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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 快樂作文與閱讀范文

快樂作文與閱讀精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的快樂作文與閱讀主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

快樂作文與閱讀

第1篇:快樂作文與閱讀范文

寫作視角:2005年第6期“素材卡片”:正確的判斷

錯誤的判斷――獲得經(jīng)驗――做出正確的判斷――成功!

武漢市中考作文話題“感恩”

寫作視角:2005年第5期“人物閱讀”:徐本禹:感動中國的大學(xué)生

“感恩的閘門打開后就再也沒有關(guān)閉。第二學(xué)期,學(xué)校發(fā)給徐本禹的特困生春季補(bǔ)助,徐本禹只留給自己100元,其余全部捐給了‘保護(hù)母親河’工程。大學(xué)期間,他用獎學(xué)金和勤工助學(xué)報酬,堅持資助山東聊城、湖北荊州、以及本班的貧困生……”

把愛心傳遞下去是徐本禹心中最好的感恩方式。

湖北省黃岡市(非課改區(qū))作文題“走近(偉人、名著、自然、科學(xué)……)”

寫作視角:2005年第4期“探究閱讀”:播種讀書種子 營造書香社會

“這是一個離閱讀漸漸遠(yuǎn)去的時代,信息泛濫、文化快餐、文化垃圾隨處可見,很多人不是迷失了閱讀的目的,而是喪失了閱讀的樂趣和理想。長此以往,葬送在我們手中的,不僅僅是中華五千年的人文財富,還有一個具有創(chuàng)造的民族。”

走近閱讀,讓我們做一個終身的讀者!

江蘇省蘇州市作文“有人說,‘人’字是一撇一捺,你是那一撇,我是那一捺,要兩個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺,那么‘人’字永遠(yuǎn)也組合不到一起?!?/p>

寫作視角:2005年第3期“青春閱讀”:我能為你做點兒什么嗎?

“我從前身體很好,而且也能幫助別人。自我有病之后,許多人都來問我:‘我能為你做點什么?’……感謝你再次給了我這樣的機(jī)會,讓我感受了幫助別人的快樂。”

人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐。

甘肅省蘭州市作文題“學(xué)會___________”

寫作視角:2005年第1-2期“作文閱讀”:學(xué)會自己走路

“因為我知道,溫室的苗木永遠(yuǎn)長不成參天大樹,人生應(yīng)該學(xué)會自己走路?!?/p>

寫作視角:2005年第5期“青春閱讀”:寬容之心

“寬容是什么?寬容是理解,是原諒,是一種美德。寬容是豁達(dá),是大度,是做人的一種品格。”

學(xué)會了寬容這種美德這種品格,你將收獲快樂和幸福。

山東省濟(jì)南市(課改區(qū))作文題“擁抱_______”

寫作視角:2004年第12期“青春閱讀”:那段梧桐香飄過的日子

“填志愿時,我和許輝報了不同的學(xué)校。我不知道為什么。但是很清楚,梧桐是愛情樹,我不想這份友情染上瑕疵。”

從擁抱中感悟,擁抱不是擁有。

湖北省黃岡市(課改區(qū))作文題“人生路上______多”

寫作視角:2004年第12期“青春閱讀”:那段梧桐香飄過的日子

“填志愿時,我和許輝報了不同的學(xué)校。我不知道為什么。但是很清楚,梧桐是愛情樹,我不想這份友情染上瑕疵。”

從擁抱中感悟,擁抱不是擁有。

陜西省作文話題“助跑線”

寫作視角:2004年第10期“青春閱讀”:造好自己的前程碼頭

“有一個人一直想成功,為此,他做過種種嘗試。但到頭來,他都以失敗告終。……老船長說:要想有船來,就必須修建自己的碼頭?!?/p>

機(jī)會垂青有準(zhǔn)備的人!

江蘇省鹽城市作文題目“語文從我身邊輕輕走過”

寫作視角:2004年第9期“廣角閱讀”:請尊重我們的母語

“語言文字是文化的載體和文明的表現(xiàn)形式,語言文字的形成和發(fā)展的歷史,是人類歷史演進(jìn)的組成部分和縮影。……維護(hù)語言文字,在一定程度上就是維護(hù)文化?!?/p>

如果從這個角度談?wù)Z文,文章的分量會厚重得多。

浙江省課改實驗區(qū)作文話題“樂在其中”

寫作視角:2004年第7-8期“青春閱讀”:角落里的陽光

“這真的是一個與眾不同的員工:貧窮卻自信樂觀,即使在最陰暗的角落里走路,也能時時發(fā)現(xiàn)陽光的溫暖和燦爛?!?/p>

寫作視角:2005年第4期“青春閱讀”:快樂的鑰匙放哪里、快樂的奧秘等

第2篇:快樂作文與閱讀范文

關(guān)鍵詞: 快樂積累; 指導(dǎo); 快樂贊賞; 展示

中圖分類號: 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1009-8631(2011)04-0207-01

在語文教學(xué)中,作文成了語文教師的一大難題,習(xí)作成了學(xué)生害怕的科目。學(xué)生感覺無話可說,無話可寫,即使交上來的學(xué)生文章的也多數(shù)內(nèi)容是空話、大話、套話。如何改變這一現(xiàn)狀?我認(rèn)為:讓學(xué)生在快樂的氣氛中習(xí)作,是調(diào)動學(xué)生積極性,提高寫作能力的重要條件。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我結(jié)合實際,在班里舉行了“快樂習(xí)作”活動,進(jìn)一步對習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了一個有益的探索。

一、觀察生活,緊扣書本,快樂積累

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材?!毕旅嫖覀儊碚勔徽勅绾卧谏詈驼n本中積累素材。

生活是一切文學(xué)藝術(shù)的源泉,而學(xué)生的生活內(nèi)容其實是極為豐富多彩。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然和生活,去留心觀察周圍世界,去發(fā)現(xiàn)生活中的美,獲取作文題材,使習(xí)作有感而發(fā)。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生觀察時,教師要懂得適時授以觀察的方法:首先要教學(xué)生有序地觀察,其次要讓學(xué)生從多方位觀察,三要讓學(xué)生的觀察由主次。例如:教學(xué)四年級作文《我們的校園》,在習(xí)作前,我先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了自己的校園,去欣賞校園的景觀。觀察時,我給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo),邊看邊引導(dǎo)學(xué)生該如何觀察,觀察的重點應(yīng)放在什么地方,讓他們適時記錄自己的所見所感。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強(qiáng),從而頭腦里的材料也就越來越豐富,作文時便會“文思泉涌”,得心應(yīng)手。

此外,我還提倡學(xué)生從課文本上積累素材,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:小學(xué)語文教學(xué)要“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。語文教材選入的文章,語言優(yōu)美,因此,我讓我的學(xué)生多讀,多背書面的優(yōu)美詞句,好的片段,優(yōu)秀作文。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。如教《山中訪友》、《山雨》《草蟲的村落》時,我著力于引導(dǎo)學(xué)生看一看作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨特的感受。還有在教學(xué)《別餓壞了那匹馬》、《賣火柴的小女孩》等課文時,我讓學(xué)生細(xì)心觀察作者是如何通過對人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫,表現(xiàn)刻畫人物,反映人物的個性、特征以及內(nèi)心世界等。總之,從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達(dá)方式,積累詞匯、積累素材,提高語言表達(dá)能力。

我還提倡學(xué)生從課內(nèi)走向課外閱讀、以擴(kuò)充素材。“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀多了,自己的知識就會豐富起來,寫起文章就會得心應(yīng)手。因此,我在班級里開展了讀好書活動,班里設(shè)置了圖書角,學(xué)生們自已從家里選擇一兩本適合高年級閱讀的讀物放在圖書角里以交流閱讀,并倡導(dǎo)每位同學(xué)準(zhǔn)備好一本積累本,以便隨時積累優(yōu)美的詞語、句子擴(kuò)充素材。

二、創(chuàng)設(shè)平臺,指導(dǎo)學(xué)生寫作實踐

在語文教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的素材很豐富,語文閱讀的能力也很好,但是遇到習(xí)作的時候卻無從入手,終其原因就是我們在平時的教學(xué)中給學(xué)生練筆的機(jī)會少。因此,讓寫的訓(xùn)練擠入閱讀課堂就顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫作實踐,按層次的不同我是從以下幾個方面抓起的。

1.仿寫訓(xùn)練。其實我們的小學(xué)語文也確實能提供這樣不少的練習(xí),例如我在授課《山中訪友》中“你好,清潔的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!……”時,我會引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,作者在跟他的朋友熱切打招呼,來,我們一起做一做打招呼的動作,我們再想一想,作者還會跟哪些朋友打招呼?仿照句式并完成練習(xí),通過演寫練習(xí),讓學(xué)生在快樂的課堂中得到習(xí)作的語言訓(xùn)練。

2.續(xù)寫訓(xùn)練。(1)續(xù)寫開頭部分;(2)續(xù)寫簡要情節(jié);(3)續(xù)寫課文內(nèi)容;(4)續(xù)寫同題異文。如我在教學(xué)《窮人》一課時,我會結(jié)合課文后面的小練筆,讓學(xué)生們展開想象,續(xù)寫《窮人》一課漁夫和桑娜在收養(yǎng)了兩個孤兒后家里會發(fā)生什么事?他們一家的生活將會有什么樣的變化?小孩子們能不能和諧相處?等等,我們要充分發(fā)掘課本資源,為學(xué)生提供小練筆的機(jī)會。

3.改寫訓(xùn)練。(1)改變?nèi)朔Q;(2)改變記敘的結(jié)構(gòu)順序;(3)改變文章的表達(dá)方法;(4)改變體裁。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)真情

俗話說:“興趣是最好的老師。”如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生歡天喜地、毫無懼怕地走進(jìn)習(xí)作天地,必將收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望,可以使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和競爭意識,學(xué)生的內(nèi)在動力才能充分調(diào)動起來,這樣,學(xué)生寫出的文章,才有生活氣息,有真情實感。作文課上,教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述;借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)情景,讓學(xué)生思考、體驗;組織豐富多彩、生動活潑的班級活動,如游戲比賽、參觀訪問等,使學(xué)生在生活中通過自身體驗仔細(xì)觀察,在歡樂氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆,寫出感情真摯的文章。

四、快樂贊賞,樹立信心

蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,缺少這種動力,教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的?!币虼?,在習(xí)作教學(xué)中,我會時常熱情、真誠地贊賞學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生看到自己努力的成果,消除對習(xí)作的厭倦心理,讓他們有成功的快樂,從而更加樂于習(xí)作,不斷提高習(xí)作能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,要讓每一們學(xué)生都感受到老師的肯定與贊賞。我把給學(xué)生寫批語作為一個與學(xué)生交流的平臺,在細(xì)心品味每一位學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上,我盡可能地給每一位學(xué)生都寫上帶有鼓勵性和啟發(fā)性的批語。如“你的習(xí)作有進(jìn)步了,今后能多看點書,多積累,老師相信你的作文會更上一層樓!”““你能寫上一頁了,具體多了,真了不起”“這一句寫得真美!你要繼續(xù)努力”“嗯,描寫得精彩極了,你真棒?!薄恳淮瘟?xí)作都得到老師的贊賞,誰不滿懷信心樂于參與呢?

五、快樂交流,展示成果

學(xué)生的習(xí)作有了進(jìn)步,我還想辦法讓學(xué)生的作文展示出來,每次作文批改后發(fā)到學(xué)生手里,讓他們自己讀幾遍,自己再改一改;然后相互傳閱相互修改;最后就是集體欣賞。同時,我在教室后面開辟了成果展示臺,讓學(xué)生把自己的美文或課外閱讀的好段好篇貼上去與大家分享。我校還有校園廣播,我還定時向廣播站上送一些優(yōu)秀習(xí)作,供全校師生欣賞。這勞動的快樂、與他人分享的快樂,再加上品嘗的快樂,營造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞,享受成功的做法,極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

將快樂貫徹在習(xí)作上,你會發(fā)現(xiàn),習(xí)作起來一點都不難,讓學(xué)生在生活中、活動中體驗作文的樂趣,在老師的鼓勵下快樂寫作,學(xué)生怎能不喜歡作文呢?

參考文獻(xiàn):

[1] 譚惟翰著.語文教學(xué)心理學(xué).

[2] 果魯英著.興趣是最好的老師.

[3] 熊華生著.語文教學(xué).

第3篇:快樂作文與閱讀范文

【關(guān)鍵詞】作文啟蒙;自覺意識;快樂閱讀;自愿積累;主動作文;開放形式;自主作文

小學(xué)作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字,反映客觀現(xiàn)實表達(dá)思想感情,形成寫作能力的綜合訓(xùn)練過程。作文能力是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體表現(xiàn),是學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的綜合體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生作文能力,教師們不遺余力,上下求索,倍嘗艱辛。然而, “作文難教,作文難寫”仍是師生揮之不去的煩惱,如何突破作文教學(xué)方法的瓶頸,定位“自主學(xué)習(xí)”這一新課程理念,聚焦“自覺—自愿—自動—自主”兒童心理過程,教師們可以嘗試著從以上幾個方面入手,培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力。

1 鼓勵式作文啟蒙,讓學(xué)生自由表達(dá)

葉圣陶先生強(qiáng)調(diào):“學(xué)生作文必須我手寫我口,我手寫我心?!边@就是要減少對學(xué)生寫作的束縛,淡化指導(dǎo)的痕跡,把生活中觀察到、體驗到的東西無拘無束、自由自在地表達(dá)出來。小學(xué)生天真可愛,想象力豐富,求知欲旺,此時對孩子的口頭表達(dá)訓(xùn)練是最佳時機(jī),倘若教師們在課堂上時時鼓勵孩子們大膽說話,“放縱”學(xué)生自由發(fā)言, 處處贊揚(yáng)孩子們說得真棒,講得真美。并以伙伴的語氣親切地問學(xué)生:“愿意把你說的話寫下來嗎?把你的話寫下來就是好作文?!睂W(xué)生完成后及時給予鼓勵,并張貼在教室的墻上,讓習(xí)作的學(xué)生感受到成功的快樂。同時也激勵其他學(xué)生有習(xí)作的愿望。這樣,學(xué)生啟蒙時的作文概念就會悄然形成:作文不過是自己心聲的表達(dá),是信息內(nèi)化后向外傾吐的過程,非常簡單。

遵循循序漸進(jìn)的原則,對學(xué)生的口語訓(xùn)練可由說完整的一句話到圍繞一個意思說連貫的幾句話,說簡單的話,說優(yōu)美的話,這也是一個自覺作文的過程。學(xué)生的語言表達(dá)由不完整到完整到連貫到流暢,甚而達(dá)到生動形象,其語言組織能力會日漸加強(qiáng),隨著識字量的增加,低年級孩子看圖說話與日記大都會寫得行文流暢。

2 快樂的閱讀與活動,讓學(xué)生自愿積累

“積累”一詞隨著新課程改革姍姍而來,所有教師與學(xué)生均意識到積累與作文的密切聯(lián)系,于是,各類無形、有形的“積累”形式也應(yīng)運而生:每日一格言,每周一首詩,在讀讀背背中強(qiáng)迫學(xué)生積累;活動必作文,觀察須日記,在抄抄寫寫中記錄著學(xué)生的無奈。當(dāng)積累已成為孩子閱讀與活動的負(fù)擔(dān),孩子們最原始的閱讀興趣與玩樂也成為痛苦的失落。那么,還孩子快樂、讓孩子自愿積累就應(yīng)成為教師們改革積累方式的宗旨。

2.1 閱讀不抄錄,保護(hù)孩子的閱讀興趣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語言的重要性,讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的, 也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段?!白x書百遍,其義自見”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段,厚積才能博發(fā)。[1]當(dāng)老師要告訴學(xué)生:閱讀讓你更聰明,當(dāng)老師告訴學(xué)生:書比電視更有滋味;當(dāng)你閱讀課上還給孩子自由:想怎么讀就怎么讀,想和誰一起讀就和誰讀,當(dāng)你注意閱讀以后不讓學(xué)生抄錄,只用故事大賽、或其他活動形式檢驗學(xué)生閱讀情況。那么,課外閱讀課就會成為孩子們的最愛。

讓閱讀與活動緊密相連,讓學(xué)生在活動中快樂閱讀,孩子們享受到了生命的體驗,感受到了積累的趣味。當(dāng)他們走進(jìn)文本,當(dāng)文字喚起孩子對生活已有的體驗,當(dāng)文學(xué)美麗、快樂、憂傷的情愫打動學(xué)生的心靈時,文本蘊(yùn)含的語文知識、語文素養(yǎng)、生命營養(yǎng)將自然在孩子的心中積淀、生成。

2.2 活動不作文,尊重孩子的快樂天性。

掃視目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀:作文以前先安排活動,活動以后不忘作文,教師犯下了太多善良的錯誤,長久以往,作文在孩子腦中早已演繹成趕走快樂的野獸,還有誰會喜歡作文、愛寫作文呢?

小學(xué)生年齡小,好勝心強(qiáng),特別喜歡參加活動。針對這一特點,教師可組織多種形式的競賽活動。讓學(xué)生在活動中體驗快樂,在活動中獲得情感,以活動促積淀,以活動促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。

孩子們的天性是玩,教師需要做的是尊重孩子的快樂天性,組織開展豐富多彩活動,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,大到參觀瀏覽,小到游戲勞動,無一例外都不布置作文,雖然不能及時看到孩子的佳作,但孩子們酣暢淋漓的快樂、點點點滴滴成長的感受早已銘記于心,待到某次作文到來時,頭腦中積累的素材、內(nèi)心積蓄的情感、生命中天然的旋律仍會源源涌向筆端,書寫出真實、自然、鮮活的美麗人生。

3 預(yù)設(shè)可望可及的目標(biāo),讓學(xué)生主動作文

“切實可行的教學(xué)目標(biāo),能激發(fā)學(xué)生的成就感,求知欲和創(chuàng)造力,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,積極性和創(chuàng)造性,開發(fā)學(xué)生思維的張力,活躍教學(xué)氣氛,促進(jìn)教學(xué)活動朝著高效快速的方向發(fā)展”[2]。所以,教師們可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的作文能力、習(xí)作需求,兼顧學(xué)生的個別差異,從學(xué)生實際出發(fā),給學(xué)生設(shè)定可望可及的目標(biāo),在確保絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)成基本要求的同時,對于個別特優(yōu)生及后進(jìn)生有所顧及,采用適度提高或降低目標(biāo)梯度的辦法,使作文教學(xué)目標(biāo)保持一定的彈性。例如:給作文評分不吝惜,盡量給學(xué)生高分。評分過后添注激勵性評語,為孩子作文的每一個閃光點鼓掌歡呼,為孩子的每一處好詞好句搖旗吶喊,讓孩子在老師充滿愛心的評價中獲取成功感,調(diào)動學(xué)生寫作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)活動最大的樂趣莫過于看到自己學(xué)習(xí)的成果,美國心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的賞識”,抓住學(xué)生期盼成功、渴望被賞識的心理,預(yù)設(shè)可望可及的目標(biāo),給學(xué)生營造一種想寫的寫作氛圍,就能促進(jìn)學(xué)生樂于作文。

4 開放習(xí)作形式,讓學(xué)生自主作文

開放習(xí)作形式,就是突破原來作文時空、手段、內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,充分尊重和相信每一位學(xué)生,鼓勵他們放開手寫,想寫什么,就寫什么,想怎么寫,就怎么寫,給學(xué)生一個自由作文的天地,以達(dá)到寫好作文的目的。

4.1 開放作文題目,設(shè)計一個可寫更易寫的題材。

生活是寫作的源泉,因而命題必須符合學(xué)生的生活積累,觸動學(xué)生的心弦,誘發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)他們作文的積極性和主動性。也就是減少寫作內(nèi)容的束縛,提倡“從生活中來”。我引導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇自己熟悉的對象(看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在實踐中,我提倡學(xué)生寫“隨記”、“隨感”、“隨想”。“隨記”就是讓學(xué)生把一天中能引起自己關(guān)心的、好奇的、感興趣的所見、所聞記下來;“隨感”就是讓孩子把對現(xiàn)實生活各個方面的理解、看法、判斷記下來;“隨想”就是讓學(xué)生通過“隨記”“隨感”的再加工,從而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想記下來。這是學(xué)生思想形成的過程,也是作文內(nèi)容、主題所追求的。比如:每次過節(jié)呀、舉行活動呀或者遇到什么煩惱(高興)事,我都讓學(xué)生說一說,寫一寫。當(dāng)然寫的方式很多,制作《成功卡》、《說悄悄話》《自信卡》等都是學(xué)生感興趣的。

教師需要做的是依托教材而不拘泥于教材,緊扣教材的編排目的,適當(dāng)更改作文題目,設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的可寫更易寫的題材,讓學(xué)生有話可說,有事可寫。將命題作文改為半命題作文,以拓寬學(xué)生思路,設(shè)計開放性題目,讓學(xué)生隨心所欲寫作,更改不適合農(nóng)村實際的題材,記錄學(xué)生熟悉的事物。活用作文形式,倡導(dǎo)“形為文用”。內(nèi)容決定形式,作文形式是為作文內(nèi)容服務(wù)的。作文最忌“言之無物”,也怕形式與內(nèi)容不統(tǒng)一。所以,用活形式才是形式生命所在。一是少命題,多自主。承認(rèn)個體差異,重視個體體驗,讓學(xué)生自主選擇從不同角度、不同的側(cè)面入手。

“藝術(shù)來源于生活”,只要我們選取的題材是兒童熟知的感興趣的生活,所以,學(xué)生樂于表達(dá),富于想象,寫時自然左右逢源,得心應(yīng)手。

4.2 改革指導(dǎo)方式,讓孩子的作文鮮活起來。

經(jīng)常見到,我們的老師煞費苦心,總在寫作的技藝、布局謀篇、體裁內(nèi)容上悉心指導(dǎo),殊不知,如此細(xì)致的指導(dǎo)反而限制了學(xué)生思維,讓學(xué)生作文喪失生命感,讓個性泯滅,為了讓作文真正實現(xiàn)個性化的表達(dá),那就得沖破寫人、記事、抒情等藩籬,字?jǐn)?shù)、篇幅等限制,讓孩子們惟心之所至,惟情之所開,想書則書,想止則止,想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫,真正實現(xiàn)“我手寫我心”的課改思想。過細(xì)的指導(dǎo)固然不好,但適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)則非常必要,教師要做的只是解放自己,改變指導(dǎo)方式:拓寬學(xué)生思路,進(jìn)行爭對性的單項訓(xùn)練,提供一根能學(xué)能用的拐杖。

例如:引導(dǎo)學(xué)生多方位取材:拓寬人物的維度,拓寬時間維度,拓寬地點維度,引導(dǎo)學(xué)生多角度立意:可反映人物品質(zhì),可體現(xiàn)人物性格、愛好、情趣或特長等等。又如:爭對學(xué)生寫不具體的問題,進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,擴(kuò)段訓(xùn)練,給學(xué)生提供一份空洞簡短的習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生或增添合適的詞語,使用恰當(dāng)?shù)男揶o,或加入環(huán)境描寫,進(jìn)行氣氛渲染,或增添聯(lián)想,進(jìn)行想象,或展開抒情議論,進(jìn)行心理描寫,然后讓學(xué)生將修改前后的文章對比朗讀,引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫法,最后指導(dǎo)學(xué)生遷移到自己的習(xí)作中,過渡到給自己的習(xí)作添枝加葉。

淡化作文指導(dǎo)痕跡,力求在指導(dǎo)習(xí)作時做到“潤物細(xì)無聲”。比如我縣組織龍舟比賽,我讓學(xué)生從一句話入手,到一段話,到當(dāng)時的心情和感受,到充分利用學(xué)生看到的賽龍船經(jīng)過,充分積累豐富的素材。至于怎么寫,怎樣來表現(xiàn)龍舟賽的主題,我只給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾?。結(jié)果,沒有要求和明確指導(dǎo)的文章,卻各具特色,豐富多彩。少限制寫法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生怎樣能把作文寫得最傳神就怎樣寫;怎樣寫能把思路理得最清楚,最能表達(dá)所要說的意思就怎樣寫。比如學(xué)生在寫春天里的發(fā)現(xiàn)時,有寫詩歌的,有寫成記敘文的,有寫成散文類的,我都給與了充分的肯定。

當(dāng)我們嘗試著給學(xué)生一根可學(xué)可用的拐杖,解放自己,解放學(xué)生。當(dāng)我們努力撥動孩子心靈的琴弦,彈奏出孩子生命中天然的旋律時,那自然、真實、鮮活的童心、童趣、童言便會構(gòu)成學(xué)生生機(jī)盎然的習(xí)作。

4.3 教學(xué)生批改作文,還學(xué)生自。

修改,是教師在作文指導(dǎo)中最難以監(jiān)控,也是最容易遺忘的環(huán)節(jié),往往以教師的修改越俎代庖,這是剝奪孩子習(xí)作自的體現(xiàn)。寫作是一種對已有積累的再次自省,是不斷調(diào)閱儲存在大腦中的生活經(jīng)驗,體驗自己內(nèi)心獨特的情感體驗,梳理自己混雜無序的思想之后,用自己習(xí)慣的方式自由地表達(dá)的文字集合。修改是對初次自省的再梳理,再自省,是寫作思維鏈中不可或缺的一環(huán)[3]。古往今來因修改而著名的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù),因此教師在指導(dǎo)孩子習(xí)作時,與其大談方法技巧,不如培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力需要有一個訓(xùn)練過程??梢圆扇 皫熒才?、學(xué)生互改、自改相結(jié)合”的方式。例如:

4.3.1 師生共同批改。

將有代表性的學(xué)生作文用實物投影儀打出來,引導(dǎo)學(xué)生先從字、詞、句方面進(jìn)行修改,標(biāo)上不同的修改符號,改正用錯的字、詞,調(diào)整不通順的句。然后指導(dǎo)學(xué)生著重從內(nèi)容上進(jìn)行修改:或增添詞語,或運用修辭,或加以描寫,或增加想象,或展開議論,或進(jìn)行抒情。最后師生共同歸納修改方法,以指導(dǎo)學(xué)生互改。

4.3.2 學(xué)生互改。

在師生共同批改后,再過渡到二人一組進(jìn)行的同桌互改,就是在集體修改中掌握修改方法后,進(jìn)行我?guī)湍愀模銕臀腋?。老師僅提示學(xué)生們可從字、詞、句、段、篇多方面進(jìn)行評改。互改后,換回自己的作文,針對修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會,若有不同看法和意見可以討論,共同尋求滿意的改法。實在不能達(dá)到統(tǒng)一的,學(xué)生求助于老師。

4.3.3 學(xué)生自改。

經(jīng)過以上的反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握修改方法,作文后大都會運用朗讀、請教他人等方法自改作文。

學(xué)生自主作文能力的培養(yǎng)教學(xué),順應(yīng)了學(xué)生的心理,既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān),又開闊了學(xué)生的思維;既讓學(xué)生在愉快的活動中積累知識,增長見識,又讓學(xué)生在開放自主的課堂上樂于表達(dá)、善于寫作。倘若教師們有意識樹立創(chuàng)新意識,運用科學(xué)的方法,進(jìn)行大膽的嘗試,就一定會沿著素質(zhì)教育的軌道探索出更加符合時代特征的作文教學(xué)的新方法。 參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育出版社.小學(xué)低年級習(xí)作教材分析《起步作文訓(xùn)練策略》

第4篇:快樂作文與閱讀范文

關(guān)鍵詞:興趣;快樂;素材

該如何改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生樂寫,從“要我寫”到“我要寫”呢?筆者在日常的教學(xué)中下做了以下探究:

一、少點習(xí)作要求,激發(fā)寫作熱情

曾經(jīng)有人質(zhì)疑一二年級“提前作文”,但筆者認(rèn)為提前作文不僅可能,也很有必要。實驗表明提前作文滿足了兒童用文字表達(dá)內(nèi)心世界的需要,促進(jìn)兒童的心理發(fā)育和語文素養(yǎng)的整體提高。當(dāng)然,在操作過程中,我們也遇到了一些難題:學(xué)生的表達(dá)詞不達(dá)意、語句不夠通順……該如何面對這些問題呢?限于一二年級小學(xué)生的生理、心理水平和識字量,我認(rèn)為低段作文只能是涂鴉式的作文。提前作文以激發(fā)孩子的表達(dá)欲望和習(xí)作興趣為主要目的,標(biāo)準(zhǔn)不能過高,要求不能太死板,更不能搞“作文先導(dǎo)”,削弱識字和閱讀教學(xué)。否則,就會徒勞地增加孩子的負(fù)擔(dān),撲滅孩子的習(xí)作興趣,效果適得其反。低段作文仍然以“把話寫完整”作為基本要求,訓(xùn)練的時候,讓孩子在一定的情境中寫作,寫幾句或一段有意義的話,喜歡寫什么就寫什么,愛寫多少就寫多少,讓孩子覺得作文是很有意思的,是用來表達(dá)自己某種想法和情感的。

二、多點素材渠道,豐富學(xué)生語言

寫作是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動,積累的東西多了,寫起來就得心應(yīng)手。那如何讓學(xué)生積累豐富的素材而樂于寫作呢?我認(rèn)為可以從以下幾點著手:

1.在班隊活動中積累素材

低年級學(xué)生好動、好玩、好奇。讓他們參與活動、游戲,使他們在玩一玩中有了豐富的情感體驗后再來把玩的過程說下來,最后動筆來寫。這是水到渠成的事,學(xué)生絲毫不覺得難。因為有了親身體驗,學(xué)生的寫話更能寫出真情實感。

記得一次班會課上,我們開展了“擊鼓傳花”的游戲。這游戲雖然古老,但大家卻非常熱衷,于是我就讓大家盡情地玩,并引導(dǎo)學(xué)生觀察拿到花的同學(xué)的表情動作,再觀察其他同學(xué)的反應(yīng)。然后按順序說一說,最后把它寫下來。學(xué)生帶著愉快的情緒來寫作,沒有為難而是既快又好。

有時游戲和教學(xué)本身并沒有聯(lián)系,而僅僅是作為寫話素材,而有時游戲則帶動學(xué)生的思維,幫助學(xué)生從不同的角度去思考和感悟,成為寫話教學(xué)的一部分。在游戲中,學(xué)生再也不會感到寫話是一件痛苦的事,在經(jīng)歷了活動的全過程后,學(xué)生有了自己的親身感受,當(dāng)然有話可說,有感可發(fā)。游戲活動既為學(xué)生提供了生動的素材,又提升了寫作的樂趣。

2.在日常生活中積累素材

常說“生活是寫作的源泉”,在作文教學(xué)中我注意將作文與生活實際聯(lián)系起來,在生活中找素材,積累素材,讓學(xué)生感到有話可說,有事可寫,看到什么就寫什么,想寫什么就寫什么,大到國家大事、學(xué)校的大型活動,小到日常生活,像誰主動撿起地上一張紙、誰幫父母洗腳等等,這樣積累素材的契機(jī)我都不會放過。生活越豐富,作文內(nèi)容越充實,久而久之,學(xué)生從大量的材料中增長知識,開闊眼界,寫作時就會有取之不盡的素材。

3.在快樂閱讀中積累素材

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累,“沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文?!睂懽鞯幕A(chǔ)正是閱讀和積累,即不但要廣泛閱讀,還要懂得積累。

低年級的孩子因為識字不多,閱讀的能力有限。我也探索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時,開展了親子閱讀。要求家長和學(xué)生一起讀課外學(xué)生感興趣的書,在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時,家長適時點撥,讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂。隨著拼讀能力的提高、識字量的增加,學(xué)生基本能獨立閱讀了,教師可指定一些學(xué)生喜歡、適合的讀物。例如童話寓言故事書,像《安徒生童話》《365夜故事》等。同時注意評價監(jiān)督,讓學(xué)生體會閱讀的成就,體驗閱讀的快樂,為寫作提供語言素材。

三、少點命題作文,放飛學(xué)生思維

過早地進(jìn)行范圍較窄的命題作文往往限制了學(xué)生對寫作內(nèi)容的選擇,促使缺乏命題范圍生活的學(xué)生去走“捷徑”。這樣就使學(xué)生失去了思維加工的訓(xùn)練機(jī)會,形成作文思維障礙。而且,這種模式從命題到評改,主動權(quán)全部掌握在老師的手中,學(xué)生始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下,學(xué)生不是“我手寫我心”,不是在說心里話,而是在順著老師的意愿寫一些應(yīng)付老師的話,不但寫作的積極性無從談起,而且創(chuàng)造性的發(fā)揮也受到極大的制約,有創(chuàng)意的表達(dá)更是無從談起了。因此,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。在二年級的作文教學(xué)中,日記就成了學(xué)生自由發(fā)揮的天地。

學(xué)生日記:

這幾天,媽媽身體不太好,不是這里疼,就是那里疼。

今天是星期天,本來媽媽應(yīng)該躺在床上休息,可是她沒有休息,還是忙著做家務(wù)。不是拖地,就是洗衣服,還要幫我洗頭,干得滿頭大汗。我想幫媽媽干點活,就是插不上手。

唉,媽媽真是太辛苦了!

以上內(nèi)容一般來說很難進(jìn)入某些“命題作文”的選材范圍,如果沒有“日記”,這些對成人來說小而又小的生活浪花――孩子寶貴的生活體驗和積累就會消失得無影無蹤。而有了這些“寫”的實踐機(jī)會,其意義可能就不僅僅是有益于寫作能力的提高了。

當(dāng)然,少命題并不是說讓學(xué)生漫無目的地亂寫。讓學(xué)生自擬文題是有條件的,應(yīng)該給學(xué)生命題的范圍和正確的導(dǎo)向。

四、多點激勵點評,體驗成功快樂

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們:教師的評價對學(xué)生何等重要,所以我們評價應(yīng)該是讓學(xué)生人人樂作文,善作文。對學(xué)生作文的評價不僅是為了考查學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平,更重要的是為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,以求不斷提高寫作水平。因此,教師要尊重學(xué)生,“蹲下來”從學(xué)生的角度去感受周圍事物,去思考問題,去評價,要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,并給予肯定和鼓勵,樹立學(xué)生樂于作文的自信心。

我們班每周都有一次習(xí)作欣賞課。欣賞內(nèi)容是刊物上的優(yōu)秀作文和班上學(xué)生的文章。對低年級孩子寫作要求不能太高,不能要求面面俱到。只要有一方面寫得好就應(yīng)提出表揚(yáng),并從中選出有代表性的文章在班里讀。孩子大聲朗讀他們的“杰作”,這在孩子心中是一件特別值得高興的事。這也點燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,讓他們感到寫文章并不是高不可攀,只要努力人人可以受到表揚(yáng)。

總之,只要教師堅持在作文教學(xué)中以趣促情,以樂促寫,必能讓快樂從筆尖流淌而出。

第5篇:快樂作文與閱讀范文

一、作文與生活相結(jié)合,解決學(xué)生“寫什么”的問題

生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學(xué)生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活,表達(dá)他們的真情實感,體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實的情感最能打動人心,真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料,既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗,又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如:學(xué)生參加校運會,親身經(jīng)歷了其中的艱辛、快樂和比賽場面的激烈后,我安排了校運會的作文,學(xué)生就能把聽到的、看到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人,把比賽激烈場面寫得真實具體。

二、重視寫法指導(dǎo),解決“如何寫”的問題

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,對周圍的人和事物要細(xì)致地觀察,這些人和事有什么特征,給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想,產(chǎn)生表達(dá)的靈感,有了表達(dá)的欲望。

二是從閱讀中學(xué)習(xí)。人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!薄白x書破萬卷,下筆如有神”,“只有多讀胸藏萬匯,才能勤寫筆下生花?!边@都說明了廣泛閱讀對習(xí)作的重要作用。這里說的要熟讀、要讀破萬卷并非易事。我所講的“從閱讀中學(xué)習(xí)作”,作為習(xí)作訓(xùn)練的重要組成要素,并不僅僅指學(xué)生的這種寬泛的閱讀,它包括如下兩個閱讀訓(xùn)練層次:

1.閱讀教學(xué)層次。就是說我們在閱讀教學(xué)中不僅要注意指導(dǎo)學(xué)生理解文章,積累語言,提高多方面的素養(yǎng),更要牢牢樹立讀寫結(jié)合的思想,在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識與表達(dá)的思想。班級學(xué)生習(xí)作能力的高低,在很大程度上決定于閱讀教學(xué)。它不僅占用了小學(xué)語文絕大部分時間,而且直接影響著學(xué)生的習(xí)作實踐,包括興趣、投入、技法、豐富的語言儲備以及思維、情感、認(rèn)識等諸多因素。那么如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢?

首先是要重視語言的感悟與積累。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在閱讀教學(xué)中,我放棄繁瑣的串講串問和練習(xí),使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課,讓閱讀課上書聲瑯瑯,讓閱讀課上學(xué)生能夠真正地與作者產(chǎn)生共鳴,感受到中國語言文字的魅力。

其次是充分體現(xiàn)張志公的“來回說”: 就是要帶領(lǐng)學(xué)生在課文中走一個來回,“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字。許多老師的閱讀教學(xué)以理解文章中心為最高目的。其實學(xué)生理解文章大意并不困難。我們還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生感悟理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再回到文中體會文章的語言及表達(dá)。正如新課標(biāo)提出的:“中高年級的閱讀教學(xué),還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會作者的思想感情,揣摩文章的思路和表達(dá)方法?!?/p>

第三是要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。就中高年級而言,一方面包括加強(qiáng)學(xué)文后的仿寫、改寫、續(xù)寫等,如學(xué)了《三味書屋》,就模仿它的寫作順序,按照由中間到周圍的順序?qū)憽段覀兊慕淌摇?;學(xué)了《五彩池》,就學(xué)習(xí)寫景要抓形狀、顏色的寫法寫《學(xué)校的大花壇》。此外,續(xù)寫結(jié)尾,擴(kuò)寫情節(jié),也都是在學(xué)習(xí)課文中可以滲透寫作的好方法。另一方面包括記錄對課文的理解(類似閱讀隨想,有閱讀前的預(yù)習(xí)感想、閱讀中的學(xué)習(xí)感想、閱讀后的雜感隨想及拓展練筆等)、摘記與課文有關(guān)的資料(也包括分析)。從而使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的讀寫實踐活動的樂園。比如教學(xué)《只有一個地球》,我就包括了課前的收集摘記資料、初讀感想、課中的改寫《美麗的地球》、課后的總結(jié)練筆《請善待我們的家園――地球》等,這一系列的閱讀練筆,雖然與應(yīng)試無關(guān),但卻使學(xué)生得到了充分的語文實踐機(jī)會,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

2.課余讀寫層次。指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以閱讀筆記或是剪貼日記等為主要形式的課余讀寫活動。通過學(xué)生的閱讀筆記,使得學(xué)生的課外閱讀納入老師的可控范圍。這種閱讀筆記起初可以是摘抄,摘抄后可以非常靈活地去評、去改、去仿、去創(chuàng)。學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的方式方法可以在這里得到充分自如地運用。

三、體驗成功,在喜悅中,解決“怎樣寫好”的問題

心理學(xué)研究證明,一個人如果體驗到一次成功的快樂和勝利的,會激起追求無休止的成功情感力量。為此,在習(xí)作教學(xué)中,我為了讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂,在習(xí)作修改評講方面很注重藝術(shù)性:

1.文章定稿后要反復(fù)修改,要知道好的文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細(xì)鑿始成金”。

2.要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架,具體生動則是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體,因此,在作文教學(xué)中,要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體,寫生動。

3.教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評,肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,更要強(qiáng)調(diào)師生合作評議,學(xué)生自主、合作修改,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。要區(qū)別對待,因材施教,針對不同層次學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點,一定要提出表揚(yáng),要讓他們體會到成功的喜悅,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下,引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際,做生活的有心人,在新理念的指導(dǎo)下,再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo),給他們表達(dá)的自由和空間,寬容每個個體的個性,一定會改變不愿意寫作文的局面,每個人都會樂于作文,樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)了。

參與文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》。

第6篇:快樂作文與閱讀范文

關(guān)鍵詞 小學(xué);快樂寫作;學(xué)生

一、了解學(xué)生興趣愛好,加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)

教師要了解自己的學(xué)生的興趣愛好。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,選取學(xué)生喜聞樂見的,比較感興趣的材料和話題來寫,只有學(xué)生喜歡的,讓學(xué)生快樂的話題,學(xué)生才愿意,才能寫出真實的作文。同時,教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)上,要以科學(xué)的方法指導(dǎo)。例如,讓學(xué)生從人物寫作開始,從不同的方面,根據(jù)課文的寫作內(nèi)容和方法,讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握寫作方法。寫人物,可以讓學(xué)生先練習(xí)外貌描寫,對班上或者身邊的人進(jìn)行寫作練習(xí),教師從中引導(dǎo)。如果是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)寫作,那么教師可以利用范文,將范成課件,用圖畫或者音樂來由感情的朗讀和講解,目的是為了讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)來學(xué)會如何寫人物,豐富人物形象。只有教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作,才能逐漸提高寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想,刺激獨特視角觀察

大膽想象和聯(lián)想是學(xué)生寫作的契機(jī)和關(guān)鍵所在,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生融入寫作過程并盡情展開聯(lián)想,這種聯(lián)想的深度和寬度直接影響著學(xué)生的寫作思維創(chuàng)造力,讓學(xué)生快樂體驗。例如,教師可以帶領(lǐng)孩子走出教室,來到學(xué)生操場讓學(xué)生肆意的躺在地上,仰望天空。讓這藍(lán)天白云打開學(xué)生的思緒,千姿百態(tài)的白云在學(xué)生的聯(lián)想下或成“龍”,或稱“馬”,孩子們展開豐富的想象,用自己獨特的視角進(jìn)行觀察聯(lián)想。這既增加了寫作教學(xué)的興趣和積極性,更在這樣的過程中讓學(xué)生的聯(lián)想思維得以鍛煉。

三、以詩意融入多媒體,讓學(xué)生感受素材韻味

小學(xué)語文作文課堂,應(yīng)該使學(xué)生真正獲得寫作教學(xué)的價值,在充滿詩意的課堂中受到精神的滋潤。多媒體教學(xué)手段包含了音樂、動畫等等內(nèi)容,不僅能對很多事物進(jìn)行有效的模擬,而且還能仿真,能將抽線的事物變得非常直觀。因此,在小學(xué)語文寫作教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)手段,能幫助打開學(xué)生的眼界,點燃學(xué)生的思維火花,為激發(fā)學(xué)生寫作潛能提供前提條件,進(jìn)而達(dá)到快樂教學(xué)的目的。例如:在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下,能制作出不同姿態(tài)的“白鷲”,進(jìn)而通過畫面在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們在欣賞的過程中,會逐漸喜歡上形象美好的白鷲,配合優(yōu)雅的音樂,教師需要設(shè)計詩意很濃的語言來進(jìn)行導(dǎo)入:美麗的無與倫比的大自然,在它的世界里充滿了無限的生機(jī),并且孕育了無數(shù)的生靈,大自然的一棵小草、一片樹葉、一朵小花以及一只小鳥,在詩人的眼里都是美輪美奐的素材,都充滿了無限的詩意。白鷲就像是一首簡約精巧的詩,并且韻味無窮,同學(xué)們面對畫面里的白鷲,請你們用語言來描述一下自己的感受吧。

四、了解學(xué)生內(nèi)外需求,讓學(xué)生快樂體驗

教師要了解自己學(xué)生外在和內(nèi)在的需要。比如課外閱讀指導(dǎo)時,教師要知道學(xué)生對課外書感興趣的類別,給予外在幫助,讓學(xué)生主動快樂的接受閱讀體驗。教師了解學(xué)生的情感需要,給予內(nèi)在情感需要,取得學(xué)生的信任,學(xué)生才敢大膽表達(dá),真實的寫出自己的想法。基于學(xué)生快樂體驗和情感上的作文,才是真實感人的作文。教師和學(xué)生一起閱讀,一起談感受,教師通過自己的閱讀體驗,影響和帶動學(xué)生閱讀,學(xué)生享受著閱讀帶來的快樂。

五、采用多種寫作方案,提高學(xué)生寫作能力

1.圖片法

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫景的時候,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫點田野、落葉之外就沒有其他什么可以寫作的素材了。在仔細(xì)的分析之后,筆者選擇了花園、田野、果園和樹林幾幅圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片當(dāng)中的內(nèi)容,并且讓學(xué)生從各個不同的側(cè)面進(jìn)行想象,想象畫外之音,讓以往的靜態(tài)觀察轉(zhuǎn)變成為動態(tài)觀察,將無聲的“世界”轉(zhuǎn)變成為有聲“世界”,或者將自己的感受融入到寫作中去,這樣也能夠極大限度地拓寬學(xué)生的思維想象。

2.實物法

將現(xiàn)實中的實物帶入到課堂,引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠^察方式,讓學(xué)生懂得去辨別形狀、氣味、顏色,并且逐項的述說,讓學(xué)生補(bǔ)充剩余的內(nèi)容,再讓學(xué)生根據(jù)實物的用途和特點,將其融入到作文當(dāng)中。例如:把茶水帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生用眼看、用手摸、用鼻聞、用嘴嘗、用腦想,多數(shù)學(xué)生能寫出三四百字的作文來,比以前的字?jǐn)?shù)多的多了。有幾位更是寫的讓人忍不住就想嘗了,物中有情,情中有詩,詩中有畫,令人贊嘆!

3.活動法

在活動課上,教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇一些學(xué)生感興趣的實驗活動帶入到作文課堂之中。在活動課程之上,讓學(xué)生嘗試著用耳朵去聽、用眼睛去看,讓內(nèi)心的想法聯(lián)系到活動展現(xiàn)出來,然后再由其余的學(xué)生進(jìn)行拓展、豐富。等學(xué)生將其理順、說清后,再結(jié)合整體活動進(jìn)行述說。在富含情趣的活動中,學(xué)生才能夠全身心的投入到活動中去,讓以往的習(xí)作變得更加的容易和簡單。

4.演戲法

在課堂上,指導(dǎo)學(xué)生主編主導(dǎo)自演一個短小的節(jié)目,讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行寫作。例如讓兩位學(xué)生演出一場被狗追的一幅場景,并且讓學(xué)生說說追的過程,談?wù)勂渲械捏w會,并且給習(xí)作取一個恰當(dāng)?shù)拿?。也許交上來的作文可能會讓你忍俊不禁,也可能讓你心驚肉跳,也可能讓你捧腹大笑,但是貴在特別的真實。

5.故事法

故事不僅能夠開啟學(xué)生的智慧,也能夠豐富學(xué)生的想象,讓學(xué)生在故事中積累更多的語言,這樣對于編寫童話故事也有很大的幫助作用。在進(jìn)行編寫指導(dǎo)的過程中,教師可以首先講幾個有趣的童話故事,這樣學(xué)生的注意力就被吸引了過來,也聽得興趣盎然,躍躍欲試……此時此刻,讓他們把自己的故事寫下來,作文就容易得多了,內(nèi)容就豐富了。

培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣,提升寫作能力,是我們教師面臨的一項重要任務(wù)。我們教師需要不斷探索,創(chuàng)新的寫作教學(xué)方法,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子快樂寫作、享受寫作。

參考文獻(xiàn):

第7篇:快樂作文與閱讀范文

一、 注重積累,通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

(一) 通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣,自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來,可以給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如,結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實際生活,可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜,也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物,然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中,讓學(xué)生既感受到勞動的快樂,又培養(yǎng)他們的觀察能力,更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。

(二) 通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累。課外閱讀對提高學(xué)生作文水平的作用是不容忽視的?!拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥??!毕氤蔀槊钍?,就必須廣泛地閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限,腦海中的詞匯單一,往往表達(dá)不出想要表達(dá)的內(nèi)容。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累,教師可根據(jù)學(xué)生實際情況采取以下做法:鼓勵學(xué)生積極到圖書室借書閱讀,利用每周的課外活動時間安排全班學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。為了避免學(xué)生讀書的盲目性,使課外閱讀能真正落到實處,每次讓學(xué)生閱讀之前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好,推薦學(xué)生選擇好書,然后再教給他們讀書的方法,讓他們運用所學(xué)的讀書方法有目的地廣泛閱讀。同時,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”,鼓勵學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來,也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來,隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。每月開展一次“讀書成果匯報”活動,在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞,激發(fā)學(xué)生讀書興趣,樹立讀書信心,享受讀書帶來的成功與快樂。這樣長期堅持,學(xué)生的語言積累豐富了,寫起作文來,那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出,運用自如,得心應(yīng)手。

二、 堅持以“說”促“寫”,穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明:兒童的身心發(fā)展具有不平衡性,這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時,要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢,讓學(xué)生先說多說,說全說細(xì),在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中,教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時間,讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”,內(nèi)容不限,所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長,說話要求也是由易到難,分時間段逐步深入。

三、 重視作文的評改,讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難,批改作文更難?!痹敿?xì)批改,工作量太大而且效果也不好;簡單批改,更怕收不到一點效果。那么如何批改作文才有效?筆者嘗試讓學(xué)生參與作文批改,讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的過程,效果不錯。

在評改學(xué)生作文時,可以采取兩種方式:自主評改、交互評改。學(xué)生自改,變被動為主動,讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo),教給學(xué)生評改的方法:首先讓學(xué)生對照題目,看自己的內(nèi)容是否切題;其次,讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理,中心材料是否充實具體;再次,檢查是否有病句或錯別字;最后,看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后,小組同學(xué)互改,筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中,無拘無束、樂于交流,敢于闡述自己的見解,哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時,無疑能讓自己大受啟發(fā),評價他人時,亦能使自己得以借鑒,吸取他人的閃光點。在這過程中,學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣,又在自改中嘗到了“成果”,教師也可從精批細(xì)改的重壓下解脫出來,而成為作文批改的組織者和參與者,教給學(xué)生批改的方法,給學(xué)生以指導(dǎo)。師生交流情感,學(xué)生的寫作水平又提高了。

四、 模仿入門,例文作文教學(xué)法

有人提出,作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷“掌握作文特點――掌握寫作方法――在不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段,筆者對此非常贊同。如何做到“掌握作文特點”“掌握寫作方法”呢?這就要發(fā)揮例文的強(qiáng)大作用。在長期的教學(xué)中,筆者總結(jié)了一套適合農(nóng)村小學(xué)生的例文作文教學(xué)法,現(xiàn)用一具體實例來談?wù)?。題目“某某人二三事”。事前我在網(wǎng)上找了一些各具特色的這類例文,然后運用多媒體將它們逐一出示,對每篇例文條分縷析,重點放在講解例文特點,分析作者如何圍繞人物特點選事例,最后把所有例文概括成四類結(jié)構(gòu)。由例文的講解指導(dǎo),生成指導(dǎo)方案。

這種例文作文教學(xué)方法在小學(xué)作文訓(xùn)練的初、中期非常有效,它可以運用在每次作文訓(xùn)練的過程中,學(xué)生很容易上手,但這種方法也對教師提出了更高的要求,需要教師付出更多的時間、精力和智慧。

五、 題材拓展

農(nóng)村孩子接觸的新鮮事物少,眼界狹小,這和作文題材豐富性、多樣性形成矛盾。怎么辦?思來想去,農(nóng)村孩子最熱衷的事情莫過于看電視,電視成為他們了解外界的唯一窗口,而新聞的價值正是拓寬學(xué)生作文題材的關(guān)鍵。筆者的“新聞引路”習(xí)作模式摸索了四年。

首先,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會、自習(xí)課等時間,開展“繪聲繪色說新聞”“新聞小博士”等活動,而到了高年級后期,還增加了帶有評議性質(zhì)的“今日新聞之我見”活動。通過這些活動,密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系,極大地拓展了他們的視野。

其次,老師參與其中,事半功倍。教師有必要參與其中,經(jīng)常從報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜集一些生活氣息強(qiáng)的新人新事,然后與學(xué)生交流。隨著時間的推移,這種以新聞的方式拓展題材的做法,已經(jīng)小有成果,絕大多數(shù)同學(xué)都能在筆下寫出新鮮事物,這讓筆者尤感欣慰。

第8篇:快樂作文與閱讀范文

快樂寫作“課間樂”是面向小學(xué)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,活動設(shè)計分兩課時,第一課時主要進(jìn)行表達(dá)寫作,第二課時進(jìn)行交流評價,將作文修改完善。

新學(xué)期伊始,我開始認(rèn)真觀察學(xué)生的課間活動,并隨機(jī)抓拍了一些比較典型的畫面。我想,當(dāng)學(xué)生看到自己課間玩耍的照片時,一定很有表達(dá)的欲望,也很容易產(chǎn)生共鳴,這樣的主題會有很大的創(chuàng)作空間和想象空間。就這樣我將寫作的主題確定為“課間樂”。

在“課間樂”學(xué)習(xí)活動實施之前,我了解到學(xué)生已經(jīng)通過信息技術(shù)課掌握了好看簿平臺的使用方法。于是我利用好看簿作為寫作支持平臺,將學(xué)習(xí)活動安排在機(jī)房中進(jìn)行。

教學(xué)過程

1.第一部分:激情寫作

(1)賞“課間樂”

上課伊始,我利用計算機(jī)一張一張地展示學(xué)生在課間快樂玩耍的照片,在照片中看到自己的學(xué)生表現(xiàn)出難以掩飾的自豪和興奮。我暗自觀察著有些興奮的學(xué)生,他們?nèi)绱藢W⒌囟⒅掌?,又不失時機(jī)地交頭接耳,輕聲說著什么。

(2)聊“課間樂”

我組織學(xué)生說一說看完照片后的感想,學(xué)生說的都是照片中最有意思的細(xì)節(jié),如夸張的表情和照片中的故事。描述的學(xué)生邊說邊笑,傾聽的學(xué)生更是樂不可支。于是我便提出:“你愿意把你的快樂和更多的人分享嗎?請你以‘課間樂’為主題,寫寫你的故事?!?/p>

(3)寫“課間樂”

學(xué)生開始構(gòu)思作文內(nèi)容,并選擇相應(yīng)圖片完成作文。下課了,但學(xué)生仍不舍離去,為了避免學(xué)生的寫作思路中斷,當(dāng)天我又爭取了一堂作文課,讓學(xué)生有機(jī)會對自己的作文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。

2.第二部分:交流評價

以“課間樂”作為主題的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生很有話說,寫作的文章都較長,內(nèi)容也較生動。想要寫作進(jìn)步,首先得去寫,否則何來指導(dǎo)進(jìn)步之說?但寫多了,問題也就隨之呈現(xiàn)出來,所以要抓住這樣的契機(jī),著重對學(xué)生進(jìn)行無痕的寫法指導(dǎo)。

第三課時上課前,我做了些準(zhǔn)備:把學(xué)生的作文打印成冊,人手一冊,并選取優(yōu)秀習(xí)作做集體評析用。交流評價流程為:學(xué)生互評—優(yōu)秀作品集體點評—作文二次修改。

(1)學(xué)生互評

分小組展開學(xué)生互評,每位學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)靈活地進(jìn)行閱讀,即時評價,也可以利用手頭打印的材料做閱讀參考。在學(xué)生互評的過程中,教師需要思考提煉總結(jié),哪些文章在哪些方面寫得好,哪些文章在哪些方面需要修改。以下是我摘選的學(xué)生互評內(nèi)容:

①第一自然段寫得很美,但你可以把學(xué)生比賽的過程寫得更詳細(xì)些。有些不大重要的也可略寫。

②第二段把陀螺的樣子描寫得十分形象,第三段的動詞還運用得十分巧妙!

(2)優(yōu)秀作品集體研討

在學(xué)生互評之后,我組織了研討。學(xué)生一起討論總結(jié)哪些文章比較優(yōu)秀,然后出示優(yōu)秀文章,大家通過探討文章優(yōu)秀的原因,對怎樣的開頭能吸引人、怎樣把過程寫得具體生動、如何首尾呼應(yīng)等寫作技巧加深理解,并在自己的習(xí)作中有意識地加以運用。通過討論引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)(我在黑板上把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行板書),使得評價指導(dǎo)更加自然無痕。

(3)文章的二次修改完善

在討論評價基礎(chǔ)上,學(xué)生對自己的作品進(jìn)行完善,并各自對修改前和修改后的作品進(jìn)行對比,斟酌怎樣修改會更好。學(xué)生也可以針對修改后的文章進(jìn)行新的評論。在此過程中,我們還評選出“優(yōu)秀作家”和“優(yōu)秀評論家”進(jìn)行表彰,一為激發(fā)興趣,二為學(xué)生的習(xí)作和評價做導(dǎo)航。

3.教師小結(jié)

如何調(diào)動學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生樂于寫作,是每一位語文教師都倍加關(guān)注的。但很多時候,我們往往把大量的精力花在指導(dǎo)學(xué)生寫法方面,忽略了對學(xué)生興趣的激發(fā),導(dǎo)致學(xué)生匆匆提筆卻無從下筆,寫出來的文章也常拘泥于教師的思路,變成“我手寫師心”,缺乏真情實感。當(dāng)我看到學(xué)生在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用好看簿寫故事時表現(xiàn)出的主動和積極時,便決定大膽嘗試,在作文課中引入好看簿。那么,基于好看簿寫作為何能讓寫作成為一件快樂的事呢?

(1)圖文并茂,情景再現(xiàn)

圖文并茂是好看簿的一大特點。圖片是一種記憶,還有一種同時記憶存放在每個人的感受中??鞓穼懽鲿r,把這兩種東西進(jìn)行疊加并表現(xiàn)出來,就喚醒了學(xué)生的生活積累,激活了學(xué)生的生活儲備,且能產(chǎn)生一種“不吐不快”的寫作沖動,從而使學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)。

讓作文回歸生活,讓學(xué)生在自然真實的主題活動中體驗與創(chuàng)造。讓作文教學(xué)的課堂成為生活的課堂,應(yīng)更注重喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主動精神。讓學(xué)生大膽想、放手寫,讓每位學(xué)生的作文煥發(fā)出個性化、真實化的光彩。

(2)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),知識共享

可以實現(xiàn)內(nèi)容共享的好看簿平臺,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的分享和交流欲望,讓他們自然地將自己想要與他人交流的東西寫下來。這時的寫作是為了交流、分享,而不是為了交給教師評改;是描述事實或感受,而非無病;是全開放的閱讀交流,而非閉門造車;寫得如何,還要看交流的反饋,而非教師的幾句評語。總之,學(xué)生不再是為了寫作而寫作?;谝陨戏N種,學(xué)生便會主動積極地去表達(dá)、創(chuàng)造和交流,學(xué)生有話要說,有話想說,作文也就有了對象性、真實性和情境性。

(3)全面開放,豐富情感

教師對學(xué)生的指導(dǎo),既可以在課前,也可以在課后,并不僅僅局限于一堂課中。而且指導(dǎo)方式開放,指導(dǎo)過程開放,不受時間和空間的限制。閱讀對象開放,讓學(xué)生的文章能被更多人閱讀,使學(xué)生學(xué)會從他人的評論中找到自己寫作的優(yōu)缺點。人們的閱讀感受不一樣,給出的建議也帶有個性化,更能豐富學(xué)生的作文情感。

(4)新型評價,促進(jìn)多次寫作

第9篇:快樂作文與閱讀范文

關(guān)鍵詞:新課程 語文 快樂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入,學(xué)生素質(zhì)教育被提到了衡量教育成敗的高度,其核心是要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價,以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。

語文課堂應(yīng)該是開放、富有活力的課堂,可由于社會的片面功利追求,"中考"指揮棒一直牽制著語文課堂教學(xué),導(dǎo)致語文課堂失去了應(yīng)有活力,甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生厭學(xué)語文的現(xiàn)象。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,其工具性和人文性本質(zhì)決定了語文學(xué)習(xí)的極端重要性,語文不僅是分?jǐn)?shù)、成績和升學(xué),語文更應(yīng)該是基礎(chǔ)、能力和素質(zhì)。新課程視閾下的語文教學(xué)應(yīng)該是快樂的教,愉悅的學(xué),應(yīng)該是知識的盛宴,應(yīng)該是生命的狂歡,應(yīng)該是學(xué)生主體地位的充分彰顯,應(yīng)該是學(xué)生自由成長的人間天堂。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和體會,探索出了語文快樂教學(xué)的點滴經(jīng)驗,愿與諸位方家共商。

激趣:讓學(xué)生悅納語文

興趣是最好的老師。如何利用課堂的一方天地,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,是語文教者首先要思考的問題。理解和熱愛學(xué)生,對教師來說,大而言之是忠誠人民的教育事業(yè),小而言之則是教師的修養(yǎng)和能力的體現(xiàn)。教師對學(xué)生要充滿愛和賞識,這種出于真摯的"賞識",一旦被學(xué)生理解和接受,就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力。對學(xué)生表示一種信任和賞識,以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步,教師要及時地表示肯定或贊同,以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。事實證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗,經(jīng)常受批評的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運用表揚(yáng)的方法,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語文的心理,從而重視語文、悅納語文。

"悅"讀:讓學(xué)生體驗語文

語文能力的提高,大量的閱讀是必經(jīng)的環(huán)節(jié)。但當(dāng)下中學(xué)生往往面臨著不愿讀書、無書可讀或者沒有時間讀書的尷尬境地,這就要就我們教師不僅要要求學(xué)生讀書,更重要的是教給其良好的讀書方法和習(xí)慣,使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的自覺行動。首先要豐富書籍庫,讓學(xué)生有書可讀。當(dāng)前學(xué)校圖書室基本普及,有大量的圖書可供閱讀,但圖書的開放率和使用率不夠,有的學(xué)校圖書室甚至成為擺設(shè),只可遠(yuǎn)觀而不可近讀也,因此,語文教師在班級倡導(dǎo)學(xué)生通過捐書、購書等形式建立班級圖書角,不失為一種擴(kuò)充圖書的好辦法。其次要充分利用時間,讓學(xué)生堅持讀書。除課堂教學(xué)外,學(xué)生還必須堅持"每日必讀"的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,但我們可利用課余時間、晚上睡覺前等時間閱讀。"見縫插針",每次讀一點,每天讀一些,相信讀書的收獲會越來越大,時間長了,就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。再次,要擴(kuò)大閱讀范圍,讓學(xué)生隨性閱讀。學(xué)生閱讀不能局限于課本、名著,要努力拓展學(xué)生閱讀的空間和范圍,對學(xué)生的閱讀少說哪些不能讀,多教怎么讀,合理引導(dǎo)利用各類閱讀,包括漫畫、小說等等,讓學(xué)生充滿愉悅的閱讀體驗,可以讀讀優(yōu)秀的作文久而久之,學(xué)生的知識面廣了,對語文的體驗也就更加深刻了,語感自然也增強(qiáng)了,還怕課堂上學(xué)生沒話可說、作文時無句可寫?

暢言:讓學(xué)生探究語文

在語文課堂上,教師要大力倡導(dǎo)探究討論式教學(xué),充分發(fā)揚(yáng)民主精神,引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的見解,通過激烈的碰撞探索,,讓學(xué)生體會到語文的快樂,享受到表達(dá)的愉悅,收獲到人生的成功,。

首先,教師要注意在研討問題、探求事理的過程中,盡可能創(chuàng)造平等的條件,成分彰顯學(xué)生的主體地位,要尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果,對他們在學(xué)習(xí)上付出的勞動給予公正的評價,這樣學(xué)生就會感到自已的某些觀點已接近老師,有可能超過老師,產(chǎn)生一種"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"的學(xué)習(xí)原動力。其次,探究討論方式要靈活多樣。問答式、討論式、選擇重點發(fā)言人及辯論會都是可行的方法,最好能展開交鋒,通過辯論澄清道理,得出結(jié)論,同時使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。但是,展開研討要收發(fā)有度,以提出的問題研討到什么程度,得出怎樣的結(jié)論,老教師要心中有數(shù)。不能收之過緊,使學(xué)生縮手縮腳,無法表述清楚自己的見解;也不能放任自流,把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。最后要特別注意探究討論結(jié)果的總結(jié)提煉,這個過程是探究討論的全部意義所在,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),既要在過程中抓住"意外收獲",也要在小結(jié)中靠近"指導(dǎo)方向"不能失之于偏、失之于遠(yuǎn),探究討論可能不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案,但一定要有答案、有結(jié)果。

愛寫:讓學(xué)生發(fā)展語文

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