電磁波課程論文精選(九篇)

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第1篇：電磁波課程論文范文

關(guān)鍵詞：電磁場(chǎng)；理論教學(xué)；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0222-02

一、教學(xué)現(xiàn)狀

“電磁場(chǎng)原理”作為電氣類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)選修課，旨在將電路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等課程的內(nèi)在聯(lián)系用數(shù)學(xué)物理方程的形式進(jìn)行理論整合。并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和理論推導(dǎo)能力[1]。

學(xué)生和教師在教學(xué)交互過(guò)程中最集中的矛盾點(diǎn)在于，學(xué)生認(rèn)為課程抽象難懂、高度依賴課堂的講授過(guò)程、沒(méi)有課后的相應(yīng)預(yù)習(xí)與反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)以后，學(xué)生對(duì)電磁理論知識(shí)的理解處于一種似懂非懂的狀態(tài)，不能靈活運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解釋實(shí)踐中遇到的電磁現(xiàn)象。一般認(rèn)為，合適的教學(xué)方法，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方法[2]。為了解決這一矛盾，提高教學(xué)的趣味性、直觀性，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，在課堂上引入了多媒體教學(xué)手段[3-4]，并使用各種工程軟件[4]將試驗(yàn)結(jié)論圖表化。事實(shí)上，這在很大程度上降低了理論教學(xué)的要求，側(cè)重于簡(jiǎn)單、應(yīng)用、結(jié)論性的內(nèi)容，而對(duì)理論推導(dǎo)過(guò)程中的技巧性和邏輯演繹部分卻是一帶而過(guò)，而這些往往是這門課程的精華所在，體現(xiàn)的是前人對(duì)已有知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用，而這些正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的。因此，通常采用多媒體技術(shù)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合[5]的授課形式。

所以，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)電磁場(chǎng)理論體系理解得更深刻、掌握得更充分，并能催生出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)值得研究的課題。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)課程分?jǐn)?shù)異常敏感，因此，通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，在理論教學(xué)活動(dòng)中適度給予學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的靈活度，讓學(xué)生在課程實(shí)施框架內(nèi)進(jìn)行理論、實(shí)踐的自由發(fā)揮，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，從而達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的目的。

二、“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)原則

課程評(píng)價(jià)方式的改變不僅要適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，充分考慮到生源質(zhì)量（學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力[6]，特別是微積分和矢量幾何知識(shí)）等因素，同時(shí)也要考慮電磁場(chǎng)原理這門課程在校內(nèi)的發(fā)展沿革，適應(yīng)電氣類專業(yè)的當(dāng)前需求，在學(xué)校的要求、專業(yè)的需求、教學(xué)的成果三者之間取得平衡。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改變[7]，達(dá)到提高學(xué)生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。武漢輕工大學(xué)《關(guān)于課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》明確提出，要改變課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，采用多次、不同形式的評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)及學(xué)習(xí)效果。

“自主學(xué)習(xí)”的目的在于促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和工程實(shí)踐；評(píng)價(jià)的原則是以過(guò)程考核和能力考核作為學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)依據(jù)，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性和針對(duì)性上與以往的評(píng)價(jià)方式有很大不同。電磁設(shè)備和無(wú)線通訊技術(shù)的大范圍普及，也為“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)方式的建立提供了良好的支撐，在學(xué)習(xí)了位移電流和坡印亭方程的數(shù)學(xué)模型后，學(xué)生可以在課堂的小組討論和課后的小論文作業(yè)中舉出相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例，解釋移動(dòng)設(shè)備無(wú)線充電、手機(jī)工作時(shí)會(huì)發(fā)熱的原理，使抽象理論和具體應(yīng)用無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思考能力，同時(shí)也考查學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)，做到對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的全覆蓋。

“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)方式是以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，弱化了期末考試的評(píng)分比重，加大了對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查力度，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的課后閱讀及思考、工程實(shí)踐能力的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

三、“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容

“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的深度以及應(yīng)用理論知識(shí)到實(shí)際工程問(wèn)題中的能力。因此，在教學(xué)開(kāi)始的第一堂課，就要清楚地向?qū)W生闡明“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并在發(fā)放給學(xué)生的“課程教學(xué)實(shí)施方案”中進(jìn)行文字說(shuō)明。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行的測(cè)評(píng)前，須告知學(xué)生采用的評(píng)價(jià)方式和時(shí)段，需要閱讀的參考文獻(xiàn)資料和需要準(zhǔn)備的其他輔助器材。在評(píng)價(jià)完成后，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況。評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括以下6個(gè)方面。

評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）：課后作業(yè)（占平時(shí)成績(jī)30%）。①每一章節(jié)課堂學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生能夠自主推導(dǎo)這一章節(jié)中具有結(jié)論意義的數(shù)學(xué)物理方程，并解釋這一（組）方程的適用條件和物理意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，作為課后作業(yè)的第一部分；②任課教師出一道典型應(yīng)用題，要求學(xué)生能夠根據(jù)已知條件模擬計(jì)算實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題，并給出具體的數(shù)值結(jié)果，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)內(nèi)容（2）：分組討論（占平時(shí)成績(jī)30%）。①對(duì)于電磁場(chǎng)（包括靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)、時(shí)諧場(chǎng)等），要求學(xué)生以5―6人為一個(gè)小組，在學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容后，任選其中一項(xiàng)作為題目，以多媒體報(bào)告的形式用課堂知識(shí)解釋一種觀測(cè)到的物理現(xiàn)象或者提出一種新型應(yīng)用技術(shù)的可能性；②每個(gè)報(bào)告的r間不超過(guò)5分鐘，總的耗時(shí)不超過(guò)兩節(jié)課。

評(píng)價(jià)內(nèi)容（3）：小論文（占平時(shí)成績(jī)30%）。①每個(gè)討論小組根據(jù)分組討論的結(jié)果，結(jié)合多媒體報(bào)告的內(nèi)容，在參考近五年外文相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成小論文；②小論文應(yīng)該有明確的結(jié)論性陳述，對(duì)涉及到的電磁理論模型有詳細(xì)說(shuō)明，要求字?jǐn)?shù)不少于2000字，內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，引用的外文文獻(xiàn)和多媒體報(bào)告內(nèi)容相關(guān)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容（4）：加分環(huán)節(jié)（占總成績(jī)的10%）。如果學(xué)生能夠根據(jù)電磁理論，設(shè)計(jì)并自主動(dòng)手制作一種已有（如電刷）或者某種新型傳感器，則予以加分鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容（5）：處罰。對(duì)于在作業(yè)、分組討論、小論文環(huán)節(jié)明顯應(yīng)付或者抄襲、舞弊的記零分，不予成績(jī)。

u價(jià)內(nèi)容（6）：平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成。課后作業(yè)30%、分組討論30%、小論文30%、考勤10%；平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%；加分環(huán)節(jié)的10分為總成績(jī)的10%。

“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、也可以針對(duì)一個(gè)章節(jié)來(lái)進(jìn)行，總體上覆蓋課程體系中的所有知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)大綱的所列部分進(jìn)行自由發(fā)揮，也支持學(xué)生依據(jù)興趣，針對(duì)諸如高壓輸電線電磁輻射、室內(nèi)WIFI電磁輻射屏蔽等現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析、構(gòu)想解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，教師掌握學(xué)生每一階段的知識(shí)掌握情況，學(xué)生則通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋分?jǐn)?shù)，了解自己的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)內(nèi)容既體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成果，也反映了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作能力。

四、“自主學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)效果

在電氣專業(yè)的電磁場(chǎng)原理教學(xué)中，嘗試進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的課程評(píng)價(jià)，并通過(guò)平行班的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的班級(jí)不及格學(xué)生非常少，高分學(xué)生增加；學(xué)生總評(píng)成績(jī)的分布也更加科學(xué)合理，趨于正態(tài)分布；而平行班的成績(jī)分布則趨于梯形；學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)也較平行班的要高，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式持積極肯定的態(tài)度，認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)，掌握了電磁理論的基礎(chǔ)性、原理性的知識(shí)，并能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋?？傮w而言，“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)體系的教學(xué)效果是積極的。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)的方案，緩解了學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的畏懼情緒，在不降低理論教學(xué)要求的前提下，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的搜集、整理、分析和邏輯推演，將抽象的電磁理論和具體的工業(yè)產(chǎn)品、物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論緊密的聯(lián)系起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、致謝

本文的研究?jī)?nèi)容得到了武漢輕工大學(xué)“課程評(píng)價(jià)方式改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的資助，編號(hào)為2016088。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：電磁波課程論文范文

關(guān)鍵詞： 麥克斯韋方程組 電磁場(chǎng) 散度 旋度 電磁波

麥克斯韋方程組是電磁學(xué)中的基本物理公式，是整個(gè)電磁學(xué)大廈的基石。這在電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等大學(xué)物理基礎(chǔ)課程里都有深入的講解，但還有不少同學(xué)對(duì)麥克斯韋方程組的理解不夠深刻，不能熟練利用其解決電磁學(xué)問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研工作的體會(huì)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及應(yīng)用等方面給出了麥克斯韋方程組研究性教學(xué)的體會(huì)。

一、了解麥克斯韋方程組誕生的背景

麥克斯韋方程組是英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋總結(jié)電磁場(chǎng)基本規(guī)律的一組方程，是19世紀(jì)物理學(xué)領(lǐng)域最矚目的科學(xué)成果之一，雖然歷史賦予麥克斯韋完成這一科學(xué)歷史使命，但從整個(gè)科學(xué)界的發(fā)展環(huán)境來(lái)看，麥克斯韋方程組的誕生也具有歷史發(fā)展的必然性。庫(kù)侖定律、畢奧―薩伐爾定律、安培定律、歐姆定律及法拉第電磁感應(yīng)定律的相繼建立，并表明電磁學(xué)各個(gè)局部的規(guī)律已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)意味著建立普遍的電磁理論，對(duì)各種電磁現(xiàn)象提供統(tǒng)一解釋的條件已經(jīng)成熟。此外，在關(guān)于電磁作用的機(jī)制和本質(zhì)解釋上，超距說(shuō)和近距說(shuō)有過(guò)激烈的斗爭(zhēng)和交鋒，但最終以麥克斯韋和法拉第為代表的近距說(shuō)，能更好地解釋實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并最終導(dǎo)致了近距作用的電磁理論――麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的誕生，而麥克斯韋方程組就是麥克斯韋理論中的重要部分。1864年12月8日，麥克斯韋在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)宣讀了關(guān)于電磁場(chǎng)理論的總結(jié)性論文《電磁學(xué)動(dòng)力學(xué)理論》，并于1865年在英國(guó)《皇家學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上發(fā)表。在該論文的第三部分“電磁場(chǎng)的普遍方程組”中，第一次提出了麥克斯韋方程組，這是該論文的核心和主要成果。

二、掌握麥克斯韋方程組在不同情況下的形式

麥克斯韋方程組是指下列的一組方程組：

（1）真空情況下

上面第一組方程反映了電荷電流激發(fā)電磁場(chǎng)及電磁場(chǎng)內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，上面第二組方程表示的是，不存在自由電荷和電流，電磁場(chǎng)的相互激發(fā)，通常稱作無(wú)源麥?zhǔn)戏匠探M。

（2）介質(zhì)中的麥克斯韋方程組

很明顯可以證明，真空中麥克斯韋方程只是介質(zhì)中麥克斯韋方程的特殊形式。

（3）麥克斯韋方程的積分形式

以介質(zhì)中麥克斯韋方程為例：

（4）介質(zhì)表面的麥克斯韋方程――邊值關(guān)系：

三、關(guān)于麥克斯韋方程組的最初推演過(guò)程

麥克斯韋在《電磁學(xué)動(dòng)力學(xué)理論》中建立的電磁場(chǎng)普遍方程組，是用直角坐標(biāo)分量形式給出的，共20個(gè)標(biāo)量方程，其中包括20個(gè)變量（標(biāo)量），它與教科書(shū)中的麥克斯韋方程很接近，只是它是以標(biāo)量形式表示的，并且給出了8組方程，但這個(gè)方程顯得很繁雜，寫成矢量形式更簡(jiǎn)潔，即下面8個(gè)方程：

可以指出，（2）式是磁場(chǎng)高斯定理，（1）和（3）是安培環(huán)路定理，（4）是電磁感應(yīng)定律，（7）式是電場(chǎng)中的高斯定理，（5）、（6）=μ分別描述介質(zhì)極化、導(dǎo)電、磁化性質(zhì)，（8）是電荷守恒規(guī)律。經(jīng)過(guò)公式的綜合和推理，進(jìn)一步簡(jiǎn)化即可得麥克斯韋方程現(xiàn)在的形式。

此外，根據(jù)能量原理和近距原理，根據(jù)庫(kù)侖定律和洛倫茲變換、根據(jù)變分原理也可以從不同角度建立麥克斯韋方程式，大家可以參閱相關(guān)參考書(shū)。

三、關(guān)于麥克斯韋方程組的理解

麥克斯韋方程由四個(gè)方程組成，每個(gè)方程的物理意義都很明確，其不包括電流連續(xù)性方程，是因?yàn)樵摲匠炭梢杂煞匠讨械牧硗鈨蓚€(gè)方程導(dǎo)出。根據(jù)亥姆霍茲定理，矢量場(chǎng)的旋度和散度都表示矢量場(chǎng)的源，所以麥克斯韋方程表明了電磁場(chǎng)和它們的源之間的全部關(guān)系，即除了真實(shí)電流外，變化的電場(chǎng)（位移電流）也是磁場(chǎng)的源;除電荷外，變化的磁場(chǎng)也是電場(chǎng)的源。麥克斯韋方程組是宏觀電磁現(xiàn)象的總規(guī)律，靜電場(chǎng)和恒定磁場(chǎng)的基本方程都是麥克斯韋方程的特例。電磁理論的研究對(duì)象通常包括兩個(gè)物質(zhì)場(chǎng)，即電磁場(chǎng)和帶電電流場(chǎng)，兩者之間存在相互作用，麥克斯韋方程組就是電磁場(chǎng)的演化（運(yùn)動(dòng)）方程組，通過(guò)求解麥克斯韋方程組的微分方程，可以得到許多解都表示以光速傳播的波動(dòng)方程，稱為電磁波，這也表明光是一種電磁波，進(jìn)而把光學(xué)和電磁學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，正是麥克斯韋最早最敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。麥克斯韋方程組不僅揭示了電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更揭示了電磁場(chǎng)可以獨(dú)立于電荷之外而存在，這樣就加深了我們對(duì)電磁場(chǎng)物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。

四、麥克斯韋方程組教學(xué)過(guò)程中要注意的一些問(wèn)題

在麥克斯韋方程和介質(zhì)方程的教學(xué)中，還有一些值得注意的問(wèn)題，容易引起困惑和誤解，需要進(jìn)一步地分析、說(shuō)明和解釋。

1.建立麥克斯韋方程組，提供了一個(gè)很好機(jī)會(huì)，系統(tǒng)回顧比較靜電場(chǎng)、渦旋電場(chǎng)、恒定磁場(chǎng)，變化電場(chǎng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)的性質(zhì)和特質(zhì)，認(rèn)清異同，有助于理解方程中各量的含義與適用范圍。更重要的是，由于電磁場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，使各方程整合成麥克斯韋方程組，不僅描繪了電磁場(chǎng)的性質(zhì)，更成了電磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)變化所遵循的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2.介質(zhì)方程的建立，提供了全面考察電磁場(chǎng)與實(shí)物相互作用的機(jī)會(huì)，可以詳盡討論電荷的劃分、電流的劃分，準(zhǔn)確闡述感應(yīng)、極化、磁化及線性介質(zhì)的含義，使學(xué)生得到比較全面的認(rèn)識(shí)。

3.電位移與磁場(chǎng)強(qiáng)度的理解，知道它們的引入是為了消除麥克斯韋方程中未知或無(wú)法測(cè)量的極化電荷、磁化電流或極化電流。如果自由電荷和傳導(dǎo)電流中也包括未知的部分，就涉及場(chǎng)源的分解方式是否唯一，以及不同分解方式下怎樣重建麥克斯韋方程的問(wèn)題。

五、麥克斯韋方程的建立過(guò)程帶給我們的啟迪

以麥克斯韋方程為標(biāo)志的電磁場(chǎng)理論，形式簡(jiǎn)潔，內(nèi)容廣泛，影響深遠(yuǎn)，物理思想極其深刻。作為重要的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理思想和研究方法的教育是必要的。從麥克斯韋方程的建立過(guò)程，我們可以得到以下啟示：

1.尋求聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示本質(zhì)，建立統(tǒng)一理論。無(wú)論牛頓對(duì)天與地的統(tǒng)一，麥克斯韋理論對(duì)電、磁、光的統(tǒng)一，以及以后的愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論將電磁學(xué)與力學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，都標(biāo)志物理學(xué)發(fā)展的歷史，就是在不斷地尋求共性，尋求統(tǒng)一的過(guò)程。

2.善用類比方法。麥克斯韋通過(guò)電磁場(chǎng)與流速場(chǎng)的類比研究，并引入了電力線的概念，引入了流體力學(xué)里的通量與環(huán)流，從而打開(kāi)了局面，澄清了思想，取得了有效進(jìn)展。

3.淵博的學(xué)識(shí)、深刻的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)精確的表達(dá)。淵博的學(xué)識(shí)、深刻的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)精確的表達(dá)是一位優(yōu)秀偉大的物理學(xué)家所要具備的素質(zhì)，而麥克斯韋正是這些優(yōu)秀素質(zhì)的綜合體現(xiàn)者。能夠發(fā)現(xiàn)電磁學(xué)局部理論之間的聯(lián)系，需要知識(shí)和洞察力，而麥克斯韋方程式的嚴(yán)謹(jǐn)和精確是物理學(xué)趨于成熟的重要標(biāo)志，也是麥克斯韋對(duì)物理規(guī)律的深刻理解和數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

4.和諧意境。自然界是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互制約的和諧整體，描述自然界基本規(guī)律的物理理論，也應(yīng)該是和諧的。麥克斯韋方程就體現(xiàn)處一種對(duì)稱美、和諧美、簡(jiǎn)潔美，也是自然界和諧意境的重要體現(xiàn)。

六、麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的歷史意義

麥克斯韋電磁場(chǎng)理論是一個(gè)完整的理論體系，不僅對(duì)電磁學(xué)領(lǐng)域已有的研究成果作了很好的總結(jié)，而且為進(jìn)一步的研究提供了理論基礎(chǔ)，從而迎來(lái)了電磁學(xué)全面蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的建立開(kāi)辟了許多新的研究課題和方向，如通訊、廣播、電視事業(yè)的發(fā)展，材料電磁性質(zhì)的研究等，對(duì)技術(shù)進(jìn)步和文化生活繁榮起了重要作用。

光的電磁理論是麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的重大成果，實(shí)現(xiàn)了光學(xué)與電磁學(xué)的統(tǒng)一。麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的歷史意義還在于引起了物理實(shí)在觀念的深刻變革，電磁場(chǎng)是一種不同于實(shí)物粒子的客觀存在，對(duì)人類的世界觀和物質(zhì)觀加深了認(rèn)識(shí)，同時(shí)印證了電磁作用的近距觀點(diǎn)，電磁作用變化遵循麥克斯韋方程，非接觸的電磁物體之間，以電磁場(chǎng)傳遞電磁作用，傳遞是需要時(shí)間的，即是近距的。

當(dāng)然，麥克斯韋的電磁場(chǎng)觀念還不夠徹底，它沒(méi)有擺脫以太觀點(diǎn)的影響，在一定程度上還有機(jī)械論的色彩，同時(shí)，麥克斯韋方程、伽利略變換、相對(duì)性原理三者不能共存，直接導(dǎo)致了狹義相對(duì)論的誕生。

總之，麥克斯韋方程組的教學(xué)是大學(xué)物理、電磁學(xué)、電動(dòng)力學(xué)等學(xué)科教學(xué)中的重要部分，本文對(duì)麥克斯韋方程組的誕生、形式、教學(xué)注意事項(xiàng)、理解、物理意義及歷史意義分別進(jìn)行了探討，希望能給教育一線的同行有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝處方，饒克瑾.電磁場(chǎng)與電磁波[M].北京：高等教育出版社，2004.

第3篇：電磁波課程論文范文

（呼倫貝爾學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021008）

摘要：電磁學(xué)是物理學(xué)的重要組成部分，是物理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。在大學(xué)階段的物理相對(duì)于中學(xué)物理來(lái)說(shuō)深度加大，廣度更寬，要求處理問(wèn)題更一般化，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)不再滿足和適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方式，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。以考試改革為主的教學(xué)改革，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：考試改革；教學(xué)改革；過(guò)程學(xué)習(xí)；電磁學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0059—02

電磁學(xué)是物理學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，也是很多工科專業(yè)的必修課。電磁學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程必備的基礎(chǔ)，例如，電動(dòng)力學(xué)、原子物理、量子力學(xué)等課程都需要電磁學(xué)知識(shí)。除了物理學(xué)相關(guān)課程需要電磁學(xué)知識(shí)以外，其他專業(yè)也需要電磁學(xué)知識(shí)，例如，電子科技專業(yè)方面電路分析等課程就需要電磁學(xué)知識(shí)來(lái)分析，電磁學(xué)的基本原理在科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)生活中也有著廣泛的應(yīng)用，因此，學(xué)習(xí)電磁學(xué)、學(xué)好電磁學(xué)非常重要。但是，電磁學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多，公式定理抽象，難于理解。因此，在日常教學(xué)中不能只講授理論知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，既要全面提高學(xué)生素質(zhì)，又要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，這是現(xiàn)代教學(xué)面臨的一大難題。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。但教學(xué)改革要找到切入口，而考試對(duì)于教和學(xué)具有導(dǎo)向作用，因此，進(jìn)行考試改革對(duì)于提高整體教學(xué)水平具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)考試形式的弊端

考試一直都是教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。教師的教是為了期末學(xué)生考出好成績(jī)，學(xué)生的學(xué)是為了過(guò)關(guān)能拿到畢業(yè)證，忽視了考試的診斷功能。

現(xiàn)在高校大多采用期末閉卷考試方式，有些學(xué)校會(huì)加入平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)很模糊，沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下教師就是給一個(gè)印象分，這樣就有失公平?？荚囆问降木窒迣?dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中松懈，期末復(fù)習(xí)階段緊張，采用死記硬背的突擊式學(xué)習(xí)方式，對(duì)專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有很好地掌握，僅僅是為了考試而學(xué)。這種為考而學(xué)的現(xiàn)象勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)功底不扎實(shí)，考過(guò)便忘，應(yīng)用能力較差的后果。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，考試基本都集中到期末，因此，每到期末，學(xué)生便急于應(yīng)對(duì)各門課程的考試，搞突擊復(fù)習(xí)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和探討。而考試絕大部分采取筆試的方式，考核內(nèi)容只限于書(shū)本知識(shí)或者老師在課上講的習(xí)題、例題，尤其對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是基本理論的考核。對(duì)于基本理論知識(shí)的應(yīng)用和基于基本理論的創(chuàng)新都沒(méi)有體現(xiàn)，這樣的考核方式使得學(xué)生只是單純地背定理、背典型題，只注重書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到全面考核學(xué)生能力的目的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力的發(fā)展。

二、電磁學(xué)考試改革實(shí)踐

電磁學(xué)是物理專業(yè)學(xué)生的必修課。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍覺(jué)得這門課程難，學(xué)習(xí)效果差。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，就要采取一些改革措施，而改革考試方式無(wú)疑是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

（一）認(rèn)真選擇考試內(nèi)容，適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象

電磁學(xué)的授課對(duì)象是物理學(xué)專業(yè)和工科相關(guān)專業(yè)兩類學(xué)生，因此，應(yīng)該根據(jù)兩類不同學(xué)生的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱選擇教材，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，在內(nèi)容上要覆蓋教學(xué)大綱的所有知識(shí)點(diǎn)，在試題的細(xì)節(jié)上對(duì)物理專業(yè)和工科專業(yè)的學(xué)生要有所差別，工科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)電磁學(xué)主要是為本專業(yè)服務(wù)，因此，出題時(shí)要結(jié)合相關(guān)專業(yè)進(jìn)行。而對(duì)于物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)則要求試題更專業(yè)化，適當(dāng)?shù)丶尤肱c物理學(xué)相關(guān)的不同研究方向的科學(xué)前沿研究試題，考查學(xué)生的專業(yè)能力、科學(xué)研究創(chuàng)新等綜合能力，還可以將學(xué)生特別感興趣的課題延伸到畢業(yè)論文寫作當(dāng)中，例如，2009級(jí)學(xué)生就把“高斯定理的證明”延展到畢業(yè)論文，不但掌握了基本理論，更提高了科學(xué)研究能力，加深了對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會(huì)了科學(xué)研究的方法，為走上工作崗位以后的科研、教研打下基礎(chǔ)。

（二）考核次數(shù)由一次改為多次、多種形式

只進(jìn)行期末一次考試容易導(dǎo)致學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考核不夠全面。因此，應(yīng)該把一次考核改為多次考核，以多種方式進(jìn)行考核，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)形式的單元考核，具體分為平時(shí)、階段、期末三個(gè)階段的考核，提高了教學(xué)效果，彌補(bǔ)了一次考核的不足。

電磁學(xué)的定律定理較多，公式較多，因此，必須通過(guò)課下作業(yè)來(lái)鞏固對(duì)課程內(nèi)容的掌握，課后作業(yè)能夠反映學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)計(jì)入總評(píng)成績(jī)。學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)該選擇具有代表性的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┻x做題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，加入回旋加速器的內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

把學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也納入期末總成績(jī)中，激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也督促了教師課下認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的適用性，教師的教學(xué)水平也隨之提高，教學(xué)效果顯著。例如，在講授電磁感應(yīng)定律時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解電與磁的關(guān)系，教師收集了大量相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生不僅了解了定律，更知道了定律的由來(lái)、應(yīng)用、現(xiàn)電的基本原理及其給人類乃至整個(gè)地球帶來(lái)的影響。教師以發(fā)散思維講授課程，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。

在一個(gè)單元知識(shí)結(jié)束時(shí)加入階段考核，考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解和掌握。另外，除去階段考核外，還加入小組協(xié)作學(xué)習(xí)考查，學(xué)生在課下自學(xué)老師指定的題目，老師在課上再給學(xué)生們講解，這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)效果很好，可以加大在總評(píng)成績(jī)中的比例。這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力等，為以后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在期末結(jié)課考試中采取開(kāi)卷筆試的方式。在階段考核中，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用基本理論解決問(wèn)題的能力，因此，在結(jié)課試卷中出一些和所學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容和少數(shù)學(xué)科前沿的試題，讓學(xué)生在課下查找相關(guān)資料，帶著相關(guān)資料來(lái)考場(chǎng)進(jìn)行解答。例如，可以結(jié)合電磁波的預(yù)言和發(fā)現(xiàn)對(duì)麥克斯韋方程組進(jìn)行講解，由于這部分內(nèi)容較難，在考核時(shí)先讓學(xué)生在課下查找有關(guān)電磁波應(yīng)用方面的內(nèi)容，然后帶著有關(guān)資料來(lái)考場(chǎng)作答，既杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象，鍛煉了學(xué)生查閱資料、進(jìn)行科學(xué)研究的能力，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)原子物理的興趣，開(kāi)拓了視野。如果學(xué)生對(duì)該問(wèn)題興趣濃厚，也可以將此問(wèn)題延展到畢業(yè)論文，進(jìn)行深入探討。

三、改革中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施

考試改革更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，改善了師生關(guān)系，改變了老師只管講、學(xué)生只管考的局面。老師在教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)、筆試、作業(yè)、小組考核等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，提高教學(xué)水平，提高學(xué)生素質(zhì)。

在以后的教學(xué)中還要改進(jìn)考試方法，使工作更加細(xì)致化、人性化，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)不要給學(xué)生增加更重的負(fù)擔(dān)，把學(xué)生的考和老師的教變成有效的互動(dòng)活動(dòng)，從而不斷地提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合時(shí)展需求的高質(zhì)量人才。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］劉圣民.電磁場(chǎng)的數(shù)值方法［M］.武漢：華中理工大學(xué)出版社，1991．

第4篇：電磁波課程論文范文

和電路、電磁場(chǎng)、電磁波、信號(hào)和系統(tǒng)模塊不同的是線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊除了是子信息工程教育中重要基礎(chǔ)課，還是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科。無(wú)論是線性、非線性電子電路課程還是數(shù)字邏樣電路模塊都包含著豐富的基本內(nèi)容。線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程參考學(xué)時(shí)較多，在一百五十到一百六十之間，數(shù)學(xué)邏輯電路課程參考學(xué)時(shí)在七十到八十之間。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程模塊

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)成為大家普遍使用的工具，計(jì)算機(jī)科學(xué)也被廣大的人民所接受，并得到了廣泛的應(yīng)用，所以現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系列課程成為電子信息工程技術(shù)教育的核心課程。根據(jù)中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)“93大綱”的規(guī)定，它包括9個(gè)領(lǐng)域、3個(gè)進(jìn)程、12個(gè)基本概念，基本內(nèi)容有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編程語(yǔ)言和基本算法、計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)等。

三、試驗(yàn)教學(xué)課程體系的初步構(gòu)想

1.宏觀體系的把握—體系結(jié)構(gòu)圖大學(xué)生步入社會(huì)總要開(kāi)啟自己的工作之路，公司看中能力多過(guò)于學(xué)歷，為了幫助更多的大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)找到更理想的工作，在學(xué)校開(kāi)設(shè)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力等的試驗(yàn)性課程是很有必要的。根據(jù)現(xiàn)有課程開(kāi)設(shè)存在的弊端和學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以將電路分析、信號(hào)與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分合并開(kāi)設(shè)一門新的學(xué)科，內(nèi)容可以包含整個(gè)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的前兩個(gè)模塊。2.微觀世界的分析—各試驗(yàn)?zāi)K詳細(xì)說(shuō)明我們可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)K分成課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的電路綜合實(shí)驗(yàn)、綜合專題實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練三個(gè)模塊。在第一個(gè)模塊中，電路綜合實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試一個(gè)電子電路或一個(gè)簡(jiǎn)單裝置，檢查并排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的故障。設(shè)計(jì)題目可以設(shè)置包括多級(jí)放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源等，實(shí)驗(yàn)最合適的階段應(yīng)該是安排在大學(xué)三年級(jí)在學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)的前提下，學(xué)時(shí)可以控制在六十到七十的范圍內(nèi)；第二個(gè)模塊—綜合專題實(shí)習(xí)。在這個(gè)模塊結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在方案論證、工程計(jì)算、撰寫論文等方面有一定的提高。像學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的電視機(jī)安裝與調(diào)試、音響系統(tǒng)安裝與調(diào)試等都可以當(dāng)作綜合專題實(shí)習(xí)的經(jīng)典案例，供學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)探討。綜合專題實(shí)習(xí)進(jìn)行的場(chǎng)所較多，校內(nèi)、工廠等都可以開(kāi)展，實(shí)習(xí)時(shí)間可以控制在一個(gè)月左右；第三個(gè)模塊，計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練。具體可以包括計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等，整個(gè)課程的安排可以由易到難，先將計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練安排在前面，計(jì)算機(jī)編程訓(xùn)練在前者的基礎(chǔ)上開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上可在數(shù)學(xué)、物理、電路與信號(hào)、電子線路等課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析和設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：電磁波課程論文范文

論文關(guān)鍵詞：一道新穎務(wù)實(shí)的“家電”題

 

題目 微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式從在的電磁能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能來(lái)對(duì)食物加熱的廚具。因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5cm，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)。

小明家最近買了一個(gè)微波爐，他聽(tīng)人們講利用微波爐對(duì)食物加熱，不僅加熱時(shí)間短還具備加熱效率高的特點(diǎn)。為了驗(yàn)證后一種說(shuō)法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測(cè)量一下微波爐在高擋燒水時(shí)的效率。

為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單向電子電能表，上面注明3200imp/kw﹒h(它表示每消耗電能1kw﹒h,該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）。之后他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為1L、溫度為20℃的水放入微波爐并用高火開(kāi)始加熱，同時(shí)用鐘表開(kāi)始計(jì)時(shí)并記錄電能表面的發(fā)光二極管的閃爍次數(shù)，歷史4min,電能表面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時(shí)取出并測(cè)得水溫為72℃，請(qǐng)你幫小明計(jì)算微波爐燒水時(shí)的效率。

微波爐中發(fā)射微波的器件叫微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作初中物理論文，請(qǐng)回答這個(gè)微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的呢？

近年來(lái)無(wú)論是中考還是競(jìng)賽考試，“家電”題都層出不窮，如電冰箱、洗衣機(jī)、電飯鍋等等，但一般題目都是有家電之名，而無(wú)家電之實(shí)，沒(méi)有什么新意，而本題卻獨(dú)辟蹊徑，讓人耳目一新。

一、試題注重考察基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，體現(xiàn)了命題的公平、公正原則。

首先，該題的背景是家庭常用廚具微波爐、家庭用電能表、溫度計(jì)等一些常見(jiàn)的生活用品。這樣的情景在城市中絕大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，而且考生在閱讀題目之后不但了解了微波爐的工作原理而且會(huì)對(duì)所提的疑問(wèn)產(chǎn)生好奇，所以肯定會(huì)積極的主動(dòng)的去探究。

其次，該題不但考察了學(xué)生的閱讀理解能力而且考察的知識(shí)點(diǎn)比較多，主要包括：電磁波基本知識(shí)、用電器的額定功率和實(shí)際功率、家用電能表的一些功能、物理量單位的換算、質(zhì)量的計(jì)算、溫度的測(cè)量、水吸收熱量的計(jì)算、電能的計(jì)算、用電器效率的計(jì)算等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是初中物理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，不偏不難，沒(méi)有脫離教學(xué)雙基的要求中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。

所以從以上兩點(diǎn)講，這道試題的命制是公平、公正的。

二、試題突出體現(xiàn)了探究物理問(wèn)題的基本過(guò)程和方法。

小明對(duì)別人的說(shuō)法并沒(méi)有盲目的信從而是提出了質(zhì)疑，這說(shuō)明小明具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和辨別是非的能力，并且還能根據(jù)自己已經(jīng)具備的物理知識(shí)制定出合理的科學(xué)的驗(yàn)證方法：對(duì)效率高提出質(zhì)疑——制定驗(yàn)證計(jì)劃（查看微波爐和電能表的銘牌，準(zhǔn)備溫度計(jì)、水等實(shí)驗(yàn)器材，制定測(cè)定微波爐效率的試驗(yàn)計(jì)劃）——進(jìn)行試驗(yàn)收集證據(jù)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算并得出結(jié)論。驗(yàn)證過(guò)程完整的體現(xiàn)出了科學(xué)探究的方法和過(guò)程。

三、試題充分體現(xiàn)了物理新課程基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

該題從生活中使用比較廣泛的高科技廚具入手，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言描述了微波爐的基本工作原理，讓學(xué)生明白生活處處有物理，高科技產(chǎn)品并不神秘。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究之后，親自驗(yàn)證了他人的說(shuō)法是否正確，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。

四、試題最后的問(wèn)題打破了學(xué)生的定式思維，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

題目最后的問(wèn)題是所有家電題都會(huì)問(wèn)到的一個(gè)常規(guī)問(wèn)題，所以絕大部分學(xué)生都按照已往的定式思維在電路中串聯(lián)了一個(gè)電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)微波爐高低擋位的工作，二殊不知串聯(lián)電阻后微波爐再不能在額定電壓下正常工作了初中物理論文，而題目里說(shuō)的非常清楚要在額定功率下如何實(shí)現(xiàn)高低檔工作，所以需要學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，換角度來(lái)解答問(wèn)題，這也是本題的新穎之處。

試題缺憾 如今節(jié)能環(huán)保依然是我們國(guó)家十二五規(guī)劃及以后的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，是一項(xiàng)造福子孫后代的工程，如果本題在設(shè)計(jì)時(shí)能從環(huán)保的角度適當(dāng)?shù)耐貙拞?wèn)題面，如微波爐在使用時(shí)會(huì)給我們帶來(lái)哪些危害，我們應(yīng)該在制造和使用微波爐時(shí)注意哪些問(wèn)題，這樣試卷的層次和區(qū)分度會(huì)更加明顯和完整，而且能讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有合理的去使用它才能造福于我們?nèi)祟悺?/p>

題目解析

4分鐘微波爐消耗電能： E=×256=0.08kw·h=2.88×105J

（這一步還有些同學(xué)是這樣做的：W=P×t=1200×240=2.88×105J,雖然結(jié)果與上面是相同的，但做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)楝F(xiàn)在是測(cè)實(shí)際消耗的電能，還不知道微波爐的工作是否在額定電壓下工作）

水的質(zhì)量：m=ρV=1.0×103×1×10-3Kg=1Kg

水吸收的熱量：Q=cm（t-t0)=4.2×103×1×(72-20)J=2.18×105J

微波爐的效率： η===75.8%

當(dāng)然微波爐效率的計(jì)算還有其他方法，這里就不一一贅述了。

第6篇：電磁波課程論文范文

1　物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的體系

物理課外活動(dòng)的途徑有很多，按物理課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，可將物理課外活動(dòng)劃分為：自主活動(dòng)學(xué)習(xí)(如小論文、小制作、應(yīng)用實(shí)驗(yàn))；合作活動(dòng)學(xué)習(xí)(如社會(huì)調(diào)查、一物多用、分組實(shí)驗(yàn))；探究活動(dòng)學(xué)習(xí)(如操作實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn))，就初中階段而言，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，我們著手開(kāi)展的物理課外活動(dòng)主要是小實(shí)驗(yàn)，小制作，小論文，小調(diào)查簡(jiǎn)稱“四小”，學(xué)生通過(guò)“四小”活動(dòng)，加深了對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)了物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

2　初中物理課外活動(dòng)的實(shí)施

2.1課外小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計(jì)物理課外實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成，實(shí)踐表明物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以豐富而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛(ài)，按活動(dòng)的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)踐中，我們注重了以下幾個(gè)可行性小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚(yáng)聲器前的搖曳；

②觀察水的沸騰；

③從不同角度觀察魚(yú)缸中的金魚(yú)；

④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉；

⑤用測(cè)電筆判斷家庭電路中的火線和零線。

2.2科技小制作，開(kāi)展物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生每件制作品要能演示一種物理現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)物理問(wèn)題，并有一定的實(shí)際價(jià)值，在制作過(guò)程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開(kāi)討論，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)小制作成功完成的喜悅，可促使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)踐中，我們把學(xué)生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個(gè)目標(biāo)，具體有：①自制魔術(shù)箱②自制簡(jiǎn)易天平；③自制測(cè)力計(jì)；④自制水果電池；⑤自制直流電動(dòng)機(jī)。

附部分學(xué)生作品：

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普知識(shí)，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師安排、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的課外科普讀物，瀏覽有關(guān)科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技意識(shí)，并定期組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書(shū)籍的能力，科技論文是用來(lái)表述科學(xué)研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問(wèn)題的一種手段，又是學(xué)術(shù)交流的一種工具，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，要引導(dǎo)學(xué)會(huì)根據(jù)課題查閱有關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，切實(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫出分析和解決某一實(shí)際問(wèn)題的文章，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生撰寫的小論文題目有：①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m／s；②假如地球最低氣溫只有1℃；③假如物體不受重力，世界將會(huì)怎樣；④宇宙從何而來(lái)；⑤導(dǎo)體電阻的影響因素，其中有的論文向報(bào)社投稿，有的是科普協(xié)會(huì)的征文，有的刊登在學(xué)生自辦的班級(jí)小報(bào).

2.4組織社會(huì)調(diào)查、延伸物理知識(shí)

在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分小組考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，完成報(bào)告，報(bào)告項(xiàng)目包括考察目標(biāo)、地點(diǎn)、時(shí)間、水域情況、周邊情況、總體印象，給相關(guān)部門的建議等，實(shí)踐中，我們提供給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的項(xiàng)目有：

①考察校園受噪聲污染的情況；②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況；③家庭所在社區(qū)的光污染的調(diào)查；④廢干電池的污染調(diào)查；⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛應(yīng)用。

附家庭所在社區(qū)附近水域污染情況考察報(bào)告：

3　對(duì)物理課外活動(dòng)的思考

應(yīng)該指出的是，物理課具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的學(xué)科，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生尤其是初中學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都愿意親自動(dòng)手操作，一方面物理課外活動(dòng)能為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)用腦思考、動(dòng)手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生通過(guò)物理課外活動(dòng)的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質(zhì)，諸如獨(dú)立思考、文字表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等，但實(shí)際操作上，有一定的難度，主要表現(xiàn)在：

3.1老師的指導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮

由于是課外活動(dòng)，老師的指導(dǎo)更多的是體現(xiàn)在活動(dòng)之前，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師不在身邊，對(duì)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難都不能及時(shí)提供幫助，挫傷了學(xué)生的積極性，一定程度上，影響了課外活動(dòng)的效果。

3.2學(xué)生的主動(dòng)參與的熱情不一定高

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的重要部分，而且網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容更吸引人，人的惰性會(huì)讓部分學(xué)生放棄參與物理課外活動(dòng)，或者以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待物理課外活動(dòng)。

3.3活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值和可行性影響著活動(dòng)效果

第7篇：電磁波課程論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；電磁學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索

最近幾年，國(guó)家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)張很快，許多高考沒(méi)有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。這些學(xué)生在高中階段物理電磁學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)過(guò)，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時(shí)遇到困難較多。電磁學(xué)是高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學(xué)知識(shí)用的多。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題不知如何思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力較差，還有很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，缺少基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)改革方面的，做了積極的實(shí)踐與探索，收效顯著。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）降低理論要求、精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)推導(dǎo)

目前大學(xué)物理電磁學(xué)教材版本較多，各有特點(diǎn)，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。我們盡量選用適合高職學(xué)生實(shí)際的教材，降低理論要求 ，精簡(jiǎn)高等數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。高職學(xué)生與理工科本科生相比，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我們所教的應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生只開(kāi)了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，只具備導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識(shí)。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校學(xué)生不必對(duì)電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應(yīng)用，會(huì)用這些公式解決實(shí)際問(wèn)題。例如：電磁學(xué)中靜電場(chǎng)和磁場(chǎng)的高斯定理的推導(dǎo)要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導(dǎo)數(shù)。我們?cè)谥v授這部分內(nèi)容時(shí)，降低理論要求，簡(jiǎn)精高等數(shù)學(xué)公式證明和推導(dǎo)過(guò)程，把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間省下來(lái)，讓學(xué)生多利用公式做練習(xí)，精講多練，如學(xué)會(huì)用高斯定理求帶電體的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)、磁通量等，解決更多的實(shí)際問(wèn)題。這樣做，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的積極性，收到了事半功倍的效果。

（二）突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識(shí)，服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才， 其知識(shí)的講授是以“能用為度、實(shí)用為本”。我們的授課對(duì)象是應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，這就需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際在現(xiàn)用教材上改革教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導(dǎo)技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。例如：在介紹新能源電池時(shí)，例舉了國(guó)家正在大力發(fā)展電動(dòng)汽車，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)。但是如何把電能高效而安全的儲(chǔ)存是一個(gè)瓶頸，它制約著電動(dòng)汽車的發(fā)展。把各種能源如：太陽(yáng)能，水力，風(fēng)能，沼氣，地?zé)岬鹊劝l(fā)電設(shè)備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個(gè)終端都有相應(yīng)的儲(chǔ)存設(shè)備，類似于加油站。電動(dòng)汽車使用通用的蓄電池，電動(dòng)汽車經(jīng)過(guò)充電站時(shí)，只要把蓄電池?fù)Q了就可以。然后換下的蓄電池在充電站充電。這一方案獲得成功，保證電動(dòng)汽車充電的快捷、高效，電動(dòng)汽車必將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期。讓同學(xué)們知道：物理學(xué)是有用的，克服了過(guò)去教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯藻無(wú)味， 理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法

高職學(xué)生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺(jué)是在被動(dòng)接受知識(shí)，心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師講得津津有味，學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味，提不起興趣。教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、“ 案例式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。這樣可以使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考、吸收新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍。

在講核能發(fā)電時(shí)，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級(jí)特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個(gè)機(jī)組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對(duì)民眾有哪些傷害?同時(shí)提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運(yùn)輸與儲(chǔ)存都很方便等許多優(yōu)點(diǎn)，但是，核電站的反應(yīng)器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會(huì)對(duì)生態(tài)及民眾造成傷害。變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講授，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生看到物理原理的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

（二）開(kāi)展課堂討論、營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使同學(xué)們?cè)陔姶艑W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，我們定期開(kāi)展課堂討論，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)高職學(xué)生教學(xué)中不應(yīng)片面追求講深講透，而應(yīng)突出重點(diǎn)，給學(xué)生留有思考的余地。具體做法是：根據(jù)電磁學(xué)各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相關(guān)的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學(xué)生自己提出的問(wèn)題。例如：庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力的對(duì)比；點(diǎn)電荷與電流元模型的認(rèn)識(shí)；靜電場(chǎng)和穩(wěn)恒磁場(chǎng)性質(zhì)的比較；感生電動(dòng)勢(shì)與動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的認(rèn)識(shí)；電磁波輻射的危害等等。由同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料、到圖書(shū)館找參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后定期舉行課堂討論會(huì)。討論會(huì)由同學(xué)們輪流擔(dān)任主講，回答問(wèn)題，同學(xué)們互相討論。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對(duì)物理概念和定律的理解。開(kāi)展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，給同學(xué)創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言表述和與他人交流的鍛煉機(jī)會(huì)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，攻克教學(xué)難點(diǎn)

電磁學(xué)有些內(nèi)容比較抽象，微觀過(guò)程比較復(fù)雜，如靜電屏蔽、電介質(zhì)極化、鐵磁物質(zhì)的磁化、渦電流、磁聚焦、磁透鏡等，這些概念用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚，學(xué)生普遍反映這部分容難學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是攻克教學(xué)難點(diǎn)的有利武器。我們把這些難點(diǎn)細(xì)分出，制作成多媒體課件，通過(guò)圖形的三維動(dòng)畫(huà)或模擬實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)出它們的物理現(xiàn)象和規(guī)律，一目了然。在教學(xué)中，通過(guò)多種媒體配合使用，計(jì)算機(jī)、投影儀、DVD各顯其能，聲、光、電、圖、文并舉，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的不可替代的作用，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂抓住難點(diǎn)耐心講授，各個(gè)擊破，注意和學(xué)生互動(dòng)交流，多提問(wèn)題讓學(xué)生回答，解答學(xué)生提出的難點(diǎn)問(wèn)題，攻克這些教學(xué)難點(diǎn)。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅加大了信息量，提高了課堂教學(xué)效率，而且將電磁學(xué)中的一些無(wú)法觀察的復(fù)雜微觀過(guò)程通過(guò)多媒體模擬、仿真，形象地展示出來(lái)，克服了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革

（一）做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

高職院校的學(xué)生，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^查，這種現(xiàn)象在全國(guó)高職院校都很普遍。我們加強(qiáng)基本的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要求學(xué)生首先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)好壞將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程和效果。每次做實(shí)驗(yàn)前，在理論課上用5-10分鐘上都對(duì)該次實(shí)驗(yàn)提出具體的預(yù)習(xí)要求：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)主要儀器和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與注意事項(xiàng)，布置2—3道實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)思考題，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書(shū)。明確要求學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，不能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。每次做實(shí)驗(yàn)前，參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的兩位老師都檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時(shí)給于表?yè)P(yáng)，沒(méi)有達(dá)到要求的及時(shí)指出，這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果顯著。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有了充分的了解和準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)則能順利進(jìn)行，按時(shí)完成，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有思想準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)，杜絕了到實(shí)驗(yàn)室忙于抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告、做實(shí)驗(yàn)馬虎的現(xiàn)象，也大大減少了做實(shí)驗(yàn)發(fā)生意外，損害儀器的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、改革實(shí)驗(yàn)考核方式

高職院的學(xué)生剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)技能較差，有許多學(xué)生串、并聯(lián)等基本的電路不會(huì)聯(lián)接，不會(huì)使用電源、萬(wàn)用表和示波器。我們加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力量，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師共同參加指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力教差的學(xué)生具體多加指導(dǎo)。我們還添置了新實(shí)驗(yàn)儀器，將以往的4人一組改為2人一組，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，使學(xué)生熟練了電路的聯(lián)接，學(xué)會(huì)能排除電路常見(jiàn)的故障，掌握數(shù)據(jù)處理方法和常用儀器的使用方法，提高了實(shí)驗(yàn)技能。

過(guò)去的電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)考核主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤確定實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占20%計(jì)入理論考試總成績(jī)。一部分學(xué)生認(rèn)為，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄的好，也能取得好成績(jī)，或者認(rèn)為只占20%無(wú)所謂。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)積極性，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，我們改革考核方式，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行考試。實(shí)驗(yàn)考試前，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)考試項(xiàng)目以本學(xué)期的所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的的項(xiàng)目。學(xué)生抽題進(jìn)行操作考試，主要考查學(xué)生操作的正確及熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，誤差分析及寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。實(shí)驗(yàn)考試、成績(jī)單列，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極推動(dòng)作用，使學(xué)生平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真做好每次實(shí)驗(yàn)。

（三）增加實(shí)訓(xùn)周、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，高職教育必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我們?cè)陔姶艑W(xué)課程教學(xué)改革中，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)專門增加了實(shí)訓(xùn)周，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)接近1：1。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃中，我們安排了焊接基本技能訓(xùn)練、萬(wàn)用表的安裝與校準(zhǔn)、電表改裝與校準(zhǔn)、電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)、電子射線的電聚焦與磁聚焦等。我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、測(cè)試、校準(zhǔn)等工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實(shí)際接軌，使學(xué)生感到對(duì)今后工作有用。一周的實(shí)訓(xùn)，每天都有不同項(xiàng)目可做，學(xué)生感到新鮮，興趣很高，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了按裝萬(wàn)用表，校準(zhǔn)后和實(shí)驗(yàn)室使用的也不差，愛(ài)不釋手，喜悅心情難以言表。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，確實(shí)學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，有利于提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

第8篇：電磁波課程論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程；美育價(jià)值

高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)技能性人才需求的日益增加和高等教育的大眾化、普及化，高等職業(yè)教育的重要性日益突顯。我國(guó)政府先后了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）等指導(dǎo)性文件。我國(guó)正在進(jìn)行的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)改革也對(duì)高等職業(yè)教育提出了新的要求。如何將這些新要求落實(shí)到高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐中，各地做了大膽探索，取得了積極成果。但毋庸諱言，也存在一些偏差。其中比較大的偏差是在對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的改革上。這些偏差集中體現(xiàn)在刪除數(shù)學(xué)課程，壓縮數(shù)學(xué)課時(shí)，解散或弱化數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍等方面。這些偏差的出現(xiàn)反映了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)課程被邊緣化、高職數(shù)學(xué)教師被邊緣化的現(xiàn)狀，反映了相關(guān)決策人員對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，有必要對(duì)高職數(shù)學(xué)課程的價(jià)值重新進(jìn)行分析和認(rèn)識(shí)。

課程是教育的載體，課程改革是教育改革的核心。課程的價(jià)值是課程存在的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程在高職教育中有何價(jià)值呢？

一、人文價(jià)值

克萊因曾說(shuō)：“在最廣泛的意義上說(shuō)數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，使得人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會(huì)生活；試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問(wèn)題；努力理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識(shí)的最完美的內(nèi)涵?！睌?shù)學(xué)的研究和發(fā)展離不開(kāi)人的興趣、需要和動(dòng)機(jī)，離不開(kāi)人的情感和意志。數(shù)學(xué)是人類思維最美麗的花朵、表達(dá)事物最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和不同族群、不同國(guó)家的共有文化，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)絕不僅僅是為了獲得相關(guān)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，形成對(duì)待問(wèn)題、對(duì)待挫折的正確態(tài)度和追求真理、追求卓越、追求完美的數(shù)學(xué)精神并將其內(nèi)化成意志品質(zhì)遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。這就是高職數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

高職數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念的提出及演變過(guò)程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法的發(fā)現(xiàn)和完善過(guò)程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)家孜孜以求、百折不撓的研究過(guò)程中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)和促進(jìn)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)的每一次發(fā)展與進(jìn)步，都為人類呈現(xiàn)出無(wú)比美麗的景象，都極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。微積分催生了牛頓力學(xué)，麥克斯韋用數(shù)學(xué)方程組概括了電磁相互作用的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，推導(dǎo)出了電磁波并發(fā)現(xiàn)了光的本質(zhì)，建構(gòu)起與當(dāng)今生活聯(lián)系最緊密的科技領(lǐng)域——無(wú)線電電子技術(shù)；歐拉和高斯用數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)出海王星的存在，后來(lái)人們通過(guò)望遠(yuǎn)鏡，證實(shí)了這一數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)；黎曼幾何、張量分析等數(shù)學(xué)理論催生了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論，從而實(shí)現(xiàn)了原子能的釋放和核能的利用；哥德?tīng)枴D靈對(duì)數(shù)理邏輯的研究為計(jì)算機(jī)的誕生創(chuàng)造了條件，計(jì)算機(jī)的誕生改變了世界，使人類的物質(zhì)生活和精神生活有了極大的提升。數(shù)學(xué)成為人類進(jìn)步的階梯。

然而，在這一過(guò)程中，卻充滿著困難和挫折。在這些困難和挫折面前，一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)家選擇了堅(jiān)守和堅(jiān)強(qiáng)，為人類樹(shù)起一個(gè)又一個(gè)楷模?？梢哉f(shuō)，一部數(shù)學(xué)發(fā)展史充滿著人文教育的素材。

二、思維價(jià)值

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維方面具有其他學(xué)科難以替代的功能。數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法以及它們的來(lái)源和發(fā)展，都充滿著辯證的因素，如高職數(shù)學(xué)中的有限與無(wú)窮、近似與精確、分與合、局部與整體、一般與特殊、連續(xù)與離散等矛盾運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一觀、運(yùn)動(dòng)變化觀教育的極好素材。而高職數(shù)學(xué)課程中的歸納推理、演繹推理和類比推理方式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

數(shù)學(xué)提供了有特色的思想方法，包括化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化高維為低維的化歸思想；從實(shí)際生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，抽象化為數(shù)學(xué)模型的建模思想；對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、推斷與分析的統(tǒng)計(jì)思想等。運(yùn)用這些思想方法的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了數(shù)學(xué)能力，它是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的一種重要認(rèn)知方式，它使人們能批判地閱讀，探察偏見(jiàn)、估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、提出變通方法，更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

數(shù)學(xué)思想方法是普遍適用的認(rèn)知方式，可廣泛遷移到日常生活、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究的各個(gè)方面，成為人們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要策略。數(shù)學(xué)使人成為愛(ài)思考的人，會(huì)思維的人，能創(chuàng)新的人，而這正是我們這個(gè)時(shí)代特別需要的人。

三、美育價(jià)值

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)，哪里有數(shù)，哪里就有美。數(shù)學(xué)與史詩(shī)、音樂(lè)、造型統(tǒng)稱為美學(xué)四大中心建構(gòu)。數(shù)學(xué)將數(shù)化為形或?qū)⑿位癁閿?shù)、使經(jīng)驗(yàn)升華為規(guī)律、尋求各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一的數(shù)學(xué)表達(dá)等，都是美的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是美的重要組成部分，對(duì)人的精神世界陶冶起著潛移默化的作用。這就是高職數(shù)學(xué)課程的美育價(jià)值。

高職數(shù)學(xué)課程的美育價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是內(nèi)容，二是形式。從內(nèi)容上看，高職數(shù)學(xué)課程是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，它具有邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性和一定的抽象性。它能夠不斷地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的情感體驗(yàn)，感受到克服困難、得到新知的歡樂(lè)。從形式上看，數(shù)學(xué)將研究對(duì)象用符號(hào)和變?cè)獊?lái)表示，確定公理體系，使用集合、對(duì)應(yīng)、變換、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想和等價(jià)、存在、唯一、必要、充分等專門概念，以及把哲學(xué)、邏輯學(xué)和其他科學(xué)的思想數(shù)學(xué)化，都使得數(shù)學(xué)獨(dú)具魅力。這種魅力成為培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的催化劑，從而對(duì)造就人才發(fā)揮著一種美育的功能。

高職數(shù)學(xué)課程中數(shù)量關(guān)系的和諧美，幾何圖形的對(duì)稱美，解題方法的簡(jiǎn)捷美，數(shù)學(xué)公式的統(tǒng)一美，創(chuàng)造活動(dòng)的新穎美等美育因素都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的良好素材，可以充分運(yùn)用這些素材滿足學(xué)生求美愛(ài)美的心理需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。

四、發(fā)展價(jià)值

馬克思說(shuō)：“一門科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。”

數(shù)學(xué)是百科之母；數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后；數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)遇到困難；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)等計(jì)算機(jī)方面的課程會(huì)很吃力。即便是文科類專業(yè)的學(xué)生，要在專業(yè)研究和發(fā)展上有所建樹(shù)，也需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

高職教育只是終身教育體系中的一個(gè)階段。學(xué)生完成高職教育后，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)。如果就業(yè)，那么數(shù)學(xué)課程將增加他（她）選擇職業(yè)的靈活性，良好的數(shù)學(xué)能力是從事軟件編程、經(jīng)濟(jì)分析等職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

如果創(chuàng)業(yè)，那么數(shù)學(xué)課程會(huì)為他（她）進(jìn)行成本利潤(rùn)的核算、供應(yīng)商的管理、組織流程的再造等各種經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供便利。如果升學(xué)，無(wú)論是專升本，還是考研，或者出國(guó)留學(xué)，數(shù)學(xué)都是必考的基礎(chǔ)課程。另外，數(shù)學(xué)也是各級(jí)各類公務(wù)員，各級(jí)各類事業(yè)單位職員招聘考試的核心內(nèi)容。

可以說(shuō)，數(shù)學(xué)將使學(xué)生受教于一時(shí)，受益于一生。無(wú)論他（她）今后從事什么職業(yè)，干什么工作，數(shù)學(xué)都會(huì)與他們?nèi)缬半S行，為他們帶來(lái)方便。高等職業(yè)院校如果不開(kāi)數(shù)學(xué)課程，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、實(shí)用價(jià)值

由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種普適性技術(shù)和重要的研究工具。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中有廣泛應(yīng)用。

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的溫控自動(dòng)化系統(tǒng)到飛機(jī)、汽車等高端裝備的全數(shù)字化開(kāi)發(fā)，從各種加密方式到指紋分析中的小波技術(shù)，從大型工程的戰(zhàn)略計(jì)劃到新產(chǎn)品制作、成本核算、施工驗(yàn)收，直至運(yùn)輸儲(chǔ)存、銷售和維修等活動(dòng)，無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)更是重要的研究工具。通過(guò)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法并借助計(jì)算機(jī)的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬不僅可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，而且可以縮短實(shí)驗(yàn)周期，提高實(shí)驗(yàn)效率。

在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，更是處處有數(shù)學(xué)。例如，高等數(shù)學(xué)中的優(yōu)化理論在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)用極為廣泛，在實(shí)際工作中，常常遇到求產(chǎn)量最大、利潤(rùn)最高、用料最省、成本最低和效率最高等問(wèn)題，這類問(wèn)題在數(shù)學(xué)上就是求最大值和最小值問(wèn)題，統(tǒng)稱為最值問(wèn)題，它是數(shù)學(xué)上一類常見(jiàn)優(yōu)化問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前正在著力推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整從本質(zhì)上說(shuō)也是一個(gè)優(yōu)化問(wèn)題，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，即要用最小的資源消耗獲取最大的綜合效益。

第9篇：電磁波課程論文范文

[關(guān)鍵詞] 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院；通信工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；課程體系

[中圖分類號(hào)] G642.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）05?0048?03

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校。作為學(xué)校工科類主要專業(yè)之一的通信工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，有創(chuàng)新精神、工程能力強(qiáng)、基本素質(zhì)好、能在通信領(lǐng)域中從事開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并積極貫徹落實(shí)學(xué)校制定的“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)定位，走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的新型辦學(xué)之路，對(duì)通信工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討顯得至關(guān)重要，其目的是立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需求，凸現(xiàn)民辦高校工科專業(yè)特色，謀求科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并不斷完善教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)應(yīng)用型民辦本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，它與理論教學(xué)不是主從關(guān)系而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，是兩個(gè)相互獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志[1]。作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)及能力的重要手段，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑和重要保證，有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。因此，必須轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重課堂理論知識(shí)傳授輕專業(yè)技能培養(yǎng)、重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)輕綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與管理，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)人員的素質(zhì)和能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源保障體系，建立并完善一套適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2-3]。

二、實(shí)踐教學(xué)改革總體思路及目標(biāo)

通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，堅(jiān)持“知識(shí)、技能、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，更新實(shí)踐教學(xué)理念，統(tǒng)籌規(guī)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作，加大實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級(jí)應(yīng)用型人才。通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)則是實(shí)踐教學(xué)理念符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適時(shí)整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化、以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)體系[4-5]。

三、實(shí)踐教學(xué)改革方案及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，提高教學(xué)效果

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院通信工程專業(yè)以“專業(yè)能力培養(yǎng)”為核心，根據(jù)構(gòu)成學(xué)生能力各基本要素之間的相關(guān)性及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)形成學(xué)生能力要素相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，組成面向?qū)W生專業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)任選課程三大專業(yè)課程模塊。

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

通信工程專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要由電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字分析、信號(hào)與線性系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線路等組成。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊以信號(hào)與線性系統(tǒng)和通信原理為核心，通過(guò)加強(qiáng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字信號(hào)處理的學(xué)習(xí)能力；并以訓(xùn)練通信信號(hào)、系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)能力為中心，使學(xué)生全面掌握通信系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的基本技能。

2. 專業(yè)課程模塊

通信工程專業(yè)課程主要包括光纖通信、移動(dòng)通信、程控交換技術(shù)、通信網(wǎng)等。

通信工程專業(yè)課程模塊將以現(xiàn)代通信技術(shù)為核心，通過(guò)加強(qiáng)通信技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用技能。

3. 專業(yè)任選課程模塊

專業(yè)任選課程模塊則由電子線路EDA、MATLAB、自動(dòng)控制原理、數(shù)字圖像處理、DSP原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用以及通信新技術(shù)系列講座等組成。

專業(yè)任選課程模塊以開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，通過(guò)一批反映通信技術(shù)發(fā)展前沿的課程和系列講座，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

三大課程模塊的建立強(qiáng)化了課程之間的理論體系，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系新思路

教學(xué)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級(jí)應(yīng)用型人才，這就必然要求進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性，使學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)達(dá)到一個(gè)新的高度。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上應(yīng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)思想定位在注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、追蹤前沿、培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。不斷深化改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，大量開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建完整合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)（含認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)的實(shí)施與管理，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系要緊緊圍繞創(chuàng)新教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，既要注重縱向知識(shí)體系的系統(tǒng)性，又要注重橫向知識(shí)體系的相互滲透；既要注意對(duì)學(xué)生的共性需求，又要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；既要注意教師的主導(dǎo)作用，更要注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。