萬能作文開頭精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的萬能作文開頭主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：萬能作文開頭范文

有人問了，“我沒有記住名言，怎么辦?尤其是英語名言?”，很好辦：編!

原理：我們看到的東西很多都是創(chuàng)造出來的，包括我們欣賞的文章也是，所以盡管編，但是一定要聽起來很有道理呦!而且沒準(zhǔn)將來我們就是名人呢!對吧?

經(jīng)典句型：

A proverb says, “ You are only young once.” (適用于已記住的名言)

It goes without saying that we cannot be young forever. (適用于自編名言)

更多經(jīng)典句型：

As everyone knows, No one can deny that…

2. 開頭萬能公式二：數(shù)字統(tǒng)計

原理：要想更有說服力，就應(yīng)該用實際的數(shù)字來說明。

原則上在議論文當(dāng)中十不應(yīng)該出現(xiàn)虛假數(shù)字的，可是在考試的時候哪管那三七二十一，但編無妨，只要我有東西寫就萬事大吉了。所以不妨試用下面的句型：

According to a recent survey, about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.

看起來這個數(shù)字文鄒鄒的，其實都是編造出來的，下面隨便幾個題目我們都可以這樣編造：

Honesty：根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，大學(xué)生向老師請假的理由當(dāng)中78%都是假的。

Travel by Bike：根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，85%的人在近距離旅行的時候首選的交通工具是自行車。

Youth：根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，在某個大學(xué)，學(xué)生的課余時間的70%都是在休閑娛樂。

Five-day Work Week Better than Six-day Work?：根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，98%的人同意每周五天工作日。

更多句型：

A recent statistics shows that …

1. 結(jié)尾萬能公式一：如此結(jié)論

說完了，畢竟要歸納一番，相信各位都有這樣的經(jīng)歷，領(lǐng)導(dǎo)長篇大論，到最后終于冒出個“總而言之”之類的話，我們馬上停止開小差，等待領(lǐng)導(dǎo)說結(jié)束語。也就是說，開頭很好，也必然要有一個精彩的結(jié)尾，讓讀者眼前一亮，這樣，你就可以拿高分了!比如下面的例子：

Obviously(此為過渡短語), we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others.

如果讀者很難“顯而見之”，但說無妨，就當(dāng)讀者的眼光太淺罷了!

更多過渡短語：

to sum up, in conclusion, in brief, on account of this, thus

更多句型：

Thus, it can be concluded that…, Therefore, we can find that…

2. 結(jié)尾萬能公式二：如此建議

如果說“如此結(jié)論”是結(jié)尾最沒用的廢話，那么“如此建議”應(yīng)該是最有價值的廢話了，因為這里雖然也是廢話，但是卻用了一個很經(jīng)典的虛擬語氣的句型。拽!

Obviously, it is high time that we took some measures to solve the problem.

這里的虛擬語氣用得很經(jīng)典，因為考官本來經(jīng)?？歼@個句型，而如果我們自己寫出來，你說考官會怎么想呢?

更多句型：

Accordingly, I recommend that some measures be taken.

第2篇：萬能作文開頭范文

（一）高考英語萬能開頭

高考英語作文的開頭（既首段）是文章的靈活，要在首段中結(jié)合文章引出自己的觀點，適合做開頭高考英語作文萬能句子如下：

1.……已成為人的關(guān)注的熱門話題，特別是在年青人當(dāng)中，將引發(fā)激烈的辯論。

______hasbecomeahottopicamongpeople，especiallyamongtheyoungandheateddebatesarerightontheirway.

2.關(guān)于……人們的觀點各不相同，一些人認(rèn)為（說）……，在他們看來，……

People‘sopinionsabout______varyfrompersontoperson.Somepeoplesaythat______.Tothem，_____.

3.……在我們的日常生活中起著越來越重要的作用，它給我們帶來了許多好處，但同時也引發(fā)一些嚴(yán)重的問題。

______hasbeenplayinganincreasinglyimportantroleinourday-to-daylife.ithasbroughtusalotofbenefitsbuthascreatedsomeseriousproblemsaswell.

4.任何事物都是有兩面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。

Everythinghastwosidesand______isnotanexception，ithasbothadvantagesanddisadvantages.

5.俗話說（常言道）……，它是我們前輩的經(jīng)歷，但是，即使在今天，它在許多場合仍然適用。

Thereisanoldsaying______.It“stheexperienceofourforefathers，however，itiscorrectinmanycaseseventoday

（二）高考英語作文萬能中間段落

高考英語作文的中間段作文文章的核心內(nèi)容，一定要把觀點闡述清楚，要全面，但切忌走極端，適合作為中間段的高考英語作文萬能句子有：

1.面臨……，我們應(yīng)該采取一系列行之有效的方法來……一方面……，另一方面，

Confrontedwith______，weshouldtakeaseriesofeffectivemeasuresto______.Foronething，______Foranother，______

2.相反，有一些人贊成……，他們相信……，而且，他們認(rèn)為……

Onthecontrary，therearesomepeopleinfavorof___.Atthesametime，theysay____.

3.然而，正如任何事物都有好壞兩個方面一樣，……也有它的不利的一面，象……

However，justlikeeverythinghasbothitsgoodandbadsides，______alsohasitsowndisadvantages，suchas______.

4.……對我們國家的發(fā)展和建設(shè)是必不可少的，（也是）非常重要的。首先，……而且……，最重要的是……

______isnecessaryandimportanttoourcountry”sdevelopmentandconstruction.First，______.What“smore，_____.Mostimportantofall，______.

5.為什么……？第一個原因是……；第二個原因是……；第三個原因是……總的來說，……的主要原因是由于……

Why______ Thefirstreasonisthat______.Thesecondreasonis______.Thethirdis______.Forallthis，themaincauseof______dueto______.

（三）高考英語作文萬能結(jié)尾

作為高考英語作文的結(jié)尾（既末段），要對闡述內(nèi)容做個歸納總結(jié)，盡量以國家政策，未來期盼為主，雖然老套，但很實用，適合作為結(jié)尾的高考英語作文萬能句子有：

1.但是，……和……都有它們各自的優(yōu)勢（好處）。例如，……，而……然而，把這兩者相比較，我更傾向于（喜歡）……

But______and______havetheirownadvantages.Forexample，_____，paringthiswiththat，however，Ipreferto______.

2.在總體上很難說……是好還是壞，因為它在很大程度上取決于……的形勢。然而，就我個人而言，我發(fā)現(xiàn)……

Itisdifficulttosaywhether_____isgoodornotingeneralasitdependsverymuchonthesituationof______.However，fromapersonalpointofviewfind______.

3.就我個人而言，我相信……，因此，我堅信美好的未來正等著我們。因為……

第3篇：萬能作文開頭范文

俗話說文無定法。作文開頭雖無固定的格式，但還是有一定寫作原則與一些寫作技巧的。那么，怎樣才能寫出美麗的“鳳頭”呢？

“鳳頭”打造，應(yīng)秉承兩個原則：一是簡練。作為文章的有機(jī)部分，開頭一定要簡練，不能太長，字?jǐn)?shù)通常要控制在100字以內(nèi)，如果開頭文字過長，就會給人一種頭重腳輕的感覺。二是直接。一定要弄清文章和文學(xué)的區(qū)別，考場作文的目的是要讓學(xué)生在限定的時間、字?jǐn)?shù)內(nèi)，在限定的材料范圍或者不脫離材料內(nèi)容及其含意的情況下完成作文，因此，這就需要同學(xué)們在寫作時直接入題，一開頭便亮出自己的觀點。

通常的文學(xué)寫作講究的是“十年磨一劍”“慢工出細(xì)活”，如《紅樓夢》便有“披閱十載，增刪五次”之說；而現(xiàn)場作文需要的是“倚馬可待”的功力。有關(guān)“鳳頭”打造的技巧，筆者給大家介紹以下幾種方法：

一、直截了當(dāng)亮觀點

寫作時，首先要確定自己將要寫作的文體，無論寫議論文還是寫記敘文，都需要開宗明義，直奔主題。記敘文需要直接寫出與作文情節(jié)相關(guān)的人、事、物、情，并且一定要揭示題旨。議論文需要直接亮出自己的觀點。這樣的開頭一目了然，能夠讓閱卷老師很快把握作文的主旨或者作者的觀點。如《堅守原則》的開頭：

中國乒乓球運動發(fā)展到今天，已呈獨孤求敗之勢。要想繼續(xù)發(fā)展，是讓出幾塊金牌，還是繼續(xù)高調(diào)作戰(zhàn)，這委實是個問題。

我以為，要堅持原則。

二、自問自答設(shè)懸念

所謂自問自答設(shè)懸念就是在文章開頭先就要議論的問題提出疑問，然后再用回答的方式，亮出自己的觀點。如《將誠信進(jìn)行到底》一文的開頭：

朋友，你可曾目睹馬云的輝煌？（設(shè)問）先人曾說過，成功的背后都是有理由的。馬云的成功就在于兩個字：誠信。在此，我不禁在心中吶喊：將誠信進(jìn)行到底！（通過回答亮出自己的觀點）

三、引用評析亮觀點

引用評析亮觀點是就新材料作文而言，新材料作文的寫作要求中往往有這樣一句話：不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍作文。這就避免了學(xué)生用套文或者臨時準(zhǔn)備一些范文來應(yīng)付這種現(xiàn)象的出現(xiàn)；但這樣的命題方式，同時也讓很多的學(xué)生無從下手，不知道什么時候應(yīng)該結(jié)合材料分析，也不知道什么時候應(yīng)該用自己的語言進(jìn)行闡述。針對這種情況，筆者認(rèn)為可以通過構(gòu)建一種開頭模式來形成一種有效的思維導(dǎo)圖：

1.整合材料，用關(guān)鍵詞尋關(guān)鍵點。

本環(huán)節(jié)就是在審題后尋找關(guān)鍵詞，根據(jù)中心論點的需要，用簡潔的語言概括材料。其中概括重在“少而精”上：概括的字?jǐn)?shù)要簡潔，不拖泥帶水，一般最好不超過80個字；概括的內(nèi)容要精，注意靈活地引述材料，緊扣題目。

2.評析材料，用中心詞尋切入點。

本環(huán)節(jié)是從材料提煉出觀點。作者既要有對材料的精練點評，又要使觀點的展示顯得順理成章。材料一般會有多個立意，我們要圍繞自己將要亮出的觀點對材料進(jìn)行定向分析，使材料和觀點更好地過渡，銜接。

3.選用關(guān)鍵詞亮出觀點。

這個環(huán)節(jié)里，需要作者旗幟鮮明地把自己的觀點亮出來。觀點一要有源頭，從材料中提煉出來；二要有能量，要找準(zhǔn)立意角度，做到與社會現(xiàn)實相吻合；三要簡潔，語言表達(dá)要清晰而精練，盡量不使用抒情性及描述性的語言。

四、引用名言增文采

在開頭引用名言或俚語可收到言簡意豐，突出文章主題的效果。但在引用時，一定要注意在所引用的名言后要加上與論點連接的過渡性語句，同時還應(yīng)注意所引用的名言一定要準(zhǔn)確，真實。如《詩意地生活》一文的開頭：

海德格爾說：“人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。”當(dāng)飛鳥翱翔于天際，當(dāng)鮮花盛開于大地，當(dāng)人們臉上綻放出微笑，詩意便開始在生活中流淌。人，應(yīng)當(dāng)詩意地生活。

五、情境導(dǎo)入顯真實

開頭用情境導(dǎo)入，可以使自己的文章富有畫面感，并充滿詩意，從而引出主題。因此我們在寫文章時要善于融入情境，對所給材料進(jìn)行再造性想象，用具體的形象對其加以描述，然后呈現(xiàn)給讀者，使文章的情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，論述層層深入，形成一個有機(jī)的整體。如《盛夏初雨》一文中：

雨稍微一停，烏云后的月亮就又灑下愈加皎潔的月光了。夜晚時分，凝視夜空漫漫，延伸向不可知的遠(yuǎn)方。云朵層層疊疊，編織成美麗的圖案。

六、排比開頭展氣勢

有時候，為了向閱卷老師展示才氣，寫作時，在開頭不著痕跡地運用排比的修辭手法，可以使作文充滿激情，使文章語言更具生命力，使所述觀點具有更強(qiáng)的感染力。如《留點感激在心中》一文中：

第4篇：萬能作文開頭范文

考場失誤大盤點

1.瞎編亂造，引述失真。

如2014年廣西卷一考生之開篇：

農(nóng)民工老李因從事建筑行業(yè)過度勞累而突發(fā)胃穿孔，被好心的老板送進(jìn)醫(yī)院并付了4000元的醫(yī)藥費?！袄贤酢弊兩頌椤袄侠睢保巴话l(fā)胃穿孔”成了“因從事建筑行業(yè)過度勞累而突發(fā)胃穿孔 ”，“送進(jìn)醫(yī)院”改為“被好心的老板送進(jìn)醫(yī)院并付了4000元的醫(yī)藥費 ”……為了生動地呈現(xiàn)材料，有的考生會改編原材料，此開篇真的讓閱卷老師大跌眼鏡。

2.囫圇吞棗，照抄材料。

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷一考生之開篇：

“山羊過獨木橋”是一項傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法雖當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。但我還是為這些選手敢于打破規(guī)則的勇氣而叫好！

這樣的開頭，考生雖說對試題材料做了壓縮，但還是等同于照抄試題材料。這么長的段子放在開篇，給閱卷老師的感覺明顯是“頭大”！

3.面面俱到，態(tài)度不明。

如2014年遼寧卷一考生之開篇：

夜晚，祖孫二人倚窗遠(yuǎn)眺。孫子說：“要是沒有電，沒有現(xiàn)代科技，沒有高樓林立，上哪兒看如此美麗的風(fēng)景？爺爺說：“當(dāng)年那些祖先，山洞邊點燃篝火，看月亮初升，星漢燦爛，他們欣賞的也許才是美景。

試題材料有兩個觀點，孫子認(rèn)為現(xiàn)代科技是最美的風(fēng)景，爺爺認(rèn)為滿天繁星才是最美的風(fēng)景。這兩個觀點考生必須明確地表明贊同哪一個，但此考生把兩個觀點都展現(xiàn)出來便沒了下文，讓閱卷老師“不知所云”。

4.只引不析，觀點突兀。

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷一考生之開篇：

“山羊過獨木橋”游戲，當(dāng)雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。所以只有合作，世界才會變得陽光無限，活力四射。

表面上看，此開頭寫得較好，既引述試題材料，又提出了觀點。但仔細(xì)品讀，考生對材料根本就沒有分析，雙方選手為什么都能成功，根本原因是其敢于打破規(guī)則，而打破規(guī)則的方法則是“合作”，缺乏了這個分析，文章的觀點顯然來得太突兀。所以考生必須架起材料與觀點之間的“橋梁”。

5.充當(dāng)論據(jù)，“頭”大“身”輕。

如2014年重慶卷一考生之開篇：

愛因斯坦曾說：“生命的意義在于設(shè)身處地地替他人著想，憂他人之憂，樂他人之樂”。

一個精美的玻璃杯被房客不小心打碎了。他有些忐忑不安地打電話告訴了房東老人，老人說：“不要緊，你又不是故意的，我過來簽合同時再拿一個來。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打掃了。不久，老人來了，進(jìn)屋后就問：“玻璃杯碎片呢？”游客回答，已裝進(jìn)垃圾袋，放到門外了。老人趕緊出門，打開垃圾袋看過后，臉上凝重地對游客說：“對不起，我不再把房子租給你了。”老人為什么不愿意把房子租給游客，根本原因在于其通過處理玻璃杯碎片的細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了游客不懂得為他人著想。

本開篇引用名言作為觀點，接著就將試題材料充當(dāng)了論據(jù)，這兩段文字近300字，而文章還沒有進(jìn)入主體即本論部分。如此的“大頭”擠占了主體部分的空間，主體部分哪有空間再裝得下豐富的素材呢？真可謂“鳩占鵲巢”！

高分大講堂

如何引得“精”，析得“透”，亮得“準(zhǔn)”，考生可采取以下三種既“保險”又“萬能”的開篇方法。

1.“引述試題材料（角度必須明確）+分析+觀點”式

如2014年課標(biāo)Ⅰ卷優(yōu)秀作文《規(guī)則不可破》之鳳頭：

獨木橋上的打破常規(guī)，看似合作共贏，實則后患無窮?！緩姆穸ㄟx手的角度切入，可謂引得“精”】倘若所有選手都做如是選擇，皆成功渡過，又如何評定最終勝負(fù)結(jié)果，這樣的比賽，又何以稱之為競技？【分析試題材料，可謂析得“透”】所以墨守規(guī)則，方為人所遵循的大道。【一針見血地亮出觀點，可謂亮得“準(zhǔn)”】

2.“名言警句+引述試題材料（角度必須明確）+觀點”式

如2014年山東卷優(yōu)秀作文《我心自有云白山青》之鳳頭：

叔本華說過：“從年輕人的角度看，生活是一曲歡快的協(xié)奏曲;從老年人的角度看，生活是一汪寂靜的死水?！薄疽妹浴空缤高^窗子看風(fēng)景，有人看到雅，有人看到俗……為何如此，因為心態(tài)不同，角度不同，經(jīng)歷不同，所看到的風(fēng)景也自然不同?！疽霾⒎治鲈囶}材料，可謂引得“精”，析得“透”?！克?，心態(tài)決定風(fēng)景。【一針見血地亮出觀點，可謂亮得“準(zhǔn)”】

又如2014年四川卷優(yōu)秀作文《站起來的高度》之鳳頭：

史鐵生說：“人生蒼茫，總得有條路走。”【引用名言】可當(dāng)用腳趟不到路的時候，就站起來吧，鳥瞰世界，眺望遠(yuǎn)方?！疽霾⒎治鲈囶}材料，可謂引得“精”，析得“透”?！恳苍S，人，只有站起來，這個世界才屬于他?！疽会樢娧亓脸鲇^點，可謂亮得“準(zhǔn)”】

3.“排比造勢（其中一句含試題材料）+觀點”式

如2014年湖南卷優(yōu)秀作文《喜歡造就風(fēng)景》之鳳頭：

第5篇：萬能作文開頭范文

關(guān)鍵詞： 高中階段 作文評講課 針對性評講

作文評講是教師指導(dǎo)學(xué)生作文過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅要求教師對學(xué)生作文水平有整體的了解，還要求教師對每個個體進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生通過作文講評獲得對自己寫作能力發(fā)展最有效的指導(dǎo)。

一、教師針對性評講

（一）教學(xué)目標(biāo)有針對性

學(xué)生的寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、結(jié)構(gòu)布局，又要涉及語言文采、人物刻畫，那么勢必會造成面面俱到而收效不大的效果。因此，作文講評課也應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，堅決避免隨意性，力求做到“一課必讓學(xué)生有一得”。教師應(yīng)根據(jù)批改情況確立講評目標(biāo)，并選取重點問題。只有目的明確，評講才能有針對性。比如本學(xué)期作文以記敘文寫作為訓(xùn)練重點，那么教師就應(yīng)從這一重點出發(fā)，把整個記敘文寫作解成五六個訓(xùn)練點，逐一突破，最終達(dá)到使學(xué)生掌握記敘文寫作的一般規(guī)律，提高記敘文寫作能力這一目的。每次作文講評，都要以解決突出的普遍問題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、波瀾起伏，每個問題都可以成為一次講評的重點。逐一解決這些問題，也就最終達(dá)到了講評的目的。以細(xì)節(jié)描寫為例，一個學(xué)生描寫自己哭泣，第一次作文時，他寫道：“我哭了?！边@時我就教導(dǎo)他運用細(xì)節(jié)描寫的方法為這位同學(xué)改一改，用擴(kuò)展句子的方法可以使“我哭了”這個情節(jié)生動起來，他自己也領(lǐng)悟到他的這處描寫略顯蒼白，后改為：“我哭了，眼淚地落到手背上，暖暖的，正如媽媽對我的關(guān)愛，一直暖到了我的心里?！备咧猩I(lǐng)悟能力強(qiáng)，只要老師在講評時加以點撥，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，寫作文是有技巧的，作文是可以寫好的，如此，學(xué)生的作文能力才能步步提升。

（二）指出問題有針對性

由于高中階段同學(xué)時間緊迫，教師如果在作文講評時，還是采用大范圍的講評，效果往往不太理想。教師的講評不是萬能鑰匙，不能開啟每個學(xué)生的作文大門。因此，教師在批改時，應(yīng)先將作文按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。如習(xí)作《這個世界需要你》，我將學(xué)生的作如下分類：

按體裁分：記敘文26篇，議論文15篇，記敘性散文5篇，議論性散文3篇，小小說3篇。

按選材分：一是“你”可實指，指具體的人，如父母、姐妹、兄長、師友等。需要你的關(guān)愛、你的提醒、你的鼓舞。二是“你”可虛指，主要指境界與思想等。如，這世界需要你的責(zé)任，你的擔(dān)當(dāng)，你的操守，你的支撐，你的付出，你的磨礪，你的敬畏，你的誠信，你的信仰，你的道德，你的良知，你的自信，你的獨立思考，等等。

按存在問題分：在議論文結(jié)構(gòu)上，大多數(shù)學(xué)生運用并列式分論點和遞進(jìn)式分論點，但分論點之間有交叉。在記敘文語言上，過多地平鋪直敘，記流水賬。在細(xì)節(jié)描寫上，不生動、枯燥蒼白，沒能做到擇取一個典型情節(jié)進(jìn)行渲染。

由此找出講評重點，再把這些學(xué)生分成小組，并將講評的重點告訴各組，讓小組成員先進(jìn)行討論，然后形成小組意見，與老師交流，這樣講評有了針對性，從而提高了作文講評課的實效。

（三）個體評講有針對性

某些學(xué)生在作文中出現(xiàn)個別性的問題，針對這種情況，為了避免浪費其他同學(xué)的時間，采用個體面批的形式，效果會更好。如在習(xí)作《這個世界需要你》中，有位同學(xué)并列選取了親情、友情、愛情三個事例來反映她的世界里需要你的關(guān)愛。這時，為了避免讓學(xué)生在課堂上尷尬，在上課前我就找到了她，跟她分析選擇愛情這個材料到底是否合適我們高中生，她在仔細(xì)思索之后也承認(rèn)不合適，沒有親身經(jīng)歷過的事情寫出來就沒有真情實感，隨后她向我坦誠這段有關(guān)愛情的文字是她杜撰出來的，聽后我也釋懷了。面批過程，不但能糾正學(xué)生作文中的錯誤，更能掌握學(xué)生的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們在人生的道路上不能走歪。

（四）評后閱讀有針對性

有針對性地閱讀是上好作文評講課的必備要素。此環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)安排在作文課之后。高中生寫作文重在模仿和創(chuàng)新，老師的“下水文”必不可少，這就給我們提出了很高的要求。教師寫好“下水文”可以真實地了解作文的重點和難點，有利于幫助解決學(xué)生作文中得問題。同時，老師可以印發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀作文、與之類似的優(yōu)美文章讓學(xué)生閱讀，在閱讀中進(jìn)一步提高自己的寫作小平。

通過閱讀印發(fā)的這些文章，學(xué)生可以獲得大量的寫作材料，從而使自己的思考更有深度，思維更加開闊，這樣的閱讀能讓學(xué)生有模仿的范本，知道好作文的寫法，長期堅持，學(xué)生寫作文起來就會得心應(yīng)手。一次習(xí)作是操練，練后的閱讀是醞釀，為下次的作文提供養(yǎng)料。比如對于一次習(xí)作“通識”，我按照不同體裁、選材，選取了若干篇學(xué)生優(yōu)作，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有文可循。

（五）選取范文有針對性

在作文評講課時，教師要做好功課，實現(xiàn)選取優(yōu)作和需要改進(jìn)的作文，而不要單調(diào)地從網(wǎng)上下載一些文章讓學(xué)生欣賞和修改。因為只有改自己同學(xué)的作文，他們才有新鮮感，才會仔仔細(xì)細(xì)地去深入探討。身邊同學(xué)的優(yōu)作是最生動的教學(xué)素材，而被表揚的學(xué)生也會因此而信心大增。作文被修改的同學(xué)也會印象深刻。

二、學(xué)生針對性評講

教室不是教師一個人的舞臺，教師要精心備課，設(shè)計好哪些環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生來完成，給學(xué)生更好的參加空間和時間。如果學(xué)生參與其中，師生間、生生間就能思想碰撞，觀點激活，話題就會自然打開，收獲大大增加。

（一）學(xué)生針對性互評

下面是學(xué)生的一組開頭和結(jié)尾：

我曾經(jīng)一直在想大學(xué)四年后我會以怎樣的面容走進(jìn)社會，但事實是，沒等我想好，我就已被承載了自己青春厚重夢想的大門隔絕在外……我無力地梳洗完畢走出那個不足十平方米的廉價小租房，涌入霓虹燈絢爛的城市中，拿著報紙走在人群之中。

……

看著鏡中的自己，我沖自己做了個鬼臉，跟自己道晚安，我已不再懷疑自己，因為我從來不是一個人，這世界需要我，在彼岸花開的盡頭，有你在等我。

針對這組文字同學(xué)們很快就找出問題所在并做出評價：結(jié)尾與開頭不照應(yīng)，并群策群力，給做的結(jié)尾做了如下修改：

行色匆匆的人流中，也許有很多人找不到方向，就像你一樣。但盡管世界很大，你很渺小，但這世界需要你的熱情，親情和友情才被點亮。我這樣想時，突然覺得世界變得彩色了，我更堅定了尋找夢想的步伐。

學(xué)生互評，不僅讓小作者知道自己的不足之處，而且讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)到怎樣的文章才是好文章，達(dá)到了很好的效果。

（二）學(xué)生針對性自評

第6篇：萬能作文開頭范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教師素養(yǎng)；方法；修改；練筆

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0244-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，這在大多教師和學(xué)生心里是非常清楚的?？稍诒姸嗟霓r(nóng)村中學(xué)里，和語文老師、學(xué)生只要說起作文來，常常是老師嘆氣、學(xué)生搖頭。每當(dāng)提及作文課，部分教師厭教、學(xué)生煩寫的表現(xiàn)，已是不爭的事實。細(xì)究原因，不外乎教師如何教和學(xué)生如何寫兩個方面，但當(dāng)我們清楚了問題的癥結(jié)之后，令人感到不安和憂慮的，已不僅僅是學(xué)生作文分?jǐn)?shù)的問題了。結(jié)合筆者在農(nóng)村教學(xué)的多年實踐和對諸多教師作文教學(xué)工作的觀察和了解，現(xiàn)粗略作一簡述。

一、憂教師寫作素養(yǎng)參差不齊

在作文教學(xué)中語文教師的寫作素養(yǎng)對學(xué)生寫作的影響至關(guān)重要，教師的言傳身教，對學(xué)生寫作興趣和熱情的激發(fā)，更是有著不容置疑的作用。然而縱觀現(xiàn)階段語文教師的寫作狀態(tài)，不能不令人感到擔(dān)憂。隨著社會的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)大潮的影響，喜好和從事寫作的人越來越少，尤其是從事語文專業(yè)學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的人。寫作不能當(dāng)飯吃或成不了生活的經(jīng)濟(jì)支柱，在這一直接利益的感召下，人們的心里與寫作漸行漸遠(yuǎn)。以往人們印象中的語文教師，不管是老本行，還是“半路出家”，那都是實實在在的“筆桿子”，可如今的語文教師隊伍早已“物是人非”了。如今高校招生寬進(jìn)寬出，只要交錢，人人都可以拿到畢業(yè)證書，正如有人戲言“高校門，四面開，有錢無分隨便來”，這樣產(chǎn)生的畢業(yè)生的素質(zhì)參差不齊也就可想而知了。畢業(yè)之后的從教，在有些地方更是錢做主：交上幾萬或十幾萬，就可以堂堂正正地走上語文的講臺。進(jìn)入學(xué)校之后，有名無實或走過場般的培訓(xùn)，對這些初生牛犢的素質(zhì)的提升，更是于事無補(bǔ)。隨之在學(xué)校出現(xiàn)一些怪現(xiàn)狀，也就在所難免了。提高語文教師隊伍的素質(zhì)，這應(yīng)該是眾多學(xué)校迫在眉睫的工作目標(biāo)之一。

二、憂作文方法指導(dǎo)急于求成

提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該循序漸進(jìn)，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用異常重要，但在實際教學(xué)中，部分教師或因為思想認(rèn)識的原因，或由于急功近利的原因，在作文教學(xué)中對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)往往帶有極強(qiáng)的功利性，常常是治標(biāo)不治本。對學(xué)生作文的指導(dǎo)，本應(yīng)該是從培養(yǎng)觀察事物、閱讀書籍、積累材料、勤于練筆等環(huán)節(jié)點滴做起，但部分語文教師卻熱衷于作文捷徑的“技巧和方法”。這些所謂的“技巧和方法”在眾多的作文指導(dǎo)用書和一些作文培訓(xùn)班中隨處可見、可聞。諸如如何開頭、結(jié)尾能抓住閱卷人的眼球；如何改頭換面、東拼西湊、移花接木，使得舊瓶裝新酒等等。確實，作文的寫作離不開一定的技巧和方法，但這種技巧和方法不是萬能的，而應(yīng)是建立在一定的、必要的作文素材的基礎(chǔ)之上，正所謂“巧婦難為無米之炊”嘛。做沒有“米”的米飯，就是手藝再高的廚師，恐怕也只能是束手無策。并且如此指導(dǎo)和引領(lǐng)的結(jié)果是，讓學(xué)生誤以為作文就是這樣編造出來的，其中既不需要自己的真情實感，也與自己的生活經(jīng)歷和積累沒有多大關(guān)系，進(jìn)而誤入作文“與生活無關(guān)、生編硬造”的怪圈，把作文當(dāng)做一種文字游戲。如此指導(dǎo)學(xué)生作文，不但對學(xué)生寫作能力的提高及寫作無益，而且對學(xué)生看待學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度也有著直接的影響，最終只能使學(xué)生走進(jìn)作文的“死胡同”。

三、憂作文批改形式有名無實

在幾多學(xué)科作業(yè)的批閱中，語文作業(yè)（主要是作文）費心費力是廣大教師有目共睹的。兩周一次的兩個班的作文本猶如太行王屋二山，語文教師在兩周內(nèi)只有挖“山”不止，才會在新的一節(jié)作文課到來之前，按時下發(fā)作文并講評，否則，明日復(fù)明日，明日何其多的累積，就會使作文如滾雪球一般，越滾越大，最終令自己吃不消。教師若不能按時將作文批改完畢，講評自然無法進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文本時，不清楚別字病句，不明白表達(dá)的優(yōu)劣得失，更感受不到整篇作文的成功與否，對下次作文的構(gòu)思、寫作當(dāng)然就提不起精神來了。正因為如此，大多語文教師哪怕是加班、熬夜，也要將作文批改到位?？扇缃裼行┱Z文教師對作文的批改態(tài)度和方法，簡直令人無法想象和理解。只有在教學(xué)管理中，明確批改標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格要求，教師個人努力將作文批改做實、做細(xì)，才會使學(xué)生作文有所收獲。

四、憂學(xué)生練筆機(jī)會與日俱減

第7篇：萬能作文開頭范文

一、開頭句型

1.As far as …is concerned 就……而言

2.It goes without saying that… 不言而喻，…

3.It can be said with certainty that… 可以肯定地說……

4.As the proverb says， 正如諺語所說的，

5.It has to be noticed that… 它必須注意到，…

6.It”s generally recognized that… 它普遍認(rèn)為…

7.It”s likely that … 這可能是因為…

8.It”s hardly that… 這是很難的……

9.It”s hardly too much to say that… 它幾乎沒有太多的說…

10.What calls for special attention is that…需要特別注意的是

11.There”s no denying the fact that…毫無疑問，無可否認(rèn)

12.Nothing is more important than the fact that… 沒有什么比這更重要的是…

13.what”s far more important is that… 更重要的是…

二、銜接句型

1.A case in point is … 一個典型的例子是…

2.As is often the case…由于通常情況下…

3.As stated in the previous paragraph 如前段所述

4.But the problem is not so simple. Therefore 然而問題并非如此簡單，所以……

5.But it”s a pity that… 但遺憾的是…

6.For all that…對于這一切…… In spite of the fact that…盡管事實……

7.Further, we hold opinion that… 此外，我們堅持認(rèn)為，…

8.However , the difficulty lies in…然而，困難在于…

9.Similarly, we should pay attention to… 同樣，我們要注意…

10.not（that）…but（that）…不是，而是

11.In view of the present station.鑒于目前形勢

12.As has been mentioned above…正如上面所提到的…

13.In this respect, we may as well （say） 從這個角度上我們可以說

14.However, we have to look at the other side of the coin, that is… 然而我們還得看到事物的另一方面，即 …

三、結(jié)尾句型

1.I will conclude by saying… 最后我要說…

2.Therefore, we have the reason to believe that…因此，我們有理由相信…

3.All things considered,總而言之 It may be safely said that…它可以有把握地說……

4.Therefore, in my opinion, it”s more advisable…因此，在我看來，更可取的是…

5.From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that…通過以上討論，我們可以得出結(jié)論…

6.The data/statistics/figures lead us to the conclusion that…通過數(shù)據(jù)我們得到的結(jié)論是，…

7.It can be concluded from the discussion that…從中我們可以得出這樣的結(jié)論

8.From my point of view, it would be better if…在我看來……也許更好

四、舉例句型

1.Let”s take…to illustrate this.2.let”s take the above chart as an example to illustrate this.3. Here is one more example. 4.Take … for example. 5.The same is true of…6.This offers a typical instance of…7.We may quote a common example of…8.Just think of…

五。常用于引言段的句型

1. Some people think that … 有些人認(rèn)為…To be frank, I can not agree with their opinion for the reasons below. 坦率地說，我不能同意他們的意見，理由如下。

2. For years, … has been seen as …， but things are quite different now.多年來，……一直被視為……，但今天的情況有很大的不同。

3. I believe the title statement is valid because… 我認(rèn)為這個論點是正確的，因為…

4. I cannot entirely agree with the idea that …我無法完全同意這一觀點的… I believe…

5. My argument for this view goes as follows.我對這個問題的看法如下。

6. Along with the development of…， more and more…隨著……的發(fā)展，越來越多…

7. There is a long-running debate as to whether…有一個長期運行的辯論，是否…

8. It is commonly/generally/widely/ believed /held/accepted/recognized that…它通常是認(rèn)為…

9. As far as I am concerned, I completely agree with the former/ the latter.就我而言，我完全同意前者/后者。

10. Before giving my opinion, I think it is essential to look at the argument of both sides.在給出我的觀點之前，我想有必要看看雙方的論據(jù)。

六、 表示比較和對比的常用句型和表達(dá)法

1. A is completely / totally / entirely different from B.2. A and B are different in some/every way / respect / aspect.3. A and B differ in… 4. A differs from B in…5. The difference between A and B is/lies in/exists in…6. Compared with/In contrast to/Unlike A, B…7. A…， on the other hand,/in contrast,/while/whereas B…8. While it is generally believed that A …， I believe B…9. Despite their similarities, A and B are also different.10. Both A and B … However, A…； on the other hand, B…11. The most striking difference is that A…， while B…

七 、演繹法常用的句型

1. There are several reasons for…， but in general, they come down to three major ones.有幾個原因……，但一般，他們可以歸結(jié)為三個主要的。

2. There are many factors that may account for…， but the following are the most typical ones.有許多因素可能占…，但以下是最典型的。

3. Many ways can contribute to solving this problem, but the following ones may be most effective.有很多方法可以解決這個問題，但下面的可能是最有效的。

4. Generally, the advantages can be listed as follows.一般來說，這些優(yōu)勢可以列舉如下。

5. The reasons are as follows.

八、因果推理法常用句型

第8篇：萬能作文開頭范文

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如果教師能靈活、適時、合理地運用各種奇妙的心理效應(yīng)，必然會取得事半功倍的教學(xué)效果，使教學(xué)充滿藝術(shù)的魅力，有效促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

一、運用心理效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

1.首因效應(yīng)――讓“作文不難”先入為主

先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用。這個現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。對寫作這項學(xué)習(xí)活動的第一印象好壞，很大程度上決定了日后學(xué)生對寫作的基本態(tài)度，繼而影響其寫作水平的發(fā)展。因此，教師要注意當(dāng)學(xué)生首次接觸作文時，使其形成“作文不難”的第一印象，產(chǎn)生認(rèn)同的“首因效應(yīng)”。

在小學(xué)低年段，教師可以組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動：春秋游時觀察花卉、收集樹葉；飼養(yǎng)小動物，采用接力形式寫寫簡短的觀察日記；節(jié)日時指導(dǎo)學(xué)生給家人或同學(xué)寫寫溫馨感人的小字條或是賀卡；觀看動畫片，改編故事的開頭或者結(jié)尾……鼓勵學(xué)生心里想到什么就寫什么。正式進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)前，把這些過去的練筆略加潤色，一一展示出來，告訴學(xué)生這些其實就是寫作文，使學(xué)生獲得前期“成就感”，增強(qiáng)寫好作文的信心。

切忌在作文課伊始，鄭重其事地告訴學(xué)生，寫作文是一件很不容易的事，不好好下功夫是要影響學(xué)習(xí)成績的。這樣做只會使學(xué)生畏難情緒頓生，將寫作視為畏途。

2.羅森塔爾效應(yīng)――賞識能樹立寫作的信心

美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年在一所學(xué)校隨機(jī)抽取了18個班的一至六年級小學(xué)生，運用智力測驗對他們進(jìn)行了鑒定。然后，研究者給了這些學(xué)生的教師一份名單，并告訴他們：測驗顯示，名單上的學(xué)生智力超群，今后在學(xué)業(yè)上會有很大的發(fā)展。但事實上，這份名單是隨機(jī)抽取出來的。8個月后，羅森塔爾等人對18個實驗班的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)測，將統(tǒng)計結(jié)果與初測結(jié)果相比較，發(fā)現(xiàn)那些被列入名單的學(xué)生，比沒有列入名單的學(xué)生的智力水平有顯著的提高。這種由于教師的期望不同而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)差異的現(xiàn)象稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”其實就是一種賞識教育。由于家庭背景、成長經(jīng)歷的不同，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)是存在差異的，大到布局謀篇、情感立意，小到修辭運用、通順表達(dá)等。運用“羅森塔爾效應(yīng)”就是指教師要學(xué)會賞識學(xué)生的寫作才能，如果教師能找到每個學(xué)生在寫作中的可取之處，哪怕只是一句話、一個詞，給予肯定、賞識，必將使學(xué)生體驗到成功的快樂，削弱學(xué)生對作文的畏難情緒。教師的一個微笑，一句真誠的夸贊，甚至只是一個表示認(rèn)同的批改符號，都能給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來信心。

二、采用心理效應(yīng)策略，優(yōu)化作文教學(xué)過程

1.暗示效應(yīng)――藝術(shù)性的教學(xué)語言和行為

所謂暗示，是指在無對抗條件下，用某種間接的方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而使人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見、思想。

心理暗示是教學(xué)中常用的方法，教師運用巧妙的暗示手段，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理和行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。在作文教學(xué)中教師可以對學(xué)生進(jìn)行：

（1）語言暗示

一句話可以成就一個人才，也可以摧毀一個人才。經(jīng)常對學(xué)生說“你真是個有創(chuàng)造力的孩子，寫作從不走別人的老路！”“太棒了，你這次的作文敘事具體，老師讀了好像親眼看到了事情的發(fā)生一樣。”“這么不通順的句子一定是在你疲勞的時候?qū)懙?，我認(rèn)為現(xiàn)在你可以寫得更好，是吧？”總之，希望學(xué)生養(yǎng)成什么樣的寫作習(xí)慣，就要經(jīng)常按照自己希望的方向去暗示他，他的學(xué)習(xí)就會逐步向著目標(biāo)達(dá)成。千萬不要給學(xué)生貼標(biāo)簽：“看看，你怎么又寫這么糟？你就是怕寫作文！”“我看你是寫不出更好的來了，就這樣吧！”這樣只會讓學(xué)生朝著相反的方向去發(fā)展，其結(jié)果是學(xué)生越來越怕寫、不會寫作文了。

（2）行為暗示

言教不如身教。希望學(xué)生愛寫、會寫作文，教師本人經(jīng)常寫寫下水文，把自己在博客、論壇上的一些小品文在課堂上與學(xué)生分享就是一種極好的暗示。在一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是“學(xué)寫日記”的公開課上，教師將自己3、4年來大大小小十幾本日記本往臺前一放，講述自己寫日記、讀日記的感受。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們都?xì)J佩不已。“親其師，信其道。”在這樣的行為暗示下，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生多大的向往??！

2.從眾效應(yīng)――營造“以寫作為榮”的氛圍

從眾也叫順眾，指某人從事某種活動是由于其他人都這樣做。當(dāng)一個人在群體中與多數(shù)人的意見有分歧時，會感到群體的壓力，這種壓力會迫使個體違背自己的意愿，順從群體而產(chǎn)生與群體一致的行為。

教師可以利用這一效應(yīng)對主動寫作、熱愛寫作的學(xué)生進(jìn)行分階段、多層次的鼓勵，在班級營造一種濃厚的寫作氛圍，讓學(xué)生以多寫作、會寫作為榮，少寫作、怕寫作為恥，從而推動全體學(xué)生朝著教師預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。

優(yōu)秀青年教師管建剛在這一方面的做法就很值得學(xué)習(xí)。他在自己的施教班將很多評比都與寫作掛鉤，制作了別致新穎的記分卡，使物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合；組織學(xué)生辦報紙，每周刊登學(xué)生中的優(yōu)秀作文，人手一張，“誰的作文被刊出”“誰刊出的篇目多”“誰這次落選了”成為學(xué)生課余飯后的熱門話題。為了帶動全體學(xué)生，他連報紙的中縫和四周都利用起來，刊出普通學(xué)生作文中的“精彩一句”，真正做到了讓學(xué)生以寫作為榮，形成了良好的寫作氛圍。

三、發(fā)揮心理效應(yīng)作用，提高教學(xué)評價實效

1.瓦拉赫效應(yīng)――因材施教，方能發(fā)展

奧托?瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師坦言他不是從事文學(xué)創(chuàng)作的材料。此后，父母又讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫成績?nèi)嗟箶?shù)第一。面對如此 “笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。這下瓦拉赫智慧的火花一下子被點燃了，終于獲得了成功。

“拉瓦赫效應(yīng)”是指每一個學(xué)生因其生理、心理、潛質(zhì)的差異，環(huán)境的不同，他們的學(xué)習(xí)潛能就不同。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時強(qiáng)化，并移情到其他方面，以達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長的目的。

學(xué)生寫作的發(fā)展水平存在差異，有相對的強(qiáng)弱。情感豐富細(xì)膩的學(xué)生擅長敘事抒情，心思縝密的學(xué)生偏愛說明議論，天真活潑的學(xué)生鐘情童話寫景……教師如能針對學(xué)生的強(qiáng)項在評價中給予肯定、欣賞，為其提供展示的舞臺，如在班級的墻報中開辟幾個欄目――“日有所思”“童話新天地”“美景共賞”“小荷初露”……必將使其大受鼓舞，在其強(qiáng)項上取得更大發(fā)展，彌補(bǔ)弱項的不足。

2.連鎖塑造――“小果子”積累出好習(xí)慣

連鎖塑造，就是指通過小步驟反饋來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是說，首先把目標(biāo)分成幾個小目標(biāo)，每完成一個小目標(biāo)就要進(jìn)行反饋或強(qiáng)化。這里的反饋或強(qiáng)化就是作文教學(xué)的一種評價方式。

教師可以運用連鎖塑效應(yīng)來訓(xùn)練寫作能力較差的學(xué)生：把要求大家都達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分解，讓這些學(xué)生分步驟完成，達(dá)到初步要求時，及時評價（即鼓勵和肯定）；緊接著，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定程度，就不斷延長評價這種強(qiáng)化手段的間隔時間，直到最后撤銷強(qiáng)化。

比如為了培養(yǎng)寫作意識，教師布置學(xué)生每天堅持寫日記。這對于怕寫作文的學(xué)生來說是沉重的負(fù)擔(dān)，可以對這部分學(xué)生分步提要求：先每周寫2次日記，第一周對完成的學(xué)生給予表揚，第二周對堅持完成的學(xué)生給予加分獎勵，第四周對依然堅持的學(xué)生給予公開表揚、獎勵，并提出從第五周開始每周寫3次日記的要求。以后每四周增加1次日記的數(shù)量，直至做到每天堅持寫日記。同法，對于這些學(xué)生寫日記的質(zhì)量也可以逐步達(dá)到對全班的統(tǒng)一要求。

需要注意的是，教師的反饋或強(qiáng)化對于學(xué)生能否嘗到“小果子”的甜頭至關(guān)重要，因此最初的評價必須及時，之后的鼓勵、獎勵要注意間隔時間。

第9篇：萬能作文開頭范文

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0062-02

“微課”是以短小精悍的視頻為主要形式，以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)為目的而構(gòu)建的微型課程資源。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以基于生本課堂教學(xué)理念，利用“微課”構(gòu)建習(xí)作資源，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以生為本，以學(xué)為主，幫助學(xué)生主動、輕松、愉快地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生習(xí)作水平。下面以蘇教版六上習(xí)作3為例，闡述如何在作文前、作文中和作文后發(fā)揮微課的作用，提高作文教學(xué)的針對性和實效性。

1.利用微課進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。

目前，小學(xué)作文教學(xué)存在習(xí)作訓(xùn)練的空間比較狹窄、教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性等問題，其實，我們完全可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，充分利用微課的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

蘇教版六上習(xí)作3要求學(xué)生寫自己喜歡的一種美味。對于兒童而言，美味是他們的最愛，應(yīng)該說這個寫作題材他們有話可說。但是，這些美食經(jīng)歷已是過去式，拿起筆寫美食成了寫回憶錄，效果會大打折扣。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓美食縈繞他們腦際，成了我設(shè)計作文教學(xué)考慮的首要問題。學(xué)生要帶著思考、體驗和準(zhǔn)備走進(jìn)作文課堂，這才是寫作教學(xué)追求的理想境界。為此，我制作了一個微課，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，做好寫作前的熱身和準(zhǔn)備。這個微課的主要內(nèi)容包括兩個學(xué)習(xí)任務(wù)單：（1）查一查：查找有關(guān)美食的歷史由來、營養(yǎng)價值和藥用價值等。（2）拍一拍：和美食合影，拍段嘗美食或做美食的視頻。這個微課放在網(wǎng)上，學(xué)生可以在家觀看。生動形象的微課激活了學(xué)生的美食體驗，他們明白了美食既可以是正餐大菜，也可以是風(fēng)味小吃，還可以是家常小菜，他們發(fā)現(xiàn)美食就在身邊。他們用手機(jī)記錄下美食的圖片和視頻，又為寫美食搜集了第一手的寫作材料。

微課的介入和支持，讓前置學(xué)習(xí)變得可感和可操作，節(jié)約了寶貴的作文教學(xué)時間，為寫作方法的學(xué)習(xí)和交流打下了堅實的基礎(chǔ)。如果受條件限制，基于微課的前置學(xué)習(xí)也可以放在校內(nèi)課上來進(jìn)行。

2.利用微課開展學(xué)習(xí)探究。

作文課前的微課幫助學(xué)生解決了“審題”和“選材”的問題，這樣在寫作指導(dǎo)課上，我可以集中時間和學(xué)生一起探討如何寫好美味的寫作方法。本次習(xí)作的重點和難點是如何突出美味的色、香、味、形，在作文指導(dǎo)課中，我結(jié)合教材范文《鴨血粉絲湯》，采用事先制作好的兩個微課，突出重點，化解難點，引導(dǎo)學(xué)生在看、思、議、寫、評的過程中，學(xué)會從多角度用文字向別人介紹自己喜歡的美食。

說美食，寫美食，三四年級學(xué)生也可以寫，那么對于六年級學(xué)生而言，寫美食應(yīng)該要體現(xiàn)小學(xué)高年段學(xué)生的習(xí)作要求，要從多角度豐富美食的內(nèi)涵。因此，我在作文指導(dǎo)課中設(shè)計的第一個微課，目標(biāo)是理清范文的寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會編寫作文提綱。學(xué)生圍繞主問題“作者為什么喜歡鴨血粉絲湯？”閱讀范文，在討論交流的基礎(chǔ)上，我相機(jī)出示微課《學(xué)寫提綱》，引導(dǎo)學(xué)生觀看、討論，發(fā)現(xiàn)小作者圍繞中心“喜歡鴨血粉絲湯”，主要寫了四個部分：看相、做法、品嘗、別名。在交流的基礎(chǔ)上，相機(jī)講授編寫提綱的兩個方法――圍繞中心選材和題目要有個性。接著，出示寫作任務(wù)一：模仿微課中的范文提綱，來編寫自己本次習(xí)作的提綱。有了微課的指導(dǎo)，學(xué)生明白了編寫提綱的要領(lǐng)，他們有模仿，有創(chuàng)新。一個學(xué)生的提綱是這樣寫的――題目：《冬瓜排骨湯》；中心：“喜歡”，共5段，分別從簡介、做美食、賞美食、嘗美食、有營養(yǎng)幾個角度來寫，學(xué)生不僅做到了圍繞中心選材，而且豐富了美食的內(nèi)涵，體現(xiàn)了小學(xué)高年段作文的特點，這樣的教學(xué)效果與微課是密不可分的。

列好提綱，接下來的教學(xué)重點就是討論寫好美味的寫作方法。我出示了第二個微課《片段賞析》，以案說法，不講空洞的寫作技巧，而是結(jié)合精彩范文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)，從中悟出寫好美味的訣竅。這個微課主要由兩個精彩片段和一個寫作任務(wù)組成。首先出示第一則精彩片段《炒雞蛋》，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，發(fā)現(xiàn)小作者突出美味特點的寫作方法，小組合作討論，總結(jié)出了兩個寫好美味的寫作方法――“調(diào)動多種感官”和“寫出獨特體驗”。我趁熱打鐵，出示寫作任務(wù)二：對照自己寫的提綱，選擇最能表現(xiàn)美味特點的一小節(jié)來寫。學(xué)生寫好片段后，我立即組織學(xué)生互評作文，評價標(biāo)準(zhǔn)就是本次作文的寫作要求和寫作方法。在學(xué)生互評、師生共評的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生繼續(xù)觀看微課，研讀優(yōu)秀習(xí)作《麻婆豆腐》，取長補(bǔ)短，總結(jié)歸納了小作者獨特的寫作方法――巧用修辭手法。課后布置作業(yè)，借鑒總結(jié)的寫法，借鑒優(yōu)美詞句，繼續(xù)修改完善，把文字寫完整，寫豐富。

作文講評課也可以使用微課，教師可以在通讀學(xué)生作文草稿的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生作文的閃光點，找出學(xué)生作文的共性或個性問題，然后制作成作文講評課微課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，思考如何修改作文存在的問題，從而獲得啟示，提高作文水平。

3.利用微課改變教學(xué)方式。

微課的開發(fā)和應(yīng)用可以有選擇地把寫作任務(wù)向課前和課后延伸，努力轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生寫”的被動局面，讓學(xué)生成為作文的主體。

作文微課放在網(wǎng)絡(luò)上，可謂“永不落幕”的作文公開課，學(xué)生可以在家中看，可以結(jié)合自己的學(xué)情快進(jìn)、后退、暫停或反復(fù)看。這種新技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)記憶遺忘帶來的學(xué)習(xí)困境，可以開展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識缺陷，提高作文水平。

更為可貴的是，微課這種濃縮的講解壓縮了教師許多無謂的講解，把更多的時間還給學(xué)生，學(xué)生有時間圍繞問題開展學(xué)習(xí)探究。比如，在習(xí)作3作文指導(dǎo)課中，我運用了四個微課，課前一個，課中兩個，課后一個，作用各不相同，學(xué)生可以憑借微課自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，全體學(xué)生參與作文教學(xué)全過程，而不是少數(shù)尖子生在唱獨角戲。事實證明，教師真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在我執(zhí)教的作文指導(dǎo)課上，微課和學(xué)生唱主角，教師讓學(xué)和助學(xué)，學(xué)生思得安靜，議得熱烈，說得流暢，寫得生動，這得益于微課的支持，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。

利用微課的支持，我正在努力逐步構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的小學(xué)作文模式：先學(xué)、再寫、后評、再改。這樣的作文教學(xué)流程，重要的技術(shù)支持是微課和網(wǎng)絡(luò)，重要的教學(xué)理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教，先寫后評。

4.利用微課構(gòu)建微型課程。

開發(fā)微課應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)，目的是為了彌補(bǔ)作文教材的先天不足，構(gòu)建作文微型課程，提高作文教學(xué)的有效性，提高教師作文資源開發(fā)的水平，讓學(xué)生愛寫作，會寫作。

作文微課可以基于教材開發(fā)，比如《從學(xué)寫童話》《讀課文，學(xué)寫開頭》等；可以獨立開發(fā)，比如《寫好提示語》《寫好心理活動》等；可以圍繞一個主題開發(fā)，比如《如何寫出人物的特點》《如何把事情寫具體》等；可以圍繞一個作文題目開發(fā)，比如《寫好自己喜歡的美味》《寫好一次活動》等。

單獨的作文微課可以發(fā)揮一定作用，但是作用有限。如果圍繞一個專題開發(fā)多個作文微課，再把這些微課按照一定的邏輯順序組成體系化微課程，就能最大限度地發(fā)揮微課程的指導(dǎo)作用。比如：在蘇教版六上習(xí)作3作文教學(xué)中，我設(shè)計了4個微課，組成了作文微課程，應(yīng)用于不同的作文教學(xué)階段，環(huán)環(huán)相扣，取得了不錯的教學(xué)效果。

當(dāng)然，微課不是萬能的，也不是所有的作文教學(xué)都要運用微課，具體如何運用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情而定。作文微課程的主體是微課，同時，還包括微作業(yè)、微學(xué)案、學(xué)生習(xí)作、班級微信圈（或班級QQ空間等展示平臺）等資源，共同構(gòu)成一個作文訓(xùn)練和交流系統(tǒng)，為提高作文教學(xué)效率服務(wù)。