公司人才培養(yǎng)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；電機與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03

1 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與重點行業(yè)企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進(jìn)一步推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系的完善。

2 電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施背景

校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學(xué)生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電機與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團辦學(xué)，與企業(yè)有著天然的血緣關(guān)系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學(xué)法改革和專業(yè)建設(shè)，與湘電電機事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個主體共同育人，將教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)、設(shè)計、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書三融通?，F(xiàn)以電機與電器專業(yè)“機電修造電機訂單班”為例，探討電機與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

3 “機電修造電機訂單班”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提 機電修造分公司是湘電集團唯一設(shè)置的承接各類電機電器修造的專業(yè)實體，是湘電集團J系列電機生產(chǎn)基地和電機維修服務(wù)訂單單位。2013年，機電修造分公司積極提升品質(zhì)，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標(biāo)香港地鐵電機翻新合同5500余萬元，并蘊含巨大的市場潛力。港鐵批量電機再制造從7月份開始進(jìn)入實施階段。公司基于長遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實生產(chǎn)需求，擬與學(xué)院合作，創(chuàng)建機電修造訂單班，專業(yè)方向為電機修造專業(yè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實施過程

1）組織電機與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。企業(yè)認(rèn)知實習(xí)是工學(xué)結(jié)合課程體系架構(gòu)中的一個重要的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生大一安排了企業(yè)認(rèn)知實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要實習(xí)地點為湘電集團電機事業(yè)部各車間、機電修造分公司、湘電風(fēng)能有限公司等。通過企業(yè)認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個電機產(chǎn)品制造工藝流程，學(xué)習(xí)湘電力道文化，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。機電修造分公司是學(xué)生認(rèn)識和了解電機生產(chǎn)全過程的重要實習(xí)實訓(xùn)場所。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構(gòu)課程體系，增設(shè)崗位特色課程。隨著機電修造公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術(shù)水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學(xué)院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機與電器專業(yè)大二的23名學(xué)生作為“機電修造分公司訂單班”學(xué)員，并與湘電集團人力資源部簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

訂單班的成立為機電修造分公司在再制造領(lǐng)域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機修理、改造方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，招聘符合機電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學(xué)員在完成原有電機與電器專業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，能掌握電機修理與改造方面的知識。原有的學(xué)業(yè)計劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機修理”“電機改造技術(shù)”“香港地鐵直流電機再制造工藝”“電機裝配”“電機試驗”以及現(xiàn)場實踐教學(xué)等特色課程，增設(shè)課程由企業(yè)專家實施教學(xué)，充分利用周末、晚上和暑期時間進(jìn)行授課。

3）校企共同組織實施教學(xué)，加強過程管理。學(xué)院及公司重視和關(guān)心學(xué)生實習(xí)和特色課程教學(xué)情況，學(xué)院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學(xué)進(jìn)程，主要就電機修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機再制造、電機振動故障分析、電機裝配、班組管理等各方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機裝配和港鐵電機再制造關(guān)鍵工序進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為加強對學(xué)生的管理，公司建立每個學(xué)生檔案，要求學(xué)員將每日工作內(nèi)容進(jìn)行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學(xué)生交流，及時了解思想動態(tài)，做到以人為本，關(guān)愛與嚴(yán)格并重。

4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)能力。大二暑期，機電修造訂單班學(xué)生奔赴湘電集團機電修造分公司開展為期6個星期的暑期實習(xí)。23名學(xué)生被分為3個小組，分在電機線圈繞制、嵌線、電機裝配與港鐵電機再制造關(guān)鍵工序三個階段進(jìn)行輪崗實習(xí)。每個崗位都配置師傅一對一教學(xué)，由班主任全程負(fù)責(zé)考勤。校企共同組織教學(xué)，實施過程管理、評價、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計劃地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，校企雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

5）評價總結(jié)和表彰。暑期結(jié)束，召開機電修造訂單班實習(xí)及特色教學(xué)總結(jié)會，對暑期深入企業(yè)實習(xí)以及校企合作開展特色教學(xué)等工作進(jìn)行總結(jié)回顧。對在實習(xí)中表現(xiàn)突出的訂單班學(xué)生進(jìn)行表揚。學(xué)員與機電修造分公司正式簽訂軌道交通電機修造專線《師徒合同書》，成為機電修造分公司準(zhǔn)員工，進(jìn)入崗位試用期。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)勉勵學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)和實習(xí)中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學(xué)習(xí)，早日成為機電修造分公司的正式員工。

經(jīng)驗與成效

1）校企精心安排，實施師徒結(jié)對，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皺C電修造電機訂單班”實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學(xué)交替、成果共擔(dān)的辦學(xué)方針。由對口企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場所，并指派工程技術(shù)人員、企業(yè)師傅參與教學(xué)，與學(xué)院專任教師結(jié)對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準(zhǔn)員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)，為企業(yè)量身定做電機生產(chǎn)崗位所需人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。

2）著眼素質(zhì)，豐富學(xué)用結(jié)合的教學(xué)組織形式，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和電機生產(chǎn)崗位的實際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實施教學(xué)，組織考核評價等。真實的項目配套真實的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到真實的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施特色課程和崗位技能訓(xùn)練，雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建校企共生共榮動力機制。以校企共建二級學(xué)院湘電電機學(xué)院為平臺，校企共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術(shù)技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學(xué)、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進(jìn)，培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替進(jìn)行。

4）示范引領(lǐng)作用。以“機電修造電機訂單班”的辦學(xué)經(jīng)驗為樣板，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。繼機電修造電機訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團電機事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機有限公司共同簽訂數(shù)個“電機訂單班”“唯真訂單班”，實施師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，訂單班學(xué)生企業(yè)滿意率達(dá)到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)能力強，有良好的發(fā)展?jié)摿?。同時，訂單班學(xué)生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎。訂單班學(xué)生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動源電機”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機裝配工藝的改進(jìn)”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎；訂單班學(xué)生參與高職“機械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)職業(yè)技能大賽”、高職“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，榮獲國家級和省級獎項。

4 體會與思考

1）實施現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的理念。現(xiàn)代學(xué)徒制人培養(yǎng)模式實施過程中存在學(xué)校教學(xué)任務(wù)連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方。在教學(xué)管理運行中，要求做到工學(xué)銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，應(yīng)能靈活調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的教育理念。

2）以激勵機制增強企業(yè)師傅的教育意識和社會責(zé)任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術(shù)骨干，師傅的責(zé)任心和積極性直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的報酬和榮譽激勵。企業(yè)師傅的責(zé)權(quán)利應(yīng)以協(xié)議的形式正式成文，同時也要加強企業(yè)師資隊伍的教學(xué)培訓(xùn)和管理工作，加強教學(xué)和指導(dǎo)能力。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制試點階段應(yīng)走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實施現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提，因此應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵多樣化的嘗試，堅持特色發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)晶.企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（33）：25.

[2]周暉.“師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)”育人模式的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）：111-112.

第2篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

一、“冠名課堂”與傳統(tǒng)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的差異與優(yōu)略

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。

“訂單班”通常是以合作企業(yè)對人才的需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后零距離上崗為目標(biāo)的。理論上，“訂單班”人才培養(yǎng)模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所學(xué)知識與企業(yè)實際對人才需求的不相吻合的局面，將企業(yè)需求與課堂教學(xué)的內(nèi)容同步，在人才培養(yǎng)的針對性和適用性上起到增強的作用。在優(yōu)勢上，該模式的設(shè)計思路在校企合作方面能起到緊密的增強作用，能較好地實現(xiàn)校企與學(xué)生的共贏。就高職教育而言，“訂單班”人才培養(yǎng)模式的就業(yè)導(dǎo)向明確，深層次的企業(yè)參與度也極大地調(diào)動了學(xué)生及校企雙方的積極性。因此，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在建立以來就成為了高職教育教學(xué)尋求的重要目標(biāo)和改革的重點。

然而，“訂單班”人才培養(yǎng)模式并非萬能，也不應(yīng)該成為所有高職院校在人才培養(yǎng)模式上的唯一目標(biāo)。首先，就業(yè)不是職業(yè)教育的唯一目的，現(xiàn)階段，職業(yè)教育是使社會成員獲得某種職業(yè)能力和職業(yè)的發(fā)展?jié)撃埽淞⒄_的職業(yè)道德觀，是一種素質(zhì)教育觀點。以企業(yè)的崗位需求為目標(biāo)的“訂單班”人才培養(yǎng)模式一定程度上忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”，素質(zhì)教育不能脫離職業(yè)教育的始終。其次，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生終身職業(yè)生涯的基礎(chǔ)準(zhǔn)備教育這一問題上容易被忽略，雖然在短期內(nèi)學(xué)生能較快掌握目標(biāo)崗位所需的知識和能力，并迅速上崗就業(yè)，也較快地解決了高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，但其忽略了職業(yè)生涯教育是在各個階段的學(xué)校教育中進(jìn)行職業(yè)生涯觀念和職業(yè)生涯準(zhǔn)備教育。再者，高職院校在實現(xiàn)教育資源合理配置和規(guī)模效益的基礎(chǔ)上對企業(yè)培養(yǎng)“訂單”的人員數(shù)量上和批量上是有一定要求的，然而對技術(shù)人才有批量需求的企業(yè)并不多，我國中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99%，平均壽命2.9年，高職專業(yè)以3年制居多，顯然是有現(xiàn)實矛盾的。

“冠名課堂”則是以“教學(xué)公司”為先導(dǎo)，“教學(xué)公司”基于教學(xué)目的并通過工作過程更直接地參與到教學(xué)中的一種人才培養(yǎng)模式，“教學(xué)公司”是具有法人資格的企業(yè)，它與學(xué)校教學(xué)保持緊密的聯(lián)系，尋求通過對外承接商業(yè)項目有效促進(jìn)在校教師和學(xué)生的社會服務(wù)能力提升，“冠名課堂”回歸到課堂為重心并通過“教學(xué)公司”使“社會企業(yè)”成為“課堂上”的社會服務(wù)對象，“冠名”主要“冠”的是“社會企業(yè)”的“名”，將課堂教學(xué)變成為企業(yè)創(chuàng)造價值的社會實踐，為教師和學(xué)生的課堂參與深度提供有力依據(jù)。

“冠名課堂”回歸課堂教學(xué)為中心，注重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不同的人才培養(yǎng)階段通過課程的方式依托于“教學(xué)公司”直接參與社會服務(wù)項目。因不同的企業(yè)有不同的需求，或同樣的項目因完成的階段性不同而對應(yīng)不同的課程，在課堂中老師及企業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生直接參與或完成社會服務(wù)項目。這種模式首先是避免了重“就業(yè)”而輕“素質(zhì)”的導(dǎo)向，同時通過在課堂上參與真實項目在形式上強調(diào)了對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的重要。其次，因不同課程及不同的學(xué)習(xí)階段都將可能接觸不一樣的企業(yè)和項目，在全面的職業(yè)生涯教育中學(xué)生能更全面地了解不同的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)涵，也能更理性地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。最后，面對國內(nèi)更多的中小型企業(yè)，“冠名課堂”能更靈活地分配資源，能有效避免了“訂單班”對中小企業(yè)人員數(shù)量上和批次上的要求，同時又達(dá)到了企業(yè)在課堂上的直接參與，這種模式也為企業(yè)對人才聘用提供了良好的溝通橋梁，為校企合作模式提供了新的契機和模式。

同樣，任何人才培養(yǎng)模式的建立和實施都非易事，同樣也會產(chǎn)生很多問題，例如項目的導(dǎo)入問題，時效性的問題，師資的問題等等，最終社會服務(wù)項目能否有效實施，課堂教學(xué)能否順利有效地進(jìn)行都是值得探討的問題。

二、模式的探討

在高職院校，以教研室為單位設(shè)立有不同專業(yè)的工作室或模擬實驗室，如動漫制作工作室、證券交易模擬室、機電研發(fā)工作室、廣告設(shè)計工作室等等，其最初的目的主要是模擬真實，提高學(xué)生的社會實踐能力，整體提升學(xué)校教學(xué)的職業(yè)水平和社會服務(wù)能力。但真實情況卻是，模擬的內(nèi)容與現(xiàn)實存在比較大的差異，內(nèi)容和理念也與社會的真實需求不相協(xié)調(diào)，加之學(xué)校在這方面的人力資源配置的不足，很難真正有效調(diào)動教師和學(xué)生參與的積極性，在管理和實施的力度上也難以到位，因此也很難真正發(fā)揮其有效的作用。如何有效提高專業(yè)的社會服務(wù)能力，提升教師和學(xué)生的參與積極性和主動性，發(fā)揮社會企業(yè)作用于高職院校人才培養(yǎng)模式的更新和變革都是值得思考的問題。

（1）建立“教學(xué)公司”

工作室的建立即是為了更好的培養(yǎng)人也是為了更好地服務(wù)于社會，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)情況適當(dāng)?shù)毓膭詈椭С钟心芰陀行枨蟮膶I(yè)直接建立或?qū)⒃泄ぷ魇肄D(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹ㄈ速Y格的公司，使其具有獨立的項目承接能力和獨立的財務(wù)結(jié)算能力，股東和主要的職能人員直接由具有企業(yè)工作經(jīng)驗和社會實踐能力同時又具有良好教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任，同時在專業(yè)班級中選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為公司的主要工作人員?！敖虒W(xué)公司”的建立主要為教學(xué)提供了以下幾點優(yōu)勢：第一、改變了以往工作室僅僅停留于模擬的情況，從而更真實地接觸項目和更近距離地把握社會發(fā)展的需求，促進(jìn)教師和學(xué)生職業(yè)水平及社會服務(wù)能力的提升。第二、有效提升教師和學(xué)生的參與性和主動性，為學(xué)生將來的工作素養(yǎng)提供了較好的示范和準(zhǔn)備作用。第三、為專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了更有力的佐證材料，能使專業(yè)建設(shè)更具時效性和更趨完善。最后，能改變主要只為社會輸送人的“訂單班”和人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校不但輸送人還能重點為社會提供服務(wù)和解決問題，從而回歸到職業(yè)教育的真實本質(zhì)。

（2）建立“社會需求-教學(xué)公司立項-項目導(dǎo)師-企業(yè)冠名課堂項目教學(xué)”為一體的人才培養(yǎng)模式

“教學(xué)公司”的建立主要的目的是便于對外承接項目，為有需求的企業(yè)提供社會服務(wù)，形成企業(yè)對企業(yè)的合作模式。同時，當(dāng)“教學(xué)公司”承接到項目后，必將進(jìn)行立項，并將大的項目劃分成不同的子項目，此時，“教學(xué)公司”的靈活性就得到體現(xiàn)，因為公司的主要職能人員就是本專業(yè)的教師，可以對項目進(jìn)行有效合理的消化后帶入到課堂，他們即是教師同時也是項目的導(dǎo)師及主要執(zhí)行人員。在這個過程當(dāng)中，教師可以同時考慮客戶需求及本專業(yè)課程特征，將項目或劃分后的子項目安排到正在開展的課程當(dāng)中進(jìn)行實施，在解決時效性問題的同時又能符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程安排。在項目的實施過程當(dāng)中，如剛巧遇到項目內(nèi)容與課程安排或課程進(jìn)度的差異過大，“教學(xué)公司”本身的職能人員，包括在公司內(nèi)兼職的優(yōu)秀學(xué)生是完全可以消化的，完成消化后的項目同樣可以作為課堂上的案例進(jìn)項講授，這樣也要比僅僅是教科書上的案例要生動得多。

最后的“冠名課堂”則需要更多的實踐以及跟社會需求企業(yè)更多地磨合，如企業(yè)對某項需求具有長期性，而課堂中又能量化實施的，既可以與該企業(yè)進(jìn)行長期的校企合作，企業(yè)對該門課程可以進(jìn)行“冠名”，并建立長效的合作機制，讓社會企業(yè)的人員參與到課程當(dāng)中來，形成深度的校企合作新模式。

三、實踐出真知

實踐是最好的證明，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，該院的二級學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院設(shè)立了廣告設(shè)計與制作專業(yè)，同時開辦了“廣州解碼廣告有限公司”，該公司在原工作室的基礎(chǔ)上經(jīng)過實踐經(jīng)驗總結(jié)創(chuàng)立起來，主要負(fù)責(zé)人由來自本專業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗豐富的專任在職教師擔(dān)任。該專業(yè)的老師一方面能在上課的過程中選拔賢能，讓各屆部分優(yōu)秀的學(xué)生能在公司參與社會實踐，并通過長期的磨合形成了高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生的良性循環(huán)；另一方面，教師在公司里是主要的項目負(fù)責(zé)人，既能在項目的實施過程中獨當(dāng)一面又能帶領(lǐng)學(xué)生團隊完成項目，職業(yè)技能和綜合水平得到有效提高，執(zhí)教水平也穩(wěn)步提升，并能在課堂中得到學(xué)生的較高認(rèn)可；第三，真實項目走入課堂后，學(xué)生對要在課堂上完成的內(nèi)容也有了較高的認(rèn)知度和關(guān)注度，能有效區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”；最后，當(dāng)企業(yè)人員走入課堂后，拉深了企業(yè)對學(xué)生、老師和課堂的認(rèn)可度，同時，學(xué)生也更直接和清晰了解企業(yè)的需求，為自己的職業(yè)規(guī)劃和社會目標(biāo)提供了不可多得的參照。

該教學(xué)公司自2012年創(chuàng)立以來已經(jīng)運營四年，在此過程當(dāng)中，公司完成了多項社會服務(wù)項目，并與廣州弘悅廣告有限公司、松鈴集團、譚氏蜂蜜、榮高藝術(shù)彩雕、英樂維、和諧教育等多家不同類型的公司形成了深度的合作，涉及的課程有：廣告設(shè)計軟件應(yīng)用、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、版式設(shè)計、品牌形象設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。設(shè)計的項目如從化電大33周年紀(jì)念畫冊、松鈴集團標(biāo)志設(shè)計、松鈴集團掛歷設(shè)計、夏灣拿員工手冊設(shè)計、榮高藝術(shù)彩雕瓷磚圖案設(shè)計制作、美術(shù)與設(shè)計教育年會形象宣傳設(shè)計、中山移動宣傳物料設(shè)計等等，在項目的實施過程中，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生積極參與了項目，公司每年接納優(yōu)秀的在校兼職學(xué)生約為10人。

目前公司除了提供廣告設(shè)計、品牌推廣、網(wǎng)頁設(shè)計等社會服務(wù)以外，在人才培養(yǎng)及教學(xué)模式上，已經(jīng)形成了基于工作過程進(jìn)行的一種教學(xué)方式，為人才培養(yǎng)模式的研究提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，也為學(xué)生在校期間提供了良好的實踐場所，同時也加深了企業(yè)與學(xué)校及師生現(xiàn)實狀況的相互了解，增強了學(xué)生對社會企業(yè)人員要求及工作能力和方向的認(rèn)識。

第3篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：呼叫中心；服務(wù)外包；人才培養(yǎng)

一、呼叫中心內(nèi)涵概述

呼叫中心（Call Center）源于美國，是為了客戶服務(wù)、市場營銷、技術(shù)支持和其他的特定商業(yè)活動而接收和發(fā)出呼叫的一個實體。呼叫中心作為企業(yè)客戶關(guān)系管理的重要組成部分，在日益激烈的市場競爭中顯得越來越重要，其能夠高質(zhì)量、高效率、全方位地為用戶提供多種服務(wù)，實現(xiàn)任何時候、任何地方，讓客戶得到貼心關(guān)懷，享受完美服務(wù)，為企業(yè)樹立全新形象創(chuàng)造無限商機提供新的途徑。

二、傳統(tǒng)高職呼叫中心專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位低。當(dāng)下各高職院校本專業(yè)人才培養(yǎng)只定位于低端產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求。事實上， 呼叫中心人員并不是“電話流水線”的操作工人，呼叫中心對從業(yè)人員的要求不僅僅是在其專業(yè)素質(zhì)上，對其傾聽能力、語言能力、溝通能力、應(yīng)急反應(yīng)能力、異議處理能力、總結(jié)歸納能力、音質(zhì)音調(diào)等方面都有很高的要求。呼叫中心專業(yè)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)從類型上應(yīng)定位為呼叫中心應(yīng)用型人才，從層次上應(yīng)定位為呼叫部門的基層管理專業(yè)人才。

2.忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)下各高職院校本專業(yè)人才培養(yǎng)只注重對學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對其進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實上，一個優(yōu)秀的客服必須具備“處變不驚”的應(yīng)變力和忍耐力，對挫折打擊的承受能力，良好的心理素質(zhì)和情緒的自我掌控及調(diào)節(jié)能力，積極進(jìn)取、永不言敗的良好心態(tài)，同時，忍耐與寬容是優(yōu)秀的客戶服務(wù)人員的一種美德，也是必備的基本條件。

3.培養(yǎng)方案脫離企業(yè)實際。當(dāng)下各高職院校本專業(yè)的人才培養(yǎng)思路模糊，缺乏正確的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)的學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)不完整。當(dāng)前高校在制訂呼叫專業(yè)培養(yǎng)方案的時候雖然也會進(jìn)行專業(yè)需求調(diào)研和分析，但短期內(nèi)做出的結(jié)論尚無法全面準(zhǔn)確地反映企業(yè)對人才的需求，因此制訂的人才培養(yǎng)方案也脫離了企業(yè)實際。

三、呼叫中心服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式研究

呼叫中心外包是以合同的形式，公司將呼叫中心業(yè)務(wù)委托第三方全面管理或部分管理，以達(dá)到給公司贏利的目的。因此，培養(yǎng)能承接呼叫中心外包業(yè)務(wù)的呼叫專業(yè)從業(yè)人員成為高職院校面臨的緊迫問題。

1.建立基于服務(wù)外包的呼叫中心實訓(xùn)模式?；诜?wù)外包的呼叫中心實訓(xùn)模式是指學(xué)校與多家企業(yè)深度合作，把企業(yè)的項目拿到學(xué)校來做，采用企業(yè)化的管理模式，讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中感受呼叫行業(yè)的工作模式和工作氛圍，了解呼叫中心運營環(huán)境， 掌握呼叫中心各崗位應(yīng)有的基本素質(zhì)和技能，能夠做好呼叫中心的日常管理工作并具有一定的處理突發(fā)事件的能力。同時，將課本知識點融入實訓(xùn)項目中，采用課堂講解、 實操訓(xùn)練和總結(jié)的方式，使知識點逐步滲透到學(xué)生的技能中。這種基于服務(wù)外包任務(wù)驅(qū)動式實訓(xùn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生更加符合企業(yè)的用人需求， 在提高學(xué)生的就業(yè)水平的同時也滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)共贏的發(fā)展目標(biāo)。

2.制訂基于服務(wù)外包的課程體系及考核方式?；诜?wù)外包的呼叫中心人才培養(yǎng)模式是圍繞企業(yè)實際外包業(yè)務(wù)展開的，這就要求教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置必須要從企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據(jù)具體的外包項目來制訂教學(xué)課程體系及學(xué)生考核方案。傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)這種模式，必須在教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面加以改進(jìn)，制訂出適應(yīng)服務(wù)外包模式的教學(xué)課程體系及教學(xué)質(zhì)量評價體系。

第4篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技能人才 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

近幾年來，集團公司通過技師和高級技師等高技能人才的培養(yǎng)工作措施的落實，極大地激發(fā)了行業(yè)從業(yè)人員學(xué)技術(shù)、求進(jìn)步的積極性，取得了明顯的工作成效。然而，通過信息反饋和調(diào)查分析，集團公司技師和高級技師等高技能人才的快速培養(yǎng)，無論是培訓(xùn)機構(gòu)的培養(yǎng)條件、工作理念，還是在培養(yǎng)實施，還存在著一些不足，應(yīng)不斷加以改進(jìn)、提高。

一、按認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)培養(yǎng)

高技能人才的培養(yǎng)必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，講求培養(yǎng)過程的漸進(jìn)性。高技能人才是崗位操作人才中的示范者和杰出代表。通過科學(xué)的培養(yǎng)，他們理應(yīng)表現(xiàn)出寬厚的技術(shù)基礎(chǔ)、強勁的操作技能、廣闊的專業(yè)視野和求新求變的創(chuàng)新能力。善于挖掘并努力培養(yǎng)高技能人才這些能力，才是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面，通過寬泛專業(yè)知識培訓(xùn)，延展學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員全面了解和認(rèn)識專業(yè)的能力并尋找出自己的能力差距，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過強化基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)員的作業(yè)熟練程度，形成操作技巧、為下一步技能提升打下基礎(chǔ)；再通過變換學(xué)員的觀察和思考的視角，發(fā)散其思維范圍，擴展學(xué)員輸入與輸出的思維通道，煥發(fā)技術(shù)創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生技術(shù)攻關(guān)欲望；在此基礎(chǔ)上，再施以方法引導(dǎo)，強化學(xué)員自主能力的拓展。

行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，絕不是一蹴而就的，其能力的形成是一個主動的、漸進(jìn)的、潛移默化的過程。他不是僅僅通過課堂培訓(xùn)的形式和部分實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)就能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的。那種三個月的專業(yè)理論培訓(xùn)，是培訓(xùn)不出具有特殊技能、能解決實際施工工藝難題、具有攻關(guān)和革新能力的高技能人才的。技師和高級技師等高技能人才是在實踐中“干”出來的，而不是課堂上“教”出來的。因此，有效的高技能人才培養(yǎng)，必須將培養(yǎng)過程與施工生產(chǎn)過程相聯(lián)系，必須做到學(xué)用結(jié)合，用專業(yè)理論指導(dǎo)崗位生產(chǎn)，用崗位錘煉、專業(yè)思考和能力總結(jié)來加強理論修為，這樣高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)才能實現(xiàn)。

二、整合培訓(xùn)資源，滿足能力培養(yǎng)要求

職業(yè)技師、高級技師等高技能人才不同于專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)管理人員，他們應(yīng)具有：高超的操作技能、嫻熟的攻關(guān)技巧、一定的創(chuàng)新能力。為此，遴選的培訓(xùn)基地應(yīng)具備高水平的專業(yè)師資隊伍和利于學(xué)員作業(yè)技能訓(xùn)練提高和進(jìn)行科研攻關(guān)的專業(yè)設(shè)施。目前，在集團公司內(nèi)部，承擔(dān)高技能人才培訓(xùn)的基地，大多為油田職工大學(xué)或為技工學(xué)校轉(zhuǎn)型的職業(yè)培訓(xùn)中心，應(yīng)該說：對于培養(yǎng)高技能人才而言，他們各自都有條件優(yōu)勢，又各有不足。油田職工大學(xué)的專業(yè)師資水平較高，但缺少技能訓(xùn)練條件和手段；而職業(yè)培訓(xùn)中心雖具有較為完備的技能訓(xùn)練場所和設(shè)施，也有較為成型的技能訓(xùn)練手段和方法，可專業(yè)師資的理論水平又顯得稍有欠缺。盡管各個高技能人才培養(yǎng)單位，都認(rèn)識到自身的資源狀況，努力通過“借雞下蛋”的方式，彌補不足，卻往往在實際操作中，由于諸多方面的原因，難以做到資源共享，優(yōu)勢互補。因此，集團公司層面上，可根據(jù)各培訓(xùn)中心的教育資源，強化專業(yè)定位，按高技能人才能力培養(yǎng)要求，進(jìn)行培訓(xùn)資源整合。

三、強化過程管理，注重培訓(xùn)質(zhì)量

第5篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］　國際貿(mào)易；校中廠；人才培養(yǎng)

［作者簡介］　楊軍安，河北政法職業(yè)學(xué)院國貿(mào)教研室主任，講師，研究方向：服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)，河北　石家莊　050000

［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）06-0106-0003

一、概　述

隨著我國進(jìn)出口規(guī)模擴大，越來越多的中小型企業(yè)融入國際市場。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的熱點問題?！靶Ｖ袕S”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作，把企業(yè)請到學(xué)校，讓學(xué)校的育人優(yōu)勢與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢結(jié)合起來，共同完成人才培養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校，把外貿(mào)企業(yè)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué)，改變以往國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式。通過“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，探討國貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生注重實際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有切實的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求，不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。因此，“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開學(xué)校，也能夠到企業(yè)鍛煉。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、進(jìn)出口企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進(jìn)行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)，以學(xué)生為中心；第二階段是到“校中廠”企業(yè)實習(xí)，以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時期，以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位，通過崗位輪換，應(yīng)用專業(yè)知識，深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高，以培養(yǎng)學(xué)生成長為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。

（二）“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)

在教學(xué)改革中，各個院校都強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實踐項目均要求來自于企業(yè)一線實踐，與實際就業(yè)崗位相對接。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識，還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此，要通過精心設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)個人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后的從業(yè)競爭力。我們提出把情景教學(xué)法和項目教學(xué)法結(jié)合起來，改造國貿(mào)專業(yè)核心課程教學(xué)。2011年，河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議，探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進(jìn)行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前，已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實習(xí)實踐。在總結(jié)“校中廠”模式實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學(xué)，把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中，以真實外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

第一階段安排4個學(xué)期教學(xué)。從一年級開始對教學(xué)班級進(jìn)行分組，每個班級成立10個左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理，自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項目教學(xué)法改造，以每一個仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開展教學(xué)。通過《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學(xué)改革，引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競爭，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實訓(xùn)室，打破了以往教學(xué)模式，在掌握知識，鍛煉技能基礎(chǔ)上，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競爭精神和團隊精神?！锻赓Q(mào)綜合實訓(xùn)》、《報關(guān)與報檢實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程安排機房上課，通過專業(yè)外貿(mào)實訓(xùn)實習(xí)軟件，模擬現(xiàn)實企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，從而加深掌握知識，鍛煉操作技能。

（三）“校中廠”實習(xí)

外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學(xué)校開展校企合作。中國加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時間，外貿(mào)進(jìn)出口產(chǎn)品越來越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進(jìn)出口需求，但缺少專業(yè)操作人才，特別是進(jìn)入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年，剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過在學(xué)校“校中廠”企業(yè)實習(xí)和實踐，有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲備人才，減少人員流動性。而學(xué)生通過“校中廠”的鍛煉，能夠切實感受到現(xiàn)實社會對自己要求，有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位，樹立正確的職業(yè)觀。

第二階段“校中廠”實習(xí)，安排1～2個學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上，集中安排學(xué)生到對應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位，定期進(jìn)行輪崗。同時第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識掌握，應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心，讓學(xué)生以一名真正員工身份來體驗企業(yè)管理與經(jīng)營過程，為學(xué)生今后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。同時，又可以對學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求，第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)熱愛外貿(mào)行業(yè)的精神，能夠立志于投身這個行業(yè)中，為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價值。

三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過程控制

第6篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合 校企合作 專業(yè)建設(shè)

1 研究背景

圍繞寧夏建材行業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，及時調(diào)整專業(yè)，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型高技能人才，深化校企合作，推行工學(xué)結(jié)合“2+1”人才培養(yǎng)模式。

2 研究內(nèi)容

我系發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，進(jìn)一步加強與寧夏賽馬集團、國電英力特能源環(huán)保公司等大企業(yè)合作，讓企業(yè)參與教學(xué)過程，使學(xué)生能夠切實提高職業(yè)能力，力爭使專業(yè)設(shè)置與市場相結(jié)合，專業(yè)建設(shè)與我區(qū)建材行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，校企共贏，提高辦學(xué)效益。該項目主要研究的內(nèi)容是：①以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，探索適應(yīng)我區(qū)建材行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)合作模式，全面引導(dǎo)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。②探索靈活多樣的校企合作實現(xiàn)方式、互利共贏的運行機制，解決學(xué)院教育資源相對短缺的矛盾。③從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程、教材、教學(xué)模式到人才培養(yǎng)評價制度、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、職業(yè)道德及我區(qū)建材行業(yè)發(fā)展的人才需求不適應(yīng)的問題。

3 研究意義

3.1 基于服務(wù)我區(qū)建材行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，充分調(diào)研市場需求信息、建材行業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)、強技能人才。

3.2 與我區(qū)建材發(fā)展對人才的需求等，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正行業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)揮資源優(yōu)勢，深化校、企（行業(yè)）深度合作，參與教學(xué)過程，為學(xué)生傳、幫、帶，使學(xué)生能夠切實提高職業(yè)能力。

3.3 專業(yè)設(shè)置與市場相結(jié)合，專業(yè)建設(shè)與地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，校企共贏，提高辦學(xué)效益。

4 研究方法

4.1 文獻(xiàn)研究法。本課題廣泛搜集和查閱相關(guān)理論研究文獻(xiàn)資料，研究最新動態(tài)，通過對校企合作和職業(yè)能力有關(guān)理論書籍的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，獲得寶貴的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上開展研究工作。

4.2 調(diào)查研究法。為了解我系人才培養(yǎng)模式是否與企業(yè)用人需求相一致，為此采用企業(yè)調(diào)查、校企座談、問卷調(diào)查、訪談、對話等方式，廣泛聽取企業(yè)、教師、學(xué)生的意見，及時了解最新動態(tài)。

4.3 經(jīng)驗總結(jié)法。從課題研究中總結(jié)經(jīng)驗，撰寫研究報告及相關(guān)論文，在實踐中反思，在反思中實踐。

5 主要開展的工作

5.1 完善人才培養(yǎng)模式。目前，材料工程系采用 “2+1” 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即前兩學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，后一學(xué)年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。我系秉承工學(xué)結(jié)合的教育理念，從分析學(xué)生未來崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向，并根據(jù)崗位能力需求明確專業(yè)核心課程，構(gòu)建新課程體系。在此基礎(chǔ)上，為了使專業(yè)設(shè)置更加科學(xué)合理，我系專門針對建筑檢測行業(yè)和商品混凝土企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，根據(jù)實際需求，設(shè)置專業(yè)核心課程，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，及時、精準(zhǔn)地把握住市場經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，面向社會、面向市場、面向企業(yè)辦學(xué)，力求制定出與社會需求相吻合的人才培養(yǎng)模式。

5.2 成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。由企業(yè)、行業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，通過邀請專家進(jìn)校座談及深入寧夏賽馬集團、寧夏瀛海集團及魯西化工等企業(yè)深入調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干進(jìn)行了溝通交流，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置等方面征詢企業(yè)建議。與此同時，下發(fā)《企業(yè)問卷調(diào)查表》，力爭更廣泛地征求企業(yè)生產(chǎn)一線骨干的意見，確保人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位準(zhǔn)確、專業(yè)課程設(shè)置合理。

5.3 建立校內(nèi)、外實習(xí)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅能為學(xué)生建立真實的職業(yè)環(huán)境背景，而且能提供與崗位能力相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練；校外實訓(xùn)基地以頂崗實習(xí)為主，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和工作熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德情操，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.4 加強職業(yè)資格認(rèn)證工作。對參與定崗實習(xí)的學(xué)生提出相關(guān)職業(yè)資格證書要求，將畢業(yè)證和職業(yè)資格認(rèn)證教育融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可以直接參加職業(yè)資格證書考試，并爭取在學(xué)期間獲得“雙證”。

5.5 加強“雙師型”學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行綜合實訓(xùn)，由師傅帶徒弟，手把手教，既是師徒關(guān)系也是師生關(guān)系。通過“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，熟悉、掌握了本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝裝備和技術(shù)實際應(yīng)用的本領(lǐng)；教師帶學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，既是師生關(guān)系也是師徒關(guān)系。同時，現(xiàn)場教學(xué)對教師提出了更高的要求，對懂生產(chǎn)，善教學(xué)的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.6 加強校企合作，實行“訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)。校企合作教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。材料工程系近幾年加強校企合作，積極與企業(yè)深度融合，在實行““訂單式”、“冠名式”培養(yǎng)方面作了積極的探索和實踐，并取得了良好的進(jìn)展。其中材料工程系的材料工程技術(shù)和工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的學(xué)生與寧夏瀛海集團簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，混凝土班與寧夏賽馬商品混凝土公司簽訂“冠名式”定向培養(yǎng)協(xié)議并冠名為“賽馬商混班”?！坝唵问健?、“冠名式”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式能夠使校企間建立密切的“血緣”關(guān)系，使學(xué)院的發(fā)展和企業(yè)的命運結(jié)合到一起，學(xué)院與企業(yè)同舟共濟，共生共榮。

6 下一步工作計劃

6.1 整理出我區(qū)建材行業(yè)人才需求調(diào)研報告。在調(diào)查全區(qū)建材行業(yè)資源的存量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為我系人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

6.2 適應(yīng)我區(qū)建材行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式研究。深入分析銀川及寧夏各市縣建材行業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求現(xiàn)狀及前景的基礎(chǔ)上，針對不同層次、不同類型的專業(yè)人才分別提出具有各自特點的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海利.地方性普通高?；趯W(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式改革研究[J].價值工程，2010（16）.

第7篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

1.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與行業(yè)需求相適應(yīng)

文獻(xiàn)[5]中指出高等教育質(zhì)量是一個多維復(fù)合概念，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是適應(yīng)性、多樣性和發(fā)展性的統(tǒng)一，高等教育質(zhì)量的本質(zhì)屬性是適應(yīng)性高等教育，質(zhì)量最終要在社會檢驗中體現(xiàn)出來。應(yīng)用型高等教育的本質(zhì)屬性也是適應(yīng)性，并且具有多樣性和發(fā)展性。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與行業(yè)需求相適應(yīng)，與行業(yè)的多樣性相匹配，與行業(yè)的發(fā)展性相吻合。應(yīng)用型人才的本質(zhì)是能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于專業(yè)社會實踐的人才，因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須和具體的行業(yè)相結(jié)合才能突出其質(zhì)量。

1.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足個人職業(yè)發(fā)展的需求

教育的本質(zhì)是人的社會化，人是教育的著力點，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是一切教育工作的出發(fā)點和落腳點，也是衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵必須包含人的發(fā)展，在注重人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時還需要培養(yǎng)人在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展，因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要注重專業(yè)能力的鍛煉，還要注重綜合素養(yǎng)的提高及知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合。

2建立通信行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

通信領(lǐng)域是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，該領(lǐng)域的專業(yè)人才在我國的經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著重要角色。提高該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量需要緊跟社會的需求，同時關(guān)注人才在行業(yè)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展以及市場對人才綜合素質(zhì)的要求。根據(jù)對以往研究和市場需求的分析和總結(jié)，筆者提出衡量通信領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩方面要求：硬實力和軟實力。

2.1硬實力

硬實力是指進(jìn)入某個職業(yè)領(lǐng)域必須具備的理論知識和能力結(jié)構(gòu)，即專業(yè)能力素質(zhì)。硬實力不僅包含該專業(yè)的基本理論知識，更重要的是從事該專業(yè)工作所應(yīng)具備的實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力等。根據(jù)市場對應(yīng)用型專業(yè)人才的要求，我們對通信專業(yè)人才的硬實力進(jìn)行多方面分析，得到衡量硬實力水平的12項指標(biāo)。

2.2軟實力

軟實力是指除專業(yè)知識與技能之外的綜合素養(yǎng)，如抗壓能力、吃苦耐勞的精神、團隊合作能力等。這些綜合素養(yǎng)的水平在很大程度上決定了專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

3職業(yè)群分類的通信工程應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)

針對通信工程領(lǐng)域市場上需要的職位以及每個職位的具體要求，筆者及團隊進(jìn)行大量的市場調(diào)研，分別對北京、上海、廣州、深圳近千家相關(guān)企業(yè)的近萬個職位的要求進(jìn)行研究。這些職位主要集中在通信行業(yè)設(shè)備的研發(fā)測試、設(shè)備的生產(chǎn)銷售、通信網(wǎng)的規(guī)劃建設(shè)、通信系統(tǒng)的維護(hù)和升級方面，我們對這些職位進(jìn)行總結(jié)，把通信工程的職業(yè)劃分為4類職業(yè)群，它們分別是通信研發(fā)職業(yè)群、通信技術(shù)職業(yè)群、通信營銷職業(yè)群和通信運營職業(yè)群。每一類職業(yè)群所要求的軟實力和硬實力都不同，衡量每個職業(yè)群的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不同，因此我們根據(jù)職業(yè)分類建立不同的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先，對軟、硬實力進(jìn)行等級劃分，將硬實力劃分為5個等級，最高分為5分，表明非常適合市場的需求，最低分為1分，表明人才沒有市場競爭力。部分硬實力的評分細(xì)則，其他各項參照表3進(jìn)行打分。軟實力6個項目也分為5個等級，最高分為5分，最低分為1分，打分和硬實力類似。根據(jù)市場對不同職業(yè)軟實力和硬實力的不同要求，不同的職業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不同。通過對通信專業(yè)不同類別公司相關(guān)主管進(jìn)行問卷調(diào)查，我們得到市場對通信專業(yè)職業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本判斷。硬實力和軟實力分值為通信工程不同職業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，由于不同類別之間硬實力差別較大，故在備注中突出了職業(yè)群相互區(qū)別的項目。通信營銷職業(yè)群在保證基本的專業(yè)知識外對軟實力有較高的要求，通信運營職業(yè)群對軟、硬實力都有較高的要求且要保證人才的綜合發(fā)展。

4結(jié)語

第8篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

 

時間：待定

地點：A-11  319

參會人員：經(jīng)管學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo) 電子商務(wù)教研室全體教師 經(jīng)管學(xué)院實驗室主任 企業(yè)代表  學(xué)生代表

主持人：王建強

一、主持人致歡迎辭，介紹到會嘉賓，并說明本次會議目的主要是修訂電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（10分鐘）

二、由院領(lǐng)導(dǎo)致辭，包含內(nèi)容：電子商務(wù)專業(yè)基本情況、電子商務(wù)實驗室建設(shè)、電子商務(wù)教師隊伍、電子商務(wù)實踐教學(xué)、電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案及存在的問題和修訂的意義和電子商務(wù)工程技術(shù)研究中心的情況。（20分鐘）

三、現(xiàn)場開展社會對電子商務(wù)人才需求調(diào)研。可以采用教師和學(xué)生提問，企業(yè)代表回答的互動形式。包含但不拘泥以下問題：

（40分鐘）

1.到會企業(yè)是否都在做電商，情況如何？是否將電商當(dāng)作一件有戰(zhàn)略意義的事情在做。

2.從事電商崗位的員工的招聘渠道，畢業(yè)院校和所學(xué)專業(yè)，是否能夠滿足業(yè)務(wù)的需要。

3.公司對電子商務(wù)人才的素質(zhì)和能力要求。公司認(rèn)為電子商務(wù)專業(yè)人才最主要的能力是什么。

4.對實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)學(xué)生的要求是什么。

四、通過屏幕顯示電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案，請代表針對當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、理論和實踐課時比例、畢業(yè)實習(xí)等提出針對性的意見。（30分鐘）

五、請與會代表暢談對電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的意見和建議。（20分鐘）

六、詢問各單位是否有訂單式培養(yǎng)的意圖；是否有與經(jīng)管學(xué)院開展校企合作的意向；是否愿意成為校外電子商務(wù)實踐基地；是否愿意與經(jīng)濟管理學(xué)院合作開展電子商務(wù)項目或課題。（10分鐘）

第9篇：公司人才培養(yǎng)總結(jié)范文

隨著科技發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的擴大，需要更多的應(yīng)用技術(shù)型人才，而高校的擴招，也迫切需要解決畢業(yè)生的就業(yè)之路，校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共謀發(fā)展。本文是以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院光電科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為例，對校企合作培養(yǎng)人才的實踐活動進(jìn)行總結(jié)和分析，為LED相關(guān)專業(yè)的教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

一、引言

在全球環(huán)保、能源危機的巨大壓力下，半導(dǎo)體照明LED（LightEmittingDiode）已被公認(rèn)為是健康、節(jié)能、環(huán)保的照明革命。在各國政府政策及資金支持下，相關(guān)企業(yè)不斷突破技術(shù)壁壘，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低產(chǎn)品價格，加速市場滲透。2015年全球LED照明市場規(guī)模已達(dá)257億美元，滲透率為31%，預(yù)計2016年將達(dá)305億美元，滲透率可提升至36%。國內(nèi)LED產(chǎn)業(yè)也蓬勃發(fā)展，2013年下半年進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展期，目前中國已成為全球LED行業(yè)的主要生產(chǎn)基地。經(jīng)過近幾年的發(fā)展與沉淀，我國LED行業(yè)缺乏的不是資金和設(shè)備，而是人才，尤其是高級技術(shù)人才。照明技術(shù)的發(fā)展十分迅速，但人才培養(yǎng)不可一蹴而就。僅通過在企業(yè)的生產(chǎn)實踐中臨時培養(yǎng)人才，不僅難度大，而且容易出現(xiàn)人才流動，讓企業(yè)有許多的顧慮和矛盾。因此，廣大高等院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，盡快設(shè)置和完善相關(guān)專業(yè)體系，成為培養(yǎng)我國LED人才的主體。

二、校企合作人才培養(yǎng)

立足于“一線工程師”培養(yǎng)的客觀需求，新建本科院校本身也需向應(yīng)用型職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，LED應(yīng)用人才的培養(yǎng)應(yīng)走深層次校企合作人才培養(yǎng)之路。作為一種獨特的模式，校企合作是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的優(yōu)勢結(jié)合[1]。應(yīng)用型本科院校應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)原則，積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)和人才培訓(xùn)過程中，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，搭建校企雙贏合作平臺，同時和企業(yè)建立有效的監(jiān)管約束機制，保證校企合作人才培養(yǎng)的效果。為了適應(yīng)長三角經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人才市場的需求，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院理學(xué)院在2010年申報了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，主要針對LED產(chǎn)業(yè)鏈，課程覆蓋光、電、熱、材料等專業(yè)領(lǐng)域，以培養(yǎng)掌握LED技術(shù)和光電檢測技術(shù)的應(yīng)用型人才，滿足長三角LED行業(yè)對人才的需求，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供社會服務(wù)。這項舉措主要基于以下幾個方面的考慮：

（一）踐行轉(zhuǎn)型，立足應(yīng)用，定位半導(dǎo)體照明，服務(wù)地方，實現(xiàn)“新型”轉(zhuǎn)型發(fā)展工程是教育部力主實施的旨在推動

我國新建本科院校應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略改革的重大項目[2]。本校堅持以“應(yīng)用技術(shù)”為本，強化內(nèi)涵建設(shè)，走出了一條應(yīng)用技術(shù)型本科院校的特色發(fā)展之路。在教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》文件的指導(dǎo)下，本校進(jìn)行了“二次轉(zhuǎn)型”，形成了“依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)一線工程師為主的高端應(yīng)用技術(shù)人才”的辦學(xué)特色。理學(xué)院建立專業(yè)初期，堅決執(zhí)行教育部和學(xué)院的指導(dǎo)方針，堅定走“工程應(yīng)用”的發(fā)展方向之路。在進(jìn)行廣泛的學(xué)科調(diào)研和市場考察后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家充分分析長三角經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和急需人才結(jié)構(gòu)，確定了“光電信息科學(xué)與工程”專業(yè)，以LED封裝和檢測為切入點，面向LED上、中、下整個產(chǎn)業(yè)鏈，以傳授LED專業(yè)前沿知識和應(yīng)用操作技能為主，培養(yǎng)LED行業(yè)各層次應(yīng)用技術(shù)人才，適應(yīng)科技新興行業(yè)的發(fā)展對急需人才的需求，為長三角經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，力爭實現(xiàn)從“新建”專業(yè)到“新型”專業(yè)的躍遷。

（二）校企合作，走“產(chǎn)學(xué)研用”之路，開放辦學(xué)，協(xié)同發(fā)展

長三角地區(qū)是中國LED上中游企業(yè)的主要集中地之一，也是最大投資開發(fā)區(qū)之一。其環(huán)境優(yōu)良，勞動力富集，并擁有上海、揚州、寧波、杭州四大國家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地，聚集了眾多外延芯片制造和封裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈條齊備，規(guī)模宏大，急需LED行業(yè)相關(guān)人才。目前，上海市已在半導(dǎo)體芯片制造和封裝應(yīng)用方面呈現(xiàn)出良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，并形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)群，也需要LED專業(yè)技術(shù)人員。這些區(qū)域的LED行業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)為本專業(yè)提供了校企合作必備的實施平臺。校企合作，是最有效、最快捷的應(yīng)用技術(shù)人員的培訓(xùn)方式[3]。一方面，企業(yè)對人才的需求體現(xiàn)了社會的需求和市場的選擇，引導(dǎo)人才結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，同時提供LED行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和一流的生產(chǎn)工藝，體現(xiàn)企業(yè)的引導(dǎo)價值。另一方面，學(xué)院利用自身教育資源，結(jié)合企業(yè)反饋與需求，與企業(yè)環(huán)境相融合，在校企實踐教學(xué)中全面提升學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，有針對性地培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)人才，實現(xiàn)了學(xué)校的教育價值。由此可見，深層次的校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，能做到學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)，學(xué)校提供場地和教育資源，實現(xiàn)了學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本。

（三）以市場為驅(qū)動，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，科研思維創(chuàng)新，學(xué)生教育創(chuàng)新

經(jīng)過近十年的發(fā)展，LED行業(yè)的生產(chǎn)能力不斷提高，生產(chǎn)規(guī)模和市場滲透率不斷擴大。但由于LED產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)加工門檻低，簡單重復(fù)生產(chǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致市場競爭激烈，盈利空間降低，許多企業(yè)處于倒閉邊緣。在此境況下，LED企業(yè)求生存要發(fā)展的主要動力就是技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)須面向市場需求，研發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本，提高盈利空間。教師研發(fā)團隊可將研究場地建立在企業(yè)生產(chǎn)線上，以企業(yè)的產(chǎn)品需求來引導(dǎo)研發(fā)方向，將產(chǎn)品研發(fā)作為科研的驅(qū)動力。教師把參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)的過程匯編成教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一手資料，同時學(xué)生也可參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程。這是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的一種全新教育模式。

（四）以實習(xí)基地為平臺，推行企業(yè)導(dǎo)師制，提升學(xué)生綜合實力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)

企業(yè)實習(xí)基地是校內(nèi)教學(xué)資源的有力補充，是提高學(xué)生動手能力的重要陣地，是行業(yè)認(rèn)同感和企業(yè)文化形成培育的載體，是學(xué)生綜合能力提高的有效手段，是校企合作培養(yǎng)應(yīng)用人才的重要紐帶[4]。要想有效地發(fā)揮實習(xí)基地培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要作用，除了通過組織、制度和監(jiān)控等手段來嚴(yán)格監(jiān)控實習(xí)基地的各種工作正常運行外[5]，合理的學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的模式也非常關(guān)鍵。企業(yè)導(dǎo)師制就是非常有效地一種現(xiàn)代化學(xué)徒培養(yǎng)模式。學(xué)院聘請企業(yè)資深的工程師、技術(shù)骨干、人事經(jīng)理作為學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師通過親身傳授，不僅將自己的技術(shù)、技能傳授給學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計，同時也將企業(yè)文化、社會責(zé)任傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，行業(yè)的認(rèn)知感、榮譽感和責(zé)任感也不斷增強，綜合素質(zhì)不斷提升。此學(xué)習(xí)模式能使畢業(yè)生具有較高素質(zhì)，容易獲得較高層次的崗位，具有較強的就業(yè)競爭力。對于勇于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師可幫助分析行業(yè)發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)方向，提供相應(yīng)人脈資源，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

三、人才培養(yǎng)體系取得的成績

我校近幾年的實踐和探索充分證明了“產(chǎn)學(xué)研用”是校企結(jié)合的有效模式。理學(xué)院立足LED產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展態(tài)勢及人才需求，努力打造生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科研、應(yīng)用四位一體的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了校企在人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，實踐應(yīng)用等方面的多贏，取得的主要成績?nèi)缦拢?/p>

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)框架，完善專業(yè)課程和實驗室建設(shè)，引入LED先進(jìn)理論和工藝設(shè)計理論

以《LED照明技術(shù)及實驗》課程為例，其主要內(nèi)容包括LED固晶、焊線、點膠等封裝工藝、提高外量子效率的因素及常用方法、FlipChip、涂敷點膠、CSP等先進(jìn)的封裝技術(shù)等理論知識和生產(chǎn)實踐，并建立了“LED封裝與可靠性實驗室”。本課程教學(xué)活動包括三個環(huán)節(jié)：（1）理論教學(xué)，通過課堂講授完成；（2）LED封裝流程的感知認(rèn)識和生產(chǎn)見習(xí)，在浙江億米光電科技有限公司的生產(chǎn)線上完成；（3）LED封裝流程和光電檢測技術(shù)實踐，在“LED封裝與可靠性實驗室”完成。此教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生掌握LED封裝相關(guān)的理論基礎(chǔ)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)前沿，熟練完成LED封裝生產(chǎn)線各工藝的實際操作，能夠快速成為一線操作員。至今，已建設(shè)完成LED封裝與可靠性實驗室、LED設(shè)計與應(yīng)用實驗室、光電熱設(shè)計模擬實驗室、固體發(fā)光材料研究實驗室、光電綜合實驗室及工程光學(xué)實驗室，并投入教學(xué)實踐活動中。本專業(yè)編纂的教材主要有《LED外延片及芯片生產(chǎn)工藝》、《LED照明技術(shù)及實驗》、《LED電源驅(qū)動》、《計算機輔助光學(xué)設(shè)計》、《LED散熱設(shè)計》（部分教材待出版）。總之，本專業(yè)從學(xué)科特點及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，在理論和生產(chǎn)實踐兩方面來完善教學(xué)活動，不但具有完善的理論基礎(chǔ)，且覆蓋行業(yè)基本技術(shù)和生產(chǎn)工藝，同時兼顧行業(yè)前沿及發(fā)展態(tài)勢。

（二）公司高管參與課程設(shè)計和考核機制管理，將學(xué)校教學(xué)管理制度和公司管理機制有機結(jié)合，用準(zhǔn)公司模式來進(jìn)行實驗流程管理及成績考核

為使課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相對接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行課程設(shè)計。本專業(yè)進(jìn)行了6門“校企合作課程”和“校企聯(lián)合開設(shè)實驗項目”的申報建設(shè)及教學(xué)活動。校企共同進(jìn)行課程設(shè)計和制定課程大綱，共同開展教材和指導(dǎo)書的建設(shè)工作共同建立課程試題庫，并參與到教學(xué)過程中，企業(yè)人員參與授課時數(shù)不少于總課時的1/3，且將公司的規(guī)范管理制度引用到課程考核中，強化過程考核，將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為試驗考核的主要內(nèi)容。通過此類教學(xué)活動，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提升學(xué)生實踐動手能力，而且及時更新和增加行業(yè)企業(yè)的新知識、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工具和新流程。

（三）以校企聯(lián)盟和實習(xí)基地為基礎(chǔ)，將實驗內(nèi)容和公司流水線有機結(jié)合，實現(xiàn)公司見習(xí)—實驗室實習(xí)—公司流水線頂崗實習(xí)，以探索培養(yǎng)初級技能人員模式

產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)較學(xué)校教育系統(tǒng)更直接面對生產(chǎn)實踐、工藝流程、技術(shù)創(chuàng)新的實際，尤其是一些高科技產(chǎn)業(yè)與高科技開發(fā)部門更是立足于科技的前沿。專業(yè)建設(shè)至今，我院和上游企業(yè)（上海博恩世通光電股份有限公司、晶能光電（江西）有限公司、晶品光電（常州）有限公司）、中游企業(yè)（浙江億米光電科技有限公司）、下游公司諾臣光電科技（上海）股份有限公司、上海亞明照明有限公司、嘉興天城光電科技有限公司、國家半導(dǎo)體照明工程上海產(chǎn)業(yè)化基地、嘉善恒杰熱管科技有限公司、浙江嘉熙光電設(shè)備制造有限公司、南京光研軟件系統(tǒng)有限公司、上海坤道信息技術(shù)有限公司）簽署了合作協(xié)議，建立了專業(yè)實習(xí)基地。將實驗操作部分和企業(yè)生產(chǎn)線有機地結(jié)合起來，使學(xué)生了解LED相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程，并參與生產(chǎn)實踐，同時體驗了企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、前沿工藝、社會需求、市場導(dǎo)向、企業(yè)文化、管理理念、考核機制，培養(yǎng)團隊合作和吃苦耐勞的精神。此教學(xué)模式豐富了大學(xué)教育體系，形成了較完整的社會需求的應(yīng)用人才培養(yǎng)體系。

（四）專業(yè)教師分工負(fù)責(zé)LED上中下游不同領(lǐng)域，與相關(guān)企業(yè)緊密合作，通過申請國家支持項目以及和企業(yè)的合作項目，以學(xué)校為主體發(fā)展校企合作研發(fā)平臺，培育科研創(chuàng)新團隊，共建企業(yè)創(chuàng)新孵化器

到目前為止，本專業(yè)已有5名專業(yè)教師深入企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)1年的“產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)”，與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，并形成LED封裝及設(shè)計、LED光學(xué)設(shè)計、LED散熱設(shè)計、固體發(fā)光材料、LED照明燈具設(shè)計及光學(xué)測量等研究團隊。申請了3項國家自然科學(xué)基金，5項上海市科研支持項目，10項企業(yè)合作項目及聯(lián)盟計劃項目。教師科研能力顯著提高，并且和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題，實現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。

（五）立足LED行業(yè)，夯實學(xué)生基本知識，激勵學(xué)生參與科研項目，培養(yǎng)中、高級研發(fā)人才，促使學(xué)生帶著技術(shù)和成果去擇業(yè)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本專業(yè)提出層次人才培養(yǎng)方案。教師吸收學(xué)習(xí)能力較強、立足于本專業(yè)發(fā)展的學(xué)生，使其參與到科研項目，組建學(xué)生創(chuàng)新團隊，參與企業(yè)冠名的設(shè)計大賽、學(xué)生技能大賽等活動，并且深入企業(yè)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行企業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)及設(shè)計，并進(jìn)行深層次的研究和課題申請，立足使其成為中高級研發(fā)人才，并取得豐厚成果。目前為止，學(xué)生申請的上海市和校級創(chuàng)新項目已達(dá)30多項，專利13項，為企業(yè)設(shè)計產(chǎn)品3項，參與企業(yè)冠名大賽26人。此培養(yǎng)方式也得到了企業(yè)的認(rèn)可，并有多名畢業(yè)生進(jìn)入世界500強企業(yè)和國內(nèi)著名企業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，企業(yè)生產(chǎn)提供了培養(yǎng)人才的實際需求，企業(yè)需求指導(dǎo)校企人才培養(yǎng)，科學(xué)研究促進(jìn)企業(yè)和人才的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)和科研成果服務(wù)企業(yè)和社會。校企合作人才培養(yǎng)模式對我國高校LED相關(guān)專業(yè)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。同時，校企合作培養(yǎng)人才的深層次發(fā)展還存在一些問題，如企業(yè)的高效管理和學(xué)校事務(wù)的冗長審批對接不太融洽等，需要校企雙方共同努力，探討更加健全合理的合作模式。

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