八年級(jí)物理論文精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)物理論文范文

（一）物理教材內(nèi)容次序調(diào)整的理論依據(jù)

教材編寫(xiě)的過(guò)程中教材內(nèi)容的安排既要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力同時(shí)也要考慮教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。奧蘇貝爾提出有意義的學(xué)習(xí)，其中一條要求是學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，也就是說(shuō)能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起聯(lián)系。這就要求教材內(nèi)容之間也要注意這種知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，在教材內(nèi)容安排時(shí)要考慮到教材內(nèi)容的前后聯(lián)系和承接性。

（二）物理教材內(nèi)容的次序的調(diào)整

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，要了解實(shí)驗(yàn)的工具和基本的測(cè)量單位，在教材中可以分在與之相關(guān)聯(lián)的章節(jié)中講解，也可以集中把比較常見(jiàn)的或者是基礎(chǔ)的測(cè)量工具放在一起呈現(xiàn)。例如人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)中的第十一章《多彩的物質(zhì)世界》分為四節(jié)來(lái)講物理中基本量及其測(cè)量的方法：一是宇宙和微觀世界；二是質(zhì)量；三是密度；四是測(cè)量物質(zhì)的密度；五是密度與社會(huì)生活。但是這些量都是常用的基本量，放在九年級(jí)這一冊(cè)來(lái)講不如放在八年級(jí)上冊(cè)來(lái)講，基本物理量的內(nèi)容要放在其他內(nèi)容之前來(lái)講。人教版初中物理教材中第四章物態(tài)變化分別有以下四節(jié)：一、溫度計(jì)，二、熔化和凝固，三、汽化和液化，四、升華和凝華。但是第五章到第十章都是電磁學(xué)部分，第十一章是基本的物理量的內(nèi)容，第十二章到第十五章是力學(xué)部分的內(nèi)容。直到第十六章才是熱學(xué)部分。第四章和第十六章的內(nèi)容具有知識(shí)內(nèi)在的連貫性，并且第四章物態(tài)的變化和第十六章熱和能放在一起講可以使得學(xué)生對(duì)熱學(xué)有一個(gè)整體的把握，放在一起還可以有助于學(xué)生知識(shí)的遷移。人民教育出版社出版的初中物理教材中在教學(xué)內(nèi)容按照聲、光、電、磁、力、熱的順序依次呈現(xiàn)。力學(xué)部分和熱學(xué)部分放在了教材的最后來(lái)學(xué)習(xí)。

本教材分八年級(jí)上冊(cè)，八年級(jí)下冊(cè)和九年級(jí)全冊(cè)。而力學(xué)部分和熱學(xué)部分位于九年級(jí)這一冊(cè)?？傮w來(lái)看力學(xué)分布在最后。按照物理的六大部分分布來(lái)看，本教材。但是力和熱是學(xué)習(xí)電和磁的基礎(chǔ)。例如，第八章電功率中第一節(jié)能，在這一節(jié)中涉及到了機(jī)械能、熱能的概念。但是在這之前，力學(xué)和熱并沒(méi)有學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)這一章之前，力和熱已經(jīng)學(xué)習(xí)了，那學(xué)生就可以很容易知道并且有助于學(xué)生對(duì)電能和電功率的學(xué)習(xí)掌握。但是由于力熱部分在電磁學(xué)后面學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有關(guān)于力和熱的整體概念，更不要說(shuō)機(jī)械能和熱能的理解啦。當(dāng)給學(xué)生講到機(jī)械能和熱能時(shí)就比較吃力，并且還得不到好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)典力學(xué)作為物理學(xué)最早研究成型的理論體系，是后來(lái)物理學(xué)研究的基礎(chǔ)。本論文認(rèn)為在初中物理教材編排時(shí)要考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的承接性，所以本論文認(rèn)為初中物理教材的內(nèi)容應(yīng)該把力熱部分放在電磁學(xué)的前面。大體上要按照物理科學(xué)發(fā)展史上的順序來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。物理科學(xué)發(fā)展前后有順序的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程整體上也要按照物理科學(xué)發(fā)展的先后順序。物理學(xué)發(fā)展順序是人類認(rèn)識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)部具有一定的前后具有一定的承接性。所以無(wú)論是物理也好其它自然科學(xué)學(xué)科也好，在編排教學(xué)內(nèi)容是都要遵循科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

二、物理教材中加強(qiáng)人文教育的內(nèi)容

（一）物理教材中加強(qiáng)人文教育的理論基礎(chǔ)

工業(yè)革命后大工業(yè)生產(chǎn)需要大量的技術(shù)工人，自然科學(xué)也得到了飛速的發(fā)展。隨著人類進(jìn)一步的大分工，學(xué)校教育的學(xué)科劃分也越來(lái)越細(xì)，自然科學(xué)提到了一個(gè)前所未有的高度。但是在培養(yǎng)技術(shù)工人，科學(xué)家時(shí)，教育者忽略了學(xué)生本身，忽略了教育的真正目的，是培養(yǎng)人。在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中增加人文教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育和人文教育有機(jī)的結(jié)合有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。初中學(xué)生大多數(shù)都是青少年，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程，人文精神的養(yǎng)成有助于學(xué)生逐步樹(shù)立起科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的世界觀。教育本身是關(guān)于人的教育，在查爾斯•賽爾博曼的《教室中的危機(jī)》提出“未來(lái)所需要的并非是成堆的知識(shí)分子，而是大量受過(guò)教育的人”。而人文教育是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。人文精神對(duì)一個(gè)人的一生起到至關(guān)重要的作用。而人本主義取向的教材觀在教學(xué)內(nèi)容的組織上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育，重視學(xué)習(xí)的自發(fā)性、自由性、情感性、向善性。強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容編排上引導(dǎo)學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生達(dá)到向善的目的。所以在教材編排上要體現(xiàn)人本主義取向的教材編排的觀念。[6]

（二）物理教材中參透人文教育的可能性

雖然物理學(xué)是自然科學(xué)，但是在物理教材中參透人文教育也不是不可能。物理學(xué)發(fā)展史本身無(wú)數(shù)的科學(xué)家為追求真理而付出了艱辛的奮斗史，每一個(gè)新思想、新理論的形成過(guò)程都閃耀著人文精神的光輝。他們奮斗的過(guò)程充滿了“人情味”他們奮斗的過(guò)程本身就是人文教育最好的素材。在眾多的物理學(xué)家身上有許多寶貴的精神，例如愛(ài)國(guó)精神，追求真理的執(zhí)著精神，為科學(xué)大義獻(xiàn)身精神，不畏困難和權(quán)威的科學(xué)精神等等。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)物理學(xué)家的奮斗過(guò)程中對(duì)學(xué)生本身具有很大的激勵(lì)作用。在物理教材中或者是除了物理教材之外另外附加一本與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的一些物理學(xué)家的奮斗故事。例如在物理教材學(xué)習(xí)浮力時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿基米德的故事，阿基米德在提出浮力時(shí)的小故事，起初國(guó)王要做一頂純金的王冠，但是等王冠做好之后，國(guó)王認(rèn)為這頂王冠里摻雜了銀，但是王冠的重量和起初國(guó)王交給工匠金子的重量一樣。國(guó)王和大臣們都沒(méi)有辦法了。國(guó)王把驗(yàn)證王冠是不是純金這件事交給了阿基米德。阿基米德也試過(guò)很多方法，但是都沒(méi)有得到好的效果。有一天，當(dāng)他一邊考慮這個(gè)另他百思不得其解的問(wèn)題，一邊洗澡時(shí)。他看見(jiàn)浴池里的水由于他的進(jìn)入而溢了出來(lái)，他突然跑了出來(lái)大喊“我知道了”。然后他通過(guò)驗(yàn)證得到了浸在液體里物體的體積等于排開(kāi)液體的體積，以此他驗(yàn)證了王冠里摻雜了銀。一邊洗澡發(fā)現(xiàn)了浮力，這是由于阿基米德對(duì)問(wèn)題專注和對(duì)真理的不懈的求解。學(xué)生看完故事可能有一種躍躍欲試的感覺(jué)，也想做一下實(shí)驗(yàn)。這樣利用物理學(xué)家來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育和科學(xué)精神的陶冶。還有很多物理學(xué)家的精神是我們學(xué)生人文教育的良好素材。例如牛頓，伽利略，本杰明•富蘭克林，愛(ài)因斯坦等等。將物理學(xué)史融入物理教材中不僅可以增加物理教學(xué)中對(duì)人文精神的教育。

物理學(xué)史融入物理教材中還有其他的優(yōu)點(diǎn)：

第一，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

第二，物理學(xué)史的融入還可以拉近學(xué)科之間的距離。

第三，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)可以有力的消除物理課堂中的教條主義。[2]

三、物理教材向?qū)W材過(guò)渡

（一）理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)的過(guò)程。斯騰伯格（R.J.sternberg）和卡茨（D.Katz）等人強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性作了認(rèn)真的探索。教材要變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)材。以便于學(xué)生的自學(xué)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。[3]

（二）教材中的問(wèn)題

2002年初審?fù)ㄟ^(guò)的人民教育出版社出版的初中物理教材不適合學(xué)生自學(xué)，內(nèi)容講述不詳細(xì)，學(xué)生自學(xué)有困難。例如九年級(jí)全冊(cè)中第十三章第一節(jié)壓強(qiáng)，在壓強(qiáng)這一節(jié)中開(kāi)始是“想想議議”給學(xué)生展示了幾幅生活中的例子，比如有沙漠之舟之稱的駱駝還有蟬的口器。接下來(lái)就是“探究”這一模塊，在這一模塊中根據(jù)上面提到的壓力的作用效果，主要討論“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？”接下來(lái)就講到壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的應(yīng)用。我們知道壓強(qiáng)是單位面積上受到的壓力。壓強(qiáng)的形成或者說(shuō)存在的前提是一定要有壓力，但是在這一節(jié)中并沒(méi)有對(duì)壓力做出解釋。

第2篇：八年級(jí)物理論文范文

論文關(guān)鍵詞：初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“魅力”

 

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個(gè)課后小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對(duì)于這些小實(shí)驗(yàn)，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的神秘感 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實(shí)際問(wèn)題的情境來(lái)導(dǎo)入新課，也會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺(jué)得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時(shí)，教師可以多演示一些物理小實(shí)驗(yàn)。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來(lái)做大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個(gè)雞蛋來(lái)演示慣性的存在、用幾個(gè)相同的大飲料瓶，向瓶

摘要稍加點(diǎn)撥學(xué)生的疑問(wèn)就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，學(xué)生理解起來(lái)自然也就容易多了。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力

實(shí)驗(yàn)操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而動(dòng)手操作是檢驗(yàn)其能力的關(guān)鍵。小實(shí)驗(yàn)從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，都由學(xué)生親自實(shí)踐，并通過(guò)耳聽(tīng)、眼觀、腦思、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手操作來(lái)完成。初中學(xué)生一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)手，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。

如在八年級(jí)練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中物理論文，問(wèn)題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動(dòng)變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護(hù)學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識(shí)的契機(jī)，可以就這個(gè)燈的原理展開(kāi)后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)手參與能力，同時(shí)也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來(lái)活力和樂(lè)趣。綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實(shí)驗(yàn)是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段，它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第3篇：八年級(jí)物理論文范文

在課本插圖中，有的用有趣的卡通畫(huà)、漫畫(huà)等形式來(lái)呈現(xiàn)嚴(yán)肅、抽象的科學(xué)信息，以貼近學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；有的對(duì)物理模型進(jìn)行形象描述；有的對(duì)重要物理實(shí)驗(yàn)與儀器進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；有的介紹一些著名的物理學(xué)家；有的生動(dòng)地體現(xiàn)出物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用；等等.

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活而巧妙地運(yùn)用插圖，全面提高學(xué)生的能力.

一、對(duì)照?qǐng)D文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力

在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)傳輸是十分重要的，但學(xué)生的能力發(fā)展也不容忽視.對(duì)于初中生而言，其思維一般處在從形象思維至抽象思維的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期.在物理教學(xué)中，因知識(shí)較為抽象，如物理概念、物理規(guī)律等，加之學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，因此有些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在一定的難度.而課本插圖，為形象性“物”與抽象性“理”、理論與實(shí)踐構(gòu)建了溝通平臺(tái).通過(guò)圖文對(duì)照，可幫助學(xué)生更好地理解教材文本知識(shí).

例如，在講“直流電動(dòng)機(jī)工作原理”、“汽油機(jī)工作原理”等知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照書(shū)本上的相關(guān)插圖，閱讀有關(guān)知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生撥弄模型，積極思考，使其從圖至物，從靜至動(dòng)，體會(huì)其中所含規(guī)律，理解文本知識(shí)，把握物理規(guī)律，提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自學(xué)能力.

二、觀圖表述，提高學(xué)生的概括能

力

在物理教學(xué)中，有些物理概念與現(xiàn)象，需要學(xué)生抽象或概括.在面對(duì)說(shuō)理題、敘述題時(shí)，學(xué)生往往缺乏精煉的語(yǔ)言，條理不清，論據(jù)不充分，缺少嚴(yán)密的推理.

可見(jiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，使其學(xué)會(huì)抽象與概括知識(shí)，而看圖說(shuō)話則是一個(gè)有效方法.在物理教材中，插圖具有較強(qiáng)直觀性，形象生動(dòng)，同時(shí)能將連續(xù)實(shí)驗(yàn)加以分解，幫助學(xué)生反復(fù)觀察，也可放大實(shí)驗(yàn)儀器部分以及一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而提高觀察效果.通過(guò)觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生敢于發(fā)言，并依據(jù)插圖實(shí)現(xiàn)言之有物，有理有據(jù)，邏輯分明.

例如，在講“練習(xí)使用電磁繼電器”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上關(guān)于控制電路與工作電路的插圖，并讓學(xué)生依據(jù)書(shū)本插圖對(duì)電磁繼電器的工作原理加以表述.對(duì)那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師可為其提供參考提綱，引導(dǎo)表述：①控制電路有哪些任務(wù)？工作電路又有哪些任務(wù)？這兩者電源的不同之處有哪些？②可以用什么來(lái)代替工作電路開(kāi)關(guān)？③在工作電路中，觸點(diǎn)開(kāi)關(guān)是如何實(shí)現(xiàn)斷開(kāi)與閉合的？當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師提供的提綱表述后，可再展開(kāi)綜合敘述，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的表述應(yīng)予以肯定與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.而對(duì)那些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課本插圖，教師可讓學(xué)生表述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需儀器、實(shí)驗(yàn)步驟與方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)論與注意事項(xiàng).長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生可脫離插圖而獨(dú)立表述，且條理清晰.

此外，在物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生喜愛(ài)物理科學(xué)家不斷探索、刻苦鉆研的小故事，而有些學(xué)生喜歡利用已學(xué)物理知識(shí)分析自然中一些物理現(xiàn)象以及生活中物理知識(shí)的運(yùn)用及其原理.對(duì)此，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在表述中顯露出的錯(cuò)誤或者不恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，教師可讓學(xué)生交流、討論，并讓他們寫(xiě)寫(xiě)物理小論文，書(shū)面表達(dá)自己的觀點(diǎn)、討論結(jié)果，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極思考，并提高學(xué)生的表達(dá)能力與概括能力.

三、依圖實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能

力

初中階段，學(xué)生通常對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生由于沒(méi)有全面把握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手忙腳亂、條理不清，在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，也只是停留于實(shí)驗(yàn)表面，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律.因而，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生并不清楚實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫(xiě)出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不盡如人意.另外，有的學(xué)生喜愛(ài)物理小制作，但往往有始無(wú)終，半途而廢.為了解決這些問(wèn)題，教師可借助小實(shí)驗(yàn)、小制作相關(guān)的書(shū)本插圖，考慮教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，選取一些較為簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)與小制作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，看清實(shí)驗(yàn)儀器或者器材構(gòu)造，然后相互交流、討論，把握實(shí)驗(yàn)步驟與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，接著作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)方案，明確所需的實(shí)驗(yàn)儀器，而后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者制作.

第4篇：八年級(jí)物理論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 輔助教學(xué) 思維特點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，中學(xué)物理教育更側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不再是對(duì)枯燥理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)分追求。而現(xiàn)在大多數(shù)教師采用的仍然是板書(shū)教育的方式，在初升高的壓力下，眾多學(xué)校仍然對(duì)學(xué)生采取灌輸知識(shí)的方法，而不是采用激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)幾乎普及，其中的辦公軟件也被眾人所熟悉并使用，特別是其中的Powerpoint已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于大學(xué)教育中作為一種輔助教學(xué)手段，然而在中學(xué)教育中，特別是初中教育中很少使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一般僅在教學(xué)競(jìng)賽和公開(kāi)課的場(chǎng)合，才可以看見(jiàn)多媒體教學(xué)手段的身影。

多媒體技術(shù)為何沒(méi)有在初中教學(xué)，特別是初中物理教學(xué)中得到應(yīng)用，究其原因有多方面。（1）很多學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備比較缺乏，多媒體教室較少；（2）部分教師安于現(xiàn)狀，不愿嘗試使用新的教學(xué)手段；（3）教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還需進(jìn)一步提高，特別是一些老教師。

一、學(xué)科特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段特點(diǎn)

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是一門嚴(yán)密的應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。它和實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，很多中學(xué)物理知識(shí)都可以通過(guò)活生生的實(shí)例得到說(shuō)明。通過(guò)板書(shū)的教學(xué)方法展示實(shí)際活生生的實(shí)例在有些時(shí)候顯得無(wú)力，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。

多媒體可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)加工處理后以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種方式輸出，實(shí)現(xiàn)輸入輸出方式的多元化。當(dāng)多媒體手段應(yīng)用在教學(xué)上，可以使學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)達(dá)到很好的結(jié)合，同時(shí)利用聲音、文字和圖畫(huà)的完美結(jié)合達(dá)到引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

二、多媒體教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)

綜合多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，可見(jiàn)它們之間能很好結(jié)合在一起，再同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段在實(shí)際初中物理教學(xué)中應(yīng)用，它可以達(dá)到好的效果。

1.多媒體技術(shù)展示板書(shū)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)所不能展示的內(nèi)容

滬粵版九年級(jí)物理第13.1節(jié)中采用馬拉車的實(shí)例來(lái)說(shuō)明做功，然而實(shí)際實(shí)驗(yàn)不可能實(shí)現(xiàn)，板書(shū)當(dāng)然更難說(shuō)明，但是通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)可以把整個(gè)過(guò)程完全的呈現(xiàn)給學(xué)生，并可以暫停在該過(guò)程中任何狀態(tài)，從而給學(xué)生更加深刻的印象，加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。如下圖1中所示：

圖1 馬拉車實(shí)例分析

2.多媒體技術(shù)可以放大物理現(xiàn)象

課堂實(shí)驗(yàn)可以很好直觀的讓學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，生活中的實(shí)例也可以讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些知識(shí)，但初中物理中總存在一些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生的抽象思維才可以理解，特別是一些細(xì)化到原子和電子層次的知識(shí)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)無(wú)法展現(xiàn)，也沒(méi)有生活實(shí)例可以達(dá)到展現(xiàn)該現(xiàn)象的可能，但多媒體動(dòng)畫(huà)可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生直觀的了解該層面上的知識(shí)，如九年級(jí)物理關(guān)于電流一節(jié)中電流方向的學(xué)習(xí)。物理學(xué)中規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，而?shí)際中大多數(shù)電流的形成都由于帶負(fù)電的自由電子定向移動(dòng)形成的，兩者方向相反。

圖2 電子移動(dòng)與電流方向

3.多媒體教學(xué)可以拓展知識(shí)面并有效利用課堂時(shí)間

多媒體在很多場(chǎng)合得到應(yīng)用，均是由于其可以展示大容量知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，即在通過(guò)多媒體展示圖片，動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，可以結(jié)合多媒體展示大量文字性內(nèi)容的特點(diǎn)，介紹課本外的其他知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、初中物理和高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用異同

文獻(xiàn)檢索可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站和期刊均有關(guān)于多媒體教學(xué)手段與各學(xué)科教學(xué)的論文，但仔細(xì)看看幾乎都是關(guān)于高中教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，關(guān)于初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的論文幾乎沒(méi)有。多媒體教學(xué)手段在高中物理中應(yīng)用和在初中物理中應(yīng)用情況不一樣，相信進(jìn)行過(guò)兩個(gè)階段物理教學(xué)的老師都有體會(huì)，中學(xué)物理教學(xué)和高中物理教學(xué)應(yīng)存在不同，主要體現(xiàn)在這兩個(gè)階段學(xué)生的情況不同，可以從以下方面進(jìn)行理解：

1.注意力特點(diǎn)不同

初中學(xué)生相對(duì)于小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，但相對(duì)于高中生其有意注意時(shí)間短很多，初中生注意力一般最長(zhǎng)能堅(jiān)持20~35分鐘，故在40分鐘的課堂中，初中生基本上都不會(huì)在整節(jié)課中集中注意力，教師應(yīng)根據(jù)該特點(diǎn)充分利用課堂時(shí)間，利用多媒體的聲音，動(dòng)畫(huà)，圖片等緩解學(xué)生的有意注意和引起學(xué)生的有意注意。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不同

眾所周知，在九年義務(wù)教育中八年級(jí)的時(shí)候?qū)?huì)第一次開(kāi)設(shè)物理課程，初中生從開(kāi)始上學(xué)至今第一次接觸物理知識(shí)，很多概念現(xiàn)象都是第一次接觸，理解學(xué)習(xí)較為困難，然而高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的初中物理的學(xué)習(xí)，很多基本概念現(xiàn)象均有所掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)較初中學(xué)生容易。故在初中多媒體教學(xué)中應(yīng)避免繁多的文字和公式對(duì)物理現(xiàn)象的描述，多以生動(dòng)的圖片，動(dòng)畫(huà)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

3.思維特點(diǎn)不同

隨著人年齡的增長(zhǎng)，每個(gè)人的邏輯思維和抽象思維等均在不斷成熟，一般的初中生集中在13~16歲之間，該年齡段的學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力均較差，初中物理中的很多現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)際實(shí)例和教師的引導(dǎo)才容易理解，高中生一般邏輯思維和抽象思維已經(jīng)較為成熟，通過(guò)文字的物理現(xiàn)象描述理解較容易。故大量的聲音，動(dòng)畫(huà)結(jié)合的實(shí)例有利于初中學(xué)生獲得直觀物理現(xiàn)象的理解，在初中物理教學(xué)中應(yīng)關(guān)注不同階段學(xué)生思維特點(diǎn)給予相同內(nèi)容不同角度和方法的展示。

4.接受能力不同

當(dāng)高中物理教師來(lái)聽(tīng)初中物理教師課的時(shí)候，總會(huì)感覺(jué)一節(jié)課內(nèi)容講的很少，實(shí)際對(duì)于所有有初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，初中生的接受能力非常有限，內(nèi)容多學(xué)生反而記不住，最后導(dǎo)致得不償失，高中生會(huì)好很多，不管是從大腦的發(fā)育還是其他方面考慮，在40分鐘的課堂中均可接受很多知識(shí)。多媒體技術(shù)的動(dòng)畫(huà)，圖片效果可以對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀的描述，從而可以既讓初中生掌握物理現(xiàn)象，也不必掌握太多文字知識(shí)，滿足其接受能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。雖然多媒體教學(xué)有眾多好處，但作為一種教學(xué)輔助手段，對(duì)于初中生理解物理現(xiàn)象不能完全依賴該方法，對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)和板書(shū)教學(xué)不能解決的問(wèn)題使用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決，做到把板書(shū)教學(xué)、多媒體教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解和掌握。

作者單位：

安徽省巢湖市含山縣含山

第二中學(xué)

第5篇：八年級(jí)物理論文范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 探索實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.113

一、研究背景

初中物理開(kāi)放性課堂教學(xué)的產(chǎn)生有它的時(shí)代背景：社會(huì)的信息化、社會(huì)的學(xué)習(xí)化和現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新需求；封閉性課堂教學(xué)的的弊端明顯，即以課本知識(shí)為中心、教學(xué)過(guò)程呆板，缺乏新意、教育要素孤立，缺乏組合，初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題有硬件問(wèn)題、思想觀念問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題、物理師資水平問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題等；所以實(shí)行開(kāi)放性課堂教學(xué)迫在眉睫。第二部分，初中物理開(kāi)放性課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀。概念的界定和開(kāi)放性教學(xué)相關(guān)的研究。

二、開(kāi)放式教學(xué)的特征

教學(xué)過(guò)程更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生身臨其境地參與到知識(shí)的形成和發(fā)展中去，把學(xué)生置于一個(gè)自由、動(dòng)態(tài)、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生展開(kāi)思維、放開(kāi)思想去發(fā)散、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的空間。具體的講，它有以下幾個(gè)特征：

（一）輻射性

開(kāi)放式課堂教學(xué)是以課堂為中心。從時(shí)間上說(shuō)是向前后輻射；從空間上說(shuō)是向課堂外輻射，向家庭、社會(huì)輻射；從內(nèi)容上說(shuō)是從書(shū)本向各學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐輻射。全過(guò)程開(kāi)放、全方位開(kāi)放、全時(shí)空開(kāi)放。

（二）主體性

開(kāi)放教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，教師應(yīng)充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）創(chuàng)新性

“沒(méi)有最好，只有更好”。問(wèn)題的答案不是惟一的，不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。思考、解決問(wèn)題要多角度、多因果、多方位。創(chuàng)新性是開(kāi)放教學(xué)的核心。

（四）時(shí)代性

課堂教學(xué)只有引進(jìn)時(shí)代的活水才能永遠(yuǎn)具有生氣活力。尤其當(dāng)前中考信息開(kāi)放題的增多，不僅要求學(xué)生走出課堂，提高信息的收集處理能力，而且教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地吸收跟學(xué)科有關(guān)的時(shí)事信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，拓寬課堂的認(rèn)知空間，讓我們的課堂永遠(yuǎn)跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏。

三、開(kāi)放式教學(xué)的環(huán)節(jié)

（一）開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)放式課堂教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

（二）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容包括：①物理課本內(nèi)容。學(xué)好課本上的內(nèi)容，完成課標(biāo)所規(guī)定的要求；②課外書(shū)內(nèi)容。古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的自己感興趣的課外讀物。③生活內(nèi)容。有人說(shuō)生活就是一本書(shū)，生活就是一所無(wú)門的大學(xué)，開(kāi)放式教學(xué)要貼近鮮活的生活，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從生活中來(lái)到生活中去；④實(shí)踐內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)；⑤時(shí)代內(nèi)容。信息時(shí)代，高科技知識(shí)、因特網(wǎng)等富有時(shí)代氣息的內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)納入，讓學(xué)生緊緊跟上時(shí)代的步伐，保持一顆好奇、敢創(chuàng)造的心。

四、開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程

（一）課堂向課前開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)新授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在一個(gè)相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中處在時(shí)時(shí)主動(dòng)探求的境界。

（二）課堂向課后開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)提倡把問(wèn)題帶出課堂，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)。

（三）學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放

學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放就是指充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。從物理教學(xué)資源上說(shuō)，博物館、科技展覽館、等都可以成為物理教學(xué)的課堂。

五、開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施

（一）辯論式

辯論式比討論式更激烈一步，辯論不象討論那樣思維發(fā)散，而是從一開(kāi)始雙方的觀點(diǎn)已經(jīng)確立并且尖銳對(duì)立。這種教學(xué)方式適合那些在物理學(xué)發(fā)展史上爭(zhēng)論不休的，或是一段時(shí)間內(nèi)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)。如在《牛頓第一定律》教就學(xué)活動(dòng)中 ，我就以“維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力”和“維持物體運(yùn)動(dòng)需要力”為正反方的觀點(diǎn)。學(xué)生在辯論中展示自己的演講能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)生又在辯論過(guò)程中加入了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的自主探究情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新性格、創(chuàng)新精神等等。

（二）競(jìng)賽式

初中學(xué)生的年齡正處于青春發(fā)育時(shí)期，根據(jù)他們的年齡心理特征（爭(zhēng)強(qiáng)好勝、反應(yīng)敏捷），在課堂上也經(jīng)常采取競(jìng)賽的方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是在教學(xué)內(nèi)容比較多和復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用這種方式效果更好。例如我在上宇宙和微觀世界這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，模仿中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的競(jìng)賽模式，每個(gè)班分成4～5個(gè)小組，我把設(shè)計(jì)好的題目列在卡片上，各組進(jìn)行搶答。在搶答的過(guò)程中學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛也異?；钴S，迭出。另外我還在八年級(jí)進(jìn)行了物理學(xué)家故事搜集比賽，在九年級(jí)進(jìn)行了自制實(shí)驗(yàn)裝置比賽等等，效果也非常不錯(cuò)。

六、結(jié)論

開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的豐富性、愉悅性、特殊性，給予他們知識(shí)、情感、能力的正確的綜合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)勤學(xué)會(huì)學(xué)。使物理成為他們成長(zhǎng)的一種必備的知識(shí)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]王新春.初中物理開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則[J].當(dāng)代教育科學(xué).2005（21）.

第6篇：八年級(jí)物理論文范文

關(guān)鍵詞：德國(guó)；巴伐利亞州；文理中學(xué)；課程設(shè)置；畢業(yè)會(huì)考

德國(guó)的教育由各聯(lián)邦州負(fù)責(zé)，中學(xué)課程設(shè)置由各州設(shè)定操作細(xì)節(jié)，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國(guó)經(jīng)濟(jì)文化最為發(fā)達(dá)的州，其教育水平可以代表德國(guó)教育的最高水準(zhǔn)。

德國(guó)基礎(chǔ)教育①?gòu)奈迥昙?jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流，分流后學(xué)生會(huì)進(jìn)入3種不同類型的學(xué)校，其中進(jìn)入文理中學(xué)（Gymnasium）的學(xué)生在十二年級(jí)結(jié)束時(shí)需進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì)考（Abitur）。該考試類似于我國(guó)的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成績(jī)用來(lái)證明學(xué)生是否具有上大學(xué)的資質(zhì)，只要通過(guò)即可。文章按照慣例將文理中學(xué)的十一年級(jí)和十二年級(jí)定義為高年級(jí)階段，相當(dāng)于我國(guó)的高二和高三年級(jí)。

一、課程設(shè)置與評(píng)分體系

（一）課程目標(biāo)與重點(diǎn)

德國(guó)文理中學(xué)高年級(jí)階段的課程目標(biāo)與重點(diǎn)主要包含以下七個(gè)方面。第一，課程旨在使學(xué)生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學(xué)資格做準(zhǔn)備。第二，在高中畢業(yè)會(huì)考中，所有學(xué)生的必考科目須包括基礎(chǔ)學(xué)科（德語(yǔ)、數(shù)學(xué)）和一門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)。第三，高中畢業(yè)會(huì)考共設(shè)5門考試科目，除德語(yǔ)和數(shù)學(xué)外，學(xué)生可自行安排考試科目。第四，在十一年級(jí)和十二年級(jí)，學(xué)生可根據(jù)自己的天賦和興趣從所在中學(xué)提供的課程范圍中選課，并設(shè)置個(gè)人學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第五，課程不僅教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也教授一般的基礎(chǔ)知識(shí)和方法技能，致力于為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。第六，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和自主能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力和責(zé)任感。第七，課程特點(diǎn)體現(xiàn)在兩類研討課中，即科學(xué)導(dǎo)論類研討課和針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及職業(yè)定位的研討課。

（二）課程選擇

十年級(jí)是高年級(jí)階段的導(dǎo)入期。在結(jié)束導(dǎo)入期前半年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以從學(xué)校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生在高年級(jí)階段（包括四個(gè)半年）取得的成績(jī)將被納入高中畢業(yè)總評(píng)成績(jī)。各文理中學(xué)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)提供相應(yīng)的課程供學(xué)生選擇。如無(wú)例外，學(xué)生在整個(gè)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)將受所選學(xué)科的約束。

1.各科目學(xué)時(shí)

在十一年級(jí)和十二年級(jí)，學(xué)生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養(yǎng)個(gè)人能力的研討課。三門基礎(chǔ)科目，即德語(yǔ)、數(shù)學(xué)和一門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，每周學(xué)時(shí)數(shù)各為4學(xué)時(shí)。其余科目每周2～3學(xué)時(shí)，若學(xué)生將第二門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)列為會(huì)考科目，則每周學(xué)習(xí)4學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。

2.選課說(shuō)明

學(xué)生必須填報(bào)所有的必修科目。對(duì)于選修科目，學(xué)生可在表1所示每行的幾門科目中選取一門作為選修課程。其中，自然科學(xué)2（生物、化學(xué)或物理）或第二及第三外語(yǔ)或信息學(xué)只需在十一年級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)于研討課程，學(xué)生須在十一年級(jí)全年和十二年級(jí)前半年選擇兩門研討課。針對(duì)個(gè)人能力發(fā)展情況，學(xué)生可根據(jù)總體選課情況自行決定其他科目及其學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）特色課程

1.研討課

科學(xué)導(dǎo)論類研討課旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法技能，針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課則旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇能力和職場(chǎng)能力。研討課通過(guò)拓展校外聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)和職業(yè)實(shí)踐有初步了解，并使他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有廣泛定位。在十年級(jí)時(shí)，學(xué)校會(huì)通知學(xué)生哪些主要科目會(huì)開(kāi)設(shè)研討課，以及這些研討課的主題，同時(shí)會(huì)盡可能地考慮學(xué)生對(duì)于研討課的想法。研討課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)工作的普遍方法，并著眼于高校和職場(chǎng)對(duì)學(xué)生提出的能力要求。就這方面而言，無(wú)論主題是什么，所有的研討課都能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在研討課中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主研究，而教師只是作為專業(yè)和方法層面的專家指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作。許多文理中學(xué)與高校和職場(chǎng)上的伙伴建立了聯(lián)系，因此，研討課發(fā)揮著聯(lián)接文理中學(xué)與高校和職場(chǎng)的橋梁作用。

（1）科學(xué)導(dǎo)論類研討課

研討主題包括世界宗教在德國(guó)（主要涉及科目：宗教學(xué)）、文學(xué)模型在電影作品中的表現(xiàn)（主要涉及科目：德語(yǔ)）、發(fā)現(xiàn)莎士比亞――人物、時(shí)代與作品（主要涉及科目：英語(yǔ)）、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的數(shù)學(xué)（主要涉及科目：數(shù)學(xué)）、未來(lái)能源（主要涉及科目：化學(xué)）、歷史轉(zhuǎn)折性事件對(duì)地區(qū)的影響（主要涉及科目：歷史）。

在研討課中期報(bào)告中，學(xué)生將從內(nèi)容和方法兩方面對(duì)研究工作的結(jié)果作出詳細(xì)論述，并自主撰寫(xiě)研討課論文（大約為10～15頁(yè)），參與答辯。

（2）針對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課

學(xué)生在對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行定位的過(guò)程中，會(huì)得到為期一年半的指導(dǎo)。通過(guò)參與一個(gè)以應(yīng)用為主的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)的定位將更加深入，尤其是有目的、系統(tǒng)性的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)得到提升。伴隨著外部伙伴的加入，學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)及其所提出的要求有更加切實(shí)的了解。可行的項(xiàng)目包括借助機(jī)器人組合部件的汽車安全理念的發(fā)展（伙伴：汽車供應(yīng)商；主要涉及科目：信息學(xué)）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)（伙伴：區(qū)域報(bào)社；主要涉及科目：德語(yǔ)）、針對(duì)地方企業(yè)的市場(chǎng)分析實(shí)踐（伙伴：中小型企業(yè)；主要涉及科目：經(jīng)濟(jì)與法律）、關(guān)于“預(yù)防成癮”的項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施（伙伴：社會(huì)機(jī)構(gòu)；主要涉及科目：生物學(xué)）、商場(chǎng)的圍墻外立面設(shè)計(jì)（伙伴：城市建設(shè)局；主要涉及科目：藝術(shù)）。

2.附加科目

學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學(xué)時(shí)數(shù)為2小時(shí)（見(jiàn)表2）。

3.外語(yǔ)科目

（1）長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)

指第一外語(yǔ)（從五年級(jí)起）、第二外語(yǔ)（從六年級(jí)起）以及文科類學(xué)生的第三外語(yǔ)（從八年級(jí)起）。學(xué)生必須在高年級(jí)階段至少選擇一門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)作為高中畢業(yè)會(huì)考科目之一。

（2）較晚開(kāi)始學(xué)習(xí)的外語(yǔ)

學(xué)生可以從十年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)該外語(yǔ)，但必須選擇該外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)直至十二年級(jí)。由此，學(xué)生可以在十年級(jí)提前結(jié)束自己的第一外語(yǔ)或第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.藝術(shù)或體育方面的附加科目

如果學(xué)生想把藝術(shù)或音樂(lè)選為會(huì)考筆試科目，那么除了正常的藝術(shù)課及音樂(lè)課學(xué)習(xí)之外，還須選擇附加學(xué)時(shí)（藝術(shù)每周2學(xué)時(shí)，音樂(lè)每周1學(xué)時(shí)），以達(dá)到高中畢業(yè)會(huì)考對(duì)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)的要求。如果學(xué)生想選擇體育作為會(huì)考科目，則須選擇每周2學(xué)時(shí)的體育理論課程，以獲得該科目的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（四）評(píng)分體系

1.畢業(yè)總評(píng)成績(jī)計(jì)算方法

德國(guó)高中畢業(yè)總評(píng)成績(jī)滿分為900分，其中平時(shí)成績(jī)600分，會(huì)考成績(jī)300分。根據(jù)上述評(píng)分要求，學(xué)生從高年級(jí)階段的第一天起就要為積累分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備。在十一年級(jí)前半年、十一年級(jí)后半年、十二年級(jí)前半年和十二年級(jí)后半年4個(gè)階段，學(xué)校將為學(xué)生確定半年成績(jī)。最終，共有40門次科目的半年成績(jī)計(jì)入畢業(yè)總評(píng)，每門次科目滿分15分，共計(jì)600分。通過(guò)高中畢業(yè)會(huì)考，學(xué)生將獲得總評(píng)要求中的另外300分。這300分由5門會(huì)考成績(jī)組成，其中每門滿分60分。具體構(gòu)成如圖1所示。如果學(xué)生的最終成績(jī)超過(guò)732分，那么等級(jí)為優(yōu)秀。

學(xué)生在高中畢業(yè)總評(píng)中獲得的分?jǐn)?shù)將最終換算成等級(jí)，具體換算方法如表3所示。

2.平時(shí)成績(jī)計(jì)算方法

各科目的半年成績(jī)由大成績(jī)和小成績(jī)或研討課成績(jī)綜合評(píng)定而成。大成績(jī)指學(xué)生在每個(gè)階段的每門所選科目的課堂考試成績(jī)，不包括研討課；小成績(jī)指學(xué)生通過(guò)口試、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)、報(bào)告展示和實(shí)習(xí)所獲得的成績(jī)，包括小論文。在每個(gè)階段的所有科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要至少獲得兩個(gè)小成績(jī)，其中一份是口試成績(jī)。關(guān)于如何確定研討課成績(jī)，學(xué)生可以從自己所在學(xué)校獲得相關(guān)信息。

在每半個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的所有成績(jī)?yōu)槠溆?jì)算出半年成績(jī)。其中，大成績(jī)和小成績(jī)的平均分在半年成績(jī)中權(quán)重相同。若學(xué)生有一個(gè)半年成績(jī)?yōu)?分，則視該學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段未選此課程。通常，這種情況意味著該學(xué)生將不能參加高中畢業(yè)會(huì)考，且必須留級(jí)。

3.成績(jī)錄入規(guī)定

從十一年級(jí)前半年至十二年級(jí)后半年，共40門次半年成績(jī)將會(huì)被納入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，包括來(lái)自必修、選修范圍的30次成績(jī)和來(lái)自能力培養(yǎng)范圍的10次成績(jī)，學(xué)生可選擇刪去一個(gè)較差的半年成績(jī)。5門會(huì)考科目的成績(jī)必須全部納入總評(píng)成績(jī)（見(jiàn)表4）。

二、高中畢業(yè)會(huì)考

在十二年級(jí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生將參加包含5門科目的高中畢業(yè)會(huì)考。面向所有學(xué)生的必考科目是德語(yǔ)、數(shù)學(xué)和一門長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的外語(yǔ)。另外包含一門社會(huì)科學(xué)范疇中的科目，如宗教學(xué)或倫理學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)、地理或經(jīng)濟(jì)與法律；一門其他科目，如生物或化學(xué)或物理、另一門外語(yǔ)、信息學(xué)、藝術(shù)或音樂(lè)、體育。

在畢業(yè)會(huì)考中，德語(yǔ)、數(shù)學(xué)和另一門科目以筆試的形式進(jìn)行，其他兩門以口試（學(xué)術(shù)討論）的形式進(jìn)行。筆試為全聯(lián)邦州統(tǒng)考。

（一）筆試

高中畢業(yè)會(huì)考筆試于每年5月進(jìn)行。在5門會(huì)考科目中，3門會(huì)考科目是筆試，其中德語(yǔ)和數(shù)學(xué)必須筆試，第3門會(huì)考筆試科目可以從另外3門中任選一門。選擇藝術(shù)或音樂(lè)、體育科目的學(xué)生還需參加特殊專業(yè)考核（包括理論筆試和專業(yè)實(shí)踐）。

（二）口試（學(xué)術(shù)討論）

高中畢業(yè)會(huì)考口試最遲于會(huì)考筆試開(kāi)始前6周舉行。學(xué)生必須確定自己的會(huì)考口試科目，除德語(yǔ)和數(shù)學(xué)以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目。考試委員會(huì)將針對(duì)學(xué)生4個(gè)階段的學(xué)習(xí)確定主題范圍，這些主題范圍的內(nèi)容就是考試的基礎(chǔ)。

（三）考試結(jié)果

最終，5門高中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)是每門考試分?jǐn)?shù)乘以4（即最高15分×4），因此，每門科目的最高分?jǐn)?shù)為60分，5門科目滿分共300分。

三、獲得普通高校入學(xué)資格的前提條件

如果未滿足表5中的某一規(guī)定，或?qū)W生退出高中畢業(yè)會(huì)考，則視為第一次會(huì)考不及格。

四、啟示

德國(guó)文理中學(xué)高中課程體系給我國(guó)帶來(lái)如下五點(diǎn)啟示。第一，研討課為學(xué)生順利過(guò)渡到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分明白在大學(xué)將如何學(xué)習(xí)所選專業(yè)，且將來(lái)如何在這一領(lǐng)域發(fā)展。第二，選課系統(tǒng)為學(xué)生在必修、選修和能力培養(yǎng)范圍提供了多種可能性，使學(xué)生得以按照自己的喜好與天賦選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第三，平時(shí)成績(jī)占畢業(yè)總評(píng)成績(jī)2/3、會(huì)考成績(jī)占畢業(yè)總評(píng)成績(jī)1/3的評(píng)分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學(xué)生平時(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第四，平時(shí)成績(jī)中40門次科目的成績(jī)會(huì)被帶入畢業(yè)總評(píng)成績(jī)的規(guī)定，避免了學(xué)生在高中階段只注重會(huì)考科目，忽視其他科目的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。第五，會(huì)考科目成績(jī)必須計(jì)入總評(píng)成績(jī)，其他科目可以忽略一次最差成績(jī)的規(guī)定，尊重了學(xué)生天賦和特長(zhǎng)不同的事實(shí)，使偏科的學(xué)生得到了一定程度的關(guān)照。

第7篇：八年級(jí)物理論文范文

教導(dǎo)處的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，并為教學(xué)質(zhì)量的逐步提高實(shí)施相應(yīng)的管理，逐步探索和修訂各項(xiàng)管理和評(píng)價(jià)措施。結(jié)合《開(kāi)渠中學(xué)教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》起草修訂各類管理制度，有效地促使教學(xué)教研工作實(shí)實(shí)在在地逐步走向規(guī)范渠道。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)1本學(xué)期在董事會(huì)、校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各部門的支持和配合下，圍繞開(kāi)學(xué)初提出的工作目標(biāo)，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。充分發(fā)揮教務(wù)處在教學(xué)中的指導(dǎo)、服務(wù)等功能。工作中以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，深入教學(xué)一線，為教師、學(xué)生服務(wù)，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)，確保良好的教學(xué)秩序。

1、認(rèn)真抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。

(1)、每學(xué)期三次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查(即學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末);每循環(huán)抽查教師業(yè)務(wù)，在教研會(huì)上通報(bào)。

(2)、每循環(huán)召開(kāi)一次教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議;

(3)、每循環(huán)至少舉行一次教研組、備課組活動(dòng);

(4)、配合督導(dǎo)室、教研室對(duì)教師的備課、作業(yè)不定期隨機(jī)抽查;及時(shí)通報(bào)，及時(shí)整改;

(5)、不打招呼，推門聽(tīng)課;

(6)、每一天抽查教師的上課、辦公、輔導(dǎo)狀況等。

2、加強(qiáng)考勤檢查。

教導(dǎo)處堅(jiān)持每一天抽查教師的在崗狀況，嚴(yán)查擅自離崗，中途退崗現(xiàn)象;重點(diǎn)抓好一早一晚，加大早晚自習(xí)的檢查力度;基本杜絕上課遲到、曠課現(xiàn)象。教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)初制定了《教學(xué)工作考評(píng)方案》，設(shè)計(jì)教學(xué)常規(guī)檢查記錄冊(cè)，每一天有檢查，有記錄，落實(shí)到人。

3、抓好質(zhì)量檢測(cè)。

(1)、各級(jí)部每次月考、期中、期末考試前召開(kāi)考務(wù)會(huì)議，安排好考場(chǎng)、考務(wù)工作，對(duì)監(jiān)考和閱讀作出統(tǒng)一安排，確保了考試的順利進(jìn)行;

(2)、考試中始終貫徹“降低難度，構(gòu)成梯度，加大題量，注重基礎(chǔ)，適度綜合“的命題指導(dǎo)思想，對(duì)月考試題的命題范圍，難易程度試卷結(jié)構(gòu)等，作出明確要求，切實(shí)抓好命題關(guān)，考風(fēng)考紀(jì)教育關(guān)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，自律意識(shí)和群眾榮譽(yù)感。

(3)、加強(qiáng)考試的總結(jié)反饋，查漏補(bǔ)缺工作。每次考試結(jié)束后，每位任課教師務(wù)必寫(xiě)好試卷分析，分析學(xué)生的考試成績(jī)，進(jìn)行自我剖析，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng);對(duì)考試中出現(xiàn)的薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)科，教導(dǎo)處會(huì)同教研組、備課組進(jìn)行認(rèn)真分析，查我原因，制定整改措施，職責(zé)到人。有效地促進(jìn)了班級(jí)間、學(xué)科間的平衡發(fā)展。

4、加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)潛力的全面考核。

(1)、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處在學(xué)期中和學(xué)期末先后兩次舉行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和推薦，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)教師交流，力爭(zhēng)最大程度提高教師教學(xué)水平。

(2)、學(xué)期末，教導(dǎo)處依據(jù)優(yōu)秀教師評(píng)選方案，對(duì)教師一學(xué)年以來(lái)的教學(xué)成績(jī)?nèi)媪炕?，積分考核，便于教師的調(diào)整和定級(jí)。

5、注重教學(xué)的過(guò)程管理。

不定期抽查教師的備課、作業(yè)、上課。除公開(kāi)課之外，對(duì)于聽(tīng)課，都是進(jìn)行不打招呼，推門聽(tīng)課，及時(shí)、全面、真實(shí)地了解教師的教學(xué)狀況。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，限期整改。

6、認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的要求，嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，開(kāi)齊課程、上足課時(shí)，嚴(yán)格按規(guī)定征訂教輔用書(shū)，教導(dǎo)處會(huì)同校長(zhǎng)室在學(xué)期初印發(fā)了《嚴(yán)禁亂定資料的通知》，并印制了《征訂材料審批單》。

要求資料的征訂務(wù)必由備課組教師群眾研究，并報(bào)教導(dǎo)處審核，經(jīng)校長(zhǎng)室、董事會(huì)審批后方可訂閱。

7、用心開(kāi)展循環(huán)過(guò)關(guān)考、學(xué)科競(jìng)賽、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)等競(jìng)賽。

為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各級(jí)部結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，由教研組、備課組命題，廣泛開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽。每次競(jìng)賽均能做到：提前通知、準(zhǔn)備充分、精心命題、認(rèn)真批改、及時(shí)總結(jié)。把競(jìng)賽作為階段性復(fù)習(xí)、檢查的重要手段。做的較好的備課組有：七年級(jí)各備課組;八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組;九年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理備課組等。

8、針對(duì)雙休日時(shí)間較長(zhǎng)，按校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處要求，各備課組結(jié)合自身實(shí)際有計(jì)劃、有針對(duì)性的布置雙休日作業(yè)，并交教務(wù)處檢查備案。

教務(wù)處每循環(huán)抽查雙休日作業(yè)批改狀況。七年級(jí)備課組針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和普通班分別布置雙休日作業(yè)。

9、抓好循環(huán)過(guò)關(guān)考試，七、八年級(jí)各備課組按教務(wù)處要求，在羅主任、邱主任的精心組織安排下，已構(gòu)成常規(guī)。

10、抓好瘋狂英語(yǔ)。

從材料的整理規(guī)范，檢查、落實(shí)到位。

11、加強(qiáng)對(duì)物理、化學(xué)等各室進(jìn)行規(guī)范化管理。

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的理化實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，配足配齊各種儀器、藥品，確保理化實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行，要求制度上墻，儀器藥品擺放有序，持續(xù)各室衛(wèi)生整潔。同時(shí)，加強(qiáng)儀器的損壞、登記、賠償工作。圖書(shū)室、閱覽室、微機(jī)室均有專人管理，職責(zé)到人。

12、做好中考各項(xiàng)工作

(1)做好報(bào)名工作

(2)做好體育加試和理化加試等各項(xiàng)工作

二、加強(qiáng)教研組、備課組隊(duì)伍建設(shè)，注重教研活動(dòng)的時(shí)效性。

1、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)組織紀(jì)律性。

每循環(huán)單周一上午小自習(xí)為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的開(kāi)會(huì)時(shí)間，午時(shí)小自習(xí)及課外活動(dòng)時(shí)間為教研組、備課組活動(dòng)時(shí)間。每次開(kāi)會(huì)、活動(dòng)前務(wù)必點(diǎn)名，如實(shí)記錄，確保了活動(dòng)的正常進(jìn)行。每次活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定資料。

2、各教研組能按教導(dǎo)處要求，認(rèn)真組織開(kāi)展公開(kāi)課。

要求：聽(tīng)課人數(shù)要齊，上課質(zhì)量要高。個(gè)性是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三組，人數(shù)多、難度大，在張慶華教師、張智教師、莊席教師的精心組織下，活動(dòng)開(kāi)展有條不絮。

3、各備課組能認(rèn)真開(kāi)展備課組活動(dòng)。

活動(dòng)時(shí)，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備充分，能以教材為中心，每次一個(gè)重點(diǎn)，每次一個(gè)中心發(fā)言人;到達(dá)集思廣益、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)能認(rèn)真及時(shí)，直言不諱?；镜竭_(dá)了及時(shí)交流，如實(shí)反饋，團(tuán)結(jié)合作，共同提高的目的。如：七年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組，八年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理備課組，能認(rèn)真完成教務(wù)處安排的各項(xiàng)工作;邵長(zhǎng)志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等工作思路清晰，率先垂范。九年級(jí)的語(yǔ)文備課組張慶華教師、理化組張輝教師，工作默默無(wú)聞、踏實(shí)認(rèn)真。

4、各教研組、備課組能結(jié)合本組實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

九年級(jí)的語(yǔ)文備課組，物理、化學(xué)備課組，能以確保中考出成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，腳踏實(shí)地的做好本職工作。張輝教師、馮妮娜教師、劉洪主任、張慶華教師等能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集整理資料，為本組教師、個(gè)性是新教師帶給方便，做到資源共享，既減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又起到了良好的教學(xué)效果。七、八年級(jí)各備課組在競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，切實(shí)抓好循環(huán)考;邵長(zhǎng)志、喬益民、王小響、劉永久、劉漢飛、劉明付、任化明等做了超多工作;七年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)王小響教師、八年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)劉明付教師能自我整理材料，抓好瘋狂英語(yǔ);七、八年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)邵長(zhǎng)志教師、劉永久教師工作認(rèn)真，能把積累的工作經(jīng)驗(yàn)向本組教師推廣;藝體組在姜德勤主任的組織下，體育、美術(shù)教師也上了公開(kāi)課，上課質(zhì)量明顯提高，同時(shí)在學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收。

三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)：

“青年教師的最大福利，就是培訓(xùn)”。對(duì)青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)是：“一年上路，兩年過(guò)關(guān)，三年成才”。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高知識(shí)水平。

2、發(fā)揮教研組、備課組的群眾幫帶作用，把每循環(huán)一次的備課組活動(dòng)作為教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

3、開(kāi)展新老教師拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，使青年教師學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。

4、透過(guò)開(kāi)展“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”、“推門聽(tīng)課”等活動(dòng)促進(jìn)青年教師教學(xué)潛力的提高。

“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)組織較好的有語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理化生、政史地等教研組。張慶華、莊尚席、張志等做了超多工作。在“陽(yáng)光高效課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師有：閆鳳利、馬云鳳、馬文書(shū)、夏勤、胡夢(mèng)迪、李雅、陳海琴、張丹、劉明付、段緒芝、王永、何香梅、王冠、王旭、李想、喬益民、韓江寧、尹鳳琳、李靜、謝振等。

四、教科研工作。

1、本學(xué)期教研課題《陽(yáng)光高效課堂》，各教研組、備課組能圍繞教研課題用心開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，力爭(zhēng)每一節(jié)課都做到陽(yáng)光高效。

2、經(jīng)過(guò)近一年的努力，教師的理論水平漸漸提高，個(gè)性是青年教師的教研潛力較快，有多名教師的論文、教案或輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)。

如：呂露、李芹、姜德勤榮獲縣優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)。

3、圍繞“有效教學(xué)”，七、八年級(jí)數(shù)學(xué)備課組用心推行課改，實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”，取得了必須成效，積累了部分經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)學(xué)籍管理：

1、加強(qiáng)學(xué)籍管理，嚴(yán)格流生。

規(guī)范地做好入學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、借讀、畢業(yè)等學(xué)籍管理工作。

2、加強(qiáng)電子學(xué)籍的管理工作，加強(qiáng)電子學(xué)籍管理人員的工作職責(zé)心，確保輸入的信息準(zhǔn)確無(wú)誤。

六、存在問(wèn)題：

1、少數(shù)教師私自調(diào)課太多，甚至因調(diào)課出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)行規(guī)范管理，填調(diào)課單，上報(bào)教導(dǎo)處。

2、公開(kāi)課的質(zhì)量尚需進(jìn)一步提高;

少數(shù)教師組織觀念淡薄，我行我素，不能按要求開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課。

3、常規(guī)業(yè)務(wù)檢查，部分教師材料不上交不及時(shí);

部分教師不能認(rèn)真?zhèn)湔n，或備課流于形式;作業(yè)批改不認(rèn)真、不及時(shí)，缺乏敬業(yè)精神。

4、教師的論文水平整體不夠高，很少有上檔次的發(fā)表。

中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)2一年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫忙、支持下，我逐漸認(rèn)為，要成為一名稱職的教務(wù)主任，應(yīng)做到甘于奉獻(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于創(chuàng)新，務(wù)本求實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作?；仡櫼荒陙?lái)的工作，有喜悅，也有困惑;現(xiàn)就本年度的工作述職如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們給予指導(dǎo)：

一、身正為范，給校長(zhǎng)當(dāng)好助手

俗話說(shuō)：在其位、務(wù)其職、思其政。作為教務(wù)主任，我首先要求自我做到正確定位，牢固樹(shù)立兩種意識(shí)，努力做好校長(zhǎng)的助手。

1、重視合作意識(shí)。

作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，必須做到“上情下達(dá)”，“下情上曉”，起橋梁溝通作用。在工作中，我能以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，顧全大局，融合群體，在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，輔助副校長(zhǎng)制訂好學(xué)校教學(xué)作計(jì)劃，并組織實(shí)施，使工作更有計(jì)劃性、針對(duì)性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教育教學(xué)工作運(yùn)作正常。

2、突出服務(wù)意識(shí)。

教學(xué)是服務(wù)，管理更是服務(wù)。教務(wù)處的工作是瑣碎而繁雜的。所以，在平時(shí)工作中，我堅(jiān)持兩條原則：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加固精神防線，弘揚(yáng)正氣;二是樂(lè)于理解群眾監(jiān)督，自覺(jué)做到“三不”，即工作時(shí)間長(zhǎng)不計(jì)較，工作任務(wù)重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認(rèn)為，一個(gè)人無(wú)論職位高低，本事大小，都要對(duì)工作盡一份職責(zé)，獻(xiàn)一份力量。我不斷告誡自我，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。正所謂：“海納百川”，在工作中，我要求自我做到，對(duì)待同志態(tài)度謙和，和教師建立起平等的合作關(guān)系，不勾心斗角，注重團(tuán)結(jié)，容人容言，榮辱不驚，提高心理承受本事。

二、求真務(wù)實(shí)，努力工作

一年來(lái)，以堅(jiān)定的信心、飽滿的熱情、求實(shí)的作風(fēng)和創(chuàng)新的精神展開(kāi)教務(wù)工作;按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)足開(kāi)齊了課程，合理分解教學(xué)工作任務(wù)，制定教學(xué)工作計(jì)劃，指導(dǎo)開(kāi)展教研工作，協(xié)調(diào)解決教學(xué)中遇到的各類問(wèn)題，跟蹤檢查考核教學(xué)全過(guò)程，確保教學(xué)任務(wù)的全面落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。主要工作如下：

(一)、夢(mèng)想課堂建深入推進(jìn)

1、大力開(kāi)展夢(mèng)想課堂“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

先后組織夢(mèng)想課堂“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動(dòng)的研討會(huì)、觀摩會(huì)、座談會(huì);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培植“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動(dòng)的典型教師，并充分發(fā)揮“三課型”練課達(dá)標(biāo)活動(dòng)典型教師的帶動(dòng)作用，以點(diǎn)代面，促進(jìn)全校課堂改革的均衡開(kāi)展。

2、夢(mèng)想課堂建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

經(jīng)過(guò)信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用，促進(jìn)教學(xué)

資料呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。組織部分教師參加了在金茵小學(xué)舉的全區(qū)夢(mèng)想課堂建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合研討會(huì)。

3、組織教師圍繞夢(mèng)想課堂建設(shè)將開(kāi)展“好課大討論”活動(dòng)。

在活動(dòng)中，我們采取“聽(tīng)優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上觀摩課”、“團(tuán)體備課”、“請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課”等不一樣方式，幫忙教師感受好課內(nèi)涵，構(gòu)成好課標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師自身的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教師在心中逐步構(gòu)成自我的好課標(biāo)準(zhǔn)。

(二)、教學(xué)常規(guī)管理上新臺(tái)階

1、加強(qiáng)團(tuán)體備課，注重實(shí)效。

團(tuán)體備課實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，提倡先周備課、先周檢查驗(yàn)收制度，堅(jiān)決杜絕不備課上課或課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象。組織了的優(yōu)秀備課評(píng)選評(píng)活動(dòng)，25名教師獲得優(yōu)秀備課。

2、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理，規(guī)范學(xué)生作業(yè)的布置，作業(yè)設(shè)置要科學(xué)、適度。

作業(yè)本批閱實(shí)行統(tǒng)一的格式。課堂作業(yè)要盡量當(dāng)堂完成，課外家庭作業(yè)繼續(xù)實(shí)行總量控制，提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)，避免布置機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)。

3、認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程性監(jiān)控與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)做好單元過(guò)關(guān)檢測(cè)。

要按照教學(xué)進(jìn)度，采取靈活多樣的形式，組織好各單元的過(guò)關(guān)檢測(cè)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)繼續(xù)實(shí)行日常評(píng)價(jià)與期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程性監(jiān)控與終結(jié)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作更好更快發(fā)展。

做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科技能測(cè)試工作。

5、提高教學(xué)常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)常規(guī)工作檢查制度。

檢查以教務(wù)處成員和教研組長(zhǎng)組成領(lǐng)導(dǎo)小組檢查，及時(shí)掌握年級(jí)備課、作業(yè)布置和批改情景、單元檢測(cè)、詩(shī)書(shū)擷英等常規(guī)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正。每次檢查，要按要求嚴(yán)格把關(guān)，如實(shí)填寫(xiě)檢查登記表、認(rèn)真寫(xiě)好檢查小結(jié)并交到教務(wù)處。

(三)其他工作

1、認(rèn)真落實(shí)課程方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案及省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開(kāi)齊、開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。進(jìn)取推動(dòng)學(xué)校課程建設(shè)，正確處理好國(guó)家課程、地方課程與校本課程的關(guān)系，健全與所開(kāi)設(shè)地方課程、校本課程特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法，為每個(gè)學(xué)生建立地方課程、校本課程評(píng)價(jià)檔案。

2、規(guī)范學(xué)籍管理，做好外地學(xué)生的插班工作，對(duì)轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出學(xué)生，按上級(jí)要求做到手續(xù)完備，材料齊全，并及時(shí)做好電子學(xué)籍的管理。

做好新生一年級(jí)的招生工作。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的多樣藝術(shù)素質(zhì)，組織參加好各項(xiàng)比賽。

抓好體育工作，堅(jiān)持每一天的大課間活動(dòng)，認(rèn)真組織好學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育工作要加強(qiáng)器材管理，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)要加強(qiáng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)在上級(jí)的各種比賽中再創(chuàng)佳績(jī)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，提高各方面的本事，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，彰顯他們的個(gè)性。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)教學(xué)

教導(dǎo)處的主要職責(zé)是為教學(xué)服務(wù)，保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，并為教學(xué)質(zhì)量的逐步提高實(shí)施相應(yīng)的管理，逐步探索和修訂各項(xiàng)管理和評(píng)價(jià)措施。結(jié)合《開(kāi)渠中學(xué)教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則》起草修訂各類管理制度，有效地促使教學(xué)教研工作實(shí)實(shí)在在地逐步走向規(guī)范渠道。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我們將對(duì)這些制度不斷進(jìn)行修訂與完善。做到學(xué)期有工作計(jì)劃、總結(jié)，大事有記載、活動(dòng)有記錄。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，與各教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)商討、謀劃教研活動(dòng)主題與方式，在教研活動(dòng)中，主動(dòng)探究、進(jìn)取實(shí)踐。

教學(xué)是一項(xiàng)需要愛(ài)心與智慧的工作，教學(xué)中遇到的許多問(wèn)題，需要依靠智慧來(lái)解決，智慧來(lái)自細(xì)心的觀察，來(lái)自于勤奮地讀書(shū)、勤奮地工作，來(lái)自于不斷地反思，不斷否定自我，超越自我。

1、課堂教學(xué)方面。

多次擔(dān)任校級(jí)及其以上公開(kāi)教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取大家的評(píng)議。

2、輔導(dǎo)學(xué)生方面。

盡管教務(wù)工作占去了我很多的精力，但在教學(xué)工作和輔導(dǎo)學(xué)生方面仍不敢放松。

然而，自身教育教學(xué)水平和指導(dǎo)水平仍然不能適應(yīng)時(shí)代，應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)我時(shí)時(shí)提醒自我，要盡可能地善待自我，善待學(xué)生。

四、認(rèn)真反思，努力改善

回顧一年的工作，我感覺(jué)教務(wù)處的工作還比較稚拙，經(jīng)驗(yàn)不足。隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，還有不少的困惑和不足亟待解決。主要概括起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

一是“深”字的體現(xiàn)上還不夠。對(duì)各位教師的困難和需要了解少，超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、細(xì)致服務(wù)的工作還不到位。深入課堂、指導(dǎo)業(yè)務(wù)的力度不夠。

二是“實(shí)”字的體現(xiàn)上還不夠。工作抓細(xì)、抓實(shí)、抓具體和“一竿子插到底”的實(shí)干精神還不夠強(qiáng)。

三是“韌”字的體現(xiàn)上還不夠。本人由于性格使然，處理問(wèn)題有時(shí)研究得還不夠周到，對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理還不夠有力，今后工作中要加以改善。

一年的教務(wù)工作讓我受益匪淺，泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：果實(shí)的事業(yè)是偉大的，花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是平凡的。教務(wù)主任的事業(yè)，我將不懈努力，在以后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，克服不足，把這葉的事業(yè)進(jìn)行到底。

中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)3本學(xué)期是學(xué)校第二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的第一個(gè)學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對(duì)教務(wù)處工作的要求，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為中心，發(fā)揮教務(wù)處“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，抓好教學(xué)監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了初中部的發(fā)展，構(gòu)成了長(zhǎng)鴻初中部在社會(huì)上的良好品牌效應(yīng)。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、抓好教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。

1、落實(shí)常規(guī)工作，計(jì)劃先行。

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校教科室的工作部署，結(jié)合實(shí)際，教務(wù)處在教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)上就各學(xué)期工作展開(kāi)討論，集思廣益，制定初中部教學(xué)、教研組計(jì)劃，計(jì)劃制定時(shí)均做到有資料、有時(shí)間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的層層細(xì)化，提高了其針對(duì)性和可操作性，保證了各級(jí)教學(xué)、教研活動(dòng)的有序進(jìn)行。

2、初一、初二按照上級(jí)規(guī)定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)好必修課，開(kāi)足活動(dòng)類課程，開(kāi)好心理教育課等，專課專用，樹(shù)立科學(xué)的育人觀和質(zhì)量觀。

3、認(rèn)真落實(shí)群眾備課活動(dòng)，及時(shí)在每學(xué)月教學(xué)工作小結(jié)中反饋教學(xué)常規(guī)檢查狀況，及學(xué)月各年級(jí)教學(xué)工作狀況，及時(shí)通報(bào)各學(xué)科教學(xué)狀況和進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

落實(shí)備課組活動(dòng)，備課要求做到三定(定時(shí)間、定資料、定中心發(fā)言人)，四統(tǒng)一(學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)資料、學(xué)進(jìn)度)，并做好會(huì)議記錄。本學(xué)期老教師的教案主要以簡(jiǎn)案為主，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好每節(jié)課的教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

4、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系。

本學(xué)期教務(wù)處對(duì)所有教師教案共檢查4次。每一次檢查的資料和項(xiàng)目有所不一樣，以普檢和抽查相結(jié)合，對(duì)教師的常規(guī)工作強(qiáng)化了監(jiān)督作用，期中和期末，尤其重視考試考風(fēng)考紀(jì)問(wèn)題，以期到達(dá)教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

二、開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，重特色，重實(shí)踐。

1、用心開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課系列活動(dòng)

本學(xué)期來(lái)，教務(wù)處認(rèn)真落實(shí)公開(kāi)課聽(tīng)課評(píng)課制度。開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)有匯報(bào)課、課改展示課、診斷課，備課組內(nèi)研討課。每個(gè)教師每個(gè)學(xué)月至少聽(tīng)課過(guò)到三節(jié)。

聽(tīng)課活動(dòng)的經(jīng)?；㈦S堂化使初中部課堂更開(kāi)放、更有效，聽(tīng)課后教師之間正式或非正式的評(píng)議活動(dòng)，促使了群體間的相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)。

本學(xué)期，學(xué)部在七、八年級(jí)繼續(xù)進(jìn)行了課改。初二年級(jí)到株洲景弘學(xué)校學(xué)習(xí)交流，對(duì)課改的操作模式有了新的認(rèn)識(shí)。期初，各年級(jí)在上期的基礎(chǔ)上對(duì)各班的小組進(jìn)行了重新的整合，并確立了小組合作學(xué)習(xí)的制度，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，發(fā)揮更好的效能。七年級(jí)各班在教室張貼公示了小組競(jìng)賽的各學(xué)月評(píng)比結(jié)果，在室外公示了每學(xué)月優(yōu)勝小組及組長(zhǎng)名單及相片。期中檢測(cè)后，教務(wù)處對(duì)各年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了總結(jié)，并出了一期宣傳欄，讓小組長(zhǎng)及組員深受鼓舞。

各備課組進(jìn)行了組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)組內(nèi)研討活動(dòng)，構(gòu)成了基本的教學(xué)模式。

本期還承辦了“株洲市新概念物理教學(xué)專題大賽”，我校李淑貞教師代表初中部參賽，取得了市一等獎(jiǎng)。

三、強(qiáng)化畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量意識(shí)，重過(guò)程，重方法。

質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，本期初三、初二參加會(huì)考。在年級(jí)組長(zhǎng)的具體安排下，初三年級(jí)月月進(jìn)行模擬考試，并將成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的分析，在假日不補(bǔ)課的狀況下，做好專題復(fù)習(xí)的計(jì)劃，精心備好復(fù)習(xí)課。初二年級(jí)針對(duì)生地會(huì)考，進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練，真正將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處。

透過(guò)全體教師的辛勤工作，今年的中考又創(chuàng)造了新的輝煌，387人參加考試，5A等級(jí)達(dá)169人，4A1B等級(jí)73人，3A2B等級(jí)44人，合計(jì)286人，遙遙領(lǐng)先于縣內(nèi)其它學(xué)校，排在株洲市的前列。

四、其他工作

1、各年級(jí)各學(xué)科組織了豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)，語(yǔ)文組組織了規(guī)范字書(shū)法比賽，初一年級(jí)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)組初一年級(jí)舉行了唱英文歌比賽。

2、組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，取得了較好的成績(jī)。

學(xué)生參加數(shù)理化生等學(xué)科競(jìng)賽，計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)2人，全國(guó)二等獎(jiǎng)3人，全國(guó)三等獎(jiǎng)3人，市一等獎(jiǎng)40人，市二等獎(jiǎng)60人，市三等獎(jiǎng)47人。在英語(yǔ)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽中也斬獲了不少獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、完成了初中部所有學(xué)生學(xué)籍的完善升級(jí)工作。

4、組織了教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)和反思。

5、組織了初三學(xué)生體育測(cè)試及理化生實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)潛力測(cè)試。

6、與初二、初三班主任共同圓滿完成了中考帶考任務(wù)。

7、組織了各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)。

8、完成了招聘教師及小學(xué)升初中三次測(cè)試工作。

回顧本學(xué)期的工作，雖然做了必須工作，但與上級(jí)的要求和期望還有很大的差距;在教學(xué)管理上還有不盡人意的地方;課改還是沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的突破。今后，我們將進(jìn)一步努力，抓教學(xué)質(zhì)量的管理，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量而努力。

中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)4一學(xué)期以來(lái)教導(dǎo)處在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)支持下，教導(dǎo)處按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，牢固樹(shù)立教育教學(xué)是中心，教學(xué)質(zhì)量是生命的觀念，扎實(shí)開(kāi)展教導(dǎo)處工作。發(fā)揮教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校教學(xué)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)的功能，注重教學(xué)過(guò)程檢查與監(jiān)督，提高備課組、教研組工作的實(shí)效性。反思才會(huì)提高，總結(jié)才會(huì)提高?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教導(dǎo)處工作作如下總結(jié)：

一、主要工作

1、繼續(xù)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變

本學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次理論學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，鼓勵(lì)中青年教師走進(jìn)多媒體、運(yùn)用多媒體，與現(xiàn)代化教育接軌

2、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，綜合實(shí)踐課程不走味，校本課程安排不走調(diào)，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)

3、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)效益

(1)、本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)完善和落實(shí)常規(guī)檢查工作，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、教案、課后反思、教學(xué)日記、聽(tīng)課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)期初提出了明確的要求和檢查方法，并真正做到了落到實(shí)處。

(2)本學(xué)期教導(dǎo)處組織進(jìn)行了兩次教學(xué)檢查，檢查采取不定期進(jìn)行的方式，并把專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，專項(xiàng)檢查中重點(diǎn)是備課、聽(tīng)課，做到檢查有結(jié)果，十分注重實(shí)效性。從檢查的情景來(lái)看，教研組及教師整體上都較好，但仍然存在著一些問(wèn)題，如不按要求書(shū)寫(xiě)教案，青年教師教案太簡(jiǎn)，聽(tīng)課次數(shù)不足，作業(yè)批改不細(xì)致等現(xiàn)象。

(3)本學(xué)期教導(dǎo)處注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，以提高45分鐘效益為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)案一體化，備課要做到“心中有本，目中有人，胸中有法”。要備課標(biāo)、教材、資料、學(xué)生、教法和練習(xí)，備課組內(nèi)要互相協(xié)作，資源共享，共同提高。

(4)、加強(qiáng)了考試工作的管理。除常規(guī)期中與期末考試外，成功組織九年級(jí)二次月考，加強(qiáng)了巡視和管理力度，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，加強(qiáng)了考后分析和落實(shí)調(diào)整措施的力度，提高了組織管理的水平，同時(shí)也加大了考試對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)效性。

4、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)

(1)、各教研組活動(dòng)注重教學(xué)活動(dòng)的效益，摒棄重形式而輕資料的教研，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，異常對(duì)備課、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、作業(yè)及試卷的批改加強(qiáng)了檢查與監(jiān)督。

(2)、要求已立項(xiàng)的省級(jí)和市級(jí)課題研究教師人人上示范課，象政治學(xué)科在育組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下人人走上講臺(tái)，人人認(rèn)真評(píng)論、研討，經(jīng)過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，提高了教師的課堂教學(xué)效果，也提高了教師教學(xué)本事。另外，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，對(duì)其它的任課教師也進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，均到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。

5、提高了組織管理水平

本學(xué)期按縣教育局的安排，學(xué)校迎來(lái)了縣督導(dǎo)室、教研室等職能部門多次來(lái)校，教導(dǎo)處組織了相關(guān)教師的聽(tīng)課活動(dòng)，及材料的查閱等，經(jīng)過(guò)檢查評(píng)估一致認(rèn)為我校教師水平高、教研教改意識(shí)強(qiáng)，給予了很高評(píng)價(jià)。在大家共同努力下，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)出色。

6、繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。

各教研組認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)研究計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，進(jìn)取開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，切磋教法學(xué)法，上好常態(tài)課、研討課，進(jìn)取開(kāi)展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長(zhǎng)，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。繼續(xù)加強(qiáng)教組對(duì)備課組的管理和監(jiān)督作用。

7、繼續(xù)規(guī)范教導(dǎo)處工作，加強(qiáng)自身建設(shè)。

充分認(rèn)識(shí)教導(dǎo)處的職責(zé)，提高工作的主動(dòng)性與計(jì)劃性，努力發(fā)揮對(duì)教學(xué)工作的研究、指導(dǎo)和服務(wù)功能。

9、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把課改的精神落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

扎實(shí)開(kāi)展各類教研活動(dòng)，大力開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)效果。開(kāi)展“清晰的課堂教學(xué)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)”的高效課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)本事、探索本事、創(chuàng)新本事的提高，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、加強(qiáng)課改的過(guò)程管理。

有計(jì)劃地舉行以備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為主要形式的課改研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行隨堂課活動(dòng)活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展，培養(yǎng)了一批學(xué)校的骨干教師，提高了學(xué)校的隨堂課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而以點(diǎn)帶面，全面提升我校的課堂教學(xué)水平。

11、進(jìn)取注重教師業(yè)務(wù)水平的提高，上半年各組均派遣教師參加了教研會(huì)，學(xué)校組織理化教師到石化學(xué)習(xí)取經(jīng)，安慶五中校長(zhǎng)徐曉春到學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，破涼初中、劍橋英語(yǔ)學(xué)校來(lái)校研討，這些活動(dòng)，開(kāi)拓了教師的視野，提高了教師的綜合素質(zhì)。

12、狠抓“培優(yōu)補(bǔ)短”，面向全體學(xué)生。

我校學(xué)生來(lái)源廣泛，學(xué)生間的個(gè)體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個(gè)教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)研究學(xué)生的發(fā)展。今年在九年級(jí)廣泛開(kāi)展“培優(yōu)補(bǔ)短”工作，精心組織了32堂專題課，上專題課的語(yǔ)、數(shù)、英、理化、政史教師，精心備課，認(rèn)真上課，上出了水平、得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。對(duì)臨界生和偏科學(xué)生的幫扶也取得了明顯的效果。

陳方堯、孫青、安綿遠(yuǎn)、吳優(yōu)、湛威、姚敏等六位同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考上合肥一中，也許是對(duì)這一工作的成績(jī)肯定的的詮釋。

13、加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理。

堅(jiān)持開(kāi)展以教研活動(dòng)為形式，以課題研究為資料的科研活動(dòng)。并將研究成果結(jié)集匯編，建立好教師的教科研檔案，作為考核、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。

今年我校省級(jí)課題《初中思品課教學(xué)師生互動(dòng)有效性的策略研究》和市級(jí)課題《班級(jí)管理中弱勢(shì)學(xué)生心理健康實(shí)施的策略研究》和《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的研究》已開(kāi)題和實(shí)施，并已成功開(kāi)展活動(dòng)，分別進(jìn)行了調(diào)查及上實(shí)驗(yàn)課。分別得到專家的好評(píng)和指導(dǎo)。

二、工作中問(wèn)題的反思

本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了必須的改善，必須程度上提高了教學(xué)效益，促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展，不可否認(rèn)，也存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€(gè)過(guò)程，要付出更多的的努力，要消除急躁或急功近利的情緒，改革課堂教學(xué)藝術(shù)，多關(guān)注學(xué)生，管理學(xué)生。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)難度增加

提高青年教師的素質(zhì)是我們努力的方向，在提高教師技能素質(zhì)的同時(shí)，必須加強(qiáng)師德建設(shè)。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的評(píng)價(jià)

在本學(xué)期的教學(xué)檢查中仍然發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師為完成任務(wù)而補(bǔ)教案、抄補(bǔ)聽(tīng)課記錄、補(bǔ)教學(xué)日記甚至沿用老教案的現(xiàn)象，造成了消極的影響，。

4、考試閱卷工作仍需進(jìn)一步完善，本期期末考試中，初二數(shù)學(xué)學(xué)科仍有部分考場(chǎng)試卷混裝，倒裝，錯(cuò)裝，監(jiān)考員、考務(wù)員未按要求進(jìn)行整理和檢查，理科閱卷仍很粗糙，很少給步驟分，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和做題過(guò)程的培養(yǎng)，作文閱卷仍是瀏覽式，該肯定未肯定。

存在的問(wèn)題及未來(lái)工作設(shè)想

一、教學(xué)檢查對(duì)教學(xué)工作的實(shí)際推動(dòng)效果不甚夢(mèng)想。

1、尚有少數(shù)教師工作敷衍了事，作業(yè)批改拖拉、馬虎，上課不能盡職盡責(zé);

2、不備課上堂，課后突擊應(yīng)付檢查的現(xiàn)象較為時(shí)有發(fā)生。

這些現(xiàn)象對(duì)我校的教學(xué)工作產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。分析原因，我們認(rèn)為教學(xué)檢查不能只停留在后臺(tái)，教學(xué)檢查的主陣地應(yīng)當(dāng)是在教室里，在課堂上，在學(xué)生中。這樣我們才能及時(shí)掌握第一手資料，從源頭抓起，防患于未然，才能保證教學(xué)檢查的時(shí)效性。

3教學(xué)檢查的形式也可多樣化，可采取有針對(duì)性的專項(xiàng)檢查、針對(duì)專人檢查、向?qū)W生調(diào)查、普查與抽查相結(jié)合等形式。其次應(yīng)加大對(duì)課堂教學(xué)的檢查力度，將教師隨堂聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度落到實(shí)處。

二、校本研修無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校教師普遍對(duì)校本研修不感興趣，認(rèn)為是搞形式、走過(guò)場(chǎng)，再加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)和條件的限制，校本教研活動(dòng)幾乎是停滯狀態(tài)。要想改變這一狀況，首先必須建立一套考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師搞教研的內(nèi)在動(dòng)力。其次，為教師盡可能地創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們能更多地、更方便地參與到教研活動(dòng)中來(lái)。再者，重視對(duì)教師教研活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。我們期望下學(xué)期我們的教研活動(dòng)能從無(wú)到有，從有到多，從多到好。

三、教師專業(yè)化、專門化程度不高。由于教師從上級(jí)分配來(lái)校不配套，導(dǎo)致教師搭課現(xiàn)象太過(guò)嚴(yán)重，這不利于教師的專業(yè)發(fā)展，也不利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，給管理帶來(lái)了難度。我們認(rèn)為，學(xué)校對(duì)教師的管理應(yīng)立足于實(shí)際，著眼于未來(lái)，既研究到教師所學(xué)的專業(yè)，也要研究學(xué)校的崗位需求。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)定位，并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、校本研修、幫扶等措施幫忙教師不斷謀求專業(yè)發(fā)展。

四、學(xué)校文化建設(shè)尚未起步，特色教育有待發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)有利于濃厚學(xué)校文化氛圍，提升辦學(xué)底蘊(yùn)，育人于潛移默化之中;發(fā)展特色教育也有利于提升學(xué)校的辦學(xué)品味，貼合素質(zhì)教育理念。研究到我們學(xué)校缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，我們將在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，從零開(kāi)始，邊做邊學(xué)。

總之，在過(guò)去一學(xué)期，取得了一些成績(jī)，也存在著一些問(wèn)題，更面臨許多的困惑，如果從制度上加以改革，建立起真正的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，工作會(huì)做得更好。

中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)5一：作為教務(wù)處副主任，本學(xué)期我的重心工作有以下幾項(xiàng)：

1，開(kāi)學(xué)初完成初中部教材發(fā)放工作，先后兩次發(fā)放教材，累計(jì)發(fā)放教材15000余冊(cè)。所有人員不叫苦不喊累，確保了教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

2，努力做好初中部高效課堂建設(shè)，迎接了武安九中、四中，蘭村小學(xué)，邱縣曙光中學(xué)，磁縣滏濱中學(xué)等學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，確保了我校初中部的高效課堂建設(shè)日趨完善。

3堅(jiān)持教研不動(dòng)搖，初中部各學(xué)科組堅(jiān)持每周教研活動(dòng)，在各教研組長(zhǎng)的精心組織下，或指導(dǎo)、或交流、或評(píng)議，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

4，精心組織每周“課比課”和每周的視頻課，認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。按照學(xué)校的文件精神，幾乎所有初中部教師都上了一節(jié)或幾節(jié)校級(jí)課比課，力爭(zhēng)做到每節(jié)課都能到達(dá)聽(tīng)課有效，上者有提高的目的，真正發(fā)揮出示范引領(lǐng)的作用。

5，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)不動(dòng)搖。在高效課堂建設(shè)的同時(shí)注重教學(xué)質(zhì)量不動(dòng)搖，堅(jiān)決執(zhí)行齊校長(zhǎng)向課堂要質(zhì)量的思想，引導(dǎo)初中教師要模式也要質(zhì)量，注重課堂的時(shí)效性，努力做到將課堂模式與教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

6，努力抓好教學(xué)常規(guī)認(rèn)真組織月考期考，做好成績(jī)分析，開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)。由于敦促到位，檢查及時(shí)，教師們均能按要求備好課，上好課，做好常規(guī)工作，透過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教師質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

此外，還從學(xué)校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學(xué)工作，由于時(shí)間關(guān)系，在此不一一說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō)，一學(xué)期以來(lái)，初中部教師牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，一質(zhì)量為生命，各項(xiàng)工作取得了較大的提高。

二：主要問(wèn)題：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全方位充實(shí)提高自我。

2、增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作。

3、加強(qiáng)教務(wù)內(nèi)部管理，力爭(zhēng)在各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

4、在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，改善工作方法，提高工作效率

三：下學(xué)期工作謀劃

1。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為中心。

2。全力打造師資隊(duì)伍，努力提升教師綜合素質(zhì)。

3。切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

4.嚴(yán)格課程管理，強(qiáng)化目標(biāo)管理，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理

第8篇：八年級(jí)物理論文范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)引； 合作學(xué)習(xí)； 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-026-002

1．研究背景

《目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作式學(xué)習(xí)研究》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題《“和合文化”理念下學(xué)校整體改進(jìn)的校本研究》中的子課題。本課題研究目標(biāo)有：

（1）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（2）通過(guò)研究，對(duì)各學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)引下的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行模塊化探索，對(duì)小組合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行量化觀察。

（3）通過(guò)研究，構(gòu)建適合新課程標(biāo)準(zhǔn)、具有創(chuàng)新思維的“目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的一般過(guò)程步驟；提供優(yōu)秀課例、論文集及教案集、課堂實(shí)錄等音像資料等。

筆者及所在團(tuán)隊(duì)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，期望構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式，并應(yīng)用于教材中的典型課型?，F(xiàn)將階段所學(xué)與所思進(jìn)行梳理，與同行進(jìn)行探討。

2．教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系

教育是指一切有目的的影響人的身心發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由此，目標(biāo)既是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是它們的最終歸宿。

“教學(xué)目標(biāo)”是由教參書(shū)的編寫(xiě)者或者執(zhí)教者制定，面向的是教師和執(zhí)教者本人?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”是期望學(xué)生經(jīng)歷一定時(shí)間的學(xué)習(xí)以后所獲得的結(jié)果。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前教師在進(jìn)行備課時(shí)一般會(huì)以學(xué)習(xí)目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)，從而體現(xiàn)以學(xué)為中心的教育理念，同時(shí)也能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，架構(gòu)課堂的整體框架。

3．學(xué)習(xí)目標(biāo)中三個(gè)維度的內(nèi)在關(guān)系

三維目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，是建構(gòu)課程總體目標(biāo)的宏觀思維框架。三維目標(biāo)中將知識(shí)與技能目標(biāo)放在首位，充分說(shuō)明知識(shí)與技能是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，對(duì)知識(shí)和技能的掌握是課堂教學(xué)的一項(xiàng)極其重要的常規(guī)性任務(wù)。而在知識(shí)與技能目標(biāo)得以落實(shí)的過(guò)程中所獲得的成功的喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)的求知欲，這正是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。另外，愉悅的體驗(yàn)和強(qiáng)烈的求知欲，又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里特別提醒要落實(shí)三維目標(biāo)，必須注意：

①正確處理知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的關(guān)系，明確過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

②關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍。

4.合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多元的學(xué)習(xí)方式，尤其將探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等置于非常重要的位置。

5.目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)中的實(shí)踐

下面以八年級(jí)蘇科版物理7.1“走進(jìn)分子世界”為例，闡述目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式的具體操作流程。

5.1目標(biāo)定位――來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。2011版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“走進(jìn)分子世界”的要求有兩條：知道常見(jiàn)的物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的；通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)，知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

具體到本課的目標(biāo)，應(yīng)該分模塊考慮獲得更加細(xì)致的要求。

5.2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)――與目標(biāo)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)著我們的美好愿望，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是否達(dá)成，或達(dá)成程度如何，則是我們必須時(shí)刻關(guān)注的。因此，檢視目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，并應(yīng)先于教學(xué)設(shè)計(jì)而展開(kāi)。

5.3目標(biāo)導(dǎo)引――多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)。目標(biāo)導(dǎo)引的功能體現(xiàn)在：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程；選擇學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮評(píng)價(jià)功能?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方案完成之后進(jìn)行，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引，將評(píng)價(jià)方案、學(xué)習(xí)方式等融會(huì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。

活動(dòng)7.1選擇一種模型

活動(dòng)1：用素描炭筆在紙上畫(huà)一條線，再用放大鏡或低倍顯微鏡仔細(xì)觀察，你會(huì)看到什么？

說(shuō)明：________________________________。

活動(dòng)2：向一端封閉的玻璃管中注水至一半位置，再注入酒精，在液面最高處做一標(biāo)記，然后封閉管口，并將玻璃管反復(fù)翻轉(zhuǎn)，使水和酒精充分混合，觀察液面的位置。你發(fā)現(xiàn)混合后水和酒精的總體積___________（選填“大于”、“等于”或“小于”）混合前水和酒精的總體積。

說(shuō)明：__________________________________________。

猜想模型：

模型1：物質(zhì)是由微粒組成的，各個(gè)微粒緊靠在一起，形成了我們所看到的連續(xù)體。

模型2：固體是由微粒組成的，液體是連成一片的，固體微?？梢詳D進(jìn)液體中。

模型3：物質(zhì)是由微粒組成的，微粒之間有空隙。

想一想：上面是關(guān)于物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的三種模型。你認(rèn)為哪種模型能夠解釋上述活動(dòng)中看到的現(xiàn)象？請(qǐng)選擇一種模型，并嘗試解釋。

上述活動(dòng)從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及相互交流，是能夠達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

活動(dòng)7.2收集分子間存在吸引力的證據(jù)

實(shí)驗(yàn)1：如圖將一系有棉線的鐵絲圈放入肥皂水中，用筆尖將棉線的一側(cè)戳破，你發(fā)現(xiàn)了什么？

實(shí)驗(yàn)2：將兩個(gè)鉛塊的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，松手后你觀察到什么現(xiàn)象？

表明：分子之間存在________力。

思考：如果我們把等體積的水和等體積的酒精混合，總體積_________兩者體積之和。說(shuō)明分子間存在___________，但我們剛學(xué)過(guò)分子間存在引力，在引力的作用下為什么還會(huì)有間隙呢？又譬如：為什么壓縮固體和液體很困難呢？你可以間接推斷出什么？

表明：分子之間同時(shí)存在________力。

這樣的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式很容易就能達(dá)成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第9篇：八年級(jí)物理論文范文

目前課堂教學(xué)中，重結(jié)論輕過(guò)程的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，雖然探究性教學(xué)的形式被廣泛應(yīng)用，但小組合作效率低，學(xué)生實(shí)際教學(xué)參與度低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的課程目標(biāo).究其原因，首先是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，很多的學(xué)習(xí)知識(shí)都是老師直接傳授的，而不是學(xué)生自身對(duì)知識(shí)感興趣從而主動(dòng)獲取的；其次是初中生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主動(dòng)建構(gòu)造成了一定的困難.所以為了提高小組合作效率，讓每一位學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)從而感受知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，筆者選擇“問(wèn)題式”教學(xué)進(jìn)行研究.

所謂“問(wèn)題式”教學(xué)就是以物理問(wèn)題為中心，將觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、思考、解釋、分析、概括、交流等內(nèi)容有機(jī)地組合在一起，打破現(xiàn)有教材的體系，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心，自主選擇活動(dòng)方式、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主組合學(xué)習(xí)小組、自主選擇學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式的一種教學(xué)方法.

2理論依據(jù)

2.1發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，并和已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系的過(guò)程.在課堂教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考，能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成.

2.2建構(gòu)主義課程觀

建構(gòu)主義課程觀主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟迪學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，并以此方式拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)設(shè)計(jì)各種類型的問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間，以支持學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中獲得成功；并充分利用媒體和文本，以方便各種類型信息的嵌入、引用與更新，從而提供真實(shí)世界的學(xué)習(xí).

3設(shè)計(jì)思路

“問(wèn)題式”教學(xué)是一種基于建構(gòu)主義，以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法.它將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)情境的問(wèn)題之中，以積極的問(wèn)題解決者的身份解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力的同時(shí)使學(xué)生掌握課程要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.概括起來(lái)，“問(wèn)題式”教學(xué)有以下三個(gè)方面：一是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力狀況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身到實(shí)際的問(wèn)題情境中；二是讓學(xué)生以問(wèn)題為中心自主組織學(xué)習(xí)小組，在小組充分討論以及與教師積極溝通后，學(xué)生自主選擇活動(dòng)方式，例如通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找資料，或者組織實(shí)地參觀考查等各種方式獲取知識(shí)，促進(jìn)問(wèn)題的解決；三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，將形成階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn).

4創(chuàng)新實(shí)踐――形成“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境+自主解決問(wèn)題+展示學(xué)習(xí)成果”的“問(wèn)題式”教學(xué)模式

以人教版九年級(jí)第十四章第三節(jié)《液體壓強(qiáng)》為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐，探索如何依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，并且研究如何結(jié)合課堂教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式，借此切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生教學(xué)參與度，并反思問(wèn)題式教學(xué)的課堂組織形式、教師引導(dǎo)藝術(shù)以及如何借用問(wèn)題促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，并探索問(wèn)題式教學(xué)方法應(yīng)用的一般規(guī)律.

4.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課前布置學(xué)生調(diào)查生活中關(guān)于液體壓強(qiáng)的事例，在調(diào)查了解中提出學(xué)習(xí)與研討的問(wèn)題.目的是使學(xué)生以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)為載體，對(duì)新課充滿好奇和疑惑，帶著調(diào)查的信息資料、帶著各種各樣的疑問(wèn)有備而來(lái)地走進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí).學(xué)生可以利用PPT或者小實(shí)驗(yàn)展示自己調(diào)查的資料.

例如學(xué)生演示“用水壓點(diǎn)亮LED電筒”實(shí)驗(yàn)：使用一只經(jīng)過(guò)處理的LED手電，在電池負(fù)極與手電筒筒身之間裝一軟質(zhì)彈簧，彈簧只要受到一定的外力作用，LED燈泡就會(huì)發(fā)光.

現(xiàn)象描述：將手電筒底部朝下放入水中，開(kāi)始手電筒并不亮，但是當(dāng)手電筒下降到一定深度時(shí)，手電筒變亮.學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)興奮的同時(shí)又存在很多疑惑.例如，手電被點(diǎn)亮的原因是什么？為什么剛剛下到水里時(shí)沒(méi)有發(fā)光呢？教師八年級(jí)下冊(cè)P65頁(yè)圖9.2-5（圖7）.該圖形象地向?qū)W生展示地磁場(chǎng)的空間分布情況，說(shuō)明地磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，地磁兩極與地理兩極方向相反但并不重合.插圖包含的信息量大，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解和記憶上述物理知識(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān).這里，學(xué)生剛學(xué)過(guò)用磁感線描述磁場(chǎng)的方法：根據(jù)小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況畫(huà)出一些帶箭頭的曲線，疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱，箭頭的方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，從磁體北極指向磁體南極.在該圖中，大部分磁感線都畫(huà)上了箭頭，惟獨(dú)畫(huà)圈的兩個(gè)地方?jīng)]畫(huà)，這不但沒(méi)有遵守磁感線的表示方法，也不能很好地說(shuō)明上述物理知識(shí)；同一幅圖中，沒(méi)按統(tǒng)一的要求進(jìn)行描述，讓人不解.學(xué)生閱圖后，會(huì)產(chǎn)生磁感線也可以不標(biāo)箭頭的錯(cuò)誤想法.教學(xué)實(shí)踐中屢次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象.建議給圈內(nèi)的磁感線標(biāo)上由地磁北極指向地磁南極的箭頭.

相對(duì)于教材的優(yōu)點(diǎn)、取得的成績(jī)來(lái)說(shuō)，上述建議無(wú)疑是吹毛求疵.但若能把這些細(xì)節(jié)處理好，不但能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來(lái)方便，更能體現(xiàn)尊重物理學(xué)科知識(shí)、以生為本的新課程理念.要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維，提出更有深度、廣度的問(wèn)題，形成初步的研究方向.

4.2解決問(wèn)題

學(xué)生在自主探究中所形成的各種核心問(wèn)題，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，結(jié)合教材，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材探究液體壓強(qiáng)的規(guī)律.

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題――進(jìn)行猜想――實(shí)驗(yàn)探究――收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)――得出結(jié)論.

提出問(wèn)題：液體壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？

猜想假設(shè)：液體壓強(qiáng)可能與液體密度、深度、方向、重力、質(zhì)量、受力面積等因素有關(guān)；

實(shí)驗(yàn)方法：采用控制變量法；

實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、兩個(gè)大燒杯、刻度尺、水、濃食鹽水.

要求各學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)收集的數(shù)據(jù)能夠討論分析液體壓強(qiáng)規(guī)律.同伴間根據(jù)所獲得的知識(shí)，交流并討論直到問(wèn)題得到解決.

4.3展示學(xué)習(xí)成果

問(wèn)題解決后，還要要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)小組的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，將形成的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改進(jìn).展現(xiàn)形式多樣化.具體展示的方法，要依據(jù)小組所選擇的自主學(xué)習(xí)方式來(lái)確定.

4.3.1制作小模型

這種成果展示方式適合于以生活訪談為主題的學(xué)習(xí)小組.例如趵突泉模型、帕斯卡裂桶模型以及茶壺模型.對(duì)于生活中難以接觸的但是原理比較簡(jiǎn)單的事例，學(xué)生可以事先在網(wǎng)上調(diào)查資料，在實(shí)驗(yàn)室制作模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，直觀的理解事物的形成原理，尋求解決問(wèn)題的方案.

4.3.2創(chuàng)作科技小論文

這種成果展示方式適合以資料查找為主題的學(xué)習(xí)小組.例如《解密墨西哥灣漏油事件為何救援難》、《管涌的形成、危害及搶險(xiǎn)方法》以及《潛水艇的發(fā)展歷史簡(jiǎn)介》等.對(duì)于研究?jī)?nèi)容難以接觸，形成原因復(fù)雜的，可以采用學(xué)生上網(wǎng)查資料，視頻學(xué)習(xí)了解，形成一定的成果.

4.3.3完成調(diào)查報(bào)告

這種成果展示方式適合于以綜合實(shí)踐為主題的學(xué)習(xí)小組.例如《自來(lái)水供水原理調(diào)查報(bào)告》、《污水的統(tǒng)一回收技術(shù)難點(diǎn)調(diào)查與分析》以及《珠海港深水碼頭施工難點(diǎn)訪談報(bào)告》等.讓通過(guò)實(shí)地參觀考察的同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有所側(cè)重的向班級(jí)其他同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果.