經(jīng)管類課程論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)管類課程論文范文

[關(guān)鍵詞]Excel；經(jīng)管類課程；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]2095-3089(2012)01-0007-01

Excel表格具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理功能，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，企業(yè)急需大量掌握管理方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。社會(huì)的需求對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，高校必須對(duì)經(jīng)管類課程進(jìn)行適度調(diào)整，以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1經(jīng)管類學(xué)生掌握Excel數(shù)據(jù)處理技術(shù)的重要意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)管類學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為衡量其是否符合現(xiàn)代管理人才標(biāo)準(zhǔn)的重要標(biāo)志。所以，高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的使用能力和水平。高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，還應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而開設(shè)Excel數(shù)據(jù)處理課程，能夠幫助學(xué)生整合經(jīng)管類課程同信息技術(shù)間的關(guān)系，從而更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來處理經(jīng)管類的學(xué)科問題。其意義主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 Excel電子表格的數(shù)據(jù)分析和處理功能非常強(qiáng)大，且使用方便。目前，中國管理信息化雜志已經(jīng)發(fā)表了90多篇關(guān)于應(yīng)用Excel表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和管理模型的論文，占到了該雜志論文總量的5％。如果將這些研究成果在教學(xué)上進(jìn)行總結(jié)和推廣，就可以極大地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理工作的發(fā)展。

1.2使用Excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，不需要了解程序設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)處理原理的相關(guān)知識(shí)。只要掌握了Excel數(shù)據(jù)處理的方法，理解了數(shù)據(jù)處理的結(jié)論，就可以利用Excel來解決應(yīng)用中的實(shí)際問題。

1.3目前，國外財(cái)務(wù)管理工作者已經(jīng)公認(rèn)Excel表格是最有效的信息分析與處理軟件。使用Excel軟件和VBA編程方法，能夠?qū)ζ髽I(yè)大量的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與匯總，挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，提高經(jīng)濟(jì)管理的智能化水平?，F(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)管理問題通常錯(cuò)綜復(fù)雜，在很多情況下，無法參照現(xiàn)有的管理模型。而對(duì)于這些通過建模無法解決的問題，我們就可以通過Excel進(jìn)行動(dòng)態(tài)地模擬分析，解決復(fù)雜的具有不確定因素的問題。

1.4高等教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過Excel來解決經(jīng)濟(jì)管理類問題，往往會(huì)找到不同方法來解決問題。所以，學(xué)習(xí)Excel課程能夠幫助學(xué)生提高思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，彌補(bǔ)了經(jīng)管類課程理論強(qiáng)但實(shí)踐性弱的特點(diǎn)。

2高校經(jīng)管類課程教學(xué)存在的問題

2.1教師過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式及其推導(dǎo)過程，使得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己無法學(xué)好Excel課程。

2.2在教學(xué)過程中，普遍存在理論與實(shí)際脫節(jié)的情況。由于教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)手段的落后，使得經(jīng)管類的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力較差，無法適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象。

2.3在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期重復(fù)相同的案例內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

3Excel在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、分析、解釋數(shù)據(jù)的方法論學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)現(xiàn)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等實(shí)質(zhì)性學(xué)科不可或缺的重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析手段。不論是國民經(jīng)濟(jì)還是公司企業(yè)，甚至是個(gè)人的經(jīng)營(yíng)都開始依賴于統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類的核心課程，具有概念多、公式多、關(guān)系復(fù)雜、難計(jì)算等特點(diǎn)。因此，我們除了改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法外，還應(yīng)該大力推行Excel軟件的學(xué)習(xí)。通過對(duì)Excel軟件的應(yīng)用，來加深對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的理解。

學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論的同時(shí)，還應(yīng)該輔助以計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工具和計(jì)算工具的完美結(jié)合?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》是門基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)管類學(xué)生的所必修的一門方法論課程，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析和研究，是每一個(gè)經(jīng)管類學(xué)生所必須具備的能力。雖然非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)SAS、SPSS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件的難度較大，但是，可以通過應(yīng)用Excel來進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)，還可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)的知識(shí)，有針對(duì)性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，來完成大綱的教學(xué)目標(biāo)。

Excel具有的統(tǒng)計(jì)功能雖然無法和專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件相比，但是它具有簡(jiǎn)單易學(xué)、易操作的優(yōu)點(diǎn)。而對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程來講，利用Excel所提供的分析工具和統(tǒng)計(jì)函數(shù)，結(jié)合其表格技術(shù)，基本上可以滿足統(tǒng)計(jì)方面的需求。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將Excel作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的輔助工具，不僅簡(jiǎn)化了統(tǒng)計(jì)分析中繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，并且大幅度提高了統(tǒng)計(jì)分析功能，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

此外，Excel在經(jīng)管類的《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理中的定量方法》、《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程的教學(xué)中，都發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語：在經(jīng)管類課程教學(xué)中，輔助使用Excel軟件是吸收借鑒了國外管理科學(xué)中的教學(xué)方法，希望通過該方法的運(yùn)用，能夠促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱偉民，忻瑞嬋，張明.Excel財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)處理課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國管理信息化.2008(6)

第2篇：經(jīng)管類課程論文范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0145-02

我國快速的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的需求量日益增大，但是近些年在全國高校經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量相應(yīng)隨之下降，部分地方本科院校甚至出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，就業(yè)難已成為社會(huì)共識(shí)。然而畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到社會(huì)各界對(duì)高校教學(xué)水平高低的衡量和教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)，直接決定著學(xué)校自身的建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。本文從經(jīng)管類專業(yè)自身特點(diǎn)和該類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)和趨勢(shì)，并結(jié)合地方本科院校的辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境，就如何做好經(jīng)管類專業(yè)技能型人才培養(yǎng)提出思考，為地方本科院校培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才尋求更切實(shí)際的人才培養(yǎng)模式和途徑。

一、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求偏差明顯。目前，絕大多數(shù)地方本科院校招收經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的生源綜合素質(zhì)和整體水平以及學(xué)校自身的辦學(xué)條件都比不上重點(diǎn)院校。如果地方院校依葫蘆畫瓢地照搬重點(diǎn)院校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)使地方本科院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，造成與社會(huì)對(duì)該類人才需求的脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生既無科研優(yōu)勢(shì)，也無一技之長(zhǎng)，難以融入社會(huì)。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型專技人才需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，而地方本科院校關(guān)于該類人才的培養(yǎng)缺乏合理的統(tǒng)籌分類，在人才培養(yǎng)定位上與社會(huì)需求存在較大偏差，不能有針對(duì)性地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上存在明顯的不合理性。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排也存在盲目性，傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)工作崗位的需求。

2.課程體系不能與時(shí)俱進(jìn)，課程設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。目前多數(shù)地方本科院校經(jīng)管類課程體系相對(duì)滯后，課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊，脫離社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的對(duì)人才選拔。相對(duì)于理工科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)理論授課內(nèi)容偏多，即出現(xiàn)理論多于實(shí)踐，基礎(chǔ)多于綜合的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程偏少，這直接造成學(xué)生沒有專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只知道為了考試而學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上學(xué)有一技之長(zhǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。地方本科院校實(shí)驗(yàn)室硬件相對(duì)重點(diǎn)院校都要落后許多。因?yàn)橹T如資金來源不足、場(chǎng)地供應(yīng)缺乏等原因，很多地方院校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新較慢、設(shè)備數(shù)量難以保障，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，甚至實(shí)驗(yàn)課程難以開設(shè)的情況。即使少數(shù)院校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，也沒有與需要解決的實(shí)際問題相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)形式單一。

實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)地方院校因?yàn)橘Y金或師資力量不足等原因，以課程論文或畢業(yè)論文替代教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)，而這些“課堂實(shí)踐教學(xué)”又存在著學(xué)科片面性，與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫鉤，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)和動(dòng)手能力，與用人單位對(duì)人才需求的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠。大部分院校教學(xué)一線教師常常擔(dān)任繁重的理論教學(xué)任務(wù)，課堂理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，沒辦法從實(shí)踐操作和應(yīng)用上給學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)和建議。加上部分院校用人機(jī)制的欠缺，沒有建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)教師的一技之長(zhǎng)難以發(fā)揮出來，教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性嚴(yán)重受挫，“雙師型”師資力量的配備不足，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)。

二、影響經(jīng)管類專業(yè)人才就業(yè)的因素分析

1.社會(huì)對(duì)人才的需求與院校對(duì)人才的培養(yǎng)脫節(jié)。因?yàn)榈胤奖究圃盒＝?jīng)管類專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)本身與社會(huì)需求存在偏差，加上課程體系和課程設(shè)置的不合理，以及實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、師資力量薄弱等原因，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)同質(zhì)化、無特色，院校對(duì)人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求常常脫節(jié)；加上“一窩蜂”式的追熱門，選擇經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生較其他專業(yè)偏多，社會(huì)需求又相對(duì)不足，這都會(huì)影響畢業(yè)后的就業(yè)。

2.學(xué)生自身因素。當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的招生生源的質(zhì)量開始走下坡路，部分學(xué)生不喜歡所選擇的專業(yè)，加上多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生是文科考生，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)要求略高的專業(yè)問題就難以應(yīng)對(duì)，因而，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性，“無興趣”的被動(dòng)學(xué)習(xí)導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)和基本技能掌握不夠或者沒有掌握，畢業(yè)后步入社會(huì)仍然無一技之長(zhǎng)。

3.學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱，指導(dǎo)不夠。目前，部分地方本科院校名義上成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作仍只停留在表面，沒有系統(tǒng)化的展開和實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。首先是就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍本身的組成成員就缺乏專業(yè)性的訓(xùn)練和培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)和企業(yè)到底需要什么人才沒有真正的了解，或者了解不多，造成就業(yè)指導(dǎo)工作局限于表面化。其次是就業(yè)指導(dǎo)工作的形式化。多數(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)僅在每年臨近畢業(yè)時(shí)，對(duì)畢業(yè)學(xué)生大致地講解就業(yè)政策，簡(jiǎn)單地分析就業(yè)形勢(shì)，提供一些就業(yè)信息，甚少針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和對(duì)大學(xué)生的未來人生進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)本身就是一門科學(xué)，崗位工作因人而異，同類專業(yè)的畢業(yè)生并不一定都從事同類工作，而高校就業(yè)指導(dǎo)關(guān)于畢業(yè)生個(gè)性化就業(yè)的咨詢服務(wù)，基本沒有。

三、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和路徑選擇建議

選擇適合學(xué)校自身辦學(xué)條件和地域位置特征的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和路徑，不僅是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、操作技能過硬的應(yīng)用型人才，提高就業(yè)率的需要，也是學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.調(diào)整課程設(shè)置，建立“能力培養(yǎng)”課程體系。首先要明確，地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)力所能及的實(shí)踐工作者。要讓學(xué)生畢業(yè)后能夠找到一份合適的工作，學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)和管理實(shí)際，立足社會(huì)需求進(jìn)行課程的設(shè)置，只有這樣，才能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。其次要遵循事物永恒發(fā)展的真理，保持課程體系設(shè)置的動(dòng)態(tài)性。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速，經(jīng)管類專業(yè)課程設(shè)計(jì)必須跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式需要，不斷地修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容。最后要以學(xué)生應(yīng)用技能的提高為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教學(xué)課程體系加以設(shè)置。地方本科院校要積極爭(zhēng)取和合理利用各種社會(huì)資源，改善校內(nèi)辦學(xué)條件；同時(shí)也要切實(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，全方位、多層次地與企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足，以提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課的積極性，從而提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式。教師的任務(wù)除了在課堂上教會(huì)學(xué)生這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力。地方本科院校要真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，就必須充分挖掘教師本身的各項(xiàng)潛能，發(fā)揮教師的一技之長(zhǎng)。一方面，開展“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，要分期分批、有計(jì)劃、有目的地派教師到企業(yè)進(jìn)行研修，提高教師自己實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力；另一方面，定期聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)員。在地方本科院校師資力量比較薄弱的情況下，要不失時(shí)機(jī)尋求與企業(yè)加強(qiáng)合作，實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”合作辦學(xué)模式。這可以在一定程度上解決學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)踐教學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，同時(shí)還有利于解決學(xué)生實(shí)際工作能力差，理論與實(shí)踐相分離的局面。“產(chǎn)學(xué)研”合作，可以推進(jìn)課程體系的不斷改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法推陳出新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征提供能滿足個(gè)人需求的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一是地方本科院校在做好教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生的生活方面提供力所能及的幫助，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要做到理論教學(xué)的同時(shí)貫穿就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)做好職業(yè)規(guī)劃。二是要改變學(xué)生的就業(yè)觀念，要因勢(shì)利導(dǎo)，在就業(yè)形勢(shì)緊張的情況下，要學(xué)會(huì)“先就業(yè)，再擇業(yè)”。要幫助學(xué)生樹立起高尚的求職道德和職業(yè)道德，正確處理好個(gè)人與社會(huì)的矛盾。三是要切實(shí)了解就業(yè)指導(dǎo)工作不等于畢業(yè)前的就業(yè)工作動(dòng)員會(huì)、籠而統(tǒng)之地進(jìn)行就業(yè)政策闡述和就業(yè)形勢(shì)疏導(dǎo)、簡(jiǎn)單地提供一些就業(yè)信息，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)人志向和意愿進(jìn)行專業(yè)化和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

現(xiàn)有地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式因社會(huì)發(fā)展而顯現(xiàn)出諸多弊端，但是我們只要堅(jiān)持改革和推陳出新，并結(jié)合地方本科院校自身特點(diǎn)和辦學(xué)使命，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，就會(huì)探索出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)貨真價(jià)實(shí)的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶，楊寶仁.大類培養(yǎng)背景下經(jīng)管類專業(yè)改革成效調(diào)查分析――以塔里木大學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（9）：114-116.

[2]姜鈺，姜崧，呂潔華.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)林高校經(jīng)管類人才模式研究――以統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2014，（4）：198-199.

第3篇：經(jīng)管類課程論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 “三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式 實(shí)踐課程體系優(yōu)化 西安外事學(xué)院

【基金項(xiàng)目】陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦院校經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：SGH10304）；西安外事學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：2011B04）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0251-02

進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國內(nèi)外高等教育普遍重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是理論與實(shí)踐并舉、注重實(shí)務(wù)操作的學(xué)科，在經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)具有舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究，能夠培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的特色人才，是教育實(shí)踐者的迫切任務(wù)。

一、經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

（一）“大經(jīng)管學(xué)科”培養(yǎng)目標(biāo)定位

科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的根本。對(duì)此，經(jīng)管類專業(yè)結(jié)合應(yīng)用型本科辦學(xué)層次和特色以及社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，把其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為創(chuàng)新型應(yīng)用人才。基于該目標(biāo)定位，提出“大經(jīng)管人才觀”，并以“大經(jīng)管人才培養(yǎng)觀”為指導(dǎo)，打破經(jīng)濟(jì)與管理“專業(yè)化”分類培養(yǎng)的傳統(tǒng)，突出以“應(yīng)用”為目標(biāo)，以“創(chuàng)新”為特征，以“實(shí)踐”為指導(dǎo)，從建構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)為主的具有特色的經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。

（二）以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力是通過社會(huì)需求的適應(yīng)性體現(xiàn)出來的。從社會(huì)需求角度看，既需要一大批從事科學(xué)研究的人才，更需要大批在生產(chǎn)第一線或從事經(jīng)濟(jì)管理等方面的應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)人才角度看，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型大學(xué)，重點(diǎn)是解決學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的問題。

二、經(jīng)管類應(yīng)用型本科“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

經(jīng)管類應(yīng)用型本科主要包括實(shí)踐課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與過程管理?！叭灰惑w”關(guān)系如圖1所示。

（一）實(shí)踐課程體系優(yōu)化

課程體系是一個(gè)完整的有機(jī)聯(lián)系系統(tǒng)，優(yōu)化實(shí)踐課程體系，保證教學(xué)體系高效、高質(zhì)量的運(yùn)行，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位。

結(jié)合市場(chǎng)需求和專業(yè)實(shí)際，修訂經(jīng)管類人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐課程體系設(shè)置（見圖2）包含形式多樣的各種實(shí)踐教學(xué)方式，如課堂設(shè)計(jì)、案例分析、角色模擬、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。這些實(shí)踐教學(xué)方式貫穿于四年本科的教學(xué)實(shí)踐上，形式循序漸進(jìn)、銜接緊密、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)操作技能、專業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能，重視實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)

1.更新教師實(shí)踐教育教學(xué)觀念

應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)教師在思想上更新觀念，提高教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度，組織教師學(xué)習(xí)討論學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)方案，教師能主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力的鍛煉，并有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)能力。

2.強(qiáng)化教師崗位培訓(xùn)

對(duì)師資的崗前培訓(xùn)和職中培訓(xùn)進(jìn)行改革，改進(jìn)培訓(xùn)形式，調(diào)整充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，在崗前培訓(xùn)中要增加與專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)和專業(yè)背景的認(rèn)知實(shí)踐，職中培訓(xùn)要安排一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)的勝任力，使得崗前培訓(xùn)拿證和學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修效果立竿見影的同時(shí)提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

學(xué)校要根據(jù)教學(xué)需要，組織、鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師到相應(yīng)工廠、企業(yè)掛職或兼職，讓廣大專業(yè)教師參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等的實(shí)際工作，在實(shí)際工作中提高專業(yè)技術(shù)水平、組織能力和管理水平，及時(shí)掌握當(dāng)前企業(yè)對(duì)需求人才的知識(shí)、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)的要求變化。同時(shí)從工廠、企業(yè)聘請(qǐng)高管和高工做兼職教師，將企業(yè)真正接觸、解決現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際問題納入到實(shí)踐教育教學(xué)中，兼職教師實(shí)行“固定+滾動(dòng)”的管理模式來保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，即對(duì)長(zhǎng)期合作的兼職教師簽訂合作協(xié)議，實(shí)行固定管理模式，對(duì)一學(xué)期合作的兼職教師實(shí)行滾動(dòng)管理模式。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)

各實(shí)訓(xùn)室要本著再現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景、突出基本技能訓(xùn)練的原則，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和現(xiàn)代企業(yè)的管理方法，按經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)需要設(shè)計(jì)各類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，營(yíng)造能夠訓(xùn)導(dǎo)良好職業(yè)素質(zhì)的氛圍。

在經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，除了規(guī)劃和硬件，在軟件方面也較為重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。經(jīng)管類應(yīng)用型本科畢業(yè)生既不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)科學(xué)原創(chuàng)型人才，也有別于高職高專培養(yǎng)的技術(shù)操作型人才，而必須具在很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，也就是掌握當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)的技術(shù)和手段，能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

2.校外實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校、學(xué)院可以依托政府，在政府政策的許可范圍內(nèi)，通過搭建產(chǎn)學(xué)研的通道，企業(yè)向畢業(yè)生推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所；學(xué)校教授常到工廠中承擔(dān)一些應(yīng)用型的研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)，將研究成果推薦到工廠應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際。這樣，校企雙方就能建立全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，形成“互惠和雙贏”的局面，這為建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科特性，抽象出其共有的特征，建立起模塊化的校外實(shí)踐教學(xué)基地。這種基地就是具有較為統(tǒng)一的基本環(huán)境要求、實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)踐目的與目標(biāo)、實(shí)踐方法與手段、實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核要求等，然后根據(jù)不同學(xué)生或?qū)I(yè)的具體要求，進(jìn)行靈活的隨機(jī)組合與調(diào)整，以達(dá)到基地功能的完全釋放。

（四）全程性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

全程性實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是將教學(xué)管理評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，通過全方位、多渠道、過程性的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)信息及時(shí)、有效地反饋給教師，幫助教師找到自己教學(xué)的弱項(xiàng)，讓教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)水平，保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都具有專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)的普通督導(dǎo)組教師一般都是由院、系領(lǐng)導(dǎo)和理論教師組成，他們很難在實(shí)踐內(nèi)容選擇、方法組織和手段應(yīng)用上提出一些建設(shè)性的意見，因此，應(yīng)適當(dāng)考慮聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員來參與實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)。

三、經(jīng)管類應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施成效

2011年年初，依據(jù)新型實(shí)踐教學(xué)方案的形成中提出實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式和實(shí)踐教學(xué)體系，在西安外事學(xué)院商學(xué)院07級(jí)、08級(jí)、09級(jí)經(jīng)管類學(xué)生人才培養(yǎng)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。

（一）制訂科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

經(jīng)管類各專業(yè)根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案，制定本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例不低于30%，同時(shí)每門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例為60%～70%，其他各種類型的實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也相應(yīng)增加。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過與學(xué)校全面溝通，先后投入了大量資金，建設(shè)了經(jīng)管教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，包括電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、旅游與酒店管理實(shí)驗(yàn)室、物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等， 較好地滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

通過對(duì)ERP模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)的從過去的某一個(gè)課程擴(kuò)展到了整個(gè)經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容從孤立的、分散的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展到系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過程，標(biāo)志著西安外事學(xué)院商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系初步形成。

同時(shí)利用各種社會(huì)資源建立多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地，如生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府以及能提供實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個(gè)穩(wěn)定的、多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。在保證正常教學(xué)秩序穩(wěn)定的情況下， 安排教師以掛職等方式參與行業(yè)實(shí)踐， 不僅提高教師實(shí)踐能力， 還可以促進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)；同時(shí)聘請(qǐng)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜覟閷I(yè)校外指導(dǎo)教師， 定期開展交流活動(dòng)， 形成相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)管類課程論文范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系；商科人才

近年來，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國家7部委下發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號(hào)）文件明確指出：加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的作用。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號(hào)）中就明確提出要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是保證培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。哈爾濱商業(yè)大學(xué)依托經(jīng)管類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了覆蓋經(jīng)、管、工、法、文、理、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科門類的商科特色人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型商科人才中的作用。

一、商科人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

商科高級(jí)人才綜合實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性和整體性，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要。商科人才立體化實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，突破了傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究角度，重在解決市場(chǎng)需求與人才供應(yīng)矛盾的瓶頸問題，為商科教育的發(fā)展探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制。

二、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)踐過程的虛擬化。近年來，隨著招生規(guī)模的穩(wěn)定增長(zhǎng)，社會(huì)機(jī)構(gòu)已難以為在校大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的機(jī)會(huì)。各高校在加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，積極搭建基于軟件的校內(nèi)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)虛擬仿真平臺(tái)的依賴性較強(qiáng)，具有顯著的虛擬化特征。

實(shí)踐結(jié)果不確定性。經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是分析社會(huì)現(xiàn)象，其理念起源于理工科的實(shí)驗(yàn)，但經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理工科類的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐結(jié)果可能并不唯一。對(duì)經(jīng)管類知識(shí)或相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的理解可能存在因人而異或因情景而異的情況，所以在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過程中師生之間以及學(xué)生之間的交流顯得尤為重要，教師對(duì)學(xué)生的心理導(dǎo)向是不可或缺的重要因素。

實(shí)踐過程的社會(huì)化。在經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生往往以特定的社會(huì)角色參與其中。角色之間相互獨(dú)立但不孤立，他們之間需要進(jìn)行充分的信息交流，彼此的行為相互影響。不同的社會(huì)角色代表著各自的利益，參與模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中合作與競(jìng)爭(zhēng)等商業(yè)博弈。該過程有別于理工類的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)包括學(xué)生身份的虛擬社會(huì)化、實(shí)踐教學(xué)過程中“團(tuán)隊(duì)合作精神”與“商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”并重等特點(diǎn)。

二、商科人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立

針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)有商科特色的各類專業(yè)人才為目標(biāo)，哈爾濱商業(yè)大學(xué)建立了以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1.重視頂層設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中，將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為與通識(shí)教育平臺(tái)、基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)并列的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。實(shí)踐環(huán)節(jié)是與通識(shí)教育、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教育平行并重、相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)覆蓋通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐三個(gè)方面。以上為頂層設(shè)計(jì)。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)載體，體現(xiàn)商科特色。以軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、公司創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)為實(shí)踐教學(xué)載體，其內(nèi)容覆蓋大學(xué)四年的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)不斷線。其中：（1）依托國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――經(jīng)管綜合實(shí)踐教學(xué)中心和國家級(jí)虛擬仿真教學(xué)中心――現(xiàn)代企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心兩個(gè)國家級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，面向全校各專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。兩個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是我校加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。（2）通過鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加ERP沙盤大賽、管理決策大賽、創(chuàng)新綜合模擬競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽，不僅提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。（3）在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”）項(xiàng)目中，鼓勵(lì)不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)申報(bào)，尤其在創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目中，經(jīng)管類專業(yè)和理工類專業(yè)學(xué)生的合作，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)過程中專業(yè)互補(bǔ)的作用，可提高創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目的可行性。（4）在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教師的科研課題或結(jié)合實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的具體工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的真實(shí)性和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

3.完善實(shí)踐教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是教學(xué)質(zhì)量的制度性保障，完善實(shí)踐教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，建立保障教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制是深入開展人才培養(yǎng)模式改革的必要條件。我校制定了面向課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、“大創(chuàng)”項(xiàng)目等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控提供了制度依據(jù)。為督促和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐”模塊，要求學(xué)生必須在該模塊中完成不少于3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐類課程；此外，學(xué)校制定了包括大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等在內(nèi)的一批管理制度，旨在鼓勵(lì)和刺激學(xué)生參加科技競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的建立給商科人才培養(yǎng)帶來的促進(jìn)作用

通過實(shí)踐教學(xué)體系的建立，以及基于該體系運(yùn)行下的教學(xué)實(shí)踐表明，本文所研究的實(shí)踐教學(xué)體系在商科特色人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面是可行的，并取得了顯著的教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“應(yīng)試性學(xué)習(xí)”向“研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。以往的教與學(xué)的過程是單一而乏味的，教師只注重講授知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，學(xué)生更多的是通過死記硬背來獲得理想的考試成績(jī)。在新的實(shí)踐教學(xué)體系下，鼓勵(lì)教師采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以科研、科技競(jìng)賽等多種鮮活的科技活動(dòng)來輔助教學(xué)，最大程度地將課堂理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新熱情，這不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)意在實(shí)踐創(chuàng)新中取得累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉，曲振濤，魯嘯軍，章劉成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國高等教育，2012，19：62-63.

第5篇：經(jīng)管類課程論文范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)特征；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0141-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。十三五規(guī)劃再次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提上日程，黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求，可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)我國發(fā)展之重要性。高校學(xué)生是祖國未來發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)高校學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是整個(gè)民族的必修功課。然而高校在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，也暴露出一系列問題。筆者將以經(jīng)管和工科類專業(yè)為例，分析基于高校本科專業(yè)特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，總結(jié)其中存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面存在缺陷

目前，各大高校都響應(yīng)十三五號(hào)召，陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但同時(shí)也存在以下問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)數(shù)量不足以及信息不對(duì)稱現(xiàn)象

據(jù)調(diào)查，常州市高校都有邀請(qǐng)名師來校做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告，各學(xué)院組織學(xué)生參觀創(chuàng)新型企業(yè)，并且部分學(xué)校也開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃之類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。除這些平臺(tái)之外，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺(tái)寥寥無幾，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等開放式平_設(shè)置較少。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)大都取決于學(xué)生自己的主動(dòng)性。

除此之外，調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)校不能完全了解學(xué)生的具體需求和興趣所在，雖然多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面做出了很多嘗試，例如建設(shè)創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)家園、舉辦高端企業(yè)家講座、提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)電子期刊等，但是由于宣傳不到位，絕大多數(shù)學(xué)生不了解甚至根本不知道各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的存在。信息不對(duì)稱現(xiàn)象的存在大大降低了學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（二）專業(yè)培養(yǎng)模式與課程體系差異

各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃和具體的培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。以常州部分高校為例，經(jīng)管類專業(yè)和工科類專業(yè)在課程培養(yǎng)和學(xué)科競(jìng)賽體系方面具有很大差異。

經(jīng)管類專業(yè)注重社會(huì)實(shí)踐，高校在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)大多只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和就業(yè)能力，宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)課程占有極大比例，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。對(duì)于培養(yǎng)邏輯思維的數(shù)學(xué)類學(xué)科，相對(duì)于工科類專業(yè)，教師會(huì)放低難度要求，這對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和邏輯思維能力都具有一定的限制性。

相對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)，工科類專業(yè)在理論和科研方面投入精力較多，本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的可能性也較大，因而在課程設(shè)計(jì)等培養(yǎng)模式方面，高校更注重培養(yǎng)工科學(xué)生的科研實(shí)踐能力，大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科為必修學(xué)科，卻很少涉及經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，其管理溝通能力和撰寫論文的能力相對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生也是大大缺乏的。

（三）學(xué)科競(jìng)賽差異

專業(yè)培養(yǎng)模式和課程體系的局限性必然會(huì)引起經(jīng)管和工科類學(xué)生在參賽類型方面的差異。經(jīng)管類學(xué)生大多參與ERP、商道和創(chuàng)業(yè)之星等與企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)操作有關(guān)的比賽，而對(duì)于數(shù)學(xué)建模、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等具有工科特征的比賽望而卻步，工科專業(yè)類學(xué)生則與經(jīng)管類學(xué)生恰恰相反。經(jīng)管類學(xué)生大多重在“創(chuàng)業(yè)”。經(jīng)管類學(xué)生由于較注重就業(yè)與實(shí)踐、繼續(xù)深造比例較少，因而在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和挑戰(zhàn)杯比賽時(shí)，多注重于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，項(xiàng)目申請(qǐng)書主題普遍傾向于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。除此之外受專業(yè)能力限制，其科技基金項(xiàng)目也多傾向于調(diào)查報(bào)告類。工科類學(xué)生則大多重在“創(chuàng)新”。由于科學(xué)技術(shù)等專業(yè)知識(shí)豐富，工科學(xué)生多注重于“創(chuàng)新”并以實(shí)際科研成果為參賽作品。專業(yè)特征的差異引起學(xué)科競(jìng)賽的差異，這對(duì)于培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是不利的，在一定程度上甚至決定了不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新方向和創(chuàng)新模式。

（四）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)缺陷

以常州高校為例，學(xué)校為部分優(yōu)秀學(xué)員配備了相應(yīng)的導(dǎo)師，有助于培養(yǎng)其學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。但另一方面，從配備模式出發(fā)，學(xué)員只能在學(xué)院內(nèi)部跨專業(yè)選擇導(dǎo)師，不能跨學(xué)院選擇導(dǎo)師，這在一定程度上會(huì)限制學(xué)員跨專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)自身的科研學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；從導(dǎo)師自身實(shí)踐能力出發(fā)，絕大多數(shù)高校教師畢業(yè)后直接留校工作，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題在近些年才被推向，多數(shù)導(dǎo)師在學(xué)生時(shí)代并未真正接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類訓(xùn)練項(xiàng)目，因此導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)員參賽時(shí)僅從理論出發(fā)而缺乏一定的實(shí)踐指導(dǎo)。在培養(yǎng)計(jì)劃方面，導(dǎo)師大多僅起引導(dǎo)作用，導(dǎo)師在做項(xiàng)目和發(fā)論文時(shí)一般只會(huì)交給學(xué)生非技術(shù)性任務(wù)，學(xué)生不能從真正意義上接觸到核心內(nèi)容。大多學(xué)生能否真正培養(yǎng)其創(chuàng)新能力則取決于自身興趣和努力。

（五）學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)出波動(dòng)性、功利化傾向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、課程體系、競(jìng)賽體系和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方面存在的問題，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已經(jīng)大打折扣。除了學(xué)校制度方面存在的局限性，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的性也值得商討。

調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)學(xué)生抱著為參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、獲得榮譽(yù)或保研加分等提高自身就業(yè)或升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的目的參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生是為了通過參加活動(dòng)來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，而希望通過比賽獲得對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案支持的學(xué)生人數(shù)更是微乎其微。缺乏興趣、目的性強(qiáng)和功利化趨勢(shì)使得學(xué)生難以深入創(chuàng)新并發(fā)揮潛力，這在很大程度上減弱了比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目的效果，并且偏離了活動(dòng)最初的目的。

二、對(duì)策與建議

基于不同專業(yè)特征所存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)差異等問題，筆者提出以下對(duì)策與建議。

（一）組織管理

為大力響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)召，順從社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)，學(xué)校方面應(yīng)該在針對(duì)不同專業(yè)特征設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，多考慮對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能以專業(yè)特征為標(biāo)準(zhǔn)降低其他類學(xué)科的難度。

（二）課程體系

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，在設(shè)計(jì)不同專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在選修、輔修甚至修雙學(xué)位的同時(shí)兼顧經(jīng)管類專業(yè)和工科類專業(yè)的課程，主動(dòng)為不同學(xué)院增添其他學(xué)院的相關(guān)專業(yè)課程，以彌補(bǔ)各專業(yè)自身的不足。學(xué)校應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將其列為必修課程，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)數(shù)量并保證其開放性，在一定的強(qiáng)制力下使更多學(xué)員接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍

高校在為優(yōu)秀學(xué)生選擇導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)為同一學(xué)生配備不同學(xué)院的導(dǎo)師進(jìn)行交叉培養(yǎng)；在學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)比賽方面增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)師，可以以更快的速度引導(dǎo)更多學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新模式。

（四）項(xiàng)目拓展

學(xué)校應(yīng)引進(jìn)更多比賽項(xiàng)目，大力宣傳、鼓勵(lì)并培訓(xùn)有興趣的學(xué)生參與相關(guān)的創(chuàng)新能力競(jìng)賽。其次，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)組合不同專業(yè)學(xué)生組建創(chuàng)新隊(duì)伍，使其在合作中互相學(xué)習(xí)共同發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生減弱功利化目的，真正為向社會(huì)輸出相關(guān)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校和社會(huì)的共贏。

三、結(jié)語

在以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為社會(huì)主流的時(shí)代，高校學(xué)生無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的新鮮血液，高校則是為社會(huì)制造和注入新鮮血液的心臟和血管。各大高校只有針對(duì)不同學(xué)院專業(yè)特征綜合培養(yǎng)各專業(yè)各學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐結(jié)合、工科與經(jīng)管結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，才能使?fàn)I養(yǎng)的血液注入社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的貢獻(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 石偉和.新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：91-92.

[2] 陳帆，張鵬.工科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究與探索[J].中國管理信息化，2015（1）：249-250.

[3] 顧驊珊，汪浩鴻.地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（5）：55-58.

第6篇：經(jīng)管類課程論文范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到廣泛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用其方法來解決專業(yè)實(shí)際問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性

統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個(gè)完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計(jì)數(shù)本文由收集整理據(jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思維，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用。

二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

多年來，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計(jì)問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：

（一）部分教師教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐

部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計(jì)分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候清楚知道各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及用途，但是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`時(shí)，系統(tǒng)性較差，胡亂運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量和一條半自動(dòng)生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線上平均工人日產(chǎn)量的代表性?？紤]到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運(yùn)用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。

（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一

部分教師在教學(xué)時(shí)，幻燈片運(yùn)用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫的研究報(bào)告中從始至終都是文字表達(dá)，其實(shí)有時(shí)候圖或表更能說明問題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說明。讀者要一一對(duì)比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會(huì)受限。

（三）部分教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解狹隘及片面化

很多經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而事倍功半，同時(shí)也是曲解了“實(shí)踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法亂用或運(yùn)用不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。

比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時(shí)，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費(fèi)用、農(nóng)村居民人均旅游費(fèi)用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來后；其次設(shè)定并估計(jì)多元線性回歸模型；第三，識(shí)別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運(yùn)用相關(guān)系數(shù)來分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實(shí)踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無法體會(huì)“將統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于實(shí)際生活或工作中”的統(tǒng)計(jì)學(xué)精髓。

（四）集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，效果不明顯

很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)60個(gè)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)10個(gè)，甚至有的為了方便考核，還把10個(gè)學(xué)時(shí)全部放在實(shí)驗(yàn)室一次性進(jìn)行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐，效果也是大打折扣的。

三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程完整化體系的選擇

基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個(gè)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報(bào)告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過程和考核三方面加以論述。

（一）教材選擇

作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個(gè)方面。

1.案例

授課教師選擇教材時(shí)，要看其案例是否結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計(jì)總體當(dāng)中的各個(gè)變量值按大小順序排列起來，形成一個(gè)數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個(gè)學(xué)生，那么這9個(gè)學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個(gè)同學(xué)按照身高順序排列后得出一個(gè)中位數(shù)值，接下來授課老師又將9個(gè)同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個(gè)中位數(shù)值，最后讓學(xué)生自己來判斷哪個(gè)數(shù)值對(duì)。至于統(tǒng)計(jì)總體為偶數(shù)時(shí)要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問題迎刃而解。這樣一來可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的印象。

2.實(shí)用性更強(qiáng)

傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，在選擇教材時(shí)最好是各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計(jì)算和操作?，F(xiàn)今是科技時(shí)代，計(jì)算器或筆算已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步驟和效率，再說也不能綜合解釋問題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實(shí)踐的教材。

3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時(shí)代以及結(jié)合地域特色

選擇教材時(shí)要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐?，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以積累其社會(huì)知識(shí)。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對(duì)教材有更高的要求，有實(shí)力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫教材供學(xué)生使用。

（二）教學(xué)全過程

1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容

在理論教學(xué)時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。

（1）教學(xué)內(nèi)容

教師教學(xué)過程尤其是理論推導(dǎo)的同時(shí)結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實(shí)際運(yùn)用。案例可以來源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。

（2）教學(xué)方式及手段

1）課堂體驗(yàn)方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。

2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。比如，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)調(diào)查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。

3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演示軟件的操作步驟和過程。

統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的效果會(huì)更佳。

2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵循社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的原則。

（1）選題

在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須先確定一個(gè)明確地目的，那么在選擇實(shí)踐目的時(shí)可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動(dòng)手能力。

（2）系統(tǒng)性操作

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料搜集、資料的加工整理和運(yùn)用軟件分析資料這幾個(gè)方面。也就是說，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐時(shí)，這幾個(gè)方面必須一一涉足。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，特別注意調(diào)查項(xiàng)目，考慮問題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。

（3）撰寫研究報(bào)告

這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計(jì)分析的能力（描述統(tǒng)計(jì)能力和抽樣推斷統(tǒng)計(jì)能力）。授課老師可以規(guī)定研究報(bào)告的提綱，一般而言研究報(bào)告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說明。如果學(xué)生對(duì)該問題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問題的解決方案。

（三）考核

這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實(shí)踐教學(xué)。

1.考核形式

傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。

第7篇：經(jīng)管類課程論文范文

1．成人教育中經(jīng)管類專業(yè)的招生特點(diǎn)

經(jīng)管類學(xué)科特征是邊緣性，既具有工科類知識(shí)體系的技術(shù)性又具有文科類的人文性和社會(huì)性?；诖颂攸c(diǎn)，經(jīng)管類對(duì)學(xué)生的文理背景要求模糊，通常為文理兼收，尤其是成人教育在此方面更寬松一些。但一些對(duì)考生科學(xué)素質(zhì)要求比較嚴(yán)格的專業(yè)，比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)方面的系統(tǒng)工程管理等專業(yè)一般招收具有理科背景學(xué)生，不過此類專業(yè)在成人教育招生甚少。

2．經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

成人教育中經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合成人的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)有崗位工作的需要，提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該為該培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在課程設(shè)置上應(yīng)該與社會(huì)需求相適應(yīng)，理論課和實(shí)踐課相協(xié)調(diào)，教育方法多元化，教學(xué)實(shí)踐靈活化、學(xué)分化、教師隊(duì)伍的建設(shè)專業(yè)化。

二、經(jīng)管類專業(yè)成人教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

1．教學(xué)安排欠科學(xué)

成人教育中自學(xué)輔導(dǎo)模式往往占有很大比重。自學(xué)輔導(dǎo)模式指的是學(xué)員在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為主要目標(biāo)，突出學(xué)員的自學(xué)能力。在自學(xué)輔導(dǎo)模式中，“學(xué)輔結(jié)合”是其的另一特點(diǎn)。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)的情況在教學(xué)過程中進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提高了教師的教學(xué)中的主導(dǎo)作用。雖然，這種教學(xué)模式會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力和工作等原因，導(dǎo)致自學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學(xué)模式比較重視集中面授教學(xué)，集中教學(xué)的時(shí)間約占全日制同層次同專業(yè)的30%左右。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)員工作壓力愈來愈大，有的學(xué)校把一年的面授時(shí)間安排在一次進(jìn)行，采用“突擊幾天”的方式進(jìn)行，違背了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，降低學(xué)習(xí)效果，高強(qiáng)度、高密度的灌輸式教學(xué)活動(dòng)也不利于成人學(xué)員身心健康。

2．教學(xué)考核的內(nèi)容方法違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律

目前，成人教育考試方面比較重視課程結(jié)業(yè)考試，忽視平時(shí)的學(xué)習(xí)的考核，重視理論知識(shí)考核，忽視實(shí)際操作能力，考死記硬背多，考實(shí)際應(yīng)用少，嚴(yán)重的脫離成人教育實(shí)際情況。有的學(xué)校為了成人教育考試的通過率甚至縮小考試范圍，降低考試水平和要求，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．教學(xué)方法單一

目前經(jīng)管類成人教育的教學(xué)方法，還沒有完全脫離口耳相傳的原始方法。教師在每次開課時(shí)會(huì)把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都在面授時(shí)教完。在經(jīng)管類成人教育中“滿堂灌”的情況較為普遍。研究性教學(xué)、反思式、情境式教學(xué)、問題討論式等先進(jìn)教學(xué)方法難以實(shí)施。以課堂和教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以打破，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)興趣。在大多數(shù)成人教育中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至有的成人教育學(xué)校還沒有提到教學(xué)的議事日程。

4．軟件手段落后

教學(xué)內(nèi)容更新比較慢。在傳統(tǒng)的經(jīng)管類成人教育模式下，先進(jìn)的一些教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)都沒有得到充分的應(yīng)用。特別在一些校外成人教育教學(xué)點(diǎn)，教師靠“一支粉筆打天下”的情況根本沒有得到改變。比如，經(jīng)管類會(huì)計(jì)專業(yè)需要大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和ERP系統(tǒng)的訓(xùn)練，可是由于成人教育軟件的落后，導(dǎo)致這些課程只能靠教師口述，嚴(yán)重的導(dǎo)致理論脫離實(shí)際情況發(fā)生。

5．師生互動(dòng)差

在經(jīng)管類成人教育中平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)難以實(shí)施。成人高等教育的教師，多數(shù)為全日制普通高校的教師，師生平時(shí)互不見面，完全靠一些電子郵件、聊天程序、手機(jī)短信等方式進(jìn)行交流，而這種交流方式大大制約了學(xué)生和老師的積極性。因?yàn)槌扇私逃虒W(xué)通道單一，教學(xué)效率低，應(yīng)用面不廣，所以，平時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)，基本上處于停滯的狀態(tài)。

三、新形勢(shì)教育理念下經(jīng)管類成教教學(xué)模式的構(gòu)建

教學(xué)工作是成人教育鏈的中心環(huán)節(jié)，其中主要包括培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施以及考評(píng)，招生營(yíng)銷和后續(xù)的服務(wù)跟蹤是教育鏈的重要環(huán)節(jié)。成教機(jī)構(gòu)只有不斷的完善教育鏈，創(chuàng)新招生宣傳，狠抓教學(xué)管理，搞好授后培訓(xùn)，致力于學(xué)生的全面、終身的教育服務(wù)方為正道。

1．創(chuàng)新成人教育營(yíng)銷模式

近年來國家對(duì)成教方面的管制日漸寬松，成人教育機(jī)構(gòu)有了更大的教育自，成人教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，傳統(tǒng)體制下的高校要獨(dú)立面對(duì)劇烈變化的外部辦學(xué)環(huán)境，難以再有心閑氣勝之感，體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上要么墨守陳規(guī)，一紙招生簡(jiǎn)章了事，要么采用低級(jí)單調(diào)的“地?cái)偸健?、“店小二式”的營(yíng)銷招生方式。這些招生方式已經(jīng)嚴(yán)重?cái)_亂了正常的成人教育市場(chǎng)，因此如果想提高成教教學(xué)水平，這些成人教育單位必須建立起適合自己的專業(yè)方向發(fā)展的營(yíng)銷創(chuàng)新體系。成教單位可以積極運(yùn)用一些現(xiàn)代營(yíng)銷技術(shù)，根據(jù)營(yíng)銷環(huán)境（辦學(xué)環(huán)境）的大環(huán)境變化情況，將自身的資源條件和辦學(xué)實(shí)力相結(jié)合，尋求成教營(yíng)銷模式的突破或變革從而為經(jīng)管類成教辦學(xué)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和最大辦學(xué)效益。通過教學(xué)實(shí)踐證明，只有那些懂得經(jīng)營(yíng)之道，不斷進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，才能獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，營(yíng)銷創(chuàng)新也成為當(dāng)前成人教育研究的重要課題之一。

2．針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)教學(xué)模式

經(jīng)管類成人教育中學(xué)生大都是在職人員，都具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，更加注重經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以加快課程內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新，讓成人學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠快速和準(zhǔn)確的獲得更多的相關(guān)技能，提高成人學(xué)生們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)的教育模式。教師要以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、課堂教授為輔，培養(yǎng)成人學(xué)生由“被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)”的能力，讓成人學(xué)生結(jié)合自己本職工作的特點(diǎn)成為學(xué)習(xí)過程中的主人。比如，經(jīng)管類成人教育可以借鑒研究生教育的培養(yǎng)方式，構(gòu)建導(dǎo)師制的教育教學(xué)模式。導(dǎo)師除了承擔(dān)課程的講授之外還要對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行某種個(gè)別指導(dǎo)。具體點(diǎn)說，就是尊重成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化選擇，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者自主和研究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以有效地結(jié)合了生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)與教育效益三個(gè)方面，三種之間互相影響，將經(jīng)管類成人學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才，培養(yǎng)他們?nèi)娴睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，為了適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)管類成人教育需要對(duì)傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，把傳統(tǒng)課堂中的理論講解和實(shí)際工作中的案例教學(xué)相結(jié)合，在課堂中進(jìn)行相關(guān)討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換等多種教學(xué)方式。再次，成人教育需要充分利用好現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，面向不同階層的成人學(xué)生，不僅要最大限度地滿足成人學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且要努力培養(yǎng)出學(xué)生分析、解決、處理現(xiàn)實(shí)工作問題的能力。在成人教育教學(xué)安排上，應(yīng)該盡可能地滿足各類學(xué)生的求學(xué)要求。比如，在課程安排上可以適當(dāng)減少必修課程，增加公共選修課程。選修課要按照不同職業(yè)、不同工作和不同發(fā)展方向設(shè)置不同的模塊安排，以便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)成人學(xué)生因材施教和人才的個(gè)性化培養(yǎng)。最后，在課程考試考核中，考慮到成人學(xué)生在職學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”突出的特點(diǎn)，可以根據(jù)不同的專業(yè)和不同的課程性質(zhì)，選擇靈活多樣的考核方法。如除常規(guī)的閉卷筆試外，還可以采用開卷、半開卷、口試、論文、調(diào)研報(bào)告、辯論、競(jìng)賽、演講、答辯、操作考試、大作業(yè)、模型制作、課程設(shè)計(jì)等方式方法，提倡多種考試方式的結(jié)合與互補(bǔ)。甚至成人教育教學(xué)還可以大膽創(chuàng)新，對(duì)于具備有條件的課程采用無紙化上機(jī)考試，建立題庫和模板，積極改進(jìn)和探索網(wǎng)上考試。

3．樹立全方位、多層次的辦學(xué)思想

目前，經(jīng)管類專業(yè)成人教育中學(xué)歷補(bǔ)償式教育市場(chǎng)越來越小，招生愈來愈困難，我院自2010年開始招收物流管理專業(yè)的函授生，每屆均不能完成招生計(jì)劃，并且隨著時(shí)間的推移頹勢(shì)越來越明顯。因此成人教育機(jī)構(gòu)必須樹立開放、民主的辦學(xué)思想，適應(yīng)成人終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需求，開拓新的發(fā)展空間，拓寬辦學(xué)思路，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在學(xué)歷教育方面可以通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，自足自身特色，穩(wěn)專擴(kuò)本。在非學(xué)歷教育方面，一方面探討校企聯(lián)合辦學(xué)新模式，送教入企，送教下鄉(xiāng)，這不但能夠加強(qiáng)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，推動(dòng)高等教育的集約、快速發(fā)展，提高教育資源的優(yōu)化配置，還能為企業(yè)做大做強(qiáng)、加快發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。另外一方面可以開展職業(yè)證書的培訓(xùn)。獨(dú)立開辦或與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作均可，搞好經(jīng)管類專業(yè)資格的培訓(xùn)以及在職人員的繼續(xù)教育工作。

4．建立教育產(chǎn)品質(zhì)量跟蹤制度

第8篇：經(jīng)管類課程論文范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學(xué)生培養(yǎng)；職前培訓(xùn)

Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.

Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career

一、引言

2007年下半年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，中國大學(xué)生面臨空前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到671萬，加上往年未就業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競(jìng)爭(zhēng)有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應(yīng)屆大學(xué)生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時(shí)也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實(shí)際工作能力，尤其對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標(biāo)不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對(duì)員工的崗位需求。

職前培訓(xùn)指大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的綜合訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，即根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機(jī)會(huì)；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即通過專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員的報(bào)告講座，提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)調(diào)查、走訪等方式，對(duì)大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當(dāng)前所處的狀態(tài)以及對(duì)自身現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)未來的思考以及希望學(xué)到的東西；（3）對(duì)職前培訓(xùn)的態(tài)度和方式。三所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達(dá)到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)的必要性和可行性。

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨的主要問題

對(duì)三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個(gè)方面：

1.預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)

對(duì)當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生來說，38%的人認(rèn)為預(yù)期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學(xué)生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識(shí)、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢(shì)的硬件；二是沒有擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標(biāo)比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對(duì)完成工作職責(zé)與個(gè)人成長(zhǎng)之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知；三是沒有做好接受一個(gè)崗位職責(zé)的心理準(zhǔn)備。找工作不是為了找個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對(duì)崗位的專業(yè)與技能要求，對(duì)具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應(yīng)的工作又沒有信心，缺乏求成長(zhǎng)謀發(fā)展的心態(tài)[1]。

2.學(xué)習(xí)能力弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力弱問題，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，認(rèn)為課堂上學(xué)不到東西，簡(jiǎn)單東西不想學(xué)，難東西又學(xué)不會(huì)，不知道自己該學(xué)習(xí)什么，找不到未來發(fā)展方向。進(jìn)入大學(xué)后有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實(shí)通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟(jì)、管理兩個(gè)學(xué)科外，還涉及政治、社會(huì)、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題又緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常感到自身學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應(yīng)要求。但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常下決心要努力學(xué)習(xí)，多讀書，認(rèn)真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡(luò)和游戲中消磨很多時(shí)光，很多理想難以付出真實(shí)行動(dòng)。

3.情感溝通能力差

人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會(huì)角色，承擔(dān)多種社會(huì)責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)10多年的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、高考導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式之后，家長(zhǎng)除學(xué)習(xí)以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進(jìn)入大學(xué)以前大多學(xué)生是一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學(xué)生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的“自我、張揚(yáng)、獨(dú)特、好逸惡勞、紀(jì)律性差”等個(gè)性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時(shí)很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時(shí)才會(huì)與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時(shí)不關(guān)注與專業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時(shí)難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時(shí)間又很少與老師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課成為習(xí)慣。

三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的主要需求

在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己那些方面存在不足時(shí)，29%感覺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識(shí)范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應(yīng)需求；19%認(rèn)為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：

1.綜合知識(shí)需求

當(dāng)前，在農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競(jìng)爭(zhēng)下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生普遍感覺就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而每年的招聘會(huì)上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，讓很多學(xué)生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主，專業(yè)課也多限于相關(guān)實(shí)務(wù)操作層面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面，很多社會(huì)現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和交叉性。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備綜合性經(jīng)濟(jì)知識(shí)、較寬知識(shí)面、多學(xué)科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)領(lǐng)域綜合性問題能力。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的綜合知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位需要。

2.職業(yè)規(guī)劃需求

職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學(xué)生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃基本沒有認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行多重職業(yè)通道設(shè)計(jì)，一是走專業(yè)技術(shù)通道，即在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時(shí)間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細(xì)化專業(yè)技術(shù)通道，即將專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深化。

3.實(shí)踐技能需求

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練多集中在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學(xué)四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際營(yíng)銷學(xué)、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（兩周）、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（兩周）畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周），且技能訓(xùn)練集中安排在計(jì)算機(jī)上操作外貿(mào)軟件，認(rèn)知實(shí)習(xí)以參觀或?yàn)g覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入找工作階段，這些技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)外貿(mào)類企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應(yīng)用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次綜合性需求。

四、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)理念，推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學(xué)科范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)感覺不懂的學(xué)科越來越多，知識(shí)是學(xué)不完的，不可能在講一門的僅30-60課時(shí)有限內(nèi)學(xué)完這個(gè)40-50歲老師所擁有的全部知識(shí)，他們更應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)科或事物；二是由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學(xué)生，更應(yīng)做好兒子（好女兒）、好同學(xué)、好老鄉(xiāng)等角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會(huì)關(guān)系；三是由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須經(jīng)歷社會(huì)化過程，才能使得學(xué)校、社會(huì)、國家外在的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心上認(rèn)同、遵從和堅(jiān)守，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)和規(guī)則，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)。

調(diào)查經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，66%通過學(xué)校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時(shí)，85%的大學(xué)生明確表示愿意參加職前培訓(xùn)，只有4%表示不愿意，11%表示暫時(shí)沒有考慮。在調(diào)查具體培訓(xùn)內(nèi)容需求時(shí)，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓(xùn)練，18%選擇專家學(xué)者報(bào)告，17%選擇政府官員報(bào)告。因此，針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應(yīng)構(gòu)建集課堂學(xué)習(xí)、單位實(shí)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)為一體的職前培訓(xùn)體系。

1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)

現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎(chǔ)理論為主。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報(bào)告、講座、座談會(huì)、茶話會(huì)、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)國內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行特征，中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，黨和國家經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，學(xué)術(shù)進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查方法，提升實(shí)際操作能力、應(yīng)用報(bào)告寫作水平和表達(dá)能力。

2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段論文、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周，安排第四學(xué)期末或第五學(xué)期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務(wù)、接觸具體崗位的機(jī)會(huì)，直到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（四周，安排在第七學(xué)期末）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周，安排在第八學(xué)期初）才進(jìn)入實(shí)習(xí)單位從事有關(guān)具體業(yè)務(wù)操作。因此，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓(xùn)練基地[3]，理論課程學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的同時(shí)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建單位與學(xué)生溝通的橋梁和平臺(tái)，讓單位通過基地了解學(xué)校、清楚專業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單位業(yè)務(wù)、認(rèn)知崗位職責(zé)，也為學(xué)生提供未來工作機(jī)會(huì)。

3.建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程分類指導(dǎo)

在文科類專業(yè)大學(xué)生發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，堅(jiān)持全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段開展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)。大一建立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解主要課程、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員的溝通交流，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進(jìn)課程指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，舉辦求職技巧講座，開展公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備、技巧經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；大四建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)和網(wǎng)路，“團(tuán)體輔導(dǎo)”與“個(gè)性化咨詢”相結(jié)合[4]，設(shè)立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導(dǎo)航”、“就業(yè)指導(dǎo)月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對(duì)面”等活動(dòng)，進(jìn)行求職訓(xùn)練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

五、主要結(jié)論

本文以河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其存在的預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)、學(xué)習(xí)能力弱、情感溝通能力差三大問題進(jìn)行的剖析，分析了經(jīng)管類大學(xué)生綜合知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、技能實(shí)踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)理念上應(yīng)推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)三方面入手，構(gòu)建大學(xué)生職前培訓(xùn)體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；構(gòu)建綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：經(jīng)管類課程論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類院校；安工專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，人們?cè)絹碓街匾暽⒄鎼凵?。因此，人們?duì)生活與工作中的安全提出了更高的需求。這是人類社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。但目前安全管理、技術(shù)水平還不能滿足人們的安全需求，并且亟待提高，近期我國安全事故時(shí)有發(fā)生，例如2014年5月2日的廣東省珠江口水域兩船相撞事故、2014年5月3日的廣東省茂名市一個(gè)在建石拱橋發(fā)生崩塌事故、2014年4月7日云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)下海子煤礦發(fā)生的透水事故等，這些事故的發(fā)生使人們更加認(rèn)識(shí)到安全的重要性，提高安全技術(shù)與管理水平刻不容緩。

隨著安全工作的極端重要性逐漸被人們認(rèn)識(shí)，社會(huì)職能對(duì)安全工作者的要求，已不再簡(jiǎn)單地歸結(jié)為只是研究解決具體安全問題或個(gè)別安全技術(shù)的專職人員，而是具有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的安全管理加技術(shù)的通用人才。對(duì)于承擔(dān)如此重要社會(huì)責(zé)任的安全專業(yè)人才，國家需要，北京需要。如何培養(yǎng)這樣的人才是各院校安全工程專業(yè)都在探討和研究的主要內(nèi)容之一。

本文的研究?jī)?nèi)容源自于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目―“經(jīng)管院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。本文以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例分析經(jīng)管類院校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和存在的問題，并提出人才培養(yǎng)模式改革方案，希望能對(duì)我國經(jīng)管類院校的安全工程專業(yè)甚至是工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革起到借鑒作用（以下簡(jiǎn)稱安全工程專業(yè)為安工專業(yè)）。

二、經(jīng)管院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題分析

1、經(jīng)管類院校自身問題

經(jīng)管類院校，顧名思義是以經(jīng)濟(jì)和管理為主的院校，強(qiáng)勢(shì)專業(yè)一般為金融、經(jīng)濟(jì)、管理、會(huì)計(jì)等，安工專業(yè)為弱勢(shì)專業(yè)，所以經(jīng)管類院校安工專業(yè)在人才培養(yǎng)上有著諸多不利因素。首先，在學(xué)生報(bào)考經(jīng)管院校的時(shí)候工科專業(yè)為非首選專業(yè)，致使工科專業(yè)的學(xué)生大部分為調(diào)劑專業(yè)或次選專業(yè)，所以學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)積極性不高。第二，安工專業(yè)相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在數(shù)學(xué)、物理、實(shí)踐等內(nèi)容要求較高，課程難度相對(duì)更大，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境下容易產(chǎn)生畏難情緒。第三，在就業(yè)上，經(jīng)管類院校安工專業(yè)的畢業(yè)生相對(duì)于其他綜合性大學(xué)或工科院校的畢業(yè)生更難被社會(huì)認(rèn)可，這些因素對(duì)安工專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生諸多困擾。

2、實(shí)踐教學(xué)問題嚴(yán)重

2012年，瑞士日內(nèi)瓦的世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2012―2013年世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中顯示：中國工程師和科學(xué)家的質(zhì)量排名為第46位（中國總體排名是第29 位），是中國7個(gè)“創(chuàng)新”指標(biāo)中最差的指標(biāo)。這表明，我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國的核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力、甚至是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在麥可思公司的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示：我國大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)基本工作能力掌握的水平不能達(dá)到工作崗位要求的水平，這意味著高校人才實(shí)踐能力提高任重道遠(yuǎn)，高校畢業(yè)生非專業(yè)的實(shí)踐能力亟待提高。[1]

同樣實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是安工專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，更是目前財(cái)經(jīng)類院校安工專業(yè)人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低

我院的礦山安全實(shí)驗(yàn)室、電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備都是國內(nèi)較先進(jìn)的設(shè)備，但是購置的時(shí)候缺乏整體安排，沒有按照人才培養(yǎng)方案的需求合理購置，致使許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置。

（2）學(xué)生實(shí)踐效果差

在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)中，沒有明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)和量化的考核指標(biāo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核往往只是根據(jù)教師的印象來打分和評(píng)估，不能準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，缺乏公平性和競(jìng)爭(zhēng)型，造成學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中走馬觀花，達(dá)不到實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。

（3）學(xué)院及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠

我國大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高校教師崗位，沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容大都是按照書本內(nèi)容照本宣科，不清楚該如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)校對(duì)學(xué)院的考核內(nèi)容中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容也沒有明確和量化，導(dǎo)致學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排合理性不夠

實(shí)踐內(nèi)容整體規(guī)劃性差，內(nèi)容陳舊，安工專業(yè)的技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展不斷發(fā)展和進(jìn)步，然而不少教師仍然采用多年不變的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代的安全管理工作脫節(jié)，更不能完全契合人才培養(yǎng)方案的要求，也沒有按照教學(xué)安排合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，所以現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)根本不能達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求。[2]

（5）實(shí)踐教學(xué)方式方法陳舊

實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)依然是以教師為中心，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是教師“安排”好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在教師的限定之內(nèi)，學(xué)生雖然也參與了實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)際上還是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性受到很大的限制。[3]

3、專業(yè)依托性沒有優(yōu)勢(shì)

安工專業(yè)一般依托于安全事故高發(fā)的行業(yè)，如：礦山、化工、建筑、交通、機(jī)械、石油、航天等行業(yè)，但是，像我校這樣的經(jīng)管類院校沒有這些能與安工專業(yè)相輔相成的上述行業(yè)的專業(yè)。從國內(nèi)所有安工專業(yè)來講，經(jīng)管類高校的安工專業(yè)的方向性不明顯，與其他類學(xué)校的安工專業(yè)學(xué)生相比沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如何將我校的安工專業(yè)辦得有特色是我們現(xiàn)階段重點(diǎn)研究的問題之一。[4]

三、改革方案

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)

近些年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)晨，我國的安工專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)也在不斷地發(fā)生變化，關(guān)于所謂的“小安全”和“大安全”的爭(zhēng)論也出現(xiàn)在我國安工專業(yè)的教育和研究領(lǐng)域。很多學(xué)者都認(rèn)為“大安全”指的是能應(yīng)用于所有行業(yè)及人類生活所有方面的安全科學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)是安全基礎(chǔ)理論和方法，培養(yǎng)的人才往往被稱為安全工程通用型人才，“大安全”的培養(yǎng)模式能為學(xué)生以后的繼續(xù)深造和安全管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能夠拓寬安工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。所謂的“小安全”是與以往的行業(yè)性安全有區(qū)別的，教學(xué)的重點(diǎn)是以“大安全”的安全基礎(chǔ)理論和方法為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)和研究某個(gè)行業(yè)的一系列安全問題的科學(xué)理論和方法，這種培養(yǎng)的人才被稱之為安全工程專業(yè)型人才。[5]

由于我校屬于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)，安工專業(yè)的行業(yè)依托性差，所以我校的安工專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)以“大安全”的培養(yǎng)內(nèi)容為主，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語語言功底，并且具有一定的管理和組織能力，能夠熟練掌握安全工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，對(duì)各個(gè)行業(yè)的安全情況有一定的了解，能夠根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問題并解決問題，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在課程安排上以安工專業(yè)的基礎(chǔ)理論為主，例如系統(tǒng)工程、運(yùn)籌學(xué)、安全管理學(xué)、安全心理學(xué)等課程，并且開設(shè)比較常見的行業(yè)安全課程使學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的安全問題都有所了解，由于經(jīng)管類院校的特殊性甚至可以嘗試開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)領(lǐng)域的安全課程，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)計(jì)劃相符合，有較強(qiáng)的邏輯性與前后順序性，能配合課堂教學(xué)，并且能驗(yàn)證和啟發(fā)課堂教學(xué)，例如安全管理課，在課堂教學(xué)上講了很多理論和方法，這些方法如果不能在實(shí)踐中被驗(yàn)證，學(xué)生將很難理解并且不知道如何在工作中應(yīng)用，這就需要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論和方法。還可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些下學(xué)期將開設(shè)的課程內(nèi)容，使學(xué)生可以提前對(duì)將學(xué)知識(shí)有一定的了解，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

（2） 校企深度合作，學(xué)校與企業(yè)建立長(zhǎng)期互惠合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)基地

企業(yè)方面：企業(yè)能開放各個(gè)部門的管理流程與工藝流程讓學(xué)生參觀與了解，給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，由資深的工程師給學(xué)生培訓(xùn)。學(xué)校方面：給企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)支持和輸送優(yōu)秀人才。

具體內(nèi)容如下：

首先根據(jù)社會(huì)對(duì)安工專業(yè)人才的需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在這個(gè)過程中需要找企業(yè)和專家共同討論哪些課程是安工專業(yè)的基礎(chǔ)課程、哪些課程在以后的工作中應(yīng)用較多、哪些課程屬于了解性的，課程與實(shí)踐教學(xué)如何配合問題，課程的邏輯性問題等。

之后在學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)校可以聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)工作多年資深的工程師為學(xué)生介紹專業(yè)的應(yīng)用情況及專業(yè)的發(fā)展方向，讓學(xué)生對(duì)安工專業(yè)有初步的了解并且對(duì)專業(yè)有信心和興趣，在之后的學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn)有的放矢。

在學(xué)生入學(xué)后實(shí)行小組導(dǎo)師制。一年級(jí)的時(shí)候由導(dǎo)師輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)課程，在二年級(jí)之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)期結(jié)合課程和企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)計(jì)一些專題項(xiàng)目，按照實(shí)際項(xiàng)目工作方式由各小組分別完成，最后由導(dǎo)師和企業(yè)專家共同給各個(gè)小組打分。在這個(gè)過程中能夠鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，更加熟悉專業(yè)的內(nèi)容，也能使學(xué)生及早地適應(yīng)項(xiàng)目工作，為以后的進(jìn)一步深造和工作打下基礎(chǔ)。

聘請(qǐng)企業(yè)的專家給安工專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常性的開展講座和培訓(xùn)，使學(xué)生能夠了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用并能掌握最新的專業(yè)理論。

在實(shí)習(xí)過程中，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并由企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況打分，打分表由學(xué)校和企業(yè)共同制定，分?jǐn)?shù)最后錄入學(xué)生的成績(jī)單。

根據(jù)企業(yè)的需要，學(xué)校安排專家給企業(yè)的工作人員進(jìn)行理論基礎(chǔ)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，并分擔(dān)企業(yè)的改造和研究性項(xiàng)目。安排青年教師到企業(yè)實(shí)地觀摩和實(shí)踐，使剛參加工作的青年教師在理論研究的過程中能結(jié)合實(shí)際，并能更好的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。

四、結(jié)論

本文通過分析經(jīng)管類院校的特點(diǎn)，分析出安工專業(yè)在經(jīng)管類院校存在專業(yè)弱勢(shì)、專業(yè)依托性差、培養(yǎng)方案難確定、重理論輕實(shí)踐等問題，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出經(jīng)管類院校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、并提出強(qiáng)化校企合作模式等改革方案，希望能對(duì)經(jīng)管類院校辦好安工專業(yè)起到促進(jìn)作用，并且為我國安全人才培養(yǎng)模式改革起到指導(dǎo)意義。（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院）

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[2]董黎剛.財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)探索.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2014（3）：269-273.

[3]周德紅. 高校安全工程本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐.人才培養(yǎng)改革.2012（12）：25-26

[4]田震.馬小明.安全工程專業(yè)本科多樣性人才培養(yǎng).安全與環(huán)境學(xué)報(bào).2006（7）：17-19.

[5]肖知國.大安全模式下安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)合理模式探討.重慶大學(xué)學(xué)報(bào).2008（10）：75-78

（下接第70頁）

無論是留學(xué)歸國的學(xué)生，還是被強(qiáng)迫剪辮的農(nóng)民。隨著民國的建立，男子剪辮稀松平常，他們便將不滿轉(zhuǎn)移到女子的剪發(fā)。

因此，魯迅小說中就出現(xiàn)了一個(gè)相關(guān)聯(lián)的意象：手杖。假洋鬼子用手杖打壓那些反抗地主階級(jí)統(tǒng)治的反抗者。而N先生的手杖則帶有魯迅先生的主觀情感，哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，對(duì)那些麻木不堪的國人的痛打。

（二）啟蒙者即革命者

革命者在政治革命后陷入了惶惑，他們找不到出路，民國顯然不是他們之前設(shè)想的樣子。在革命隊(duì)伍里人的目的并不相同，有些人是想幫人們擺脫被壓迫的政治地位，并沒有對(duì)革命的前途思考清楚，有些反清只是想恢復(fù)漢人的統(tǒng)治。

革命者通過暴力獲取勝利，但卻沒有在精神上解放人民。他們和民眾之間有著很深的思想隔膜：被解放者不能理解革命者的思想。西方的革命是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和思想發(fā)展到一定階段應(yīng)運(yùn)而生的，而中國的革命始終在摸索著前進(jìn)，覺醒的知識(shí)分子是少數(shù)的。革命者沒有和人民群眾的思想在同一個(gè)層次上，他們不能相互理解。

四、結(jié)語

正是人們消極適應(yīng)環(huán)境才使魯迅從“辮子”角度抓住人們的共性特征進(jìn)行解讀：一個(gè)國家的出路不僅在于進(jìn)步的人群，更在于廣大的人民群眾。他們的任務(wù)不僅要推倒舊的社會(huì)制度，還要將心中的舊思想徹底清除。他們對(duì)自身的悲苦命運(yùn)缺乏個(gè)人意識(shí)，落入苦難而不自知，對(duì)此，魯迅懷著對(duì)人民的關(guān)懷，不斷斗爭(zhēng)為他們爭(zhēng)取做“人”的資格。（作者單位：新疆師范大學(xué)文學(xué)院）

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