小學(xué)綜合實(shí)踐教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

《外國(guó)美食探秘》原有教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足

《外國(guó)美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。

2.形式化，坐井觀天式課堂

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國(guó)的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國(guó)美食。其實(shí)，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒有真實(shí)看到或親自品嘗，對(duì)所了解到的知識(shí)都是一知半解，他們所學(xué)到的知識(shí)有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。

3.學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳

在以往的教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報(bào)小組成果，但學(xué)生在展示的過程中往往無(wú)法有序、互動(dòng)地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時(shí)，教師的總結(jié)反饋也無(wú)法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐的支撐優(yōu)勢(shì)分析

將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的整合能促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級(jí)的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計(jì)的好壞決定了交互式電子白板對(duì)教學(xué)帶來的影響程度。

交互式電子白板對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢(shì)具體如下。

1.圖文豐富，加深理解

在講授內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.資源豐富，隨意放縮

教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強(qiáng)展示效果，使細(xì)節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。

3.激發(fā)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)

教師可以通過電子白板的“刮獎(jiǎng)刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎(jiǎng)刷”將答案公布。這個(gè)功能的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

案例設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

《外國(guó)美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級(jí)第三單元《從飲食看世界》中的實(shí)踐活動(dòng)交流課。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)外國(guó)美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同，會(huì)思考，會(huì)創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。

教學(xué)對(duì)象分析

四年級(jí)是小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會(huì)起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲取的信息資料，交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

過程與方法目標(biāo)：通過交流實(shí)踐活動(dòng)的研究問題解決情況、調(diào)查方法運(yùn)用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會(huì)交往綜合表現(xiàn)等，重c關(guān)注常見調(diào)查方法的運(yùn)用情況和小組研究問題的解決情況。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲和體驗(yàn)，樂于總結(jié)和反思，對(duì)小組合作、社會(huì)交往有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)問題意識(shí)和實(shí)踐熱情。

教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片，簡(jiǎn)要回顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況（聆聽講解、參觀體驗(yàn)、互動(dòng)訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)踐活動(dòng)后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？

教師活動(dòng)：教師針對(duì)課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進(jìn)行小組匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以親身體驗(yàn)為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國(guó)美食特色。在同一個(gè)休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國(guó)家選擇小組，走進(jìn)不同的餐館，去品嘗外國(guó)美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時(shí)，親身體驗(yàn)美食所帶來的樂趣。交流社會(huì)實(shí)踐的主要收獲和心得體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)外國(guó)飲食文化的理解。

融合點(diǎn)：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有助于學(xué)生形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進(jìn)取等的良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.課中講授

步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報(bào)交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報(bào)交流的亮點(diǎn)內(nèi)容、多樣形式，及時(shí)做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：教師輔助學(xué)生匯報(bào)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：意大利小組在匯報(bào)時(shí)，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗(yàn)美食的照片，進(jìn)行匯報(bào)交流；法國(guó)小組在匯報(bào)時(shí)，不僅展示了體驗(yàn)美食的照片，還針對(duì)法國(guó)的紅酒文化，用手機(jī)錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國(guó)小組匯報(bào)時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報(bào)了美食，還通過對(duì)比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報(bào)完畢后，教師在交互式電子白板上進(jìn)行了總結(jié)與反饋，并打分。

融合點(diǎn)：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動(dòng)地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.課后提升

步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，櫚ピ的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對(duì)外國(guó)飲食文化的理解”“希望在學(xué)?；顒?dòng)中和成果發(fā)表時(shí)有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)組織成員對(duì)本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。

教師活動(dòng)：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究問題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽教師的總結(jié)評(píng)價(jià)，并根據(jù)教師的反饋進(jìn)行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。

融合點(diǎn)：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國(guó)美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計(jì)劃，去關(guān)注，去實(shí)踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。

智慧反思

第2篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：H319

一、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要意義

所謂教學(xué)實(shí)效性指的是在教學(xué)過程中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來，從而使學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等方面都能夠得到有效提升的一種教學(xué)理念。提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)以及創(chuàng)新思維水平，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策措施

最近一段時(shí)期以來，關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性問題，我國(guó)廣大學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論研究與實(shí)踐探索，并且取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施：

（一）認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性

教案準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)與前提條件。但是，我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視了教案準(zhǔn)備工作的重要性，而是將主要精力放在了學(xué)生作業(yè)的批改上，往往認(rèn)為只要學(xué)生的作業(yè)能夠及時(shí)正確的完成就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。在教案準(zhǔn)備方面，有的教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，有的甚至不進(jìn)行備課，而是在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣一來，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的盲目性、機(jī)械性，不能有效結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效開展。所以說，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性。具體說來，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)，是評(píng)估我們開展每一次課堂教學(xué)是否具備實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案準(zhǔn)備工作之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所教課程的教學(xué)目的有一個(gè)深刻的理解與掌握，然后再根據(jù)具體課文進(jìn)行逐項(xiàng)的落實(shí)，從而有效保證課堂教學(xué)方向不偏離。

2、認(rèn)真研讀教材文本的內(nèi)容

認(rèn)真研讀教材文本內(nèi)容是我們開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要條件。教師只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠正確把握文本的內(nèi)涵，才能夠科學(xué)理解作者的寫作意圖與中心思想；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行知識(shí)的講解；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠在學(xué)生提出疑問時(shí)進(jìn)行科學(xué)的釋疑。

3、充分利用教材中的各項(xiàng)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教材內(nèi)容的組織是以專題的形式進(jìn)行的，教學(xué)過程中所涉及到的每一項(xiàng)內(nèi)容都是以所在單元的專題為中心開展的，尤其是每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)部分具有極強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用，這就給我們進(jìn)行教案的準(zhǔn)備以及課堂的教學(xué)指明了方向與重點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。除此之外，課后習(xí)題也是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中必須重視的一個(gè)組成部分，這是對(duì)我們課堂教學(xué)實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將課后習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)與滲透，從而使我們的課堂教學(xué)更加重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過程的實(shí)效性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直沿用的都是傳統(tǒng)的教師在黑板上寫、學(xué)生在座位上記的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮具有非常消極的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過程的實(shí)效性。具體說來，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情境與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、積極轉(zhuǎn)換教師角色，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的自我發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、周密的安排。從新課的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、遷移和過渡，到課后練習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等都應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，周密布置，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

3、適時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹?，在教學(xué)過程中，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于農(nóng)村教學(xué)水平的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，不斷探索推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提升的對(duì)策措施。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

一、課題的提出

1、電影課程的開設(shè)是時(shí)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統(tǒng)天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展越來越成為基礎(chǔ)教育課程改革的重中之重。觀看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調(diào)，學(xué)生從電影電視中獲得的知識(shí)、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內(nèi)涵和審美題材，是一門不具學(xué)科分類，獨(dú)具知識(shí)性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項(xiàng)育人目標(biāo)有機(jī)整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。2、開發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。審美能力的強(qiáng)弱，影響人的方方面面，包括對(duì)藝術(shù)的欣賞與創(chuàng)造，對(duì)自然的熱愛與保護(hù)，對(duì)人的同情與理解，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚(yáng)棄，對(duì)自己的認(rèn)知與調(diào)控，對(duì)未來的向往與追求等等，它決定了一個(gè)人對(duì)人、對(duì)事、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。3、電影課程的開設(shè)是校本課程開發(fā)的需要。各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時(shí)，如何根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(zhǎng)？開發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計(jì)的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶?、聲、光、色”于一體的生動(dòng)、直觀的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨(dú)有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個(gè)性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉(zhuǎn)為開放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。

二、研究目標(biāo)

1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計(jì)的影片中挑選出每個(gè)年級(jí)學(xué)生適合觀賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個(gè)有機(jī)整體——電影課程教材。2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級(jí)教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。3、形成組織安排學(xué)生按年級(jí)觀片的可行性常規(guī)，如課時(shí)安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)體系等，規(guī)范電影課程操作體系。4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例和組織管理方法等。

三、研究方法

1、采用座談、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法挑選出每個(gè)年級(jí)適合觀看的影片，科學(xué)地安排影片的觀看順序，形成各年級(jí)電影課開課的教材。2、采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法編寫電影課程教案及教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。先由各個(gè)班級(jí)語(yǔ)數(shù)教師討論、設(shè)計(jì)出初稿，然后全年級(jí)其他班級(jí)教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)真寫好教后感，提出自己對(duì)初稿的修改意見，最后由全年級(jí)教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。3、運(yùn)用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，展開對(duì)電影必修課、選修課、自助餐的內(nèi)容、比例的研究。

四、教案設(shè)計(jì)要求教案的設(shè)計(jì)是電影課程開發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設(shè)計(jì)，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢(shì)，突出實(shí)現(xiàn)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者?！坝^世界然后形成世界觀”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對(duì)知識(shí)的真正理解是在其目不轉(zhuǎn)睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰(shuí)也代替不了的，因此教師應(yīng)該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點(diǎn)放在“導(dǎo)”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽?！被颉胺叛颉?，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續(xù)、健康發(fā)展的動(dòng)力。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識(shí)和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現(xiàn)實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應(yīng)該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、鑒賞、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動(dòng)去“覓”得可口的“食物”，建立動(dòng)態(tài)的、自主探究的、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。同時(shí)，在教案設(shè)計(jì)中要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：1、觀影前：教師在觀影前應(yīng)將影片仔細(xì)看一遍，掌握影片時(shí)代背景、中心內(nèi)容，明確學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準(zhǔn)放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗(yàn)、討論之處，以便觀影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向?qū)W生介紹影片情況，2、觀影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當(dāng)?shù)靥岢鰧徝馈⑺季S或想象要求，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、體驗(yàn)、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗(yàn)或潛在智慧的啟迪。3、觀影后：引導(dǎo)學(xué)生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復(fù)述或交流觀后體會(huì)等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。

五、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素和擴(kuò)展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，還可讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動(dòng)，積極參與活動(dòng)組織過程和評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。2、實(shí)踐性原則：教輔活動(dòng)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過情境式、表演式、訓(xùn)練式、辯析式、討論式等親身體驗(yàn)和實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗(yàn)，發(fā)展各項(xiàng)潛能。3、綜合性原則：設(shè)計(jì)的活動(dòng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)和多種能力解決問題；對(duì)學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行綜合性考察和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)。4、開放性原則：設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動(dòng)空間可不受課堂場(chǎng)地的限制，應(yīng)根據(jù)確定的活動(dòng)主題來選擇；活動(dòng)設(shè)計(jì)要有利于開放學(xué)生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間和課外生活的空間。1、組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內(nèi)容，觀看《<家潔公司>導(dǎo)看紀(jì)實(shí)》等錄像，學(xué)習(xí)怎樣導(dǎo)看、怎樣編寫電影課的教案，教學(xué)的原則、方法等。2、檢查各班VCD、彩電等設(shè)備的情況，有故障的及時(shí)修理。3、檢查教師運(yùn)用VCD定格、回放、選時(shí)播放等技術(shù)操作情況，對(duì)新教師進(jìn)行這方面的補(bǔ)課，強(qiáng)化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。5、把每部影片落實(shí)到每個(gè)班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。影片和教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)年級(jí)內(nèi)各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動(dòng)方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。（二）實(shí)施階段（2002年4月——2004年7月）1、逢單周星期二下午第

二、第三節(jié)課開設(shè)電影課，組織觀影。以后每學(xué)年選二十部影片組織學(xué)生觀看。

2、逢雙周結(jié)合所看影片，設(shè)計(jì)并開展階段性活動(dòng)。3、認(rèn)真檢查教案，深入聽課，開展研討活動(dòng)，推出典型教案、課例和活動(dòng)，提高教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4、及時(shí)對(duì)電影課教學(xué)、活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立電影課評(píng)價(jià)體系。5、定期回顧、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)觀影次數(shù)、活動(dòng)安排、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法等常規(guī)做出相應(yīng)調(diào)整。6、下學(xué)期初多媒體綜合校園網(wǎng)建成后，立即進(jìn)行電影必修課、選修課和自助餐的研究。1、全面總結(jié)，明確電影課開課的次數(shù)、活動(dòng)安排、教學(xué)基本程序、教材處理的基本方法、評(píng)價(jià)體系等常規(guī)性做法。2、對(duì)各年級(jí)觀看的影片進(jìn)行全面分析、整理，形成各年級(jí)電影課開課的教材，并提出運(yùn)用該教材的指導(dǎo)意見。3、收集、整理并完善各年級(jí)觀影的教案、教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)，按教材順序薈集成冊(cè)，形成各年級(jí)電影課教案和教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)。4、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

七、預(yù)期研究成果

1、2002年4月至2002年9月，撰寫組織安排學(xué)生按年級(jí)每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。2、2002年4月至2005年1月遴選出100部?jī)?yōu)秀的、適合不同年齡學(xué)生觀看的電影片，進(jìn)行科學(xué)、合理地分配、組合，使之成為各年級(jí)電影課程教材。3、2002年4月至2005年1月編輯好100部電影片的觀映指導(dǎo)（教案及教輔活動(dòng)設(shè)計(jì)），形成《觀影指導(dǎo)》專集。4、2002年4月至2003年1月將電影教學(xué)示范課拍成錄像。5、2002年9月至2005年1月撰寫電影課程的課型比例、結(jié)構(gòu)研究報(bào)告。

八、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及分工

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：伍世馮副組長(zhǎng)：王萬(wàn)輝劉躍輝成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝2、具體分工：伍世馮校長(zhǎng)負(fù)責(zé)本課題研究規(guī)劃，課題實(shí)施的安排、評(píng)價(jià)、調(diào)整等，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。張玉勝負(fù)責(zé)課件制作、收集與處理各項(xiàng)圖表、數(shù)據(jù)等材料，進(jìn)行結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、推廣應(yīng)用等。賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負(fù)責(zé)

一、

二、

三、

第4篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）0100025

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，它有助于教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等活動(dòng)。而“課時(shí)目標(biāo)則是一堂課預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，也是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”[1]。所以，制定教學(xué)目標(biāo)是教師備課、寫教案活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

自筆者從教開始，每學(xué)期教育局都會(huì)組織行政人員到各校檢查教學(xué)常規(guī)，其中重點(diǎn)就是教師的教案與學(xué)生的作業(yè)，并規(guī)定了各學(xué)科每周必須書面全批全改作業(yè)的次數(shù)，要求上每節(jié)課必須使用新手寫的教案，打印的教案和舊教案不能用。教案必須寫明教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（步驟）。教學(xué)目標(biāo)要求寫好知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，且要求教學(xué)過程必須要有組織教學(xué)（上課準(zhǔn)備）、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課（新課教學(xué)）、操練鞏固、作業(yè)布置（含歸納小結(jié)）五個(gè)環(huán)節(jié)。特別是校內(nèi)外各種級(jí)別的說課、評(píng)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、進(jìn)城考核課、成果展示課、片段教學(xué)活動(dòng)等等，更是作如此要求。結(jié)果，寫好教案花去了比上課多得多的時(shí)間。每當(dāng)聽到社會(huì)上的人說“教師每天只上兩節(jié)課就完事了”，真的感到很氣憤、無(wú)語(yǔ)。

自從2001年開始我國(guó)全面實(shí)施基礎(chǔ)教育改革后，英語(yǔ)學(xué)科與其他各科一樣有了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)。但課程標(biāo)準(zhǔn)還是被極端化了，按照“三維目標(biāo)”和“五維目標(biāo)”來編寫教案、設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，結(jié)果產(chǎn)生了“機(jī)械套用、概念含混、定位失當(dāng)、主體錯(cuò)位、倚重知識(shí)、目標(biāo)松散”[2]等問題。

一、“三維目標(biāo)”――所有課程的總體要求

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，文件指出：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議”，即所謂“三維目標(biāo)”。[3]

此后，負(fù)責(zé)常規(guī)檢查的行政人員開始要求教案要按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這“三維目標(biāo)”來編寫教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)過程歸教學(xué)過程，教學(xué)方法歸教學(xué)方法，怎么也變成教學(xué)目標(biāo)了？難怪有學(xué)者認(rèn)為“三維目標(biāo)”有問題：“漏洞百出，遺珠之憾;邏輯混亂，分類不當(dāng);不便操作，難以檢測(cè)”。[4]比如價(jià)值觀教學(xué)，不能像教知識(shí)和技能那樣通過口授和操練的方法來培養(yǎng)。價(jià)值觀教學(xué)應(yīng)融入到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中受到熏陶、感染和潛移默化地影響。

其實(shí)，“三維目標(biāo)”是對(duì)包括英語(yǔ)課程在內(nèi)的所有課程提出的總體要求，或是各學(xué)科教學(xué)的策略維度，不作為各科教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)的具體要求。單就英語(yǔ)學(xué)科而言，應(yīng)該“以知識(shí)、技能為基礎(chǔ)，注意過程與方法，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育”[5]來體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，開展教學(xué)活動(dòng)。這不也是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)策略嗎？

二、“五維目標(biāo)”――英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)的五個(gè)基礎(chǔ)層面

2001年，我國(guó)教育部頒布了《全日制義務(wù)教育/ 普通高級(jí)中學(xué)英中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)科目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”這個(gè)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)層面建立起來（2011年頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語(yǔ)課程總目標(biāo)還是由這五個(gè)層面構(gòu)成），但并非要按照這五個(gè)層面來設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)。

結(jié)果，這五個(gè)層面或維度被稱為“五維目標(biāo)”，還是要求英語(yǔ)學(xué)科按“五維目標(biāo)”來設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)，不少英語(yǔ)教師的課時(shí)教案上出現(xiàn)了technique / skill aim（s）， knowledge aim（s）， feeling and attitude aim（s）， learning strategic aim（s）和aim（s） of culture sense等五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果吃力不討好。

三、課時(shí)目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)具體化

課時(shí)目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，是學(xué)科目標(biāo)的具體化，需要具體地表述，而不是空泛、籠統(tǒng)、抽象、模糊地表述。如《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年版）[6]有：

[教學(xué)案例1]

教學(xué)目的：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言討論日常生活中經(jīng)常遇到的問題，并提出解決的最佳方案。重點(diǎn)訓(xùn)練口頭和書面表達(dá)能力。

適合級(jí)別：6-7級(jí)

本案例簡(jiǎn)單化多了，具體化了，不必分別寫明知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意目標(biāo)是什么。

以前習(xí)慣用英語(yǔ)寫教案的英語(yǔ)教師，把教學(xué)目標(biāo)寫成teaching aims， teaching goals或teaching targets， 教學(xué)重點(diǎn)寫成important points， main points或chief points， 教學(xué)難點(diǎn)為difficult points或hard points等等，各種英語(yǔ)教案參考書也是這么幾種說法，五花八門不能統(tǒng)一。直到2013年筆者參加省級(jí)培訓(xùn)后，才知道教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)目標(biāo)、教案編寫等問題已由專家、教授們作了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：教學(xué)重點(diǎn)是foci / focuses of the lesson，教學(xué)難點(diǎn)是special difficulties，教學(xué)目標(biāo)是objectives of the lesson;先根據(jù)教材確定課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件等來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)要具體化，不要按“三維目標(biāo)”或“五維目標(biāo)”去機(jī)械套用;要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、表述教學(xué)目標(biāo)。

此外，英語(yǔ)課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該要符合彼得?德魯克（Peter Drucker）于1954年出版的《管理實(shí)踐》一書中所提出的SMART原則：specific（具體的）、measurable（可測(cè)量的）、attainable（可達(dá)成的）、relevant（相關(guān)的）和timebound（有時(shí)限的）。[7]

[參考文獻(xiàn)]

[1][7]王斌華.英語(yǔ)課時(shí)目標(biāo)研究[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（9）.

[2]楊華娟.高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例及問題分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2014（7）.

[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].教基（2001）17號(hào)，2006.

[4]李康耀.“三維目標(biāo)”的三個(gè)問題[J].教學(xué)與管理，2012（3）.

第5篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞： 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》 課程實(shí)踐 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》是英語(yǔ)教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的理論和教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法方式、多種類型的教學(xué)手段和技術(shù)，提高教學(xué)水平和課堂效率。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，本課程在適當(dāng)介紹英語(yǔ)教學(xué)理論不同流派的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)上，重點(diǎn)培養(yǎng)新課標(biāo)下學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。結(jié)合本課程教學(xué)大綱的要求和本市小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與教改情況，特從課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三方面進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

一、課程實(shí)踐教學(xué)方案

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.課堂教學(xué)實(shí)踐。本課程每周課時(shí)為4，共計(jì)64學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為30，實(shí)踐學(xué)時(shí)為34。實(shí)踐內(nèi)容分為兩大類：一為觀看示范課錄像，進(jìn)行評(píng)課和討論；二為教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練。其中觀看和討論示范課Learning teaching共10學(xué)時(shí)，教案編寫Lesson planning、教學(xué)技能分項(xiàng)訓(xùn)練Teaching techniques、說課等12學(xué)時(shí)，試講Teaching practice12學(xué)時(shí)。

2.設(shè)置實(shí)訓(xùn)周。將第四學(xué)期第15周定為教案編寫技能實(shí)訓(xùn)周，第五學(xué)期第13、14、15周分別設(shè)定為課件制作、教師技能綜合技能實(shí)訓(xùn)周，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間，集中訓(xùn)練學(xué)生從師技能。

3.第二課堂教學(xué)實(shí)踐。定期組織具備專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)技能的平臺(tái)。例如：教師技能大賽、英語(yǔ)文化節(jié)、英語(yǔ)口語(yǔ)之星大賽、英語(yǔ)演講比賽、教案設(shè)計(jì)大賽等。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)

本課程團(tuán)隊(duì)在課程的設(shè)計(jì)和安排中注重實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，力圖建立一批長(zhǎng)期、穩(wěn)定、遍布全地區(qū)的實(shí)習(xí)基地。通過安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地觀摩、見習(xí)、輪訓(xùn)，使學(xué)生感性、直觀地了解小學(xué)、小學(xué)生，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與學(xué)生課堂管理的基本做法等教材中難以直觀體現(xiàn)的內(nèi)容。

1.實(shí)習(xí)基地見習(xí)、輪訓(xùn)。學(xué)生綜合素質(zhì)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)已成為用人單位和教育部門的共識(shí)，而產(chǎn)學(xué)合作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。因此，英語(yǔ)教育專業(yè)依托實(shí)踐教學(xué)基地，以英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”出發(fā)，制定了一個(gè)比較完整的見習(xí)、輪訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系，其核心是教師崗位認(rèn)識(shí)課程。崗位認(rèn)識(shí)課程是在專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)技術(shù)課程之間展開的課程，要經(jīng)過四個(gè)階段實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

（1）助教崗位認(rèn)識(shí)

這一部分內(nèi)容通過學(xué)生利用雙休或假期在英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校完成。主要是讓學(xué)生了解在未來工作中接觸到的第一個(gè)工作崗位的具體工作任務(wù)和應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。

（2）教師崗位認(rèn)識(shí)

通過見習(xí)、輪訓(xùn)等方式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地了解英語(yǔ)教師的日常工作任務(wù)，掌握一定的教師職業(yè)技能。

（3）班主任崗位認(rèn)識(shí)

組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地考察和學(xué)習(xí)，讓他們了解班主任的基本工作任務(wù)，初步掌握與其他任課教師的協(xié)作能力，與孩子和家長(zhǎng)的溝通能力。

（4）教研組長(zhǎng)崗位認(rèn)識(shí)

以輪訓(xùn)的形式組織學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地，了解教研組長(zhǎng)的崗位職責(zé)和基本工作任務(wù)，為日后工作做好準(zhǔn)備。

通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程有足夠的信心和思想準(zhǔn)備。學(xué)生能了解課堂上哪些知識(shí)是有用的，將來走上工作崗位還應(yīng)具備哪些素質(zhì)，通過崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，對(duì)自身有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

2.社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生利用暑期或課余時(shí)間去小學(xué)代課或組織第二課堂活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生做家教或利用業(yè)余時(shí)間去一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如新東方培訓(xùn)學(xué)校、小新星培訓(xùn)學(xué)校等）做兼職；暑期外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生下鄉(xiāng)支教活動(dòng)已成為外語(yǔ)系的品牌活動(dòng)。

3.教育實(shí)習(xí)。第六學(xué)期進(jìn)行，共12周。在實(shí)習(xí)過程中，每10―15位學(xué)生配一名帶隊(duì)老師，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的全面管理，特別是對(duì)實(shí)習(xí)生的聽課、備課、試講、上課、課后評(píng)議、班主任工作等進(jìn)行具體指導(dǎo)，確實(shí)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)

教案設(shè)計(jì)技能是一門英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生必修的基本技能之一。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)目標(biāo)，分析和處理教材，了解學(xué)生，制定教學(xué)策略和編寫教案，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從事小學(xué)英語(yǔ)教育工作準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。該技能實(shí)訓(xùn)的教材應(yīng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，直接選自人民教育出版社的小學(xué)英語(yǔ)課本。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課中的語(yǔ)音、詞匯、對(duì)話、課文的教學(xué)實(shí)踐技能。這樣的實(shí)訓(xùn)教材有利于使學(xué)生更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的教學(xué)工作。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

（一）頂崗實(shí)踐

一是安排擔(dān)任本課程的教師到本市的小學(xué)和英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中熟悉小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及教改趨勢(shì)；結(jié)合學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)際和用人現(xiàn)狀，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法；教師可在授課以外的時(shí)間以學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，幫助他們解決課堂教學(xué)方面的難題；同時(shí)也帶著教學(xué)中的一些課題，到學(xué)校向在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線優(yōu)秀教師們請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研開發(fā)的能力和教學(xué)質(zhì)量。二是專業(yè)教師跟隨頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一學(xué)期時(shí)間的鍛煉，他們?cè)趯W(xué)校既是指導(dǎo)教師又是任課教師，除指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)外，還直接參與英語(yǔ)日常教學(xué)；同實(shí)習(xí)生一起幫助學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)，如單詞比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、舞臺(tái)劇表演等；組織實(shí)習(xí)生為小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)制作教具。

（二）聘請(qǐng)襄樊市小學(xué)英語(yǔ)課名師來我院講學(xué)

聘請(qǐng)我市優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師來我系作專題講座或講示范課，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的最新實(shí)踐教學(xué)成果帶入課堂。

（三）對(duì)社會(huì)和基地人員進(jìn)行培訓(xùn)

自2001年起，學(xué)院每年暑期在襄樊市教育局的指導(dǎo)和支持下為襄樊地區(qū)培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師五批，先后培訓(xùn)全市小學(xué)英語(yǔ)教師近600人次。通過小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的專題培訓(xùn)，提高了我市小學(xué)英語(yǔ)教師（含基地教師）英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了參與項(xiàng)目培訓(xùn)的任課教師進(jìn)一步深研小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律與改革前沿信息。利用網(wǎng)絡(luò)BBS論壇、個(gè)人BLOG等現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流和資源共享。并且讓學(xué)生和小學(xué)英語(yǔ)教師通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行溝通，為本課程的課外教學(xué)拓展空間。

以上對(duì)于本課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合三方面的方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的主體思想，依托實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建立起了長(zhǎng)效的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，從而達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過程管理

一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。

二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。

三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。

四是抓實(shí)了單元過關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過單元過關(guān)測(cè)試和過關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。

二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。

1、本學(xué)年我校聽課實(shí)行了聽、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽課人就在課堂上與被聽課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。

2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫(kù)，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽課難于解決的問題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。

3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說說某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開發(fā)、運(yùn)用能力。

4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽課，這樣也解決教師聽課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問題。

5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。

三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了本資。料來源于文秘范文學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見到行為的提醒、警示。

本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。

五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。

一年來，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。

小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。

七、存在的不足

1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。

2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。

3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。

4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。

在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。

第7篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 活動(dòng)主題 學(xué)校周邊資源

一、立足教材，恰當(dāng)挑選活動(dòng)主題

目前，廈門使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，對(duì)于這套教材是不是要像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣嚴(yán)格按照教材上課？我們知道綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置目的是讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得生活的直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)生活、理解生活、并最終達(dá)到“融于生活”的效果。因此，教材中的內(nèi)容應(yīng)該有選擇性地挑選一些學(xué)生喜歡的主題來上或根據(jù)實(shí)際情況挖掘一些新主題。那么該如何挑選開展的主題活動(dòng)呢？教育科學(xué)出版社的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》分為安全教育第一課、活動(dòng)方法導(dǎo)航、主題實(shí)踐活動(dòng)、可愛的家鄉(xiāng)四個(gè)模塊，我們可以把這四個(gè)模塊與自己的實(shí)際情況相結(jié)合開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)。如安全教育，是學(xué)校一項(xiàng)重要德育活動(dòng)，因此，我們將安全教育確定為必上的內(nèi)容；又如綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)新方式需要方法的指導(dǎo)，教材中每?jī)?cè)都安排了“活動(dòng)方法導(dǎo)航”，從三至六年級(jí)由淺入深地介紹活動(dòng)中常用到的觀察、訪談、查閱資料、設(shè)計(jì)與制作、實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查、反思、總結(jié)等方法，在實(shí)際的活動(dòng)中，教師可以根據(jù)選擇的主題活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相關(guān)方法的具體指導(dǎo)；對(duì)于“主題實(shí)踐活動(dòng)”和“可愛的家鄉(xiāng)”，我是先讓學(xué)生閱讀、討論、了解每個(gè)主題，然后讓他們投票選出最想開展的主題活動(dòng)，再根據(jù)他們選出來的主題開展相關(guān)活動(dòng)。

二、發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開發(fā)具有個(gè)人特色的主題活動(dòng)

任教綜合實(shí)踐學(xué)科的老師，大部分是兼職教師，因此教師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從自己所教的其它學(xué)科中挖掘相關(guān)主題，從而開發(fā)具有個(gè)人特色的主題。比如：人教版語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)單元：五年級(jí)《遨游漢字王國(guó)》、《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)《輕叩詩(shī)歌大門》、《難忘小學(xué)生活》，我們可以結(jié)合書本中內(nèi)容開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)學(xué)科三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)年月日，我們就可以結(jié)合年月日開展《年歷的研究》主題活動(dòng)， 四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)，那么我們就可以結(jié)合這些知識(shí)開展《營(yíng)養(yǎng)早餐》或《小管家》等實(shí)踐活動(dòng)。

三、挖掘?qū)W校周邊資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的主題活動(dòng)

一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)地方都有自己的區(qū)域特色，因此，我們可以開發(fā)出和區(qū)域特色緊密結(jié)合的主題活動(dòng)。如我校地處廈門港，毗鄰鷺江岸邊，當(dāng)?shù)匾郧暗木用裰饕圆遏~謀生為主，這些以捕魚為生的居民也被稱之為“民”，我們學(xué)校以前的名字稱作漁民小學(xué)，也就是說學(xué)校的大部分孩子都是漁民的后代，是大海的兒子。因此，我們抓住這一得天獨(dú)厚的社區(qū)教學(xué)資源，開發(fā)出“關(guān)于民的研究”的主題活動(dòng)，也得到了當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)民文化遺產(chǎn)的資深人士的廣泛支持。我們知道廈門是中華白海豚分布比較集中的區(qū)域之一，人們也能在廈鼓航線上拍到中華白海豚嬉戲的場(chǎng)景，我們抓住這一社區(qū)教學(xué)資源開發(fā)“保護(hù)中華白海豚”的問題實(shí)踐活動(dòng)，我們還聘請(qǐng)廈門珍稀海洋物種國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)工程師郭清輝參與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座，使綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)有趣，有效地拓展了教育外延，豐富了教育內(nèi)涵，深受學(xué)生的喜歡。

四、精細(xì)化管理，保障主題活動(dòng)順利開展

主題確定完了以后，為了保證學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，我們要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行精細(xì)化管理，即活動(dòng)前圍繞主題制訂主題指導(dǎo)計(jì)劃，活動(dòng)中有活動(dòng)過程記錄，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)操作過程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，活動(dòng)后要總結(jié)和反思，注意經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉。

首先，是撰寫主題指導(dǎo)計(jì)劃。一般可以從主題設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃三個(gè)方面組成主題指導(dǎo)計(jì)劃。在《廈門市第五屆礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新大賽教學(xué)設(shè)計(jì)要求》里，規(guī)定從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、幫助和總結(jié)等八個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因此主題設(shè)計(jì)意圖可以從概述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行表述。

其次，利用教案記錄活動(dòng)過程，調(diào)整操作過程。為了保證活動(dòng)落到實(shí)處，活動(dòng)中離不開教師及時(shí)記錄及對(duì)活動(dòng)調(diào)整，在這個(gè)過程中，教案就是一個(gè)很好的載體，它可以隨時(shí)記錄教師的教學(xué)行為。由于綜合實(shí)踐學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐，教師的教案撰寫可以是詳案和簡(jiǎn)案相結(jié)合，可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整成課時(shí)教案。

我們知道學(xué)生的成長(zhǎng)離不開活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的積累，綜合實(shí)踐為學(xué)生提供體驗(yàn)的舞臺(tái)。每次活動(dòng)開展完后，在和語(yǔ)文老師交流學(xué)生們撰寫的活動(dòng)反思時(shí)，給我們的感受是：孩子們有了體驗(yàn)，寫出來的作文就比較充實(shí)，也容易出彩。因此我相信孩子們有了親身體驗(yàn)，有了收獲，喜歡上綜合實(shí)踐以后，也就喜歡上了你，從另外一個(gè)層面也推進(jìn)了主科的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

第8篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

1.教師專業(yè)素質(zhì)的界定教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專業(yè)人員應(yīng)該具備的多方面的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教育活動(dòng)的前提，也是教師勝任工作的基本條件。

2.教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)教師的專業(yè)素質(zhì)具有結(jié)構(gòu)性特征。其結(jié)構(gòu)素質(zhì)包括教育理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。教育部2012年2月下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的通知〉》，其基本內(nèi)容包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域：三個(gè)維度是專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力；分別對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域有職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為、教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作反思與發(fā)展。同時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域都有具體的基本要求。

3.綜合文科教育專業(yè)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)于進(jìn)行教師職前培養(yǎng)的綜合文科教育專業(yè)，筆者認(rèn)為，其課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，如綜合文科學(xué)科知識(shí)與教育教學(xué)知識(shí)的積累、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)能力的獲取、教學(xué)實(shí)施及反思與發(fā)展的體驗(yàn)、教師專業(yè)情感與教育教學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成等，為將來能夠走上或適應(yīng)中小學(xué)教師工作崗位做準(zhǔn)備。

二、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.改進(jìn)學(xué)科課程課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)素質(zhì)的課程目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)，專業(yè)任課教師探索和嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如人文社會(huì)科學(xué)概論課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)方法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)法、自然地理學(xué)的直觀教學(xué)和讀圖分析法、世界通史的探究式教學(xué)法、中學(xué)政史地教學(xué)論的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，在此基礎(chǔ)上，形成綜合文科教育專業(yè)多元化的課堂教學(xué)模式。其中，以教師專業(yè)能力培養(yǎng)為課程主要目標(biāo)的是中學(xué)政史地教學(xué)論課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)四階段教學(xué)模式。依據(jù)初中政史地教材內(nèi)容體系與特點(diǎn)，我們分別將中學(xué)歷史教學(xué)論、中學(xué)政治教學(xué)論、中學(xué)地理教學(xué)論課程設(shè)計(jì)為5~6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并將課程理論內(nèi)容融入貫穿到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中。該模式是把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程分為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置—實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備—實(shí)訓(xùn)展示—總結(jié)提升四大階段，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。第一階段，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置。該階段需教師組織，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每個(gè)項(xiàng)目需要有相關(guān)的理論做背景，均有教師素質(zhì)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，需要任課教師做相關(guān)說明。如教學(xué)設(shè)計(jì)與模擬教學(xué)項(xiàng)目，往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析、教案的設(shè)計(jì)及教態(tài)的訓(xùn)練，需要任課教師和學(xué)生一起分析初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一部分內(nèi)容有什么特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)才能符合邏輯性，在此基礎(chǔ)上怎樣將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來才能讓學(xué)生接受，并將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫為教案，教案與教態(tài)有哪些要求以及注意事項(xiàng)等，必要時(shí)還要展示以往學(xué)生的模擬教學(xué)視頻加以說明，之后布置該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)，發(fā)放項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。第二階段，實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。該階段由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。事先將學(xué)生分為6人一個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一套該學(xué)科初中教材、配套教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生選擇好內(nèi)容，依據(jù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求和課上所學(xué)內(nèi)容，利用課下時(shí)間，研讀教材、教參和課程標(biāo)準(zhǔn)，并查找相關(guān)資料，小組進(jìn)行集體備課，做教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教案，制作課件，小組長(zhǎng)組織試講、試評(píng)。第三階段，實(shí)訓(xùn)展示。該階段還是由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)組織，其中一組在多媒體教室模擬教學(xué)、模擬說課或見習(xí)交流，教師全程跟隨，適當(dāng)評(píng)價(jià)，小組成員詳細(xì)記錄教學(xué)過程，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，教師組織自評(píng)、互評(píng)。其他小組同時(shí)在微格教室模擬教學(xué)展示，同一小組成員記錄、評(píng)分，小組長(zhǎng)組織自評(píng)、互評(píng)。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力與教學(xué)評(píng)價(jià)能力。第四階段，總結(jié)提升。各小組項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示結(jié)束后，全體同學(xué)集中起來，由教師組織有針對(duì)性的總結(jié)，回放學(xué)生模擬教學(xué)錄像視頻或微格視頻，指出存在的問題，學(xué)生反思、改進(jìn)、提高。該模式對(duì)教師的要求比較高，教師要有駕馭全程的組織指導(dǎo)能力。首先，需要教師依據(jù)初中教材的內(nèi)容特點(diǎn)及課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目要有具體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方案；第二，教師要研讀初中教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)常到中學(xué)聽課，研究中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的教材、教法，以便對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施指導(dǎo)。我們有的任課教師有中學(xué)相應(yīng)學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，運(yùn)用該教學(xué)模式得心應(yīng)手；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展示進(jìn)行理論提升，需要精心篩選學(xué)生展示實(shí)例，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅要學(xué)生知道怎樣做，更重要的是讓學(xué)生知道為什么這樣做。由于該模式各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將課堂教學(xué)形式生動(dòng)化，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)展示、實(shí)訓(xùn)總結(jié)緊密銜接，將“全班”與“小組”“、小組”與“個(gè)體”有機(jī)結(jié)合，學(xué)生全程參與體驗(yàn)，既有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，又有總結(jié)提高，體現(xiàn)了目前倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的特點(diǎn)。并且，在中學(xué)政史地教學(xué)論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的帶動(dòng)下，其他學(xué)科課程也依據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)1~2項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)知識(shí)與教師專業(yè)技能。

2.形成實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程教學(xué)模式，提高學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)本專業(yè)的實(shí)踐課程包括教育見習(xí)、社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)等。2012年，結(jié)合《中、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我們對(duì)綜合文科教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，實(shí)踐課程課時(shí)有所增加，其中教育實(shí)習(xí)增加到480學(xué)時(shí)（14.5周），目前已形成學(xué)科課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育見習(xí)和社會(huì)調(diào)查、綜合技能訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)在時(shí)間上前后銜接，在內(nèi)容上相互貫穿的實(shí)踐課程體系，教學(xué)模式也為四階段，即：課程實(shí)訓(xùn)奠基—教育見習(xí)（包括調(diào)查）感知—綜合訓(xùn)練強(qiáng)化—實(shí)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于綜合文科教育專業(yè)，實(shí)踐課程體系對(duì)于學(xué)生教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用，其操作過程及特點(diǎn)是：一是在時(shí)間安排上，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)課程內(nèi)容及課程目標(biāo)的銜接性。在大二下學(xué)期配合教育學(xué)課程，安排1~2天的教育見習(xí)，初步感知中小學(xué)的教育教學(xué)；在大二結(jié)束后的假期，安排1周的社會(huì)調(diào)查，綜合文科教育專業(yè)的內(nèi)容是教育調(diào)查，進(jìn)一步探討中小學(xué)、教育問題；在大三上學(xué)期，配合中學(xué)政史地教學(xué)論，安排2天的教育見習(xí)，學(xué)生觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)，改進(jìn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)；大三下學(xué)期，首先安排4.5周的教師綜合能力訓(xùn)練與考核，將教師的基本能力綜合為幾個(gè)大的項(xiàng)目，逐一訓(xùn)練，集中考核，考核合格，才具備實(shí)習(xí)資格。之后安排14.5周的教育實(shí)習(xí)，一般是8周的集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一組織到初中進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作實(shí)踐。其余時(shí)間學(xué)生自主分散實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)。二是在組織形式上，自大三上學(xué)期的教育見習(xí)始，對(duì)應(yīng)中學(xué)政史地教學(xué)論課程，學(xué)生自主選擇學(xué)科（歷史、地理、政治任選其一），依據(jù)選擇該學(xué)科的人數(shù)，再分成小組，分別配備指導(dǎo)老師全程跟蹤指導(dǎo)，包括教育見習(xí)、綜合能力訓(xùn)練與考核、教育實(shí)習(xí)、集中考核、總結(jié)交流。該模式以培養(yǎng)學(xué)生教師綜合能力為主要任務(wù)，形成了從組織方法到組織形式都具有可操作性的教學(xué)體系。三是在管理方式上，采取系主任監(jiān)督，教學(xué)主任主管協(xié)調(diào)，教研室主任落實(shí)，中學(xué)政史地教學(xué)論任課教師、初中學(xué)科教師協(xié)同具體指導(dǎo)的組織結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理的作用，設(shè)置活動(dòng)課程組長(zhǎng)（由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任）、學(xué)科組組長(zhǎng)（由學(xué)科教學(xué)論成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（小組推選）三級(jí)管理體系，負(fù)責(zé)活動(dòng)課程的紀(jì)律、安全、活動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備、練習(xí)、與指導(dǎo)教師溝通等工作，使各門活動(dòng)課程在實(shí)施過程中能夠按計(jì)劃有序、高效運(yùn)行。由于學(xué)生自我管理與教師督促指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，各門實(shí)踐課程教學(xué)效果非常好。四是在實(shí)踐課程評(píng)價(jià)上，各門實(shí)踐課程均制定了課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案，采取綜合評(píng)價(jià)的辦法，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、校外中學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)形式上，實(shí)行書面評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)包括教育見習(xí)報(bào)告、教育調(diào)研報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教育實(shí)習(xí)參與活動(dòng)的記錄及教育實(shí)結(jié)的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方法上，探索采用定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生教師專業(yè)技能，還關(guān)注教師專業(yè)態(tài)度、教育教學(xué)反思等的考查。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：小學(xué)綜合實(shí)踐教案范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教案 預(yù)設(shè) 生產(chǎn)

一、存在問題

問題一：對(duì)課堂生成的預(yù)見性不夠，教案的撰寫“寫、用”脫節(jié)。

所謂計(jì)劃，既包括意料之中的計(jì)劃，也包括預(yù)料之外的計(jì)劃。只有預(yù)先做好計(jì)劃，才能在那些意外發(fā)生的時(shí)候有額外的選擇，來確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。那些用于教學(xué)的工具也需要事先準(zhǔn)備好，才可以在使用的時(shí)候隨手拈來。教學(xué)是一門藝術(shù)。教師必須隨時(shí)做好教學(xué)過程偏離原定計(jì)劃的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)科問題的深入掌握有助于更好地解決問題。

問題二：沒有備學(xué)生，忽略學(xué)生主體。

教學(xué)中應(yīng)具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開放意識(shí)，問題意識(shí)。新課程要求教師必須更新教育觀念，要改變教學(xué)目標(biāo)中只重視認(rèn)知目標(biāo)，而忽視能力與情意目標(biāo)的現(xiàn)狀，重視學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到自己的主要職責(zé)在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營(yíng)造良好的精神氛圍，把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生自主地從情境和互動(dòng)中去形成知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、分析問題

教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。給學(xué)生更為廣闊和自由的空間，才能真正地放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識(shí)。

編寫美術(shù)教案的目的主要在于：

第一，整合美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。由于美術(shù)教案是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施等的總體設(shè)計(jì)方案，因此它對(duì)課堂教學(xué)起著全面統(tǒng)整的作用。

第二，增進(jìn)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與程序的思考。由于撰寫美術(shù)教案時(shí)，教師必須設(shè)想多種教學(xué)活動(dòng)，并明確體現(xiàn)在教案的圖文中，因此能促使教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)與程序進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的思考。

第三，記錄教師對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念的理解及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

第四，了解課堂美術(shù)教學(xué)活動(dòng)情況。通過美術(shù)教案，人們可以了解與討論課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及可能存在的問題，便于在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

教學(xué)過程是集知識(shí)傳授、師生合作、多樣方式、時(shí)間安排、需求評(píng)定、課堂評(píng)估以及責(zé)任心于一體的綜合性過程。該過程本身的特點(diǎn)已經(jīng)顯示出了教學(xué)本身的復(fù)雜性，缺乏規(guī)劃的教學(xué)過程必定是一個(gè)反復(fù)摸索、極為忙亂、盲目樂觀的過程。大量的、細(xì)致的計(jì)劃是良好教學(xué)的關(guān)鍵。另外，深入了解學(xué)生的需要，將有助于教師做好計(jì)劃。

三、解決問題

解決問題一：教師的備課不是為了“預(yù)設(shè)”，是為了“生成”。

就教師而言，要努力做有思想的備課者，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教案。如果只是為寫教案而寫，寫、用脫節(jié)，就失去了寫教案的意義。教師可以通過備課兼收博取，培養(yǎng)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科問題的能力；在備課信息的儲(chǔ)備上，不僅是量的增加，還要有質(zhì)的提高，更要有思想地站在一定的高度進(jìn)行自身的知識(shí)更新。不僅要備學(xué)生、備教材、備教法，而且要備好自身的情緒、情感、風(fēng)度和儀表等。這樣，才能生成獨(dú)具個(gè)性的、有創(chuàng)意的教案，才能消除“臉譜化”“模式化”的弊?。唤處煹膫湔n能力也能不斷生成和提高。

解決問題二：在備課時(shí)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。

1.教師把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。鼓勵(lì)探究與創(chuàng)新，教師更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，在備課時(shí)就注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂，讓孩子自己解決問題。在教學(xué)中“教”與“不教”、“講”與“不講”、“幫”與“不幫”的“度”的掌握，也是對(duì)教師的要求。抓住學(xué)生的年齡特征，將“學(xué)與玩”、“制作與創(chuàng)造”相結(jié)合，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)與眾不同的思維方式，重視思考的過程和綜合信息的交流，關(guān)鍵要有新奇的創(chuàng)意，讓學(xué)生變得積極、主動(dòng)起來。教學(xué)過程對(duì)學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程應(yīng)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力。

2.在美術(shù)教學(xué)中把其他學(xué)科知識(shí)帶到到美術(shù)課中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的巧妙融合。新教材、新課標(biāo)使美術(shù)課必須會(huì)涉及到其他學(xué)科或其他范疇，基礎(chǔ)美術(shù)教育既要關(guān)注美術(shù)本體，更要關(guān)注教育功能。因此美術(shù)課程要努力與其他學(xué)科的內(nèi)容和廣泛的社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系，增加自身的綜合性和多樣性，并以次增加美術(shù)課程的魅力。

四、思考與拓展

1.加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教案。教師可以通過經(jīng)常性的集體備課，進(jìn)行全員的交流研討，提倡實(shí)事求是的找問題，杜絕回避問題的現(xiàn)象。集思廣益，科學(xué)揚(yáng)棄、優(yōu)化教案，以取得理想的教學(xué)效果。

2.課前多說課，課后多寫教后感。教師通過課前的說課錘煉教學(xué)語(yǔ)言、把握時(shí)間的分配、發(fā)現(xiàn)并修正教案中的不足……通過寫教后感，反觀教學(xué)實(shí)踐。在反思失敗和教訓(xùn)中，獲得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的啟迪；在反思成功和經(jīng)驗(yàn)中，感悟“柳暗花明又一村”的新意。

3.提升教師反思的內(nèi)涵。 沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從以下三方面進(jìn)行：

第一、尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)。如：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？

第二、反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。如：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？我如何解決這類問題？