國畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計類學生；藝術(shù)素養(yǎng)；缺失現(xiàn)象；主要表現(xiàn)；成因分析

作者介紹：肖斌（1966－），男，天津人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為美術(shù)與藝術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計學、高職藝術(shù)教育學以及國畫、書法。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0069－03

近些年，我國許多非藝術(shù)設(shè)計類的高職院校也都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，更有一些成立較早、實力較強的院校已經(jīng)成立了專門的藝術(shù)設(shè)計類的二級學院或系科，藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)在我國高職教育領(lǐng)域呈如火如荼之勢已是不爭的事實。這一現(xiàn)象，不外乎兩個方面的原因：一是近年來藝考熱不斷升溫所帶來的藝術(shù)設(shè)計類考生數(shù)逐年增多；二是各高職院抓住契機將開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)作為學院發(fā)展壯大的途徑之一。然而，繁華的背后我們不得不面對一個各院校都心知肚明的現(xiàn)實—歷年的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生的所謂“高就業(yè)率”對比“專業(yè)對口率”、“轉(zhuǎn)崗率”等嚴峻的數(shù)據(jù)！原因在哪里？是藝術(shù)設(shè)計類行業(yè)、企業(yè)不景氣？抑或是這些行業(yè)、企業(yè)就職崗位人滿為患？我們只要輕觸一下鼠標鍵盤就可通過網(wǎng)絡(luò)這一快捷的信息渠道發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上到處充斥著對高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計類人才的渴求；是我們的高職藝術(shù)設(shè)計類教育的指導思想偏離了高等職業(yè)教育發(fā)展方向？顯然也不是！教育部在2011年8月31日的《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》一文中，指明了“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”[1]的高等職業(yè)教育發(fā)展方向。那么，到底是什么禁錮著我們高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)標準難以真正達標呢？應(yīng)該說因素較多。但本人以為，最不能忽視的是我們在實施人才培養(yǎng)過程中，發(fā)生了與藝術(shù)設(shè)計類學生藝術(shù)素養(yǎng)實際情況脫節(jié)的這一客觀事實，藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象在各高職院校藝術(shù)設(shè)計類學生中普遍存在。因此，研究高職藝術(shù)設(shè)計類學生的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象并探尋其成因，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提高是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

一、高職藝術(shù)設(shè)計類學生應(yīng)具備的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)概念的外延廣，其內(nèi)涵也較豐富。簡單地說，藝術(shù)素養(yǎng)是指一個人對藝術(shù)的認知程度和修養(yǎng)水平。不同的藝術(shù)門類、學科對于藝術(shù)素養(yǎng)的理解都有其必備的和特定的概念范疇。高職類藝術(shù)生所應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)概念，是除高職生所必備的科學、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)等以外，還應(yīng)具備從事藝術(shù)實踐活動所必須的縱向與橫向兩個特殊方面的能力范疇。

在縱向方面，它包括：具備一定的美術(shù)與設(shè)計基礎(chǔ)理論和較強的繪畫造型能力，對總體設(shè)計藝術(shù)的理解、認知和感悟能力，對藝術(shù)設(shè)計作品的閱讀和品評能力，對所學專業(yè)知識體系的了解與把握能力，對所涉及到的專業(yè)核心能力的學習與訓練的接受與掌控能力等等。

在橫向方面，它包括：具有一定的語言與文字表達能力，掌握最起碼的藝術(shù)常識，對美的事物—尤其是對美的形態(tài)—有敏銳的感知能力，對藝術(shù)范疇的事物富有濃厚的興趣，對中外經(jīng)典藝術(shù)作品有基本賞析水平等；除此而外，在橫向方面還包括對所學專業(yè)課程應(yīng)具有較高的熱情和較強的執(zhí)著精神與獨創(chuàng)精神，對自己未來將從事藝術(shù)設(shè)計方面的職業(yè)生涯的渴望與向往等等。

對于高職藝術(shù)設(shè)計類學生而言，縱橫兩個特殊方面的能力要求并不高，如再能以學生的先天藝術(shù)稟賦為基質(zhì)，通過后天環(huán)境和藝術(shù)教育的影響，逐漸養(yǎng)成并發(fā)展為內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)進而透射出一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)表現(xiàn)，則在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標并非難事。然而，現(xiàn)實不容樂觀。總結(jié)多年從事高職藝術(shù)教學和管理實踐經(jīng)驗，經(jīng)過多方走訪交流、考察調(diào)研和統(tǒng)計資料的查閱后本人發(fā)現(xiàn)，在我國，除一些專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計類高職院和少數(shù)國家示范性高職院外，大多數(shù)高職院藝術(shù)設(shè)計類學生的藝術(shù)素養(yǎng)很難具備上述的能力要求，存在明顯的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象。

二、藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

高職藝術(shù)設(shè)計類學生藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象分別以顯性和隱性兩種不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在平時的教學、活動和日常生活中。顯性的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象通常表現(xiàn)在從事藝術(shù)專業(yè)教學過程中所應(yīng)具備的縱向方面的知識和能力的缺失；而隱性的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象則主要表現(xiàn)在藝術(shù)思維過程、藝術(shù)創(chuàng)作過程以及展示于受眾的藝術(shù)作品及其作品的思想性、藝術(shù)性、獨創(chuàng)性等橫向方面的實踐和能力的缺失。下面以本人所從事的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教育教學實踐，分別就顯性和隱性兩種不同的表現(xiàn)形式，對高職藝術(shù)設(shè)計類的學生中較為突出和普遍存在的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式進一步加以剖析。