如何提高初中英語精選(九篇)

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第1篇：如何提高初中英語范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；初中英語；對策

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）13-048-1

初中學(xué)生接觸英語的時間還不是很長，對英語知識的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學(xué)習(xí)的重點，必須通過老師的幫助才能明白一個學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個什么樣的程度。因此，在這個時期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個學(xué)期英語學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個學(xué)期的重點全都擺出來給學(xué)生，老師要通過一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重點

老師首先要做的就是將整本英語教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語教材的重點，知識串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時候，要有針對性地將知識點根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個部分，然后再確定將這些具體的知識點計劃分多少個課時講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識點講完整、講透，讓學(xué)生對這個知識點形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識點，并且根據(jù)知識點的難易程度，做好課時的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語老師在上復(fù)習(xí)課時，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠?qū)⒅R點一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時，老師也可以通過提問的方式，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺得枯燥無味的心理，將知識點一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問，進(jìn)行自主的思考，自覺地消化和理解知識點。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來，讓老師進(jìn)行評價。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個小組進(jìn)行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學(xué)生會充分發(fā)揮他們的積極性，并且對英語的學(xué)習(xí)變得更加主動，學(xué)生也會主動思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。

三、保持課堂趣味，營造輕松的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對課堂的趣味性要求也越高。初中英語老師不能像以前傳授語法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語語言的具體語境和運用，讓學(xué)生參與到英語語言的使用中來，讓他們更加積極主動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式更注重語法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語法要求，而現(xiàn)代的英語教學(xué)更加注重英語的運用，注重學(xué)生運用語言的能力。因此，在英語的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個語法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來，而更應(yīng)該注意通過具體的語境，讓學(xué)生建立一種語感，形成內(nèi)在的語言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語對話，通過英語的對話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法?，F(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對待學(xué)生要像對待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語。

四、注重學(xué)生的差異，對不同學(xué)生提出不同要求

在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語成績不怎么好的學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識點的講解。此外，初中英語老師還可以多花一些時間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級的步伐。還有，對于成績不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對于成績好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對他們提出更高的要求。

五、總結(jié)

復(fù)習(xí)課對于初中英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語老師，應(yīng)該明白初中英語復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語老師要全面地掌握所教的英語教材，理清英語教材的重點和難點，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個知識點。

［參考文獻(xiàn)］

第2篇：如何提高初中英語范文

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；積累；閱讀興趣；語言意識；閱讀技巧

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個學(xué)生的聽說讀寫等能力的發(fā)展。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語的大量閱讀當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合本人平時的教學(xué)實踐和思考，對如何提高初中英語閱讀教學(xué)，提出一點薄見。

1 研究英語閱讀教學(xué)方法，提高教師閱讀教學(xué)能力。

本人經(jīng)過多年的教學(xué)反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語日常閱讀課的教學(xué)中實施“問題情景教學(xué)法”，是學(xué)生閱讀最好的方法之一，并形成了以下的認(rèn)識：

1.1 “語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成就感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.2 “整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

1.3 “趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

2 重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，提高語言綜合運用能力。

閱讀是通過書面形式弄清材料承載信息的語言交際活動，閱讀理解題在各類語言題測試中都占有很大比例。在英語測試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說，閱讀能力的高低決定著英語考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，貴在平時。

2.1 天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語言的重要途徑是運用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達(dá)能力；二則大量的識記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語法規(guī)律和習(xí)慣，對閱讀能力的提高大有裨益。

2.2 精讀與泛讀結(jié)合，拓展信息。目前英語教學(xué)大多通過精讀來提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語言知識，閱讀材料多限于教科書，應(yīng)該有計劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。例如學(xué)習(xí)了八年級（下）第六單元后，可印發(fā)一些慈善機(jī)構(gòu)籌辦慈善活動的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對英語國家的思維習(xí)慣、價值觀念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。

當(dāng)然，初中學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，在開發(fā)校本閱讀課程方面應(yīng)該多積累像有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等方面的閱讀材料。通過這些有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 傳授閱讀基本技巧，提升英語閱讀能力。

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的。要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實用的閱讀技巧。

3.1 快速閱讀，整體把握。閱讀時必須糾正兩個錯誤認(rèn)識：一是認(rèn)為快速閱讀會影響信息的準(zhǔn)確，二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。因此，要教會學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3.2 查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)要求（考查內(nèi)容）再讀文章，“對號入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點是信息的提取，很多時候文章中的生詞不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復(fù)讀定案”。

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應(yīng)考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時教學(xué)的點滴滲透。充分利用課堂，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考，如春雨潤物般無聲地提升學(xué)生的閱讀能力。總之，教無定法，殊途同歸。相信通過全體英語老師的不斷探索和實踐，會有更科學(xué)有效，符合新課標(biāo)的英語閱讀教學(xué)法涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] R·埃利斯，《第二語言習(xí)得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧賢，《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》，南寧：廣西教育出版社，2001

第3篇：如何提高初中英語范文

在我們平時英語教學(xué)過程中，有許多種課型，比如新授課、復(fù)習(xí)課、專題課及試卷講評課等。在這些諸多課型中屬試卷講評課是最難上的，因為試卷講評課不但讓廣大老師覺得頭疼而且也會讓廣大學(xué)生覺得枯燥無味，沒有新意。但我個人認(rèn)為，上好英語試卷講評課是至關(guān)重要的。試卷講評課是初中畢業(yè)年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動一種很重要的形式，就是通過講及評將學(xué)生已獲得的零散的英語知識進(jìn)行分析、歸類，把它們有機(jī)地串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會貫通，并在此基礎(chǔ)上形成綜合運用能力，最終讓不同層次的學(xué)生均有收益。它在獲取教學(xué)信息反饋、調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果上有著不可替代的作用。本文就如何提高初中英語試卷講評課的質(zhì)量進(jìn)行探討與反思。

一、充分做好講評前的準(zhǔn)備

（1）認(rèn)真科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

講評前，要認(rèn)真分析試卷中知識點的分布情況，并對各單元和各考點所占分?jǐn)?shù)比例進(jìn)行分析和研究；要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分?jǐn)?shù)的比例。尤其是對于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時對答案的給分點、扣分點也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評時要用的資料。

（2）認(rèn)真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況

一方面要掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計好學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。

（3）認(rèn)真做好自我教學(xué)分析

一備內(nèi)容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，要發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點。因此，教師通過考試情況應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

二、注意講評時的方法和技巧

（1）試卷講評要有針對性

試卷講評要講解具有代表性的錯誤試題，把握住難點，并讓學(xué)生積極投入。講評只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯之處，真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，試題的講評應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對性。教師要在試卷分析的基礎(chǔ)上，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點備課和講評，并以此為突破口，從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在試卷講評時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。

（2）試卷講評要注意拓展

由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部，命題者往往以點帶面來考查學(xué)生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的。因此講評試卷時，還要適當(dāng)對試題進(jìn)行拓展?？梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上發(fā)揮，也可以將答案要點進(jìn)行增加豐富，還可以將考點增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

（3）指導(dǎo)解題技巧

“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用?！边@是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識。在試卷講評時，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對不同的題型特點，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點撥。

三、加強(qiáng)講評課課后的反饋與反思

第4篇：如何提高初中英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、在閱讀教學(xué)中滲透英語文化背景知識

英語閱讀教學(xué)這項工程是非常復(fù)雜的，除思維和語言外，還涵蓋著一系列的非語言要素，其中，對英語閱讀理解來講，文化背景知識是一個重要的影響要素，這主要包括專有名詞、民間諺語，以及一些日常用語等，這些都是文化背景知識的體現(xiàn)。比如，對于Every dog has his day（凡人皆有得意日），它的意義是每個人都有做好的機(jī)會，以及對于a piece of cake，它的意義不是指一片蛋糕，而是說非常容易做的事情，可以將其譯成“小菜一碟”。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有目的和有針對性地進(jìn)行滲透，以防止誤會和理解偏差的出現(xiàn)。教師在備課的過程中，不但應(yīng)當(dāng)將情感態(tài)度目標(biāo)、語言認(rèn)知目標(biāo)、語言能力目標(biāo)確定好，而且還應(yīng)當(dāng)將文化意識目標(biāo)確定好，既要參考教材，還應(yīng)當(dāng)查詢資料學(xué)習(xí)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景知識，以及欣賞英語影片、歌曲和文學(xué)作品等，以提高自我的英語素養(yǎng)，從而更加有效地實施初中英語閱讀教學(xué)。

二、營造有利于英語學(xué)習(xí)的閱讀環(huán)境

良好的英語閱讀環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教師需要創(chuàng)設(shè)一種溫馨化的教師環(huán)境，像可以將一個圖書角設(shè)置在教室中，擺放《crazy English》《英語周報》《讀者》等一系列的書籍，并且要求學(xué)生輪流辦理黑板報，以使學(xué)生可以充分地體現(xiàn)自己的才能和智慧。與此同時，激勵學(xué)生在課下的時候閱讀一些英文著作，并且將精彩、優(yōu)美的句子和段落摘抄下來，且定期組織學(xué)生討論。教師激勵學(xué)生閱讀英文著作，不但能夠提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且還陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。教師在初中英語教學(xué)中，如果一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，往往會適得其反，而教師要求學(xué)生吸取各個學(xué)科的知識和閱讀英文著作就能夠自然而然地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語閱讀能力。

第5篇：如何提高初中英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂 教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得知識的主渠道，課堂情況如何直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。那么，如何避免一些無效或低效的教學(xué)行為發(fā)生，促進(jìn)高效課堂的實現(xiàn)呢？在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步調(diào)動自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，廣大教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。要想做到這一點，教師就要在教學(xué)過程中熱愛每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，讓師生之間能夠進(jìn)行平等的交流與溝通，為學(xué)生營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)差距，讓每個學(xué)生都能夠擁有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，如在課堂上絕不對學(xué)生說“No”，盡可能多地說“good”“Very good”“Wonderful”等表揚用語，讓學(xué)生能夠身心愉悅地投入到英語的學(xué)習(xí)中來，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動地去獲取新知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、游戲引入課堂，提高教學(xué)效率

實踐證明，在教學(xué)過程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，從而使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有利于教學(xué)效率的提高。因此，在實際的英語教學(xué)中，廣大教師可適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與教學(xué)有關(guān)的小游戲。如針對初中生感性思維較強(qiáng)，容易對有趣的事物感興趣的特點，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿能力，以及語言表達(dá)能力，有利于教學(xué)效率的提高。同時，游戲教學(xué)還能更好地解決學(xué)生注意力不夠集中的弱點，進(jìn)一步緩解學(xué)生的心理壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使無意識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意識的學(xué)習(xí)，并在無形之中提高教學(xué)效率。

三、設(shè)計課堂提問，提高教學(xué)效率

提問是一門藝術(shù)，有效的課堂提問能夠使教師及時獲得教學(xué)反饋，以便根據(jù)實際情況改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多教師并沒有對課堂提問引起足夠的重視，只讓學(xué)生通過“是”與“不是”來回答問題，這樣的課堂提問往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學(xué)效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師必須不斷優(yōu)化課堂提問的策略，真正讓提問成為傳授知識的有力手段。具體而言，主要應(yīng)做到以下幾點： 第一，提問要有目的性。因為提問是為教學(xué)服務(wù)的，所以廣大教師在設(shè)計課堂提問時必須將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)緊密相連，突出教學(xué)的重點和難點。第二，提問要有啟發(fā)性。課堂提問必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究過程中學(xué)會分析問題、解決問題。第三，提問要有層次性。教師的課堂提問不能過于深奧晦澀，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計和安排，由簡到繁，層層深入。第四，提問要有多樣性。教師的課堂提問不能過于單調(diào)，而應(yīng)形式豐富、內(nèi)容多樣，單個問答、小組討論等都是不錯的形式，這樣的提問更加有利于開拓學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

四、運用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效率

眾多的教育實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果。在英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識具體化，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語教學(xué)效率的提升提供必要的支持。如在教學(xué)買東西的相關(guān)口語時，教師可以利用多媒體播放Jim和Li lei來到水果店買水果的片段，生動的畫面、真實的語音充分喚起了學(xué)生的生活體驗與學(xué)習(xí)欲望，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生輕松掌握了買賣的口語技巧，還在一定程度上為我們的英語課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。

五、建立小組競爭機(jī)制，提高教學(xué)效率

課堂是學(xué)生獲得知識的重要場所，更是學(xué)生開發(fā)個人潛能，實現(xiàn)人生價值的關(guān)鍵所在。因此，廣大英語教師有必要讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。比如，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以競賽的形式將聽、說、讀、寫四方面充分結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀課文將教師設(shè)計的問題逐一進(jìn)行解答，并進(jìn)行小組競爭，比一比哪個小組的回答更快、更全面，這時學(xué)生的好勝心理就會促使他們認(rèn)真閱讀，全力以赴。在這樣的教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生形成了合作意識和競爭意識，還進(jìn)一步提高了英語課堂的教學(xué)效率，可謂一舉兩得。

總而言之，一節(jié)課的時間并不長，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻最為關(guān)鍵。作為英語教師，我們要在實際的教學(xué)過程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)一步提高英語課堂的教學(xué)效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮小蕙.淺議如何提高初中英語課堂教學(xué)效率[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）， 2009（06）.

第6篇：如何提高初中英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語；靈活教學(xué)；創(chuàng)造性

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0101-01

一、靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)

（一）演變和遷移知識點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語教學(xué)要立足于素質(zhì)教育的主陣地――課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在各種類型的訓(xùn)練中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時遷移，使認(rèn)識的范圍更廣，對所學(xué)知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，如在進(jìn)行“Abraham Lincoln”學(xué)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解此節(jié)課的結(jié)構(gòu)及段落，明確重、難點；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點閱讀，突出重點、突破難點、歸納整理，形成知識體系。使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。在初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組討論和小組間交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一個小組的整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間相互聯(lián)系，由此在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

二、在英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉。我們可以利用想象來解決學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語的語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如說“find”和“l(fā)ook for”，初中學(xué)生在對漢語翻譯時往往會有一定的疑惑，教師可利用時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ook for”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過程。

在英語教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多講多練。學(xué)生通過自主活動，既鞏固了新的知識點，又給他們對掌握不夠的地方犯錯提供了機(jī)會，并及時進(jìn)行自糾。在學(xué)完there be句型后，同學(xué)們利用班級中的男生、女生、文具、桌椅等，盡快表達(dá)。這樣不僅復(fù)習(xí)、鞏固了新詞匯和句型，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，更重要的是給了他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。

三、采用多種形式結(jié)合，活躍課堂氣氛。

教師上課時既要注意課堂秩序，又要采用多種形式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）表演形式。讓學(xué)生把課文內(nèi)容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生編造相類似的情景進(jìn)行表演，表演者身臨其境，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌芈牐邮艿每?，提高了英語的實用性。

呈現(xiàn)句型的方法多樣，可以利用情景、動作，把學(xué)生聽到的聲音，看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如在教句型"What does he do?"時，先從自我介紹開始Teacher:What do I do? I'm a teacher.然后要求學(xué)生把這段對話改為第三人稱A：What does he do? B：He is a teacher.最后請幾位學(xué)生通過道具、動作，扮演醫(yī)生、工人、警察、駕駛員等，進(jìn)行小組練習(xí)，從而既鍛煉了表演能力，又對課文內(nèi)容加深了印象。

（二）互問形式。為創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使每個人都動口動腦，讓學(xué)生根據(jù)課文編出問題，互相問答，形式可多樣，如發(fā)現(xiàn)錯誤共同糾正。這樣通過各種形式的回答，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的反映能力與應(yīng)變能力。

（三）復(fù)述形式。學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的話來改寫或復(fù)述，有時也可通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，又使學(xué)生感到新穎、有趣。

總之，初中英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教,學(xué)生在課堂上怎樣學(xué),一直是研究者探討的重要問題。近年來,中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié),收到了較好的效果,但目前還存在一些問題。要提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量,教師必須在課堂教學(xué)上下功夫,克服存在的主要問題,采取相應(yīng)對策，使初中英語課堂教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：如何提高初中英語范文

一、當(dāng)前初中英語寫作中存在的主要問題

（一）詞匯掌握不好

詞匯是英語寫作的基石，詞匯掌握得多少直接影響著英語寫作水平的好壞。但部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，因此他們在寫文章常出現(xiàn)詞匯方面的問題：第一是單詞拼寫錯誤。例如Japenese，message寫成Japanese等等。第二是用詞不當(dāng)，如watch TV寫成see TV。第三是反復(fù)使用某一單詞，語言表達(dá)缺乏變式。如過得有趣、玩得高興，學(xué)生只會用have a good time，不會用其它詞匯如enjoy 0neself have fun等詞進(jìn)行變換使用。第四是數(shù)的問題：如不注意名詞的單復(fù)數(shù)與不可數(shù)，第三人稱單數(shù)等。

（二）漢語式英語

英語寫作中，許多學(xué)生容易受漢語思維模式的影響，按照中文的表達(dá)方式或思維方式勉強(qiáng)組成詞句.導(dǎo)致在寫作中錯誤百出，表現(xiàn)在：第一，選詞不精確。英文中存在著不少同義詞、近義詞。詞與詞之間存在著微小的用法差別，不仔細(xì)推敲就難以精確使用，如read newspapers被寫成watch newspapers。第二，句型意識不強(qiáng)。由于學(xué)生對英語句子主謂結(jié)構(gòu)知之甚少，對句型不熟悉，學(xué)生寫作文時，直接按照中文的順序?qū)⒂⑽膯卧~堆砌在一起，按漢語的詞序來翻譯句子，不注意區(qū)分具體的句子成分，如There is a garden behind the house，寫成Behind the house has a garden.I hope you can with me to go to the Great Wall.等錯誤表達(dá)。

（三）語法時態(tài)錯誤

主要表現(xiàn)在兩方面：①學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時等情況。②時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如I’m go to school by bike. He told me that he has been to Guangzhou.等。

（四）邏輯錯誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一看到作文題目就馬上開始寫，在寫作之前根本沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，哪些內(nèi)容不必寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，從而導(dǎo)致整個文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

二、初中英語寫作的教學(xué)策略

（一）狠抓寫作基本功訓(xùn)練

不少學(xué)生寫作能力低是因為基本功不好，單詞拼寫、詞形變化、詞組搭配、語法概念等方面都存在不少問題。針對這個情況，在平時的教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生詞匯的掌握和背誦。每學(xué)完一單元，我要求全部組員到組長那里背誦單詞，硬性規(guī)定必須完成背誦任務(wù)。并且利用早讀課或者英語課進(jìn)行單詞聽寫，從而促使學(xué)生能夠熟練掌握詞匯。除此以外，教師還要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)，通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞、短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量;要讓學(xué)生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這五種句型的擴(kuò)展和延伸;動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別于漢語的一大特點，因此，教師應(yīng)對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時態(tài)的含義及用法。

（二）進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作教學(xué)

怎樣讓寫作教學(xué)滲透于平常的教學(xué)任務(wù)中，切實發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？本人在多年的英語教學(xué)中不斷探索，利用教材由淺人深，由易到難.由點及面，循序漸進(jìn)的原則。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，主要通過以下方式：①讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí);②讓學(xué)生練習(xí)看圖寫話;③讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí);④讓學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)。

（三）對學(xué)生進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)

首先，寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求，每一道寫作題都會有一定的要求，有的通過文字給予說明，有的是通過圖畫給予提示。因此。開始寫作前應(yīng)通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的主要時態(tài)都要做到心中有數(shù)。例如，有的要求以對話形式表達(dá)，有的要求寫記敘文等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式去寫，記事文字表述再完美，也會大打折扣;其次，寫作應(yīng)抓住要點。靈活敘述。不管何種形式的寫作題，都要求做到要點齊全。最后，在語言使用上應(yīng)記住一個原則：能恰當(dāng)表達(dá)思想的語言就是好的語言，也就是該用的語言。寫作時應(yīng)力求書寫美觀、拼寫正確、時態(tài)、語法運用準(zhǔn)確。

第8篇：如何提高初中英語范文

一、不要為不能提高課堂效率找借口

在現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村初中英語教學(xué)條件得到改善，但和城市相比，無論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境都比較差。農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)困生數(shù)量偏多。筆者認(rèn)為這其中的關(guān)鍵問題是如何提高課堂效率的問題，而不能單純歸因于外部原因所造成。

誠然農(nóng)村中學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對比較封閉；學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是不爭的事實。但是，課堂教學(xué)效率的提高未必節(jié)節(jié)課都得用多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)不同的課型，適時進(jìn)行必要的調(diào)整，要不斷的調(diào)節(jié)學(xué)生的“胃口”，增進(jìn)學(xué)生的“食欲”。

二、努力更新課改理念，大膽嘗試新的教學(xué)模式

在推行新課程改革的今天，有的教師對新課改理念的重要性理解不到位，有抵制情緒。有的教師認(rèn)為不需要教學(xué)改革，從而不原意去研究和落實課程理念。傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，不能從中解脫開來，這是課堂效率不能提高的原因之一，應(yīng)該采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)。

1 、落實以學(xué)生為主體的理念。

在貫徹這一理念中比較突出的問題就是學(xué)生只是形式上、或口頭上的主體，而真正的主體還是教師自己。在教學(xué)中教師都會設(shè)計一些學(xué)生活動，以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。但這些教學(xué)活動經(jīng)不起推敲，活動的實質(zhì)還是教師牽著學(xué)生走。如：新目標(biāo)七年級英語下冊 Unit6 Self Check Part 3部分。教師可以設(shè)計一個活動，讓學(xué)生分成幾個小組，其中一個學(xué)生扮演Yuan Yuan ，而另外的學(xué)生視為在那五種不同地方的人，讓Yuan Yuan 進(jìn)行采訪，其余學(xué)生口答。A：How 's the weather？B：It's sunny.A：What's he doing？B：He's playing the guitar.）分組完成此教學(xué)任務(wù)不失為一種提高學(xué)生思維能力，口語表達(dá)能力的方法?？墒?，學(xué)生在扮演的同時，教師又直接把答案給學(xué)生，就沒有達(dá)到此目的。學(xué)生就課文回答問題的過程中，他們能進(jìn)行積極思維，通過對會話訓(xùn)練得出問題的答案?；顒颖旧硎且环N引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。但教師直接將答案給了學(xué)生，學(xué)生就失去了主動思維，尋求答案的機(jī)會，成為被動的知識的接受者。本活動也就失去了學(xué)生主體的作用。

2、恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z教學(xué)新模式。

由于一些教師對新的教學(xué)模式的特性、使用技巧等了解不夠，所設(shè)計的教學(xué)活動不但沒有提高教學(xué)效率 ，反而浪費了很多時間。特別突出的是合作學(xué)習(xí)模式，主要存在兩方面的問題：一是一些教師把握不住哪些教學(xué)內(nèi)容適宜使用合作學(xué)習(xí)模式，而哪些不宜使用。如：教師要求學(xué)生用一些重點單詞或詞組、短語進(jìn)行筆頭造句，口語輸出展示時就不宜使用合作學(xué)習(xí)的模式。例如：教師給每一組發(fā)一張紙，小組合作填寫完成后，由一個學(xué)生口頭展示出來，這樣既浪費了寫句子的時間，小組的其余學(xué)生也沒有得到口語的輸出訓(xùn)練。但是可以采用小組開展競賽的形式，組與組之間的各個成員都積極的思考，并把所寫的句子通過搶答的形式說出來，為本組的榮譽(yù)而努力。但是，對于那些必須通過合作才能完成的任務(wù)又必須采用合作的形式完成。如：教師要學(xué)生調(diào)查小組間各個成員在不同的季節(jié)所喜歡做的事情時，就可以事先設(shè)計好表格，讓各組調(diào)查完成此表格內(nèi)容后匯報，并做好小組評價。

在教學(xué)過程中，教師可以采用“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。認(rèn)真地編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要有合理性，時效性。既要能檢查學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，又要設(shè)計學(xué)生的導(dǎo)讀提綱，以指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)；既要體現(xiàn)課堂練習(xí)的分層要求，又要設(shè)置師生交流和小組合作的，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的模塊。既要有檢測學(xué)生是否達(dá)標(biāo)的當(dāng)堂檢測題，又要設(shè)計出課外鞏固的提高題。題目要求少而精，學(xué)生能夠在十幾分鐘之內(nèi)完成。但是，各種設(shè)計必須針對本班學(xué)生實際，具有時效性和可操作性。

3、應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，建立平等、民主、開放、協(xié)調(diào)、和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主體意識。要想搞好課堂教學(xué)活動，師生關(guān)系的和諧少不了。常言道： “親其師，信其導(dǎo)?！闭f的就是這個道理。教育心理學(xué)家研究表明，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人”。和諧、良好的師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)是否能提高的又一個重要因素。

三、找準(zhǔn)制約課堂效率提高的內(nèi)部原因，對癥下藥

1、部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響 。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生總是處于被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為對英語不感興趣，上課注意力不集中等。 為此，教師課外要有針對這種情況找這部份學(xué)生交談，幫助他們樹立信心，分析學(xué)習(xí)差的原因。

2、加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心教育，才能抑制厭學(xué)情緒的惡化。

有的同學(xué)來自于偏遠(yuǎn)的小學(xué)，根本就沒有上過英語課。而另一部分學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語，但總是入不了門，面對一次次的英語考試不及格或考得不理想，遭受一次又一次的失敗打擊之后，養(yǎng)成了習(xí)慣性的“失敗感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的想法，從而對英語學(xué)習(xí)失去了自信心。因而加強(qiáng)對學(xué)生的自信心教育迫在眉睫。但這不是一次、兩次就能見效的，教師需要有足夠的信心去指導(dǎo)他們，要有足夠的耐心來做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，且不能奢望一兩次就能見效，貴在堅持不斷地長期進(jìn)行誘導(dǎo)。

3、加強(qiáng)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

學(xué)英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯。英語學(xué)困生往往性格內(nèi)向、膽小，沒有養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。此外，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要求學(xué)生要背單詞和對話，對語言要有一定的積累。但這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，逐漸的對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。加強(qiáng)英語學(xué)困生的思想教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹立好學(xué)習(xí)英語的自信心非常必要。

教育家第斯多惠說過“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！苯處煈?yīng)教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，擁有正確的人生觀、世界觀；教師更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與他們談心，弄清他們學(xué)習(xí)困難的原因，了解每個學(xué)生的長處，及時激勵并表揚他們?nèi)〉玫某煽?。讓他們享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。教師在教學(xué)的過程中，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點就進(jìn)行表揚。讓他們找回自己的信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂。

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為“局外人”的角色。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，為他們創(chuàng)造說和練的機(jī)會，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于參與，積極學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，常言到“受人以魚，不如授人以漁 ”。

大多數(shù)學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)、棄學(xué)”。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)的能力，探究性學(xué)習(xí)的能力。教師只有幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使他們獲得成就感并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，才有可能提高課堂教學(xué)效率。

5、教師要舍得花時間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔補(bǔ)，這是提高課堂效率的必由之路。

要提搞一個班的課堂學(xué)習(xí)效率，絕對不能放棄對學(xué)困生的輔補(bǔ)。把一個班的學(xué)困生分成幾個小組，在班上擬聘“小老師”來幫扶。把學(xué)困生的成績提高與否，與幫扶人員的評定捆綁在一起，形成榮辱與共的學(xué)習(xí)評價激勵機(jī)制。輔補(bǔ)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織輔補(bǔ)，形成一定獎懲機(jī)制。從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，及時表揚他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。只有學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到大面積的提高，才有可能提高課堂教學(xué)效率。

第9篇：如何提高初中英語范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 初中英語 基礎(chǔ)閱讀

英語閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，良好的閱讀能力還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富英語知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要體現(xiàn)。

一、掌握一定的詞匯量和語法知識

閱讀訓(xùn)練需要一定的詞匯量和語法知識。在教學(xué)中，要講清各種語法知識，培養(yǎng)閱讀能力單靠語法還不夠，還要靠大量閱讀實踐，積累一定的詞匯量。所以在教學(xué)中教師不但要注意把講解知識與閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來，還要根據(jù)教學(xué)的不同階段精選適量的課外泛讀材料。對學(xué)過的大量詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，以達(dá)到加強(qiáng)鞏固詞匯，提高閱讀理解能力的目的。

二、課前預(yù)習(xí)是閱讀的重要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，大部分閱讀是課本教材中的文章，不夠重視同步閱讀教材，通過課本閱讀文章的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)他們先掃清閱讀文章或者閱讀教材的生單詞，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，適當(dāng)?shù)刈灾鹘鉀Q幾個問題，在閱讀中找問題，不懂的方面在閱讀中記下，自己查找資料解決問題，這樣就會積極地投入時間到課文中，進(jìn)而有意識地激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)閱讀力度

通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美等國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要靠老師的課堂指導(dǎo)，而且需要家長的配合，更需要學(xué)生的自主性。主要可以從幾個方面考慮：①培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，英語閱讀水平的提高是一個漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生用心讀、用心聽、勤思考的習(xí)慣，學(xué)生遇到不懂的問題時，可以鼓勵他們從書中去找，或者與同學(xué)、老師和家長一起討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。②科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，課外讀物在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有獨特的作用。要合理利用課外讀物，讓學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。③注重閱讀方式和時間的靈活性，選擇引導(dǎo)學(xué)生利用課余自由閱讀，也可以專門抽出每個星期的一節(jié)課作為學(xué)生專門的閱讀時間，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行分析和思考。④合理地利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒，現(xiàn)代教育科技為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便捷和更直觀的感受英文電影、英文電視等大眾傳媒中的一些節(jié)目都激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、閱讀方法的指導(dǎo)

1.閱讀方法指導(dǎo)方面，采用不同的閱讀方法。早讀朗讀、聲情并茂地讀、默讀等，課堂的時間是有限的，在認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)的前提下，讓中學(xué)生了解教師的做法，很多閱讀方法需要教師親自做出示范指導(dǎo)，中學(xué)生由模仿教師轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髡莆者\用。

2.教師在教育教學(xué)過程中要根據(jù)自己掌握的豐富多彩的專業(yè)知識和教學(xué)方法對中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，進(jìn)而激發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的了解和渴望。對重點課文有聲有色地朗讀，方法因人而異，也可以默讀，這樣就培養(yǎng)了中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀理解中提高了中學(xué)的閱讀能力。

3.掌握不同的閱讀方法。中學(xué)生在課后的同步閱讀教材中加深對閱讀方法的理解，以及提高閱讀的語速和綜合分析理解能力，在語句中體會語境的感彩。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個人力求認(rèn)識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理的一種認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。一個人一旦有了這種心理傾向，就會主動、積極、執(zhí)著地探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。興趣能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生保持良好的心境，增強(qiáng)克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)、頑強(qiáng)的毅力和堅強(qiáng)的自信心。選擇內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的報刊，很容易激發(fā)他們強(qiáng)烈參與的欲望，使他們積極參與教學(xué)活動中。例如在講“Let’s celebrate！”的第一課時，就可以先請學(xué)生在《英語輔導(dǎo)報》中找有關(guān)festival的內(nèi)容，上課時先找學(xué)生盡可能地用英語復(fù)述梗概，其他學(xué)生可以就復(fù)述提問題，這樣就會在上課之初就調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、注重閱讀技巧，提高閱讀

任何知識的積累都有一定的方式方法，好的方法往往能取得事半功倍的效果。在英語閱讀訓(xùn)練中，注重方法技巧的培養(yǎng)是很重要的。

1.培養(yǎng)默讀能力

默讀是最有用的閱讀方法，有些學(xué)生喜歡“聲讀”，這種習(xí)慣是很不科學(xué)的，雖然朗讀對單詞記憶、英語發(fā)音和增強(qiáng)英語語感有所幫助，但是聲讀會對學(xué)生的閱讀速度產(chǎn)生很大的影響。研究表面，默讀是聲讀速度的兩倍，默讀記憶程度也優(yōu)于聲讀。

2.加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練

常見的閱讀策略包括瀏覽、略讀、識別指代關(guān)系、猜測詞義等，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略及技巧。閱讀的策略和技巧不是一成不變的，閱讀技巧會隨著閱讀目的的不同和閱讀材料的不同而改變。如猜測詞義可以通過上下文或整句話的意思，利用構(gòu)詞法的知識和語法知識來達(dá)到目的。首先，教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)定義線索猜測生詞的意思。因為許多作者在論述定義的時候就會常常運用一些術(shù)語，在這種情況下作者會經(jīng)常使用如in other words，refer to，it means that，that is等一些標(biāo)志性的短語。當(dāng)學(xué)生看到這些短語時，就應(yīng)該知道這些短語后面的內(nèi)容就是生詞的意思。

總而言之，提高中學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的閱讀愛好，是全體英語教師的重要教學(xué)工作環(huán)節(jié)，也是重要責(zé)任之一。要培養(yǎng)閱讀理解能力，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的重要途徑，它應(yīng)始終貫穿日常生活和英語教學(xué)之中，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻(xiàn)：