化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

一、教材資源的再開(kāi)發(fā)，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的延續(xù)和發(fā)展，需要學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，評(píng)估實(shí)驗(yàn)成敗，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立探索精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力無(wú)疑是有益的。

通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使思維受阻的學(xué)生豁然開(kāi)朗，并激起思維的共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。從調(diào)查結(jié)果中得出，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏プW(xué)生的心弦，設(shè)立疑問(wèn)、激發(fā)興趣，可使學(xué)生以積極的態(tài)度、振奮的狀態(tài)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)遷移，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的途徑

小到知識(shí)點(diǎn)之間，大到整個(gè)章節(jié)，關(guān)鍵是教師怎樣利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，去搭橋開(kāi)路。在進(jìn)行知識(shí)遷移發(fā)散過(guò)程中，應(yīng)遵循由已知到未知，由具體到抽象的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理安排聯(lián)系。無(wú)數(shù)成功的實(shí)踐告訴我們，聯(lián)系學(xué)生以前或正在學(xué)習(xí)的其他學(xué)科知識(shí)，能使學(xué)生反應(yīng)更快，教學(xué)效益更好。

以點(diǎn)帶面，用一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合鞏固應(yīng)用，涉及知識(shí)面較廣，包括酸的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律及壓強(qiáng)等相關(guān)的物理知識(shí)，設(shè)計(jì)出許多精彩的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生的自主思考，主動(dòng)探索，就能順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，并設(shè)計(jì)出較優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，充分促進(jìn)知識(shí)、能力、思想三方面的和諧發(fā)展。

三、運(yùn)用問(wèn)題生成設(shè)計(jì)情境，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要合理設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生提出核心問(wèn)題，牢牢把握核心問(wèn)題，把它作為貫穿實(shí)驗(yàn)的思維主線，圍繞它進(jìn)行猜想和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化的目的。

學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)體學(xué)識(shí)與智慧為整個(gè)集體所共享，經(jīng)過(guò)與其他學(xué)生的交流、修正，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，也使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)異常的再探索，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的提升

有些實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的現(xiàn)象，此現(xiàn)象往往包含學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的事物規(guī)律，我們可以抓住這些難得機(jī)會(huì)，追根溯源獲得突破。

實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象的探索孕育著創(chuàng)新，也孕育著優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇。學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，不僅能體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力。

五、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的科學(xué)準(zhǔn)確，是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)

第2篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2015）35－0083－02

化學(xué)學(xué)科的形成源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科體系的本質(zhì)所在。通過(guò)不斷地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，研究者不斷探索和拓展化學(xué)學(xué)科的研究領(lǐng)域，同時(shí)培養(yǎng)和提高自身的研究能力和思維能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科極其關(guān)鍵和重要的組成部分。在如今的化學(xué)教學(xué)中，尤其是在中學(xué)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助初涉化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)、鍛煉抽象思維能力。因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探討與研究具有重要的教學(xué)意義。

一中學(xué)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，主要依賴于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自操作和講述，學(xué)生只是通過(guò)教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作明白了某個(gè)規(guī)律，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有充分地發(fā)揮自主思考能力，成為知識(shí)的灌輸對(duì)象。最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成與化學(xué)教學(xué)捆綁在一起的呆板的教學(xué)活動(dòng)。為了更加準(zhǔn)確地掌握高中階段學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，以及了解學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的情況，張英波老師曾經(jīng)對(duì)某一學(xué)校的高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)挑選高二年級(jí)不同老師任教的、不同層次的9個(gè)班共400名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，使調(diào)查具有一定的客觀性和代表性，隨后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)興趣方面，大部分學(xué)生停留在感知興趣和操作興趣的表面層次，在遭遇實(shí)驗(yàn)失敗或遇到異?，F(xiàn)象時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)為探究興趣不會(huì)持久，在改進(jìn)裝置并使之微型化方面創(chuàng)造興趣明顯不足。隨后，分別對(duì)化學(xué)成績(jī)不同層次的學(xué)生以及不同性別的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愡M(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同化學(xué)成績(jī)和性別的學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ](méi)有顯著差異。目前來(lái)看，不論是成績(jī)較好還是成績(jī)較差，不論是男生還是女生，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的認(rèn)知在興趣感知、主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)施三個(gè)層面均存在不足。

二化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)的創(chuàng)新原則

1．理論與實(shí)際結(jié)合原則

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，一定要突出理論與實(shí)際相結(jié)合。首先，教師要充分注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程涉及的基本概念、原理要深入細(xì)致地分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作打下良好的理論基礎(chǔ)；其次，學(xué)生在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)在操作過(guò)程中要注意發(fā)現(xiàn)是否存在新的問(wèn)題、新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等；最后，在老師的指導(dǎo)下對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)。通過(guò)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行檢驗(yàn)，感悟創(chuàng)新的價(jià)值，增強(qiáng)參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

2．安全環(huán)保原則

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的實(shí)驗(yàn)用品部分具有一定的危險(xiǎn)性，教師在實(shí)驗(yàn)之前必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)具有毒性、易燃、易爆、腐蝕性藥品的取用及保存，廢物的處理和藥品的回收等方面的規(guī)范行為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重提高學(xué)生的安全意識(shí)，同時(shí)把環(huán)保理念作為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3．效果與效益最優(yōu)化原則

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，一定要注意效果與效益最優(yōu)化原則。效果最優(yōu)化即通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，可以使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，實(shí)驗(yàn)速度更加快捷；效益最優(yōu)化即通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)可以降低實(shí)驗(yàn)的成本，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從而減少實(shí)驗(yàn)誤差的概率，因此在改進(jìn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案中一定要注重改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的效果與效益是否已經(jīng)最優(yōu)化。

三化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的案例

1．濁液和膠體中膠體粒子大小區(qū)分實(shí)驗(yàn)

在必修一膠體的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)中，有濁液和膠體中膠體粒子的大小對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠辛艘欢ǖ牧私猓创藢?shí)驗(yàn)是為了證明濁液中膠體粒子大，膠體中膠體粒子小。教材中，對(duì)Fe（OH）3膠體和泥水進(jìn)行過(guò)濾，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)裝置包括帶鐵圈的鐵架臺(tái)、漏斗、燒杯、玻璃棒、濾紙等，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總共需要過(guò)濾兩次，通過(guò)兩次過(guò)濾實(shí)驗(yàn)來(lái)辨別濁液中和膠體中的膠體粒子大小，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器笨重，操作麻煩。在經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只需要三張濾紙即可完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。具體操作過(guò)程：把三張濾紙疊放，用滴管吸取泥水滴在疊放的濾紙上。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：在最上層濾紙上會(huì)有固體小顆粒，而第二層上對(duì)應(yīng)位置沒(méi)有固體顆粒，只是呈濕潤(rùn)狀。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：濁液中的粒子不能透過(guò)濾紙。接下來(lái)，在濾紙的另一位置滴上幾滴Fe（OH）3紅褐色膠體，會(huì)看到在第二層甚至第三層濾紙的對(duì)應(yīng)位置都有紅褐色，說(shuō)明膠體中的膠體粒子透過(guò)了濾紙，從而驗(yàn)證了濁液中粒子比膠體中粒子大的事實(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)前后的對(duì)比可知，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)化了許多，操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便，實(shí)驗(yàn)對(duì)比效果也更加明顯。

2．化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)

在必修二中的化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)換章節(jié)中，通過(guò)對(duì)Ba（OH）2·8H2O＋NH4CL的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，證明該反應(yīng)過(guò)程吸收了熱量。教材上的實(shí)驗(yàn)操作：將兩種晶體一起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的玻璃片上。在快速攪拌以后，提起燒杯可以發(fā)現(xiàn)玻璃片和燒杯底部粘在了一起，同時(shí)燒杯上的水滴變成了冰狀物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析可知，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中燒杯中的化學(xué)反應(yīng)吸收了大量熱量，從而使水滴結(jié)冰，因此也可以證明該實(shí)驗(yàn)為吸熱反應(yīng)。但是在實(shí)際操作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如果攪拌時(shí)燒杯有所滑動(dòng)，或者室溫較高，玻璃片與燒杯底部往往粘不起來(lái)，針對(duì)此問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)設(shè)計(jì)：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中玻璃片上的水滴換成冰醋酸再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，多次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)將水滴換成冰醋酸后燒杯和玻璃片更加容易進(jìn)行黏合，因此實(shí)驗(yàn)效果更好，這是由于冰醋酸的熔點(diǎn)比水高（16.6℃），在吸熱的過(guò)程中更加容易結(jié)成冰狀物。因此，在很多實(shí)驗(yàn)中如果對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行稍加改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)難度會(huì)降低，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。

四結(jié)語(yǔ)與建議

在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要的地位。然而在目前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還具有相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新優(yōu)化潛力。同時(shí)，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，未來(lái)的化學(xué)教育體系會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對(duì)廣大教育工作者會(huì)提出更高的要求，而未來(lái)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以挖掘課程資源為基礎(chǔ)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)五個(gè)方面為主要著眼點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)理論與設(shè)計(jì)創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，如設(shè)計(jì)良好的探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的各種發(fā)散性思維和想法，并在有條件的情況下一起進(jìn)行探究式活動(dòng)。相信通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)與教學(xué)上的創(chuàng)新發(fā)展必定能取得很好的成果。

參考文獻(xiàn)

［1］黎曉霞、蔡河山、易芬云.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探討——以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例［J］.廣東化工，2010（3）：37

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第3篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

翻看近幾年的中考和化學(xué)奧賽中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)試題，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)下創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的題目都占有一定的分量。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，教師在平時(shí)課堂教學(xué)中有必要針對(duì)“常規(guī)實(shí)驗(yàn)但不常規(guī)做法”的教材實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝。在探究過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生疑問(wèn)，最好同學(xué)之間能出現(xiàn)爭(zhēng)論，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，帶著這些討論和爭(zhēng)論用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證說(shuō)明問(wèn)題，某些不能順利完成的實(shí)驗(yàn)，還倡導(dǎo)課外查閱資料，深入學(xué)習(xí)，加深理解和證明。例如，測(cè)定空氣中氧氣的含量，在書(shū)本上是用具支試管、注射器、酒精燈、小氣球等來(lái)完成的，實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜還難以控制，出現(xiàn)失誤較多。

基于這樣的原因，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案，要求既達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，又能夠減少誤差的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道查閱資料。一位同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到了一種方法，用帶刻度的玻璃瓶代替了具支試管和注射器，用白磷代替了銅粉，這樣既節(jié)約了儀器又大大減少了誤差，效果較好。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)寫小論文或“論文答辯”的形式來(lái)加以完善。這樣不僅可以鞏固實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師本身應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）問(wèn)題提出要具有針對(duì)性，要適合于中考，范圍不應(yīng)該太大，要緊扣同學(xué)們身邊可以感受到的問(wèn)題展開(kāi)，如利用你身邊最簡(jiǎn)單的用品來(lái)驗(yàn)證你周圍空氣的存在；

2）給學(xué)生充分的思考時(shí)間和討論機(jī)會(huì)，既然意在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就在問(wèn)題提出后大膽讓同學(xué)之間交流、討論、思考、甚至辯論，教師只能做引導(dǎo)者，適時(shí)的也可以參與到學(xué)生的辯論中去；

3）采用“鼓勵(lì)教學(xué)法”，學(xué)生的能力有限，教師所提出的創(chuàng)新式探究問(wèn)題，他們不一定都能順利解決，注意多給予鼓勵(lì)，多給他們一些條件和信息，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不完善的地方要積極地引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑并提供必要幫助。

在演示實(shí)驗(yàn)中，善于利用“意外”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

很多時(shí)候，一些年輕教師由于欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上的演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些與“教參”不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是由于各種因素、條件的不同而造成的，要沉穩(wěn)地和同學(xué)們分析、交流，將真實(shí)的原理再現(xiàn)，或者在課前準(zhǔn)備中就預(yù)料發(fā)現(xiàn)“意外”，并及時(shí)解決這種“意外”，帶著這種“意外”收獲去做課堂演示實(shí)驗(yàn)，自然能做到胸有成竹。

例如，用鹽酸檢驗(yàn)Na2CO3和NaHCO3溶液的演示實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)了Na2CO3與鹽酸反應(yīng)的速度快于NaHCO3與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？該同學(xué)又用稀硫酸來(lái)驗(yàn)證，結(jié)果還是Na2CO3反應(yīng)的快。為什么出現(xiàn)了與理論的知識(shí)不相符合的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？同學(xué)們討論分析，一個(gè)同學(xué)急切地、高興地站起來(lái)說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)：“要想用這種方法來(lái)看反應(yīng)速度快慢，要有個(gè)前提，那就是兩種液體的濃度要相同，這樣才具有可比性?！睂?shí)驗(yàn)中的“意外”可使學(xué)生的記憶更深刻，更牢固，可以在“意外”中尋找正確的設(shè)計(jì)方案。上面的實(shí)驗(yàn)通過(guò)重新設(shè)計(jì)，同學(xué)們得出結(jié)論，用加熱的方法檢驗(yàn)兩種固體，效果會(huì)更好，更具有說(shuō)服力。利用實(shí)驗(yàn)中的“意外”不僅可以“溫故而知新”，而且還能讓學(xué)生充分感受到用已有的化學(xué)知識(shí)解決疑難問(wèn)題，從而達(dá)到了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

第4篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

一、問(wèn)題提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是化學(xué)教師常用的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。

改革后的新教材在實(shí)驗(yàn)編排上得到加強(qiáng)，《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中必修Ⅰ模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》也明確提出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄趯W(xué)生學(xué)好化學(xué)，提高科學(xué)探究的水平。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)展有關(guān)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

1.目的性原則：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟等的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行。

2.科學(xué)性原則：科學(xué)性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心原則。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理以及操作原理都必須與化學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法論和實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程相一致。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有合理性。

3.安全性原則：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)盡量避免使用有毒藥品或反應(yīng)生成有毒氣體物質(zhì)，以及具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。

4.可行性原則：可行性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本原則。主要包括兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理和操作原理以及實(shí)驗(yàn)方法切實(shí)可行；一是所選用的儀器、設(shè)備和藥品在現(xiàn)有條件下能得到滿足。

5.簡(jiǎn)約性原則：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案越簡(jiǎn)單越好。

6.創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要敢于突破陳規(guī)，能反映新事物、新觀點(diǎn)、新理論、新方法和新思路，體現(xiàn)新穎、獨(dú)特的特點(diǎn)。

7.最優(yōu)化原則：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)所運(yùn)用的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理和實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行全面優(yōu)化，或是在多個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中選取最佳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)策略

1.講清實(shí)驗(yàn)原理，挖掘經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)驗(yàn)原理是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心部分，它不僅貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，而且還影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方方面面，在一定程度上決定著實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，因此，充分理解實(shí)驗(yàn)原理是形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的橋梁，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈魂，是根據(jù)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，以化學(xué)理論為依據(jù)，思考、指導(dǎo)怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)。任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有其各自設(shè)計(jì)思想，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想包含著對(duì)以有知識(shí)靈活運(yùn)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)思。引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生挖掘、繼承前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的有效途徑。

2.挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地讓學(xué)生參與或設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系還不夠健全，一般不可能實(shí)現(xiàn)像科學(xué)家那樣運(yùn)用科學(xué)方法，通過(guò)探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人類尚未認(rèn)識(shí)的科學(xué)事物及規(guī)律。在這種情況下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足于教材、貼近生活的情景素材，以具體的化學(xué)問(wèn)題為載體，挖掘教材、生活中的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。將科學(xué)探究的方法滲透于某一具體的課題內(nèi)容教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。

3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)教學(xué)中要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索性、研究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探索和創(chuàng)造提供廣闊的實(shí)踐活動(dòng)空間和思維分析空間，讓學(xué)生積極探索的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使自身的探索過(guò)程不斷趨向科學(xué)、合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn)的魅力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

4.重視生活情景中的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

化學(xué)是與日常社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的自然科學(xué)，這就決定了自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐都能為化學(xué)教學(xué)提供豐富而有效的科學(xué)探究素材。如食品袋中常放的脫氧劑，可以利用這一日常社會(huì)生活中學(xué)生熟悉的情景，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)脫氧劑成分進(jìn)行探究，觀察其顏色。根據(jù)其脫氧原理及顏色進(jìn)行假設(shè)與猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將粉末分別加入水、堿、酸中，觀察到前兩者沒(méi)明顯變化，后者冒氣泡，反應(yīng)后一段時(shí)間加硫氰化鉀溶液，發(fā)現(xiàn)變紅即存在鐵離子，逐步引導(dǎo)學(xué)生抽象出脫氧劑粉末中存在鐵粉這一結(jié)論。在這一實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力提高，也提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

5.分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，拓寬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案并優(yōu)選的設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生從中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的目的。

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)提供咨詢

由于中學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題肯定很多。所以，這就需要教師要一一給予幫助，提供必要的咨詢服務(wù)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要采取邊扶邊放的政策，切不可包辦代替，要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

7.在化學(xué)考核中滲透探究性實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容

對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)考核時(shí)，要盡量改變過(guò)去重知識(shí)輕能力的考核方式，要求命題標(biāo)準(zhǔn)不僅要具有代表性和充分的知識(shí)覆蓋面，而且要符合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己说哪康囊蟆Ｍㄟ^(guò)考核，真正能體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況?；瘜W(xué)考核的命題，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面考核。

8.及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平

第5篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字:新課標(biāo)；中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

1、采取新課標(biāo)的方法，進(jìn)行素質(zhì)教育發(fā)展

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，訓(xùn)練他們的獨(dú)立創(chuàng)新的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，從知識(shí)，技能，情感三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，重視他們學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的教育，利用新課改的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以素質(zhì)教育的方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。首先可以強(qiáng)化教師是配角，學(xué)生才是課堂主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，調(diào)節(jié)一個(gè)寬松，和諧，友好的課堂氣氛，這樣才能為學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷地好奇疑問(wèn)創(chuàng)造良好的條件，才能盡可能的利用這個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新。其次就是要注重學(xué)生思想教育，生活態(tài)度的培訓(xùn)，在新課標(biāo)的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)集體的美好感情認(rèn)知，進(jìn)一步的指導(dǎo)他們現(xiàn)代化學(xué)對(duì)人類的影響，化學(xué)是如何促進(jìn)人類生活質(zhì)量的提高，如何改變?nèi)藗兊纳顟B(tài)度和價(jià)值觀，人生觀的，重視知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)會(huì)如何分析現(xiàn)象，如何觀察和思考實(shí)驗(yàn)的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)化學(xué)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是要求實(shí)驗(yàn)的研究，首先鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)研究，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中不僅要帶動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，活躍的課堂氣氛才能更好的促進(jìn)交流與發(fā)展，可以改革教師的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)體的研究，可以組織一些學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的調(diào)查，在進(jìn)行課前指導(dǎo)，課中教育，課后總結(jié)方面，讓學(xué)生自己淺談個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，并且密切關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，積極指導(dǎo)學(xué)生思想心態(tài)情緒，課堂內(nèi)采用提問(wèn)、小組討論等，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)保持良好情緒，活躍的思維，積極向上的思想狀態(tài)。然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，具體的如下：

在演示一些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意學(xué)生的觀察態(tài)度和方法的教育，例如在做如何檢驗(yàn)NaOH是否變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，向容器里滴加稀鹽酸，若產(chǎn)生氣泡則說(shuō)明會(huì)變質(zhì)，沒(méi)有就說(shuō)明不會(huì)，教師可以在前面做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己來(lái)仔細(xì)的觀察，最后由觀察的學(xué)生來(lái)總結(jié)結(jié)論，教師補(bǔ)充，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，思維能力，表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解開(kāi)了他們的疑問(wèn)，滿足他們的好奇心，同時(shí)又加強(qiáng)了知識(shí)的教育。同樣地教學(xué)內(nèi)容如果就單純的講解根本不會(huì)產(chǎn)生如此的活躍效果，所以要把課堂教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，更多的調(diào)動(dòng)他們的積極性。

適時(shí)的抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以專門的向?qū)W生提出一些比較不經(jīng)常的問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，但要注意這些實(shí)驗(yàn)的安全性，例如可以指出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，溶液混在一起會(huì)發(fā)生怎樣的反應(yīng)，是氧化還原反應(yīng)還是分解性反應(yīng)，是堿性的還是酸性的都可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索。比如，一次課堂聽(tīng)課上一位老師這樣的作自我介紹的，用酚酞液在白紙上寫了老師的姓名，貼在黑板上，然后往白紙上噴灑NaOH溶液，紙上立即顯現(xiàn)老師的名字，讓學(xué)生感悟到化學(xué)的多姿多彩，使學(xué)生沉浸在樂(lè)趣里，這樣不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，而且還拓展了他們學(xué)習(xí)的范圍，更加增添了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從而全面的提高他們的綜合素質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外的延伸

在學(xué)校的教育中要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的目的不僅是要讓學(xué)生的高分，而是注重能力的培養(yǎng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有意的設(shè)計(jì)一些與社會(huì)生活有關(guān)的話題，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多討論。例如: 可以帶學(xué)生到附近的河流檢測(cè)水污染問(wèn)題，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加化工廠，也可以開(kāi)展小組調(diào)查隊(duì)，對(duì)該學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行污染問(wèn)題調(diào)查，研究，治理等一系列的活動(dòng)，還可以辦一些小講座，為當(dāng)?shù)鼐用竦闹v解一些化學(xué)與健康的問(wèn)題，推動(dòng)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，與生命科學(xué)的聯(lián)系，例如：治療胃病的藥物有氫氧化鋁和碳酸氫鈉，但是對(duì)胃潰瘍患者哪一個(gè)更合適呢？讓學(xué)生討論、比較，指出碳酸氫鈉與胃里的鹽酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氣體，不宜使用，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)技能解決更多的實(shí)際性問(wèn)題等, 讓他們學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)是作為一種生活技能在日常生活中指導(dǎo)生活實(shí)踐，還有可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自制可樂(lè)，在網(wǎng)上查資料，向老師提問(wèn)等方式，進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)踐操作，還有如果當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅揭恍┟簹庵卸?，而不?huì)單純恐懼而束手無(wú)策，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

三、總結(jié)

總而言之，化學(xué)是一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)習(xí)化學(xué)不能以課本，教材為主。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)。可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供更多的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)真正有能力有知識(shí)的一批創(chuàng)新型的化學(xué)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高職藥學(xué)分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在相對(duì)機(jī)械的階段，[3]具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，需要學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)較少，造成實(shí)驗(yàn)課學(xué)生興趣不高，創(chuàng)新素質(zhì)、科研素質(zhì)及協(xié)作能力等都得不到很好的發(fā)展。[4]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然教師教學(xué)熱情高漲，但學(xué)生的積極性往往不高，完全依賴于教師的講解，缺乏對(duì)未知知識(shí)的探求精神以及獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。在實(shí)驗(yàn)操作方面，對(duì)于儀器的操作仍不規(guī)范，操作機(jī)會(huì)少，使達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的目標(biāo)

微型視頻泛指播放時(shí)間很短的視頻短片，[5]時(shí)長(zhǎng)一般控制在幾秒鐘到30分鐘左右，以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播平臺(tái)，[6]內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣的多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。有研究表明，大學(xué)生微視頻日益成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的一部分。[7]對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)的原理目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)流程及操作的注意事項(xiàng)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)興趣并規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的設(shè)計(jì)原則

1.知識(shí)點(diǎn)聚焦

對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻設(shè)計(jì)，首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇和分析處理。[8]應(yīng)遵從教育教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的分析和處理，以典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，圍繞這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。微視頻的長(zhǎng)度應(yīng)控制在10分鐘左右。

2.以學(xué)習(xí)者為中心

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘多媒體教育的功能，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[9-10]微視頻中心要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以最終達(dá)到“授人以漁”的目的。

3.交互性強(qiáng)

在微視頻中，教師、學(xué)生和教學(xué)方法三者應(yīng)有效互動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)微視頻的價(jià)值。在微視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些有趣的場(chǎng)景提出任務(wù)，拍攝任務(wù)完成的過(guò)程，再配上抑揚(yáng)頓挫的解說(shuō)，促使學(xué)生愛(ài)上這門課程，形成高效互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

四、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的開(kāi)發(fā)

現(xiàn)以“氯化鈉注射液含量測(cè)定”為例介紹分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

1.工作任務(wù)的選取

在工作任務(wù)選取時(shí)要兼顧課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)，高職藥學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中明確畢業(yè)生能掌握藥學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量向藥學(xué)專業(yè)靠攏，將藥品檢測(cè)內(nèi)容收錄其中。氯化鈉注射液是常用的藥品，其中氯化鈉的含量“氯化鈉注射液含量測(cè)定”是沉淀滴定法的工作任務(wù)之一，

2.實(shí)驗(yàn)微視頻的設(shè)計(jì)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微視頻設(shè)計(jì)直接決定了其成敗，是微視頻的靈魂，在設(shè)計(jì)時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。設(shè)計(jì)步驟如下：（1）學(xué)生以小組為單位承接教師分布的工作任務(wù)——“氯化鈉注射液含量測(cè)定”，并進(jìn)行小組討論，完成任務(wù)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)流程如何設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何處理，將學(xué)生帶入到我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）將小組討論結(jié)果以實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的形式呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行了整合，教師查看實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并進(jìn)行指正，確定實(shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以學(xué)生為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。（4）對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求詳細(xì)，完整，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，Rd不得大于0.2%為合格，完成工作任務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)微視頻的制作

將實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑砑皩?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理部分制作成動(dòng)畫演示文稿，然后用錄屏軟件CamtasiaStudio8.0進(jìn)行錄制，剪輯后轉(zhuǎn)換成mp4格式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程用數(shù)碼相機(jī)錄制，包括教師實(shí)驗(yàn)演示及同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如何糾正等，最后進(jìn)行視頻合成，形成完整的微視頻。

五、總結(jié)

高職藥學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在相對(duì)機(jī)械的階段，將微視頻與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出適合高職藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)微視頻，改變學(xué)生不感興趣的狀態(tài)，在微視頻的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)將知識(shí)點(diǎn)整合、和學(xué)生良好互動(dòng)的原則，對(duì)于實(shí)驗(yàn)微視頻的制作要盡量教學(xué)實(shí)際情況，做出我們用的了、效果好的視頻資料。通過(guò)對(duì)微視頻的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，收到了較好的教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:劉超 于春濤 張淑鳳 單位:滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

隨著現(xiàn)代化教育的深入，大學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生觀察力、實(shí)踐能力、全面發(fā)展具有重要作用，也是科研教學(xué)活動(dòng)的重要方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于多角度考察方式；實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。對(duì)此，筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；研究分析

根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒒瘜W(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合、整合、應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果提升具有重要作用。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)方法作為中心，繼而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并做好綜合性研究。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的提高具有重要作用，同時(shí)具有較大研究?jī)r(jià)值。

1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

1.1全面性

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及學(xué)科內(nèi)容眾多，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)凸顯科學(xué)、綜合、靈活性思維形式，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升，尋找到解決問(wèn)題的方法，創(chuàng)新思維模式。如：在無(wú)機(jī)制備與有機(jī)合成知識(shí)融合中，進(jìn)行表征任務(wù)分析或是利用催化劑與性能檢測(cè)融合等方法。

1.2研究性

不同實(shí)驗(yàn)中包含一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需自主進(jìn)行資料搜集；同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與操作性書(shū)寫論文。在課題研究中，學(xué)生應(yīng)自主、獨(dú)立進(jìn)行課題探究，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，制定解決方法。利用這種模式，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性具有重要影響。

1.3創(chuàng)新性

大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)立足多樣化、創(chuàng)新、環(huán)保項(xiàng)目?jī)?nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視角與創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)，教師應(yīng)將科研成果轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有幫作用。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不足

一些院校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要為有機(jī)實(shí)驗(yàn)與無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析設(shè)備監(jiān)測(cè)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，使得學(xué)科項(xiàng)目被分解，缺少學(xué)科有效連接、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏特點(diǎn)體現(xiàn)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。種種原因造成教學(xué)資源使用效率平平、缺少完善的管理制度。隨著新課程教育教學(xué)的落實(shí)，多數(shù)院校開(kāi)始致力于教學(xué)革新中，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。不過(guò)在事實(shí)教學(xué)中，并未有明顯教學(xué)體現(xiàn)，仍然存在諸多問(wèn)題。

2.1實(shí)驗(yàn)管理制度問(wèn)題

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教師水平要求較為嚴(yán)格；同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成本投入高于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)。受經(jīng)濟(jì)因素限制，使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一直未得到推廣與普及。一些院校為達(dá)到基礎(chǔ)評(píng)估需求，而選擇進(jìn)行一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，較為形式化，缺少完整的管理機(jī)制?，F(xiàn)階段多數(shù)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)管理制度存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法充分發(fā)揮作用優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)報(bào)酬得不到有效保證，理論知識(shí)教學(xué)較多而影響實(shí)驗(yàn)管理，造成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)開(kāi)展下去。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)內(nèi)容落后成為重要教學(xué)問(wèn)題。通常狀態(tài)下，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而缺少有機(jī)、無(wú)機(jī)等學(xué)科融合，課程教學(xué)缺少直接連接，以及有效教學(xué)形式進(jìn)而達(dá)到全面培養(yǎng)目標(biāo)。盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)致力于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，但缺少有效的成果轉(zhuǎn)變機(jī)制，使得學(xué)生難以達(dá)到學(xué)以致用目的，造成學(xué)習(xí)興趣的降低。

3大學(xué)化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法

3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)階段，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，了解有關(guān)化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，在這一過(guò)程中應(yīng)科學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)能力的提升、興趣的激發(fā)具有重要作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)任務(wù)探究階段，能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而找到有效方法與結(jié)論。在其過(guò)程中，學(xué)生完全自主獨(dú)立解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法與結(jié)論則會(huì)油然而生一種成就、自豪感。這對(duì)化學(xué)知識(shí)深入研究具有重要推動(dòng)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而將更多精力投入到化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中。

3.2提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，能夠?qū)⒈粍?dòng)科研學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中涉及眾多化學(xué)概念原理，學(xué)生可以通過(guò)無(wú)限的空間遐想創(chuàng)新思維。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生利用創(chuàng)新型思維與探究性思維，將所思所想體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)階段，創(chuàng)造思維得到了啟發(fā)，提升實(shí)踐能力進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)與資料搜集，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與方案。在其設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要獨(dú)立面對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要靈活運(yùn)用思維得到實(shí)驗(yàn)答案。在這一形式下，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮具有重要作用，提高實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行論文寫作，論文寫作是一個(gè)將實(shí)踐轉(zhuǎn)變知識(shí)概念的過(guò)程，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式與總結(jié)思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不足與解決方法轉(zhuǎn)換為文字形式。在這一階段中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、方法總結(jié)能力將得到有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的的提升也具有一定推動(dòng)作用。

3.3完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)包含眾多學(xué)科內(nèi)容，例如：二級(jí)學(xué)科操作技能和理論知識(shí)；在其實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)融合過(guò)渡至實(shí)驗(yàn)中進(jìn)而解決問(wèn)題。在其過(guò)程中，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)視角、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料、環(huán)境概念知識(shí)融入至實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)能夠有效彌補(bǔ)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容兩極化問(wèn)題，提升了學(xué)生綜合能力。

4結(jié)語(yǔ)

綜合分析，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革下的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生能力的提升具有重要作用。因此，需要有關(guān)院校引起高度重視，提倡應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。筆者著重對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，希望各院校充分發(fā)揮理論與實(shí)踐融合理念進(jìn)而做好化學(xué)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳肖,熊建文.微信企業(yè)號(hào)支持下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(01).

[2]郭俊青,李佳,呂國(guó)偉,王海霞.甲基橙插層水滑石的制備及表征——一個(gè)大學(xué)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)[J].大學(xué)化學(xué),2017(01).

[3]李子強(qiáng),張圓.PBL與異法同步設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合模式的建立和應(yīng)用——天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].新課程研究(中旬刊),2017(01).

第8篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高效教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；創(chuàng)造性思維

文章編號(hào)：1005－6629(2011)03－0013－03

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在新課程改革的背景下'如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維教學(xué)目標(biāo)，這是擺在每一位化學(xué)教師面前的研究課題。如何才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效率呢?化學(xué)實(shí)驗(yàn)在打造化學(xué)高效課堂的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。它有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，僅對(duì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率作初步探討。

1　化學(xué)實(shí)驗(yàn)為打造高效課堂教學(xué)提供了條件

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中均起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是解決化學(xué)問(wèn)題的重要手段，而且還是科學(xué)探究的主要途徑。世界上許許多多的著名化學(xué)家，都是在實(shí)驗(yàn)室里創(chuàng)造出科學(xué)上的奇跡。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直都是化學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不可忽視的重要部分。新課程更強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的要求也有提高，這就對(duì)我們?nèi)绾翁岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)和要求。

什么是高效教學(xué)呢?天津師范大學(xué)王光明教授認(rèn)為，教學(xué)效率是相對(duì)概念，同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果一認(rèn)知成績(jī)、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)生投入較少，則教學(xué)效率高；同樣的投入，學(xué)習(xí)效果好而且多樣，則教學(xué)效率高。而高效教學(xué)則是指用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。

怎樣才算是一堂高效率的課?天津教科院的王敏勤老師認(rèn)為，教師上完課后只要問(wèn)自己4個(gè)問(wèn)題，就知道這堂課的效率如何。這4個(gè)問(wèn)題是：(1)這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?(2)讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得?(3)讓學(xué)生怎樣獲得?(4)是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)?聽(tīng)過(guò)的很快會(huì)忘記；看過(guò)的有一些印象；做過(guò)的才能理解、掌握。這句話說(shuō)明，學(xué)生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，他們對(duì)知識(shí)的理解才能深刻，記憶才能牢固。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，繼而通過(guò)交流、優(yōu)化、深化，他們對(duì)知識(shí)理解會(huì)更透徹，運(yùn)用會(huì)更靈活、準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，樂(lè)于探究交流與合作的學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也為我們打造高效化學(xué)課堂提供了條件。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分利用上課的45分鐘時(shí)間，通過(guò)對(duì)話講解、實(shí)驗(yàn)探究、互動(dòng)交流等教學(xué)方法和手段，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效的整合到一起，促進(jìn)學(xué)生自主地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都能達(dá)到具有可操作性和可檢測(cè)性教學(xué)目標(biāo)的要求。

2　高效課堂教學(xué)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到下列情形：將等體積的酒精和水混合進(jìn)行分子間隔實(shí)驗(yàn)時(shí)，溶液體積的變化不明顯；做粉塵爆炸或氫氯爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能按要求爆炸而使實(shí)驗(yàn)失??；做電泳實(shí)驗(yàn)的耗時(shí)較長(zhǎng)；在學(xué)習(xí)熵的概念時(shí)，只有抽象的理論知識(shí)而無(wú)直觀實(shí)驗(yàn)……等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的化學(xué)課堂教學(xué)不但不是高效課堂，反而會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，打造化學(xué)高效課堂的前提，就要確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要安全、成功、高效?；瘜W(xué)高效課堂教學(xué)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。要做到這一點(diǎn)，教師就要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，積極主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

北京師范大學(xué)的劉知新先生結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際和設(shè)備條件，鼓勵(lì)化學(xué)教師積極進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)，這就是：教學(xué)效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡(jiǎn)單；易操作、用量少；步驟少、時(shí)間短。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中要以此標(biāo)準(zhǔn)不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，達(dá)到化學(xué)高效課堂的教學(xué)要求。

3　創(chuàng)造性思維是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平的催化劑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維是指伴隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)而進(jìn)行的一系列思維活動(dòng)，筆者通過(guò)對(duì)天津市化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的部分獲獎(jiǎng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)用的創(chuàng)造性思維進(jìn)行綜合分析、歸納后得出：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，融合著分析歸納、發(fā)散聚合、聯(lián)想遷移、逆向、類比、組合、直覺(jué)……等多種創(chuàng)造性思維方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程就是多種創(chuàng)造性思維的綜合運(yùn)用過(guò)程。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以收到事半功倍的成效。

例如，“電泳”實(shí)驗(yàn)一般都是在U形管中進(jìn)行的，在通直流電時(shí)，帶電的氫氧化鐵膠體粒子在進(jìn)行移動(dòng)時(shí)，一方面要靠正、負(fù)電性的作用，另一方面還要克服重力的吸引。因此，此實(shí)驗(yàn)所需要的電壓高(110V)，時(shí)間長(zhǎng)(約20分鐘)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。某老師運(yùn)用逆向思維的方法，在不改變操作要求的前提下，設(shè)計(jì)了“自制電泳實(shí)驗(yàn)裝置”(如圖1所示)，即用的倒置U形管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，電壓只需12V，3分鐘即可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)效果。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)之所以取得這樣好的效果，是將以前阻礙氫氧化鐵膠體粒子向上移動(dòng)的重力，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)它向下移動(dòng)的動(dòng)力。

第9篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范文

一、微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.氯氣制取的微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（2）實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象

①如圖1所示，打開(kāi)自由夾A和C，關(guān)閉自由夾B，緩緩?fù)苿?dòng)注射器M的活塞，按約1滴/秒的滴加速率逐滴滴入青霉素瓶G中.

②當(dāng)觀察到反應(yīng)生成的黃綠色氯氣充滿青霉素藥劑瓶G時(shí)，打開(kāi)自由夾B，同時(shí)關(guān)閉自由夾C.

③此時(shí)便觀察到氯氣將青霉素藥劑瓶H中的飽和NaCl溶液壓入50 mL燒杯D中.

④當(dāng)觀察到青霉素藥劑瓶H中的飽和NaCl全部被氯氣壓出時(shí)，關(guān)閉自由夾B，同時(shí)緩緩回抽注射器M活塞（旨在平衡反應(yīng)容器青霉素藥劑瓶G中的氯氣壓力）.

⑤制取氯氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，關(guān)閉自由夾A，將注射器M從裝有自由夾A的輸液管中拔出，換約6 mL 4mol/L NaOH溶液，再按如圖1所示使注射器M與裝有自由夾A的輸液管相連接，關(guān)閉自由夾B，打開(kāi)自由夾A、C，將注射器M中的NaOH溶液一次性注入青霉素藥劑瓶G中.

（3）實(shí)驗(yàn)注意

為了更安全地控制氯氣用量，更有效地、靈活地進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)， 要緩緩抽拉10ml注射器N活塞，根據(jù)氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)所需，推動(dòng)注射器N活塞，能安全地控制氯氣用量，以保證氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有效地、靈活地進(jìn)行.

2.乙炔制取和性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)

（1）實(shí)驗(yàn)用品

廢青霉素瓶、微型U型管（用200 mm×7 mm或8 mm玻璃管彎制）、一次性使用廢頭皮針（5號(hào)或5號(hào)半，7號(hào)或8號(hào)），雙向玻璃尖咀、一次性使用廢注射器（規(guī)格為2.5 mL）等.電石、飽和硫酸銅溶液、0.05%高錳酸鉀酸性溶液，3%溴的四氯化碳溶液.

（2）實(shí)驗(yàn)步驟

①取兩只干燥的廢青霉素瓶，分別裝入2～3小塊玉米粒般大的電石和飽和硫酸銅溶液（占瓶容積1/2）.蓋上膠蓋，并用一根橡皮筋把兩瓶捆在一起.注射器吸入半管水后按圖2把儀器（從右至左）連接好.

1.水2.橡電筋3.電石4.飽和CuSO4溶液5.0.05% KMnO4酸性溶液（或3%溴的四氯化碳溶液）A為5號(hào)或5號(hào)半頭皮針頭，B、C、D為7號(hào)或8號(hào)頭皮針頭

圖2②輕推注射器活塞，使水進(jìn)入皮針并從針頭上一滴一滴地慢慢落下.約數(shù)秒鐘后即可在玻璃尖咀E上（青霉素瓶用來(lái)固定玻璃尖咀）點(diǎn)燃逸出的乙炔氣（火焰大小可由滴水的速率控制）.

③做完乙炔的燃燒試驗(yàn)后，從D針頭處拔下連接尖咀的頭皮針?biāo)芰瞎?，換上另一個(gè)剪去注射器套頭的頭皮針?biāo)芰霞?xì)管.先向U型管里的高錳酸鉀酸性溶液（2～2.5 mL）通入乙炔（控制氣流不可過(guò)大.細(xì)管插入液面下深度2～3 cm）.不一會(huì)兒，便可看到通入乙炔一邊的高錳酸鉀酸性溶液幾乎褪成無(wú)色，與另一邊未通乙炔的溶液（保持原色）形成了鮮明的對(duì)比.再向另一U型管里溴的四氯化碳溶液（2～2.5 mL）通入乙炔.現(xiàn)象同上.

（3）注意事項(xiàng)

①使用小號(hào)針頭向反應(yīng)瓶中慢慢地滴水.②C針頭尖要插至飽和硫酸銅溶液深處.③高錳酸鉀溶液的濃度用0.05%最好，且要加稀硫酸充分酸化.現(xiàn)象紫紅色幾乎褪盡.

二、中學(xué)化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

微型實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗(yàn)與常量實(shí)驗(yàn)相比具有獨(dú)到的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應(yīng)用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面都對(duì)學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：