(xiàn)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)語

第2篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

中國當(dāng)前有很多人從事幼兒教師工作，也有很多人正在接受幼兒師范教學(xué)，但并不是所有人都熱愛幼兒教育這份工作。在進(jìn)行幼兒師范教學(xué)的過程中，學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到幼師這份職業(yè)的意義和責(zé)任，思想覺悟水平不夠，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置再合理都沒有意義。當(dāng)前的幼兒師范教育并不重視提高學(xué)生的思想覺悟，忽視了學(xué)生的思想教育，幼兒師范教學(xué)質(zhì)量自然就不會理想。

二提高幼兒師范教學(xué)質(zhì)量的策略

1．豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的優(yōu)秀人才，就要根據(jù)社會的需求精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。中國當(dāng)前的幼師行業(yè)需要的已經(jīng)不僅僅是只會對幼兒進(jìn)行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學(xué)的內(nèi)容也不能局限于語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)科目，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，重視舞蹈、音樂、體育、計算機(jī)等方面的教育，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上也要實現(xiàn)信息化，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的利用，讓教學(xué)更加生動、形象。

2．加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在幼兒師范教育中，要格外重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。教師要加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園等幼兒教育場所實習(xí)，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學(xué)校對學(xué)生動手能力的重視。

3．加強(qiáng)學(xué)生的品德教育

對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個職業(yè)，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學(xué)中也要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育工作，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生工作以后才能擁有良好的職業(yè)道德。在教學(xué)活動中，教師要注意言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對幼兒和幼師職業(yè)的熱愛，使教師能夠明確學(xué)生的思想教育情況并針對具體問題采取相關(guān)的措施。

三結(jié)束語

第3篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

記得筆者剛剛接觸到創(chuàng)造性游戲時，根本不懂得如何支配。每次游戲時為了使孩子們都能玩到，筆者以組為單位讓孩子去指定的區(qū)域玩，現(xiàn)在想來這樣的安排不就是強(qiáng)制么？難怪在游戲中某些孩子一點(diǎn)興趣都沒有。通過自身的觀察以及與孩子們的溝通，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，筆者現(xiàn)在已經(jīng)把選擇權(quán)還給了孩子們。在這樣的情況下，孩子們玩得是那樣的盡興，那樣的快樂。所以說，為了使孩子們獲得快樂及發(fā)展各方面的能力，一定不能被動地讓孩子們接受指揮，而是讓孩子們對游戲活動有選擇權(quán)，只有這樣才能使得游戲活動更加完善。游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發(fā)生變化，同時還能保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，吸引幼兒繼續(xù)游戲的興趣。創(chuàng)造性游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)“醫(yī)院”里的“醫(yī)生”和“護(hù)士”一旦沒有了“病人”就顯得很無聊，其實這時候老師就可以在這個區(qū)域里提供半成品材料，比如橡皮泥，讓“醫(yī)生”和“護(hù)士”在沒有“病人”的情況下自配一些藥丸。又比如“小吃店”剛開出來的時候，孩子們對它愛不釋手，可好久不長，孩子們對它漸漸失去了興趣。針對這個情況，筆者為孩子們在小吃店里增加了“奶茶鋪”，讓他們制作不同味道的奶茶。這樣一來，孩子們又有了游戲的興趣。

引導(dǎo)、激勵——孩子在游戲活動中獲得各方面能力的輔助要素

教師在何時介入游戲，如何介入，介入的程度，即給予幼兒以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵是非常重要的。這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能進(jìn)一步幫助孩子在游戲中獲得各方面的能力及成功感和勝任感。記得一次超市游戲活動中，生意慘淡，兩位“工作人員”整理好貨柜上的物品后就顯得無所事事。這時，教師以顧客的身份來到超市，“您好，馬上就要過年了，超市有什么活動嗎？比如買一瓶洗發(fā)水送一把梳子?！边@一句話吸引了幾名顧客來到教師身邊探個究竟?！坝邪。R上就要過年了，我們超市有買一送一的活動哦?！币痪湓挼狞c(diǎn)撥，使孩子們通過自己已有的經(jīng)驗想到了過年時自己在超市看到的情形。這樣一來，超市又恢復(fù)了熱鬧的場面，而且盈利很多。教師此時作為一位援助者，幫助孩子解決了生意冷清的問題。

一次，經(jīng)過娃娃家，筆者看到“爸爸”正在為“孩子”理發(fā)，于是饒有興趣地以客人的身份來到娃娃家“，哇，你好厲害，都能自己為‘孩子’理發(fā)?！薄拔铱刹皇恰职帧沂恰戆l(fā)師’。”“‘理發(fā)師’不在理發(fā)店，怎么來這了呀？”此時的筆者有點(diǎn)納悶“。生意不好，只好上門服務(wù)了‘，理發(fā)店’里還有一位‘理發(fā)師’呢?！痹瓉硎沁@樣。筆者以賞識的態(tài)度表揚(yáng)了孩子的聰明才智，游戲評價時又表揚(yáng)了他，激勵他及其他的幼兒在游戲活動中能充分發(fā)揮自己的小才能。其實在每次的創(chuàng)造性游戲中，都能發(fā)現(xiàn)很多的問題，這就需要我們扮演不同的角色投入到幼兒的游戲中，讓幼兒們帶著興趣保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，讓他們在不同的游戲中提高觀察力、語言溝通能力、想象力等等。當(dāng)然游戲結(jié)束后，教師一定要把每次活動中某些幼兒好的一些想法、做法推薦給其他的幼兒，讓其他幼兒有所借鑒和學(xué)習(xí)，豐富他們的知識面。

第4篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

有很多老師認(rèn)為形成有效教學(xué)有很多影響因素，跟教師的個性水平、教學(xué)的手段方式、學(xué)生的認(rèn)知能力等有很大關(guān)系，教學(xué)的有效還可以從目標(biāo)、容量、過程、方式、時間等方面進(jìn)行控制。要達(dá)到教學(xué)的有效化、最優(yōu)化，也恰恰是每個老師需要思考和實踐的。那么，在課堂教學(xué)中的有效教學(xué)到底是如何形成的呢？

一、有利的學(xué)習(xí)環(huán)境形成有效教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率非常重要。它包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境即學(xué)校教室布置、教學(xué)設(shè)備、教具設(shè)置等，軟環(huán)境包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞、學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣、教師教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)知識的程度等。但并不是所有環(huán)境都起到了正面作用，只有那些有利于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)要求的環(huán)境才能促進(jìn)有效教學(xué)的形成。比如，多媒體的運(yùn)用，只有在學(xué)生理解困難時適時呈現(xiàn)才可以起到良好的解釋和輔助理解的效果，否則過濫使用只會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低。

在相同的硬環(huán)境條件下，軟環(huán)境的不同往往使教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，或者說硬環(huán)境并不是產(chǎn)生有效教學(xué)的決定性因素，我們之所以說“名校不是因為名教學(xué)樓，而是因為名教師”也是強(qiáng)調(diào)軟環(huán)境重于硬環(huán)境的緣故。有了“名教師”，才有“名班級”，也才有“名學(xué)生”，產(chǎn)生“名校”。校風(fēng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞都與有效教學(xué)的多少有著直接關(guān)系。

二、有效的專注時間產(chǎn)生有效教學(xué)。學(xué)生都是各不相同的主體，每個主體的思維方式和習(xí)慣也不盡相同。教學(xué)是否有效，要看學(xué)生是否接收到信息，學(xué)生有否學(xué)進(jìn)去，要看學(xué)習(xí)的專注程度，而專注并不一定產(chǎn)生有效教學(xué)，只有有效的專注時間才產(chǎn)生有效教學(xué)。

在同樣的課堂上，每個學(xué)生的專注指向并不相同，有的傾向于老師幽默的語言藝術(shù)，有的傾向于問題正確的答案，有的傾向于解題分析的過程，有的傾向于豐富翔實的內(nèi)容，有的傾向于發(fā)現(xiàn)新的問題和漏洞，甚至還有各取所需的，聽其所愛聽的、感興趣的東西。當(dāng)老師看到學(xué)生一個個認(rèn)真地在聽講的時候，并不能肯定他們的聽課都是有效的，有的甚至是毫無是處的，他們關(guān)注的也許僅僅是一點(diǎn)皮毛而已。因此，同樣坐在教室里，聽著同樣的課堂的學(xué)生，他們有著不同的信息選擇能力，只有那些選擇了正確的信息并加以消化吸收的學(xué)生才是真正高效的，他們的專注時間也才叫有效的專注時間。這也就是為什么有些同學(xué)上課并不怎么聽講，但知識學(xué)得很不錯的原因所在，這些人正是懂得了正確的信息選擇以及達(dá)到了課堂上的有效專注。所以，往往老師在課堂開始前就要提出相關(guān)的要求，即指導(dǎo)學(xué)生聽課時的專注方向。

三、有機(jī)的教學(xué)內(nèi)容提高有效教學(xué)。在班級授課制下，由于教學(xué)目標(biāo)的大眾性、班級化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的普遍性、形式化，很多學(xué)生并不能得到因材施教、因人而異，也就不能得到教學(xué)的最優(yōu)化、最有效。

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生聽不懂、有的學(xué)生不要聽的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為教學(xué)內(nèi)容不對胃口。對于這些學(xué)生來說不是因為吃不了，就是因為吃不飽，教師講的東西可能太深，影響了他的接收和理解，也可能太簡單，跟他的知識需求不對稱，導(dǎo)致單方面的拒食。這種吃不了或吃不飽的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)變化，從而產(chǎn)生了不少無效教學(xué)時間，學(xué)生也只有在既吃得了又吃得飽的情況下才是最有效、最高效的。當(dāng)然，產(chǎn)生這樣的情況不僅跟選擇內(nèi)容有關(guān)，也根教師的引導(dǎo)有關(guān)，有的教學(xué)不能深入淺出，只是淺入深出、淺入淺出或深入深出，都是十分有害的。只有當(dāng)課堂上的內(nèi)容是有機(jī)變化的，是因人而異的時候，對于學(xué)生來說才是有效教學(xué)。

四、有益的思維延伸擴(kuò)展有效教學(xué)。課堂上的有效時間再多也只是四十分鐘，而課外延伸卻是無限的，要讓有限的課堂教學(xué)放到無限的課外吸收中去，需要有相應(yīng)的思維延伸。思維延伸不是單純地讓學(xué)生去查找某些資料，寫一些課后感之類的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包括看到相關(guān)事物、信息時的自動鏈接能力，即所謂的觸類旁通。因此，教學(xué)不只是就事論事的傳授，而是啟發(fā)和開拓性的點(diǎn)拔?；趩栴}的教學(xué)和基于教學(xué)的問題同樣重要。

第5篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

1.1順應(yīng)時代的要求

在基礎(chǔ)教育的督導(dǎo)評估方面樹立了與時俱進(jìn)的要求。在上個世紀(jì)八十年代，我們國家對教育督導(dǎo)的基本要求是普及九年義務(wù)教育以及基本上清掃青壯年的文盲，要徹底的解決適齡兒童“進(jìn)得來”的基本問題；然而在九十年代初期，教育督導(dǎo)的重點(diǎn)則是要對“普九”的成果進(jìn)行鞏固，同時還要解決學(xué)生“留得住”的問題；從九十年代末開始，督導(dǎo)的中心就放在了解決學(xué)生“學(xué)得好”的問題閃，并且還要動員各方面的力量從而為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)得好”的有力條件；在當(dāng)今的教育事業(yè)中，教育督導(dǎo)的重中之重就是要不斷的的督促學(xué)生“學(xué)得更好”，從而滿足社會、時展的基本要求。

每一個時期的發(fā)展所提出的基礎(chǔ)教育都是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是目前仍然存在著部分的教育體制、理念、內(nèi)容和方法等，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，反而是阻礙了學(xué)生的發(fā)展。“雙基“教育一直是我們國家引以自豪的模式，不過由于辦學(xué)的效益并不高，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的能力比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率并不高。

隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，這種矛盾日漸突出，越來越多的人們意識到只有將人力資源轉(zhuǎn)變成人才資源才能富強(qiáng)民國。面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合發(fā)展，對人才的要求方面必須要具有全面的、扎實的基礎(chǔ)科學(xué)知識，以及整合性的科學(xué)技術(shù)能力；要促進(jìn)我們國家乃至世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展就要求人才在科學(xué)與人文、現(xiàn)實和傳統(tǒng)、歷史和未來之間不斷的協(xié)調(diào)、不斷的化解，從而將自己歷練成具有各種挑戰(zhàn)能力的人才；始終堅持以人為本的發(fā)展理念。

小學(xué)教育督導(dǎo)，不僅要為教師、學(xué)生引導(dǎo)和樹立正確的、從高的發(fā)展目標(biāo)，更重要的是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育事業(yè)發(fā)展的需求，將督導(dǎo)的中線轉(zhuǎn)移到確保學(xué)校教育事業(yè)的質(zhì)量上去，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平，也能適應(yīng)時代的發(fā)展。

1.2社會發(fā)展的必然要求

“督導(dǎo)”工作主要是包括了“督政”、“督教”、“督學(xué)”這三個方面。基礎(chǔ)性的教育從薄弱的環(huán)節(jié)逐漸走形有序、規(guī)范、完善，其中人民政府教育督導(dǎo)室所起的作用是不可忽視的?！岸秸敝饕菫榱硕酱僬块T由上而下的注重教育，從而保證教育的優(yōu)先發(fā)展。文明學(xué)校的評比、上等級的評估、各種專項的檢查、特色學(xué)校的評估方案等的確立，這些在“督教”、“督學(xué)”這兩個方面都起到了激勵、制約、導(dǎo)向的作用，有力的推進(jìn)了小學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，同時還是提升了教育質(zhì)量的穩(wěn)步前進(jìn)。

是這社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么社會就會更加的渴望基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，要求孩子們接受高等的教育，讓孩子們的綜合能力、知識水平都高人一等。社會在基于機(jī)制、體制等基本完善的條件下，更注重內(nèi)涵的發(fā)展；同時這也是社會發(fā)展必然趨勢。

1.3教育獨(dú)到機(jī)制自身的完善與發(fā)展的需求

在二十世紀(jì)八十年代中期，我們國家剛開始恢復(fù)了教育督導(dǎo)的制度。經(jīng)過將近25年的努力。教育督導(dǎo)在全面貫徹教育方針、提升教育質(zhì)量等方面都起到了良好的監(jiān)督作用，也收到了一定的效果。不過，由于各個方面的局限性，我們國家的教育督導(dǎo)評估制度仍然不夠完善，存在著各種各樣的缺陷、問題：一是督導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法滯后；二是雖然是設(shè)置了各級人民政府的教育督導(dǎo)機(jī)制，但實質(zhì)性的權(quán)利仍然受到約束；三是評估受到客觀性的影響；四是教育的主體在評估主體中所占的比重較小，消弱了教育質(zhì)量。

以上教育評估制度中所面臨的問題嚴(yán)重影響了教育督導(dǎo)目標(biāo)的完成，同時教育督導(dǎo)評估制度本身就需要完善。因此，在教育督導(dǎo)內(nèi)容中，提升教育質(zhì)量顯得尤為的重要，反之也促進(jìn)督導(dǎo)評估制度的發(fā)展和完善。

2發(fā)展和完善督導(dǎo)評估的策略和方法

2.1轉(zhuǎn)移督導(dǎo)評估的功能需求

不論什么樣的評價制度都存在著相應(yīng)的理論假設(shè)，只不過部分理論假設(shè)是隱形的。我們只需要對現(xiàn)行的督導(dǎo)評估制度進(jìn)行審視就會發(fā)現(xiàn)其中的理論假設(shè)：第一，目前的教育事業(yè)中存在較多不合格的學(xué)校和低效能的教育；第二，在可以預(yù)見的時間內(nèi)，若要提升教育水平，必須要依靠相關(guān)部門的獎懲，或者是施加外壓；第三，在教育上實現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)比學(xué)校本身所需要的內(nèi)在更重要。

以上的教育督導(dǎo)評估功能在理論上實現(xiàn)了“激勵、制約、導(dǎo)向”，但是實質(zhì)上還是將重點(diǎn)放在了獎懲和管理方面。隨著教育事業(yè)的不斷深入和發(fā)展，這種所帶來的負(fù)面影響逐漸暴露于外：教育發(fā)展的不平衡；現(xiàn)行的評估制度缺少了尊重學(xué)校之間的教學(xué)差異；評估受到客觀性的制約；被評估者容易對評估產(chǎn)生抵觸的心理，很不利于督導(dǎo)工作的開展。

上述的種種弊端表現(xiàn)出了獎懲與管理功能的評估制度很不利于被評估者的積極參與，更加不利于評估者對教育質(zhì)量的堅持。當(dāng)基礎(chǔ)教育發(fā)展到了一定的階段，度打破評估的功能若是放在激勵方面，將會有利于提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

2.2督導(dǎo)評估性質(zhì)、策略、方法的轉(zhuǎn)變

既然評估的功能在轉(zhuǎn)變，那么評估的策略、方法也應(yīng)該是從“靜”轉(zhuǎn)變成“動靜結(jié)合”，從而由“單純的鑒定”深化到“鑒定與調(diào)研的結(jié)合”。

2.2.1在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上尊重差異性

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是根據(jù)所在地進(jìn)行創(chuàng)辦的，辦學(xué)的背景、基礎(chǔ)、特點(diǎn)、風(fēng)格等各方面的差異都是客觀存在的，這樣在進(jìn)行評估的時候，除了要鑒定基礎(chǔ)性指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)之外，還要尊重學(xué)校之間的個體性差異，從而根據(jù)這種差異，確定個體化的評估制度，從而有針對性的學(xué)校提出改進(jìn)的意見、發(fā)展的目標(biāo)等，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和主動創(chuàng)新。

2.2.2評估多元化的主體

目前被督導(dǎo)評估的主體是越來越多，學(xué)校的行政、教師、學(xué)生。將評估的功能轉(zhuǎn)移到激勵之后，那么評估主體之間就不存在利害了關(guān)系了，同樣的他們參與評估也就更加的積極、主動，彼此之間也能更加敞開心扉，然后做出合理、客觀、具有價值的判斷并談?wù)撈鸶倪M(jìn)的建議。

2.2.3注重方法上的調(diào)研

在目前的教育督導(dǎo)的重要職能主要是以評估來促進(jìn)管理；因為現(xiàn)在的評估缺乏了連續(xù)性，往往只是注重的查閱資料、聽匯報等之類表面性的工作，只是關(guān)注的行為結(jié)果及其被評估者即時的表現(xiàn)。若其中的可變因素沒有得到及時的、相應(yīng)的診斷或者是矯正機(jī)制，那么評估就很難保證其完全的客觀性?？陀^的教育評估并不是一系列可以敷衍的頂峰期任務(wù)，為了要保證評估的客觀性，那么就要注重教育全過程的客觀標(biāo)新，將重點(diǎn)放在對學(xué)校教育的所有活動的調(diào)研和觀察上。當(dāng)然這也就要求評估人員除了相對較高的政策水平之外，還要有比較高的專業(yè)素質(zhì)。

2.2.4在目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)其發(fā)展

第6篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

倫理學(xué)使人莊重”等名言來進(jìn)行新課的講解，這樣既有利于學(xué)生積累名言知識，為寫作積累有效的素材，還能讓學(xué)生通過這些知識的積累不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。例如我們在學(xué)習(xí)《傷仲永》一課的時候，就可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”等名言就行新知識的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白成功是需要不斷地辛勤勞動才能夠換取的。因此，針對課本知識來用心找尋，選擇相關(guān)名言的導(dǎo)入，既可以減小學(xué)生理解文言知識的難度，又能引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去品評文章的中心思想，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、有效性教學(xué)也要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，有助于初中生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，如果能夠通過有感情的朗讀，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的情感與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，拉近學(xué)生與知識間的距離，讓學(xué)生在朗讀的過程中收獲要學(xué)習(xí)的語文知識。

（1）通過朗讀去感受文章中的意境美。有感情的朗讀可以喚起學(xué)生們的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛，讓他們和作者在心理上產(chǎn)生情感的共鳴，以此來達(dá)到陶冶自己情操的目的。例如我們在教學(xué)散文《繁星》一文時，在教學(xué)的過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生以淡雅清幽的語調(diào)進(jìn)行有感情的朗讀；在朗讀的過程中讓學(xué)生們?nèi)ジ惺茏髡吖P下描繪的滿天繁星，讓意境由朗讀創(chuàng)設(shè)，讓朗讀串起課文知識的教學(xué)的動態(tài)過程，讓學(xué)生用心去感受到散文中的意境之美。讓學(xué)生從朗讀中獲得一種成就感，這樣在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，還能構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

（2）多媒體課件的演示可以讓朗讀更具親和力。例如我們在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文的時候，語文教師可以通過多媒體播放黃土高原上那種重大的場面，然后讓學(xué)生通過觀看，再結(jié)合安塞腰鼓場景的視頻來進(jìn)行有感情的朗讀，這樣，不但能夠讓學(xué)生親身體驗到黃土高原上氣勢恢宏的畫面，也能夠讓學(xué)生深刻地體會到那些安塞腰鼓的舞者，表現(xiàn)出來的那種堅強(qiáng)不屈、不可遏制的生命力，因此，通過視頻的播放，可以讓學(xué)生在朗讀的時候，鏗鏘有力，通過朗讀去感受安塞腰鼓舞者的那種不屈的精神。

三、通過有效的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

有效的小組合作可以讓課堂教學(xué)充滿“趣味性”，還能夠促進(jìn)學(xué)生愿意學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠樂此不疲。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師可以通過有目的地分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在培養(yǎng)合作精神上有自己的獨(dú)立見解，通過合作還能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍。

（1）組內(nèi)合作自由展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如我們在學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》、《到民間采風(fēng)去》等內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生在課前做好相關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)中，通過小組合作交流后，讓每個小組來展示自己本組的成果，這樣也能夠使得教學(xué)收到很好的效果。

第7篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

語文作為中職基礎(chǔ)課程，屬于規(guī)定的必修課，但目前大多數(shù)中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)狀況令人擔(dān)憂。中職學(xué)校的語文教師在課堂教學(xué)過程中，針對中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)采取什么樣的策略才能達(dá)到語文學(xué)科的教學(xué)目的呢？

一、中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，就學(xué)生來講，語文根基薄弱，語文知識貧乏，學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，而且不少學(xué)生認(rèn)為，到中職學(xué)校是學(xué)技能的，文化課學(xué)習(xí)可有可無。其次，就教材來講，大多內(nèi)容陳舊，缺乏時代感，缺乏對學(xué)生職業(yè)教育的考慮，缺少學(xué)生感興趣的新思想、新觀念，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。再次，從教師來看，對新形勢下的教學(xué)理念的認(rèn)識不清，觀念陳舊，方法單一。課堂上還是采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師一味唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生變成被動接受知識的容器，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加失去興趣。

二、中職語文課堂有效教學(xué)的策略

1.確立目標(biāo)，突出專業(yè)性。

美國教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么?！敝新毥逃哂凶约旱奶厥鈱傩裕@就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)該有別于普通高中的語文教學(xué)。針對很多中職學(xué)生重專業(yè)輕文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，語文老師在語文教學(xué)過程中如果能設(shè)定切合學(xué)生專業(yè)實際的教學(xué)目標(biāo)，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，突出專業(yè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而控制好難易程度，讓學(xué)生一課一得，從易到難，讓每個學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，循序漸進(jìn)，那么就會達(dá)到令人意想不到的課堂教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容，突出實用性。

（1）要重視聽說能力訓(xùn)練。聽、說、讀、寫訓(xùn)練是語文教學(xué)的基本內(nèi)容。中職學(xué)生面臨走向社會舞臺的現(xiàn)實，聽說能力將直接影響他們的就業(yè)和未來事業(yè)的發(fā)展。因而，中職學(xué)校的語文老師應(yīng)該把聽說能力的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，給學(xué)生多創(chuàng)造聽、說的機(jī)會，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行聽、說能力的訓(xùn)練，進(jìn)行一些模擬訓(xùn)練，如應(yīng)聘、采訪、辯論等，把課本中介紹的一些言語技巧應(yīng)用到實際中，既鍛煉學(xué)生的膽量，又提高聽說能力，為以后順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）要重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出中職生要“學(xué)會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”。應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是適應(yīng)當(dāng)今天社會形勢的需要。所以，教師要潛心研究大綱和教材，把握應(yīng)用文寫作的要求，切實加強(qiáng)教材介紹的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。如：國慶節(jié)就要到了，可以讓學(xué)生以學(xué)校辦公室主任的名義擬寫一份放假通知，班級同學(xué)東西丟失，讓大家一起動筆寫尋物啟事，設(shè)計用人單位招聘現(xiàn)場，展示學(xué)生的“自我推薦”信等。此外，語文老師最好針對自己所教班級的專業(yè)，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補(bǔ)充教材以外的有針對性、實用性的應(yīng)用文。如我教的是旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)的班級，每年新生開學(xué)時，我都另外補(bǔ)充歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作，為他們將來工作和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（3）要重視綜合實踐能力的培養(yǎng)。語文綜合實踐活動是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和探究學(xué)習(xí)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。中職學(xué)校語文教學(xué)工作者者要重視語文綜合實踐活動課程的開發(fā)管理，使語文綜合實踐活動課程有更多的內(nèi)容和形式，給學(xué)生提供更多的專業(yè)實踐機(jī)會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開一扇明亮的窗。如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行“我愛家鄉(xiāng)”活動時，可將當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、對聯(lián)、名勝景點(diǎn)和傳說故事與導(dǎo)游專業(yè)結(jié)合起來，自己扮演導(dǎo)游，利用自己所學(xué)知識向大家介紹家鄉(xiāng)。這樣讓學(xué)生在活動中習(xí)得專業(yè)知識，運(yùn)用知識，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，拉近與生活及將來崗位之間的距離。

3.改變方式，突出主體性。

要改變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，最重要的就是要讓學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)主體意識，那么如何才能讓學(xué)生主動參與呢？

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的注意力，充分刺激他們的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高課堂教學(xué)效率。如《荷塘月色》、《再別康橋》、《致橡樹》、《我愿意是激流》等，在教學(xué)中，如果能夠利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件、圖片和視頻展示課文內(nèi)容，再配上生動的朗讀聲頻，將課本的語言文字變得生動活潑、直觀，這樣對于學(xué)生來講，就很容易感受文章的主旨，加深對語文知識的理解和消化，從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思考探究。讓學(xué)生參與到課堂中來，就要發(fā)展學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，是一種非常重要的手段。只有掀起學(xué)生思維的波瀾，才能點(diǎn)燃思考的火種。因此在語文課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促使學(xué)生進(jìn)入“口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。如《好雪片片》、《賣白菜》、《像山那樣思考》、《項鏈》等，這些具有哲理而又不缺思考的文章，教師如果能精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就會讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促使他們思考探究。

（3）構(gòu)建和諧氛圍，引導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)。中職學(xué)生正值花季，他們青春熱情、富有朝氣、活潑好動，如果在課堂上，老師依舊持有“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的觀念，那么對于這些本來基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不明確的中職生來說，上課走神、玩手機(jī)、打瞌睡是不足為奇的。因此，只有以平等、和諧、民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中注入快樂因子，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的主體意識，讓課堂氣氛活起來，才能使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，有利于發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個學(xué)生的鮮活個性，使其興趣盎然地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職語文教學(xué)現(xiàn)狀及解決途徑之我見.文學(xué)教育，2012（7）.

[2]淺議提高中職語文課堂教學(xué)有效性的策略.廣西教育，2011（24）.

第8篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

1.1一般資料

對2012年10月~2013年10月本科收治的248例高血壓患者(優(yōu)質(zhì)護(hù)理和健康教育前組)的臨床資料進(jìn)行回顧性分析,其中男128例,女120例；年齡32~74歲,平均年齡(55.8±7.1)歲；病程5~22年,平均病程(10.0±1.2)年。2013年10月開始實施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育干預(yù),2013年10月~2014年10月共收治了302例高血壓患者(優(yōu)質(zhì)護(hù)理和健康教育后組),其中男160例,女142例；年齡33~75歲,平均年齡(56.8±6.4)歲；病程3~27年,平均病程(11.0±1.4)年。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育前后兩組患者的年齡、性別和病情等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

優(yōu)質(zhì)護(hù)理和健康教育前組給予高血壓患者常規(guī)護(hù)理,優(yōu)質(zhì)護(hù)理和健康教育后組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育干預(yù),具體方法如下。

1.2.1病情觀察及護(hù)理

針對入院患者首先建立良好護(hù)患關(guān)系,實行崗位責(zé)任制,定時測量患者血壓并做好記錄,評估患者頭痛的程度、持續(xù)時間,是否伴有頭暈、耳鳴、惡心和嘔吐等癥狀：①血壓、脈搏、呼吸、瞳孔、意識,注意有無腦病的前驅(qū)癥狀；②觀察尿量及外周血管灌注情況,評估出入量是否平衡；③觀察用藥效果及副作用,有無并發(fā)癥發(fā)生。

1.2.2心理護(hù)理

為患者制定具有針對性的心理疏導(dǎo)方案,指導(dǎo)患者調(diào)整心態(tài),避免情緒激動,以免誘發(fā)血壓增高,并能夠做到積極配合治療；對患者及家屬要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?能夠做到對患者充分理解、寬容和安慰。

1.2.3飲食護(hù)理

患者住院期間,督促患者形成良好的飲食習(xí)慣。首先,限制鈉鹽的攝入,每日食鹽攝入量低于5~6g以下；低膽固醇飲食,以進(jìn)食不飽和脂肪酸為主,少吃動物脂肪,對肥胖者應(yīng)限制總熱量,使其體重控制在理想范圍內(nèi),少吃甜食,甜食含糖量高可在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成脂肪,促進(jìn)動脈硬化,戒煙少酒。此外,美國醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為高血壓患者,每天堅持?jǐn)z入高鈣食物能使2/3左右的人受到明顯降壓效果,含鈣食物很多,如奶制品、豆制品、芝麻醬和蝦皮等。

1.2.4運(yùn)動指導(dǎo)

根據(jù)患者的自身愛好和力所能及的運(yùn)動量進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動,如慢步、慢跑、太極拳等,運(yùn)動時間初始為10~15min,一般為30min,3~5次/周,運(yùn)動循序漸進(jìn),先從輕度開始,逐漸增加運(yùn)動量,活動后無明顯不適為宜。如運(yùn)動時出現(xiàn)胸悶、心慌等應(yīng)立即停止運(yùn)動。

1.2.5用藥護(hù)理

指導(dǎo)患者正確服用藥物：①強(qiáng)調(diào)長期藥物治療的重要性；②告知有關(guān)降壓藥物的名稱、劑量、用法、作用及副作用；③不能擅自突然停藥,經(jīng)治療血壓得到滿意控制后,可以逐漸減少劑量。

1.2.6健康教育

針對不同患者制定特定的健康宣教冊子：①指導(dǎo)患者合理安排生活,注意勞逸結(jié)合,定期測量血壓；②提高患者的社會適應(yīng)能力,避免各種不良刺激的影響；③指導(dǎo)患者堅持低鹽、低脂、低膽固醇飲食,限制動物脂肪、內(nèi)臟、魚子、軟體動物、甲殼蟲類食物,多吃新鮮蔬菜、水果,防止便秘。肥胖者控制體重,細(xì)嚼慢咽,避免過飽,少吃零食,保持大便通暢,必要時服用緩瀉劑,戒煙限酒；④囑咐患者避免用過熱的水洗澡或蒸氣浴,防止周圍血管擴(kuò)張導(dǎo)致暈厥；⑤囑咐患者按時服藥,適當(dāng)參與活動；⑥囑咐患者當(dāng)高血壓持續(xù)升高或出現(xiàn)頭暈、頭痛、惡心等癥狀時應(yīng)及時就診；⑦改變不良生活方式,做到勞逸結(jié)合,保證充足睡眠；⑧定時進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動,提高自身免疫力；⑨對患者及其家屬進(jìn)行培訓(xùn)和教育,介紹高血壓的發(fā)生病因、誘發(fā)因素、預(yù)防及治療方法、識別先兆并發(fā)癥的方法和藥物治療的相關(guān)知識,讓患者及其家屬充分地認(rèn)識到高血壓用藥和堅持服藥的重要性,以期讓患者的家屬監(jiān)督患者服藥,督促患者進(jìn)行及時有效的治療。⑩囑咐患者定期復(fù)診,低?；蛑形Ｕ?每1~3個月隨診1次,高危者,至少每1個月隨診1次。

1.3評價指標(biāo)

依據(jù)1999年世界衛(wèi)生組織國際高血壓學(xué)會治療指南中有關(guān)高血壓的診斷標(biāo)準(zhǔn)來評估血壓的控制情況；采用調(diào)查問卷的方式來統(tǒng)計患者對護(hù)理工作的滿意度情況。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組患者的血壓控制及服藥依從情況優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育干預(yù)后,83.44%的患者實現(xiàn)了血壓控制,89.07%的患者做到服藥依從性,兩者分別與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育前比較均差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。兩組患者的滿意度比較優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育后明顯提高了患者對護(hù)理工作的滿意度(96.03%),與之前相比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。

3討論

高血壓是一種以體循環(huán)動脈壓增高為主的臨床癥候群,能夠引起動脈粥樣硬化,是冠心病和腦血管病的主要病因,其嚴(yán)重威脅人們的健康和生命,我國高血壓病患者數(shù)量已達(dá)1.6億,且每年還會增加300多萬,相當(dāng)于每三個家庭就有一個高血壓患者,因此,針對高血壓患者,只有有效控制患者的血壓,才能減少并發(fā)癥的發(fā)生,進(jìn)而降低高血壓患者的死亡率。高品質(zhì)護(hù)理服務(wù)可以使高血壓患者的血壓得以控制,降低高血壓患者的死亡率。本研究結(jié)果顯示,通過對高血壓患者進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范和科學(xué)的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和健康教育,能夠使高血壓患者的血壓得到有效控制,具體方式包括：①針對入院患者,首先建立良好護(hù)患關(guān)系,進(jìn)行病情觀察和評估及入院護(hù)理；②為患者制定具有針對性的心理疏導(dǎo)方案,使患者能夠做到積極配合治療；③患者住院期間,為患者制定飲食套餐,督促患者形成良好的飲食習(xí)慣；④根據(jù)患者的自身愛好和力所能及的運(yùn)動量,規(guī)劃并督促患者進(jìn)行適當(dāng)運(yùn)動；⑤指導(dǎo)并叮囑患者正確服用藥物；⑥針對不同患者制定特定的健康宣教冊子。

第9篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文范文

古人云:“進(jìn)學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導(dǎo)。”在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)變教為誘，變學(xué)為思，通過創(chuàng)設(shè)一定的思維情境，循循善誘學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生智慧的浪花。因此，在高中政治課堂教學(xué)中實施誘思探究教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計思維情境，借助“誘思點(diǎn)”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的探求熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如教授《股票、債券和保險》中有關(guān)“股票”知識點(diǎn)時，筆者設(shè)計了這樣的思維情境:首先，多媒體課件顯示材料:2007年，股票出現(xiàn)“牛市”，廣大市民瘋狂購買股票，小張也投入到炒股的浪潮中，將他十萬元積蓄全部購買了股票。剛過三天，股票價格繼續(xù)上漲，小張一下就賺了一萬元。然而，好景不長，2010年，股票出現(xiàn)“熊市”，許多股民的股票全部被套牢，小張也深受其害。然后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究:什么是股票?企業(yè)為何要發(fā)行股票?小張的錢為什么會被套牢?2007年，我國股票市場為什么“牛氣十足”，而2010年，又為什么“熊市十足”?面對心急如焚的股民們，政府部門應(yīng)如何進(jìn)行調(diào)控呢?這樣，通過創(chuàng)設(shè)思維情境，既誘導(dǎo)了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，又讓學(xué)生在感受、思考、探究問題的過程中，產(chǎn)生了問題意識。

二、自主探究，實踐體驗

誘思探究教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動，通過主動探索、實踐體驗去揭示知識的奧秘，挖掘知識的本質(zhì)，從而正確理解和掌握知識。因此，高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行誘思探究教學(xué)時，教師還應(yīng)努力構(gòu)建“靈動”的課堂，巧設(shè)探究任務(wù)，誘導(dǎo)學(xué)生自主探究、實踐體驗，多角度、多方位地分析問題，尋求解決問題的最佳方法，從而讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)展，在獨(dú)立探究、自主體驗和發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)知識的建構(gòu)，能力的提升。比如，學(xué)習(xí)《消費(fèi)及其類型》一文時，我首先創(chuàng)設(shè)了以下情境:A組:假如你每月有3000元的收入，你會怎樣安排食品、衣服、教育、旅游、儲蓄方面的消費(fèi)支出?B組:假如你每月5000元的收入，你又會如何進(jìn)行安排?然后要求學(xué)生設(shè)計出自己的分配方案。接著，引導(dǎo)學(xué)生對比A、B兩組的分配方案，分析其中的變化原因，得出影響消費(fèi)的主要因素。最后，組織學(xué)生開展實踐探究活動:將學(xué)生分成幾個小組，每組4～6人，去調(diào)查農(nóng)村和城市家庭的動態(tài)家庭總收入，計算出住房、食品、醫(yī)療、旅游、服裝等類型的消費(fèi)占家庭總收入的比率，通過對農(nóng)村家庭和城市家庭相關(guān)消費(fèi)的對比，讓學(xué)生正確看待我國消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，同時，分析我國政府應(yīng)該采取怎樣的措施才能縮小城鄉(xiāng)差距，提高居民消費(fèi)水平。通過實踐學(xué)習(xí)，既深化學(xué)生的知識理解，又讓學(xué)生體驗到了探究的樂趣，提高了學(xué)生的探究能力。

三、交流研討，遷移深化

課堂教學(xué)，離不開學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流討論。遷移深化，是知識由量變到質(zhì)變的積累過程。在高中政治課堂中開展誘思探究教學(xué)，教師還應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生交流研討，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)知識解答問題，大膽發(fā)表自己的看法和見解，體驗學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)自信心。同時，要適時地結(jié)合實際生活，遷移拓展知識，從而深化學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生知識的升華，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。例如，教學(xué)完《效率優(yōu)先與公平》一課后，教師可組織學(xué)生以“在當(dāng)代中國，收入分配中講求效率與維護(hù)公平何者更為重要”為辯題，開展辯論會，正方:在當(dāng)代中國，收入分配中講求效率比維護(hù)公平更為重要;反方:在當(dāng)代中國，收入分配中維護(hù)公平比講求效率更為重要。這樣，不僅能夠深化學(xué)生的知識理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，設(shè)計探究活動，拓展深化知識應(yīng)用，如假設(shè)學(xué)校要獎勵本班一筆獎學(xué)金，要求學(xué)生以組為單位，依據(jù)“效率與公平”原則，為班主任設(shè)計一個合理的分配方案。

四、結(jié)語