平移教案精選(九篇)

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第1篇：平移教案范文

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱

第1課時

平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱

教學(xué)目標：

1．通過觀察實例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2．通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點：

認識物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)難點：

理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。

教學(xué)準備：

課件、教師準備紙飛機、溜溜球、各一個；師生都準備一個圓盤、一個指針，學(xué)生準備“動手做”的材料

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

二、學(xué)習(xí)新知

（一）認識平移

1．出示例1圖

（1）依次出示3個運動的畫面（火車、電梯、和國旗的運動）。

提問：你感覺這些運動有什么共同特點？互相說一說。

學(xué)生交流，明確這些運動都是沿著直線的運動。

指出：像圖中火車車廂電梯國旗這樣的運動，都可以看成是平移。（板書：平移）

舉例：請小朋友說一說，你還見過哪些平移現(xiàn)象？

（二）認識旋轉(zhuǎn)。

1.出示例2圖

提問：你能看出圖中表示的是哪些物體的運動嗎？

引導(dǎo)：電風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘面指針做的是怎樣的運動呢？你能用手勢表示這些運動嗎？請小朋友來說一說，并且表示給大家看一看。

指名學(xué)生交流并表示運動方式。

提問：你知道這些運動有什么特點嗎？這幾個物體運動時，為什么它們的位置固定在那里而沒有移動到另一處呢，這是什么原因？

學(xué)生交流，明確這些運動都是圍繞一點轉(zhuǎn)動。

指出：像圖中電風(fēng)扇葉片、螺旋槳、鐘面指針這樣的運動，都可以看成是旋轉(zhuǎn)。（課題位置板書：旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的特點是繞著一點轉(zhuǎn)動。（板書：旋轉(zhuǎn)繞著一點轉(zhuǎn)動）

追問：電風(fēng)扇葉片繞著哪一點轉(zhuǎn)動？螺旋槳和鐘面指針呢？

舉例：小朋友還在哪里見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

2、學(xué)生“試一試”。

（1）做轉(zhuǎn)盤

出示“試一試”中的轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用事先準備的轉(zhuǎn)盤面和指針，照樣子做一個轉(zhuǎn)盤。

提問：你是怎樣做成這個轉(zhuǎn)盤的？圓面中心為什么用一個掀鈕固定？

（2）動手旋轉(zhuǎn)

引導(dǎo)：請小朋友按老師的要求做一做：把指針從指向A點旋轉(zhuǎn)到指向B點，再把指針旋轉(zhuǎn)到指向C點或者指向D點。

提問：剛才指針是什么運動？是繞著哪一點轉(zhuǎn)動的？請小朋友再把指針從指著A點開始，順時針旋轉(zhuǎn)一周回到A點。

還可以怎樣旋轉(zhuǎn)一周回到A點？請大家做一做。（學(xué)生逆時針旋轉(zhuǎn)）

追問：怎樣的運動是旋轉(zhuǎn)？

（二）比較

引導(dǎo)：請大家用手勢表示平移，再用手勢表示旋轉(zhuǎn)。

比較一下平移和旋轉(zhuǎn)，它們有什么不同的特點？

小結(jié)：我們剛才研究了物體的運動，認識了物體運動的兩種方式，這就是平移和旋轉(zhuǎn)。沿著直線移動的運動，是平移，繞著一點轉(zhuǎn)動的運動是旋轉(zhuǎn)。

三、練習(xí)鞏固

1、做“想想做做”第1題

2、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生獨立觀察，把通過平移能和綠色樹葉重合的圖上顏色。

3、做“想想做做”第3題

出示方格圖，讓學(xué)生說一說平面圖上的方向，讓學(xué)生說說兩枚棋子各在原來位置的什么方向。

4、完成“動手做”

指出：不管向哪個方向旋轉(zhuǎn)，只要是繞著一點的轉(zhuǎn)動，就是旋轉(zhuǎn)運動。

第2篇：平移教案范文

這次會議的主要任務(wù)是：貫徹落實全省交通工作會議和省安委會第一次全體會議精神，總結(jié)20*年安全生產(chǎn)和平安交通建設(shè)工作，安排部署20*年及第一季度工作任務(wù)。下面我講三點意見。

一、20*年安全生產(chǎn)工作取得了新成績

20*年，在省委、省政府的高度重視和廳黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各級交通主管部門的共同努力下，全省交通行業(yè)安全生產(chǎn)形勢保持了基本穩(wěn)定。20*年共發(fā)生道路旅客運輸安全事故9起，死亡23人。發(fā)生公路施工安全生產(chǎn)事故2起，死亡1人。水上安全責(zé)任事故一起，沒有人員傷亡。廳直單位消防安全沒有發(fā)生一起責(zé)任事故。雙遼地鐵創(chuàng)下了安全運行9500天的佳績。

（一）在強化監(jiān)管責(zé)任上下功夫，安全生產(chǎn)責(zé)任制得到進一步落實。省廳落實了廳長為全省交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，分管副廳長為所分管行業(yè)第二責(zé)任人，各行業(yè)管理機構(gòu)的行政首長為具體責(zé)任人的責(zé)任制度。同時依據(jù)“屬地管理、分級負責(zé)”和“誰主管誰負責(zé)、誰簽字誰負責(zé)、誰發(fā)證誰負責(zé)、誰審批誰負責(zé)”的原則，落實了系統(tǒng)、部門和具體崗位的安全管理職責(zé)及行業(yè)監(jiān)管責(zé)任。省廳建立了定期例會制度，全年召開4次安委會工作會議和一次全省交通系統(tǒng)安全生產(chǎn)座談會，還落實了重大安全責(zé)任事故一票否決制度。

（二）在抓鞏固和深化上下功夫，安全生產(chǎn)專項整治取得較大成效。一是開展了全省道路運輸安全專項整治。取締了10戶危險貨物運輸企業(yè)，對存在安全隱患的9戶危險貨物運輸企業(yè)、25臺危險貨物運輸車輛下發(fā)了限期整改通知書；全省70%以上危險貨物運輸車輛換裝了標識；90%瓶裝液化器車輛統(tǒng)一了標識和樣式。全省設(shè)立了53個運輸安全監(jiān)控點，僅20*年春運期間，全省共檢查車輛29942臺次，糾正違章車輛474臺次，對319名有違規(guī)經(jīng)營行為的駕乘人員進行了處罰。二是開展了低質(zhì)量質(zhì)船舶和渡口渡船專項整治。對135艘未經(jīng)檢驗發(fā)證及存在大量安全隱患的營運船舶采取了停航整改措施；對25艘沒有整改價值的低質(zhì)量船舶進行了拆解處理；還提前一年實現(xiàn)了消除低質(zhì)量船舶的工作目標。三是開展了交通建設(shè)工程專項整治。確立了以隧道和橋梁為主的整治重點，采取強化施工現(xiàn)場安全管理、規(guī)范操作規(guī)程和安全管理規(guī)定、加強監(jiān)督檢查和事故隱患防控措施落實、完善各類應(yīng)急預(yù)案等措施，保證了專項整治工作收到了較好效果。四是開展了公路安保工程專項整治。針對存在的安全隱患，共投入資金5109萬元，對事故易發(fā)多發(fā)路段增設(shè)警示標志376塊，防撞護欄20509延米，施劃公路標線703公里；對部分危橋險橋進行了維修加固或改建；全省所有公路隧道都設(shè)置了照明或反光裝置。五是開展了火災(zāi)隱患普查專項整治。六是開展了治理超限運輸專項整治。

（三）在強化宣傳培訓(xùn)上下功夫，安全生產(chǎn)建章立制步伐明顯加快。扎實有效地開展了“安全生產(chǎn)月”活動，充分利用社會資源宣傳有關(guān)交通安全知識和法律法規(guī)。加強了培訓(xùn)工作，20*年省廳共舉辦三期培訓(xùn)班，共有近500人參加了培訓(xùn)。加快了建章立制步伐，目前交通廳和各行業(yè)主管部門共制定下發(fā)各種安全生產(chǎn)管理規(guī)章制度50余項。

（四）在強化監(jiān)督檢查上下功夫，安全事故隱患整改取得明顯成效。針對“春運”、“五一”、“十一”等重大節(jié)日及不同季節(jié)的不同安全重點，組織公路、運輸?shù)扔嘘P(guān)部門先后開展了全省路網(wǎng)工程安全督查、黃金周道路運輸安全檢查、廳直單位消防安全檢查等，及時發(fā)現(xiàn)和整改存在的問題，有效地消除了事故隱患。在強化監(jiān)督檢查的同時，還注重社會輿論監(jiān)督。

（五）在完善應(yīng)急救援上下功夫，處理突發(fā)事件能力得到不斷增強。20*年省廳共組織了三次大型演練，全省交通系統(tǒng)共組織各類應(yīng)急演練近200次，參加人員達2萬多人次。

（六）在突出行業(yè)特色上下功夫，“平安交通”建設(shè)取得新成就。在突出行業(yè)特色的基礎(chǔ)上，在健全制度、完善措施、建章立制上狠抓落實，取得了明顯效果，20*年我廳被省社會治安綜合治理委員會授予“省直建設(shè)平安吉林先進單位”榮譽稱號。

在充分肯定成績的同時，也要清醒地看到交通行業(yè)安全生產(chǎn)工作存在的突出問題和不足：一是安全生產(chǎn)長效管理機制與安全生產(chǎn)總體要求不適應(yīng)；二是管理手段和配套措施與交通行業(yè)快速發(fā)展的要求不適應(yīng)；三是安全管理人員隊伍的素質(zhì)與安全生產(chǎn)的要求不適應(yīng)；四是安全生產(chǎn)的規(guī)范化、制度化與“依法治安”的要求不適應(yīng)。我們必須正視這些問題，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，用改革創(chuàng)新的思路去認真研究和解決。

二、扎扎實實做好20*年各項工作

20*年是吉林交通超常規(guī)發(fā)展的一年，做好20*年安全生產(chǎn)工作，對貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建“和諧交通”和“平安交通”，保障全省交通行業(yè)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要意義。20*年著力抓好以下九方面工作。|

（一）進一步提高認識，把安全生產(chǎn)作為重要來抓。著力摒棄“四種思想”，樹立“六個理念”。

（二）進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，推動安全管理體制和機制創(chuàng)新。管理行為要著力實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”，提高“五種能力”。

（三）進一步落實責(zé)任，建立健全行業(yè)安全責(zé)任體系。要繼續(xù)著重落實“四項責(zé)任”：一是落實主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；二是落實分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；三是落實行業(yè)依法監(jiān)管責(zé)任；四是落實企業(yè)的主體責(zé)任。

（四）進一步依法監(jiān)管，不斷提高行業(yè)監(jiān)督管理水平。要著力加大“六種監(jiān)管”力度：一是加大道路運輸行業(yè)的依法監(jiān)管；二是加大水路運輸行業(yè)的依法監(jiān)管；三是加大地方鐵路運輸行業(yè)的依法監(jiān)管；四是加大交通基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)的依法監(jiān)管；五是加大公路和航道保暢通的依法監(jiān)管；六是加大“四防”安全的依法監(jiān)管。

（五）進一步標本兼治，深入開展安全生產(chǎn)專項整治。繼續(xù)深入開展五項安全生產(chǎn)專項整治。一是繼續(xù)實施公路“安保工程”；二是聯(lián)合公安等部門繼續(xù)開展公路“治超”工作；三是繼續(xù)開展道路危險品貨物運輸?shù)膶ｍ椪?；四是繼續(xù)深入開展渡口渡船安全管理專項整治和“渡改橋”工作；五是開展以安全生產(chǎn)許可證、“三類”人員和特種作業(yè)人員持證上崗為重點的工程施工企業(yè)專項整治。

（六）進一步完善預(yù)案，加快應(yīng)急救援體系建設(shè)步伐。要突出體現(xiàn)應(yīng)急預(yù)案的科學(xué)性、針對性、周知性和可操作性。同時要加強應(yīng)急演練，并及時修改和完善預(yù)案。

（七）進一步建章立制，不斷完善安全管理的配套制度。要依據(jù)《安全生產(chǎn)法》和《吉林省安全生產(chǎn)條例》等法律法規(guī)和外省的先進經(jīng)驗，結(jié)合我省交通行業(yè)安全生產(chǎn)的實際，重點抓規(guī)章制度的配套和完善工作。

（八）進一步加強培訓(xùn)，不斷提高一線職工的安全素質(zhì)。重點是加強車船駕駛?cè)藛T、特種作業(yè)人員、防汛搶險人員和農(nóng)民工、季節(jié)工、臨時用工等一線作業(yè)人員的安全教育和崗位培訓(xùn)，杜絕違章行為。

（九）進一步完善措施，扎實推進“平安交通”建設(shè)。要通過健全組織、強化領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、落實措施，扎扎實實把平安交通抓好、抓實、抓出成效，突出行業(yè)特色，增強創(chuàng)建的實效性，出色完成建設(shè)平安交通的各項工作任務(wù)。

第3篇：平移教案范文

即使誘惑如此巨大，我懷疑很多組織在面臨社交媒體如何影響內(nèi)部協(xié)作的問題時，仍然一頭霧水，不知如何下手。高德納咨詢公司最先提出這一觀點，他們發(fā)現(xiàn)組織在這方面嘗試的失敗率非常之高。

原因在于，社交戰(zhàn)略往往在執(zhí)行層面遭遇卡殼。

讀過我最近的報告《社交媒體化的流程與戰(zhàn)略》之后，一位名叫蘇珊的讀者向我指出，IT團隊之所以無法推行社交戰(zhàn)略，是因為他們從制度上就沒有獲得足夠的授權(quán)。她認為，很多組織的戰(zhàn)略決策都封閉在董事會內(nèi)部完成，普通的員工根本無法探知他們的戰(zhàn)略遠景，遑論有效地執(zhí)行。

她說得很對。對于社交化的工作模式來說，傳統(tǒng)的決策機制過于緩慢。最近一期《哈佛商業(yè)評論》刊登文章稱，一家排名全球200強的公司需要一個星期的時間才能確認并正式一條推特，來回應(yīng)網(wǎng)上的質(zhì)疑聲音。在這種情況下，即使員工能夠更有效地溝通與協(xié)作，提升的那點速度也抵不過復(fù)雜的流程所浪費的時間。

同樣，運用傳統(tǒng)方式來監(jiān)督工作情況的管理者，一旦進入社交媒體，也會陷入到信息的大海之中。諸如博客、在線視頻一類的工具可以使高層管理者與世界各地的下屬直接溝通，并且獲得實時的反聵，這些社交工具產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，經(jīng)過精密分析之后，管理者可以獲得前所未有的對組織的洞察，透明度大大提升。組織中任何一部分的成功經(jīng)驗都會被迅速地發(fā)掘出來，并且傳播給其他區(qū)域的管理者，迅速復(fù)制。

然而，僅靠技術(shù)工具還無法實現(xiàn)社交商務(wù)的全部價值。《麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院評論》2013年的最新報告稱，約有70%的C級管理者認為社交媒體將改變企業(yè)運行的方式，說得更深一點：為了挖掘社交媒體可能帶來的巨大利益，企業(yè)必須主動變革。

“實時營銷”的概念由此被不斷地提起，但前提是組織本身必須作出改進， 向“實時商務(wù)”的模式轉(zhuǎn)型。而這樣的轉(zhuǎn)型究竟意味著什么？

與上一次面對互聯(lián)網(wǎng)浪潮時的變革相比，這一次的挑戰(zhàn)又不相同。甚至?xí)r下流行的所謂“社交媒體戰(zhàn)略”也不能解決問題。

社交化的組織形態(tài)由松散的獨立個體相互聯(lián)接而成，看起來就像是軍隊、學(xué)?；蛘咦诮探M織那類傳統(tǒng)的形式。在這類結(jié)構(gòu)中，執(zhí)行決策由頂層下放到實際的工作情境中，高層管理者只負責(zé)下達組織的戰(zhàn)略目標，而具體的操作方式則由一線人員決定，這些組織內(nèi)部保持著嚴格的層級制度，但是實際運作起來卻與現(xiàn)代的集權(quán)組織大不相同。

第4篇：平移教案范文

1教學(xué)思路

沉淀溶解平衡的知識是《化學(xué)反應(yīng)原理》中繼化學(xué)平衡，電離平衡和水解平衡之后的一塊區(qū)別于老教材的新增內(nèi)容，所以可以采用知識遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生自己理解和總結(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力。

此外，本課的知識又與生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究有十分緊密的聯(lián)系，所以為了更好的檢驗新知識落實的效果，教學(xué)中我以生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象為載體，創(chuàng)設(shè)問題情景，學(xué)生在分析問題的過程中，不但理解了沉淀溶解平衡的原理，而且提高了綜合運用知識的能力，感受到了學(xué)以致用的良好效果，體驗到了學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2教學(xué)過程

2.1引入階段

［引入］：展示一瓶PbI2懸濁液。(吸引學(xué)生的注意力，快速進入上課狀態(tài))

［師］介紹：PbI2是一種難溶性鹽，顏色為黃色。

［問］過濾后，上層清液中有I-存在嗎？設(shè)計實驗驗證你的結(jié)論。

［學(xué)生活動］：討論，并設(shè)計實驗方案驗證結(jié)論。

結(jié)論：上層清液中有I-存在。方案：取上層清液，滴加HNO3酸化的AgNO3溶液。若有黃色沉淀生成，則說明上層清液中含有I-。

［學(xué)生活動］：請學(xué)生做演示實驗。(實驗結(jié)果明顯，說明上層清液中含I-。)

2.2知識預(yù)備階段

［師］：總結(jié)：實際上，難溶物質(zhì)在水中還是有一定的溶解度，只是相對來說比較小。所以根據(jù)物質(zhì)溶解性不同，可分為易溶，可溶，微溶和難溶。而PbI2則屬于難溶性鹽。

［投影］：

［過渡］：既然難溶物在水中仍有少量的溶解。如：在25℃時，AgI的溶解度為2.1×10-7g，能不能說濃度達到飽和后溶解是就停止了呢？

［討論］：難溶物在水中飽和后，溶解是不是就停止了，請從平衡的角度思考分析。

2.3新課知識落實――知識遷移與總結(jié)階段

［學(xué)生活動］觀點：飽和后，溶解沒有停止，只是在溶解的同時，又有PbI2固體析出，保持一種動態(tài)平衡。

［師］請大家結(jié)合課本，理解什么是沉淀溶解平衡。(及時有效利用課本，引導(dǎo)學(xué)生看書，提高自學(xué)能力。)

［提問1］：沉淀溶解達到平衡時，從書本的概念中找出描述平衡的特征。(及時了解學(xué)生對概念的理解情況。)

［學(xué)生甲］達到平衡時，沉淀溶解的速率和沉淀析出的速率是相等的，而且溶液達到飽和。

［提問2］：其實我們已學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，電離平衡和水解平衡，大家結(jié)合前面學(xué)過的平衡特征，能再補充些沉淀溶解達到平衡時還有什么特征嗎？(用意：知識有效遷移)

［學(xué)生乙］：達到平衡時：溶液中各微粒濃度保持不變，平衡是一個動態(tài)平衡，當外界條件改變時，平衡會發(fā)生移動。(利用前面學(xué)習(xí)的平衡特征，回答很完整。)

［設(shè)問］：沉淀溶解平衡的書寫又怎么來表達呢？

［舉例］：如AgCl我們可以這樣來表示：

AgCl(s)Ag+(aq)+Cl-(aq)

［過渡］：不但平衡特征有相通性，表示平衡程度的物理量也有一定的相似性。例如，我們前面學(xué)到的化學(xué)平衡常數(shù)，電離平衡常數(shù)，而沉淀溶液平衡也有一個常數(shù)的表達式，我們叫做“溶度積”――Ksp，表示方法和前面也基本相似。

［師］：指導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)課本溶度積的表示方法。Ksp=c(Ag+)?c(Cl-)

［提問3］：在表示Ksp時，為什么沒有分母呢？(考察學(xué)生知識的前后聯(lián)系。)

［學(xué)生丙］：因為前面AgCl是一個固體，固體的濃度是一定值。(沒想起的同學(xué)得到提示。)

［提問4］：Ksp的大小受什么因素的影響？大家可以根據(jù)電離平衡常數(shù)的影響因素分析。

［學(xué)生丁］：同一物質(zhì)，Ksp僅受溫度的影響。

［提問5］：前面我們學(xué)習(xí)的電離平衡常數(shù)，受溫度的升高而增大，那么Ksp怎么受溫度影響呢？(考察對前面知識的理解，對新學(xué)知識的分析能力。)

［學(xué)生戊］：溫度升高，有些物質(zhì)Ksp增大，因為溶解度增大，如硝酸鉀。而有些物質(zhì)Ksp減小，因為溶解度減小，如氫氧化鈣。(有些同學(xué)可能想不到溶解度隨溫度變化的關(guān)系來回答些問題，但分析后都能理解領(lǐng)悟。)

2.4知識鞏固――知識應(yīng)用，與生活聯(lián)系階段

①活用所學(xué)模塊(鞏固前面所學(xué)重點知識)

［練習(xí)鞏固］：寫出下列難溶物在水中的沉淀溶解平衡的關(guān)系式和溶度積的表達式：

AgBr、Fe(OH)3、CaCO3、Ag2S

②融入生活模塊(用生活中的現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對現(xiàn)象的分析解釋要求學(xué)生深入思考，進一步鞏固所學(xué)知識。)

［現(xiàn)象1］如果誤食可溶性鋇鹽，會造成鋇中毒，該采取什么急救措施？

［分析］：盡快用5.0%的硫酸鈉溶液給患者洗胃。

［常識介紹］：醫(yī)院中進行鋇餐透視時，用BaSO4做內(nèi)服造影劑，不用BaCO3做內(nèi)服造影劑。

［現(xiàn)象2］：鍋爐水垢既會降低燃料的利用率，造成資源浪費，也會影響鍋爐的使用壽命，還會形成安全隱患，因此要定期除去。水垢中含有CaSO4(微溶)，可先用Na2CO3溶液處理，轉(zhuǎn)化成CaCO3(難溶)，然后用酸洗。請從沉淀溶解平衡角度分析CaSO4轉(zhuǎn)化CaCO3的原理。

［分析］：CaSO4微溶，當溶解的Ca2+遇到CO32-離子時，生成更難溶的CaCO3沉淀，從而使CaSO4溶解平衡向右移動，最終轉(zhuǎn)化成CaCO3。

［現(xiàn)象3］：吃糖容易形成蛀牙。

信息：1.牙齒表面的牙釉質(zhì)起著保護牙齒的作用，其主要成分為Ca5(PO4)3OH(羥基磷酸鈣)，它是一種難溶電解質(zhì)，Ksp=2.5×10-59mol/L； 2.殘留在牙齒上的糖發(fā)酵會產(chǎn)生H+；請從平衡移動角度分析為何吃糖容易蛀牙？

［分析］：羥基磷酸鈣溶解產(chǎn)生的OH-被H+中和，促進羥基磷酸鈣的溶解。

［現(xiàn)象4］：含氟牙膏可以防止齲齒，分析原因。

第5篇：平移教案范文

在實踐中教師們發(fā)現(xiàn)，以具體的課堂實例進行研討，以網(wǎng)絡(luò)資源和手段進行提升，“以課代研，以研促訓(xùn)”，在以案例研究為載體中，教學(xué)難關(guān)被一個一個攻破，教學(xué)中的教學(xué)問題被一個一個解決，使教師在問題和實踐反思中不斷成長。

教師個人（或同年級同學(xué)科的2～3人）層面的課例解讀反思――個人反思

1.觀課反思。

我們充分利用遠程教育資源的空中課堂或示范課例，引導(dǎo)教師進行教學(xué)觀摩后，通過結(jié)合自己平時的教學(xué)實際進行多角度解讀反思，重構(gòu)教案，再進行教學(xué)實踐，再對比找差距的方法提升學(xué)科教學(xué)水平。這種方法對于薄弱學(xué)科效果尤為突出。

2.教課反思。

組織教師圍繞自己的研究專題，通過“實踐―反思―實踐……”這樣一個帶有行動研究方式的教學(xué)反思，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷超越自我，獲得理性上的發(fā)展。以課堂教學(xué)為載體，進行積極的反思、評價，把新課程理念的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)評價分析活動有機結(jié)合，用新課程理念來重新審視我們的教學(xué)。

3.交流反思。

教師網(wǎng)上拜師，走進論壇，通過遠程教育網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)與專家、學(xué)者、專業(yè)人員等各類理論工作者和研究人員進行遠程自由對話，這種對話雖然缺乏即時互動的情境，但是有著現(xiàn)實中無法比擬的豐盈性和可選擇性。首先是校園網(wǎng)上的主題論壇、互聯(lián)網(wǎng)上的自由論壇（如人教論壇、校本研究網(wǎng)）等；其次是愉快輕松的教研沙龍，如“我也來說兩句”、“我講我的教學(xué)故事”、“我用新教材”等形式。在這個平臺上，教師傾訴自己對新課程的感悟，釋放自己對新課程的困感，提出自己對新課程的見解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了啟迪，在啟迪中有了出路。

教研組層面的公開課例研討活動――同伴互助

1.互聽互評，研討交流。

在教研組層面，組織學(xué)科教師全員參與聽課，我們重點圍繞每位教師的個人小課題，開展“學(xué)習(xí)―備課―上課―說課”、“學(xué)習(xí)―說課―上課―反思”、“學(xué)習(xí)―備課―聽課―評課”的系列課例研討活動。課后組織參與聽課的教師根據(jù)課堂教學(xué)評價標準進行評課，圍繞教學(xué)進行多側(cè)面、深層次的剖析，挖掘閃光點和不足，進行等級評價，教研組匯總整理評課意見與建議，填寫聽評課反饋表，和教師進一步交流。針對第一輪聽課中存在問題較多的教師第二輪跟蹤復(fù)聽，以督促授課教師反思改進、檢驗其整改效果。

2.師徒結(jié)對，同課異構(gòu)。

隨著新課程的實施，“面對實際，能者為師，講求實效”的新思維也就應(yīng)運而生。我校有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有那種亦師亦徒、互為師徒式的“同伴結(jié)對”，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)特長―提供課例―觀摩―交流―互補”的過程。

根據(jù)本校實際，確定推廣示范的主題，由主講教師展示滲透新理念的示范課，引導(dǎo)教師帶著問題聽課。再由結(jié)對徒弟根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)實際，在其他班教學(xué)同一內(nèi)容，通過分析比較，尋找進步與差距，課后采取主評人與集體研討相結(jié)合的方式評課。聽評課結(jié)束后，每位教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，制訂出改進教學(xué)的具體措施。特別是根據(jù)教師梯隊建設(shè)和青藍工程結(jié)對活動。

學(xué)校層面的主題課例剖析活動――專業(yè)引領(lǐng)

主題課例剖析活動操作流程：征集問題―確定主題―準備主題發(fā)言―組織研討課例―引領(lǐng)觀課―準備評課―主題發(fā)言―執(zhí)教說課―評課交流、答辯―專家點評―寫出總結(jié)、案例。

網(wǎng)絡(luò)層面的互動交流活動――網(wǎng)上教研

1.開辟校園網(wǎng)上“交流論壇”。

我校依托“湖北教育網(wǎng)”上的模板，在學(xué)校校園網(wǎng)開辟了網(wǎng)上“交流論壇”。一是教師個體間的交流。教師建好自己的論壇，針對教師個人觀點、教學(xué)設(shè)計、提供的研討課或公開課、教學(xué)反思等相互之間跟帖討論。二是教師群體間的交流。①沙龍式論壇。由教師個人提出困惑或某些熱點，其他教師發(fā)帖各抒己見；②自由式論壇。由教務(wù)處、德育處、教科室、教研組針對學(xué)校近期出現(xiàn)的教育教學(xué)問題或現(xiàn)象提煉出主題，到論壇上，全體教師仁者見仁，智者見智。

2.建立教師博客群。

博客與教師專業(yè)發(fā)展有著內(nèi)在的聯(lián)系。對于一線的教師來說，博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事研究故事。教師在教學(xué)生活中，對其工作進行反思、研究，能夠真實、深入地反映自己的思考和教育研究的全過程。成為教師學(xué)習(xí)、反思的源泉。

我校利用博客的在線“共享”功能，把教師和博客上的參與者形成一個社群，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、心得交流、靈感記錄等，相互交流，在分享和交流中產(chǎn)生新的認識，形成個人體驗的資源積淀，來支持校本教學(xué)研究，促進自我成長。

3.參加UC教研群。

2006年秋季，我校數(shù)學(xué)教師參加了省教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)UC教研群。通過語音和文字與全自治州、全省的同行，對有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得失、疑難困惑進行交流研討。知音就在眼前，師者就在身邊。

4.開展區(qū)域互動交流活動。

第6篇：平移教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標教學(xué)方法問題情境教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教案設(shè)計是指在研究數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)思想和方法，為組織教學(xué)和實施教學(xué)活動的課前準備工作。它凝聚著數(shù)學(xué)教師的辛苦、智慧和創(chuàng)造能力，是課堂遵循的章法，是教學(xué)質(zhì)量的保證。教師是否充分設(shè)計和編寫教案直接影響課堂的教學(xué)效果。但是，在實際教學(xué)過程中，許多教師都沒有充分認識到編寫教案的價值作用。部分教師為了寫教案而寫，教案所要求寫的內(nèi)容都有，比如，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程等；還有部分教師寫教案為了應(yīng)付檢查，隨便從課本上抄一些內(nèi)容，或者抄抄他人教案等。師范類數(shù)學(xué)教師如何設(shè)計和編寫教案，才是一份好的教案呢？作者淺淺從以下幾方面進行闡述。

一、制定教學(xué)目標方面

教學(xué)目標是指教師進行教學(xué)活動的指向和預(yù)期達到的結(jié)果，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是評價教學(xué)的依據(jù)。其包括：知識和技能目標，過程和方法目標，情感、態(tài)度和價值目標。但是編寫教案不是將數(shù)學(xué)教學(xué)參考書上的教學(xué)目標進行簡單的拷貝，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的各方面情況，特別是學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技能等，制定本節(jié)課的教學(xué)目標。不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)手段，不同的聽課對象確定不同的教學(xué)重難點。師范類院校的學(xué)生，知識基礎(chǔ)相對薄弱、能力比較差，教師必須清晰把握學(xué)生已有的知識水平，確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標。只有確定了準確的教學(xué)目標，才能有效的組織教學(xué)，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，使不同程度的學(xué)生都有一定的收獲。

二、選擇教學(xué)方法方面

教學(xué)方法就是教師和學(xué)生互相合作，為了實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。學(xué)生的成績有沒有提高，與教師的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生適合的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。建議選擇分層教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，就能拿得到”，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“能吃進，消化了”。

師范類數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、高中數(shù)學(xué)比較，無論在知識技能還是思維等方面都有很大程度的難度，并不是所有的學(xué)生都能夠完全的掌握所學(xué)的知識技能和方法。而且?guī)煼额愒盒５膶W(xué)生來自不同的地區(qū)，知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法有所差異，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不同。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實際水平，制定一個彈性標準，根據(jù)標準客觀地將所有學(xué)生分成動態(tài)的幾個層次，每個學(xué)生都有一個基礎(chǔ)層次，根據(jù)一段時間的學(xué)習(xí)情況亦可上升，亦可下降。教師設(shè)計教學(xué)方法時，首先了解所有學(xué)生的起點在哪一層，掌握的知識屬于哪個層次，已會哪些技能等；其次教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)梯度，降低教學(xué)起點、降低教學(xué)難度，絕大多數(shù)學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)，但不代表降低學(xué)生要求，把較難問題運用由淺入深的引導(dǎo)方法，對于典型問題運用引申推廣的方法。這樣全體學(xué)生在知識、技能、情感等方面都得到提高，避免部分學(xué)生成為“昏睡觀眾”。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境方面

所謂的問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理創(chuàng)設(shè)一種“不和諧”，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知知識的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，一方面要激發(fā)學(xué)生的問題意識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，另一方面要架起探索知識的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。但是在教學(xué)活動中不是為了設(shè)計問題情境而設(shè)計，而是為了學(xué)生掌握知識完成教學(xué)目標而設(shè)計。所以教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境，取材注意密切聯(lián)系實際，突出數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用價值，最重要還得符合學(xué)生的心理特點和認知能力。

四、評價教學(xué)效果方面

教學(xué)效果評價包括教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價教師的教學(xué)質(zhì)量，一方面要看其效果，即教師在教學(xué)中是否發(fā)揮主導(dǎo)作用，是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，是否提高學(xué)生的知識技能、能力等。另一方面看其效率，即完成一定量的任務(wù)師生所花費的時間。教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能的提高，不是依靠磨時間、搞題海，加重學(xué)生負擔(dān)、犧牲其它學(xué)科時間為代價來完成的，而是依靠提高教學(xué)效率來完成的。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要檢測學(xué)生的知識掌握程度和運用知識的能力等多方面，比如，基本解題能力是否扎實；創(chuàng)新能力是否得到提高。教師通過設(shè)計由淺入深的課堂練習(xí)，針對學(xué)生在練習(xí)中熟練程度以及出現(xiàn)的錯誤，了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

五、挖掘其他教學(xué)資源方面

教師在備課前應(yīng)廣泛查閱各種教學(xué)資料，進行參考、比較、挖掘自己所需的內(nèi)容；同時學(xué)習(xí)其他老師已有的成功經(jīng)驗，取其精華，為我所用。還可以借鑒一些名師的課，結(jié)合自己的教學(xué)有內(nèi)容，自己班級學(xué)生的學(xué)生接受能力，對其修變?yōu)樽约旱臇|西。

總之，教師設(shè)計和編寫一份好的教案，必須明確師范類數(shù)學(xué)的特點，了解學(xué)生的實際情況，充分整合各種教學(xué)資源，確定合適的教學(xué)目標，選擇有效的教學(xué)方法，才能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]蔡昂．中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的探討與認識[J]．黑龍江科技信息，2007，（02）．

[2]王建榮．新課標下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J]．當代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007，（01）．

第7篇：平移教案范文

第六次“陳江會”簽署的《海峽兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生合作協(xié)議》在醫(yī)藥衛(wèi)生標準規(guī)范協(xié)調(diào)、協(xié)商處理機制、醫(yī)藥品質(zhì)與安全管理及研發(fā)、臨床試驗合作等方面做出了框架性的表述，有3個特點值得關(guān)注：一是內(nèi)容含金量高：二是條款多、文字長；三是可操作性強。兩岸有望在醫(yī)院管理模式、傳染病防治、中醫(yī)藥研發(fā)、醫(yī)療體制等方面積極借鑒與交流；在中藥的生產(chǎn)、保存、殺菌以及泡制等環(huán)節(jié)，以及中醫(yī)問診、處方、理療等方面，達成共識、形成規(guī)范。兩岸患者將享受標準化的醫(yī)藥服務(wù)，兩岸中醫(yī)藥領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研也可以逐步對接、實現(xiàn)優(yōu)勢互補。這將保障兩岸民眾安全健康權(quán)益、深化兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域合作、促進兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對進一步推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展具有重要意義。

多年來，兩岸醫(yī)藥學(xué)者和業(yè)界交流合作的愿望非常迫切、空間不斷擴大，但實質(zhì)性的交流合作還呈缺口。上世紀90年代初期，兩岸醫(yī)學(xué)交流一年不過一兩次，多數(shù)集中在大型國際會議上的溝通與交流，而藥學(xué)交流則更少，臺盟中央醫(yī)藥科技委員會多年來邀請大陸和臺灣口腔科著名醫(yī)生，在上海、廈門等地舉辦了“兩岸口腔醫(yī)學(xué)交流會”，未來，會議也將在臺灣舉辦。目前大陸已經(jīng)開放在廣東、江蘇、福建、海南、上海五省市設(shè)立臺商獨資醫(yī)院，為大家所熟悉，由臺灣的王永慶先生生前投資興建的廈門長庚醫(yī)院就是其中的佼佼者。但還沒有一部協(xié)議可以指明兩岸醫(yī)藥事業(yè)合作的方向。記得在《海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議》(ECFA)中，臺灣的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)被列入其中；2005年“胡連會”后，兩岸醫(yī)學(xué)交往日趨活躍，每年的交流人數(shù)達到10萬余人次，為兩岸協(xié)議提上議事日程和最終簽署奠定了基礎(chǔ)。

我一直盼望早日實現(xiàn)兩岸醫(yī)藥界廣泛深入的共同研究合作開發(fā)愿景，多次在不同場合呼吁搭建這方面合作平臺。2010年，我在全國“兩會”上就此提出了“關(guān)于加強兩岸醫(yī)藥交流，促進更長期合作研究”的建議。臺盟中央每年都邀請臺南醫(yī)師工會來大陸參訪，促進了雙方的了解互信。2008年，我有幸跟隨“兩岸醫(yī)學(xué)交流訪問團”赴臺，參觀了臺灣榮民總醫(yī)院、奇美醫(yī)院、慈濟醫(yī)院等多家大型綜合性醫(yī)院，以及部分社區(qū)和地區(qū)醫(yī)院，深切地體會到臺灣全民健保的參保益處和執(zhí)行難處，有些管理模式值得大陸相關(guān)部門學(xué)習(xí)借鑒和思考，比起臺灣，大陸的優(yōu)勢體現(xiàn)在中醫(yī)藥方面，在生物醫(yī)學(xué)，諸如細胞工程、基因工程等在世界上也占有一席之地。臺灣在中藥顆粒劑和粉劑方面GMP(藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范)認證起步較早，而大陸近年來則在中藥飲片的GMP認證領(lǐng)域相對領(lǐng)先?？梢哉f，兩岸醫(yī)藥合作交流是促進醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展，造福兩岸人民健康的好事。

《海峽兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生合作協(xié)議》緊密圍繞兩岸民眾十分重視的民生熱點，達成醫(yī)藥衛(wèi)生合作意向，有助于兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生管理工作的廣泛交流，促進兩岸醫(yī)療技術(shù)相補，特別是對中華民族的身體健康、民族復(fù)興將起到積極的推動作用，這無疑是第六次“陳江會”帶給海峽兩岸民眾的最大福音。

作者簡介：

蔡國斌，男，漢族，1957年8月出生，臺南人，1987年5月加入臺灣民主自治同盟?，F(xiàn)任全國政協(xié)委員，臺盟中央組織部副部長，臺盟中央委員、中國和平統(tǒng)一促進會理事、中華醫(yī)學(xué)會會員、臺盟北京市委副主委、北京市理事，中華醫(yī)學(xué)會會員。

第8篇：平移教案范文

一、指導(dǎo)思想和任務(wù)目標

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持依法治稅、科技管稅理念，做到各項稅收應(yīng)收盡收。按照“總體設(shè)計，分步實施”的原則，實現(xiàn)三個目標：

一是建立存量房交易申報價格計算機評估系統(tǒng)，科學(xué)客觀地評估各類存量房交易計稅價格，從年7月1日起，在全區(qū)范圍內(nèi)實施存量房交易評估納稅。

二是建立地稅部門存量房信息庫，實現(xiàn)稅源信息動態(tài)管理，提高房地產(chǎn)行業(yè)各項稅收征管水平。

三是逐步完善存量房評估技術(shù)，積累工作經(jīng)驗，建立專業(yè)人員儲備庫，提高房地產(chǎn)行業(yè)各項稅收征管水平，同時，為房地產(chǎn)稅收改革提供理論和實踐參考。

二、工作原則

（一）合法原則。存量房交易納稅評估應(yīng)按國家法律、法規(guī)有關(guān)規(guī)定進行。所依據(jù)的數(shù)據(jù)、資料和工作方式、方法必須合法。

（二）公平原則。存量房交易納稅評估的標準、評估的時點要保持一致，確保結(jié)果客觀公正。

（三）效率原則。堅持存量房交易納稅評估與現(xiàn)代化技術(shù)手段相結(jié)合，完善評估技術(shù)指標體系，優(yōu)化評估軟件系統(tǒng)。依托地稅數(shù)據(jù)大集中系統(tǒng)，簡便快捷地進行存量房交易納稅批量評估。

三、工作內(nèi)容

開展存量房交易納稅評估工作是按照房地產(chǎn)估價原理，在測算房地產(chǎn)基準價格和價格影響因素修正系數(shù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)評估軟件，通過建立房地產(chǎn)批量估價數(shù)學(xué)模型，量化影響房屋價格的特征因素，與標準房地產(chǎn)比較評出房地產(chǎn)價值。用評估結(jié)果與納稅人申報價格相比較，納稅人申報價格明顯偏低且無正當理由的，以評估結(jié)果作為計稅依據(jù)，征收存量房交易環(huán)節(jié)各項稅收。

四、實施范圍和對象

常德市區(qū)轄區(qū)所有房地產(chǎn)。目前第一步信息采集范圍和對象為武陵鎮(zhèn)范圍內(nèi)已辦理房產(chǎn)證、土地證的所有房地產(chǎn)。以后逐步推開到轄區(qū)內(nèi)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)場范圍內(nèi)的所有房地產(chǎn)。

五、工作措施和步驟

存量房交易納稅評估工作分步實施，具體安排如下：

做好前期準備工作。

由區(qū)財政局、區(qū)稅務(wù)局、區(qū)房管局、區(qū)國土資源局、區(qū)住建局、區(qū)民政局等部門以及大專院校、評估機構(gòu)的專業(yè)人士組成的評估專家組，負責(zé)工作技術(shù)指導(dǎo)和爭議裁定。組織相關(guān)人員到有關(guān)試點地區(qū)學(xué)習(xí)，邀請專家學(xué)者舉辦培訓(xùn)班，講授房地產(chǎn)評估方法和相關(guān)業(yè)務(wù)知識，讓基層財稅干部盡快掌握存量房交易納稅評估的基礎(chǔ)知識、房地產(chǎn)數(shù)據(jù)采集和估價技術(shù)。

此項工作由區(qū)地稅局在年5月10日前完成。

（二）確定評稅技術(shù)標準及方法，采集相關(guān)數(shù)據(jù)并審核、錄入。

1．確定評稅標準及方法。在評估專家組的指導(dǎo)下，確定評稅的有關(guān)要素，研究制定可行辦法，聘請專業(yè)房地產(chǎn)評估機構(gòu)，認真開展本轄區(qū)房地產(chǎn)市場以及影響房地產(chǎn)價格的情況調(diào)查。具體調(diào)查內(nèi)容包括：轄區(qū)內(nèi)房地產(chǎn)市場狀況；房地產(chǎn)分布特點和規(guī)律；提出分區(qū)域、分地段、分樓盤詳細的存量房價格基準。對于存量房價格基準，組織相關(guān)單位評審?fù)ㄟ^后，作為評稅的參照價格，并建立價格修正機制，隨著市場行情變化，每半年修訂一次，實行信息的動態(tài)管理。

2．采集相關(guān)數(shù)據(jù)并審核錄入。按照統(tǒng)一要求，運用評稅方法確定收集數(shù)據(jù)項目，按類別編制表格，各成員單位組織信息普查，獲取評稅所需基礎(chǔ)指標數(shù)據(jù)。對從國土資源、房管等部門和現(xiàn)場采集獲取的個案房地產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進行嚴格審核，審核未通過的數(shù)據(jù)及時進行補充采集。所采集的資料審核通過后，集中組織力量邊復(fù)審、邊錄入，以確保錄入數(shù)據(jù)的完整、準確。同時，構(gòu)建完整有效的數(shù)據(jù)平臺，逐步實現(xiàn)部門之間的信息共享，形成房地產(chǎn)稅源信息的動態(tài)監(jiān)控管理。

此項工作由區(qū)財政局、區(qū)地稅局、區(qū)住建局、市規(guī)劃局分局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、武陵鎮(zhèn)政府等單位共同參與，在年5月底完成。

（三）制定征管辦法，建立評稅結(jié)果爭議處理機制。

制定區(qū)存量房交易稅收征收管理辦法和評稅結(jié)果爭議處理辦法。建立爭議處理機制，按照公平、簡便、有效化解征納矛盾的原則，在現(xiàn)行法律框架下，由區(qū)財政局、區(qū)地稅局、區(qū)住建局、市規(guī)劃局分局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、區(qū)民政局等單位組成爭議裁定小組，受理納稅人的異議申請，及時處理爭議。

此項工作由區(qū)財政局、區(qū)地稅局、區(qū)國土資源局、區(qū)房管局、區(qū)住建局等單位共同參與，在年5月底前完成。

（四）實施評估軟件系統(tǒng)本地化。

按照本地區(qū)確定的技術(shù)標準，以省地稅局通用軟件為基礎(chǔ)，結(jié)合我區(qū)實際進行本地化改造，對軟件的功能設(shè)置、基準價格和指標、公式和參數(shù)等進行本地化修正，使房地產(chǎn)評估結(jié)果符合本地市場價格。

此項工作由區(qū)地稅局在年5月底前完成。

（五）評稅軟件試運行。

將評估技術(shù)應(yīng)用于存量房交易稅收征收全過程，實施批量模擬評稅，并與地稅大集中系統(tǒng)實現(xiàn)無縫對接及上線運行，通過試運行檢驗評估結(jié)果的準確性。

此項工作由區(qū)地稅局在年6月底前完成。

（六）實施評稅。

實施工作階段(年7月1日開始)。著重抓好兩個方面的工作：

一是抓好評稅工作的啟動。制定存量房交易納稅評估運行方案和應(yīng)急預(yù)案。從年7月1日開始，正式實施評稅工作。運用本地化的評估軟件，評估存量房交易計稅價格，納稅人申報價格明顯偏低且無正當理由的，以評估結(jié)果作為計稅依據(jù)，征收存量房交易環(huán)節(jié)各項稅收。

二是抓好動態(tài)調(diào)整參數(shù)和日常維護（長期）。既要分析評估結(jié)果與市場價格水平的偏離原因，調(diào)整基準價格及價格影響因素修正系數(shù)，又要根據(jù)城市發(fā)展情況和國家宏觀政策變化，對標準房地產(chǎn)價格進行整體調(diào)整、區(qū)域調(diào)整和個案調(diào)整。還要定期與有關(guān)信息技術(shù)管理部門溝通，及時反映和解決軟件運行中的技術(shù)問題，做好評估軟件和房地產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的日常維護。

六、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立區(qū)存量房交易納稅評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長任組長，相關(guān)單位負責(zé)人為成員。區(qū)政府辦負責(zé)此項工作的指導(dǎo)，組織召開部門聯(lián)系會議和部門例會，通報工作進展情況，協(xié)調(diào)解決工作中的問題。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由區(qū)地稅局副局長龔宏英兼任辦公室主任，辦公地點設(shè)區(qū)地稅局，辦公室負責(zé)全區(qū)存量房交易納稅評估工作的具體組織實施。

（二）明確部門責(zé)任。

各成員單位要明確職責(zé)，相互配合。

1．區(qū)財政局負責(zé)安排工作經(jīng)費，建立專項資金預(yù)算和管理制度。

2．區(qū)地稅局負責(zé)提出存量房交易納稅評估工作方案并組織實施，搞好存量房交易納稅評估的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、輔導(dǎo)等；組織評稅技術(shù)標準的制定和評稅軟件本地化修正，實施數(shù)據(jù)指標的采集、審核、錄入和評稅的具體日常工作；針對新形勢、新問題撰寫專題報告，提出建議和措施。

3．區(qū)國土資源局負責(zé)完善現(xiàn)有基準地價體系，提供本區(qū)最新基準地價體系成果、現(xiàn)有土地價格指數(shù)方面的資料和實際土地交易案例，指導(dǎo)制定和頒布土地價格指數(shù)。

4．區(qū)房管局負責(zé)提供房產(chǎn)登記時的有關(guān)信息、房屋信息化管理方面的成果(電子地圖的應(yīng)用)以及本區(qū)房地產(chǎn)分布的情況、特點與價值規(guī)律方面的資料;提供新建房、二手房屋交易案例信息和市場掛牌交易數(shù)據(jù);幫助建立評稅所需的可比實例數(shù)據(jù)庫與標準房價格數(shù)據(jù)庫;提供房產(chǎn)交易價格指數(shù)方面的資料。

5．區(qū)住建局負責(zé)提供現(xiàn)有的工程造價資料，結(jié)合實地調(diào)查數(shù)據(jù)，指導(dǎo)和幫助編制本地房產(chǎn)分類及分類房產(chǎn)建安造參考表;提供現(xiàn)有的間接費用資料，結(jié)合實地調(diào)查報告，指導(dǎo)編制本地分類房產(chǎn)建安造價間接費用比率表。

6．市規(guī)劃局分局負責(zé)提供各規(guī)劃小區(qū)容積率的資料和查詢服務(wù)；提供建設(shè)工程竣工規(guī)劃驗收合格信息。

7．區(qū)民政局負責(zé)提供房地產(chǎn)地址信息。

8．武陵鎮(zhèn)政府負責(zé)行政區(qū)內(nèi)居委會、小區(qū)

第9篇：平移教案范文

1.過程評價方案的研制

1.1研制過程評價方案的指導(dǎo)思想

研制過程評價方案的指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的，以全面育人為中心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要求為依據(jù),從而制定適合藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程評價方案。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育所沿用的結(jié)果評價方式，隨著人們對教育功能研究的逐漸深入，逐漸認識到結(jié)果評價的致命弱點，傳統(tǒng)的結(jié)果評價方式，只是針對教學(xué)完成后的結(jié)果進行評價，缺乏對教學(xué)過程中對學(xué)生能力發(fā)展過程中的評價。但是按照藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行全面評價成為新的評價方式。

2.過程評價的原則

2.1激勵原則

激勵原則體現(xiàn)在兩個方面。一方面教學(xué)過程開展的過程中不斷將信息反饋給學(xué)生，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的成績、幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用。另一方面，對學(xué)生的激勵過程可以引領(lǐng)學(xué)生們個性的發(fā)展從而使學(xué)生們的個性得到充分發(fā)揮，激勵學(xué)生們找到自己在學(xué)習(xí)中最合適的發(fā)展位置。

2.2創(chuàng)新原則

鼓勵創(chuàng)新是過程評價的一個重要目的。通過講評、自評、他評、小組評價的方式,實現(xiàn)自評和他評相結(jié)合，使評價者的主體地位得到加強。評價可以使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)的興趣，而且，主動性也會增強，進而調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

2.3綜合原則

過程評價是一個綜合評價的過程，在評價的過程中要既重視過程,又重視結(jié)果,過程評價要與結(jié)果評價并重兩者不能偏頗。要對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果要將三者統(tǒng)一起來進行三體一位的評價。過程性評價在重視學(xué)習(xí)成果的價值判斷的同時也注意到學(xué)習(xí)過程是反映學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要方面,強調(diào)過程的價值,采取過程性與目標性并重的原則。

2.4全過程原則

評價是一個過程，從全過程來看，過程評價關(guān)注學(xué)生對設(shè)計全過程的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力包括從設(shè)計想法到設(shè)計成果。全過程也有階段性，從階段性來看，過程評價關(guān)注每一階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,包括在每一階段中,激發(fā)創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)意的效果。兩個階段互相促動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生字數(shù)學(xué)習(xí)的能力。

3.過程評價方案的內(nèi)容

過程評價方案包括教師教學(xué)評價和學(xué)生評價兩個方面。教師教學(xué)評價包括教師教學(xué)過程評價和綜合評價。指導(dǎo)教師通過填寫設(shè)計教學(xué)過程評價表，及時對學(xué)生進行評價和綜合分析，綜合分析包括教師評價、小組評價、自我評價三部分。學(xué)生評價包括：小組評價、自我評價。小組活動主要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和激發(fā)創(chuàng)造型思考的能力，是對每位小組成員參與活動的評價，由組長負責(zé)評定和填寫。自我評價是每個學(xué)生在完成設(shè)計作業(yè)后的自我評價和總結(jié)。

4.過程評價成績的計算方法

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的載體是課題，在課題研究過程中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究過程中設(shè)置了多課題與大課題評價，多課題主要針對專業(yè)基礎(chǔ)課，一門基礎(chǔ)課由多課題組成，課題之間相互獨立。大課題評價雖然課題少，但是涵蓋內(nèi)容多、知識點多。在過程評價中，將眾多評價分為四個部分，能更方便得對過程評價進行實施。其中第一部分為教師評價分，教師可以根據(jù)課題的知識點進行分值設(shè)置約占成績的60%；第二部分是學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是出勤，占總成績20%;第三部分是小組評價，主要包括學(xué)生在小組中做的貢獻，約占總成績的10%;第四部分為講評，約占總成績的10%。大課題評價以個人作業(yè)為主，以老師的評分為主。其中教師評價分占80%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，講評占10%。

5.過程評價工具

在一門專業(yè)課程中設(shè)置多個設(shè)計課題,每一個課題反映一個知識點,通過多個點的評價完成対教學(xué)全過程的評價。在大課題評價中設(shè)置不同的評分點，逐點給分，最后匯總成總分。過程評價評價包括：

5.1.教師教學(xué)過程進展記錄

教師在教學(xué)過程中的進展記錄成為評價教師教學(xué)效果的一部分，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)問題全面記錄在教師教學(xué)進展手冊中。

5.2小組合作評價表

針對小組活動，對每個小組成員的表現(xiàn)進行記錄的量表，由組長負責(zé)記錄。

5.3.自我評價表。