培養(yǎng)人意見精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)人意見范文

關(guān)鍵詞：物流人才培養(yǎng)建議

一、物流人才培養(yǎng)的意義

隨著信息技術(shù)和管理水平的提高，現(xiàn)代物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已從低端的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向高端物流和信息流的能力競(jìng)爭(zhēng)。因此，市場(chǎng)急需大批的現(xiàn)代物流人才：從需求領(lǐng)域看，主要集中在企業(yè)、規(guī)劃和咨詢部門、科研和教學(xué)機(jī)構(gòu)等三大領(lǐng)域；從需求層次分析，主要有物流操作人員、物流實(shí)際管理人員和高級(jí)物流管理人才等三個(gè)層次。然而由于長(zhǎng)期受到“重生產(chǎn)、輕流通”傳統(tǒng)思想的束縛，我國(guó)物流水平不僅低下，而且物流教育嚴(yán)重滯后于物流業(yè)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，造成現(xiàn)代物流人才的嚴(yán)重匱乏。因此，實(shí)施物流人才培養(yǎng)工程，造就一大批善于運(yùn)用現(xiàn)代信息手段、精通物流業(yè)務(wù)、懂得物流運(yùn)作規(guī)律的專門人才，對(duì)于解決我國(guó)物流人才短缺，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家物流業(yè)發(fā)展差距意義重大。

二、我國(guó)物流人才培養(yǎng)的形狀

在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，生產(chǎn)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于流通。因此，長(zhǎng)期以來物流領(lǐng)域沒有得到足夠的重視，物流從業(yè)人員整體素質(zhì)較低。在學(xué)歷教育方面，許多高校開辦物流專業(yè)，開設(shè)物流類課程，以培養(yǎng)高級(jí)物流人才。截至2006年底，國(guó)內(nèi)共有130余所高校開辦了物流專業(yè)，每年可為社會(huì)培養(yǎng)近萬名物流人才。在非學(xué)歷教育方面，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)大量物流人才的急需，近年來積極推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)工作。概言之，目前國(guó)內(nèi)物流人才培訓(xùn)大約有四種類型。一是認(rèn)證培訓(xùn)；二是結(jié)業(yè)培訓(xùn)；三是研討培訓(xùn)，就是由一些咨詢機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從國(guó)內(nèi)外知名的企業(yè)和大學(xué)邀請(qǐng)資深專家就一些物流界普遍關(guān)心的問題進(jìn)行討論；四是短期培訓(xùn)，就是由各企業(yè)根據(jù)自身的需要自行組織物流方面的培訓(xùn)。

三、建立科學(xué)合理的物流人才培養(yǎng)體系

由于物流學(xué)科是一門綜合學(xué)科，是技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的學(xué)科；物流產(chǎn)業(yè)又是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)還是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級(jí)物流管理人才，還需要大量的物流執(zhí)行型與操作型人才。因此，培養(yǎng)物流人才，必須在明確物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及基本素質(zhì)的前提下，使學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)雙管齊下。

1.明確物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及素質(zhì)要求

對(duì)物流管理人才而言，他們應(yīng)該是復(fù)合型的。既要懂得物流技術(shù)，又要懂得物流經(jīng)濟(jì)；不僅要熟悉物流管理技術(shù)，更要掌握供應(yīng)鏈流程，同時(shí)熟悉軟件程序和信息技術(shù)系統(tǒng)電子商務(wù)技術(shù)。這就需要他們具有廣博的知識(shí)，如跨國(guó)貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)、，財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、安全管理知識(shí)和法律知識(shí)等。與此同時(shí)，他們還應(yīng)具有能接受現(xiàn)代物流理念，系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力，有強(qiáng)烈的管理愿望和高超的管理技能，以及挑戰(zhàn)精神等基本素質(zhì)。

對(duì)操作型物流人才而言，在知識(shí)方面應(yīng)具有物流通用知識(shí)和技術(shù)，掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、信息科學(xué)、工業(yè)工程的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方法。在技能方面，應(yīng)全面掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工和信息服務(wù)等方面的基本技能。同時(shí)具備吃苦耐勞，正直誠(chéng)信和有效溝通的基本素質(zhì)。

2.提高物流人才學(xué)歷教育的培養(yǎng)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)高級(jí)物流人才的主要陣地，要培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格人才，各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及市場(chǎng)對(duì)物流人才規(guī)格的要求，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系的構(gòu)建及培養(yǎng)方式等方面體系出自己的特色。

準(zhǔn)確定位，做好培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以各學(xué)校的辦學(xué)定位為依據(jù)的。目前國(guó)內(nèi)高校在辦學(xué)定位方面各有側(cè)重，有的培養(yǎng)研究型人才，有的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的培養(yǎng)復(fù)合型人才。但就物流專業(yè)人才培養(yǎng)而言，由于物流學(xué)科的綜合性，物流產(chǎn)業(yè)的跨行業(yè)、跨部門性，物流人才必須是符合型的。這類人才一方面應(yīng)該具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，比較寬泛的知識(shí)面和比較強(qiáng)的適應(yīng)性；另一方面還要具有有效組織物流活動(dòng)的實(shí)際操作能力。因此一般而言，高校物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，掌握信息科學(xué)技術(shù)方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物流活動(dòng)的能力，從事物流運(yùn)作與管理的復(fù)合型人才。搞好物流學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系?，F(xiàn)代物流學(xué)科是一門新興學(xué)科，正處在不斷研究和完善的過程之中。作為一門交叉學(xué)科，它與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、交通運(yùn)輸工程等息息相關(guān)，但又不同于這些學(xué)科。因此要開展對(duì)物流學(xué)科的研究，搞好物流學(xué)科建設(shè)。在物流專業(yè)課程設(shè)置方面，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則建構(gòu)課程體系。

創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)方式，推斷物流的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。物流作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的科學(xué)，作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，作為理論性極強(qiáng)的學(xué)科，離不開產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。所以，要把研究與教學(xué)結(jié)合起來，把研究的成果用于企業(yè)，教學(xué)中要特別重視實(shí)踐教學(xué)。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新要做到以下幾點(diǎn)：一是制定與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)造學(xué)生網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能較早接觸和熟悉工程技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程環(huán)境；二是改革專業(yè)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式改造成大信息量，突出知識(shí)點(diǎn)滲入，強(qiáng)調(diào)能力本位的綜合化教學(xué)模式；三是加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，建好物流實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，為培養(yǎng)物流管理及應(yīng)用的復(fù)合型人才開辟良好的實(shí)踐環(huán)境。

3.做好物流人才非學(xué)歷培訓(xùn)教育

物流人才的極度匱乏，學(xué)歷教育的長(zhǎng)期性和所培養(yǎng)人才的少量性，使得物流人才培訓(xùn)市場(chǎng)的潛在價(jià)值自然突顯出來。做好物流人才的非學(xué)歷培訓(xùn)工作，不僅可以滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的大量需求，而且可以不斷提升物流從業(yè)人員的知識(shí)與能力。為此，我們必須做好以下幾方面的工作：

加強(qiáng)對(duì)認(rèn)證培訓(xùn)的監(jiān)管，確保認(rèn)證質(zhì)量。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，物資的廣域流通，要求所有物流從業(yè)人員必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格，這就需要物流認(rèn)證培訓(xùn)。認(rèn)證培訓(xùn)要達(dá)到預(yù)期的目的，取得良好的效果，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)有很大的關(guān)系。因此，政府職能部門應(yīng)做到：加強(qiáng)監(jiān)管，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；杜絕無師資、無場(chǎng)地，僅以盈利為目的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擾亂市場(chǎng)；定期對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)其資質(zhì)進(jìn)行鑒定。

對(duì)物流培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，正確培訓(xùn)的針對(duì)性。由于現(xiàn)代物流行業(yè)是多種產(chǎn)業(yè)的整合，是強(qiáng)調(diào)管理實(shí)務(wù)與操作能力的職業(yè)領(lǐng)域，所以物流人才的培訓(xùn)應(yīng)盡量有所側(cè)重，對(duì)各種不同的物流認(rèn)證按應(yīng)用方向進(jìn)行細(xì)分。從類別上分為企業(yè)物流人才、規(guī)范（咨詢）物流人才、外向國(guó)際物流人才、科研教學(xué)物流人才培訓(xùn)四等；從層次上分為物流操作人員、物流實(shí)際管理人員、高層物流管理人才三等。

充分利用科研院所和高校人才資源，加強(qiáng)短期培訓(xùn)。高校和科研院所有著豐富的物流人才與信息資源，高校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時(shí)，可以對(duì)非物流專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行形式多樣、層次不同短期培訓(xùn)，以便為社會(huì)輸送更多的物流人才。企業(yè)也可以采用請(qǐng)進(jìn)來，送出去等形式，與高校和科研院所合作，培養(yǎng)自己所急需的物流人才和進(jìn)一步提高在職物流人員的素質(zhì)。

企業(yè)高度重視，加強(qiáng)對(duì)對(duì)各層物流相關(guān)人員的培訓(xùn)?，F(xiàn)代物流的優(yōu)勢(shì)是伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展和運(yùn)用不斷體現(xiàn)出來的，物流業(yè)快速發(fā)展的趨勢(shì)要求培訓(xùn)教育應(yīng)逐步發(fā)展成為物流從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育。美國(guó)物流企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)表明，最直接的物流人才培訓(xùn)應(yīng)來自企業(yè)本身。企業(yè)對(duì)現(xiàn)有物流人員的培訓(xùn)可分層次進(jìn)行，針對(duì)工作性質(zhì)的不同，制定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和不同的培訓(xùn)內(nèi)容。第一層次為高層物流管理人員，對(duì)其應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和增值意識(shí)的培訓(xùn)；第二層次為物流實(shí)際管理人員，對(duì)他們的培訓(xùn)主要是加強(qiáng)成本意識(shí)、效率意識(shí)和服務(wù)與培訓(xùn)意識(shí)；第三層次為物流操作人員，培訓(xùn)的重點(diǎn)是加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：培養(yǎng)人意見范文

科普藝術(shù)作品的制作和推廣是科技創(chuàng)新文化傳播的重要方面，在提高全民科學(xué)素質(zhì)和公共服務(wù)效益中發(fā)揮著積極作用。然而，科普藝術(shù)創(chuàng)意人才的缺乏，特別是具有跨學(xué)科知識(shí)背景的高端文化人才的缺乏，成為制約科技文化有效傳播的瓶頸，這將嚴(yán)重影響到整個(gè)科學(xué)知識(shí)的普及與科技創(chuàng)新的發(fā)展?？破账囆g(shù)人才的培養(yǎng)是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，因此對(duì)科普藝術(shù)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。目前已有高校正在探索培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的科普藝術(shù)創(chuàng)意人才，他們將科技與文化相結(jié)合，走差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，并已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。

一、適應(yīng)國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展，建設(shè)特色產(chǎn)學(xué)研基地

科普創(chuàng)意與設(shè)計(jì)人才走交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)文理交叉、藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，在綜合學(xué)科平臺(tái)上培養(yǎng)具有藝術(shù)、技術(shù)、傳媒等具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐型復(fù)合型人才。因此，建設(shè)有特色的產(chǎn)學(xué)研基地顯得尤為重要。南京信息工程大學(xué)是一個(gè)以工科為主的綜合性大學(xué)，氣象特色帶來了學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源。傳媒與藝術(shù)學(xué)院依托學(xué)校這一優(yōu)勢(shì)，將人才的培養(yǎng)特色定位于培養(yǎng)科普藝術(shù)復(fù)合型人才，在學(xué)科的設(shè)置上始終與科技行業(yè)的應(yīng)用和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求緊密聯(lián)系。學(xué)院一直著重和國(guó)家氣象局、江蘇省動(dòng)畫企業(yè)等單位緊密合作，和上海美術(shù)電影制片廠、中央氣象局華風(fēng)影視集團(tuán)、上海華博科技集團(tuán)建有良好的協(xié)作關(guān)系。其友好鏈接使學(xué)院在專業(yè)上得到了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，在實(shí)踐上得到了優(yōu)厚的平臺(tái)，為氣象行業(yè)及本省的服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。在中央氣象局華風(fēng)影視集團(tuán)的大力支持下，學(xué)院形成了科普數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)教學(xué)體系。

學(xué)院建成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要平臺(tái)，中心加強(qiáng)學(xué)校學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，建立了一支具有創(chuàng)新能力的數(shù)字藝術(shù)與氣象動(dòng)畫的科研創(chuàng)作隊(duì)伍，這也是強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研特色教學(xué)的需要。中心形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)和校企合作為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，打破了課程與課程之間相對(duì)孤立的局面，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的崗位需求一致，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮教師科研能動(dòng)性，提高教師科學(xué)研究的能力，形成良性科研氛圍。同時(shí)，行業(yè)專家的介入，使學(xué)生能了解到本專業(yè)最前沿的動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的零距離。與相關(guān)科技單位的合作研發(fā)，不僅提高了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的使用率，而且使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力大大增強(qiáng)，為未來的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。2009年，學(xué)院的氣象動(dòng)畫片《逃走的水》在中國(guó)氣象頻道特別播出。同時(shí)，2010年至今，學(xué)院也已取得在中央氣象局?jǐn)?shù)字傳媒平臺(tái)上展示學(xué)生作品的機(jī)會(huì)，完成24節(jié)氣動(dòng)畫前12部、氣象災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)、天氣拍客等項(xiàng)目。2014年，學(xué)生在“中國(guó)天氣通設(shè)計(jì)與開發(fā)創(chuàng)新大賽”中獲一等獎(jiǎng)，在全國(guó)首屆大學(xué)生氣象科普動(dòng)漫創(chuàng)作大賽斬獲殊榮。這些成績(jī)與學(xué)院堅(jiān)持“藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相融、專業(yè)與行業(yè)市場(chǎng)對(duì)接、創(chuàng)新與創(chuàng)作創(chuàng)業(yè)并舉”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)觀念分不開。同時(shí)，學(xué)院實(shí)行以展賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的教學(xué)理念，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)與科技行業(yè)、文化市場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)作實(shí)力與創(chuàng)業(yè)能力，最終形成了具有適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)模式。

二、形成優(yōu)勢(shì)明顯的特色研究方向

學(xué)院以科技應(yīng)用和研究為取向，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外科普藝術(shù)發(fā)展前沿，結(jié)合科技與文化發(fā)展?fàn)顩r，走差異化競(jìng)爭(zhēng)路線，形成數(shù)字媒體、動(dòng)畫、藝術(shù)與科技專業(yè)為主，藝術(shù)理論中心為支持的科普藝術(shù)創(chuàng)意人才特色培養(yǎng)方向。學(xué)院的專業(yè)研究方向不是一朝一夕就有的，而是逐漸積累形成的。如今形成了以下五個(gè)特點(diǎn)：1.注意與其他學(xué)科，特別是大氣氣象和遙感信息的交融結(jié)合；2.緊跟國(guó)際前沿和某些事物在本學(xué)科領(lǐng)域的潛在價(jià)值；3.根據(jù)科普藝術(shù)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需要或研究趨勢(shì)，適時(shí)引進(jìn)專門人才，擴(kuò)展研究領(lǐng)域；4.在不同階段，注意及時(shí)調(diào)整學(xué)科研究方向，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要；5.教師學(xué)科的多元化，既有工科背景的教師又有純藝術(shù)背景的教師，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

作為一個(gè)新興應(yīng)用型特色專業(yè)，學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出特色研究方向，培養(yǎng)能夠策劃制作科普游戲、科普網(wǎng)站、科普展覽館、科普動(dòng)畫的專業(yè)人才，促進(jìn)其將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作技能和綜合素質(zhì)?？破账囆g(shù)實(shí)踐教學(xué)中心是學(xué)院為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)科普藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求而建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)形成了覆蓋數(shù)字動(dòng)畫、動(dòng)畫藝術(shù)、數(shù)字繪圖、游戲媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體和展示藝術(shù)等實(shí)驗(yàn)室群落，在人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、資源建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面逐步形成了自己的風(fēng)格?！爸行谋欣碚摻虒W(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主線，建立基礎(chǔ)性、綜合性、多層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；構(gòu)建對(duì)校內(nèi)外開放服務(wù)、優(yōu)質(zhì)資源共享的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在教育理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和組織結(jié)構(gòu)、儀器設(shè)備配置思路和安全環(huán)境配置條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式和管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面，使得該中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面具有顯著的特色，處于省內(nèi)領(lǐng)先地位，并充分發(fā)揮示范和輻射作用?！雹?/p>

三、科技與藝術(shù)的融合發(fā)展

“高度部門分科化停滯了激勵(lì)性的教學(xué)和想象力研究。各科系教授間的接觸太少，各科系之間的僵硬和欠缺合作交流，使得許多學(xué)者和科學(xué)研究者將他們的智力局限在自己的小范圍內(nèi)。以致大學(xué)在名義上是一所大學(xué)，其實(shí)只是數(shù)種學(xué)院的物理合并而已，沒有化學(xué)的交融。”②科普藝術(shù)方向具有技術(shù)與藝術(shù)融合的特點(diǎn)，需要與相關(guān)學(xué)科合作，這將帶來許多新的課題乃至研究領(lǐng)域，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科與教學(xué)與科研工作。南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院注重加強(qiáng)和學(xué)校其他工科學(xué)院的學(xué)科交流合作，和學(xué)校大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、遙感技術(shù)與工程、計(jì)算機(jī)與軟件工程、信控等專業(yè)都有一定的項(xiàng)目合作，學(xué)生的計(jì)算機(jī)圖形、人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)三維展示、網(wǎng)絡(luò)和虛擬等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)由工科和藝術(shù)專業(yè)老師共同承擔(dān)。學(xué)校的大氣科學(xué)、遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科涉及數(shù)據(jù)視覺化、用戶界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘等領(lǐng)域，這些是科學(xué)與藝術(shù)的交叉部分，學(xué)院的專業(yè)研究將為相關(guān)科研工作提供有力的支持。

麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室成立于1980年，是跨學(xué)科研究的典范?！叭缟锕こ膛c納米技術(shù)結(jié)合，產(chǎn)生了可編程催化劑；電影與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，發(fā)展了對(duì)交互式電影的研究；網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)生了對(duì)社會(huì)化媒體的研究課題。同傳統(tǒng)學(xué)科相比，這些新學(xué)科的交叉范圍更加廣泛，更具探索性。眾多的全球性企業(yè)、多國(guó)政府部門，及相關(guān)研究院之所以積極參與及贊助媒體實(shí)驗(yàn)室的研發(fā)合作項(xiàng)目，得益于其獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研模式。”學(xué)院借鑒了麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（The MIT Media Lab）的成功案例，在2009年成立的氣象動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立了數(shù)字媒體與氣象動(dòng)畫實(shí)踐教育中心。2008年學(xué)院建立了動(dòng)畫拷貝室、專業(yè)畫室、二維動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。2009年增建了CG機(jī)房、氣象動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室和兩個(gè)教學(xué)機(jī)房。2010、2011年又分別建立了互動(dòng)媒體實(shí)驗(yàn)室、視聽室、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室室、錄音棚、攝影棚。2011年，結(jié)合全院實(shí)踐教學(xué)的要求將各相關(guān)實(shí)驗(yàn)室整合成立了“數(shù)字媒體與氣象動(dòng)畫實(shí)踐教育中心”。數(shù)字媒體與氣象動(dòng)畫實(shí)踐教育中心的建立是動(dòng)漫、數(shù)媒專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)自身建設(shè)要求，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要舉措。開放性實(shí)訓(xùn)中心是動(dòng)漫、數(shù)媒專業(yè)教育改革和發(fā)展的重要資源和教學(xué)平臺(tái)。通過這種平臺(tái)，教師可以從事教學(xué)科研活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，從而全方位實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫、數(shù)媒專業(yè)教育的功能?？梢哉f，數(shù)字媒體與氣象動(dòng)畫實(shí)踐教育中心是實(shí)現(xiàn)科技與藝術(shù)融合研究的平臺(tái)。

四、結(jié)語

學(xué)科交叉不僅能推動(dòng)、促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展，并且已成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征和提高科技創(chuàng)新能力的重要途徑。南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院以氣象科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)為結(jié)合點(diǎn)，確立了藝術(shù)與科學(xué)、教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作、傳統(tǒng)教育與國(guó)際合作相結(jié)合的辦學(xué)特色。用創(chuàng)新思維、戰(zhàn)略思維拓寬視野，站在國(guó)際的角度，多層次、多形式地培養(yǎng)復(fù)合型人才。建立一支既具有較高理論水平，又有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)多學(xué)科交叉和應(yīng)用創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級(jí)科普藝術(shù)創(chuàng)意人才，打造國(guó)內(nèi)一流，具備科普藝術(shù)創(chuàng)作特色的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建立全國(guó)有影響地，為氣象系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的藝術(shù)專業(yè)，為社會(huì)輸送氣象類動(dòng)畫、數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的人才，促進(jìn)氣象科普的有效、有力傳播，為國(guó)家和江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

注釋：

第3篇：培養(yǎng)人意見范文

縣是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大縣，全縣總?cè)丝?0.06萬人，其中農(nóng)業(yè)人口24.18萬人，農(nóng)民人均純收入的80%來自于農(nóng)業(yè)。農(nóng)民的生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力決定著家庭收入的增減。隨著流域治理的深入開展，“以水定產(chǎn)業(yè)，以水定規(guī)模，以水布局經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展”，節(jié)水節(jié)地保護(hù)生態(tài)的現(xiàn)實(shí)，迫切需要農(nóng)民轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生產(chǎn)方式，以技術(shù)和素質(zhì)來促進(jìn)收入增長(zhǎng)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，農(nóng)民素質(zhì)轉(zhuǎn)型成為了核心。為此，結(jié)合新農(nóng)村試點(diǎn)建設(shè)，近三年來縣委、縣政府把農(nóng)民培訓(xùn)、提高素質(zhì)放在了重要的議事日程上，全面規(guī)劃，總體部署。但在具體實(shí)踐中因體制問題，針對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)資源渠道分散，部門分割，多頭實(shí)施，整體推進(jìn)效果不佳。為使農(nóng)民培訓(xùn)形成合力，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，全縣上下形成共識(shí)，一定要走整合農(nóng)民培訓(xùn)資源，創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)辦法，建立農(nóng)民培訓(xùn)新體系的路子，務(wù)求實(shí)效。

一是加強(qiáng)對(duì)資源整合的領(lǐng)導(dǎo)?？h上成立了以政府主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的農(nóng)民培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體指導(dǎo)培訓(xùn)資源整合工作，并多次召開政府常務(wù)會(huì)議，縣長(zhǎng)辦公會(huì)議，在高層次決策中研究農(nóng)民培訓(xùn)資源整合問題?？h委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)親自掌握了解各部門、各行業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)資源情況，形成等一手調(diào)查資料，提出整合資源的指導(dǎo)意見，并通過學(xué)習(xí)、觀摩、個(gè)別談話等方式，統(tǒng)一各有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志的思想，提高認(rèn)識(shí)，從面有效推進(jìn)資源整合工作。

二是制訂培訓(xùn)資源整合的辦法?？h上在摸清各項(xiàng)農(nóng)民培訓(xùn)資源的情況后，分類疏理，統(tǒng)一安排，制訂了《縣農(nóng)民及勞動(dòng)力技能培訓(xùn)項(xiàng)目整合實(shí)施意見》。主要整合的農(nóng)民培訓(xùn)資源是：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目，新型農(nóng)民科技培訓(xùn)項(xiàng)目，中小企業(yè)人才培訓(xùn)，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、扶貧開發(fā)中用于科技扶貧和勞務(wù)技能培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)中用于科技培訓(xùn)，再就業(yè)培訓(xùn)，以及本級(jí)財(cái)政安排的農(nóng)民培訓(xùn)等方面的項(xiàng)目。

整合遵循的原則是：渠道不亂、用途不變、各投其資、各記其功，形成“各做一道菜，共拼一桌席”的機(jī)制。在資金的使用中，管培分離，專戶、專帳、專人管理，按資金原渠道管理要求進(jìn)行報(bào)帳，并建立項(xiàng)目實(shí)施的申報(bào)、批準(zhǔn)、公示制度，加強(qiáng)資金使用前審核、使用中監(jiān)控、使用后檢查，跟蹤問效，確保資金安全高效運(yùn)行。

三是建設(shè)縣級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校。為使整合的各項(xiàng)涉農(nóng)培訓(xùn)資源有效發(fā)揮作用，縣委、政府決定搭建統(tǒng)一的平臺(tái)，建設(shè)縣級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校依托縣農(nóng)廣校、縣職業(yè)中學(xué)，實(shí)行校校聯(lián)合，教學(xué)力量、實(shí)習(xí)基地、教學(xué)設(shè)施等資源共享共用，同時(shí)根據(jù)辦學(xué)培訓(xùn)特色和要求，又各自相對(duì)獨(dú)立，分別管理，新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校建成了以勞動(dòng)力輸轉(zhuǎn)為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，以農(nóng)民科技知識(shí)增強(qiáng)為目標(biāo)的科普培訓(xùn)，以造就農(nóng)村創(chuàng)業(yè)帶頭人為目標(biāo)的科技骨干及農(nóng)民技術(shù)員培訓(xùn)，以服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)的鄉(xiāng)村干部及專業(yè)人員培訓(xùn)等四大培訓(xùn)體系。目前，縣上共為新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校投資99.2萬元，建成多媒體教室2個(gè)，學(xué)員食堂1個(gè)，學(xué)員宿舍8間，并配置全套床、桌、被、褥、洗等生活設(shè)施；購(gòu)置圖書5000冊(cè)，設(shè)立圖書室1個(gè)。

四是創(chuàng)新開發(fā)新型培訓(xùn)資源。在整合項(xiàng)目培訓(xùn)資源，新建農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，縣上立足實(shí)際，著眼于發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的作用，開發(fā)新的培訓(xùn)資源。實(shí)施了編一份《新農(nóng)村資訊》報(bào)刊，建一個(gè)手機(jī)短信平臺(tái)，開一部農(nóng)技咨詢電話，辦一期《科技服務(wù)苑》電視欄目，設(shè)一處科技超市，配一臺(tái)科技直通車，出一套系列科技光盤，組織一支科技趕大集服務(wù)隊(duì)伍等“八個(gè)一”農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)?！缎罗r(nóng)村資訊》每月刊出三期，免費(fèi)發(fā)放全縣5.8萬農(nóng)戶，主要登載農(nóng)民需要的產(chǎn)銷信息、致富典型、農(nóng)業(yè)科技、三農(nóng)政策等；手機(jī)短信隨季節(jié)農(nóng)時(shí)編發(fā)，農(nóng)技熱線有專家輪流值班座堂，隨時(shí)接受農(nóng)民的電話詢問；《科技服務(wù)苑》電視欄目，周周更新播出，專家講解；科技超市集納各類農(nóng)業(yè)科技成果，供農(nóng)民學(xué)習(xí)觀摩、選擇購(gòu)買；科技直通車攜專家、裝檢測(cè)設(shè)備、帶放映設(shè)施，是農(nóng)民隨叫隨到的110；安排專人在地頭、田間、禽舍、農(nóng)家拍攝整理各類種、養(yǎng)、加方面符合實(shí)際的科技致富碟片，用身邊的典型事例直觀形象地教育農(nóng)民；由科技局牽頭，組織農(nóng)、林、水、牧、民營(yíng)企業(yè)的科技人員開展趕大集活動(dòng)，散發(fā)資料，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢。多層次，多角度，全方位的運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行形象化農(nóng)民培訓(xùn)。

五是完善鄉(xiāng)村社培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。縣以下的農(nóng)民培訓(xùn)基地比較薄弱，縣委、縣政府切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村培訓(xùn)體系建設(shè)，著力解決這一問題。整合新農(nóng)村、基層組織、文化體育、畜牧科技、民政教育等方面的建設(shè)資金，扶持鄉(xiāng)村兩級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)的陣地建設(shè)。全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，249個(gè)村均掛牌成立了新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校，并已建成十多處以鄉(xiāng)村級(jí)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校為標(biāo)志的村民活動(dòng)中心，配套了多媒體放映設(shè)備、農(nóng)民書屋，開通了遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探索把培訓(xùn)陣地延伸建設(shè)到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、示范片上，確定了日光溫室、暖棚養(yǎng)殖、節(jié)水種植等為主的農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?？h上成立了農(nóng)民技術(shù)員評(píng)聘領(lǐng)導(dǎo)小組，通過本人申請(qǐng)、鄉(xiāng)村推薦、領(lǐng)導(dǎo)小組考聘、政府聘任、公開公示后，使大多數(shù)的村有了自己的農(nóng)民技術(shù)員。初步形成了縣有新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校，鄉(xiāng)有農(nóng)技報(bào)務(wù)站，村有培訓(xùn)學(xué)校及農(nóng)民技術(shù)員，社有科技示范戶的農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

二、廣泛開展勞動(dòng)力培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)

縣勞動(dòng)力構(gòu)成中高中以上文體程度的比例為22.7%，平均受教育年限8.9年，大多數(shù)農(nóng)民沒有受過系統(tǒng)的教育，所掌握的知識(shí)技能主要來源于生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，全縣新型農(nóng)民人才不到0.82%，農(nóng)村主要?jiǎng)趧?dòng)力整體素質(zhì)不高，技能結(jié)構(gòu)不盡合理，加大培訓(xùn)力度勢(shì)成必然。

一是建立農(nóng)民培訓(xùn)首席專家制度?？h上成立了由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣研究員任組長(zhǎng)，副高以上職稱專業(yè)人員11人組成的農(nóng)民培訓(xùn)專家組，指導(dǎo)全縣農(nóng)民培訓(xùn)工作，確定培訓(xùn)內(nèi)容；鄉(xiāng)鎮(zhèn)由科技副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長(zhǎng)擔(dān)任農(nóng)民培訓(xùn)首席專家，負(fù)責(zé)落實(shí)縣上下達(dá)的培訓(xùn)項(xiàng)目和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)；村上由村農(nóng)民技術(shù)員擔(dān)任村農(nóng)民培訓(xùn)首席技術(shù)員，專門負(fù)責(zé)本村的農(nóng)民培訓(xùn)和技術(shù)推廣，帶動(dòng)村社科技示范推廣種好樣板田、示范田。

二是制定新型農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)劃?？h委、縣政府立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，聯(lián)系實(shí)際，制訂了《新型農(nóng)民科技培訓(xùn)遠(yuǎn)景規(guī)劃》，出臺(tái)了2009年至2013年《縣新型農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)劃》、《縣新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)施意見》、《縣婦女培訓(xùn)實(shí)施方案》等培訓(xùn)規(guī)劃，并分目標(biāo)，分階段，分年度有相關(guān)部門制定實(shí)施方案。在規(guī)劃實(shí)施中，結(jié)合實(shí)際確定了節(jié)水增收種植技術(shù)、節(jié)水高效養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)技能技術(shù)、農(nóng)民市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)知識(shí)等三十多項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。

三是創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)的方式。針對(duì)農(nóng)民需求和項(xiàng)目實(shí)施要求，在集中培訓(xùn)、技術(shù)輪訓(xùn)、觀摩培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家培訓(xùn)等常規(guī)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)實(shí)效，創(chuàng)新了培訓(xùn)的方法。其一是進(jìn)行菜單式培訓(xùn)，制訂了《縣設(shè)施農(nóng)業(yè)菜單式培訓(xùn)管理辦法》，為發(fā)展日光溫室、暖棚養(yǎng)殖等現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)的科技示范戶每戶發(fā)給培訓(xùn)券50元，分5元、3元、2元、1元四種面值，由農(nóng)戶自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)專家，技術(shù)人員有償服務(wù)，合理取酬，從而充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民和科技人員參訓(xùn)授課的積極性，已發(fā)放培訓(xùn)券10萬元，培訓(xùn)農(nóng)民上萬人（次）。其二是招標(biāo)委托培訓(xùn)。制訂了《縣招標(biāo)培訓(xùn)和委托培訓(xùn)管理辦法》，探索市場(chǎng)化農(nóng)民培訓(xùn)的途徑，建立公開招標(biāo)制度，向縣內(nèi)外有資質(zhì)和條件的單位、個(gè)人進(jìn)行招標(biāo)和委托培訓(xùn)。其三是產(chǎn)業(yè)基地培訓(xùn)。，直接把農(nóng)民組織到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地上“手把手”培訓(xùn)，并開展技能知識(shí)競(jìng)賽，提高培訓(xùn)實(shí)效。其四是現(xiàn)代大眾媒體培訓(xùn)。利用遠(yuǎn)程信息網(wǎng)絡(luò)、發(fā)送科技碟片、贈(zèng)閱《新農(nóng)村資訊》、收看《科技服務(wù)苑》電視節(jié)目、農(nóng)民熱線服務(wù)咨詢、編發(fā)手機(jī)短信、科技大蓬車服務(wù)等手段，全方位覆蓋，以滿足農(nóng)民的需求。其五是院地院企合作培訓(xùn)。選送鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民技術(shù)員、科技示范戶到大專院校學(xué)習(xí)，組織農(nóng)民科技骨干到外地企業(yè)務(wù)工，借以開闊視野，提高本領(lǐng)。全縣每年有組織外出務(wù)工人員2萬人，縣鄉(xiāng)村組織外出學(xué)習(xí)農(nóng)民上千人。

四是聚合各類力量實(shí)施培訓(xùn)。為加強(qiáng)各級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，縣上制訂了《關(guān)于整合師資力量加強(qiáng)新型農(nóng)民培訓(xùn)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，充實(shí)了縣級(jí)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校人員，建立了兼職教師人才庫(kù)，并有人事部門負(fù)責(zé)，計(jì)劃每年招聘50名左右農(nóng)業(yè)大專院校學(xué)生到基層鄉(xiāng)站工作。對(duì)配備的村支部掛職書記、安排到村工作的大學(xué)生賦于其組織農(nóng)民培訓(xùn)的職責(zé)，發(fā)揮各部門單位在農(nóng)民培訓(xùn)中的作用，有效利用行政資源，結(jié)合“新農(nóng)村才保障工程”的實(shí)施，組織、宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)、人事、教育、衛(wèi)生、政法、司法、共青團(tuán)、婦聯(lián)、科協(xié)、黨校等要從各方面培訓(xùn)農(nóng)民。支持民營(yíng)企業(yè)和民間科技組織開展農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)，全縣十多家省市級(jí)龍頭企業(yè)和鄉(xiāng)村簽訂了產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)協(xié)議，通過“訂單農(nóng)業(yè)”培訓(xùn)農(nóng)民。在防沙治沙、生態(tài)節(jié)水，推進(jìn)流域治理中引智引資，爭(zhēng)取外援力量培訓(xùn)農(nóng)民，已舉辦了多期治沙新技術(shù)、節(jié)水滴灌工程、大田農(nóng)藝節(jié)水等專題培訓(xùn)班，參訓(xùn)農(nóng)民3000多人次。

三、注重提高培訓(xùn)效果，培育新型農(nóng)民典型

縣是流域治理的重點(diǎn)區(qū)域，溫總理多次批示指示“決不能讓成為第二個(gè)羅布泊”，生態(tài)治理成為人民生存發(fā)展的首要選擇，如何讓農(nóng)民群眾積極投身到流域治理中，培訓(xùn)農(nóng)民，改變觀念，開辟多樣化的節(jié)水增收渠道是重要途徑，在培訓(xùn)中，提高培訓(xùn)的效果，放大培訓(xùn)效應(yīng)，發(fā)揮“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”的作用，是實(shí)現(xiàn)這種途徑的基本捷徑。同時(shí)也可減少培訓(xùn)資源的浪費(fèi)，降低培訓(xùn)成本。

一是建立培訓(xùn)績(jī)效考評(píng)體系?？h委、縣政府將各類培訓(xùn)納入部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作責(zé)任考核，簽訂責(zé)任書，作為評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)的重要依據(jù)。在縣鄉(xiāng)新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校開展的課堂集中培訓(xùn)和其它專題培訓(xùn)中，進(jìn)行課堂問卷調(diào)查，培訓(xùn)學(xué)員當(dāng)場(chǎng)打分評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，《科技服務(wù)苑》電視欄目累計(jì)播出236講，收視農(nóng)戶達(dá)到4.58萬戶，點(diǎn)總農(nóng)戶數(shù)的85%，深得群眾好評(píng)。全縣有57名農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)考試，被縣政府聘為村級(jí)技術(shù)員，每年給予800-1500元的補(bǔ)助，他們高興地稱道“有了用武之地”。

二是以培訓(xùn)促進(jìn)重點(diǎn)工作。石羊不可流域治理中，關(guān)井、壓田、節(jié)水建棚、保護(hù)生態(tài)等工作，農(nóng)民在認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一，技術(shù)上難把握。通過培訓(xùn)，講政策，講法律，講技術(shù)，統(tǒng)一了思想，使廣大群眾認(rèn)識(shí)到節(jié)水的必要性，并積極學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用大田節(jié)水技術(shù)、工程節(jié)水措施，加快節(jié)水品種的改良，調(diào)整用水結(jié)構(gòu)，布局節(jié)水作物，發(fā)展高新節(jié)水農(nóng)業(yè)。全縣糧經(jīng)比例趨于合理，葵花、棉花、甘草等節(jié)水作物占到總播面積的60%，地膜覆蓋、壟溝灌溉、小畦灌溉等大面積推廣，湖區(qū)群眾還探索使用了一膜兩用免耕節(jié)水種植，面積達(dá)5萬畝，管理節(jié)水、技術(shù)節(jié)水深入人心，水權(quán)改革后，刷卡取水成為了農(nóng)村的新時(shí)尚。近兩年，全縣新建日光溫室8000座，養(yǎng)殖暖棚7300座，每年減少地下水開采量上億方，呈現(xiàn)出總量下降，定額下調(diào)的好勢(shì)頭，生態(tài)治理、流域治理等涉及全縣的重點(diǎn)工作良好推進(jìn)。全縣有200多農(nóng)民技術(shù)骨干被推薦擔(dān)任了農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮了領(lǐng)頭帶動(dòng)作用。

三是造就了一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。縣域特色產(chǎn)業(yè)扶持發(fā)展中，每年培訓(xùn)農(nóng)民12萬人次，培養(yǎng)了一大批“土專家”和“田秀才”。為推進(jìn)日光溫室產(chǎn)業(yè)建設(shè)，全縣共舉辦縣級(jí)技術(shù)培訓(xùn)班21期，鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)輔導(dǎo)班105期（次），現(xiàn)場(chǎng)操作培訓(xùn)195場(chǎng)（次），受訓(xùn)農(nóng)民達(dá)35680人（次）。圍繞美國(guó)紅辣椒、洋蔥、食葵、反季節(jié)甜瓜等優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展，舉辦示范培訓(xùn)班206期，培訓(xùn)農(nóng)民50500人（次）。大壩六溝村農(nóng)民在黨支部書記高立文的帶領(lǐng)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)日光溫室栽培技術(shù)，戶均建棚一座，連片搭建的溫室被作為全縣的科技孵化園基地。按照一村一品的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，首批確定的30個(gè)示范村，每村40名基本學(xué)員，共計(jì)1200名具有初中以上文化程度的農(nóng)民，經(jīng)過培訓(xùn)后，成為了帶領(lǐng)群眾致富的領(lǐng)頭雁，新型農(nóng)民的典型代表。

四是增添了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力。經(jīng)過培訓(xùn)后的農(nóng)民，激發(fā)了生產(chǎn)的積極性?；鶎痈刹吭谥\劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展、致富一方中的作用加強(qiáng)，獲得了群眾的信賴。三雷鎮(zhèn)中陶村支部書記李福榮組織成立金光高效農(nóng)業(yè)合作社，實(shí)行日光溫室產(chǎn)、加、銷一條龍服務(wù)，探索出了一條現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)模發(fā)展的好路子。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)使眾多農(nóng)民掌握了一技之長(zhǎng)，增長(zhǎng)了致富本領(lǐng)，每年走出，走出農(nóng)田務(wù)工經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民達(dá)6.5萬人（次），農(nóng)民務(wù)工基地遍布大多數(shù)省份，農(nóng)民的收入結(jié)構(gòu)發(fā)生著很大的變化，工資性收入不斷增加。全縣農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍達(dá)到4000人，農(nóng)民成立的各類合作經(jīng)濟(jì)組織和協(xié)會(huì)達(dá)到120家。走出沙鄉(xiāng)的農(nóng)民不僅掙回了票子，也帶來了新的觀念思想，農(nóng)民領(lǐng)頭創(chuàng)業(yè)興辦的中小企業(yè)達(dá)到上百家，更多農(nóng)民自發(fā)遷居他鄉(xiāng)致富，每年移民8000人。隨著農(nóng)民的素質(zhì)提高，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平有了顯著進(jìn)步，家家都有“科技明白人”成為了農(nóng)村新風(fēng)貌，學(xué)科技、用科技、依靠科技致富在農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蔚然成風(fēng)，方興未艾。

四、開展勞動(dòng)力資源整合、培訓(xùn)新型農(nóng)民的啟示

縣在農(nóng)民培訓(xùn)中，開展資源整合工作剛剛起步，體制和機(jī)制創(chuàng)新初具雛形，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要啟示是：

1、統(tǒng)一思想是基礎(chǔ)。勞動(dòng)力培訓(xùn)資源的整合不是簡(jiǎn)單的資金捆綁，涉及到各方面利益的調(diào)整和政策、項(xiàng)目管理、法規(guī)規(guī)定、審計(jì)監(jiān)督等諸多問題，必須做好各部門單位的思想統(tǒng)一工作，解決認(rèn)識(shí)問題，處理好條條塊塊管理的關(guān)系，爭(zhēng)取上級(jí)的支持和理解。只有掌握項(xiàng)目資金的各部門領(lǐng)導(dǎo)配合，找準(zhǔn)整合的政策依據(jù)，充分取得上上下下的肯定，才能做好，尤其是在項(xiàng)目的管理實(shí)施程序中，項(xiàng)目主體單位要明確責(zé)任，但不包辦，新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校作為承辦單位要接受指導(dǎo)監(jiān)督，又不能自行其事，雙方都要程序合法，資金合規(guī)，目標(biāo)一致，質(zhì)量一流，驗(yàn)收評(píng)審安全通過。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。資源整合牽涉面廣，不是僅一個(gè)負(fù)責(zé)人或部門能做到的事，所以要上管一層，由縣級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)決策，并制訂各項(xiàng)制度來加以保證和約束。

3、建設(shè)平臺(tái)是保障。整合的項(xiàng)目資金要統(tǒng)籌使用好，必須搭建統(tǒng)一的平臺(tái)，新型農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)校的創(chuàng)建，構(gòu)成了一個(gè)平臺(tái)載體，使得項(xiàng)目的實(shí)施有抓手，資金的管理有去處，宣傳組織有方向，農(nóng)民參訓(xùn)有依托，可解決縣級(jí)以下誰也抓農(nóng)民培訓(xùn)，而農(nóng)民搞不清門道兒的問題。統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一安排，即節(jié)約資金，又可滿足群眾不同層次的培訓(xùn)需求，還可使各類培訓(xùn)手段靈活方便地發(fā)揮作用。

4、創(chuàng)新方式是動(dòng)力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，農(nóng)民的需求是多方面、多層次的，沿襲傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已不能適應(yīng)千變?nèi)f化的農(nóng)村實(shí)際，所以要改變培訓(xùn)方式，寓教于樂，方便群眾，自我選擇，自主參與，增強(qiáng)針對(duì)性、可操作性。使農(nóng)民從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，始終把科技報(bào)務(wù)終端建到田間地頭和農(nóng)民身邊，體現(xiàn)在農(nóng)民最需要的時(shí)機(jī)，潛移默化到農(nóng)民的日常生活當(dāng)中。

5、結(jié)合實(shí)際是出路。培訓(xùn)資源的整合從項(xiàng)目申報(bào)開始就要符合縣情實(shí)際，符合農(nóng)民的需求，項(xiàng)目不準(zhǔn)，實(shí)施難，操作難，驗(yàn)收難，整合難。培訓(xùn)農(nóng)民，提高農(nóng)民的素質(zhì)要從薄弱環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)做起，以典型引路。組織農(nóng)民學(xué)習(xí)，盡可能要把更多的時(shí)間精力放到實(shí)踐中，讓他們手能感觸，眼能看見，心才能開竅。培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)安排要方便群眾；培訓(xùn)人數(shù)規(guī)劃趨向于小型化；培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合項(xiàng)目、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)；培訓(xùn)質(zhì)量即要面向代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，又要著眼于解決實(shí)際問題。

第4篇：培養(yǎng)人意見范文

《中國(guó)教師》：語文是一門文科，在大家的印象中，學(xué)好語文可能主要依靠多讀、多背、多寫。課標(biāo)中提出語文教育要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，那么在語文課堂中，您是如何引導(dǎo)中小學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)？

楊特：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。課標(biāo)中指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？

第一，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。自主即在教育過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到精神愉悅，并發(fā)展其堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

抓重點(diǎn)教，抓重點(diǎn)學(xué)。學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。語文教科書每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、不怕挫折，樹立堅(jiān)定信念。

第二，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三，開展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)、全班交流，又可以是小組互測(cè)，也可以師生共同參與。充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，使其進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

第四，綜合性學(xué)習(xí)開辟語文學(xué)習(xí)新天地。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革大力倡導(dǎo)的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)的革命，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的新理念，體現(xiàn)了教育與教學(xué)的時(shí)代特色。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析觀察現(xiàn)象、思考問題、推斷結(jié)論，切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體做法有：倡導(dǎo)“自主”，在教師指導(dǎo)下，完全由學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的作用主要是在運(yùn)用什么方法、通過什么途徑、遇到什么困難等方面給予指導(dǎo)；注重“實(shí)踐”，搜集資料、觀察、實(shí)驗(yàn)以及深入社會(huì)去調(diào)查、采訪等；強(qiáng)調(diào)“合作”，包括同學(xué)之間、師生之間以及與其他學(xué)科的教師之間等所進(jìn)行的合作；突出“整合”，即書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，語文課程與其他課程的溝通，以及聽說讀寫能力整體發(fā)展等；關(guān)注“過程”，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用語文知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在合作與探究中產(chǎn)生樂趣，迸發(fā)智慧的火花，如學(xué)習(xí)《愛蓮說》一課，收集整理有關(guān)“蓮”的詩(shī)文，進(jìn)行“蓮文化”的專題探究。

當(dāng)然隨著對(duì)“自主、合作、探究”理念研究的深入，我們還進(jìn)一步體會(huì)到：在接受、實(shí)踐新的教學(xué)理念時(shí)，傳統(tǒng)的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能丟，雙基訓(xùn)練不能弱，語文學(xué)科的特色不能淡，教師的作用不能忘。要以辨證的方法，發(fā)展的觀點(diǎn)實(shí)踐、落實(shí)新的教學(xué)理念。

《中國(guó)教師》；現(xiàn)在中小學(xué)生的寫字能力出現(xiàn)了普遍下降的狀況。針對(duì)這一狀況您所在地區(qū)采取了哪些措施？

楊特：課標(biāo)明確提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！笨梢妵?guó)家對(duì)漢字書寫的重視。其實(shí)，寫字這一項(xiàng)基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，可近幾年來，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無須用手寫字，寫字不再是語文課的一個(gè)重要內(nèi)容，我認(rèn)為這是一種片面的認(rèn)識(shí)。練字的過程就是修身養(yǎng)性的過程，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶情操的過程。深圳很多小學(xué)為了營(yíng)造良好的練字氛圍，每天下午兩點(diǎn)鐘上課后，安排十分鐘寫字時(shí)間，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中，興趣盎然地開始寫字練習(xí)。初中每周開設(shè)一節(jié)書法課，有專職書法教師指導(dǎo)書寫。寫字教學(xué)同時(shí)也對(duì)學(xué)校的校園文化提出了新的要求，特別是對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。如果課堂上教師能展示寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。

識(shí)字、寫字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，具有直接作用，對(duì)于學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、非智力因素的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。教師要扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字教學(xué)，讓孩子們無比熱愛祖國(guó)的語言文字。

《中國(guó)教師》：有人反映，中小學(xué)生看書、讀書太少，尤其不太閱讀名著。您所在學(xué)校學(xué)生的閱讀情況是怎樣的？您是如何幫助學(xué)生熱愛閱讀、熱愛名著的？

楊特：記得巴丹說過，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。不論出身境地優(yōu)?；蚴秦毢喿x可以改變?nèi)松淖鴺?biāo)和軌跡，奏響人生的樂章。文學(xué)是終生對(duì)自己許的諾言，我們自己不過是一粒沙子，在不斷積累中成為小石子和大石塊，讓自己的世界放大。文學(xué)是一個(gè)對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)世界永遠(yuǎn)的修行。

我們倡導(dǎo)綠色閱讀，培養(yǎng)健康人生。書是孩子的另外一個(gè)世界。書中豐富、生動(dòng)的內(nèi)容可以讓孩子了解人性的美丑善惡，可以讓孩子學(xué)會(huì)思考、辨別和分析，培養(yǎng)孩子的品行和修養(yǎng)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進(jìn)一些卡通圖、游戲之類的圖書，甚至一些不健康的讀物刺激著學(xué)生的頭腦。而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，追求學(xué)科自身知識(shí)體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化，而忽視了中學(xué)生作為一個(gè)“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了他們價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。在外部環(huán)境與內(nèi)在因素的共同作用下，很多青少年的審美價(jià)值觀發(fā)生了偏離。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，中學(xué)生在讀些什么書？我曾經(jīng)在所教班級(jí)對(duì)學(xué)生的讀書范圍、讀書習(xí)慣做過一項(xiàng)調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的閱讀范圍十分廣泛，科普類、歷史故事類、科幻類、偵探小說、漫畫書甚至哲學(xué)類書籍都在學(xué)生群中擁有數(shù)量不等的“粉絲”，但凝聚了世代人類思想藝術(shù)精華的名著在學(xué)生所讀書目中所占比例不高。四成學(xué)生表示很少翻看各類名著?？ㄍ嫛按蜈A”中外名著。面對(duì)“你是否喜歡名著”的問題時(shí)，三成學(xué)生選擇了“偶爾看看”，五成學(xué)生表示對(duì)名著“不喜歡”。很多中小學(xué)生對(duì)于“名著”的概念還僅僅局限于“四大名著”，對(duì)很多列入必讀書目的中外名著知之甚少。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，孩子的讀書興趣與習(xí)慣，與家庭讀書氛圍、父母的讀書習(xí)慣都有很大關(guān)系。選擇讀書時(shí)間“一小時(shí)以上”的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)楦改笎酆米x書，自己也耳濡目染，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，父母“榜樣”的作用很大。讀書過程中難免會(huì)遇到一些難懂的詞語、字句或是無法理解的內(nèi)容，對(duì)此，中小學(xué)生是如何處理的？八成學(xué)生選擇“查工具書或向父母、老師請(qǐng)教”，只有一成學(xué)生選擇“完全放棄，不看了”。其中，六成學(xué)生表示讀書遇到難題時(shí)，他們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、了解故事背景或進(jìn)行延伸閱讀。學(xué)生不僅喜歡從網(wǎng)上解疑釋惑，還習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上延伸閱讀很多知識(shí)。

調(diào)查顯示：20%的學(xué)生，閱讀名著是為了寫好作文，這在一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，初一學(xué)生在這一問題上比初二、初三學(xué)生要平和得多。有15%的初二學(xué)生和8%的初三學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”?？梢妼W(xué)生課外閱讀，尤其是“經(jīng)典閱讀”最重要的動(dòng)力，是功利。而在閱讀的過程中，他們還是發(fā)現(xiàn)“困難重重”，“面對(duì)厚厚的經(jīng)典，我總是想退縮”。

到底是哪里出了問題？大人們精心挑選出的那些“具有跨越時(shí)空的永久魅力”的優(yōu)秀作品，中學(xué)生讀者居然“跳”著讀，理由是經(jīng)典“離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)”“產(chǎn)生不了共鳴”；大人們斥責(zé)網(wǎng)絡(luò)快餐文化“耽誤青少年”，可這些文字正占據(jù)著學(xué)生們本已狹小的閱讀空間。中學(xué)生渴望閱讀適合自己的好書。

針對(duì)這種情況，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生們?nèi)釔坶喿x，熱愛名著呢？建議學(xué)校適時(shí)搭建一些學(xué)生閱讀名著的交流平臺(tái)，舉行讀書交流會(huì)，暢談讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。如小小辯論會(huì)，或文藝活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)名著，融入名著。進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫作能力與人文素養(yǎng)，形成大家都來閱讀名著、欣賞名著的好風(fēng)尚和好習(xí)慣。

名著需要平靜的心境和深入的思考。作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一種重要手段，全社會(huì)應(yīng)該共同為青少年提供一個(gè)賞心悅目的經(jīng)典閱讀平臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間中，對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生更大興趣，并從中獲得更多的收益。

其實(shí)讀書的最根本作用是造就學(xué)生健康的人格。培養(yǎng)一種有德行的人，一種懂得自我反省的人，這才是讀書最基本的道理。期望閱讀成為我們生活中最親密的朋友，成為我們?nèi)鐣?huì)的一種文明習(xí)慣。

《中國(guó)教師》：作為一名語文教師，您所追求的語文課堂境界是怎樣的？

楊特：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我追求激情與詩(shī)意共精彩的課堂，讓學(xué)生觸摸語文的心跳，感受語文的生命。詩(shī)意語文、詩(shī)意教育、詩(shī)意人生便是我全部的教育理想和信念。

當(dāng)我們不是定義而是描述詩(shī)意語文時(shí)，她應(yīng)該是這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：她在教學(xué)中追求思想的力量，她拒絕冷漠和麻木，她的展開充滿感情，她的呈現(xiàn)方式以具象為旨趣，她復(fù)活言語的內(nèi)在之氣，她是文化的。而語文課堂要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，回歸人本，弘揚(yáng)民族精神。要從語言文字入手，品味文章，理解文化，追求優(yōu)質(zhì)、高效、魅力和智慧的課堂教學(xué)境界。同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)的整合，體現(xiàn)對(duì)人的生存和發(fā)展的整體關(guān)懷。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，關(guān)注對(duì)自然的探究、對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)其全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。課堂教學(xué)中努力尋找適合自己與學(xué)生交流溝通的共鳴之處，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到鼓舞人心的課堂境界，使課堂充滿詩(shī)情與智慧。

“以社會(huì)當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會(huì)?！睂W(xué)好語言不僅在課堂，生活也是語文學(xué)習(xí)的大課堂。因此，我將語文引向自然，引進(jìn)社會(huì)，引進(jìn)生活，著眼語文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

第5篇：培養(yǎng)人意見范文

[關(guān)鍵詞]預(yù)防醫(yī)學(xué) 人才人 才培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)

近20年來，全球經(jīng)濟(jì)及醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展使預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科也發(fā)生了深刻的變化，人類與疾病的斗爭(zhēng)從被動(dòng)個(gè)體治療進(jìn)入到主動(dòng)群體預(yù)防的時(shí)期，人類社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)知和需求達(dá)到前所未有的水平。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高，公共衛(wèi)生事業(yè)受到高度重視，危害人類健康的傳統(tǒng)傳染病已經(jīng)得到有效控制，而心腦血管病、糖尿病、腫瘤等慢性疾?。话滩?、SARS、禽流感等新的傳染??；以及精神疾病、心理疾病等成為當(dāng)前危害人類健康的重要疾病。人類疾病譜的改變，使預(yù)防醫(yī)學(xué)的工作重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，針對(duì)常見病、多發(fā)病的預(yù)防與控制，保證整體人群的身體健康，提高生活質(zhì)量，延長(zhǎng)壽命，成為各級(jí)政府部門和預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者新的歷史重任。

隨著人們對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)加深，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)不能概括和解釋新的健康和疾病問題，因?yàn)樗鼉H從單一的生物學(xué)角度去理解健康和疾病，忽視了人的社會(huì)性和心理、社會(huì)因素對(duì)健康和疾病的影響，如高血壓、腫瘤、艾滋病等疾病的發(fā)生是生物、心理和社會(huì)因素綜合作用的結(jié)果。1997年美國(guó)精神病學(xué)、內(nèi)科學(xué)教授恩格爾（Engel）提出了生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，其主要內(nèi)容包括生物遺傳因素、環(huán)境（包括自然和社會(huì)環(huán)境）因素、心理因素、生活方式與行為因素以及衛(wèi)生服務(wù)因素構(gòu)成影響人類健康和疾病的全部因素，分析了生物、心理和社會(huì)因素對(duì)人類健康和疾病的綜合作用和醫(yī)學(xué)的整體性。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)界的共識(shí)。

為了適應(yīng)人類疾病譜的改變和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)衛(wèi)生方針和政策也作了巨大的調(diào)整，整體人群常見病、多發(fā)病的預(yù)防和控制成為衛(wèi)生工作的核心，政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)人民身體健康的方針、政策和法規(guī)，如環(huán)境保護(hù)法、勞動(dòng)保護(hù)法、食品衛(wèi)生法、傳染病防治法等。同時(shí)，加大了對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度和經(jīng)費(fèi)投入，各級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心相繼成立，發(fā)揮著人群預(yù)防和控制疾病的重要作用，工作范圍從傳統(tǒng)的勞動(dòng)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、流行病幾大衛(wèi)生擴(kuò)展到慢性病、艾滋病、精神、心理疾病的控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理等領(lǐng)域。為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)，近年來，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)從北京、上海、杭州等試點(diǎn)城市向全國(guó)范圍推廣，融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育六位一體功能的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站在保障社區(qū)人群健康方面發(fā)揮著重要作用。它解決了廣大人民群眾看病難、看病貴的問題，提高了社區(qū)居民生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量，使衛(wèi)生資源、衛(wèi)生服務(wù)正逐步從城市向農(nóng)村社區(qū)擴(kuò)展。體現(xiàn)了滿足人們對(duì)醫(yī)療保健需求的公平性，為發(fā)揮預(yù)防醫(yī)學(xué)的效能將產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的作用。有人稱社區(qū)衛(wèi)生這一變革為人類第三次衛(wèi)生革命。最近我國(guó)學(xué)者提出了“大衛(wèi)生”觀念，認(rèn)為作為社會(huì)事業(yè)一部分的衛(wèi)生事業(yè)要納入國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，政府承擔(dān)責(zé)任，社會(huì)各部門配合，人人參與，使醫(yī)學(xué)社會(huì)化，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)預(yù)防和社會(huì)保健的目標(biāo)。它體現(xiàn)我國(guó)衛(wèi)生工作預(yù)防為主的方針和我國(guó)政府以人為本的治國(guó)理念。

二、傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式需要改革

我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)基本沿襲前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，課程設(shè)置以環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、衛(wèi)生毒理學(xué)基礎(chǔ)及流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)為專業(yè)主干課程，此種教學(xué)模式幾十年來為我國(guó)培養(yǎng)過大批衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，他們?yōu)槲覈?guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而，如上所述，近20年，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，對(duì)我國(guó)傳承五十多年的傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。最近，我們對(duì)近5屆本校預(yù)防專業(yè)本科畢業(yè)生所作的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生反映很多課堂上學(xué)到的知識(shí)在工作崗位上用不上，很多有用的知識(shí)又沒學(xué)，調(diào)查結(jié)果充分顯示傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，具體表現(xiàn)在：應(yīng)試教育，重理論輕實(shí)踐，重考試輕動(dòng)手，高分低能，所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作應(yīng)用不相符合，教學(xué)內(nèi)容和方式滯后于社會(huì)發(fā)展步伐。

如何改革傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式？楊克敵等從社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的角度出發(fā)，提出了“拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)臨床，優(yōu)化專業(yè)”的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)新思路，彌合預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)之間的鴻溝。在培養(yǎng)模式上與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)前期趨同。因?yàn)楫?dāng)前疾病預(yù)防與控制的模式已發(fā)生了根本性改變，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需要更多的臨床知識(shí)和技能來面對(duì)疾病譜更加復(fù)雜化的人群，這種模式比較適合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的需要。耿齊鳴也認(rèn)為：2004年的SARS流行給我們現(xiàn)行的疾病預(yù)防和控制提出警示，在醫(yī)學(xué)教育中必須進(jìn)一步加強(qiáng)和重視預(yù)防醫(yī)學(xué)教育，尤其是社區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。

趙福生認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中，課程設(shè)置改革勢(shì)在必行，預(yù)防醫(yī)學(xué)教育體制的改革必須與衛(wèi)生防疫體制相適應(yīng)．目前衛(wèi)生防疫部門的主要工作任務(wù)除了指導(dǎo)公眾進(jìn)行自我保健、預(yù)防疾病、控制疫病流行、消除或減少致病因予的作用外．還有衛(wèi)生行政執(zhí)法的重要內(nèi)容。而預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前是以衛(wèi)生學(xué)類課程為主．很少或沒有設(shè)置公共衛(wèi)生事業(yè)所急需的衛(wèi)生行政執(zhí)法等專業(yè)和課程。衛(wèi)生監(jiān)督是國(guó)家行政監(jiān)督的組成部分，有很強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性，而且衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠(yuǎn)不能滿足需要。預(yù)防醫(yī)學(xué)系應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開設(shè)有關(guān)課程，培養(yǎng)從事衛(wèi)生執(zhí)法的高級(jí)專門人才。

為了培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院提出畢業(yè)專題實(shí)習(xí)和衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方案，采用教研室畢業(yè)論文專題實(shí)習(xí)與衛(wèi)生防病機(jī)構(gòu)(疾病控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，收到了良好的效果。學(xué)生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)由教師根據(jù)自己的科研工作實(shí)際，提出若干個(gè)研究專題，給學(xué)生對(duì)專題作簡(jiǎn)要介紹和總體要求后，學(xué)生要完成從查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)(調(diào)查)研究、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)分析、論文撰寫到論文答辯的全過程。這種教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求。疾病控制中心實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在走向工作崗位前，到疾病控制中心實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接了解現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生防病工作的感性認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并親身參與衛(wèi)生防病機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等，這對(duì)學(xué)生來說卻是一個(gè)非常重要的畢業(yè)前訓(xùn)練過程，是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。江城梅也認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于相當(dāng)多教師是“三門”(校門、教研室、課堂)教師，不但缺乏公共衛(wèi)生實(shí)踐工作，各學(xué)科專業(yè)之聞也很少教學(xué)交流，講課缺乏生動(dòng)的實(shí)際案例和親身體驗(yàn)，實(shí)際上就是應(yīng)試教育。建議預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)老師應(yīng)該到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)鍛煉一段時(shí)間，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以便能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。另一方面，要請(qǐng)疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)的專家上講臺(tái)講課，使學(xué)生接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作。

殷朝陽等分析了我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中存在的問題，建議引入國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，改革預(yù)防醫(yī)學(xué)教育模式。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，要從時(shí)間上予以保證，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)和預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐周數(shù)要科學(xué)設(shè)置。其次，要優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與實(shí)驗(yàn)室測(cè)定、人群流行病學(xué)調(diào)查、人群健康評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。再有是要加大投入，大力改善目前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后、環(huán)境條件差的現(xiàn)狀，特別是要加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地建設(shè)。國(guó)外的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有許多值得我們借鑒的地方，總的說，國(guó)外比較重視知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)。如美國(guó)醫(yī)學(xué)院校協(xié)會(huì)AAMC提出：預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)范疇包括有最常見的課程：預(yù)防醫(yī)學(xué)、社區(qū)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、流行病學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等課程。美國(guó)公共衛(wèi)生教育理事會(huì)(TheCouncilon'EducationinPublicHealth)規(guī)范了MPH學(xué)位點(diǎn)應(yīng)包括五方面的教育內(nèi)容，即行為科學(xué)、生命統(tǒng)計(jì)、環(huán)境衛(wèi)生科學(xué)、流行病學(xué)及衛(wèi)生事業(yè)管理。法國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育公共衛(wèi)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多次改革，巴黎第六大學(xué)(BroussaisHotel一Dieu)醫(yī)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃的第二階段(簡(jiǎn)稱為DCEM)中，基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有：（1）交流：交流技巧、衛(wèi)生教育技術(shù)、文獻(xiàn)收集、信息論。（2）流行病學(xué)：描述性與分析性流行病學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人口學(xué)。（3）規(guī)劃：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評(píng)估、衛(wèi)生與預(yù)防的行動(dòng)計(jì)劃。（4）經(jīng)濟(jì)：衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與衛(wèi)生制度管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)。（5）法學(xué)：行政、組織及民事的法學(xué)基礎(chǔ)，社會(huì)保護(hù)，衛(wèi)生法和社會(huì)法。（6）環(huán)境：物理環(huán)境的研究方法與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)；應(yīng)用社會(huì)科學(xué)方法：組織職能與衛(wèi)生一社會(huì)政策的分析。除了上述課程之外，公共衛(wèi)生專業(yè)的醫(yī)學(xué)生還必須自主選擇學(xué)習(xí)下述選修教學(xué)中的兩門課程：環(huán)境與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、流行病學(xué)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)與衛(wèi)生服務(wù)部門的管理、社區(qū)保健。

綜合上述預(yù)防醫(yī)學(xué)的改革動(dòng)向，作者認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革主要包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生戰(zhàn)略的改變，教學(xué)重點(diǎn)放在常見病多發(fā)病的預(yù)防與控制，保證群體健康、提高生活質(zhì)量及大衛(wèi)生觀思維。

2.根據(jù)衛(wèi)生監(jiān)督所、疾病控制中心的職能轉(zhuǎn)變，修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相一致。如傳統(tǒng)的三大衛(wèi)生、流行病擴(kuò)展到慢性病、艾滋病、突發(fā)事件應(yīng)急處理、健康教育與健康促進(jìn)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等。

3.注重交叉學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)，拓寬授課知識(shí)面，如：人文科學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等對(duì)于現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)來講都是很重要的內(nèi)容。

4.預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過討論課、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)工作能力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，改變灌輸式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)與交流，尤其是要改革死板的考核方式。

三、構(gòu)建新的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在總結(jié)多年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出如下新的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式設(shè)想。

如下圖所示，與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式完全不同，本培養(yǎng)模式以應(yīng)用型為主線，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特點(diǎn)。學(xué)生將擁有大量的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力形成。另外，通過在衛(wèi)生和疾病預(yù)防機(jī)構(gòu)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生接觸實(shí)際工作，加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力。本模式還注重人文知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決問題的能力和適應(yīng)復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的能力。聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家做專題講座，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效方法，總之該模式培養(yǎng)的學(xué)生完全可以適應(yīng)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的工作要求，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與工作需要相一致，該模式得到同行專家的認(rèn)可，2007年獲得國(guó)家級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)立項(xiàng)。

在此新的培養(yǎng)模式中，教學(xué)方式也要做較大的改革：如下圖所示，各門專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程均在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圍繞老師的導(dǎo)讀內(nèi)容和命題展開課后的課本基礎(chǔ)理論自學(xué)，查閱文獻(xiàn)，收集資料，做探究實(shí)驗(yàn)。把自己的觀點(diǎn)和假設(shè)在討論課中發(fā)表和辯論，最后形成結(jié)論和完成學(xué)習(xí)報(bào)告上交給老師。該教學(xué)方式借鑒國(guó)外一些高等院校的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，完全不會(huì)有學(xué)生上課打瞌睡的厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

綜上所述，預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革是我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式必須符合社會(huì)對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)人才專業(yè)要求的實(shí)際情況，使學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，仍然有很多深層次的問題值得我們繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊克敵，楊世秀，歐陽寧慧.公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003，（3）：24-25.

［2］耿齊鳴.從SARS流行看今天的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2004，3（2）：82-83.

第6篇：培養(yǎng)人意見范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù) 創(chuàng)新 實(shí)踐性

新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)實(shí)踐中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化，使人才具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力，成為社會(huì)所需的復(fù)合人才；在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使人才具有較強(qiáng)的

綜合創(chuàng)新能力。

一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容

淡化專業(yè)界限，實(shí)行專業(yè)交叉與整合我們按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一方面對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內(nèi)容，整合優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性。另一方面，積極發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)熱點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如公共藝術(shù)設(shè)計(jì)就是融室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)品設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)為一體的新專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)展前景較好。

二、建立特色鮮明的課程體系

復(fù)合型的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)是新世紀(jì)的需求，在制定教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)充分體現(xiàn)這個(gè)需求。教學(xué)計(jì)劃是辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性，按照拓寬基礎(chǔ)、整合課程、加強(qiáng)系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃突出人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。首先要形成較寬的課程平臺(tái)。藝術(shù)課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學(xué)生能夠在較寬的課程面上構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次是專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、互通性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)之間的融合滲透，便于學(xué)生在全面掌握本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握相鄰專業(yè)知識(shí)。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

三、鼓勵(lì)學(xué)生選修第二學(xué)位，實(shí)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力

我們利用學(xué)校的二學(xué)位機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，除了主修一個(gè)學(xué)位外，還可以利用小學(xué)期，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)另一個(gè)學(xué)位的課程，取得第二學(xué)位，這種復(fù)合型的人才將受到社會(huì)和用人單位的普遍歡迎。

四、建立系統(tǒng)的課程鏈條，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)主干課程建設(shè)，可以設(shè)立以主干課程為主的課程環(huán)節(jié)，每個(gè)課程環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，形成完整的課程鏈條，完成知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。在課程環(huán)節(jié)的組成上以一門主干課程為中心，若干基礎(chǔ)課程、理論課程、技能課程、實(shí)踐課程為輔助，形成以一個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)作統(tǒng)帥，其它知識(shí)點(diǎn)作支撐的課程模式。

五、加強(qiáng)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)教育的終極目的，是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院的建立，奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)，它所建立的實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生與市場(chǎng)緊密結(jié)合，包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想值得研究。這些教育思想在今日仍然適用。我院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，以計(jì)算機(jī)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)并行設(shè)置的方式，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條線，力求互相交融，相互印證，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去；扛校外利用小學(xué)期集中安排實(shí)踐教學(xué)，以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場(chǎng)實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)牙口實(shí)踐教學(xué)的交替滲透，使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場(chǎng)、貼近社會(huì)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

六、在課程內(nèi)容上突出開放性、實(shí)踐性

課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的核心，教材是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。我們?cè)谡n程教學(xué)目標(biāo)上

實(shí)行低年級(jí)課程以開發(fā)思維為主，教學(xué)內(nèi)容開放活躍、跳躍度大，重在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方法和創(chuàng)新知識(shí)和能力，在高年級(jí)課程則以科學(xué)性和市場(chǎng)結(jié)合為主，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐。

七、在教學(xué)過程中突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)

教學(xué)是一個(gè)過程，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，同時(shí)也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是在具體的教學(xué)過程中，完成創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

1.教學(xué)過程突出系統(tǒng)性，教學(xué)方法突出多樣性

（1）教學(xué)過程突出系統(tǒng)性

設(shè)計(jì)教學(xué)過程是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展開和接受的過程，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體策劃和設(shè)計(jì)的過程，也是教師幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、形成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。教學(xué)過程最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中推行系統(tǒng)性，使學(xué)生通過設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)發(fā)展、設(shè)計(jì)講評(píng)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容的掌握，教師通過系統(tǒng)性教學(xué)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、挖掘潛能的目的。教學(xué)過程的系統(tǒng)性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）教學(xué)方法突出多樣性

我們?cè)诮虒W(xué)方式上實(shí)行課堂、市場(chǎng)、設(shè)計(jì)師相結(jié)合，在教學(xué)方法中實(shí)行個(gè)人輔導(dǎo)、小組討論、集中講授相結(jié)合，兩個(gè)結(jié)合可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用因材施教的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)生思維的潛能。

（3）設(shè)計(jì)講評(píng)實(shí)行開放性

設(shè)計(jì)講評(píng)是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、推銷自己能力的重要階段，為學(xué)生今后進(jìn)入市場(chǎng)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)講評(píng)也是開放辦學(xué)的一種方式，設(shè)計(jì)教學(xué)的好壞，由社會(huì)業(yè)內(nèi)人士、教師、學(xué)生來評(píng)判，建立設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，使設(shè)計(jì)教育更貼近市場(chǎng)。

2.評(píng)價(jià)方式實(shí)行過程評(píng)分的原則

過程評(píng)分是評(píng)價(jià)科學(xué)性的體現(xiàn)，是科學(xué)評(píng)介學(xué)生綜合能力的依據(jù)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式是結(jié)果評(píng)分，難以全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。實(shí)行過程評(píng)分是評(píng)價(jià)觀念上的重要改變，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的突破。過程評(píng)分重在設(shè)計(jì)過程而不僅是設(shè)計(jì)結(jié)果，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的全面考核。將整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程按照教學(xué)要求進(jìn)行量化打分，可以有效評(píng)價(jià)出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)和教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 [M].高等教育出版社，1998.

[2]田建國(guó)，周興迅.大學(xué)教育綜合[M].山東教育出版社，2000.

第7篇：培養(yǎng)人意見范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；人才；工學(xué)結(jié)合；培養(yǎng)模式

一、高職高專教育人才培養(yǎng)模式及特征

高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次階段，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。高等職業(yè)教育要發(fā)展壯大，教育模式能否顯示出特色，必須要有自己獨(dú)特的培養(yǎng)模式。

（一）高職院校培養(yǎng)人才的模式

高職院校培養(yǎng)人才的模式是多種多樣的，各?；旧鲜遣捎枚喙荦R下的方式進(jìn)行人才的培養(yǎng)。其中比較典型的模式有：工學(xué)結(jié)合模式。高職高專工學(xué)結(jié)合模式是高職院校與相關(guān)企業(yè)本著平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，挖掘社會(huì)資源的一種合作模式。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)是面向企業(yè)或某個(gè)行業(yè)，教學(xué)具有針對(duì)性；學(xué)生能參與實(shí)際的工作，學(xué)習(xí)目標(biāo)較強(qiáng)；畢業(yè)后具有一定的竟?fàn)幜ΑＡ硗馀c之比較相近的還有“校企合作模式”等。

（二）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。以社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性能力為主線，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，主要表現(xiàn)在如下方面：

（1）面向生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的技能應(yīng)用型人才；（2）根據(jù)社會(huì)需求制定教學(xué)方案和培養(yǎng)目標(biāo)；（3）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，采取模擬教學(xué)形式，以及校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)操能力；（4）積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作；（5）以“產(chǎn)學(xué)結(jié)合式”、“校企聯(lián)合式”、“訂單式”辦學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

“十一五”以來，學(xué)校根據(jù)貴州省乃至全國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。首先，解決校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。學(xué)校先后投入近千萬元建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)條件明顯改善。目前，以學(xué)校投資、校企共建等方式，建成公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)中心、電子信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、教育藝術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等滿足人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室78個(gè)；其次，抓好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校積極與省內(nèi)外的大中型企業(yè)開展校企合作，努力為學(xué)生提供較高品質(zhì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，如“北京華聯(lián)”等。

（一）“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)校充分利用社會(huì)資源構(gòu)建良好的互動(dòng)平臺(tái)

近年來，學(xué)校不斷拓展實(shí)習(xí)基地，校企合作力度加大、加深。使“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等培養(yǎng)方式成為高職院校充分利用合作企業(yè)的資源辦好教育的有效途徑。學(xué)校與合作企業(yè)雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。“工學(xué)結(jié)合”為辦好高職教育構(gòu)建了良好的互動(dòng)平臺(tái)。

（二）“工學(xué)結(jié)合”全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

“工學(xué)結(jié)合”是改革人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，全面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

1、 使人才培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫連接

讓學(xué)生提前到崗位上去真槍實(shí)彈的工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的“零距離”接觸，不僅鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)第一線較長(zhǎng)時(shí)間的工作中熟悉企業(yè)的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識(shí)，利于縮短今后的就業(yè)磨合期。

2、 使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力提高

在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等得到很好鍛煉。在與客戶相處的過程中，明白了要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，要有堅(jiān)忍不拔的毅力。通過社會(huì)實(shí)踐學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自我心態(tài)的調(diào)整，學(xué)會(huì)了適應(yīng)崗位要求，主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事溝通，建立良好的人事關(guān)系；學(xué)會(huì)了自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；知道嚴(yán)格要求自己、掌握技能、融入新集體的重要性；學(xué)會(huì)了如何對(duì)待困難與挫折，心理的耐挫能力增強(qiáng)；學(xué)會(huì)了尊重他人，因此他們?cè)诠ぷ?、生活中也得到了尊重，用自己的智慧、勤奮拓展了人生之路。

3、 使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成迅速

經(jīng)過實(shí)習(xí)以后，學(xué)生們身上反映出明顯的職業(yè)特色和職業(yè)素質(zhì)，自信心明顯增強(qiáng)。如在安邦保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的財(cái)金系保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生言談中盡顯保險(xiǎn)專業(yè)人士的干練作風(fēng)，在酒店實(shí)習(xí)酒店管理專業(yè)的學(xué)生舉手投足都體現(xiàn)著酒店員工的禮儀風(fēng)度，他們都把自己當(dāng)成了企業(yè)的一員，深深融入到企業(yè)的文化理念當(dāng)中。

4、 學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位工作業(yè)績(jī)突出

學(xué)生普遍反映，實(shí)習(xí)期間不但能將在學(xué)校所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，而且能在工作崗位上學(xué)到很多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，通過實(shí)際工作，自學(xué)能力、解決實(shí)際問題能力大有提高。在安邦保險(xiǎn)公司、上海保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的部分學(xué)生，通過自己的努力，實(shí)習(xí)沒多久就有多單保險(xiǎn)業(yè)務(wù)成交，實(shí)習(xí)收入不斷提高。在與學(xué)生的座談中他們躊躇滿志，都表示要在自己的工作崗位上大展宏圖。

5、 為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，拓寬了知識(shí)面，開闊了眼界。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們了解了作為普通打工仔在社會(huì)中的地位和經(jīng)濟(jì)情況，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員相差甚遠(yuǎn)，了解到企業(yè)的用人要求，重新認(rèn)識(shí)了自我，自動(dòng)調(diào)整了就業(yè)觀和就業(yè)期望值，激發(fā)了同學(xué)們回到學(xué)校后努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的決心和熱情。如計(jì)科系學(xué)生在座談中說到：“實(shí)習(xí)后，才知很多東西與原來規(guī)劃的職業(yè)相差甚遠(yuǎn)，回去后要重新規(guī)劃自己的職業(yè)，原來在學(xué)校空想，想法太天真?！?/p>

6、 使學(xué)生個(gè)人的生存能力大大提高

通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們知道了掙錢是多么的不容易，知道了父母辛苦操勞的良苦用心，同學(xué)們通過勞動(dòng)所獲得的報(bào)酬，既改善了自己的生活又減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，更重要的是同學(xué)們學(xué)會(huì)了生存的方法，增強(qiáng)了獨(dú)立生存的信心，提高了生存的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)家庭與社會(huì)的責(zé)任感。在座談中說到：“原來在家不知不覺就會(huì)花掉很多錢，實(shí)習(xí)后才知賺錢不容易，每天掙幾十塊錢，很辛苦。實(shí)習(xí)后，知道要為將來好好打算。剛來時(shí)，覺得自己什么都不會(huì)，回去后要抓緊時(shí)間學(xué)東西，畢業(yè)后走向社會(huì)一定要做出成績(jī)?！?/p>

三、“工學(xué)結(jié)合”樹立了學(xué)校的良好形象，擴(kuò)大了學(xué)校影響力

我校“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”能有效實(shí)施，說明我校培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位是科學(xué)的、準(zhǔn)確的。學(xué)生在“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”中的出色表現(xiàn)，使學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力在省外由無到有、由點(diǎn)到面、由一個(gè)行業(yè)向多個(gè)行業(yè)擴(kuò)展，為我校在長(zhǎng)三角、珠三角及相關(guān)地區(qū)的企業(yè)界樹立了良好的形象，也為我校學(xué)生今后在這些地區(qū)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造了良好環(huán)境。同時(shí)，通過對(duì)我校學(xué)生及我校的了解，激發(fā)了相關(guān)企業(yè)、相關(guān)的人們了解貴州的欲望，正面宣傳了貴州、擴(kuò)大了貴州的影響。

四、結(jié)語

“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。全面推行和深化“2+1”人才培養(yǎng)模式的改革，努力推進(jìn) “產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式，培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力、較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。把人才培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來，既為社會(huì)服務(wù)，又為教學(xué)服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林宙，肖文強(qiáng).高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及趨勢(shì)探討[J].中國(guó)電力教育，2011，09.

第8篇：培養(yǎng)人意見范文

1.1有利于形成優(yōu)勢(shì)和特色推動(dòng)醫(yī)院科研發(fā)展

醫(yī)院重視和加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，注重建設(shè)優(yōu)質(zhì)、有突出優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，可以以重點(diǎn)學(xué)科為依托，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)醫(yī)院多學(xué)科共同發(fā)展和建設(shè)，使醫(yī)院綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。

1.2促進(jìn)高層次學(xué)科人才的培養(yǎng)

加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)科帶頭人的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)科室人員的積極性，在培養(yǎng)人才方面，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的聰明才智和引領(lǐng)作用。

2學(xué)科建設(shè)的方向

2.1提高醫(yī)學(xué)技術(shù)水平、推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)步

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與促進(jìn)科技進(jìn)步密切結(jié)合，通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不斷增強(qiáng)科技水平。注重科技前沿，不斷加強(qiáng)重大、重點(diǎn)攻關(guān)科技項(xiàng)目的能力，突破醫(yī)學(xué)防治疾病的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)加以攻關(guān)，提高疾病的治愈率。

2.2造就高層次人才創(chuàng)建一支尖端水準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)科技隊(duì)伍

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，力求讓醫(yī)院的學(xué)科專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)研究中心和人才培養(yǎng)中心，擁有一定的學(xué)術(shù)地位，錘煉出一批具有國(guó)內(nèi)外知名的學(xué)科帶頭人，創(chuàng)辦多學(xué)科、構(gòu)造健康的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，逐漸形成人員隊(duì)伍合理、精干、高效的衛(wèi)生科技隊(duì)伍。

2.2.1著力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)院各學(xué)科需要的應(yīng)屆本科畢業(yè)生和研究生；培養(yǎng)和建設(shè)結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，發(fā)揮各類人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是加快醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵因素。

2.2.2搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

醫(yī)院有計(jì)劃、有目標(biāo)地選派業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修學(xué)習(xí)，使之成為醫(yī)院發(fā)展的主力軍。我院心臟起搏器植入術(shù)、無創(chuàng)呼吸機(jī)機(jī)械通氣治療、腦卒中篩查與防治、人工股骨頭置換、陰式子宮切除術(shù)等新技術(shù)在醫(yī)院的開展，充分證明了培養(yǎng)人才的重要性，同時(shí)也提高了我院的整體醫(yī)療水平。

2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備，完善科研支柱體系

科研支柱體系離不開先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備，對(duì)準(zhǔn)國(guó)際前沿優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)建以分子生物學(xué)、組織工程學(xué)和干細(xì)胞研究等為基礎(chǔ)的高科技平臺(tái)，加快醫(yī)院高新技術(shù)的發(fā)展。加強(qiáng)科研設(shè)備，如熒光定量PCR儀、流式細(xì)胞儀等設(shè)備的配置。積極吸引人才，為學(xué)科發(fā)展出謀劃策。科研平臺(tái)的建設(shè)，保證了科研課題開展的可行性，促進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)科的健康發(fā)展。

3重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)注重專人培養(yǎng)

3.1做好重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)，實(shí)施?？迫瞬排囵B(yǎng)

加快重點(diǎn)專科建設(shè)進(jìn)程，增進(jìn)醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，提升醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力。制定每位醫(yī)生的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)急診輪轉(zhuǎn)。要求主治醫(yī)師以上要有科研方向。組織科室內(nèi)副教授和主治醫(yī)師編寫書籍?？浦魅魏透敝魅螀⒓又笇?dǎo)，解決科研中遇到的問題。組織英語聽說訓(xùn)練，觀看專業(yè)原版光盤，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2注重橫向與縱向合作交流

第9篇：培養(yǎng)人意見范文

【關(guān)鍵詞】德育教育 個(gè)性發(fā)展 人格培養(yǎng)

健全的人格應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中，有的學(xué)生寫善良、寬容、自尊、自強(qiáng)；有的學(xué)生寫果斷、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感；有的學(xué)生寫有愛心、堅(jiān)強(qiáng)、包容等。無疑學(xué)生心中對(duì)健全人格都有比較準(zhǔn)確的理解。但是當(dāng)問到請(qǐng)寫出你曾經(jīng)的善良之舉或者你對(duì)他人寬容的記憶時(shí)或者你對(duì)家庭的責(zé)任感的時(shí)候，很多學(xué)生感覺到茫然。

一、野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛

人生的本質(zhì)是什么，我想，今天我們教育學(xué)生的理念，為他們制定的奮斗目標(biāo)應(yīng)該不僅僅是對(duì)知識(shí)的渴望和人生理想的實(shí)現(xiàn)，而更應(yīng)該是對(duì)真善美的追求，對(duì)社會(huì)和家庭的責(zé)任感。

有這樣一個(gè)故事。愛迪生和他的助手們制作了一個(gè)電燈泡，那是他們辛苦工作了一天一夜的勞動(dòng)成果。隨后，愛迪生讓一名年輕學(xué)徒將這個(gè)燈泡拿到樓上另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。結(jié)果，這名學(xué)徒因?yàn)榫o張，上樓梯時(shí)，燈泡掉在了地上。愛迪生沒有責(zé)備這名學(xué)徒。幾天后，愛迪生和助手們費(fèi)盡心力制作了另一個(gè)電燈泡。做完后，愛迪生絲毫沒有考慮，就將燈泡交給了先前那名學(xué)徒。事后有人問愛迪生：“原諒他就足夠了，何必再把燈泡交給他拿呢？愛迪生回答：“原諒不光是靠嘴巴說說的，而是要靠做的?！?/p>

是的，“請(qǐng)把墻上那些口號(hào)式的‘愛心’撕下來，裝在心里，然后付諸行動(dòng)?！蔽覀冃枰环N行動(dòng)的愛心和寬容等優(yōu)秀品質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。還記得一名教師上課的時(shí)候，看到一個(gè)男生總在睡覺，課桌上從來什么都沒有。講完課留作業(yè)，那名男生趴在桌子上無動(dòng)于衷。老師走到他身邊問他為什么不做作業(yè)。學(xué)生回答說，我沒有筆。于是老師找來了筆。但是學(xué)生還是不寫。老師又問為什么，學(xué)生說，我沒有作業(yè)本。于是老師找來一個(gè)精美的作業(yè)本送給了這名學(xué)生。終于，這名學(xué)生開始抄寫作業(yè)，雖然是抄寫其他同學(xué)的，但是畢竟他開始動(dòng)筆了。在老師眼里，這就是希望的開始。后來的一天，課上他還是懨懨欲睡，這名老師講完課悄悄地問他為什么一大早就這么困。他說因?yàn)樘炖浔蛔颖?，夜里總睡不好。于是，這名教師從家里拿來了被子給這名同學(xué)壓腳。后來的一天，這名教師感冒了不能講課。他要給同學(xué)們抄幾道題做?？吹嚼蠋熡袣鉄o力的樣子，這名同學(xué)站起來結(jié)果老師手里的試題開始抄寫。

是的，正如斯賓塞說，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。教師在對(duì)學(xué)生潛移默化的影響中使學(xué)生良好品質(zhì)的逐步形成。

二、立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在教書育人的過程中，教育工作者一定要避免把成績(jī)的高低當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一尺度。注重人的綜合素質(zhì)，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，既是人類發(fā)展的崇高境界，也是現(xiàn)實(shí)人生的必然選擇。根據(jù)個(gè)性發(fā)展為本的教育理念，健全人格教育要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)人才，才能使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。

我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，或多或少地品嘗過失意與失敗的滋味，甚至是教師的輕視，同伴的忽視和家長(zhǎng)的責(zé)難，這使得他們難以客觀地認(rèn)識(shí)自我，有的因長(zhǎng)期受到負(fù)面的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生逆反心理，或自我貶低、或過度自信，對(duì)未來失去信心。所以，根據(jù)個(gè)性發(fā)展為本的教育理念，我們?cè)诮∪烁窠逃?，要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要出發(fā)，允許學(xué)生有適合自己個(gè)性的活動(dòng)方式、方法和風(fēng)格，給他們應(yīng)有的自由支配時(shí)間和獨(dú)立活動(dòng)的條件，只有這樣每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能得到充分和諧的發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都參與到集體中。從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能，在活動(dòng)中樹立信心，在活動(dòng)中滲透德育，提高素質(zhì)，展現(xiàn)電大學(xué)生特有的風(fēng)采。

三、言傳身教勝過苦口婆心的說教

烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)建筑在教師的人格的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈心苡楷F(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學(xué)大綱、任何人為的機(jī)構(gòu)，不論設(shè)計(jì)得如何奧妙，都不能在教育工作中代替人格的作用?！?/p>

而在一些學(xué)校，教師并不以自身的高素質(zhì)來影響學(xué)生。那些家庭背景優(yōu)越的學(xué)生往往更受老師的關(guān)照。任班干部，多受到表?yè)P(yáng)，課上被提問的機(jī)會(huì)多等等。這些看似無足輕重的小事，卻往往在學(xué)生心中埋下陰暗的種子。甚至有的教師要求學(xué)生不抽煙而自己卻在課上抽煙，要求學(xué)生講誠(chéng)信自己卻言而無信。有的教師對(duì)學(xué)生說，這次考試，你們誰考第一我就讓他在班級(jí)里隨便挑座位。這隨便的承諾，卻讓很多學(xué)生激動(dòng)不已。但是考試結(jié)束，老師的承諾早隨風(fēng)而逝。這難道不是對(duì)學(xué)生的傷害嗎？難道不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)他人的信任指數(shù)降低嗎？因此，作為教師，必須做到以自身的高素質(zhì)來塑造學(xué)生的品質(zhì)。既然承諾，就必須做到一諾千金。只有這樣，我們才能給學(xué)生樹立好的榜樣，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

此外，對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，我們?cè)撊绾螌?duì)待？我還記得一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生被我責(zé)令到門口罰站。但是沒一會(huì)，這名學(xué)生就抱著書本找我辦理退學(xué)手續(xù)。說我讓他站在樓道里被很多學(xué)生看到，太沒面子了。當(dāng)時(shí)我火冒三丈，好啊，你違紀(jì)可以，我罰站讓你反省你感覺到?jīng)]面子了。怕丟面子你別違紀(jì)?。〉抢潇o下來想想?yún)s感覺自己處事方法不妥。首先，違紀(jì)的學(xué)生也有尊嚴(yán)；其次，感覺當(dāng)眾被罰沒面子，恰好體現(xiàn)了這名學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)完美的追求。由此看來，是我處理事情方法欠妥。最近，讀到《人，究竟該怎樣成長(zhǎng)》，文里提到，一位唐老師在處理犯錯(cuò)學(xué)生的時(shí)候，不是要他們寫檢查，也不是嚴(yán)厲的說教，而是要學(xué)生做足夠量的好事來彌補(bǔ)過錯(cuò)。這樣的方法不知道要比罰站、寫檢查高明多少倍！至少在做好事的過程中，他們能夠體會(huì)到給予的快樂。這種體驗(yàn)，一定會(huì)使其感受到自身的價(jià)值所在。