校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；教學改革；實習基地

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0229-02

化學是一門實踐性很強的學科，與工業(yè)生產(chǎn)有著密切聯(lián)系，專業(yè)實習是應(yīng)用化學專業(yè)學生理論聯(lián)系實際，加強化學技能訓(xùn)練，強化工程意識和實踐能力必需的重要教學實踐環(huán)節(jié)。針對近年來在教學實踐中碰到的問題，結(jié)合我院的具體情況，對合理安排師范高校應(yīng)用化學專業(yè)的實習教學及其改革提出了一些建議，以不斷提高其教學質(zhì)量。

一、化學教學中專業(yè)實習實踐教學的現(xiàn)狀

我國的化學工業(yè)化水平已進入高度計算機自動化控制時代，對工程技術(shù)人才的要求更加苛刻，實踐教學效果的好壞將直接影響學生工程素質(zhì)的高低和就業(yè)競爭力的強弱。就我院而言，隨著學校的建設(shè)和發(fā)展，目前共開設(shè)有48個本科專業(yè)，其中約半數(shù)為非師范專業(yè)，每年的畢業(yè)生超過3000人。從用人單位反饋的意見顯示，我校非師范畢業(yè)生理論基礎(chǔ)并不比省內(nèi)同等院校差，但科研能力和操作技能稍有欠缺，不能很好地迎合多變的市場需要。因此，對非師范專業(yè)實習的改革很有必要性。目前非師范學生的實習實踐教學面臨不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學校教學管理方面的問題。教學資源不足，影響實習的質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：①非科班出身的專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足，且實踐教學指導(dǎo)任務(wù)繁重，學生專業(yè)技能、實際操作方面的訓(xùn)練不充分；②化工實驗設(shè)施不足，還沒有建設(shè)和使用仿真實習技術(shù)；③在教學內(nèi)容上就事論事多，缺少對先進設(shè)備結(jié)構(gòu)與功能的詳細分析；④在教學觀念上，重課堂知識輕實踐；⑤由于經(jīng)費不足，實驗室中試驗設(shè)備少，試驗以微量半微量小型儀器操作為主，學生很難聯(lián)想到工業(yè)化連續(xù)運轉(zhuǎn)對產(chǎn)品質(zhì)量等的影響。實驗儀器維護和保養(yǎng)幾乎為真空區(qū)，能一直正常使用和運轉(zhuǎn)的設(shè)備不多。

2.新形勢下選擇和聯(lián)系實習單位面臨的困難。由于各高校實習時間安排過于集中，在市場經(jīng)濟環(huán)境下，考慮到生產(chǎn)和管理管理成本增加、實習費過低、知識產(chǎn)權(quán)保護、安全等方面的影響，很多企業(yè)對接納學生實習的積極性不高。

3.學生實習積極性不高。在高?！昂窕A(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)模式下，部分學生思想上自視過高不能把個人理想與對社會現(xiàn)實的看法盡快地統(tǒng)一起來，往往產(chǎn)生失落感。在經(jīng)濟負擔上，校外實習的吃、住和交通費用實際上是由學生自己負擔，由于實習時間短，實習單位一般不愿意給學生學徒工的待遇，學生經(jīng)濟壓力較大。另外，專業(yè)實習通常安排在大四，正值學生忙于找工作、投簡歷的黃金時期，由于就業(yè)壓力、擇業(yè)需求不同和對未來的較高預(yù)期，不少學生選擇了與本專業(yè)不太對口的工作，鑒于專業(yè)實習對擇業(yè)和就業(yè)作用不大，實習積極性也不高。

二、改革的思路

1.加強實踐教學改革，完善實習制度。通過在現(xiàn)有的非師范生培養(yǎng)方案中完善實習過程監(jiān)控體系，進一步細化實習質(zhì)量考核標準和工作要求，靈活安排實習時間和實習形式，鼓勵學生入學開始就自己尋找實習機會，使大學教育逐漸與社會發(fā)展、市場需要接軌；鼓勵專業(yè)實習跟教師的橫向課題相結(jié)合，形成畢業(yè)論文，增強學生對實際生產(chǎn)問題的分析和研究能力，體現(xiàn)學校產(chǎn)學研一體化的辦學宗旨。在實習形式上可以采取集中實習與照顧個人需求的分散實習相結(jié)合的模式，校內(nèi)仿真實習為主，校外見習為輔的模式，或多崗位輪崗實習等新模式。與此同時，政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，明確高校學生實習制度的必要性，增加實習經(jīng)費比例，使實習具有可行性。

2.以本科教學水平評估為契機，完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施。應(yīng)用化學為師范高校的非師范專業(yè)，校內(nèi)實習設(shè)施的采購和建設(shè)相對落后于師范專業(yè)建設(shè)，部分甚至處于籌建階段，借助本科教學水平評估和特色專業(yè)實驗室建設(shè)的挈機，購置一些典型化工單元操作、工段和流程的化工仿真設(shè)施和軟件，由指導(dǎo)教師在實驗室講解典型工業(yè)實例，訓(xùn)練學生開、停車的操作能力。通過生產(chǎn)過程仿真，營造類似于真實生產(chǎn)車間的教學環(huán)境，增加學生動手的機會，使學生既熟悉了工藝流程，又了解了主要生產(chǎn)設(shè)備及管路、控制點、閥件的合理布控及作用。同時，化工仿真訓(xùn)練如能與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、大學生創(chuàng)新項目以及大學生創(chuàng)新基地建設(shè)相結(jié)合，不僅可以增加實驗設(shè)備的利用率，豐富實習實踐教學手段，還可強化學生工程意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，拓寬知識面，為靈活安排專業(yè)實習模式打下基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)教學模式相比，校內(nèi)仿真實習為主的新型教學模式，可減輕學生校外實習經(jīng)濟上的壓力。

3.建立穩(wěn)定的校外實習基地，加強校企合作和管理。師范高?？闪⒆阕陨硖攸c，采取“互利互惠”原則，從以下幾方面培育和擴充穩(wěn)定的校外實習基地：①在滿足專業(yè)性、管理規(guī)范和有用人需求的前提下，優(yōu)先就近選擇當?shù)刂放破髽I(yè)或本行業(yè)有實力的大型企業(yè)；②實行實習基地掛牌制，雙方簽訂合作協(xié)議后，盡早掛牌，并委派社交能力強的教師負責保持聯(lián)系；③加強校企雙方在技術(shù)服務(wù)、科研項目方面的合作，幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，建立橫向課題，幫企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題；④邀請企業(yè)家或工程師經(jīng)常到高校開設(shè)講座，加強師生與企業(yè)的交流，擴大企業(yè)影響力，提升知名度；⑤高校根據(jù)企業(yè)列出的人才需求計劃及時調(diào)整學生的培養(yǎng)方案，為企業(yè)培育和發(fā)掘有用人才。目前，與我院已簽訂校企合作協(xié)議且專業(yè)對口的穩(wěn)定校外實習基地有柳州化工股份有限公司、柳州鋼鐵股份有限公司、北流三環(huán)集團、廣西銀億科技礦冶有限公司、興業(yè)海螺水泥有限責任公司、玉林燕京啤酒有限責任公司等十幾家大中型企業(yè)?？傊?，通過建立穩(wěn)定的實習基地，加強合作和管理，既拉動企業(yè)接納學生實習的積極性和配合的熱情度，又促進就業(yè)，使專業(yè)人才的培養(yǎng)維持供需平衡。

4.消除學生心理顧慮，提高實習積極性。在開展實習工作之初，提前預(yù)測學生在實習活動中可能遇到的心理、思想等方面的問題和矛盾，甚至由此產(chǎn)生的驕傲自大、自卑等不正常心理，有針對性地對學生開展思想教育，提高思想認識、加強業(yè)務(wù)、技能學習和心理訓(xùn)練，使其盡快適應(yīng)實習工作。安排實習任務(wù)時，采取集中實習與照顧個人擇業(yè)需求的分散實習相結(jié)合的靈活實習模式，讓學生與有意向的企業(yè)有充足的時間進行雙向選擇，挑選雙方都滿意的學生進廠就業(yè)。即使未就業(yè)的學生，對于將來的就業(yè)發(fā)展也起到了很好的導(dǎo)向作用。

學科知識與社會實踐教育是相輔相成的，要提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就要在實習教學過程中積極探索，不斷總結(jié)，才能培養(yǎng)滿足社會發(fā)展要求的適應(yīng)能力強、創(chuàng)新意識高和思維敏感的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]劉新華.化工實習教學的困境呼喚教育制度的改革和完善[J].化工高等教育，2007，（5）：29-311.

[2]任朝華，羅躍，李水清，等.應(yīng)用化學專業(yè)生產(chǎn)實習的實踐探索與認識[J].教育與教學研究，2011，25（6）：88-90.

[3]段福斌，楊禮康，潘駿，等.提高專業(yè)認識實習教學效果的思考[J].浙江科技學院學報，2007，l9（l）：64-66.

第2篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)運營管理；仿真綜合實驗；教學體系

一、高等院校實驗教學的現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學科，具有較強的實踐性。目前高校的實踐教學的普遍現(xiàn)狀是各院系以自身專業(yè)為依托，獨立建設(shè)、分散實施。雖然在一定程度上滿足院系的獨立教學，但在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性，在技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在整體上缺乏系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學生模式上缺乏連續(xù)性。其次，學校專業(yè)理論開設(shè)過多，忽略知識的實際應(yīng)用和實踐教學。學生幾乎沒機會到企事業(yè)單位內(nèi)部多個部門和崗位參與業(yè)務(wù)活動得到鍛煉和提高。在實踐安排和具體操作上對教學和實習單位都有較大困難。因此，經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實驗成為財經(jīng)類院校進行實驗教學的突破口，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理類本科人才的新途徑

二、企業(yè)運營管理仿真綜合實驗教學模式建立的背景

2011年11月山東財政學院、山東經(jīng)濟學院合校成為山東財經(jīng)大學。合校后，管理學科實驗教學中心為建設(shè)高水平財經(jīng)大學，完善教學體系的建設(shè)與發(fā)展，推動學校的特色發(fā)展，提供更加接近真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，管理科學實驗教學中心按照"場景仿真化、業(yè)務(wù)虛擬化、機構(gòu)模擬化、區(qū)劃功能化"思路建設(shè)了企業(yè)運營管理仿真（Enterprise operation）實踐教學基地。基地投資450萬，目前擁有微機158臺，電子沙盤、實體沙盤各一套超窄邊DID拼接液晶顯示大屏幕1組，場地總面積810平方米。

基地擁有一個仿真綜合實驗平臺和六個場景化實驗室（內(nèi)設(shè)十個功能區(qū)），可同時容納150名學生開展綜合實驗室實習，每年承擔19個管理類本科專業(yè)的2000余名學生的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗和就業(yè)創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實習。

三、企業(yè)運營管理仿真綜合實驗教學體系的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)運營管理仿真綜合實驗教學體系的目的是提供一個跨專業(yè)、全面的、體驗式的學習平臺?，F(xiàn)就我校經(jīng)管類仿真教學實踐教學新體系的構(gòu)建情況總結(jié)如下：

（一）建立跨專業(yè)綜合實習平臺

跨專業(yè)綜合實習平臺的建立與開發(fā)是與教學相適應(yīng)的綜合實訓(xùn)、實習、實踐服務(wù)平臺，并從根本上提高實踐教學質(zhì)量，整體提高學生綜合素質(zhì)，實際提高學生就業(yè)率。

1.建立仿真市場環(huán)境

為了提供更加接近真實的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，實驗的市場環(huán)境建設(shè)應(yīng)盡可能涵蓋現(xiàn)實市場環(huán)境中的各種機構(gòu)和角色，如下圖一、圖二

企業(yè)運營管理仿真綜合實驗內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)圖一：

2.建立EOMS綜合實驗平臺（項目內(nèi)容）

企業(yè)運營管理仿真綜合實驗課程整合了工商管理、市場營銷、會計、財務(wù)管理、稅收、金融、物流管理等專業(yè)知識，是面向管理類專業(yè)的一門跨專業(yè)綜合實驗課程。由管理學科實驗教學中心聯(lián)合相關(guān)學院、軟件服務(wù)商共同開發(fā)。它是以制造企業(yè)和商貿(mào)公司為主體，通過深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運營管理與外部服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，營造仿真的商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以虛擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)、管理流程和仿真教具為載體，吸納不同專業(yè)學生進行企業(yè)經(jīng)營和業(yè)務(wù)運作的綜合實驗。2013年3月11日-17日，企業(yè)運營管理仿真綜合（英文簡稱：EOMS）實驗課正式開課。EOMS首批學生來自2009級工商管理學院3個本科畢業(yè)班。教學團隊利用進行實驗教學。

（1）EOMS教學管理的功能

①立體規(guī)則：②建立環(huán)境：③設(shè)定規(guī)則：④數(shù)據(jù)平衡：⑤參數(shù)控制：⑥控制制度。

（2）EOMS六大實驗項目

①企業(yè)創(chuàng)立EOMS實驗：②企業(yè)經(jīng)營 EOMS實驗：③業(yè)務(wù)運營技能EOMS實驗：目④業(yè)務(wù)專項技能EOMS實驗：⑤協(xié)同EOMS實驗：⑥學習提升能力實驗。

（3）軟件主要功能

EOMS綜合實驗基本業(yè)務(wù)流程

圖2EOMS綜合實驗基本業(yè)務(wù)流程

3.設(shè)計業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)（制造企業(yè)實驗項目）

除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程，讓學生熟悉和掌握生產(chǎn)流程細節(jié)，仿真綜合實驗還要對企業(yè)整體經(jīng)營的全過程進行模擬實訓(xùn)，讓學生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營全過程中企業(yè)內(nèi)部各個相關(guān)部門和外部參與方的作用。

（二）實驗教學組織設(shè)計

1、軟件功能的特點（學生組織、教師組織）

仿真性能創(chuàng)造接近企業(yè)真實運營現(xiàn)狀的社會經(jīng)濟環(huán)境，各類市場環(huán)境等。

博弈法：百余名學生組成數(shù)十個公司，仿真數(shù)十機構(gòu)，在仿真的市場環(huán)境中進行博弈，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分調(diào)動了學習、探索的潛能。

實景模擬法：在工作環(huán)境仿真、工作業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)單據(jù)仿真的競爭環(huán)境內(nèi)配合案例，讓學生在實景環(huán)境中去體驗成功與失敗。使學生自身的能力得到更大鍛煉，自身的素質(zhì)得到明顯提升。

協(xié)作法：一個團隊由多名成員組成，企業(yè)經(jīng)營管理決策、業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理有多人協(xié)作完成，學習過程中拓展了學生獲取知識的途徑，大大增強了學生們的團隊意識的溝通配合的能力。

小組討論法：小組討論可以實現(xiàn)信息交流，相互補充，激活思維。讓學生就教材中的理論、說明的現(xiàn)象，暢談自己的體驗好感悟，使每個人都參與到"管理學"的理論與實踐中來。

激勵法：指導(dǎo)老師有意識設(shè)定一些陷阱，引誘出錯讓學生感受在企業(yè)經(jīng)營過程中的挫折體驗，推動學生在錯誤中反思，在反思中成長激勵學生專業(yè)化、實用性技能的學習。

驗證法：根據(jù)各企業(yè)與機構(gòu)的計劃，對各個仿真運營團隊的決策、管理活動，進行實時點評，專題點評，階段點評，在點評中實施指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進行點評，增強學生運用理論分析問題的能力，利用專業(yè)工具處理問題的能力，增強學生在經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，學生在經(jīng)營管理過程中鞏固理論知識、發(fā)現(xiàn)自身問題、提高自身素質(zhì)、驗證經(jīng)營理念。

輪換法：在一個實習周期內(nèi)，讓學生輪換模擬崗位，不僅從專業(yè)出發(fā)，而且從學習興趣出發(fā)，深入到生產(chǎn)企業(yè)、制造企業(yè)及服務(wù)業(yè)中，從服務(wù)者和被服務(wù)者兩個角度認知行業(yè)、認知企業(yè)、認知業(yè)務(wù)，從不同崗位的工作流程和處理的方式培養(yǎng)學生換位思考的習慣，便于從業(yè)時更能理解同事的工作方式方法，從而加強團隊合作精神。

2.考核評價如下

四、結(jié)語

EOMS綜合實驗平臺順應(yīng)社會對應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求，構(gòu)建了以制造業(yè)為驅(qū)動，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流程業(yè)務(wù)鏈，資本運作業(yè)務(wù)鏈相互交織，高度整合的網(wǎng)羅仿真綜合運作實驗內(nèi)容體系。基地同時面向的學生綜合類、管理類學科經(jīng)曬以及教師科研活動開放，為校外合作企業(yè)提供管理咨詢與服務(wù)。

參考文獻：

第3篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實踐性教學；高職；經(jīng)濟類

實訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，是形成高職學生職業(yè)技能的關(guān)鍵步驟，是高職學生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時段。

一、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的必要性

高等職業(yè)教育所要培養(yǎng)的是屬于技能性人才中的高層次，是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的技能勞動者，熟練掌握專門知識與技術(shù)，具備精湛的操作技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決第一線難題的人員。這種人才培養(yǎng)目標的界定明確了職業(yè)技術(shù)教育教學改革的發(fā)展方向，突出強調(diào)了實踐性教學對職業(yè)技術(shù)教育的重要性。經(jīng)濟類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學科，它更注重理論聯(lián)系實際、總結(jié)實踐經(jīng)驗和調(diào)查研究。從實踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律性，又將有關(guān)理論用于實踐，分析、解決實踐中的問題是該學科的突出特點。由此可見，此類專業(yè)具有較強的實踐性，相應(yīng)地對實踐教學要求也較高。

二、高職經(jīng)濟類專業(yè)實踐性教學

（一）加強實習實訓(xùn)建設(shè)

1.實訓(xùn)基地建設(shè)

加強校內(nèi)實訓(xùn)實習建設(shè)，建設(shè)仿真實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)室是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，學生模擬訓(xùn)練主要在教室和實訓(xùn)室內(nèi)進行，可以將所學理論知識進行模擬演練。但是學院的校內(nèi)實訓(xùn)畢竟缺乏真實的競爭環(huán)境，因此本著立足當?shù)仄髽I(yè)，發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟的原則，我系與當?shù)毓緦嵭行Ｆ蠛献鳎o學生提供校外實習平臺。同時我系在近幾年與多家周邊地區(qū)企業(yè)簽訂了校企合作和人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。

2.實訓(xùn)教學大綱建設(shè)

組織行業(yè)、企業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師，根據(jù)實踐教學環(huán)節(jié)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)情況，編寫具有鮮明高職特色與職業(yè)資格證書有機結(jié)合的實踐教材，做到每個能力要求有實訓(xùn)，每個實踐環(huán)節(jié)有大綱，并且要隨著經(jīng)濟的發(fā)展和知識的更新進行修訂。

3.強化模擬實驗室的建設(shè)，建立與實踐要求相適應(yīng)的實踐教學基地

模擬實驗室是實踐性教學體系得以實施的基本載體。大部分經(jīng)濟類類高職院校都有實驗室，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，沒有完整的模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。例如，在金融、會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

（二）構(gòu)建多層面的實踐性教學內(nèi)容

實踐教學內(nèi)容必須體現(xiàn)實踐性教學目標任務(wù)的要求，必須有利于上述能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，構(gòu)建實踐教學內(nèi)容要強調(diào)“能力本位”的原則，以職業(yè)能力為核心，對應(yīng)于理論教學內(nèi)容，形成多層面的實踐性教學內(nèi)容。第一層面為德育實踐。它包括世界觀與人生觀、職業(yè)道德、創(chuàng)造性思維、美育知識和就業(yè)指導(dǎo)等方面的實踐與訓(xùn)練。第二層面為基本技能訓(xùn)練。是從事某一類職業(yè)要具備的基本能力或技能，對于經(jīng)管類專業(yè)的學生，主要有中文聽說讀寫訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、書法訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練、計算機操作訓(xùn)練、社交禮儀訓(xùn)練、體育訓(xùn)練等內(nèi)容。第三層面為專業(yè)技能訓(xùn)練。是從事某一職業(yè)崗位需要的專業(yè)能力，如以市場營銷專業(yè)為例，主要有商品銷售過程訓(xùn)練、處理經(jīng)濟糾紛能力訓(xùn)練、市場營銷策劃訓(xùn)練、商品分類質(zhì)量鑒定技能訓(xùn)練、推銷與談判技巧訓(xùn)練、進出口實務(wù)訓(xùn)練等內(nèi)容。第四層面是職業(yè)能力訓(xùn)練。是勝任某一職業(yè)崗位的綜合能力訓(xùn)練。是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，訓(xùn)練學生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練，這種能力訓(xùn)練側(cè)重于在更真實的職業(yè)環(huán)境下進行，即通過到企業(yè)進行專業(yè)見習或畢業(yè)實習（如營銷專業(yè)到貿(mào)易公司、旅游專業(yè)到旅游公司進行頂崗實習），學生深入企業(yè)，走入市場，感受市場，接受市場的熏陶，這一層面的訓(xùn)練，不但鍛煉了學生的專業(yè)知識運用能力，而且也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、紀律觀念、協(xié)作精神、人際交往能力和耐苦耐勞等能力，因而，更具有綜合能力訓(xùn)練的意義。

（三）量化考核與模糊評價相結(jié)合

經(jīng)濟類實踐教學有其獨特性，其考核方法較多的是根據(jù)學生完成調(diào)查報告或者項目策劃書的情況來評判，因此，量化評價標準對于構(gòu)建完善的實踐教學評價體系來說尤其重要。筆者一直都在思考如何量化評價標準，才能夠最大限度地真實反映出學生之間實際操作能力的水平和差異度。

評價標準可以相對準確、公平地評價每個學生在課程實踐環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，對于學生來說，“多勞多得，少勞少得”的結(jié)果是每個人都甘于接受的，這就有效激勵了學生以更大的熱情與動力投入到實踐活動中去。當然，在課程實踐教學評價過程中，僅僅采用量化標準考核是不夠的，還要同時結(jié)合教師的模糊評價。模糊評價是指通過教師對學生平時表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等，而這些不能單依靠量化考核反映出來。因此，全面、客觀地對課程實踐教學進行評價，必須采用量化考核與模糊評價相結(jié)合的方式。（作者單位：湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學院）

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參考文獻：

［1］ 黃仁貴，李國彬.高職經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學存在的問題與思考［J］.中國電力教育，2007(11).

第4篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:實踐教學;職業(yè)能力;實踐教學體系

職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報酬、專門類別的社會勞動。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個人對職業(yè)的需要。

“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，高職院校學生的職業(yè)能力可以理解為:完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)和職責必需的能力。

“工程造價”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學科、實踐性非常強的特點。如何建立理論與實踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學校的資源共同構(gòu)建實踐教學體系，提升學生的崗位職業(yè)能力，是我院實現(xiàn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。我院工程造價專業(yè)是國家示范建設(shè)的重點專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。

一、人才培養(yǎng)方案中加大了實訓(xùn)實踐課程的比重

該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場需求的工程造價高技能應(yīng)用型人才，而實訓(xùn)實踐教學環(huán)節(jié)的實施是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。但從造價專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來看，往往是要求具備實際的預(yù)算能力，熟練造價軟件操作能力，然而我們的學生就缺乏這方面的實戰(zhàn)能力，動手能力比較差，不能馬上進入角色。究其原因就是學生們實訓(xùn)實踐動手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認真聽取工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實踐課程的比重，并采取了分散實訓(xùn)與集中實踐相結(jié)合，在教學全過程的控制上保證了實踐教學體系的實施。

二、注重實訓(xùn)實踐教學，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力

(一)實踐教學應(yīng)該把握住社會與實踐、工程與實踐的脈搏，實踐教學應(yīng)參照工程實際的發(fā)展需要及時進行調(diào)整。實踐教學主要解決兩個問題:一是校內(nèi)實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)與校外實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個良好的實訓(xùn)教學環(huán)境;二是模擬操作與實際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢。

(二)充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。企業(yè)的實習基地，不僅是作為學生畢業(yè)前的綜合實踐實習基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實訓(xùn)實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。

三、實踐教學體系的構(gòu)建，強化了教學實踐環(huán)節(jié)

(一)校內(nèi)實訓(xùn)教學

1、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)主要是以基本技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識模擬仿真為主，軟件實行技術(shù)升級，設(shè)備的功能實現(xiàn)共享，并不斷完善。逐步形成一套環(huán)境真實、系統(tǒng)性強、模擬仿真程度高、能滿足基本技能訓(xùn)練，綜合技能訓(xùn)練的校內(nèi)實訓(xùn)基地;建立了工程造價、工程招投標評標、水電安裝造價、內(nèi)業(yè)資料管理等的專門技能訓(xùn)練;建設(shè)了專業(yè)綜合能力訓(xùn)練為主的施工成本核算實訓(xùn)室，在單獨訓(xùn)練學生專項能力的同時訓(xùn)練了學生的綜合能力，從而形成了學生的職業(yè)能力。

2、認識實習

本專業(yè)的學生在二年級的第一學期接受為期一周的認識實習。通過與校外實訓(xùn)基地進行合作，到施工現(xiàn)場上參觀學習，收集資料，請施工技術(shù)人員現(xiàn)場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，并對工程的施工現(xiàn)場進行認識，對工程的材料物資進行認識辨別，對施工工序進行認識，獲得感性認識，為學生日后走向社會及學習專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。

3、技能專項實訓(xùn)

對于專業(yè)課建筑工程造價、水電安裝預(yù)算、招投標評標、工程量清單等課程分別進行為期一周的專業(yè)課程實訓(xùn)。通過實訓(xùn)教學，利用真實工程資料對學生進行工程造價實踐技能的實訓(xùn)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并使學生對理論課程有個系統(tǒng)的認識。

(二)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

以校外實訓(xùn)基地為依托，建立了相對穩(wěn)定的頂崗實習就業(yè)基地。

1、校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

學院在我省內(nèi)外與多家企業(yè)建立了校外實訓(xùn)基地。實習期間企業(yè)與學院共同管理好實習學生，并加強學院與企業(yè)的溝通，爭取實習期滿有更多的學生被企業(yè)留用。為此建立了實習學生全程跟蹤制度，即學生實習的一年期間從開始到結(jié)束都有由企業(yè)和學院指導(dǎo)教師共同對學生進行指導(dǎo)。通過深入地開展工作，大部分的學生能留在實習單位就業(yè)，為學院就業(yè)工作奠定了良好的堅實的基礎(chǔ)，同時也建立起了實習就業(yè)相聯(lián)的穩(wěn)定實習就業(yè)基地。

2、頂崗實習

學生通過頂崗實習，零距離接觸工程造價的實際工作，參與工程全過程造價的確定及控制工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實習結(jié)束，學生不管是留在實習單位，還是另找工作單位，都能上手快、動手能力強、基礎(chǔ)扎實。

3、頂崗實習答辯

頂崗實習結(jié)束后進行答辯，要求學生將自己一年來的實習內(nèi)容和實習收獲、實習過程中存在的問題及自己的實習看法進行詳細的闡釋，并回答由校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機問的方式。

(三)逐步完善實訓(xùn)實踐教學的考評體系

實訓(xùn)實踐教學的考評是驗收學生實訓(xùn)模擬及實踐效果的重要環(huán)節(jié)，學生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據(jù)不同的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)來設(shè)計。根據(jù)需要，設(shè)計考評的指標及考評分值，主要從這么幾個方面進行評價:一是學生自評，通過學生(下轉(zhuǎn)274頁)(上接273頁)參與實習實訓(xùn)實踐，寫出實習報告和心得感受，按完成的任務(wù)的情況，總結(jié)經(jīng)驗、找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，給自己測評打分;二是小組互評，通過小組學習，相互討論，研究問題，共同協(xié)作完成工作任務(wù)的情況相互測評打分，提高學生的能力;三是實訓(xùn)實踐指導(dǎo)教師綜合考評打分，根據(jù)學生的知識、態(tài)度、能力，完成任務(wù)及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，爭取對每一位學生的實訓(xùn)實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。

參考文獻

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3、包和春 《政府搭臺 走產(chǎn)學合作特色辦學之路》 北京教育 高教2009.02

4、孫詠梅 《以就業(yè)為目標、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價專業(yè)建設(shè)的研究與實踐》 科技資訊

第5篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

在普通院校中，實驗課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實習周或小學期，但大多是采用周末集中上課和學生平時的自習時間來上實驗類課程。特別是像ERP沙盤等實驗類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學生平時的自習時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強度加大；二是占用了學生的周末和自習時間，學生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實驗課的教師大多是擔任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學效果可想而知。

（一）實踐教學師資隊伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學校畢業(yè)后又直接分配到學校任教，缺乏會計實踐經(jīng)驗，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學經(jīng)驗又有會計實務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實踐教學的教師缺乏實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，在教授模擬實驗過程中也只能靠自己的理解和想象來進行實驗指導(dǎo)，與實際會計業(yè)務(wù)情景相差甚遠，致使“實驗”成為名副其實的紙上談兵，很難達到預(yù)期的實踐效果。

（二）實踐教學內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實踐教學的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實踐教學環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實踐教學缺乏運用會計基本理論與方法進行不同行業(yè)會計實務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學生綜合利用所學知識和激發(fā)學生運用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實踐教學方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學情景與實際會計業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學體制還不完善，教學計劃每學年都在不斷地調(diào)整，實踐教學的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實踐教學，秉承教育部重視實踐教學的精神，不斷地在增加實踐類課程，但每增加一門實踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實踐教學缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計專業(yè)實踐教學改革探索

（一）實踐教學體系改革多年的教育經(jīng)驗證明，會計學教育的生命力在于其實踐性，而且隨著會計信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實用型、創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加。普通院校的學生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，教學效果肯定不理想，更何況普通院校會計專業(yè)的學生畢業(yè)后大都直接從事會計實務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計專業(yè)的實踐教學引起相應(yīng)的重視，對其進行有效的改革，提高實踐教學在會計專業(yè)教學體系中所占比重，建立一個完整的教學體系。這里，作者根據(jù)多年的會計實踐教學經(jīng)驗，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實現(xiàn)“四級遞進式實訓(xùn)”教學模式，以期在會計實踐教學方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實踐教學為中心。會計是一門實踐性很強的學科，脫離了實踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計實踐教學的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用型、實踐型人才，就必須要提高會計專業(yè)實踐教學的地位，以實踐教學為中心，形成新的實踐教學體系。即強調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實踐與實驗來理解理論知識與基本概念，來促進學生的學習主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習兩個課堂。針對學生社會實踐環(huán)節(jié)嚴重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實訓(xùn)形式，建立了手工核算實驗室、會計電算化實驗室、ERP沙盤實驗室等，力求將學生的校內(nèi)學習與實際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學過程的開放性、創(chuàng)新性和實踐性。但民辦高校的校外實習基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實施，建議提供學生專業(yè)實習機會，增強校外實習基地建設(shè)，編制適合自己的特色實訓(xùn)教材。另外，會計系（學院）中應(yīng)有專門人員負責實踐教學工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計算等環(huán)節(jié)，實踐教學應(yīng)當與理論教學有同等重要的地位。首先，增加學生專業(yè)實習機會。由學校出面安排社會實踐活動，提供實習基金，帶領(lǐng)學生到機關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所等參觀，讓學生切實了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學習，讓學生帶著理解與收獲去感受會計與財務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實狀況，對會計行業(yè)有初步與大體上的認識，也為以后的學習方向和會計生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強校外實習基地建設(shè)。増強校外實驗、實習基地建設(shè)，完善校企合作機制，是普通院校改善辦學條件、突出辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。在實踐教學過程中，大多數(shù)普通院校實踐教學的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學生在一旦接觸到實際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強校外實習基地方面的建設(shè)，方便讓會計專業(yè)學生在畢業(yè)前夕進行頂崗實習，這是理論與實際相結(jié)合的實訓(xùn)階段，也能讓學生在真實的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗。這樣，不但能提升學生的專業(yè)技能，還能提高學生的綜合解決實際問題能力及社會交際、與人團結(jié)協(xié)作、語言表達等技能。最后，編制適合自己的特色實訓(xùn)教材。選擇合適的實訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學培養(yǎng)目標。因此普通院校應(yīng)鼓勵會計本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學生特點自主開發(fā)實訓(xùn)教材，以保證每個實踐環(huán)節(jié)有實用的教材，且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標落到實處。目前，作者所在學院的ERP沙盤實驗課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實訓(xùn)報告手冊，進行授課；但為了更有效地達到實訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實訓(xùn)教程。（3）“四級遞進式實訓(xùn)”教學模式。只有獨具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學生獲得社會的認可。若想突出實踐教學方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實施實踐教學的“四級遞進式實訓(xùn)”教學模式。即隨課分散實訓(xùn)、分課綜合實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、崗位實習等四級實訓(xùn)教學體系。這四級實訓(xùn)教學體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實踐教學體系。一是隨課分散實訓(xùn)。結(jié)合會計專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進行分散實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、會計電算化、審計等課程。目前作者所在學院會計系的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化課程已采取了隨課分散實訓(xùn)。隨課分散實訓(xùn)可以培養(yǎng)學生的單項技能。如《會計電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進行的單項實訓(xùn)。二是分課綜合實訓(xùn)。分課綜合實訓(xùn)可培養(yǎng)學生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實訓(xùn)是針對會計核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進行的系統(tǒng)實訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計課程之后可安排為期2-3天的實訓(xùn)、財務(wù)會計課程之后可安排為期一周的財務(wù)會計實訓(xùn)。作者所在院校會計系的基礎(chǔ)會計采用就是4+1的教學形式，即大約一學期安排18個課時進行實訓(xùn)，目的就在于讓初入會計大門的學生，對會計有一個更為直觀、形象的認識和把握。三是專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在會計專業(yè)學生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實習之前進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學生是教學活動的主體，教師則為學生設(shè)計實訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學生的實訓(xùn)活動，包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)（前面手工核算實訓(xùn)，后面會計電算化實訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學、管理學、系統(tǒng)學、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等）。四是崗位實習和畢業(yè)論文設(shè)計。崗位實習和畢業(yè)論文設(shè)計通常安排在大學本科四年的最后一個學期，也是長期以來各高校都在進行的一個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計，學生一般結(jié)合社會實踐和崗位實習，進行撰寫，進而提高理論水平分析能力和解決實際問題的能力。五是嘗試實習周，合理安排實驗課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學是每學期安排的有“小學期周”，實驗課程就安排在“小學期周”集中上課；中原工學院信息商務(wù)學院是每學期安排“三周實習周”，集中上實驗課或有特殊要求的課程。如作者所在學院會計系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實施措施：安排兩周的實習周。壓縮學院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實習周可以安排在每學期期末考試結(jié)束后，這樣學生心理負擔較小，教學效果會更好。

（二）加強師資隊伍建設(shè)普通院校會計專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強調(diào)實踐教學的重要性，但是其教師卻缺乏實踐經(jīng)驗，這無疑成為制約會計專業(yè)實踐教學發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)，否則實踐教學的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務(wù)所、企業(yè)進行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，也可以切實地提高教師的實踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實踐教學能力，這樣民辦高校會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實踐教學的新思路，力爭外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學校教師進行師資培訓(xùn)，也可外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近實踐教學與實際的距離；學校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實習指導(dǎo)教師，制訂校企合作計劃，落實相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計專業(yè)的實踐教學不應(yīng)僅僅針對于會計專業(yè)實踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨進行集中性綜合實訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實習之前進行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強學生的實際動手能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學生進行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。如作者所在學院開設(shè)了ERP沙盤綜合實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)課程，在這些實訓(xùn)的過程中可以加強培訓(xùn)學生拓展知識，綜合運用所學知識的能力。普通院校在會計專業(yè)的實踐教學中，應(yīng)注重學生心理承受能力、身體體能、團隊協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學方法（1）基于體驗的研究型教學方法。這種教學方法是將“企業(yè)搬進課堂”，由教師設(shè)計一個體驗場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學生親身體驗企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計劃的具體內(nèi)容，最后教師點評與總結(jié)。比如ERP沙盤實訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學方法。這種教學方法就是“問題教學法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學生進行思考和討論，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點，最后也是由教師進行點評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)課程可以這種采用這種教學方法。詳見圖（2）。根據(jù)實踐教學的經(jīng)驗，作者認為以下兩種教學方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計專業(yè)的實踐教學，以“問題”、“體驗”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計專業(yè)實踐教學的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學四年的成績中，貫穿到“四級遞進式實訓(xùn)”教學模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實踐考核、綜合實訓(xùn)考核、社會實踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學生平時學習的效果以及團隊的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計根據(jù)學習與實踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點、現(xiàn)代化的實驗室是搞好實踐教學的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計專業(yè)模擬實驗室，實驗室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)施，以期滿足會計專業(yè)實踐教學的需求。

三、結(jié)語

第6篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂實踐；校內(nèi)實訓(xùn)；校外實訓(xùn)；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0048-02

一、高職教育中實訓(xùn)體系構(gòu)建的重要性

社會對人才的質(zhì)量需求是確立教學方法改革方向的重要依據(jù)。現(xiàn)代社會所需要的會計人才也不再是一個簡單的記賬員，而是知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神、較強的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的會計人才。社會需求的變化使會計專業(yè)教學方法的改革具有了鮮明的專業(yè)特點和時代特點。

為了適應(yīng)新形式下對會計人才的需求，根據(jù)新會計準則和目前企、事業(yè)單位的會計職業(yè)崗位劃分來開展實踐性教學，引導(dǎo)學生將理論知識運用于實際工作中，培養(yǎng)一批實際動手能力強的專業(yè)隊伍，真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用是當務(wù)之急。會計模擬實訓(xùn)教學的目的就是幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，增強學生的實際操作能力，以更好地完成教學目標。

因此，本文作者認為應(yīng)按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標，以“強化實務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會計實踐課程體系，構(gòu)建“課堂實踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”的實踐教學體系。其中，課堂實踐環(huán)節(jié)是在講授每個知識模塊后安排的小實驗，有利于學生及時消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。校內(nèi)實訓(xùn)使學生全面掌握一個會計主體是如何完整地進行會計核算和財務(wù)管理的，增強學生的實際操作能力。校外實訓(xùn)使學生在真實的環(huán)境與條件下得到真實的業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，增進學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

二、高職教育中理論教學與實訓(xùn)教學的衍接

高職會計專業(yè)教學課程的設(shè)置一般分為必修課與選修課兩大模塊,必修課又分為公共課、技術(shù)基礎(chǔ)課和技能專業(yè)課三個模塊，其中最核心的技能專業(yè)課中安排的課程基本上是《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》、《稅務(wù)會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《審計》這幾門。為使理論教學與實訓(xùn)教學實現(xiàn)完美的結(jié)合，需注意以下幾點：

（一）在安排教學計劃時，要注意前后課程的衍接。如應(yīng)先安排《基礎(chǔ)會計》課程，再安排其他課程。《企業(yè)財務(wù)會計》宜與《成本會計》、《稅務(wù)會計》的開課時間一致等。

（二）要注意教材版本的選擇。即不能使用偏重理論的本科教材，也不應(yīng)使用知識內(nèi)容過于淺顯的中職教材。在廣大高職院校教師和出版社的努力下，已經(jīng)有大量的高職教育層次的教材出版發(fā)行了，但良莠有別，需要用心臻選。

（三）課堂實踐環(huán)節(jié)不能僅僅是對任課老師的一種口頭要求，而應(yīng)把它在教學計劃上體現(xiàn)出來，并制定相應(yīng)的檢查措施來督促實施。

（四）在這些核心專業(yè)課程講授完畢后，需安排相應(yīng)的配套集中實踐教學，如《基礎(chǔ)會計》課程后安排出納實務(wù)仿真模擬實訓(xùn)、單證仿真模擬實訓(xùn)等，《企業(yè)財務(wù)會計》課程后安排手工業(yè)務(wù)仿真模擬實訓(xùn)，《稅務(wù)會計》課程后安排電子報稅仿真模擬實訓(xùn)，直至所有專業(yè)課程教學完畢后安排專業(yè)頂崗實習。

三、高職會計實訓(xùn)體系的內(nèi)容

（一）課堂實踐

課堂實踐環(huán)節(jié)是在講授每個知識模塊后安排的小實驗。這種實訓(xùn)方式貫穿安排在各門專業(yè)課程的講授教學過程中，主要是針對某一知識點而設(shè)置的，可由教師根據(jù)教學進程、學生的理解力來選擇適合的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間和實訓(xùn)方式，花費的時間可能是1個或2個課時，也可能十幾二十分鐘，一般是隨堂進行，具有便于組織實施、靈活方便、經(jīng)濟有效的特點。

會計專業(yè)課程對沒有實際社會經(jīng)濟工作經(jīng)驗的學生而言是抽象、晦澀的，因此，通過課堂實踐有利于學生及時消化課堂上所講授的知識，加深對理論的理解。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)

從目前各院校會計專業(yè)實踐教學的開展情況來看，統(tǒng)一安排學生到企業(yè)進行真正的實習是一件很困難的事。所以目前校內(nèi)實訓(xùn)是會計專業(yè)實踐教學最主要的手段，也是應(yīng)用最為廣泛的。

傳統(tǒng)的校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容主要包括手工模擬實訓(xùn)和電算化模擬實訓(xùn)兩個部份。

1.手工模擬實訓(xùn)是在完成《企業(yè)財務(wù)會計》或《中級財務(wù)會計》、《成本會計》課程教學基礎(chǔ)上安排的，是指通過提供各種單證、賬表等會計核算用具，以真實的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)（一般經(jīng)過篩選，選擇有代表性的）為案例，以3到4個學生為一個小組，模擬不同的崗位，從根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，登記日記賬、各種明細賬、總賬，到編制報表等會計核算步驟來逐一進行訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學生傳統(tǒng)手工做賬的能力。

2.電算化會計實訓(xùn)是在完成《會計電算化》或《會計信息系統(tǒng)》課程教學基礎(chǔ)上安排的，是指讓學生通過操作電腦應(yīng)用軟件（目前主流采用的是用友U8系列、用友通系列或金蝶K3系統(tǒng)）來完成從建賬、基礎(chǔ)檔案編制、日常業(yè)務(wù)處理到報表編制等一系列會計核算工作。在實施電算化會計實訓(xùn)時，所選用的賬務(wù)資料即可以是新編的，也可以是沿用手工會計模擬實訓(xùn)的，最好是后者，這樣就能和手工會計模擬實訓(xùn)有機結(jié)合起來，變成一種相互印證的實訓(xùn)方法，不僅使學生加深了對整個會計核算流程的掌握，而且使學生進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義。

隨著校內(nèi)實訓(xùn)在會計專業(yè)教學中發(fā)揮的作用越來越重要，傳統(tǒng)的實訓(xùn)內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)代教學的需要。因此，近年不斷有新的實訓(xùn)內(nèi)容被采用。其中應(yīng)用比較廣泛的有《電子報稅模擬實訓(xùn)》，它是根據(jù)我國稅務(wù)機關(guān)為加強稅收征管，現(xiàn)在基本采用電稅系統(tǒng)的現(xiàn)狀，在《稅務(wù)會計》課程結(jié)束后，配合進行的集合了增值稅電子報稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報稅系統(tǒng)和個人所得稅電子報稅系統(tǒng)等多種稅種電子報稅過程而進行的實訓(xùn)。學生通過電子報稅教學系統(tǒng)的模擬實習可以全面子解并掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核及納稅申報等電子報稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實的基礎(chǔ)。此外，審計模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理模擬實訓(xùn)也正被越來越多的院校所啟用。

（三）校外實訓(xùn)

因為會計信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密的特性，使得組織學生直接到企業(yè)進行頂崗實習成為一件很困難的事情，但它又是提高學生專業(yè)技能最有效的方法。所以，如何開展好校外實訓(xùn)，是決定會計實踐教學效果的問題所在。

目前，基本上所有高職院校的會計專業(yè)教學計劃上都有校外頂崗實習和畢業(yè)實習的安排，但很多院校采用的是放羊式的管理方式，即讓學生自己去聯(lián)系實習單位，老師只需保持與學生的聯(lián)系，確保學生不發(fā)生意外事故就行了。這種方式使得實習效果不能得到有郊保障。因此，我們應(yīng)采取有郊措施來確保校外實訓(xùn)的正常進行，充分發(fā)揮實踐教學的作用。主要措施有二：一是建立校外實訓(xùn)基地。通過校方與企業(yè)（特別是記賬公司、會計師事務(wù)所）進行聯(lián)系溝通，在雙方信任的基礎(chǔ)上簽訂校外實訓(xùn)基地協(xié)議，形成一種長期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系。二是創(chuàng)辦以滿足學生實訓(xùn)為首要目的的校辦企業(yè)。但這種方法在實際操作過程中因各種因素的制約，成功的不多。

四、高職會計實訓(xùn)體系的實施

（一）首先應(yīng)制定完善的會計模擬實訓(xùn)大綱和計劃，選用或自編規(guī)范的實訓(xùn)教材。然后根據(jù)每學期的教學安排來落實實訓(xùn)教學大綱和計劃，將實訓(xùn)內(nèi)容穿插在課堂案例教學、專業(yè)課程模擬實訓(xùn)及各類講座中，將理論知識與實踐知識有機結(jié)合。

（二）培養(yǎng)和引進教育師資。高職院校應(yīng)有計劃地選派青年教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進行實務(wù)培訓(xùn)，引進或聘請持有中級職稱以上的實務(wù)工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線會計人員作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師，組成一支實踐能力強的師資隊伍。

（三）加強完善實訓(xùn)室建設(shè)

1．改進實訓(xùn)的組織方式。為了使會計模擬實訓(xùn)達到預(yù)期的教學效果，建議采用分工式、分段式的模式。所謂分工式即在模擬實訓(xùn)時，模擬設(shè)立不同的工作崗位，如：出納、稽核、成本核算、主管會計等，讓學生分別擔任不同的角色并根據(jù)進度進行崗位輪換，使學生了解每個崗位的工作職責、任務(wù)及相互聯(lián)系。所謂分段式即指將學生整個學習過程根據(jù)教學計劃分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。如在《稅務(wù)會計》課程結(jié)束后，配合進行集合了增值稅電子報稅系統(tǒng)、企業(yè)所得稅電子報稅系統(tǒng)和個人所得稅電子報稅系統(tǒng)等多種稅種電子報稅過程的《電子報稅模擬實訓(xùn)》，學生通過電子報稅教學系統(tǒng)的模擬實訓(xùn)可以全面子解并掌握電子報稅的系統(tǒng)設(shè)置、票據(jù)的錄入與審核、申報表的生成與審核及納稅申報等電子報稅的操作過程，為畢業(yè)后工作更快上手打下扎實的基礎(chǔ)。如在所有專業(yè)理論課程教學結(jié)束后，安排學生進行專業(yè)頂崗實習和畢業(yè)實習，使學生進一步熟悉企業(yè)會計賬務(wù)處理程序，掌握企業(yè)會計核算的方法和技能，提高核算能力，增強學生對會計實務(wù)工作的感性認識，提高他們的動手能力、分析解決問題能力、學習綜合技能能力及培養(yǎng)他們會計行業(yè)嚴謹細致、一絲不茍的工作作風，培養(yǎng)真正應(yīng)用型會計人才。

2.將手工會計模擬實訓(xùn)和電算化會計模擬實訓(xùn)有機結(jié)合起來。即以課程的相互衍接為依托，要求學生在完成手工會計的模擬實訓(xùn)后把資料保存好，在電算化模擬實訓(xùn)時，利用財務(wù)軟件再核算一次。這種相互印證的實驗方法，不僅使學生加深了對整個會計核算流程的掌握，而且使學生進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義。

3.是提高會計模擬實訓(xùn)教學的目標和要求。根據(jù)目前社會上核算型會計人才的需求已近飽和，而既精通財經(jīng)法規(guī)又能夠參與企業(yè)管理的復(fù)合型會計人才卻供不應(yīng)求的現(xiàn)狀，我們在組織模擬實訓(xùn)教學時也應(yīng)相應(yīng)地提高要求：在提供給學生的模擬實訓(xùn)資料中故意加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，讓學生自己去辨別、去思考，從而使學生明白什么樣的會計憑證才是合法、合理的，對不合法、不合理的憑證應(yīng)怎樣處理。在學生完成填報會計報表后，讓他們對生成的報表進行財務(wù)分析，作出評價并提出相應(yīng)對策，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，增強就業(yè)競爭力。

4.拓寬會計模擬實訓(xùn)教學的內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，多種企業(yè)組織形式并存，加上會計專業(yè)適應(yīng)性強、學生擇業(yè)面廣等特點，僅僅以工業(yè)企業(yè)為模擬對象已難以滿足社會對會計教學的要求。因此，應(yīng)開設(shè)《行業(yè)會計比較》課程，并以此為基礎(chǔ)，在實訓(xùn)教學時，讓學生對不同性質(zhì)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模擬核算，掌握私營企業(yè)、民營企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、外商投資企業(yè)的會計核算，使學生畢業(yè)后能適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會需要。

五、總結(jié)

如何通過修訂教學計劃、改善教學方法和教學手段來讓高職院校培養(yǎng)的學生更符合經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，更好地適應(yīng)用人單位的要求，對于高職院校來說是一個永恒的話題。本文提出的按照“知能兼?zhèn)?，德業(yè)雙馨”的會計人才培養(yǎng)要求，以崗位能力培養(yǎng)為目標，以“強化實務(wù)”為原則，通過建立多課程、多環(huán)節(jié)、立體化的高職高專會計實踐課程體系，構(gòu)建“課堂實踐環(huán)節(jié)+校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”的實踐教學體系，將實踐教學貫穿整個學習過程，循序漸進，實現(xiàn)專業(yè)教學與工作崗位順利對接，對提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標具有深遠的意義。

參考文獻

[1]王興俊，王淑平，關(guān)鳳霞.對高職院校會計專業(yè)課崗位對接綜合實訓(xùn)教學改革的探索[J].商業(yè)經(jīng)濟,2010,(5).

第7篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

（一）實訓(xùn)項目缺乏整體性和系統(tǒng)性

目前電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程的實訓(xùn)項目大多以課程的知識框架為中心，較少考慮到相關(guān)崗位的實際需要，因而這些實訓(xùn)項目通常與真實工作環(huán)境相去甚遠；而且不同課程的實訓(xùn)項目之間互不關(guān)聯(lián)，整個專業(yè)的實訓(xùn)教學缺乏整體性和系統(tǒng)性，雖然也能讓學生掌握從事電子商務(wù)所需的部分技能，但各項技能不能融會貫通，難以真正運用到電子商務(wù)的實際工作中。

（二）實訓(xùn)方法封閉且與現(xiàn)實脫節(jié)

在機房內(nèi)利用仿真實訓(xùn)軟件開展實踐教學是電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的實訓(xùn)方式。仿真軟件可以模擬企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程的部分操作內(nèi)容，在一定程度上可幫助學生了解電子商務(wù)的運作流程，但這些仿真軟件對電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程都作了不同程度的簡化，與實際的電子商務(wù)運行環(huán)境存在較大差距，且軟件更新較慢，缺乏時效性。利用仿真軟件開展實訓(xùn)教學，相當于讓學生在一個與電子商務(wù)的真實運作相脫節(jié)的封閉、虛擬的環(huán)境中演練，缺少接觸企業(yè)、參加實踐的機會，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且不利于其職業(yè)技能和綜合能力的培養(yǎng)。

（三）工學結(jié)合難以開展且對口率不高

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以使學習與實踐高度融合，學生在真實工作環(huán)境下進行職業(yè)技能培訓(xùn)，積極性更高、效果更好。高職電子商務(wù)專業(yè)主要為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型崗位人才，而通常每個企業(yè)的電子商務(wù)崗位需求量不大，企業(yè)無力接收太多的學生前往實習實訓(xùn)。此外，由于學生所掌握的技能與企業(yè)相關(guān)崗位的實際需求尚有較大差距，進入企業(yè)實習實訓(xùn)較難適應(yīng)工作環(huán)境，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接收電子商務(wù)專業(yè)的學生實習實訓(xùn)。所以，高職電子商務(wù)專業(yè)的工學結(jié)合很難開展，很多院校只能讓學生到傳統(tǒng)超市或生產(chǎn)性企業(yè)開展頂崗實習，對口率不高，對提高學生職業(yè)能力幫助不大。為了解決電子商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)中存在的問題，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，不少院校利用校園網(wǎng)建立了校內(nèi)網(wǎng)上商城作為實訓(xùn)教學平臺開展電子商務(wù)綜合實訓(xùn)。利用校內(nèi)網(wǎng)上商城，建立了一個真實的電子商務(wù)活動平臺和工作環(huán)境，使學生在真實的實踐環(huán)境里進行真實的商務(wù)活動，有助于提高他們對電子商務(wù)的理解和認識。但校內(nèi)網(wǎng)上商城的建設(shè)資金投入大，并且與社會化的電子商務(wù)平臺相比，在規(guī)模、結(jié)構(gòu)及運作等方面仍存在一定的差距，因此許多學校利用淘寶等第三方電子商務(wù)平臺，通過學生免費開設(shè)網(wǎng)店、到網(wǎng)店兼職及承接網(wǎng)店外包業(yè)務(wù)等方式來開展電子商務(wù)實訓(xùn)教學。

借助淘寶平臺開展實訓(xùn)教學的意義

（一）幫助學生了解真實的電子商務(wù)企業(yè)

淘寶網(wǎng)上具有一定規(guī)模的網(wǎng)店就如同一個小型企業(yè)，依照經(jīng)營中的工作環(huán)節(jié)，分別設(shè)有采購、美工、運營、客服和配貨等不同的工作崗位，員工在各司其職的同時也相互配合。網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)結(jié)構(gòu)非常接近（圖2），通過經(jīng)營網(wǎng)店讓學生對電子商務(wù)的典型工作任務(wù)和崗位能力需求有了直觀的認識，培養(yǎng)他們經(jīng)營網(wǎng)店的各項技能，通過學習的遷移，使之能夠很快適應(yīng)其他各類電子商務(wù)企業(yè)的工作。

（二）全面鍛煉學生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能

淘寶網(wǎng)店的經(jīng)營涉及了采購、美工、運營、客服和配貨等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)中還包括很多瑣碎的工作，學生在經(jīng)營網(wǎng)店時，不僅所有的工作都需親力親為，而且還必須思考一系列問題，包括網(wǎng)絡(luò)市場上什么好賣？打算賣什么？賣給誰？貨源在哪里？店鋪取什么名字？如何裝修？商品如何拍攝、描述、取名才能富有吸引力？如何提高店鋪排名和知名度？如何促銷才能讓顧客動心？如何與顧客溝通……要想把網(wǎng)店經(jīng)營好，就必須把這些問題都一一解決了。在解決這些問題的過程中，學生的網(wǎng)絡(luò)營銷技能得到了全面的鍛煉，成為網(wǎng)絡(luò)營銷的多面手。

（三）為多門課程提供實訓(xùn)平臺

電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對典型電子商務(wù)崗位開設(shè)了相應(yīng)的課程，如采購崗位對應(yīng)的課程為《電子商務(wù)采購管理》，運營崗位對應(yīng)的課程為《商品攝影》《數(shù)碼圖像處理與創(chuàng)意》《網(wǎng)絡(luò)推廣及促銷》《網(wǎng)絡(luò)營銷策劃》和《營銷文案寫作》等。由于網(wǎng)店在崗位設(shè)置和工作內(nèi)容上與典型電子商務(wù)企業(yè)相似，用淘寶網(wǎng)店作為實訓(xùn)教學平臺，可為相關(guān)課程提供真實的實訓(xùn)環(huán)境和以崗位需要為中心的實訓(xùn)內(nèi)容，而且還改變了原來各門課程實訓(xùn)教學各為其主的情況，使電子商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)教學成為一個統(tǒng)一的整體，有效地培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力，增強了他們的崗位適應(yīng)性。

（四）增加學生的就業(yè)競爭力和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心

企業(yè)都希望員工能夠給其帶來最大的效益，所以在招聘時往往要求應(yīng)聘者有著相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，希望他們?nèi)肼毤茨軌騽偃螎徫还ぷ?。對于剛剛走出校園的大學畢業(yè)生來說，缺乏從業(yè)經(jīng)驗是他們的硬傷。但如果有了經(jīng)營網(wǎng)店的經(jīng)歷，對電子商務(wù)的真實運作就有了一定了解，并具有網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)技能，入職后工作很快就能上手，無疑增加了就業(yè)競爭力。此外，經(jīng)過網(wǎng)上開店的實訓(xùn)后，學生深入地了解了網(wǎng)絡(luò)市場，看到了電子商務(wù)的光明前景，增強了他們網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的信心，也為其今后網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。利用淘寶網(wǎng)開展實訓(xùn)教學，不需要學校大規(guī)模投入，學生就可以在全球領(lǐng)先的電子商務(wù)平臺進行技能訓(xùn)練，接觸的是主流的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式，開展的是全真的商務(wù)活動，采用的是規(guī)范的交易流程，培養(yǎng)的是最具實戰(zhàn)性的職業(yè)技能，所以是一種最為經(jīng)濟實用的實訓(xùn)方式。

利用淘寶平臺開展實訓(xùn)教學的實施辦法

（一）開設(shè)淘寶開店相關(guān)課程，培養(yǎng)網(wǎng)店經(jīng)營的基本能力

1．課程目標在很多高職院校的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案中，都將淘寶開店作為核心課程在低年級開設(shè)。該課程采用項目教學法，以網(wǎng)店經(jīng)營的典型工作任務(wù)為內(nèi)容，將網(wǎng)店主要崗位職業(yè)能力作為切入點，按照網(wǎng)店運營的工作流程設(shè)計實訓(xùn)項目，教師在做中教，學生在做中學，開展教、學、做合一的教學活動。其目標是使學生具有開設(shè)和管理網(wǎng)店并進行店鋪推廣、商品促銷和客戶服務(wù)等網(wǎng)絡(luò)營銷能力。2．課程內(nèi)容依照網(wǎng)店的經(jīng)營流程，在淘寶開店課程中設(shè)計了網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)店管理、推廣促銷和客戶服務(wù)4個學習項目，每個項目還分解為若干任務(wù)，每一任務(wù)都有對應(yīng)的能力訓(xùn)練（見下表）。3．課程實施根據(jù)學生網(wǎng)店經(jīng)營能力的發(fā)展情況，該課程的實訓(xùn)教學分為三個階段：（1）開設(shè)個人網(wǎng)店，掌握基本流程和基本技能在課程一開始即要求每位學生在淘寶上注冊、完成實名認證、開設(shè)自己的網(wǎng)店。學生跟隨課程的進度，在教師指導(dǎo)下，利用自己的店鋪進行相關(guān)練習，按照網(wǎng)店運營的工作流程逐一鍛煉市場調(diào)查分析、商品拍攝圖片處理、網(wǎng)絡(luò)推廣促銷、客戶服務(wù)及管理和店鋪運營管理等能力，逐步掌握網(wǎng)店經(jīng)營的各項基本技能。課程結(jié)束后，每個學生都擁有自己的網(wǎng)店，成為一名初級網(wǎng)商，并可開始自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)旅程。此外，學生可以把《網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)查與預(yù)測》《網(wǎng)絡(luò)推廣及促銷》《網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站建設(shè)》《網(wǎng)絡(luò)客戶開發(fā)與服務(wù)》《電子商務(wù)企業(yè)配送》等相關(guān)課程所學的知識綜合運用到網(wǎng)店的經(jīng)營實踐中，提高其實踐動手的能力和綜合運用知識的能力，有利于理論與實踐、知識與應(yīng)用的整合發(fā)展。（2）打造小組“旗艦店”，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神在了解了網(wǎng)店基本工作后，教師按每組4－5人對學生進行隨機分組，每個小組共同打造一個“旗艦店”。從店鋪經(jīng)營的可行性方案到進貨渠道的選擇乃至店鋪所有的經(jīng)營活動均由小組成員共同討論，分工完成。小組內(nèi)實行輪崗制，以保證每個成員都能夠體驗店鋪經(jīng)營的所有環(huán)節(jié)。之所以由教師隨機分組，是為了模仿真實的工作環(huán)境，鍛煉學生與“陌生人”協(xié)同工作、建立良好人際關(guān)系能力。由小組成員共同經(jīng)營店鋪，不僅使學生對整個電子商務(wù)流程如采購、定價、營銷、支付、物流、客戶管理及服務(wù)等了如指掌，還進一步提高他們分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了管理技巧、溝通能力、團隊意識和協(xié)作精神，為今后走上電子商務(wù)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。（3）兼職淘寶網(wǎng)店，提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)如前所述，電子商務(wù)專業(yè)的工學結(jié)合一直較難開展。事實上，淘寶網(wǎng)上為數(shù)眾多的網(wǎng)店可以為電子商務(wù)學生開展工學結(jié)合提供足夠大的平臺。在學生掌握了網(wǎng)店經(jīng)營的基本技能后，要求他們在淘寶網(wǎng)上搜索本地網(wǎng)店，并根據(jù)自己的興趣、特長選擇店鋪，自行聯(lián)系兼職事宜。由于很多店鋪的員工沒有受過專門的開店培訓(xùn)，在經(jīng)營過程中或多或少會碰到一些難題，如果能有掌握店鋪經(jīng)營技能的學生為其提供免費或者收費低廉的專業(yè)服務(wù)，對絕大多數(shù)店鋪來說是求之不得的好事情。學生在兼職過程中，不僅使自身的專業(yè)技能得到進一步提升，還能加深其對電子商務(wù)內(nèi)涵的認識，使之看到學習與工作之間的聯(lián)系，提高學習的積極性。此外，學生通過真實的職場歷練，提高了環(huán)境適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。4．考核方法課程將個人考核、團隊考核和企業(yè)評價三方面結(jié)合起來對學生進行綜合考核評價。個人考核的內(nèi)容主要包括學習態(tài)度、項目作業(yè)、小組工作三部分，共計占總成績的20％。團隊考核占總成績60％，其構(gòu)成內(nèi)容包店鋪定位、店鋪裝修、商品設(shè)置、經(jīng)營業(yè)績和店鋪經(jīng)營總結(jié)報告五部分，其中經(jīng)營業(yè)績占總成績20％，其余每項內(nèi)容各占10％，兼職企業(yè)對學生的評價占總成績20％。在考核中強調(diào)兩個問題，即店鋪定位和經(jīng)營業(yè)績。如果店鋪定位為銷售虛擬商品或者網(wǎng)絡(luò)代銷，則該項成績記為零分，這樣做是為了讓學生主動到市場尋找貨源，培養(yǎng)他們的社交能力和談判能力，同時還可讓他們在商品拍攝、圖片處理及文案撰寫等方面得到更多鍛煉。在經(jīng)營業(yè)績的考核中則以網(wǎng)店的真實成交量為基礎(chǔ)，采用淘寶的信用評價體系，賣家信譽度三星及以上獲滿分20分，二星10－19分，一星5－9分，沒有發(fā)生實際交易的評分在5分以下。通過這樣的評價方式，使該課程的教學更貼近真實的商務(wù)活動，更能培養(yǎng)學生的實際動手能力和職業(yè)技能。

第8篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真軟件；國際貿(mào)易；實踐教學

中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0079-03

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理模式發(fā)生了根本性的變化，在這一背景下，高校紛紛建立經(jīng)濟管理專業(yè)模擬實驗室。最早在20世紀80年代，西方發(fā)達國家一些著名院校相繼建設(shè)了經(jīng)濟管理實驗室，并從事管理模擬軟件的研究與開發(fā)，許多美國大學的商學院也開始在教學中使用電腦進行管理模擬，而且經(jīng)常開展各種級別的管理模擬競賽。在我國，從20世紀的90年代末開始，許多高校經(jīng)濟管理類專業(yè)也都花巨資投入了計算機實驗室建設(shè)，并購買了相應(yīng)的專業(yè)仿真軟件，以提供給學生結(jié)合專業(yè)課程實踐，提高其知識理解和應(yīng)用能力。

由于筆者在成都理工大學國際貿(mào)易專業(yè)教學多年，使用了多款國際貿(mào)易方面的仿真軟件并對學生進行了相應(yīng)的跟蹤調(diào)查，因此本文主要以國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學情況為例分析。

一、仿真軟件在國際貿(mào)易實踐教學中的應(yīng)用狀況

目前市場上銷售的各類仿真軟件都是通過模擬現(xiàn)實的企業(yè)、商貿(mào)、政策、法律環(huán)境等，根據(jù)課程專業(yè)的不同設(shè)計業(yè)務(wù)類型角色，由學生扮演不同的商貿(mào)角色，例如出口商、進口商、供應(yīng)廠商、銀行、海關(guān)、船公司等，學生通過上機操作實習把握完成一筆進出口貿(mào)易所涉及的各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)之間的互動關(guān)系，真切了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，達到“在實踐中學習、在學習中創(chuàng)新”的目的。目前市場上銷售的國際貿(mào)易高仿真軟件主要有以下6種，如表1所示。

其中，TMT（Teach Me Trade）國際貿(mào)易模擬實習教學軟件和SimTrade世格外貿(mào)實習平臺由于開發(fā)時間早、功能完善、性能穩(wěn)定并且售后服務(wù)較好，成為絕大多數(shù)普通高校和研究機構(gòu)首要選擇的軟件，在市場上占有主導(dǎo)地位。

二、國際貿(mào)易仿真實驗軟件的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及優(yōu)點

1.國際貿(mào)易仿真軟件的架構(gòu)模式

雖然各公司的仿真軟件產(chǎn)品性能介紹不相同，但是經(jīng)過使用發(fā)現(xiàn)他們均是采用B/S架構(gòu)模式（即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)軟件），架構(gòu)于Internet/Intranet（互聯(lián)網(wǎng)/局域網(wǎng)）之上，這樣只需要把仿真軟件安裝在指定的一臺服務(wù)器電腦上，其他的用戶端電腦無需進行軟件安裝。學生端口的電腦只要通過IE瀏覽器訪問服務(wù)器均可接入軟件，實現(xiàn)實踐操作。這種架構(gòu)模式有很多優(yōu)點，主要體現(xiàn)在安裝操作簡單、使用方便，并且維護升級也只需在服務(wù)器端一臺電腦上進行，省去了大量的人力和時間，其架構(gòu)模式如圖所示。

2.國際貿(mào)易仿真軟件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

各公司的仿真軟件普遍都采用角色扮演模式，由學生部分或全部扮演實務(wù)流程所涉及的單位、公司、個人等，將實踐中的操作流程分解成一個個的任務(wù)關(guān)卡，學生通過分步驟地完成任務(wù)以達到鍛煉知識的運用能力和應(yīng)變能力等目的。國際貿(mào)易仿真軟件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式總結(jié)如表2所示。

3.通過仿真模擬現(xiàn)實環(huán)境，提高學生的學習興趣

仿真軟件以進出口貿(mào)易的實際工作流程為背景，學生所扮演的角色可以在場景中隨意行走、獲得信息及完成業(yè)務(wù)，通過角色扮演的形式讓學生真實地體驗到進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)所涉及的地點、人物、場景和單據(jù)。經(jīng)過對參與過該類仿真軟件實驗操作的同學調(diào)查顯示，80%以上的同學都認為該類軟件非常有意思，激發(fā)了他們對國際貿(mào)易專業(yè)的熱愛，促進了他們對相關(guān)課程、知識的熟練掌握和運用能力。由于案例教學具有很強的真實感，同學們在進行模擬交易時，通過實現(xiàn)軟件設(shè)定的具體任務(wù)完成相應(yīng)操作流程，將教學重點融入其中，可以獲得模擬的盈虧和收益等結(jié)果，激發(fā)同學們“賺錢”的積極性而促使其努力學習。

4.可以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才

傳統(tǒng)的實驗教學模式多為演示性、驗證性的，通過教師的設(shè)計和安排在電腦上演示，或者讓學生在紙面手工填制單據(jù)等方式實驗，內(nèi)容循規(guī)蹈矩、無法隨機應(yīng)變，不利于學生的主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而采用仿真軟件這類虛擬經(jīng)濟管理實驗的一個突出特點就是能仿真模擬現(xiàn)實環(huán)境，可以讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮、隨機應(yīng)變，根據(jù)軟件里生成的各種突發(fā)事件主動采取不同的應(yīng)對策略解決問題。因此，該類仿真軟件實驗可以讓學生綜合運用所學知識以及個人經(jīng)驗和判斷來處理問題，可以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，實事求是的科學態(tài)度，以及掌握實驗基本技能和提高動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型的綜合能力突出的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才。

三、國際貿(mào)易仿真軟件在實踐教學應(yīng)用中存在的問題

1.仿真軟件內(nèi)容更新不夠及時

以成都理工大學的教學實踐來看，成都理工大學在2006年就引入了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的SimTrade世格外貿(mào)實習平臺軟件，該軟件設(shè)置的模擬任務(wù)中用于填制的大量單證如檢驗單、報關(guān)單等都是2001年相關(guān)部門監(jiān)制的版本，雖然后來該公司提供了多次的軟件升級和更換部分單證庫，但是主體沒有實質(zhì)性的變化，很多內(nèi)容仍然落后于現(xiàn)實環(huán)境。

2.操作流程與實際環(huán)境脫節(jié)

經(jīng)濟管理專業(yè)是與國際、國內(nèi)經(jīng)濟政策環(huán)境緊密結(jié)合的專業(yè)，在現(xiàn)實中，法律法規(guī)政策更新非常迅速，特別是各省市、部門規(guī)章和辦事流程等許多的操作流程日新月異，而仿真軟件只能對現(xiàn)實環(huán)境簡單抽象和模擬，因此存在許多和現(xiàn)實實踐脫節(jié)的情況。

3.難以模擬現(xiàn)實高度復(fù)雜變化的細節(jié)

許多仿真軟件都提供了大量細節(jié)希望盡可能地模擬現(xiàn)實環(huán)境。例如國際貿(mào)易實務(wù)中通常購買的貨運保險，很多仿真軟件都設(shè)定了間隔不確定時間可能發(fā)生諸如海難、海盜、火災(zāi)等自然災(zāi)害或意外事故等突發(fā)事件，或者商品的市場價格因此而異常波動，該項功能還可以由指導(dǎo)教師設(shè)定發(fā)生頻率和取消，但是這些內(nèi)容仍然存在系統(tǒng)設(shè)定的刻意和固化，缺乏真實環(huán)境的復(fù)雜隨機性。

四、關(guān)于國際貿(mào)易仿真軟件應(yīng)用的幾點建議

1.高校不能過于依賴仿真軟件的教學實踐模式

仿真軟件是對現(xiàn)實環(huán)境的模擬和抽象，不能完全代替現(xiàn)實環(huán)境，因此高校的實踐教學不能單一地完全依賴于仿真軟件實驗室的建立，滿足于僅僅讓學生在校內(nèi)機房內(nèi)的軟件操作水平，應(yīng)該建立一個包括教師課堂案例、學生技能競賽、仿真軟件以及社會實踐等在內(nèi)的多層次綜合型的實踐教學結(jié)構(gòu)模式，并根據(jù)社會、市場、企業(yè)對人才的需求不斷更新和創(chuàng)新實踐模式，提高實踐教學水平，以達到更好的實踐教學效果，從知識運用、應(yīng)對能力、創(chuàng)新精神等多方面促進學生的發(fā)展，使學生真正成為一個專業(yè)素養(yǎng)高、動手能力強、具有探索思維、敢于創(chuàng)新的復(fù)合型、專業(yè)型和應(yīng)用型人才。

2.鼓勵高校進行產(chǎn)學研合作以提高實踐教學的水平

鼓勵高校和企業(yè)進行產(chǎn)學研的合作共建實驗室，可以促進高校的理論教學與企業(yè)實際應(yīng)用的交流，為學校帶來最新的技術(shù)和觀念，也為學生們提供更多的學習和實踐機會。一方面，企業(yè)可以聘請高校教授擔任公司的業(yè)務(wù)顧問合作研究；另一方面，高校也可以聘請企業(yè)經(jīng)理擔任學校客座教授指導(dǎo)學生，努力尋求高校教育與市場機制的結(jié)合點，資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏。高校的經(jīng)濟管理實驗室也可以對合作企業(yè)開放，聯(lián)合舉辦員工培訓(xùn)和產(chǎn)品聯(lián)合研究開發(fā)等，通過科學管理，挖掘現(xiàn)有軟硬件設(shè)備潛力，以提高資源的利用效率。?

參考文獻：

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第9篇：校內(nèi)仿真實習個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學生具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學校經(jīng)過教學業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔任實訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進行重點科研項目的攻關(guān)，承擔部分教學科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

二、校內(nèi)實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是有助于學生理論聯(lián)系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據(jù)自己的專業(yè)學習需要，通過校內(nèi)實訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進行企業(yè)經(jīng)營決策的教學和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運作的經(jīng)營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學生通過第一課堂，學習基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強化學生職業(yè)能力。以學術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學術(shù)活動。學校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團隊等學術(shù)社團，每學期舉辦學術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學習能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強化學校與企業(yè)的合作、學校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實習為主導(dǎo)的實踐教學方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應(yīng)采取分散實習與集中實習相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學院商務(wù)學院2003年系統(tǒng)提出了“教學、科研、社會服務(wù)三位一體”教學模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導(dǎo)書，明確了學生在實習中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標以及實習過程中的具體要求，以指導(dǎo)學生的實習工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學術(shù)型論文，拓展為學術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業(yè)論文評分標準進行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數(shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認知實訓(xùn)。組織學生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學生所學的專業(yè)知識，組織學生進行調(diào)研、策劃練習，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進行中布置一定的案例調(diào)研，讓學生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負責打分和方案的應(yīng)用，并提出運用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應(yīng)聘營銷職位，進入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創(chuàng)業(yè)。在學校周邊設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院校可借鑒這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學穩(wěn)步經(jīng)營，學院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與大學生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學生在創(chuàng)業(yè)中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個優(yōu)越的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟形勢下，政府對大學生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學生的市場準入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟形勢分析大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學分制，使其成為學生畢業(yè)的條件之一，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進一步擴大大學生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學校、家庭四級大學生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學生創(chuàng)業(yè)基金上進行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學生創(chuàng)業(yè)團隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學校設(shè)立的大學生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認證多元化

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學與職業(yè)技能認證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學應(yīng)當與職業(yè)技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、畢業(yè)論文以及教學管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學直接面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

參考文獻：